導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇語文教師段考總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)與水平，是中學語文教師評價的關(guān)注點。目前，學校主要將中學語文教師工作評價歸結(jié)為以下四個方面：高尚的道德修養(yǎng)、全面的知識技能、勤奮的工作態(tài)度、高效的教學效果。

（一）高尚的道德修養(yǎng)（占25%）

司馬光在《德才論》中說，有德有才為圣人，有德無才為君子，無德有才為小人，無德無才為愚人。現(xiàn)代版的說法是，有德有才是精品，有德無才是次品，有才無德是，無德無才是廢品。高尚的道德修養(yǎng)主要包括熱愛學生、獻身中學語文教育事業(yè)、教師自身的道德修養(yǎng)和政治素質(zhì)等多方面。比如：是否熱愛本職工作，是否關(guān)心熱愛學生，是否尊重同事，是否團結(jié)協(xié)作，是否尊敬家長；對學生是否有體罰或者變相體罰；是否具備工作的責任心，是否工作積極主動，是否有組織紀律性，是否服從學校的工作安排等。

（二）全面的知識技能（占15%）

主要包括語文教師自身的學科文化知識和語文涵養(yǎng)（包括語文素養(yǎng)、閱讀能力、創(chuàng)造力等）以及工作藝術(shù)（教學方法、學法、上課的藝術(shù)、課堂調(diào)控能力、教學手段、教學效果以及和家長的聯(lián)系程度，其中很多學校都涉及學生對語文教師的評價和認可度）。

（三）勤奮的工作態(tài)度（占20%）

主要包括教師的指紋上下班簽到出勤和日常工作

量（包括任教班級、課時、布置作業(yè)量、測驗量、批改量、課外活動輔導以及其他教研交流活動等）。有的學校還有坐班制度（如每天按時上下班，執(zhí)行指紋簽到、簽退制度、中途考勤制度等）。

（四）高效的教學效果（占40%）

主要包括工作質(zhì)量和教學成績。工作質(zhì)量包括常規(guī)教學工作質(zhì)量和班主任工作質(zhì)量兩方面。其中常規(guī)教學工作質(zhì)量包括每學期開學的個人教學計劃、年級教學計劃、備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、輔導語文課外活動、新課程教學改革信息點、期末教學總結(jié)、教學反思等。教學成績主要包括畢業(yè)班教學成績和非畢業(yè)班教學成績。畢業(yè)班教學成績又包括中高考成績在自治區(qū)、市、縣、年級、班級的排名情況；非畢業(yè)班考查教師所教班級段考、期考、月考成績的平均分、及格率、優(yōu)秀率、高分段、低分段等情況。

二、現(xiàn)行中學語文教師評價機制存在的主要問題

（一）語文教師評價仍然沒有擺脫分數(shù)、教學成績的束縛

新課程改革以來，教育改革工作者在評價中學語文教師方面，在理論和實踐上都做了很多探索和研究，中學語文教師評價機制也是很重要的一個研究課題。2002年底，教育部出臺《中小學考試與評價制度改革的通知》，極大地推動了中學語文教師評價機制的改革，在一定程度上緩解了過去的評價機制與新課程之間的矛盾。但是，高考的緊箍咒仍然讓各個中學教師受到高考成績、分數(shù)、升學率的困擾。學校一邊呼吁減輕學生負擔，讓學生自主學習，一邊又滿堂灌，不敢放開手腳讓學生自學。在這樣的情況下，中學語文教師的評價機制也脫離不了分數(shù)的困擾。分數(shù)仍然是衡量一位中學語文教師，乃至整個學校質(zhì)量水平的標準，使得中學語文教師難以走出不以分數(shù)論英雄的尷尬境地。

（二）忽視了中學語文教師職業(yè)道德的發(fā)展

調(diào)查顯示，現(xiàn)有的評價體系對中學語文教師的評價內(nèi)容很大程度都是模仿公務(wù)員體系，對教師的考核評價進行了細化，評價的主要依據(jù)是教師的工作量和教學成績，關(guān)注教師本身，而忽視了教師對學生的思想教育、道德情操培養(yǎng)，也忽視了教師面對的主體對象是學生以及家長，更多的是面對社會?，F(xiàn)有的師德一票否決制度，在細化的工作當中超出了教師的功能作用，不利于教師的健康成長。

（三）標準缺乏靈活性，嚴重制約教師對教學工作的熱情和教學藝術(shù)的發(fā)展

我們在調(diào)查中了解到，領(lǐng)導在評價中學語文教師的教學能力的時候，主要還是看上課的效果、學生的成績，而不關(guān)注教師在授課時的藝術(shù)性、對學生的情感熏陶，也不關(guān)注教師在教學素養(yǎng)和人格魅力方面感染學生從而對其產(chǎn)生的影響，而是簡單地看教學成績。在評價語文教師的工作態(tài)度時，很多時候只看布置了多少篇作文，改了多少次測驗卷，發(fā)表了多少篇論文，是否有備課本、課后反思本，等等。很多教師座談的時候都提到最關(guān)鍵的一點，那就是語文是循序漸進的情感教學科目，在乎的不是你教會學生做多少套練習題，而是培養(yǎng)學生的情感和語文素養(yǎng)。然而有些領(lǐng)導就認為是上課效果不佳，沒有充分利用課堂時間，甚至說某些教師上課在吹牛，以至有的教師在年度考核的時候分數(shù)很低，直接影響績效工資。很多語文教師迫于無奈，只好按照傳統(tǒng)的教學模式滿堂灌。

三、對中學語文教師評價機制的建議

（一）對中學語文教師的評價要用發(fā)展的眼光看問題

對于中學語文教師評價機制的建立，不僅要建立在教師個人具體的工作表現(xiàn)上，而且要站在關(guān)注教師和學校未來的發(fā)展的角度看問題。學校領(lǐng)導應(yīng)該盡量發(fā)揮評價機制的引導作用，通過對教師的評價，引導教師確定自己的發(fā)展目標，給教師的發(fā)展提供自我調(diào)整的機會，以提高教師的工作能力，從而促進學校的發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變管理模式，重建學校文化，為教師評價機制的建立創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

篇2

再說講授法，它是教師以口述的方式傳授知識和技能的方法。我的的語文教師大部分采用這種方法教學。在其他老師的試教課中發(fā)現(xiàn)，許多語文老師在講授知識時都是：起始課，介紹作者與寫品時代背景，正音，朗讀；分析課，解釋詞語，疏難句，分析段落，歸納中心；總結(jié)課，總結(jié)寫作技巧，布置作業(yè)。三個教學步驟十分刻板，只是注入式的滿堂灌，缺乏啟發(fā)性，很不科學，難以提高學生的思維能力，所以考試時，問題的形式一變，學生就解答不出。因此，我們在講授時應(yīng)該注意講述、評點、串講、復(fù)述、講評的科學性。以我所教的兩個班來說，由于兩個班上課的氣氛不同，所以我的授課態(tài)度和教學方法也有所出入。（8）班的學生性格活躍，接受能力強，大膽發(fā)言，因而上課氣氛較輕松幽默，每次上課先指導他們自學，借助字典、詞典自己動筆圈、點、注，弄清生字的形、義，弄懂疑難詞句的意義。然后進行質(zhì)疑從啟發(fā)誘導著眼，讓學生主動提出問題、分析問題、再根據(jù)學生實際講解重點，難點，引導學生議論、領(lǐng)會、掌握。最后以華師附中所出的精巧習題訓練，鞏固他們所學的知識。由于在（8）班上課較靈活，也許這正是他們每次測驗考試在普通班中成績較好的原因。而在（7）班，有感于他們那種沉悶氣氛，上課的方式正是采取傳統(tǒng)教法的三大步驟，很多時候都是采取注入式的教學，教參有什么就傳授什么，加上很多學生對學習缺乏主動性，所以每次測驗或課堂檢測，（7）班成績總比（8）班差一大截。

篇3

中等職業(yè)學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，它既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課”，“語文教學對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學習和發(fā)展，具有重要作用?！敝新殞W生多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業(yè)學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業(yè)學校語文教學應(yīng)根據(jù)學生現(xiàn)狀，體現(xiàn)職業(yè)特點，突出實用性，在形成綜合職業(yè)能力上做好文章。

一、教學目標準確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

目前，大多數(shù)職高語文教學過程重知識輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)論輕過程，嚴重制約了學生的發(fā)展，與當今專業(yè)課改革相距甚遠。在傳統(tǒng)教學觀念長期影響下的語文教師，一時很難摒棄舊觀念，致使語文教學脫離社會生活，脫離職高學生學習和發(fā)展的實際，進一步滋長了學生對語文的輕視和厭學情緒。

中等職業(yè)學校教育的內(nèi)涵是職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育。學生能力上的差異決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。

二、教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性

和專業(yè)結(jié)合，教材先行。內(nèi)容力求做到時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)的需要，以及認知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，不妨大膽“忍痛割愛”。如果在工作中不擅于溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應(yīng)重點培養(yǎng)學生兩種語文能力的提高：

（一）口語交際訓練

大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練?？谡Z訓練的第一步要讓學生建立自信心，建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到表達準確。

（二）應(yīng)用文寫作訓練

會寫常用的應(yīng)用文是學生今后走向社會必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。

三、教學方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識

（一）學生的手和口動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學生進行動手操作，有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發(fā)展。

針對職專學生不愿主動發(fā)言的狀況，可采用小組討論、班內(nèi)交流的學習方式，調(diào)動學生發(fā)言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。

（二）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生沉思、認真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；啟發(fā)學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；使學生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

四、教學評價應(yīng)淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

對直接面臨就業(yè)的學生，職業(yè)學校的語文教學沒有形成統(tǒng)一的評價方法。不能客觀上判斷學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規(guī)定的要求。很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎(chǔ)好些，誰的語文能力強些，當然更難判斷學生畢業(yè)時，語文知識掌握是否達到大綱規(guī)定的要求。所以根據(jù)目前職校學生的特點，我認為應(yīng)強化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分數(shù)量化。可以嘗試這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分四塊：語文基礎(chǔ)知識測試、閱讀能力、口語交際、專業(yè)有關(guān)文體寫作測試。分階段考查，在期中進行語文基礎(chǔ)知識、閱讀能力的測試；期末進行與專業(yè)有關(guān)的文體寫作考試，平時進行口頭交際的考查；

綜上所述，中職語文教學應(yīng)從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價方面充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。

參考文獻：

篇4

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

Chinese Basic Knowledge Accumulation Method Analyse

WANG Zhibo

(Panjin No.2 Middle School, Panjin, Liaoning 124000)

AbstractLanguage based on the accumulation of knowledge in language learning plays a vital role in teacher supervision and proper guidance in time is necessary. Sustained accumulation of basic knowledge to help students improve their performance in terms of language, there is no doubt the kind of effective practices.

