導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇德班級(jí)管理育論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、在班委組建上，學(xué)生自主班主任在班級(jí)的管理中，起組織引導(dǎo)與維護(hù)協(xié)調(diào)的作用。

很多人覺(jué)得，班主任應(yīng)當(dāng)是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，我并不這樣認(rèn)為。所謂領(lǐng)導(dǎo)者，是發(fā)號(hào)施令的人，強(qiáng)調(diào)的是其權(quán)威，而我在管理班級(jí)時(shí)，認(rèn)定的是自己為引導(dǎo)者。因此，在初入學(xué)時(shí)，學(xué)生尚未有能力組織班委，我也只是臨時(shí)指定班干，通常兩周以后，指點(diǎn)臨時(shí)班干組織班委競(jìng)選，讓學(xué)生自由選擇自己的管理者。很多時(shí)候?qū)W生自主選擇的班干部，都不是我心目中的最佳人選，但我絕不會(huì)插手進(jìn)行撤廢，只是對(duì)相關(guān)的班干做更多一些的培訓(xùn)，在他們開(kāi)始執(zhí)行班干職責(zé)后，與他們交流每一次的得失，尋求更好的管理方式，于是班干的能力便得到梯級(jí)提升。介于有的學(xué)生在被管理時(shí)，會(huì)有“我偏不這樣做”的抵觸心理，我通過(guò)組織討論，由同學(xué)們決定了輪流“執(zhí)政”的方式，在班里組建若干個(gè)班委團(tuán)體，每個(gè)團(tuán)體先管理兩周，之后根據(jù)大家意見(jiàn)進(jìn)行或長(zhǎng)或短的調(diào)整，讓人人都能體會(huì)作為班干的榮譽(yù)，也感受作為班干的辛苦。這樣學(xué)生基本都能設(shè)身處地為班集體著想，而很少再斤斤計(jì)較于狹隘的個(gè)人世界了。班主任較之班干部，更具有絕對(duì)的威信，但他不可能時(shí)時(shí)與同學(xué)在一起，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)處理。甚至學(xué)生之間互相庇護(hù)，使班主任只能獲得班級(jí)的表面情況。因此，強(qiáng)有力的班委才是班級(jí)深度管理的最佳人選，而學(xué)生自己選出來(lái)的班干部，也才是他們衷心擁戴的對(duì)象。

篇2

在生活中，你可能會(huì)遇到這樣的事，兩個(gè)人做同樣的一件事，花同樣多的力氣，但收效卻不大一樣。這是為什么？答案是很清楚的，收效不大的人沒(méi)有抓住關(guān)鍵！我覺(jué)得要做好以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造一種家庭式的和諧班級(jí)氛圍，讓班級(jí)充滿(mǎn)氣息和活力

師愛(ài)是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理?！坝H其師，信其道”，班主任愛(ài)護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生就樂(lè)于接受他的教育和管理。為了盡快地使自己對(duì)新生產(chǎn)生真誠(chéng)的師愛(ài)，我充分利用各種機(jī)會(huì)與他們接觸、交往。課間、飯后找他們聊天、說(shuō)笑；在他們遇到困難時(shí)，想辦法幫助解決；在他們出現(xiàn)思想問(wèn)題時(shí)，找他們談心，耐心細(xì)致地說(shuō)服教育。同時(shí)與他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的密切配合。在我們共同努力下，學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境的焦慮和不安很快被新奇和歡樂(lè)所取代，逐漸的喜歡這個(gè)集體并安心開(kāi)始學(xué)習(xí)。

班主任還要積極參與學(xué)生的各種活動(dòng)，既做組織者，又做普通一員，讓學(xué)生感到班主任不但“可敬”而且“可親”。在軍訓(xùn)期間，我和學(xué)生頂著烈日，共同進(jìn)退，短短五天的共同生活，很快縮短了師生間的距離。在他們?nèi)胄：蟮牡谝淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì)，我和同學(xué)們一起寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)、做小旗，為運(yùn)動(dòng)員們吶喊助威，雖然嗓子啞了、曬脫皮了，但師生情感加深了，也使他們感受到新集體的溫暖，增強(qiáng)了新集體的凝聚力。

二、制定一套人性化班級(jí)管理制度，讓班級(jí)管理充滿(mǎn)“人情味”

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)盛”，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，“人無(wú)完人”，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不需面面俱到，但要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。學(xué)生犯錯(cuò)后不要馬上處罰，可先提醒、后警告，或罰以?shī)蕵?lè)節(jié)目等等。

對(duì)于新班級(jí)，開(kāi)始階段的常規(guī)工作抓得好，就能為以后的深入教育打下基礎(chǔ)，班級(jí)會(huì)出現(xiàn)積極向上穩(wěn)步前進(jìn)的局面。班集體的凝聚力增強(qiáng)了，同學(xué)們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，班級(jí)的綜合評(píng)比也就會(huì)有很大的進(jìn)步，每學(xué)期一次的流動(dòng)紅旗既是見(jiàn)證更是進(jìn)一步前進(jìn)的動(dòng)力。

