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篇1

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，其已成為高等教育必不可少的手段之一。但是，不可否認(rèn)互聯(lián)網(wǎng)是一把“雙刃劍”，其既能夠從教育層面上幫助教師實(shí)施教育，也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的互聯(lián)網(wǎng)信息，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值觀趨向的偏差。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生只有建立健全社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能夠在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育等諸多背景下謀求發(fā)展。因此，本文就大學(xué)生價(jià)值觀問題，提出思想政治的全新教育思路。即以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，在校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中借助文化傳導(dǎo)能力，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想政治影響。

一、網(wǎng)絡(luò)育人及其實(shí)踐路徑

網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)疑是較為高效、簡(jiǎn)潔的一種手段。然而，引用互聯(lián)網(wǎng)機(jī)制，必然會(huì)觸及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的陰暗面，如不對(duì)此有所規(guī)避或加以引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)學(xué)生教育成果造成沖擊。因此，筆者對(duì)網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提出如下實(shí)踐路徑:1.網(wǎng)絡(luò)育人的必要性和可行性隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)為年輕群體開辟了全新的“生活”空間。這也導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生更多以網(wǎng)絡(luò)生活為主體，借助虛擬化信息形式，開拓一切精神需求層面的滿足途徑。所以，大學(xué)生群體對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷不言而喻。而在這樣的發(fā)展環(huán)境中，改善大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用功能，為其提供健康的信息指導(dǎo)，無(wú)疑是高等教育所必須進(jìn)行的工作。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為信息交流渠道帶來(lái)了便利性，多媒體資源也提升了信息傳播的效率，因此，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)思想政治教育以及傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，無(wú)疑將具有事半功倍的教育效果。2.依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的客觀意義，必須引起教育者的重視。從信息技術(shù)特性來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)教育具備以下優(yōu)勢(shì):第一，不受空間限制。教育者和受教育者可以在任何地點(diǎn)展開交流。第二，不受時(shí)間限制。教育者可以將內(nèi)容提前放于互聯(lián)網(wǎng)，以便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。第三，多媒體資源的支持。多媒體在信息傳播中所具有的效率，無(wú)疑在于接受者是否能夠有效理解傳播內(nèi)容。所以，在多媒體工具的引入下，學(xué)生將能更有效地理解思想政治教育內(nèi)容。由此可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)在教育層面上有著較大的促進(jìn)意義。不過，教育過程中仍會(huì)受到一些限制，迫使思想政治教育的方法發(fā)生轉(zhuǎn)變。其原因在于網(wǎng)絡(luò)傳播的特性完全有別于課堂教育模式。同時(shí)，原有的課堂教育已被學(xué)生排斥。因此，必須轉(zhuǎn)變教育手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。3.依托校園文化建設(shè)從上文可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，不能夠再使用課堂教育形式，所以，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變手段。而在思想政治教育模式中，無(wú)疑是潛移默化的教育形式較為容易實(shí)現(xiàn)效果的最大化。因此，本文認(rèn)為應(yīng)采取以校園文化建設(shè)為核心的教育。校園文化是高等教育不可或缺的組成部分，一直以促進(jìn)學(xué)生建立健康“三觀”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展意識(shí)為基礎(chǔ)。而思想政治教育在功能上卻與之完全契合。因此，可借助對(duì)校園文化內(nèi)容的傳播，在校園網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)中，全方位融入思想政治教育的內(nèi)容，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不接受思想政治教育的宣導(dǎo)。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，借助各類活動(dòng)手段，提升學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)，從行為、思想等諸多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建完善的、生態(tài)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系。

二、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的育人作用闡釋

1.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)通過明確底線邊界促進(jìn)了交流所謂的明確底線，是指校園文化建設(shè)中，在話題上所達(dá)成的共識(shí)底線。這也意味著任何個(gè)體不能夠逾越底線來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。此前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育模式的擔(dān)憂，便是因?yàn)榭赡艽嬖诘年幇敌栽掝}，即價(jià)值潰敗和道德虛無(wú)，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)造成的影響。而校園內(nèi)的文化建設(shè)卻能夠?qū)Υ嗽掝}有所抑制。這可以簡(jiǎn)單理解為，網(wǎng)絡(luò)校園文化多需要依托幾種形式，分別為BBS、百度貼吧等社區(qū)，雖然一些學(xué)校主張以官網(wǎng)形式構(gòu)建文化，但是高校的官網(wǎng)在新聞性和信息主導(dǎo)上難以有效吸引學(xué)生的興趣。而借助社區(qū)類網(wǎng)絡(luò)渠道，可以有效控制內(nèi)容，并對(duì)無(wú)底線交流及時(shí)制止。同時(shí)，社區(qū)的權(quán)限機(jī)制，也能夠?qū)υ掝}進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而構(gòu)建明確底線且健康的交流環(huán)境。2.校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)通過營(yíng)造環(huán)境氛圍實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)是人與人所構(gòu)建的交流環(huán)境。而人所依據(jù)的環(huán)境，在很大程度上會(huì)對(duì)話題和交流深度產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)當(dāng)在試圖構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)，充分考慮環(huán)境的主導(dǎo)因素。而在構(gòu)建環(huán)境的同時(shí)，不能忽略它對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的客觀作用。具體為:第一，環(huán)境的塑造在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的思想政治教育。所以，應(yīng)充分考慮思想政治教育的需求和實(shí)現(xiàn)方法，并在效率和深度層面上作出考量，讓大學(xué)生得以有效接受思想政治內(nèi)容。第二，考慮到大學(xué)生現(xiàn)有思想政治基礎(chǔ)，環(huán)境必須與學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知相契合。即在學(xué)生不具備認(rèn)知的情況下，不能夠盲目提升思想政治的思想高度，以免造成學(xué)生無(wú)法理解所傳播內(nèi)容。第三，結(jié)合社會(huì)化因素，從網(wǎng)絡(luò)文化層面為學(xué)生構(gòu)建第二課堂?？梢岳斫鉃?，在構(gòu)建環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引入社會(huì)信息宣導(dǎo)，由此幫助學(xué)生提前以社會(huì)認(rèn)知反饋價(jià)值觀建立，進(jìn)而更加主動(dòng)接受思想政治教育。

三、推進(jìn)高校網(wǎng)絡(luò)育人工作的具體措施

1.夯實(shí)一個(gè)基礎(chǔ)陣地網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬化社會(huì)，但仍舊有著社會(huì)性基礎(chǔ)。所以，在建立校園網(wǎng)絡(luò)文化的過程中，不能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)社會(huì)有所輕視，必須充分考量各類客觀因素，從而建立適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的思想政治教育性平臺(tái)。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)平臺(tái)采取統(tǒng)一化，且平臺(tái)必須在學(xué)生的可控范圍之內(nèi)。例如，以固定BBS對(duì)學(xué)生思想政治進(jìn)行引導(dǎo)。不過，其可能發(fā)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)的問題。即平臺(tái)對(duì)學(xué)生的吸引力不足，學(xué)生不愿在平臺(tái)中展開交流，故此難以實(shí)現(xiàn)文化引導(dǎo)。學(xué)?？删痛藛栴}，以多層面引導(dǎo)的方式消除不良影響。例如，將成績(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)注入平臺(tái)，使學(xué)生不得不關(guān)注BBS，并在其中展開交流。2.穩(wěn)妥處理兩重關(guān)系第一，處理育人環(huán)境的關(guān)系。不同教育環(huán)境的教學(xué)手段有所差異。課堂教學(xué)主要在于知識(shí)的傳授，使學(xué)生深刻理解并記憶知識(shí)，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生具備知識(shí)的應(yīng)用能力。而網(wǎng)絡(luò)文化在思想政治教育層面，則堅(jiān)持以潛移默化的方式讓學(xué)生在毫無(wú)察覺的情況下接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？梢园l(fā)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)教育的過程中，一旦兩者發(fā)生混淆，便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)文化中產(chǎn)生課堂教育手段，而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育模式的反感，將直接導(dǎo)致教育的失敗。第二，處理思想政治教育在不同環(huán)境下所實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)系。根據(jù)教學(xué)環(huán)境的差異，可以發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境的手段必然有所不同，對(duì)于教育內(nèi)容而言同樣如此。事實(shí)上，無(wú)論采用何種教育環(huán)境或手段，思想政治教育的核心無(wú)疑是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀。不過網(wǎng)絡(luò)教育的特性在于引導(dǎo)，而并非課堂教育的傳導(dǎo)。所以在知識(shí)的選擇以及傳播方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)容層面的轉(zhuǎn)化方面，必然會(huì)產(chǎn)生不同之處。所以，不同內(nèi)容的關(guān)系處理，將是分別實(shí)現(xiàn)各自效率的關(guān)鍵。3.盡力避免三點(diǎn)誤區(qū)第一，避免形式教條。網(wǎng)絡(luò)育人雖然可同樣產(chǎn)出教育成果，但是，其本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)影響?？梢岳斫鉃?，思想政治教育的特殊性在于長(zhǎng)年累月的不斷宣導(dǎo)，而教育的結(jié)果，也需要較長(zhǎng)時(shí)間才能反饋。所以，在教育內(nèi)容的選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于教育方法而做出客觀考量。第二，避免缺乏互動(dòng)。校園網(wǎng)絡(luò)文化的建立需要大量話題作為引導(dǎo)。一些院校在實(shí)踐過程中，采取相對(duì)簡(jiǎn)單的互動(dòng)形式，即希望以自問自答的方式引導(dǎo)學(xué)生?？墒?，由于實(shí)踐者能力不足以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)交流方式的不理解，往往使得教育功能難以達(dá)成。同時(shí)，缺乏有效的互動(dòng)，管理者難以接受學(xué)生的信息反饋，其下一步工作將無(wú)依據(jù)可言。對(duì)此，可采用現(xiàn)行提出問題的方式，在形成互動(dòng)后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)。第三，避免粗暴監(jiān)管輿情。一些話題相對(duì)陰暗的輿情，無(wú)疑會(huì)對(duì)思想政治教育造成沖擊。但是，這并不意味著可以將輿情一味抹殺。在管理時(shí)，可以采取引導(dǎo)的方式，以更新穎的話題促使學(xué)生轉(zhuǎn)換視野，并對(duì)過往輿情有效規(guī)避。同時(shí)，平臺(tái)建立之初便需要實(shí)現(xiàn)規(guī)則化，先行告知學(xué)生平臺(tái)的管理規(guī)則，并以相對(duì)靈活和友善的方式對(duì)輿情進(jìn)行監(jiān)管，進(jìn)而避免學(xué)生情緒的強(qiáng)烈反彈。4.積極探索四條途徑第一，內(nèi)容管理。積極管理思想政治教育內(nèi)容，提升教育工作的影響深度。在具體執(zhí)行上，可尋求青年群體的交流特性，借助適合的題材對(duì)其引導(dǎo)。以正面的內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的積累。第二，綜合服務(wù)。平臺(tái)必須體現(xiàn)服務(wù)功能，這也是學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)接受思想政治教育的關(guān)鍵。因此，應(yīng)為學(xué)生開通服務(wù)通路，讓其可以及時(shí)提出問題，并將問題反饋到相關(guān)責(zé)任人，由此構(gòu)建良性發(fā)展的校園服務(wù)平臺(tái)。第三，文化環(huán)境。建立內(nèi)容客觀、正面、積極的文化傳播體系，對(duì)學(xué)生的思維方式、社會(huì)認(rèn)知構(gòu)成積極影響。并在積極文化促進(jìn)下，樹立健康的校園風(fēng)氣，提升學(xué)生文明上網(wǎng)的意識(shí)。第四，輿情引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)中必然會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的信息傳播，學(xué)生對(duì)此類信息也有一定的興趣。但是，擴(kuò)大化傳播此類信息內(nèi)容，無(wú)疑將會(huì)降低思想政治教育的效率。所以，應(yīng)當(dāng)在信息內(nèi)容上對(duì)學(xué)生有所引導(dǎo)，并避免負(fù)面信息在平臺(tái)中出現(xiàn)。若負(fù)面信息在平臺(tái)中不斷傳播，可采取推進(jìn)方式，加速信息消亡，并在此后對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文所研究的高校網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，旨在通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育。思想政治教育結(jié)果關(guān)系到學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立，教育者必須對(duì)其有客觀的認(rèn)識(shí)，并以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)。本文所提的方法，僅是實(shí)現(xiàn)教育的手段之一，希望能對(duì)實(shí)踐者有所幫助。

參考文獻(xiàn):

篇2

一網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的概念

教育評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中的重要部分，對(duì)教師的教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)起到了重要的反饋?zhàn)饔?。作為教育評(píng)價(jià)之父的Tyler對(duì)于教育評(píng)價(jià)，著眼于實(shí)施的效果，他用學(xué)生的成績(jī)來(lái)表示教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，并把教育目標(biāo)的達(dá)成與否作為判定教學(xué)是否成功的主要依據(jù)，這是以Tyler為代表的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的體現(xiàn)。華東師范大學(xué)的陳玉琨教授則強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的價(jià)值觀，認(rèn)為教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可行的方法，對(duì)教育的要素、過程和效果進(jìn)行教育評(píng)判的活動(dòng)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)有的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)上的教育現(xiàn)象也不斷涌現(xiàn)，因此，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)已成為教育評(píng)價(jià)中的另一個(gè)研究領(lǐng)域，并逐漸受到各方面的重視。所謂網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)，指的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)或網(wǎng)絡(luò)中的一些教育或?qū)W習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)估，它是網(wǎng)絡(luò)在教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域內(nèi)的特殊應(yīng)用。

