導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇理工科專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

理工科教學(xué)流程改革的基本思想是:先開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，然后開設(shè)專業(yè)課，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課平行，且一直貫穿于整個大學(xué)期間。英語與人文文化教育課程在大學(xué)三、四年級開設(shè)。大學(xué)英語課程以聽說為主，人文文化教育課程以馬列主義思想為主，加強傳統(tǒng)文化、愛國、禮貌禮節(jié)教育，增加大學(xué)生在人文文化課程中的討論與互動。畢業(yè)論文自選題，通過專家組或教師評估組考核，對于在專業(yè)領(lǐng)域有新的認識、新的發(fā)明、新的成果不局限于形式，可利用創(chuàng)新性研究成果直接答辯畢業(yè)。大學(xué)一年級以專業(yè)基礎(chǔ)課的圖學(xué)、力學(xué)、機電液基礎(chǔ)為主，以公共基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)、物理為輔，專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共基礎(chǔ)課同步，合理的安排上課時間，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)、物理課程與專業(yè)基礎(chǔ)課中需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識的課程順序，不會影響學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的理解。大學(xué)一年級學(xué)生大多在高中學(xué)習(xí)階段就向往和渴求大學(xué)學(xué)習(xí)，對自己選擇的專業(yè)興趣很高，如果此時開始專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果定會非常理想。大學(xué)二年級課程以專業(yè)課為主，以公共基礎(chǔ)課的計算機和程序設(shè)計為輔。大學(xué)二年級是學(xué)業(yè)最為關(guān)鍵，課程最為重要的年級，此時還可以充分利用學(xué)生進入大學(xué)的興奮感的慣性，以較短的時間成本，獲得較高的收益。大學(xué)三年級以專業(yè)選修課為主，以大學(xué)英語、人文文化課程為輔。在經(jīng)過大學(xué)二年級緊張的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對本專業(yè)有了充分的認識，學(xué)生能更好地把握興趣課程和專業(yè)選修課程的選讀。同時在此時加入大學(xué)英語和人文文化課程是對專業(yè)知識的非常有效的補充，定會取得非常好的效果。大學(xué)四年級以專業(yè)技能擴展與畢業(yè)設(shè)計為主。每年，教育部或教育廳都會主辦各類機械設(shè)計比賽、機器人大賽、數(shù)學(xué)建模、力學(xué)建模比賽，在四年級時，學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識，在各種比賽中一展身手，豐富大學(xué)畢業(yè)季的生活。同時大學(xué)四年級也是考研的關(guān)鍵時期，如果專業(yè)課程扎實，英語、政治課程還正在學(xué)習(xí)進行中，勢必大大提高學(xué)生考研入學(xué)的英語政治成績，提高考研通過率。

2流程分析與問卷調(diào)查

2．1課程流程關(guān)聯(lián)性分析以車輛工程專業(yè)為例分析理工科主要課程的聯(lián)系性。車輛工程專業(yè)課程流程主要有兩條，兩條流程課程之間具有很強的關(guān)聯(lián)性，一定要保證流程的正確順序。一條是數(shù)理分析類流程，如圖1所示，該流程以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，輻射至大學(xué)物理、力學(xué)、汽車原理等課程。第二條是車輛專業(yè)類流程。如圖2所示，該流程以機械制圖和力學(xué)為基礎(chǔ)，輻射至機械原理、汽車結(jié)構(gòu)與設(shè)計等課程。課程設(shè)置時必須保證流程1和流程2的先后順序，否則有些知識點在前期課程中沒有涉及對后續(xù)課程會產(chǎn)生影響。英語與人文文化課程開課順序?qū)I(yè)學(xué)習(xí)無影響，合理的安排主要在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，以及對大學(xué)生健康成長的積極指導(dǎo)作用。

2．2問卷調(diào)查針對現(xiàn)有教學(xué)流程問題，作者從2007年開始思考教學(xué)流程改革的方法，并針對現(xiàn)有教學(xué)流程可能存在的問題設(shè)計成調(diào)查研究，在課堂上通過問卷，課堂外通過交談，形成調(diào)查表，見表1。對影響大學(xué)生成長的關(guān)鍵問題形成4個主題，統(tǒng)計他們對主題認識的觀點。在解釋教學(xué)流程再造的基本觀點后，統(tǒng)計與教學(xué)流程再造相關(guān)的4個主題的觀點，形成調(diào)查表，見表2。統(tǒng)計結(jié)果表明，教學(xué)流程再造有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生考研和參加工作都有很大的幫助作用。

3教學(xué)計劃流程再造的實施方案與有效措施

篇2

    21世紀的高等教育,將是從人文教育與科學(xué)教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變的新時代,這是社會發(fā)展的必然結(jié)果,也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。從國際高等教育的發(fā)展方向上看,加強理工類大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是普遍的發(fā)展趨勢。美國幾所著名理工科大學(xué),如伯克利加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等的研究認為:在 21世紀的教學(xué)中,對學(xué)生要重點進行人文素質(zhì)教育。從國內(nèi)高等教育的實踐來看,其中選擇理工科方向的學(xué)生,人文素質(zhì)的缺乏顯得尤為突出。他們進入大學(xué)后,往往由于受功利主義價值觀的影響,過多關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略人文素質(zhì)的提高,因此,理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育亟待加強。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì),培養(yǎng)全面發(fā)展的人,推進高?？茖W(xué)教育和人文素質(zhì)教育相融合勢在必行,所以在專業(yè)課教學(xué)中將科學(xué)教育與人文教育相融合,有助于提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    一、人文教育在專業(yè)課教育中的重要性

    1.人文教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

    隨著科技的發(fā)展,各門學(xué)科既高度分化又高度綜合,人們既相互競爭,又相互依賴。無論從哪個角度來看,都有一點必須首肯,那就是:未來是以個人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會。眾所周知,世界各國教育改革的基本著眼點,都是如何提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?，F(xiàn)在的普遍共識是:衡量人才質(zhì)量的標準,不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能,而且還在于人才是否具有完善的個性、良好的倫理道德、現(xiàn)代觀念意識、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。加強人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向未來高素質(zhì)人才的迫切需要,是世界高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

    2.人文教育有助于大學(xué)生迎接新的挑戰(zhàn)

    隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進步,理工科大學(xué)生將面臨許多新的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是不同質(zhì)文化的沖突和意識形態(tài)的滲透對理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn),在經(jīng)濟全球化趨勢下,我國對外開放的力度將進一步加大。在國際貿(mào)易往來的同時,必然會伴隨著文化的交流,東西方文化的差異,不同質(zhì)文化之間的沖突、解構(gòu)、融合是不可避免的,而更深層次的問題是,在意識形態(tài)領(lǐng)域,西方的滲透從沒停止過。二是科技進步和人類征服自然能力的增強,對理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新要求,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類征服自然的能力不斷增強,人類在改造自然的同時,也給自然帶來了災(zāi)難。西方工業(yè)化國家普遍出現(xiàn)嚴重的環(huán)境污染,人類的生存環(huán)境遭到極大破壞,而試管嬰兒、克隆技術(shù)等一系列生物技術(shù)的突破,使人類固有的生存方式和自然種群生存關(guān)系都受到了挑戰(zhàn)。三是信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及,對理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新的考驗。信息技術(shù)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使現(xiàn)代人類進入了一個網(wǎng)絡(luò)社會。理工類大學(xué)生無疑是這一虛擬社會的主要群體。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,其負面作用不容忽視,因特網(wǎng)的基礎(chǔ)語言是英語,作為民族文化載體的漢字在因特網(wǎng)上并不占據(jù)強勢地位,加上文化霸權(quán)主義的恣意橫行,有可能導(dǎo)致新生代對民族文化的漠視,影響到民族優(yōu)秀文化和精神的傳承,并導(dǎo)致價值觀念的混亂。四是社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及利益關(guān)系調(diào)整,對理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了更高的要求!我國目前尚處在社會轉(zhuǎn)型期。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系、價值取向等方面都在發(fā)生調(diào)整變化!在分析、比較、判斷和選擇之中,由于教育的缺陷,導(dǎo)致大學(xué)生并未形成足夠的能力來面對市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)!因此加強人文素質(zhì)教育有助于理工科大學(xué)生更好的面對新的挑戰(zhàn)。

    二、在專業(yè)課中如何加強人文教育的幾點思考

篇3

21世紀的高等教育，將是從人文教育與科學(xué)教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變的新時代，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢。從國際高等教育的發(fā)展方向上看，加強理工類大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是普遍的發(fā)展趨勢。美國幾所著名理工科大學(xué)，如伯克利加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等的研究認為：在 21世紀的教學(xué)中，對學(xué)生要重點進行人文素質(zhì)教育。從國內(nèi)高等教育的實踐來看，其中選擇理工科方向的學(xué)生，人文素質(zhì)的缺乏顯得尤為突出。他們進入大學(xué)后，往往由于受功利主義價值觀的影響，過多關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略人文素質(zhì)的提高，因此，理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育亟待加強。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，推進高校科學(xué)教育和人文素質(zhì)教育相融合勢在必行，所以在專業(yè)課教學(xué)中將科學(xué)教育與人文教育相融合，有助于提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、人文教育在專業(yè)課教育中的重要性