三、建立一支優(yōu)良的班干部隊(duì)伍，使班級(jí)“分權(quán)”、“分層”合作

中專(zhuān)的孩子較為單純，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，都希望在參與班級(jí)管理時(shí)大展身手。如果權(quán)力過(guò)于集中在幾個(gè)同學(xué)手中，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，又不利于營(yíng)造學(xué)生自我教育、自我管理的良好氛圍，并且會(huì)大大減弱班級(jí)自身的教育力和感染力。實(shí)行班級(jí)工作“分權(quán)”，班干部、課代表、小組長(zhǎng)、各級(jí)各類(lèi)管理員以及班主任“小密探”都應(yīng)當(dāng)各司其職、分工協(xié)作、相互制約，力爭(zhēng)做到事事有人管、事事有人做能使班級(jí)工作更加有序。

當(dāng)然，選出的這些班級(jí)干部畢竟不是完美的，對(duì)他們不能過(guò)分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。定期對(duì)班干部的工作能力進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，給他們講解各部分的工作要點(diǎn)，組織他們學(xué)會(huì)指定計(jì)劃及具體措施，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以糾正。同時(shí)必須嚴(yán)厲批評(píng)班干部在班級(jí)中的不良行為，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)樹(shù)立良好班風(fēng)。

四、培養(yǎng)一班充滿(mǎn)自信的學(xué)生群體，盡快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活

自信是成功的起點(diǎn)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能認(rèn)真做好每一件事情，培養(yǎng)樹(shù)立他們相應(yīng)的自信心是必不可少的。

特別是開(kāi)學(xué)初，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)楦簧线M(jìn)度，出現(xiàn)“消化不良”或“欠債”的現(xiàn)象，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，導(dǎo)致惡性循環(huán)。我主張學(xué)生在自我暗示中培養(yǎng)自信，自我暗示有一種神奇的威力，它能控制并指導(dǎo)人的行為，使之按預(yù)想的目標(biāo)活動(dòng)，最終達(dá)到目的。例如，當(dāng)一個(gè)人心情沮喪時(shí)，反復(fù)在心里默念：“我精神抖擻，心情愉快?！焙芸炀湍軒椭藦牟涣记榫w中擺脫出來(lái)。所以，經(jīng)常讓學(xué)生在心里鄭重其事地默念一些暗示語(yǔ)，比如“我一定能學(xué)好英語(yǔ)”，“我的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好”，考前默念“這次考試一定能考好”等，不僅對(duì)學(xué)生能力的提高，而且對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，都會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。

有了自信，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就能引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的對(duì)策。開(kāi)學(xué)初，我就邀請(qǐng)了幾位學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的老生來(lái)到班上進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，介紹他們是怎樣較快適應(yīng)中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的，一方面請(qǐng)他們從整體講他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，另一方面講學(xué)好各科的行之有效的學(xué)習(xí)方法。老生的現(xiàn)身說(shuō)法，對(duì)新生是大有幫助的，使他們建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我還經(jīng)常與任課老師保持聯(lián)系，請(qǐng)任課老師進(jìn)行各科學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，包括聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)要求、學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題所在，有針對(duì)性提出改進(jìn)措施。

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但一個(gè)班級(jí)的管理如果有了一個(gè)良好的開(kāi)端，這位班主任在管理這個(gè)班級(jí)時(shí)就已經(jīng)成功了一半。

做班主任這么久，使我感受最深的是:要做一個(gè)出色、成功的班主任，必須要有“三心”，那就是愛(ài)心、耐心和責(zé)任心。

4.1身教重于言教

孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，作為教師，我們的一言一行都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，尤其是中專(zhuān)學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，在許多事情上，我覺(jué)得身教重于言教。記得我所帶的班級(jí)，由于學(xué)生人數(shù)多，再加上沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，每次進(jìn)教室看到教室的地面上都是紙片亂飛，我說(shuō)了好幾次都不見(jiàn)效，于是我每次在教室轉(zhuǎn)的時(shí)候，只要看到地面上有紙片，就彎腰把它拾起來(lái)，然后放進(jìn)教室的垃圾箱里，學(xué)生看見(jiàn)我這樣做，也紛紛動(dòng)手撿拾自己桌子下面的紙片，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣也養(yǎng)成了，不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛(wèi)生也好起來(lái)了。并且他們還把這種習(xí)慣帶到校園里，只要看到地面上有紙片就會(huì)隨手撿起來(lái)扔到垃圾箱里。

4.2對(duì)待學(xué)生要有耐心

教育學(xué)生是一個(gè)特別復(fù)雜的工作，要求我們教師不僅要有知識(shí)，同時(shí)，對(duì)待學(xué)生還要有一定的耐心，尤其是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們教師不能夠只是一味的批評(píng)指責(zé)，而要找到其錯(cuò)誤的根源，然后耐心進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后主動(dòng)改正。

2004年冬季，因工作需要學(xué)校對(duì)部分教師的任課情況進(jìn)行了調(diào)換，我也接手當(dāng)班主任，當(dāng)時(shí)班上的數(shù)學(xué)課換給另一名教師帶，由于對(duì)新教師的不適應(yīng)，班上有一名叫張惠的學(xué)生就煽動(dòng)幾名學(xué)生和老師做對(duì)，不聽(tīng)老師的課，不交作業(yè)，就連考試也一個(gè)字不寫(xiě)，數(shù)學(xué)老師幾次找到學(xué)校要求調(diào)課。作為班主任的我得知這一問(wèn)題后，找到這名學(xué)生，耐心詢(xún)問(wèn)，深入班級(jí)了解情況，得知是現(xiàn)在的教師講課語(yǔ)速快，沒(méi)有原來(lái)的教師講課聽(tīng)的清，他們才這樣做的。

