導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電工儀表實訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

電工儀表與測量是中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)的一門理論聯(lián)系實際并注重針對性和實用性的專業(yè)技術(shù)課，學(xué)好本課程不僅能幫助學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課，而且也能為學(xué)生生產(chǎn)實習奠定良好的基礎(chǔ)。我?，F(xiàn)在所使用的教材是由中國勞動社會保障出版社出版的，供全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電類專業(yè)學(xué)生使用的通用教材，總體上適合我校學(xué)生使用。但是這門課不像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程那樣具有嚴密的理論體系，其研究的對象是各類儀表的結(jié)構(gòu)、原理及使用，內(nèi)容零亂、記憶量大，不少學(xué)生在學(xué)習時覺得枯燥乏味、無從下手。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出一套快捷、實用的教學(xué)方法。

一、教具展示

我們通常在教學(xué)中會將相關(guān)教具展示給學(xué)生看，用看得見、摸得著的實物刺激學(xué)生的視覺，使之在學(xué)生的頭腦中形成影像。這種先入為主的教學(xué)模式對于增強學(xué)生對各類儀表的結(jié)構(gòu)、功能的理解與記憶大有裨益。例如：對于磁電系、電磁系、電動系等儀表測量機構(gòu)的分析，可以分別選用這幾種測量儀表，拆去表殼（可看到測量機構(gòu)部分）后帶到課堂上。在講課時，對照著儀表的某一組成部位講述其作用及工作過程，并留出時間讓學(xué)生觀察各種不同系列儀表的測量機構(gòu)的異同，然后再讓學(xué)生復(fù)述各儀表的結(jié)構(gòu)組成、工作原理、性能、適用范圍等，加深印象。

二、聯(lián)想教學(xué)

聯(lián)想教學(xué)是先引出儀表的核心結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)散式思維，聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的基本裝置，再進一步聯(lián)想到各類儀表及其結(jié)構(gòu)特點等。對指針式儀表來說，測量機構(gòu)（磁電系電流表）是它的核心；對數(shù)字儀表來說，數(shù)字基本表是它的核心。由測量機構(gòu)進行放射式聯(lián)想，可將儀表基本概況一覽無余，如指針式儀表核心測量機構(gòu)五部分裝置四大系儀表結(jié)構(gòu)、原理、代表物等，即由指針式儀表核心引出測量機構(gòu)，然后按其各部分元件的不同功能進行劃分，分為五部分裝置。這五部分裝置中有三個是力矩裝置，由三個力矩的特點及組成元件聯(lián)想到四大系儀表的結(jié)構(gòu)特點，再由此聯(lián)想到各類儀表。如磁電系的電流表、電壓表，電磁系的電流表、電壓表，電動系的功率表、電壓表、電流表、頻率表、相位表，感應(yīng)系的電能表等。另外可聯(lián)想到以磁電系為表頭（測量機構(gòu)）的萬用表，互感器型鉗形電流表，以磁電系比率表為測量機構(gòu)的兆歐表，以磁電系表頭為檢流計的單雙臂電橋，以電磁系表頭為測量機構(gòu)的鉗形電流表等。由此再引出上述各種儀表的結(jié)構(gòu)特點及使用注意事項等。

三、口訣記憶

對于典型的定理、定律等，已有前輩對其進行概括、歸納、總結(jié)，形成了朗朗上口、便于記憶的口訣，這樣就可以有效地避免記憶的繁雜、枯燥，增強記憶的趣味性，使學(xué)習達到事半功倍的效果。下面筆者就將口訣摘抄如下：

1.壓別短流別開，一百伏與五安

這兩句是幫助學(xué)生記住互感器的正確使用及額定值的。簡單的12個字包括兩個含義：其一是說電壓互感器二次側(cè)嚴禁短路，額定電壓為100V，電流互感器二次側(cè)嚴禁開路，額定電流為5A；其二是說電壓互感器二次側(cè)工作于開路狀態(tài)，可以接熔斷器，電流互感器二次側(cè)工作于短路狀態(tài)，不能接熔斷器。

2.內(nèi)因為基本，外因是附加

這10個字概括了引起基本誤差和附加誤差的原因，即由內(nèi)部因素引起的誤差為基本誤差，如儀表活動部分存在摩擦、儀表零部件裝配不當?shù)纫鸬恼`差；由外部因素引起的誤差為附加誤差，如儀表周圍存在外磁場或電場的干擾，溫度突然變化，儀表沒有按正常位置放置等引起的誤差。

3.左力右電

這句口訣可以幫助學(xué)生記憶并掌握左、右手定則在分析各類儀表工作原理中的應(yīng)用，即判斷受力方向用左手定則，判斷感應(yīng)電流方向則用右手定則。

四、分類對比

各種電工儀表的結(jié)構(gòu)、原理等性能都有或多或少的相似之處，使用分類對比，教師可以在教學(xué)當中根據(jù)進度，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進行分析、歸納、對比、總結(jié)。例如各種測量機構(gòu)的對比，各種數(shù)字式儀表的比較，還有功率表與電度表、功率因數(shù)表、頻率表、相位表的異同等的分析比較。通過這種方法，學(xué)生可以把已學(xué)的知識串起來，將各種儀表分門別類，加深記憶。

再枯燥乏味的課程，只要有一套嚴謹、實用的教學(xué)方法，就一定能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

篇2

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0124-02

《電工電子技術(shù)》是許多工科專業(yè)的基礎(chǔ)課或者限定選修課，電工電子實訓(xùn)的目的就是使學(xué)生熟悉和掌握電氣電子元器件的結(jié)構(gòu)原理、安全用電的基本知識、基本控制電路的設(shè)計、一些實際操作維修的基本技能和技巧等。我校自開設(shè)電工電子實訓(xùn)教學(xué)以來，尤其是近幾年學(xué)校的大發(fā)展、人才引進，實訓(xùn)教學(xué)取得了可喜的成績。在實訓(xùn)中，我們遇到不少的困難和問題，通過不斷的探索與總結(jié)，積累了一些切實可行、行之有效的經(jīng)驗。現(xiàn)介紹我校在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中碰到的一些問題和解決辦法，供廣大同仁參考。

1.電工常用儀表的使用和基本測量。常用的電工儀表有：萬用表、鉗表、兆歐表。實訓(xùn)時，首先讓學(xué)生了解三表的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，然后對照儀表讓學(xué)生懂得如何正確使用它，最后結(jié)合元器件及線路介紹儀表的具體測量方法。實訓(xùn)中存在的主要問題：（1）大部分學(xué)生都不太熟悉實驗室的儀器儀表，在使用萬用表進行基本測量時，經(jīng)常出現(xiàn)轉(zhuǎn)換開關(guān)使用錯誤，造成測量數(shù)據(jù)不對或者誤差較大，甚至造成儀表損壞，紅、黑表筆插錯等。如用電壓檔測電阻；有的學(xué)生由于好奇心或者誤操作，用萬用表電流檔測電壓，有一次學(xué)生用電流檔測交流220V電壓，引起實驗樓總開關(guān)跳閘；用大量程測小容量等。（2）進行晶體三極管檢測時，部分學(xué)生由于不懂晶體三極管的結(jié)構(gòu)原理，所以連管型與管腳的判別都不會。采取的措施：（1）對于指針式萬用表，首先向?qū)W生介紹它的結(jié)構(gòu)原理，測量時首先要進行機械調(diào)零與歐姆調(diào)零，若要測量電流或電壓，應(yīng)先進行機械調(diào)零；如果是測量電阻，則應(yīng)先進行歐姆調(diào)零。測量前要先選好檔位，選對量程；初選時應(yīng)從大到小，禁止帶電切換量程，量程選擇原則是“U、I在上半部分、R在中間較準”，使用時還要注意紅、黑表筆在插孔中的正確使用等。（2）測量晶體管或集成件時，不得使用R×1和R×10K量程檔。用萬用表識別晶體三極管的管型與管腳時，分兩步進行：第一，管型與基極的判別。將萬用表撥到R×100Ω或R×1KΩ歐姆檔，如圖1所示，將萬用表任一表筆先接觸某一個電極，另一表筆分別接觸其他兩個電極，當兩次測得的電阻均很?。ɑ蚓艽螅?，則前者所接電極就是基極，如兩次測得的阻值一大、一小，相差很多，應(yīng)更換其他電極按上述方法重測。確定基極后，如果與基極相連的是黑表該管屬NPN型管，反之則是PNP型管。第二，發(fā)射極與集電極的判別。將萬用表的兩個表筆搭接到另外兩個管腳上測試，用手摸住基極和假定的集電極，但兩極不能相碰，將表筆進行對調(diào)測試，通過比較兩次的阻值大小，阻值小的一次測試中，（假定是集電極）表筆所接的管腳為集電極，另一管腳為發(fā)射極。我們知道，為使三極管具有電流放大作用，發(fā)射結(jié)需加正偏置，集電結(jié)加反偏置。據(jù)此，對NPN管：UC>UB>UE，黑表筆與假定的集電極相連；對PNP管：UC

