導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

時(shí)間過得真快,轉(zhuǎn)眼又是一年,今天上午，學(xué)校開始放寒假了。我與以往放假時(shí)一樣，總會(huì)在假期開始的第一天，訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，目的是為了能夠使自己在假期中，過得更加的充實(shí)和快樂，并能學(xué)習(xí)到更多的校外知識(shí)，歡歡喜喜喜過個(gè)年。

我要培養(yǎng)我的興趣和愛好，我要跟爸爸一起練練書法，長(zhǎng)大以后也能夠?qū)懸皇趾米?。多看電視里的新聞?bào)道，了解社會(huì)。我還要多鍛煉身體，保持身體健康。

我要堅(jiān)持寫日記、作文。以前，我寫的日記“干干的”，主要就是缺少觀察;以后，我打算每天看三十分鐘的課外書，在寒假期間把一些所見所聞?dòng)涗浵聛恚延幸恍┯幸饬x的人或事寫成文章?？匆恍﹥?yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)別人的寫作長(zhǎng)處。在網(wǎng)上查找寫的好的文章，向人家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。另外，我還要一個(gè)小冊(cè)子，起名為“日記小材料”，平時(shí)發(fā)生一點(diǎn)小事都要留心觀察，把一些精彩的東西記錄下來，那可是寫文章的好材料喲!到時(shí)候要寫東西，那就不愁“沒事可寫”了

走親訪友，做到文明禮貌，尊敬長(zhǎng)輩，向親戚朋友介紹自己的學(xué)習(xí)情況，向同齡人交流學(xué)習(xí)心得。

這就是我的寒假計(jì)劃，我不但要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也要多幫爸媽做事，大家覺得我這個(gè)寒假計(jì)劃怎么樣?

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)

1.早晨7:50起床。

2.7:50---8:00洗漱。

3.8:10---8:30讀讀背背《論語》至少一面。

4.8:40---9:20做讀書摘記至少兩篇。

5.9:30---9:50完成數(shù)學(xué)報(bào)紙至少兩面。

6.10:00---10:30預(yù)習(xí)下冊(cè)教科書。

7.10:40---11:00默寫上冊(cè)英語書的單詞表星號(hào)詞和粗體詞，至少兩個(gè)單元。

8.11:00---11:25吃午飯。

9.11:30---12：20看課外書。

10.12:30---13:00讀熟古詩(shī)。

11.13:20---13:50讀讀背背《弟子規(guī)》至少五面。

12.14:00---14:50讀讀背背《知識(shí)大全》至少一面。

13.15:00---15:50練毛筆字或鋼筆字。

14.16:10---17:10騎自行車或打羽毛球。

15.17:20---17:50吃晚飯。

16.18:00---19:00幫爸爸媽媽做一些力所能及的事。

17.19：20---8:10洗漱。

18.8:10---10:00看電視。

19.10:00睡覺。

二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃(三)

篇2

一、努力培養(yǎng)孩子良好的寫話習(xí)慣

（一）規(guī)范的格式

如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空格（兩個(gè)字的距離，我們叫開頭空兩格）。以后內(nèi)容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。這樣，為孩子以后的作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

（二）正確的標(biāo)點(diǎn)

寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號(hào)和句號(hào)。一句話沒說完點(diǎn)逗號(hào)；一句話說完了點(diǎn)句號(hào)；表達(dá)疑問用問號(hào)；發(fā)出感嘆用感嘆號(hào)。還要提醒孩子，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也算字，要占一個(gè)字的距離，即占一格。

（三）通順的語句

通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動(dòng)呢？這對(duì)一年級(jí)的孩子來說是個(gè)瓶頸，一方面是因?yàn)楹⒆有?，本來說話就有些顛三倒四；另一方面因?yàn)楹⒆拥恼f和寫是脫節(jié)的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習(xí)！對(duì)于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調(diào)整語序，理清條理。對(duì)于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。另外，要想讓孩子的寫話通順流利，平時(shí)得多寫寫，如堅(jiān)持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。讓不要著急，慢慢來，相信孩子一定可以突破@個(gè)瓶頸的。

（四）不寫錯(cuò)別字

在寫的過程中盡量避免寫錯(cuò)字、別字。沒學(xué)過的字可以用拼音代替。要做到一個(gè)字不錯(cuò)，對(duì)低年級(jí)的孩子來說是非常難的，這需要平時(shí)有扎實(shí)的識(shí)字、寫字的基礎(chǔ)。但我們要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子向此方向努力，不是說高考準(zhǔn)備嚴(yán)改錯(cuò)別字，錯(cuò)―字扣―分，那扣起來可真是太厲害了。所以，從小養(yǎng)成好的寫話習(xí)慣將終身受益。

二、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)會(huì)看圖

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎(chǔ)。這就要我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣?？吹枚拍苷f得明，所以，看懂圖意，會(huì)看圖是寫話的前提。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們?cè)谂赃吅煤靡龑?dǎo)，教給他們觀察的方法。首先，有順序。有順序?yàn)榈氖菍懺捀袟l理陛。觀察的順序或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。其次，抓特點(diǎn)。抓特點(diǎn)為的是寫話更具準(zhǔn)確性。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等。再次，找聯(lián)系。找聯(lián)系為的是使學(xué)生將整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

（二）指導(dǎo)寫完整

對(duì)于一年級(jí)的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫完整。因此，在一年級(jí)的看圖寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，力求把話寫完整。讓別人一看就明白是怎么回事。

（三）指導(dǎo)寫具體

學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整活的能力。隨著孩子閱讀量的增加，孩子觀察能力、思維能力和口語表達(dá)能力都有了發(fā)展和提升。這時(shí)，就要在寫具體如下功夫，要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系等，從而學(xué)會(huì)具體描寫。

（四）指導(dǎo)寫生動(dòng)

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。這可以到二年級(jí)下學(xué)期有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。

三、及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)

低年級(jí)孩子，興趣培養(yǎng)最重要，如果想讓孩子對(duì)看圖寫話有興趣，就要給他們更多的鼓勵(lì)。我對(duì)孩子們的寫話評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

開始寫話之時(shí)：“一句通順的話，―顆星”。

一年級(jí)下學(xué)期：“一個(gè)精彩的用詞或一個(gè)優(yōu)美的句子，一顆星”。

篇3

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）07-0202-02

教師通過教學(xué)和引導(dǎo)使學(xué)生對(duì)寫話有“興趣”、“想說”，并能夠在寫話中“樂于”運(yùn)用相關(guān)的詞語，是需要一定的教學(xué)智慧和采用一定的藝術(shù)技巧的。這種教學(xué)智慧和藝術(shù)技巧的發(fā)揮與小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)緊密相連。它對(duì)學(xué)生的語言與詞匯儲(chǔ)備基礎(chǔ)及能力要求是很高的。這就要求教師充分發(fā)揮聰明才智并借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，多措并舉，從多個(gè)角度、采取多種方法，為學(xué)生的寫話練習(xí)奠基，并培養(yǎng)其良好的寫話習(xí)慣。

