導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)校醫(yī)務(wù)室醫(yī)生，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、舞臺(tái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與磨合

1.選擇曲目。聲樂(lè)演唱排練的第一步是選擇曲目，曲目選擇是否妥當(dāng)在排演中起決定性作用。老師首先要根據(jù)學(xué)生自身情況來(lái)選擇曲目，要根據(jù)其所屬的聲部和聲音類(lèi)型及其音色特點(diǎn)選擇曲目，既要發(fā)揮其自身長(zhǎng)處，又要保證演唱的整體效果。如果所選曲目與自身的聲部類(lèi)型、難易程度以及演唱能力技術(shù)不相稱，過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單，都會(huì)直接影響演唱效果，甚至?xí)绊懻５难莩膽B(tài)。在選擇曲目時(shí)還應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，以發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)為準(zhǔn)則，比如首先要考慮學(xué)生是擅長(zhǎng)演唱熱情奔放的歌曲，還是抒情委婉的歌曲，或是頌揚(yáng)高亢的歌曲，或是激情華麗的歌曲等等。

2.演唱環(huán)節(jié)。學(xué)生要想在舞臺(tái)上獲得良好的演唱效果，使自己的演唱水平得到正常發(fā)揮，完整地展示作品的思想內(nèi)涵，必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力按照一定的方法和步驟進(jìn)行練習(xí)。首先要對(duì)所選作品進(jìn)行統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和熟悉，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。要對(duì)歌曲進(jìn)行分析和處理，比如根據(jù)歌曲的調(diào)式、調(diào)性及風(fēng)格以及歌詞含義來(lái)調(diào)整演唱的音色、音量、咬字吐詞，歌曲的速度、情緒基調(diào)以及氣口安排等等都要十分注意，一般來(lái)說(shuō)，要和鋼琴伴奏人員共同進(jìn)行此階段的練唱工作，此階段的練習(xí)中最關(guān)鍵的問(wèn)題是解決聲樂(lè)的技巧問(wèn)題，學(xué)生和老師在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。

3.表演環(huán)節(jié)。根據(jù)作品內(nèi)容要在表演方面進(jìn)行處理，如手、眼、身、法、步以及舞臺(tái)調(diào)度等方面的設(shè)計(jì)和排練。我們唱歌當(dāng)然是以歌聲來(lái)表現(xiàn)動(dòng)人的情感，但是，如果唱一首歌從頭至尾站著一動(dòng)不動(dòng)，就會(huì)顯得死板，適當(dāng)?shù)男误w動(dòng)作是非常重要的。形體動(dòng)作的表演和歌聲一樣，要發(fā)自內(nèi)心，切忌在外形上故作姿態(tài)?！扒閯?dòng)于中而形于外”，不到必要的時(shí)候切勿手舞足蹈。動(dòng)作是歌聲的輔助，一定要做得恰到好處。

4.和伴奏環(huán)節(jié)。目前演唱有兩種伴奏形式：一種是鋼琴或其他樂(lè)器伴奏，另一種是錄音光盤(pán)伴奏。前一類(lèi)的伴奏方式，伴奏者要事先進(jìn)行練習(xí)，做好準(zhǔn)備才能進(jìn)入此階段的配合練習(xí)，演唱者可以根據(jù)個(gè)人的理解對(duì)作品進(jìn)行處理，但是原則上還是要尊重作者的意圖，不能做太大的調(diào)整。在與錄音光盤(pán)的伴奏中，只能按照音樂(lè)伴奏原先的節(jié)奏速度和音樂(lè)處理演唱，不能臨場(chǎng)隨意發(fā)揮。

5.彩排環(huán)節(jié)。彩排的目的是為演出進(jìn)行的實(shí)地演習(xí)，一般來(lái)說(shuō)彩排都會(huì)按照正式演出來(lái)處理。一般情況下，彩排時(shí)會(huì)有老師和學(xué)生觀看，彩排結(jié)束后，老師會(huì)對(duì)所有節(jié)目一一點(diǎn)評(píng)，學(xué)生要在認(rèn)真聽(tīng)取各方意見(jiàn)后，再對(duì)自己的演唱進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)整，使自己的演唱更加完善。

6.演出。學(xué)生通過(guò)選曲、排練、和伴奏、走臺(tái)、彩排，熟悉了舞臺(tái)環(huán)境，提前排除演出中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，做到了演出前的心中有數(shù)，保證演出中的胸有成竹，并獲得穩(wěn)定而積極的歌唱心理狀態(tài)，排除了緊張心理因素，做到心情坦然，獲得演出的成功。

篇2

具備下列情形之一者，可按戶籍所在學(xué)區(qū)安排入學(xué)：

（1）符合椒區(qū)委發(fā)[20*]88號(hào)《關(guān)于大力引進(jìn)和培養(yǎng)人才的實(shí)施辦法》文件中屬人才引進(jìn)對(duì)象的子女；

