導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

——高一（7）班研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告

一、課題的來源和確定

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開展，是貫徹這種教育目標(biāo)的一種重要方式。上個(gè)世紀(jì)以來，許多學(xué)校都對(duì)此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的課程。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，軟硬件都相對(duì)落后，學(xué)生基本都來自于農(nóng)村，他們不如城里的同齡人見多識(shí)廣，獨(dú)生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們?nèi)狈ψ孕?，也缺乏?duì)周圍人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對(duì)距家較遠(yuǎn)而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展一些有意義的研究性活動(dòng)。

開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)。在閱讀了大量研究性學(xué)習(xí)案例后，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，才能使學(xué)生關(guān)愛自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識(shí)，自覺遵守和維護(hù)校園文明，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和道德素質(zhì)。

二、課題目標(biāo)與方案設(shè)計(jì)

（一）課題目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到維護(hù)和創(chuàng)造校園文明、安全需要大家共同參與。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、收集和處理信息，學(xué)會(huì)合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì)基本的調(diào)查研究方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園，關(guān)愛他人。

（二）方案設(shè)計(jì)

1.子課題的確立

“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長(zhǎng)，各人興趣愛好也不一樣，又要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了以下七個(gè)課題：“校園·生活”紀(jì)律現(xiàn)狀與問題衛(wèi)生現(xiàn)狀與問題校園安全現(xiàn)狀與問題校園水電節(jié)約情況調(diào)查教學(xué)情況調(diào)查校園飲食情況調(diào)查學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查2.具體方案設(shè)計(jì)

課題組成員為高一（7）班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。

三、活動(dòng)實(shí)施過程

1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)學(xué)研究方法（問卷法、訪談法、信息分析、撰寫報(bào)告等）指導(dǎo)。

2.分組討論，制定調(diào)查問卷并各復(fù)印30份。/fanwen.chazidian.com) 討論確定本組研究方案并進(jìn)行調(diào)查。

3.各小組對(duì)資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫調(diào)查報(bào)告。由班主任進(jìn)行整體匯整。

4.課題總結(jié)。由班主任撰寫整體報(bào)告，并利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)生的研究成果

（一）紀(jì)律現(xiàn)狀與問題調(diào)查報(bào)告

總體來說，我校大多數(shù)學(xué)生的紀(jì)律狀況良好，上課能夠認(rèn)真聽講，尊敬師長(zhǎng)，考試和作業(yè)過程中都有較強(qiáng)自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問題，如打飯插隊(duì)，上課玩手機(jī)或者睡覺現(xiàn)象等等。

問題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴(yán)格也密切相關(guān)。

（二）學(xué)校衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告（大磊、李政策、蘇敏、紀(jì)沈琴等19人）

對(duì)于寢室衛(wèi)生，有一半同學(xué)認(rèn)為寢室衛(wèi)生間設(shè)計(jì)不合理。59%的同學(xué)認(rèn)為寢室區(qū)有異味、不衛(wèi)生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。

對(duì)于教室衛(wèi)生，高中部有近五成的班級(jí)達(dá)不到清潔要求。從調(diào)查結(jié)果來看，普遍原因是少數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

對(duì)于校園衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，絕大多數(shù)同學(xué)能夠?qū)⒗乖谥付▓?chǎng)所，對(duì)校園衛(wèi)生間衛(wèi)生也基本滿意，但近七成的學(xué)生認(rèn)為校園整體不是很清潔。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)都有較強(qiáng)的衛(wèi)生意識(shí)，能夠自覺維護(hù)校園和教、寢室衛(wèi)生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認(rèn)這對(duì)學(xué)習(xí)有影響。學(xué)生們對(duì)良好衛(wèi)生環(huán)境的普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛(wèi)生的希望所在，只要學(xué)校適當(dāng)調(diào)整衛(wèi)生間布局，改善部分設(shè)施，加大宣傳，班級(jí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生管理，并實(shí)施有效的監(jiān)督機(jī)制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì)展現(xiàn)在我們面前。

