導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生人身安全論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號：D922.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1573（2012）04-0044-03

一、大學(xué)生兼職權(quán)益的概念分析

兼職一般是指在本職工作之外兼任其他工作。大學(xué)生兼職通常是指在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生利用自己的課余時間，通過為他人提供勞動，獲取勞動報酬、提高自身能力的行為。大學(xué)生兼職具有以下幾個特點(diǎn)：從主體來看，是在校的大學(xué)生，年齡一般在16周歲以上；從時間來看，一般是課余時間，或周末，或寒暑假，呈現(xiàn)出短期性和階段性；從勞動的內(nèi)容來看，多為家教、促銷、餐飲服務(wù)等簡單勞動，目前還出現(xiàn)一些翻譯、會計(jì)、導(dǎo)游等專業(yè)性較強(qiáng)的勞動；從勞動報酬來看，或者按小時來計(jì)算報酬，如家教，或者按天計(jì)算報酬，如促銷、餐飲服務(wù)，除翻譯、導(dǎo)游等少數(shù)工作報酬較高外，收入普遍偏低。

權(quán)益是指公民受法律保護(hù)的權(quán)利和利益。權(quán)利是被法律所認(rèn)定的利益，法律賦予其“權(quán)利”的稱謂，比如生命權(quán)、健康權(quán)等人身權(quán)利，所有權(quán)、用益物權(quán)等財產(chǎn)權(quán)利，知識產(chǎn)權(quán)、股權(quán)、繼承權(quán)等兼有人身和財產(chǎn)的權(quán)利。利益是指尚未被法律上升為“權(quán)利”，但對公民有影響的那部分價值。這些價值同樣可分為經(jīng)濟(jì)、人身等方面。根據(jù)主體的不同，權(quán)益可劃分為消費(fèi)者的權(quán)益、婦女兒童的權(quán)益、老人的權(quán)益、勞動者的權(quán)益等。不同的權(quán)益主體，其享有的具體的權(quán)益內(nèi)容也不盡相同。就大學(xué)生兼職權(quán)益而言，主要是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)之外從事某種勞動的過程中應(yīng)享有的權(quán)利和利益。比如在家教中，大學(xué)生的人身安全要有保障，事先談好的報酬要及時獲得，大學(xué)生的名譽(yù)要得到尊重，尤其是女大學(xué)生的人身安全和名譽(yù)要受到保護(hù)。當(dāng)然不同的兼職工作，其具體的權(quán)益內(nèi)容也多種多樣，但大體上可分為生命健康權(quán)、姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)等人身權(quán)利；獲取勞動報酬的財產(chǎn)權(quán)利；兼具人身和財產(chǎn)權(quán)的著作權(quán)等。

二、大學(xué)生兼職權(quán)益受損的類型歸納

大學(xué)生在兼職過程中其合法權(quán)益屢受侵害，這已引起了社會的關(guān)注。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，約有半數(shù)以上的大學(xué)生在兼職過程中出現(xiàn)了權(quán)益受損的情況，其中包括遭遇雇主拖欠工資、克扣工資等損害經(jīng)濟(jì)權(quán)益的，無故延長工作時間、法定節(jié)假日無薪加班等違反工作制度的。這些權(quán)益受損的情況可以歸納為以下幾類。

1. 經(jīng)濟(jì)權(quán)益受到侵害。部分大學(xué)生兼職是以鍛煉能力為目的，但也有部分學(xué)生是為了緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力，對于后者而言，勞動報酬的獲得就顯得尤為重要。盡管《勞動法》中有最低工資的規(guī)定，但《最低工資規(guī)定》“學(xué)徒、利用假期勤工儉學(xué)的學(xué)生不適用最低工資制度”，這是用人單位不執(zhí)行最低工資規(guī)定的依據(jù)和理由。大學(xué)生兼職活動應(yīng)獲得的報酬由于欠缺法律的硬性保障，導(dǎo)致實(shí)踐中大學(xué)生兼職勞動報酬的高低絕大部分取決于用人單位或者雇主的意愿，加上大學(xué)生的弱勢地位及人數(shù)較多，致使勞動報酬普遍偏低，而且就是偏低的勞動報酬也經(jīng)常遭受拖欠、克扣，嚴(yán)重侵害了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)益。

2. 人身權(quán)益受到侵害。比如在夜間的兼職路途中遭遇暴力威脅；部分女學(xué)生在從事家教、促銷工作中遭遇性騷擾；尤其是對于一些理工生、高職院校的學(xué)生，在兼職勞動中面臨較高的人身傷害風(fēng)險，一旦發(fā)生人身傷害，其產(chǎn)生的醫(yī)療費(fèi)用由誰承擔(dān)，是自己、單位還是保險公司？事實(shí)上絕大部分是由大學(xué)生的家庭來負(fù)擔(dān)，單位和保險公司承擔(dān)的極少。勞動保障部門的官方網(wǎng)站在“實(shí)習(xí)人員的工傷政策”解答中明確指出“到參加工傷保險的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生工傷事故的，勞動保障部門不再進(jìn)行工傷認(rèn)定?！边@也是單位對大學(xué)生人身傷害不予承擔(dān)法律后果的依據(jù)。

3. 其他權(quán)益受到侵害。近年來，出現(xiàn)了翻譯、會計(jì)、寫論文、形象代言、專業(yè)設(shè)計(jì)等一些新的兼職類型。大學(xué)生在這些兼職工作中享有的權(quán)利突破了傳統(tǒng)的權(quán)利類型，如翻譯、撰寫論文中的著作權(quán)、形象代言中的肖像權(quán)、專業(yè)設(shè)計(jì)中的署名權(quán)等。但兼職實(shí)踐中發(fā)生的冒名頂替、盜用設(shè)計(jì)方案、濫用形象和肖像的行為不僅侵害了大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)權(quán)利，嚴(yán)重的還可能破壞該學(xué)生在學(xué)校的聲譽(yù)，影響大學(xué)生的校園生活。此外，由于兼職大多沒有簽訂書面合同，所以用人單位或雇主可以任意解除勞動關(guān)系，導(dǎo)致兼職大學(xué)生的勞動權(quán)利被任意剝奪，其已付出的心血得不到保障。

三、勞動法視野下大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍探討

（一）大學(xué)生與勞動者的關(guān)系探討

《憲法》第42條規(guī)定，中華人民共和國公民有勞動的權(quán)利和義務(wù)。即勞動權(quán)是憲法賦予我國公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。大學(xué)生作為我國的合法公民，理當(dāng)享有這一基本權(quán)利，而兼職就是大學(xué)生們行使勞動權(quán)的具體體現(xiàn)。在大學(xué)生兼職這種勞動行為中，大學(xué)生能否成為勞動法意義上的勞動者爭議很大。爭論的焦點(diǎn)主要有二：一是1995年原勞動部頒布的《關(guān)于貫徹執(zhí)行勞動法若干問題的意見》第12條的規(guī)定（“在校生利用業(yè)余時間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽勞動合同”）；二是大學(xué)生的學(xué)生身份。筆者認(rèn)為大學(xué)生兼職權(quán)益的保護(hù)應(yīng)該涵蓋在勞動法的調(diào)整范圍之內(nèi)。首先，大學(xué)生的學(xué)生身份并沒有限制其勞動權(quán)的行使，大學(xué)生完全符合勞動者應(yīng)具備的基本要求，大學(xué)生兼職的客觀存在足以說明了這一點(diǎn)，所以其在兼職中產(chǎn)生的一系列權(quán)益應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的保護(hù)。其次，勞動法調(diào)整的是勞動關(guān)系以及與勞動關(guān)系密切聯(lián)系的其他關(guān)系。大學(xué)生在兼職勞動中產(chǎn)生的關(guān)系如果是勞動關(guān)系，又當(dāng)如何認(rèn)定，所以不能否認(rèn)其是勞動關(guān)系。再次，既然大學(xué)生兼職形成的是勞動關(guān)系，就理應(yīng)受勞動法的調(diào)整和保護(hù)，不能因?yàn)楝F(xiàn)行勞動立法規(guī)定的不完善、不明確就否認(rèn)其屬于勞動法的調(diào)整范圍。因此，我們需要從勞動法的視角下對大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍予以界定，同時處理好與其他法律的相互銜接問題。

（二）勞動法視野下大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍界定

依據(jù)勞動法規(guī)定，勞動者享有平等就業(yè)選擇職業(yè)權(quán)、取得勞動報酬權(quán)、休息休假權(quán)、獲得勞動安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)、接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會保險福利權(quán)、提請勞動爭議處理權(quán)等。結(jié)合這些權(quán)利，對大學(xué)生兼職權(quán)益的范圍作如下界定。

1. 從兼職實(shí)踐中大學(xué)生屢受侵害的權(quán)益內(nèi)容來看，獲取勞動報酬權(quán)、休息休假權(quán)、獲得勞動安全衛(wèi)生保護(hù)權(quán)、提請勞動爭議處理權(quán)等權(quán)利，勞動法應(yīng)無爭議地予以保護(hù)。大學(xué)生兼職的勞動報酬是否適用勞動法的最低工資標(biāo)準(zhǔn)有很大爭議，但該爭議不能成為否定勞動法對大學(xué)生兼職獲取勞動報酬權(quán)利的理由。中華人民共和國勞動者有休息的權(quán)利是我國憲法的規(guī)定。大學(xué)生這一勞動者理應(yīng)享有休息休假權(quán)，所以針對實(shí)踐中，延長工作時間又不給予報酬這種廉價使用大學(xué)生的行為勞動法應(yīng)予以制止。在兼職中大學(xué)生受到傷害是否適用“工傷”的有關(guān)規(guī)定也一直是學(xué)界爭論的焦點(diǎn)。安全是勞動者在勞動中的首要權(quán)利，既然不能否定大學(xué)生的兼職是一種勞動行為，而大學(xué)生又完全符合勞動者的基本要求，那么大學(xué)生就理當(dāng)享有勞動安全這一最基本的權(quán)利，立法也應(yīng)對這一權(quán)利給予保障。各有關(guān)機(jī)關(guān)對大學(xué)生兼職中產(chǎn)生的爭議不予處理的事實(shí)是基于目前立法規(guī)定不明確造成的，有爭議就要解決，放在勞動法中對該類爭議予以解決既可節(jié)約立法資源，又可使立法體系系統(tǒng)完整。

2. 從兼職的主體、兼職時間的短期性和階段性來看，接受職業(yè)技能培訓(xùn)權(quán)、享受社會保險福利權(quán)應(yīng)附條件地予以保護(hù)。職業(yè)技能培訓(xùn)是單位對準(zhǔn)備就業(yè)的人員和已經(jīng)就業(yè)的職工，以培養(yǎng)其基本的職業(yè)技能或提高其職業(yè)技能為目的而進(jìn)行的技術(shù)業(yè)務(wù)知識和實(shí)際操作技能教育和訓(xùn)練。社會保險是國家和用人單位依照法律規(guī)定或合同的約定，對具有勞動關(guān)系的勞動者在暫時或永久喪失勞動能力以及暫時失業(yè)時，為保證其基本生活需要給予物質(zhì)幫助的一種社會保障制度。而社會福利較社會保險而言，是較高層次的社會保險制度，它是在單位財力允許的范圍內(nèi)，在既定工資水平的基礎(chǔ)上，盡力提高職工的待遇。如果將兼職大學(xué)生與勞動者完全等同，就可能存在單位為兼職大學(xué)生提供了技能培訓(xùn)的機(jī)會，為其繳納了社會保險，但兼職大學(xué)生卻辭職不干，這對單位而言是一種損失。所以兼職大學(xué)生是否享有這兩項(xiàng)權(quán)利，應(yīng)附加一定的條件。如立法可明確，該學(xué)生和單位簽訂合同，表明其畢業(yè)后在該單位長期工作，如果這一條件成就，則兼職大學(xué)生可享有這兩項(xiàng)權(quán)利，反之不享有。也就是說立法可以搭建一個現(xiàn)在和將來的橋梁，以權(quán)衡兼職大學(xué)生和用人單位雙方的權(quán)益。

3. 新型兼職中產(chǎn)生的其他權(quán)益，不宜納入勞動法的視野，但要做好和其他法律法規(guī)的立法銜接。由于新型兼職的出現(xiàn)，兼職大學(xué)生的權(quán)益也突破了勞動法的權(quán)利范圍，出現(xiàn)了肖像權(quán)、設(shè)計(jì)署名權(quán)、著作權(quán)等民商法上的權(quán)益。筆者認(rèn)為，這些權(quán)益受到侵害時，應(yīng)適用民法、知識產(chǎn)權(quán)法及民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定，從實(shí)體和程序兩方面予以保護(hù)，而不應(yīng)納入勞動法的范圍。

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On the Scope Definition of College Students Part-time Interests under the Labor Law Perspective