（2）在我區(qū)的現(xiàn)役軍人（含武警）及當(dāng)年退伍軍人子女；

（3）烈士子女；

（4）公派出國(guó)人員子女；

（5）市級(jí)（含市級(jí)）以上勞模子女。

二、招生對(duì)象

小學(xué)：8月31日前出生滿6周歲的常住城區(qū)戶籍適齡兒童。

初中：常住城區(qū)戶籍的小學(xué)畢業(yè)生。

戶籍遷入城區(qū)有效期：

入學(xué)前一年的8月31日止。

三、范圍和對(duì)象

小學(xué)：

*小學(xué)、市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

初中：

*二中、*五中、*六中、*八中、書(shū)生中學(xué)、白云學(xué)校。

四、學(xué)區(qū)界定

詳見(jiàn)附件1、附件2、附件3。

說(shuō)明（小學(xué)）：

1、①號(hào)區(qū)塊（原鳳凰新村）、②號(hào)區(qū)塊（老車(chē)站），于*年3月31日后新購(gòu)的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學(xué)劃片到中山小學(xué)。

2、③號(hào)區(qū)塊（金谷公寓、慈輝小區(qū)等）、④號(hào)區(qū)塊（*港灣、*茗苑等），于*年3月31日后新購(gòu)的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學(xué)劃片到云健小學(xué)。

3、⑤號(hào)區(qū)塊（乃崦區(qū)塊），于*年3月31日后新購(gòu)的商住樓，且隨房新遷戶籍的適齡兒童入學(xué)劃片到海門(mén)小學(xué)。

五、招生程序

1、整理劃片招生數(shù)據(jù)；

2、組織核查戶籍、房產(chǎn)“兩證”，并擬定劃片入學(xué)對(duì)象；

3、按戶籍所在學(xué)區(qū)提供入學(xué)對(duì)象名冊(cè)；

篇3

根據(jù)全國(guó)各地學(xué)校的規(guī)定，一般可以前往低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，但在疫情防控期間，除非必要，否則不得外出，因此學(xué)生最好留在城市，不建議離開(kāi)城市。

根據(jù)國(guó)家、省、市衛(wèi)生防疫要求，結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)、地方疫情，動(dòng)態(tài)調(diào)整全市學(xué)校衛(wèi)生防疫措施。根據(jù)2019冠狀病毒疾病流行情況，市衛(wèi)生規(guī)劃委員會(huì)正在修訂新的《預(yù)防艾滋病病毒感染者指南》。市體育局將在“五一”假期前，根據(jù)防疫要求和疫情情況，統(tǒng)一安排節(jié)假日防控工作。原則上，節(jié)假日盡量不要離開(kāi)省內(nèi)，不要前往海外和中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)（動(dòng)態(tài)變化）。

2022五一學(xué)生出市要隔離嗎

如果去過(guò)中高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，一般是需要隔離的，如果只是去了低風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)，一般不需要隔離，但是需要核酸檢測(cè)陰性報(bào)告。

目前，沒(méi)有明確規(guī)定學(xué)生不得離開(kāi)該市和該省，但建議您不要在省外旅行。如果你想離開(kāi)這個(gè)城市或省份，建議你在旅行時(shí)戴口罩和其他保護(hù)措施，避免擁擠的區(qū)域，盡量去稍微不那么受歡迎的景點(diǎn)。不要在餐廳吃飯。你可以自帶干糧，也可以購(gòu)買(mǎi)并打包到酒店。

五一學(xué)生返校有哪些要注意的

“五一”期間，我們要做好防疫準(zhǔn)備，安全出行，避免聚會(huì)，合理安排時(shí)間和路線，具體如下：

篇4

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)的理論是人們通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是理論基礎(chǔ)有些弱，但是她們的好奇心和動(dòng)手能力較強(qiáng)。而對(duì)于生物學(xué)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，她們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也有很大區(qū)別，例如有些同學(xué)已經(jīng)做過(guò)《人口腔粘膜上皮細(xì)胞標(biāo)本片的制作和觀察》，而有些同學(xué)顯微鏡都還不會(huì)用。針對(duì)以上情況本人在實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

一、遵守紀(jì)律，培養(yǎng)節(jié)約意識(shí)

相對(duì)于理論課而言，實(shí)驗(yàn)課對(duì)于教師的課堂控制能力要求更高。特別是衛(wèi)校學(xué)生非常活潑好動(dòng)，如果不能保證她們遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則，那么整個(gè)實(shí)驗(yàn)室會(huì)亂哄哄，成了聊天嬉戲的場(chǎng)所，老師根本無(wú)法正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更不能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求。因此要使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜和整潔，要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料的意識(shí)，如：在制作口腔粘膜上皮細(xì)胞時(shí)，吸水紙、牙簽和亞甲基藍(lán)試劑等要節(jié)約使用，每次的座位按照學(xué)號(hào)或者分組安排，結(jié)束的時(shí)候要進(jìn)行檢查，檢查學(xué)生是否將轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器將兩個(gè)物鏡置于兩側(cè)，再將鏡筒下降，有無(wú)罩上鏡罩，拔掉電源，是否保持周?chē)h(huán)境的整潔度等。