1．人文教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

隨著科技的發(fā)展，各門學(xué)科既高度分化又高度綜合，人們既相互競爭，又相互依賴。無論從哪個角度來看，都有一點必須首肯，那就是：未來是以個人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會。眾所周知，世界各國教育改革的基本著眼點，都是如何提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?，F(xiàn)在的普遍共識是：衡量人才質(zhì)量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業(yè)知識與技能，而且還在于人才是否具有完善的個性、良好的倫理道德、現(xiàn)代觀念意識、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。加強人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向未來高素質(zhì)人才的迫切需要，是世界高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。

2．人文教育有助于大學(xué)生迎接新的挑戰(zhàn)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，理工科大學(xué)生將面臨許多新的挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是不同質(zhì)文化的沖突和意識形態(tài)的滲透對理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟全球化趨勢下，我國對外開放的力度將進一步加大。在國際貿(mào)易往來的同時，必然會伴隨著文化的交流，東西方文化的差異，不同質(zhì)文化之間的沖突、解構(gòu)、融合是不可避免的，而更深層次的問題是，在意識形態(tài)領(lǐng)域，西方的滲透從沒停止過。二是科技進步和人類征服自然能力的增強，對理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新要求，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類征服自然的能力不斷增強，人類在改造自然的同時，也給自然帶來了災(zāi)難。西方工業(yè)化國家普遍出現(xiàn)嚴重的環(huán)境污染，人類的生存環(huán)境遭到極大破壞，而試管嬰兒、克隆技術(shù)等一系列生物技術(shù)的突破，使人類固有的生存方式和自然種群生存關(guān)系都受到了挑戰(zhàn)。三是信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及，對理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了新的考驗。信息技術(shù)的高速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的日益普及使現(xiàn)代人類進入了一個網(wǎng)絡(luò)社會。理工類大學(xué)生無疑是這一虛擬社會的主要群體。但網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，其負面作用不容忽視，因特網(wǎng)的基礎(chǔ)語言是英語，作為民族文化載體的漢字在因特網(wǎng)上并不占據(jù)強勢地位，加上文化霸權(quán)主義的恣意橫行，有可能導(dǎo)致新生代對民族文化的漠視，影響到民族優(yōu)秀文化和精神的傳承，并導(dǎo)致價值觀念的混亂。四是社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型以及利益關(guān)系調(diào)整，對理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)提出了更高的要求！我國目前尚處在社會轉(zhuǎn)型期。社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、利益關(guān)系、價值取向等方面都在發(fā)生調(diào)整變化！在分析、比較、判斷和選擇之中，由于教育的缺陷，導(dǎo)致大學(xué)生并未形成足夠的能力來面對市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)！因此加強人文素質(zhì)教育有助于理工科大學(xué)生更好的面對新的挑戰(zhàn)。

二、在專業(yè)課中如何加強人文教育的幾點思考

人文素質(zhì)與專業(yè)研究是相通的，前者是精神的支柱、追求真理的動力，后者是探索自然奧秘的實踐，二者相得益彰；專業(yè)課程的教學(xué)時間長，一般要占理工科大學(xué)總學(xué)時的一半或更多。對絕大多數(shù)學(xué)生來說，將來在工作中都要從事所學(xué)的專業(yè)。因此，在專業(yè)課中滲透人文素質(zhì)教育將使學(xué)生受益終身。專業(yè)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為人文素質(zhì)教育的主陣地，使人文素質(zhì)教育能夠持久、深入地進行。我認為在專業(yè)課中應(yīng)從以下幾個方面加強人文教育。

1．提高專業(yè)課教師的人文素質(zhì)

學(xué)生在四年的本科學(xué)習(xí)期間，有近三分之二的時間是在學(xué)習(xí)專業(yè)課，與專業(yè)課老師打交道。專業(yè)課教師無論是在課上還是在課下，他們的一言一行，對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、對科學(xué)真理的追求、對人生的感悟都會產(chǎn)生深刻的影響。一項調(diào)查表明，大學(xué)生在畢業(yè)多年后，對學(xué)校里面印象最深的老師通常是專業(yè)課老師。專業(yè)教師的人文素質(zhì)狀況，在一定程度上影響著學(xué)生的人文素質(zhì)。健康高尚的教師文化和教師形象對學(xué)生文化的形成和發(fā)展所起的作用是直接的，是教育指導(dǎo)所不能替代的，它更容易使廣大青年學(xué)生產(chǎn)生價值的認同，而自覺培養(yǎng)與效仿。教師的人品、學(xué)問、胸襟、氣質(zhì)以及創(chuàng)造力，潛移默化地影響著學(xué)生。因此專業(yè)課教師應(yīng)以高尚的人格魅力使專業(yè)教育與人文教育相融和。

教師首先要懂得做人的道理，處理好與他人、自然和社會的關(guān)系！既要把自己掌握的科學(xué)知識傳授給學(xué)生，又要把行為規(guī)范，做人的準則教給學(xué)生；既要善于做經(jīng)師，還要善于做人師，使學(xué)生既有學(xué)問，又有德性！其次，教師要有高度的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，很難想象一位缺乏科學(xué)精神和敬業(yè)精神的教師，能培養(yǎng)出具有高度社會責(zé)任感和科學(xué)獻身精神的學(xué)生來。教師在專業(yè)課的教學(xué)中要表現(xiàn)出對科學(xué)的極大熱情，敢于提出自己的獨到見解，并參與學(xué)生的討論，與學(xué)生平等相待，并且也要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的見解，自由進行辯論，既要勇于放棄自己不成熟的想法，又要堅持自己合理的見解。在教學(xué)過程不斷的提高自身的修養(yǎng)，如堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學(xué)精神，以及謙虛謹慎、和而不同、相互尊重的人文精神等，使教師真正成為學(xué)生的良師益友。

教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵。我們的教育的最大障礙是教師無法看到任何明確的奮斗目標，無法引領(lǐng)學(xué)生投身于自己認為有意義的活動中，不能把生命的生存信念注入到學(xué)生的生命和靈魂中，成為他們生活的義務(wù)和習(xí)慣。這是我們高等教育改革的重中之重。我們的教學(xué)必須沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的師道尊嚴的教學(xué)方式，要確立一種朋友式的融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教育動力應(yīng)該來源于學(xué)生自己。

2．在課堂教學(xué)中使專業(yè)教育和人文教育相融合

在專業(yè)課教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識最主要的途徑。在課堂教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來進行探索。

首先我們要善于挖掘?qū)I(yè)課本中的人文精神。任何一門科學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一定的社會背景，都離不開科學(xué)家的執(zhí)著追求。因此，擔(dān)任理工科專業(yè)課教學(xué)的教師如果能善于發(fā)掘教材，講出自然科學(xué)的人文內(nèi)涵，這種人文素質(zhì)教育可能更為深刻具體，更具說服力。例如象在《信號與系統(tǒng)》這門專業(yè)課中，付里葉變換是頻譜分析的基礎(chǔ)，把法國數(shù)學(xué)家付里葉的探索精神和他在數(shù)學(xué)方面的偉大貢獻貫穿在付里葉級數(shù)及變換的講解中，提高了學(xué)生的興趣和對科學(xué)的執(zhí)著追求精神。

其次，把專業(yè)課教學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合?，F(xiàn)今的社會是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動著社會的發(fā)展，尤其是電子領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，使人們的生活也發(fā)生著潛移默化的變化。在專業(yè)課教學(xué)中，可以把抽象的理論和社會發(fā)展理論充分結(jié)合起來。例如在講傅里葉變換的性質(zhì)時把頻譜搬移特性和大家熟悉的調(diào)試解調(diào)器聯(lián)系起來和把時頻兩域關(guān)系與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識時，不但能體會到它們在生活中的作用，而且也能充分領(lǐng)會到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

最后在專業(yè)課教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。根據(jù)本專業(yè)的特點，結(jié)合時事及時培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。例如：我把神州六號的成功發(fā)射及時地引入到專業(yè)課課堂中來，使學(xué)生看到中國高科技技術(shù)的發(fā)展。神州六號的成功發(fā)射不但樹立了五千年文明古國的歷史形象，證明了中國是一個科技強國，同時也振奮了在電子科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域默默工作的科技人員和在校學(xué)生。我們的學(xué)生平時接觸的更多的是國外的先進技術(shù)和電子產(chǎn)品，在他們的意識里，中國的電子領(lǐng)域技術(shù)遠遠的落后于美國、日本等國，借此機會讓大家產(chǎn)生強烈的社會責(zé)任感。