篇2

據(jù)中央電視臺《今日說法》欄目的報道，在引發(fā)學(xué)校和學(xué)生間意外傷害事故糾紛、司法官司的案例中，體育意外傷害事故占到了第3，4位。學(xué)校體育傷害事故糾紛，從形式上看表現(xiàn)在學(xué)校侵權(quán)責(zé)任認(rèn)定上，實(shí)質(zhì)是損害賠償。目前，世界絕大多數(shù)國家學(xué)生人身傷害事故責(zé)任承擔(dān)遵循的是過錯責(zé)任原則，實(shí)行的是侵權(quán)責(zé)任賠償制度。但是，認(rèn)定責(zé)任，無論是在理論上還是在實(shí)踐中都舉步維艱。因此必須尋求新的解決途徑，將保險制度引人其中，從而將注意的焦點(diǎn)由追究事故責(zé)任主體轉(zhuǎn)向責(zé)任承擔(dān)的方式上。本文通過學(xué)校體育主體(教師和學(xué)生)的幾個易發(fā)、常見的典型案例來研究學(xué)校體育保險救濟(jì)對解決學(xué)校體育傷害事故損害賠償糾紛問題的重要性。

1對學(xué)校體育教師的保障

在所有的學(xué)校課程中，體育課無疑是危險系數(shù)最高的一門必修課程。體育教師作為體育教學(xué)課的教授者和組織者，在上課、訓(xùn)練期間承擔(dān)著巨大的精神壓力。出現(xiàn)傷害事故后經(jīng)濟(jì)、事業(yè)受損在所難免。究竟學(xué)校是否會為教職工的行為承擔(dān)責(zé)任，則需要根據(jù)行政職務(wù)關(guān)系(民事或勞動關(guān)系)以及行為的性質(zhì)進(jìn)行具體分析。

案例1:青海省徨源縣法院近日審理了一起因?qū)W生上體育課時，由教師糾正做操動作不當(dāng)造成學(xué)生身體傷害的損害賠償案。2001年3月13日上午，張某在學(xué)校上體育課時在教師吳某的指導(dǎo)下做彎腰動作，吳某認(rèn)為張某的動作不規(guī)范，便在糾正動作時，用力壓張某頸部兩下，造成張某“腰椎生理曲度存在L5S1間盤變形”。張某住院治療47天共花去醫(yī)療費(fèi)、交通費(fèi)等費(fèi)用13 899.56元，并給張某的精神及生活造成一定影響。因此，張某將大華學(xué)區(qū)和吳某推上被告席。

法院經(jīng)審理判決被告方向原告賠償醫(yī)療費(fèi)、交通費(fèi)、住院期間伙食補(bǔ)助費(fèi)13 899. 56元并賠償精神損失費(fèi)1 000元。

學(xué)生傷害事故已成為世界上各個國家通存的現(xiàn)象。我們要考慮的是如何為老師解決后顧之憂。據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，因考慮到體育課各項(xiàng)目的危險性和當(dāng)前大學(xué)生較差的身體素質(zhì)狀況而放棄了很多有益的教學(xué)手段的教師占總數(shù)的80%。如果不保持這樣的上課狀態(tài)，萬一出現(xiàn)了傷害事故，責(zé)任教師該怎樣面對學(xué)校的追償，教師有何經(jīng)濟(jì)保障?這種結(jié)果不僅嚴(yán)重影響到教師的生活，同時也嚴(yán)重影響到受害人的生活。這就是為什么在問卷中表示希望通過保險或其他途徑來解決賠償或補(bǔ)償受害者的教師比例會高達(dá)93 %體育教師迫切需要體育保險的救助。

從事高風(fēng)險、承擔(dān)巨大精神壓力的體育教育工作者需要教育主管部門以及保險業(yè)的關(guān)注。而且，《中華人民共和國體育法》第21條這樣規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點(diǎn)有關(guān)的待遇”。一旦我國的體育保險市場完善起來，依據(jù)此條法規(guī)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法為體育教師購買相應(yīng)的保險，為教師解決后顧之憂，從而確保體育教學(xué)課的質(zhì)量，確?！疤岣呷裆眢w素質(zhì)”政策的具體落實(shí)。

此外，造成教師精神壓力過大、學(xué)校體育課傷害事故增多的另一重要原因是學(xué)校和相關(guān)部門沒有認(rèn)真考慮體育的特殊性。各體育項(xiàng)目發(fā)生傷害事故的幾率是不同的。目前教育部規(guī)定體育課的上課人數(shù)為每班30人，這樣的規(guī)定，是否太籠統(tǒng)了呢?比如游泳項(xiàng)目，根據(jù)《北京市游泳場館管理暫行辦法》實(shí)施細(xì)則，進(jìn)行游泳教學(xué)時，初級班不得超過15人，中、高級班不得超過20人。這種地方性行業(yè)管理辦法雖不屬于法律范疇，但卻考慮到了學(xué)員的安全問題，也考慮到了一個教師所能承受的注意范圍，是人性化的規(guī)定。學(xué)校如果真正考慮到學(xué)生的健康情況和人身安全，應(yīng)該在排課方面更講求科學(xué)性。問卷顯示，認(rèn)為學(xué)校教務(wù)部門應(yīng)根據(jù)不同體育項(xiàng)目的不同危險系數(shù)來安排體育課上課人數(shù)的體育教師占86 0%。各體育項(xiàng)目危險系數(shù)測定需要保險業(yè)專業(yè)人士的參與。要開發(fā)體育保險，這是一個必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見，體育保險不僅可以解決賠償糾紛問題，也可以降低體育意外傷害事故的發(fā)生率，使學(xué)校體育改革朝著更科學(xué)、更安全的方向發(fā)展。

2對高校運(yùn)動代表隊(duì)成員的保障

高校運(yùn)動代表隊(duì)是高校中的特殊群體，簡稱校隊(duì)。在本研究中所指的校隊(duì)成員為“特長生”，即從普通學(xué)生中挑選出來的在體育運(yùn)動方面比較突出或者說是有這方面特長的學(xué)生。這些學(xué)生對體育項(xiàng)目有著濃厚的興趣，校運(yùn)動代表隊(duì)為他們提供了在大學(xué)展現(xiàn)自己特長的空間，大學(xué)生體協(xié)各單項(xiàng)體育協(xié)會又為他們提供了為個人和學(xué)校爭得榮譽(yù)的機(jī)會。在校期間，他們的運(yùn)動風(fēng)險主要來自兩方面:學(xué)期中的運(yùn)動訓(xùn)練和各種校際賽事。本文著重關(guān)注大學(xué)生賽事風(fēng)險。

在大學(xué)生的各項(xiàng)體育比賽中，傷害事故時有發(fā)生。最受人關(guān)注的就是2004年在北京國際馬拉松賽中碎死的北京交通大學(xué)學(xué)生劉紅斌?！坝捎诮M委會收取的15元報名費(fèi)只是組隊(duì)參賽以及交通運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用，保險得由參賽選手自己去保險公司購買，所以大多數(shù)參賽者都和劉紅斌一樣，沒有為此次馬拉松上保險?！币虼嗽斐墒潞蠹m紛不斷。國家體育總局有關(guān)人士說，通過這次馬拉松碎死事件，給大型體育比賽主辦方敲響了警鐘。今后，不論是專業(yè)賽事還是業(yè)余比賽，都要有一個嚴(yán)格的參賽標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格規(guī)范主辦方和運(yùn)動員的權(quán)利義務(wù)，出了事后誰負(fù)責(zé)任、怎么處理都應(yīng)該規(guī)定。國家體育總局體育法學(xué)研究會、中國政法大學(xué)體育法研究中心都將重點(diǎn)研討依法處理有關(guān)體育事件、加強(qiáng)體育立法等焦點(diǎn)問題。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，69%的調(diào)查對象認(rèn)為大學(xué)生賽事主辦方應(yīng)該為參賽所有人員購買短期賽事保險。

今年的北京馬拉松賽舉辦方吸取了去年的教訓(xùn)，為每位參賽者購買了保額5萬元的團(tuán)體意外傷害險。但是目前我國在大學(xué)生賽事保險方面還缺乏穩(wěn)定性，比如2001年的世界大學(xué)生運(yùn)動會，太保公司就簽約向第21屆世界大學(xué)生運(yùn)動會提供總保額達(dá)154億元人民幣的人身意外傷害險、醫(yī)療險、隨身財產(chǎn)險及第三者責(zé)任險等風(fēng)險保障，從而創(chuàng)下國內(nèi)保險公司承保最大規(guī)模運(yùn)動會保險的紀(jì)錄。而到了2004年的第7屆全國大學(xué)生運(yùn)動會，卻是各省參賽隊(duì)自己購買人身意外傷害險。由此可見我國體育保險業(yè)尚不成熟。究其主要原因是我國的《體育法》發(fā)展嚴(yán)重滯后導(dǎo)致體育賽事組織者處在一種放任自流的狀態(tài)，沒有從法律上明確規(guī)定賽事主辦方的權(quán)利義務(wù)。

在西方發(fā)達(dá)國家，法律制度確保了體育比賽的規(guī)范性。比如1984年7月法國政府頒布的體育運(yùn)動法第37條和38條直接與體育保險有關(guān)。第37條規(guī)定:“體育運(yùn)動組織為開展活動簽訂保險合同，為其所應(yīng)負(fù)責(zé)任投?！摰缺ｋU合同應(yīng)承保體育運(yùn)動組織、活動組織者、被建議人和運(yùn)動員的民事責(zé)任……”。第38條規(guī)定:“體育運(yùn)動組織應(yīng)告知其成員投保人身保險的益處，以便在其受到意外傷害時提供保障……”。多數(shù)發(fā)達(dá)國家都規(guī)定，體育協(xié)會、聯(lián)合會乃至俱樂部舉行體育比賽必須給運(yùn)動員買保險。同時教練員、志愿者等參加有關(guān)俱樂部的訓(xùn)練活動也必須上保險。法規(guī)上的明確規(guī)定不僅確保了賽事相關(guān)人員的人身安全，而且也促進(jìn)了體育保險事業(yè)的健康發(fā)展。

隨著我國體育體制改革的深化，學(xué)校體育，尤其是大學(xué)體育將承擔(dān)起我國競技體育和大眾體育發(fā)展的兩項(xiàng)重任。在這個領(lǐng)域，針對性強(qiáng)的賽事險是必不可少的。而目前大學(xué)生在人校時由學(xué)校統(tǒng)一組織、自愿購買的人身意外傷害險是一種補(bǔ)償性質(zhì)的保險，對大學(xué)體育訓(xùn)練、比賽缺乏針對性。

從問卷調(diào)查結(jié)果看出，校運(yùn)動代表隊(duì)的教師和學(xué)生更需要賽事險的保障。由于本文中的校隊(duì)學(xué)生為特長生，所以他們參加的比賽級別應(yīng)該還算是業(yè)余級的，激烈程度相對較低。但是業(yè)余運(yùn)動員由于不具備專項(xiàng)身體素質(zhì)和科學(xué)合理的專業(yè)技術(shù)，更容易在比賽中發(fā)生意外傷害事故。

3對高校普通學(xué)生的保障

高校普通學(xué)生的體育運(yùn)動風(fēng)險主要有兩類:第一類是在各項(xiàng)運(yùn)動的激烈對抗中別人對自己的傷害或由于自己不慎造成的各種身體傷害;第二類是在各項(xiàng)運(yùn)動的激烈對抗中自己無意給別人帶來的傷害。

根據(jù)問卷調(diào)查和文獻(xiàn)資料的查閱，多數(shù)高校學(xué)生在人校時購買了由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生自愿購買的“人身意外傷害險”。該保險在進(jìn)行賠償時與公費(fèi)醫(yī)療掛鉤，它只能部分解決第一類風(fēng)險問題，即在體育運(yùn)動中別人帶給自身的傷害或由于自己不慎造成的各種身體傷害。因此，提供更具針對性的險種是保險業(yè)的主題。僅僅一個“人身意外傷害險”是不能滿足大學(xué)生的大學(xué)體育生活需要的，尤其當(dāng)“人身意外傷害險”面對第二類風(fēng)險的時候就顯得束手無策了。

案例3:

足球擊傷右眼責(zé)任誰擔(dān)

原告陳某(17歲)與被告洪某均系某校學(xué)生。2003年5月20日下午1時許，原告陳某與被告洪某及班上20余人自發(fā)到本校足球場踢球，原告陳某與被告洪某分屬兩個不同的隊(duì)，在踢球過程中原告陳某帶球至對方球門，起腳射門，洪某用腳將足球踢出，球擊傷原告右眼。后經(jīng)法醫(yī)鑒定為傷殘八級。原告遂向法院起訴，要求兩被告賠償醫(yī)療費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)、傷殘補(bǔ)助費(fèi)等計(jì)幣40 324.84元。

