導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇新概念教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1．以學(xué)生的發(fā)展為本。

學(xué)校是由教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展著想，成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。經(jīng)驗(yàn)證明，數(shù)學(xué)知識(shí)幾年不用，大部分就會(huì)被遺忘。而數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法能使人終身受益。國(guó)外一位著名的教育者認(rèn)為：所謂教育，就是學(xué)生忘掉所有“書(shū)本知識(shí)”以后剩下的那一部分。如果我們向?qū)W生傳授的只是書(shū)本知識(shí)，長(zhǎng)期不用，幾年以后學(xué)生就會(huì)一無(wú)所獲。所以我們的教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

2．有良好的心態(tài)。

教師對(duì)學(xué)生的教育不只是語(yǔ)言上的，最主要還是行為上的，身教重于言教。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都具有感染力，即使是每節(jié)課老師站在講臺(tái)前的這一段時(shí)間的精神面貌，都直接影響學(xué)生的精神面貌和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。我牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“把所有個(gè)人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在教室的門外”。我在每節(jié)課前除做好教案、教具準(zhǔn)備外，盡量控制不愉快的心態(tài)，保持一個(gè)良好的心境。努力使課堂充滿歡聲笑語(yǔ)、充滿生命的活力。只有教師的情感到位了，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，這樣便達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化，使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)

教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心需要。我們教師的工作面對(duì)的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教學(xué)工作光靠教師單方努力是不行的，教師的外因必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。要想使學(xué)生的內(nèi)因起作用，其根本在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。課堂教學(xué)中我是這樣做的：

1．創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童的天性?；A(chǔ)教育時(shí)期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然地繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學(xué)生在真實(shí)的事物面前會(huì)有許多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學(xué)生深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動(dòng)。如此，在學(xué)生大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)學(xué)生高度的求知欲和好學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)去探求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開(kāi)端。如講“年、月、日”一課之前，我?guī)W(xué)生唱“三百六十五個(gè)祝?！边@首歌，歌中唱到“一年有三百六十五個(gè)日出，……”唱后問(wèn)學(xué)生：“一年有三百六十五個(gè)日出是什么意思？是每年都有365天嗎？為什么有時(shí)是366天？有關(guān)年月日的知識(shí)你們還知道一些什么？”一首歌引起了諸多的為什么，引起了諸多的新奇和詫異。同學(xué)們帶著許多的疑問(wèn)、好奇，積極地投入到查找資料、詢問(wèn)家長(zhǎng)的求學(xué)活動(dòng)中。當(dāng)正式上“年月日”一課時(shí)，同學(xué)們都胸有成竹、躍躍欲試、爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)自己所獲得的有關(guān)知識(shí)。一個(gè)又一個(gè)的為什么被學(xué)生講得有理有據(jù)，頭頭是道。學(xué)生帶著問(wèn)題、好奇去搜集信息的同時(shí)，不但解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，還博覽了群書(shū)、增長(zhǎng)了才干、增強(qiáng)了與別人交往合作的能力。

2．想說(shuō)，就讓學(xué)生多說(shuō)。

好問(wèn)、好說(shuō)也是兒童的天性。他們對(duì)自己知道的事情想說(shuō)出來(lái)，對(duì)自己不懂的東西想發(fā)問(wèn)，這是主動(dòng)求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的條件。教學(xué)過(guò)程中盡可能做到：學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)；學(xué)生能提的問(wèn)題教師不提；學(xué)生能解答的問(wèn)題讓學(xué)生自己解答。教師把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”一課，看度數(shù)時(shí)，到底是看內(nèi)圈還是看外圈的刻度是一個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生自己突破難點(diǎn)，我找兩個(gè)已經(jīng)會(huì)量角的同學(xué)到黑板前來(lái)演示量角（由于沒(méi)正式學(xué)習(xí)，多數(shù)同學(xué)都不大會(huì)量），我問(wèn)男生：你看的是哪圈刻度？（內(nèi)圈。）又問(wèn)女生：你看的是哪圈刻度？（外圈。）我接著幽默地說(shuō)：“看來(lái)要看哪圈的刻度還要分男女嗎？你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？”時(shí)機(jī)成熟了，立即有同學(xué)提出：為什么有時(shí)看內(nèi)圈刻度有時(shí)看外圈刻度呢？前邊的同學(xué)指著黑板上的角，邊演示邊說(shuō)，很快就講清楚了怎樣看內(nèi)外圈的刻度。學(xué)生給學(xué)生解答，往往比教師講還清楚，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言更接近，感受更親切，這樣的學(xué)習(xí)效果更好。

在講“長(zhǎng)方形、正方形認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，當(dāng)課要結(jié)束時(shí)我問(wèn)大家“還有不明白的問(wèn)題嗎？”一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“能不能說(shuō)正方形是長(zhǎng)方形進(jìn)化得來(lái)的呢？”話音剛落，一男生等不及舉手站起來(lái)便說(shuō)：“進(jìn)化是指活的東西，是指事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸發(fā)展的變化。正方形不是從長(zhǎng)方形進(jìn)化得來(lái)的。我認(rèn)為，可以理解正方形是通過(guò)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化得來(lái)的。”我表?yè)P(yáng)了這位男生，并問(wèn)他：“你怎么知道這么多？”他自豪地回答：“?？磿?shū)，書(shū)上的知識(shí)可多啦?！蓖瑢W(xué)們向這位同學(xué)投去了佩服的目光。這位同學(xué)的成功感油然而生，并對(duì)其他同學(xué)起到了感染、教育作用。

3．能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。

有人曾說(shuō)過(guò)：聽(tīng)了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷前作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笔质悄X的老師，服過(guò)百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過(guò)程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。好動(dòng)手也是兒童的天性之一。

例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開(kāi)。老師問(wèn)：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說(shuō)：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)?！崩蠋熣f(shuō)：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)?！边@樣建立起來(lái)的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動(dòng)手操作也是兒童最感興趣的事，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。

三、使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是要通過(guò)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使孩子越來(lái)越聰明。而達(dá)到這個(gè)目的前提條件是學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。目前我們教育的失敗，最主要的原因就是孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)喪失了，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生們所厭棄的不是最基礎(chǔ)的知識(shí)，厭棄的是人為地搞得復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)，厭棄的是教師提供給他們的一成不變的那套老模式。