（三）我校安全情況調(diào)查（楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人）

圍繞安全問題，我們作了七個(gè)方面的調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，用電安全、運(yùn)動(dòng)安全和實(shí)驗(yàn)安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現(xiàn)過意外（原因不詳）。

同學(xué)們意見較為集中的安全隱患有三個(gè)方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴(yán)重，近一半學(xué)生承認(rèn)丟失過物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監(jiān)控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在；三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)此表示不滿。只有1/5的學(xué)生認(rèn)為無所謂。

為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí)，對(duì)極少數(shù)學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監(jiān)督和制止。

（四）校園水電節(jié)約情況調(diào)查（陳彥宇、紀(jì)蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人）

調(diào)查方式：?jiǎn)柧怼⒃L談

本校87%的高中生都同意并提倡節(jié)約水電，并有較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，如利用洗臉?biāo)疄⒌?、洗衣服；減少手機(jī)的使用，保持長(zhǎng)期待機(jī)狀態(tài)等。但仍有少數(shù)同學(xué)在冬天用熱得快燒水現(xiàn)象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強(qiáng)環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會(huì)、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻(xiàn)。

（五）教學(xué)情況調(diào)查（組長(zhǎng)：田浩然）

調(diào)查方式：?jiǎn)柧?、訪談

85%的學(xué)生認(rèn)為本校教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，輔導(dǎo)認(rèn)真，對(duì)學(xué)生較熱情。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校硬件設(shè)施配套齊全。但對(duì)老師的教學(xué)行為，仍有個(gè)別小問題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽手機(jī)；二是極少數(shù)老師在上課期間吸煙；三是有1/4的高中生反映自己受過老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問題。

建議學(xué)校對(duì)教師加強(qiáng)職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設(shè)施，力創(chuàng)和諧文明校園。

（六）校園飲食情況調(diào)查（查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人）

調(diào)查方式：?jiǎn)柧?、訪談

調(diào)查顯示，只有2%的同學(xué)對(duì)學(xué)校食堂滿意。91%的學(xué)生都有吃零食的習(xí)慣，還有少數(shù)學(xué)生有節(jié)食的不良習(xí)慣。

建議學(xué)校食堂適當(dāng)調(diào)低飯菜價(jià)格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識(shí)宣傳，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

（七）學(xué)生課余時(shí)間安排情況調(diào)查（張晟、劉超2人）

從調(diào)查情況來看，絕大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，相當(dāng)一部分同學(xué)不懂得勞逸結(jié)合。調(diào)查結(jié)果還顯示，對(duì)于學(xué)生課余活動(dòng)，沒有得到很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)這段時(shí)間的安排處于茫無頭緒的狀態(tài)。

希望各班加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對(duì)學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

五、學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的感受

1.許榮：我們從事任何事情，都要有團(tuán)隊(duì)精神，相互合作，聽從隊(duì)長(zhǎng)的指揮與安排，切不可一意孤行，我行我素，只樣只會(huì)拖累集體。

2.尹星：在這次活動(dòng)中，我收獲了很多。它讓我了解了怎樣開展一項(xiàng)研究性活動(dòng)，讓我知道了怎樣制作一份調(diào)查問卷，提高了我的動(dòng)手能力。通過發(fā)放調(diào)查問卷，使我學(xué)會(huì)了大膽與別人交流。

3.小蕾：平時(shí)在報(bào)刊上看到調(diào)查報(bào)告總是不以為然，只是隨意看上一眼，有時(shí)還會(huì)說：“什么嘛！不感興趣！”然后將它丟在一邊，卻沒有發(fā)現(xiàn)在這簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告背后凝聚著多少人的汗水！今天才體會(huì)到一份調(diào)查報(bào)告的誕生是多么的不容易！

4.陳香香：通過這次活動(dòng)，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基礎(chǔ)。

5.楊玲：我們每進(jìn)一個(gè)班級(jí)首先找班長(zhǎng)，解釋此次活動(dòng)的原因、目的，并自我介紹，他們都很樂意幫我們。

6.吳小知：當(dāng)我們進(jìn)行走訪這一步驟時(shí)，成效不怎么明顯。有些被調(diào)查者為了自己的利益或名譽(yù)，不愿意據(jù)實(shí)相告，答案與事實(shí)背道而馳，所以，這次調(diào)查結(jié)果不怎么準(zhǔn)確。