2.照明線路安裝與運行。在家庭電路、辦公場合、車站碼頭等公共場所都少不了照明，盡管電氣照明的電光源與控制開關(guān)各不相同，但原理是一樣的，照明燈電路原理圖如圖3所示。

對于照明電路的連接，常見的問題有：電路的控制開關(guān)接在出線上，不符合安全用電要求；三孔插座的接線（如N線與PE線）接反，通電后造成控制線路的漏電開關(guān)跳閘；接好電路后沒有進行線路的檢查，容易產(chǎn)生短路、接地故障等。解決的辦法：對學(xué)生進行安全用電教育，強調(diào)控制開關(guān)要接在電源進線上，即電流先進開關(guān)后到用電設(shè)備；三孔插座按L線用黃、綠、紅，N線用藍或黑，PE線用黃綠雙色線，并且按如圖4接線；按要求進行通電前檢查等。

3.電動機控制電路的連接。存在的問題：不了解低壓電器結(jié)構(gòu)，實物與原理圖對不上；接線不按規(guī)范，如一條線中間有接頭、導(dǎo)線的接頭太短或太長，容易造成觸電或接觸不良等；部分學(xué)生不會檢查線路，判斷所接的線路正確與否。解決的辦法：實訓(xùn)時，首先讓學(xué)生了解熟悉所使用的工具、控制線路及其元器件；然后對照實物與原理圖，介紹元器件的線圈、觸點在控制電路中對應(yīng)的圖形符號，讓學(xué)生學(xué)會按圖接線。實訓(xùn)中強調(diào)接線規(guī)范、反復(fù)指導(dǎo)并示范電路連接操作；通電試機前強調(diào)要進行主回路、控制回路及主要元器件的檢測，防止如設(shè)備損壞等意外情況的發(fā)生，做到安全用電。

4.電子技術(shù)的實驗。包括：基本電子元器件的認識與測量；整流濾波穩(wěn)壓電路；單管放大電路；基本的集成運算電路等驗證性實驗。實訓(xùn)中常見的問題：測量數(shù)據(jù)不正確或者誤差較大，輸出波形不對，電路連接不正確等。采取的措施：首先讓學(xué)生了解掌握電子元器件的正確檢測方法和常用電子測量儀器（如：示波器、函數(shù)信號發(fā)生器）的使用方法；其次熟悉實驗電路的工作原理、特點并正確接線；檢查線路確認無誤后進行實驗數(shù)據(jù)的測量，如數(shù)據(jù)不正確或誤差較大，就應(yīng)檢查線路的故障并排除。例如整流、濾波、穩(wěn)壓電路，如果輸出的整流電壓、整流濾波電壓或者最后的穩(wěn)壓不符合要求，就應(yīng)逐一檢查電路中的整流二極管、濾波電容、穩(wěn)壓三極管是否被擊穿或開路，電阻元件參數(shù)是否符合要求等，并及時處理。

5.數(shù)電、模電實驗箱的維修維護。在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，數(shù)電、模電實驗箱是最常用的儀器之一，上學(xué)期我校進行了實驗儀器的專項維修維護工作，其中數(shù)電、模電實驗箱的主要故障及檢查處理情況如下：（1）高精密可調(diào)電位器、可調(diào)直流信號源不能正常使用，頻率計顯示不正常；經(jīng)檢查是由于電位器的銅絲被扭斷或虛焊，信號源插口松動、老化、接觸不良，頻率計的芯片被燒壞。處理辦法：更換電位器與芯片，用酒精清洗插口并鍍焊。（2）函數(shù)發(fā)生器沒有信號輸出，+12V短路報警器不響，3DT6F（GPS）不能正常放大；經(jīng)檢查是由于發(fā)生器中DDS芯片、蜂鳴器、3DT6F（GPS）被燒壞，更換后，已恢復(fù)正常。（3）部分電解電容無法正常使用，電源指示燈不亮、實驗箱不通電，電感線圈電阻為∞；經(jīng)檢查是由于電容被擊穿或開路，電源開關(guān)熔斷器燒斷，線圈斷線，通過更換保險、電容和電感線圈，恢復(fù)正常。（4）數(shù)字觸發(fā)按鍵壞，數(shù)碼管顯示不正常，頻率發(fā)生器不起作用，單次脈沖源壞，十六位邏輯電平燈不亮；經(jīng)檢查是由于按鍵輕觸三聯(lián)開關(guān)、數(shù)碼管驅(qū)動、單次脈沖源模塊及邏輯電平電路的三極管等元件被燒壞，更換后恢復(fù)正常。

電工電子實訓(xùn)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實際動手能力。我校校內(nèi)電工電子實訓(xùn)基地已初具規(guī)模，除了完成相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)外，還承接對外業(yè)務(wù)，支持學(xué)生進行電工電子類科技創(chuàng)新活動等，為提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強實踐動手能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才發(fā)揮著積極的作用。

參考文獻：

篇3

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0283-01

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電工實訓(xùn)在培養(yǎng)合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，存在諸多不足，影響了實訓(xùn)教學(xué)的效果。目前中等職業(yè)學(xué)校的電工實訓(xùn)基本上還是以老師指導(dǎo)為中心，采用現(xiàn)成的線路進行實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)方式長期未變，教學(xué)手段陳舊，理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)。實訓(xùn)前，教師根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容準備好實訓(xùn)工具和材料、調(diào)整好儀器設(shè)備。實訓(xùn)時，教師講授實訓(xùn)內(nèi)容，面面俱到無所不包地演示。學(xué)生對內(nèi)容不預(yù)習、不思考，只是按照教師講授內(nèi)容照搬。這樣難以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，獨立分析和解決問題的能力也不強，不能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此電工實訓(xùn)教學(xué)有必要進行改革。

1.教學(xué)觀念的更新

為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，在進行教學(xué)改革的過程中，必須樹立“學(xué)生是教育過程中的主體”的觀念，激發(fā)學(xué)生實訓(xùn)的主動性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進行交流和溝通，增強學(xué)生的實訓(xùn)主動性和實訓(xùn)過程中的主體意識，強化學(xué)生的“學(xué)習最終必須靠學(xué)習者自己完成”的觀念。在教改中發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生開始主動地學(xué)習，實訓(xùn)中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導(dǎo)書，有的學(xué)生還超前進行自學(xué)，少數(shù)學(xué)生還主動地開始自己進行電氣產(chǎn)品的設(shè)計。