1．要讓數(shù)學(xué)適應(yīng)學(xué)生。

一個(gè)好的廚師要考慮如何適應(yīng)顧客的口味，是廚師要去適應(yīng)顧客，而不是讓顧客去適應(yīng)廚師；一個(gè)好的演員要研究如何適應(yīng)觀眾的欣賞水平，而不是強(qiáng)迫觀眾適應(yīng)他的演出。作為義務(wù)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不能適應(yīng)數(shù)學(xué)時(shí)，我們要改造數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)行再創(chuàng)造使得它適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)恢復(fù)它質(zhì)樸的、自然的、由繁到簡(jiǎn)的、生動(dòng)有趣的本來(lái)面貌。

在學(xué)習(xí)乘法認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓同學(xué)觀察圖形：（:::）怎樣計(jì)算共有幾個(gè)圓片，同學(xué)們除用加法計(jì)算外，還用了3×2＝6，2×3＝6兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)明了理由。從此學(xué)生就明白了，兩個(gè)算式?jīng)]有本質(zhì)上的區(qū)別，只是一個(gè)問(wèn)題有兩種方法來(lái)解決。我就沒(méi)有讓學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分誰(shuí)做被乘數(shù)，誰(shuí)做乘數(shù)。減輕了學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷?duì)于嚴(yán)格區(qū)分被乘數(shù)、乘數(shù)，我就一直想不通，為什么中學(xué)生不用區(qū)分，為什么數(shù)學(xué)專家都不用區(qū)分，非要讓七、八歲的孩子嚴(yán)格區(qū)分呢？數(shù)學(xué)本身是簡(jiǎn)單的，為什么非要把它復(fù)雜化呢？復(fù)雜得讓孩子聽(tīng)不懂、說(shuō)不清，又用不上！如果我們總是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)數(shù)學(xué)，而不是積極改造數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)去適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能就無(wú)法挖掘，學(xué)生創(chuàng)造力就得不到有效地培養(yǎng)。

2．教學(xué)形式要豐富多彩。

篇2

我國(guó)高中教育的改革正在向教學(xué)領(lǐng)域不斷深入,關(guān)于課程設(shè)置、教材建設(shè)以及教學(xué)方法的討論可謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”,各種改革已風(fēng)起云涌。表面上看,無(wú)論是借鑒還是嘗試,各類高中學(xué)校的教學(xué)改革均不甘落后,都有振臂高呼之意,但當(dāng)教師把視角轉(zhuǎn)向最終落實(shí)高中教育培養(yǎng)目標(biāo)的課堂,不難發(fā)現(xiàn)如今的英語(yǔ)課堂教學(xué)并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)的變化。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革相對(duì)滯后的原因

當(dāng)今各種各樣的課堂教學(xué)原則和教育理念層出不窮,幾乎所有的教育工作者都知道,無(wú)論是課堂教學(xué)的內(nèi)容還是課堂教學(xué)的方式都需要改革,但現(xiàn)實(shí)情況卻并沒(méi)有取得多在進(jìn)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,平時(shí)只注意“點(diǎn)”的示范,未注意到“面”的推廣是其中的一個(gè)重要原因。“木桶原理”告訴我們,教學(xué)成效如何,不是取決于做得最好的某個(gè)人或某件事,而是取決于最差的人或事;同樣道理英語(yǔ)課堂改革成效好壞不是取決于某個(gè)人,而是取決于全方面。那么當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最為迫切的是新的課堂教學(xué)方式從點(diǎn)到面、以點(diǎn)帶面地全面鋪開(kāi)。

課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及課堂教學(xué)模式的革新是英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于高中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法。

教育者平時(shí)只注重課堂理論規(guī)范建設(shè),不注重課堂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新總結(jié)也是其中的原因之一。關(guān)于英語(yǔ)課堂教學(xué)改革,高中學(xué)校管理者偏重于理論規(guī)范方面的建設(shè),按照某個(gè)理論或某個(gè)模式規(guī)定教師應(yīng)該怎樣,學(xué)生應(yīng)該怎樣,這樣就限制了教師個(gè)體在平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性。有的高中學(xué)校鼓勵(lì)教師搞課堂教學(xué)創(chuàng)新,但不注重總結(jié)、完善,過(guò)一段時(shí)間后就不了了之,收獲不明顯。

英語(yǔ)教師平時(shí)只注重“教”,而不注重學(xué)生的“學(xué)”是另一個(gè)重要原因。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。根據(jù)“系統(tǒng)原理”,只有注重課堂教學(xué)的各個(gè)要素的整體聯(lián)動(dòng),英語(yǔ)課堂改革才可能有所突破。教師和學(xué)生是英語(yǔ)課堂教學(xué)兩個(gè)最重要的因素,兩方面必須同步配合,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能生效。英語(yǔ)學(xué)科是一個(gè)與實(shí)際接軌且不斷發(fā)展和更新的語(yǔ)言學(xué)科,教師教學(xué)知識(shí)的更新速度應(yīng)與學(xué)科課堂教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)。

二、高中教育中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的原則

高中英語(yǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)單位是課堂,最終的環(huán)節(jié)也將是課堂,高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革必須以“有效課堂”“向課堂要效益”為首要原則。

對(duì)高中英語(yǔ)教育而言,課堂教學(xué)的有效性始終不能忽略的是它的價(jià)值屬性。每一堂課的教學(xué)要嚴(yán)格按照即定的課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好,教育者既提高了學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的利用率,又不折不扣地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)傳統(tǒng)看法,這堂課是“保質(zhì)保量”的,也應(yīng)該說(shuō)是“有效”的。所以對(duì)高中英語(yǔ)教育中課堂教學(xué)的有效性必須要重新認(rèn)識(shí)。

課堂效益是指課堂上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求和個(gè)體需求的程度,這顯然不能忽略。確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,這是英語(yǔ)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì),也是其終極目標(biāo)。只有英語(yǔ)課堂教學(xué)“有效”了,課堂才能真正與市場(chǎng)接軌,高中教育才能最終完成為社會(huì)、為企業(yè)服務(wù)的使命。