二網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系的分析

維基百科認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程也稱在線課程，是指通過在線學(xué)習(xí)的課程，是現(xiàn)時(shí)學(xué)習(xí)的新趨勢(shì)。教師通過一系列的平臺(tái)開設(shè)不同的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的時(shí)間自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源既是一種以技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)的應(yīng)用，也是一種以應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)創(chuàng)新。面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)后效果的評(píng)價(jià)也日漸受到關(guān)注。一個(gè)完整的教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含以下五個(gè)方面：目標(biāo)、指標(biāo)、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)人員和評(píng)價(jià)方法。這些方面在整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中是相輔相成、缺一不可的。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)際情況，我們也可以借鑒以上的五點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行分析。

三網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)存在的問題

面對(duì)已經(jīng)到來(lái)的信息化時(shí)代，面對(duì)不斷完善的網(wǎng)絡(luò)課程，目前國(guó)內(nèi)有關(guān)研究機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者數(shù)量呈顯著性的增長(zhǎng)，那么其評(píng)價(jià)則顯得愈來(lái)愈重要。與傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系相比，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)可謂稱得上是一個(gè)年輕的研究領(lǐng)域，雖然評(píng)價(jià)體系有一定的發(fā)展，但是在其發(fā)展的過程中，仍存在著不少的問題。首先，評(píng)價(jià)對(duì)象不明確，目的不清楚。這主要體現(xiàn)在張冠李戴的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)中。一些對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)卻用來(lái)衡量網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)課程下的一個(gè)體現(xiàn)，除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程還包括了課程的技術(shù)水平、網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性等方面。其次，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)人員專家化。不可否認(rèn)的是，依托網(wǎng)絡(luò)的教育評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，需要工程技術(shù)和教育技術(shù)方面的專家。但是，這并不等同于來(lái)自那些接受網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐的學(xué)生的評(píng)價(jià)就可以忽略。他們的許多反饋信息對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育課程的發(fā)展至關(guān)重要，但是卻沒有得到應(yīng)有的重視。最后，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)的范圍過于泛化，想面面俱到地進(jìn)行評(píng)論，實(shí)地個(gè)案研究較少。對(duì)于這些范圍，我們應(yīng)該分清楚哪些是重點(diǎn)，將其進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)的結(jié)果缺乏針對(duì)性，不能起到改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育中存在的問題的作用。

四完善網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)體系的策略

第一，提升數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行修改和制定時(shí)，我們可以借鑒傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)基本上采用總結(jié)性評(píng)價(jià)，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育而言，僅以學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次考試作為評(píng)價(jià)結(jié)論是不夠的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育相比課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，應(yīng)該以長(zhǎng)期的形成性評(píng)價(jià)為主，并結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)。在形成性評(píng)價(jià)過程中，不斷地給被評(píng)價(jià)者以指導(dǎo)，從而幫助他們達(dá)到目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)方式需要投入大量的人力、物力、技術(shù)和時(shí)間，而且還要持續(xù)地跟蹤觀察來(lái)收集、統(tǒng)計(jì)相關(guān)信息，然后根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)痕跡來(lái)觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這對(duì)信息教育要求具有較高的技術(shù)水平。因此，相關(guān)研究者應(yīng)努力提升各方面的數(shù)據(jù)挖掘能力，在評(píng)價(jià)過程中引進(jìn)新的技術(shù)手段，做到評(píng)價(jià)的合理性。第二，充分考慮多方評(píng)價(jià)人員，重視學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)?；ヂ?lián)網(wǎng)的用戶不再僅僅是信息的接受者，同時(shí)也是信息的制造者和傳播者，其主體地位得到了加強(qiáng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者不僅有學(xué)生，還有教師和管理者等。充分考慮多方的評(píng)價(jià)人員并不意味著削弱專家的評(píng)價(jià)意見，有關(guān)專家的評(píng)價(jià)是主要的，應(yīng)在專家意見的基礎(chǔ)上去考慮教師、學(xué)習(xí)者和管理者的想法，做到權(quán)重的側(cè)重和平衡。學(xué)習(xí)者作為網(wǎng)絡(luò)課程的主要實(shí)踐者，經(jīng)歷了課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，對(duì)教師的教學(xué)、虛擬課堂的互動(dòng)、問題的及時(shí)反饋情況等最了解不過了。因此，認(rèn)真聽取他們的意見，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的完善有著重要的作用。第三，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)說(shuō)服力。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)比較單一，往往只依據(jù)學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)高低、操作方面的熟練程度，卻忽視了不同學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這樣，無(wú)形之中就等于扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)象的出現(xiàn)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)的缺失，為其自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)中，要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去評(píng)估每一名學(xué)生。信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教育評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)的情況收集各階段的信息，從而達(dá)到形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)以及診斷性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一結(jié)合，它的進(jìn)一步完善和發(fā)展，可以突破傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的局限，為進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。*作者單位：楊麗，百色學(xué)院。

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篇3

中圖分類號(hào)：TP3-05文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2014）002001402

0引言

網(wǎng)絡(luò)教育資源是指將文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種不同形式的教育資源，以數(shù)字化的形式存放在光磁等非印刷型載體中，借助網(wǎng)絡(luò)開發(fā)利用、用以呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)節(jié)點(diǎn)的有用信息的集合[1]。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)已成為教育信息化的重要推動(dòng)力之一，網(wǎng)絡(luò)教育資源正在削弱傳統(tǒng)文獻(xiàn)教育資源在教育中的霸主地位。

1網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代中期至今，我國(guó)對(duì)教育信息化建設(shè)一直投入很大，截至2003年底，已總計(jì)投入了1 000億元[2]。經(jīng)過多年的努力，教育資源建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成就。與此同時(shí)，由于教育信息化的不斷深入，教育資源的開發(fā)和利用已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。近年來(lái)，教育部門先后實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用（96-750 項(xiàng)目）、新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程、中小學(xué)教師繼續(xù)教育資源、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學(xué)教育教學(xué)資源等網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，許多省市也投資建設(shè)了基礎(chǔ)教育資源中心和教育網(wǎng)站。

2網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)存在的主要問題

雖然我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)有較大的發(fā)展，但由于起步晚和缺乏相關(guān)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)過程中出現(xiàn)了很多與教育信息化發(fā)展不相適應(yīng)的現(xiàn)象，有許多急需解決的重要問題。

（1）指導(dǎo)思想方面。由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)過程中只能參照國(guó)外，缺乏本土的理論指導(dǎo)。因此，對(duì)于整體建設(shè)目標(biāo)不明確，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)利用也認(rèn)識(shí)不明，這種情況嚴(yán)重阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的深入進(jìn)行，所以，我們應(yīng)該找到適合我國(guó)國(guó)情網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)指導(dǎo)思想。

（2）資金和建設(shè)主體方面。網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)需要大量的資金、知識(shí)、勞動(dòng)力，但是，我國(guó)現(xiàn)在在這些方面處于劣勢(shì)階段。要解決好資金短缺的問題，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)。只要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重要性，克服他們重硬輕軟的思想，就能不遺余力地加大對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的投入，政府就能積極采取相應(yīng)的措施帶動(dòng)企業(yè)和社會(huì)各界人士加入，開發(fā)更多更有效的網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品。只有如此，網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)才能有快速和良性的發(fā)展。

美國(guó)教育資源門戶網(wǎng)站（GEM）是由美國(guó)教育部提出并主要出資建設(shè)的，GEM并不生產(chǎn)教育資源，也不擁有資源實(shí)體，它只是制定了一套有關(guān)資源管理的規(guī)范，采取了資源認(rèn)證和管理機(jī)制，吸引各級(jí)各類的教育資源所有機(jī)構(gòu)加入到GEM中，所以GEM教育資源建設(shè)主體并不只是教育部門，而是包括許多不同領(lǐng)域熱心于教育的組織或機(jī)構(gòu)，在美國(guó)，上至政府部門下至民間組織，各行各業(yè)都可以為教育資源建設(shè)奉獻(xiàn)自己的力量，這樣就使美國(guó)教育資源建設(shè)的主體不只是依靠政府而是多元化，從而為美國(guó)的教育資源建設(shè)提供了足夠的財(cái)力、物力、人力。今后我國(guó)在教育資源建設(shè)中，應(yīng)充分借鑒美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮教育主管部門的主導(dǎo)作用，引進(jìn)多方力量，形成全社會(huì)建設(shè)教育資源的機(jī)制，使資源建設(shè)主體不是單一化而是更加多元化。

（3）標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范方面。現(xiàn)在我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容無(wú)序、重復(fù)，缺乏關(guān)聯(lián)，而且各個(gè)信息系統(tǒng)的管理體制不兼容，由于缺乏合作和交流，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，從而使管理分散，各自為政，這就不可避免地出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，造成人力、物力的浪費(fèi)。而且由于不同機(jī)構(gòu)在自建數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，選擇不同的技術(shù)平臺(tái)、庫(kù)結(jié)構(gòu)、檢索界面、檢索語(yǔ)言、專業(yè)用表、組織語(yǔ)言，所以建設(shè)成的網(wǎng)絡(luò)教育資源出現(xiàn)很多問題，如：用戶使用困難，網(wǎng)址無(wú)法真正鏈接等，這都極大地阻礙了網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享及可持續(xù)發(fā)展。所以，教育主管部門要成立特別小組，用于統(tǒng)一管理某一區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)資源，改變不同部門各自為政的局面，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的高度整合和共享。

（4）資源的審核與評(píng)價(jià)方面。網(wǎng)絡(luò)放大了資源的空間，可以使學(xué)習(xí)者更方便地獲取豐富的資源，但這也造成了許多問題，如信息無(wú)序傳遞和混亂、知識(shí)信息污染等現(xiàn)象。目前我國(guó)尚缺乏統(tǒng)一完善的信息標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的審查監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，這使得網(wǎng)絡(luò)教育資源的質(zhì)量不能得到很好的保證。資源的審核既要依靠資源審核專家對(duì)資源進(jìn)行審核， 也要增加網(wǎng)絡(luò)教育資源的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，主觀評(píng)價(jià)和大眾評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)尋找更全面合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和Web2.0，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更好地滿足學(xué)習(xí)者的要求和需求。

（5） 資源只注重?cái)?shù)量、多而不精。目前教育教學(xué)資源均以庫(kù)的形式出現(xiàn)，多達(dá)幾十甚至幾百G，但是數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)并不能滿足教學(xué)需求，資源的可用性不高。我們知道衡量一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的好壞不是取決于資源量而是取決于資源服務(wù)于實(shí)際教學(xué)的效率[3]。所以，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)校的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)建設(shè)有效的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（6）教育資源存在區(qū)域差異。在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，通過購(gòu)買獲得資源，或通過自主開發(fā)建設(shè)資源，并形成了共享區(qū)域。但是在中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，主要還是通過國(guó)家農(nóng)遠(yuǎn)工程將相關(guān)的資源輸送過去，因此，東部和中西部地區(qū)區(qū)域間差異明顯。

3網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)途徑

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)不能簡(jiǎn)單地依靠數(shù)字化轉(zhuǎn)化、購(gòu)買電子文獻(xiàn)或下載網(wǎng)絡(luò)教育資源等建設(shè)途徑，應(yīng)該加大數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)利用，因此，可從下面幾個(gè)途徑進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。

（1） 引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)版數(shù)據(jù)庫(kù)和自建數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合。可以引進(jìn)內(nèi)容和技術(shù)上較成熟的全文數(shù)據(jù)庫(kù)，如電子期刊方面有中國(guó)知網(wǎng)、人大期刊復(fù)印資料等； 電子圖書方面有超星、書生之家等；數(shù)據(jù)庫(kù)方面有中國(guó)年鑒全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中經(jīng)專網(wǎng)等，通過購(gòu)買其使用權(quán)，為用戶提供網(wǎng)絡(luò)信息檢索服務(wù)，這是最基本、最有成效的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方法。

此外還可以在不侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下進(jìn)行自建數(shù)據(jù)庫(kù)。例如根據(jù)教學(xué)科研需求，下載質(zhì)量高、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并把它們進(jìn)行篩選、分類、標(biāo)引，然后通過網(wǎng)頁(yè)的超級(jí)鏈接方式組織這些資源，形成更具針對(duì)性和實(shí)用性的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

