導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇長江之歌教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

目前，很多小學(xué)課堂，基本上是老師們孜孜不倦地把自己的看法和理解盡可能詳細(xì)地進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動地聽和記，遇到生澀難懂的古文，老師教得無可奈何，學(xué)生聽得似懂非懂。歸根結(jié)底，是缺少交流互動，學(xué)生大腦疲勞，沒有進(jìn)一步思考的動力。每個人心中都有一個世界，小學(xué)生也不例外。因此，我們應(yīng)該適當(dāng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，促成學(xué)生積極地課堂追問，因地制宜地借鑒、吸收和利用，把課堂追問作為一個載體，讓學(xué)生的思維“活”起來，從而使學(xué)生不僅能夠把知識點記牢抓住，還能融會貫通，舉一反三。

1999年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，一個年僅9歲的小女孩容韻琳演唱了一曲只有幾句歌詞的《七子之歌》，當(dāng)時讓所有的觀眾動容。學(xué)習(xí)《七子之歌――澳門》這篇課文的時候，筆者首先讓同學(xué)們思考一個問題：為什么一個小女孩竟然能用不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和簡單的歌詞能打動億萬觀眾的心靈？同時請學(xué)生思考幾個知識點：“媽港”的真名是什么？他的母親是誰？是誰虜去了“媽港”的肉體？為什么他要回來？一系列“刨根問底”的問題，讓同學(xué)們在解開一個疑問的同時，又產(chǎn)生另外一個疑問，通過不斷把這些疑問弄明白、搞清楚，層層遞進(jìn)，終于使孩子們幼小的心靈感悟到了這首詩歌強烈的愛國主義情感。

二、以課堂追問為契機，探索新型教學(xué)理念

如何才能進(jìn)行有效的“追問”？要有正確的教學(xué)理念，同時還要具備靈活多變的教學(xué)方式。首先，對教師綜合素質(zhì)有了更高的要求。針對不同的學(xué)生群體，教師實際上是一個自我加壓、自我挑戰(zhàn)的過程，也是一個教學(xué)理念重塑的過程。其次，需要靈活處理課堂所發(fā)生的一切預(yù)期之外的“神”提問。恰似一臺直播晚會主持人，不僅要求他有流利的語言表達(dá)能力，還要有能夠控制現(xiàn)場氛圍的能力。這就要求語文教師要緊緊抓住學(xué)生的脈搏，與學(xué)生平等地交換意見，因地制宜掌握追問的節(jié)奏，既不能讓課堂混亂得失去控制，又能引發(fā)學(xué)生深入地思考。

在課堂上講解、學(xué)習(xí)《長江之歌》一文時，筆者首先播放了這首經(jīng)典的歌曲，隨后，講解了這首家喻戶曉的詩歌所表達(dá)的中心思想和社會影響。緊接著，又介紹了這篇文章的創(chuàng)作背景：1984年元旦，東北沈陽市。一張明信片被一個三十多歲的年輕人投入路旁的郵筒里?？ㄆ峡偣膊蛔?00字。當(dāng)年的春天，這個年輕的作者應(yīng)中央電視臺邀請來到了首都北京。原來，他偶然參加了電視專題片《話說長江》的歌詞征集活動。投入郵筒的那張明信片，就是我們現(xiàn)在朗朗上口的《長江之歌》，他的作品從四千五百多件參選作品中脫穎而出。學(xué)生們感到非常驚訝，原來這個偉大的作品產(chǎn)生過程竟然如此平凡。偉大孕育在平凡中，每一個平凡的人都有可能做出偉大的事情。通過這次課堂追問，讓學(xué)生不僅了解到這篇課文的創(chuàng)作背景，也明白了一些人世間的道理。

三、以課堂追問為平臺，積極誘導(dǎo)交流互動

如何讓追問成為孩子們課上的習(xí)慣？首先需要教師放下姿態(tài)積極誘導(dǎo)，鼓勵學(xué)生提出一個又一個問題，以孩子們喜聞樂見的方式鼓勵他進(jìn)一步思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓被動性的“要我學(xué)”逐漸過渡為主動性的“我要學(xué)”。這要求教師要在充分了解教學(xué)對象的基礎(chǔ)上，站在不同角度提出問題，牢牢把握學(xué)生的注意力，再恰到好處地進(jìn)行追問。

篇2

［關(guān)鍵詞］

信息技術(shù)；高中地理；整合模式

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的血液，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性方面做出了很大的貢獻(xiàn)，但是也逐漸顯現(xiàn)出了很多過度應(yīng)用信息技術(shù)或是過度排斥信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)象。過度的應(yīng)用體現(xiàn)在教師在課堂上僅僅用PPT進(jìn)行講課，完全摒棄了板書這一重要的教學(xué)方式。過度的排斥則是有多媒體的條件卻不加以應(yīng)用，仍固執(zhí)于板書教學(xué)。信息技術(shù)與高中地理教學(xué)中的不合理整合成為教學(xué)中逐漸凸顯的問題。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

高中生大多數(shù)的時間都是用在學(xué)習(xí)上，其活動范圍在學(xué)業(yè)的壓力下變得越來越小。教師在講地理課程時，通過應(yīng)用信息技術(shù)，將書面上晦澀的文字活化起來，地理知識由平面變得立體，學(xué)生不僅可以從中有直觀的感受，也可以鍛煉學(xué)習(xí)能力。