2.借鑒CBE教學(xué)模式

CBE是以能力為基礎(chǔ)的教育體系，其顯著特點是最大程度地滿足市場經(jīng)濟對培養(yǎng)對象的要求。根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，吸取生產(chǎn)、管理第一線的技術(shù)管理人員的意見，制訂出相應(yīng)的綜合能力，列出對應(yīng)于各綜合能力的專項能力，再對綜合能力和專項能力進行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責為若干項綜合能力：(1)安全用電常識;(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動基本控制線路的安裝。然后將每項綜合能力又分解成若干項專業(yè)能力。例如：第(8)項綜合能力可分解成如下8項專項能力:①常規(guī)管理要求(包括安全操作、文明生產(chǎn)等);②電動機單向運轉(zhuǎn)電路的安裝;③電動機可逆控制電路的安裝;④雙重聯(lián)鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動機Y-啟動電路的安裝;⑥電動機反接制動控制電路的安裝;⑦自動往返控制電路的安裝;⑧雙速電機控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學(xué)生提出了能力和考核測試的具體要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況去完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。以此來打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，使電工實訓(xùn)內(nèi)容實用、實效、新穎，能使知識與技能融為一體，并按照生產(chǎn)實際和崗位能力的要求來組織教學(xué)，實踐證明，通過CBE的引入，學(xué)生的能力得到明顯的提高。

3.教學(xué)方法的改革

在電工實訓(xùn)教學(xué)中，實施課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)與實訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，辯證地處理好這三種教學(xué)過程中的相互補充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規(guī)程、電機和變壓器的制作工藝流程等內(nèi)容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統(tǒng)地、科學(xué)地把原來需要幾十個小時才能完成的內(nèi)容展示完畢，并收到更好的效果。經(jīng)過認真研究討論，針對專業(yè)的特點選定了一批適合電工實訓(xùn)內(nèi)容的多媒體課件，加上自己動手制作的一批多媒體課件，總共約16個學(xué)時，就能完成內(nèi)容涉及安全用電、操作規(guī)程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動機、低壓電器、變壓器、電力拖動、機床電路，甚至還包括一些國外大公司的工藝要求等。使學(xué)生對電工實訓(xùn)內(nèi)容有一個概括的了解，這種教學(xué)方法增強了學(xué)生的感性認識。在現(xiàn)場教學(xué)中，學(xué)生置身于各自工位上學(xué)習，不僅能在教師的講授中對設(shè)備、工具的結(jié)構(gòu)、原理容易理解掌握，而且在教師指導(dǎo)下，自己動手操作就學(xué)會了使用技能，所學(xué)知識易于鞏固，學(xué)生感覺技能也得到了鍛煉與培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中老師把學(xué)生不易理解的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)老師的演示操作，學(xué)生由模仿到學(xué)會操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，在既保證了教學(xué)質(zhì)量又提高了教學(xué)效果的同時，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到進一步提高。

4.“一體化”新型師資的培養(yǎng)

實施新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，需要新型的師資。目前，教師隊伍的一個主要問題是：專業(yè)理論教師不能指導(dǎo)操作技能訓(xùn)練，實訓(xùn)指導(dǎo)教師理論基礎(chǔ)薄弱，不能講授專業(yè)理論課。故此，急需培養(yǎng)一批既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練的“一體化”新型師資，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進程，學(xué)校加強專兼結(jié)合的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。一是將學(xué)校實施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實訓(xùn)教師到對口企業(yè)進行鍛煉，為教師創(chuàng)造更多實踐的機會，提高實際操作技能。二是鼓勵實訓(xùn)指導(dǎo)教師報考研究生，盡快提高理論水平，充實新型師資隊伍。三是施行外聘高級工程師和高級技師作為實訓(xùn)指導(dǎo)兼職教師，采取講課、輔導(dǎo)、絕活表演等多種形式傳授技藝，達到改進實訓(xùn)方法、豐富實訓(xùn)內(nèi)容、提高實訓(xùn)教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 陳慶哺：在實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.

[2] 王艷新：電工技術(shù)教學(xué)的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.

篇4

1.2課程改革設(shè)計的理念與思路通過市場分析及社會需求調(diào)研定位了培養(yǎng)目標及就業(yè)崗位，從而確定了典型工作領(lǐng)域，歸納出行動領(lǐng)域，最終轉(zhuǎn)化出學(xué)習領(lǐng)域并設(shè)計學(xué)習情境。課程改革設(shè)計思路為三個轉(zhuǎn)換：第一個轉(zhuǎn)換：工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為行動領(lǐng)域?qū)W生畢業(yè)后工作領(lǐng)域通常為：汽車維修技工、汽車維修電工、汽車鈑金、汽車美容與裝潢、汽車涂裝、汽車商務(wù)等。以汽車維修電工工總為例，學(xué)生的就業(yè)崗位是汽車維修電工，學(xué)生畢業(yè)后，如想勝任該工作，需要學(xué)習的知識（行動領(lǐng)域）包括：汽車動力系統(tǒng)電器設(shè)備的檢修；汽車車身電器設(shè)備的檢修；汽車空調(diào)的檢測；汽車總線路的識讀與連接等。第二個轉(zhuǎn)換：行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習領(lǐng)域課程組與企業(yè)專家，通過對行動領(lǐng)域進行剖析，在任務(wù)實施時，盡可能營造真實的車間環(huán)境，設(shè)計出7個學(xué)習領(lǐng)域內(nèi)容分別是：學(xué)習領(lǐng)域1直流電路的分析，學(xué)習領(lǐng)域2交流電路的分析，學(xué)習領(lǐng)域3汽車電機與控制電路，學(xué)習領(lǐng)域4常用半導(dǎo)體器件及應(yīng)用，學(xué)習領(lǐng)域5汽車整流電路和穩(wěn)壓電路，學(xué)習領(lǐng)域6數(shù)字電路，學(xué)習領(lǐng)域7汽車電工測量儀表。第三個轉(zhuǎn)換：學(xué)習領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習情境。

以學(xué)習領(lǐng)域1知識為例，設(shè)計出教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項目以及學(xué)時分配，如表下：單元一直流電路（10課時理論6實訓(xùn)4）教學(xué)內(nèi)容和要求：（1）電路基本概念，要求了解；（2）電阻元件，要求熟悉；（3）電容元件、電感元件，要求熟悉；（4）簡單電路的分析，要求熟悉；（5）萬用表的使用，要求掌握。訓(xùn)練項目，項目一：直流電路技能訓(xùn)練（4課時）實踐內(nèi)容：（1）使用萬用表檢查電阻電路的故障（2）使用萬用表檢測直流電橋電位（3）測量電路中應(yīng)用KCL、KVL實踐目的與要求：（1）牢固樹立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識，確保人身和設(shè)備安全（2）能正確使用萬用表，并正確讀數(shù)（3）能用萬用表測量電阻的大小并能識讀電阻、電容的大小（4）學(xué)會按電路圖及實驗步驟完成接線、調(diào)試、觀測、分析和記錄（5）學(xué)會電路中電壓、電流等基本物理量的測量方法

2理實一體化教學(xué)任務(wù)的實施

2.1教學(xué)條件我院電工綜合實訓(xùn)室是為全校開設(shè)《電工應(yīng)用技術(shù)》《、汽車電工電子基礎(chǔ)》等課程而設(shè)置的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實訓(xùn)室。主要承擔電專業(yè)（如：電氣自動控制、機電一體化技術(shù)、等專業(yè)）的電工應(yīng)用技術(shù)項目教學(xué)與非電專業(yè)（如：汽車運用與維修和汽車電子技術(shù)等專業(yè)等專業(yè)）的實訓(xùn)及實驗教學(xué)任務(wù)。電工綜合實訓(xùn)室有電工綜合實訓(xùn)臺達到25個，配置了電工工具，各類常用電工儀表等設(shè)備，具有實習實訓(xùn)工位50個，可同時進行50人的技能實習或?qū)嵱?xùn)。建筑面積應(yīng)達200平方米?？蔀殡姎庾詣踊?、汽車電子技術(shù)等專業(yè)提供最基本的技能實訓(xùn)及培訓(xùn)。實踐教學(xué)環(huán)境和設(shè)備滿足教學(xué)要求；實驗開出率≥100%，設(shè)備完好率≥95%。全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，保證學(xué)生實踐訓(xùn)練的時間和質(zhì)量，將為我校培養(yǎng)大批高技能人才提供物質(zhì)基礎(chǔ)，通過扎實有效的實訓(xùn)教學(xué)將使學(xué)生的操作技能和實踐能力得以培養(yǎng)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。