篇3

一、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的意義

隨著持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育，班主任在班級(jí)的教育和管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通。只有如此，才能夠奠定教師管理和教育工作的良好基礎(chǔ)。在小學(xué)班主任的管理工作中，班主任應(yīng)用有效的語(yǔ)言交流和溝通藝術(shù)，不但能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的尊重和關(guān)愛(ài)，而且能夠讓教師進(jìn)一步把握學(xué)生的心理世界、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等等。這樣一來(lái)，教師一方面能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)施更加有針對(duì)性與目的性的教學(xué)管理對(duì)策，從而提高班主任的班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量，另一方面能夠讓學(xué)生更加信任和尊重教師，從而有助于良好班級(jí)氛圍的形成和集體凝聚力的增強(qiáng)。

二、小學(xué)班主任管理中應(yīng)用語(yǔ)言藝術(shù)的對(duì)策

1.應(yīng)用真摯和幽默的語(yǔ)言藝術(shù)

班主任在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)保持一顆坦誠(chéng)和真摯的心靈，且優(yōu)化之前的不平等的師生關(guān)系，逐步地跟學(xué)生成為益友。在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)注重跟學(xué)生間的交流與溝通，跟學(xué)生開(kāi)展心靈上、情感上的互動(dòng)溝通。如此一來(lái)，學(xué)生才可以體會(huì)到班主任的真摯心靈，才能夠跟班主任相配合搞好班級(jí)的一切工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理效率與管理質(zhì)量的提升。當(dāng)然，在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中班主任應(yīng)認(rèn)真地觀察學(xué)生，把握學(xué)生存在的一些心理問(wèn)題，然后應(yīng)用自身真摯的語(yǔ)言藝術(shù)給學(xué)生解決這一些心理問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生更加信任班主任。除此之外，班主任還應(yīng)注重幽默語(yǔ)言的應(yīng)用，從而給學(xué)生營(yíng)造輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生與教師之間的溝通加深，最終強(qiáng)化教師和學(xué)生間的情感聯(lián)系、語(yǔ)言溝通。

2.應(yīng)用無(wú)聲的批評(píng)語(yǔ)言藝術(shù)

在某些時(shí)候，寬容形成的強(qiáng)大推動(dòng)力能夠超出懲罰。班主任在管理學(xué)生的時(shí)候務(wù)必保持寬容的心態(tài)，從而推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展與良好成長(zhǎng)。作為一種綜合性藝術(shù)的批評(píng)有著非常多的手段，針對(duì)不同的人，能夠?qū)嵤┊悩拥呐u(píng)方式，并且接受批評(píng)的人也會(huì)形成異樣的感受。為此，教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候務(wù)必注重批評(píng)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)理想的成效。有些情況下，無(wú)聲的批評(píng)常常能夠?qū)崿F(xiàn)非常顯著的成效，如此的無(wú)聲批評(píng)方式不但讓學(xué)生感受到自己在教師面前具備很大的面子，而且還可以使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自身所犯錯(cuò)誤的因素，從而能夠積極主動(dòng)地改正。相反的，如果班主任一味地嚴(yán)重批評(píng)學(xué)生，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭惡心理形成，進(jìn)而難以真正地認(rèn)知自身所犯的錯(cuò)誤，也談不上改正錯(cuò)誤了。這樣一來(lái)，難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)成效。對(duì)于如此的情況，班主任在管理學(xué)生的時(shí)候，需要結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀應(yīng)用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)，且注重有效地統(tǒng)一有聲語(yǔ)言跟無(wú)聲語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)更加理想的班級(jí)管理成效。例如，班主任在班級(jí)管理中針對(duì)那些非常頑皮的學(xué)生，需要通過(guò)一系列感人的事跡影響他們，以使其切實(shí)感受到班主任對(duì)自身的關(guān)愛(ài)，從而能夠積極地改正錯(cuò)誤，集中精力好好學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)同學(xué)。倘若班主任只顧用難聽(tīng)的語(yǔ)言批評(píng)他們，那么就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性喪失，進(jìn)而不利于其健康發(fā)展和全面進(jìn)步。總之，在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任教師的一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好的動(dòng)作等無(wú)聲的語(yǔ)言都能夠有效地激勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生在潛移默化中配合班主任搞好班級(jí)管理事務(wù)。

3.應(yīng)用有針對(duì)性的語(yǔ)言藝術(shù)