（2）資源建設(shè)中充分使用Web2.0技術(shù)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)在技術(shù)與組織用戶等方面存在著一些問題。例如資源的組織不能滿足用戶的需要，擁有資源的人與需要資源的人沒有流暢的通道。Web2.0應(yīng)用的一些特點(diǎn)恰恰能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的不足。Web2.0的以下3個(gè)特點(diǎn)能很好地解決傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與應(yīng)用中存在的問題：①資源管理社會(huì)化。指的是由用戶共同參與資源的建設(shè)， 資源的提供和管理并不由一個(gè)固定的機(jī)構(gòu)來(lái)完成[41]。網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)應(yīng)該考慮社會(huì)化因素。社會(huì)化使資源管理加入用戶互動(dòng)， 能夠使用戶有雙重身份，這不僅豐富了資源內(nèi)容，同時(shí)也增加了網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用價(jià)值和吸引力。 基于Web2.0 的應(yīng)用，把傳統(tǒng)資源管理自上而下的模式轉(zhuǎn)變成自下而上的資源管理模式，使網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容從以前的只由專家分類判斷轉(zhuǎn)而由參與者共同構(gòu)建和管理；② Web2.0的開放性。開放性主要有三層含義，即內(nèi)容的開放、開放的API以及開源軟件的開發(fā)與應(yīng)用。Web2.0 應(yīng)用的內(nèi)容來(lái)源于用戶創(chuàng)造內(nèi)容、用戶添加內(nèi)容、用戶行為創(chuàng)造，無(wú)論哪種情況， 都需要用戶參與其中。開放的API 產(chǎn)生了更多的應(yīng)用。開放性也是網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)需要的， Web2.0的開放性有許多值得我們利用；③ 提供長(zhǎng)尾化服務(wù)。長(zhǎng)尾理論是指： 只要有足夠的存儲(chǔ)和流通渠道，非熱銷產(chǎn)品所共同占據(jù)的市場(chǎng)份額可以和那些少數(shù)熱銷產(chǎn)品所占據(jù)的市場(chǎng)份額相匹敵甚至更大， 即眾多非主流的小市場(chǎng)的匯聚可以具有與主流大市場(chǎng)相匹敵的市場(chǎng)能量[5]。長(zhǎng)尾理論已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域成功應(yīng)用。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，可以以Web2.0的長(zhǎng)尾理論作為運(yùn)營(yíng)模式的理論支點(diǎn)， 因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)中也存在著長(zhǎng)尾。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)如果可以在資源管理的社會(huì)化以及開放性方面有所突破， 就會(huì)有更多的人參與到資源建設(shè)中。越來(lái)越多的用戶參與互動(dòng)，就會(huì)有更多的內(nèi)容是由用戶產(chǎn)生的，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)尾服務(wù)就成為可能。

（3 ） 利用微內(nèi)容優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源。所謂微內(nèi)容就是在互聯(lián)網(wǎng)上任何用戶所生成的任何數(shù)據(jù)。例如，在QQ空間中個(gè)人發(fā)表或轉(zhuǎn)載的日志、上傳的照片和音視頻、個(gè)性簽名、QQ心情、收藏的網(wǎng)址、每一則評(píng)論、每次鼠標(biāo)點(diǎn)擊的鏈接等[6]。這些網(wǎng)絡(luò)信息雖然平民化，但卻并不是充滿低級(jí)品位的文化。如果用良性目標(biāo)引導(dǎo)，這些微內(nèi)容同樣可以為網(wǎng)絡(luò)教育提供建設(shè)性的服務(wù)，同樣可以作為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的進(jìn)步力量。微內(nèi)容可以從以下幾方面優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源：① 在微內(nèi)容環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)教育資源可便利地實(shí)現(xiàn)共享和互動(dòng)；② 網(wǎng)絡(luò)教育資源微內(nèi)容化；③ 網(wǎng)絡(luò)教育資源可以充分實(shí)現(xiàn)優(yōu)化評(píng)價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是信息技術(shù)與課程整合的必然趨勢(shì)，具有及其深遠(yuǎn)的意義，它是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。在微內(nèi)容環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有更好的開放性、可重用性、共享性、協(xié)作性，可以使學(xué)習(xí)者有多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、滿足建構(gòu)主義理論下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，資源的優(yōu)化評(píng)價(jià)可以提高網(wǎng)絡(luò)教育資源的效率和質(zhì)量。

（4）建立各個(gè)學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，在浩如煙海的信息海洋中找到真正需要的信息，是一件很不容易的事，許多人會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”現(xiàn)象。所以，為使用戶方便快捷地找到所需要的教育信息，科研人員有必要建立學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)。所謂學(xué)科導(dǎo)航系統(tǒng)，就是按學(xué)科建設(shè)的要求將網(wǎng)絡(luò)教育資源分門別類地系統(tǒng)組織起來(lái)，從而為學(xué)習(xí)者開辟一條順暢的學(xué)習(xí)通道，可以利用博客技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)航系統(tǒng)。

4結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，現(xiàn)在還處于起步階段，我們應(yīng)該把借鑒國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和探索具有本土特色的建設(shè)相結(jié)合。在起步階段，應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、共建共享、深化應(yīng)用、技術(shù)推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的建設(shè)原則，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

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篇4

中圖分類號(hào)：G632          文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在當(dāng)今雖然已經(jīng)不是一件稀奇的事了，但是在有些領(lǐng)域上的教學(xué)上卻存在著爭(zhēng)議，所以研究網(wǎng)絡(luò)教育在中學(xué)體育中的應(yīng)用就有著重要的意義。

1 體育網(wǎng)絡(luò)教育概要

體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個(gè)分支，是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的特性以及資源來(lái)創(chuàng)造一個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育方面的教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的指導(dǎo)以及健康的指導(dǎo)等相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)體育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[1]

2 中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使體育教學(xué)上有關(guān)的器材、體育的場(chǎng)地、教學(xué)課時(shí)以及師資不足等問題得到了很好的補(bǔ)充，在體育資源上實(shí)現(xiàn)了共享的目標(biāo)。對(duì)于當(dāng)前的發(fā)展來(lái)說(shuō)，中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式最為常見的大致是以下幾種：

一是個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它所強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運(yùn)用共享資源，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)上比較重視，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在學(xué)習(xí)的時(shí)間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以從數(shù)據(jù)庫(kù)中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識(shí)相關(guān)的新的知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面和層次。[2]

二是互動(dòng)類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。教師和學(xué)生的互動(dòng)是一個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過程，教師可以通過QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)或適時(shí)的交流，也可以利用遠(yuǎn)程的傳遞功能進(jìn)行多媒體資料的傳送，兩者的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三是合作型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進(jìn)行分組并布置任務(wù)，這就對(duì)學(xué)生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進(jìn)作用。

3 中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不利因素

在中學(xué)網(wǎng)站里有關(guān)體育內(nèi)容更新過慢，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站內(nèi)容的滿意程度不是很高，擇取滿意的占總調(diào)查人數(shù)的16.1%，這就激發(fā)不了中學(xué)生對(duì)于體育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度以及興趣。

在當(dāng)前，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，主動(dòng)擇取信息的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關(guān)知識(shí)信息還有待進(jìn)一步的提升，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是不能只靠在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的一些手段和方法?！扼w育與健康》上的指導(dǎo)告訴我們：教師在實(shí)踐中給學(xué)生傳授最新的體育信息的同時(shí)，還要求學(xué)生會(huì)主動(dòng)的對(duì)這些信息工具加以運(yùn)用，用新的信息來(lái)開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[3]

網(wǎng)絡(luò)軟件的質(zhì)量也是一個(gè)影響中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的一個(gè)因素，大部分的中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)的硬件條件都是相當(dāng)好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學(xué)網(wǎng)絡(luò)方面對(duì)于建設(shè)工作很是重視而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)管理方面卻忽視了，由于這些問題的出現(xiàn)，致使不少的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)在不同的方面出現(xiàn)了問題，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)有著嚴(yán)重的阻礙作用。

4 對(duì)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)不利因素轉(zhuǎn)化的建議

一是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化。最主要的還是在服務(wù)內(nèi)容上得以拓展，對(duì)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息平臺(tái)。

二是使網(wǎng)絡(luò)教育在中學(xué)體育上得到充分發(fā)揮。中學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)是給中學(xué)生提供信息的主要平臺(tái)，也是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地，學(xué)生在教師那里得到的知識(shí)信息是有限的，只要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息，就可以對(duì)教師在指導(dǎo)上的不足加以彌補(bǔ)。

三是中學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理要進(jìn)行加強(qiáng)，不能只停留在技術(shù)層面上，要對(duì)應(yīng)用的平臺(tái)、信息的資源、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施等綜合化以及信息化的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)加強(qiáng)監(jiān)控管理。

四是對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。在中學(xué)體育的相關(guān)系、部應(yīng)該對(duì)體育教師專業(yè)的信息素質(zhì)培訓(xùn)加以重視，要對(duì)教師信息素質(zhì)的意義有足夠的認(rèn)識(shí)。

五是對(duì)體育信息資源有效地利用并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能。對(duì)信息資源有效合理的利用是教師素質(zhì)的體現(xiàn)的一個(gè)方面，同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取的主動(dòng)操作能力。

5 結(jié)語(yǔ)

不論是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，還是現(xiàn)代的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目的都是培養(yǎng)人才，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生獲取知識(shí)提供了很大空間，個(gè)性化的學(xué)習(xí)滿足了中學(xué)生對(duì)于體育的興趣愛好，但還有不少的問題需要去解決，所以把兩者緊密地結(jié)合起來(lái)有利于把中學(xué)體育上升到另一個(gè)層面上來(lái)，這還需要教師不斷地探索，求取更便捷有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

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美國(guó)思科集團(tuán)總裁約翰·錢伯斯訪問中國(guó)期間發(fā)表演講指出"互聯(lián)網(wǎng)和教育決定了人類的未來(lái)。"錢伯斯說(shuō)，作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。在方興未艾的大潮中，誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)，誰(shuí)就把握了未來(lái)，誰(shuí)開創(chuàng)了面向未來(lái)的現(xiàn)代教育體系，誰(shuí)將具有持續(xù)發(fā)展的能力！

而作為互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)教育，在這場(chǎng)大潮中更是首當(dāng)其沖了。教育部長(zhǎng)陳至立早幾年前就指出網(wǎng)絡(luò)教育是世界教育發(fā)展的潮流和方向，要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，提高教育現(xiàn)代化、信息化水平。為此，教育部開始著手實(shí)踐怎樣將互聯(lián)網(wǎng)與中國(guó)教育結(jié)合起來(lái)。1995年開通的中國(guó)教育科研網(wǎng)（CERNET）和今年提出的中小學(xué)"校校通工程"便是幾年來(lái)教育部采取的典型舉措。

幾年來(lái)，由于國(guó)家的高度重視和大力支持，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育取得了一定的成績(jī)，但由于經(jīng)濟(jì)和科技等方面的原因，同世界發(fā)達(dá)國(guó)家特別是美國(guó)相比，仍然存在很大的差距。"他山之石，可以攻玉"。既如此，從網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史等幾個(gè)方面比較兩國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的異同，尋找兩國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的差距，并探索為發(fā)展中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育以資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，以便更好地為中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急了。

一、中美網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷史

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展起源于美國(guó)國(guó)防與教育的需要。60年代美國(guó)國(guó)防部加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的研究，其結(jié)果便誕生了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)--APPANET。APPANET問世之后，便陸續(xù)有企業(yè)、高校等機(jī)構(gòu)研究如何將其應(yīng)用于教育當(dāng)中，但進(jìn)展比較緩慢。網(wǎng)絡(luò)在教育中應(yīng)用的快速發(fā)展時(shí)期是在90年代克林頓總統(tǒng)上臺(tái)之后。

1992年,克林頓在競(jìng)選美國(guó)總統(tǒng)時(shí)提出了"信息高速公路"的設(shè)想。第二年政府正式擬定了"國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施"(NationalInformationInfrastructure,簡(jiǎn)稱NII),俗稱信息高速公路的方案，計(jì)劃在2000年以前建成一個(gè)全國(guó)范圍的信息高速公路,通過它向全美國(guó)人迅速準(zhǔn)確地提供各種信息。

在政府的鼓勵(lì)下，美國(guó)各地的學(xué)校紛紛開始采取行動(dòng)。最有影響的是"網(wǎng)絡(luò)日（NetDay）"活動(dòng)。第一個(gè)"網(wǎng)絡(luò)日"（1996年3月9日）開始時(shí)的計(jì)劃是一天之內(nèi)把加利福尼亞州12萬(wàn)所學(xué)校全部聯(lián)上網(wǎng)，到現(xiàn)在為止，在"網(wǎng)絡(luò)日"活動(dòng)和其他活動(dòng)的推動(dòng)下，幾乎所有的大學(xué)和絕大部分中小學(xué)都建立了校園網(wǎng)并聯(lián)上了Internet。

1996年，克林頓總統(tǒng)提出了"教育技術(shù)行動(dòng)"（EducationTechnologyInitiative）綱領(lǐng)。該綱領(lǐng)指出：到2000年，全國(guó)的每間教室和每個(gè)圖書館都聯(lián)上信息高速公路，每個(gè)孩子都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化方面受到教育。美國(guó)政府為此制定了投資預(yù)算政策，美國(guó)的企業(yè)界對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的熱情,1/3的投資都投在了信息技術(shù)方面。

經(jīng)過這些年的努力，美國(guó)現(xiàn)在已發(fā)展成了世界上網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)模最大、水平最高的國(guó)家。一個(gè)覆蓋全國(guó)主要教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)業(yè)已形成，幾乎全國(guó)所有的學(xué)校都能開展網(wǎng)絡(luò)教育。在高校，網(wǎng)絡(luò)教育所開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程已超過5萬(wàn)門，基本覆蓋了美國(guó)高等學(xué)校所有的學(xué)科和專業(yè)。

同美國(guó)相比，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育起步較晚。直到90年代中期，中國(guó)才開始開展網(wǎng)絡(luò)教育。其標(biāo)志便是1994年底開始建設(shè)的"中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）"示范工程。1995年CERNET初步建成并投入使用。1996年清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。1997年，湖南大學(xué)第一個(gè)建起網(wǎng)上大學(xué)。同年，第一個(gè)面向中小學(xué)的教育網(wǎng)站--101教育網(wǎng)站正式開通，隨后便出現(xiàn)了大量的中小學(xué)教育網(wǎng)站。1998年，清華大學(xué)推出了網(wǎng)上研究生進(jìn)修課程。同年，教育部正式批準(zhǔn)清華大學(xué)等四所高校為中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第一批試點(diǎn)院校。1999年教育部制定了《關(guān)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見》，首次闡述了發(fā)展中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)方針、目標(biāo)和任務(wù)。同年9月，CERNET高速主干網(wǎng)建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)。

