導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇信息技術(shù)培訓(xùn)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教育的關(guān)鍵在教師，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊伍。

一、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的必要性

一支理念超前、專業(yè)精良的教師隊伍是一個國家興旺發(fā)達的前提和保障。信息技術(shù)在我國起步較晚、發(fā)展較慢，所以大部分教師不能將信息技術(shù)很好地應(yīng)用到教學(xué)活動中。一部分教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，跟不上現(xiàn)代化教學(xué)的需求，所以教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作亟待加強。教育信息化是時代的要求，由于信息技術(shù)的發(fā)展，必然會改變當(dāng)前的教育理念、模式和方法，所以開展中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)是時代的要求。

二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)存在的問題

1.傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變難，認(rèn)識不到位

在我國傳統(tǒng)的教育制度下，大部分中小學(xué)評價教師教學(xué)效果的好壞是以學(xué)生考取大學(xué)或者重點中學(xué)的多少為標(biāo)準(zhǔn)的，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些教師沒有把信息技術(shù)條件下的教學(xué)提到一定的高度來認(rèn)識。

2.注重技術(shù)學(xué)習(xí)，忽視理念培養(yǎng)

在信息技術(shù)培訓(xùn)中，常常忽視教育信息技術(shù)理念的培養(yǎng)。信息技術(shù)培訓(xùn)要使中小學(xué)教師認(rèn)識到教育信息的重要性和緊迫性，掌握從事信息教育必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，重要的是更新教育觀念，提升教育教學(xué)技能。

3.不能學(xué)以致用，培訓(xùn)流于形式

不少教師在信息技術(shù)培訓(xùn)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了計算機技術(shù)，圓滿地寫成了培訓(xùn)考核任務(wù)。但培訓(xùn)結(jié)束回到學(xué)校以后，由于種種原因，沒有將學(xué)到的信息技術(shù)專業(yè)知識很好地用于教學(xué)，致使其中掌握的操作技能慢慢生疏，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于教育教學(xué)活動更是無從談起，導(dǎo)致培訓(xùn)學(xué)習(xí)流于形式。

三、對教師信息技術(shù)培訓(xùn)的一些建議

1.要充分發(fā)揮教師的培訓(xùn)主體地位

教師在培訓(xùn)過程中，應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)活動的參與者，但從培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)形式，教師的主體性通常被忽視。高效的培訓(xùn)，既要基于改進工作的目的，充分了解教師目前工作的難點和未來工作的需求點，也要從教師發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)教師的個性化和專業(yè)化需要。

2.帶著任務(wù)培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在培訓(xùn)過程中，要改變過去簡單地從掌握技能的角度出發(fā)，必須圍繞教師本人的實際問題與預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的實際需要設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師在任務(wù)驅(qū)動下，在規(guī)定時間內(nèi)利用信息技術(shù)完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種以教師本身教學(xué)問題為中心的培訓(xùn)方式能大大提高教師的培訓(xùn)興趣與實踐能力。

3.注重教師信息素養(yǎng)的提升

在新的培訓(xùn)中，要增加計算機文化素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，改變過去重操作技術(shù)的培訓(xùn)。教師還應(yīng)該把教學(xué)設(shè)計作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，目的是把理論與課堂教學(xué)實際需要結(jié)合起來；把學(xué)和用統(tǒng)一起來，提高培訓(xùn)的時效性。

總之，信息技術(shù)培訓(xùn)是一項系統(tǒng)的教師培養(yǎng)過程，要以嶄新的教育理念為指導(dǎo)，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式和富有實效的評價體系，扎實推進中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，使每個教師都能將信息技術(shù)素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷提升信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位。

參考文獻：

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2實施條件

學(xué)院重視信息技術(shù)應(yīng)用和推廣的研究．在實踐過程中．一切活動都運用現(xiàn)代信息技術(shù)。包括各學(xué)科開展的電子備課、電子文章、教育論壇、教師網(wǎng)頁、教師課件、電子試卷．整合課等等。學(xué)院24小時接入國際互聯(lián)網(wǎng)．使得學(xué)院計算機輔助教學(xué)水平不斷提高．大大提高了教學(xué)效率與質(zhì)量。在實踐的過程中，我們積累了豐富的經(jīng)驗．也有不少教訓(xùn)。力求教師信息技術(shù)水平有所提高．讓信息技術(shù)更好的為教育教學(xué)服務(wù)．達到最好的教育教學(xué)效果。

3實施過程

3．1首先對全院教師進行了摸底調(diào)查．掌握教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)．有利于我們分班培訓(xùn)通過我們對課題組成員的調(diào)查，我們掌握情況如下：①家里有計算機的老師人數(shù)占80％②家中能上網(wǎng)的占65％③上網(wǎng)熟練程度：“完全不會”的占5％：“一般”占40％：“良好”占30％：優(yōu)秀占25％④多媒體及軟件的使用情況：“完全不會”的占5％；“一般”占40％：“良好”占40％：優(yōu)秀占15％。

3．2經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)差別很懸殊。于是。我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果和教師的年齡特點開設(shè)甲乙兩個培訓(xùn)班。每個班級都設(shè)有選修課和必修課甲班的課目安排如下：必修課：網(wǎng)絡(luò)知識Windows基本操作Word2000Exce12000Flash網(wǎng)上發(fā)表文章電子備課選修課：AuthweaverDreamve＆ver乙班的課時安排如下：必修課：同甲班必修課選修課：FIash。

3．3信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體內(nèi)容可以劃分三個層次!①基本信息技術(shù)技能操作系統(tǒng)、字處理、瀏覽網(wǎng)頁、信息搜索②信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論與實踐應(yīng)用信．息技術(shù)的教學(xué)模式、應(yīng)用信息技術(shù)的策略③具體學(xué)科應(yīng)用本學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的方法與經(jīng)驗、學(xué)科應(yīng)用的案例警一個層次的目的是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)操作技能，使教師能夠輕松熟練地使用信息技術(shù)。這部分內(nèi)容是教師信息技術(shù)培訓(xùn)中基礎(chǔ)的內(nèi)容．可分為選修和必修．以通過最低水平考試為準(zhǔn)，不要求教師過于專注于技術(shù)：第二個層次主要是應(yīng)用信息技術(shù)的基本教學(xué)模式講授與研究．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的策略與教學(xué)設(shè)計方法等，這部分內(nèi)容主要是要掌握實際教學(xué)應(yīng)用的策略和方法：第三個層次主要是介紹信息技術(shù)在教師所教學(xué)科中應(yīng)用的經(jīng)驗．分析本學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的具體案例。