三、將信息技術(shù)與高中地理教學(xué)整合的建議

1．將信息技術(shù)中的音、像融入課堂，激發(fā)學(xué)生興趣

地理作為一門將政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、天文等多領(lǐng)域文化綜合到一起的學(xué)科，在授課時單純用籠統(tǒng)的語言與文字很難讓學(xué)生產(chǎn)生深入的了解與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)》的時候，僅僅將地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的平面圖展示給大家，這與將地球如何公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的視頻展示給大家相比，動態(tài)的畫面更容易吸引學(xué)生的注意力。從心理學(xué)中我們得知，動的物體比靜的物體更容易吸引人的注意力。所以，教師在授課時，通過對多媒體的應(yīng)用可以將鋪在平面上的地理知識“動”起來。為了讓書本上的知識“動”起來，在高中地理教學(xué)課堂上，教師可以給學(xué)生放包含著地理知識的音樂，通過音樂來吸引學(xué)生的注意力，通過歌曲進(jìn)行知識的回顧與串講。例如《長江之歌》：“你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采，你向東海奔去，驚濤是你的氣概……”教師可以先提問以了解學(xué)生分析題干與對知識點的掌握情況，在對歌中包含的知識點講解后，再基于當(dāng)前知識點進(jìn)行擴展。在《長江之歌》的前兩句歌詞中我們得到的地理知識點有：長江的發(fā)源地是哪里？為何長江是奔向東海的？長江沿線上的水電站有哪些？等等。教師在講四季更替和五帶劃分的時候，也可以通過視頻的視覺吸引進(jìn)行加深印象型教學(xué)，通過展示五帶中的奇特動植物來引導(dǎo)學(xué)生加深對五帶劃分的掌握。

2．多媒體與板書結(jié)合運用，使知識講解層次分明課堂上單純地運用

PPT進(jìn)行授課與傳統(tǒng)的只用板書進(jìn)行教學(xué)是沒有大區(qū)別的，這將失去信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段的特點。這就需要教師在課堂授課中，在允許減少工作量的前提下，將多媒體教學(xué)與黑板的書面板書相結(jié)合。作為了解的內(nèi)容，教師可以通過PPT的演示向?qū)W生做簡單語言講解即可；但是重要的地理知識，就需要教師不僅在PPT中做重點表示，還要在黑板上將這些知識羅列出來。在講解氣壓章節(jié)時，可能電子圖示比教師自己手畫的圖示更直觀，這就需要教師通過運用PPT進(jìn)行電子圖示展示。信息技術(shù)在教學(xué)過程中最終起到的還是輔助教學(xué)的作用，這不能代替教師的講授與強調(diào)。不完全拋開多媒體教學(xué)，也不完全拋開書面板書，人、機兩者的整合與交互在高中教學(xué)中產(chǎn)生很大的好的影響。

3．建立地理專題“課上授業(yè)，課下解惑”學(xué)習(xí)網(wǎng)站

篇3

初中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容時間和空間跨度大，長期以來依靠掛圖、手畫圖等傳統(tǒng)的教育手段進(jìn)行教育，在突破教學(xué)重難點上有其局限性，現(xiàn)代信息技術(shù)爆炸性發(fā)展為教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機會，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。在初中地理教學(xué)中整合信息技術(shù)，是適應(yīng)新課程改革的需要，是改變教學(xué)手段的必然選擇。因此，在教學(xué)實踐中須嘗試?yán)酶鞣N信息技術(shù)來豐富地理課堂。

此前，由于學(xué)校條件限制，難以將多媒體教學(xué)常態(tài)化，這樣的背景之下可利用有限的計算機登錄各大教育網(wǎng)站獲取更多的教育資源，如新的教育理念、優(yōu)秀教案和試題等。常見網(wǎng)站如:地理學(xué)科網(wǎng)、中國地理課程網(wǎng)初中地理他山之石，可以攻玉，借鑒吸取成功的教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芨斓卮龠M(jìn)教師本身的專業(yè)成長。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)還能及時了解世界各地發(fā)生的時事新聞，如美伊戰(zhàn)爭、巴以沖突、印度洋海嘯、汶川地震等，在授課的過程中把這些新聞引入到課堂，不僅能讓學(xué)生耳目一新，提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣，而且讓學(xué)生了解世界時事，開闊視野，拓展知識。隨著教學(xué)條件的改善，多媒體設(shè)備日漸普及，教師能更充分地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為地理教學(xué)服務(wù)。借助于信息技術(shù)的優(yōu)勢，精心制作教學(xué)課件，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。①創(chuàng)設(shè)情境，感知氛圍，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究熱情。例如在學(xué)習(xí)《長江的開發(fā)》時，播放長江三峽的美麗風(fēng)光視頻，配以歌曲《長江之歌》來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識長江，感受長江的豪邁，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生盡快地融入課堂的探究學(xué)習(xí)狀態(tài)中。②化難為易，變抽象為形象，有效突出重點，突破難點。例如，在學(xué)習(xí)《地球的運動》一節(jié)中，地球的公轉(zhuǎn)特點及其地理意義既是重點又是難點，由于七年級的學(xué)生沒有足夠的空間想象能力，利用多媒體演示“地球的公轉(zhuǎn)和四季變化”，讓學(xué)生觀看地球繞太陽公轉(zhuǎn)，還可以讓地球停在公轉(zhuǎn)軌道上的不同位置，清楚看到太陽直射點的變化，從而探究和歸納地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象和四季形成的原因，使得以往學(xué)生難以理解的知識變得具體、形象、通俗易懂，能有效突出重點，突破難點。