2000年，是中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育闊步前進(jìn)的一年。7月教育部頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，表明了教育部對(duì)教育網(wǎng)站和網(wǎng)校的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。不久，教育部批準(zhǔn)了15所高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。緊接著，教育部將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校的范圍擴(kuò)大到31所。旋即又頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》。7月31日，31所試點(diǎn)高校在北京成立了"高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組"，以加強(qiáng)試點(diǎn)高校間的交流與合作，促進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)與共享。9、10月間，部分新試點(diǎn)院校相繼開通了網(wǎng)上大學(xué)。10月，教育部出臺(tái)了中小學(xué)"校校通工程"。自此，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育開始加速發(fā)展。可以預(yù)言，未來(lái)中國(guó)教育將因網(wǎng)絡(luò)的深度介入，面貌為之煥然一新。

二、中美網(wǎng)絡(luò)教育的組織方式

美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，特別是近幾年的發(fā)展，基本上形成了如下幾種穩(wěn)定的組織方式：

1、傳統(tǒng)教育增強(qiáng)型

這是當(dāng)前美國(guó)最普遍的一種網(wǎng)絡(luò)教育方式，是在傳統(tǒng)校園教育基礎(chǔ)上增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程而形成的。在這種方式下，接受教育的學(xué)生一般都是由學(xué)校正式錄取的。學(xué)生要注冊(cè)學(xué)校常用的課程，由同一學(xué)校的教師授課，全職或花大部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。這種方式的教育與在校教育的區(qū)別是，學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)，主要靠教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。它特別適合校園外的全職或兼職學(xué)生。

2、學(xué)校聯(lián)合型

這種方式的網(wǎng)絡(luò)教育是由兩家或多家學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，共同管理來(lái)開展的。在這種方式下，多家學(xué)校聯(lián)合起來(lái)開設(shè)全國(guó)、全州或地方性的網(wǎng)絡(luò)教育，但各學(xué)校保留自己的學(xué)位和學(xué)分授予權(quán)，而不移交給聯(lián)合體。在美國(guó)的高等教育中這種形式普遍采用。

3、經(jīng)紀(jì)人型

這是一種由學(xué)校和有能力舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的其它組織如企業(yè)等通過簽約共同辦學(xué)的形式。在這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育中，其他組織作為經(jīng)紀(jì)人，學(xué)校只負(fù)責(zé)傳送網(wǎng)絡(luò)教育課程，而不授予學(xué)位、學(xué)分，學(xué)位、學(xué)分的授予權(quán)歸簽約的其他組織。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育在美國(guó)常用來(lái)進(jìn)行職業(yè)技能等的培訓(xùn)。

4、虛擬學(xué)校型

虛擬學(xué)校是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上通過虛擬現(xiàn)實(shí)、系統(tǒng)仿真等技術(shù)創(chuàng)建。虛擬學(xué)校能提供傳統(tǒng)學(xué)校全部或大部分教學(xué)，學(xué)生完全通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它一般歸傳統(tǒng)學(xué)校管理。這種形式的網(wǎng)絡(luò)教育，由于技術(shù)含量很高，投資巨大，當(dāng)前較少采用，但由于本身所具有的優(yōu)勢(shì)，特別是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，必定將是最有前途的一種。

中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展迅猛，短短幾年，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校出現(xiàn)了很多。然而，由于學(xué)校缺乏運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，加上教育管理部門缺乏規(guī)范管理，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校良莠不齊，網(wǎng)絡(luò)教育還沒有形成美國(guó)那樣鮮明的幾種組織管理形式。大致說(shuō)來(lái)，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育可分為兩種類型：一種是學(xué)校舉辦型，其特點(diǎn)是對(duì)教育理解深刻，教育資源豐富，這種形式當(dāng)前占主導(dǎo)地位；另一種是企業(yè)舉辦型，其特點(diǎn)是有良好的市場(chǎng)意識(shí)，投資力度大，但教育資源不豐富，對(duì)教育理解不深刻。至于結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合舉辦的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，目前在中國(guó)比較少見，這不能不說(shuō)是一大遺憾。

慶幸的是，隨著中美交流的日趨頻繁，在網(wǎng)絡(luò)教育的組織管理方面，中國(guó)加快了改進(jìn)的力度。今年7月份教育部頒布的《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，便預(yù)示著中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育必將很快走向規(guī)范化組織和管理的道路。

三、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用模式

著名的教育技術(shù)專家何克抗教授指出在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育中存在如下幾種教學(xué)模式。

1、講授型模式

網(wǎng)絡(luò)教育中的講授型模式突破了傳統(tǒng)課堂中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，其學(xué)習(xí)人數(shù)可以無(wú)限多，其學(xué)習(xí)地域可以無(wú)限廣。這種模式又可以分為兩種：一是同步式，通常是教師通過網(wǎng)絡(luò)將文本、聲音、動(dòng)畫、圖形、視頻等多媒體形式的教學(xué)內(nèi)容以Web頁(yè)面同步向?qū)W生傳送，在Web頁(yè)面中，內(nèi)嵌表單等程序，供學(xué)生輸入提問及反饋信息，教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息再作進(jìn)一步的解釋和應(yīng)答；另外一種是異步式，通常是教師事先將教學(xué)內(nèi)容編制成WEB頁(yè)面，存放在服務(wù)器上，學(xué)生通過個(gè)人電腦等終端瀏覽這些頁(yè)面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，便以電子郵件、網(wǎng)絡(luò)電話等方式詢問教師，教師再通過電子郵件等方式對(duì)學(xué)生的疑難問題給予解答。

2、個(gè)別輔導(dǎo)模式

這種教學(xué)模式是通過基于網(wǎng)絡(luò)的CAI課件以及教師與單個(gè)學(xué)生之間的通信來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用CAI課件主要有三種方式：一種是各種CAI課件以資料庫(kù)形式存放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)；另一種是直接在網(wǎng)上運(yùn)行用Java等跨平臺(tái)語(yǔ)言編寫的CAI課件；第三種是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、討論學(xué)習(xí)模式

這種教學(xué)模式通常有兩種實(shí)現(xiàn)方式：一種是利用BBS系統(tǒng)，由專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)學(xué)科的主題討論組，學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，在特定的主題區(qū)內(nèi)發(fā)言或討論；另一種應(yīng)用得較廣泛，利用基于圖形用戶界面、操作簡(jiǎn)單、方便，且具有超媒體特點(diǎn)的WWW網(wǎng)絡(luò)，在WWW的平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)討論學(xué)習(xí)。

4、探索學(xué)習(xí)模式

該模式一般是事先在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置一些適合特定學(xué)生對(duì)象解決的問題，然后向?qū)W生，要求學(xué)生解答。一般同時(shí)提供大量與問題相關(guān)的資料供學(xué)生在解決問題的過程中查閱。另外，也給學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的碰到的疑難問題提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)或提示。這種模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

5、協(xié)作學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由多個(gè)學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的比較深刻理解與掌握的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，基本的協(xié)作方式有四種：競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴與角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有非常廣泛的應(yīng)用前景。

在美國(guó)，五種教學(xué)模式應(yīng)用得都比較廣泛。而在中國(guó)，由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響太深，前兩種教學(xué)模式應(yīng)用較廣泛，而后面幾種教學(xué)模式則很少應(yīng)用。但近年來(lái)也有這方面應(yīng)用的例子，如由全國(guó)著名的教育技術(shù)專家李克東教授主持的DISCO試驗(yàn)項(xiàng)目和COMTOWN試驗(yàn)項(xiàng)目。中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育具有巨大的發(fā)展空間，當(dāng)前，中國(guó)教育正面臨著一次跳躍性發(fā)展的重大機(jī)遇。中國(guó)應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，重新理解、構(gòu)架教育體系和教育結(jié)構(gòu)，努力探索網(wǎng)絡(luò)教育的新模式。

四、中美網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用效果

網(wǎng)絡(luò)教育所具有的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，它強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教育模式，同時(shí)加速推進(jìn)新型教育模式的誕生和成長(zhǎng)。它最終會(huì)使人類的教育方式得到一次徹底的革命和解放。

網(wǎng)絡(luò)教育下,教育內(nèi)容全方位多層次，學(xué)生能按自己的興趣在網(wǎng)上遨游浩瀚的知識(shí)海洋，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化和自主化，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)了真正的"因材施教"和"教學(xué)相長(zhǎng)"；網(wǎng)絡(luò)教育下，工作與學(xué)習(xí)完全溶為一體，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間，任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)，這是真正意義上終身教育；網(wǎng)絡(luò)教育下，學(xué)生多感官并用、立體化接受信息，對(duì)需要掌握的知識(shí)，既易于理解，又便于鞏固；網(wǎng)絡(luò)提供的教育資源遠(yuǎn)大于以往任何教師、教材乃至圖書館的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面；網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源,可節(jié)省師資,更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢(shì)；網(wǎng)絡(luò)教育的交互性可以及時(shí)、迅速地反饋教學(xué)效果,可使多種觀念得以溝通和交流,可改變單一的傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生邊聽邊記的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能借助因特網(wǎng)與老師及其他同學(xué)交流,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使啟發(fā)式教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程；學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識(shí)的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識(shí)、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人,又可作為一名學(xué)生,從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育促使教師提高自身的素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)教育能節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)方式的多項(xiàng)開支，沒有校園的學(xué)校能更好地發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì),具有低投入、高產(chǎn)出的特點(diǎn)。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)、教育形式和教育手段等都產(chǎn)生了深刻的影響。它對(duì)整個(gè)教育的發(fā)展，對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步都將產(chǎn)生不可估量的影響。

時(shí)至今日，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育已發(fā)展得相當(dāng)成熟。每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校都是由許多相關(guān)的教育部門或公司建立，而各網(wǎng)絡(luò)學(xué)校之間又有非常廣泛的聯(lián)接，整個(gè)體系呈網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，無(wú)論你想學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能，你完全可以到網(wǎng)上找到你所需要的資料和幫助。既有專門針對(duì)基礎(chǔ)教育的、又有專門針對(duì)師資培訓(xùn)的、高等教育（包括成人教育、繼續(xù)教育和職業(yè)教育）的、還有其它的教育形式和教育信息等。其中每一方面都涉及到各門各類學(xué)科和全套的服務(wù)設(shè)施。

其實(shí)，美國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的成功并不完全依賴于網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)勢(shì)，更重要的是在于校企結(jié)合和"人"的能動(dòng)作用的發(fā)揮。正是因?yàn)樾Ｆ髢?yōu)勢(shì)互補(bǔ)和"人"在整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行中認(rèn)真、負(fù)責(zé)、創(chuàng)造的工作，才使美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育擁有了眾多優(yōu)點(diǎn)：良好的交互反饋機(jī)制；嚴(yán)格的課程制定和課件編寫體制；嚴(yán)格的質(zhì)量保證體制；豐富的網(wǎng)絡(luò)資源；多重導(dǎo)航的搜索機(jī)制；多網(wǎng)校的聯(lián)合機(jī)制；良好的管理、運(yùn)行機(jī)制等。另外，美國(guó)所有的網(wǎng)校都蘊(yùn)涵著一個(gè)同樣的機(jī)理："寧缺毋濫"，永遠(yuǎn)將質(zhì)量擺在第一位，而不盲目建網(wǎng)。

中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育，高等教育部分發(fā)展很快，并產(chǎn)生了有影響的一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，如清華大學(xué)，湖南大學(xué)。但在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，盡管面向中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校已有好幾百所，但真正在教育界產(chǎn)生影響的為數(shù)不多。其原因是多方面的，其中包括現(xiàn)行教育體制與教育觀念的制約，辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力與辦學(xué)宗旨的局限，以及國(guó)內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。但更重要的是，網(wǎng)校基本上沒能擺脫教案加題庫(kù)的教學(xué)模式，因而不可能有旺盛的生命力。就辦學(xué)模式而言，網(wǎng)校在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，

到教學(xué)組織形式、教育評(píng)價(jià)和管理等都缺少網(wǎng)絡(luò)教育的特色。

象美國(guó)那樣，學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來(lái)并充分發(fā)揮"人"的能動(dòng)作用，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育才能有真正的突破，這正是問題的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)教育是一個(gè)很特殊的產(chǎn)業(yè)，一方面要求對(duì)現(xiàn)代教育有深刻的理解，另一方面，又要有敏銳的市場(chǎng)眼光和營(yíng)銷策略。說(shuō)到底，這是一個(gè)產(chǎn)業(yè)化的問題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校應(yīng)當(dāng)立足于產(chǎn)業(yè)化的道路。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校要想真正發(fā)展起來(lái)，一定要有實(shí)力雄厚的企業(yè)參與市場(chǎng)運(yùn)作，形成產(chǎn)業(yè)模式，這是網(wǎng)校發(fā)展的重要保證?？上驳氖?，今年，中國(guó)在這方面終于有了進(jìn)展。如科利華公司與北師大附中合作開通的"科利華北師大附中網(wǎng)上學(xué)校"就在這方面作了一些有益的探索。