篇2

二、引子

2003年，國(guó)內(nèi)各地上半年學(xué)校接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中學(xué)校食物中毒占7起，學(xué)校中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成；暑假開學(xué)前后，江蘇省共有10所學(xué)校發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢(shì)，特別是學(xué)校食物中毒時(shí)有發(fā)生。幾乎每一次學(xué)校食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會(huì)出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會(huì)化管理后，飯菜的品種確實(shí)豐富了，這是現(xiàn)實(shí)。對(duì)食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少學(xué)校的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多學(xué)校周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、通過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)本校食堂的評(píng)價(jià)；

2、通過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為對(duì)比；

3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

四、研究過程

（略）

五、建議

1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng)；

2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管；

3、投入資金改造硬件，加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。

4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營(yíng)養(yǎng)素的攝取和吸收。

5增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。

6、不斷推出新款菜肴。

篇3

本研究以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，以現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略、元認(rèn)知為理論生長(zhǎng)點(diǎn)，在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)可操作的元認(rèn)知優(yōu)化訓(xùn)練方案：激發(fā)興趣；規(guī)范和形成常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓住學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)科思維和方法；通過自我提問法、目標(biāo)激勵(lì)法、時(shí)間管理法、自我評(píng)價(jià)法、階段總結(jié)法等來提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力，旨在尋找出提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)采用平行組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，自變量是高中化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。因變量是學(xué)生化學(xué)成績(jī)、化學(xué)元學(xué)習(xí)能力和化學(xué)興趣態(tài)度的改變。通過實(shí)驗(yàn)考查自變量對(duì)因變量的影響。實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑海?）單組前后測(cè)設(shè)計(jì)G：01―X―02；（2）實(shí)驗(yàn)班與普通班對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

以高中新課程“化學(xué)必修1”為媒介，在化學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計(jì)可操作的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并考查此訓(xùn)練對(duì)“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化學(xué)成績(jī)和元學(xué)習(xí)能力各維度的影響”，旨在尋找出提高學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)監(jiān)控力的方法。

四、實(shí)驗(yàn)假設(shè)

1.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合有效促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)元學(xué)習(xí)能力的形成和提高。

2.元學(xué)習(xí)理論和新課程功能相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、實(shí)驗(yàn)材料

1.人教版《普通高中化學(xué)（必修1）》，2007年3月第三版。本研究將元學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練滲透到該冊(cè)書的教學(xué)中。

2.問卷調(diào)查表。中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的元學(xué)習(xí)能力問卷。該問卷是依據(jù)北京師范大學(xué)董奇、周勇編制的“學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表”，借鑒王會(huì)麗等碩士學(xué)位論文中的有關(guān)量表，又經(jīng)深入了解高一中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，經(jīng)綜合分析歸納編制而成。經(jīng)小范圍預(yù)測(cè)后，對(duì)問卷初稿又做了進(jìn)一步修改，最終形成該問卷。該問卷共50道測(cè)題，測(cè)量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的元學(xué)習(xí)能力高低，共有三個(gè)方面八個(gè)維度，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)前的準(zhǔn)備性和計(jì)劃性，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意識(shí)性、方法性和執(zhí)行性以及學(xué)習(xí)活動(dòng)后的反饋性、補(bǔ)救性和總結(jié)性。其中，準(zhǔn)備性，如學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)節(jié)好情緒與精神；計(jì)劃性，如學(xué)習(xí)之前做好計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容如何去學(xué)以及學(xué)習(xí)時(shí)間安排等進(jìn)行計(jì)劃；意識(shí)性，如上課時(shí)知道老師為什么要這樣講這些內(nèi)容，可能以何種方式講這內(nèi)容等；方法性重在一般方法、預(yù)習(xí)、上課理解、復(fù)習(xí)、課后練習(xí)五個(gè)亞維度所采取具體的方法，如預(yù)習(xí)時(shí)在不懂的地方做上記號(hào)，聽講時(shí)重在弄清老師講課的思路，應(yīng)采取理解記憶的方法，及時(shí)復(fù)習(xí)等；執(zhí)行性的表現(xiàn)，如上課克服開小差的現(xiàn)象，堅(jiān)持在完成學(xué)習(xí)后做其他事；反饋性側(cè)重對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，反饋與評(píng)價(jià)；補(bǔ)救性要求學(xué)生根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)自己學(xué)習(xí)采取補(bǔ)救性措施；總結(jié)性意指學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，如總結(jié)自己或借鑒別人和書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法。該量表的評(píng)分辦法采取六分制：完全不符合表示l，基本不符合表示2，有點(diǎn)不符合表示3，有點(diǎn)符合表示4，基本符合表示5，完全符合表示6。某學(xué)生在某維度所有試題的得分總和，作為該學(xué)生在該緯度的得分。施測(cè)所得的一致性系數(shù)a=0.97。試題分布見表4-1。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷。（見附錄1）該問卷由楊育玲的《物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度調(diào)查表》改編而成，能反映學(xué)生對(duì)學(xué)化學(xué)習(xí)的興趣程度。該問卷采取5分制評(píng)分辦法，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：非常同意5分，同意4分，說不清楚3分，不同意2分，非常不同意l分。所有試題得分總和作為該學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣的得分。分?jǐn)?shù)越高表示興趣越高。