一、抓住閱讀中的寫話機(jī)會(huì)，讓寫話不再困難

很多老師注重閱讀，其直接目的多在于相關(guān)知識(shí)的積累，如教給學(xué)生摘抄詞匯、語段，即是其表現(xiàn)之一。但“讀書百遍”，其目的在于理解文章的“義”――“其義自見”；“讀書破萬卷”之目的則在于“寫”――“下筆如有神”，所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀，做好相關(guān)知識(shí)積累的同時(shí)，也不要忘掉“寫”，要抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做好寫話練習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《父親與鳥》一文時(shí)，有學(xué)生問：“‘喃喃’是什么意思？”新華字典里有“喃喃”這個(gè)詞條，其解釋是“小聲叨嘮”（357頁），這個(gè)解釋我是知道的。但我以為，沒必要將此解釋告訴學(xué)生，否則以二年級(jí)學(xué)生的理解能力，又該有學(xué)生問“叨嘮”一詞是什么意思了，進(jìn)而會(huì)陷入一種詞匯理解效果上的負(fù)循環(huán)且脫離具體的課文語境。我采取的方法是，請(qǐng)學(xué)生們重新閱讀課文前三個(gè)自然段并重點(diǎn)體會(huì)“喃喃”一詞在第三自然段中的含義，然后學(xué)生之間猜測(cè)、交流、討論該詞的正確含義。在學(xué)生們七嘴八舌說完自己的理解并做點(diǎn)評(píng)后，我即請(qǐng)學(xué)生把各位同學(xué)對(duì)該詞的理解記錄下來，作為一次寫話練習(xí)。于是，有學(xué)生寫道：“琳琳問老師，喃喃這個(gè)詞是什么意思。老師讓我們重新讀課文，還討論。結(jié)果，佳慧說，喃喃就是自言自語。強(qiáng)強(qiáng)說，喃喃就是自己跟自己說話。李芳說，喃喃就是說話的聲音很小很輕。最有意思的是黃達(dá)亮，他說，喃喃就是說話很輕，鳥兒們還沒有起床，還在睡覺呢，父親怕驚醒了鳥兒們。真有意思，鳥兒們睡覺，還有床嗎？”

雖然這名學(xué)生的寫話“作品”難稱完美，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用上也有待商榷。但這次“臨時(shí)”增加的寫話練習(xí)，因課堂討論而給學(xué)生們提供了足夠的寫話材料，使學(xué)生不致無話可寫；學(xué)生的寫話作品，也基本上完美呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的討論情況，并寫出了自己的聽話感受。這實(shí)際上也是一個(gè)學(xué)生對(duì)收集到的語文信息進(jìn)行加工、整理與思考后的信息再輸出的過程，成功達(dá)成教學(xué)的最高目標(biāo)。至于，對(duì)“喃喃”一詞的理解與積累，顯然，作為寫話練習(xí)的“副產(chǎn)品”，已經(jīng)成功達(dá)成了。

二、引導(dǎo)想象，續(xù)編故事，為寫話插上騰飛的翅膀

對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，一方面，想象比知識(shí)更重要，既有利于形成、再造學(xué)生的思維邏輯，也有利于學(xué)生領(lǐng)略文章的優(yōu)美意境、體會(huì)語文學(xué)習(xí)的無限樂趣；另一方面，二年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，以及童話故事的幻想與現(xiàn)實(shí)的合理結(jié)合、來源于生活卻高于生活且總比現(xiàn)實(shí)生活更精彩的特點(diǎn)等，也決定了二年級(jí)學(xué)生特別喜歡聽故事、講故事，甚至主動(dòng)自編故事講述。結(jié)合兩者，我以為在日常的教學(xué)過程中，教師有必要要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)開展寫話教學(xué)。

以教學(xué)《丑小鴨》一文為例，我征詢學(xué)生的意見，“如果你就是那只丑小鴨，在知道自己已經(jīng)變成漂亮的白天鵝后，又遇到了鴨媽媽、鴨哥哥、鴨姐姐、公雞、獵狗、貓、小鳥、農(nóng)夫、小姑娘等這些人物，你可能會(huì)對(duì)他們說些什么呢？”學(xué)生們照樣是七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說一通。靜待他們的講述告一段落，我又征詢意見，“把你們剛才說的話寫在紙上好不好？”自然，接下來的寫話練習(xí)是水到渠成，效果非常的好。例如，一個(gè)學(xué)生選擇農(nóng)夫作為說話對(duì)象，他寫道：“有一天，白天鵝出去散步，又碰到了搭救自己的那位善良的農(nóng)夫。它趕緊跑上前去，真誠(chéng)地對(duì)農(nóng)夫說：‘謝謝您救了我，給了我第二次生命。’后來，它還經(jīng)常去看望農(nóng)夫生病的妻子，與農(nóng)夫一家成為了非常好的朋友?！焙苊黠@，這樣的看似無意間進(jìn)行的寫話練習(xí)，在達(dá)成寫話練習(xí)目的的同時(shí)，也非常好地鍛煉了學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力；更為重要的是，它還激發(fā)了學(xué)生感恩的心，以自己的善良回報(bào)友人和社會(huì)，對(duì)于學(xué)生良好人格形成的影響是非常大而深遠(yuǎn)的。

三、愉悅氛圍，參與玩耍，讓寫話更加生活化

篇4

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣與方便抽樣相結(jié)合的方法選擇陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)生301人。其中一年級(jí)153人（50.8%），二年級(jí)148人（49.2%）；年齡16～23歲。

2.研究工具

2.1自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度問卷（Self-directed Learning Readiness Scale for Nursing Education）。該量表于2001年由Fisher[2]等人發(fā)表，評(píng)價(jià)是否具備自主學(xué)習(xí)所要求的態(tài)度和能力，本研究采用王偉[3]翻譯的版本，Cronbach's a系數(shù)為0.968，重測(cè)信度為0.944。量表共40個(gè)條目，由自我管理、熱愛學(xué)習(xí)、自我控制三個(gè)維度構(gòu)成，均采用Likert五級(jí)評(píng)分法記分。其中，自我管理和自我控制維度得分越高，說明自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

2.2 學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷。選擇美國(guó)心理學(xué)家 Kolb于1981年編制的學(xué)習(xí)風(fēng)格量表（Kolb’s Learning Styles Inventory ，LSI），量表的重測(cè)信度值為 0.44-0.72，平均信度值達(dá) 0.58。本研究采用劉強(qiáng)，左天明等[4]修訂的 Kolb的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查表。修訂后量表保留了原量表的維度、題數(shù)、計(jì)分方法等。量表含有12個(gè)條目，每一問題都有四個(gè)選項(xiàng)，分別代表四種不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格即：具體經(jīng)驗(yàn)（Concrete Experiment，CE），反思觀察（Reflective observation ，RO），抽象概念（Abstract Conceptualization ，AC）及主動(dòng)實(shí)踐（Active Experimentation ，AE）。這四種基本學(xué)習(xí)風(fēng)格又分別組成兩個(gè)風(fēng)格維度，即信息感知維度（AC-CE）與信息加工維度（AE-RO）。四種學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成四個(gè)區(qū)域，每一區(qū)域代表一種風(fēng)格類型分別為順應(yīng)型、發(fā)散型、集中型、同化型。

取得知情同意后于2013年9月由研究者擔(dān)任主試，對(duì)所有對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，統(tǒng)一發(fā)放問卷，當(dāng)場(chǎng)回收，共發(fā)放問卷312份，全部回收，剔除無效問卷11份，有效問卷301份，有效回收率96.5%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理?；举Y料用百分比描述，不同年級(jí)護(hù)生比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，測(cè)評(píng)結(jié)果用（ ±S）表示。