當(dāng)然，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育也不是盡善盡美，也存在著很多缺憾：如缺少理想和完備的在線考試機(jī)制；學(xué)生的身體健康問題；網(wǎng)絡(luò)安全問題；國(guó)民在泛濫的信息面前變得麻木和弱智等，這些，都是美國(guó)以及中國(guó)在開展網(wǎng)絡(luò)教育中應(yīng)該加以足夠重視的。

五、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的前景展望

中國(guó)地域?qū)拸V,人口眾多,教育發(fā)展很不平衡,存在著教育資源不能滿足教育發(fā)展需求的矛盾。國(guó)家要振興，要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),要面臨即將加入的世界貿(mào)易組織，需要大量的專門人才,需要進(jìn)行大量的職業(yè)、繼續(xù)教育。要實(shí)現(xiàn)全民教育、終身教育,光靠現(xiàn)有的教育規(guī)模很難勝任。因此開發(fā)利用學(xué)校已有的教育資源及全國(guó)四大網(wǎng)絡(luò),建立網(wǎng)上學(xué)校,開展各種學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育,實(shí)現(xiàn)全國(guó)大范圍大規(guī)模的資源共享,已成為發(fā)展教育事業(yè)的一項(xiàng)戰(zhàn)略抉擇。它可有效地緩解中國(guó)教育資源不足和巨大的社會(huì)需求之間的矛盾。

經(jīng)過幾年的努力，以四大網(wǎng)絡(luò)特別是CERNET為主的全國(guó)主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建成，主干網(wǎng)--地區(qū)網(wǎng)--校園網(wǎng)組成的全國(guó)性教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正在形成。另外,隨著計(jì)算機(jī)硬件費(fèi)用的逐漸下降,計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校和家庭已成為時(shí)尚。截至今年六月三十日，全國(guó)上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)有六百五十萬(wàn)臺(tái)，上網(wǎng)用戶達(dá)到一千六百九十萬(wàn)。這些都為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供了硬件基礎(chǔ),提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障?？梢灶A(yù)測(cè)10年后的中國(guó),網(wǎng)絡(luò)教育會(huì)發(fā)展成為一項(xiàng)規(guī)模巨大的新興產(chǎn)業(yè),它所帶來(lái)的巨大的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益會(huì)使人們終身受益匪淺。

當(dāng)然，我們不僅要敏銳地洞察網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)對(duì)其負(fù)面影響給予高度重視。"凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"為使邁向21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)教育走出一條健康發(fā)展的道路，我們應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度審視網(wǎng)絡(luò)教育，防患于未然，采取相應(yīng)的對(duì)策，克服以下常見的傾向：重信息輕實(shí)踐、重吸收輕創(chuàng)造、重智商輕情商、重智力輕體力、重現(xiàn)代輕傳統(tǒng)，把網(wǎng)絡(luò)教育的負(fù)面影響限制在最小范圍。如此，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的明天必然是一片陽(yáng)光燦爛！

參考文獻(xiàn)

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2、《信息時(shí)代的產(chǎn)物--網(wǎng)絡(luò)教育》王鋰平林春秋《廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》(1999.4)

3、《美國(guó)教育技術(shù)現(xiàn)狀掠影》劉雍潛《中國(guó)電化教育》（2000.7）

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收稿日期：2007―11―25

作者簡(jiǎn)介：何修竹(1983―),女,漢族,重慶市人,西南大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生。

研究國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展可以看出,其發(fā)展之迅速,最重要的原因就是由政府出面將網(wǎng)絡(luò)教育提上議程,在廣泛推廣的同時(shí)對(duì)其進(jìn)行管理和規(guī)范。雖然網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展當(dāng)中的不少困難與其自身的特點(diǎn)以及市場(chǎng)因素有關(guān)，主要應(yīng)靠自身解決，但是鑒于目前保障者的責(zé)任和我們強(qiáng)勢(shì)政府的現(xiàn)實(shí)，各級(jí)政府對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中所存在的問題并不是無(wú)所作為的。為此，政府應(yīng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，拿出相應(yīng)對(duì)策,為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展排憂解難。

一、目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育所存在的一些問題

首先來(lái)看目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育所存在的一些問題。

（一）生源問題

1.從個(gè)體因素來(lái)看。因?yàn)閰⒓泳W(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生主體是成人,多數(shù)人學(xué)習(xí)的目的是為了滿足成人繼續(xù)教育或者彌補(bǔ)以往錯(cuò)失的教育的需要,在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)心理特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能方面都存在著一定的缺陷。

2.從地區(qū)分布來(lái)看，從1998 年教育部批準(zhǔn)4 所高校開展遠(yuǎn)程學(xué)歷教育開始,我國(guó)高校遠(yuǎn)程教育一直在高速迅猛發(fā)展。在短短的5～6 年內(nèi)接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，高校網(wǎng)絡(luò)教育生源人數(shù)雖然大幅度增長(zhǎng),但生源分布還沒有達(dá)到理想狀態(tài),遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校及其在全國(guó)建立的近千個(gè)學(xué)習(xí)中心都主要集中在東部等發(fā)達(dá)地區(qū),西部地區(qū)相對(duì)較少。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)自身問題

1.網(wǎng)絡(luò)教育工作目標(biāo)不夠明確

國(guó)家在開展高校網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作之初,就強(qiáng)調(diào)各高校要充分利用開展網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐機(jī)會(huì),為各高校的教育教學(xué)改革進(jìn)行嘗試和提供有益的經(jīng)驗(yàn)。但從目前的狀況來(lái)看,很多高校對(duì)國(guó)家舉辦網(wǎng)絡(luò)教育的初衷理解不夠透徹,目標(biāo)也不夠清晰。這個(gè)問題主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）規(guī)模發(fā)展過快從1999 年至今的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展規(guī)模有些過快,尤其是有些學(xué)校利用獲得網(wǎng)絡(luò)教育招生權(quán)這一“令箭”,招生規(guī)模極度擴(kuò)張,在全國(guó)各地設(shè)立學(xué)習(xí)中心,致使魚目混珠,技術(shù)和管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上規(guī)模發(fā)展的需求,一味追求學(xué)生數(shù)量,質(zhì)量難以保證。

（2）網(wǎng)絡(luò)教育名不副實(shí)招收的是網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生,招生學(xué)校理應(yīng)有一個(gè)比較健全的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái),通過先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行授課。但實(shí)際上名不副實(shí),目前有很多開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的高校多是網(wǎng)上開辟一些討論、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和個(gè)別課程的講義,主要的學(xué)習(xí)形式是通過發(fā)放光盤讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),有的高校甚至連這一點(diǎn)也沒有做到,而是定期集中面授,變成了傳統(tǒng)意義上的函授教育。

（3）校外學(xué)習(xí)中心混亂了網(wǎng)羅生源,很多有網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)資格的高校在全國(guó)各地招兵買馬,紛紛設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心,招生能力和利益分成成為設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心的重要條件。一些學(xué)習(xí)中心往往會(huì)出現(xiàn)服務(wù)不到位、資源不到位、管理不到位等問題。

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

（1）合適的網(wǎng)絡(luò)資源匱乏無(wú)序。從表面上看,目前網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的數(shù)量很多,但真正適合于學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較少,并且這些有限的網(wǎng)絡(luò)資源水平也參差不齊。網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)自行設(shè)計(jì)制作自用的課程資源,幾乎是各做一套,造成人力物力上的極大浪費(fèi),在課程資源的建設(shè)上做不到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,存在一種無(wú)序的狀態(tài)。

（2）地區(qū)差異：目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的開展都是以網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、教學(xué)中心、學(xué)員三者為中心開展的教育服務(wù)。教學(xué)中心主要集中設(shè)立在教育發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),而偏遠(yuǎn)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)站點(diǎn)的建設(shè)相對(duì)薄弱,而這些地方往往是最需要的。

3.學(xué)校具體制度

（1）學(xué)制與學(xué)歷教育部在《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》中規(guī)定:網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)實(shí)行學(xué)分制,學(xué)歷教育的學(xué)分有效期和修業(yè)年限由學(xué)校決定。各個(gè)試點(diǎn)院校的學(xué)制學(xué)歷、學(xué)習(xí)年限以及證書形式存在著較大的差異,這給學(xué)校開辦網(wǎng)絡(luò)教育帶來(lái)了較大的靈活性和發(fā)展空間。但也帶來(lái)一些問題,如相關(guān)專業(yè)的院校間學(xué)分互認(rèn),學(xué)歷證書的含金量,教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生水平難以統(tǒng)評(píng)統(tǒng)測(cè)等。

（2）收費(fèi)情況教育部在《關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育招生工作管理的緊急通知》中,強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)程教育招生的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)必須由試點(diǎn)學(xué)校向?qū)W校所在地的省級(jí)物價(jià)部門報(bào)批并向社會(huì)公布”。但目前還是存在收費(fèi)形式不一致，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的劃分依據(jù)比較混亂,在不同專業(yè)和專業(yè)層次差別顯著,高中起點(diǎn)本科層次學(xué)費(fèi)較高,熱門專業(yè)收費(fèi)較高。

（三）社會(huì)態(tài)度問題

由于受到長(zhǎng)期根深蒂固的觀念影響, 不少人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育是一種混文憑的教育,社會(huì)和用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)的學(xué)生質(zhì)量持懷疑態(tài)度，在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

二、對(duì)于現(xiàn)存問題的對(duì)策研究

那么，對(duì)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)存的諸多問題，政府應(yīng)該如何去解決呢？

（一）生源問題

這可以說(shuō)是一個(gè)受主觀因素影響很強(qiáng)的問題，網(wǎng)絡(luò)教育這一個(gè)教育階段主要針對(duì)的是成人教育。成人教育屬非義務(wù)教育階段教育，因此，網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員接受教育更多是出于一種自愿，這也就構(gòu)成了為什么地區(qū)之間會(huì)出現(xiàn)差距，為什么大多數(shù)參加網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)員學(xué)習(xí)目的都會(huì)有針對(duì)以往的工作缺陷，而不是單純的學(xué)習(xí)知識(shí)技能。當(dāng)然政府在這方面是無(wú)法干涉的，政府應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育給予適當(dāng)?shù)奶岢椭匾?，但這些都是一種外界的因素，學(xué)員的自身因素才是影響生源問題的關(guān)鍵。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的問題

這個(gè)問題政府當(dāng)然應(yīng)該管理，之前教育部也曾制訂過許多相關(guān)政策來(lái)推進(jìn)和規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，但是其中也存在一些漏洞，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量下降等種種狀況。

1.對(duì)于工作目標(biāo)不明確的問題，政府要注意強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究者、管理者、培訓(xùn)指導(dǎo)者、政策制度的制定者和保障者，使從事網(wǎng)絡(luò)教育的工作者明確，他們從事的工作本質(zhì)上還是教育，只是這樣一種新鮮的教育形式可以適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)業(yè)化，得到一定的收益。

2.對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),首先是中央政府要出臺(tái)相關(guān)政策,并明確與地方政府各自應(yīng)當(dāng)?shù)耐度?地方政府除認(rèn)真執(zhí)行外,也要適當(dāng)運(yùn)用一些財(cái)政上的自,加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，要建立多渠道籌措網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教育成本的變化，適時(shí)增加資金投入，幫助網(wǎng)絡(luò)教育建立起以政府財(cái)政撥款為主，稅收、學(xué)費(fèi)、服務(wù)收入、社會(huì)捐贈(zèng)等為輔的多元化經(jīng)費(fèi)來(lái)源格局。

3.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)自身的問題，政府要從以下幾方面加以解決。

（1）規(guī)范立法：目前，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育還缺乏一套完整、公開而明確的網(wǎng)絡(luò)教育基本政策。為達(dá)成網(wǎng)絡(luò)教育基本建設(shè)的目標(biāo)，必須要有完整的基礎(chǔ)建設(shè)，而這些基礎(chǔ)建設(shè)必須依靠必備的法律規(guī)范來(lái)運(yùn)作和推動(dòng)。就以后的發(fā)展來(lái)看，政府更應(yīng)當(dāng)在落實(shí)現(xiàn)有政策的同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育法律規(guī)制的方法和手段應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行政法律、民事法律和刑事法律的規(guī)定，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，提出針對(duì)性的具體規(guī)制和保護(hù)措施，從而發(fā)揮出政策法律的規(guī)范社會(huì)行為的功能。

（2）相關(guān)制度的完善：政府針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展中存在的諸多問題，不僅是制訂針對(duì)這些問題的相關(guān)政策和法律法規(guī)，更要監(jiān)督政策的實(shí)施過程，加強(qiáng)政策實(shí)施過程中的規(guī)范管理，從而健全制度。

（3）宏觀調(diào)控和引導(dǎo)：近年來(lái)，政府在高等教育領(lǐng)域的職能行為正逐漸朝宏觀、上層、協(xié)調(diào)、間接方向發(fā)展，避免對(duì)高等教育的直接干預(yù)。但這并不能完全否定政府行政管理的必要性，網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)需要政府進(jìn)行宏觀的規(guī)劃和控制，保障其秩序的穩(wěn)定性。為了防止網(wǎng)絡(luò)教育趨附于市場(chǎng)的“魔力”而過于功利化發(fā)展，比如一些網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)盲目的以贏利為目的而忽視教學(xué)目的和教育質(zhì)量時(shí)，政府的行政干預(yù)就顯得非常有必要。

（三）社會(huì)態(tài)度問題

現(xiàn)實(shí)表明，網(wǎng)絡(luò)教育在多年的教育實(shí)踐中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了大批有用人才，在提高勞動(dòng)者素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。正是由于網(wǎng)絡(luò)教育在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國(guó)民素質(zhì)中不可替代的功能，政府應(yīng)當(dāng)積極協(xié)助其克服種種發(fā)展障礙，發(fā)揮出更大的社會(huì)功效。政府責(zé)任在這一方面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為一種政策上的扶持，這些政策一方面能使網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源的獲得、分配、使用等方面擁有一個(gè)良好的保障環(huán)境，夯實(shí)其競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)；另一方面政府的正面政策也能適時(shí)扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的偏見，幫助其建立起與普通高等院校同等層次的社會(huì)聲譽(yù)，因?yàn)榱己玫纳鐣?huì)生態(tài)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教育可持續(xù)發(fā)展不可缺少的重要條件。

中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育要保持良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，政府責(zé)任必不可少，不僅要針對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行規(guī)范和管理，更要為保證今后的發(fā)展適時(shí)調(diào)整制定相關(guān)政策，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和監(jiān)督。

參考文獻(xiàn)：

［1］丁興富.論遠(yuǎn)程教育國(guó)家行政管理［J］.電化教育研究,2003,(3).