Key wordslanguage; basic; method

學習在于勤奮，知識在于積累。少了這兩點，想取得優(yōu)異的成績是很困難的。對懶惰而又沒有良好學習習慣的學生而言，教師的及時督促與正確指導是十分必要的。持之以恒地幫助學生積累基礎(chǔ)知識對他們提高語文成績而言，毫無疑問是種行之有效的做法。那么，究竟應(yīng)該怎樣幫助并帶動學生進行語文基礎(chǔ)知識積累呢？

1 聚沙成塔

人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學》篇中也說道：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！边@都說明要有所成就離不開點滴知識的積累。對于基礎(chǔ)知識的積累，可以從以下幾個方面著手的：一是時間上；二是空間上；三是內(nèi)容上。

時間上，引導學生抓住一切可以利用的時間進行積累。例如，路上可以背一背古詩文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯別字或是積累一些文化常識，晨讀時間可以讀背課文。特別是上課預(yù)備鈴后的兩分鐘，完全可以用來背誦一段高考必背的古詩文。任課教師或課代表認真組織學生背誦，這樣既可幫助學積累鞏固知識，引導學生提前進入學習狀態(tài)，又遏制了一些同學課前說話、打鬧等不良習慣。在幫助學生改掉缺點的同時又培養(yǎng)了一種學習習慣。

空間上，可以利用學習園地、墻報、班報或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫上一些基礎(chǔ)知識，學生在不經(jīng)意間就會看到，無意識中就記住了這些知識。

內(nèi)容上，無論是新授課還是復(fù)習課，只要遇到新知識點就講給學生。更重要的是要有計劃的幫助學生積累基礎(chǔ)知識。例如，在課前安排學生講一個成語。要講出它的出處及相關(guān)的成語故事，然后講解它的意思及用法，最后用該成語造個句子。文言文常見的120個實詞以及18個虛詞，課上遇到一個就講解一下并加以強化。詩詞賞析亦是如此。點滴知識匯成細流，涓涓細流形成江河。只要堅持不懈，終會匯成知識的海洋。

2 化整為零

對于大篇幅的古文背誦或者需集中大量時間才能攻克的知識點，可以采取化整為零的方法各個擊破。如高考復(fù)習中的古詩文背誦、詩詞賞析、成語辨析及運用和古文中的120個實詞及18個虛詞的運用等，集中突擊復(fù)習，總結(jié)規(guī)律是一種有效的辦法?？墒?，如果學生平時沒有注重相關(guān)基礎(chǔ)知識的積累，那么在集中突擊復(fù)習的時候就會遇到困難，因而極易產(chǎn)生厭倦畏難情緒。要是把這些知識點科學合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習的學習過程中，事先加以強化鞏固，那么在高三的高考復(fù)習中就會取得事半功倍的效果。以成語辨析及運用為例，高考涉及成語400余條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鐘時間帶領(lǐng)學生復(fù)習幾條成語，先要求同學齊讀成語的解釋及正確的例句，然后聽寫成語，最后強化易錯成語。這樣，降低了難度，消除了學生的畏難情緒，在教師的鼓勵督促下一步一步地走向成功。

同一個班級里學生的語文基礎(chǔ)不同，差異性較大，那么可以將這個集體化整為零。根據(jù)學生的實際情況將其分成若干小組，然后有針對性地督促他們積累相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在每次階段考試后要對學生的答卷情況做細致的分析，具體落實到每道小題的得分以及相關(guān)的知識點上。根據(jù)學生的具體失分情況，做分析，之后，督促其進行相關(guān)基礎(chǔ)知識的積累，以彌補其知識點的缺陷。例如，對于六科總分排名靠前而語文單科成績靠后的同學，筆者就安排他們負責批改雙周測驗試卷或平時的小測驗；對于名句填空得分最低的幾名同學，則安排他們批改每周的古詩文默寫。直到下一次階段考試成績分析結(jié)果出來后，根據(jù)學生失分情況再作調(diào)整。對于極個別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。

3 循序漸進

基礎(chǔ)知識的積累要有規(guī)劃，要注重知識的整體性與聯(lián)系性，由淺入深，循序進。

仍以古詩文背誦為例，筆者先要求學生齊讀、抄寫，再要求他們背誦、默寫；先解決簡單的，后攻克繁難的；先解決初中的，后完成高中的。對于遼寧高考考試說明推薦背誦的64篇古詩文，高二下學期課程結(jié)束后，筆者將這64篇古詩文按教材先后順序排版、打印，下發(fā)給學生。利用晨讀或者課前5分鐘時間，先由教師范讀，再與學生共同校對，然后學生齊讀。課后學生自己抓時間背誦，先易后難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務(wù)，短篇限2―4篇，長篇可以選1、2段。每周固定一節(jié)課檢查學生的完成情況，要求學生逐一過關(guān)，教師認真記錄。在這節(jié)課中，學生在完成背誦任務(wù)的同時還要將所背誦的內(nèi)容先抄寫一遍，然后再默寫一遍，以確保學生有所收獲。下課時將所寫內(nèi)容上交，有專門負責的同學進行批改、評分，最后交給教師復(fù)查。當學生的背誦任務(wù)完成三分之二以后，教師利用每節(jié)語文課前的幾分鐘時間再次帶領(lǐng)學生齊讀這些古詩文（按背誦材料先后順序，每日定量），讀后，要求能背誦下來的同學默寫，其余同學可以抄寫。寫完由同座互相批改，之后上交，再由專門負責的同學進行復(fù)查、評分，最后仍交給教師抽查。背誦任務(wù)完成之后，將這64篇古詩文重新排序打印下發(fā)，按篇幅長短組合，列入晨讀計劃，以利于進一步復(fù)習鞏固。

只要把握知識的結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重其內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學生實際去安排，循序漸進去做，是會取得效果的。

4 持之以恒

篇5

語文電化板書教學所采用的教學方法與一般電教課的教學方法相仿，大致有三種：一種是以傳授語文知識為主的播放教學法，一種是以訓練學生智能為主的程序教學法，一種是以檢查學習成績?yōu)橹鞯某煽兛疾榉ā?/p>

播放教學法分遠距離播放和課堂播放兩種方式。從電視機中收看的有關(guān)語文教學的節(jié)目，其中有的利用了圖示，這就是通過遠距離播放方式進行的語文電化板書教學。課堂播放的方式，則大多配合教師的演播、提示和解說等交叉進行。例如我教學文言文《狼》一課時，一邊放映兩狼緊跟著屠夫的圖示片，一邊講解“綴行”這個詞;一邊放映著狼裝睡的圖示片，一邊講解“目似暝，意暇甚”這一句，描述狼悠閑自得、極其狡猾的神態(tài)，使學生從電化圖示和教師的講解中掌握課文內(nèi)容，學到文言字詞知識。

程序教學法的特點是將教材分為許多小項目加以設(shè)計安排，每一項目都要求學生作出回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給出參考答案，讓學生核對，以訓練學生的智力反應(yīng)、學習能力和學習速度。我編制了一套“語文智能速率訓練”幻燈片集，便是具有語文程序教學特點的電化圖示教學資料。如《中國石拱橋》一課共準備了9張幻燈片，每張按一定順序編號，并附有教學使用說明。如“幻燈片1”為趙州橋的外形圖，使用說明為“顯示30秒鐘，要求學生仔細觀察趙州橋的外形，用形象的比喻手法來形容描繪拱橋的外形，參考答案見課文”。

成績考查法是用電教手段考查學習成績。語文教學中目前常用聲像記錄和文字記錄兩種記錄方式。聲像記錄是用錄音及圖示錄像的方法，對學生的課堂學習情況（包括利用板書、通過設(shè)計圖示進行學習的情況）和讀寫聽說能力進行記錄，然后加以分析評定。平時的課堂錄音錄像資料都能起到考查的作用?？荚嚂r也可以借用電教的手段，如在語文考試時 ，播放一段文章的錄音或圖示，要求學生認真地聽和看，然后書面回答問題，用來考查學生聽讀能力和憑借圖示理解課文的能力。

為了優(yōu)化語文電化板書教學的程序，還必須處理好以下幾種關(guān)系。

要處理好人機關(guān)系，即教師和電教工具的關(guān)系。電化板書教學少不了電教工具（機），但教師（人）比電教工具更重要。電教工具應(yīng)為教師所用。電教工具雖是進行語文電化教學的有效手段，但它也不是在任何情況下都可以收到明顯效果的。只有善于運用電教手段的教師才能真正發(fā)揮電教工具在語文電化板書教學中的積極作用。因此，語文教師在進行語文電化板書教學時，應(yīng)當根據(jù)教學要求，選用電教工具，掌握使用方法，充分發(fā)揮它的作用。

要處理好師生關(guān)系，即教師的教與學生的學之間的關(guān)系。語文電化板書教學不同于一般的看電影和錄像，它仍然是正規(guī)的課堂教學。從教的角度講，教師是主導，主導整個教學過程，從學的角度講，學生是主體，學生學習必須具有主動性、積極性，這樣，學習才能奏效，不能由教師代替學生學習。在語文電化板書教學中，教師要和學生保持直接的接觸。即使有時眼前無學生（如上電視課），心里也一定要有學生，安排內(nèi)容，設(shè)計圖示，選擇教法，都要從學生的實際出發(fā)。

要處理好兩種教材的關(guān)系，即課本等文字教材與視聽教材的關(guān)系。兩種教材各有特點和作用，不能互相替代，而只能互相結(jié)合、互相補充。視聽教材中的圖示、圖表、圖像等應(yīng)當成為幫助學生理解和運用文字教材的工具。