二、結(jié)果

1.護(hù)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度問卷得分情況

由于護(hù)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度量表各維度的條目數(shù)不同，為使各維度得分具有可比性，本研究采用得分指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。得分指標(biāo)= （各維度總均分/各維度總分）×100%。由表1可見，一年級(jí)自我管理得分指標(biāo)最低、熱愛學(xué)習(xí)得分指標(biāo)最高，二年級(jí)自我管理得分指標(biāo)最低、自我控制得分指標(biāo)最高。兩個(gè)年級(jí)比較自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度總分與熱愛學(xué)習(xí)之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2. 護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷得分情況

2.1 護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分布情況。由表2可知，護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、順應(yīng)型、發(fā)散型。一年級(jí)護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、發(fā)散型、順應(yīng)型；二年級(jí)護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型、順應(yīng)型為主，其次為發(fā)散型和集中型。

2.2 護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷得分。由表3可知，兩個(gè)年級(jí)護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格僅在反思觀察與信息加工維度（AE-RO維度）差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

三、討論

1.高職院校護(hù)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

由表1可見，一年級(jí)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)維度得分最高，二年級(jí)學(xué)生自我控制維度得分最高，兩個(gè)年級(jí)學(xué)生自我管理維度得分均最低。這表明護(hù)生有自主學(xué)習(xí)的需求，對(duì)自主學(xué)習(xí)的主觀態(tài)度較好，渴望接受新知識(shí)，能夠接受挑戰(zhàn)。二年級(jí)學(xué)生與一年級(jí)學(xué)生相比自控能力有了一定提高，能夠較好為自己制定目標(biāo)，行事有自己的準(zhǔn)則；但兩個(gè)年級(jí)學(xué)生自我管理能力都較差，不能有計(jì)劃地安排、組織學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇合適的方法系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力還有待提高，與王偉[3]、楊玉杰[5]的調(diào)查研究一致。這可能高職院校護(hù)生入學(xué)成績(jī)較低，本身沒有養(yǎng)成良好自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定關(guān)系。而高職護(hù)理專業(yè)學(xué)制較本科少一年，需要掌握的護(hù)理知識(shí)量也不盡相同，這更加要求高職院校護(hù)生能合理規(guī)劃課程學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分利用有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此還需要加強(qiáng)其自我規(guī)劃、自我管理能力的培養(yǎng)。

2.高職院校護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的特征

護(hù)生學(xué)習(xí)風(fēng)格以同化型為主，后依次為集中型、順應(yīng)型、發(fā)散型。與陶幸娟[6]等的研究結(jié)果有部分不同（其研究認(rèn)為同化型>發(fā)散型>順應(yīng)型>集中型），與國(guó)外研究結(jié)果也不同[7-8]（國(guó)外研究表明護(hù)理專業(yè)護(hù)生多為順應(yīng)型）。

篇5

一、前言

古希臘時(shí)期，蘇格拉底就根據(jù)自己的哲學(xué)觀，提出了自主學(xué)習(xí)的思想。自主學(xué)習(xí)在我國(guó)也有著悠久歷史，先賢們很早就意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要[1]?？鬃犹岢觯骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。孟子認(rèn)為：“君子深造之以道，欲其自得之也”[2]。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新周期律越來越短，知識(shí)時(shí)代的到來已經(jīng)使人類不得不邁入“學(xué)習(xí)化”社會(huì)。著名心理學(xué)家赫伯特？杰喬（Herbent Geijo）曾說：“未來的文盲不再是不會(huì)閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人”[3]。由此可見，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)是時(shí)代性產(chǎn)物。學(xué)生學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間都要靠自己堅(jiān)持的意志力和不懈的努力才能不斷的積累知識(shí)。

1.自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要，自主選擇內(nèi)容，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)過程[4]。美國(guó)密歇根大學(xué)的賓特里奇（Pintrich）教授的觀點(diǎn)，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、構(gòu)建性的學(xué)習(xí)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生首先為自己確定目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為[5]。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

2.自主學(xué)習(xí)必要性

國(guó)內(nèi)外研究表明，21世紀(jì)對(duì)人才基本素質(zhì)的要求是：具有進(jìn)取，創(chuàng)新精神；具有寬廣的知識(shí)面和良好的適應(yīng)性；具有獲取知識(shí)和信息的能力；具有對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人類的高度責(zé)任感；具有優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神；具有被人領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)別人的團(tuán)隊(duì)精神；具有個(gè)人特長(zhǎng)[6]。其中，進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神排在首位，這就說明終身學(xué)習(xí)的社會(huì)已經(jīng)到來?，F(xiàn)在創(chuàng)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)已經(jīng)成為各個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的主要思潮。隨著各國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)國(guó)民文化水平的提升也應(yīng)提高重視。要?jiǎng)?chuàng)建全面終身學(xué)習(xí)型社會(huì)一定要具有全面的學(xué)習(xí)觀，自主學(xué)習(xí)觀和創(chuàng)新觀。美國(guó)心理學(xué)家巴斯Bass指出：半個(gè)世紀(jì)以前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70%的所學(xué)知識(shí)一直可以在其退休前運(yùn)用；而在當(dāng)今時(shí)代，這個(gè)數(shù)字縮減為2%[7]。這意味著，當(dāng)今的大學(xué)生畢業(yè)后從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的知識(shí)技能，有98%需要從社會(huì)這個(gè)大課堂中來獲得[8]。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的習(xí)得，將有利于他們形成終身學(xué)習(xí)的思想與能力，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，有利于他們適應(yīng)瞬息萬變的現(xiàn)代社會(huì)，并為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、研究方法

1.研究樣本

對(duì)外漢語專業(yè)作為一門新興學(xué)科，注重漢語英語雙語教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語和英語基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化以及中外文化交往方面有較為全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛在的高層次對(duì)外漢語專門人才[9]。

為了進(jìn)行對(duì)對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，本課題對(duì)吉林華橋外國(guó)語學(xué)院對(duì)外漢語專業(yè)的本科生作為樣本進(jìn)行的問卷調(diào)查。參與調(diào)查的對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生共264人，其中大學(xué)一年級(jí)81人，大學(xué)二年級(jí)67人，大學(xué)三年級(jí)66人，大學(xué)四年級(jí)50人。

2.測(cè)試手段

本論文采用吉林華橋外國(guó)語學(xué)院徐小涵等編制的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問卷，該問卷由15題組成，問卷中的問題包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)控制力、學(xué)習(xí)監(jiān)督能力、學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等共5種調(diào)查因子。此問卷經(jīng)過樣本分析具有可信度，適合對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況評(píng)定。

本課題研究小組以吉林華僑外國(guó)語學(xué)院對(duì)外漢語專業(yè)所有本科生為對(duì)象，分別針對(duì)大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)等不同年級(jí)的共264個(gè)學(xué)生分別設(shè)計(jì)并且進(jìn)行了四種不同的問卷調(diào)查。共發(fā)放了280份問卷，收回264份，回收率為94%。調(diào)查結(jié)束后統(tǒng)一用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，以圖表的形式特別針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)于課后時(shí)間能否有效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了對(duì)比分析。