3．4培訓(xùn)的形式

此課題的培訓(xùn)采用了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)通訊工具作輔助的方式．理論與實踐相結(jié)合的原則。注重了培訓(xùn)的計劃性、針對性和實用性．從實際出發(fā)．采用靈活多樣的形式實施培訓(xùn)。我們的校本培訓(xùn)由四名計算機課教師來承擔(dān)集中培訓(xùn)的任務(wù)，但僅靠集中培訓(xùn)的時間和計算機課教師的輔導(dǎo)是不夠的，我們還采取了結(jié)對子的學(xué)習(xí)方式以學(xué)年組和教研組為單位．每組選出二名信息技術(shù)基礎(chǔ)好的教師作為小組長．充分發(fā)揮小組長的帶頭作用．進行組內(nèi)輔導(dǎo)，互幫互學(xué)。這種能者為師，信息技術(shù)骨干輻射，互幫互學(xué)的方式，減輕了信息技術(shù)教師的工作負(fù)擔(dān)．提高了學(xué)習(xí)效率。

4培訓(xùn)成果

培訓(xùn)結(jié)束后。通過從考試、作品、培訓(xùn)期間課堂表現(xiàn)、對所學(xué)知識的運用，四方面進行考核，結(jié)果全體參加培訓(xùn)的教師，有50％優(yōu)秀、35％1~好、15％合格的成績，而且所有參加培訓(xùn)的教師全部通過了我市組織的職稱計算機考試。

5后期實驗的思考

5．1存在的問題

通過我們校本培訓(xùn)的實施發(fā)現(xiàn)了教師對信息技術(shù)的認(rèn)識與態(tài)度各不相同。主要分為以下三種類型。

5．1．1愿學(xué)愿用型：這類教師愿意接受新事物，對于新奇的事物具有好奇感，愿意接受信息技術(shù)培訓(xùn)。對信息技術(shù)應(yīng)用有濃厚的興趣．樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)．自覺將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和生活中。這類教師主要是年輕教師

5．1．2無所謂型：這類教師對于應(yīng)用信息技術(shù)缺乏積極性，“懶”于應(yīng)用。他們嫌使用信息技術(shù)費時費力，沒有主動、積極地應(yīng)用信息技術(shù)的意識。

篇3

此次參加信息技術(shù)培訓(xùn)我很高興，作為二十一世紀(jì)的教育工作者，我沒有什么理由不與時俱進；接受新的教育教學(xué)理念。

這次現(xiàn)代信息技術(shù)教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，不管是現(xiàn)在還是將來，我都要不斷地給自己“充電”，加強基本功的新修煉，才能不斷的開拓進取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。所以，我對這次培訓(xùn)很滿意。

通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大影響，感受到教學(xué)工作的艱巨。同時對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術(shù)的綜合運用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上。使我認(rèn)識到做為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，在第二天的培訓(xùn)中，我深深的體會到：

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用信息工具（網(wǎng)絡(luò)、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要；信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng)。是教育系統(tǒng)本身的需要。

在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線；而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學(xué)過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準(zhǔn)備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

3.觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓(xùn)雖然只有短短一天的時間，但是這一天的培訓(xùn)都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學(xué)習(xí)，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

篇4

2兩種VMware虛擬軟件的比較

2.1使用方法

VMwareWorkstation提供本地化的虛擬服務(wù)。對于一個信息機房，需要在每一臺學(xué)生終端上安裝VM軟件和操作系統(tǒng)鏡像。具體到實際操作中，可以先在教師機上通過VMwareWorkstation創(chuàng)建一臺培訓(xùn)用虛擬機，配置相應(yīng)的硬件參數(shù)，安裝培訓(xùn)所需操作系統(tǒng)，進行系統(tǒng)初始配置、數(shù)據(jù)庫軟件安裝，然后通過局域網(wǎng)共享軟件將安裝好的鏡像發(fā)送給各學(xué)生機終端，最后在學(xué)生終端上加載系統(tǒng)鏡像。學(xué)員在學(xué)生機上通過VM軟件進行虛擬機操作。VMwareESXServer提供服務(wù)器化的虛擬服務(wù)。首先在一臺服務(wù)器上安裝VMwareESXServer系統(tǒng)（服務(wù)器上不需要預(yù)裝Windows或Unix操作系統(tǒng)），創(chuàng)建一臺虛擬機作為VCenter管理機（此管理機用做今后對所有虛擬機的集成管理），進行IP地址和硬件規(guī)劃后，登錄VCenter管理機，進行培訓(xùn)用虛擬機的創(chuàng)建和克隆。學(xué)員通過遠程桌面工具連接到虛擬機進行操作。

2.2優(yōu)勢比較

硬件要求：VMwareWorkstation要求在每臺學(xué)生機上安裝，對學(xué)生機硬件（尤其是內(nèi)存）要求較高，運行一臺虛擬機的實體終端內(nèi)存1G以上適宜；VMwareESXServer要求有一臺服務(wù)器，對學(xué)生機硬件要求不高。運行性能：VMwareWorkstation創(chuàng)建的虛擬機共享實體終端的內(nèi)存，運行效率與分配的內(nèi)存息息相關(guān)；VMwareESXServer創(chuàng)建的虛擬機共享服務(wù)器內(nèi)存，VM系統(tǒng)對內(nèi)容一致的內(nèi)存共享管理，運行效率高，例如20臺虛擬機都運行Windows2003操作系統(tǒng)，VM系統(tǒng)會創(chuàng)建一塊內(nèi)存區(qū)域供Windows2003系統(tǒng)基礎(chǔ)服務(wù)使用，這一塊內(nèi)存為20臺虛擬機所共享。筆者曾經(jīng)對VMwareESXServer進行過性能監(jiān)控，一臺32G內(nèi)存的服務(wù)器，虛擬出40臺Windows2003終端，每個終端內(nèi)存1G，在30臺終端同時有學(xué)員操作的情況下，服務(wù)器內(nèi)存使用率在50%以下。成本費用：除去軟件成本外，使用VMwareWorkstation的成本主要體現(xiàn)在實體終端的硬件上；在信息機房終端硬件條件不變的情況下，使用VMwareESXServer的主要成本在服務(wù)器上，成本較高。