4.實(shí)驗(yàn)前后的化學(xué)測(cè)試題2套（前測(cè)和后測(cè)各1套）（見附錄2、3）。玉林市中學(xué)高一化學(xué)月考試題和期考題。兩套試卷都重視雙基、突出重點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)生思維與能力的考核，與生活聯(lián)系緊密，有較強(qiáng)區(qū)分度，能較好地反映學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平。

六、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的確定和無關(guān)變量的控制

本研究以博白縣中學(xué)高一年級(jí)兩個(gè)自然教學(xué)班學(xué)生為研究對(duì)象，其中10班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，11班學(xué)生作為控制組。這兩個(gè)班學(xué)生都是按中考成績(jī)高低三個(gè)層次隨機(jī)抽取分班，所以兩個(gè)學(xué)生總體情況比較均等，平均成績(jī)相近。以學(xué)生的中考化學(xué)成績(jī)作為劃分依據(jù)，將成績(jī)?yōu)?4、100分之間者劃分為優(yōu)等生，將成績(jī)?cè)?0、84分之間者劃分為中等生；將成績(jī)?cè)?0分以下者劃分為學(xué)困生。被試構(gòu)成情況見表4-2。

實(shí)驗(yàn)班和控制班好、中、差三個(gè)層次學(xué)生人數(shù)相近，可以認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)基本相同。

兩個(gè)班在學(xué)生人數(shù)、性別比例以及前測(cè)成績(jī)等方面都基本一致，無明顯差異。兩個(gè)班由同一教師任課，在實(shí)驗(yàn)過程中，兩個(gè)班的授課總時(shí)數(shù)、課外作業(yè)量盡可能保持一致，且都要參加不定期的小測(cè)驗(yàn)、兩次相同的月考，兩次階段性（考試期中段考試和期末考試）。使兩個(gè)班學(xué)生這個(gè)變量具有初始的一致性，以保證實(shí)驗(yàn)研究的可行性和可靠性。

七、實(shí)驗(yàn)的程序

1.前測(cè)。以高一新生入學(xué)后摸底考試成績(jī)?yōu)榍皽y(cè)成績(jī)（分班時(shí)按成績(jī)由高到低循環(huán)排列，各班無顯著差異），同時(shí)進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查，化學(xué)元學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查（前測(cè)）。

2.通過觀察、談訪、問卷調(diào)查明確高一學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題和新教材使用狀況，利用新教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練可行性實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施實(shí)驗(yàn)。對(duì)照班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力是自發(fā)形成的。實(shí)驗(yàn)組按元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的原則和方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練有目的、有計(jì)劃地與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2012年7月至2013年1月，為期一學(xué)年。

3.后測(cè)。包括高中生化學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力調(diào)查問卷；學(xué)生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)；化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平測(cè)驗(yàn)題。