［2］尹劍.政府力推遠(yuǎn)程教育［J］.信息產(chǎn)業(yè)報(bào)道,2003,(6).

［3］李招忠.論政府在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的作用［J］.電化教育研究,2004,(4).

篇7

伴隨21世紀(jì)學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，加上計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育迎來(lái)了質(zhì)的飛躍，逐步成為世界各國(guó)教育信息化發(fā)展的熱點(diǎn)。但在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師與學(xué)生難免處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，這種“物理遠(yuǎn)距離”導(dǎo)致了教師與學(xué)生之間互動(dòng)困難，學(xué)生與資源之間互動(dòng)困難，以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)困難。同時(shí)，教師及學(xué)生與無(wú)生命的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還存在“心理遠(yuǎn)距離”。長(zhǎng)期進(jìn)行非面對(duì)面的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，會(huì)影響師生之間交流的默契程度。缺乏情感交流的遠(yuǎn)程教學(xué)致使其教學(xué)質(zhì)量大打折扣，阻礙了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的深度開展［1］。因而，如何在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)過程中突破時(shí)空限制、增強(qiáng)師生情感交流成為一個(gè)亟待解決的問題。廣州多玩信息技術(shù)有限公司研發(fā)的YY語(yǔ)音以其強(qiáng)大穩(wěn)定的實(shí)時(shí)交互功能，極大滿足了遠(yuǎn)程教學(xué)打破時(shí)空界限的迫切需求。本文主要介紹如何在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)中應(yīng)用YY語(yǔ)音，并為教師和學(xué)生提供具有實(shí)時(shí)交互特性的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。

1YY語(yǔ)音的特征

YY語(yǔ)音由廣州多玩信息技術(shù)有限公司研發(fā)，它基于Internet團(tuán)隊(duì)語(yǔ)音通信平臺(tái)，功能強(qiáng)大、音質(zhì)清晰、安全穩(wěn)定。YY語(yǔ)音作為一款免費(fèi)團(tuán)隊(duì)語(yǔ)音工具，其客戶端功能包括頻道、Y友、Y群3個(gè)部分。

（1）“頻道”?！邦l道”即YY語(yǔ)音主打的團(tuán)隊(duì)語(yǔ)音功能，每個(gè)頻道都可視為一個(gè)語(yǔ)音聊天室，語(yǔ)音作為主要交流方式，同時(shí)具有文字、表情、圖片等輔助功能。頻道具有的功能特點(diǎn)有：①擁有豐富的教學(xué)工具，支持語(yǔ)音互動(dòng)、討論提問、舉手發(fā)言、桌面分享、白板、教學(xué)課件、答題卡、教學(xué)視頻、論壇、免費(fèi)公開課、精品課程等強(qiáng)大功能；②課堂高清音質(zhì)無(wú)延遲，教室上課時(shí)的音質(zhì)清晰且流暢，配有混響、除噪、背景音樂播放、錄音等音效功能；③方便簡(jiǎn)易的頻道管理，用戶能自主創(chuàng)建萬(wàn)人頻道，靈活的馬甲權(quán)限，可使管理方便有效；④操作簡(jiǎn)單易上手，YY語(yǔ)音的設(shè)計(jì)輕巧且人性化，操作簡(jiǎn)單易學(xué)。

（2）“Y友”?！癥友”具有滿足個(gè)人之間實(shí)時(shí)溝通的功能，用戶可以查詢、添加好友，以文字為主要方式進(jìn)行交流。

（3）“Y群”?！癥群”作為“Y友”功能的延伸以及頻道功能的輔助，將更多的人聚集在一起交流，豐富了用戶獲得信息的內(nèi)容量，同時(shí)也增加了Y友數(shù)量；對(duì)于頻道，則使原頻道內(nèi)用戶有了相對(duì)穩(wěn)定的交流場(chǎng)所，使內(nèi)容以文字形式保留。同時(shí)支持群內(nèi)再分組，可對(duì)群內(nèi)人員進(jìn)行分組，每個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)小群，形成金字塔式的管理架構(gòu)，極大方便了群組的人事管理。YY語(yǔ)音為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑，為教師提供了多元的教學(xué)工具，為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了實(shí)時(shí)的教學(xué)平臺(tái)。YY教育平臺(tái)是2011年6月基于YY語(yǔ)音而推出的專業(yè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［2］，它聚集近800家國(guó)內(nèi)外知名教學(xué)機(jī)構(gòu)和2萬(wàn)著名講師，已舉行超過100000堂網(wǎng)絡(luò)公開課，月活躍用戶量超過600萬(wàn)。目前，進(jìn)駐YY語(yǔ)音的教育機(jī)構(gòu)包括新東方網(wǎng)絡(luò)、滬江英語(yǔ)、華圖、同信證券、文都教育等；同時(shí)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大量高校合作，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院、環(huán)球雅思北京總校等；也和一些留學(xué)機(jī)構(gòu)和國(guó)外高校合作，如金吉列、維多利亞大學(xué)、圣地亞哥州立大學(xué)、悉尼科技大學(xué)等。由以上資料可以看出，YY語(yǔ)音在網(wǎng)絡(luò)教育中的發(fā)展非常迅速［3］。隨著YY語(yǔ)音在網(wǎng)絡(luò)教育中的快速發(fā)展，基于YY語(yǔ)音的講授、自學(xué)、討論、輔導(dǎo)等網(wǎng)絡(luò)教育模式逐步形成。

2YY語(yǔ)音講授模式

基于YY語(yǔ)音的講授模式可分為同步和異步兩種。

2．1同步講授模式

教師可根據(jù)自身所處環(huán)境，注冊(cè)登錄基于不同平臺(tái)（電腦、網(wǎng)頁(yè)）的YY語(yǔ)音，進(jìn)入或創(chuàng)建教學(xué)頻道。進(jìn)入頻道后，教師可根據(jù)需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，有語(yǔ)音教學(xué)、模板教學(xué)、視頻直播教學(xué)3種同步講授模式。

2．1．1語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)指教師和學(xué)生在YY語(yǔ)音頻道內(nèi)以語(yǔ)音交流互動(dòng)為主，文字溝通為輔的教學(xué)方式。在YY語(yǔ)音教學(xué)中，教師可通過語(yǔ)音交流進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生講授新知，進(jìn)行課堂提問、糾錯(cuò)答疑，同時(shí)采用文字溝通方式強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，引起學(xué)生注意。學(xué)生在聽課過程中，可通過舉手發(fā)言和文字溝通向教師提問、回答問題、發(fā)表觀點(diǎn)、練習(xí)發(fā)音等。語(yǔ)音教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，基本實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本功能，適用于語(yǔ)言類的教學(xué)。本文以LF外國(guó)語(yǔ)學(xué)院（頻道號(hào)：5700）的語(yǔ)言教學(xué)為例進(jìn)行闡述。LF外國(guó)語(yǔ)學(xué)院是YY語(yǔ)音平臺(tái)最大的外語(yǔ)教學(xué)公會(huì)，公會(huì)目前主要免費(fèi)教授韓、日、英、俄、粵、普通話等多種語(yǔ)言。在進(jìn)行語(yǔ)言類教學(xué)時(shí)，課堂成員主要由教師、助教和學(xué)生構(gòu)成。教師負(fù)責(zé)講授新知，主要采用語(yǔ)音進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；助教負(fù)責(zé)將重要知識(shí)點(diǎn)顯示在公屏上，回答學(xué)生發(fā)在公屏上的問題并控制課堂紀(jì)律；學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，也可舉手發(fā)言。有時(shí)教師可同時(shí)承擔(dān)助教的任務(wù)。

2．1．2模板教學(xué)

模板教學(xué)指教師在YY頻道中應(yīng)用頻道提供的教育模板進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方式。在需要使用教育模板的頻道名稱上單擊右鍵，選擇“頻道信息”，在彈出的窗口中選擇“頻道模板”，即可開啟教育模板（教育模板僅支持YY5．1之后的版本）。教育模板提供了白板、桌面分享、答題卡3個(gè)教學(xué)工具，其功能如圖2所示。模板教學(xué)仍然具備YY語(yǔ)音教學(xué)中的語(yǔ)音交流互動(dòng)和文字溝通功能。教師可通過使用白板、桌面分享和資料收集完成課堂教學(xué)過程。白板的PPT和圖片播放、文字輸入、畫筆標(biāo)注、擦除等功能可實(shí)現(xiàn)課程中基本知識(shí)和基本理論的精講。桌面分享的資源分享和操作演示功能可實(shí)現(xiàn)課程中技能操作的精講，尤其適用于Photoshop等軟件的操作教學(xué)。教師通過答題卡以及學(xué)生在教學(xué)過程中通過舉手發(fā)言和文字溝通可實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋。教師通過語(yǔ)音互動(dòng)和文字溝通可實(shí)現(xiàn)總結(jié)評(píng)價(jià)。模板教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了多媒體課堂教學(xué)的所有功能，一般課程都可通過這種形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2．1．3視頻直播教學(xué)

視頻直播教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的基于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的同步講授模式類似，教師可在YY頻道提供的視頻直播間利用教育模板中的攝像頭功能進(jìn)行講授，學(xué)生可以看到教師，并與教師進(jìn)行語(yǔ)音和文字互動(dòng)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大同小異。視頻直播教學(xué)模式與基于網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)的同步講授模式的不同之處在于，視頻直播教學(xué)模式突破了共享帶寬、視音頻傳輸質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)負(fù)載等互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的條件限制，不需要租用專用線路，大大降低了視頻直播的成本和費(fèi)用。目前，視頻直播間雖可用于視頻直播教學(xué)，但較多應(yīng)用于游戲和娛樂，并且開通維護(hù)視頻直播間需要花費(fèi)大量的時(shí)間，操作也沒有模板教學(xué)方便快捷，因而利用視頻直播間進(jìn)行視頻直播教學(xué)并不普遍。值得一提的是2014年上線的YY教育模板3．0中新增的攝像頭功能，雖然使用時(shí)間不長(zhǎng)，但是操作簡(jiǎn)單方便，視頻流暢穩(wěn)定，畫質(zhì)清晰，受到了師生的廣泛歡迎，使得YY語(yǔ)音支持的視頻直播教學(xué)得到了新的發(fā)展。

2．2異步講授模式

YY語(yǔ)音為用戶提供了錄音功能，用戶只需點(diǎn)擊頻道界面下方的錄音鍵即可開始錄音，再次點(diǎn)擊錄音鍵則結(jié)束錄音，錄音結(jié)束后會(huì)自動(dòng)生成MP3格式的音頻文件。教師可將課堂授課的語(yǔ)音錄制下來(lái)，將生成的音頻文件放在網(wǎng)上，供學(xué)習(xí)者收聽。學(xué)習(xí)者也可以自己錄音，利用錄音進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)者就可以隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)教師所講內(nèi)容。

3YY語(yǔ)音自學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中的自學(xué)模式是根據(jù)社會(huì)和自我需要，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育工具，由學(xué)習(xí)者自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)和自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種教育模式。這種模式的最大特點(diǎn)是充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，學(xué)生可以通過Web在Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)上漫游，瀏覽文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息?；赮Y語(yǔ)音的自學(xué)模式指學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需要，參照頻道公告和課程表，通過頻道論壇或YY群，獲取課程錄音、課件和上課筆記等多種資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。3YY語(yǔ)音自學(xué)模式在一般的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育自學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者要根據(jù)自身需求在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)巨大的信息庫(kù)中不斷地選擇和尋找有用的學(xué)習(xí)信息和資源。信息量的龐大和資源種類的繁雜無(wú)形中拉大了學(xué)習(xí)者和資源之間的距離。而在基于YY語(yǔ)音的自學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者在頻道提供的一體化服務(wù)下，可以輕松找到所需的學(xué)習(xí)資源，這種模式大大增強(qiáng)了學(xué)生和資源之間的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性，縮短了學(xué)習(xí)者和資源的距離，學(xué)習(xí)資源的利用率也得到了很大提高。一些教育頻道專門設(shè)置了自主學(xué)習(xí)子頻道，方便學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。如大耳朵專業(yè)英語(yǔ)頻道（頻道號(hào)：2831）專門設(shè)置了“C22新概念四自主學(xué)習(xí)”子頻道，在頻道公告上列出了新概念四所有的課程錄音網(wǎng)址，學(xué)生可下載學(xué)習(xí)，免去了查找資源的麻煩。