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中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0099-02

《電工電子技術(shù)》課程是高職工科專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)教學(xué)注重理論教學(xué)及知識的系統(tǒng)性和完整性，理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)，課程教學(xué)和學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)方法和高職學(xué)生特點脫節(jié)、這種教學(xué)模式十分不適合高職學(xué)生實際，學(xué)生學(xué)習缺乏興趣，教學(xué)效果差。在教學(xué)改革實踐過程中，我校堅持“教精學(xué)實，夠用、適用、能用、會用”的教學(xué)原則，深入研究高職教育規(guī)律，實施課程建設(shè)。我校打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力為中心，以“工作過程”和“職業(yè)活動”為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以項目為載體，針對高職學(xué)生的特點，以電工電子實訓(xùn)室為教學(xué)實踐基地，實行“教學(xué)做”一體化教學(xué)，即教師的教，學(xué)生的學(xué)及任務(wù)的實施相輔相成。其實質(zhì)是將理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受情景教學(xué)的氛圍，在項目教學(xué)中學(xué)習技能，獲得能力。在實施的過程中受到學(xué)生的普遍歡迎和同行的認可，取得了很好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“教精、夠用、適用”

只有“教精”，才能“學(xué)實”，據(jù)高職學(xué)生實際，將教學(xué)內(nèi)容進行整合，把課程中適合高職學(xué)生的精華內(nèi)容提煉出來，設(shè)置若干典型工作任務(wù)和學(xué)習情境，將“精華的”，“夠用、適用”的教學(xué)內(nèi)容貫穿到各個學(xué)習情境中。將教學(xué)內(nèi)容及職業(yè)技能訓(xùn)練融入到學(xué)生的工作任務(wù)完成中，教師進行必要的知識教授和技能訓(xùn)練，融“教學(xué)做”一體，學(xué)習情境按照簡單到復(fù)雜，學(xué)生主體作用增強的順序安排。將原有學(xué)科體系下的課程內(nèi)容按職業(yè)要求分解為4個工作任務(wù)，分別為電工儀表的使用、交直流電路的分析、典型電動機控制線路的組裝與調(diào)試、：電子元器件的認識及應(yīng)用。

任務(wù)1“電工儀表的使用”是以學(xué)生未來職業(yè)活動為導(dǎo)向，以“電工儀表的測量”為載體，進行學(xué)習情境設(shè)計（見圖1）。由于在學(xué)生將來從事的數(shù)控機床行業(yè)中，經(jīng)常要對機床電氣設(shè)備進行維護和檢修，萬用表的使用技能是十分重要的，通過該學(xué)習情境的設(shè)計和教學(xué)，在利用萬用表對交直流電路的測量和研究的實際動手操作的過程中，利用任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成每項工作任務(wù)的過程中，了解直流電路的基本規(guī)律，包括基爾霍夫定律、戴維寧定理等電路的基本分析方法及交流電路的基本規(guī)律，在這種學(xué)習情境中，避免了繁瑣的理論推導(dǎo)和習題，使學(xué)生在完成工作任務(wù)過程中，對交直流電路的規(guī)律印象深刻，并鍛煉了學(xué)生的基本職業(yè)技能和實踐操作能力，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。

如任務(wù)3“典型電動機控制線路的組裝與調(diào)試”是基于學(xué)生未來從事的職業(yè)活動領(lǐng)域——機床電氣控制線路的組裝與調(diào)試而設(shè)計的，以“電動機控制線路”為載體設(shè)計學(xué)習情境，從簡單到復(fù)雜，摒棄了先介紹低壓電器構(gòu)造原理，控制原理圖的分析，再做實驗的傳統(tǒng)教學(xué)步驟（見圖2）。

在教學(xué)中，通過運用任務(wù)驅(qū)動法，學(xué)生可在完成每項工作任務(wù)的過程中，通過對電動機各種控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實際操作中認識常用低壓電器及電動機的構(gòu)造與原理，了解繼電接觸控制的原理，掌握電動機典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測的基本技能。

改革教學(xué)模式，實現(xiàn)“學(xué)實”

我們在教學(xué)中摒棄了以往先理論后實驗驗證的傳統(tǒng)教學(xué)方法，融“教學(xué)做”一體，在教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動法為主，以“引入—告知—任務(wù)提出—計劃—實施—檢查評估—歸納深化—創(chuàng)新”為教學(xué)基本模式，結(jié)合教學(xué)實際靈活掌握，學(xué)生完成任務(wù)時積極性高，完成任務(wù)后，獲得強烈的成就感，培養(yǎng)了基本職業(yè)技能，教學(xué)效率高，實現(xiàn)了“學(xué)實”。

如“電動機點動、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試”是工作任務(wù)3“典型電動機控制線路的組裝與調(diào)試”中的典型學(xué)習情境，通過任務(wù)驅(qū)動法，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中，通過對控制線路的組裝與調(diào)試，使學(xué)生在實際操作中認識常用低壓電器及電動機的構(gòu)造與原理，掌握電動機典型控制線路的控制原理與組裝、調(diào)試與故障檢測的基本技能。課程設(shè)計如下：

（一）引入

通過回顧學(xué)習情境“電動機直接啟動線路的組裝”，提出直接啟動電動機時，人與電動機的三相動力電路近距離接觸具有危險性，一般的設(shè)備都是用按鈕來啟動電動機，進而引入學(xué)習情境“電動機點動和連續(xù)控制線路的組裝和調(diào)試”。

（二）告知

通過工作任務(wù)單，明確知識目標和技能目標，即了解交流接觸器和按鈕的構(gòu)造、原理、圖形及文字符號；掌握電動機點動和連續(xù)（自鎖）控制的控制原理。會組裝電動機點動和連續(xù)（自鎖）控制線路，會進行線路故障的診斷與調(diào)試，從而使學(xué)生有目標地完成任務(wù)。

（三）任務(wù)提出，計劃，實施

提出工作任務(wù)，即電動機點動、連續(xù)控制線路的組裝與調(diào)試。先完成電動機的點動控制的組裝，然后在點動控制線路的基礎(chǔ)上進行連續(xù)控制線路的設(shè)計和組裝，可以直接讓學(xué)生進行自主研究計劃，根據(jù)學(xué)生實際，也可以先進行點動線路的實物演示，給學(xué)生以感性認識，介紹點動線路的特點與應(yīng)用，引出點動控制線路的工作任務(wù)。

接觸器和按鈕的研究 通過點動控制線路的演示，教師引出線路中有兩個重要元件，即按鈕和交流接觸器，根據(jù)實物和學(xué)習資料，指導(dǎo)學(xué)生研究交流接觸器和按鈕的構(gòu)造，原理及圖形和文字符號，先由學(xué)生自主研究討論，然后由學(xué)生介紹對元件的了解，最后由教師歸納深化。

組裝點動控制線路，學(xué)生自主計劃實施，教師指導(dǎo) 教師根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)控制原理圖簡單介紹點動控制的原理，然后學(xué)生進行組裝，也可以直接讓學(xué)生組裝電動機點動控制線路，并學(xué)會分析控制原理。請一組學(xué)生到演示臺進行組裝，組裝完請學(xué)生講解組裝方法和控制原理，教師總結(jié)。

設(shè)計組裝連續(xù)控制線路 提出機床在正常加工時，主軸需要長時間連續(xù)運轉(zhuǎn)，所以點動控制不適用，進而引出“電機連續(xù)控制線路”的知識點。為培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計線路能力和創(chuàng)新能力，請學(xué)生在點動控制的基礎(chǔ)上對電路進行改裝，實現(xiàn)連續(xù)控制，同時明確連續(xù)控制的控制要求，讓學(xué)生討論，探究，動手組裝電路，教師啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生討論，探究，教學(xué)做合一。任務(wù)完成后，請學(xué)生到前面介紹自己的設(shè)計線路，并對示教板的電路進行改裝，并講解。