3．在試驗課中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

在專業(yè)課教學(xué)中，試驗教學(xué)是學(xué)生理論知識和實踐相結(jié)合的主要方式。在試驗課教學(xué)中，我們可以從以下幾方面來進行實踐。

首先，在實驗課中不但要培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰?，還要努力培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折、百折不撓的頑強毅力。學(xué)生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化，促進理解力和判斷力的發(fā)展，進而上升為理性認識。實踐教學(xué)使學(xué)生得到觀察和操作實踐方面的訓(xùn)練。但是現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，身處順境，經(jīng)歷單純，沒有經(jīng)過失敗和挫折的考驗，心理素質(zhì)比較脆弱。因此，每一個試驗的反復(fù)調(diào)試，使學(xué)生在經(jīng)受失敗和挫折之后，獲得成功的快樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)和頑強的毅力。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。人文素質(zhì)本身不僅是一套知識體系，而且還是一種精神。在自然科學(xué)領(lǐng)域，最重要的體現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神。知識獲取是知識創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教學(xué)實踐是知識及時應(yīng)用的前提。這兩者都離不開創(chuàng)新。在實驗課程當(dāng)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在試驗課環(huán)節(jié)種增加了創(chuàng)新試驗內(nèi)容，鼓勵學(xué)生把所學(xué)過的基本理論應(yīng)用到實驗中來，每學(xué)期把學(xué)生的創(chuàng)新試驗匯編成冊，作為實驗成果展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。因為科技的攻關(guān)，不僅需要大學(xué)生具有較好的個體素質(zhì)，而且要有較強的合作協(xié)調(diào)能力。當(dāng)今許多重大科學(xué)技術(shù)問題的解決有賴于多學(xué)科的共同協(xié)作才能順利完成。不同單位、學(xué)科、行業(yè)的研究人員之間的交流與合作對完成科技活動是非常重要的。在實驗課中，采用分小組進行實驗，2人一組或者四人一組，大家分工合作，互相配合，榮辱與共。實驗成績以小組為單位，一個小組一個成績。分組合作就會存在這樣的問題：有的同學(xué)認真做試驗，而有的同學(xué)就在等現(xiàn)成的結(jié)果，而最后的成績還是一樣，而造成學(xué)生心理的不平衡。針對這種情況，我們在試驗報告中增加一項，得失體會。讓學(xué)生自己通過親身經(jīng)歷去認識在合作過程中的得與失。自己調(diào)整付出與所得之間的關(guān)系，取得很好的效果。經(jīng)過訓(xùn)練可以使學(xué)生在今后的工作中能更好的處理與他人合作的關(guān)系。

4．課后繼續(xù)滲透人文精神的教育

篇4

[中圖分類號] C93.4 [文獻標識碼] A

理工科高校的工商管理專業(yè)從發(fā)展起步階段就落后于學(xué)校的其他主體專業(yè)建設(shè)，這是由學(xué)校的辦學(xué)歷史和定位所決定的，所以理工科高校從整體專業(yè)建設(shè)來看，無論硬件還是軟件，理工類專業(yè)的實力明顯優(yōu)于文科類，工商管理專業(yè)作為文科專業(yè)也受此影響，另一方面，理工科高校也給工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來了一些積極因素，這就是工業(yè)知識基礎(chǔ)和行業(yè)背景，如何將理工科高校的這些積極影響因素轉(zhuǎn)化為工商管理專業(yè)建設(shè)的特色和優(yōu)勢具有重要的研究價值，能夠指導(dǎo)理工科高校工商管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展[1]。

1 工科高校工商管理專業(yè)特點

基于對11所工科高校的工商管理專業(yè)課程建設(shè)情況的調(diào)研，結(jié)合教育界的相關(guān)專家評價，對我國理工類和文科類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)特點進行分析，得出理工科高校和財經(jīng)類高校的工商管理專業(yè)建設(shè)存在較大差異，這種差異體現(xiàn)了學(xué)校基于自身特色優(yōu)勢發(fā)展工商管理專業(yè)的思路[2]。所調(diào)研的工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)特點具體如下：

1.1 專業(yè)課程方面

工商管理專業(yè)必修課程設(shè)置中均含有行業(yè)基礎(chǔ)概論性課程安排，強化了學(xué)生對行業(yè)的了解和工業(yè)生產(chǎn)過程的認知，有的工商管理專業(yè)甚至安排有對應(yīng)的工業(yè)認識實習(xí)，更進一步凸顯了學(xué)生所在學(xué)校的行業(yè)背景。

1.2 實踐成果方面

工科學(xué)校的聯(lián)合辦學(xué)單位、實踐教學(xué)基地和實習(xí)工廠90%均圍繞行業(yè)優(yōu)勢學(xué)科分布，所以工商管理專業(yè)學(xué)生的課外實踐活動80%仍然圍繞相關(guān)優(yōu)勢學(xué)科行業(yè)背景展開，取得的實踐成果95%以上集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)。

1.3 科研成果方面

工商管理專業(yè)的教師受學(xué)校所處行業(yè)優(yōu)勢的影響，在開展的橫向和縱向課題申報研究中70%以上的成果均集中在這些工業(yè)行業(yè)知識體系內(nèi)，尤其是橫向課題高達90%。

1.4 學(xué)生就業(yè)方面

工商管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科相關(guān)的行業(yè)中就業(yè)具有明顯優(yōu)勢，從課程知識學(xué)習(xí)和工業(yè)企業(yè)實踐兩方面的積累，增加了學(xué)生的競爭實力，在此類行業(yè)中，比其他高校的工商管理專業(yè)學(xué)生受歡迎。

1.5 社會認可度

工科高校的工商管理專業(yè)學(xué)生在工業(yè)知識積累方面為社會所認可，行業(yè)內(nèi)企業(yè)招聘重點考慮生源地，逐漸形成人才的接續(xù)和社會的共識。

綜上所述，工科高校的工商管理專業(yè)從學(xué)生培養(yǎng)、教師科研到學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展都受到所在高校的優(yōu)勢學(xué)科影響和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展影響，進而逐漸形成了工商管理專業(yè)教學(xué)的特色和方向，這是對所在工科高校優(yōu)勢資源的利用，促進專業(yè)快速發(fā)展的同時也增加了專業(yè)的競爭力。

2 基于SWOT的專業(yè)建設(shè)策略選擇

SWOT分析工具來源于麥肯錫咨詢公司，主要分析內(nèi)容包括優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）和威脅（Threats）四個方面，工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)SWOT分析實際上是將工科高校的內(nèi)外部條件各方面內(nèi)容進行綜合和概括，進而分析工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣勢、面臨的機會和威脅的一種方法。通過SWOT分析，可以幫助工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)時把資源和行動聚集在自己的強項和有最多機會的地方。

2.1 機會與威脅分析（OT）

隨著市場競爭的日益激烈，社會分工和管理專業(yè)逐漸細化，工商管理專業(yè)已由過去的熱門專業(yè)逐漸受到冷遇，與之對應(yīng)的是從工商管理專業(yè)分離出來的市場營銷管理、人力資源管理和財務(wù)管理等專業(yè)逐漸成為市場的新寵[3]。工商管理專業(yè)由于知識面廣，目標過于寬泛，造成了專業(yè)性不強，特點不明確，競爭優(yōu)勢不突出等問題，受市場經(jīng)濟激烈競爭的環(huán)境影響，企業(yè)需要更加專業(yè)更加細分的管理類人才，所以工商管理專業(yè)受到了營銷、人力、財管等管理類專業(yè)的競爭挑戰(zhàn)，就業(yè)形勢越來越嚴峻。

工商管理專業(yè)盡管在市場中受到了其他管理類細分專業(yè)的威脅，暴露了專業(yè)弱化的特點，但也應(yīng)看到工商管理專業(yè)的機會，這就是復(fù)合型人才的培養(yǎng)，工管專業(yè)所學(xué)知識涵蓋了企業(yè)各類管理崗位的需要，人才成長空間大適應(yīng)性強，尤其適合我國微小型企業(yè)的快速發(fā)展需要，微小型企業(yè)近幾年來快速發(fā)展，由于受資金和規(guī)模的影響，無法設(shè)置細化的管理類崗位，所以工商管理專業(yè)人才完全符合企業(yè)初期需要，一人能夠身兼數(shù)職且適合整個企業(yè)管理活動，性價比較高。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，規(guī)模數(shù)量龐大的微小型企業(yè)和部分中小型企業(yè)給工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了機遇，這也給工商管理專業(yè)的建設(shè)提出了新的機會。