分析:法院經(jīng)審理后認(rèn)為由各當(dāng)事人分擔(dān)損害后果更為合理。陳某、洪某屬限制民事行為能力人，其責(zé)任應(yīng)由其法定監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。法院依法判決由被告弋陽縣某中學(xué)補(bǔ)償原告陳某6 000元，由被告洪某補(bǔ)償原告陳某2 000元。

此種傷害事故是學(xué)生體育傷害事故中較典型、發(fā)生頻率較高的案情。作為致害方其實(shí)也很無奈，因?yàn)轶w育運(yùn)動的特點(diǎn)就是要承擔(dān)風(fēng)險，但是不補(bǔ)償受害方又違背了我國法律公序良俗(大陸法系民法典中的一個基本原則，它指的是公共秩序和善良風(fēng)俗)的原則。我國民法的立法精神是強(qiáng)調(diào)保護(hù)弱者(往往是受害者)的權(quán)益，提倡公平與正義的理念。因此，每當(dāng)面對這樣的案例，法官最終的判決是幾方當(dāng)事人共同承擔(dān)損害賠償后果。根據(jù)傷害情況，補(bǔ)償金的數(shù)額少則幾千元，多則上萬元。這對于沒有經(jīng)濟(jì)來源的大學(xué)生來說無疑是一筆不小的債務(wù)。面對這類風(fēng)險，保險公司有沒有可能提供分擔(dān)風(fēng)險的險種，從而減輕無過錯致害一方學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和精神雙重壓力呢。

體育保險若想在校園內(nèi)迅速發(fā)展就要加大宣傳力度。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對學(xué)校統(tǒng)一組織、學(xué)生自愿購買的人身意外傷害險的內(nèi)容不甚了解，這種現(xiàn)狀是不便于保險業(yè)的發(fā)展的。

根據(jù)《中華人民共和國保險法》第16條規(guī)定:訂立保險合同，保險人應(yīng)當(dāng)向投保人說明保險合同的條款內(nèi)容，并可以就保險標(biāo)的或者被保險人的有關(guān)情況提出詢問，投保人應(yīng)當(dāng)如實(shí)告知。保險合同中規(guī)定有免責(zé)條款的，保險人在訂立合同時應(yīng)當(dāng)向投保人明確說明，未明確說明的，該條款不產(chǎn)生效力。但是從調(diào)查結(jié)果來看，保險公司的說明義務(wù)并未盡到完善。學(xué)生對投保后可得到什么保障，享有何種權(quán)利，當(dāng)事人都知之甚少。因此也就難免會有人視學(xué)校體育保險為“亂攤派”，這也是保險公司在民眾中誠信度不高的原因之一。

4大學(xué)體育場館、器材需要保險

在教育部新出臺的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中第13條明確指出:“學(xué)生體育課的成績應(yīng)當(dāng)根據(jù)考勤、課內(nèi)教學(xué)和課外鍛煉活動的情況綜合評定”。那么，根據(jù)這條規(guī)定，學(xué)生進(jìn)行課外鍛煉是完成體育必修課的一部分。由于活動場所和器材是由學(xué)校提供的，如果因器材或是場館的某些不安全因素發(fā)生了傷害事故，校方有著不可推卸的責(zé)任。通過問卷調(diào)查，認(rèn)為應(yīng)該為大學(xué)校園內(nèi)體育場館設(shè)施器材購買保險的學(xué)生占92，其中普通學(xué)生和校隊(duì)學(xué)生分別占各自總數(shù)的87%和97%。

案例4:

一個秋高氣爽的日子，某高校學(xué)生馬某等5名學(xué)生從體育器材室借出羽毛球拍打羽毛球，游戲正酣的馬某揮拍劈殺時，拍柄與拍頭突然脫節(jié)，球拍上半部分象一支脫弦之箭翻轉(zhuǎn)著飛了出去，正好擊中一旁觀戰(zhàn)的同學(xué)程某的左眼。經(jīng)送醫(yī)院緊急救治，診斷為左眼球破裂及眼瞼裂傷，后實(shí)施手術(shù)，將受傷眼球摘除并植人義眼。

解答:學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部賠償責(zé)任，作為學(xué)校，有義務(wù)為學(xué)生提供安全的體育設(shè)施，在承擔(dān)賠償責(zé)任后，學(xué)?？梢暻闆r向羽毛球拍銷售單位及生產(chǎn)廠家追償。

類似于此類由于體育器材和校內(nèi)場館建設(shè)不符合要求或質(zhì)量不達(dá)標(biāo)所造成的人身傷害事故，同樣給學(xué)校帶來惱人的法律糾紛。而公立學(xué)校在賠償金問題上恰恰又存在某種兩難境地。《學(xué)生傷害事故處理辦法》明確規(guī)定:“……應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)擔(dān)的賠償金，學(xué)校應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)籌措?！边@種情況下，如果用國家財政撥付的教育經(jīng)費(fèi)支付賠償金，就會有損于全體同學(xué)的利益，如果不支付賠償金，就會損害受害人的利益。因此，校方應(yīng)當(dāng)盡量減少支付，也就是減少學(xué)校賠償?shù)娘L(fēng)險。減小風(fēng)險的方法之一就是通過保險來分擔(dān)。

在日本學(xué)校體育保險中有不少關(guān)于體育設(shè)施的險種，還有專門的體育設(shè)施、設(shè)備保險。日本學(xué)校非常重視對體育設(shè)施的管理，嚴(yán)格定期檢查和維修。因?yàn)槿毡尽秶屹r償法》的第2條中指出:“由于道路、河川及其他公共建筑物或管理中有瑕疵而造成他人損害發(fā)生時，國家或公共團(tuán)體負(fù)有對此賠償?shù)呢?zé)任?！备鶕?jù)這一條文處理學(xué)校體育傷害事故賠償時，主要追究學(xué)校教育保障外部條件的完善。由于學(xué)校體育設(shè)施、設(shè)備的瑕疵引發(fā)的體育傷害事故可以依據(jù)此法律索賠。

目前國內(nèi)對于體育場館、器材的保險，除奧運(yùn)場館外，也僅剛出臺了“游泳場所行業(yè)保險”。希望大學(xué)校園內(nèi)的體育場館設(shè)施風(fēng)險可以盡早引起保險業(yè)界的關(guān)注。

5對策與建議

5.1建立學(xué)校體育保險可以有效解決校園傷害事故賠償問題

根據(jù)我國體育運(yùn)動發(fā)展的需要，在學(xué)校內(nèi)建立符合我國體育體制的學(xué)校體育保險可以有效解決由于體育運(yùn)動的特殊性所帶來的運(yùn)動傷害事故的賠償問題，從而減輕社會、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生的經(jīng)濟(jì)賠償負(fù)擔(dān)，使受害方得到最大程度上的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

5.2加快完善《中華人民共和國體育法》，為迅速建立起學(xué)校體育保險制度提供強(qiáng)制保障

完善體育法，制定有效的體育保險法規(guī)，可以使體育保險朝著科學(xué)化、法制化的方向發(fā)展，從而確保學(xué)校體育健康、快速的發(fā)展和改革。

5.3政策支持將加快體育保險業(yè)的發(fā)展

政府可通過建立風(fēng)險基金、減免稅、補(bǔ)貼保險費(fèi)、承擔(dān)保險機(jī)構(gòu)經(jīng)營管理費(fèi)等措施輔助學(xué)校體育保險發(fā)展。比如德國就是由政府拿出專款投人于保險公司以解決學(xué)生人身傷害事故的賠償資金問題。日本推行國家行政賠償責(zé)任制，政府建立了一筆專項(xiàng)資金用于學(xué)生人身傷害事故的責(zé)任賠付。我國未來的學(xué)校體育保險市場應(yīng)該是以商業(yè)保險為主，社會保險及政府扶持的互保險機(jī)構(gòu)為輔的保險體制。

參考文獻(xiàn)

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篇3

1.體育傷害

1.1大學(xué)生在校體育傷害的特點(diǎn)

學(xué)校體育傷害事故既屬于一般人身傷害的范疇，又不同于社會上發(fā)生的人身傷害。學(xué)校體育傷害事故是指在學(xué)校實(shí)施的體育教育教學(xué)活動或者學(xué)校組織的校外體育活動中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場地、其他體育教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身損害，導(dǎo)致傷、殘、死亡或其他無形人身傷害事故。由于體育教育的開放性、運(yùn)動性等特點(diǎn)，學(xué)校及教師對學(xué)生在體育中的安全所負(fù)的義務(wù)較之其他方面要求更高，也因?yàn)榇髮W(xué)生大多都走向成熟，對體育中的風(fēng)險與安全的認(rèn)識較中學(xué)生更為清楚、充分，具有較強(qiáng)的防衛(wèi)意識和防衛(wèi)能力，所以，對發(fā)生在學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故的責(zé)任承擔(dān)、處理程序等都有很大影響。學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故屬于學(xué)生傷害事故中的一個特殊類型，它是指在學(xué)校的體育教學(xué)、體育課外活動、體育運(yùn)動訓(xùn)練和體育競賽中發(fā)生的致使學(xué)生死亡、傷殘、組織器官損傷等人身后果[W

1.2學(xué)校傷害事故的法律特征與對象

學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故所涉法律特征與對象是什么呢?眾所周知，我國高校的性質(zhì)，屬于事業(yè)單位，依法享有自主管理、組織實(shí)施教學(xué)活動和對受教育者及教職工實(shí)施獎勵或者處分等權(quán)利，同時負(fù)有維護(hù)受教育者，教師及其他職工的合法權(quán)益義務(wù)。學(xué)生作為受教育者，其合法權(quán)益到受法律的保護(hù)，同時也負(fù)有遵守校紀(jì)、法律、法規(guī)，努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)等義務(wù)。很顯然，學(xué)校和學(xué)生之間存在教育與被教育的關(guān)系。這種關(guān)系基于法律、法規(guī)的規(guī)定而產(chǎn)生，是一種法律關(guān)系，是處理學(xué)生傷害事故必須把握的核心。首先學(xué)生在校期間的體育活動中，造成身體傷害的原因很多，但是作為民事侵權(quán)的主體應(yīng)該是學(xué)?；蚪處?。侵權(quán)的對象是學(xué)生的人身權(quán)，這里主要指其中的生命權(quán)、健康權(quán)、身體權(quán)。它是一種絕對權(quán)，是義務(wù)人不確定，權(quán)利人無需通過義務(wù)人實(shí)施一定的行為即可實(shí)現(xiàn)權(quán)利。其次，侵權(quán)行為所侵害的是學(xué)生的合法權(quán)益，作為民事違法行為，它既在客觀上違背了法律強(qiáng)制性規(guī)定或禁止性規(guī)定的行為，也包括雖在表面上有阻止違法事由，但因超越了法律許可的范圍，仍不得免除責(zé)任的行為〔2一Sl

2我國體育傷害事故的賠償機(jī)制的缺陷

2.1我國學(xué)校體育法規(guī)實(shí)效缺陷

自1991)年

2.2保險措施不足

學(xué)校是非盈利性社會公益事業(yè)單位，其資金來自國家財政撥款。當(dāng)學(xué)校體育中學(xué)生傷害事故發(fā)生后，如果要賠償則屬于國家賠償范疇，明明是民事問題，結(jié)果經(jīng)費(fèi)來源還得走“行政路線”，巨額的賠款將使財政支出艱難度日的學(xué)校不堪重負(fù)。如果一味地采用無過錯歸責(zé)和公平歸責(zé)讓學(xué)校從財政撥付的有限教育經(jīng)費(fèi)中支付數(shù)額不菲的賠償金和補(bǔ)償金，從一定意義上講，也是國有資產(chǎn)的一種流失。

2.3法律實(shí)施的保障機(jī)制不夠健全

法制監(jiān)督，貫穿和滲透于法運(yùn)行的全過程，是保證法運(yùn)行實(shí)現(xiàn)的基本機(jī)制。目前，學(xué)校體育法規(guī)的運(yùn)行在立法、守法、執(zhí)法等環(huán)節(jié)出現(xiàn)了一系列的問題，這與法制監(jiān)督不利有很大關(guān)系。首先，各級教育行政機(jī)關(guān)和體委的教育督導(dǎo)制度不盡完善，監(jiān)督學(xué)校體育法規(guī)實(shí)施的職責(zé)不能真正落到實(shí)處;其次，地方性學(xué)校體育法規(guī)建設(shè)比較薄弱，缺乏切實(shí)可行地保障學(xué)校體育法規(guī)實(shí)施的法律規(guī)定，學(xué)校體育中關(guān)于違法的概念還僅僅停留在理論上，監(jiān)督機(jī)關(guān)很少正式處理學(xué)校體育的違法事件;最后，家長、大學(xué)生、體育教師等人員對學(xué)校體育法規(guī)缺乏正確的認(rèn)識，對教育行政機(jī)關(guān)和學(xué)校及其工作人員遵守、執(zhí)行學(xué)校體育法規(guī)的狀況缺乏必要的社會監(jiān)督。