歸納深化 教師歸納連續(xù)控制線路的設(shè)計思路及自鎖控制原理，連續(xù)控制線路有了更深入的認識和理解，從而掌握知識目標。

（四）創(chuàng)新：典型故障分析與檢修

在實際工作中不僅要會組裝電路，而且還要會對電路故障進行檢修，要會根據(jù)故障現(xiàn)象和控制原理，進行故障分析，找出故障原因，進而有針對性地檢修。教師設(shè)置典型故障，根據(jù)故障現(xiàn)象分析判斷故障產(chǎn)生原因并進行檢修。學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，分析故障原因，總結(jié)故障檢測規(guī)律。

加強技能訓(xùn)練和考核，實現(xiàn)“能用，會用”

對課程在學(xué)生未來職業(yè)活動中的技能要求進行調(diào)研，根據(jù)專業(yè)需要，在教學(xué)中設(shè)置基本技能訓(xùn)練項目，如電工儀表的使用技能，控制線路的設(shè)計、組裝與故障檢測技能，電氣識圖技能等。在學(xué)習情境中制定技能目標，從而使學(xué)生能有目標的進行技能訓(xùn)練，每個工作任務(wù)完成后，學(xué)生技能水平都會得到提升，從而使學(xué)生不斷獲得成就感，提高了學(xué)習興趣。在技能訓(xùn)練的過程中進一步鞏固了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)的實施，提高了教學(xué)效率，節(jié)省了很多教學(xué)時間，可以進行逐一的技能訓(xùn)練和考核，從而使每個學(xué)生都真正掌握技能，得到學(xué)生的認可，特別是過去的“差生”，在新的教學(xué)模式下，表現(xiàn)絲毫不差，學(xué)習興趣大大增強，實現(xiàn)了“能用、會用”的目標。

參考文獻：

[1]路建彩，褚建立.工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009（2）.

[2]宋春燕，羅小平.以培養(yǎng)職業(yè)行動能力為核心的學(xué)習領(lǐng)域課程模式——德國職業(yè)教育課程改革研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（8）.

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一、項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)是教師與學(xué)生為了完成一個完整的教學(xué)或?qū)W習項目而共同進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)法的實踐性及自主性強，適合于技能學(xué)習，可有效促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。項目的設(shè)計與實施可根據(jù)學(xué)生專業(yè)、知識基礎(chǔ)以及與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，設(shè)計得具有針對性。在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師充當向?qū)Ш皖檰?，學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過完成項目，把理論與實踐有機地結(jié)合起來，既提高技能水平，又培養(yǎng)合作、探究、解決問題等綜合能力。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法，在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中有其獨特的優(yōu)勢。

二、電工技能課程實施項目教學(xué)法的條件

1.師資條件

對于中職學(xué)校來說，給學(xué)生傳授技能是第一要務(wù)。而技能的傳授，必須依靠有豐富實踐經(jīng)驗的教師，特別是在企業(yè)中從事過專業(yè)技術(shù)工作的教師。他們既要有較強的理論知識，又要較強的動手能力。雙師型電工教師是適合人選。

2.設(shè)備條件

要順利開展電工技能的項目化教學(xué)，學(xué)校學(xué)校必須有專門的電工技能實訓(xùn)室，較完善的電工器材和檢測儀器、多媒體平臺等。

三、項目的選定與設(shè)置

1.選定與設(shè)置的原則

項目的選定與設(shè)置必須在教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)，符合專業(yè)特點，必須是電工技能中基本的技能范圍，其內(nèi)容必須是學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的專業(yè)基本技能，并符合以項目為導(dǎo)向，以實際操作能力為核心的原則。

2.選定與設(shè)置的項目

項目一：用電安全與人工急救（4學(xué)時）。

知識目標：觸電的危害、形式、原因及預(yù)防措施。能力目標：口對口人工急救法和胸外心臟擠壓法。

教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資源準備：三相四線電源、心肺復(fù)蘇模擬人2臺。

項目二：電工技能基本操作工藝（8學(xué)時）。

知識目標：電工電氣原理圖、電氣控制施工圖、電器布置圖的識讀。能力目標：導(dǎo)線的電氣連接，常用電工工具使用，電氣設(shè)備緊固埋設(shè)工藝。

教學(xué)資源準備：電筆、電烙鐵、沖擊鉆、壓接鉗、電工刀、導(dǎo)線、電氣掛圖等。

項目三：常用電工儀表的使用（萬用表、鉗表、兆歐表等）（16學(xué)時）。

知識目標：常用儀表的型號、結(jié)構(gòu)、測量范圍等。能力目標：使用萬用表測量直流電阻、交直流電壓、直流電流；鉗形電流表測定交流電流，兆歐表測電纜、電動機絕緣電阻。

教學(xué)資源準備：萬用表、鉗表、兆歐表、直流電源、電動機、三相四線電源等。

項目四：電氣照明與內(nèi)線工程（8學(xué)時）。

知識目標：電氣照明的基本要求，布線工藝要求以及照明電路符號在施工安裝圖中的意義表述。能力目標：室內(nèi)布線管布線工藝步驟，低壓配電板的安裝，包括電度表、斷路器、日光燈等的安裝。

教學(xué)資源準備：低壓照明配電板，低壓電器，照明電器，如日光燈、白熾燈等。

項目五：單相交流異步電動機實訓(xùn)（8學(xué)時）。

知識目標：單相電動機規(guī)格型號意義、原理及技術(shù)要求。能力目標：單相機電動機的檢測方法，單相電動機的啟動和連接方法；常用單相電動機如電風扇、洗衣機電動機的檢測。

教學(xué)資源準備：電工儀表、單相電動機、單相電源。

項目六：三相交流電動機（10學(xué)時）。

知識目標：三相電動機的規(guī)格、型號，原理及技術(shù)要求。能力目標：三相電動機的性能檢測，三相電動機的故障分析與處理。三相交流電動機首、尾端的判別，極數(shù)判別，三相電動機的連接方法。

教學(xué)資源配置：萬用表、兆歐表、三相交流電動機、三相四線電源、電工工具。

項目七：三相交流電動機的控制電路安裝（16學(xué)時）。

知識目標：三相交流電動機的控制基本要求及安裝規(guī)程。能力目標：工藝布線，三相交流電動機的正反轉(zhuǎn)，Y-降壓啟動，能耗制動等電路的安裝及通電試車調(diào)試。

教學(xué)資源的準備：三相電線電源、三相交流電動機、電工工藝布線板、低壓電器（交流接觸器、熱繼電器、熔斷器等）、電工工具及萬用表等儀器。

每個項目的實施，都以學(xué)生為主體，以項目為中心，教師在過程中指導(dǎo)和監(jiān)控，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習，在電工實訓(xùn)室內(nèi)應(yīng)用電工設(shè)備完成。

四、電工技能課程項目教學(xué)法的實施

1.教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在電工技能的項目化教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵。因為整個教學(xué)過程在一體化教學(xué)情景中進行。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，應(yīng)以現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的實際應(yīng)用喚起學(xué)生的學(xué)習熱情。例如，在電氣照明與內(nèi)線工程項目教學(xué)中，以日常的家庭照明為例，如日光燈的故障與檢測，雙聯(lián)開關(guān)的作用及應(yīng)用等引起學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生所學(xué)的知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺性。在單相電動機項目化教學(xué)中，以電風扇、洗衣機電動機為例引入學(xué)習項目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，使學(xué)生在學(xué)習過程中更有目的性和針對性。在整個教學(xué)過程中，把教師的“講”與學(xué)生的“練”有機地結(jié)合起來。項目教學(xué)的情景應(yīng)盡可能與電工操作的實際貼近。