三、高中英語(yǔ)教育中課堂教學(xué)改革的措施

1.要全面更新教師英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念

就目前高中教師的教學(xué)觀念來(lái)說(shuō),大部分教師對(duì)專業(yè)方面留意較多,但對(duì)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念關(guān)注較少。從這看來(lái),英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急已不再是各種理論細(xì)節(jié)的討論,而應(yīng)該讓所有的從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都重新更新教育教學(xué)理念,讓每一位從事英語(yǔ)教學(xué)的教師都必須有現(xiàn)代課堂教育的觀念和意識(shí),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)素質(zhì)教育理念、開(kāi)放教育理念、能力本位理念等。只有這樣,才能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念得到全面更新,英語(yǔ)課堂教學(xué)改革才能真正有所突破,課堂上才可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考、自主探索,學(xué)生才能學(xué)到終身受益的東西;只有這樣,才能讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)空真正開(kāi)放,課內(nèi)、課外才能成為有機(jī)的統(tǒng)一,課堂的利用率才能提高;只有這樣,英語(yǔ)課堂教學(xué)才有可能做到真正的“有效”。

2.著重革新英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)思路

各專業(yè)有各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),每一門課有課程目標(biāo)、每堂課有課堂目標(biāo),但最終的歸結(jié)點(diǎn)應(yīng)該是具有專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)性“能力”,無(wú)論是英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃還是英語(yǔ)課程的授課計(jì)劃,甚至教師課堂教學(xué)的教案都要能著眼于“能力”。很多從事英語(yǔ)教育的教師只是上課傳授知識(shí),對(duì)專業(yè)目標(biāo)不聞不問(wèn),其課堂的有效性顯然不夠。

對(duì)于每堂課的備課環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),最重要的莫過(guò)于英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過(guò)去以知識(shí)掌握為主的教學(xué)思路,在備課設(shè)計(jì)中以能力形成為主,將知識(shí)、方法、技術(shù)和情感融于一體,使課堂的各個(gè)要素得到有機(jī)結(jié)合。備課內(nèi)容的主要體現(xiàn),教案設(shè)計(jì)等應(yīng)該包括本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、講解的先后順序、教學(xué)方法、以及最后要達(dá)到的效果等,只有這樣才能做到課堂教學(xué)有的放矢,收到較好的教學(xué)效果。

3.著手創(chuàng)新課堂教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

篇3

教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)全面、健康、綜合素質(zhì)的人才。而新課改理念中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)也提出了新的更高要求，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要具備極強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，只有將實(shí)踐能力充分應(yīng)用到理論學(xué)習(xí)中，才能在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，豐富自身的理論水平，提升自身的專業(yè)技能。

一、開(kāi)展建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.新課程教學(xué)改革前，專業(yè)教學(xué)工作的現(xiàn)狀

結(jié)合職業(yè)學(xué)校建筑設(shè)備安裝專業(yè)學(xué)生多年的實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)狀況以及學(xué)生未來(lái)就業(yè)的具體狀況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后從事的是建筑方面水電安裝、物業(yè)設(shè)備維修方面的工作。建筑設(shè)備安裝是其日常工作的重要內(nèi)容。在新課程改革推行之前，建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)所采用的模式主要是理論課程教學(xué)為主，同時(shí)結(jié)合開(kāi)展一定量的安裝工程實(shí)踐操作課的教學(xué)模式。

2.建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

在以往建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一般先在教室內(nèi)學(xué)習(xí)建筑設(shè)備安裝專業(yè)理論、知識(shí)，然后前往操作室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作。這一教學(xué)過(guò)程，基本上教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間是相互脫離的。因此，很多學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺乏學(xué)習(xí)積極性，由于理論知識(shí)的枯燥性，就使的教學(xué)效果的質(zhì)量大打折扣。很多學(xué)生不能形成完整的知識(shí)理論體系，失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招現(xiàn)象嚴(yán)重，這就容易導(dǎo)致師資力量不足，同時(shí)教師的水平也很難得以保障，專業(yè)課教師一方面數(shù)量上匱乏，而另一方面教學(xué)水平和教學(xué)能力又較為欠缺，不能對(duì)課堂教學(xué)形成良好的把控力和影響力，任務(wù)安排布置上也不能合理安排，影響教學(xué)效果。而問(wèn)題的另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不夠，學(xué)生不能提起學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展建筑設(shè)備安裝專業(yè)教學(xué)，想要確保教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生全身心投入和集中精力參與。課堂上要學(xué)會(huì)合理設(shè)問(wèn)，只有積極構(gòu)建學(xué)生、教師、課堂于一體的課程教學(xué)體系，才能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果。當(dāng)前教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，課堂互動(dòng)性不足，學(xué)生不主動(dòng)參與課程教學(xué)，教學(xué)的含金量并不高。

二、開(kāi)展建筑設(shè)備安裝專業(yè)一體化教學(xué)工作的措施分析

針對(duì)以往教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，只有從實(shí)際出發(fā)，深化落實(shí)，才能推動(dòng)實(shí)踐工作開(kāi)展。而新的教學(xué)工作開(kāi)展，也要充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境的新變化以及新課程教學(xué)改革的要求，要在新的要求下，有效開(kāi)展教學(xué)工作，具體而言就是要開(kāi)展一體化教學(xué)工作。通過(guò)教學(xué)工作的優(yōu)化升級(jí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改變以往課堂教學(xué)的面貌，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

1.完善師資力量，構(gòu)建強(qiáng)有力的教學(xué)體系

教師是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主線，也是高效教學(xué)的基本保障，以

往教學(xué)過(guò)程中，教師數(shù)量不足、經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題必須得到深化解決，因此就需要我們完善師資力量，通過(guò)構(gòu)建堅(jiān)強(qiáng)有力、扎實(shí)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

2.選擇合適教學(xué)內(nèi)容、積極改革教學(xué)模式

事實(shí)上，并非所有內(nèi)容都適合通過(guò)一體化教學(xué)開(kāi)展，要結(jié)合具體要求，選擇合適內(nèi)容來(lái)開(kāi)展一體化教學(xué)。只有將教學(xué)目標(biāo)與要求具體融入教學(xué)方法中去，才能為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力基礎(chǔ)。要既重視理論教學(xué)，還要將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展落到實(shí)處。與此同時(shí)，還要積極深化改革教學(xué)模式，改變以往教學(xué)過(guò)程中教師唯一主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受的不良局面。要把學(xué)生的積極性、參與性與教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

3.變更教學(xué)課堂環(huán)境，豐富教學(xué)形式

在以往教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，大部分教學(xué)是分開(kāi)的，即理論教學(xué)在教室，實(shí)踐教學(xué)在車間的分裂教學(xué)形式。而這往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理論的脫節(jié)，只有將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，才能既最大程度地講清教學(xué)理論內(nèi)容，同時(shí)又豐富教學(xué)資源。因此，開(kāi)展一體化教學(xué)工作就需要我們將理論教學(xué)課堂與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)課堂緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)改變課堂教學(xué)環(huán)境，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來(lái)。