三、結(jié)果與討論

1.調(diào)查結(jié)果

從上表數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊，對(duì)學(xué)習(xí)的意義也知之甚少，他們?cè)趯W(xué)習(xí)主動(dòng)性方面明顯偏低，學(xué)習(xí)時(shí)間安排也很少。但是很多學(xué)生都參與到了課外的實(shí)習(xí)經(jīng)歷；大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)學(xué)習(xí)意義的理解和實(shí)習(xí)經(jīng)歷方面沒有明顯變化，但是他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)明顯清晰了很多，多數(shù)人開始逐漸增加安排學(xué)習(xí)時(shí)間；大三年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的規(guī)劃有明顯的改善，在對(duì)待時(shí)間安排方面有了質(zhì)的飛躍。在明確了自己的目標(biāo)后能夠按照自己的計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行，可見目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的指引；大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生各個(gè)指標(biāo)都提升至最高，就連學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有巨大提升，對(duì)于課余時(shí)間，大四學(xué)生也有自己明確的安排，在除了論文與工作之外，多數(shù)大四學(xué)生也選擇學(xué)習(xí)一門中國(guó)古典文化，如，剪紙，笛子等。

2.討論

從此次調(diào)查中可以看出，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是逐年增加的，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分模糊，這是由于剛從高中的填鴨式的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，他們?nèi)鄙倭烁咧欣蠋煹哪欠N引導(dǎo)，所以大部分人都不知道改學(xué)什么，怎么學(xué) 。大二學(xué)生在時(shí)間安排上面有了巨大進(jìn)步，由于英語四六級(jí)考試的緣故很多人開始主動(dòng)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，去圖書館或者電子閱覽室等地方。大三年級(jí)學(xué)生是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一年大部分學(xué)生都明確了自己的目標(biāo)，對(duì)自己未來的職業(yè)也大致有了規(guī)劃并為此努力。大學(xué)四年級(jí)學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，他們安排大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，這些學(xué)習(xí)不僅僅限于課本，還有課外實(shí)踐。大學(xué)四年級(jí)絕大部分學(xué)生選擇了實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期中間，他們獲得了書本上學(xué)不到的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們今后的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

調(diào)查問卷結(jié)果給當(dāng)代大學(xué)生的啟發(fā)：

2.1樹立明確的目標(biāo)。目標(biāo)是指?jìng)€(gè)人部門或整個(gè)組織所期望實(shí)現(xiàn)的成果。人們需要通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。目標(biāo)的確立一定要越早越好，最好在大學(xué)剛開始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確了自己的目標(biāo)后，大部分學(xué)生能根據(jù)自己的目標(biāo)來安排時(shí)間并主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有目標(biāo)明確才能跨越學(xué)習(xí)道路上的種種障礙，堅(jiān)定不移的朝著目標(biāo)努力，前進(jìn)。對(duì)于對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)生來說，盡早確立自己是否喜歡對(duì)外漢語教師的職業(yè)，喜歡則多所了解留意與對(duì)外漢語教師職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

2.2制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。要想通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到自己的目標(biāo)，除了盡快確定目標(biāo)之外，還要有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制定一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)期初就應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的規(guī)劃，或者可以根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃一步一步有計(jì)劃，合理的安排自己的時(shí)間完成自己的目標(biāo)。

2.3培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)并不是一件容易的事，尤其是自主學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生有很強(qiáng)的主動(dòng)性和自我管理以及自我監(jiān)督能力。在大學(xué)一年級(jí)期間定下自己的目標(biāo)后，要有目的有方法的培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣。因此，最好在確立目標(biāo)后采用多種方法培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣并一直努力堅(jiān)持不懈，鍛煉自己的學(xué)習(xí)毅力。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，以后的學(xué)習(xí)生活就不會(huì)枯燥無味，而學(xué)習(xí)毅力更是學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一項(xiàng)品質(zhì)。最好養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，無論是中國(guó)古典書籍還是國(guó)外名著，都應(yīng)有所了解，做到包容文化差異，實(shí)現(xiàn)跨文化交際。

2.4學(xué)習(xí)至少一門技能。大學(xué)三四年級(jí)的同學(xué)自由支配時(shí)間較多。由于專業(yè)的需要，除了在學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該多了解中國(guó)文化知識(shí)和一些民俗文化。由于對(duì)外漢語教師職業(yè)的特殊性，跨文化交際方面的知識(shí)也應(yīng)有所了解。最好還要利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一門中國(guó)古典樂器等。因?yàn)榇髮W(xué)三四年級(jí)年級(jí)社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)也比大學(xué)一二年級(jí)時(shí)要多，所以在實(shí)踐過程中，也要多多積累經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳習(xí)杰，深造以自得自得則逢源――孟子生態(tài)教育思想的現(xiàn)代意義[J].江蘇教育（教育管理版）.2011，（5）.

[2]常穎.淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2008，25（10）：54-55.

篇6

何為學(xué)習(xí)策略？盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此研究已有四十多年歷史，對(duì)于學(xué)習(xí)策略的定義，尚未取得一致意見。O’Malley&Chamot（1990）將學(xué)習(xí)策略定義為：“學(xué)習(xí)者用于幫助理解學(xué)習(xí)和記憶新信息的特殊思想和行為”。對(duì)于學(xué)習(xí)策略也有不同的分類。從策略與語言材料的關(guān)系角度Oxford將策略分成直接策略和間接策略，直接策略包括記憶策略，認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略。而間接策略又可分為元認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。O’Malley和Chamot從信息處理理論角度，將語言學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略三大類。元認(rèn)知策略用來處理獲得語言信息的整個(gè)過程，包括自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。認(rèn)知策略指運(yùn)用特有的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)任務(wù)來處理學(xué)習(xí)材料，具體包括重復(fù)、查閱資料、翻譯、記筆記、演繹、利用關(guān)鍵詞、利用聲音表象等等，認(rèn)知策略只能應(yīng)用于特定的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。社會(huì)/情感策略涉及與他人的交流，包括與他人的合作學(xué)習(xí)和向老師尋求幫助等等。

本文所用問卷，以O(shè)’.Malley和Chamot的學(xué)習(xí)策略分類方法為基礎(chǔ)，結(jié)合具體研究情況修改而成。調(diào)查對(duì)象是天津市匯文中學(xué)初二年級(jí)的部分學(xué)生，問卷調(diào)查在2013年6月初進(jìn)行，發(fā)放問卷60份，實(shí)際可用59份，筆者選取了42份進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。42名受試者中21名女生，21名男生，平均年齡為15歲。問卷包括詞匯學(xué)習(xí)概念和詞匯學(xué)習(xí)策略兩部分，26個(gè)問題。詞匯學(xué)習(xí)策略包括三大類：元認(rèn)知策略（4，5，6，7，8，9）認(rèn)知策略（10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20，21，22，23，24）和社會(huì)/情感策略（25，26）。問卷使用五級(jí)選項(xiàng)制，1=完全與實(shí)際情況不符合，2=很少與實(shí)際情況符合，3=有些或部分符合，4=基本符合，5=完全符合，然后筆者使用SPSS17.0和EXCEL 計(jì)算機(jī)軟件對(duì)其進(jìn)行分析。學(xué)生成績(jī)是初二下學(xué)期期中考試測(cè)試成績(jī)，滿分為100分，最高分97分，最低分66分，平均分為80.5分。