2.2 優(yōu)勢與劣勢分析（SW）

工科高校的工商管理專業(yè)受學(xué)校的性質(zhì)定位影響，建設(shè)相對落后于學(xué)校其他工科專業(yè)，這屬于先天不足，而且在發(fā)展過程中也會處于弱勢地位，這是工商管理專業(yè)在工科高校建設(shè)所必須面臨的問題[4]。受此影響，社會各界對工科高校的工商管理專業(yè)也持弱勢學(xué)科專業(yè)觀念，始終認為影響力不如財經(jīng)類高校的工管專業(yè)，所以從內(nèi)外兩方面，工科高校的工商管理專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中都處于劣勢，對內(nèi)比不過理工類專業(yè)，對外競爭不過財經(jīng)類工管專業(yè)。

工科高校的工商管理專業(yè)又有其顯著的發(fā)展優(yōu)勢，首先，工科高校的工管專業(yè)立足理工類行業(yè)背景，專業(yè)設(shè)置鮮明，社會認可其對所屬工科行業(yè)企業(yè)的服務(wù)能力，在同財經(jīng)類高校競爭時，這種出生所帶來的行業(yè)熟悉程度具有很強的優(yōu)勢。其次，科技和管理對于行業(yè)企業(yè)的發(fā)展都至關(guān)重要，在科學(xué)技術(shù)水平達到成熟階段后，管理水平的提高就日益迫切，所以立足工科高校，理工類專業(yè)會對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來極大的促進作用。

基于SWOT分析，工科高校的工商管理專業(yè)在建設(shè)過程中，應(yīng)充分利用市場的微小型企業(yè)和中小型企業(yè)對管理類復(fù)合型人才的需求機遇，結(jié)合自身立足工科高校的行業(yè)優(yōu)勢背景積極進行專業(yè)建設(shè)，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)性復(fù)合型人才。所以工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇，應(yīng)堅持立足行業(yè)，突出背景的優(yōu)勢，走管工結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，服務(wù)于行業(yè)類的各類中小型企業(yè)發(fā)展建設(shè)需要[5]。

3 基于AHP的專業(yè)建設(shè)策略評價

依據(jù)SWOT分析的建設(shè)策略選擇，結(jié)合現(xiàn)有理論研究和專家經(jīng)驗構(gòu)建專業(yè)建設(shè)評價體系（見表1），采用Delphi法對工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇進行評價，按照評價分值的差異給出不同情況下工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的建議。

通過專家打分給出權(quán)重，并構(gòu)建評價模型，具體計算公式如下：

。（1）

式中E為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略評價；Ki為第i類指標評價值；Wi為第i類指標權(quán)重系數(shù)。通過計算得出E值，可以通過橫向和縱向的對比確定工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)策略選擇的合理性。

4 結(jié)論

本文通過對工科高校工商管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn)分析，針對現(xiàn)狀為工科高校的工商管理專業(yè)建設(shè)策略提出建議。

4.1工科高校的工商管理專業(yè)應(yīng)充分分析自己所在學(xué)校的優(yōu)勢，在利用現(xiàn)有優(yōu)勢資源的基礎(chǔ)上結(jié)合市場發(fā)展選擇專業(yè)建設(shè)方向和策略；

4.2 工科高校的工商管理專業(yè)必須立足行業(yè)優(yōu)勢背景走管理類復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，在堅持管工結(jié)合的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生的工業(yè)知識素養(yǎng)，滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需要。

4.3 專業(yè)建設(shè)應(yīng)滿足市場經(jīng)濟發(fā)展過程中小微型企業(yè)和中小型企業(yè)的管理類人才需求，通過目標市場的細分和定位強化學(xué)生培養(yǎng)和課程設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

參考文獻：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經(jīng)貿(mào).2011（11）.16-17.

[2]朱寧.工商管理專業(yè)本科實踐教學(xué)管理體系構(gòu)建[J].中國電力教育，2013（1）.14-15.

篇5

通過近四年扎實的大學(xué)生活，我覺得自己在各方面都得到了很好的鍛煉，具備了一定的能力。在基礎(chǔ)課方面，由于自己特別重視英語和計算機的學(xué)習(xí)，因此在英語和計算機方面具有較高的水平，具有較強的英語口語能力和理解能力，學(xué)會了多種軟件操作和計算機語言;在專業(yè)課方面，通過對主干學(xué)科和主要課程的學(xué)習(xí)以及大量社會實踐活動，我認為自己已經(jīng)基本具備了以下能力：掌握汽車運用方面的現(xiàn)代測試、故障診斷、維修、技術(shù)管理方面的基本理論和技能;具有運輸專用車車輛和裝卸機械設(shè)計的初步知識和能力;具有運用現(xiàn)代科學(xué)方法進行運輸系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計與組織管理的初步能力;具有汽車保險與理賠，營銷等方面的能力。

篇6

理工科教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實踐的教學(xué)，具體來說有課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、校園科技活動、課程設(shè)計、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等多個環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐過程，每個環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行思想品德教育。

2．德育機會多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實習(xí)時，師生有很多交流的機會，教師可以借機履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專業(yè)課教師時時、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學(xué)生接受。

3．德育方法多

專業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨”等師德素養(yǎng)，可以無形地影響學(xué)生；師生之間的對話交流；教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說教、僵化的模式更有效果。

4．德育時間和人員多

一般來說，專業(yè)課教學(xué)時間占課堂教學(xué)時間的60%以上［3］，專業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)，因此，無論是在時間上，還是在人員數(shù)量上，專業(yè)課教師實施德育都占有優(yōu)勢。

5．占有德育資源多

德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識、社會人文科學(xué)知識、社會經(jīng)驗、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學(xué)、教育的時間、場合、時機等。由于社會認同感的影響，學(xué)生更樂于與擁有專業(yè)知識和科學(xué)研究能力的專業(yè)課教師進行交流，更愿意聽從專業(yè)教師的教育，因此，教師可通過自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來感染學(xué)生，對學(xué)生進行德育熏陶，只要專業(yè)課教師能充分、自覺運用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實效將非常顯著。

二、專業(yè)課教師實施德育的內(nèi)容

1．進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育

隨著教育技術(shù)的不斷進步，舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點；科學(xué)技術(shù)和社會的不斷進步，不是哪一個人或幾個人的功勞，而是無數(shù)勞動人民在生產(chǎn)實踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。

2．進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮斗精神

我國有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長一段時間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠遠落后于一些發(fā)達國家。通過前后科技發(fā)展水平的對比，一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的憂患意識和奮發(fā)圖強的精神。

3．嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育

自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的，國內(nèi)外的偉大科學(xué)家無不有著光輝的業(yè)績和艱辛的歷程，他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對學(xué)生有著強烈的震撼力和激勵作用，對于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹立遠大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。

4．吃苦耐勞、不畏困難、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科，一些理論比較深奧、抽象，學(xué)習(xí)、掌握起來比較困難，學(xué)生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計、團隊畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神；很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過挫折和磨難，通過挫折教育，對學(xué)生心理健康成長，對今后走上社會盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。

5．創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家不斷進步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力尤為重要。通過啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法；通過實驗教學(xué)、下廠實習(xí)培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力和實際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。

三、專業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

1．學(xué)科德育滲透的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，單純的德育工作時間會越來越少，靠增加時間來加強德育已不現(xiàn)實。唯一的辦法就是提倡教書育人，充分發(fā)揮公共課和專業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學(xué)生的“防備意識”，從而提高德育的實效性。根據(jù)國家教育方針的要求，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育，是每個教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過程應(yīng)該是一個滲透過程，而不是強制地直接灌輸過程，滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實踐教學(xué)中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。

摘要：高校理工科專業(yè)教師論文具有德育的諸多優(yōu)勢，應(yīng)成為德育工作的生力軍。他們在對理工科專業(yè)學(xué)生的思想品德教育中，特別是對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：理工科；專業(yè)教師；德育優(yōu)勢

一、專業(yè)課教師的德育優(yōu)勢

1．德育環(huán)節(jié)多

理工科教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實踐的教學(xué)，具體來說有課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、校園科技活動、課程設(shè)計、認識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等多個環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實踐過程，每個環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行思想品德教育。

2．德育機會多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實習(xí)時，師生有很多交流的機會，教師可以借機履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專業(yè)課教師時時、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學(xué)生接受。

3．德育方法多

專業(yè)課教師的“知行合一”、“自省慎獨”等師德素養(yǎng)，可以無形地影響學(xué)生；師生之間的對話交流；教師講述中外科學(xué)家在科學(xué)研究歷程中不怕困難、百折不撓的精神可以鼓舞學(xué)生；老師的有榜樣的力量，比采用空洞的說教、僵化的模式更有效果。

