導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇美術(shù)課學(xué)習(xí)材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！泵佬g(shù)老師上課的時候，最頭疼的一件事就是學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備。如果學(xué)生材料準(zhǔn)備不到位，課前教師就是自身準(zhǔn)備再充分，也勢必會影響美術(shù)課的進行。單純一節(jié)訓(xùn)練課，只有學(xué)生帶齊學(xué)具，才能保證教師教得有勁，學(xué)生學(xué)得有趣。在臺灣的學(xué)校里，在今天歐洲的中小學(xué)里，出現(xiàn)這樣問題，一般解決的方法是：美術(shù)教師發(fā)動學(xué)生每天把自己家里的廢品（紙張、紙箱、包裝盒等）帶到學(xué)校里備用，在美術(shù)教師的辦公室里都累積著大量的可用材料，在沒有美術(shù)專門材料、工具的條件下，這些發(fā)達國家和地區(qū)的美術(shù)教師都這樣準(zhǔn)備上課工具和材料，這是他們長期堅持的一項工作。

那我們應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具和材料呢？以下幾種方法大家可以試一試：

一、及時督促

其實，有些學(xué)習(xí)工具、材料不是學(xué)生不愿帶，而是學(xué)生容易忘，這是基于學(xué)生實際情況的。學(xué)生在其他課程的壓力下，很難想起帶學(xué)習(xí)工具，這是可以諒解的。所以，美術(shù)老師應(yīng)該在上課頭一天提醒學(xué)生帶美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料。也可以把這項工作安排給課代表。當(dāng)然，前提是美術(shù)教師要和課代表建立良好的師生關(guān)系并使其樂于為你做這件事。

二、統(tǒng)購管理

美術(shù)課上，版畫這個單元很多教師都無法開展。原因是工具、材料的準(zhǔn)備有問題，很多教師讓學(xué)生以紙板代替木板。當(dāng)然從道理上講也是可以的，但最終不如木板那樣具有鮮活的感染力，尤其是木板那特有的刀味和巧妙“留黑”的手法，盡顯版畫特有的美術(shù)效果。那么，如何讓學(xué)生準(zhǔn)備這些必不可少的木刻刀和板材呢？讓每一個學(xué)生為這一節(jié)課購買一套木刻刀和五合板顯然是不合適的，畢竟學(xué)生不是學(xué)這個專業(yè)的，那怎么做？就是教師統(tǒng)一組織購買一些材料，比如，每班可以買一整塊五合板，然后可以裁40～50塊大小的板材，連購買帶裁切，每塊板成本并不高，這對于大多數(shù)學(xué)生家庭來說是能接受的。另外，對于木刻刀，教師可以和商家聯(lián)系，購買一套價格低廉且適合學(xué)生的木刻刀幾人合用。油墨用量不多，老師可以為學(xué)生提供。類似的還有很多，比如國畫材料，是否可以采用小組合作購買的方式完成。對大量練習(xí)用紙可以采用毛邊紙之類作為練習(xí)用紙，教師可以每班按刀統(tǒng)購，然后按冊分發(fā)。這樣每個學(xué)生攤下來的錢數(shù)也不多。又如，油畫棒的購買、篆刻刀的購買，均可以采用這些方法。這種做法原則是為了減少學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)和課堂的需要，是適合中小城市及廣大農(nóng)村學(xué)校的。只是在操作上有亂收費的現(xiàn)象，這一點也是很現(xiàn)實的問題。教師要注意，可以通過學(xué)生家長委員會完成?？陀^地說，這種事也是迫不得已，很多學(xué)科均是這樣做的，只是大家心照不宣而已。每年期末，語數(shù)外等學(xué)科的復(fù)習(xí)資料的復(fù)印費其實就是學(xué)生均攤下來的。

三、變廢為寶

美術(shù)課上，有時需要很多材料，但如果為這些材料單獨購買，勢必會增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，所以對有心的美術(shù)教師來說，平時喝完的礦泉水瓶、打印材料剩下的邊角料、各種彩色的吹塑紙、蠟光紙、色卡紙等等，均可以留下一些。不要小看這些邊角料，有時在課堂上，當(dāng)學(xué)生制作時差那么一點點的時候，老師拿出這些材料，學(xué)生是會心存感激的，這對你的課程是很有益處的。當(dāng)然，不僅老師要做有心人，而且要培養(yǎng)學(xué)生的這種意識。這不是寒酸，而是一種良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，更是一種節(jié)約意識的養(yǎng)成。比如，課堂上做面具需要硬紙板，如果教師要求學(xué)生將平時家中購買襯衣的墊紙板、鞋盒等類似的硬紙板有意收集起來，以小組為單位集體存放，辦個美術(shù)學(xué)習(xí)工具材料資源庫，這樣課堂上需要的時候，學(xué)生就不會捉襟見肘了。另外，好看的樹葉、怪異的樹根、多變的彩石……這些只要師生平時留意收集，變廢為寶，那你的課堂一定是豐富的、充滿活力和想象力的課堂。

四、尋找代用品

篇2

[中圖分類號] G427

[文獻標(biāo)識碼] A

[文章編號] 2095-3712（2014）01-0040-06

[作者簡介]朱曉菁（1989―），女，浙江寧波人，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2011級在讀碩士。

信息技術(shù)與課程整合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。近十幾年來，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的研究不計其數(shù)，提出的整合模式也層出不窮。本文就部分模式談?wù)勛约旱目捶?，并在此基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建新的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合模式。

一、信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)與課程整合的提出大約是在20世紀(jì)90年代中后期。它將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與課程內(nèi)容等要素有機結(jié)合起來，形成一種新的計算機應(yīng)用于教學(xué)的方式。除了使用信息技術(shù)輔助教學(xué)以外，它更強調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式。[1]《美國國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（NETS）》將“課程整合”定義為：“Use of technology to support and enhance learning and teaching in the daily course of studying academic content.”翻譯為：“在學(xué)科內(nèi)容的日常學(xué)習(xí)過程中，利用技術(shù)來支持和加強學(xué)與教的過程。”

使用信息技術(shù)支持教學(xué)具有明顯的特點和優(yōu)勢，筆者將其大致歸納為以下三點：

1.多媒體的支持。多媒體課件最重要的特點和鮮明的優(yōu)勢就是化靜為動、視聽結(jié)合。它可以迅速地向?qū)W生呈現(xiàn)高清晰度的逼真畫面與富有感染力的數(shù)字音響，使教學(xué)產(chǎn)生變化，以達到盡善盡美地傳遞教學(xué)信息的境地。多媒體課件還可以完整地記錄練習(xí)與創(chuàng)作過程，可供學(xué)生反復(fù)觀看和臨摹。

2.互聯(lián)網(wǎng)的支持。首先，互聯(lián)網(wǎng)允許教學(xué)打破時空限制，學(xué)生們集中坐在同一課堂中聽同一教師講課不再成為學(xué)習(xí)的唯一方式，學(xué)生可以通過教學(xué)視頻、遠(yuǎn)程教學(xué)、在線自學(xué)等各種方式進行學(xué)習(xí)。其次，互聯(lián)網(wǎng)在傳統(tǒng)課堂中的使用也起到了巨大作用，教師可以根據(jù)課堂情況，隨時使用網(wǎng)絡(luò)搜索調(diào)整教學(xué)資源，而不必按照事先準(zhǔn)備的教學(xué)資源來安排教學(xué)步驟。另外，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生可實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)材料和互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源，進度快的學(xué)生可以預(yù)先學(xué)習(xí)后面的教學(xué)內(nèi)容，或進行課外知識的擴充，而進度慢的學(xué)生則可以反復(fù)溫習(xí)前期課程，而不必?fù)?dān)心錯過課堂之后如何進行補習(xí)。