二、任務(wù)目標(biāo)明確

在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康哪苡行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的欲望。課前可以布置學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒂闷泛蛢?nèi)容先寫(xiě)好，這樣能夠督促她們進(jìn)行預(yù)習(xí)，此外可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)思考，并且在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)，例如《人口腔粘膜上皮細(xì)胞標(biāo)本片的制作和觀察》實(shí)驗(yàn)中，提出為什么要漱口？將刮取物涂在載玻片上的時(shí)候?yàn)槭裁匆獜?qiáng)調(diào)是單向均勻，不這樣做會(huì)有什么后果？通過(guò)思考學(xué)生掌握了一些關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)并且知道了其中的原因。只有學(xué)生弄清實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的全過(guò)程才能做到心中有數(shù)，才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然明確的目標(biāo)也要靠學(xué)生自己和老師進(jìn)行結(jié)果考核，確保目標(biāo)的達(dá)成。

三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、調(diào)動(dòng)學(xué)生思考

篇5

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以國(guó)家和上海市的有關(guān)法律法規(guī)為依據(jù)；以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校為目標(biāo)；以構(gòu)建面向每一位適齡兒童、少年的教育服務(wù)體系，切實(shí)維護(hù)中小學(xué)生的合法權(quán)益，規(guī)范辦學(xué)行為為原則，依法實(shí)施義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

二、基本原則

1、堅(jiān)持依法招生的原則，規(guī)范辦學(xué)行為，依法實(shí)施義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。

2、堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)?！懊庠嚲徒雽W(xué)”的原則。

3、堅(jiān)持義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校，滿足每一位適齡學(xué)生的入學(xué)需要，切實(shí)維護(hù)少年兒童的合法權(quán)益。

4、堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正的原則，通過(guò)多種形式主動(dòng)、及時(shí)向社會(huì)公開(kāi)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作信息，并加強(qiáng)與家庭、社會(huì)之間的相互溝通與理解。

三、具體要求

1、各校要在鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)本轄區(qū)內(nèi)生源的摸底調(diào)研（南橋城區(qū)生源由教育局統(tǒng)一摸底調(diào)研；非南橋城區(qū)生源由所在鎮(zhèn)區(qū)、社區(qū)學(xué)校摸底調(diào)研），并根據(jù)學(xué)校辦班規(guī)模、公辦學(xué)校“免試就近入學(xué)”原則和本區(qū)域的實(shí)際情況制定招生計(jì)劃，確保轄區(qū)內(nèi)符合規(guī)定的適齡學(xué)生都有相應(yīng)的學(xué)位。

2、根據(jù)本地區(qū)實(shí)際，南橋城區(qū)學(xué)校原則上班額控制在40人，其他鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校班額控制在40人以內(nèi)，接納農(nóng)民工同住子女的學(xué)校班額可適當(dāng)放寬。有條件的學(xué)校，小學(xué)班額可在30人以內(nèi)，初中35人以內(nèi)。

3、各校要切實(shí)貫徹就近入學(xué)原則，嚴(yán)禁義務(wù)教育階段學(xué)校在招生計(jì)劃之外自行招收學(xué)生。各類(lèi)初中學(xué)校不得招收無(wú)學(xué)籍材料的學(xué)生。

4、義務(wù)教育階段學(xué)校在招生過(guò)程中，不得以創(chuàng)辦特色為名舉辦重點(diǎn)班，不得以任何形式測(cè)試選拔學(xué)生，不得將創(chuàng)建特色學(xué)校與招生入學(xué)工作掛鉤。

5、公辦學(xué)校應(yīng)按照區(qū)教育局確定的就近入學(xué)招生范圍和招生計(jì)劃安排適齡兒童、少年入學(xué)。不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀。聽(tīng)力殘疾和視力殘疾的適齡兒童攜帶相關(guān)證明到區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心報(bào)名咨詢，經(jīng)教育行政部門(mén)核定后，安排進(jìn)入相應(yīng)的特殊教育學(xué)校就讀。

6、跨區(qū)縣就讀的小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，應(yīng)在就讀學(xué)校參加小學(xué)畢業(yè)考試。小學(xué)畢業(yè)后可根據(jù)實(shí)際情況回戶籍所在區(qū)縣就讀初中，或在就讀學(xué)校所在區(qū)縣就讀初中，辦理回戶口所在地就讀手續(xù)的截止日期為4月30日。要求回本區(qū)就讀初中的學(xué)生，由區(qū)教育局根據(jù)本區(qū)制定的初中招生入學(xué)的規(guī)定和實(shí)施辦法安排就讀學(xué)校。