4．德育時間和人員多

一般來說，專業(yè)課教學(xué)時間占課堂教學(xué)時間的60%以上［3］，專業(yè)課教師又占教學(xué)人員的多數(shù)，因此，無論是在時間上，還是在人員數(shù)量上，專業(yè)課教師實施德育都占有優(yōu)勢。

5．占有德育資源多

德育資源包括內(nèi)在資源和外在資源。內(nèi)在資源包括專業(yè)課教師自身所掌握的自然科學(xué)知識、社會人文科學(xué)知識、社會經(jīng)驗、教師的行為舉止、師德素養(yǎng)、授課藝術(shù)等；外在資源包括各種教學(xué)、教育的時間、場合、時機等。由于社會認同感的影響，學(xué)生更樂于與擁有專業(yè)知識和科學(xué)研究能力的專業(yè)課教師進行交流，更愿意聽從專業(yè)教師的教育，因此，教師可通過自己的專業(yè)技術(shù)、科研水平、講臺形象、授課藝術(shù)、人格魅力等各方面來感染學(xué)生，對學(xué)生進行德育熏陶，只要專業(yè)課教師能充分、自覺運用所擁有的內(nèi)在和外在的德育資源，德育實效將非常顯著。

二、專業(yè)課教師實施德育的內(nèi)容

1．進行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育

隨著教育技術(shù)的不斷進步，舊的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力不斷被新的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)能力所替代，揭示了事物是不斷發(fā)展的客觀規(guī)律；而知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，表明了普遍聯(lián)系的觀點；科學(xué)技術(shù)和社會的不斷進步，不是哪一個人或幾個人的功勞，而是無數(shù)勞動人民在生產(chǎn)實踐中，不斷探索發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)造的結(jié)果，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。理工科教學(xué)內(nèi)容中有豐富的辯證唯物主義和歷史唯物主義的內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育滲透，對學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀具有巨大的作用。

2．進行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和奮斗精神

我國有古老的文明和悠久的歷史，古代勞動人民，有很多發(fā)明創(chuàng)造，使得我國的科學(xué)技術(shù)水平和生產(chǎn)力在很長一段時間處于世界領(lǐng)先地位。但是，近代和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展遠遠落后于一些發(fā)達國家。通過前后科技發(fā)展水平的對比，一方面可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的憂患意識和奮發(fā)圖強的精神。

3．嚴謹?shù)目茖W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度教育

自然科學(xué)和工程技術(shù)往往是經(jīng)過幾代人長期的艱苦探索和研究得來的，國內(nèi)外的偉大科學(xué)家無不有著光輝的業(yè)績和艱辛的歷程，他們的科學(xué)精神和治學(xué)態(tài)度對學(xué)生有著強烈的震撼力和激勵作用，對于學(xué)生端正人生態(tài)度、樹立遠大理想、刻苦學(xué)習(xí)、努力工作有著很大幫助。

4．吃苦耐勞、不畏困難、團結(jié)協(xié)作的意志品質(zhì)教育

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏忍讓、團結(jié)、協(xié)作的精神。理工科不同于人文學(xué)科，一些理論比較深奧、抽象，學(xué)習(xí)、掌握起來比較困難，學(xué)生必須努力鉆研，克服重重困難和障礙才能取得良好成績，這就需要他們必須具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。通過大討論、大作業(yè)、課程設(shè)計、團隊畢業(yè)設(shè)計(論文)等環(huán)節(jié)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神；很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)一直一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過挫折和磨難，通過挫折教育，對學(xué)生心理健康成長，對今后走上社會盡快完成角色變換，勝任工作崗位具有重要作用。

5．創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家不斷進步發(fā)展的靈魂。為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力尤為重要。通過啟發(fā)式教育拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)他們科學(xué)思維的方法；通過實驗教學(xué)、下廠實習(xí)培養(yǎng)他們觀察問題、分析問題的能力和實際操作的能力，也是德育的重要內(nèi)容。

三、專業(yè)課教師學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

1．學(xué)科德育滲透的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，單純的德育工作時間會越來越少，靠增加時間來加強德育已不現(xiàn)實。唯一的辦法就是提倡教書育人，充分發(fā)揮公共課和專業(yè)課的德育“載體作用”和“滲透作用”，減少德育中學(xué)生的“防備意識”，從而提高德育的實效性。根據(jù)國家教育方針的要求，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中滲透德育，是每個教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。學(xué)科教學(xué)中的德育過程應(yīng)該是一個滲透過程，而不是強制地直接灌輸過程，滲透于每一學(xué)科理論教學(xué)和每一學(xué)科實踐教學(xué)中，不僅僅體現(xiàn)在單科德育課程中。

2．學(xué)科德育滲透的含義

德育滲透是指德育工作不能流于空泛的說教，而要借助于科學(xué)的方法把德育內(nèi)容和具體的學(xué)科知識糅合在一起，在講授科學(xué)知識的同時，通過創(chuàng)設(shè)和利用科學(xué)知識所具有的德育情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的道德認知能力。如在物理學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視滲透在物理學(xué)知識中的正確的物理觀、時空觀和宇宙觀方面的教育，以及滲透在物理學(xué)中的崇尚實踐、追求真理的精神的教育。

3．學(xué)科德育滲透目標的確定

任何教育都有目標，目標對學(xué)科德育滲透具有導(dǎo)向作用。確定滲透目標，要依據(jù)德育總目標分層設(shè)計，應(yīng)當(dāng)包括因時代變遷而發(fā)生變化的價值觀、道德觀和人格素質(zhì)，也包括即使時代變化也不會改變的基本價值觀、道德觀和人格素質(zhì)；要做到因材施教、量體裁衣。目標要考慮學(xué)科特點，不能定得太高，也不能定得太低。這就要求教師通過對教材的鉆研、挖掘、把知識傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)與道德認知教育有機結(jié)合起來。

4．學(xué)科德育滲透的策略

專業(yè)課教師對學(xué)生實施德育必須通過一定的載體或渠道，學(xué)科教學(xué)是最基本的途徑。通過教學(xué)活動，教師將知識的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和情操的陶冶融于一爐。學(xué)科教學(xué)德育滲透，要按照學(xué)科特點，通過講授、討論、交流、閱讀、視聽、網(wǎng)絡(luò)、角色扮演和實驗實習(xí)等教學(xué)形式，使學(xué)生掌握必要的政治思想觀點、價值觀、行為規(guī)范、基本品德和培養(yǎng)健康人格。學(xué)科德育滲透應(yīng)在“融”與“合”上做文章。“融”是講滲透的深度，要調(diào)動教學(xué)手段讓學(xué)生真正感知德育內(nèi)容，引起道德情感共鳴，內(nèi)化成道德行為；“合”是講滲透的廣度，全面梳理教材中顯性和隱性教學(xué)內(nèi)容，盡量尋找融合點，日積月累，循環(huán)往復(fù)，做到“潤物細無聲”。

(1)教學(xué)內(nèi)容的滲透策略

理工科教學(xué)是通過傳授知識來進行德育滲透的。自然科學(xué)中含有豐富的思想性和科學(xué)的方法論，對學(xué)生思想品德和人格都有很大影響。德育的滲透，就是把學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容整合。整合時，不得把德育當(dāng)成標簽貼在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，要注意各學(xué)科性質(zhì)、內(nèi)容及其表現(xiàn)形式不同，教學(xué)和德育的結(jié)合點也不同，必須做到學(xué)科內(nèi)容與德育內(nèi)容有機融合。(2)教學(xué)組織形式的滲透策略

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法與范式，也是學(xué)科教學(xué)中必須注意的一種學(xué)習(xí)組織方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式同樣蘊含著德育的內(nèi)涵與要素，是我們在學(xué)科教學(xué)中滲透德育所不可忽視的。自主式學(xué)習(xí)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的品格，有利于學(xué)生健康人格的形成；合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生懂得與人交往，懂得如何處理人與人之間的相互關(guān)系，從而培養(yǎng)起與人合作、與人分享、尊重人、接納人的現(xiàn)代人的優(yōu)秀品質(zhì)；探究式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在探究中培養(yǎng)不怕困難、不怕挫折的性格，能養(yǎng)成實事求是、勇于探索的習(xí)慣，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和對真理執(zhí)著追求的意志品格。

(3)學(xué)科教學(xué)情境的滲透策略

學(xué)科教學(xué)總是在一定情境中進行的，教學(xué)情境本身也蘊含著許多德育的要素，它要求我們予以高度重視，并將其很好地滲透到我們的學(xué)科教學(xué)之中。根據(jù)在教學(xué)情境中滲透德育的策略要求，我們有必要重新調(diào)整對學(xué)科教學(xué)中滲透德育的相關(guān)評價。以前，我們看學(xué)科教學(xué)中教師對德育的滲透情況，主要看教師對教材內(nèi)容處理的情況，看相關(guān)的德育要素的滲透情況。其實我們看某一學(xué)科教學(xué)是否注意體現(xiàn)和滲透了“德育”，不僅要看學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容中所蘊含的德育要素體會、感悟了多少，更要看整個學(xué)科教學(xué)的氣氛，看學(xué)科教學(xué)中的具體情境。如果教師真正在學(xué)科教學(xué)中營造起了自由、民主、平等的氣氛與情境，相關(guān)的德育滲透的目標和任務(wù)在很大程度上就得到了落實。