2.教學(xué)過程的互動

項目教學(xué)法不再以教師為主導(dǎo)，而是以項目為導(dǎo)向，是以學(xué)生為主體的討論式、探討式和應(yīng)用式的教學(xué)，強調(diào)實用性與技能性。師生的互動是完成學(xué)習項目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過完成一個項目，感到有所收獲，有成功感。教師在這個過程中主要是充當一個引導(dǎo)、解惑的角色，創(chuàng)設(shè)目的明確、接近生產(chǎn)實踐的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)實踐中，必須十分注重理論與實踐相結(jié)合，營造良好的互動氣氛。在課堂中充分發(fā)揮專業(yè)技能操作能力，做到講解清晰、演示準確，并結(jié)合條理的板書。語言表達要準確生動、語調(diào)抑揚頓挫，吸引學(xué)生的注意力。同時，在教學(xué)過程中更多地應(yīng)用啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生開動腦筋，共同探討。還應(yīng)靈活采用角色轉(zhuǎn)換、你問我答、分組討論、巡回指導(dǎo)等相互交流的辦法，使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

五、項目教學(xué)法在電工技能教學(xué)過程中的實時評價

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一、研究背景

2014年新疆鋼鐵學(xué)校對低壓電工技能實訓(xùn)進行了課程改革和配套的實訓(xùn)室建設(shè)，逐步創(chuàng)建了一個實訓(xùn)課程體系科學(xué)合理、實訓(xùn)保障體系行之有效、實訓(xùn)設(shè)備先進適用、教學(xué)模式先進高效，集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)鑒定考核于一體的現(xiàn)代電工技術(shù)實訓(xùn)基地。教學(xué)實踐證明，通過課程改革與實訓(xùn)室建設(shè)，低壓電工技能培訓(xùn)課程取得了顯著的教學(xué)成果， 能很好地實現(xiàn) “培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代技術(shù)要求的應(yīng)用型人才”的目標。

二、一體化教學(xué)模塊體系的建立與實施

（一）課程理念的建立

我校一直致力于探索職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式。為了培養(yǎng)具有一定實踐能力的應(yīng)用型職業(yè)人才，我們根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位能力要求，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標，強化技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強化解決工程現(xiàn)場實際問題的能力培養(yǎng)，構(gòu)建以維修電工崗位技能要求為核心，遵循認知規(guī)律，建立基于工作過程的以職業(yè)能力建設(shè)為本位、以新技術(shù)為引領(lǐng)、以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)習情境為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的一體化專業(yè)課程能力遞進式課程體系。本課程設(shè)計緊緊圍繞電工技術(shù)人才培養(yǎng)的目標要求，堅持以“五對接”為指導(dǎo)思想，“以工作過程為主線，以新技術(shù)為引領(lǐng)，以典型工作任務(wù)為載體”，以實用性為特征，在體系設(shè)計上追求大膽創(chuàng)新， 在課程設(shè)置上將理論與實踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)了以實訓(xùn)內(nèi)容為中心、以任務(wù)驅(qū)動為依據(jù)、以模塊教學(xué)為導(dǎo)向、以課堂設(shè)計為目的、加強實訓(xùn)后總結(jié)提高環(huán)節(jié)的設(shè)計思想。

（二）課程學(xué)習情景的設(shè)計

課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設(shè)計以工作任務(wù)為線索來進行。教學(xué)過程中，采取理實一體化教學(xué)，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。按照情境學(xué)習理論的觀點，只有在實際情境中學(xué)生才可能獲得真正的職業(yè)能力，并實現(xiàn)理論認知水平的發(fā)展。因此，本課程要求打破純粹講述理論知識的教學(xué)方式，實施項目教學(xué)，以改變學(xué)與教的行為。

根據(jù)電工職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域的任職要求，結(jié)合企業(yè)的實際需要，參照相關(guān)職業(yè)資格標準，畢業(yè)生需要具備專業(yè)知識、能力和素質(zhì)。根據(jù)以上要求，教師根據(jù)各模塊的要求綜合教學(xué)內(nèi)容，重新組織課程，將教學(xué)的切入點始終定位在全程培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力上。各模塊內(nèi)容細化后的教學(xué)內(nèi)容、 對應(yīng)課時和培養(yǎng)如下：

學(xué)習情景一：觸電急救與消防

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.觸電的搶救方法。（8學(xué)時）

2.識別各種滅火器的性能及使用。（8學(xué)時）

3.電氣設(shè)備導(dǎo)致火災(zāi)的原因。（8學(xué)時）

學(xué)習情景二：供電與照明

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.居民供電與日光燈照明電路。（8學(xué)時）

2.居民供電與兩控一燈一插座電路。（8學(xué)時）

3.三相四線電能表的接線。（8學(xué)時）

學(xué)習情景三：電工儀表與測量

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.萬用表、兆歐表的使用。（8學(xué)時）

2.鉗形電流表與接地電阻測試儀的使用。（8學(xué)時）

3.三相異步電動機首尾端的測試。（8學(xué)時）

4.變壓器極性與變比的測定。（8學(xué)時）

學(xué)習情景四：三相電動機的控制線路操作

工作任務(wù)及學(xué)時：

1.三相電動機正反轉(zhuǎn)控制電路。（8學(xué)時）

2.星三角降壓啟動控制電路。（8學(xué)時）

3.線繞電動機串電阻啟動控制電路。（8學(xué)時）

4.自耦變壓器降壓控制電路。（8學(xué)時）

（三）教學(xué)方法與手段

篇8

目前我們許多職業(yè)學(xué)校高喊著讓學(xué)生“做中學(xué)”，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，事實上仍停留在“學(xué)中做”。學(xué)生以學(xué)習老師傳授的知識為主，動手操作在極大程度上只是對教師所授知識的練習或簡單驗證，很少能體現(xiàn)孩子們的主體性探索，更缺乏創(chuàng)造性。因此，在職業(yè)教育中起主導(dǎo)作用的我們，需不斷改變教育理念，努力探索如何讓學(xué)生真正“做中學(xué)”。筆者通過近幾年的教學(xué)實踐，將美國的“木匠教學(xué)法”引入到日常電子電工教學(xué)中，真正讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而體現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的職教理念，將學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識，又有較強的實際動手能力和創(chuàng)新能力的實用型人才。

一、夯實理論，指導(dǎo)實踐

中職生普遍重操作、輕理論。在思想上更是愿意接受直觀實際、看得見摸得著的東西，而排斥高深莫測的理論教學(xué)。他們在初中接觸過電工基礎(chǔ)的大部分知識，但不夠全面，不夠系統(tǒng)，而且他們的學(xué)習能力和學(xué)習習慣尚有欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)生的這一現(xiàn)狀，向我們中職教師提出了更高的教學(xué)要求，如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習理論知識？

（1）巧用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，以其獨特的教學(xué)效果，越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。巧妙運用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生營造現(xiàn)代教育環(huán)境，能充分調(diào)動他們的各種感官，活躍他們的思維，使他們積極地參與到教學(xué)過程中來，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣和效率。多媒體輔助教學(xué)通過聲、色、影、像向?qū)W生提供豐富的感性材料，從而解決了《電工基礎(chǔ)》理論性強，概念多，原理抽象，內(nèi)容繁雜，公式眾多等造成的學(xué)生缺乏學(xué)習興趣的問題。例如在電磁感應(yīng)章節(jié)中的霍爾效應(yīng)，該部分的重點是在磁場中通過電子走向判定電場方向，最終在磁場和電場的共同影響下電子受力平衡問題。傳統(tǒng)教學(xué)中板書很難同時表達出電子在磁場和電場共同作用下的走向，而且一般學(xué)校不具備這種實驗?zāi)芰Α＿@一看不見、摸不著的抽象知識學(xué)生實在不易理解，如果這個問題沒有搞清楚，學(xué)生就無法判定電場方向。此處用flash制作一個模擬電子在磁場電場中的運動軌跡，在課堂講解時邊播放邊進行講解，學(xué)生就一目了然了。運用多媒體不僅有助于學(xué)生對這個效應(yīng)的理解，而且還能幫助學(xué)生更生動地回顧電場和磁場中帶電粒子的受力走向問題，整個教學(xué)過程變得事半功倍。