7、各學(xué)校要通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站公告、發(fā)放新生入學(xué)《告知書(shū)》、在社區(qū)張貼《招生告示》等形式，向轄區(qū)內(nèi)適齡兒童家長(zhǎng)告知招生工作政策、報(bào)名時(shí)間、地點(diǎn)，以及報(bào)名所需攜帶的各種證件，5月22、23日為全市公辦、民辦小學(xué)新生報(bào)名時(shí)間，民辦小學(xué)可同時(shí)開(kāi)展面談。

8、按照市教委關(guān)于民辦學(xué)校招生工作的政策，民辦學(xué)校自主招生辦法、招生廣告及招生簡(jiǎn)章首先須在4月10日前向區(qū)教育局申報(bào)備案，經(jīng)教育局審核后向社會(huì)公布并實(shí)施。

民辦初中報(bào)名時(shí)間為5月8、9日，5月15、16日采用電腦派位或面談的方式?jīng)Q定錄取名單，與5月30日前完成招生錄取工作。民辦小學(xué)報(bào)名時(shí)間為5月22、23日，于6月13日前完成招生錄取工作。

民辦學(xué)校招生必須執(zhí)行滬教委基【】26號(hào)文要求,并嚴(yán)格按照區(qū)教育局核準(zhǔn)的招生計(jì)劃和招生范圍招生計(jì)劃和招生范圍招生。有寄宿條件的經(jīng)區(qū)教育局審核并報(bào)市教委備案后，方可跨區(qū)縣招生。

9、切實(shí)做好持有《上海市臨時(shí)居住證》（以下簡(jiǎn)稱《臨時(shí)居住證》）人員子女義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作。凡符合市教委《關(guān)于加強(qiáng)持有上海市臨時(shí)居住證人員子女入學(xué)工作管理的通知》（滬教委基〔〕8號(hào)）規(guī)定條件的臨時(shí)居住證人員子女，由區(qū)教育局統(tǒng)籌安排。小學(xué)階段以進(jìn)入公辦學(xué)校為主，部分地區(qū)的公辦學(xué)校限于條件不能完全接收招生地域范圍內(nèi)農(nóng)民工同住子女的，區(qū)教育局統(tǒng)籌安排進(jìn)入以招收農(nóng)民工同住子女為主的民辦小學(xué)就讀。小學(xué)畢業(yè)的持有《上海市臨時(shí)居住證》人員子女，統(tǒng)一安排到公辦初中就讀。

對(duì)持有《上海市臨時(shí)居住證》人員子女及在本市借讀的其他非本市戶籍學(xué)生，學(xué)校應(yīng)告知學(xué)生及家長(zhǎng)完成義務(wù)教育后報(bào)考高中階段學(xué)校等的相關(guān)政策和規(guī)定。

10、加強(qiáng)對(duì)體育、藝術(shù)特色項(xiàng)目學(xué)校的整體規(guī)劃和招生工作管理。經(jīng)市、區(qū)縣教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的中小學(xué)體育傳統(tǒng)特色項(xiàng)目學(xué)校、藝術(shù)教育特色學(xué)?？梢园从嘘P(guān)規(guī)定招收批準(zhǔn)項(xiàng)目與計(jì)劃的體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生。（招生辦法、計(jì)劃另發(fā)）

11、各類(lèi)學(xué)校應(yīng)按區(qū)教育局規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)展義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作。

四、監(jiān)察要求

篇6

課堂上學(xué)生若對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，那么聽(tīng)課的效率無(wú)疑就是最高的。由于涼山少數(shù)民族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，許多學(xué)生來(lái)自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)的山區(qū)，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)少，認(rèn)知水平較低，基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱。在教學(xué)中，我們要考慮到如何針對(duì)較大面積的后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性、持久性，使學(xué)習(xí)物理、學(xué)好物理成為一種習(xí)慣，從而達(dá)到有效的學(xué)和有效的教的目的。因此，在物理教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。由于初中生具有好奇探究的心理，起初大多是懷著好奇來(lái)聽(tīng)物理課的，因此教師要積極采用各種方法，把學(xué)生的這種好奇轉(zhuǎn)變成愛(ài)好，再把這種愛(ài)好轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的積極性，并使之自覺(jué)、持久，這對(duì)于提高學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極有幫助。新課引入的方法多種多樣，但無(wú)論何種方法，在引入時(shí)都要注意一點(diǎn)，即把學(xué)生的心緊緊抓住，使他們處于欲罷不能的境地，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果是十分重要的。

二、以成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢失敗就會(huì)銷(xiāo)蝕原來(lái)的興趣。因此在平時(shí)上課時(shí)，針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答：長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米？等等。他們回答后，可以說(shuō)：這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)。這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn)。讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的信心。在教學(xué)中努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝缹W(xué)生，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)。如有一次，一個(gè)學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)觯且粋€(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差但粉筆字寫(xiě)得很好的學(xué)生。我看了一會(huì)說(shuō)，黑板字寫(xiě)得不錯(cuò)，比我寫(xiě)得還好，好好練將來(lái)一定會(huì)有出息，行行出狀元。后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色?？犊刭澝缹W(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)心，我們并不會(huì)有什么損失。這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。