3責(zé)任認(rèn)定的具體分析

3.1責(zé)任認(rèn)定的原則

我國憲法明確規(guī)定:任何侵犯社會公共財產(chǎn)、侵犯他人財產(chǎn)和人身權(quán)利的行為，都是社會主義法律所不允許的，在刑法上可能構(gòu)成犯罪，在民法上則構(gòu)成侵權(quán)行為。侵權(quán)行為的歸責(zé)原則依據(jù)《民法通則》第106條第2，3款及132條規(guī)定及有關(guān)特別法的規(guī)定，是過錯責(zé)任原則、無過錯責(zé)任原則、公平責(zé)任原則。所謂過錯責(zé)任原則，也稱為過失責(zé)任原則，是以行為人主觀上的過錯為承擔(dān)民事責(zé)任的基本條件的歸責(zé)原則[s1。

學(xué)生傷害事故處理辦法依據(jù)第8條規(guī)定:“學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間，因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與損害后果之間因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害結(jié)果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任，當(dāng)事人的行為是損害結(jié)果發(fā)生的非主要原因的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”由此可以看出學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)為過錯責(zé)任原則。我國學(xué)校體育事故責(zé)任歸責(zé)的原則應(yīng)以過錯責(zé)任原則為主，公平責(zé)任原則為輔。學(xué)校體育傷害事故中有一定的意外事故，意外事故的發(fā)生就應(yīng)由學(xué)校家庭雙方來共同承擔(dān)造成的損失。

3.1.1學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的幾種情況

在我國《高等教育》及相關(guān)法律中，沒有明確規(guī)定高等學(xué)校在此種情況下對學(xué)生的法律責(zé)任問題，但學(xué)校對在校學(xué)生負(fù)有保證身心健康和人身安全的責(zé)任，學(xué)生在接受體育教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照教育法和體育法規(guī)來安排和組織教學(xué)活動。由于學(xué)校對學(xué)生有教育、管理和保護(hù)的職責(zé)，體育教學(xué)中出現(xiàn)傷害事故后，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況承擔(dān)責(zé)任。我們認(rèn)為學(xué)校在以下幾種情況下要承擔(dān)法律責(zé)任:①學(xué)校使用的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的;②學(xué)校教學(xué)器材設(shè)施等維護(hù)、管理不當(dāng)?shù)?③學(xué)校組織教學(xué)活動，沒有按照規(guī)定進(jìn)行安全教育或者沒有采取安全防護(hù)措施的;④學(xué)校安排的運(yùn)動負(fù)荷，超出學(xué)生一般生理承受能力或明知道學(xué)生有不適宜參加某種活動的特殊體質(zhì)而未予以特殊照顧的;⑤出現(xiàn)傷害事故后，學(xué)校未采取相應(yīng)救護(hù)措施而使損害擴(kuò)大的;⑥根據(jù)前文提到的公平責(zé)任原則。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)一定補(bǔ)償責(zé)任的;⑦教師侮辱、毆打、體罰與變相體罰學(xué)生的;⑧正常教育教學(xué)時間內(nèi)有關(guān)管理人員、教師擅離崗位或雖在崗位但未履行職責(zé)，使學(xué)生失控造成偶發(fā)性傷害事件;⑨違反體育教學(xué)常規(guī)、教學(xué)大綱要求造成學(xué)生傷害事件;⑩體育教學(xué)中，教師傳授技術(shù)動作不正確、教材選擇不合理、組織教法不嚴(yán)密、疏于檢查場地器材或場地器材使用不當(dāng)?shù)摹?/p>

3.1.2大學(xué)生方面應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的幾種情況

有些事故是由于受傷害者自身所造成的，主要表現(xiàn)為:身體素質(zhì)太差或存有生理缺陷而未通知教師;不能適應(yīng)正常的體育教學(xué);技術(shù)動作不正確或未按教學(xué)要求從事超出自己運(yùn)動水平的練習(xí);不遵守課堂紀(jì)律，不聽從教師的指揮，擅自行動或和同學(xué)打鬧等。由于學(xué)生自身原因而造成的運(yùn)動損傷或傷害事故屢見不鮮，這些事故不僅影響了正常的學(xué)校秩序，也給學(xué)生自己的身心帶來一定的傷害。因此，要加強(qiáng)運(yùn)動安全、組織紀(jì)律性的教育，提高學(xué)生的安全意識。

3.1.3均無過錯造成的體育傷害

許多體育項(xiàng)目直接將對方的身體作為攻擊目標(biāo)，例如:拳擊、貽拳道、柔道、摔跤、擊劍等。在一些對抗激烈的項(xiàng)目，規(guī)則中允許合理的身體對抗。因此，倘若發(fā)生傷害事故，體育傷害適用于公平責(zé)任原則。根據(jù)《民法通則》第100條第3款“沒有過錯。但法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的，”應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的規(guī)定由人民法院根據(jù)公平的觀念，在考慮當(dāng)事人的財產(chǎn)狀況及其他情況的基礎(chǔ)上，責(zé)令加害人對受害人的損失給予適當(dāng)補(bǔ)償。

篇4

一、食堂安全管理的重要性

小學(xué)食堂的安全管理關(guān)乎師生人身安全和學(xué)校的管理秩序，需要引起學(xué)校的充分重視。由于小學(xué)階段的作息時間大體為“早八晚五”的時間段，所以住處距離學(xué)校稍遠(yuǎn)的學(xué)生在學(xué)校吃中午飯的情況是最多的，早飯和晚飯則較少一些。對于一些提供住宿的學(xué)校中的住宿生來說，則幾乎一天三頓飯都是在學(xué)校食堂解決。對于廣大教師而言，中午飯也多在學(xué)校食堂解決，偶爾會在學(xué)校吃晚飯。通過以上基本情況的分析，可見部分學(xué)生和教師的三餐中至少有一餐是在學(xué)校食堂吃。而由于學(xué)校食堂也會開設(shè)一些特色檔口，會吸引部分學(xué)生留在學(xué)校吃午飯。總體而言，在中午這個時間段食堂的人流量非常大，其他時間也會出現(xiàn)人流高峰。人多就不可避免地存在著安全隱患。所以小學(xué)食堂的安全管理就顯得非常重要，要保證學(xué)生和教師能夠安全地在學(xué)校度過午餐時間。此外，諸如食品安全問題，更需要引起學(xué)校的充分關(guān)注。這直接關(guān)系著師生的身體健康，不容存在僥幸心理。科學(xué)對學(xué)校食堂進(jìn)行安全管理可以更好地服務(wù)于學(xué)生，取信于學(xué)生，同樣也可以保證師生的飲食安全，以維持學(xué)校管理秩序，維護(hù)學(xué)校名聲等。

二、小學(xué)食堂安全管理的目標(biāo)

小學(xué)食堂安全管理的重要性不言而喻，那么對于小學(xué)階段的食堂安全管理，應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)呢？可以從如下方面進(jìn)行考慮。第一，秩序井然，文明禮貌。小學(xué)食堂作為人流量大的地方或多或少存在著一定的安全隱患。單靠管理無論如何都不能避免問題的產(chǎn)生，只有靠學(xué)生和老師共同努力，首先從自身做起，在高峰時間點(diǎn)一定要遵守秩序，禮讓他人。所以食堂安全管理首先需要進(jìn)行安全教育，教育老師和學(xué)生守規(guī)則，懂禮讓，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，這也是食堂安全管理的應(yīng)有之義。所以，良好秩序是小學(xué)安全管理的首要目標(biāo)，也是保證安全的前提條件。第二，保證食品安全。這同樣是小學(xué)食堂安全管理需要達(dá)成的重要目標(biāo)。只有保證食品安全才能夠從某種程度上保證師生的人身安全，而學(xué)生和老師的自身利益是學(xué)校的最高利益。此外，安全、干凈、衛(wèi)生的食品也是提升食堂形象的重要內(nèi)容?？傊?，小學(xué)食堂安全管理應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)還有很多，也包括很多細(xì)則性內(nèi)容，本文在此只列出最重要的兩項(xiàng)，以引起充分注意。

三、小學(xué)食堂安全管理的具體方法

小學(xué)食堂安全管理的具體辦法應(yīng)該從主管單位和學(xué)校這兩個層面進(jìn)行考慮。第一，定期檢查，做到未雨綢繆。對于學(xué)校食堂主管部門，應(yīng)該定期對學(xué)校食堂的用餐秩序進(jìn)行維護(hù)和管理，發(fā)現(xiàn)問題要及時開會討論，并出臺可行的辦法。還要對食堂的各種設(shè)備定期進(jìn)行檢查，以防產(chǎn)生重大安全隱患。對于年久失修的陳舊設(shè)備一定要及時申請更新。第二，落實(shí)責(zé)任追究制度。對于管理過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)是在哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并且要追究相關(guān)管理人員的責(zé)任，這樣才可以使管理人員時刻保持警惕而不松懈，才能夠最大限度地做好食堂安全管理。第三，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行充分地安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。小學(xué)階段的學(xué)生對于公共場合還沒有足夠的安全意識，所以在學(xué)校層面上，應(yīng)該時常對學(xué)生開展食堂安全教育，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的安全意識。學(xué)生自己注意到之后，才能更有力地保護(hù)好自己。具體的形式可以開展相應(yīng)的安全教育活動，還可以開展主題班會，繪制班級板報等。班主任教師在教育W生的過程中應(yīng)該發(fā)揮積極作用。

總之，小學(xué)食堂安全管理的方法應(yīng)該從以上三個方面進(jìn)行考慮。首先要弄明白學(xué)校食堂安全管理的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、主管部門都應(yīng)該充分認(rèn)識到安全管理對學(xué)校師生和學(xué)校發(fā)展的重要意義。第二，應(yīng)該制定食堂安全管理的目標(biāo)，一方面要構(gòu)建井然的秩序，另一方面要保證食堂衛(wèi)生和食品安全。第三，管理的具體方法應(yīng)該從學(xué)校和主管部門兩方面入手來考慮，要落實(shí)責(zé)任追究制度，還要進(jìn)行安全教育等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫德君.淺談小學(xué)食堂衛(wèi)生管理[J].第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016（3）.

篇5

1 構(gòu)建完善的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng) 

1.1 樹立正確的危機(jī)意識，構(gòu)建學(xué)工條線預(yù)警機(jī)制 

古人云：“安而不忘危、治而不忘亂、存而不忘亡”， 在高校的工作中要防止危機(jī)、控制危機(jī)、管理危機(jī)，首先必須理性地認(rèn)識危機(jī)，并構(gòu)建科學(xué)的預(yù)警機(jī)制。 

第一，做好大學(xué)生心理測評工作。我校在新生入學(xué)時都進(jìn)行心理健康測試及評估， 建立心理健康檔案。全方位、多層次地掌握學(xué)生的整體心理狀況，依據(jù)測試結(jié)果，及時預(yù)防并及早發(fā)現(xiàn)有可能會出現(xiàn)的心理問題，避免不必要的大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生。 

第二，做好思想政治教育宣傳工作。政工干部應(yīng)定期或不定期地深入到學(xué)生教室、宿舍中去與學(xué)生交流，尤其是關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理障礙、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困難等特殊群體學(xué)生。并通過校報、網(wǎng)站、板報等媒體宣傳大學(xué)生心理健康教育的知識，積極營造校園“心育”氛圍。 

第三，構(gòu)建暢通的學(xué)生信息體系。高校要建立起由“學(xué)校學(xué)工處學(xué)院班級宿舍”這樣一個網(wǎng)絡(luò)預(yù)警體系，從最基層起，從下而上，層層落實(shí)，形成較為完善的信息體系， 保證信息上傳下達(dá)的暢順，隨時掌握學(xué)生的心理，隨時掌握學(xué)生的心理， 思其所思、想其所想、解其所難，確保危機(jī)事件能準(zhǔn)確、快速、通暢、有效的解決。 

第四，構(gòu)建人員互動體系。高校突發(fā)性學(xué)生心理危機(jī)事件的處理，頭緒繁多，問題重重，但有五組關(guān)系必須妥善把握好。努力處理好與司法機(jī)構(gòu)、學(xué)校上級、新聞媒體、學(xué)生家屬以及一線政工干部的關(guān)系，防止可能會引發(fā)的一些新的、更為復(fù)雜的問題出現(xiàn)。 