通過數(shù)據(jù)分析，本文擬解答以下問題：

初中二年級(jí)學(xué)生的詞匯觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略總計(jì)使用情況如何？

高分組學(xué)生和低分組學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略有何不同？

以及學(xué)習(xí)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間有何種相關(guān)性？

根據(jù)Oxford（1990）的理論表示：“被試者使用該策略的頻率來進(jìn)行分析的平均值在1.0—1.4之間表示幾乎不使用該策略；平均值在1.5—2.4之間表示很少使用該策略；平均值在2.5—3.4之間表示有時(shí)使用該策略；平均值在3.5—4.4之間表示/經(jīng)常使用該策略；平均值在4.5—5.0之間表示/總是使用該策略。

表一 詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略的描述性統(tǒng)計(jì)量

N均值標(biāo)準(zhǔn)差

死記硬背422.09521.44508

上下文學(xué)習(xí)422.78571.22047

運(yùn)用423.02381.25888

元認(rèn)知策略平均分423.0879.68486

認(rèn)知策略平均分423.2812.61155

情感策略平均分423.05951.11093

由表一詞匯學(xué)習(xí)觀念和詞匯學(xué)習(xí)策略的描述性分析，可以看出三種詞匯學(xué)習(xí)觀念中，只有通過運(yùn)用學(xué)習(xí)詞匯這一項(xiàng)的均值在3以上屬于中等使用，其次是通過上下文學(xué)習(xí)、死記硬背記觀念得分最低，說明同學(xué)們普遍認(rèn)為應(yīng)該通過靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)英語詞匯而不是選擇機(jī)械記憶，這是英語教學(xué)中的可喜之處。而三類學(xué)習(xí)策略中認(rèn)知策略得分最高，社會(huì)/情感策略得分最低，這從某種程度上反映出學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語單詞過程中更傾向于自己學(xué)習(xí)而不是與他人合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)上缺乏與他人的合作性，這在某種程度上反映了中國(guó)教育所存在的一個(gè)普遍問題。

表二 各學(xué)習(xí)策略描述性統(tǒng)計(jì)量

N均值標(biāo)準(zhǔn)差

詞匯計(jì)劃422.85711.47452

詞匯檢測(cè)423.71431.36660

詞匯監(jiān)控423.00001.44830

反復(fù)讀423.02381.47314

閱讀423.00001.37929

字典422.80951.51799

猜詞423.38101.37845

單詞表423.78571.49039

課堂筆記423.64291.34021

練習(xí)鞏固423.16671.32364

合作學(xué)習(xí)422.88101.38286

有效的 N （列表狀態(tài)）42

上表中詞匯計(jì)劃、詞匯檢測(cè)、詞匯監(jiān)控屬于元認(rèn)知策略，反復(fù)讀、閱讀、字典、猜詞、單詞表、課堂筆記、練習(xí)鞏固是認(rèn)知策略的子分類，合作學(xué)習(xí)及社會(huì)/情感策略。表二顯示了問卷中具體每項(xiàng)策略學(xué)生們的使用情況，各策略均值多在3分以上，說明初二學(xué)生屬于中等詞匯策略運(yùn)用者，其中單詞表記憶單詞得分最高，其次是單詞檢測(cè)得分，這里的檢測(cè)包括老師和學(xué)校的考試測(cè)驗(yàn)，說明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞仍然依托于傳統(tǒng)的課本上單詞表的單詞和老師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。詞匯計(jì)劃，詞典查詞學(xué)習(xí)單詞和合作學(xué)習(xí)策略得分較低表明學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)自主性不高，無法做到自己定期制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，課外見到生詞也多不愿意自己動(dòng)手去解決，并且在學(xué)習(xí)中缺乏與同學(xué)和老師的交流與溝通。

表三 高分組、低分組統(tǒng)計(jì)量

分組N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤

元認(rèn)知策略平均分

高分組213.2867.70103.15298

低分組212.8890.62216.13577

認(rèn)知策略平均分

高分組213.5510.59374.12957

低分組213.0114.51121.11155

情感策略平均分

高分組213.45241.05954.23121

低分組212.66671.04083.22713

表四 高分組、低分組學(xué)生獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

方差方程的Levene 檢驗(yàn)均值方程的 t 檢驗(yàn)

差分的 95% 置信區(qū)間

FSig.tdfSig.（雙側(cè)）均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值下限上限

元認(rèn)知策略平均分

假設(shè)方差相等.717.4021.94440.059.39762.20453-.01576.81100

假設(shè)方差不相等1.94439.443.059.39762.20453-.01594.81118

認(rèn)知策略平均分

假設(shè)方差相等.647.4263.15640.003.53952.17097.19398.88507

假設(shè)方差不相等3.15639.136.003.53952.17097.19374.88531

情感策略平均分

假設(shè)方差相等.013.9082.42440.004.78571.32411.130671.44076

假設(shè)方差不相等2.42439.987.004.78571.32411.130661.44077

筆者將42名學(xué)生期中成績(jī)分組，前21名為高分組，后21名為低分組，通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)高分組的三類策略均值均高于低分組，這說明高分組學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上要優(yōu)于低分組學(xué)生，他們能更高的組織管理自己的學(xué)習(xí)。無論高分組還是低分組的均值都是認(rèn)知策略得分最高，這表明同學(xué)們普遍使用認(rèn)知策略最多。值得注意的是高分組同學(xué)元認(rèn)知策略均值最低，而低分組同學(xué)得分最低的是社會(huì)情感策略，這或許與成績(jī)不好的學(xué)生更不愿與他人交流英語有關(guān)。

一般認(rèn)為：馬廣惠（2003）“相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值在0.2以下為弱相關(guān)或不相關(guān)；0.4以下為低相關(guān)；0.6左右為中相關(guān)；0.8以上為高相關(guān)；1為完全相關(guān)”。由表可見，學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)詞匯策略有一定的相關(guān)性，其中元認(rèn)知策略與期中成績(jī)顯著相關(guān)（r=0.6， p

結(jié)合調(diào)查結(jié)果和與部分學(xué)生的訪談，本文可以初步得到以下結(jié)論：匯文中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略屬于中等使用水平，在英語詞匯學(xué)習(xí)中，他們較多的使用單詞表記單詞，自我檢測(cè)，課堂筆記等有效學(xué)習(xí)策略來幫助自己掌握英語詞匯。在三類學(xué)習(xí)策略中，使用認(rèn)知策略最多，社會(huì)/情感策略最少。情感策略中使用較多的是單詞表和課堂筆記。高分組同學(xué)的策略使用普遍高于低分組的同學(xué)，且策略使用有差異性。單詞學(xué)習(xí)策略的使用與學(xué)生成績(jī)具有顯著的相關(guān)性。

表五 學(xué)生成績(jī)與三大詞匯學(xué)習(xí)策略相關(guān)性檢驗(yàn)

元認(rèn)知策略平均分認(rèn)知策略平均分情感策略平均分期中成績(jī)

元認(rèn)知策略平均分

Pearson 相關(guān)性1.427**.006.359*

顯著性（雙側(cè)）.005.969.020

N42424242

認(rèn)知策略平均分

Pearson 相關(guān)性.427**1.473**.600**

顯著性（雙側(cè)）.005.002.000

N42424242

情感策略平均分

Pearson 相關(guān)性.006.473**1.407**

顯著性（雙側(cè)）.969.002.007

N42424242

期中成績(jī)