三、提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

我們常說(shuō)，好的教學(xué)內(nèi)容是被問(wèn)出來(lái)的，好的學(xué)生是通過(guò)提問(wèn)被發(fā)現(xiàn)的?？上攵釂?wèn)在教學(xué)中的作用和重要性。有效的課堂教學(xué)提問(wèn)必須有明確的方向性、緊扣教學(xué)目標(biāo)和有針對(duì)性。課堂教學(xué)中的提問(wèn)一般有兩種類(lèi)型，一是由教科書(shū)直接提出的問(wèn)題，二是老師向?qū)W生提出的問(wèn)題。但無(wú)論哪種提問(wèn)，都要保證提問(wèn)方向明確，不能模棱兩可、含糊其辭、不著邊際地隨便一個(gè)“為什么”“是什么”，或把“有什么”當(dāng)做問(wèn)題。例如，在講“光的反射定律”時(shí)，課本上是這樣提出問(wèn)題的:光在反射時(shí)遵循什么規(guī)律?也就是說(shuō)，反射光沿什么方向射出?這個(gè)提問(wèn)的方向很不明確，學(xué)生不知道怎樣回答?！靶钡倪M(jìn)來(lái)斜的出去”是不是光在反射時(shí)所遵循的規(guī)律呢?“光從左邊進(jìn)來(lái)從右邊出去，光從右邊進(jìn)來(lái)從左邊出去”，這樣回答是否可以?另外，這個(gè)提問(wèn)沒(méi)有相應(yīng)的問(wèn)題情景，學(xué)生不知道從什么方面考慮問(wèn)題，從而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生從定量的角度思考問(wèn)題，即從反射角與入射角之間的大小關(guān)系考慮。這樣的提問(wèn)是無(wú)效的。

四、以實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大千世界五彩繽紛，物理現(xiàn)象比比皆是，在這些司空見(jiàn)慣的物理現(xiàn)象中，有很多具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、代表性和應(yīng)用性，可以將其轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問(wèn)題，使之進(jìn)入課堂。教師要利用實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正感受到物理就在身邊，體會(huì)到物理與生活密切相關(guān)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在演示慣性現(xiàn)象時(shí)，可用生雞蛋代替鋼球置于硬紙片上，將慣性演示儀換成玻璃杯，杯中放一些碎紙屑，然后用一根鋼尺猛擊硬紙片，在擊打之前問(wèn)學(xué)生雞蛋將如何運(yùn)動(dòng)。而實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往會(huì)出乎學(xué)生的意料，當(dāng)鋼尺猛擊紙板之后，紙板彈了出去，而雞蛋由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)，因此仍停留在原來(lái)的位置，由于失去支持而掉在杯子里。

這時(shí)學(xué)生會(huì)滿懷疑問(wèn)，迫切地想知道為什么。這時(shí)教師要善于抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠積極有效地學(xué)習(xí)。

篇7

為了解烏海市大中小學(xué)生接種乙肝疫苗效果，我們對(duì)全市4 716名在校學(xué)生表面抗原攜帶情況及接種乙肝疫苗后表面抗體產(chǎn)生情況進(jìn)行了調(diào)查，為今后防治工作的開(kāi)展提供科學(xué)依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

由于現(xiàn)在的大中小學(xué)生是在乙肝疫苗納入國(guó)家計(jì)劃免疫后出生的，所以我們從2003年9月開(kāi)始連續(xù)4年對(duì)剛?cè)胄５拇笾行W(xué)生共計(jì)4 716人進(jìn)行了HBsAg及抗-HBs的調(diào)查。采集學(xué)生的靜脈血為標(biāo)本，采用酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)（ELISA）方法檢測(cè)HBsAg及抗-HBs，所用試劑為濰坊三濰生物工程集團(tuán)有限公司提供，有效期內(nèi)使用，按說(shuō)明書(shū)操作及判定結(jié)果。

2 結(jié)果

共采集樣本4 716份，檢出表面抗原（HBsAg）陽(yáng)性98人，陽(yáng)性率為2.08%；表面抗體（抗－HBs）陽(yáng)性2 913人，陽(yáng)性率為61.77%。具體檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表1。表1 不同學(xué)習(xí)階段HBsAg及抗-HBs陽(yáng)性率（略）

調(diào)查人群不同性別HBsAg攜帶情況及抗-HBs產(chǎn)生情況見(jiàn)表2。表2 不同性別HBsAg及抗-HBs陽(yáng)性率（略）

調(diào)查人群不同地區(qū)HBsAg攜帶情況及抗-HBs產(chǎn)生情況見(jiàn)表3。表3 城市與市郊學(xué)生HBsAg及抗-HBs陽(yáng)性率（略）