1.2 整合校內(nèi)外資源，健全學(xué)校穩(wěn)定工作隊(duì)伍管理機(jī)制 

第一，合理利用校內(nèi)資源。高校學(xué)生的心理危機(jī)管理工作是一個系統(tǒng)工程，并非一個部門能獨(dú)立完成，因此，我們本著“大校園安全觀”的理念，從完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)入手，從思想政治工作、心理健康教育、宣傳思想工作、安全保衛(wèi)和網(wǎng)絡(luò)管理等幾個方面，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，維護(hù)校園安全穩(wěn)定的合力形成，并加強(qiáng)對應(yīng)急力量的培訓(xùn)和管理，切實(shí)提高隊(duì)伍危機(jī)干預(yù)能力。 

第二，積極吸納校外資源。高校的心理危機(jī)管理工作離不開社會，與國家、地方政府、社區(qū)、社會保障機(jī)構(gòu)以及學(xué)生家庭等有著不可分割的聯(lián)系。因此，高校應(yīng)該主動、積極地拓展高校危機(jī)管理的工作領(lǐng)域，保持與社會各級相關(guān)部門的聯(lián)系，整合資源，共同為高校危機(jī)管理工作做出努力。 

2 心理危機(jī)的應(yīng)對與處理 

2.1 觀察和跟蹤調(diào)查 

進(jìn)行專業(yè)的心理診斷和鑒別；跟蹤調(diào)查容易出現(xiàn)心理危機(jī)的高危人群；一旦發(fā)現(xiàn)有自殺意念的學(xué)生，立即轉(zhuǎn)移到安全的環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組，實(shí)行24小時全程監(jiān)護(hù)，確保學(xué)生人身安全，同時上報危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并通知學(xué)生家長到校共同采取干預(yù)措施。在此過程需要輔導(dǎo)員要妥善安排中間環(huán)節(jié)，不給被監(jiān)控的學(xué)生造成心理上的傷害。重要的是對這樣的學(xué)生給予更多的關(guān)注，讓其感受到人際之間的關(guān)懷和溫暖。 

2.2 實(shí)施轉(zhuǎn)介 

（1）請專業(yè)人士或?qū)＜疫M(jìn)行心理評估。（2）對有嚴(yán)重心理障礙或精神疾病的學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)以便及時采取心理治療或住院治療等措施。（3）對有自殺意念學(xué)生、已經(jīng)實(shí)施了自殺的行動但沒有完成或已經(jīng)完成自殺的學(xué)生應(yīng)立即送到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行救治。 

2.3 及時挽救生命 

學(xué)校各級部門要保持高度的敏感性，一旦得到危機(jī)信息，學(xué)校要立即通過各種方式，挽救學(xué)生生命。 

   　3 心理危機(jī)后的管理 

危機(jī)后管理階段中，輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第185頁）在于安撫當(dāng)事人及其周圍人員的情緒，盡量讓他們保持穩(wěn)定，并努力將危機(jī)轉(zhuǎn)化為發(fā)展的契機(jī)。 

（1）將心理危機(jī)事件及時上報到校心理健康教育中心，協(xié)助做好減輕當(dāng)事人心理壓力，調(diào)試情緒的工作。盡力幫助學(xué)生正確認(rèn)識危機(jī)帶來的遺留問題，把危機(jī)事件帶來的影響減少到最低，盡快使他恢復(fù)到正常的生活和學(xué)習(xí)中。 

（2）做好對周圍人員進(jìn)行心理救助的相關(guān)工作。產(chǎn)生心理危機(jī)當(dāng)事人的同學(xué)可能會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)，需要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，及時對他們進(jìn)行危機(jī)后心理救助。比如，可以和自殺者的同學(xué)探討關(guān)于自殺者死亡的相關(guān)情況；詢問同學(xué)對該事件的感受，給予同理心和情感的支持；允許學(xué)生表達(dá)他們的悲傷、內(nèi)疚、自責(zé)等等情緒并讓他們明白，這一系列的情緒反應(yīng)都是正常的。 

（3）對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)后教育，教育學(xué)生“如果自己出現(xiàn)了心理危機(jī)，要主動尋求幫助，要相信有人愿意幫助你，可以向?qū)W校咨詢中心求助或校外的心理咨詢機(jī)構(gòu)求助”。 

4 高校危機(jī)干預(yù)工作努力方向 

學(xué)校突發(fā)危機(jī)事件既能暴露出各項(xiàng)工作中的問題，又能促進(jìn)日常工作在這種特殊壓力下得到創(chuàng)新，因此需要不失時機(jī)地及時總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)真評估結(jié)果，明確工作方向。 

4.1 普及危機(jī)教育，提升應(yīng)對能力 

第一，加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)教育普及工作。從眾多高校突發(fā)危機(jī)實(shí)踐包括我校的幾起事件不難看出，大學(xué)生的危機(jī)意識較為薄弱，對危機(jī)識別和應(yīng)對的能力不強(qiáng)。因此，我們要通過宣傳資料、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等途將心理危機(jī)教育的普及工作覆蓋到全校學(xué)生，將危機(jī)事件的預(yù)防、處理既成為一種學(xué)校管理行為，又滲透到每一個學(xué)生的意識之中，使他們成為危機(jī)事件的自助者。 

第二，加大心理危機(jī)應(yīng)對的連接人員的教育和培訓(xùn)力度。針對危機(jī)應(yīng)對，學(xué)校要培養(yǎng)全體教職員工“全員育人”的意識，所有的應(yīng)急措施離不開全體成員的配合和動員。因此，要加大對連接人員的應(yīng)對危機(jī)能力的培訓(xùn)力度，對他們進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，只有這樣，應(yīng)對機(jī)制才更科學(xué)更有效。 

4.2 加強(qiáng)實(shí)證性研究，拓寬危及研究領(lǐng)域 

目前，高校心理危機(jī)干預(yù)已成為較新的學(xué)科領(lǐng)域，由于危機(jī)形態(tài)的多樣性和復(fù)雜性決定了該領(lǐng)域的研究會涉及到多學(xué)科的理論與方法，與管理學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)、信息管理、傳播學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論等學(xué)科都有密切的關(guān)系。因此，要拓寬研究視角、拓展研究領(lǐng)域，并重視案例的收集、整理，加強(qiáng)實(shí)例分析，改進(jìn)措施，切實(shí)提高危機(jī)管理的工作水平。 

 

篇6

論文摘要高校政工干部在大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，他們作為高校學(xué)生工作的生力軍，緊密貼近學(xué)生，在心理危機(jī)防護(hù)網(wǎng)中起著舉足輕重的作用。筆者就“如何做好危機(jī)預(yù)警與識別、危機(jī)處理和危機(jī)后的管理工作”做出了闡述。

1 構(gòu)建完善的心理危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)

1.1 樹立正確的危機(jī)意識，構(gòu)建學(xué)工條線預(yù)警機(jī)制

古人云：“安而不忘危、治而不忘亂、存而不忘亡”， 在高校的工作中要防止危機(jī)、控制危機(jī)、管理危機(jī)，首先必須理性地認(rèn)識危機(jī)，并構(gòu)建科學(xué)的預(yù)警機(jī)制。

第一，做好大學(xué)生心理測評工作。我校在新生入學(xué)時都進(jìn)行心理健康測試及評估， 建立心理健康檔案。全方位、多層次地掌握學(xué)生的整體心理狀況，依據(jù)測試結(jié)果，及時預(yù)防并及早發(fā)現(xiàn)有可能會出現(xiàn)的心理問題，避免不必要的大學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生。

第二，做好思想政治教育宣傳工作。政工干部應(yīng)定期或不定期地深入到學(xué)生教室、宿舍中去與學(xué)生交流，尤其是關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難、心理障礙、學(xué)習(xí)困難、就業(yè)困難等特殊群體學(xué)生。并通過校報、網(wǎng)站、板報等媒體宣傳大學(xué)生心理健康教育的知識，積極營造校園“心育”氛圍。

第三，構(gòu)建暢通的學(xué)生信息體系。高校要建立起由“學(xué)校學(xué)工處學(xué)院班級宿舍”這樣一個網(wǎng)絡(luò)預(yù)警體系，從最基層起，從下而上，層層落實(shí)，形成較為完善的信息體系， 保證信息上傳下達(dá)的暢順，隨時掌握學(xué)生的心理，隨時掌握學(xué)生的心理， 思其所思、想其所想、解其所難，確保危機(jī)事件能準(zhǔn)確、快速、通暢、有效的解決。

第四，構(gòu)建人員互動體系。高校突發(fā)性學(xué)生心理危機(jī)事件的處理，頭緒繁多，問題重重，但有五組關(guān)系必須妥善把握好。努力處理好與司法機(jī)構(gòu)、學(xué)校上級、新聞媒體、學(xué)生家屬以及一線政工干部的關(guān)系，防止可能會引發(fā)的一些新的、更為復(fù)雜的問題出現(xiàn)。

1.2 整合校內(nèi)外資源，健全學(xué)校穩(wěn)定工作隊(duì)伍管理機(jī)制

第一，合理利用校內(nèi)資源。高校學(xué)生的心理危機(jī)管理工作是一個系統(tǒng)工程，并非一個部門能獨(dú)立完成，因此，我們本著“大校園安全觀”的理念，從完善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)入手，從思想政治工作、心理健康教育、宣傳思想工作、安全保衛(wèi)和網(wǎng)絡(luò)管理等幾個方面，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，維護(hù)校園安全穩(wěn)定的合力形成，并加強(qiáng)對應(yīng)急力量的培訓(xùn)和管理，切實(shí)提高隊(duì)伍危機(jī)干預(yù)能力。

第二，積極吸納校外資源。高校的心理危機(jī)管理工作離不開社會，與國家、地方政府、社區(qū)、社會保障機(jī)構(gòu)以及學(xué)生家庭等有著不可分割的聯(lián)系。因此，高校應(yīng)該主動、積極地拓展高校危機(jī)管理的工作領(lǐng)域，保持與社會各級相關(guān)部門的聯(lián)系，整合資源，共同為高校危機(jī)管理工作做出努力。

2 心理危機(jī)的應(yīng)對與處理

2.1 觀察和跟蹤調(diào)查

進(jìn)行專業(yè)的心理診斷和鑒別；跟蹤調(diào)查容易出現(xiàn)心理危機(jī)的高危人群；一旦發(fā)現(xiàn)有自殺意念的學(xué)生，立即轉(zhuǎn)移到安全的環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組，實(shí)行24小時全程監(jiān)護(hù)，確保學(xué)生人身安全，同時上報危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，并通知學(xué)生家長到校共同采取干預(yù)措施。在此過程需要輔導(dǎo)員要妥善安排中間環(huán)節(jié)，不給被監(jiān)控的學(xué)生造成心理上的傷害。重要的是對這樣的學(xué)生給予更多的關(guān)注，讓其感受到人際之間的關(guān)懷和溫暖。

2.2 實(shí)施轉(zhuǎn)介

（1）請專業(yè)人士或?qū)＜疫M(jìn)行心理評估。（2）對有嚴(yán)重心理障礙或精神疾病的學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)介到精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)以便及時采取心理治療或住院治療等措施。（3）對有自殺意念學(xué)生、已經(jīng)實(shí)施了自殺的行動但沒有完成或已經(jīng)完成自殺的學(xué)生應(yīng)立即送到專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行救治。

2.3 及時挽救生命

學(xué)校各級部門要保持高度的敏感性，一旦得到危機(jī)信息，學(xué)校要立即通過各種方式，挽救學(xué)生生命。 轉(zhuǎn)貼于 　3 心理危機(jī)后的管理

危機(jī)后管理階段中，輔導(dǎo)員的工作重點(diǎn)（下轉(zhuǎn)第187頁）（上接第185頁）在于安撫當(dāng)事人及其周圍人員的情緒，盡量讓他們保持穩(wěn)定，并努力將危機(jī)轉(zhuǎn)化為發(fā)展的契機(jī)。

（1）將心理危機(jī)事件及時上報到校心理健康教育中心，協(xié)助做好減輕當(dāng)事人心理壓力，調(diào)試情緒的工作。盡力幫助學(xué)生正確認(rèn)識危機(jī)帶來的遺留問題，把危機(jī)事件帶來的影響減少到最低，盡快使他恢復(fù)到正常的生活和學(xué)習(xí)中。

（2）做好對周圍人員進(jìn)行心理救助的相關(guān)工作。產(chǎn)生心理危機(jī)當(dāng)事人的同學(xué)可能會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)，需要在專業(yè)人員的指導(dǎo)下，及時對他們進(jìn)行危機(jī)后心理救助。比如，可以和自殺者的同學(xué)探討關(guān)于自殺者死亡的相關(guān)情況；詢問同學(xué)對該事件的感受，給予同理心和情感的支持；允許學(xué)生表達(dá)他們的悲傷、內(nèi)疚、自責(zé)等等情緒并讓他們明白，這一系列的情緒反應(yīng)都是正常的。