職業(yè)學(xué)校重在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，而只有培養(yǎng)職業(yè)能力過(guò)硬的學(xué)生，才能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，才能應(yīng)對(duì)普通高校學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)。建筑設(shè)備安裝專業(yè)從專業(yè)內(nèi)容和本質(zhì)屬性上看就是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的專業(yè)。只有有效結(jié)合實(shí)踐鍛煉，才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的職業(yè)化學(xué)習(xí)。因此，有效開(kāi)展建筑設(shè)備安裝教學(xué)工作就需要我們深化落實(shí)一體化教學(xué)工作，從而解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將理論教學(xué)融入實(shí)踐。

篇4

掌握概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好定理、公式、法則和數(shù)學(xué)思想方法的前提，是提高解題能力的關(guān)鍵，是解決例題和練習(xí)題的依據(jù)。按傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，學(xué)生對(duì)概念的感性認(rèn)識(shí)很淺，學(xué)習(xí)概念太死板，不能靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到提升和培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們很好的利用“以學(xué)教案為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，突出問(wèn)題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)問(wèn)題解決，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，突破數(shù)學(xué)中概念教學(xué)這個(gè)難點(diǎn)，利用學(xué)教案提出問(wèn)題、驅(qū)動(dòng)組員合作、組間合作和師生合作，使學(xué)生充分感知概念的生成過(guò)程，以使學(xué)生在概念的應(yīng)用過(guò)程中如魚(yú)得水。故在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)二元一次方程的概念教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了如下的教學(xué)程序。

一、創(chuàng)設(shè)情景，問(wèn)題引入

在學(xué)教案上根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)進(jìn)行課前探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過(guò)問(wèn)題解決使學(xué)生初步感受二元一次方程這個(gè)新概念所具備的特征，為學(xué)元一次方程這個(gè)新概念做準(zhǔn)備。如：

1、我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中的第31題“雞兔同籠”問(wèn)題：

“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何?”

2、某班學(xué)生39人到公園劃船，共租用9艘船，每艘大船可坐5人，每艘小船可坐3人，每艘船都坐滿。問(wèn)：大船、小船各租用多少艘?

二、提出問(wèn)題，感受特征

在學(xué)教案上設(shè)置這樣兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：①在以上的每個(gè)問(wèn)題中，有哪些相等關(guān)系?②如何用數(shù)學(xué)式子表達(dá)?

通過(guò)觀察，并與一元一次方程比較，類比一元一次方程概念的得出過(guò)程，學(xué)生很容易建立起對(duì)二元一次方程本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在已有知識(shí)作為生長(zhǎng)點(diǎn)即一元一次方程概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察感知二元一次方程的本質(zhì)屬性。從而使學(xué)生對(duì)新學(xué)到的知識(shí)易于理解、掌握、內(nèi)化，同時(shí)以問(wèn)題解決為載體向?qū)W生自然滲透類比的數(shù)學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的由淺及深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

三、抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)命名

在讓學(xué)生充分感受新概念特征的基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)命名：即像x+y=35，2x+4y=94這樣的方程叫做二元一次方程。然后讓學(xué)生歸納、提煉、敘述二元一次方程的定義。他們很可能會(huì)得出：方程中含有兩個(gè)未知數(shù)，并且每個(gè)未知數(shù)的次數(shù)都是1的方程叫二元一次方程。

四、提煉總結(jié)，規(guī)范定義

由于學(xué)生認(rèn)知的膚淺、能力的局限，難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤，這是非常正常的情況。教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，充分暴露知識(shí)上的缺陷。同時(shí)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)形成的全過(guò)程，這是新課程所提倡的，更是“以人為本”教育理念的具體落實(shí)。在學(xué)教案教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與嘗試，在嘗試中思考，在思考中進(jìn)步。

根據(jù)學(xué)生對(duì)新概念的一些特征的初步認(rèn)識(shí)，教師在學(xué)教案上設(shè)計(jì)以下一組練習(xí)題：下列方程是二元一次方程的是(

)

(1)3x+2y

(2)x+2=0

(3)x+xy=1

讓學(xué)生逐一判斷，并找出每個(gè)題目判斷的依據(jù)。特別是對(duì)(3)中“xy”這一項(xiàng)，學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑。此時(shí)教師不要急于揭曉謎底，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自主探究、分組討論，課堂上很自然地出現(xiàn)了“一石激起千層浪”的熱烈討論氛圍。然后通過(guò)教師引導(dǎo)，最終讓學(xué)生進(jìn)一步自主完善對(duì)二元一次方程定義的認(rèn)識(shí)：方程中含有兩個(gè)未知數(shù)，并且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)是1的方程叫二元一次方程。教師板書(shū)，并把“項(xiàng)”用紅筆寫出來(lái)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生自己去探索、自己去辨析、自己去歸納總結(jié)、自己去獲取正確的認(rèn)識(shí)。此教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，有利于加深學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，使學(xué)生真正經(jīng)歷從特殊到一般的過(guò)程，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，逐步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的目標(biāo)。

五、定義剖析，抓住本質(zhì)

為了加深對(duì)定義的理解，可讓學(xué)生自己編寫一個(gè)二元一次方程，在小組內(nèi)通過(guò)出錯(cuò)、比較，學(xué)生會(huì)更深刻的說(shuō)出依據(jù)，并把“兩”、“項(xiàng)”和“1”這幾個(gè)關(guān)鍵詞挖掘出來(lái)。由此定義就會(huì)剖析的更深刻，抓住了定義的本質(zhì)。甚至可以舉反例或變式，從反面或側(cè)面去剖析數(shù)學(xué)概念，突出對(duì)象中隱蔽的本質(zhì)要素，加深學(xué)生對(duì)概念理解的全面性。

六、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

學(xué)生對(duì)概念的掌握是一個(gè)由具體到抽象，由抽象到實(shí)踐，由實(shí)踐到抽象的循環(huán)往復(fù)過(guò)程。學(xué)生是否真正透徹理解和牢固的掌握了概念，需要通過(guò)實(shí)踐去體驗(yàn)，也就是說(shuō)理解了的概念不一定真正掌握了它，只有通過(guò)反復(fù)的靈活運(yùn)用，才能鞏固加深對(duì)概念的理解。為此我設(shè)置了以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、已知方程3xm+3一2y1-2n=0是一個(gè)二元一次方程，求m和n的值?