（2）借用木匠教學(xué)法。一度風行美國的“木匠教學(xué)法”就是給孩子們一些木塊和測量工具，讓他們自由測量木塊的長寬高，然后用木塊拼搭一些簡單的物體。這樣孩子們在對木塊的實際測量、拼搭等操作中既認識了尺子等測量工具，也理解了線段長短之間的加減關(guān)系等，真正體現(xiàn)了做中學(xué)這一理念?！澳窘辰虒W(xué)法”使孩子們始終處于一種具體的、操作性探索活動中，極大鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問題、想辦法解決問題的能力，使孩子們有充分的機會發(fā)展其自主能力、想象力和創(chuàng)造力。例如在講解電子電工專業(yè)課《電工基礎(chǔ)》中的電阻及其測量時，可以從了解、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用三個梯度進行教學(xué)設(shè)計。首先發(fā)給每位學(xué)生各種類型的電阻器，讓他們觀察形狀、外殼字樣，對電阻器有個感性認識，然后讓學(xué)生自己設(shè)計電路——如何測量電阻，結(jié)果全班學(xué)生的設(shè)計方案五花八門，雖然他們的設(shè)計未必全都正確，但他們真正了解了萬用表、兆歐表等常用儀器，又掌握了電路連接。學(xué)生的潛能被充分挖掘，他們通過參與探究，親身體驗到探索科學(xué)的艱辛及由此帶來的成功的樂趣。最后探究電阻定律，它是一種規(guī)律不是概念，因此可以從猜想開始設(shè)計實驗，得到數(shù)據(jù)后進行教學(xué)分析和討論，最后驗證。學(xué)生們帶著強烈的好奇心，經(jīng)歷了猜想研究方法實驗操作等一系列探索，得出了令他們自己滿意又難忘的結(jié)論。這樣學(xué)生的整個學(xué)習過程成了“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過程，他們就成了一個“發(fā)明家”?，F(xiàn)代科技日新月異的今天很多知識很快被更新，只有讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，發(fā)展他們的思維能力，他們才能在工作中不斷學(xué)習進步。

二、挑戰(zhàn)實踐，發(fā)展自我

職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型人才，他們的專業(yè)素養(yǎng)將對他們的職業(yè)生涯有著深遠的影響。在學(xué)校期間是樂學(xué)，走向社會參加工作是熱心工作，這就要求中職生在校時不斷實踐訓(xùn)練，不但練好技能，而且要鍛煉相關(guān)的意志。

（1）制訂合情合理的實訓(xùn)目標。制訂實訓(xùn)目標要充分考慮分析學(xué)生的興趣、能力和職業(yè)崗位要求等各種因素，既要有的放矢，讓學(xué)生跳一跳就能摘到成功的果實，又要量力而行，穩(wěn)步前進。對于操作簡單的如熟悉各類常用電子儀表儀器的性能與使用方法這類實訓(xùn)項目，教師必須督促全體學(xué)生進行操作。尤其是動手能力差的學(xué)生，甚至必要時進行個別指導(dǎo)，教他們操作要領(lǐng)、竅門和方法，以保證他們能按時完成操作任務(wù)，順利過關(guān)。隨后幫助他們總結(jié)：出現(xiàn)問題時學(xué)會分析、判斷，找出問題所在，然后再進行處理，這樣學(xué)生完成了具體實訓(xùn)項目的同時，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使他們在原有基礎(chǔ)上迅速得到了提高。對于那些動手能力強，操作熟練又有余力的學(xué)生，可以增加他們的實訓(xùn)內(nèi)容或?qū)嵱?xùn)難度，擴充他們的技能和知識面，必要時將他們集中實施專項強化訓(xùn)練，讓他們熟練掌握各項技能，為各級各類的技能大賽選拔作準備。

（2）選擇與時俱進的實訓(xùn)內(nèi)容。電工技能實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生從事電工電子相關(guān)工作必須具備的基本技能，同時也為他們進一步掌握基礎(chǔ)知識、熟練運用知識奠定扎實的基礎(chǔ)。實訓(xùn)內(nèi)容不單單只考慮知識結(jié)構(gòu)，還要充分考慮到實用性性、可行性和可操作性。如室內(nèi)照明線路的安裝與排故，要求學(xué)生正確使用數(shù)字式萬用表、低壓驗電器及常用電工工具，能根據(jù)要求用塑料護套線、塑料硬線及線槽在木板上進行正確、合理的布線，會分析熒光燈電路的工作原理，知道家庭配電器件和導(dǎo)線的估算與選用方法，內(nèi)容相當實用，學(xué)生操作積極性高。為了便于實踐，又采用了在木板上進行模擬安裝的方法，每個學(xué)生都會大膽細致地投入操作，實訓(xùn)效果好。在這個實訓(xùn)內(nèi)容中，萬用表、兆歐表和鉗形電流表及電工常用工具的使用貫穿始終，學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的同時，熟練掌握了基本電工儀表和常用工具的正確使用方法。

選擇與時俱進的實訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)當今電子技術(shù)應(yīng)用的特點，實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計一定要轉(zhuǎn)化。近年來電子產(chǎn)品成幾何級別出新，其內(nèi)部基本電氣控制線路都大同小異。通過基本電氣控制線路項目實訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會組合開關(guān)、螺旋式熔斷器、按鈕、交流接觸器、熱繼電器、行程開關(guān)、時間繼電器等常用低壓電器的識別、檢測、選用和安裝；讓學(xué)生學(xué)會點動、自鎖、正反轉(zhuǎn)、位置、順序、星形—三角形降壓起動等基本控制線路的裝接與通電試運行前的自檢；學(xué)生會根據(jù)原理圖畫線路的布置與接線圖。學(xué)生掌握這部分實訓(xùn)內(nèi)容后，在今后的工作崗位上可以以不變應(yīng)萬變。

（3）在實訓(xùn)期間發(fā)展學(xué)生能力。為適應(yīng)社會形勢，我們的教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探索問題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習和更新知識，以此來適應(yīng)這個社會不斷發(fā)展的需要。要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，要以應(yīng)用為主線，體現(xiàn)基本理論在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用，突出知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，學(xué)會吸收和處理信息，能運用已學(xué)知識去學(xué)習新知識。另外，今后的工作崗位中必然存在無法估計的困難需要克服，因此在實訓(xùn)中要不斷鍛煉學(xué)生的意志，鼓勵他們勇于克服由設(shè)備、技術(shù)、產(chǎn)品等更新所帶來的各種困難。

總之，《電工基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校電類專業(yè)中一門實踐性較強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習電工專業(yè)知識必要的理論基礎(chǔ)和實踐操作基礎(chǔ)。學(xué)生不但要掌握扎實的理論基礎(chǔ)，更要具備較強的動手操作能力和學(xué)習新知識的能力，作為專業(yè)課教師理論、實踐兩手都要抓，而且兩手都要硬。

參考文獻：

篇9

近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識儲備也越來越少，而電工對基礎(chǔ)知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實習教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實訓(xùn)要互補。

現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學(xué)生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實習教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實習設(shè)施不同，教學(xué)計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學(xué)與技能實訓(xùn)要互補。電工學(xué)生的學(xué)習應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實驗，實驗很重要，學(xué)生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學(xué)生實際動手的機會，包括焊接所學(xué)過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學(xué)生在實訓(xùn)過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習，指的是學(xué)生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習和技能實訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會在實習中將所學(xué)知識很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習期一般為一至兩個學(xué)期。

這樣電工實訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達到1：1，自認為我們學(xué)校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質(zhì)同樣決定了實習教學(xué)效果

作為一名實習指導(dǎo)教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關(guān)知識。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實習,那么我們實習指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎(chǔ)，電工實習與理論知識結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學(xué)生出現(xiàn)的實習問題，能做到心中有數(shù)。

3、實習指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學(xué)法進行教學(xué)

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識后，要到電工實訓(xùn)室實習相同的時間。我們應(yīng)該把握住此時學(xué)生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導(dǎo)老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學(xué)

電工實訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設(shè)備，由于沒有實物，講解時學(xué)生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學(xué)可提高實習教學(xué)效果。