（3）對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)后教育，教育學(xué)生“如果自己出現(xiàn)了心理危機(jī)，要主動尋求幫助，要相信有人愿意幫助你，可以向?qū)W校咨詢中心求助或校外的心理咨詢機(jī)構(gòu)求助”。

4 高校危機(jī)干預(yù)工作努力方向

學(xué)校突發(fā)危機(jī)事件既能暴露出各項(xiàng)工作中的問題，又能促進(jìn)日常工作在這種特殊壓力下得到創(chuàng)新，因此需要不失時機(jī)地及時總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)真評估結(jié)果，明確工作方向。

4.1 普及危機(jī)教育，提升應(yīng)對能力

第一，加強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)教育普及工作。從眾多高校突發(fā)危機(jī)實(shí)踐包括我校的幾起事件不難看出，大學(xué)生的危機(jī)意識較為薄弱，對危機(jī)識別和應(yīng)對的能力不強(qiáng)。因此，我們要通過宣傳資料、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)等途將心理危機(jī)教育的普及工作覆蓋到全校學(xué)生，將危機(jī)事件的預(yù)防、處理既成為一種學(xué)校管理行為，又滲透到每一個學(xué)生的意識之中，使他們成為危機(jī)事件的自助者。

第二，加大心理危機(jī)應(yīng)對的連接人員的教育和培訓(xùn)力度。針對危機(jī)應(yīng)對，學(xué)校要培養(yǎng)全體教職員工“全員育人”的意識，所有的應(yīng)急措施離不開全體成員的配合和動員。因此，要加大對連接人員的應(yīng)對危機(jī)能力的培訓(xùn)力度，對他們進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，只有這樣，應(yīng)對機(jī)制才更科學(xué)更有效。

4.2 加強(qiáng)實(shí)證性研究，拓寬危及研究領(lǐng)域

目前，高校心理危機(jī)干預(yù)已成為較新的學(xué)科領(lǐng)域，由于危機(jī)形態(tài)的多樣性和復(fù)雜性決定了該領(lǐng)域的研究會涉及到多學(xué)科的理論與方法，與管理學(xué)、社會學(xué)、組織行為學(xué)、信息管理、傳播學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、系統(tǒng)論、控制論等學(xué)科都有密切的關(guān)系。因此，要拓寬研究視角、拓展研究領(lǐng)域，并重視案例的收集、整理，加強(qiáng)實(shí)例分析，改進(jìn)措施，切實(shí)提高危機(jī)管理的工作水平。

篇7

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)生的體育活動更加豐富多彩。而近年來，由于各種原因，陜西省高校學(xué)生因參加學(xué)校體育活動而發(fā)生意外傷害事故的現(xiàn)象屢有發(fā)生。但是我國各級各類學(xué)校對于這種傷害事故問題的處理，在教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》實(shí)施以前，沒有一都專門的法律予以調(diào)整。相關(guān)的司法解釋僅有《民法通則若干意見》中第160條有所涉及，且調(diào)整對象僅限定為無民事責(zé)任能力人。導(dǎo)致通過誰過錯、誰負(fù)責(zé)的辦法來認(rèn)定責(zé)任，在處理過程時，往往校園內(nèi)學(xué)生傷害事故的學(xué)校方很難提供無過錯的證據(jù)?！督處煼ā贰陡叩冉逃ā贰读x務(wù)教育法》《教育法》對此亦未涉及?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》也只是籠統(tǒng)地提出：“國家保護(hù)未成年人的人身、財產(chǎn)和其他合法權(quán)益不受侵犯。”《民法通則》作為基本法律，不可能針對校園傷害事故提出專門意見，而《治安管理處罰條例》只是處理治安案件的依據(jù)，也不具有針對性。2001年9月1日，上海市頒布、實(shí)施了《上海市中小學(xué)生傷害事故處理?xiàng)l例》，這為保障師生人身安全、維護(hù)校園秩序提供了相關(guān)的法律支持，但這僅是一部地方性法規(guī)，對其他各省在校生沒有約束力，陜西省無法適用。基于以上事實(shí)，一旦學(xué)生發(fā)生傷害事故，司法就難以執(zhí)行。因此，從法律角度分析探討學(xué)校體育傷害事故的責(zé)任認(rèn)定、處理及其依據(jù)等基本問題，正確認(rèn)識和分析學(xué)校在體育傷害事故中的法律責(zé)任，在13常教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生安全教育，培養(yǎng)學(xué)生自我防護(hù)意識，妥善處理好學(xué)校體育傷害事故，對提高陜西省體育教育工作者法律意識，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，穩(wěn)定學(xué)校體育教學(xué)秩序，依法治教，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，具有重要的意義。

一、學(xué)校學(xué)生體育傷害事故責(zé)任認(rèn)定基礎(chǔ)

目前，司法界和學(xué)術(shù)界對學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系存在兩種觀點(diǎn)：監(jiān)護(hù)說和教育說。學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)護(hù)說是沒有法律根據(jù)的，《民法通則》規(guī)定：法定監(jiān)護(hù)關(guān)系是以親權(quán)為基礎(chǔ)、以血緣關(guān)系為紐帶建立起來的法律關(guān)系。此種親權(quán)、血緣關(guān)系是客觀存在的；如果沒有法律規(guī)定的基于親權(quán)、血緣關(guān)系的人承擔(dān)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)；依法應(yīng)由未成年人的父母的所在單位或者未成年人住所地的居民委員會、村民委員會或者民政部門擔(dān)任。但學(xué)校對學(xué)生而言，在沒有法律規(guī)定和未接受委托的情況下，并不具備法律意義上所講的那種監(jiān)護(hù)人資格，即不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。這是對管理照看、保護(hù)職責(zé)和法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的嚴(yán)重混淆。對于教育說，是基于教育法律的規(guī)定產(chǎn)生的被教育與教育的關(guān)系，學(xué)校對學(xué)生履行教育、管理、保護(hù)的職責(zé)。這種觀點(diǎn)在法律上有據(jù)可依。所以，我們對于學(xué)校與學(xué)生之間的法律關(guān)系，主張教育說觀點(diǎn)。

二、學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)的原則

1．過錯責(zé)任原則為主?！睹穹ㄍ▌t》第106條規(guī)定：“公民、法人由于過錯侵害國家、集體的財產(chǎn)，侵害他人財產(chǎn)、人身的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?！庇羞^錯，必須承擔(dān)民事責(zé)任，這是學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)的基本原則。如前文所述，由于設(shè)備器械老化，并未及時維修而造成學(xué)生的傷害事故，學(xué)校須承擔(dān)民事責(zé)任。

2．公平責(zé)任原則為輔。我國《民法通則》第130條規(guī)定：“當(dāng)事人對造成損害均沒有過錯的，可以根據(jù)實(shí)際情況，由當(dāng)事人分擔(dān)民事責(zé)任。”公平責(zé)任原則是指行為人和受害人均無過錯，在損害事實(shí)已經(jīng)發(fā)生的情況下，以公平考慮作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況和可能，由雙方當(dāng)事人公平分擔(dān)責(zé)任，這是學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)的一條重要輔助原則。如某同學(xué)在籃球教學(xué)比賽中，被場上飛行的籃球擊傷，造成傷殘。學(xué)校則不需承擔(dān)法律責(zé)任，不過可以根據(jù)實(shí)際情況，給予受傷學(xué)生一定補(bǔ)償。

3．體現(xiàn)同情弱者的原則?！巴槿跽摺笔且环N傳統(tǒng)習(xí)俗和美德，同情之心，人皆有之。對那些軟弱無能的人伸出援助之手，給予精神、物質(zhì)、法律的幫助，本無可厚非。但是同情弱者的前提，必須是在尊重法律的基礎(chǔ)上。“弱者”之弱，不是對法律的無知和違背，更不是對法律的戲弄和藐視。而在于弱者必須守住知法、守法的“底線”。“同情”只是道義上的幫助，情感上的流露，而不是法律上的“徇私”。對于體育傷害事故，要明確弱者的一方，要給予幫助，這是社會的責(zé)任，也應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校體育傷害事故責(zé)任歸責(zé)的重要原則。

三、不同類型傷害事故的責(zé)任認(rèn)定

1．體育教學(xué)傷害事故的責(zé)任認(rèn)定。案例：2007年，陜西省某高校游泳培訓(xùn)班中，一名小男孩溺水死亡，死因是學(xué)生跳水后頭觸地撞擊死亡，學(xué)校和老師及游泳池管理制度都要求嚴(yán)禁跳水，事后以協(xié)議賠償方式處理，校方賠付人民幣15萬元，任課教師賠付人民幣5萬元，保險公司賠付人民幣6萬元，總計(jì)26萬元。事后，沒讓該教師帶2008年游泳課，給該任課教師予以處分。以上案例促使教育者考慮如何為體育老師解決后顧之憂。相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果顯示：因體育課部分項(xiàng)目危險f生與大學(xué)生較差的素質(zhì)狀況而放棄有益教學(xué)手段的教師占到總數(shù)的80％左右。不保持這樣的上課狀態(tài)，出現(xiàn)了傷害事故，責(zé)任教師該如何面對學(xué)校的追償，教師有何保障?這種心理負(fù)擔(dān)不僅嚴(yán)重影響到體育教師的生活，同時也影響到受害人的日常生活。承擔(dān)巨大精神壓力的教育工作者無疑需要教育主管部門的關(guān)注。并且，《中華人民共和國體育法》第2l條也規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點(diǎn)有關(guān)的待遇。”隨著我國的體育保險市場逐步完善，依據(jù)法規(guī)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為體育教師購買相應(yīng)保險，為教師解決后顧之憂，進(jìn)而確保體育教學(xué)課的質(zhì)量，也可確保“提高全民身體素質(zhì)”政策的落實(shí)。此外，造成教師壓力過大、學(xué)校體育課傷害事故多的另一個原因是學(xué)校與相關(guān)部門沒有考慮體育的特殊性。目前，教育部規(guī)定體育課上課人數(shù)為每班30人，這樣規(guī)定是否太籠統(tǒng)值得商榷，學(xué)校假如真正考慮到學(xué)生的健康狀況與人身安全，就應(yīng)該在排課方面更講科學(xué)性。有關(guān)調(diào)查問卷顯示：學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)不同體育項(xiàng)目的不同危險系數(shù)安排體育課，對于不同體育項(xiàng)目危險系數(shù)的測定，需要保險業(yè)專業(yè)人士參與。因此，體育保險不僅能解決賠償糾紛的問題，也能降低體育意外傷害事故的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善推廣。

篇8

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大數(shù)據(jù)時代，智能手機(jī)、App平板電腦的普及使得教育模式不斷發(fā)生變化，對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行有效的自主、探究以及協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提出了更高的要求。2011年初，騰訊公司推出了微信，相較QQ、飛信、新浪微博等，微信以其廣泛適用性、低流量資源共享、多類型公眾平臺等功能給大學(xué)生提供了一個嶄新的學(xué)習(xí)平臺。因此，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，微信對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響以及可行性策略的提出，有利于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的共享。

1項(xiàng)目研究概述

1.1大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交互工具的選擇

1.1.1大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交互平臺的使用傾向

500名大學(xué)生中，占全部調(diào)查人數(shù)的92.0% 的460名同學(xué)使用騰訊QQ；占全部調(diào)查人數(shù)的53.2%的 266名同學(xué)使用騰訊微信；占全部調(diào)查人數(shù)的35.6%的178名同學(xué)使用飛信；占全部調(diào)查人數(shù)的45%的225名同學(xué)使用新浪微博。此外，占調(diào)查人數(shù)的6.0%的30名同學(xué)使用其他網(wǎng)絡(luò)交互工具。相較于微信， QQ以其出現(xiàn)早、方便快捷等特點(diǎn)，贏得了大眾的喜愛，用戶數(shù)據(jù)量最大。但是，在3年時間里，微信用戶數(shù)據(jù)量能夠占半數(shù)以上，卻也體現(xiàn)了它不可估量的影響力。與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，微信的跨平臺交流，靈活智能，節(jié)省資費(fèi)，受到大眾喜愛。

1.1.2大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)交互工具進(jìn)行的活動

在500名研究對象中，占總數(shù)的78.2%的391名同學(xué)以娛樂包括聊天、交友、游戲、關(guān)注朋友圈動態(tài)為主要活動；占總數(shù)45.6%的218名同學(xué)用于娛樂外，也會關(guān)注時事新聞動態(tài)；占總?cè)藬?shù)的56.8%的284名同學(xué)也會用于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)時代要求，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然會與網(wǎng)絡(luò)牢牢結(jié)合，而微信用于學(xué)生學(xué)習(xí)必然會是信息技術(shù)與課程深度融合的一個重要體現(xiàn)。