用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（調(diào)查問卷和前后測(cè)成績(jī)）進(jìn)行分析和處理。

八、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

經(jīng)過一學(xué)年實(shí)驗(yàn)，筆者分階段對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行化學(xué)元學(xué)習(xí)能力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行檢測(cè)。

定量結(jié)果分析：

1.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班化學(xué)元學(xué)習(xí)能力前后測(cè)比較。實(shí)驗(yàn)前后，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了《高中生化學(xué)元學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷》的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。元學(xué)習(xí)能力分?jǐn)?shù)均轉(zhuǎn)化為百分制標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果統(tǒng)計(jì)見下表4-3和表4-4。

后測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班元學(xué)習(xí)能力水平存在顯著性差異。

前后測(cè)對(duì)比說明經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)班與控制班之間的元學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了顯著差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生元學(xué)習(xí)能力得到顯著性提高。

2.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的化學(xué)成績(jī)前后測(cè)比較。以高一入學(xué)后第一次化學(xué)摸底考試為前測(cè)，試題經(jīng)科組成員研究確定，信度和效度較高。以玉林市期末化學(xué)統(tǒng)考試題為后測(cè)試題，試題為專家命題，水平較高。兩次考試流程正規(guī)、嚴(yán)格，全封閉流水賬評(píng)卷，成績(jī)客觀，真實(shí)有效。

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分比較，實(shí)驗(yàn)班高出對(duì)照班約0.03分；標(biāo)準(zhǔn)差S，實(shí)驗(yàn)班略小于對(duì)照班；Z=0.0180.05即實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)無顯著性差異。

實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分高出約16.01分，Z檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，Z=2.69>Z0.05=1.96，P

實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比說明，結(jié)合高中新教材特點(diǎn)實(shí)施元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，能顯著地提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

3.實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣前后測(cè)比較。

由表4-6可見，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班差異不明顯。從總體上看，兩個(gè)班的興趣水平分都不高。在經(jīng)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，重新對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，發(fā)放試卷120份，回收120份，回收率100%。結(jié)果統(tǒng)計(jì)見表4-7。

從上表可看到，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)過元學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練后，化學(xué)學(xué)習(xí)興趣顯著高于對(duì)照班的學(xué)生，說明根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

定性結(jié)果分析：

定量研究是圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩O(shè)計(jì)的，數(shù)據(jù)只是反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的某些方面，本實(shí)驗(yàn)所帶來的影響遠(yuǎn)不止這些。為了得到更準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，本人還通過觀察、訪談等方式對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行定性的考查，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在下列幾方面有巨大的變化。

（1）學(xué)習(xí)的自覺性加強(qiáng)了。通過確立目標(biāo)，制訂計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生比實(shí)驗(yàn)前更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，積極主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不再害怕“練習(xí)和測(cè)驗(yàn)”，而是把它們當(dāng)作檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)得失、方法正誤的一種手段。自覺規(guī)劃學(xué)習(xí)，自覺對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)的學(xué)生人數(shù)也大大增加了。

（2）學(xué)生的問題意識(shí)加強(qiáng)了。通過問題清單訓(xùn)練，學(xué)生形成愛思考、愛提問的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)SO2化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按物質(zhì)類別，采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。有學(xué)生提出：既然SO2與CO2一樣是酸性氧化物，它們的性質(zhì)很相似（如都能使石灰水變渾濁，都能與水結(jié)合形成弱酸等），那么SO2是否與CO2一樣能與Na2O2反應(yīng)放出O2？我立即表揚(yáng)了提出問題的學(xué)生：你問得很好，初步具備科學(xué)家的素質(zhì)。提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。接著讓學(xué)生就此問題展開討論，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為2Na2O2+2SO2=2Na2SO3+O2。但也有學(xué)生提出反對(duì)意見，理由是SO2可能被Na2O2氧化，生成Na2SO4。兩種意見似乎都有道理，我沒有立即給出自己的觀點(diǎn)，而是讓他們課后進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們通過查資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)以證明各自觀點(diǎn)的正確與否。在下一次課上，讓學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過全班討論，最終形成正確的方法和結(jié)論。在民主融洽的課堂氛圍，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的思維得到了激活，自然容易發(fā)現(xiàn)問題，知識(shí)與能力就在這師生動(dòng)態(tài)的交往中生成。學(xué)生提出的問題得到肯定和尊重，進(jìn)一步鼓勵(lì)了其他學(xué)生勇于思考、大膽質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)思維推向一個(gè)又一個(gè)高峰，完全超出了教師的課前預(yù)設(shè)。很顯然，這種超預(yù)設(shè)問題教學(xué)所帶來的教學(xué)效益是巨大的、長(zhǎng)久的，是傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法達(dá)到的，它給學(xué)生帶來的不僅僅是知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，促使其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而形成科學(xué)的思維和方法。