Pearson 相關(guān)性.359*.600**.407**1

顯著性（雙側(cè)）.004.000.004

N42424242

**. 在 .01 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

*. 在 0.05 水平（雙側(cè)）上顯著相關(guān)。

通過上面的分析發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)英語詞匯教學(xué)還有一定的改進(jìn)空間，得到以下啟示：教師在完成課本教學(xué)之外還應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種手段來了解課本以外的英語詞匯；在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生使用詞匯學(xué)習(xí)策略如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我監(jiān)督，自我評(píng)價(jià)。更重要的是通過此次研究我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于合作性學(xué)習(xí)策略的使用普遍較少，尤其是低分組的學(xué)生，因此老師應(yīng)多注意多注意培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的自信心，鼓勵(lì)大家多和他人進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，努力為學(xué)生們創(chuàng)造良好的合作性學(xué)習(xí)的氛圍，如建立學(xué)習(xí)小組，發(fā)起課上小組討論等等。

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)習(xí)者效率提高有顯著地影響，本次研究在某種程度上可以對(duì)中學(xué)詞匯學(xué)習(xí)研究起到一定的補(bǔ)充作用。

本研究還存在一定的不足之處，因問卷樣本數(shù)量較少，數(shù)據(jù)缺乏足夠的代表性，在今后的學(xué)習(xí)工作中，筆者會(huì)投入更多的時(shí)間和精力到此項(xiàng)研究之中。

[參考文獻(xiàn)]

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篇7

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0244-02

職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，是各類用人單位應(yīng)用型人才的重要來源之一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求日益增加。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展很快，高職大學(xué)生日漸成為大學(xué)生群體的重要部分，因此，對(duì)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。作者通過參與高職與普通院校大學(xué)生的日常生活，總結(jié)了高職大學(xué)生的幾點(diǎn)較為明顯的學(xué)習(xí)者特征，并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議。

一、高職大學(xué)生比較明顯的特點(diǎn)

1.多樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。高職院校中，普通高中生源和職業(yè)中學(xué)生源均占有相當(dāng)大的比例，且比例因?qū)W校、地域等因素的不同而存在明顯的差異，一般普高生源多于職高生源。普通高中與中等職業(yè)學(xué)校的入學(xué)條件、招考方式的不同，以及中等教育階段教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同是高職大學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)起點(diǎn)的主要原因。在文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，普通高中生源有較好的基礎(chǔ)；在專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上，職業(yè)中學(xué)生源有一定的基礎(chǔ)。加之各省教學(xué)內(nèi)容的差異，因而，高職大學(xué)生有多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)能力。

2.熱衷上網(wǎng)娛樂。高職大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)具有如下特點(diǎn)：第一，高職大學(xué)生上網(wǎng)的目的大多在于娛樂，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的較少；第二，高職二年級(jí)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間明顯多于一年級(jí)和三年級(jí)；第三，男生大多熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生熱衷于電視劇、娛樂信息和網(wǎng)上購(gòu)物；第四，手機(jī)上網(wǎng)和筆記本上網(wǎng)都是大學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑，部分學(xué)生上課玩手機(jī)現(xiàn)象較多；第五，非計(jì)算機(jī)專業(yè)高職生計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力一般低于普通大學(xué)生，大學(xué)期間信息能力有提升但程度不大。

3.心理健康狀況低于普通大學(xué)生。現(xiàn)有研究成果均顯示高職學(xué)生的心理健康狀況與普通本科生相比有一定的差異，心理健康總體水平較低?？ㄌ貭?6PF測(cè)驗(yàn)顯示高職生的心理健康水平及學(xué)業(yè)成就水平略低于全國(guó)大學(xué)生常模，SCL-90中人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁的因子得分高于普通大學(xué)生。與普通大學(xué)生一樣的是，高職生心理健康問題是由多種原因造成的，包括成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境、自身身心發(fā)展水平等。結(jié)合現(xiàn)有調(diào)查研究成果及筆者參與高職與普通本科生活的經(jīng)歷看，高職大學(xué)生心理亞健康的原因主要在于學(xué)歷層次、就業(yè)壓力、家庭教育三個(gè)方面。

4.高職大學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)頻繁且熱衷參加各種社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生會(huì)。高職生與社會(huì)互動(dòng)的途徑主要有兼職工作、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。兼職和實(shí)習(xí)是高職生與社會(huì)互動(dòng)的主要途徑，高職的培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)高技能人才為主，因此課程要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)較多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是高職生與社會(huì)頻繁互動(dòng)的重要途徑。

高職生大學(xué)生熱衷參加各種社團(tuán)活動(dòng)，其原因在于：剛進(jìn)入大學(xué)的新鮮感；從眾心理，別人參加各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)自己也要參加；可以做自己喜歡做的事情，結(jié)交興趣相同的朋友；希望通過社團(tuán)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我等。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各種網(wǎng)絡(luò)通訊方式，微信、微博、論壇等也日漸成為大學(xué)生之間以及大學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)的重要途徑。

5.厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。高職生厭學(xué)情況較普遍，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上獨(dú)立性、自主性、探究性均低于普通大學(xué)生。不愛看書，不喜歡長(zhǎng)時(shí)間坐在教室里聽老師講課，靜不下心來是高職生的顯著特點(diǎn)。高職大學(xué)生更加熱衷于考證，對(duì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)重視程度不如專業(yè)課程。其實(shí)很多高職生并不缺乏學(xué)習(xí)的熱情，但懶于學(xué)習(xí)，不能制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃并堅(jiān)持下去，長(zhǎng)期以來沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，且容易受到周圍環(huán)境的影響擱置學(xué)習(xí)計(jì)劃。

二、優(yōu)化高職大學(xué)生學(xué)習(xí)的建議

1.部分課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)。針對(duì)高職生多樣化的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課程培養(yǎng)體系也應(yīng)與之相適應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職生學(xué)期起點(diǎn)差距相對(duì)較大的課程是大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有部分學(xué)生入學(xué)就具備良好的起點(diǎn)能力，針對(duì)這部分學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們的水平，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要夯實(shí)基礎(chǔ)以達(dá)到大學(xué)生應(yīng)具備的能力。

2.基礎(chǔ)課與專業(yè)程并重，知識(shí)與技能并重，顯性課程與隱性課程并重。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，多以工作流程為體系組織課程，重視技能的培養(yǎng)。過多重視技能的培養(yǎng)而忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)，過多重視專業(yè)課而忽視基礎(chǔ)課都不利于培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。實(shí)際觀察發(fā)現(xiàn)，很多崗位技能的培養(yǎng)只需3～4個(gè)月，對(duì)于這些能在幾個(gè)月就能學(xué)會(huì)的技能沒有必要讓高職生一入校就學(xué)，一年級(jí)、二年級(jí)應(yīng)重視基礎(chǔ)課程及專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還應(yīng)該重視隱性課程的作用，大學(xué)生除了在正式的顯性課程進(jìn)行學(xué)習(xí)外，他們還從學(xué)校的制度特征、教學(xué)材料、校園文化和集體生活等受到潛在的影響。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)放寬專業(yè)選擇。很多高職生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并沒有興趣，選擇這個(gè)專業(yè)是服從安排或者完全為了就業(yè)。學(xué)習(xí)者對(duì)課程涉及的知識(shí)不感興趣，自然不會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。有熱情、愛活動(dòng)、不愛看書是高職生的顯著特點(diǎn)，可以通過舉辦與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)、競(jìng)賽，讓他們多接觸實(shí)踐，在競(jìng)賽中獲得滿足感建立自信心。課堂上，采用啟發(fā)式的授課方式，教學(xué)過程中，既重視教師的主導(dǎo)作用又不忽視學(xué)生的主體作用，不濫用小組學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況靈活選用“接收式”學(xué)習(xí)模式和“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高其分析、解決問題的能力和認(rèn)識(shí)水平。