3.豐富的交互性。信息技術(shù)提供的交互性包括兩方面：人機交互和人人交互。人機交互是指人和計算機之間進行的互動。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體往往是單向的交流，學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)材料，而學(xué)習(xí)材料并不提供反饋。在信息技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)者可以和學(xué)習(xí)材料充分互動，甚至可以進入虛擬現(xiàn)實，產(chǎn)生更真實的學(xué)習(xí)體驗。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和教師之間的互動大大加強，除了自己身邊的同學(xué)、老師外，學(xué)習(xí)者還可以接觸到全球各地的專家、同伴，并可通過論壇、郵件、聊天軟件等各種形式進行交流，形成在線學(xué)習(xí)共同體，產(chǎn)生進一步的協(xié)作學(xué)習(xí)。

而信息技術(shù)要與課程整合，則必須要考慮課程中存在的整合點。關(guān)于整合點的定義，說法不一，原因在于有些研究者認(rèn)為整合需要先考慮信息技術(shù)如何使用，再結(jié)合技術(shù)去設(shè)計具體課程；而有些研究者認(rèn)為應(yīng)該先設(shè)計課程，再尋找課程中哪些地方可以使用信息技術(shù)。在筆者看來，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵應(yīng)在于使用信息技術(shù)去支持常規(guī)的教學(xué)方法不能滿足的需求或無法達到的效果。因此，在整合過程中既應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的三大特點：多媒體性、互聯(lián)網(wǎng)支持性、交互性，同時也應(yīng)結(jié)合學(xué)科特色，發(fā)掘教學(xué)中的實際需求，不盲目跟風(fēng)使用。

二、美術(shù)教學(xué)模式

（一）教學(xué)模式

關(guān)于教學(xué)模式，在國際范圍內(nèi)影響較大的觀點是美國喬伊斯和威爾所著《教學(xué)模式》一書中提出的：一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場合教學(xué)的設(shè)計或典范型（即有一定代表性、能起示范作用的教學(xué)方法和教學(xué)程式）。[2]

楊開城認(rèn)為，人們基本上是在兩種含義上使用教學(xué)模式的：一是某種特定的教學(xué)方式，如“協(xié)作教學(xué)模式”指包含協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，“探究教學(xué)模式”指包含問題探究的教學(xué)方式；二是指某種特定的教學(xué)程序，如“讀-議-練”教學(xué)模式。前者是種教學(xué)理念，本身不具有可操作性，而后者則是種模式化了的教學(xué)程序。[3]這種分類的方法與喬伊斯和威爾的觀點基本一致。

另外，美國著名學(xué)者喬治?博克斯在1978年有句格言：“所有的模式都是錯誤的，但是有一些是有用的?！保℅eorge E.P.Box’s 1978 maxim：“All models are false but some models are useful.”）大意為，模式是實踐的理論化，它可以用來指導(dǎo)實踐，但必須被證明在所有實踐中都有效才能認(rèn)為它是正確的。所以從某種意義上來說，沒有絕對的正確，也沒有絕對的模式。只能認(rèn)為一種相對被廣泛承認(rèn)的模式，在一定程度上可以指導(dǎo)相似的實踐情境。

（二）傳統(tǒng)課堂美術(shù)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，最常見的教學(xué)模式就是接受學(xué)習(xí)模式。一般認(rèn)為，這種教學(xué)模式是由教師主導(dǎo)的、單向溝通的教學(xué)模式。其步驟大致可歸納如下：呈現(xiàn)先行組織者呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容知識的整合協(xié)調(diào)應(yīng)用所學(xué)的知識來解決有關(guān)的問題。在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，應(yīng)用接受學(xué)習(xí)模式的教師一般按以下步驟來執(zhí)行教學(xué)：導(dǎo)入新課明確知識點演示講解方法與技巧學(xué)生練習(xí)和創(chuàng)作全課總結(jié)與作業(yè)點評。

另一種在美術(shù)課堂上被廣泛使用的教學(xué)模式是四步法美術(shù)教學(xué)模式，其教學(xué)步驟可歸納如圖1所示[4]：

圖1四步法美術(shù)教學(xué)模式

激興，即激發(fā)學(xué)生的興趣；練筆，是練習(xí)美術(shù)造型的基本功，如線條、色彩等；創(chuàng)意，是用作品反映現(xiàn)實，所謂“藝術(shù)源于生活而高于生活”；修身，則指人格的培養(yǎng)。事實上，在實際的美術(shù)教學(xué)過程中，修身應(yīng)貫穿于激興、練筆、創(chuàng)意的全過程，通過美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美、創(chuàng)造生活美、陶冶心靈美。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題

從整合的角度來看傳統(tǒng)美術(shù)課堂，可以發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

1.教師教學(xué)方法單一，一味灌輸

正如前文所述，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往采用接受學(xué)習(xí)的模式，教師呈現(xiàn)圖片或手工制品等教學(xué)材料，向?qū)W生明確這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識點，然后教師進行演示，學(xué)生臨摹或自己創(chuàng)作。教師與學(xué)生的互動往往不夠充分，學(xué)生的主體性也沒有得到體現(xiàn)。

2.教材不考慮個體差異，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極主動性

這幾乎是所有傳統(tǒng)課堂的共同弊病，但到目前為止似乎并不能找出一個更好的替代方法。而美術(shù)課程與其他課程相比，學(xué)生在個體差異上往往表現(xiàn)得更為突出。非線性編排的電子課本可以或多或少地彌補這一點缺陷，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在課外擴充學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺少交流

國內(nèi)的美術(shù)教材往往過多引入中國古代的、本民族的藝術(shù)作品，如古跡攝影、農(nóng)民畫、剪紙等，抑或是國外上世紀(jì)之前的名家名作，如梵高、畢加索等大師的作品?？v觀近十年內(nèi)的美術(shù)教材，雖然有過改版，但內(nèi)容仍大同小異，缺少明顯的時代特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺少外部交流，封閉在教材提供的框架內(nèi)，對藝術(shù)氛圍的感受受到限制，也無法與別人共享自己的觀點與想法。

三、關(guān)于現(xiàn)有“整合模式”的探討

信息技術(shù)與課程整合的研究經(jīng)過十幾年的發(fā)展，研究者們已提出過諸多整合模式。關(guān)于教學(xué)程序型的教學(xué)模式，楊開城教授提出過一系列質(zhì)疑和批判。他認(rèn)為：這類教學(xué)模式的構(gòu)建一般有兩種方法，一種是歸納法，即從紛繁復(fù)雜的教學(xué)過程中抽象概括出某種規(guī)范化的教學(xué)程序；另一種是理論演繹法，即從某種教學(xué)理論或者學(xué)習(xí)理論出發(fā)，構(gòu)建能夠表達該理論核心理念的教學(xué)程序。[3]從這一點來看，“模式”本身是具有相當(dāng)主觀性的，它應(yīng)該是靈活的、見仁見智的。楊教授做了一系列實驗，證明同一種教學(xué)方案在不同的人看來完全可以概括為不同的教學(xué)模式，使用的關(guān)鍵詞也不盡相同。我們平常所說的這種“模式”，其實更多是指在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中合理安排各個教學(xué)步驟。