隨著信息技術(shù)的日新月異，在平時的教學(xué)中，除了使用最多的PPT課件外，還應(yīng)嘗試不同的教學(xué)形式。地圖是地理的第二語言，在地理的學(xué)習(xí)中，時刻離不開地圖的閱讀和分析，交互式電子白板提供了強大的地圖處理能力。交互式電子白板不僅內(nèi)置有豐富的學(xué)科資源供教師使用，而且教師還可以把搜集到的資源(圖片、文本、音視頻等)分類存儲到交互式白板資源庫中。比如，在學(xué)習(xí)《34個省級行政區(qū)》時，可把我國行政區(qū)圖和各省輪廓圖放在資源庫中，上課時，根據(jù)學(xué)習(xí)的需要放大或突出顯示某一個區(qū)域，便于分區(qū)域?qū)W習(xí)省級行政區(qū)和了解各省的相對位置。甚至學(xué)生能夠利用提供的各省輪廓進(jìn)行拼圖，操作簡單，效果明顯。又如，在學(xué)習(xí)《澳大利亞》一節(jié)，分析農(nóng)牧業(yè)與地形和氣候的關(guān)系時，把澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖分別和澳大利亞地形圖、氣候圖放在一起，比較起來方便，從而能夠分析出澳大利亞農(nóng)牧業(yè)與地形和氣候之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)主題探究充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的情感態(tài)度，適合于主題性的地理知識教學(xué)。比如，筆者和學(xué)生曾經(jīng)結(jié)合鄉(xiāng)土材料，提出了“水鄉(xiāng)南通有必要節(jié)約水資源嗎?”的探究主題，通過南通水資源專題網(wǎng)站建立，學(xué)生可自主瀏覽網(wǎng)頁，了解家鄉(xiāng)南通水資源的優(yōu)勢和不利方面，學(xué)生就這些問題進(jìn)行討論甚至是激烈的辯論，并針對別人的意見進(jìn)行評論，每個人的發(fā)言或評論都及時地被所有參與討論的學(xué)習(xí)者看到。主題探究模式有利于學(xué)生技能、良好情感態(tài)度和價值觀的形成。信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代人工作和生活不可或缺的一部分。通過網(wǎng)絡(luò)平臺與教育同仁交流教學(xué)方法，能及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，跟上時代的步伐，滿足新形勢下學(xué)生新的需求。通過探索與實踐，信息技術(shù)給地理教學(xué)帶來的影響必將深入每位地理人的心中。

作者：儲呈偉 單位：海安縣海陵中學(xué)

篇4

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-031-1

環(huán)境問題已成為目前全球關(guān)注的熱點和焦點。我國實施環(huán)保教育的主要模式，是在學(xué)校日常教學(xué)中融進(jìn)環(huán)境教育，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的家園被污染的嚴(yán)重性。學(xué)校要因地制宜，在各學(xué)科中滲透環(huán)保教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，為營造和諧的自然環(huán)境和社會環(huán)境而努力。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識到我們的家園被污染的嚴(yán)重性。

現(xiàn)代工業(yè)文明造就了人類輝煌的物質(zhì)現(xiàn)實，但是，由于人類認(rèn)識能力的局限、環(huán)保意識的淡薄、對大自然過度的開發(fā)和利用，造成了一系列問題，諸如水和大氣污染，土地沙化，沙塵暴頻繁，溫室效應(yīng)加劇，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀動物數(shù)量減少，我國黃河中下游水質(zhì)惡化并長期斷流，長江下游江面上漂浮物長達(dá)幾公里，生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重失衡。面對如此多的惡化現(xiàn)象，有識之士在高聲吶喊：“我們的眼淚將是地球上最后一滴水！”“人類只有一個地球！”“還我一片潔凈的藍(lán)天！”“把綠色還給大地！”這是當(dāng)代社會對于眼前生態(tài)現(xiàn)實的深切關(guān)注。面對此情此景，在目前的學(xué)校教育中，如何滲透環(huán)保教育，如何使生態(tài)環(huán)保教育由口頭上的道理轉(zhuǎn)化為生活中的實踐，如何使被動性知識轉(zhuǎn)化為主動性的意識，實在是一項十分重要的任務(wù)。

其次，學(xué)校在各科教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保意識。

要通過課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的環(huán)境意識，培養(yǎng)他們保護(hù)自然環(huán)境的態(tài)度，引導(dǎo)他們參與愛護(hù)環(huán)境、治理環(huán)境的活動，使學(xué)生具備良好的環(huán)保行為和習(xí)慣。一要培養(yǎng)學(xué)生的資源意識，在各科教學(xué)中，通過滲透環(huán)境知識、典型事例剖析、參觀考察等方式，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境價值觀，使他們具有珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的意識，二要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境道德意識，要讓學(xué)生知道自己作為社會一成員，有責(zé)任有義務(wù)保護(hù)環(huán)境，了解哪些行為是正確的環(huán)境行為，哪些又是不正確的、國家明令禁止的環(huán)境行為。三要培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，通過組織學(xué)生觀看錄像、查找圖片、閱讀環(huán)保資料、上網(wǎng)以及講故事、交流見聞、小組討論等形式，使學(xué)生充分了解我們?nèi)祟愘囈陨娴目諝?、水和土地正遭受著?yán)重的破壞，讓學(xué)生知道全世界每年生產(chǎn)的有害物質(zhì)高達(dá)33億噸。每年排放到空氣中的鉛為200萬噸、砷78000噸、汞11萬噸、鎘5500噸，每年傾倒在大海中的船舶廢物640萬噸，每分鐘有48萬噸泥沙流入大海，有85噸污水排入江河湖海，這些都超過自然背景值的20—300倍，造成12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨滅絕，每天有150到200種生物物種從地球消失，每分鐘有28人死于環(huán)境污染，森林資源日益減少，土壤流失和沙化日益嚴(yán)重等等，讓學(xué)生從這些觸目驚心的資料中明白保護(hù)環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。