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任需要明確學(xué)生之間存在的個(gè)體不同之處，針對(duì)異樣的學(xué)生實(shí)施異樣的管理對(duì)策，從而實(shí)現(xiàn)更加顯著的管理成效。具體來(lái)講，班主任應(yīng)重視對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)的探究，根據(jù)學(xué)生的不同，實(shí)施異樣的語(yǔ)言藝術(shù)，進(jìn)而確保教師跟學(xué)生之間進(jìn)行友好的交流溝通。像是針對(duì)內(nèi)向型性格的一部分學(xué)生來(lái)講，他們的心理素質(zhì)往往不夠強(qiáng)，難以面對(duì)教師嚴(yán)格的批評(píng)教育。為此，班主任在跟這些學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的情況下，應(yīng)保持平和的心態(tài)，應(yīng)用婉轉(zhuǎn)、柔和的語(yǔ)言藝術(shù)；針對(duì)心理自卑的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量的應(yīng)用激勵(lì)性的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導(dǎo)其增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的自信；針對(duì)驕傲自大、性格外向的學(xué)生，班主任需要應(yīng)用嚴(yán)厲、直接的語(yǔ)言藝術(shù)，敢于提出他們存在的缺陷，從而使這一部分學(xué)生高度關(guān)注自身，端正自己的心態(tài)，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步?？傊?，教師在班級(jí)管理中需要有針對(duì)性地應(yīng)用語(yǔ)言溝通藝術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的管理成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理工作非常復(fù)雜和系統(tǒng)，在管理工作實(shí)踐中，班主任應(yīng)有效地應(yīng)用語(yǔ)言溝通藝術(shù)，注重自身語(yǔ)言能力的持續(xù)提升，注重跟學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理事務(wù)的順利進(jìn)行。

篇4

二、師尊、師卑必?cái)?；師信、生尊必勝是管理班?jí)的“靈丹妙藥”

篇5

在班級(jí)管理理活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對(duì)學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通。94年學(xué)校安排了一位老教師來(lái)任教本班的語(yǔ)文課，一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛來(lái)我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來(lái)任教。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實(shí)但過(guò)于偏激，另一方面現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對(duì)學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長(zhǎng)處，提到該教師有多篇論文、論著在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國(guó)范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽(tīng)了漸生對(duì)該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動(dòng)找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合/:請(qǐng)記住我站域名/也默契了。由此可見(jiàn)加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個(gè)成員都感到生活集體中的滿(mǎn)足感和責(zé)任感。

二、要注意心理?yè)Q位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾

中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而在處理師生關(guān)系問(wèn)題上，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師，其具體的做法是“心理?yè)Q位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問(wèn)題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來(lái)理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會(huì)被化解、消散了。在班級(jí)生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭(zhēng)出個(gè)是非來(lái)。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽砸延欣砭腿ァ皳?jù)理力爭(zhēng)”，不愿退讓?zhuān)浣Y(jié)果必然是讓對(duì)方、更讓周?chē)渌穗y以接受，解決矛盾沖突的過(guò)程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無(wú)理的一方的話(huà)，那更應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理?yè)Q位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對(duì)方，減少誤會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)自身欠缺，主動(dòng)與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。

三、要從個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，注意到班級(jí)中學(xué)生個(gè)性的相似和相容

人的個(gè)性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀，或身份、文化程度、社會(huì)背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因?yàn)檫@種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、健康有益的班級(jí)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀，并通過(guò)有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變工作來(lái)降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個(gè)班集體中。一般情況，對(duì)個(gè)性不同的人，可以利用個(gè)人需要上的互補(bǔ)性來(lái)調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，把主動(dòng)與他人來(lái)往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對(duì)他人表示親熱與期待他人對(duì)自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿(mǎn)足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作，穩(wěn)定班級(jí)群體的樂(lè)觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

篇6

有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)學(xué)生，對(duì)全班學(xué)生、無(wú)論出身于干部權(quán)貴之家，或是平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，或者是令人頭痛的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓人信服。師愛(ài)是教育的“劑”，是進(jìn)行教育的必要條件，當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量，正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才能樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。當(dāng)然師愛(ài)既蘊(yùn)含有強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)深刻的理智，班主任既要象母親一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，但也要象嚴(yán)父一樣嚴(yán)厲管教他們，常言道“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)格要求學(xué)生也是一種愛(ài)，更是對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的一種責(zé)任。學(xué)生違反了紀(jì)律，老師必須嚴(yán)厲批評(píng)，同時(shí)一定要讓他感受到：老師關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你，是為你著想。這樣，在“嚴(yán)師”前面他就不會(huì)產(chǎn)生叛逆心理，而理解老師的苦心。本班現(xiàn)有學(xué)生69人，其中“留守子女”和借讀生有二十多名，這些學(xué)生大都長(zhǎng)期缺少家庭、父母的關(guān)愛(ài)和教育，許多同學(xué)在思想、行為習(xí)慣上很成問(wèn)題，有的甚至頑劣成性，對(duì)待這些學(xué)生，老師的愛(ài)必須“趁需而入”，因此我經(jīng)常通過(guò)班談，個(gè)別談話(huà)和幫助學(xué)生解決困難等方式，用情感和行動(dòng)去填補(bǔ)學(xué)生遠(yuǎn)離家庭、遠(yuǎn)離父母所造成的感情真空。當(dāng)然也不是所有學(xué)生用一次愛(ài)心就能把他們教育好；但我相信“在心田里多植一顆鮮花，那里自然就少長(zhǎng)一顆毒草?！蓖ㄟ^(guò)一年來(lái)感情投入、耐心教育，這些學(xué)生都能夠克服自身毛病，全身心投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。今年元旦來(lái)臨之際，我買(mǎi)了三十張賀卡，并寫(xiě)上熱情揚(yáng)溢祝福的話(huà)語(yǔ)，分別送給本班期中考試進(jìn)步十名以上的同學(xué)和這些留守子女、借讀生，從他們拿到賀卡的興奮眼神，我看到了他們的渴望與追求?，F(xiàn)在本班的學(xué)生干部有一半以上由這些學(xué)生擔(dān)任，他們工作熱情高，對(duì)班級(jí)工作盡職盡責(zé)，為營(yíng)造良好的班風(fēng)起著重要作用。也有許多同學(xué)經(jīng)常主動(dòng)找班主任交流，既談個(gè)人的思想學(xué)習(xí)情況，也及時(shí)反映班級(jí)中不良行為及存在的問(wèn)題，而許多情況在班務(wù)日志中是很難看到的，所以，這條信息渠道的暢通，使得班主任工作可以得心應(yīng)手，有的放矢，而且事半功倍。