4.引導(dǎo)高職大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷電視劇，過度娛樂，手機(jī)依賴的現(xiàn)象很常見，對(duì)此，很多學(xué)校完全禁止大一學(xué)生在宿舍使用電腦，或者只允許學(xué)生訪問指定的幾個(gè)網(wǎng)站。觀察發(fā)現(xiàn)，這樣并不能取得良好的效果，他們會(huì)在二年級(jí)或假期找“補(bǔ)償”或者轉(zhuǎn)而沉迷手機(jī)上網(wǎng)，或者去網(wǎng)吧上網(wǎng)。控制大學(xué)生上網(wǎng)行為為應(yīng)當(dāng)“軟硬兼施”，既要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們意識(shí)到過度上網(wǎng)的危害性，也要通過時(shí)間限制、帶寬限制、訪問控制等技術(shù)手段控制學(xué)生的上網(wǎng)行為，但控制應(yīng)適度，過分限制大學(xué)生上網(wǎng)并不是有利無害的。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，適合大學(xué)生使用的教育軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)越來越多，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，記錄學(xué)習(xí)過程，管理學(xué)習(xí)時(shí)間，改善認(rèn)知過程等。MOOC、微課是近幾年的熱點(diǎn)話題。MOOC可以讓高職大學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的教育資源，擴(kuò)展視野。微課做出來更要用起來，它可以幫助高職大學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

5.重視校園文化建設(shè)。大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是他們生活的場(chǎng)所，學(xué)校是高職大學(xué)生德育工作的主要陣地，然而很多學(xué)校的道德教育模式陳舊，過度重視傳遞價(jià)值其實(shí)并不能取得良好的效果。校園文化對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度具有相當(dāng)大的影響，這種影響短期內(nèi)不易察覺，但意義更深遠(yuǎn)。學(xué)校在重視傳遞知識(shí)與培養(yǎng)技能的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高他們的整體素質(zhì)，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

6.落實(shí)心理健康教育。受多方面因素影響，無論在學(xué)校還是社會(huì)，心理健康始終是一個(gè)比較敏感又往往被人們忽略的問題。大學(xué)生往往對(duì)自身的心理健康均沒有足夠的重視，而且對(duì)心理咨詢認(rèn)識(shí)上存在較大的偏差，認(rèn)為去心理咨詢的人就是心理有病。高職大學(xué)生心理健康狀況低于普通大學(xué)生，可見落實(shí)高職院校的心理健康教育十分必要。落實(shí)心理健康教育首先要提升他們的心理健康意識(shí)，引導(dǎo)他們重視自身的心理健康，正確地看待心理咨詢。學(xué)校方面在重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)就業(yè)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的心理健康足夠重視。心理健康課程在傳播心理健康知識(shí)的同時(shí)，更加要重視情感與體驗(yàn)，將心理健康教育融合到日常的生活中去，搭建有效的心理咨詢空間，及時(shí)干預(yù)心理問題。

7.對(duì)各年級(jí)的學(xué)生都要充分關(guān)注。很多高職大學(xué)生升入二年級(jí)之后會(huì)感覺學(xué)校對(duì)自己的關(guān)注少了，覺得“自己的時(shí)代過去了”。其主要原因在于，進(jìn)入大二的學(xué)生對(duì)于大學(xué)校園逐漸失去了新鮮感，各種校園活動(dòng)大多也只針對(duì)于新生，沒有擔(dān)任學(xué)生會(huì)或社團(tuán)干部的學(xué)生一般沒有機(jī)會(huì)再參加。學(xué)生管理方面一般一年級(jí)比較嚴(yán)格，二年級(jí)明顯寬松。部分學(xué)生從大二開始逃課、整天上網(wǎng)或者過多兼職。

8.完善職業(yè)教育體系，拓寬上升空間。普通本科生畢業(yè)后上升空間較多，可以直接考研、留學(xué)、參加很多單位的招聘考試，因此很多普通本科生有相對(duì)明確的計(jì)劃，且本科生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)他們實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃有較大的影響，因此普通本科生比較注重在校的學(xué)習(xí)成績(jī)。相對(duì)而言，高職生的上升空間窄得多，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)即使好對(duì)未來也沒有明確的影響，很多高職生學(xué)習(xí)只是為了通過平時(shí)的考試。高職生的優(yōu)勢(shì)在于具備一定的技能，畢業(yè)就能較好地就業(yè)，很多高職生畢業(yè)就直接進(jìn)入工作崗位，但也有很多高職生渴望繼續(xù)深造以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，所以職業(yè)教育體系既要考慮學(xué)生目前的就業(yè)需要，更要關(guān)注未來的可持續(xù)發(fā)展。

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篇8

學(xué)期開始，我反復(fù)研究新課標(biāo)，了解二年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真看新課標(biāo)的基本理念，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力

我覺得二年級(jí)的小孩子，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算能力，為高年級(jí)的計(jì)算和以后打基礎(chǔ)。我堅(jiān)持每天做一頁口算題，由簡(jiǎn)單到較難，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。

三、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

在教學(xué)工作上。我認(rèn)真抓好教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從課前、課中和課后三個(gè)方面抓起：一是抓課前準(zhǔn)備。在課前認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都搞清楚，了解教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握知識(shí)邏輯，能運(yùn)用自如，知道要補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。二是抓課堂教學(xué)。我首先組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，做好信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使課堂上保持相對(duì)的穩(wěn)定。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生快樂的心情，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。并且我注意了課堂語言的簡(jiǎn)潔，課堂提問面向全體學(xué)生，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上講練結(jié)合，布置家庭作業(yè)少而精，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。三是抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，要注重課后的輔導(dǎo)工作。小學(xué)生好動(dòng)、愛玩，缺乏自制力，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對(duì)這種行為，我把抓好學(xué)生的思想教育作為工作的一項(xiàng)原則，并把這項(xiàng)原則貫徹到教學(xué)中。在輔導(dǎo)后進(jìn)生上，根據(jù)后進(jìn)生的各自情況，給學(xué)生們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。

四、存在問題

1、學(xué)生沒有一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化還沒有到位，個(gè)別學(xué)困生沒有轉(zhuǎn)化好。

jxzyw.com、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，，理解能力較差，知識(shí)學(xué)得較死，沒有舉一反三的能力。

4、自己的知識(shí)面窄，教學(xué)理論掌握的少，數(shù)學(xué)方面的書看的少，需要找到一種好的、適合自己的、適合本班學(xué)生的、符合當(dāng)前環(huán)境的教學(xué)路子。