1.1.3大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)交互工具的感受

同學(xué)們對于市面上流行的交互工具的直觀感受是方便快捷，節(jié)省資費(fèi)，獲取信息快速。網(wǎng)絡(luò)交互工具用于教學(xué)將是信息化教學(xué)的重要體現(xiàn)，關(guān)注工具平臺的功能完善以及大學(xué)生通過工具平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，有利于我們進(jìn)一步研究網(wǎng)絡(luò)交互工具用于教學(xué)的影響度。

1.2微信對于大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在500名大學(xué)生中，有266名學(xué)生在使用微信，占全部調(diào)查人數(shù)的53.2﹪，而266名學(xué)生中，95%的學(xué)生都在使用手機(jī)版微信登陸。手機(jī)版微信以其人性化設(shè)計(jì)、簡易的操作滿足了大學(xué)生的個性化需求。在對266名研究對象使用微信平臺的時間的統(tǒng)計(jì)中，有63名同學(xué)的使用時間在每天兩小時以上，占總數(shù)的23.8%；有120名同學(xué)的使用時間在每天一至兩小時，占總數(shù)的45%；有43名同學(xué)的使用時間在每天一小時以下，占總數(shù)的16.2%；有28名同學(xué)的使用時間在至少一周一次或至少一月一次，占總數(shù)的10.7%；有12名學(xué)生使用更多或是更少的時間使用微信。如下圖所示：

結(jié)果顯示，65﹪的大學(xué)生通過微信提供的“搖一搖”、語音漂流瓶、附近的人等功能來擴(kuò)大社交圈。語音短信、視頻、圖片和文字的傳輸，還滿足了多人手機(jī)群聊的消費(fèi)需求。便捷的功能讓學(xué)生們不僅可以進(jìn)行交互式的多人通訊，而且可以及時獲取國內(nèi)外時事政治動態(tài)。微信平臺已經(jīng)成為大學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的一大途徑，35%的學(xué)生會使用微信平臺來進(jìn)行與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，比如：與專業(yè)人士、教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)問題的討論，可以幫助學(xué)生自己更好的學(xué)習(xí)；學(xué)生可以通過老師在微信平臺上上傳的學(xué)習(xí)資源、布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及在線批閱作業(yè)的情況等，及時解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的高效性；學(xué)生還可以關(guān)注更多與專業(yè)相關(guān)的公眾平臺，定時獲取平臺上的專業(yè)學(xué)習(xí)信息。

2研究總結(jié)與策略提出

微信作為方便人們創(chuàng)建與維系社會關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)交互平臺，不僅被用來溝通交流、娛樂消遣、意見發(fā)表、共享信息，同時也能夠滿足大學(xué)生實(shí)時非實(shí)時地學(xué)習(xí)以及搜索和共享學(xué)習(xí)資料，是一個學(xué)習(xí)資料總庫。

2.1微信給大學(xué)生帶來的有益的影響

2.1.1微信豐富了大學(xué)生活

通過微信平臺，好友共享了他們認(rèn)為最有價值的東西，我們可以對分享的內(nèi)容多看、多評、多分享。大學(xué)生不僅需要培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，還包括環(huán)境適應(yīng)能力、問題解決能力、社會交際能力等。表達(dá)元素的豐富，如：視頻、圖片、動畫、音樂等，增加了生活的豐富多彩性。微信還提供交友、娛樂、學(xué)習(xí)、網(wǎng)購等便宜的服務(wù)，借助微信平臺，大學(xué)生可以獲取與學(xué)習(xí)、生活、工作等有關(guān)的信息資源。

2.1.2微信使移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)成為可能

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生可以隨時隨地關(guān)注到全國甚至世界上有關(guān)自己專業(yè)的動態(tài)以及教育變革的最新走向。微信不僅豐富了大學(xué)生專業(yè)知識的在線學(xué)習(xí)，有助于大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識；同時，也拓寬了大學(xué)生獲取信息的途徑，有助于大學(xué)生拓寬知識面，提高自身信息素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的資料庫和信息服務(wù)中心，通過微信的收藏、轉(zhuǎn)發(fā)、等功能，可以積累不少的知識。

2.1.3微信擴(kuò)大了大學(xué)生的社交圈

通過微信，進(jìn)行實(shí)時語音聊天，在評論回復(fù)中促進(jìn)同學(xué)之間更多的交流；將有益的信息發(fā)送給指定好友或者分享到朋友圈會在無形中拉近你我之間的距離；“搖一搖”認(rèn)識附近的人，了解他人的專業(yè)背景，拓寬自我知識面，讓自己的朋友圈得以擴(kuò)充。

2.1.4快捷方便地了解時事

微信能及時更新新聞動態(tài)、經(jīng)典語錄、時尚雜志、學(xué)習(xí)生活、健康娛樂等分類的微信二維碼消息，讓用戶對微信公眾帳號的查找關(guān)注更簡單方便。

大學(xué)生的思維較為活躍。創(chuàng)新性、環(huán)境的較強(qiáng)適應(yīng)性讓大學(xué)生能夠快速地接受新興事物，通過微信，關(guān)注公眾平臺或者名人微信，就可以快捷方便地了解實(shí)時消息動態(tài)。新媒體時代下，大學(xué)生應(yīng)該是時代生活的關(guān)注者，專業(yè)服務(wù)社會，貼近生活，關(guān)注民生，了解時事是 必不可少的。

2.1.5專業(yè)公眾平臺的運(yùn)用

微信公眾平臺的申請是免費(fèi)的，經(jīng)過1-2天的后臺審核，即可完成申請。我們可以申請屬于自己專業(yè)的公眾平臺，便于同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流。在被調(diào)查的266名調(diào)研對象中，有占被調(diào)查對象的39.2%的104個同學(xué)建議：申請專業(yè)公眾平臺很有必要；占被調(diào)研對象的43.2%的115個同學(xué)，建議通過個人消息的推送與共享，其他17.6%的被調(diào)研對象并未發(fā)表自己的看法。生活學(xué)習(xí)中，巧用微信公眾平臺，可以提高大學(xué)生獲取和加工信息的能力。

2.2微信給大學(xué)生帶來的負(fù)面影響

2.2.1大學(xué)生自制能力差，易過度沉迷于微信的娛樂、社交功能

微信平臺是一款即時通訊娛樂工具，它所提供的娛樂、社交等功能嚴(yán)重影響了大學(xué)生的日常生活狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致大學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)的時間不規(guī)律。長時間使用微信提供的娛樂、社交功能，導(dǎo)致學(xué)生對于自己學(xué)術(shù)上的要求放松。

2.2.2大學(xué)生的個人隱私不受保護(hù)

微信有專門的隱私保護(hù)設(shè)置，如二維碼掃描，一定程度上，可以幫助大學(xué)生保護(hù)自己在微信上的一些個人隱秘信息。但是，隱私保護(hù)與防護(hù)措施并不完善，不能幫助大學(xué)生很好地保護(hù)自己的隱私；微信平臺所提供的“搖一搖”“好友圈”等功能幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己的社交圈的同時，會讓大學(xué)生有更大的幾率接觸到陌生人，存在很大的安全隱患。

2.2.3大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)上不良信息的危害

微信平臺以其廣泛的實(shí)用性、即時通訊性，受到當(dāng)代大學(xué)生的青睞。然而，不良信息，比如暴力言論，偏激語言，情感欺騙話語等的，對于明辨是非能力弱的大學(xué)生產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，如果對于信息的正確與否不能進(jìn)行很好的把握，那么對于大學(xué)生的價值觀念則會產(chǎn)生不良的影響，甚至誘發(fā)犯罪。

2.3大學(xué)生高效文明地使用微信的策略

2.3.1增強(qiáng)責(zé)任感，培養(yǎng)自控能力

嚴(yán)格要求自己，提高自控能力，將自己的大部分時間用來完善自我，發(fā)展自我，投身到有意義的活動中去。通過微信平臺，多了解信息道德方面的知識，分享學(xué)術(shù)思考，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域，閱覽對于自己身心健康發(fā)展有益的文章，觀看有利于自我成長視頻與圖片等，對于大學(xué)生的自主性，責(zé)任心以及三觀的培養(yǎng)是很有意義的。

2.3.2警惕不良信息，加強(qiáng)自我保護(hù)

自我保護(hù)是大學(xué)生的必修課，包括保護(hù)個人人身安全、財產(chǎn)安全以及隱私安全等，微信讓大學(xué)生的朋友圈得以擴(kuò)展，但是，很多大學(xué)生自我保護(hù)意識不高，隨意結(jié)交網(wǎng)絡(luò)好友。而我們卻與現(xiàn)實(shí)生活的距離越來越大，這不益于大學(xué)生語言交際能力、隨機(jī)應(yīng)變能力以及生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)。與虛擬的網(wǎng)友保持一定的距離，提高警惕，對于微信推送的消息有選擇地去瀏覽，提高自我保護(hù)意識，是大學(xué)生基本信息素養(yǎng)的要求。   [本文轉(zhuǎn)自DyLw.Net專業(yè)提供寫作本科論文和中學(xué)教學(xué)論文的服務(wù)，歡迎光臨Www.dYLw.NeT點(diǎn)擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]

2.3.3智慧選擇，綠色上網(wǎng)

面對不良信息的侵襲，大學(xué)生應(yīng)該正確地面對，機(jī)智地摒棄和屏蔽，時刻注意自己關(guān)注的平臺的種類以及關(guān)注的微信好友，并對于平臺信息的更新提高警惕，對于不良信息的傳播者進(jìn)行及時地處理，提高自我處理不良信息的能力。

2.3.4讓微信成為學(xué)習(xí)伙伴，拓展專業(yè)知識

信息時代，大學(xué)生的通訊方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了改變，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為可能，微信平臺在滿足大學(xué)生對社交娛樂和通訊等的需求之外，還對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生了很大的影響。大學(xué)生應(yīng)該理性、客觀地認(rèn)識微信平臺，讓微信成為學(xué)習(xí)上的好幫手，成為移動學(xué)習(xí)的資源獲取渠道，成為打開大學(xué)生視野的一扇窗，并融入個人的專業(yè)學(xué)習(xí)。

篇9

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育主要是針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行安全知識的傳授，使學(xué)生不斷提高安全防范意識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力，從而維護(hù)學(xué)院正常的教育教學(xué)秩序，提升學(xué)院的辦學(xué)水平。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院作為我國在新形勢下采用新機(jī)制運(yùn)作的一種新的高等教育辦學(xué)模式，近年來取得了長足的進(jìn)步，為彌補(bǔ)我國教育資源的不足做出了突出貢獻(xiàn)，為國家和社會培養(yǎng)了大批合格人才。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的安全教育有其特殊性:一是獨(dú)立學(xué)院這種新生事物產(chǎn)生時間較短，在管理體制、機(jī)制方面尚不夠完善，其安全教育方式方法相對單一，師資力量相對薄弱;二是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)參差不齊，由于較之普通高校大學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生入學(xué)門檻較低，尤其是在西部地區(qū)，有些高校為了彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，大規(guī)模擴(kuò)招二級學(xué)院學(xué)生，導(dǎo)致有些素質(zhì)較差的學(xué)生得以踏入大學(xué)，降低了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)，從而加大了安全教育的難度;三是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件相對較好，這些學(xué)生從小受到家庭的寵愛，自理能力差，紀(jì)律觀念淡薄，安全防范意識薄弱，思想單純，考慮問題幼稚，很難適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，而又很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育，提高他們明辨是非、適應(yīng)環(huán)境、處理和解決突發(fā)安全事故的能力，成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容

1.加強(qiáng)心理健康教育

大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)富裕，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，在成長過程中遇到的挫折、困難少。進(jìn)入大學(xué)后，由于環(huán)境的改變、校園競爭機(jī)制的引入、情感困擾、擇業(yè)困難等因素，極易引發(fā)心理疾病。對其心理上存在的問題，如不加以積極疏導(dǎo)，極易導(dǎo)致各類安全問題。近幾年來，發(fā)生在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引發(fā)的。因此，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全教育的一項(xiàng)重要任務(wù)就是加強(qiáng)心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，逐步提高他們的心理承受能力，并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育

網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生接觸最多、對學(xué)生影響最大的一種大眾媒體，它已滲透到大學(xué)生生活的各個層面，影響著大學(xué)生們的人生觀、世界觀和價值觀，這種影響是復(fù)雜的，就其負(fù)面影響來看，大體有這樣幾種表現(xiàn)形式:一是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔;二是在網(wǎng)絡(luò)交流過程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差，容易受不良信息的影響而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪。這幾方面的案例給獨(dú)立學(xué)院安全教育工作敲響了警鐘，網(wǎng)絡(luò)安全教育成為獨(dú)立學(xué)院甚至全體高校安全教育的一項(xiàng)新任務(wù)。