(4)教師人格的滲透策略

將教師的健康人格作為學(xué)科教學(xué)中滲透德育的重要的“課程資源”，是說學(xué)生每天都可以讀到這本最豐富、最生動、最具有感染力的教科書。它無時無刻不在召喚和引領(lǐng)學(xué)生如何做人，如何生活，如何對待工作，如何處理生活中的每一個細節(jié)、每一份喜怒哀樂。認識到這一點，我們教師要更自珍、自愛、自重。當(dāng)自己進入學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，就要想到自己是學(xué)生的教科書，是對學(xué)生進行“德育”的重要的“課程資源”，自己的一顰一笑、一褒一貶、一喜一怒、一哀一樂，都要注意到對學(xué)生產(chǎn)生的影響。如果我們每位教師都能重視和自覺地去做了，就可以說，我們在學(xué)科教學(xué)中滲透德育的工作已經(jīng)提升到了一個新的高度。

參考文獻：

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［2］秦鴻濱．加強高校人文素養(yǎng)教育的八個途徑［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2006(5)．

篇7

（1）以高職高專專業(yè)人才培養(yǎng)目標及業(yè)務(wù)規(guī)格為依據(jù)；（2）考試體現(xiàn)綜合性，包括理論知識、應(yīng)用能力和護理技能的全面考核；（3）結(jié)合國家專業(yè)技術(shù)等級考試綜合能力測試要求，力求與專業(yè)技術(shù)能力考試接軌。

二、考試的內(nèi)容和形式

（1）理論基礎(chǔ)課的考試：理論課的考核，諸如無機化學(xué)、有機化學(xué)課程，著重考核學(xué)生對基本概念、基本原理的掌握和運用，強調(diào)廣度與深度。通常采用閉卷筆試方法。主要考核學(xué)生對基本概念的理解和掌握程度，試題題型有概念解釋、填空、判斷、選擇、簡答、計算等，同頭課考試在同一時間進行?？荚嚦煽冇善綍r成績和期末成績組成。成績構(gòu)成為平時成績占20％，期末成績占80％，這樣的成績構(gòu)成比例其主要目的是注重和加強學(xué)生基本技能的平時養(yǎng)成教育。平時成績包括課堂提問、作業(yè)、測驗和出勤情況四部分內(nèi)容。出勤率主要是針對目前個別學(xué)生出勤不好而設(shè)定的，那些出勤率低（達到學(xué)院規(guī)定的取消考試資格的出勤率）的學(xué)生將被取消考試資格。像基礎(chǔ)課：有機化學(xué)、化工原理、物理化學(xué)等課程采用了閉卷筆試考試模式。

（2）實驗、實訓(xùn)課程及其他實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核:①實驗、實訓(xùn)課程的考核。采用完全實踐考核或理論與實踐相結(jié)合的方式。強調(diào)動手能力和綜合能力技能考試，以能力為中心。在理論與實踐相結(jié)合的考試模式中，根據(jù)課程特點，實踐考核在整個考試中占一定比例。理論考核部分采用閉卷筆試方法?？己藢嶒灮?qū)嵱?xùn)的基本理論和基本知識，同時包括對學(xué)生思維能力的測試。部分實踐課程的考核采用由學(xué)生現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場操作，教師根據(jù)學(xué)生操作過程及結(jié)果評分的模式。每位學(xué)生的成績由兩部分組成，即理論綜合和操作技能各占50%。包含課內(nèi)實驗的課程，如定量化學(xué)分析、有機分析、儀器分析等課程均采用了理論與課內(nèi)實驗相結(jié)合的考核模式。實訓(xùn)課根據(jù)學(xué)生參與實訓(xùn)的情況，依據(jù)動手能力和實訓(xùn)報告完成情況給出成績。例如：工業(yè)分析課即在化工系實行了完全實踐操作考試的形式，這種考試模式促進了學(xué)生學(xué)習(xí)實踐技能的積極性、主動性。同時在整個實驗課學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴謹、一絲不茍、實事求是的態(tài)度，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，收到良好效果。②課程設(shè)計考核形式。如化工原理課程設(shè)計等課程。這類課程學(xué)習(xí)的好壞，是否達到了該課程的培養(yǎng)目標，難以用一兩個小時的筆試或上機考試來測試學(xué)生的水平，所以這類課程我們應(yīng)該強調(diào)過程考查。在教與學(xué)的整個階段，教師從一開始到課程終結(jié)，分階段進行測評。課程結(jié)束由學(xué)生提交本課程的綜合設(shè)計報告。這種考核方式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與設(shè)計的積極性，增強了教學(xué)效果。③生產(chǎn)實習(xí)的考核。生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生在完成基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入到專業(yè)課學(xué)習(xí)階段之前的一個極其重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實習(xí)工廠產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、設(shè)備及布置各不相同，生產(chǎn)實習(xí)考核很難像理論課那樣建立標準化考試體系，針對以上問題，可以對生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)考核采取全面考核的方式，將實習(xí)過程與實習(xí)成績有機結(jié)合。實習(xí)過程（基本實習(xí)兩周）：參觀工廠，聽報告，熟悉實習(xí)產(chǎn)品的工藝流程、主要設(shè)備、工藝參數(shù)及工廠布置等內(nèi)容。考核的內(nèi)容包括：a實習(xí)日志的考核。在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師將整個實習(xí)任務(wù)分解細化，每天給學(xué)生布置具體的任務(wù)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來，指導(dǎo)老師通過實習(xí)日志可掌握學(xué)生每天的實習(xí)情況。b實習(xí)紀律的考核。主要考核學(xué)生在實習(xí)期間的遵守紀律情況。c現(xiàn)場提問考核。在實習(xí)期間教師經(jīng)常就實習(xí)內(nèi)容與學(xué)生交流，現(xiàn)場問問題，讓學(xué)生回答，以了解每個學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握情況。d實習(xí)報告考核。實習(xí)報告應(yīng)包括實習(xí)工廠概況，主要產(chǎn)品及質(zhì)量標準，產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝過程及原理，工藝流程及工藝參數(shù)、控制指標，主要設(shè)備，各車間帶控制點總工藝流程圖及設(shè)備布置圖，全廠布置圖，生產(chǎn)的“三廢”防治及綜合利用，實結(jié)等內(nèi)容。由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)報告完成情況給出成績。通過使用新考核體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，對待實習(xí)的態(tài)度比以往認真，實習(xí)質(zhì)量得到提高。

（3）專業(yè)課的考核：專業(yè)課的考核為素質(zhì)類教育考核，強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展。在考試形式上，實行閉卷、“開卷+閉卷”和開卷三種類型。閉卷考試可強化學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的識記，對理論知識的推理和運用，全系集中時間統(tǒng)一安排考試。在“開卷+閉卷”考試形式中以閉卷考試為主，分兩套試題，時間各45分鐘，閉卷考試考核需記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容，開卷考試試題則具有一定的綜合性和分析性；而開卷考試試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實際的開放性試題。這種考試方式考查了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，考查了學(xué)生的創(chuàng)新精神。從能力測試的角度看則應(yīng)側(cè)重采用開卷或閉卷+開卷的形式。新型考試模式強化了知識的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的檢測，順應(yīng)新形勢下專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方向。通過強調(diào)學(xué)習(xí)過程的考核，把期末的考試壓力轉(zhuǎn)化為平時的學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)和積累，也相應(yīng)減少了學(xué)生作弊動機，有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解、記憶和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也明顯提高。

（4）畢業(yè)環(huán)節(jié)考試：①頂崗實習(xí)的考核。頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，頂崗實習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行嚴格的評價與考核，但頂崗實習(xí)階段的評價與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核，它具有實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。我們將頂崗實習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，主要包括平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習(xí)報告三部分考核指標。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學(xué)生的實結(jié)報告，評定學(xué)生實習(xí)成績。通過嚴格頂崗實習(xí)的考核評價，使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。②畢業(yè)設(shè)計及答辯環(huán)節(jié)的考核。畢業(yè)設(shè)計及答辯是高職生在校完成所規(guī)定課程學(xué)習(xí)后必須進行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合運用的訓(xùn)練，不僅是一次專業(yè)技能的實踐，更是一次對學(xué)生獨立運用知識解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。我系從2005年開始選擇了部分專業(yè)結(jié)合畢業(yè)前頂崗實習(xí)進行畢業(yè)設(shè)計考核模式的改革。將高職畢業(yè)生的頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計密切結(jié)合起來，以頂崗實習(xí)作為知識、技能綜合運用的平臺，實現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實際。教師根據(jù)每學(xué)年的教學(xué)情況及專業(yè)特點，擬訂論文題目，由學(xué)生根據(jù)頂崗情況自行選擇題目和指導(dǎo)教師，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，進行生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)演習(xí)，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識撰寫論文。答辯時先由學(xué)生陳述論文要點，然后由答辯委員會（由學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成）根據(jù)論文的觀點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行提問，學(xué)生回答，最后根據(jù)學(xué)生的頂崗實習(xí)成績及論文質(zhì)量（知識點的應(yīng)用能力）和學(xué)生的表達能力、隨機應(yīng)變能力三方面給出學(xué)生的綜合成績。實踐證明，頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)。