五、改進(jìn)措施

1、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。

2、在學(xué)困生身上多下工夫，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，多一些關(guān)愛。

jxzyw.com、堅(jiān)持練習(xí)口算和計(jì)算題，提高計(jì)算能力、對(duì)于應(yīng)用題教給學(xué)生分析方法，培養(yǎng)思維能力。

5、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的難，重點(diǎn)。砸實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

6、多看些與數(shù)學(xué)有關(guān)的書籍，向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教，多溝通，找差距，補(bǔ)不足，以提高自己的教學(xué)水平，堅(jiān)持寫反思。

篇9

“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原?！敝荡硕宋绻?jié)來臨之際，讓我們一起向偉大的愛國(guó)詩(shī)人——屈原致敬！

流光溢彩的五月，承載了為明人的夢(mèng)想，孕育了為明人的智慧，成就了為明人的精彩——

國(guó)際文化節(jié)拓寬學(xué)子視野。國(guó)際文化大講堂，家校同攜手，全球來旅游；年級(jí)風(fēng)采秀，班班有特色，個(gè)個(gè)都精彩；英語戲劇表演，中外教聯(lián)手執(zhí)教，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

廣場(chǎng)文化節(jié)展示學(xué)子風(fēng)采。走進(jìn)社區(qū)，筑夢(mèng)為明，快樂成長(zhǎng)?！叭龍F(tuán)兩隊(duì)”齊亮相，以文化的視角，載歌載舞，唱響美好的明天，共筑偉大的中國(guó)夢(mèng)，充分展示了為明學(xué)子的風(fēng)采。

家校共育搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。“最美為明，與愛同行”期中家長(zhǎng)會(huì)成功舉行，展學(xué)生特色作業(yè)，觀學(xué)生特長(zhǎng)表演，聽學(xué)校工作匯報(bào)，研學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案，商家校共育大計(jì)，家校合力，幫助孩子全面發(fā)展。

教學(xué)開放日贏得社會(huì)口碑。相約520，告訴自己——我能行！5月20日，小一大型面試活動(dòng)如期舉行，優(yōu)質(zhì)學(xué)位現(xiàn)場(chǎng)預(yù)訂，牛津班、業(yè)主班學(xué)位當(dāng)天預(yù)訂完畢，培生班還有少量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)位正在陸續(xù)報(bào)名中。

遵照相關(guān)文件要求，端午節(jié)放假三天（5月28日—5月30日），我們期待每一個(gè)學(xué)生都能合理規(guī)劃自己的假期，每一個(gè)家庭都能留下一段美好的回憶！

一、重視安全，共享平安假期。

假期中，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好學(xué)生安全教育工作，注重交通安全，食堂安全，不允許學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧等場(chǎng)所，防溺水，防電，防火，防止學(xué)生與不正當(dāng)人員來往。

二、按時(shí)作息，共享健康假期。

假期中，請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)生做好教育工作，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擬訂假期活動(dòng)安排表，具體落實(shí)到每天的作息時(shí)間，保障健康飲食，保障睡眠，為健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，共享成長(zhǎng)假期。

1、擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃表，要求每一位學(xué)生根據(jù)老師的要求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃完成作業(yè)。

2、每天堅(jiān)持半小時(shí)閱讀，每天至少背誦一首古詩(shī)詞。

四、積極實(shí)踐，共享文化假期。

學(xué)校制訂了《小學(xué)部端午節(jié)活動(dòng)方案》，從知“端午”，明特色內(nèi)涵；品“端午”，懂節(jié)日文化；過“端午”，展實(shí)踐精彩三個(gè)維度開展了豐富多彩的端午節(jié)活動(dòng)。在假期中，學(xué)校要求低年級(jí)學(xué)生（一二年級(jí)）學(xué)習(xí)關(guān)于端午的詩(shī)詞，家長(zhǎng)參與進(jìn)行親子誦讀，制作詩(shī)詞清單，抄寫詩(shī)詞；三四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)包棕子，了解端午習(xí)俗；五年級(jí)學(xué)生學(xué)做香囊，在過節(jié)時(shí)送給自己的父母，送去祝福表達(dá)感恩之情！

篇10

符文澳大利亞悉尼Macquarie university(MQ)商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)二年級(jí)

符文的經(jīng)驗(yàn)是，既然花了大價(jià)錢過來讀書的，所以到那里得先訂一分詳細(xì)周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃。MQ大學(xué)在澳大利亞雖然沒悉尼大學(xué)那么大的名氣，但他的強(qiáng)項(xiàng)在于商科和就業(yè)。近年來越來越多的中國(guó)留學(xué)生選擇到該校就讀會(huì)計(jì)專業(yè)，但MQ也以難畢業(yè)而聞名，很多人因無法畢業(yè)從而轉(zhuǎn)到UTS大學(xué)或者是TAFE(技術(shù)類院校)去學(xué)習(xí)其他課程。正因?yàn)槿绱?，這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生也比較受用人單位的歡迎。符文到那里后首先選擇在sibt讀MQ的基礎(chǔ)課程，這樣在第二年就可以直接進(jìn)入MQ就讀二年級(jí)，相比HO的一年級(jí)，sibt提供了更為輕松的課程設(shè)置以及不錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，國(guó)外的學(xué)習(xí)不同于國(guó)內(nèi)，可以自由選擇學(xué)校所設(shè)置的課程時(shí)間，沒有老師會(huì)逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，所有的老師只是把知識(shí)框架提供給學(xué)生，至于知識(shí)的本身還需要課后的自學(xué)，通常一門課一周上4小時(shí)的課，以及課后6小時(shí)的自學(xué)消化，一學(xué)期4門，一周大約需要40小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這需要很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺性。再說說過語言關(guān)，之所以申請(qǐng)offer的時(shí)候，學(xué)校會(huì)如此在乎雅思成績(jī)，是因?yàn)椴皇敲總€(gè)人都能很快過語言適應(yīng)期的，而且千萬不要以為到了國(guó)外就自然而然地能提高英語能力，不斷學(xué)習(xí)英語，多參加學(xué)校里的活動(dòng)，和當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)交流才是提高語言能力的重要保證。

還有就是住宿問題，住宿費(fèi)用也是留學(xué)生的主要支出，雖然學(xué)校提供住宿，但相比在外自己租房子要貴許多，因此找一間適合自己的房子是非常重要的，如果沒有自己的車，房子的位置最好是離交通和購(gòu)物都比較方便的地方。俗話說，民以食為天，到了國(guó)外不可能像國(guó)內(nèi)一樣吃食堂，或者像在家“等吃”，大多需要自己“買燒”，自己做的花費(fèi)大概是在外吃的四分之一。在國(guó)外，打工也是一個(gè)留學(xué)生生活中一項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，畢竟在國(guó)內(nèi)很少有這樣的工作機(jī)會(huì)。澳大利亞允許留學(xué)生打20小時(shí)的工，留學(xué)生抵澳需辦理打工簽證，到移民局去貼簽，打工的好處不僅是開源，可以支付房租和生活開銷，為父母減輕負(fù)擔(dān)，而且還可以在打工中學(xué)到課本中沒有的知識(shí)，提高自己的社會(huì)閱歷和人際交往的能力，也為日后的就業(yè)提供幫助。

要注意人身和財(cái)產(chǎn)安全

陸瑜鋒，澳大利亞布里斯班大學(xué)(GRIFFITH U NIVERSITY)，金融系的三年級(jí)學(xué)生