2.3比較總結(jié)

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未來社會是一個信息社會，所以要贏得未來，必須先贏得信息。教育部早年就提出用5—10年時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。而教育的關(guān)鍵又在教師，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是多媒體信息，它們都不能自動轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的教學(xué)效果，都不能缺少教師的橋梁與催化作用。顯然，要在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育離不開一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、具備良好信息素養(yǎng)的師資隊伍。因此，對在職中小學(xué)教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)就顯得尤為迫切。

一、抓培訓(xùn)，先抓觀念轉(zhuǎn)變與興趣培養(yǎng)

推動教育信息化進程，教師培訓(xùn)是關(guān)鍵，而教師觀念的轉(zhuǎn)變和興趣培養(yǎng)又是教師信息技術(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵。

教師要牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，主動適應(yīng)教育信息化的時代需求。在知識更新速度極快的今天，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識不可能受用終身，今天所學(xué)的知識可能明天就會過時，所以我們必須及時充電以滿足時代的要求。教師更應(yīng)如此，現(xiàn)代的教師應(yīng)該能夠把握時展的脈搏，要有“活到老，學(xué)到老”的意識。應(yīng)該使教師通過學(xué)習(xí)、討論、聽專家講座等接觸新的觀點、看法，使之樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

要激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。目前，很多教師在課堂中使用信息技術(shù)是被動的，是出于學(xué)校組織教學(xué)競賽或優(yōu)質(zhì)課競賽不得不用，這不利于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。要使教師積極主動的使用信息技術(shù)教學(xué)，必須激發(fā)教師對信息技術(shù)的興趣。

激發(fā)教師的興趣，最主要的是創(chuàng)設(shè)一種計算機文化氛圍?？梢酝ㄟ^請專家來學(xué)校講課，觀看成功使用信息技術(shù)教師的錄像等方式，使教師感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大作用，從而擴大自己的眼界，充分認(rèn)識到一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)信息時代的高速發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，舉辦豐富多彩的活動，如電腦備課比賽、課件制作大賽或網(wǎng)頁制作大賽等，鼓勵每位教師積極參加，讓參加的教師有成就感，并通過成功作品展示來感染、熏陶其他教師，使廣大教師從不會到愿意參與。

二、抓培訓(xùn)，要優(yōu)化培訓(xùn)模式

從以往培訓(xùn)來看，現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)收效并不明顯。其原因主要在于培訓(xùn)模式陳舊，不適合廣大中小學(xué)教師的實際需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革發(fā)展的實際出發(fā)，采用靈活多樣、實際實效的模式方法來實施培訓(xùn)。

現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)主要是“講解-演示-練習(xí)”的方式，很少有學(xué)員的參與，這種傳統(tǒng)的授課方式不利于發(fā)揮學(xué)員的積極性。為了充分調(diào)動學(xué)員的積極性，培訓(xùn)教師應(yīng)發(fā)揮組織者的作用，使培訓(xùn)的組織更加靈活。比如，在講到某一問題時，如果有哪位學(xué)員在這方面有實踐經(jīng)驗，可以讓他來和大家共享資源。他所講到的例子對于其他學(xué)員來說是一個不可多得的，發(fā)生在身邊的教學(xué)案例，這樣會更有說服力。還可以經(jīng)常組織一些討論活動，為學(xué)員們提供相互傳授經(jīng)驗的機會。老教師可以把豐富的教學(xué)經(jīng)驗傳授給青年教師，青年教師又可以把計算機技術(shù)教給老教師，相互取長補短，這樣教師信息技術(shù)水平與教學(xué)經(jīng)驗參差不齊的矛盾也會迎刃而解。

三、抓培訓(xùn)，要重點突出“整合”培訓(xùn)

現(xiàn)在中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容完全是操作系統(tǒng)、文字處理、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文稿演示、電子表格、網(wǎng)頁制作、課件制作等方面，并沒有教學(xué)理論以及信息化教學(xué)設(shè)計方面的內(nèi)容。因此，教師參加培訓(xùn)最大的收獲是學(xué)會信息技術(shù)基本操作，最大的問題是不知道自己所學(xué)會的信息技術(shù)操作如何在教學(xué)中使用。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。在繼續(xù)教育中要全方位滲透信息技術(shù)，真正促成受訓(xùn)教師觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和信息素養(yǎng)的提升。如果培訓(xùn)僅為了獲取一個“證書”，那就有可能游離中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的宗旨和目標(biāo)。因此，培訓(xùn)的重點不應(yīng)在“操作”，而應(yīng)在“應(yīng)用”。要培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力，最好是以案例為主要內(nèi)容，講授不同的內(nèi)容時選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，而且案例最好以相?yīng)學(xué)科教材為基礎(chǔ)。

四、抓培訓(xùn)，要重視評價

評價對培訓(xùn)的實施起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。目前教師培訓(xùn)的評價只是在培訓(xùn)結(jié)束時對教師的信息技術(shù)水平進行考核，這樣的評價方式完全不能起到應(yīng)有的作用。評價應(yīng)從下面三點予以加強：

1、評價要貫穿培訓(xùn)始終。從培訓(xùn)的第一天到最后一天，從每天的第一節(jié)課到最后一節(jié)課，時時穿插著對學(xué)員的評價。這樣的評價方式深入到學(xué)員的發(fā)展進程中，及時了解學(xué)員在發(fā)展中遇到的問題，所付出的努力以及獲得的進步，也就有可能對學(xué)員的持續(xù)發(fā)展進行有效的指導(dǎo)，保證培訓(xùn)的實效性。

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信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。加強教師信息技術(shù)的培訓(xùn)與提高，是推動信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的關(guān)鍵，實現(xiàn)中小學(xué)教育的跨越式發(fā)展，也是青海省教育廳對青海省中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重點方向之一。