劉娜在其碩士論文中提出了幾種信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的教學(xué)模式。按照楊開城教授關(guān)于模式的觀點，亦可以分為兩類。第一類即教學(xué)方法式，包括“演示―講授”式、“發(fā)現(xiàn)―探究”式、“自查―掌握”式。[4]而在《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式探討》一文中，張銳亦提出過“演示―講授”式、“發(fā)現(xiàn)―探究”式、“自查―掌握”式這幾種模式，[5]不管是從教師活動、學(xué)生活動還是信息技術(shù)在其中扮演的角色來看，均看不出有何明顯差別或?qū)W科特色。筆者在此贊同楊開城教授的觀點，教學(xué)方法型的教學(xué)模式，其實是一種教學(xué)理念，它本身不具有可操作性，但仍對實際教學(xué)具有一定的指導(dǎo)性。關(guān)于這類教學(xué)模式，我們需要思考的是如何讓其帶上各自的學(xué)科特色，從而更具有針對性地為實際教學(xué)提供指導(dǎo)。

劉娜提出的第二類教學(xué)模式，屬于教學(xué)程序式，其模式和教學(xué)過程如圖2和圖3所示[4]：

圖2多媒體演示教學(xué)模式

圖3多媒體演示教學(xué)過程

筆者查閱了諸多教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論，并參考了其他信息技術(shù)與課程整合的文獻，結(jié)合劉娜提出的這一美術(shù)課程教學(xué)模式，將其統(tǒng)一歸納為：創(chuàng)設(shè)課堂情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣布置任務(wù)學(xué)生經(jīng)過探索、討論完成任務(wù)組織評價。

可以看出，這些模式看似與具體學(xué)科整合，并詳細(xì)列舉了信息技術(shù)在其中如何運用，但其核心與信息技術(shù)并無太大關(guān)系，也沒有明顯的學(xué)科特色，本質(zhì)上可以算是五步教學(xué)法的拓展運用。信息技術(shù)在其中的作用一般為：展示材料、提供素材、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索信息、實現(xiàn)在線交流評價。筆者認(rèn)為這一類模式應(yīng)該稱為“使用信息技術(shù)促進某某課堂教學(xué)”更為貼切，其充其量只能作為一種常規(guī)教學(xué)模式的擴展，而不能上升到“整合模式”的高度。

綜上所述，筆者認(rèn)為現(xiàn)有文獻中提出的信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的模式，其本質(zhì)上往往大同小異，缺少明顯的學(xué)科特色。

四、關(guān)于信息技術(shù)與美術(shù)課程整合模式的理解

（一）課程特征

信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，首先需要理解整合的要素。其一必然為信息技術(shù)，這點毋庸置疑，在此不再贅述。其二則為美術(shù)課程。關(guān)于“美術(shù)課程”，筆者認(rèn)為可以一分為二。一為美術(shù)，二為課程。在此，“課程”是整合的主體，而“美術(shù)”則意為需要帶有學(xué)科特色。

與“課程”整合，而非與“課堂”整合。因此，我們需要先了解“課程”到底是什么。課程（curriculum）來源于拉丁文“跑道”，最常見的定義是“學(xué)習(xí)的進程”。關(guān)于課程，不同的教育學(xué)家有不同的觀點?？涿兰~斯認(rèn)為課程即教材；杜威認(rèn)為課程即活動；泰勒認(rèn)為課程即經(jīng)驗。經(jīng)過歸納，我們可以認(rèn)為課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校所教的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

據(jù)此，筆者認(rèn)為，課程應(yīng)該是一個整體化的概念，是一個長時的、連續(xù)的教學(xué)過程，它不僅僅限于課堂教學(xué)，還應(yīng)包括一系列課外活動。

（二）美術(shù)特征

1.學(xué)習(xí)美術(shù)的主要目的不是在于掌握一種解決問題的方法，而更強調(diào)精神層面的提高。如作品欣賞，我們不是要求學(xué)生分析出作品中用了哪種構(gòu)圖方式或是用了哪幾種互補色，而是讓學(xué)生從中感受到自然之美、生活之美，從而激發(fā)起他們想要創(chuàng)造美的欲望。

2.美術(shù)是一種文化，而文化強調(diào)交流。學(xué)習(xí)美術(shù)課程，不僅局限在一個封閉的課堂內(nèi)，除了參觀、游覽等常規(guī)課外活動，還應(yīng)強調(diào)人文交流，如校際互訪，師生論壇，校外人士參考交流等。

3.美術(shù)作為一門具體、形象的學(xué)科，動態(tài)的學(xué)習(xí)材料指導(dǎo)性極強。如筆法的演示、色彩的調(diào)配、構(gòu)圖比例的丈量、立體空間如近大遠(yuǎn)小的感知等。

4.美術(shù)是技術(shù)性學(xué)科，強調(diào)在實踐中學(xué)習(xí)提高，這是一個緩慢漸進、逐步提高的過程，關(guān)鍵在多看多練，所以學(xué)習(xí)過程的記錄和對比很重要，包括縱向?qū)Ρ龋ㄅc自己）和橫向?qū)Ρ龋ㄅc他人）。

5.在創(chuàng)造過程中學(xué)生容易產(chǎn)生成就感，尤其是在獲得他人認(rèn)同時，且具有強烈的分享、展示愿望。

（三）模式特征

結(jié)合前文觀點，筆者認(rèn)為，合理的“模式”應(yīng)該具有以下三個特點：

1.應(yīng)該是非線性的、非程序化的，有一定的重復(fù)性和無序性。

2.每個學(xué)科的整合模式應(yīng)該有其自身特色，而不是所有課程適用的，即這種整合模式應(yīng)該是具體化的，而不是概念化的泛泛而談，如創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)動機、自主探究、課堂討論等，雖以具體學(xué)科舉例，看似創(chuàng)新，本質(zhì)上卻各科適用。

3.模式應(yīng)該是經(jīng)長期的實踐驗證和反復(fù)修改的。

五、信息技術(shù)與美術(shù)課程整合新模式

如前文所述，將信息技術(shù)與美術(shù)課程整合，除了要對信息技術(shù)加以充分應(yīng)用外，還應(yīng)彌補傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過程中存在的弱勢和不足，將整合體現(xiàn)在課程全過程中，并具有明顯學(xué)科特色。在此基礎(chǔ)上提出的教學(xué)改革模式，應(yīng)具備以下優(yōu)點：

1.課程資源電子化，信息量大，使用靈活，減少學(xué)生負(fù)擔(dān)。由于美術(shù)課程的特殊性，其學(xué)習(xí)內(nèi)容比較靈活，資源也相當(dāng)豐富。如果使用傳統(tǒng)教材，學(xué)生沒有條件購買各種畫冊，教師也不可能攜帶大量畫冊到課堂中進行欣賞教學(xué)。電子化的課程資源能很好地解決這個問題，教師只需打開課程網(wǎng)站即可進行教學(xué)，同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的大量資源。

2.圖文結(jié)合、視聽結(jié)合，主要是視音頻的使用能突破傳統(tǒng)課堂限制，并可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)教材上的圖片，學(xué)生還可以欣賞到頗具美感的影視、動畫作品，觀看教師錄制的繪畫和手工教程，一步步進行臨摹、比較等，遇到難點還可以暫停和返回。

3.打破師資不平衡現(xiàn)象，跨越傳統(tǒng)班級概念。由于美術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，教師之間的技能差距比較大，各自擅長的畫種也不盡相同，在美術(shù)教學(xué)中，名師效應(yīng)尤為突出。使用網(wǎng)絡(luò)平臺后，教師集中備課，各展所長，所有的學(xué)習(xí)者可以共享最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)材料。

4.學(xué)習(xí)成果共享互評，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鑒賞水平。網(wǎng)絡(luò)課程平臺可以提供給學(xué)生一個展示自己和點評他人的機會，并且其他學(xué)習(xí)者、教師、家長以及校外人員都可以參與到這個過程中，促進相互交流和比較學(xué)習(xí)。