目前小學(xué)的語文教材編進(jìn)了不少有關(guān)環(huán)保題材的課文，有贊揚自然景觀和人文景觀的古代山水田園詩，如《山行》、《絕句》、《游園不值》等，那和煦的陽光、清新的空氣，那峻峭的山峰、激流的江水，無一不流動著人與自然和諧的旋律。還有現(xiàn)景散文如《北大荒的秋天》、《九寨溝》等，人與自然組成了一幅和諧完美的畫卷，讀來令人心曠神怡。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人的情操，能改變?nèi)说乃枷?，進(jìn)一步說，能改變?nèi)说男袆?。換個角度講，這正是語文課程的實用功能的體現(xiàn)。

在語文教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實際，有針對性地滲透環(huán)保教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，吸引學(xué)生參與環(huán)境教育活動，思考環(huán)境問題。根據(jù)學(xué)生所在地的實際環(huán)境特點，有針對性地進(jìn)行環(huán)境教育。

在思想品德學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

如在小學(xué)五年級思想品德教育中就有《長江，黃河——我們的母親河》內(nèi)容。教師可收集資料，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為學(xué)生講述有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容，先讓學(xué)生欣賞《長江之歌》和《黃河頌》，進(jìn)入美的意境，激發(fā)他們熱愛祖國山河、熱愛大自然的感情。然后出示一幅幅黃河長江被污染的圖片，設(shè)疑置問，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析討論，得出長江黃河被污染的原因。最后分組讓學(xué)生討論治理污染的措施，從而增強環(huán)保責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識大自然，明了人與自然應(yīng)和諧相處，樹立自覺保護(hù)環(huán)境的意識。

在其他學(xué)科中滲透環(huán)保教育。

在小學(xué)的各門學(xué)科中都有有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容，教師要對各學(xué)科（數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂）的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補充和擴張。精心設(shè)計教案，使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的過程中接受環(huán)保教育。樹立環(huán)保意識，達(dá)到滲透環(huán)保教育的目的。

最后，學(xué)校要因地制宜，營造校園的環(huán)保氛圍。

1.利用《學(xué)生守則》培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

通過對《中小學(xué)生守則》背誦等形式，強化學(xué)生的環(huán)保意識，讓學(xué)生在校園里節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用紙，愛護(hù)花草樹木，研究節(jié)水措施，自覺抵制不愛護(hù)花草樹木的行為，自覺地回收垃圾，并鼓勵學(xué)生出謀獻(xiàn)策，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實行全員參與，做好環(huán)保工作。

篇5

音樂是一種抽象的非描寫的藝術(shù),具有非造型、非語義、轉(zhuǎn)瞬即逝的特征。這就給學(xué)生掌握音樂技能帶來了困難,利用微格教學(xué)的現(xiàn)代媒體設(shè)備手段,把音樂技能分成若干個部分,對一個個環(huán)節(jié)進(jìn)行定格研究,及時反饋,再對細(xì)分了的各項技能逐項進(jìn)行訓(xùn)練,然后把各部分綜合起來整體考慮,使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地分析藝術(shù)活動內(nèi)在的條理和規(guī)則。針對高師音樂教育各學(xué)科教學(xué)中運用微格教學(xué)的不同目標(biāo)及方法,以加強音樂專業(yè)學(xué)生對教學(xué)技能、專業(yè)技能和舞臺表演技能等掌握,強調(diào)了高師音樂教育的師范性和專業(yè)性,全面提高學(xué)生的素質(zhì),構(gòu)建了一套合理的音樂微格教學(xué)模式以及現(xiàn)代的可操作性強的實施步驟。

一、微格教學(xué)在音樂專業(yè)技能課中的運用

音樂專業(yè)技能課包括聲樂課、鋼琴課和器樂課,是學(xué)生必備選修課,都是中小學(xué)音樂教師必須掌握的基本技能。近幾年來,由于高師音樂教育的快速發(fā)展,高校招生規(guī)模的擴大給傳統(tǒng)的專業(yè)技能小課教學(xué)形式帶來了極大的挑戰(zhàn)和沖擊。“1對x”(1位教師對3―8位學(xué)生)教學(xué)形式已在多數(shù)院校中實施,這種教學(xué)形式雖緩沖了師資缺乏問題,卻使學(xué)生不能直觀、及時地發(fā)現(xiàn)演唱(奏)上存在的問題;教師沒有足夠時間“1對1”地因材施教。