1教育信息化在教學(xué)中的特點

教育信息化就是在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，其基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化智能化和多媒體化。教育信息化的目的是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。教育信息化的過程是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。教育技術(shù)變了，教學(xué)方法也得相應(yīng)變革，而教學(xué)方法的選擇，是由教師的教育觀念所支配的。因此，對我校全體教師來說面對教育信息化的浪潮，認(rèn)清教育改革的大方向，懂得如何運用教育信息化技術(shù)，來支持教育改革和促進教育發(fā)展是十分必要的。

2學(xué)校教育信息化建設(shè)的問題

2.1教育信息化建設(shè)需要良好環(huán)境

教育信息化建設(shè)的環(huán)境，是為實現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化和培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)新型師資隊伍創(chuàng)造物質(zhì)條件。根據(jù)對我校信息化建設(shè)環(huán)境的初步統(tǒng)計，學(xué)校自1997年建校以來每年都注重信息環(huán)境的建設(shè)。如今我校已有五間多功能多媒體教室.兩間學(xué)生上機操作機房，共76臺計算機，一間教師電子備課機房，總計105臺計算機。預(yù)計我校在2006年底將使各辦公室及學(xué)生教室完成網(wǎng)絡(luò)布控使學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得到更好地完善;這為我校教師能夠在今后更好地應(yīng)用信息技術(shù)運用多媒體計算機交互網(wǎng)和衛(wèi)星電視網(wǎng)，以及計算機多媒體和多媒體優(yōu)化組合等手段進行教學(xué)、管理創(chuàng)造了良好地環(huán)境。

2.2信息化教學(xué)軟件與硬件相結(jié)合

所謂硬件就是教學(xué)中的一些輔助工具學(xué)校有一定的資金就可以購買到先進的教學(xué)儀器、設(shè)備，但是就算學(xué)校有著先進教學(xué)儀器，設(shè)備，如果沒有人去使用它，發(fā)揮它的作用，并且不能把教學(xué)工具運用到教師自己的教學(xué)中，那么這些教學(xué)工具也就失去了它所應(yīng)該發(fā)揮的潛能，失去它們的價值。可以這樣認(rèn)為，如果教師都不懂多媒體計算機、沒有教育信息化的觀念，不能把信息化技術(shù)運用于自己的教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)生直接獲取知識的源頭就很難有機會直接學(xué)習(xí)應(yīng)用計算機的相關(guān)技能，教育就會影響一代人。

2.3轉(zhuǎn)變教師教育信息化的觀念

我校教師信息化教育培訓(xùn)首先是教師信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，任何體制創(chuàng)新，制度創(chuàng)新都取決于觀念更新。教師要樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段的教師，應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的實踐者。比如，在我校教學(xué)過程中一些運用傳統(tǒng)教學(xué)的教師，認(rèn)為自己的教育方法或教學(xué)質(zhì)量很好，學(xué)生考試成績優(yōu)秀，根本沒有運用信息化教育觀念去改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的觀念，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試。所以轉(zhuǎn)變教師信息化學(xué)習(xí)觀念是勢在必行的。因此，教學(xué)改革不只是改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論，更重要的是轉(zhuǎn)變教師信息技術(shù)自我學(xué)習(xí)的觀念。

2.4增強教師信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識

信息技術(shù)培訓(xùn)的主要任務(wù)是教會教師獲取“信息知識”的本領(lǐng)，把教師培養(yǎng)成為“信息化”的人。這就要求教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識，善于將信息網(wǎng)絡(luò)上新的信息與學(xué)科知識有機結(jié)合起來，不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動向，以新的知識信息開闊自身視野。目前，我校教師很少能把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動中，只是在學(xué)校教務(wù)處安排的公開課或觀摩課中使用。因此，在良好的信息化教育教學(xué)實踐環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，增強教師的信息技術(shù)培訓(xùn)自學(xué)意識，能使教師自覺能動地把信息技術(shù)運用于本學(xué)科的教學(xué)活動中。

3學(xué)校教師信息技術(shù)培訓(xùn)方式

3.1實行分層式培訓(xùn)

在組織本校教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的資格上綜合考慮了我校教師現(xiàn)有的信息技術(shù)水平、任教的條件、教師的影響力等因素，作出了兩個層面培訓(xùn)方案。一是初級技能培訓(xùn)，主要是針對普通的新學(xué)教師，使其能盡快適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)教育迅猛發(fā)展的新形勢和新要求。比如，近幾年已培訓(xùn)過如何啟動應(yīng)用程序、如何瀏覽“因特網(wǎng)”、學(xué)習(xí)字處理軟件、文檔的編輯與美化(藝術(shù)字、剪貼畫)、文檔的打印、演示文稿的制作等內(nèi)容。二是高級技能培訓(xùn)，主要是針對接受過初級培訓(xùn)，操作較好和學(xué)科能力強的教師，培養(yǎng)信息技術(shù)和學(xué)科帶頭人。這種培訓(xùn)具有很強的鼓勵性和探究性，其目的是培養(yǎng)一批現(xiàn)代教育技術(shù)骨千，以此來帶動其他教師的信息化教育教學(xué)水平的整體提高。

3.2使集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

根據(jù)我校教師的年齡結(jié)構(gòu)，主要以中青年為主，有著朝氣蓬勃、年富力強，并且基本掌握了常規(guī)教學(xué)手段的特點。但形勢的發(fā)展，迫使我們不能墨守成規(guī)，只停留在傳統(tǒng)的槽臼里。要適應(yīng)當(dāng)今培養(yǎng)人才的需要，就必須改革教學(xué)手段，在教師培訓(xùn)中采用集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合取得了好的效果。針對我校信息化環(huán)境的基本情況，只有在學(xué)校才能有設(shè)備進行培訓(xùn)和練習(xí)。所以我們常年安排在學(xué)生課間活動一個小時的固定期間內(nèi)進行集中培訓(xùn)，講解操作技能并輔以理論的學(xué)習(xí)，平常課余隨時開放學(xué)校教師電子備課室機房，供學(xué)校教師鞏固與練習(xí)使用，并輔導(dǎo)答疑。

3.3信息技術(shù)培訓(xùn)采用考評方式

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一、培訓(xùn)應(yīng)是教育系統(tǒng)內(nèi)部自己組織