5.可集成大量課外學(xué)習(xí)資源供學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)、進度靈活。由于天賦、愛好、課外輔導(dǎo)等影響，同一年級段的學(xué)生，美術(shù)水平往往參差不齊，沒有明顯的知識水平特征。并且學(xué)生間的美術(shù)特長和偏好也不盡相同，有些學(xué)生擅長國畫，有些學(xué)生擅長素描，有些則擅長手工。信息技術(shù)支持下的美術(shù)學(xué)習(xí)可以給不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓他們各取所需，各展所長。

6.其他大量相關(guān)信息資源，如站外超鏈接、比賽考級通知、參觀交流新聞、榮譽展示等。一系列的通知與活動鼓勵學(xué)生參與到技能的認(rèn)證與文化交流活動中去。而榮譽展示，相比較于傳統(tǒng)的口頭表揚和校內(nèi)表揚，顯得更為正式和公眾化，讓學(xué)生有一種類似于上了電視或報紙的自豪感，可以大大提高學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

7.提供學(xué)習(xí)跟蹤、家長監(jiān)督、校外交流等多元功能。通過建立師生博客、留言板等網(wǎng)絡(luò)平臺，給家長和校外人員提供一個了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與教學(xué)特色的平臺。并且任何有需要的校外學(xué)習(xí)人員都可以參與到課程的學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生互助互長。

綜合以上特點，筆者提出了一個信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的新教學(xué)模式，如圖4所示：

圖4信息技術(shù)與美術(shù)課程整合新模式

該模式主要強調(diào)以下幾個特點：

1.資源。使用“資源”而非“內(nèi)容”，是因為“內(nèi)容”偏向于教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而資源含義更廣，除學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識點）外還包括其他可利用的素材等。

2.占有?！罢加小边@個動詞，一指素材的借鑒，二指學(xué)生對知識點的內(nèi)化和掌握。

3.補充。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成學(xué)習(xí)成果，可以反過來補充教學(xué)資源，作為其他學(xué)習(xí)者的鑒賞對象。

4.監(jiān)督。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程除了引導(dǎo)和評價，還要有監(jiān)督過程，這個監(jiān)督過程既包括對學(xué)生個體學(xué)習(xí)記錄的監(jiān)督，也包括對學(xué)生間交流的監(jiān)督。

5.交流。強調(diào)與外界的交流，一指人的因素，即校外未列為教學(xué)目標(biāo)的群體，他們可能是課程的潛在學(xué)習(xí)者。二指校外信息，如考級、比賽、參觀訪問通知等。

六、反思與小結(jié)

基于信息技術(shù)與課程整合的大環(huán)境，本文在總結(jié)了美術(shù)課程特點的基礎(chǔ)上，對以往的教學(xué)模式提出了一系列反思和批判，取長補短，從而提出了一個具有明顯特征的新教學(xué)改革模式。該模式貫穿學(xué)習(xí)全過程，強調(diào)學(xué)科特色，重視交流評價，無特定教學(xué)步驟，應(yīng)用靈活，可用于結(jié)合實際指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)平臺的功能建設(shè)。

關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，不論是先設(shè)計技術(shù)還是先設(shè)計內(nèi)容，筆者認(rèn)為關(guān)鍵一點在于不能使技術(shù)流于形式，不能淪為工具的奴隸。技術(shù)的關(guān)鍵還是要為內(nèi)容服務(wù)，要找準(zhǔn)整合點，而不是所有的內(nèi)容都使用技術(shù)去整合，去生搬硬套。另外，美術(shù)課程具有其特殊性，在信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的過程中，千萬不能舍本逐末，更不應(yīng)忽視“紙”上功夫，筆法、寫生、構(gòu)圖等依然是美術(shù)的精髓。

此外，有部分研究者認(rèn)為有一種整合模式是：學(xué)習(xí)者在計算機上完成一堂美術(shù)課學(xué)習(xí)的全過程，包括接受通過網(wǎng)絡(luò)布置的任務(wù)，使用計算機軟件如photoshop，coreldraw完成設(shè)計任務(wù)，并在線分享交流和評價。研究者們稱之為在整合過程中結(jié)合其他課程的學(xué)習(xí)，如對軟件的探索。筆者對此持質(zhì)疑態(tài)度，首先，這種模式更多訓(xùn)練的是學(xué)生的計算機使用能力，而非美術(shù)本身，本末倒置；其次，在這種情景下，學(xué)生完成任務(wù)的情況很大程度上受限于他的軟件操作能力，也許學(xué)生有很好的創(chuàng)意和很好的繪畫技能，但因為對軟件不熟悉或使用不精，無法完美地將自己的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。如此，我們無法客觀評價學(xué)生的美術(shù)水平。

參考文獻：

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篇3

美術(shù)與我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂等各方面相互聯(lián)系不可分割。學(xué)習(xí)美術(shù)有陶冶情操、潛移默化的作用。它能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力。《教育與創(chuàng)造》中提出：“只有創(chuàng)新才能使世界更美好，只有創(chuàng)新，才能為人類增加新知識，為世界帶來新的幸福。創(chuàng)新成為教育的最高境界和最終目的?！睂W(xué)生將來的生活還有個人發(fā)展都十分有益。然而在實際地教育過程中，由于考試制度的影響，美術(shù)教育的作用被排擠得無影無蹤。美術(shù)教育之所以得不到足夠的重視，其主要原因就是美術(shù)教育與學(xué)校及學(xué)生們的眼前利益關(guān)系不大。在學(xué)校方面，大部分學(xué)校為了各自的教學(xué)質(zhì)量都只是把美術(shù)課當(dāng)成休閑課。如果不是要應(yīng)對一些上級檢查，在一些農(nóng)村學(xué)校估計這門學(xué)科的存在也會成問題。在這樣的實際情況下，許多學(xué)生對于上美術(shù)課的積極性不高，如何讓學(xué)生喜歡上課就是作為一名美術(shù)教育工作者的工作中的主要課題?！睹佬g(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》的一個基本理念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一美術(shù)課的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)畫家，更是培養(yǎng)孩子良好的品質(zhì)、完善的人格、豐富的情感和健全的智力。作為具體教學(xué)的教師，我認(rèn)為應(yīng)該激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度，使每個學(xué)生積極的參與美術(shù)學(xué)習(xí)。

那如何能讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課呢？我以我的教學(xué)經(jīng)驗淺談幾點來以便和大家交流。

一、利用美術(shù)的多樣性來激發(fā)學(xué)生的好奇心

美術(shù)是一門多樣性藝術(shù)，學(xué)科內(nèi)容豐富，涉及的范圍非常廣泛。在我們的生活中，方方面面的行業(yè)都有美術(shù)的身影。這雖然是社會事實然而對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來說，他們對這方面了解的很少，大部分學(xué)生以及家長認(rèn)為美術(shù)就是“畫畫”，“畫畫”就是美術(shù)的全部，只要我不想我的孩子將來當(dāng)畫家，上不上美術(shù)課就無所謂了，卻不知道這是一門社會性學(xué)科我們的吃穿住行都涉及到它。如果在課堂中有意識地將這種多樣性從內(nèi)容，形式，方法等方面滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生感到有趣味，愿意學(xué)，會去學(xué)，樂意學(xué)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的求知欲望就會有了好奇心和感興趣，他們才會努力地去汲取各種知識的養(yǎng)料。興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！敝灰信d趣，學(xué)生就不會覺得學(xué)習(xí)的過程是一件乏味之 事才會有學(xué)的動力。新課標(biāo)的美術(shù)課程剛好可以為我們提供這一平臺，內(nèi)容豐富多樣，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，比如每個單元的第一課時我們就可以利用創(chuàng)設(shè)情境，來吸引學(xué)生的注意力。剛開始每個學(xué)生對教師的講的新內(nèi)容課有一種期待心理，如果教師能滿足學(xué)生的這種心理，在每個單元的導(dǎo)課時能做到語言新穎別致，生動有趣，那么就會激起學(xué)生的好奇心從而激發(fā)學(xué)生的興趣，在興趣中接受新知識，就能取得良好的教學(xué)效果。