微格教學(xué)模式:確定培訓(xùn)技能―提供示范―技能練習(xí)―微型訓(xùn)練操作―評價反饋―循環(huán)再訓(xùn)練。

1.我們每三周集中培訓(xùn)一個技能,安排在不同的樂曲中進(jìn)行技能訓(xùn)練,便于學(xué)生盡快地掌握音樂技能。2.教師分析這一技能的功能、構(gòu)成要素和應(yīng)用要點,進(jìn)行示范講解,使學(xué)生明確這一專業(yè)技能的學(xué)習(xí)要求。如:在訓(xùn)練聲樂“高音技能”時,首先老師把有關(guān)方面的理論和頭腔生理結(jié)構(gòu)圖通過多媒體圖文并茂地顯示出來。再利用動畫的形式將高音發(fā)聲過程演示在屏幕上,然后播放或演唱幾個錯誤和正確的實例。最后老師對歌唱原理和練習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)或者以學(xué)生為對象進(jìn)行高音訓(xùn)練。這樣,可讓學(xué)生既正確理解高音發(fā)聲原理和人體生理結(jié)構(gòu),又掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。3.音樂專業(yè)技能必須經(jīng)過長時間的練習(xí),安排15―40個小時的學(xué)生自我練習(xí),使學(xué)生掌握樂曲的重點難點,做到動作熟練、準(zhǔn)確。4.學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容在微型課堂實踐所學(xué)專業(yè)技能,并進(jìn)行全過程的錄像或錄音。5.課后學(xué)生自評、互評和教師指導(dǎo)及進(jìn)一步回顧。6.經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說:我在老師那里可以找到正確的感覺,可是自己練習(xí)的時候,怎么都不對。因為自己練習(xí)時,對聲音的感受力和對動作的辨別力不高,一旦失去老師正確的反饋指導(dǎo),練習(xí)方向模糊,自然不如課堂上的狀態(tài)好了。如:過去聲樂教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己正確、優(yōu)美的聲音,就靠一面鏡子觀看演唱時的狀態(tài),但是學(xué)生過了就忘,學(xué)習(xí)出現(xiàn)了時好時壞,無法鞏固上課所學(xué)的情況?，F(xiàn)在微格教學(xué)使用新的信息記錄技術(shù)使抽象、轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂直觀地在課后展示在學(xué)生面前,利于觀看和反思分析,并及時調(diào)整,練習(xí)成為“有效練習(xí)”,當(dāng)然課堂上的好狀態(tài)隨時都有,技能在再訓(xùn)練時得到強化,進(jìn)步自然就快。另外還可安排成重奏課或者合奏課的形式,以激發(fā)學(xué)生興趣和提高技能水平。

“微格教學(xué)”改良了高師音樂專業(yè)課教學(xué),充分保證音樂專業(yè)技能課教學(xué)質(zhì)量,使傳統(tǒng)師徒學(xué)藝的“口傳身授”經(jīng)驗型向有針對性職業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)型轉(zhuǎn)變。突出了技能教學(xué)的實踐性、創(chuàng)造性,解決了個體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性。

二、微格教學(xué)在專業(yè)音樂理論課中的運用

專業(yè)音樂理論課是專業(yè)技能、舞臺表演、教學(xué)實踐的基礎(chǔ),但理論課都是幾十人,甚至上百人的大課,這個“微格教學(xué)”又怎么體現(xiàn)呢?“微”指的是將學(xué)生按寢室(或其它便于操作的標(biāo)準(zhǔn))劃分為若干小組進(jìn)行討論、評價等活動的規(guī)模是微型的,強調(diào)定格分析。微格教學(xué)模式:示范―布置訓(xùn)練課題―角色扮演―反饋與討論―再訓(xùn)練。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容專業(yè)音樂理論課的微格教學(xué)可分為兩種類型:

第一類型,主要針對音樂欣賞、中外音樂史、藝術(shù)概論等課程。以拓展學(xué)生視野為主的角色模仿教學(xué)。

強調(diào)布置訓(xùn)練課題讓學(xué)生在課后進(jìn)行小組討論,利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等收集材料拓展視野,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論課學(xué)習(xí)的興趣;同時也避免了形式單調(diào)、教學(xué)低效的問題。然后在熟悉的同寢室同學(xué)面前講解(記錄討論過程),有利于鍛煉學(xué)生主動探索知識,更有利于培養(yǎng)學(xué)生集思廣益,相互學(xué)習(xí)的能力,使音樂學(xué)習(xí)得到盡快的提高。如在欣賞《長江之歌》時,指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)上只略微講解一些重點,不具體進(jìn)行講授。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò),以視聽結(jié)合的方式了解所欣賞的音樂作品的背景、演唱演奏風(fēng)格、作者的生平、創(chuàng)作、音樂風(fēng)格的演變及傳說故事等,并選取部分內(nèi)容在課堂上進(jìn)行教師角色扮演講授給其他同學(xué)聽,以補充擴展教師課堂知識。學(xué)生可以更感性地認(rèn)識和學(xué)習(xí)音樂,取得單純教師課堂講授欣賞教學(xué)難以達(dá)到的效果,從而深化對音樂欣賞內(nèi)容和提高學(xué)生興趣。角色扮演可有效地訓(xùn)練音樂語言和講解技能。利用微格教學(xué)強化學(xué)生音樂教學(xué)語言概念、術(shù)語的準(zhǔn)確,培養(yǎng)師范生流暢表達(dá)音樂教學(xué)語言以及巧妙運用音樂語言,生動再現(xiàn)教材的知識內(nèi)容,并使音樂教學(xué)中的語言盡可能接近青少年的生活,做到音樂語言“兒童化、趣味化”。由于理論課時間有限,再訓(xùn)練可安排在微格實驗室,只讓學(xué)生、小組成員及指導(dǎo)教師參與,不再涉及全班,但是有普遍問題時可以全班講解。

第二類型,主要針對和聲、曲式等課程的作業(yè)評講形式,改變了傳統(tǒng)作業(yè)評講紙上談兵,會做就行,及早進(jìn)行學(xué)生、教師角色轉(zhuǎn)換。

講解習(xí)題的訓(xùn)練課題很小,在潛移默化的微格教學(xué)中及時將理論知識運用于模擬教學(xué)實踐。講練結(jié)合不僅使枯燥的理論課變得生動有趣、形象直觀,還訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和勇氣,克服了課堂教學(xué)給師范生心理上的“威脅”及對課堂和學(xué)生的“恐懼”,為從容走上講(舞)臺作準(zhǔn)備。微格教學(xué)的教學(xué)過程是一種模擬教學(xué)活動,如有失誤也不會對學(xué)生造成不良影響,學(xué)生在壓力較小的情況下,創(chuàng)新能力會大大增強。確定訓(xùn)練課題后就要充分發(fā)揮微格小組的作用,組織微格小組相互交流討論,先進(jìn)的教學(xué)手段突出了學(xué)生參與性強、研討性教學(xué)特點,為下一步編寫微型例題講解教案做準(zhǔn)備。