3.加強(qiáng)學(xué)生公寓安全教育

學(xué)生公寓是學(xué)生們的主要生活區(qū)域，在這里每個成員的生活習(xí)慣和生活能力都將受到一定的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。集體生活要求成員之間相互配合，而這種配合往往是要經(jīng)過相互磨擦和沖突過后才有可能達(dá)到的，矛盾處理得好，會加深同學(xué)間的友誼，若處理得不好，將成為沖突戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索。學(xué)生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學(xué)生人身安全;二是個人財產(chǎn)安全;三是學(xué)生間的矛盾與沖突。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自我約束能力較弱，處理矛盾的能力較差，而這些隱患如果不能及時妥善地排除的話，將會產(chǎn)生不可估量的負(fù)面影響。 轉(zhuǎn)貼于

4.加強(qiáng)公共安全教育

公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣，我們可以把它理解為學(xué)生在公共場所會面臨的一些安全問題。現(xiàn)在社會上針對大學(xué)生的詐騙及其它犯罪活動繁多而復(fù)雜，沒有經(jīng)過社會這座大熔爐磨練的大學(xué)生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設(shè)下的圈套。如針對目前大學(xué)生就業(yè)難而產(chǎn)生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機(jī)構(gòu)等，利用大學(xué)生賺錢心切而將他們引上邪路，另外還有專門以大學(xué)生為目標(biāo)的搶劫、案件等，這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對大學(xué)生公共安全教育的力度。

三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的措施

針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，以及獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生安全教育的內(nèi)容，我們應(yīng)采取行之有效的措施，有針對性地防范與應(yīng)對上文所提出的安全問題。

一是在加強(qiáng)心理健康教育時，應(yīng)引進(jìn)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的心理咨詢師，或?qū)ΜF(xiàn)有輔導(dǎo)員進(jìn)行系統(tǒng)地心理咨詢培訓(xùn)，在新生入學(xué)時就對學(xué)生進(jìn)行心理測試，在測試的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，尋找出學(xué)生中普遍存在的心理問題，采用定期疏導(dǎo)的方法，通過講座、座談、個別談心等方式，使學(xué)生的心理問題能夠及時得到排解。而對個別學(xué)生的特殊心理問題，則應(yīng)密切關(guān)注、長期關(guān)心，深入了解其心理走向和情感需求，真誠地、善意地關(guān)心與愛護(hù)才是真正有效的心理健康教育方法。

二是在網(wǎng)絡(luò)安全教育問題上，我們應(yīng)建立一套科學(xué)的監(jiān)督管理系統(tǒng)，對校園網(wǎng)上的信息進(jìn)行一定的篩選過濾，對校園網(wǎng)的功能進(jìn)行相應(yīng)地限制。如有的高校的校園網(wǎng)就只是用于學(xué)術(shù)資料的查詢，而沒有游戲和娛樂功能，這種凈化校園網(wǎng)的作法是值得提倡的。當(dāng)然，這種純技術(shù)上的操作是不可能徹底地消除網(wǎng)絡(luò)安全問題的，真正最有效果的解決方法還是加強(qiáng)對學(xué)生的教育。因此，在建立有效的監(jiān)督系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)采用多種途徑開展多種活動來教育學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響。如以FLASH或視頻等網(wǎng)絡(luò)影像方式形象生動地展示一些案例，對學(xué)生進(jìn)行教育，也可以與學(xué)生結(jié)為網(wǎng)友，經(jīng)常在網(wǎng)上與他們聊天，以及時掌握他們的心理動態(tài)和發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題。

三是在學(xué)生公寓安全教育問題上，最重要的一點(diǎn)是建立起學(xué)生們的集體主義思想，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和合作精神。由于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，普遍缺乏合作精神，心中無集體、無他人，一切以自我為中心，這樣的一群人共同生活在一個屋檐下，相互之間產(chǎn)生矛盾是必然的。因此，通過組織豐富多樣的以公寓為單位的活動、競賽來增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，建立起學(xué)生之間的合作關(guān)系是做好學(xué)生公寓安全教育的關(guān)鍵所在。這是一項(xiàng)長期而繁雜的工作，完成這項(xiàng)工作必須得有一個前提，那就是建立健全完善的公寓管理制度，嚴(yán)格管理。

四是對學(xué)生進(jìn)行公共安全教育，這項(xiàng)教育是最為艱難、最為復(fù)雜的一項(xiàng)工作。因?yàn)楣舶踩逃粌H僅是靠學(xué)校單方面的努力就能完成的，它需要社會各界的共同努力，因此，需要從法律、道德、人性等各個方面對學(xué)生進(jìn)行教育，可以采取組織社會實(shí)踐讓學(xué)生走向社會、了解社會，聘請法律工作者來校進(jìn)行法律講座等方式，通過具體案例對學(xué)生進(jìn)行教育。

以上四項(xiàng)教育措施是相輔相成的，只有齊抓共管，從各個方面進(jìn)行努力，才能確保獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的安全教育工作順利開展。

參考文獻(xiàn):

[1]王能武.高校安全教育研究[J].江西公安?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，(3).

篇10

“安全”，是個既熟悉又模糊的詞。在很多時候，總因忙忙碌碌于繁雜的日常工作和瑣碎的家務(wù)事中，從未認(rèn)真仔細(xì)地思考過。“安全”盡管是年年講、月月講、天天掛在嘴邊的永不過時的話題，但還是停留在過去一些狹隘的思維認(rèn)識上?！爸匾暟踩笔且环N態(tài)度、是一種責(zé)任、更是一種境界。

1．學(xué)校實(shí)施安全教育的必要

隨著人們生活水平的提高，中學(xué)生的生活空間大大擴(kuò)展，交流領(lǐng)域也不斷拓寬。在校期間，他們除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、生活外，還需要走出學(xué)校參加各種的社會實(shí)踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導(dǎo)致各種安全問題的發(fā)生。因此，加強(qiáng)中學(xué)生的安全教育，增強(qiáng)安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫，刻不容緩。

2．學(xué)校實(shí)施安全教育的主要途徑

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既是時代的呼喚，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。為此，我們應(yīng)采取以下幾個方面的途徑：

2.1強(qiáng)化教育的陣地，拓寬教育的途徑

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，首先要強(qiáng)化教育的陣地，拓寬教育的途徑，更新教育的手段。一是要發(fā)揮思想政治教育陣地作用，利用學(xué)校思想政治教育的工作體系和優(yōu)勢，根據(jù)實(shí)際情況和需要因人因事有針對性地進(jìn)行安全教育；二是要發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，在有關(guān)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)中由任課教師結(jié)合課程內(nèi)容，適時對學(xué)生進(jìn)行安全教育和法制教育；三是要發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上安全教育的信息，分析典型案例，進(jìn)行安全知識的宣傳教育；四是發(fā)揮心理咨詢的優(yōu)勢，開展心理健康普查，了解學(xué)生心理動態(tài)，把安全教育與心理咨詢結(jié)合起來，有目的、有針對性地做好安全防范教育。

2.2安全教育要突出重點(diǎn)，注重教育效果

加強(qiáng)學(xué)生安全教育，既要全面展開，又要有重點(diǎn)地進(jìn)行，做到點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。一是抓重點(diǎn)人的安全教育。如對經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生，要進(jìn)行重點(diǎn)教育，防止因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)造成安全事故。要做好這項(xiàng)工作，不能滿足于形式，更不能只往下灌輸，而要講效果，要能打動人心，讓受教育者內(nèi)心接受，做到入耳、入腦，入心。二是抓重點(diǎn)場所的安全教育。如對防火、防爆有一定要求的實(shí)驗(yàn)室，要教育學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，防止意外事故發(fā)生。三是抓重點(diǎn)時期的安全教育。重點(diǎn)時期是指易發(fā)生安全事故的特殊時期，在中學(xué)應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個時期的安全教育：一要加強(qiáng)新生入學(xué)時的安全教育。新生剛跨入大學(xué)校門時，由于對校園及周邊環(huán)境情況不熟悉，缺乏安全防范知識，不懂得如何自我保護(hù)，最容易發(fā)生各類安全事故。因此，切實(shí)加強(qiáng)新生入學(xué)安全教育，增強(qiáng)新生的自我防范意識，這對于他們以后的學(xué)校生活，乃至以后人生道路上都將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。二要加強(qiáng)節(jié)假日期間安全教育。節(jié)假日期間學(xué)生思想容易放松，易發(fā)生財物被盜、火災(zāi)、食物中毒、溺水、車禍等事故。因而在此期間特別要強(qiáng)調(diào)安全問題，防止各類事故發(fā)生。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的安全意識教育，并提高學(xué)生的自我保護(hù)意識。

利用班會、少先隊(duì)活動、活動課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。利用學(xué)校廣播、黑板報、文化櫥窗等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。具體做法如下：

2.3.1紀(jì)律：上學(xué)、放學(xué)不在路上逗留，及時到?；蚧丶?。中午、下午放學(xué)時排隊(duì)出校門，當(dāng)課老師或班主任要將學(xué)生送出校門。下午放學(xué)后，學(xué)校將在半小時后清校，教育學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生，按時離校。

2.3.2集會：（包括廣播操進(jìn)出場等）上下樓梯靠邊走（課間、平時上下樓梯靠右行），靜齊快，不奔跑、不推搡。隊(duì)伍行進(jìn)中如遇鞋脫、鞋帶散等意外要整理時，教育學(xué)生需出列，待整理完畢后再回歸隊(duì)伍。集會、集合須班主任、輔導(dǎo)員帶隊(duì)，值周教師維持秩序，防止樓梯口、過道等地?fù)頂D。

2.3.3課間活動：不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。上下樓梯不奔跑，開展體育活動、課間游戲要到一樓天井或運(yùn)動場。同學(xué)間開展室內(nèi)活動要適當(dāng)，不拿剪刀、鋼筆、教棒、三角尺等堅(jiān)硬物品做游戲。上廁所要避開高峰，大同學(xué)要照顧小同學(xué)。雨天路滑要小心，同學(xué)之間不推搡。

2.3.4體育活動：不開展有危險的活動，劇烈活動前要做好準(zhǔn)備活動。除不能在教學(xué)樓上開展體育活動外，更不能在二樓以上做集體跳躍運(yùn)動，以防共震生險。運(yùn)動中發(fā)生損傷要盡快送校醫(yī)室救治，并匯報教師。

2.3.5衛(wèi)生不吃不潔食物（如無證攤上的油炸品等），不喝生水，提倡自帶開水。不圍搶校外人員散發(fā)的宣傳品、廣告紙、優(yōu)惠券等。打掃衛(wèi)生時不要爬高或擦沒有護(hù)欄易生危險的玻璃窗。

2.3.6用電安全：教給學(xué)生預(yù)防角電的知識。不濕手開關(guān)電器，撥插插座。發(fā)現(xiàn)有電器損外及時報告班主任和總務(wù)處。

2.3.7校外活動：活動前教師要堪察路線，精心組織、落實(shí)帶隊(duì)教師職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

2.3.8交通安全：未滿12周歲兒童不能騎車上學(xué)。已滿12周歲兒童確要騎車上學(xué)的，必須向?qū)W校打報告，并留校備案。教給學(xué)生必要的交通安全知識。注意上下學(xué)行路安全，年小路遠(yuǎn)學(xué)生建議家長護(hù)送。做好乘公交車上下學(xué)學(xué)生的安全教育，教給學(xué)生乘車知識、上下公交車方法。

2.3.9消防安全：不玩火，不亂放煙花爆竹。出現(xiàn)火情及時報警，講清為什么未成年人不能救火的原因。

2.3.10自護(hù)知識：上學(xué)期間遇陌生人尋找，應(yīng)及時向班主任匯報，中途離校要征得班主任或相關(guān)任課教師同意，不擅自曠課或早退。校外遭遇搶劫要智斗，先保證人身安全。發(fā)生危險（比如落水、受傷等）要喊大人幫助。發(fā)生事故不隱瞞，及時向家長報告。不玩危險玩具（如仿真子彈槍，皮彈弓等），更不能將危險玩具帶入校內(nèi)。下雨天上下學(xué)注意安全，不在教室內(nèi)、走廊上、樓梯過道上撐傘，以免擁擠而戳傷身體（眼睛、臉面等）。

是否開展安全教育，是衡量一所學(xué)校教育是否以人為本的重要標(biāo)志之一；是否具備一定的安全知識，是衡量一個學(xué)生素質(zhì)是否全面的重要標(biāo)志之一。學(xué)校應(yīng)將安全教育納入學(xué)校教育體系之中，充分發(fā)揮教育的安全功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其安全防范及自我保護(hù)意識和能力，做到與時代要求相結(jié)合、與學(xué)生需求相結(jié)合、與自身建設(shè)發(fā)展相結(jié)合，為我國教育事業(yè)的健康順利發(fā)展、為社會培養(yǎng)素質(zhì)全面的人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)