要處理好兩種教法的關(guān)系，即粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書教學法與電化板書教學法的關(guān)系。兩種教學法各有自己不同的功用，不能互相排斥，而應(yīng)當互相補充。語文電化板書教學中，有時還需要借助粉筆和黑板的手段作為補充，當然還必須借助教師的講述。

我國的電化教具目前以幻燈片最為廣泛，許多中小學都已有這種電教的輕武器。尤其就語文電化板書教學來說，幻燈片是最方便、最有效的電教手段，更值得我們充分利用。在語文電化板書教學中，不論進行識字教學、閱讀教學、寫作教學或聽說教學，幻燈片等電教手段都可以發(fā)揮積極的作用。

在閱讀教學中，幻燈片更被制成課件。我在教學初中課文《看云識天氣》時，就制作和使用了下列幻燈片，這些幻燈片與彩色畫面幻燈片相配合，使得電化板書教學進行得相當成功。

幻燈片一：云 天氣

幻燈片二：在上片中插入“看”“識”，形成：看云識天氣

幻燈片三：在上片中抽出“看”“識”，插入“象”“的招牌”，形成：云象天氣的招牌

幻燈片四：姿態(tài)萬千 變化無常

幻燈片五：逐步復(fù)合而成

幻燈片六至十九（略）

應(yīng)當指出的是，幻燈片等電教手段固然可以彌補“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段的不足，但是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段也可以彌補電教手段的缺陷。因此，我們應(yīng)當盡可能地把兩者結(jié)合起來。這就需要我們明確并利用兩者各自的功能。我曾將幻燈片課件教學與傳統(tǒng)板書手段進行了一番比較，認為幻燈片課件教學與傳統(tǒng)板書的不同功能在于以下五方面。

其一，突現(xiàn)性和突出性的區(qū)別。幻燈片教學具有突現(xiàn)，瞬息之間能將各種有效信息展示在學生眼前，以創(chuàng)設(shè)緊張活潑的課堂氣氛，提高教學密度，訓練學生的快速接受和反應(yīng)能力。相比之下，傳統(tǒng)板書優(yōu)在書寫的明快突出，對于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過板書更能明確重點，給學生深刻的印象。

其二，超前性和適時性的區(qū)別。幻燈教學具有較大的超前性，減少了教學過程中的失誤，幻燈課件易于儲存與重現(xiàn)。教師若正確使用，可以大大拓展課堂教學的范圍和內(nèi)容，提高教學效率。相比之下，傳統(tǒng)板書又具有適時性強的優(yōu)點，與各個教學環(huán)節(jié)吻合得更嚴密，簡便易用，能及時解決課堂上出現(xiàn)的新問題。

其三，廣泛性和示范性的區(qū)別。幻燈色彩斑斕，圖文并茂，涉及教學內(nèi)容的各個方面，蘊涵著豐富的信息，超越了板書的限制，因而它的作用難以估量。相比之下，傳統(tǒng)板書則具有示范的長處，有些教學內(nèi)容不宜一下全部曝光，而需要逐漸呈現(xiàn)，就需要板書示范。板書更便于學生領(lǐng)會教學內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)。

篇6

人的素質(zhì)是人的身心發(fā)展的總水平，是人在先天稟賦基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的穩(wěn)固的性質(zhì)。我們對這“穩(wěn)固的性質(zhì)”的判斷，以適應(yīng)環(huán)境和認識、改造世界的能力為主要標志，是對人的適應(yīng)環(huán)境、認識和改造主觀世界的潛在能力作用的量度。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是多方面的，包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)等。素質(zhì)教育，中心是培養(yǎng)學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。

語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素。從基礎(chǔ)教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎(chǔ)工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。

語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，一個是上位概念，一個是下位概念。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務(wù)相呼應(yīng)。人才素質(zhì)目標燭照著語文素質(zhì)目標，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，是圓點接近，半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統(tǒng)一，把教學生學語文和指導學生做人結(jié)合起來。

二、人的素質(zhì)教育與語文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

素質(zhì)教育，是教育者按照“綱要”中指出的素質(zhì)教育目標，根據(jù)社會要求和受教育者的身心特點，有目的、有計劃、有組織，系統(tǒng)地通過科學有效的教育途徑，對受教育者的身心施加影響，發(fā)掘潛能，把他們培養(yǎng)成為一定社會需要的人的社會實踐活動。它與應(yīng)試教育有著明顯的區(qū)別：應(yīng)試教育只強調(diào)適應(yīng)學科要求，是一種不完整的教育模式，是對“片面追求升學率”和“學生高分低能”弊病的一種概括。而素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，充分發(fā)展學生的潛能，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。

所謂語文素質(zhì)，其內(nèi)涵是十分豐富的，包括思想政治、語文情趣、語文交際應(yīng)用能力即聽、說、讀、寫能力以及交際中涉及到的文化知識。具體地說，語文素質(zhì)有五個方面：1．語文基礎(chǔ)素質(zhì)——扎實的語文基礎(chǔ)知識；2．語文智能素質(zhì)，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力；3．語文技能素質(zhì)——聽、說、讀、寫能力；4．語文道德素質(zhì)；5．語文審美能力。語文素質(zhì)教育，不只是字、詞、句、段、篇的教學及聽、說、讀、寫、書（寫字）能力訓練。知識和技能只是素質(zhì)的外在形式，素質(zhì)教育有更豐富的內(nèi)涵，是深層的教育，是根本。

語文素質(zhì)是以語言文字為工具的認識、情意、操作諸因素的統(tǒng)一，語文素質(zhì)各要素的和諧發(fā)展，不是孤立的某方面的單項指標，也不是幾個單項指標的簡單相加，是一種綜合效應(yīng)，綜合整體水平

三、小語教學落實素質(zhì)教育的有效途徑

在小學階段切實打好語文基礎(chǔ)，提高語文素質(zhì)，將對各類人才的成長，從基本素質(zhì)上打好基矗

為此，在語文教學中——

1．明確認識學科性質(zhì)小學語文具有語言和思維的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不但具有工具性、思想性、知識性的特點，而且?guī)в谢A(chǔ)性、社會性、綜合性、實踐性的特點。正確、全面地理解和把握小學語文學科的性質(zhì)和特點，是教好這門學科的基本前提。教好這門學科，不但對于學生學好各門學科十分必要，而且對于將來從事工作和繼續(xù)學習也會產(chǎn)生深遠的影響。

2．加強語文能力培養(yǎng)語文教學的本質(zhì)是提高學生的語文素質(zhì)；語文素質(zhì)的行為特征是語文能力。一個人的語文素質(zhì)如何，可以通過聽、說、讀、寫綜合地表達出來。他的思想認識，他的知識水平，他的審美傾向，他的人品學問，他的應(yīng)變能力都可以在語言交際的過程中表現(xiàn)出來。然而，語文的聽、說、讀、寫能力又是與他所掌握的語言材料——詞匯、句式的獲取情況、語言技巧、知識素養(yǎng)、認識事物等有關(guān)。

因此，語文教學要把重點放在提高學生的語言能力和認識能力上。能力是不能灌輸?shù)模坑柧毑拍芘囵B(yǎng)出來。所以，語文課應(yīng)加強語言文字訓練，使學生從語言表達的內(nèi)容中學到知識，受到啟發(fā)教育和情感陶冶。讓學生盡可能多地參加語文實踐活動，在大量的聽、說、讀、寫活動中獲得鍛煉提高，形成聽、說、讀、寫的能力。袁微子同志講：“語文教學的實質(zhì)是語文基本功訓練?！?/p>

以語言文字訓練為主線的課堂教學結(jié)構(gòu)的基本特征是：（1）有明確的訓練目標；（2）精心設(shè)計訓練內(nèi)容；（3）訓練中重視方法指導，并體現(xiàn)訓練的層次性（分層遞進，逐步深入）、訓練的反復(fù)性（多種形式，反復(fù)訓練）、訓練的廣泛性（全體參與，全程參與），使之由不懂到懂，由不會到會，進而由學會到會學；（4）訓練要有嚴格的規(guī)范，重視語文學習習慣的培養(yǎng)；（5）激發(fā)興趣，樹立學生學習的精神優(yōu)勢。

3．實行開放性的教學我省曲靖市小學教學研究會從1984年開始進行“著眼能力，三個‘溝通’，訓練為主的開放性小學語文教學”改革實驗。實驗在辯證唯物主義思想指導下，以“整體理論”（包括系統(tǒng)論、信息論、控制論）、“主體教育思想”（學生主體地位）、及“和諧教育理論”（確信學生的學習潛力，充分尊重學生人格，重視心理美學效應(yīng)及和諧教育目標，促進全面發(fā)展）為教育思想的三根支柱，以“提高學生語文素質(zhì)，為時代育人”為宗旨。實驗著眼于人的教育塑造；著眼于人的能力培養(yǎng)；著眼于人的個性發(fā)展。

開放性小語教學有自己明顯的特征：第一個特征是語文教學從封閉的課堂教學中解放出來，實行“三溝通”的原則，即課堂教學與課外讀寫活動溝通，課內(nèi)打好基礎(chǔ)，課外求發(fā)展；語文學科與其它學科溝通；語文教學與火熱的社會生活溝通?！叭郎贤ā钡膶嵸|(zhì)是強調(diào)在交際應(yīng)用中學習語文?！叭郎贤ā笔翘岣哒Z文能力的有效途徑，也有利于展示學生特長，發(fā)展學生個性。

第二個特征是實行“四維課程”?！八木S課程”指小學語文課由四個板塊構(gòu)成：（1）語文的課堂教學；（2）語文興趣小組活動和興趣課；（3）語文的社會實踐應(yīng)用；（4）環(huán)境語文，包括學校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境。這樣，構(gòu)成了開放性小學語文課程結(jié)構(gòu)。