二、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

對(duì)學(xué)生一視同仁，平等相待，“一碗水端平”，這是實(shí)施情感教育的一個(gè)原則，更是實(shí)施情感教育的藝術(shù)方法。當(dāng)今社會(huì)無(wú)論哪一行都在說(shuō)“公平競(jìng)爭(zhēng)”、“陽(yáng)光操作”，由此可見(jiàn)，公平在人們心目中是多么重要，我們的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，他們更需要我們公平地對(duì)待他們中的每一位，無(wú)論優(yōu)生，還是差生，特別是差生。

現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约撼煽?jī)不錯(cuò)，而不管自己的行為習(xí)慣。我班有一位女同學(xué)就是典型這種例子，過(guò)去她認(rèn)為自己成績(jī)還可以，就可以上課不聽(tīng)講，而愛(ài)和其他同學(xué)講些無(wú)關(guān)的話(huà)，經(jīng)常遲到且躲避出操，我嚴(yán)厲跟她說(shuō)：在我們20班不存在“特殊公民”，法律面前人人平等這是我們經(jīng)常講的話(huà)，班紀(jì)班規(guī)其他同學(xué)能遵守，你也一定要遵守，你也一定能遵守。在我們班上無(wú)論誰(shuí)只要犯錯(cuò)誤就得挨批，做了好事就會(huì)受到表?yè)P(yáng)，而不論你的成績(jī)的好壞，這樣做之后，優(yōu)生會(huì)嚴(yán)格要求自己，而成績(jī)稍差的學(xué)生會(huì)體會(huì)到自己在班上也有一定的重要性，從而使整個(gè)班級(jí)達(dá)到一種和諧氛圍，積極向上的精神。我們班有6名體育藝術(shù)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不如普通生，如果對(duì)他們不管不問(wèn)，會(huì)使他們更加喪失信心，自暴自棄。對(duì)待這些同學(xué)我采取的方法是：平時(shí)讓他們承擔(dān)一些力所能及的班級(jí)工作事務(wù)，使他們感到一點(diǎn)自信，得到一點(diǎn)心理平衡。學(xué)習(xí)上和他們立下“軍令狀”，在每一次大考后，我們?nèi)喽家_(kāi)誠(chéng)布公總結(jié)一次，既通報(bào)普通生的考試結(jié)果，也談體藝生的考試情況。每次考試后，我給體藝生們也虛擬了幾個(gè)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，這也算是一種評(píng)價(jià)方式。為他們以后的學(xué)習(xí)引入一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面，使學(xué)生全面進(jìn)步，我認(rèn)為這是基礎(chǔ)年級(jí)班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，也是穩(wěn)定整個(gè)班級(jí)工作重中之重。

篇7

班主任是班級(jí)管理的核心人物，他的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀必將對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生舉足輕重的影響。班主任具有人文底蘊(yùn)，他就會(huì)懂得尊重學(xué)生作為一個(gè)“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)，就會(huì)努力挖掘班級(jí)管理中的人文價(jià)值，就會(huì)真心實(shí)意為學(xué)生的發(fā)展、需求著想，這是每一個(gè)學(xué)生的人生發(fā)展中多么需要的理解和幫助?。?。 那么如何設(shè)計(jì)、安排班級(jí)活動(dòng)，讓它能具有人文底蘊(yùn)，讓它產(chǎn)生更為積極、深遠(yuǎn)的教育影響呢？筆者在教育實(shí)踐中，進(jìn)行了這樣的嘗試：

1、“抓住契機(jī)型”班級(jí)活動(dòng)

學(xué)生的校園生活緊張而忙碌。學(xué)生往往非?？粗刈约旱膶W(xué)習(xí)及成績(jī)，而對(duì)真正理解他人，關(guān)心他人比較忽視。同時(shí)，他們又非?？释颜x，非常害怕孤獨(dú)。這一對(duì)矛盾，常常困擾著學(xué)生，使他們的情緒、心理常常處于波動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重的會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)生活。如果用傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單說(shuō)教，學(xué)生會(huì)覺(jué)得是一套套大道理，離自己很遙遠(yuǎn)，不能解決任何實(shí)際問(wèn)題。如果能夠抓住契機(jī)，捕捉他們生活中平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì)有意想不到的效果。一次讀報(bào)時(shí)間，發(fā)生了這樣的事。讀報(bào)的同學(xué)非常認(rèn)真的朗讀，而聽(tīng)者寥寥?；蚵耦^做作業(yè)、或趴著睡覺(jué)、或小聲討論。大家似乎已經(jīng)習(xí)以為常了，沒(méi)有人注意讀報(bào)同學(xué)的感受。后來(lái)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)班會(huì)——“看漫畫(huà)，取名字”。畫(huà)面上，真實(shí)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)讀報(bào)的情景。同學(xué)起先感到新鮮、有趣，隨著取名的深入，大家的表情中漸漸多了沉思的份量。名字由“鶴立雞群”的不妥，到“讀報(bào)寫(xiě)真”的一般，再到“都是讀報(bào)惹得禍”的調(diào)侃。漸漸的，“誰(shuí)聽(tīng)誰(shuí)的”的沉重，“下面的同學(xué)看過(guò)來(lái)”的呼喚，得到了更多的呼應(yīng)。事后，一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“理解他人，關(guān)心他人，不再只是一句口號(hào)，它其實(shí)就在我們身邊。它需要我們用心的去發(fā)現(xiàn)，用心的去感受。”