二、上課前要準(zhǔn)備好必要的材料來確保課堂的質(zhì)量

上美術(shù)課材料的準(zhǔn)備對一節(jié)課來說是至關(guān)重要的。也就是說，美術(shù)課的效果在很大程度上受制于教師和學(xué)生準(zhǔn)備的材料。如果沒有準(zhǔn)備工具和材料，美術(shù)課的教學(xué)就成了“無米之炊”。然而很多在農(nóng)村學(xué)校往往由于很多原因，導(dǎo)致不少學(xué)生忘記或沒有齊全部材料。因而美術(shù)課不能正常的開展，如果這時教師采取一些懲罰的措施就會使學(xué)生產(chǎn)生怕上美術(shù)課煩上美術(shù)課。我曾經(jīng)也遇到過這樣的情況也為此糾結(jié)過。后來在不斷的嘗試中我解決這個問題，而且效果還不錯，那就是在每學(xué)期剛開學(xué)的第一課時就布置了這一學(xué)期美術(shù)課堂上所需要的工具及材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶袋”把一學(xué)期所需要的工具和材料都放在里面；這樣只要有這個 “百寶袋”就是可以保證這一學(xué)期的課堂教學(xué)效果。學(xué)生也不會為每堂美術(shù)課準(zhǔn)備材料而費心。另外自己也準(zhǔn)備一個“百寶袋”每次上課帶上在學(xué)生少了某樣時借一下以備不時之需，給學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，現(xiàn)在上課到是很少因為這個問題而煩惱。

三、多給學(xué)生一些鼓勵，給他們一些展示自己的舞臺

上美術(shù)課的目的并不是想把學(xué)生培養(yǎng)成一位畫家或是美術(shù)家。美術(shù)教學(xué)的主要作用是：要在學(xué)習(xí)過程中陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的審美意識。要多給予學(xué)生肯定的表揚，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。讓學(xué)生樹立自信心渴望學(xué)習(xí)這才是上美術(shù)課的精髓。應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)作的自由和空間，讓他們從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，我們應(yīng)該要把握好學(xué)生已取得的成績，及時的給予表揚和肯定。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，可以結(jié)合學(xué)校團委舉辦一些校園活動，如繪畫比賽、畫展、墻畫等等，給學(xué)生一個展示的舞臺，這樣也是提高學(xué)生積極性的一種方法，形成學(xué)習(xí)的氛圍。

總之，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生具有了正確的審美觀，提高了想象能力、審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，我們就要想方設(shè)法讓他們學(xué)得開心、學(xué)得愉快。還要不斷地探索思考，不斷地實踐總結(jié)，才能使學(xué)生的興趣得到更充分、更完美的發(fā)展。從而迸發(fā)了對美的追求與熱愛，促進了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生的興趣加上教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)的好，學(xué)生能在這方面下功夫，那么對學(xué)生一生會影響很大，從就業(yè)角度來說，擇業(yè)范圍將會很大。從生活角度來說，生活中不同程度的涉及到很多的美術(shù)知識。例如：影視、攝影、動畫、建筑、服裝、美發(fā)、工業(yè)等等，都會發(fā)現(xiàn)實用美術(shù)的身影。有良好的美術(shù)基礎(chǔ)對學(xué)生來說就會受益一身。作為美術(shù)教育者，我們應(yīng)該感到自豪，因為我們的努力，在各個行業(yè)將會有很多的佼佼者。所以我們一定要在自己的崗位上發(fā)揮自己的作用，做到最大限度的努力上學(xué)生喜歡上我們的課。

參考文獻：

[1]《美術(shù)課程新標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社出版

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一、正確認(rèn)識、改變觀念

必須正確認(rèn)識美術(shù)課在整體課程中的重要性，使學(xué)生在潛意識里面沒有主課與副課之分，正確對待每一門課程。有了這一前提，之后的一切才會應(yīng)運而生，順理成章。

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長、社會、以至于絕大多數(shù)教育工作者思想意識里面的（經(jīng)濟發(fā)展相對落后的中小城市、縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其嚴(yán)重）。傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識區(qū)分，過度的強調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點點被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，課堂學(xué)習(xí)和課堂作業(yè)也只是為了應(yīng)付差事，根本談不上什么創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣膫鹘y(tǒng)教育觀念。

二、激發(fā)興趣、創(chuàng)新思維

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔ぐl(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動機。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。

老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫變?yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望和熱情。

有些同學(xué)由于各方面的原因，對美術(shù)學(xué)科存在一定的恐懼感，有著一種畏難心理。他們認(rèn)為繪畫特別難，畫出來的事物不像，只追求的是像與不像，不是講究構(gòu)圖合理、線條流暢、色彩美麗，面對這種情況，我們首先必須讓學(xué)生熱愛美術(shù)，喜歡上美術(shù)課，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力便成為一句空話。

那么，如何來培養(yǎng)他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學(xué)生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學(xué)生的生活入手、身邊入手，通過裝點自己的居室、生活學(xué)習(xí)用品進而深入到課堂美術(shù)學(xué)習(xí)中。比如：根據(jù)本地優(yōu)異閃光的陶瓷藝術(shù)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)，我經(jīng)常組織學(xué)生深入調(diào)查、欣賞，在充分了解其獨特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)技法后在美術(shù)課堂上讓同學(xué)們運用陶泥來進行塑造和表現(xiàn)。在激發(fā)出學(xué)生興趣和自豪感的過程中取得了良好的效果。二是要善于從學(xué)生的諸多不足中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，讓他們明白學(xué)習(xí)美術(shù)并不是一件困難的事。美術(shù)創(chuàng)作畢竟不是理性思考，沒有1＋1＝2那么難，只要你用心去做、用獨特的不同于他人的意識思維去創(chuàng)造都會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，當(dāng)然教師也要及時加以肯定，激發(fā)學(xué)生的興趣。三是發(fā)揮學(xué)生的特長和愛好，創(chuàng)造條件滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們挖掘自身潛力，享受成功的喜悅。適當(dāng)?shù)靥岢鋈魏沃黝}的表現(xiàn)不會只有一種方法，應(yīng)該挑選大家最擅長的。有些學(xué)生動手能力特別強，那么就發(fā)揮他的長處，有的繪畫課，可以用剪貼或其他的方法表現(xiàn)出來。

三、要讓學(xué)生主動創(chuàng)新

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1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。

2、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點有難點，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點，充分發(fā)揚我國民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時代精神，適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點，注意循序漸進和趣昧性。通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣與愛好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操;提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。

3、在教學(xué)之余，注重自身發(fā)展進步。除了聽課，評課，參加教研組教研活動外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評機會端正自己;從行動上參加繼續(xù)教育學(xué)知識，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等。

二、工作亮點------從興趣入手，讓學(xué)生愛上美術(shù)課

對于不是美術(shù)專職老師的我來說，已經(jīng)教了一年的美術(shù)了。雖然沒有專職美術(shù)老師扎實過硬的美術(shù)基本功，但我明白：在美術(shù)教學(xué)中，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。

教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。這一個學(xué)期來，經(jīng)過自己的努力，從學(xué)生每天下課了就跑到我身邊問“老師，今天美術(shù)課我們做什么?是畫畫還是剪紙啊?”和每節(jié)課學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備充分等可以看出，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我做到了，并且做得較好!