4YY語(yǔ)音討論模式

通過YY語(yǔ)音進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)方式有很多，在頻道、Y友、Y群內(nèi)均可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。基于YY語(yǔ)音的討論模式如圖4所示。YY頻道提供的公屏可實(shí)現(xiàn)用戶之間的多人討論學(xué)習(xí)，包括一對(duì)多討論、多對(duì)一討論和多對(duì)多討論3種形式。支持教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生和教師與教師之間的討論。私信主要指用戶在學(xué)習(xí)過程中向教師或同伴發(fā)起的即時(shí)的一對(duì)一討論。頻道論壇相當(dāng)于BBS的功能，用戶可以針對(duì)給定話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。頻道內(nèi)的公屏多人討論和私信討論都是實(shí)時(shí)性的，頻道論壇是非實(shí)時(shí)性的，具有用戶留言的功能。上述YY頻道討論學(xué)習(xí)方式都是利用文字和表情進(jìn)行的，YY頻道同時(shí)也支持實(shí)時(shí)的語(yǔ)音討論學(xué)習(xí)。Y友和Y群都是用戶針對(duì)特定人員發(fā)起的即時(shí)討論。Y友主要是個(gè)人與個(gè)人之間的討論學(xué)習(xí)。Y群除了可以進(jìn)行多人討論學(xué)習(xí)之外，還可以在群內(nèi)建立小群，形成討論組，進(jìn)行協(xié)作討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和合作意識(shí)。需要注意的是，這種學(xué)習(xí)過程必須由該領(lǐng)域的專家或?qū)Ｂ毥處熯M(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，以保證學(xué)習(xí)者的討論和發(fā)言符合教學(xué)目標(biāo)的要求，防止討論偏離當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，當(dāng)學(xué)習(xí)者無(wú)法討論下去時(shí)，專家或教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛑笇?dǎo)，保證討論可以繼續(xù)下去。

5YY語(yǔ)音輔導(dǎo)模式

在基于YY語(yǔ)音的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)別輔導(dǎo)形式主要有兩種：一是網(wǎng)絡(luò)答疑方式，學(xué)習(xí)者在頻道內(nèi)通過公屏提問、私信、舉手發(fā)言或通過Y友交流等方式提出自己的疑問，教師可以通過即時(shí)語(yǔ)音、文字回復(fù)等方式地進(jìn)行釋疑和輔導(dǎo)；二是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)方式，教師通過頻道教育模板中答題卡或頻道論壇收集查看作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題、困難和誤區(qū)，并進(jìn)行解釋和引導(dǎo)。6結(jié)語(yǔ)本文提出的YY語(yǔ)音在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用模式對(duì)促進(jìn)現(xiàn)有遠(yuǎn)程教學(xué)的發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)意義。YY語(yǔ)音以其強(qiáng)大的語(yǔ)音交互功能和多樣化的教育服務(wù)讓學(xué)習(xí)者擁有了一個(gè)免費(fèi)的，可與教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源近距離交互的，開放、平等、多元化和一體化的教育平臺(tái)。YY語(yǔ)音支持的遠(yuǎn)程教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)教育方式和渠道，降低教育成本，滿足任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全民化和全球化。就目前YY語(yǔ)音支持的遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展情況來(lái)看，視頻直播教學(xué)剛剛起步，雖然視頻直播教學(xué)很容易實(shí)現(xiàn)，但其維護(hù)需要大量的時(shí)間與精力，且操作上比其它模式復(fù)雜，不利于推廣，因此視頻直播教學(xué)模式還需要不斷地修改與完善。同時(shí)YY語(yǔ)音作為教育媒介，需要不斷擴(kuò)大其教育應(yīng)用，使YY語(yǔ)音更好地為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育平等和教育民主。

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篇8

一、網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的變革

（一）教育內(nèi)容變革

首先在教育內(nèi)容發(fā)生重大的變革。而據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織所隸屬的‘世界科學(xué)技術(shù)情報(bào)’的統(tǒng)計(jì)，科學(xué)知識(shí)每年的增長(zhǎng)率在八十代每年增長(zhǎng)25%?！敝R(shí)的爆炸態(tài)勢(shì)由此可見一斑。人類即使不斷的開發(fā)潛能，也難以跟上知識(shí)更新的速度，因此傳統(tǒng)學(xué)校教育模式下，尤其是“應(yīng)試教育”體制下的培養(yǎng)的“多識(shí)”的倉(cāng)庫(kù)型人才是無(wú)法適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代瞬息萬(wàn)變的知識(shí)變化和增長(zhǎng)局面的。而網(wǎng)絡(luò)無(wú)疑是一個(gè)浩瀚的知識(shí)海洋。

（二）學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)

學(xué)習(xí)方式的先進(jìn)是網(wǎng)絡(luò)教育和對(duì)于傳統(tǒng)教育最大的沖擊和改變。中國(guó)電化教育辦公室副主任珠珠女士認(rèn)為，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)將成為每個(gè)學(xué)生的基本方式。在未來(lái)社會(huì)，不學(xué)習(xí)將意味著停滯，而停滯又意味著失業(yè)。因此，在未來(lái)社會(huì)，人們的一生都必需接受教育，而通過網(wǎng)絡(luò)完全可以實(shí)現(xiàn)，而且這不需要專職的教師，專門的教室。最主要一點(diǎn)是學(xué)習(xí)時(shí)間是機(jī)動(dòng)的。這一點(diǎn)對(duì)在職職工來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量管理應(yīng)采取的措施

（一）穩(wěn)定學(xué)歷辦學(xué)規(guī)模，樹立正確的質(zhì)量觀

要樹立現(xiàn)代教育觀，從建構(gòu)國(guó)家終身教育體系，推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程，快速提高國(guó)民素質(zhì)、增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力的高度來(lái)認(rèn)識(shí)與組織實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)。主辦學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育的招生范圍、對(duì)象應(yīng)符合教育部規(guī)定，招生規(guī)模適度，與辦學(xué)條件相適應(yīng)，招生計(jì)劃按規(guī)定呈報(bào)教育行政管理部門；做到招生宣傳、審批程序完備，招生簡(jiǎn)章、入學(xué)指南等宣傳材料內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確，符合有關(guān)規(guī)定；堅(jiān)持按國(guó)家規(guī)定的入學(xué)資格要求，規(guī)范審核、驗(yàn)證制度，要在搞好成人學(xué)歷教育的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)，為在職人員更新知識(shí)、增強(qiáng)技能、不斷學(xué)習(xí)、不斷提高提供良好服務(wù)；既要積極開展學(xué)歷教育，又要積極開展職業(yè)資格證書教育、崗位培訓(xùn)和其它繼續(xù)教育。嚴(yán)格按照有關(guān)要求樹立現(xiàn)代教育觀，就要以學(xué)生為中心，按方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快速提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)模式，組織教學(xué)過程，落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

（二）增加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)投入，大力改善辦學(xué)條件

要提高網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，首先要有支撐網(wǎng)絡(luò)教育運(yùn)行的硬件條件，網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，應(yīng)該取得了客觀的經(jīng)濟(jì)效益，主辦學(xué)校已經(jīng)積累了比較雄厚的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分利用這一條件，不斷加大資金投入，加強(qiáng)辦學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷改善教學(xué)條件，應(yīng)該說(shuō)在這方面網(wǎng)絡(luò)教育主辦學(xué)校還有一定的工作要做。教師隊(duì)伍建設(shè)和管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，要建立一支專業(yè)能力突出、網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，建立一個(gè)既熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論又掌握一定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，具有較為豐富的網(wǎng)絡(luò)教育管理經(jīng)驗(yàn)的管理團(tuán)隊(duì)，加大主講教師、輔導(dǎo)教師和管理人員培訓(xùn)的投入，努力提高教師和管理人員待遇，穩(wěn)定教師和管理人員隊(duì)伍，保證學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量保障與提高提供必要的人力和物力資源基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中心在質(zhì)量控制中的作用

校外學(xué)習(xí)中心是聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)教育主辦校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，主辦高校要加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心的管理與人員培訓(xùn)的投入，建立一支責(zé)任心強(qiáng)，具有一定網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和管理能力的學(xué)習(xí)中心管理人員和技術(shù)人員隊(duì)伍，以及具有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)專業(yè)能力的輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。校外學(xué)習(xí)中心要以學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)為根本任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中準(zhǔn)確地提供必要的咨詢服務(wù)、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，按照主辦高校的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生管理，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量過程控制提供基礎(chǔ)保證。

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篇9

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，黨的十也明確指出“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)，是教育肩負(fù)的重要使命”。在2012年高校繼續(xù)教育改革發(fā)展論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕強(qiáng)調(diào)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高等院校繼續(xù)教育改革創(chuàng)新“深化教學(xué)改革，強(qiáng)化質(zhì)量保障；加快資源整合，推動(dòng)開放共享”。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外高等院校和遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)不斷開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為我們提供了解決成人學(xué)歷教育“工學(xué)矛盾”難題的一種新方式，并在信息化不斷發(fā)展的今天愈來(lái)愈體現(xiàn)出其特有的優(yōu)勢(shì)。在這樣的背景下，本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院函授教學(xué)方式改革為例，進(jìn)行了實(shí)證研究，并在繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上提出了較為系統(tǒng)的見解。

二、網(wǎng)絡(luò)教育理論基礎(chǔ)

（一）教育技術(shù)理論

早在1993年，顧明遠(yuǎn)教授就指出，“傳統(tǒng)教育的教育過程基本上是由教師、學(xué)生、教育內(nèi)容三個(gè)基本要素構(gòu)成。但是，隨著教育內(nèi)容的復(fù)雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的教育過程已經(jīng)不是由上述三個(gè)要素構(gòu)成，必須增加教育技術(shù)這個(gè)要素。教育技術(shù)的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的重要成果。教育技術(shù)的參與雖然沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教育過程的模式，改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育和教學(xué)問題的思路?！?/p>

通常認(rèn)為，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包含以下兩個(gè)方面：首先是基礎(chǔ)性探索方面，這個(gè)方向主要是指學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和研究、創(chuàng)新性技術(shù)研究和哲學(xué)相關(guān)的文化研究；其次是應(yīng)用性探索方面，這個(gè)方向主要是指將IT整合于教育教學(xué)的相關(guān)研究、遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論為新型教學(xué)模式的建構(gòu)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（二）教育資源整合

談到教育資源整合，首先需要明確“資源”的含義。曹衛(wèi)其通過因素分析，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育中的“資源”具體指學(xué)校的人力資源以及教學(xué)軟、硬件資源，其中人力資源是高校的教學(xué)科研崗、教學(xué)管理崗、教學(xué)輔助崗的教工，軟、硬件資源即指高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育所必須的設(shè)施、設(shè)備和操作系統(tǒng)、教學(xué)軟件等?！罢稀币辉~最早是由英國(guó)哲學(xué)家赫伯特·斯賓賽1862年在《第一原理》中提出來(lái)的，他認(rèn)為： 從哲學(xué)的意義上說(shuō)整合是指由系統(tǒng)整體性及系統(tǒng)核心的統(tǒng)攝、凝聚作用而導(dǎo)致的使若干相關(guān)部分或因素合成一個(gè)新的統(tǒng)一整體的建構(gòu)、序化過程。教育資源整合，是指以整合分布、異構(gòu)的教育資源為目標(biāo)的教學(xué)管理與教育資源整合系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，不僅可以把教育資源很好地組織在一起，提高了資源利用率，而且其中的教學(xué)管理模塊也對(duì)教學(xué)評(píng)估工作起到了重要的作用，把復(fù)雜的管理工作變得簡(jiǎn)潔、高效。

（三）繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是在20世紀(jì)30年代從美國(guó)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的教育工程，稱之為CEE（Continuing Education Engineering）。目的是把一些工程技術(shù)人員再次進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以便更快更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來(lái)越難以掌握的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務(wù)。現(xiàn)在通常認(rèn)為，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，繼續(xù)教育實(shí)踐領(lǐng)域不斷發(fā)展，研究范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大和深入，特別是終身教育思想已經(jīng)為越來(lái)越多的人所接受，對(duì)繼續(xù)教育在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的地位、作用、方法等都有一定的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，繼續(xù)教育科學(xué)研究也有了重大發(fā)展。

（四）工學(xué)矛盾

工學(xué)矛盾，是指已工作的學(xué)生從事工作與接受學(xué)習(xí)之間、教育單位教學(xué)與生產(chǎn)單位發(fā)展生產(chǎn)之間的矛盾。工學(xué)矛盾是相互交織、錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。從實(shí)體概念來(lái)分析，工學(xué)矛盾主要包括主觀型和客觀型兩大類：一是教育實(shí)體開展教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體發(fā)展經(jīng)濟(jì)之間的矛盾；二是職工從事工作與接受教育培訓(xùn)兩個(gè)任務(wù)之間的矛盾。

工學(xué)矛盾，一直是導(dǎo)致繼續(xù)教育學(xué)生輟學(xué)的重要原因。由于繼續(xù)教育主要面對(duì)的是成人，因此學(xué)習(xí)的時(shí)間都安排在平日的下班時(shí)間及周末，下班正值交通高峰期，如遇堵車則會(huì)耽誤學(xué)生的面授課程。同樣，對(duì)于周末上班的學(xué)生，上班時(shí)間與面授課程發(fā)生沖突，無(wú)法保證兩全。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、嚴(yán)格的外企考勤使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作二者間發(fā)生矛盾時(shí)，優(yōu)先選擇工作以保住飯碗。其次，面授課上不了，可以通過其他形式進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)，但是如果考試和工作間發(fā)生沖突就會(huì)讓學(xué)生束手無(wú)策，有時(shí)學(xué)生即使排除經(jīng)濟(jì)損失的影響，也因請(qǐng)不到假無(wú)法參加考試，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）形成性考核