2、已知方程(m-3)x|n|+1+(n+2)ym2=0

篇5

一、新概念講授前明確教學(xué)目標(biāo)

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)新學(xué)習(xí)材料本身發(fā)生興趣，興趣可以孕育愿望，可以產(chǎn)生動(dòng)力?！币虼?，教師在教學(xué)中先展示目標(biāo)，既能引起學(xué)生注意，又能為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向產(chǎn)生動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“速度”這一新概念前我向?qū)W生提出了一個(gè)生活中的問(wèn)題：有兩輛汽車從同一地點(diǎn)同時(shí)向某災(zāi)區(qū)運(yùn)送物資，甲汽車三小時(shí)跑了126公里，乙汽車五小時(shí)跑了215公里，問(wèn)誰(shuí)先到達(dá)災(zāi)區(qū)？學(xué)生七嘴八舌答案各不一致。最后我告訴了正確答案。學(xué)生提出疑問(wèn)，你是怎樣判定的呢？在疑問(wèn)中我向?qū)W生展示了“速度”這一課的教學(xué)目標(biāo)，提出了要求，從而激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。使學(xué)生的思維有了目的性，了解了這堂課必須掌握的內(nèi)容。

二、加強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

篇6

一、課案存在問(wèn)題

教研活動(dòng)中聽(tīng)了很多課，總是覺(jué)得課堂教學(xué)的實(shí)效性較差?？陀^地說(shuō)，有多方面原因，總結(jié)起來(lái)有兩方面原因：學(xué)生的學(xué)和教師的教。本文僅從教學(xué)目標(biāo)方面論述，影響課堂教學(xué)的實(shí)效性主要原因如下：（1）三個(gè)教學(xué)目標(biāo)缺失。只追求知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，忽視能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）三個(gè)教學(xué)目標(biāo)孤立。在課案設(shè)計(jì)時(shí)缺乏聯(lián)系，影響整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）三個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)次序混亂，忽視三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既有遞進(jìn)關(guān)系，又有機(jī)融合一起。（4）完全脫離教學(xué)目標(biāo)。課堂上隨意發(fā)揮，自我感覺(jué)良好，實(shí)效性很差。

二、三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)

在備課時(shí)教師都從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)上思考、寫教案，但真正能落實(shí)的并不多，這必然嚴(yán)重影響課堂教學(xué)實(shí)效性。教師要重視課堂教學(xué)的實(shí)效性，除了要排除職高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)老師的影響等因素外，要重視三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

在教授新概念時(shí)，避免過(guò)于急切的做法：先按教科書(shū)敘述一下，之后就是新知識(shí)的反復(fù)應(yīng)用。如果沒(méi)有講清楚新知識(shí)是從哪里來(lái)的，知識(shí)目標(biāo)看似實(shí)現(xiàn)，實(shí)際上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的，在新概念課中要設(shè)法呈現(xiàn)概念形成的生動(dòng)過(guò)程，揭示概念的本質(zhì)屬性。課堂教學(xué)中對(duì)新概念應(yīng)概括其本質(zhì)意義，需要適當(dāng)拓展。教學(xué)時(shí)要重視對(duì)一些感性材料的認(rèn)識(shí)、分析、抽象和概括的過(guò)程，需要耐心引導(dǎo)，從而形成新概念。這樣的教學(xué)既能讓學(xué)生理解和掌握新概念，又能形成活潑生動(dòng)的課堂氛圍。講完新概念后，再轉(zhuǎn)入新知識(shí)的應(yīng)用，這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)自然而有效。另外，有的教師把重點(diǎn)放在做習(xí)題上，就是講完新概念以后，緊接著進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，這是急于落實(shí)能力目標(biāo)的錯(cuò)誤做法。知識(shí)目標(biāo)都沒(méi)有很好實(shí)現(xiàn)，何談能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要重視課本例題，因?yàn)檎n本例題是編者精心挑選的，需要實(shí)現(xiàn)老師仔細(xì)推敲體味。教師補(bǔ)充例題，要注意跟新知識(shí)有緊密關(guān)聯(lián)，很好地促進(jìn)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。只有當(dāng)知識(shí)目標(biāo)落實(shí)好了，才有可能有效落實(shí)能力目標(biāo)。教師要充分利用例題和習(xí)題，把知識(shí)應(yīng)用的途徑和作用講清楚，教師要考慮課本上安排例題的意圖，課本的解法是否符合學(xué)生思維實(shí)際，有沒(méi)有更好的解法等。教師要善于發(fā)現(xiàn)和找到有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)，發(fā)揮知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)互相促進(jìn)的作用。

對(duì)于鞏固新知識(shí)的習(xí)題課，部分教師的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，總認(rèn)為很容易，能講清楚就好了。事實(shí)上需要老師精心設(shè)計(jì)如何有效達(dá)到能力目標(biāo)。首先，能力的養(yǎng)成不是一蹴而就，需要課堂里一點(diǎn)一滴積累而成。教師平時(shí)要非常重視能力目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)和精心設(shè)計(jì)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，能力是通過(guò)知識(shí)綜合的應(yīng)用培養(yǎng)起來(lái)的。教師要精心設(shè)計(jì)例題、習(xí)題，重視挖掘其作用。此外，注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的次序。如果發(fā)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)沒(méi)有落實(shí)好，則要立即采取措施落實(shí)，不急于達(dá)到能力目標(biāo)。習(xí)題課上教師要重視應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧，更要思考背后所隱含的數(shù)學(xué)思想方法；應(yīng)用新知識(shí)時(shí)，要重視新知識(shí)和其他知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步提高綜合能力；重視利用一些開(kāi)放的或者有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題落實(shí)能力目標(biāo)。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)很好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。值得注意的是，在數(shù)學(xué)課上教師要避免為了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而離題太遠(yuǎn)。課堂上切忌隨意發(fā)揮，不注意內(nèi)容難度、不協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，自我感覺(jué)良好，而實(shí)效性很差。有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，一切影響知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的做法都是不可取的。落實(shí)能力目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際，注意內(nèi)容難度，注意學(xué)生必要的知識(shí)技能得到良好的訓(xùn)練，能力目標(biāo)才能找到落腳點(diǎn)。有效實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的方法多種多樣，注意平時(shí)多了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，有效引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，同時(shí)挖掘體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美與價(jià)值的材料。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，充滿情感的。遺憾的是有的老師往往淡化了情感目標(biāo)，可能老師認(rèn)為情感目標(biāo)比較抽象，很難把握，缺乏素材、缺乏聯(lián)系。事實(shí)上除了愛(ài)國(guó)主義教育和德育外，還可以挖掘很多，比如重視數(shù)學(xué)思想的滲透、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的文化功能等，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和繼續(xù)發(fā)展作用巨大。