教師信息技術(shù)培訓(xùn)決不是單純的技術(shù)問題，它是教師更新教育觀念和提升教育教學(xué)技能的需要。許多學(xué)校將教師培訓(xùn)工作委托給了一些校外機構(gòu)，由于這些機構(gòu)對中小學(xué)教育實際認(rèn)識不足，不了解學(xué)?；A(chǔ)教育中各學(xué)科內(nèi)容及其相互聯(lián)系，培訓(xùn)內(nèi)容的編排和教師具體運用信息技術(shù)從事教學(xué)工作相脫離，造成了培訓(xùn)完后，教師可能掌握了某些技術(shù)，但是并不清楚如何在教學(xué)實踐中運用這些技術(shù)。

對教師進行信息技術(shù)培訓(xùn)追求的是教育的先進性，而不是技術(shù)的先進性，因此應(yīng)從教學(xué)、教育的角度尋求技術(shù)的解決方案。培訓(xùn)的重心應(yīng)是幫助教師把信息技術(shù)看做是解決問題的工具，其立足點是教學(xué)目標(biāo)和教材，應(yīng)向教師展示具體如何利用信息技術(shù)來教學(xué)、改進課堂管理、改進評估。因此，應(yīng)由教育系統(tǒng)內(nèi)部自己組織培訓(xùn)，從教師隊伍中選出能者為師，開展專題培訓(xùn)，其視角和出發(fā)點更貼近教學(xué)的需求，更能促使現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)的整合。選拔的能者不僅能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，更應(yīng)有敬業(yè)精神，廣闊的教育視野，豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。而那些不了解中小學(xué)教育教學(xué)實際，不了解中小學(xué)教師的思想狀況的人，是不應(yīng)站在教師培訓(xùn)講臺上的。

二、培訓(xùn)應(yīng)遵循成人學(xué)習(xí)的特點

著名教育學(xué)家諾斯教授提倡學(xué)習(xí)應(yīng)劃分為兒童學(xué)習(xí)和成人學(xué)習(xí)，也就是說，訓(xùn)練兒童和訓(xùn)練成人是截然不同的，教授和培訓(xùn)是兩個完全不同的概念。如果我們把成人的培訓(xùn)當(dāng)作對兒童的教授，是難以達到預(yù)期效果的。作為培訓(xùn)者，在設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容、方式方法時，應(yīng)注意：一要進一步明確培訓(xùn)的最終目標(biāo)，整體規(guī)劃培訓(xùn)；二要進一步幫助教師明晰學(xué)習(xí)目的，合理安排每節(jié)課內(nèi)容，使每位教師在每一節(jié)課中都有他們自己想學(xué)的知識，變教師被動聽講為自己主動學(xué)習(xí)；三要運用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，讓他們從自己熟悉的學(xué)科問題入手，在問題解決的過程中學(xué)習(xí)；四要營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“無為”的管理思想，讓教師在沒有太多培訓(xùn)壓力的氣氛中輕松學(xué)習(xí)。

三、培訓(xùn)應(yīng)分層、分科進行

教師的信息技術(shù)培訓(xùn)可分為三個層次：信息技術(shù)技能培訓(xùn)、演示型課件的制作、信息技術(shù)與課程的整合。然而，目前的培訓(xùn)大多采用團體推進、整齊劃一的運作方式，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，不能滿足其學(xué)習(xí)的需要。因此，在培訓(xùn)工作中，應(yīng)根據(jù)教師的已有水平，分層開班培訓(xùn)，使教師能最大限度地獲得收益。

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隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源的重新組構(gòu)，對中小學(xué)教師進行信息技術(shù)全員培訓(xùn)已成為基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵，也是當(dāng)前中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的一項重要任務(wù)。為此，我縣從2004年就開展了這項工作，并取得了一定的成效。經(jīng)過多期培訓(xùn)實踐探索，現(xiàn)歸納出如下幾點。

1.教材使用要靈活。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容分為初級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)，其中初級培訓(xùn)包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)基礎(chǔ)、文字處理、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；高級培訓(xùn)包括電子表格、文稿演示、網(wǎng)頁制作和多媒體作品制作四個內(nèi)容。

“教學(xué)是用教材教，但不是教教材?！币虼?，我們應(yīng)該從培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識和技能作為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，我按照實際的需要和結(jié)合學(xué)員的具體情況，對教材內(nèi)容進行重組、取舍、調(diào)整和變化，適當(dāng)增加實用的知識，教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)員的實際應(yīng)用。如在電子表格中的“公式和函數(shù)”這一講，把if函數(shù)的運用進行了拓展，讓學(xué)員掌握如何在if函數(shù)中套用if函數(shù)，這樣便于分析學(xué)生成績的優(yōu)秀、良好、合格、不合格。同時，還引入了rank函數(shù)(排序)、max函數(shù)(最大值)、min函數(shù)(最小值)等，這些內(nèi)容都會有效地幫助分析學(xué)生的成績。

2.學(xué)情分析人性化。人性化教育是現(xiàn)代化教育理念中的一個重要觀點，我認(rèn)為所謂人性化教育就要一改以往以教師、教材和教為中心的教育模式，要以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，使個體的學(xué)習(xí)達到最佳的效果。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)中，由于學(xué)員的年齡、工作性質(zhì)、任教學(xué)科、任教的學(xué)齡段各不相同，他們的信息技術(shù)水平也是參差不齊。因此，我在教學(xué)中一方面讓部分學(xué)員消除學(xué)習(xí)計算機的神秘感。一些年齡大的學(xué)員對電腦及網(wǎng)絡(luò)有“未知恐懼”心理，認(rèn)為電腦是高科技，學(xué)習(xí)電腦很難，不愿放手去操作。通過私下與他們談心，讓他們明白電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單的。在教學(xué)中多采用正面激勵性語言，多多鼓勵學(xué)員去嘗試操作，盡量幫助學(xué)員消除害怕的心理，讓學(xué)員在和諧融洽的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。另一方面，教給他們一些學(xué)習(xí)電腦的方法，如微軟的word、excel、powerpoint、frontpage中有很多操作都比較類似，我因勢利導(dǎo)讓他們舉一反三，獲得一些成功的喜悅。這樣，他們很自然地走近了電腦。