3 討論

本次對(duì)烏海市6～20歲學(xué)生HBsAg攜帶情況及抗-HBs產(chǎn)生情況進(jìn)行了調(diào)查，該人群HBsAg陽(yáng)性率為2.08%，抗－HBs陽(yáng)性率為61.77%，比1995年烏海市大中小學(xué)生HBsAg陽(yáng)性率6.34%明顯下降，表明人們預(yù)防乙肝的意識(shí)在提高，注射乙肝疫苗預(yù)防乙肝卓有成效。HBsAg陽(yáng)性率男生為2.59%，女生為1.65%，男生高于女生；抗-HBs陽(yáng)性率男生58.92%，女生64.18%，女生高于男生，與國(guó)內(nèi)有關(guān)報(bào)道一致［1］。

從1990年乙肝疫苗已列入我國(guó)計(jì)劃，本次我們檢測(cè)烏海市城市學(xué)生HBsAg陽(yáng)性率明顯低于市郊學(xué)生，其抗-HBs陽(yáng)性率城市學(xué)生高于市郊學(xué)生，說(shuō)明由于受經(jīng)濟(jì)文化等多種因素影響，市郊學(xué)生乙肝疫苗的接種率仍處于較低水平，也是今后計(jì)劃免疫需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)［2］。

調(diào)查人群隨著年齡的增長(zhǎng)，HBsAg陽(yáng)性率略有升高，在18歲后有較大幅度的升高，而抗-HBs陽(yáng)性率隨年齡增高而降低，這可能與乙肝疫苗接種時(shí)間過(guò)長(zhǎng)有關(guān)，說(shuō)明乙肝疫苗不是終身免疫的，需要適時(shí)加強(qiáng)。也說(shuō)明乙型肝炎的傳播途徑廣泛，除血液、血制品、母嬰直接能傳播外，和傳染源的密切接觸也是不容忽視的原因，由于中小學(xué)生是在乙型肝炎疫苗納入國(guó)家計(jì)劃免疫后出生，乙型肝炎疫苗接種及時(shí)，所以表面抗體產(chǎn)生效果好［3］。

綜上所述，接種乙肝疫苗是目前預(yù)防乙肝最有效的方法，但在烏海市大中小學(xué)生中抗-HBs陽(yáng)性率并不是很高，尤其是在18～20歲和市郊人群抗-HBs陽(yáng)性率不足50%，故應(yīng)進(jìn)一步作好預(yù)防乙肝的宣傳和疫苗接種工作，特別是加強(qiáng)這部分人群乙肝疫苗的接種工作十分重要。

參考文獻(xiàn)

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）11-041-1

一、拓展多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

從認(rèn)知心理學(xué)的角度可知，多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如果教師在教學(xué)中能有效地進(jìn)行知識(shí)背景的鋪墊及問(wèn)題情景的設(shè)置，且課堂實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)能做到“意料之外，情理之中”，同時(shí)能順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好懂、好玩、好做”的心理，那么他的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)則會(huì)得到更高層次的升華。

其一，教師針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，如在探究“熱現(xiàn)象”時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)：“為什么肉湯比開(kāi)水涼得慢？”、“為什么水燒開(kāi)了不會(huì)溢出來(lái)，而粥燒開(kāi)了會(huì)溢出來(lái)？”、“為什么俗話說(shuō)‘開(kāi)水不響，響水不開(kāi)’？”等等。學(xué)生在探索這些生活中的物理現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的物理原理時(shí)，多樣化的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助他們感受到物理與生活是如此貼近，而且還提升了他們的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增進(jìn)對(duì)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的敏銳洞察力，從而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。

其二，教師針對(duì)物理認(rèn)知來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題探究，如：“浮力”的教學(xué)，來(lái)自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力的大小跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度、物體是否實(shí)心、以及物理各種形狀有關(guān)等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，進(jìn)行分類(lèi)分組討論。在探究過(guò)程中，教師作為教學(xué)中“平等的首席”，需關(guān)注以下幾點(diǎn)：①組員的合理搭配，特別是組長(zhǎng)要起到領(lǐng)軍人物的作用；②實(shí)驗(yàn)前，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，原理，步驟，注意事項(xiàng)等；③組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)與組織的核心，指導(dǎo)和督促組員完成實(shí)驗(yàn)；④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些異常情況或有獨(dú)到見(jiàn)解，教師要及時(shí)解答和予以鼓勵(lì)，同時(shí)，教師在分組實(shí)驗(yàn)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)糾正，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。教師對(duì)以上問(wèn)題的關(guān)注能有效地激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身自主地探究與合作學(xué)習(xí)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探究性情境教學(xué)策略