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在2012年6月的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中顯示，英語專業(yè)再一次被列為“就業(yè)紅牌警告”本科專業(yè)。究其緣由，是因為英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)整體出現(xiàn)了供過于求的局面。隨著中國改革開放和加入WTO，英語人才成為我國迫切需求的資源，英語專業(yè)也是各高等院校的熱門專業(yè)。當(dāng)下教育部陽光高考信息平臺顯示，全國已經(jīng)有961所高校開設(shè)英語本科專業(yè)，無論是師范類院校，專門的外語院校，綜合性大學(xué)或者是理工科院校都有自己的英語專業(yè)。正因為如此，英語專業(yè)已經(jīng)成為我國當(dāng)前畢業(yè)生規(guī)模最大的本科專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)多達30萬人以上。對于師范類院校，英語專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)目標明確，學(xué)校的專門培養(yǎng)為其步入教師崗位打下堅實基礎(chǔ)；專門的外語院校因其名聲在外，其畢業(yè)生社會認可度較高；而理工類院校的英語專業(yè)畢業(yè)生則處于尷尬的地位，就業(yè)時往往會被以有色眼鏡看待之。面對當(dāng)下如此浩浩蕩蕩的英語專業(yè)本科畢業(yè)生隊伍，面對目前由于金融危機大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低的現(xiàn)狀，理工科大學(xué)英語專業(yè)本科畢業(yè)生又該何去何從呢？

南京理工大學(xué)作為老牌工科院校，經(jīng)過半個世紀的發(fā)展，已成為一所以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法、教、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高等學(xué)府。該校英語專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在100人左右，連年初次就業(yè)率超過95%，年終就業(yè)率均在學(xué)校率先實現(xiàn)100%。本人作為南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一名輔導(dǎo)員，在充分了解其就業(yè)工作的基礎(chǔ)之上，對影響理工科大學(xué)英語專業(yè)本科生就業(yè)競爭力的因素進行實證分析，從而總結(jié)出了以下幾點對策：

一、貫徹博雅教育理念，鞏固學(xué)生專業(yè)知識

近年來，南京理工大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)過積極的思考和探索，遵循結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點、努力培養(yǎng)具有理工科背景、符合社會要求的高素質(zhì)外語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，現(xiàn)已經(jīng)形成“以素質(zhì)培養(yǎng)為內(nèi)容，以博雅教育為手段，以學(xué)貫中西、習(xí)徹古今、文理兼?zhèn)錇槟繕恕钡挠死砟?。通過在學(xué)生教育、教學(xué)工作中貫徹“博學(xué)識，雅做人”的理念，鞏固學(xué)生專業(yè)知識。

（一）第二課堂

外國語學(xué)院一直堅持“第一課堂與第二課堂相輔相成”的培養(yǎng)模式，在加強“第一課堂”建設(shè)的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力為核心價值，構(gòu)建提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的“第二課堂”，以期實現(xiàn)與社會要求的平滑對接。

定期組織跟英語專業(yè)相關(guān)的“第二課堂”活動，如“表達能力提升工程”，包括英語口語角、英語配音大賽、英語演講比賽、英語辯論賽；同時重點打造“英語文化節(jié)”，“莎士比亞戲劇專場演出”等，以多彩的活動豐富英語專業(yè)學(xué)生的文化底蘊。

（二）學(xué)科競賽

英語專業(yè)作為文科性專業(yè)，可以參加的課外科技活動和各類學(xué)科競賽活動自然不能與理工科相提并論。為此，南京理工大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)過專題研討，制定相應(yīng)的方案，支持和鼓勵學(xué)生參加各類賽事活動，如“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新杯”課外科技活動大賽、“21世紀杯”全國英語演講比賽、“cctv杯”全國英語演講大賽和“外研社杯”全國英語辯論大賽等。

依托“第二課堂”活動的開展，外國語學(xué)院也以這些高水平學(xué)科競賽為契機，構(gòu)建全面的“學(xué)生學(xué)科競賽參與體系”。通過該體系，英語專業(yè)學(xué)生可以廣泛參與到校內(nèi)外各項學(xué)科競賽中。因此，綜合素質(zhì)高和專業(yè)能力強的學(xué)生可以獲得參加到全國性比賽中的機會，專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，其他不能走出校門的學(xué)生，其專業(yè)知識也得到了一定的積累，專業(yè)能力得到提高。

（三）考級考證

英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)去向較廣，就專業(yè)對口來說，大部分畢業(yè)生會選擇英語教師、英語翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等職位。而這些崗位的招聘啟事都會規(guī)定畢業(yè)生的英語等級要求，一般基本要求為專業(yè)英語八級證書，有的職位要求相關(guān)口譯或者筆譯證書。目前高校一般只對英語專業(yè)學(xué)生有專業(yè)英語四級和八級的要求，其他跟英語專業(yè)學(xué)生相關(guān)的證書，如：上海口譯證書、人事部口筆譯證書、商務(wù)英語等級考試證書等沒有硬性要求。眾所周知，英語等級證書對于畢業(yè)生來說可謂“黃金敲門磚”，就業(yè)單位也通過這塊“磚”來篩選畢業(yè)生。

通過在新生入學(xué)之初，對其進行專業(yè)等級證書的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生清晰地規(guī)劃好自己的考級考證的安排，增強自己的就業(yè)競爭力。

二、樹立正確就業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生求職技巧

隨著高校擴招，大學(xué)生數(shù)量逐年攀升，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模也日趨龐大，而社會提供的就業(yè)崗位數(shù)量有限，勞動力供求總量矛盾突出，滿足不了大學(xué)生高漲的就業(yè)需求。可以說，在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境中，大學(xué)生的就業(yè)形勢十分嚴峻，面臨巨大的就業(yè)壓力。這迫切需要大學(xué)生更新就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變就業(yè)意識，勇敢地迎接求職就業(yè)中的各種挑戰(zhàn)和沖擊。南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一方面幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)意識，以積極飽滿的姿態(tài)面對就業(yè)，一方面也通過多種渠道提升學(xué)生的求職技能。

（一）簡歷制作大賽

面對浩如煙海的簡歷資料，招聘人員往往對求職者的簡歷快速檢索、快速決斷，他們沒有富足的時間來仔細了解求職者的情況，因此，一份好的簡歷是畢業(yè)生求職成功的關(guān)鍵。而相關(guān)數(shù)據(jù)表明，目前畢業(yè)生的簡歷合格率也才20%左右，大部分畢業(yè)生因為簡歷不符合就業(yè)單位的要求止步面試。

鑒于此，外國語學(xué)院在日常工作中有意識地對學(xué)生進行簡歷制作指導(dǎo)。一份好的簡歷應(yīng)包含求職者的基本情況、教育經(jīng)歷、工作經(jīng)驗、培訓(xùn)經(jīng)歷、語言能力、IT技能、獲得證書和自我評價等多個方面。當(dāng)學(xué)生按照框架要求制作好自己的簡歷后，學(xué)院利用社會資源，邀請相關(guān)公司或者單位的人力資源專家對學(xué)生的簡歷進行批評指導(dǎo)，以此來規(guī)范學(xué)生的簡歷制作，為邁入職場的第一步打下堅實基礎(chǔ)。

另外，小小的簡歷也可以發(fā)揮營造濃郁學(xué)風(fēng)的作用。在求職時，往往簡歷內(nèi)容豐富者容易獲得招聘人員的青睞，相反，簡歷過于單薄者則被淘汰。為此，學(xué)生可以按照簡歷制作要求，結(jié)合自己的實際情況，在剛?cè)氪髮W(xué)時制定好自己的大學(xué)四年人生規(guī)劃，并按照自己的計劃一步一個腳印去努力、去實現(xiàn)既定目標，這樣在畢業(yè)階段就會有一份漂亮的簡歷了。