實(shí)際上在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，師生都傾注了感情，只是還需要進(jìn)一步激發(fā)，需要我們不斷思考。例如在教授“對(duì)數(shù)”時(shí)，考慮到對(duì)數(shù)概念比較抽象，轉(zhuǎn)換很不習(xí)慣，因此我們可以根據(jù)對(duì)數(shù)概念的本質(zhì)設(shè)計(jì)一個(gè)暗語(yǔ)游戲（用對(duì)數(shù)表示一串?dāng)?shù)字，代表某種意思），從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。充分認(rèn)識(shí)到情感目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的巨大作用，只有知識(shí)、能力和情感三個(gè)目標(biāo)協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)了，才真正有效落實(shí)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三個(gè)教學(xué)目標(biāo)有遞進(jìn)關(guān)系，同時(shí)有機(jī)融合一起，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生發(fā)展，少些追求短期效應(yīng)。每一堂課教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)可能不同，但每一堂課都必須圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。只有有機(jī)處理好三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，較好地落實(shí)，才能保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，這也是一種對(duì)教學(xué)的反思。

篇7

一、初中數(shù)學(xué)采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的必要性

作為新型教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法從上世紀(jì)末引用到教學(xué)以來(lái)，在新課程背景下日益成為教育研究者與基層的教育工作者關(guān)注之焦點(diǎn)。將這一教學(xué)方法引入初中數(shù)學(xué)課堂，具有多方面的優(yōu)勢(shì)。首先，將數(shù)學(xué)學(xué)案作為引導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新方法有助于克服初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)上教學(xué)存在的不足，大大促進(jìn)師生、生生的合作和交流。數(shù)學(xué)學(xué)案和教材擔(dān)負(fù)傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、引導(dǎo)思路的作用，在數(shù)學(xué)學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到提升，進(jìn)行自學(xué)和自練，獨(dú)立閱讀、思考以及解決問(wèn)題的能力得到提升。其次，新教育之下的新型師生關(guān)系也得到建立。學(xué)生的探究與教師的指導(dǎo)互相結(jié)合，實(shí)在是為學(xué)生在教師指導(dǎo)之下對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自主探究，師生間相輔相成、緊密聯(lián)系，相互作用。教師的指導(dǎo)是學(xué)生自主探究實(shí)踐的前提，教師以學(xué)生自主探究為指導(dǎo)基層，達(dá)到了師生相互共同學(xué)習(xí)的目的。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的類型

根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)的差異性，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法可以分成不同類型，每一類型都各具特色。根據(jù)現(xiàn)有的分類方式，和相關(guān)的調(diào)查訪談，現(xiàn)將學(xué)案進(jìn)行以下三個(gè)維度的劃分：課程進(jìn)度、課程類型、以及問(wèn)題設(shè)計(jì)。

1.課程進(jìn)度類。依據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)度的不同，學(xué)案可分為新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。其一，新授課是以新知識(shí)的學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，是學(xué)生獲取新的知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)改善的過(guò)程，也是學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展過(guò)程。在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行學(xué)案的制定，體現(xiàn)注重知識(shí)的連續(xù)性、進(jìn)行基礎(chǔ)的配套練習(xí)等特點(diǎn)。在學(xué)案當(dāng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，要具體、完整、規(guī)范。其二，復(fù)習(xí)課目的在于鞏固、加深課本的知識(shí)，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、轉(zhuǎn)化辨析，對(duì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行挖掘，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，以提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題解決的能力。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師要選擇體現(xiàn)學(xué)科的能力點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科思維特點(diǎn)的題目作為學(xué)案的配套練習(xí)，例如經(jīng)典題目、歷年中考試題等。其三，習(xí)題課作為學(xué)生進(jìn)行概念鞏固、公式演練、提升能力的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師的正確引導(dǎo)至關(guān)重要，主要體現(xiàn)為在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師在教學(xué)情景設(shè)置上既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程和學(xué)生進(jìn)行事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律。習(xí)題課的學(xué)案，在選題上十分關(guān)鍵，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，有針對(duì)的精心選題，所選的題型應(yīng)當(dāng)具有代表性，其思路方法則具備一般性，聯(lián)系知識(shí)上則具有廣泛性。

2.課程類型類。初中數(shù)學(xué)課程類型一般分為概念課和命題課，不同的類型所使用的學(xué)案各不相同。前者的學(xué)案?jìng)?cè)重于把抽象的概念具體化，以幫助學(xué)生在已掌握的概念基礎(chǔ)之上進(jìn)行新概念的同化，從具體到抽象進(jìn)行概念的理解掌握；后者更為注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)、訓(xùn)練，將鍛煉學(xué)生歸納推理的能力作為重點(diǎn)。其一，對(duì)于概念課，學(xué)案材料一般豐富生動(dòng)具體、習(xí)題的形式多樣。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生克服概念具有的抽象性，從感性的圖形、定義當(dāng)中概況本質(zhì)特性，讓學(xué)生對(duì)于概念的來(lái)龍去脈充分了解，以加深對(duì)于概念的理解。例如，“棱長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方體稱為正方體”這一概念，教師通過(guò)具體的例子，抽象出概念的基本要素——角、邊及其相互間存在的數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系，讓學(xué)生真正掌握概念本質(zhì)含義，并運(yùn)用到實(shí)際的問(wèn)題解決當(dāng)中來(lái)。其二，對(duì)于命題課，在學(xué)案編制上重視對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課前預(yù)習(xí)與前測(cè)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和已有知識(shí)進(jìn)行關(guān)系確定，從而找到數(shù)學(xué)命題本身的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)定理生成的過(guò)程，為學(xué)生加深理解、認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件。例如，在等式性質(zhì)課程當(dāng)中，學(xué)案首先闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)命題——等式性質(zhì)的必要性，給予已有的概念幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)間的聯(lián)系，爾后再引入具體的課程知識(shí)。