過去音樂微格教學(xué)只是在大三以后的教學(xué)論課程中運用,短短的一學(xué)期既要學(xué)習(xí)各種教學(xué)技能又要快速地進(jìn)行思想上的師生的角色轉(zhuǎn)換,使得很多學(xué)生不能在實習(xí)時及時轉(zhuǎn)換角色。現(xiàn)在在音樂專業(yè)理論課上就進(jìn)行微格教學(xué),可及早地讓學(xué)生體會教學(xué)方法與教學(xué)技能,形成學(xué)生-教師雙重角色定位。在這種特定的氣氛中學(xué)習(xí),縮短了師范生與教師及教學(xué)內(nèi)容間的心理距離。

三、微格教學(xué)在音樂教學(xué)技能中的運用

微格教學(xué)是一種模擬教學(xué),給學(xué)生提供了講練結(jié)合、精講多練的實戰(zhàn)演習(xí)機會。它將復(fù)雜的課堂教學(xué)分解簡化,創(chuàng)設(shè)出可操作、易觀測的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)把握教學(xué)時,不再只靠心領(lǐng)神會,而是通過不斷實踐改進(jìn)。沖破了傳統(tǒng)高師音樂課偏重理論的講授方式,運用現(xiàn)代化的教育理論和技術(shù)手段,對于課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)既有理論研究和分析示范,又有形象化的演示,大大縮短理論應(yīng)用于實踐的進(jìn)程,有利于快速提高學(xué)生的教學(xué)技能。微格教學(xué)模式:微格理論學(xué)習(xí)―觀摩示范―確定培訓(xùn)技能和編寫教案―角色扮演―反饋評價。

首先要學(xué)習(xí)微格教學(xué)的基本理論、訓(xùn)練方法、各項教學(xué)技能的教育理論基礎(chǔ)和行為模式。認(rèn)識微格教學(xué)的目的和作用,做到方向明確,胸有成竹。指導(dǎo)學(xué)生從理論上進(jìn)行音樂教學(xué)設(shè)計、音樂教學(xué)目標(biāo)分類、教材分析、教學(xué)技能分類、觀察課堂方法、教學(xué)評價方法等的學(xué)習(xí)。為更有效地指導(dǎo)師范生進(jìn)行課堂教學(xué),可帶他們到中小學(xué)聽課見習(xí),觀看中小學(xué)教師上課以及從當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)聘請優(yōu)秀音樂教師,“手把手”地傳授經(jīng)驗和技巧,為微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范,指導(dǎo)師范生設(shè)計和組織音樂教育活動,提高實踐能力。

當(dāng)培訓(xùn)的教學(xué)技能和教學(xué)課題確定之后,指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生鉆研教學(xué)技能的理論,重點考慮教學(xué)技能的運用,根據(jù)要求由學(xué)生自己備課,編寫出教案。微格教學(xué)的教案不同于一般教案,除具有一般教案所要求的教學(xué)目標(biāo)、重難點,還要求詳細(xì)說明教師的教學(xué)行為(即所應(yīng)用的技能)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為(預(yù)想的反應(yīng))。

傳統(tǒng)課堂上,學(xué)生常常是被動地聽講,做筆記。專業(yè)的微格實驗室可以讓指導(dǎo)教師同時觀察不同微格小組的角色扮演,教師角色扮演約15分鐘,同組的幾名師范生輪流扮演教師、學(xué)生角色和評價員角色,每一個師范生都有登臺展示自己的機會。一方面扮演“教師”者要“真槍實彈”,按照自己的備課計劃實施教學(xué),訓(xùn)練教學(xué)技能;另一方面扮演“學(xué)生”者要自覺進(jìn)入特定情景;由一名教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo);一名攝像操作者(學(xué)生)負(fù)責(zé)記錄。針對中小學(xué)教育音樂課程的特點,每次訓(xùn)練一兩種教學(xué)技能,如訓(xùn)練變化技能,針對中小學(xué)音樂課堂的特點,在教學(xué)中運用變化技能,刺激學(xué)生對某一課題的興趣,把無意注意過渡到有意注意,以延長有意注意的時間。在訓(xùn)練中,我們有意識地培養(yǎng)師范生怎樣利用表情、動作等身體語言傳遞教學(xué)信息,怎樣在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流,怎樣適當(dāng)變換各種教學(xué)媒體選擇不同的變化技能。

教師角色扮演者觀看自己的教學(xué)錄像,進(jìn)行自我分析、評價教學(xué)技能應(yīng)用的方式是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),再由指導(dǎo)教師和同學(xué)一起組織討論評議。指導(dǎo)教師的評價應(yīng)盡量客觀、全面。對于扮演者的優(yōu)點要講足,缺點和不足要講準(zhǔn),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,要以討論者的身份出現(xiàn),討論“應(yīng)該怎樣做和怎樣做更好”。