物理課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，物理實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究不僅是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，而且是物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。從科學(xué)探究的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，在 “提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)”等過(guò)程中，都有學(xué)生積極思維的參與，教師教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究性情境有利于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生智慧得以充分展示，同組學(xué)生要互相幫助以發(fā)揮個(gè)性長(zhǎng)處，而異組學(xué)生又要進(jìn)行有序競(jìng)爭(zhēng)，講究團(tuán)隊(duì)策略。值得一提的是，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)很是精彩，由于功與速度的變化不呈線性變化，學(xué)生要應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行曲線擬合，然后進(jìn)行科學(xué)猜想才能得出實(shí)驗(yàn)規(guī)律。受從前探究牛頓第二定律時(shí)，加速度與質(zhì)量不成線性關(guān)系的思維啟發(fā)，學(xué)生會(huì)運(yùn)用直覺(jué)思維的跳躍性直接構(gòu)建了功與速度的平方線性關(guān)系，尤為可貴。回顧整個(gè)探究過(guò)程，像科研機(jī)構(gòu)的微型化運(yùn)作，學(xué)生先進(jìn)行系統(tǒng)的探究，并且對(duì)繁雜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、篩選，找出系列現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的非線性規(guī)律，進(jìn)而萌生了探索物質(zhì)世界的方法與策略的興趣。這樣課堂教學(xué)精彩的生成是教師事先備課所未料到的，顯然，這種探究性的情境設(shè)置是喚醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣的重要途徑之一。

三、開(kāi)展專題實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

“專題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”就是教師引導(dǎo)學(xué)生提出研究問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索得出結(jié)論，使學(xué)生在自始至終的學(xué)習(xí)過(guò)程成為“探索者”和“發(fā)現(xiàn)者”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理內(nèi)驅(qū)力。例如：從2001年到2011年十年間，全國(guó)高考與各省市高考的物理試卷中，以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式考查電阻測(cè)量的原理和方法的試題就有40多個(gè)，涉及定值電阻、電壓表內(nèi)阻、電流表內(nèi)阻、電源內(nèi)阻的測(cè)量等情形，不一而足。課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，歸納分析，尋找規(guī)律。實(shí)際上，上述大多數(shù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題均是在傳統(tǒng)的“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和演變而成，因此展開(kāi)“專題實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行歸類(lèi)闡釋：1．“伏伏”法，利用兩塊電壓表測(cè)電阻的一種方法，其創(chuàng)新思維是運(yùn)用電壓表測(cè)電流，此方法適用于電流表不能用或沒(méi)有電流表等情況。設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮電壓表的量程，還要考慮滑動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。2．“安安”法，是利用兩塊電流表測(cè)電阻的一種方法，其創(chuàng)新思維是運(yùn)用電流表測(cè)電壓，此方法適用于電壓表不能用或沒(méi)有電壓表等情況。設(shè)計(jì)電路時(shí)除考慮電流表的量程外，還要考慮滑動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。3．“加R”法，即“加保護(hù)電阻”法。在運(yùn)用伏安法測(cè)電阻時(shí)，由于電壓表或電流表的量程太小或太大，為了滿足安全、精確的原則，加保護(hù)電阻的方法就應(yīng)運(yùn)而生，設(shè)計(jì)電路時(shí)不僅要考慮電壓表和電流表的量程，還要考慮換動(dòng)變阻器分壓與限流的連接方式。由于專題實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生運(yùn)用積極思維得出的，因而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程心中有數(shù)，故學(xué)生的參與意識(shí)特別強(qiáng)，這樣既拓展了學(xué)生的思維空間，又升華了物理知識(shí)，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0107-02

一、動(dòng)態(tài)知識(shí)觀在高中生物教學(xué)中的內(nèi)涵

1.動(dòng)態(tài)知識(shí)觀是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程：傳統(tǒng)的對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是“靜止”的，即在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分地調(diào)動(dòng)起各個(gè)方面的因素的緊密結(jié)合，進(jìn)而不能實(shí)現(xiàn)生物課堂的優(yōu)質(zhì)和高效。而動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)被學(xué)生主動(dòng)吸取的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性和自主意識(shí)得以充分的彰顯出來(lái)，學(xué)生的個(gè)性塑造和能力、素質(zhì)的培養(yǎng)得以最大化的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中學(xué)到真正的東西。

2.動(dòng)態(tài)知識(shí)觀讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加開(kāi)放：動(dòng)態(tài)的生物學(xué)習(xí)，成功的打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的局限，各種各樣的教學(xué)方法的應(yīng)用，讓動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的過(guò)程顯得尤為開(kāi)放。這是素質(zhì)教育的基本要求，也是必然要求。在動(dòng)態(tài)的生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分的尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和方式更加多樣。無(wú)論是對(duì)生物問(wèn)題的探究，還是對(duì)實(shí)際生物問(wèn)題的分析，學(xué)生都能夠游刃有余地解決，這是動(dòng)態(tài)知識(shí)觀的終極意義。