在上述四類課程中既發(fā)揮各自的功能，又發(fā)揮協(xié)同作用。由于“四維課程”緊貼現(xiàn)實生活，以課堂教學為基礎(chǔ)輻射到學生生活的各個方面，把學習語文放在生活大背景上，這就增加了語文教學的活力，突出了實踐環(huán)節(jié)，注意在實際中、應(yīng)用中訓練學生學習語文，以追求整體優(yōu)效。這是開放性語文教學在課程結(jié)構(gòu)上的重要特征。

第三個特征是以訓練為主。訓練為主，一是要突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生參與學習過程。低年級突出在“讀寫中識字”；中年級“以讀為主——讀通、讀懂、讀熟、從讀到寫，在讀的基礎(chǔ)上落實重點訓練項目”；高年級增加自學份量——采勸四步教學：自學報告——討論深化——總結(jié)歸納——課外擴展”，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學習能力。二是滲透學法指導。三是培養(yǎng)良好的學習習慣，這是訓練的歸宿。

開放性小語教學堅持“面向全體，承認差別，分層施教，各有提高”的教學原則，這是又一突出特征。使每個學生不斷看到自己的進步，信心十足地向新的目標努力。開放性小語教學的第五個特征是實行三結(jié)合考試，綜合評定學生語文成績。三結(jié)合考試即開卷與閉卷結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，年級、學段考試與平時語文能力考查結(jié)合，并實行競賽成績分層加分。口試是個難點，采取隨機抽樣的辦法先測出教學班的水平分，在教學班水平分控制下，測出每個學生的聽、說能力?？荚嚫母飿O大地促進了學生語文素質(zhì)的提高。

十多年來，曲靖市完成了三輪小語開放性教改實驗，獲得了很大的成功。表現(xiàn)在：（1）實驗班學生整體素質(zhì)的明顯提高。學生在語言交際應(yīng)用、語文情趣、思想政治及思維品質(zhì)、文化知識等方面普遍高于平行班。（2）能力有了明顯提高。學生的聽、說、讀、寫能力，認識能力、自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)作能力都比較強。（3）促進了學生個性發(fā)展。學生在各門功課達到基本要求的基礎(chǔ)上，有些方面特別好，興趣愛好、個性特長得到了充分發(fā)展。廣大小語教師在開放性教學實踐中豐富了認識，積累了經(jīng)驗。開放性的教學雖然理論和認識還不完善，尚需靠實踐去驗證它、豐富它、完善它，然而，經(jīng)過科學的精練的概括，它已初步形成了開放性語文教學體系。它代表著語文教改發(fā)展的趨勢，是一種歷史潮流，時代走向，也是小學語文落實素質(zhì)教育的有效途徑。

四、語文教學評價與語文素質(zhì)評價

教師教學工作評價和學生語文素質(zhì)評價是一種新的現(xiàn)代化的教育、教學成績考查方法，它對教育效用予以價值上的判斷，是指導教學和推動教學的重要手段，在教育、教學工作中有極其重要的意義。

為此，在語文教學評價時——

1．明確評價的原則

（1）指導性原則。教學評價要以全面貫徹教育方針，以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的公民，提高全民族的思想道德和科學文化素質(zhì)為目標，以教學大綱和教學計劃的要求確定標準和實施方法。（2）全面性原則。要堅持評價教學的全過程和教學效果。（3）可行性原則。確定教學評價的內(nèi)容和標準時，堅持從實際出發(fā)。（4）可比性原則。意味著評出高低優(yōu)劣，要堅持在可比條件下予以評價。

2．了解評價的功能

（1）用以確定學生水平和教學效果。（運用日常考查和期末考試）（2）用以在教學過程中提供反饋信息。（3）促進學生學習。（4）研究語文教學。

3．確立評價的項目

（1）按評價所參照的標準分為：a．目標參照評價。即參照一個確定的目標，測定各階段完成教學的程度。b．常模參照評價。即以某一群體已達到的平均成績?yōu)槌Ｄ?，與個人得分作比較。c．個人特征參照評價。即以個人得分作內(nèi)部比較，從而弄清學生本身語文學習能力、方法習慣的優(yōu)劣，以便按其特征因材施教。

（2）按評價的目的分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。

（3）根據(jù)語文素質(zhì)結(jié)構(gòu)，評價學生語文素質(zhì)可確定為如下指標項目：①學生具備的語文基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫基本能力、自學能力；②課外實踐活動中的語言交際能力與涉及到的文化知識；③語文情趣、愛好；④情感和道德情操，語文教學有陶冶情感的任務(wù)，語文素質(zhì)決定情感的深度和效度；⑤良好的個性心理品質(zhì)；⑥學生對語文教學中接受思想政治教育，所受價值觀念影響的程度。

篇7

1、參加培訓，積極研討，更新觀念面對勢在必行的新課改問題，關(guān)鍵是教師要真正更新觀念。因此，開展高中新課改實驗工作，首先必須組織教師參加培訓，加強學習，認真理解新課標，徹底轉(zhuǎn)變教育理念。使教師領(lǐng)會新課標的思想，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學習觀，在實踐中不斷學習、不斷思考、不斷創(chuàng)新。其次是讓教師在各種培訓和自身的學科教學實踐中體會新課標的精神實質(zhì)，從而能夠更新觀念、反思自己的教學，認識到教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的主動過程。教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

2、成立領(lǐng)導小組，初步形成方案我校在校長領(lǐng)導下，班子成員高度重視課改工作，加強管理，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，各部門分工落實，明確責任，積極配合，推進課改工作。

3、落實教學管理，強化教學研究。教學管理過程實行學段制與“模塊”這一課程核心概念相聯(lián)系。學科內(nèi)容劃為模塊，每門學科每周4學時，一個學段36學時完成一個模塊的內(nèi)容。每學年共4個學段，三年共12個學段。每學段10周，其中9周授新課，1周復(fù)習考試。

二、積極穩(wěn)妥搞好常規(guī)教學工作首先，嚴格教育教學常規(guī)管理

（1）教學管理是整個學校管理的核心，提高教學管理水平是提高教學質(zhì)量的需要。因此，在本學期的工作中，教導處一如既往做到把好“二關(guān)”：

一是把好教學環(huán)節(jié)關(guān)，要求全體教師針對學科特點，結(jié)合學生實際，認真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，課堂教學提出“四要度”，即導入新課要有強度；講授新知識要有參與度，讓學生參與教學活動，充分發(fā)揮主體性；鞏固練習要多角度；課堂總結(jié)要高濃度。加大課堂教學密度。向45分鐘要質(zhì)量。認真按時按質(zhì)批改作業(yè)，做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作；教導處通過開展作業(yè)、教案大檢查，課堂教學情況調(diào)查，領(lǐng)導班子成員、教研組長分頭深入課堂聽課，并認真評課，及時評議、總結(jié)了教學情況與學生的學習情況；集思廣益，共同提高了課堂效益。通過作業(yè)布置，批改情況的反饋材料，及時發(fā)現(xiàn)問題，有效地把好了教學環(huán)節(jié)關(guān)。

二是把好測驗考試關(guān)。高一按照新課標要求實行期中考核、期末考核；高二、高三實行階段考，教導處制定嚴密的方案，交叉監(jiān)考、交叉評卷、登分，寫出成績分析，認真總結(jié)，使每次考試都能真實反映出教學實績。特別是高三級的各班科任老師，既上好課，又出好卷、評好卷，使每次考試都確保了質(zhì)量。

（2）班主任要求全天坐班，認真做好早讀、午習、課間操及學生日常行為規(guī)范管理工作；每位科任每周要求兩天到校值日坐班，科任能夠積極配合班任、領(lǐng)導做好學校的日常管理工作，并每天下午放學后到校務(wù)處向值日領(lǐng)導匯報當天值日情況，保證了管理質(zhì)量。

其次，配合校長室強化教師管理。

教師是傳承人類文明之火的傳教士，文明之火必須在教師手中永放光明，從這個意義上講教師首先是一個學習者。教師必須不斷學習，終身學習，并用自己學習的精神影響和鼓舞學生，只有如此才能成為一個合格的教育者。本學期教導處充分認識到這一點，因此在強化教師管理方面做了以下工作，效果很好。

（1）教師基本能做到“三勤”：勤讀書，不斷豐富和積累知識，學習更多的知識，跟蹤他們所教學科知識的最新進展，認真學習“新課標”；學習教學管理，了解教改動向，掌握教改信息；勤思考，去偽求真，去粗存精，探索規(guī)律；勤總結(jié)，日積月累，由量到質(zhì)，認真總結(jié)自己和他人的成功經(jīng)驗。通過這樣做，教師的業(yè)務(wù)水平與教學管理能力都有了很大的提高。

學校教導處教務(wù)工作總結(jié)，

（2）教師對學生能做到關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，確實關(guān)注每一個學生的成績、心理、家庭以及各方面的需求，裨使學生能打心眼里希望用成績來回報老師的關(guān)懷。

（3）舉辦職業(yè)道德教育系列活動，使教師樹立安教、樂教、善教思想，形成“勤、嚴、細、實、全”的良好教風。實行“三定”（即定編、定員、定工作量）和“三制”（即崗位責任制、考核制、獎懲制），激勵教師“創(chuàng)優(yōu)爭先”。提高教師心理和身體素質(zhì)，組織教師學習心理學、心理咨詢理論和心理教育理論。從而使整支教師隊伍的素質(zhì)得到提高。

（4）積極做好青年骨干力量的培養(yǎng)工作。學校特別注重青年教師的培養(yǎng)工作，定期召開青年教師座談會，鼓勵青年教師終身學習，多做貢獻。此外還發(fā)動教師撰寫教學論文，經(jīng)驗文章和教學設(shè)計，每位教師上繳“最佳一節(jié)課”教案及論文，并總結(jié)評比，從中挑選優(yōu)秀論文和教案作為學習的典范，重視總結(jié)推廣教師自身的經(jīng)驗。我校的鄭成偉老師撰寫的《語文課堂教學與語文教師的素養(yǎng)》獲得潮南區(qū)教師教研論文評比二等獎；吳耿杉同學參加汕頭市初高中學生現(xiàn)場作文競賽獲得三等獎；同時學校積極支持教師參加函授、自學考試，接受繼續(xù)教育。