四、微格教學(xué)在舞臺表演等實踐中的運用

音樂藝術(shù)實踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善,是檢驗教學(xué)效果,鍛煉學(xué)生綜合技能的重要途徑。每次藝術(shù)實踐后,利用微格教學(xué)評價―反饋的特點充分吸取每一次舞臺演出的經(jīng)驗,及時地進(jìn)行舞臺微格分析演出錄像片斷,用暫停、重放的方法把問題找出來,及時發(fā)現(xiàn)并尋求更好的解決方案,幫助學(xué)生下次演出時能熱情、自然、富有表現(xiàn)欲望地表演。學(xué)生以活動的策劃、節(jié)目的編排、報幕詞的撰寫、節(jié)目主持、舞美及燈光設(shè)計上為內(nèi)容分小組談自己參與時的感受。在交流的過程中,增進(jìn)師生感情,取長補短,對培養(yǎng)學(xué)生的抗干擾技能、合唱技能、協(xié)作技能等,發(fā)展學(xué)生的音樂組織才能、社會活動能力將有較大幫助。利用微格教學(xué)小音樂會的形式,把教室當(dāng)作講臺和舞臺,讓學(xué)生在自己熟悉的個別同學(xué)、老師面前先表演,把注意力始終集中于完美表現(xiàn)作品上,避免了學(xué)生因技能不穩(wěn)定而沒有自信心所產(chǎn)生的怯場而過度緊張。

總之,在高師音樂教育領(lǐng)域引入微格教學(xué),可使學(xué)生音樂技能訓(xùn)練達(dá)到事半功倍的效果,還可使學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的研究進(jìn)入到更加微觀的層面,使每種技能的培訓(xùn)內(nèi)容、范圍和效果更趨向于科學(xué)化、規(guī)范化,使技能的培訓(xùn)和評價更具有可觀察性、可記錄性和可操作性,有效、快捷地提高學(xué)生的全面素質(zhì),為他們將來從事中小學(xué)音樂教育工作打下扎實的基礎(chǔ),使之成為學(xué)習(xí)―研究―反思的創(chuàng)新型音樂教師。

參考文獻(xiàn)

[1]葉巧妍《微格教學(xué)在音樂教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用》[J],星海音樂學(xué)院學(xué)報2003年第2期。

[2]袁善琦《音樂教學(xué)技能》[M],華中師范大學(xué)出版社2002年版。

[3]榮靜嫻《微格教學(xué)與微格教研》[M],華東師范大學(xué)出版社2000年版。

篇6

美國哈佛大學(xué)加德納教授提出的“多元智能理論”認(rèn)為人的智能結(jié)構(gòu)是多方面的，在每個人的智能結(jié)構(gòu)中都包含言語―語言智能、音樂―節(jié)奏智能、邏輯―數(shù)理智能、視覺―空間智能、身體―動覺智能、自知―自省智能、交往―交流智能等，同時每個人都有自己的優(yōu)勢智能和弱勢智能，因而都有某方面的發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展機會。

我國對多元智能的學(xué)習(xí)和實踐研究已經(jīng)取得了很好的成果，力求創(chuàng)造一個開放的教育系統(tǒng)，促進(jìn)人類智能全面充分地發(fā)展。并非每個人都要成為偉大的藝術(shù)家、音樂家或作家，但是通過開發(fā)多種類型的智能，盡可能地發(fā)掘每一個人的潛在能力，當(dāng)每一個人都有機會挖掘自身的潛能而高效地學(xué)習(xí)時，他們必將在認(rèn)知、情緒、社會甚至生理等各方面展現(xiàn)出前所未有的積極變化。

二、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的具體方法

在地理學(xué)科的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生多種智能。例如，對《徐霞客游記》、《夢溪筆談》中涉及的地理現(xiàn)象進(jìn)行解讀，可以將文學(xué)和地理相融，培養(yǎng)言語―語言智能；對《長江之歌》等贊美地理事物的音樂、歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將音樂與地理畫面、知識結(jié)合起來，培養(yǎng)音樂―節(jié)奏智能；對《地圖投影》的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練視覺―空間智能等。

如何把多元智能理論觀點恰如其分地應(yīng)用到地理教學(xué)當(dāng)中呢？下面就地理教學(xué)各環(huán)節(jié)做些探討。

1.備課

在地理教學(xué)當(dāng)中，我們往往在開展教學(xué)之前，事先要做好備課工作。如何備好一節(jié)課，這里就有一個抉擇的問題。理想的情況是，備課應(yīng)是在基于全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科特點、當(dāng)前可用課程資源而進(jìn)行可行性最優(yōu)化教學(xué)設(shè)計即教案設(shè)計。在這里面，有一首要任務(wù)就是如何科學(xué)全面確定三維目標(biāo)。這個三維目標(biāo)要考慮學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和喚醒，如語言表達(dá)形式設(shè)計，是單純介紹還是講地理故事或相聲；如地理空間差異知覺訓(xùn)練設(shè)計，是空白填圖還是電腦游戲拖放……盡可能讓原有智能生長，又要考慮目標(biāo)本身的多元化、多層次化，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都能得到最大限度的發(fā)展。

2.教學(xué)活動

多元智能理論指導(dǎo)下的地理教學(xué)活動。主要有三步。

第一步是活動準(zhǔn)備。讓學(xué)生在充分明確把握學(xué)習(xí)主題的情況下，充分發(fā)揮主觀能動性，表達(dá)對活動的理解和認(rèn)識，初步讓可能智能得到喚醒或強化。在這個準(zhǔn)備活動中，教師只要積極鼓勵學(xué)生開動腦筋去準(zhǔn)備，相信在這個準(zhǔn)備活動當(dāng)中，各種智能都會得到有效的培養(yǎng)。