2、“展示自我型”班級(jí)活動(dòng)

當(dāng)代學(xué)生自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)。希望展示自己，希望得到社會(huì)、同學(xué)、家人的肯定的愿望也很強(qiáng)烈。如果能給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡故咀晕抑绣憻捘芰Γ岣哒J(rèn)識(shí)，豐富情感，密切交往，那是多么好的一件事情呀！班級(jí)活動(dòng)也可以給他們提供這樣的機(jī)會(huì)。

20××年10月1日，我們班舉辦了慶祝祖國(guó)生日的主題班會(huì)。地點(diǎn)不在教室，而在學(xué)生操場(chǎng)；師生沒(méi)有坐著，而是或蹲或趴或站；手里不再拿著鋼筆、圓珠筆，而是五彩的畫(huà)筆；面前不是課桌，而是印著“祖國(guó)生日快樂(lè)”的雪白條幅，圍繞“祖國(guó)生日”這個(gè)主題，每個(gè)小組各顯神通。有的畫(huà)長(zhǎng)城美景，有的畫(huà)熊貓，有的畫(huà)金獅狂舞，有的畫(huà)火箭發(fā)射。擅長(zhǎng)繪畫(huà)的主畫(huà)，擅長(zhǎng)配色的配色。有的當(dāng)下手，有的當(dāng)對(duì)外聯(lián)系員，收集信息。大家彼此團(tuán)結(jié)一心，又各顯其能。畫(huà)完后，正值學(xué)校班會(huì)課下課。許多同學(xué)走到操場(chǎng)，圍著“美麗的畫(huà)幅”，興奮地評(píng)評(píng)點(diǎn)點(diǎn)。這時(shí)，有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng)，在畫(huà)幅上簽上自己的名字，一時(shí)間，同學(xué)們紛紛涌上來(lái)，都積極地留下自己的簽名，這一場(chǎng)面將活動(dòng)推向了。這個(gè)展示自我的繪畫(huà)比賽，被拍成了照片，選入了我校70周年校慶的圖冊(cè)中。這是一種光榮，也是一種肯定，同學(xué)們的愛(ài)國(guó)心、自信心空前高漲。無(wú)疑，這樣的班級(jí)活動(dòng)將對(duì)他們的一生產(chǎn)生積極的影響。

3、“交流、合作型”班級(jí)活動(dòng)

21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)什么？學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)合作。交流、合作是當(dāng)今學(xué)生致命的一項(xiàng)弱點(diǎn)。有的同學(xué)性格內(nèi)向，有的同學(xué)不會(huì)正確交往，有的同學(xué)自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)。這些都會(huì)影響正常的合作、交流。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生健康的心理，人格發(fā)展都有危害。因此，開(kāi)展“交流、合作型”班級(jí)活動(dòng)，正是為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。

本學(xué)期，我校開(kāi)展了美化教室的評(píng)比活動(dòng)。經(jīng)班委討論，我們形成這樣一個(gè)思路：發(fā)動(dòng)同學(xué)，加強(qiáng)交流與合作。首先請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)美化教室的方案，廣泛征集意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)民主協(xié)商、統(tǒng)一方案后，將各項(xiàng)具體布置任務(wù)進(jìn)行招標(biāo)，擇優(yōu)選取參加者。各個(gè)活動(dòng)小組確定了布置教室的時(shí)間、選用的材料、不同的分工，然后分頭開(kāi)始行動(dòng)。布置完后，參加學(xué)校的評(píng)選。根據(jù)評(píng)選的等級(jí)，用班費(fèi)給與相關(guān)的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)活動(dòng)，參加同學(xué)之多，同學(xué)間的配合、交流之多，是前所未有的。有了班級(jí)活動(dòng)這個(gè)紐帶，大家很自然、很融洽地進(jìn)行交流、合作，達(dá)到了預(yù)定的效果。

4、“與生活接軌型”班級(jí)活動(dòng)

德育的外延等與生活的外延。學(xué)生不僅僅生活在課堂里，書(shū)本中，校園內(nèi)，他們更生活在火熱沸騰的現(xiàn)實(shí)生活中。各種社會(huì)現(xiàn)象，各種人生故事，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著他們。他們內(nèi)心或感動(dòng)、或振奮、或困惑、或消沉。他們對(duì)人生的意義，對(duì)生命的價(jià)值，有了更深的思考和更多的追求。他們渴望能更多地接觸社會(huì)，了解人生。如果學(xué)校教育、班級(jí)管理不適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)感到自己了解社會(huì)的愿望不被理解、不被重視，他們就會(huì)從各種別的渠道，甚至是有害的渠道去獲得這些信息。許多學(xué)生留戀網(wǎng)吧、荒廢學(xué)業(yè)的事實(shí)就證明了這一點(diǎn)。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0093-01