二、在高中生物教學(xué)中樹(shù)立動(dòng)態(tài)知識(shí)觀的必要性

1.充分地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：應(yīng)試教育下的生物學(xué)習(xí)，最欠缺的是學(xué)生的能力和素質(zhì)，由于分?jǐn)?shù)的限制，使得很多的學(xué)生都著重在做題和記誦知識(shí)，很難將這種學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育聯(lián)系起來(lái)。高中的生物學(xué)習(xí)并沒(méi)有為學(xué)生能力的培養(yǎng)提供合適的發(fā)揮空間，而動(dòng)態(tài)知識(shí)觀恰恰在很大程度上滿足了這種欠缺。動(dòng)態(tài)知識(shí)觀著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了能力，使得學(xué)生的各種技能和水平都能夠有迅猛的提高，這也是素質(zhì)教育的要求。只有充分地融入了動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀，才能算得上是成功的教育模式，只有這樣才能讓學(xué)生的能力得到最充分的提高。

2.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解：動(dòng)態(tài)知識(shí)觀從本質(zhì)上能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，這是因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所有的知識(shí)學(xué)習(xí)都是動(dòng)態(tài)的，它的形式靈活多樣，可以從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供思路和教育，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。動(dòng)態(tài)知識(shí)觀在高中生物課堂的應(yīng)用，極大地豐富了學(xué)生的探索能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，正是在這種積極的探索中，學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解、對(duì)生物知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)得更為深刻，他們的學(xué)習(xí)能力得到充分的發(fā)揮，這是動(dòng)態(tài)知識(shí)觀在課堂上的實(shí)際意義所在。

三、動(dòng)態(tài)知識(shí)觀在高中生物學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

1.注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。為了讓動(dòng)態(tài)生物學(xué)的觀點(diǎn)在生物課堂上高效地運(yùn)用，需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中積極地實(shí)行素質(zhì)教育。生物是一門(mén)注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，其中最不可忽視的是對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。每章的課程中都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，老師應(yīng)積極地帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，做到實(shí)驗(yàn)步驟的精準(zhǔn)化，無(wú)論是實(shí)際的操作還是理論上的指導(dǎo)，都應(yīng)該做到?jīng)]有遺漏，每個(gè)步驟和每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都必須準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握做到細(xì)致入微，對(duì)生物的本質(zhì)探究得更為準(zhǔn)確，只有將實(shí)驗(yàn)探究成功的做好，才能夠保證在生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠清楚地明白老師講課的思路，并順著這種思路開(kāi)展課堂的學(xué)習(xí)，這樣的效果是事半功倍的。這同時(shí)也為學(xué)生的自學(xué)提供了很大的幫助，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容可以是千變?nèi)f化的，但它的學(xué)習(xí)思路卻是固定不變的，掌握了學(xué)習(xí)的思路是成功的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。生物作為一門(mén)探究性的學(xué)科，起碼的質(zhì)疑精神是不可或缺的，生物的實(shí)驗(yàn)性更是對(duì)質(zhì)疑的精神提出了更高的要求。在這種情況下，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在課堂的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師應(yīng)耐心地對(duì)其進(jìn)行講解，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)還要積極地提倡學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于對(duì)前人的研究成果和探究思路提出自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，同時(shí)還要善于比較不同的探究方法之間的異同和利弊。只有這樣才能讓學(xué)生富有理性精神，具備最起碼的學(xué)科素質(zhì)，讓學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中盡快地掌握好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更快地融入對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并且能夠積極的尋找方法對(duì)自己的疑問(wèn)進(jìn)行合理的解釋，最終不合理的質(zhì)疑，這是高中生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法和思路，也是對(duì)生物學(xué)習(xí)的深化和升華。

3.讓學(xué)生成為課堂的主體。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這在高中的生物學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，加上生物本身就是一門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)科，如果不能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，則很難高效地將這門(mén)課程學(xué)好。讓學(xué)生成為課堂的主體，師生之間要展開(kāi)必要的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的老師講授、學(xué)生聽(tīng)講的習(xí)慣，而是讓學(xué)生成為課堂的主體，這個(gè)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)師生和諧發(fā)展的關(guān)鍵。老師起到點(diǎn)撥作用，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主力軍，這是素質(zhì)教育順利進(jìn)行的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)該在課堂上積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，積極地參加課堂上的活動(dòng)，多與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，成為學(xué)習(xí)的主人，是動(dòng)態(tài)知識(shí)觀的內(nèi)在要求。在課堂的學(xué)習(xí)中融入動(dòng)態(tài)知識(shí)觀的理論，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

動(dòng)態(tài)知識(shí)觀是高中生物學(xué)習(xí)中的重要思想，只有充分地認(rèn)識(shí)到它的重要性，并積極地在課堂的教學(xué)活動(dòng)中合理地運(yùn)用，才能提高整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到真正的知識(shí)，這是素質(zhì)教育的必然要求，也是高中生物教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。積極地將動(dòng)態(tài)知識(shí)觀的理論融入高中生物教學(xué)，才能打造出優(yōu)質(zhì)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

篇10

擦干眼淚，我又自言自語(yǔ)：“高可南，不要哭，第三天你就可以回家了?！?/p>

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