3、通過設(shè)故障加深學(xué)生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學(xué)生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實習教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實習教學(xué)中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認識基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個過程中，既復(fù)習了基礎(chǔ)理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，提高工藝水平。

篇10

隨著國家經(jīng)濟體制改革的深入，科技興國戰(zhàn)略的實施，國內(nèi)眾多企業(yè)開始進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，各行業(yè)的技術(shù)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。因此，作為與國家經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)教育，如何激發(fā)學(xué)生自主探究熱情，理論結(jié)合實踐，強化感性認識，側(cè)重學(xué)生技能培養(yǎng)，讓畢業(yè)生能力與勞動崗位無障礙對接，成為目前職業(yè)教育迫切需要解決的問題。這就要求每一位職業(yè)教育者改變傳統(tǒng)觀念，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)特點，努力提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力和綜合運用能力，以求更好地滿足用人單位的需要。綜合中職學(xué)生的實際情況，下面我談?wù)勊伎己驼J識。

一、運用啟發(fā)式情境教學(xué)，注重感性教學(xué)。

1.在啟發(fā)式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。

教學(xué)中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生置身于探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，使學(xué)生樂于學(xué)習。以“電感線圈與電容器并聯(lián)諧振電路”的具體教學(xué)過程為例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：準備實驗電感線圈與電容器并聯(lián)電路與一個小燈泡串聯(lián)，接在頻率可調(diào)的正弦交流電源上，并保持電源電壓不變。當電源頻率逐漸由小調(diào)大，小燈泡慢慢由亮變暗。當達到某一頻率時，小燈泡最暗，當頻率繼續(xù)增加時，小燈泡又慢慢由暗變亮。怎么解釋這個現(xiàn)象？學(xué)生對這個現(xiàn)象會與串聯(lián)諧振電路進行類比。這樣，學(xué)生立即進入充滿吸引力的探究氛圍中，思維被充分調(diào)動起來。當然，有時問題也可引導(dǎo)學(xué)生自己提出來。創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意：首先要讓學(xué)生獨立思考；其次課前教師應(yīng)精心設(shè)計問題，便于學(xué)生放開思路；最后是問題要明確具體，不能模糊不清。

在富有啟發(fā)性的模擬情境中，這時教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機會，學(xué)生就會成為接受知識的容器，這樣會阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計盡量是開放的，教學(xué)過程中要為學(xué)生提供探究的機會，要變先講后練為先嘗試再點撥，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。這樣有利于學(xué)生猜測與驗證，有利于學(xué)生主動創(chuàng)造。

2.在電子電工實驗教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，強化學(xué)生感性認識。

傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一，多數(shù)僅用粉筆和黑板，學(xué)生大多覺得枯燥乏味，聽課效率低下。例如：“楞次定律”教學(xué)中，研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律時，由于這節(jié)課既是重點又是難點，大多數(shù)教師采取的方法是先演示金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流，使外接電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。再讓學(xué)生做實驗，學(xué)生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個實驗，最后根據(jù)實驗總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。由于課堂教學(xué)的時間有限，部分學(xué)生不能完成全部實驗或不能正確判斷出感應(yīng)電流方向，必將影響課堂教學(xué)效果。相反，如果教師制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，從靜止到運動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可任意控制，適時地在投影儀上進行“模擬”實驗，那么學(xué)生就能在模擬實驗的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點，順利突破難點。像“電流的形成”等實驗也可以采取“模擬”演示的方法將抽象問題形象化，從而增強了教學(xué)效果。

另外，在上復(fù)習課時，由于時間長而遺忘是不可避免的，有的實驗又不適合重復(fù)做，尤其是在復(fù)習課上更不可能把平時教學(xué)時的演示實驗都重做一遍。因此，利用多媒體技術(shù)的“復(fù)現(xiàn)”特點就可以達到復(fù)習的目的，既節(jié)省復(fù)習時間又增強復(fù)習效果。例如：在勻強磁場中金屬線框轉(zhuǎn)動切割磁力線產(chǎn)生感應(yīng)電流的實驗，在復(fù)習時就可以播放發(fā)電機工作原理動畫來達到復(fù)習實驗的目的，增強復(fù)習課的效果。電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，電荷在電場中運動的實驗，調(diào)節(jié)微調(diào)電容器實現(xiàn)RLC串聯(lián)諧振的實驗等等都可以利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點進行教學(xué)。

除了運用多媒體技術(shù)之外，教師也可以現(xiàn)場演示一下儀器設(shè)備的使用，讓學(xué)生更直觀地了解。多媒體教學(xué)效果如何，關(guān)鍵要看是否激發(fā)了學(xué)生的積極性，是否強化了學(xué)生的感性認識，是否增強了教學(xué)效果。

二、電子電工實踐性教學(xué)中注意理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重學(xué)生技能培養(yǎng)。

1.注重理論結(jié)合實踐，加強校企合作。

機電專業(yè)學(xué)生在完成《電工基礎(chǔ)》、《電子電工技術(shù)應(yīng)用》、《電工儀表與測量》、《電力拖動》等專業(yè)課程的學(xué)習后，為加強學(xué)生的實踐操作技能，在校內(nèi)充分利用學(xué)校實訓(xùn)實驗中心的電工、電子、電力推動、鉗工等實驗室進行一定時間的實訓(xùn)，并對實訓(xùn)內(nèi)容進行評分和考核，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握線路板的安裝、儀器儀表的使用、測試、控制線路的接線等，使學(xué)生的操作技能達到一個較高的標準。同時學(xué)校通過與實盈電子、富士電機等專業(yè)對口企業(yè)合作，建立穩(wěn)固的校外實踐性教學(xué)基地，安排機電專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)性生產(chǎn)實習。通過工人師傅的指導(dǎo)及學(xué)生的跟班勞動，系統(tǒng)了解企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，掌握電氣設(shè)備的操作、維修、安裝、測試及儀器儀表的使用等技術(shù)，使學(xué)生的操作技能得到較大程度的提高。近年來，學(xué)生參加專業(yè)技能鑒定考試通過率始終保持在99%以上，維修電工中級考證合格率97%以上，多名學(xué)生獲得維修電工高級工證書。

2.校企聯(lián)合培養(yǎng)，畢業(yè)生與勞動崗位無障礙對接。

近年來，從用人單位的需求看，都要求學(xué)生具有一定的理論知識和相應(yīng)的實踐技能，因此企業(yè)在招聘時要求畢業(yè)生同時取得畢業(yè)證和職業(yè)技能等級證。為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，應(yīng)在以下幾個方面加強培養(yǎng)。

（1）強化校企合作，通過采用“請進來，送出去”的方式，邀請現(xiàn)場操作經(jīng)驗豐富的工人技師到學(xué)校為教師和學(xué)生進行崗位技能方面的專題講座或培訓(xùn)，從而提高教師和學(xué)生的技能水平。同時學(xué)校可以派遣專業(yè)教師到企業(yè)進行技能強化并將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)之中，多層次、多渠道地提高學(xué)生的實踐操作技能，促進實踐性教學(xué)的發(fā)展。

（2）建立穩(wěn)固的實訓(xùn)實習基地，校內(nèi)實訓(xùn)實驗室：主要進行實驗課的教學(xué)和考工考證的強化訓(xùn)練；校外實習基地：學(xué)生生產(chǎn)實習的主要基地，表現(xiàn)優(yōu)秀的實習生可以被企業(yè)優(yōu)先錄用。

（3）學(xué)校還可以通過走訪各用人單位，詳細了解當前各崗位的設(shè)備情況、技術(shù)要求，結(jié)合實際，組織專業(yè)教師編寫實用性強、能使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需要的實訓(xùn)教材或培訓(xùn)教材，聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、高級技師參與教材的編寫，充分發(fā)揮校企教學(xué)資源的互補，更好地培養(yǎng)符合企業(yè)需要的實用型人才，真正做到畢業(yè)生與勞動崗位無障礙對接。

以上是我在實際教學(xué)過程中的點滴體會，尚有很多不足之處，敬請各位專家及同行指教，以求在今后的教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

參考文獻：