我們現(xiàn)在的教育，特別是中小學(xué)教育，都涉及到孩子將來(lái)能不能成功。成功其實(shí)并不復(fù)雜，關(guān)鍵在于要從小培養(yǎng)孩子們的成功意識(shí)和成功的素質(zhì)。就是要把成功學(xué)理論運(yùn)用于中小學(xué)教育領(lǐng)域，把教育學(xué)和成功學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得真正意義上的成功。

結(jié)合本人在班級(jí)管理方面的實(shí)踐，我整理了幾個(gè)成功學(xué)在中小學(xué)教育教學(xué)及班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)例，也是我在班上經(jīng)常使用的，并獲得了明顯的成效，很有借鑒意義。

一、進(jìn)行全方位的自我分析

讓學(xué)生拿出一張白紙，開(kāi)始分析，先在紙上畫(huà)上一黑點(diǎn)，然后在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、各科成績(jī)、與老師同學(xué)的關(guān)系、健康幾方面給自己打分，0到10分，10分是滿(mǎn)分，再把每一部分連起來(lái)，看看是什么圖型？如果越接近圓型表示越圓滿(mǎn)，人生運(yùn)轉(zhuǎn)才會(huì)順利，學(xué)業(yè)也會(huì)進(jìn)步。像車(chē)子的輪胎，如果變型，車(chē)子跑起來(lái)就危險(xiǎn)，而且跑不快。我們就應(yīng)該追求全方位平衡式的成功人生，那就是：學(xué)業(yè)要成功，生活要快樂(lè)，身體健康、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有一群志同道合的朋友、可以自由運(yùn)用自己的時(shí)間。現(xiàn)在就要為自己的人生打基礎(chǔ)，不是嗎？

二、要有周詳?shù)挠?jì)劃

計(jì)劃比目標(biāo)還重要，幫他們?cè)O(shè)立完目標(biāo)后，問(wèn)他們有沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的20套方法，哪怕是只有一種方法有效，他們的成功機(jī)率也比別人高20倍，不是嗎？所以一定要有計(jì)劃，而且越詳細(xì)越好。這可能是他們能不能達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵。所謂計(jì)劃就是把大目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，然后想辦法去達(dá)成每一個(gè)小目標(biāo)。

所有的目標(biāo)都必須要有詳細(xì)的計(jì)劃，并且一定要把目標(biāo)分割成小的片段，這聽(tīng)起來(lái)很復(fù)雜，可是一旦學(xué)生自己能夠把目標(biāo)分成更小，一段接一段，他就很容易追蹤，也很容易知道哪里有錯(cuò)誤。這樣他就很容易檢查，很容易管理。

三、優(yōu)秀是一種習(xí)慣

習(xí)慣決定結(jié)果，在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有哪些習(xí)慣呢? 而我們的學(xué)生的習(xí)慣是什么呢? 表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)慣全力以赴、全力沖刺。研究表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣，復(fù)制表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的習(xí)慣，他們就會(huì)得到跟表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生類(lèi)似的結(jié)果。因?yàn)橄嗤男袆?dòng)帶來(lái)相同的結(jié)果！

總之，班級(jí)管理中大有學(xué)問(wèn)。以上所列，僅是成功學(xué)可用于中學(xué)教育教學(xué)中的很少一部分，當(dāng)然，任何一種通往成功的途徑都要通過(guò)努力。我經(jīng)常告訴學(xué)生今年一定要比去年努力三倍以上。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都知道現(xiàn)在要比以前努力兩倍。而要比大多數(shù)人要表現(xiàn)的好，就只有比別人更努力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，許多時(shí)候態(tài)度決定成敗，并非能力，而是心態(tài)決定成就的大小。全心全意，全力以赴，潛能才可盡顯。

現(xiàn)在，新一輪教育改革正如火如荼地進(jìn)行，教育最終將回落到提高人的各種能力和綜合素質(zhì)的基點(diǎn)上，成功學(xué)在教育領(lǐng)域中將有更為廣闊的發(fā)展空間。由于當(dāng)今傳媒的便利，現(xiàn)在的學(xué)生視野廣泛，我們教師只要不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，給自己隨時(shí)充電，才能順應(yīng)新的教育教學(xué)改革，并在教學(xué)中處于領(lǐng)航人的角色。

四、木桶定律

木桶定律是教育界經(jīng)常引用的一個(gè)理論。我們可以把成績(jī)比喻作木桶，每個(gè)學(xué)科就像長(zhǎng)條木片一樣，組合起來(lái)就變成一個(gè)木桶。我們來(lái)假設(shè)一下，如果每一片長(zhǎng)條木片的長(zhǎng)度都是一樣長(zhǎng)，但是只有其中一片木片只有長(zhǎng)條木片的一半長(zhǎng)。你覺(jué)得這個(gè)木桶可以裝多少水？只有一半，是吧！為什么呢？因?yàn)槎痰哪酒屧究梢匝b滿(mǎn)水的木桶，流出來(lái)只剩下一半的水。是不是很可惜？