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，根據(jù)課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，所以我在結(jié)合學(xué)生各自興趣愛好的同時，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。通過泥工、布貼、拓印、剪紙、圖案設(shè)計等多種美術(shù)活動，讓學(xué)生喜歡手工制作課。如：《盤泥條》是一節(jié)泥工課，為了激發(fā)興趣，我首先自制各種泥工教具，啟發(fā)學(xué)生盤壓捏搓等捏泥方法，對這樣的教學(xué)活動，學(xué)生的興趣可高了，大家都踴躍地捏制。捏出了各種器皿。這樣不僅學(xué)會了美術(shù)的手工制作，而且大大地增強了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對美術(shù)課起到了推動作用。又如學(xué)生對布貼畫很喜歡，我就鼓勵學(xué)生收集一些零碎的花布，根據(jù)各種花布的紋樣進行布貼畫設(shè)計，多數(shù)學(xué)生的作品都很形象，學(xué)生互相欣賞作品，極大地激發(fā)了他們對美術(shù)的興趣，都感到這樣的課總也上不夠。

三、主要教學(xué)經(jīng)驗及措施：

課堂上努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松開闊的空間,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,改變課程評價過于強調(diào)甄別與選擇的功能,推行發(fā)展性評價,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,積極探究,保護和發(fā)展學(xué)生的個性。課堂教學(xué)中注意挖掘?qū)W生的閃光點,尊重學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生在教師的關(guān)愛中學(xué)習(xí),在玩中學(xué),促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。

1.教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。

2.要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.教師應(yīng)加強示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進行直觀教學(xué)。

4.要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進行教學(xué)改革實驗，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評價要盡可能做到態(tài)度習(xí)慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成績，更注重未來發(fā)展。展望未來的教學(xué)工作，揚長避短，好好的利用教學(xué)環(huán)境，取得更大成績。

四、本學(xué)期存在的主要不足與反思：

1、組織教學(xué)還要狠抓，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇6

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素?！迸囵B(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。

齊白石說：“學(xué)我者生，似我者死?！彼┎杀婇L，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創(chuàng)新 。 創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特征。是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)造力一切將無從談起，只有的是反反復(fù)復(fù)、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。創(chuàng)造力是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。

一、改變觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新意識的前提條件

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術(shù)教育中多多少少存在一些隱性的弊端，傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識區(qū)分，過度的強調(diào)升學(xué)率等等，美術(shù)課教師的教學(xué)常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導(dǎo)致美術(shù)教師的積極性一點點被磨滅，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消退，根本談不上什么創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先應(yīng)該徹底改變?nèi)鐣膫鹘y(tǒng)教育觀念。

二、開放的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新意識的土壤

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。中國教育，在應(yīng)試教育體制的影響之下，學(xué)習(xí)中，學(xué)生只注重描摹對象，忽視自身創(chuàng)造性的表現(xiàn)。教師思想觀念、手法過于陳舊，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，其要求十分籠統(tǒng)，既分不清層次，也沒有具體的目標(biāo)和要求。因此，首先要賦于學(xué)生一個相對開放的學(xué)習(xí)空間，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要和學(xué)生的需要去創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，營造適合培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好氛圍。只有為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才會愿意參與到學(xué)習(xí)中來，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與到教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。教師要善于積極評價和欣賞學(xué)生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發(fā)現(xiàn)“閃光點”，并加以肯定和延展。

三、激發(fā)興趣是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要手段

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維，是為了實現(xiàn)創(chuàng)新。如果說創(chuàng)新是永恒不變的話題，那么興趣就是創(chuàng)新得以實現(xiàn)的永恒動力。心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的動機。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，就會對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發(fā)出難以想象的創(chuàng)新能力。

老師欣賞或肯定學(xué)生作品的某些方面，學(xué)生就會對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而主動參與、樂于探究、勤于動手。實踐證明，興趣是最大的動力，最好的老師，只有學(xué)生對美術(shù)課感興趣，才能吸收美術(shù)知識和培養(yǎng)美術(shù)技能。學(xué)生如果帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫變?yōu)樽杂X，心情也就會變得愉快，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富。對美術(shù)興趣盎然的學(xué)生，思想活躍，信心十足，表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望和熱情。

四、實踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值?！?藝術(shù)來源于生活，美術(shù)教師更應(yīng)根據(jù)教育需求和學(xué)生的認(rèn)識特點，讓他們更多地接觸實際，參與實踐，為獲取豐厚的創(chuàng)作素材、鞏固所學(xué)知識、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個喜歡創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)新和實現(xiàn)創(chuàng)新的過程。美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機會無處不在，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學(xué)生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創(chuàng)新之美也就得以實現(xiàn)了。美術(shù)教師只有在傳授美術(shù)知識的同時，積極探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑，才能真正實現(xiàn)美術(shù)教育的獨特價值。

參考文獻：

[1]《教育與創(chuàng)造》

篇7

一、善于制定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)

“個性化學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點、教材的特點、大綱的要求以及學(xué)生的實際設(shè)定的不確定的彈性目標(biāo)。彈性目標(biāo)可分三級：基礎(chǔ)性目標(biāo)，即每個學(xué)生都必須要達到的目標(biāo)。美術(shù)的基本知識和技法應(yīng)該得到保證，如在《鞋的聯(lián)想》一課中每個學(xué)生都要行動起來，知道什么是聯(lián)想，并了解怎樣表達；提高性目標(biāo)，大部分學(xué)生要達到的目標(biāo)。在《鞋的聯(lián)想》一課中，大部分學(xué)生不但有畫鞋的聯(lián)想，還畫出了非常具有創(chuàng)意性的鞋的聯(lián)想，甚至能把有創(chuàng)意的聯(lián)想用各種材料做出來；發(fā)展性目標(biāo)，要求部分學(xué)生達到的目標(biāo)。在《鞋的聯(lián)想》一課中，讓學(xué)生學(xué)以致用，能根據(jù)聯(lián)想設(shè)計有個性的鞋。學(xué)生可以根據(jù)自己實際來確定自己的個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這種目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生人人敢動手，個個有事可干，各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心都能得到增強。

二、善于采用個性化學(xué)習(xí)方式

美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中，好的教學(xué)方式可以提高課堂效率，增強學(xué)生繪畫興趣，達到事半功倍的效果。因此在課堂教學(xué)中我們應(yīng)始終圍繞適合學(xué)生個性特點發(fā)展的課堂教學(xué)方式。

例如在《橋上橋下》這一課中，為使學(xué)生感受橋只有與周圍的景物相融合的時候，橋上橋下的景物才能顯得更和諧，并突出本課重點“橋景相融”，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進行對比觀察，通過兩座橋的對比，以及各種不同形狀的，不同季節(jié)變換的橋上橋下的景物描繪，不僅讓學(xué)生深切感受橋與景物融合之美，也拓寬了學(xué)生的發(fā)散性思維。整節(jié)課學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)，學(xué)生不僅感嘆勞動人民的聰明才智和精湛技藝，也深深地愛上了橋這一優(yōu)秀建筑。最后的展示作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生呈現(xiàn)的作品也是各具特色，充滿了創(chuàng)意和想象。