（二）模擬招聘大賽

當(dāng)簡歷被招聘人員相中，下面就會安排求職者面試。為此，提升學(xué)生的“應(yīng)聘能力”也是提高學(xué)生就業(yè)競爭力的核心因素?，F(xiàn)在很多學(xué)生，雖然自身專業(yè)基礎(chǔ)扎實，但因為在招聘面試時缺乏勇氣、信心，不能很好地在幾分鐘之內(nèi)把良好的內(nèi)涵表達出來，因此與面試的工作失之交臂。

外國語學(xué)院通過“模擬招聘大賽”推進學(xué)生的“應(yīng)聘功”。顧名思義，模擬招聘大賽是一種在模擬環(huán)境下進行的招聘。學(xué)院邀請相關(guān)老師、人力主管等作為評委點評學(xué)生的招聘表現(xiàn)。畢業(yè)班和準畢業(yè)班同學(xué)準備好職業(yè)規(guī)劃書和簡歷參加該賽事，把此次比賽當(dāng)做真實的求職面試去準備，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正。這樣，對于參加過模擬招聘大賽的同學(xué)來講，這種大賽對他們今后的求職應(yīng)聘中掌握適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、提升自信心和?yīng)變能力絕對是一次良好的鍛煉。

（三）求職禮儀指導(dǎo)

中國素來以“禮儀之邦”聞名于世，但是近年來太多中國人不注重禮節(jié)而帶給世界負面形象。究其原因，中國追求經(jīng)濟發(fā)展的同時忽略了禮儀的教育。社交禮儀是每一名大學(xué)生都必須掌握的技能，良好的社交禮儀對大學(xué)生走向成功是不可或缺的。

作為文科專業(yè)，畢業(yè)生往往從事教師、銷售員、貿(mào)易業(yè)務(wù)員、人力專員等，而這些職業(yè)往往對一個人的禮儀素養(yǎng)要求特別高。南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一直以來以“博學(xué)識，雅做人”的教育理念來培養(yǎng)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)有扎實專業(yè)知識的學(xué)生，更要培養(yǎng)出有良好品行的學(xué)生。在求職時，學(xué)生的著裝、化妝、眼神、面容、動作，這一切無不在招聘人員的考量范圍內(nèi)；邁入職場，得體的待人接物，規(guī)范的言談舉止也是學(xué)生與他人建立良好關(guān)系的必要條件。所以，學(xué)院邀請相關(guān)老師、專家為學(xué)生進行講座，講解職場禮儀；也通過觀看錄像等方式了解職場禮儀。

三、拓展學(xué)生社會實踐，搭建實習(xí)就業(yè)平臺

南京理工大學(xué)外國語學(xué)院一直倡導(dǎo)將“課堂學(xué)習(xí)”和“社會實踐”相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生社會實踐普及和跟蹤機制，做到“班班有項目，人人有實踐”的長效局面，鼓勵學(xué)院學(xué)生通過掛職鍛煉、崗位見習(xí)等形式提升自己的就業(yè)競爭力。

（一）社會實踐

社會實踐對就業(yè)競爭力的提升有直接的促進作用。首先，學(xué)生可以通過社會實踐提升自己的人際交往能力；在社會實踐中，學(xué)生要學(xué)會處理錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系和社會現(xiàn)象，需要學(xué)會溝通達成統(tǒng)一意見，并學(xué)會協(xié)調(diào)人員關(guān)系完成任務(wù)，這也極大鍛煉了他們的心理素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力。其次，在社會實踐中，學(xué)生可以感受到國家政策和社會需求，感受國情和民情，增強自己的主人翁意識和社會責(zé)任感。第三，學(xué)生可以通過社會實踐檢驗自己的專業(yè)知識是否扎實，以便發(fā)現(xiàn)不足，及時改正并提高。

南京理工大學(xué)外國語學(xué)院不斷加強與相關(guān)企事業(yè)單位的合作與交流，采用“校企合作，共育英才”的模式，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生直接就業(yè)或者推薦準畢業(yè)生到合作單位進行見習(xí)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師也高度重視學(xué)生社會實踐，經(jīng)常走訪相關(guān)實習(xí)單位，了解學(xué)生的實習(xí)情況，及時總結(jié)，不斷完善學(xué)院學(xué)生社會實踐制度。

（二）文科專場招聘

做為理工類院校，每年到畢業(yè)季就會有很多單位來南京理工大學(xué)招聘。但是，在上千家“主動上門”的單位中，招聘英語專業(yè)畢業(yè)生的寥寥無幾，這也就迫使英語專業(yè)的畢業(yè)生不得不帶著簡歷四處奔波或者在網(wǎng)上進行“海投”簡歷。

外國語學(xué)院通過整合社會資源，組織文科專場招聘會，邀請社會上需要英語專業(yè)學(xué)生的單位，如英語培訓(xùn)機構(gòu)、外貿(mào)單位、翻譯單位等來校招聘，一方面可以減輕學(xué)生的負擔(dān)，一方面也可以讓招聘單位直接接觸學(xué)生，有利于提高獲得Offer的機會。

面對理工科英語專業(yè)本科生日益嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生能否順利就業(yè)對其個人是一個重要的實際問題，對學(xué)院也是一個不小的挑戰(zhàn)。只有發(fā)揮專業(yè)特色，找準理工科英語專業(yè)的定位點，把就業(yè)工作前置，從各方面挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的就業(yè)競爭力，才能為畢業(yè)生美好的明天打下一個堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)后有一份滿意的工作，是每一位學(xué)生工作者所期待的，也會是每一個學(xué)生工作者最幸福的事情。

參考文獻：

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[1]丁養(yǎng)斌，趙瓊。新形勢下學(xué)生教育管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)的認識和思考[J].中國高教研究，2003，（6）.

篇10

一、資料與方法

（一）一般資料

問卷調(diào)查的主要對象以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)、理工科專業(yè)（信息與計算科學(xué)，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理，測控技術(shù)與儀器，高分子材料與工程，水利水電工程等等）的大學(xué)在校學(xué)生，被調(diào)查的對象學(xué)生均沒有視覺、聽覺等五官感覺異常，沒有情緒上的障礙（包括情感糾紛或者家庭糾紛等問題），也沒有精神病癥（如精神分裂、狂躁、抑郁、自閉等），沒有濫用酒精和物質(zhì)的過往史，更沒有中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病或者其他嚴重的軀體疾?。埣玻┑鹊?。

（二）方法

以發(fā)放問卷調(diào)查的形式進行對照研究。發(fā)放的調(diào)查問卷總共有200份，在規(guī)定時間內(nèi)回收的調(diào)查問卷有192份，其中有效的調(diào)查問卷有185份，有效回收率為92.5%。有效調(diào)查問卷的學(xué)生按大學(xué)年級分，在讀大學(xué)一年級的學(xué)生共63人，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)20人，心理學(xué)專業(yè)17人，理工科專業(yè)26人；在讀大學(xué)二年級的學(xué)生共50人，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)18人，心理學(xué)專業(yè)20人，理工科專業(yè)12人；在讀大學(xué)三年級的學(xué)生共57人，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)22人，心理學(xué)專業(yè)16人，理工科專業(yè)19人；應(yīng)屆畢業(yè)生（在讀大學(xué)四年級）的學(xué)生共15人，其中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)5人，心理學(xué)專業(yè)3人，理工科專業(yè)7人。合計臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有65人，占總調(diào)查對象的35.13%；心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生有56人，占總調(diào)查對象的30.27%；理工科專業(yè)的學(xué)生有64人，占總調(diào)查對象的34.59%。調(diào)查問卷的結(jié)果參考由我國臺灣學(xué)者詹志禹依據(jù)Davis基于共情的多維理論建構(gòu)所編制的測量共情能力的人際反應(yīng)指針量表的中文版人際反應(yīng)指針量表（IRI-C）。根據(jù)IRI-C的描述，共情能力可以從人的觀點采擇、想象力、同情關(guān)心、個人痛苦等來測量。

二、結(jié)果

（一）問卷調(diào)查的結(jié)果

在讀大學(xué)一年級的學(xué)生，無管是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、心理學(xué)專業(yè)或者是理工科專業(yè)，在觀點采擇、想象力、同情關(guān)心、個人痛苦都沒有太大的差異。在讀大學(xué)二年級的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在觀點選擇和想象力的測量方面，與理工科專業(yè)的學(xué)生沒有非常明顯的差異，在同情關(guān)心和個人痛苦方面比理工科專業(yè)的學(xué)生稍稍有點優(yōu)勢。在讀三年級和應(yīng)屆畢業(yè)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，無論是觀點選擇、想象力、同情關(guān)心還是個人痛苦的測量結(jié)果都普遍比理工科專業(yè)學(xué)生的高，特別是心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在同情關(guān)心和個人痛苦方面的能力表現(xiàn)得最高。

（二）臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)與心理學(xué)專業(yè)和理工科專業(yè)的學(xué)生共情能力的調(diào)查結(jié)果總結(jié)