三、努力開展多種形式的教學教研活動

（1）積極配合上級有關(guān)部門組織的教研教改活動，爭取多讓老師走出去，開拓視野，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平。本學期，我校各科組都有老師往市、區(qū)其它學校參加聽評課活動及參加市、區(qū)學科會議，人次達155之多，這些教學教研活動大大提高了教師的理論水平及對新課標精神的理解，并在教學實踐中有了實質(zhì)性的指導意義。

篇8

一、 實習綜述

（一） 實習隊基本情況

帶隊教師（外聘）：xxx xx

聯(lián)絡(luò)員老師：xxx

隊長：xxx

實習隊員總?cè)藬?shù)：三十九人

分組情況：兩人或三人一組 共十七組

指導教師人數(shù)：語文教師十七人 班主任二十七人

實習內(nèi)容：語文教學實習 班主任工作實習 教育（社會）調(diào)查

（二） 準備階段

在正式實習之前，系里召開了實習動員大會，提出了相關(guān)要求與注意事項，并激勵和鼓舞了同學們的士氣。系領(lǐng)導為了提高同學們的教學水平、適應(yīng)能力等與實習相關(guān)的能力技巧，特地安排了數(shù)名有著豐富教學經(jīng)驗的（教授）教師聽同學們的試講并提出相關(guān)意見，我們實習隊有幸得到了張老師、葛老師的指點與幫助，在兩周的實習準備期內(nèi)分小組在兩位老師的指導下進行試講，為實習上臺作最后的準備。經(jīng)過這兩周的準備期，同學們大多發(fā)現(xiàn)了自己的不足并及時進行了調(diào)整?？梢哉f實習隊在正式實習時的出色表現(xiàn)是與系領(lǐng)導們老師們的關(guān)懷分不開的。

（三） 正式實習階段

我們實習隊在十月八日這天中午時分到達，得到了方面的熱情而周到的接待。下午，信中領(lǐng)導即為我們舉行了歡迎會，將我們的分組與高一年級各個班搭配，與班主任及各自的指導教師見面。信中領(lǐng)導在會上對我們隊提出了在教學方面、班主任工作方面、考勤方面與個人素質(zhì)等方面的高標準、嚴要求。這對同學們不啻于第一道考驗，然而我們懷著高漲的熱情與戰(zhàn)斗意志接受了考驗，并相信自己會做得很好。

1、班主任工作方面

第一周——認識、交流的一周 在第一周，隊員們的工作就是熟悉班里的學生與日常工作，按照信中對班主任的要求在早晚讀、早操、眼保健操（下午晚上各一次）、晚自習、晚休等時間段查勤。在實際操作的過程中，隊員們大多能虛心向原班主任學習班級管理等方面的技巧，提前“上工”，積極出勤，深入到教室、宿舍等地方，與學生熱情交流，多方面地掌握、了解學生的情況，與學生們初步建立了良好的關(guān)系。此外，大家積極批改班上學生的周記，進一步掌握其性格與思想情況，為日后的具體工作打下了基礎(chǔ)。

第二周至第五周——操作、收獲周 有了第一周的努力，班上學生對我們這些實習教師已經(jīng)很熟悉，他們除了積極配合我們的講課之外，還積極地配合我們開展班主任工作，并在課下熱情大方地與我們進行交流。隊員們對于自己所帶班級的學生們的表現(xiàn)都感到很滿意，很感動。良好融洽的師生關(guān)系，讓隊員們更加放心地放手開展各項班主任工作，如管理班級紀律，根據(jù)自己的觀察或是班主任的提示去找同學進行個別談心、輔導，大膽而不失謹慎地處理如遲到、曠課、病假等“突發(fā)事件”，等等。大家都擦亮了眼睛，積極地發(fā)現(xiàn)班里的問題并解決問題。除了大膽地開展各項班主任工作，隊員們在可允許的范圍內(nèi)，積極地與學生們進行學習、生活上的交流，與他們做朋友，建立了良好的互信關(guān)系與師生友誼。

期間，針對高一學生存在迷茫心態(tài)的情況，我們還圍繞“高中生活設(shè)計”、“感恩生活”等主題開展了主題班會。隊員們開展的主題班會，活動形式豐富多樣，有知識搶答、編圖比賽、小品、唱歌、以及辯論等。通過主題班會的開展，我們有力地幫助了學生們排除心里的疑團與困惑，為他們有秩序地、全身心地投入到緊張的高中學習生活指出了方向。

第六周——告別信中 在即將離開之前，大家紛紛表示要站好最后一班崗，在查勤、巡班等工作上絲毫沒有放松，堅持到最后的時刻。隊員們善始善終的實習態(tài)度受到了信中領(lǐng)導與老師們的表揚。臨別的前一個晚上，大家都得到了老師與學生們美好的祝福，許多學生還留下了不舍的淚水。隊員們收獲的，不僅僅是班級管理的經(jīng)驗，更多的是與師生們的真摯感情。同時，大家心里都很清楚，信中老師與學生的肯定，才是我們此次實習最大的收獲。

2、語文教學方面

第一周——學習的一周 第一周我們被安排進行教師見習工作，主要任務(wù)是聽課與學習指導教師寶貴的授課經(jīng)驗，并在課堂上熟悉信中學生的特點，為即將到來的實戰(zhàn)作準備。除了聽好自己指導老師的課之外，同學們還踴躍深入到高一年級語文科組各老師的課堂上去聽課，做好聽課筆記，課后積極向老師請教有關(guān)教學問題，并進行聽課小組討論，做到每聽課后都有一定的收獲和經(jīng)驗總結(jié)。見習周一周，隊員們平均聽課達十五節(jié)，個別達二十幾節(jié)之多。隊員們的積極態(tài)度與做法，真正達到了博采眾長的效果。在這一周內(nèi)，同學們紛紛根據(jù)各自班級的實際情況調(diào)整自己的授課方式，并在備課室（信意給我們實習隊安排的教室）試講，由別的同學指出自己的不足，并向老師征求意見來修改自己的教案。這種相互學習、相互促進的教學交流使得隊員們的授課水平有了質(zhì)的飛躍，為之后正式上臺的優(yōu)秀表現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二周至第四周——實踐周，教師技能發(fā)展、提升周 正式授課前的最后一個環(huán)節(jié)就是按照信中領(lǐng)導的要求請各自的指導教師在教案上簽字，只有獲得指導老師認可后才可以正式授課。這是信中的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，也是對教學質(zhì)量的嚴格要求。同學們在正式授課的過程中表現(xiàn)良好，得到了指導教師與同學們的認可，更難能可貴的是在指導教師的幫助下，在實踐中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為之后的授課提供了寶貴的經(jīng)驗。隨著上課次數(shù)的增多，隊員們駕馭課堂的能力得到了增強，新手的生澀感也漸漸消失，自信心也隨之而來。大家紛紛發(fā)揮自己的專長，通過生動的語言，精美的課件，配以簡潔優(yōu)美的板書，自如的教態(tài)來找到了屬于自己的教學風格。隊員們的課堂贏得了老師與學生們的一致好評。

第五周——監(jiān)考周、評卷周 緊接著信中高三級的一模，高一高二級在這一周的周三，開始了為期三天半的中段考試。根據(jù)信中的安排，我們實習隊成員平均監(jiān)考科目四科以上，并參加了語文、政治、歷史、地理、生物、化學、物理等七個科目的評卷。在監(jiān)考、評卷的程中，隊員們吃苦耐勞、踏實肯干的作風得到了信中領(lǐng)導與老師們的表揚。同時，隊員們在監(jiān)考、評卷的過程中鍛煉、提升了教師的基本功。

第六周——總結(jié)周、填表周 一個多月的實習即將結(jié)束，在這一周里，隊員們主要是著手總結(jié)各自在這一個多月里的教育實習的收獲，完成所要填寫的表格，以及寫教育（社會）調(diào)查報告。（四）生活及其他我們的隊員們完全按照信中老師的標準來約束自己，甚至比他們做的更多更好。在周末的自習時間里，大家照常出勤，略顯空蕩的級室里總能見到我們實習教師忙碌的身影。所有隊員們都兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，充分利用實習的機會鍛煉自己、提升自己。

在整個實習期內(nèi)我們的隊員們嚴格遵守實習隊與實習學校的紀律，做到了“無事故”。而且，在整個實習期間，我們的隊員們沒有與信中領(lǐng)導、指導老師、班主任、學生甚至是工作人員產(chǎn)生過任何的摩擦與不快。我們的表現(xiàn)給信中人留下了“高素質(zhì)”與“作風過硬”的良好印象。

二、 實習效果

通過六個星期的實習，隊員們普遍感到在自己在很多方面都有了提高。

1、通過實習，隊員們增強了交際能力和口頭表達能力。如何處理與實習學校領(lǐng)導和指導老師、學生以及同小組同學的關(guān)系，給隊員們提出了一個難題。而隊員們也用誠信、謙虛、好學、負責的態(tài)度很好地解決了這個問題。在這個相處的過程中隊員們提高了自身的交際與溝通能力。一節(jié)課45分鐘，這樣講下來，也極大地鍛煉了隊員們的口頭表達能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、通過實習，隊員們掌握了一些基本的教學方法和師范技能，提高了教學效果和教學水平。在一次次的教學實踐中，在一次次的和指導老師的交流的過程中，隊員們的教學水平已經(jīng)提高了許多，對教學的認識也加深了很多。

3、通過實習，隊員們對中學的現(xiàn)狀有了更為感性的認識，對學生的學習有了更為恰當?shù)牧私?，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后的工作中能夠更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，從心理上抹去了對教學的畏懼。

4、通過實習，隊員們增強了教師的責任感和榮譽感。教師承擔著“教書育人”和培養(yǎng)祖國未來人才的重任，因而他是光榮的。每當上課時，看著臺下一雙雙渴求知識的眼睛，隊員們無不感到一種光榮，同時也感到一份沉甸甸的責任感。因此，備更好的課，講更多的知識，并且教會學生做人的道理都是同學們實習期間的共同愿望。

三、實習經(jīng)驗

1、樹立好“第一印象”