三、善于進行“個性化學(xué)習(xí)”評價

“個性化學(xué)習(xí)”評價尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，堅持對每個學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的自我評價和同學(xué)之間的相互評價。在《這是我呀》一課中，我首先組織學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)哪幅作品把自己的特征抓得最準(zhǔn)，并說出自己的理由；自己去發(fā)現(xiàn)哪幅作品覺得特征畫得不夠明顯，給這個學(xué)生可以提出哪些中肯的建議，讓作品更完整；鼓勵學(xué)生自己來評價一下自己的作品，闡述自己認(rèn)為自己畫的最滿意的地方時哪里。

篇8

1.學(xué)校外因素，家庭的誤導(dǎo)。在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長以孩子能畫畫而給予鼓勵和夸獎，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來衡量孩子，這就使孩子錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會，于是就形成了這樣的社會環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課成績好，忽略了對孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，強制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

2.學(xué)校內(nèi)部因素。在農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師。在前幾年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課。現(xiàn)在雖然有很大轉(zhuǎn)變，但許多學(xué)校的教育意識沒有轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是使學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。

在實行素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高其創(chuàng)造能力呢？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師，我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、用美好的師愛感染學(xué)生

“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。那這種魅力從何而來呢？我想，教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。那么學(xué)生也就熱愛、崇敬教師，連帶愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就不會對這門功課產(chǎn)生興趣。

另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、用積極的評價鼓勵學(xué)生

每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，教師就應(yīng)該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅是在課堂之上，而且體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)的批語上，簡簡單單的一句話，足以鼓起學(xué)生學(xué)好的勇氣和學(xué)習(xí)的信心。比如：“只要你細(xì)心，老師相信你會做得更好”；“這一次比上次做得好多了，要繼續(xù)啊”；“你看，老師說得沒錯吧，你做得真好，如果再精致一點的話，你的作品可以參加繪畫比賽并有可能獲獎的”。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

三、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生

初中生有很強的模仿欲望和能力，而學(xué)生對美術(shù)的興趣也與他所接觸到的美術(shù)作品有極大的關(guān)系。好的美術(shù)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望，而沒有接觸過好的美術(shù)作品的學(xué)生是不可能有很強的表現(xiàn)欲望的，所以教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的美術(shù)作品，擴大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。美術(shù)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，以更好地提高學(xué)生的興趣。

值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的作品。教師出示自己的作品給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得美術(shù)創(chuàng)作很現(xiàn)實，而且會樹立教師的威信，因為你的作品值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學(xué)習(xí)。

篇9

美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，占據(jù)一定平面和立體空間的大眾藝術(shù)，包括建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計等各門類。小學(xué)美術(shù)藝術(shù)通過對美的感受，培養(yǎng)對美與丑的分辨能力，潛移默化地幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀。小學(xué)生天真爛漫，想象力極其豐富，他們的作品是樸素的、靠直覺的。教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，讓生活吸引小學(xué)生的眼球，讓小學(xué)生經(jīng)受認(rèn)知上的挑戰(zhàn)，獲得視覺上的滿足，在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特魅力。從學(xué)以致用的角度激發(fā)小學(xué)生的繪畫動力，促使小學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)。運用美術(shù)美化自己的生活，鼓勵學(xué)生自主探究美術(shù)知識，構(gòu)建精彩課堂，享受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，真正達到讓小學(xué)美術(shù)課貼近生活、用于生活的目的。

1.讓生活走進課堂，享受美術(shù)

1.1故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

導(dǎo)入是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的先導(dǎo)，對課堂教學(xué)的成敗起著非常重要的作用。小學(xué)生喜歡聽故事，對故事情節(jié)的曲折性、刺激性特別感興趣，故事能吸引小學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們的想象力，激起學(xué)生的高漲情緒和強烈的作畫欲望。

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！贝碳ぷ屝W(xué)生參與感強烈，情緒活躍，利于開發(fā)智力、培養(yǎng)能力。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的巨大動力。課堂是美術(shù)教學(xué)的主要陣地，教學(xué)方法是外因，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)動力。如教學(xué)“太陽和月亮靜物畫”時，教師給學(xué)生講有關(guān)太陽和月亮的故事。太陽公公從西邊剛剛落下，月亮婆婆從東邊升起來。照亮萬物，鮮花盛開，花瓣顯得更加姣美。教師把月亮和太陽擬人化，學(xué)生問：“故事中的太陽是老公公，可不可以說成英俊的小伙子或者警察叔叔啊？而那位月亮婆婆可能是一位漂亮的公主呢！”學(xué)生沉浸在故事情節(jié)的想象中。教師引導(dǎo)：“你筆下的太陽和月亮?xí)鞘裁礃拥哪?？”學(xué)生思維敏捷，爭先恐后地回答，有的說：“我的太陽是一位環(huán)衛(wèi)工人，他正在給月亮清掃垃圾。”有的說：“我的太陽是一位神醫(yī)，它正在生病的月亮阿姨治病……”學(xué)生想象出各種畫面，教師因勢利導(dǎo)：“趕快拿起你手中的筆畫出你心中的太陽和月亮吧?！睂W(xué)生帶著興趣進入新課學(xué)習(xí)，注意力特別集中，課堂教學(xué)效率自然高。

1.2利用媒體，演繹精彩。

多媒體具有色彩鮮艷的圖片，表現(xiàn)力強，能瞬間吸引小學(xué)生的眼球。為小學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激。改變傳統(tǒng)美術(shù)教育模式，把樂學(xué)落到實處。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”多媒體能吸引孩子的眼球，消除學(xué)習(xí)疲勞，增加師生互動，使課堂生機勃勃。如學(xué)習(xí)欣賞課汽車設(shè)計藝術(shù)時，教師運用課件出示大量汽車圖片，讓學(xué)生了解汽車的種類和不同功能，以及有關(guān)汽車的文化背景。學(xué)生在欣賞汽車的外形、顏色時，受到啟迪，帶來美的享受，放松身心，產(chǎn)生積極的創(chuàng)作愿望。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了美術(shù)知識，教學(xué)效果良好。

2.讓美術(shù)融入生活，張揚個性

2.1重視欣賞，提高審美。

審美教育是美術(shù)《課標(biāo)》的重要目標(biāo)之一，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、陶冶情操等都有極其重要的意義。小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成是一個長期的、復(fù)雜的、漸進的過程。教師必須在立足課堂教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種作品，讓美術(shù)教學(xué)融入生活，從生活中來，回到生活中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。教師不要過早地用技法技能規(guī)范小學(xué)生，要結(jié)合生活合理啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。小學(xué)生以形象思維為主，能充分使用右腦，把右腦的邏輯思維形象化，然后用色彩、線條、塊面、光線、明暗色調(diào)等美術(shù)語言表現(xiàn)出來，把想象中無限空間躍于平面線上，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。如制作“紙筒小動物”一課時，教師先讓學(xué)生說一說喜歡的小動物，從長相、顏色、皮毛和生活習(xí)性來說，教師向?qū)W生展示用同一種材料做成的各種小動物作品，讓學(xué)生欣賞、評價。學(xué)生在創(chuàng)作中對美術(shù)制作的興趣倍增，提高美術(shù)審美能力。