形成性考核是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測(cè)評(píng)，是對(duì)學(xué)習(xí)者課程學(xué)習(xí)成果的階段性考核，是對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性測(cè)試，是課程考核的重要組成部分。

網(wǎng)絡(luò)教育模式下教與學(xué)在諸多方面是相對(duì)分離的，如主講教師與面授輔導(dǎo)教師分離，主講教師與學(xué)習(xí)者分離，教學(xué)與考試分離等等，這種分離不僅存在于教學(xué)內(nèi)容上，也存在于教學(xué)時(shí)空上，這就給網(wǎng)絡(luò)教育下的教與學(xué)的全面溝通造成了一定的困難。因此，規(guī)定和實(shí)施形成性考核，通過合理設(shè)計(jì)形成性考核的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的一定程度的溝通，反饋教與學(xué)信息，提高教學(xué)針對(duì)性，從而緩解教學(xué)分離產(chǎn)生的諸多矛盾，達(dá)到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

三、網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)教育創(chuàng)新變革的策略

（一）革新教學(xué)形式

教育信息化的推進(jìn)，使得以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，在許多方面得到了應(yīng)用，它對(duì)提高教學(xué)效率與效益起到事半功倍的效果。信息技術(shù)與繼續(xù)教育整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

遠(yuǎn)程教育依托教學(xué)平臺(tái)開展，新一代的教學(xué)平臺(tái)如何設(shè)計(jì)和構(gòu)建，必須要尊重信息技術(shù)發(fā)展的基本規(guī)律。由于遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向是跟隨信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的改變而改變的，這不僅體現(xiàn)在技術(shù)層面，在應(yīng)用層面和業(yè)務(wù)層面，遠(yuǎn)程教育都將受到信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的影響，使得傳統(tǒng)的教學(xué)形式得到了較為徹底的革新。

（二）個(gè)性化與人性化結(jié)合

以人為本的人性化策略，一方面要求整合中要根據(jù)整合人員專業(yè)特長(zhǎng)，合理地承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育資源整合的角色；另一方面要求整合資源的過程中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生面對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)，如果資源內(nèi)容缺少趣味性、結(jié)構(gòu)缺乏邏輯性、呈現(xiàn)方式缺少藝術(shù)性，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。制度激勵(lì)是指學(xué)校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源整合過程中，要有相應(yīng)的配套措施，如資源建設(shè)立項(xiàng)、成果評(píng)獎(jiǎng)、開發(fā)與應(yīng)用評(píng)估等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指學(xué)校要根據(jù)各自的崗位，提出相應(yīng)的任務(wù)，提出達(dá)到的目標(biāo)與時(shí)間等，并在條件上給以滿足。在制度激勵(lì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中也要體現(xiàn)人性化的要求。

個(gè)性化資源整合策略是要求在整合中既要有統(tǒng)一的規(guī)劃，又要兼顧學(xué)校和專業(yè)的特點(diǎn)。個(gè)性化資源整合策略既要求資源整合要面向?qū)I(yè)、面向課程、面向?qū)W生的綜合素質(zhì)的提高，做到有的放矢，又要求兼顧各種差異的學(xué)生都能獲得最大可能的發(fā)展，如學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)跟蹤、記錄，不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等。

（三）建立“評(píng)價(jià)——反饋——完善”機(jī)制

在繼續(xù)教育中采用遠(yuǎn)程教育，部分取代了傳統(tǒng)的面授課程，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式是否能得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，其教學(xué)和使用效果如何，都需要進(jìn)行系統(tǒng)的量化的評(píng)估，得到真實(shí)有效的用戶數(shù)據(jù)，并不斷修改和完善平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生。

項(xiàng)目管理中的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制是評(píng)價(jià)體系中的一個(gè)重要的決策性環(huán)節(jié)，既可降低項(xiàng)目的運(yùn)行風(fēng)險(xiǎn)，又可提高投資決策質(zhì)量。本文借鑒該評(píng)價(jià)反饋機(jī)制建立遠(yuǎn)程教育的“評(píng)價(jià)——反饋——完善”機(jī)制，由于學(xué)生是新的教學(xué)平臺(tái)和模式最直接的體驗(yàn)者，評(píng)價(jià)結(jié)果可以通過評(píng)價(jià)報(bào)告、問卷調(diào)查、反饋討論會(huì)、內(nèi)部培訓(xùn)與研討等多種不同的形式進(jìn)行反饋。反饋將促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的完善，形成自我調(diào)節(jié)的良性循環(huán)，使評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)平臺(tái)的改進(jìn)決策有機(jī)地聯(lián)系在一起，使遠(yuǎn)程教育不斷推動(dòng)繼續(xù)教育的創(chuàng)新變革。

四、實(shí)例研究——中央財(cái)經(jīng)大學(xué)函授教學(xué)方式改革評(píng)價(jià)

（一）實(shí)例簡(jiǎn)介

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院自2007年起，陸續(xù)以深圳、蘇州、鄭州、邯鄲、福州五個(gè)函授站作為試點(diǎn)單位，選取《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課》等課程實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以提高課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫作質(zhì)量。

為落實(shí)此項(xiàng)教學(xué)改革工作，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院各試點(diǎn)函授站組織學(xué)生就如何進(jìn)行網(wǎng)上課程、完成學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)、參加BBS討論、考核等事項(xiàng)進(jìn)行了培訓(xùn)和說(shuō)明。函授課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程圖如下圖所示。

1.系統(tǒng)的課程資源

到目前為止，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院已制作完成數(shù)十門網(wǎng)絡(luò)課程，均是聘請(qǐng)本校優(yōu)秀的主講教師講授。其中《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與案例》課程更是運(yùn)用flash技術(shù)制作，不僅講授了基本的會(huì)計(jì)記賬規(guī)則，而且還能實(shí)際模擬企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在線上由學(xué)生編制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表，可以極大地提高會(huì)計(jì)崗位的實(shí)用技能與技巧。

2.全面的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)

在函授網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)院根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下教與學(xué)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地提供系統(tǒng)性的知識(shí)庫(kù)系統(tǒng)。目前題庫(kù)題量達(dá)到數(shù)萬(wàn)題，均含習(xí)題答案和答案解析，答疑庫(kù)問題及答案、案例庫(kù)等，為函授網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作提供了強(qiáng)有力的資源支撐。

3.豐富的輔助學(xué)習(xí)資源

為了幫助廣大學(xué)習(xí)者更有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)院還陸續(xù)給函授學(xué)生開放財(cái)經(jīng)學(xué)苑、名家講壇、財(cái)經(jīng)雜志等學(xué)習(xí)資源。財(cái)經(jīng)學(xué)苑主要以幫助學(xué)生拓展學(xué)科知識(shí)為目的的財(cái)經(jīng)類網(wǎng)站；名家講壇背依中央財(cái)經(jīng)大學(xué)眾多優(yōu)秀講座平臺(tái)，能使函授的學(xué)員享受到校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源。

4.實(shí)時(shí)輔導(dǎo)的交流機(jī)制

實(shí)時(shí)輔導(dǎo)機(jī)制為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程遇到的困難和疑問提供幫助，包括網(wǎng)絡(luò)答疑支持服務(wù)、媒體教材支持服務(wù)（教材、網(wǎng)絡(luò)）和教學(xué)信息支持服務(wù)等。通過提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多種技術(shù)手段，如：課程BBS、在線答疑等輔助教學(xué)手段，構(gòu)建了專門的咨詢交流平臺(tái)；學(xué)生提出問題后，輔導(dǎo)教師及教務(wù)人員必須保證在48小時(shí)內(nèi)回復(fù)學(xué)生提出的問題。

（二）函授課程學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)

為了解學(xué)生對(duì)函授網(wǎng)絡(luò)課程的整體滿意度，了解學(xué)生是否愿意繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式開展函授學(xué)習(xí)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院開展了函授課程學(xué)生滿意度調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為參與2012年函授網(wǎng)絡(luò)課程的各函授站學(xué)生，調(diào)查方式通過發(fā)放問卷至各函授站收集學(xué)生反饋。

調(diào)查結(jié)果顯示，蘇州函授站及鄭州、邯鄲函授站部分層次的回收率相對(duì)較高，跟相關(guān)函授站班主任一貫負(fù)責(zé)的態(tài)度及重視程度有關(guān)，而個(gè)別班級(jí)學(xué)生本身學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差，平時(shí)不交作業(yè)、筆記人數(shù)比較多的班級(jí)，問卷回收數(shù)量也相對(duì)比較少。學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果如下：

一是函授站學(xué)生對(duì)函授網(wǎng)絡(luò)課程形式整體持滿意態(tài)度，90%以上的學(xué)生認(rèn)為，函授網(wǎng)絡(luò)課程可以最大限度地將面授課程網(wǎng)絡(luò)化，通過在線課件、自測(cè)練習(xí)及在線輔導(dǎo)等幫助學(xué)生掌握課程知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二是平均95%以上的學(xué)生認(rèn)同函授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式，他們認(rèn)為該種模式有利于學(xué)生自己安排時(shí)間學(xué)習(xí)，避免工作和傳統(tǒng)面授上課沖突，工作學(xué)習(xí)兩不誤，更加掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

三是超過95%的學(xué)生表示，參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)面授節(jié)省了很多途中的時(shí)間，也解決了面授所增加的交通壓力和停車難等實(shí)際問題，節(jié)省了費(fèi)用，比較適合在職人群的學(xué)習(xí)。

（三）函授站班主任調(diào)查結(jié)果

為了對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程形式及運(yùn)作情況進(jìn)行調(diào)查，本文對(duì)擔(dān)任函授網(wǎng)絡(luò)課程管理工作的函授站各班主任做了問卷調(diào)查。

函授站班主任對(duì)網(wǎng)絡(luò)函授課程的總體評(píng)價(jià)良好，他們都比較認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)形式更加便于管理學(xué)生，減少工作量，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)人員的督學(xué)及管理工作很滿意。參加調(diào)查的班主任一致認(rèn)為需要建立一個(gè)班主任群，方便與教學(xué)人員交流教學(xué)事項(xiàng)，利用平臺(tái)查詢功能，可登陸平臺(tái)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并自行根據(jù)學(xué)生未交作業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒、督學(xué)。在課程作業(yè)、筆記截止前，班主任聯(lián)系提醒學(xué)生提交作業(yè)和筆記的方式不同：44%的班主任電話提醒到每一個(gè)學(xué)生，56%的班主任在QQ群中消息，67%的班主任短信通知學(xué)生，同時(shí)著重提醒個(gè)別學(xué)生。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式極大地節(jié)約了教育成本，據(jù)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院不完全統(tǒng)計(jì)，2012年兩學(xué)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)為學(xué)校節(jié)約教育成本高達(dá)40萬(wàn)元；同時(shí)，學(xué)生時(shí)間管理自由，在很大程度上緩解了工學(xué)矛盾。遠(yuǎn)程教育充分利用了教育資源，促進(jìn)教育資源共享。網(wǎng)絡(luò)授課極大地提高了資源使用效率，使得各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，成為一種可以向更廣泛地區(qū)輻射的開放式教育。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教育也存在一定的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于沒有充分的師生互動(dòng)，專業(yè)課跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)質(zhì)量受到一定的影響。同時(shí)，技術(shù)的發(fā)展與需求間的差距也使得遠(yuǎn)程教育還有很大改進(jìn)的空間。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育大眾化、終身化的發(fā)展形勢(shì)對(duì)繼續(xù)教育提出了更高的要求，處在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展將是教育面向現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，也將為推進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)展壯大提供源源不斷的動(dòng)力。中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面取得了一定的成績(jī)，但遠(yuǎn)程教育的工作任重而道遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與維護(hù)、資源共享等各方面的內(nèi)容都要求不斷努力和完善。繼續(xù)教育結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)、教育資源整合理念，借助現(xiàn)代教育手段改造傳統(tǒng)的函授教學(xué)方式，必將推動(dòng)繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，從而完成構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的使命。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個(gè)性化學(xué)習(xí)將突破原有個(gè)性化學(xué)習(xí)的局限，具有新的內(nèi)涵和特征。如何在遠(yuǎn)程教育中結(jié)合繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式推進(jìn)繼續(xù)教育中的大規(guī)模在線開放課程（MOOC）將是未來(lái)極有價(jià)值的研究方向。

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[3]袁文霞，朱紅，李軍鵬.搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2006，（10）.

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2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開始開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后，專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè)，同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見習(xí)以及畢業(yè)論文?！痘瘜W(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位，因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文?；瘜W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù))、圖形(像)類、音(視)頻類動(dòng)畫類等教材洛類自成體系J蟲立使用。

3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位，并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過崗前專門培訓(xùn)，掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng)，準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法，熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況通過外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。

4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理啟選班長(zhǎng)，定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù)，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀l勝評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià):學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)?？陀^性評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。

二、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)

西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍，豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理，形成較好的資源共享，為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)形成了自己的管理特點(diǎn)。

1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)(直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等)一一做出相應(yīng)規(guī)定使管理有據(jù)可依肩章可循制度管人。