3.教學(xué)設(shè)計要精心。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計分為教什么和學(xué)什么。完成教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，我認(rèn)為要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)員實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的目標(biāo)，讓學(xué)員努力完成預(yù)定的任務(wù)。在培訓(xùn)過程中，我將信息技術(shù)培訓(xùn)中的內(nèi)容劃分為幾大模塊，而且細(xì)化到每一節(jié)的目標(biāo)都比較明確。如網(wǎng)頁制作這一模塊共六課時，每一課時明確教學(xué)目標(biāo)；1課時為新建站點、給網(wǎng)頁設(shè)置背景；2課時為在網(wǎng)頁中插入對象(文字、圖片、表格)；3課時為在網(wǎng)頁中插入對象(滾動字幕、橫幅廣告、文件)；4課時為在網(wǎng)頁中設(shè)置超鏈接；5課時為框架網(wǎng)頁的制作；6課時為設(shè)置主頁、整理網(wǎng)站。這樣，學(xué)員在學(xué)習(xí)時知道每一節(jié)的具體目標(biāo)，在操作時有針對性，也有利于知識技能的掌握吸收。

4.教學(xué)方法要多樣。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和操作技能。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗，若堅持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員在建立一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果要好得多。因此，在我們的培訓(xùn)過程中，無論是整個知識結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個知識點的教學(xué)安排都是操作技能在前、理論在后。這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進程，深受廣大學(xué)員的歡迎。

在實際培訓(xùn)授課中，我們選擇如下三種教學(xué)方法，并使其在培訓(xùn)過程中的各個階段發(fā)揮作用，確實提高了培訓(xùn)實效。

4.1　分層協(xié)作法。如何處理好信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)員之間存在的差異問題，是當(dāng)今信息技術(shù)課教學(xué)研究的一個難點，也是一個熱點。其實分層協(xié)作就可以解決這一問題，最終讓學(xué)員達到共同提高。①學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有層次，由淺入深。如在網(wǎng)頁的超鏈接中，設(shè)置網(wǎng)頁與網(wǎng)站的超鏈接。深度拓展：設(shè)置同一網(wǎng)頁中的超鏈接(書簽的使用)。②設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教師要明確規(guī)定所有學(xué)員都要完成的基本任務(wù)，使學(xué)員明確目標(biāo)，有事可干。如在Aumorware多媒體作品制作中，讓所有學(xué)員掌握顯示、等待、擦除這三個圖標(biāo)。同時，學(xué)有余力的學(xué)員除上述三圖標(biāo)外，還應(yīng)掌握移動、交互、判斷圖標(biāo)，向更深層次的教學(xué)任務(wù)挑戰(zhàn)。③更重要的一點，是小組協(xié)作學(xué)習(xí)。依照學(xué)員的認(rèn)識水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學(xué)員分成不同的小組，讓學(xué)員結(jié)成伙伴關(guān)系。讓已經(jīng)掌握知識的學(xué)員當(dāng)“老師”，對其他學(xué)員進行輔導(dǎo)，協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)員，在他們遇到問題時給予及時、必要的幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“互幫互助”協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，可以大大地減輕教師單獨指導(dǎo)學(xué)員的負(fù)擔(dān)，彌補教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)員的不足，而且還可以使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。

4.2　講練結(jié)合法?，F(xiàn)代信息技術(shù)是實踐性極強的學(xué)科，不上機操作學(xué)不會，不實踐操作學(xué)了也沒有用。為獲得更好的教學(xué)效果，一是培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實踐為主，精講多練。“精講”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點和精華，并作示范演示；“多練”是指讓學(xué)員進行自主學(xué)習(xí)和上機實踐。我們要培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機教學(xué)”。一般來說，我們的講練比例都是1：2。俗話說熟能生巧、勤能補拙，多操作練習(xí)，學(xué)員很自然就會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識。同時，我們還給每一模塊配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)員根據(jù)學(xué)到的知識獨自實踐。這樣學(xué)員在上機時知道基本要求，明確上機目的和操作規(guī)程，可以進行有目標(biāo)、有實際效果的操作，保證了教學(xué)與上機的順利進行，使學(xué)員在不斷的自主操作實踐中獲取良好的技能。

篇9

2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是建國以來我國頒布的第一個教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實施是我國教師教育領(lǐng)域一件里程碑的大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。2006年，相應(yīng)的教育技術(shù)能力培訓(xùn)開始在全國中小學(xué)教師之間推開。

2009年11月，作為培訓(xùn)試點省轄市——安陽市第二批學(xué)員之一，筆者通過河南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)平臺，進行了為期一個月的教育技術(shù)能力培訓(xùn)。和以往進行的信息技術(shù)培訓(xùn)相比，這次培訓(xùn)無論從培訓(xùn)形式，還是從培訓(xùn)內(nèi)容上來看，都有較大的差別。信息技術(shù)培訓(xùn)注重的是計算機技術(shù)的實際操作，這次培訓(xùn)注重的是現(xiàn)代教育理念和教學(xué)設(shè)計思想，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，對教師關(guān)于教育技術(shù)的理解和如何基于信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，整體上進行一次全方位的培訓(xùn)，完成了從信息技術(shù)培訓(xùn)走向教育技術(shù)能力培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。下面是筆者的一些培訓(xùn)感悟及淺見。

一、端正思想，糾正和澄清認(rèn)識誤區(qū)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)模塊中有一項作業(yè)是:我所理解的教育技術(shù)。筆者瀏覽了小組討論學(xué)員發(fā)的帖子，發(fā)現(xiàn)對教育技術(shù)的理解存在著誤區(qū)，將教育技術(shù)能力培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來，認(rèn)為信息技術(shù)就等于教育技術(shù)。一位學(xué)員這樣認(rèn)為:“教育技術(shù)就是在教育領(lǐng)域所涉及的技術(shù)都應(yīng)用出來，目前感覺接觸比較多的就是，計算機的輔助教學(xué)，利用課件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，理解所講內(nèi)容?！逼鋵嵼o助教學(xué)是教育技術(shù)應(yīng)用的其中一個方面，對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也很重要。教育技術(shù)能力更多的是對我們教學(xué)的輔助和把握作用，給我們的教學(xué)提供一個理念和方向。還有學(xué)員認(rèn)為教育技術(shù)應(yīng)該是教學(xué)手段和方式的運用，從掛圖到幻燈片再到多媒體的運用，從紙質(zhì)教案到電子備課等。這種認(rèn)識偏重于技術(shù)，是有失偏頗的。按照這樣的認(rèn)識，必然會走到信息技術(shù)培訓(xùn)的老路上去，其做法是以信息技術(shù)培訓(xùn)取代教育技術(shù)能力培訓(xùn)。對此認(rèn)識我們必須加以糾正和澄清。