第二步主要是活動展示。在展示過程當(dāng)中，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解去表達(dá)。這樣，不僅形式上多樣化，內(nèi)容上也不單一，會極大地促進(jìn)學(xué)生多種智能的發(fā)揮。如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)中國的南北區(qū)域差異時，學(xué)生在展示過程中很積極踴躍，不僅從各個方面介紹了相關(guān)區(qū)域情況，有的還帶來了相關(guān)區(qū)域的歌曲，帶來了詩詞，帶來了舞蹈，帶來了小品，帶來了當(dāng)?shù)氐奈锂a(chǎn)等；形式上有個人的，也有集體合作完成的，如代表南方區(qū)的幾位同學(xué)把巴山舞的味道展現(xiàn)得淋漓盡致，代表北方區(qū)的同學(xué)“扭秧歌”也扭得味道十足……這從不同方面極大豐富了課堂，激活了學(xué)生的智能。通過這些學(xué)生個性化的交流與表達(dá)，個性的張揚與流露，我相信，上面提到的多種智能都得到了培養(yǎng)。

第三步是活動總結(jié)?？偨Y(jié)意味著提高，這里，不僅是意味著以后活動經(jīng)驗水平的不斷提高，還有學(xué)生進(jìn)行充分的自我反省、自我教育。

總之，堅持開放性教學(xué)，實現(xiàn)地理教學(xué)中學(xué)生多元智能的培養(yǎng)和開放性教學(xué)的統(tǒng)一，這是地理學(xué)科實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，有待于我們進(jìn)一步去探索。

參考文獻(xiàn)

[1]加德納.智能的結(jié)構(gòu)[M].北京：光明日報出版社，1990.

篇7

地理知識就在我們身邊，地理與我們的生活息息相關(guān)，地理教學(xué)充滿無限的樂趣，也極富有挑戰(zhàn)性。作為教師，我們首先要做到注重“環(huán)節(jié)”。地理教學(xué)中我們始終以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為綱領(lǐng)，以“學(xué)業(yè)水平考試說明”為準(zhǔn)則，堅持集體備課，重點研究學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點研究每一節(jié)的重點、難點，構(gòu)建每一章節(jié)的知識體系，努力做到盡心設(shè)計教案，課堂教學(xué)中“課前延伸―課內(nèi)探究―課后拓展”環(huán)節(jié)完整，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)反思中側(cè)重教法、學(xué)法的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)的問題及時解決。

其次，我們要注重地理教學(xué)中的“細(xì)節(jié)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如初二學(xué)生開學(xué)之初，學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”是難點，為此開學(xué)第一課，我們安排學(xué)生每天晚上觀看中央電視臺的天氣預(yù)報，目的不僅是讓他們了解各地天氣狀況，更為重要的是讓學(xué)生走出“世界地理”，走進(jìn)“中國地理”，識記中國各省的輪廓圖。讓學(xué)生觀看電視的同時，觀察各省的輪廓特點，如黑龍江、云南、廣東、山東等省，有的學(xué)生說黑龍江像只大鵝，云南像孔雀，廣東像大象的鼻子，我們山東做出了最棒的標(biāo)志，伸出大拇指……在七嘴八舌的游戲中，提高了學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在時代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識接觸的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此，地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂。如，我校地理教師可以和學(xué)生“乘著歌聲的翅膀”學(xué)習(xí)地理。如學(xué)習(xí)“青藏高原”時，我們和學(xué)生共同欣賞歌曲《青藏高原》；學(xué)習(xí)“青藏鐵路”時，請同學(xué)演唱《天路》：“這是一條神奇的天路……從此山不在高，路不再遙遠(yuǎn)，各族人民歡聚一堂?！边€有的同學(xué)演唱《長江之歌》《阿里山的姑娘》……一首首旋律優(yōu)美的樂曲總會喚醒學(xué)生的心靈，他們學(xué)習(xí)地理的熱情高漲，領(lǐng)會地理信息的能力是在悅耳動聽的樂曲中提高的。

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為一種不可缺少的重要教學(xué)手段，大量的影像資料和圖片以課件的形式呈現(xiàn)在課堂上，為教學(xué)增添了光彩。例如，講到某些國家時，首先讓學(xué)生直觀地看一看這些國家的風(fēng)土人情，然后把相關(guān)知識點巧妙地融合進(jìn)去。實踐證明，在信息時代充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能有效提高初中地理教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識體系。這樣的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。學(xué)生的積極性提高了，增加了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對地理知識的理解。

三、注重課堂活動設(shè)計的時效性和全面性

教師在設(shè)計課堂活動時，首先要想到活動的目的，明確學(xué)生通過活動能夠達(dá)到什么效果。如果活動進(jìn)行后學(xué)生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如新課的導(dǎo)入，目的通常有兩個：一是激發(fā)學(xué)生興趣；二是對新知識的學(xué)習(xí)設(shè)下疑問。如果導(dǎo)入的內(nèi)容學(xué)生興趣不大，產(chǎn)生問題的效果不佳，那么這個活動設(shè)置就意義不大。再比如，小組合作交流，目的是讓學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家?guī)缀醵寄苷莆盏膬?nèi)容讓學(xué)生討論、交流，結(jié)果肯定會讓學(xué)生感到乏味，既浪費課堂教學(xué)的寶貴時間，又不能產(chǎn)生良好的效果，得不償失。教師在安排學(xué)生活動時，沒有特殊情況，不要出現(xiàn)這樣的錯誤，學(xué)生還沒有得出結(jié)論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進(jìn)行，結(jié)果便成了教師告訴學(xué)生結(jié)果，而不是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果。對于學(xué)生來說，自己通過努力得到的，遠(yuǎn)比教師塞給的要好。因此，教師在設(shè)計活動時，要充分考慮到學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，這樣便可確?；顒拥捻樌M(jìn)行。因此，教師在設(shè)計活動之前必須精心思考，充分結(jié)合學(xué)生水平、興趣等多方面因素，讓學(xué)生都能樂于參與，從中受益，盡量讓更多的學(xué)生融入其中，才能發(fā)揮其作用。

四、一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展