“第一印象”往往能比較牢固、深刻地保持在學生的記憶里，對他們產(chǎn)生一定的影響。老師和學生初次見面也是樹立威信的好時機，在進行教學及班主任工作時，留給實習班級全體學生好的“第一印象”，便會比較快的獲得學生的信賴和尊敬，對接下來的教學、班主任工作的開展十分有利。因此無論對講話內(nèi)容、方式，表達技巧，語言文字；還是舉止儀容，一顰一笑，都不能掉以輕心，力求給學生以最佳印象，使學生預(yù)感到在實習老師的帶領(lǐng)下，各方面都會有所進步和變化，從而確定實習老師在自己心目中的地位。

2、處理好師生關(guān)系

實習生在教育實習中是處于一種比較特殊的位置。我們既是學生的老師，也應(yīng)是學生的大朋友；既是一名準班主任，也是指導老師和本班班主任的學生。因此，我們實習學生要處理好這兩層關(guān)系：

1）對于實習班級學生要能“松緊結(jié)合”，不管是教學還是班主任工作。

“緊”才能在學生中樹立自己的威信，讓學生認可你。不然，學生可能不把你當老師看待，那么在課堂秩序維持、工作開展都將出現(xiàn)不好的后果。

“松”就是要放下架子，善于接近學生，主動和學生打成一片，態(tài)度誠懇，言談親切，樂于答問、循循善誘，使學生向你推心置腹地暢談，以便了解他們的感想，成為他們學習、生活中的大朋友，從而能有的放矢地進行教化。

2）對實習學校指導教師和本班班主任，我們實習生要虛心向他們學習，主動爭取他們的指導和幫助，充分尊重和聽取他們的意見和建議。

如見習課堂教學中，要認真觀摩指導教師的講課，學習他們好的教學經(jīng)驗和方法。在自己備課和試講中，更要主動向老師請教，聽取他們的意見和建議，以使備課更充分，上課更有把握。

隊員們在實習期間，格外尊重指導老師，虛心向他們請教，并就教學問題進行了有益的探討，從他們身上學到了不少知識及教學方法，并建立了深厚的友誼。

對于班主任工作，要深入了解實習班級情況，主動熱情協(xié)助班主任老師搞好本班工作和活動。還要虛心學習本班班主任老師正確的教育思想，細心觀察他們用什么方法了解學生，怎樣掌握學生的心理特點，怎樣因勢利導，動之以情，曉之心理，導之以行，持之以恒地做好學生教育工作的。

在班級日常工作和管理及開展各項活動的過程中，都要預(yù)先征求原班主任老師的意見，主動爭取他們的指點和幫助。

四、實習建議

1、今年是我們學院首次以外聘實習學校高級教師為實習隊帶隊教師，其中信中實習隊聘請了信中的兩位主任，曹主任與袁主任。這是一個新的模式，也是一個很好的模式，值得繼續(xù)發(fā)展、完善。但因為袁主任是管校務(wù)的，工作繁忙，還經(jīng)常要出差，所以很多時候不能對我們實習生的情況進行掌控，不能對我們的教學進行有效的指導。這并不是說袁主任缺乏對我們實習生的工作熱情，而實在是因為他自己的本職工作太多，不能兼顧。二來，如果沒有本學院的老師經(jīng)常下到實習學校，去與外聘教師交流、與實習生交流，就容易使得外聘帶隊教師工作上出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，也就不能達到很好的預(yù)期效果。由此，建議學院在今后的實習安排中，找外聘指導教師的時候要找那些退居教育二線的并且極具工作熱情與負責心的教師，或者讓對方學校專門安排一個兩個教師來管理、指導實習生的實習、生活，這樣就能夠起到良好的實習效果。

2、在校大學生在抓牢傳統(tǒng)教學基本功的同時，必須熟悉掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即多媒體教學等現(xiàn)代教育手段。因為今后的教育形勢必然向高科技的現(xiàn)代教育手段發(fā)展，這就要求我們師范專業(yè)的大學生必須掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

3、在實習的過程中，出現(xiàn)了大部分實習生太過依賴多媒體的情況，在課堂教學的過程中離不開多媒體，使得自己很被動。此外，預(yù)設(shè)課堂也是實習生所喜歡的，因為新手缺乏駕馭課堂的能力，于是便傾向于自己預(yù)設(shè)好課堂，完全按照自己設(shè)計的課堂去授課，而不是隨著學生去適時適當?shù)馗淖兪谡n思路，使得整個課堂僵硬化。這主要是因為大家對于自己要講的內(nèi)容不夠熟悉，缺乏嫻熟控制整個過程的能力和應(yīng)變能力，缺乏足夠的自信。所以在校大學生在實習的過程中，必須先熟悉自己所要講授的內(nèi)容，以便能夠宏觀地掌控整個課堂。此外，還要培養(yǎng)足夠的自信。自信是成功授課的基礎(chǔ)。

4、漢語言文學專業(yè)的大學生，在大學期間應(yīng)該努力學習古典文學，盡可能多地背誦古文學作品，至少也要背多一些散文、詩詞名句。因為對于一名漢語言文學專業(yè)的大學生來說，古文學修養(yǎng)真的很重要。

5、漢語言文學專業(yè)的大學生，還應(yīng)提升自己的口頭表達能力和寫作能力。這兩項能力不僅僅有助于教學，還有助于生活中的待人接物。

6、鑒于中學豐富多彩的課余活動，我們實習生應(yīng)努力培養(yǎng)自身文化素質(zhì)與綜合能力，如文娛活動、書法、美術(shù)等。

7、在大學階段，我們雖然學了教育學、心理學等師范技能，但多偏理論性，實際運用性不強，致使與實際相差較大。因此實習開始感到不太適應(yīng)，對學生的學習心理以及教育教學工作無法很好地把握。建議在以后的教學設(shè)計中能夠加大師范技能的教學實踐力度。

8、學會與學生交流的方法。盡管我們平時的學習生活都存在交流，但與中學生的交流也是一門技巧，有技巧的交流方式利于獲取學生的心理狀況，便于有的放矢，開展工作也有針對性。

9、少數(shù)實習生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明這些基本功的訓練還要認真抓緊抓好。

10、在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學內(nèi)容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學生的學習狀況包括心理狀態(tài)、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。建議我們專業(yè)今后應(yīng)加強對中學實際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。

總的來說，我們的這次實習是勝利的，是成功的。通過深入教育第一線的實踐，同學們學到了豐富的知識與寶貴教學經(jīng)驗以及管理才能，無論我們?nèi)蘸笫欠駬谓處煿ぷ鳎@都將是我們?nèi)松飞系囊还P寶貴財富！這一切的成功，都是與系里領(lǐng)導、老師們的關(guān)懷和幫助分不開的，在這里代表我們?nèi)牳兄x系領(lǐng)導與老師對我們的支持，并對你們在百忙之中到我們實習地點來激勵我們的士氣，指導我們的工作表示最真摯的感謝。同時，更感謝信宜中學的相關(guān)領(lǐng)導與指導老師們，感謝在這一個多月里，你們?yōu)槲覀儗W習、工作上所做的悉心指導，以及在生活上的關(guān)心。你們用今天為我們的明天鋪路，我們將在明天為你們今天的付出作出最大的驗證與回報。

篇9

一、 實習綜述

（一） 實習隊基本情況

帶隊教師（外聘）：xxx xx

聯(lián)絡(luò)員老師：xxx

隊長：xxx

實習隊員總?cè)藬?shù)：三十九人

分組情況：兩人或三人一組 共十七組

指導教師人數(shù)：語文教師十七人 班主任二十七人

實習內(nèi)容：語文教學實習 班主任工作實習 教育（社會）調(diào)查

（二） 準備階段

在正式實習之前，系里召開了實習動員大會，提出了相關(guān)要求與注意事項，并激勵和鼓舞了同學們的士氣。系領(lǐng)導為了提高同學們的教學水平、適應(yīng)能力等與實習相關(guān)的能力技巧，特地安排了數(shù)名有著豐富教學經(jīng)驗的（教授）教師聽同學們的試講并提出相關(guān)意見，我們實習隊有幸得到了張老師、葛老師的指點與幫助，在兩周的實習準備期內(nèi)分小組在兩位老師的指導下進行試講，為實習上臺作最后的準備。經(jīng)過這兩周的準備期，同學們大多發(fā)現(xiàn)了自己的不足并及時進行了調(diào)整?？梢哉f實習隊在正式實習時的出色表現(xiàn)是與系領(lǐng)導們老師們的關(guān)懷分不開的。

（三） 正式實習階段

我們實習隊在十月八日這天中午時分到達，得到了方面的熱情而周到的接待。下午，信中領(lǐng)導即為我們舉行了歡迎會，將我們的分組與高一年級各個班搭配，與班主任及各自的指導教師見面。信中領(lǐng)導在會上對我們隊提出了在教學方面、班主任工作方面、考勤方面與個人素質(zhì)等方面的高標準、嚴要求。這對同學們不啻于第一道考驗，然而我們懷著高漲的熱情與戰(zhàn)斗意志接受了考驗，并相信自己會做得很好。

1、班主任工作方面

第一周——認識、交流的一周 在第一周，隊員們的工作就是熟悉班里的學生與日常工作，按照信中對班主任的要求在早晚讀、早操、眼保健操（下午晚上各一次）、晚自習、晚休等時間段查勤。在實際操作的過程中，隊員們大多能虛心向原班主任學習班級管理等方面的技巧，提前“上工”，積極出勤，深入到教室、宿舍等地方，與學生熱情交流，多方面地掌握、了解學生的情況，與學生們初步建立了良好的關(guān)系。此外，大家積極批改班上學生的周記，進一步掌握其性格與思想情況，為日后的具體工作打下了基礎(chǔ)。

第二周至第五周——操作、收獲周 有了第一周的努力，班上學生對我們這些實習教師已經(jīng)很熟悉，他們除了積極配合我們的講課之外，還積極地配合我們開展班主任工作，并在課下熱情大方地與我們進行交流。隊員們對于自己所帶班級的學生們的表現(xiàn)都感到很滿意，很感動。良好融洽的師生關(guān)系，讓隊員們更加放心地放手開展各項班主任工作，如管理班級紀律，根據(jù)自己的觀察或是班主任的提示去找同學進行個別談心、輔導，大膽而不失謹慎地處理如遲到、曠課、病假等“突發(fā)事件”，等等。大家都擦亮了眼睛，積極地發(fā)現(xiàn)班里的問題并解決問題。除了大膽地開展各項班主任工作，隊員們在可允許的范圍內(nèi)，積極地與學生們進行學習、生活上的交流，與他們做朋友，建立了良好的互信關(guān)系與師生友誼。