1.信息技術(shù)與教育技術(shù)在學(xué)科、對象、研究范疇上是不同的

信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究對象是信息，研究范疇是對信息的獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價;教育技術(shù)則屬于教育學(xué)科，其研究對象是有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價(這里所說的合適技術(shù)，包括現(xiàn)代技術(shù)、傳統(tǒng)技術(shù)、有形的物化技術(shù)和無形的智能技術(shù)，當(dāng)然在很多情況下是指信息技術(shù)，但是決不應(yīng)把這里的“合適技術(shù)”僅僅理解為信息技術(shù))。

2.信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn)目標(biāo)不同

信息技術(shù)培訓(xùn)是要使被培訓(xùn)者具有信息技術(shù)素養(yǎng)，即具有利用信息技術(shù)的意識、能力與道德。其中，利用信息技術(shù)的能力是指獲取、存儲、分析、加工、變換、傳輸與評價信息的能力。教育技術(shù)能力培訓(xùn)則是要使培訓(xùn)者具有教育技術(shù)素養(yǎng)，即具有運用教育技術(shù)的意識、能力與道德。其中，運用教育技術(shù)的能力是指對有合適技術(shù)支持的教學(xué)過程與教學(xué)資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)境下進行教學(xué)設(shè)計并有效地組織與實施教學(xué)的能力。

3.信息技術(shù)與教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容體系不同

信息技術(shù)培訓(xùn)教材圍繞各種信息處理技術(shù)展開，盡管信息技術(shù)培訓(xùn)中也涉及教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)軟件利用和教學(xué)自動測評等教學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，但目的是將這類教學(xué)應(yīng)用作為案例去驗證相關(guān)的信息技術(shù)的實用性與有效性。教育技術(shù)能力培訓(xùn)教材則是圍繞教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)展開。教育技術(shù)能力培訓(xùn)涉及信息技術(shù)的內(nèi)容，但目的是利用這類技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

二、立足教育實踐，促進信息技術(shù)與課程整合

信息技術(shù)的發(fā)展對教育技術(shù)的發(fā)展起著重要的推動作用，影響到教育技術(shù)的研究內(nèi)容，如學(xué)習(xí)資源的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)過程的組織。由此產(chǎn)生了信息技術(shù)與課程整合的思想，即通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處?！罢稀辈⒉皇呛唵蔚幕旌?，而是在充分考慮實際教學(xué)的情況下，利用信息技術(shù)的輔助與滲透，從而實現(xiàn)對教學(xué)的促進作用。在教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合與信息技術(shù)進行整合，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)內(nèi)容等選擇合適的工具。教師在日常的教學(xué)中，要以先進的理念做引導(dǎo)，把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化，而且要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其依據(jù)的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的教育要求。

三、增強創(chuàng)新意識，提升教育技術(shù)能力

這次初級培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但對于整個教學(xué)來說，這僅僅只是一個開始。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。參加培訓(xùn)的教師應(yīng)當(dāng)以此次培訓(xùn)為契機，反思過去的教學(xué)方式，以創(chuàng)新意識、綜合意識、反思意識為立足之本，打破以往只重知識不重育人的傳統(tǒng)教育思維模式的束縛，以教育技術(shù)融入學(xué)科教與學(xué)為切入點，切實研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，切實把握新課程改革的核心理念是——為了每位學(xué)生的發(fā)展，對教師來說，提升教育技術(shù)能力的根本目的就是對學(xué)生的發(fā)展起到積極作用。從信息技術(shù)培訓(xùn)到教育技術(shù)能力培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變，是時展的必然要求，也是教學(xué)改革與發(fā)展的必然要求。

綜上所述，教育技術(shù)是一種能力，是具有技術(shù)含量的教學(xué)能力，信息技術(shù)培訓(xùn)為教育技術(shù)能力培訓(xùn)提供了基礎(chǔ)，從信息技術(shù)培訓(xùn)走向教育技術(shù)能力培訓(xùn)是必然的，是教學(xué)改革發(fā)展的必然要求，教育技術(shù)能力培訓(xùn)最終受益者是學(xué)生，其目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

篇10

教師利用技術(shù)進行教學(xué)的能力涵蓋了認(rèn)知和心理方面的許多因素，教師的技術(shù)技能和知識只是其中的一個部分，此外還包括教師對于技術(shù)的認(rèn)識和態(tài)度、對于使用技術(shù)的教學(xué)環(huán)境的認(rèn)識和把握、還有教師的社會資源――即教師如何從別人那里得到幫助的知識和能力。

從技術(shù)知識角度來講，僅僅掌握一些技術(shù)技能是不夠的。從認(rèn)識和態(tài)度的角度來說，教師教育技術(shù)培訓(xùn)需要幫助教師認(rèn)識到兩點：第一是使用技術(shù)會帶來某種益處；教師都是有目的性和有理性的決策者，他們在面對改革時首先都會評估潛在的成本和收益，此成本收益分析的結(jié)果會影響他們?nèi)绾问褂眉夹g(shù)以及使用技術(shù)的程度；第二是認(rèn)識技術(shù)能夠支持其當(dāng)前的教學(xué)實踐。如果教師所選擇的技術(shù)與其教學(xué)方式相一致的話，該技術(shù)更容易產(chǎn)生積極的效果。

此外，為了把技術(shù)成功地融入教學(xué)，教師必須了解學(xué)校資源，體察同事的需要，才能通過合適的渠道適時取得自己所需的技術(shù)資源和支持。