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         一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主體參與，學(xué)生變要你學(xué)為我要學(xué)，教師變傳授者為引導(dǎo)者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三維整合。教學(xué)中要抓過(guò)程和方法，通過(guò)過(guò)程和方法，使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，全面訓(xùn)練學(xué)生思維以及想象力、觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，永遠(yuǎn)要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的樹(shù)立和培訓(xùn)，培養(yǎng)吃苦耐勞、樂(lè)觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)作好奠基。  

         二、這十天的培訓(xùn)，實(shí)際上就是培訓(xùn)備教案的方法，在教案里面，體現(xiàn)了備教材、備學(xué)生、備方法的思想。設(shè)計(jì)的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，實(shí)際上就是備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)以及興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教案中設(shè)計(jì)的各種故事、游戲、謎語(yǔ)、出示圖畫、以及學(xué)生拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫、描一描各種實(shí)際操作，就是備方法。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)的具體過(guò)程，實(shí)際上就實(shí)現(xiàn)了教材上的知識(shí)和技能目標(biāo)，在學(xué)生回答問(wèn)題、討論問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作中，就不斷地實(shí)現(xiàn)著三維目標(biāo)里的其它兩中目標(biāo)。

     

         三、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)生提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，最終解決問(wèn)題，就是教學(xué)主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程。學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”是實(shí)施新課程在思想方法上的精髓，因?yàn)橥谋緛?lái)是快樂(lè)的，快樂(lè)就體現(xiàn)了兒童的童真童趣，這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂(lè)”和“趣”二字，但不能一味地為樂(lè)而樂(lè)、為趣二趣，要使你設(shè)計(jì)的問(wèn)題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語(yǔ)等在內(nèi)容和形式上具有樂(lè)趣，這才是“樂(lè)中學(xué)和學(xué)中樂(lè)”的要義之所在。我們要還兒童美好的藍(lán)天，通過(guò)活潑有趣的課堂教學(xué)，爭(zhēng)得最大的效益，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教案設(shè)計(jì)得好不好，課前準(zhǔn)備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)教案時(shí)，要讀大綱，明確教育目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導(dǎo)讀、新授、鞏固練習(xí)、知識(shí)的拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。這就是我們這次培訓(xùn)中學(xué)到的備教案的方法。  

         四、作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。  

         教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。  

   在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題———思想懶、行動(dòng)懶。

     

         五、在課堂教學(xué)中，學(xué)生人人都能想問(wèn)題、提問(wèn)題、解決問(wèn)題，是開(kāi)啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時(shí)要特別注意識(shí)字（學(xué)生做生字卡）以及詞語(yǔ)的積累，數(shù)學(xué)課要時(shí)刻注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就來(lái)源于生活。教學(xué)中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現(xiàn)代設(shè)備，教師和學(xué)生的聰明才智和課堂中隨和的一些發(fā)明創(chuàng)造，各種直觀教具身邊的事物等等。  