期間，針對高一學生存在迷茫心態(tài)的情況，我們還圍繞“高中生活設(shè)計”、“感恩生活”等主題開展了主題班會。隊員們開展的主題班會，活動形式豐富多樣，有知識搶答、編圖比賽、小品、唱歌、以及辯論等。通過主題班會的開展，我們有力地幫助了學生們排除心里的疑團與困惑，為他們有秩序地、全身心地投入到緊張的高中學習生活指出了方向。

第六周——告別信中 在即將離開之前，大家紛紛表示要站好最后一班崗，在查勤、巡班等工作上絲毫沒有放松，堅持到最后的時刻。隊員們善始善終的實習態(tài)度受到了信中領(lǐng)導與老師們的表揚。臨別的前一個晚上，大家都得到了老師與學生們美好的祝福，許多學生還留下了不舍的淚水。隊員們收獲的，不僅僅是班級管理的經(jīng)驗，更多的是與師生們的真摯感情。同時，大家心里都很清楚，信中老師與學生的肯定，才是我們此次實習最大的收獲。

2、語文教學方面

第一周——學習的一周 第一周我們被安排進行教師見習工作，主要任務(wù)是聽課與學習指導教師寶貴的授課經(jīng)驗，并在課堂上熟悉信中學生的特點，為即將到來的實戰(zhàn)作準備。除了聽好自己指導老師的課之外，同學們還踴躍深入到高一年級語文科組各老師的課堂上去聽課，做好聽課筆記，課后積極向老師請教有關(guān)教學問題，并進行聽課小組討論，做到每聽課后都有一定的收獲和經(jīng)驗總結(jié)。見習周一周，隊員們平均聽課達十五節(jié)，個別達二十幾節(jié)之多。隊員們的積極態(tài)度與做法，真正達到了博采眾長的效果。在這一周內(nèi)，同學們紛紛根據(jù)各自班級的實際情況調(diào)整自己的授課方式，并在備課室（信意給我們實習隊安排的教室）試講，由別的同學指出自己的不足，并向老師征求意見來修改自己的教案。這種相互學習、相互促進的教學交流使得隊員們的授課水平有了質(zhì)的飛躍，為之后正式上臺的優(yōu)秀表現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二周至第四周——實踐周，教師技能發(fā)展、提升周 正式授課前的最后一個環(huán)節(jié)就是按照信中領(lǐng)導的要求請各自的指導教師在教案上簽字，只有獲得指導老師認可后才可以正式授課。這是信中的優(yōu)秀傳統(tǒng)之一，也是對教學質(zhì)量的嚴格要求。同學們在正式授課的過程中表現(xiàn)良好，得到了指導教師與同學們的認可，更難能可貴的是在指導教師的幫助下，在實踐中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，為之后的授課提供了寶貴的經(jīng)驗。隨著上課次數(shù)的增多，隊員們駕馭課堂的能力得到了增強，新手的生澀感也漸漸消失，自信心也隨之而來。大家紛紛發(fā)揮自己的專長，通過生動的語言，精美的課件，配以簡潔優(yōu)美的板書，自如的教態(tài)來找到了屬于自己的教學風格。隊員們的課堂贏得了老師與學生們的一致好評。

第五周——監(jiān)考周、評卷周 緊接著信中高三級的一模，高一高二級在這一周的周三，開始了為期三天半的中段考試。根據(jù)信中的安排，我們實習隊成員平均監(jiān)考科目四科以上，并參加了語文、政治、歷史、地理、生物、化學、物理等七個科目的評卷。在監(jiān)考、評卷的程中，隊員們吃苦耐勞、踏實肯干的作風得到了信中領(lǐng)導與老師們的表揚。同時，隊員們在監(jiān)考、評卷的過程中鍛煉、提升了教師的基本功。

第六周——總結(jié)周、填表周 一個多月的實習即將結(jié)束，在這一周里，隊員們主要是著手總結(jié)各自在這一個多月里的教育實習的收獲，完成所要填寫的表格，以及寫教育（社會）調(diào)查報告。

（四）生活及其他

我們的隊員們完全按照信中老師的標準來約束自己，甚至比他們做的更多更好。在周末的自習時間里，大家照常出勤，略顯空蕩的級室里總能見到我們實習教師忙碌的身影。所有隊員們都兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，充分利用實習的機會鍛煉自己、提升自己。

在整個實習期內(nèi)我們的隊員們嚴格遵守實習隊與實習學校的紀律，做到了“無事故”。而且，在整個實習期間，我們的隊員們沒有與信中領(lǐng)導、指導老師、班主任、學生甚至是工作人員產(chǎn)生過任何的摩擦與不快。我們的表現(xiàn)給信中人留下了“高素質(zhì)”與“作風過硬”的良好印象。

二、 實習效果

通過六個星期的實習，隊員們普遍感到在自己在很多方面都有了提高。

1、通過實習，隊員們增強了交際能力和口頭表達能力。如何處理與實習學校領(lǐng)導和指導老師、學生以及同小組同學的關(guān)系，給隊員們提出了一個難題。而隊員們也用誠信、謙虛、好學、負責的態(tài)度很好地解決了這個問題。在這個相處的過程中隊員們提高了自身的交際與溝通能力。一節(jié)課45分鐘，這樣講下來，也極大地鍛煉了隊員們的口頭表達能力，為今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

2、通過實習，隊員們掌握了一些基本的教學方法和師范技能，提高了教學效果和教學水平。在一次次的教學實踐中，在一次次的和指導老師的交流的過程中，隊員們的教學水平已經(jīng)提高了許多，對教學的認識也加深了很多。

3、通過實習，隊員們對中學的現(xiàn)狀有了更為感性的認識，對學生的學習有了更為恰當?shù)牧私猓瑢處煹墓ぷ饔辛烁鼮檎鎸嵉捏w驗，這些都有利于在今后的工作中能夠更快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，從心理上抹去了對教學的畏懼。

4、通過實習，隊員們增強了教師的責任感和榮譽感。教師承擔著“教書育人”和培養(yǎng)祖國未來人才的重任，因而他是光榮的。每當上課時，看著臺下一雙雙渴求知識的眼睛，隊員們無不感到一種光榮，同時也感到一份沉甸甸的責任感。因此，備更好的課，講更多的知識，并且教會學生做人的道理都是同學們實習期間的共同愿望。

三、實習經(jīng)驗

1、樹立好“第一印象”

“第一印象”往往能比較牢固、深刻地保持在學生的記憶里，對他們產(chǎn)生一定的影響。老師和學生初次見面也是樹立威信的好時機，在進行教學及班主任工作時，留給實習班級全體學生好的“第一印象”，便會比較快的獲得學生的信賴和尊敬，對接下來的教學、班主任工作的開展十分有利。因此無論對講話內(nèi)容、方式，表達技巧，語言文字；還是舉止儀容，一顰一笑，都不能掉以輕心，力求給學生以最佳印象，使學生預(yù)感到在實習老師的帶領(lǐng)下，各方面都會有所進步和變化，從而確定實習老師在自己心目中的地位。

2、處理好師生關(guān)系

實習生在教育實習中是處于一種比較特殊的位置。我們既是學生的老師，也應(yīng)是學生的大朋友；既是一名準班主任，也是指導老師和本班班主任的學生。因此，我們實習學生要處理好這兩層關(guān)系：

1）對于實習班級學生要能“松緊結(jié)合”，不管是教學還是班主任工作。

“緊”才能在學生中樹立自己的威信，讓學生認可你。不然，學生可能不把你當老師看待，那么在課堂秩序維持、工作開展都將出現(xiàn)不好的后果。

“松”就是要放下架子，善于接近學生，主動和學生打成一片，態(tài)度誠懇，言談親切，樂于答問、循循善誘，使學生向你推心置腹地暢談，以便了解他們的感想，成為他們學習、生活中的大朋友，從而能有的放矢地進行教化。

2）對實習學校指導教師和本班班主任，我們實習生要虛心向他們學習，主動爭取他們的指導和幫助，充分尊重和聽取他們的意見和建議。

如見習課堂教學中，要認真觀摩指導教師的講課，學習他們好的教學經(jīng)驗和方法。在自己備課和試講中，更要主動向老師請教，聽取他們的意見和建議，以使備課更充分，上課更有把握。

隊員們在實習期間，格外尊重指導老師，虛心向他們請教，并就教學問題進行了有益的探討，從他們身上學到了不少知識及教學方法，并建立了深厚的友誼。

對于班主任工作，要深入了解實習班級情況，主動熱情協(xié)助班主任老師搞好本班工作和活動。還要虛心學習本班班主任老師正確的教育思想，細心觀察他們用什么方法了解學生，怎樣掌握學生的心理特點，怎樣因勢利導，動之以情，曉之心理，導之以行，持之以恒地做好學生教育工作的。

在班級日常工作和管理及開展各項活動的過程中，都要預(yù)先征求原班主任老師的意見，主動爭取他們的指點和幫助。

四、實習建議

1、今年是我們學院首次以外聘實習學校高級教師為實習隊帶隊教師，其中信中實習隊聘請了信中的兩位主任，曹主任與袁主任。這是一個新的模式，也是一個很好的模式，值得繼續(xù)發(fā)展、完善。但因為袁主任是管校務(wù)的，工作繁忙，還經(jīng)常要出差，所以很多時候不能對我們實習生的情況進行掌控，不能對我們的教學進行有效的指導。這并不是說袁主任缺乏對我們實習生的工作熱情，而實在是因為他自己的本職工作太多，不能兼顧。二來，如果沒有本學院的老師經(jīng)常下到實習學校，去與外聘教師交流、與實習生交流，就容易使得外聘帶隊教師工作上出現(xiàn)松懈現(xiàn)象，也就不能達到很好的預(yù)期效果。由此，建議學院在今后的實習安排中，找外聘指導教師的時候要找那些退居教育二線的并且極具工作熱情與負責心的教師，或者讓對方學校專門安排一個兩個教師來管理、指導實習生的實習、生活，這樣就能夠起到良好的實習效果。