2.2動手操作，快樂課堂。

小學(xué)美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，學(xué)生要多角度對不同作品進行比較分析，調(diào)動學(xué)生參與美術(shù)課堂活動的積極性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，教師為學(xué)生提供動手操作的機會，培養(yǎng)他們動手制作的能力。如學(xué)習(xí)泥塑時，教師端著課前準(zhǔn)備好的裝滿了各種顏色泥制餅干和各種形狀花紋的真餅干混合在一起的盤子，學(xué)生看見了，興奮地叫起來：“這么多好看的餅干啊，真想吃！”餅干是學(xué)生最喜歡的零食，課堂頓時活躍起來。突然有位同學(xué)叫起來：“餅干是泥做的！”教室里立刻鴉雀無聲。教師直接宣布：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)自己做餅干?！睂W(xué)生積極性高漲，踴躍嘗試。教師示范講解制作泥餅干的方法，并演示藝術(shù)設(shè)計花紋的要領(lǐng)，學(xué)生聽得特別認(rèn)真，自己動手用彩泥創(chuàng)作，興趣倍增。鼓勵學(xué)生小組合作，分工明確，各組都做出了許多漂亮的小餅干，上面刻有許多精美的花紋。教師組織學(xué)生點評作品，讓學(xué)生說出想法，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，努力追求美術(shù)藝術(shù)。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要積極開發(fā)利用好美術(shù)生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更貼近小學(xué)生的現(xiàn)實生活，讓學(xué)生走向自然，走進真實生活。利用情感共鳴，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓美術(shù)課堂精彩綻放。

篇10

 

1.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教學(xué)活動的正確導(dǎo)向

雖然過去國家在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)中對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣有所關(guān)注，但基礎(chǔ)美術(shù)教育存在的很多問題，使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)中即使確定了注重學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的大的教學(xué)方向，卻并沒有落實到實處。我們分析，導(dǎo)致這種對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不能落到實處的根本原因，其實與整個基礎(chǔ)美術(shù)教育存在的問題相聯(lián)系:

第一，傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)教育目的傾向?qū)嵱弥髁x，側(cè)重于美術(shù)教育的工具性，美術(shù)課程過于強調(diào)學(xué)科中心，過分注重學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，本質(zhì)上并不關(guān)注學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實干才能，教會學(xué)生一些“實用之技能”，是為了培養(yǎng)社會需要的專門繪畫技術(shù)人才，有很強的時代特征。同時從我國教育實踐情況來看，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的設(shè)計和實施中，強調(diào)學(xué)科中心、教師中心，學(xué)生是根據(jù)教師傳授的知識與技能及要求來進行美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)是以教師教授和教師評價學(xué)生為主。這種方法，學(xué)生雖然可以掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能，但是，學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮受到限制，也影響學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，抑制了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第二，美術(shù)課程結(jié)構(gòu)單一，其綜合性和多樣性不足。大部分學(xué)校的美術(shù)教育僅僅關(guān)注美術(shù)學(xué)科本身的知識和技能，往往流于單純藝術(shù)技巧的傳授，忽視了美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。教學(xué)和教材內(nèi)容單一，多樣性不足，沒有地方和學(xué)校的特色教學(xué)，不能與社會、歷史和地方的文化相互滲透，使學(xué)生不能將美術(shù)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和對歷史文化的理解結(jié)合起來，很難讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第三，在一定程度上，美術(shù)教學(xué)脫離學(xué)生的社會生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)課堂的孤立和美術(shù)教材課本的學(xué)科本位，都造成美術(shù)教育與學(xué)生的實際生活存在差距，因此難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也不符合青少年身心的發(fā)育成長。貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的美術(shù)教育，才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)今社會重視以人為本，那么我們的教育也應(yīng)該以學(xué)生為重點，我們的美術(shù)教育更應(yīng)該圍繞學(xué)生各年齡段和各種性格、各地方的美術(shù)學(xué)習(xí)來合理設(shè)置美術(shù)課程，以保護和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

第四，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)課程教學(xué)缺少銜接，不能把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的知識連貫起來。大部分地區(qū)的美術(shù)教師仍然采用的是教育部指定的美術(shù)教科書，并按照教科書上的內(nèi)容和題材順序來安排教學(xué)進度，設(shè)計教案和組織教學(xué)活動。而且，我國原有的美術(shù)教科書大都是直線型和螺旋型編排方式，一課一主題，不能將課與課緊密地銜接起來?；A(chǔ)教育各個階段的美術(shù)教學(xué)也缺少有機的結(jié)合，使學(xué)生的中學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)與初中和高中的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生斷層的現(xiàn)象。

過去的事實告訴我們:中學(xué)階段的多數(shù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣并沒有得到激發(fā)和培養(yǎng)，對美術(shù)教學(xué)起到重要作用的那扇教學(xué)之門并沒有完全敞開。

2.美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)建議

有什么樣的土壤和氣候就會開出什么樣的花朵。對于中學(xué)美術(shù)教育而言，國家制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校教學(xué)具有很強的導(dǎo)向作用。從嚴(yán)格意義上講，在美術(shù)教學(xué)中，一切教學(xué)行為或教學(xué)活動都應(yīng)受到國家制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的規(guī)范。這樣，國家出臺一部具有導(dǎo)向意義的彈性的課程標(biāo)準(zhǔn)對美術(shù)教學(xué)有直接影響和作用。幸運的是，2000年新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣問題給予了美術(shù)教學(xué)活動全新的正確導(dǎo)向，成為教師得以推開美術(shù)學(xué)習(xí)興趣這扇美術(shù)教學(xué)之門(也是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)之門)的力量源泉和前進方向。

2000年新擬定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中有個明顯的亮點，也是特別強調(diào)的一個重點，就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。舊的教育模式難以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，下面對照舊教學(xué)模式，就2000年新課程美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)中對美術(shù)教育的改革及對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)建議作簡單分析。

第一、從教學(xué)目標(biāo)上看：(1)、舊的教學(xué)模式，重視繪畫方法、技能訓(xùn)練方面的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)觀念落后，忽視學(xué)生全面發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。(2)、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)從美術(shù)學(xué)習(xí)方式出發(fā)，劃分出“造型、表現(xiàn)”、“設(shè)計，應(yīng)用”、“欣賞，評述”、“綜合，探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，充分考慮滿足學(xué)生自我表現(xiàn)需要、鼓勵大膽嘗試各種學(xué)習(xí)材料、激發(fā)審美心理渴望、體驗綜合探究的成就感等，大大刺激和加強學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

第二、從教學(xué)內(nèi)容上看：(1)、舊的教學(xué)模式，重視“教”而忽視“‘學(xué)”，忽視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中對學(xué)生需要缺少關(guān)注，過于重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的實際需要和復(fù)雜的心理體驗過程，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提供選擇性的教學(xué)活動方式建議:1、不具備強制性，使教材編寫或教師教學(xué)時，可根據(jù)實際情況靈活選擇。滿足學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生和學(xué)給子了更大的發(fā)揮空問，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教學(xué)與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強度，并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，這些緊密聯(lián)系生活的活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極探索的主動性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。。。

綜合看來，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)只是針對美術(shù)教學(xué)的實施者給教師提供了一個努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的前進方向，但在前進過程中，還需教師采取合理有效的策略，充分調(diào)動一切積極因素，全力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使美術(shù)教學(xué)得以順利開展。

3.結(jié)論

我們到底期盼學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)上有什么態(tài)度呢?幾乎所有的美術(shù)教師都希望自己的學(xué)生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，就像我們專業(yè)院校的學(xué)生那樣(其實，目前也有很多專業(yè)院校的學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上的精力投入己經(jīng)大大降低)。。在這種情況下，幫助解決學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的問題，教師的作用是最重要的，教師就要想方設(shè)法幫助學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)由外加的學(xué)習(xí)行為變?yōu)橐环N內(nèi)在的學(xué)習(xí)行為。

【參考文獻】

[1]尹新義. 略談美術(shù)教師的素質(zhì)[J].教學(xué)與管理, 2004,(09).