總之，經(jīng)過訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，學(xué)生的元學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，思維活躍，學(xué)生不僅能及時(shí)完成課內(nèi)作業(yè)，而且每天還主動(dòng)地去閱讀相關(guān)的課外輔導(dǎo)書，期考該班化學(xué)成績(jī)成為高一年級(jí)最高的，學(xué)生的自我效能感明顯比控制班強(qiáng)了許多。

九、實(shí)驗(yàn)結(jié)論

篇4

新課程的產(chǎn)生是為了更好地解決教育要面向現(xiàn)代化，為我國(guó)當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)這一教育的基本功能問題?；谛抡n程的要求，高中化學(xué)新教材的特點(diǎn)之一是增加了研究性學(xué)習(xí)課題。研究性學(xué)習(xí)較好地體現(xiàn)了跨學(xué)科知識(shí)的整合性，其內(nèi)容更廣泛，操作更合理。研究性學(xué)習(xí)課是體現(xiàn)該主導(dǎo)思想的一種較好途徑。同時(shí)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展要求教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力僅靠必修課和選修課是無法完成的。因此，要形成一個(gè)完全體現(xiàn)當(dāng)前教育思想的課程體系，就離不開研究性學(xué)習(xí)這個(gè)有機(jī)組成部分。化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該緊扣這一特色，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)將課堂中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，解決實(shí)際問題。高中化學(xué)新教材選修1的第四章為“保護(hù)生存環(huán)境”，簡(jiǎn)要介紹大氣、水、的污染與防治。作為嘉峪關(guān)市的一名高中化學(xué)教師，筆者結(jié)合嘉峪關(guān)本地有大型鋼鐵企業(yè)，就鋼鐵企業(yè)對(duì)周圍大氣、水、土壤的污染及鋼鐵企業(yè)的防治措施，組織學(xué)生開展題為《鋼鐵工業(yè)對(duì)環(huán)境的污染及治理措施》的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。其活動(dòng)目標(biāo)為：了解鋼鐵企業(yè)的各類污染與治理；了解鋼鐵企業(yè)周邊環(huán)境情況；通過對(duì)周圍環(huán)境的調(diào)查與查閱有關(guān)資料，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。

在教師的幫助下，學(xué)生分為多組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，結(jié)合查閱圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上的資料了解到。

一、鋼鐵工業(yè)廢氣來源與治理

1.鋼鐵工業(yè)廢氣的來源及特點(diǎn)

鋼鐵工業(yè)廢氣主要來源于：①原料、燃料的運(yùn)輸、裝卸及加工等過程中產(chǎn)生的大量含塵廢氣；②鋼鐵廠的各種窯爐在生產(chǎn)過程中將產(chǎn)生大量含塵及有害氣體的廢氣；③生產(chǎn)工藝過程中化學(xué)反應(yīng)排放的廢氣。如：混合料在燒結(jié)時(shí)，將產(chǎn)生含有粉塵、煙氣、SO2和NOX的高溫廢氣；在破碎、篩分、冷卻、貯存和轉(zhuǎn)運(yùn)的過程中也將產(chǎn)生含塵廢氣。在高爐出鐵時(shí)將產(chǎn)生一些有害廢氣，該廢氣主要包括粉塵、一氧化碳、二氧化硫和硫化氫等污染物；煉鋼廠廢氣主要來源于冶煉過程，特別是在吹氧冶煉期產(chǎn)生大量廢氣。該廢氣中含塵濃度高，含CO等有毒氣態(tài)物的濃度也很高。鋼鐵企業(yè)廢氣的排放量非常大，污染面廣；冶金窯爐排放的廢氣溫度高，鋼鐵冶煉過程中排放的多為氧化鐵煙塵，其粒度小、吸附力強(qiáng)，加大廢氣的治理難度；在高爐出鐵、出渣等及煉鋼過程中的一些工序，其煙氣的產(chǎn)生排放具有陣發(fā)性，且以無組織排放多。