2、在校大學生在抓牢傳統(tǒng)教學基本功的同時，必須熟悉掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，即多媒體教學等現(xiàn)代教育手段。因為今后的教育形勢必然向高科技的現(xiàn)代教育手段發(fā)展，這就要求我們師范專業(yè)的大學生必須掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

3、在實習的過程中，出現(xiàn)了大部分實習生太過依賴多媒體的情況，在課堂教學的過程中離不開多媒體，使得自己很被動。此外，預(yù)設(shè)課堂也是實習生所喜歡的，因為新手缺乏駕馭課堂的能力，于是便傾向于自己預(yù)設(shè)好課堂，完全按照自己設(shè)計的課堂去授課，而不是隨著學生去適時適當?shù)馗淖兪谡n思路，使得整個課堂僵硬化。這主要是因為大家對于自己要講的內(nèi)容不夠熟悉，缺乏嫻熟控制整個過程的能力和應(yīng)變能力，缺乏足夠的自信。所以在校大學生在實習的過程中，必須先熟悉自己所要講授的內(nèi)容，以便能夠宏觀地掌控整個課堂。此外，還要培養(yǎng)足夠的自信。自信是成功授課的基礎(chǔ)。

4、漢語言文學專業(yè)的大學生，在大學期間應(yīng)該努力學習古典文學，盡可能多地背誦古文學作品，至少也要背多一些散文、詩詞名句。因為對于一名漢語言文學專業(yè)的大學生來說，古文學修養(yǎng)真的很重要。

5、漢語言文學專業(yè)的大學生，還應(yīng)提升自己的口頭表達能力和寫作能力。這兩項能力不僅僅有助于教學，還有助于生活中的待人接物。

6、鑒于中學豐富多彩的課余活動，我們實習生應(yīng)努力培養(yǎng)自身文化素質(zhì)與綜合能力，如文娛活動、書法、美術(shù)等。

7、在大學階段，我們雖然學了教育學、心理學等師范技能，但多偏理論性，實際運用性不強，致使與實際相差較大。因此實習開始感到不太適應(yīng)，對學生的學習心理以及教育教學工作無法很好地把握。建議在以后的教學設(shè)計中能夠加大師范技能的教學實踐力度。

8、學會與學生交流的方法。盡管我們平時的學習生活都存在交流，但與中學生的交流也是一門技巧，有技巧的交流方式利于獲取學生的心理狀況，便于有的放矢，開展工作也有針對性。

9、少數(shù)實習生普通話不過關(guān)，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明這些基本功的訓練還要認真抓緊抓好。

10、在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學內(nèi)容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學生的學習狀況包括心理狀態(tài)、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。建議我們專業(yè)今后應(yīng)加強對中學實際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。

總的來說，我們的這次實習是勝利的，是成功的。通過深入教育第一線的實踐，同學們學到了豐富的知識與寶貴教學經(jīng)驗以及管理才能，無論我們?nèi)蘸笫欠駬谓處煿ぷ?，這都將是我們?nèi)松飞系囊还P寶貴財富！這一切的成功，都是與系里領(lǐng)導、老師們的關(guān)懷和幫助分不開的，在這里代表我們?nèi)牳兄x系領(lǐng)導與老師對我們的支持，并對你們在百忙之中到我們實習地點來激勵我們的士氣，指導我們的工作表示最真摯的感謝。同時，更感謝信宜中學的相關(guān)領(lǐng)導與指導老師們，感謝在這一個多月里，你們?yōu)槲覀儗W習、工作上所做的悉心指導，以及在生活上的關(guān)心。你們用今天為我們的明天鋪路，我們將在明天為你們今天的付出作出最大的驗證與回報。

篇10

一．教師知識需要更新，但首先是鞏固“舊學”

每年九月中旬至十一月中旬，我校都會迎來一批高校實習生。他們在此期間，經(jīng)歷著人生中的一段考驗，尤其是自己對現(xiàn)實和理想的思想考驗。我在帶實習生的時候，喜歡和他們進行探討和交流。在交流的過程中，他們都會提出這樣的疑惑：高中的教學實際和我們在大學所接受的教育教學大大的不一樣，或者說，為什么大學所提倡的某些教育教學理念好似在現(xiàn)實高中教學管理中無法開展？有這樣困惑的實習生很多。他們有苦惱，我們也有自己的難處。

誠然，我們要求教師掌握最新的教學理念和最潮的教學手段，因為這是“與時俱進”的必然要求和必備要素。但并不意味著有了這些“最新”和“最潮”就能解決問題。舉例來說，實習生講授《沁園春?長沙》，調(diào)動了他可以想到的各種方式方法：PPT、誦讀、背誦、小組討論、典型發(fā)言……可是在課后的總結(jié)點評中，我們卻提出了更多的中肯的批評意見：教師自身對詩歌的誦讀沒有情感，教師對課文本身的鉆研沒有細致到字詞，教師對同詞牌的《沁園春?雪》沒有進行合理化使用，教師對于課堂和學生的把握還有很大的提升空間……

在這個案例中，我們提出了教師的知識固然要更新，手段固然需要提升，但自身“舊學”也應(yīng)該更進一步地鞏固。所謂“舊學”，指的是教師自身對文本的深切理解，自己對相關(guān)知識的積累和運用，以及過往歲月中通過閱讀和記誦而凝固的文本沉淀，等等。新，固然好；舊，亦不可丟。教學手段的變革引領(lǐng)我們對教師知識更新的隱憂，但切不可因此而放棄對自身“舊學”諸多方面的理解和深入探究。

二．教師知識需要創(chuàng)新，但首先是明確“新”的意義和價值

教師的知識，不是一兩天就可以凝固成型的，它必然是需要一個較長時間的積累和鍛造。隨著社會的進步和對人才的理解的不斷拓展，整個社會越來越追求著“創(chuàng)新”。好似有一種輿論：只要是“創(chuàng)新”，我就能“創(chuàng)造”；只要不“創(chuàng)新”，我就是“退步”。并且，即使在“創(chuàng)新”，更多的還是在追求面上的東西。

我們認為，教師知識的更新，固然需要一定的創(chuàng)新，但首先要明確“新”的意義和價值。何為“新”？“新”何用？

還是舉上面實習生的事例。他們進入我們的隊伍中進行學習和鍛造，同時也給我們帶來了一股清新的風氣。他們有朝氣，有活力，能夠很快地將在大學里學到的知識和技能運用在我們的現(xiàn)實教學中。這樣的“新”是我們歡迎的，也是需要的。

但我們不能僅僅為了追求而追求，還應(yīng)該去了解和追究這“新”之后的意義和價值。作為教師，學習是一輩子的事情，絕非三兩天可以成型。我們所追求的知識更新，就應(yīng)該在深入理解和探究新的意義和價值的基礎(chǔ)上再做出自己的判斷。

我認為，知識無所謂新舊，而在于是否能切合當下的環(huán)境和未來一個時期的發(fā)展；即使現(xiàn)在看來好似已經(jīng)是“陳舊”的知識，誰又能斷定它們就永遠無效呢？教師的知識，既是成長的歷程，也是發(fā)展的必然。

三．教師知識需要革新，但首先是“革”自己“思想上的尾巴”

何謂“‘革’自己‘思想上的尾巴’”呢？我的理解是這樣的：

我們每一個人都有自己的“思想上尾巴”，有的是因為自傲自大造成的“狂妄癥”，有的是因為長時間的自我封閉造成的“臆想癥”，有的是因為整日忙碌而造成的“彷徨癥”。長期從事教育行業(yè)，尤其是長期身處教科研“第一線”的人員心中都有本明賬：哪些事情要認真去做，哪些知識應(yīng)該加緊補充，哪些方面的內(nèi)容應(yīng)該提醒自己注意，等等。在這個過程中，我們教師本身的知識在革新的同時，也在“革”自己“思想上的尾巴”。

教師行業(yè)，自古以來都是一個令人尊敬的行業(yè)。世遷，進入當代，教師的形象不知不覺中發(fā)生著變化，好似低人一等了。是教師缺乏自信了，還是教師隊伍沒有跟上時代變遷的發(fā)展步伐呢？我看，應(yīng)該是在大變革大發(fā)展的歷史洪流中，我們的教師對于自身知識的革新沒有引起足夠的重視，形形的“尾巴”還殘存在頭腦中沒有徹底根除。

譬如因為自傲自大造成的“狂妄癥”，致使我們在知識變革中陷入了張狂，眼高手低的毛病和各種輕視他人的苗頭就會閃現(xiàn)。知識上的競爭，不會因為強權(quán)而屈服，更不會因為時代而折腰。最終，我們在知識革新中的收獲必然要大于失去。

譬如因為長時間的自我封閉造成的“臆想癥”，致使我們在知識變革中陷入了混沌，看不清外面的世界，陶醉于自我的小圈子中，終日以假想的目標和方向去迷糊自己和他人。到頭來，害人害己。知識的革新，需要的是清醒的頭腦。

譬如因為整日忙碌而造成的“彷徨癥”，致使我們在知識變革中屈從于“借口”、臣服于外在的繁華，從而失去了內(nèi)心的所在和真情的付出。

四．教師知識需要變遷，但首先要體察下情，貼近課堂

有人這樣評價過我們的時代：這是一個口號滿天飛的時代！這是一個“專家”泛濫的時代！這是一個務(wù)虛的時代！這是一個充斥泡沫的時代！

對于教師知識變遷和更新來說，我們認為，從實際出發(fā)，認真體察下情，走進課堂，了解學生，才是對于知識的真正追求和努力。教師的天職是“傳道受業(yè)解惑”。而這些工作的完成，不是在研究室亦不是在辦公室，而是在教室、在課堂。一名教師的知識，最終也要在一節(jié)節(jié)課堂上進行轉(zhuǎn)化。脫離了這些，所謂的“教師知識更新”就都是建立在沙灘上的堡壘，世易時移，又將成為沙粒歸于中。