而在考試中如果有一門(mén)學(xué)科也變成短木片，請(qǐng)問(wèn)他們高考的成績(jī)會(huì)好嗎？短木片就像一個(gè)人的缺點(diǎn)，不改變?nèi)秉c(diǎn)，別人就會(huì)進(jìn)攻你的弱點(diǎn)？考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)？誰(shuí)掌握最多的知識(shí)，最好的學(xué)習(xí)方法，誰(shuí)就能勝出。你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，在我的文章里經(jīng)常會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)好說(shuō)成是成功，舉的例子大都是學(xué)校以外的或曰是社會(huì)當(dāng)中的。之所以這樣做，就是想讓學(xué)生還在學(xué)生時(shí)代就能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐收獲一種習(xí)慣，對(duì)今后的人生道路有所啟發(fā)，有所幫助！

五、設(shè)立挑戰(zhàn)性目標(biāo)

什么叫挑戰(zhàn)性目標(biāo)? 就是比自己的能力還要高一點(diǎn)的目標(biāo)；如果瞄準(zhǔn)月亮，目標(biāo)沒(méi)達(dá)成，可能射到一顆樹(shù)，如果瞄準(zhǔn)一棵樹(shù)，沒(méi)射到，那可能就射到地面，如果瞄準(zhǔn)地面，就可能射到自己的腳丫嘍！永遠(yuǎn)不要擔(dān)心目標(biāo)過(guò)高。取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也。

六、積極的心態(tài)

有一次，我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)名叫成績(jī)中等的學(xué)生買(mǎi)買(mǎi)提：“你認(rèn)為自己明年能考上中學(xué)嗎？”他搖了搖頭。我問(wèn)他：“你怎么知道自己考不上？”他說(shuō)：“我沒(méi)有這個(gè)實(shí)力，我從來(lái)沒(méi)有考進(jìn)班上前五名。”

這種情況在學(xué)生中相當(dāng)普遍。如果學(xué)生在思想上認(rèn)為一件事是不可能的，那他在行動(dòng)上自然就不會(huì)去做，自然就不會(huì)有什么好結(jié)果。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)一件事被認(rèn)為是不可能時(shí)，他們就會(huì)為不可能找到許多理由，從而使這個(gè)不可能顯得理所當(dāng)然。其實(shí)，一件事能不能做好，并不取決于你的能力，而取決于你的信念。所以說(shuō)，自信對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)太重要了。

中小學(xué)生是一個(gè)心態(tài)比較脆弱的群體。生活中、學(xué)習(xí)中的每一次微小失敗，都可能影響他們的心態(tài)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，普遍存在著比較嚴(yán)重的消極心態(tài)，他們總認(rèn)為自己無(wú)論如何努力也學(xué)不好，是老師眼中的壞學(xué)生，有的甚至自暴自棄，破罐破摔。如果我們能幫助他們調(diào)整心態(tài)，重新找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種考驗(yàn)，他們一樣能成為優(yōu)秀的人才。

七、自我反省

篇9

二、打破傳統(tǒng)模式，探索科學(xué)有效方法

篇10

二、確定班級(jí)宏觀與微觀建設(shè)目標(biāo)

“倡導(dǎo)一個(gè)和諧的班集體，應(yīng)該樹(shù)立嚴(yán)格的學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的學(xué)習(xí)氛圍和理性的德育方法。”這是師生默許的理念與追求。而努力培育的班級(jí)成員則應(yīng)是：具有宏大的理想與堅(jiān)毅的信念，更具有吃苦耐勞、關(guān)心他人等難得的道德情操。這應(yīng)是高中學(xué)校教育的總體目標(biāo)。在高一學(xué)年，完成學(xué)生的修養(yǎng)培育與素質(zhì)提高；在高二學(xué)年則完成學(xué)生的學(xué)業(yè)教育與德育提高；在高三學(xué)年結(jié)合學(xué)生的人生觀及價(jià)值觀開(kāi)展德育工作疏導(dǎo)，緩解學(xué)生心理壓力與不健康思想情緒。這是高中三年教育的德育工作交替展開(kāi)，科學(xué)規(guī)劃的微觀目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)班級(jí)宏觀及微觀建設(shè)目標(biāo)的方法與途徑

1.自我管理與目標(biāo)管理相結(jié)合

通過(guò)三年的過(guò)程管理，即：領(lǐng)著學(xué)生走第一年，指導(dǎo)學(xué)生走第二年，伴著學(xué)生走第三年，畢業(yè)時(shí)讓學(xué)生達(dá)到自律自理的較高境界，使目標(biāo)管理發(fā)揮最大作用，使得德育工作的中心目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的自主自律生活能力能夠得以實(shí)現(xiàn)。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的初衷必須與德育目標(biāo)緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展才是緩解當(dāng)前班級(jí)建設(shè)與德育工作開(kāi)展過(guò)程中體制機(jī)制障礙的必要措施。

2.開(kāi)展形式多樣的德育活動(dòng)

最大限度發(fā)揮每個(gè)成員的主觀能動(dòng)性，并發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)，使得學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在多方環(huán)境因素的作用下實(shí)現(xiàn)有效減壓。教師的榜樣作用是學(xué)生自主遵守德育規(guī)范的前提與基礎(chǔ)，各級(jí)學(xué)校教師應(yīng)該密切與學(xué)生日?；顒?dòng)開(kāi)展的緊密性。教育學(xué)生應(yīng)該秉持正確的價(jià)值觀，摒棄不勞而獲的腐朽思想，在新時(shí)期應(yīng)該鍛造踏實(shí)肯干的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神風(fēng)貌。