二、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的形式

目前最常用的形式有兩種，一是增加法，比如在師范教育專業(yè)開授教育技術(shù)課程，或者是為在職教師提供專門的技術(shù)培訓(xùn)。二是融入法，也就是把技術(shù)內(nèi)容融入到師范教育專業(yè)現(xiàn)有的課程中，并不另設(shè)技術(shù)課程；對在職教師而言，就是在日常的教學(xué)環(huán)境中提供充分的技術(shù)支持，讓其在實際運用中學(xué)習(xí)技術(shù)。增加法較為簡單易行，但其弊端是單獨教授技術(shù)課程容易導(dǎo)致對技術(shù)技能而不是對技術(shù)使用的重視，技術(shù)易與使用脫節(jié)。教師可能掌握了某些技術(shù)，但并不清楚如何在教學(xué)實踐中運用這些技術(shù)知識。融入法能夠向教師演示如何在真實的教學(xué)情境中使用技術(shù)，為教師提供了探索使用技術(shù)的機會，也為把技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)法知識聯(lián)系起來提供了可能。因此，那些對學(xué)科教師進行單純的技術(shù)培訓(xùn)的項目很難真正達到促進技術(shù)在教學(xué)中使用、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時，當(dāng)前很多國家和地區(qū)，尤其不發(fā)達或欠發(fā)達國家或地區(qū)的老師，即使接受了一定的技術(shù)培訓(xùn)，由于技術(shù)設(shè)施和技術(shù)支持的缺乏，他們也沒有條件和時間使用所學(xué)的技術(shù)技能。同時單純的技術(shù)操作技能也不意味著教師成功使用了該技術(shù)。因為有意義的教育技術(shù)整合意味著創(chuàng)新的教學(xué)方法，而不僅是在教學(xué)過程中穿插技術(shù)。

目前教師培訓(xùn)的致命缺陷是只重技術(shù)不重教育。從學(xué)科教學(xué)的角度來說，教師應(yīng)該從教育入手，根據(jù)教育的問題尋求技術(shù)的解決方案。技術(shù)能力是教師在有實際需要的時候，從具體使用中逐漸培養(yǎng)出來的。因此提倡在有條件的學(xué)校進行有意義的培訓(xùn)，為教師的教學(xué)提供使用技術(shù)的支持。純粹地教技術(shù)對一般的學(xué)科老師是沒有必要的。不能單純?yōu)榱思夹g(shù)而學(xué)技術(shù)，我們追求的是教育的先進性，而不是技術(shù)的先進性。因此要從教學(xué)、教育的角度和問題出發(fā)尋求技術(shù)的解決方案。

因此，教師們所需要的是一系列符合其所在學(xué)校教學(xué)管理現(xiàn)實、與教學(xué)實踐相結(jié)合的使用教育技術(shù)的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗要能夠讓教師通過實踐和反思探索新的教學(xué)創(chuàng)新。為老師們提供這樣的經(jīng)驗和知識的教師技術(shù)培訓(xùn)是有意義的。

三、教師信息技術(shù)培訓(xùn)的途徑及方法

1.給教師充分的時間和自由來探索技術(shù)。教師培訓(xùn)不應(yīng)僅被理解為有組織的集體活動，而應(yīng)該涵蓋教師所接觸的所有方面。因此，學(xué)校要實施的不應(yīng)只是一個培訓(xùn)項目，而是要能給教師提供充足的資源、時間和一個寬松安全的氛圍去探索技術(shù)。在這種情境中教師既能花時間理解技術(shù)的功能，又能在熟悉的教學(xué)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)技術(shù)的價值，同時根據(jù)自己的情況來培養(yǎng)技術(shù)能力。可能的話，學(xué)校應(yīng)允許教師把相應(yīng)的軟件硬件借回家，為教師提供充足的探索技術(shù)時間。在有組織的培訓(xùn)課程中也應(yīng)該為教師提供充分的自由摸索技術(shù)的時間。較為理想的情況是技術(shù)培訓(xùn)的顧問就是本校教師，他們可以同教師合作，幫助學(xué)科教師把技術(shù)融入課堂教學(xué)中。

2.把技術(shù)培訓(xùn)和教師教學(xué)實踐結(jié)合起來。培訓(xùn)的重心是幫助教師把技術(shù)看作是解決問題的途徑，其立足點是學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教材。具體來講，首先，技術(shù)的培訓(xùn)應(yīng)該著重于利用技術(shù)來促進學(xué)生學(xué)習(xí)。由于教師關(guān)注教學(xué)效果，培訓(xùn)項目要向教師展示具體如何利用技術(shù)來教課、改進課堂管理、改善評估；其次，技術(shù)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)幫助教師借助技術(shù)更高效地處理日常事務(wù)，比如與學(xué)生溝通、備課、管理成績和批改作業(yè)；最后，培訓(xùn)還要涉及檢查技術(shù)問題、尋找教學(xué)資源、利用技術(shù)獲取新的職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。

3.建立支持技術(shù)使用的社會關(guān)系網(wǎng)和學(xué)習(xí)團體。研究表明，同事間的幫助和支持對于教師提高利用技術(shù)進行教學(xué)的能力至關(guān)重要。具體來說，學(xué)校應(yīng)該為教師、技術(shù)人員以及管理者之間的技術(shù)交流提供足夠的機會，以使各方了解彼此的專長、需要、目標(biāo)和工作習(xí)慣，進而輕松自如地尋找和提供幫助，學(xué)校還應(yīng)該為他們創(chuàng)造合作機會并鼓勵他們在技術(shù)方面開展合作。學(xué)校也可以提供獎勵促進教師對同事提供幫助，推動學(xué)習(xí)群體的建立。

4.課題研究培訓(xùn)。學(xué)校積極引導(dǎo)教師投身于課題研究，提高教師運用信息技術(shù)的水平，在培訓(xùn)主體上抓好三個層次。一是抓課題負(fù)責(zé)人等管理人員的培訓(xùn)。采取了集中培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)等方式，使他們首先成為課題研究的先鋒隊，充分發(fā)揮其示范輻射作用。二是抓好骨干教師素質(zhì)的提高，支持他們參加各級培訓(xùn)、考察，促進骨干教師在課題研究中學(xué)會研究，提高研究指導(dǎo)水平。三是加強教師隊伍的整體建設(shè)。采取骨干教師與一般教師一幫一制度，層層落實責(zé)任，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，把所學(xué)知識有效地用于教學(xué)實踐。