篇9

(一)高等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)某大學(xué)社會(huì)心理學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)［1］:通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確群體及群體心理的概念，理解學(xué)校群體的心理功能及效應(yīng);理解集體和班集體的概念和心理特點(diǎn)，掌握班集體形成的過(guò)程和班集體建設(shè)的措施，掌握班集體中非正式群體特點(diǎn);理解人際關(guān)系的概念和重要作用，了解影響人際關(guān)系的因素。某大學(xué)心理學(xué)課程教案中的教學(xué)目標(biāo)［2］，教師使用的是學(xué)習(xí)目的與要求:通過(guò)本章學(xué)習(xí)，理解心理學(xué)的研究對(duì)象，學(xué)科性質(zhì)、心理的實(shí)質(zhì)以及心理學(xué)研究的任務(wù)，了解心理學(xué)研究的意義、原則，初步認(rèn)識(shí)心理科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究心理的興趣與愿望。華東師范大學(xué)心理學(xué)院教育心理學(xué)的教案［3］使用的是教學(xué)的目的:理解教育心理學(xué)的基本概念、原理和基本理論(學(xué)習(xí)理論、動(dòng)機(jī)理論、學(xué)習(xí)的遷移理論等)，了解本學(xué)科領(lǐng)域新近研究成果與發(fā)展趨勢(shì)，能夠運(yùn)用人的心理與行為改變的規(guī)律，以及以本學(xué)科特有的思維方式和研究方法，觀察、分析學(xué)校教育教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量提供可行的建議?？墒怯幸粋€(gè)管理心理學(xué)的教案使用的是教與學(xué)的目標(biāo)［4］:準(zhǔn)確掌握管理心理學(xué)的概念和管理心理學(xué)的理論體系，深刻領(lǐng)會(huì)研究管理心理學(xué)的意義，在一般意義上掌握管理心理學(xué)的研究方法。河北宣化師范學(xué)校申書(shū)景設(shè)計(jì)的教育技術(shù)學(xué)教案中的教學(xué)目標(biāo)是［5］:(1)知識(shí)與智能:認(rèn)識(shí)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì);了解教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程中，影響較大的學(xué)習(xí)理論;掌握各個(gè)學(xué)習(xí)理論的起源時(shí)間，代表人物及其基本觀點(diǎn);能夠概括出各學(xué)習(xí)理論與教育技術(shù)的關(guān)系;能夠理解信息技術(shù)條件下有效學(xué)習(xí)的特征。(2)過(guò)程與方法:通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠找出問(wèn)題，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的影響;能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將查找的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行加工整理與其他同學(xué)共享或交流的愿望，體驗(yàn)寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:能夠矯正學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法;能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，感受多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的支持，制定出自己的學(xué)習(xí)方式。某大學(xué)人體解剖學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)基本理論和基本知識(shí):了解人體各大系統(tǒng)肉眼結(jié)構(gòu)的總規(guī)律，正常、變異和畸形的概念，基本的描述方法，形態(tài)與功能的關(guān)系，形態(tài)結(jié)構(gòu)與發(fā)生發(fā)展的關(guān)系、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體表標(biāo)志的關(guān)系等;掌握人體各系統(tǒng)的組成、基本的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其機(jī)能意義，臨床常用的骨性和肌性標(biāo)志。(2)智能的培養(yǎng):自學(xué)能力，人體解剖的主要教學(xué)方法是學(xué)生通過(guò)解剖實(shí)踐和閱讀教材，掌握要求的內(nèi)容，教師只作少量的重點(diǎn)講解。神經(jīng)解剖學(xué)的理論性較強(qiáng)，故講課內(nèi)容稍多，但仍強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生要掌握要求的內(nèi)容仍然離不開(kāi)實(shí)踐和自學(xué);基本技能，人體的檢查，切開(kāi)、剝離、暴露和檢查器官的方法，正規(guī)和系統(tǒng)地觀察和描述各器官肉眼結(jié)構(gòu)和顯微結(jié)構(gòu)(神經(jīng)解剖學(xué))的正常形態(tài)。(3)通過(guò)有選擇的病例討論，初步鍛煉學(xué)生思維能力和了解人體解剖學(xué)與臨床的密切關(guān)系。(4)組織學(xué)生參加課外讀書(shū)小組，查閱有關(guān)文獻(xiàn)并寫讀書(shū)報(bào)告，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。(5)組建課外科研小組，指定有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的初步科研能力。(6)外語(yǔ)能力，七年制班要求教材、課程講授和考試的論述題都用英語(yǔ)。其他班則要求熟悉常用的解剖學(xué)英文詞匯及閱讀部分英文參考資料。(二)中等學(xué)校課程和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)《大道之行也》教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要求［6］:反復(fù)朗讀，借助注釋讀懂課文大意，理清課文層次;領(lǐng)會(huì)文章的豐富內(nèi)涵，理解“天下為公”。再看中學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。某高中化學(xué)教案第一節(jié)物質(zhì)的分類教學(xué)目標(biāo)［7］:知識(shí)技能，初步了解分散系概念，初步認(rèn)識(shí)膠體的概念，鑒別及凈化方法，了解膠體制取方法。認(rèn)識(shí)膠體的一些重要性質(zhì)和作用;能力培養(yǎng)，通過(guò)丁爾現(xiàn)象、膠體制取等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力;科學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系實(shí)際等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的觀點(diǎn)，教育學(xué)生關(guān)心環(huán)境;科學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，依靠科學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的觀點(diǎn);科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納比較、邏輯推理等方法。某高中心理教育課程教案《讓世界充滿愛(ài)》［8］:使用的是活動(dòng)目標(biāo)概念:活動(dòng)課的目的就是想通過(guò)該課讓學(xué)生懂得助人為樂(lè)的美德。認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)到生活中友愛(ài)和互助的重要性;情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)“助人自助”的快樂(lè)感受;行為目標(biāo):在日常生活學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)身邊的人伸出友愛(ài)之手幫助他們走出困境?；顒?dòng)方式是游戲活動(dòng)，討論分享經(jīng)驗(yàn)。人教版初三《數(shù)學(xué)圓柱和圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖》教案［9］第一課時(shí)素質(zhì)教育目標(biāo):(1)知識(shí)教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生了解圓柱的特征，了解圓柱的側(cè)面、底面、高、軸、母線、過(guò)軸的截面等概念，了解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是矩形;使學(xué)生會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積或全面積。(2)能力訓(xùn)練點(diǎn):通過(guò)圓柱形成過(guò)程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和概括能力;通過(guò)圓柱側(cè)面積的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的運(yùn)算能力;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型的能力。(3)德育滲透點(diǎn):通過(guò)圓柱的實(shí)物觀察及有關(guān)概念的歸納向?qū)W生滲透“真知產(chǎn)生于實(shí)踐”的觀點(diǎn);通過(guò)應(yīng)用圓柱展開(kāi)圖進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問(wèn)題，向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn);通過(guò)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的教學(xué)，向?qū)W生滲透化曲面為平面，化立體圖形為平面圖形的“轉(zhuǎn)化”的觀點(diǎn);通過(guò)圓柱軸截面的教學(xué)，向?qū)W生滲透“抓主要矛盾、抓本質(zhì)”的矛盾論的觀點(diǎn)。(4)美育滲透點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生領(lǐng)略主體圖形美與平面圖形美的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)層次。(三)初等學(xué)校課程與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)［10］是:(1)在具體的情境中能熟練地認(rèn)、讀、寫20以內(nèi)的數(shù)，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的位置與順序，初步形成數(shù)的概念;在概念形成的過(guò)程中，發(fā)展初步的抽象、概括的能力;在比較數(shù)的大小的過(guò)程，建立初步的符號(hào)感和對(duì)應(yīng)思想。(2)結(jié)合具體情境，體會(huì)加減法的意義;能熟練地口算20以內(nèi)數(shù)的加減法;結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，進(jìn)行初步的估算，形成估算意識(shí)。(3)通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形;辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀;會(huì)用上下、左右、前后描述物體的相對(duì)位置，形成初步的空間觀念。(4)能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行比較和分類;在分一分、比一比的活動(dòng)中，形成初步的觀察、分析、比較的能力。(5)通過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，并從中知道簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，初步了解一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理的方法，形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念。(6)在日常生活中能用20以內(nèi)數(shù)的加減法解決實(shí)際問(wèn)題，了解可以用不同的方法去解決問(wèn)題，形成初步的創(chuàng)新意識(shí)。(7)在與同伴交流認(rèn)數(shù)與解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，養(yǎng)成觀察并提出問(wèn)題的習(xí)慣。(8)在數(shù)學(xué)活動(dòng)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，能運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。人教版六年級(jí)第十一冊(cè)《少年閏土》教案第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是［11］:(1)預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。(2)通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。(3)學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)作業(yè)。(4)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn);理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情;背誦第一自然段。

教學(xué)目標(biāo)理論與課程教學(xué)目標(biāo)的表述

篇10

政治課教案的設(shè)計(jì)，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需要，周密考慮，合理安排。力爭(zhēng)從學(xué)生角度出發(fā)，使所學(xué)知識(shí)學(xué)生能充分理解，以達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，新概念的引入。怎樣用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)解釋這個(gè)概念，使學(xué)生由此及彼，容易理解；怎樣創(chuàng)設(shè)情景，使知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；怎樣歸納、總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化：怎樣使學(xué)生把理論知識(shí)用于實(shí)踐之中。這些都要緊密切合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、建立平等師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。良好的師生關(guān)系。是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可缺少的前提。新課改要求教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有使學(xué)生的思想、意志、情緒和行為方式得到尊重，并給予足夠的空間，讓學(xué)生展示才華，表達(dá)思想情感，學(xué)生才能對(duì)政治學(xué)習(xí)感興趣。因此。教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立平等師生觀念，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極討論，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮其主體作用。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為素質(zhì)教育的主陣地。

三、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