2.鋼鐵工業(yè)廢氣的治理對(duì)策

鋼鐵工業(yè)是大氣的污染大戶，鋼鐵工業(yè)廢氣治理必須貫徹綜合治理的原則。努力降低能耗和原料消耗，這是減少廢氣排放的根本途徑之一；改革工藝、采用先進(jìn)的工藝及設(shè)備，以減少生產(chǎn)工藝廢氣的排放；積極采用高效節(jié)能的治理方法和設(shè)備，強(qiáng)化廢氣的治理、回收；大力開展綜合利用。鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)廢氣具有回收價(jià)值，如溫度高的廢氣余熱回收，煉焦及煉鐵、煉鋼過程中產(chǎn)生的煤氣的利用，以及含氧化鐵粉塵的回收利用。如采用高煙囪排放、煙氣脫硫等方法治理二氧化硫。為縮小脫硫裝置的規(guī)模，可只將含SO2濃度高的燒結(jié)尾氣引人脫硫裝置。世界各國(guó)燒結(jié)機(jī)脫硫研究已進(jìn)入實(shí)用階段，如日本的氨硫銨法、石灰石膏法、鋼渣石膏法；前蘇聯(lián)的是灰石膏法和循環(huán)菱鎂礦法及我國(guó)的茍性蘇打亞硫酸鹽法等。

二、鋼鐵工業(yè)廢水污染及治理對(duì)策

鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)過程包括采選、燒結(jié)、煉鐵、煉鋼（連鑄）、軋鋼等工藝，每個(gè)生產(chǎn)過程都會(huì)產(chǎn)生廢水。如：鐵礦的礦山采選廢水。選礦主要產(chǎn)生廢水和廢渣污染。由于硫、鐵元素會(huì)生成硫酸鹽，呈酸性廢水，且多含有高濃度懸浮物、多種金屬離子、選礦藥劑等。選礦廠用水量很大，應(yīng)提倡一水多用，提高廢水處理回用率；廢水中有用金屬回收；減少廢水排放量；煉鐵廠廢水。煉鐵是把鐵礦石、溶劑、焦炭，按一定比例填入高爐內(nèi)，熔煉成生鐵，同時(shí)產(chǎn)生爐渣和高爐煤氣的生產(chǎn)工藝。產(chǎn)生的廢水主要是高爐煤氣洗滌水和沖渣廢水；煉鋼廢水。煉鋼廢水分：設(shè)備間接冷卻水，水溫高，未受污染；設(shè)備和產(chǎn)品的直接冷卻廢水，含有大量氧化鐵和少量油脂處理后可循環(huán)利用；煉鋼廢水經(jīng)除去懸浮物和降溫后可循環(huán)使用，多數(shù)鋼鐵廠已實(shí)行用水的循環(huán)使用。

篇5

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0109

一、研究情況階段成果

1. 深化理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變師生觀念

在申報(bào)課題前期，課題組就通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話等方法，就當(dāng)前的課堂教學(xué)模式以及學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式等情況進(jìn)行了一定的了解。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的學(xué)生都喜歡小組合作的學(xué)習(xí)方式，有75%左右的學(xué)生在合作別愿意承擔(dān)部分任務(wù)，幾乎沒有學(xué)生甘心處于聽眾的地位。有了這些數(shù)據(jù)，我們認(rèn)為開展《高中課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究》這項(xiàng)課題很有實(shí)際意義。在全面進(jìn)行課題研究中，我們?cè)诩訌?qiáng)課題組成員理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還定期召開課題組成員會(huì)議，交流有關(guān)實(shí)施研究情況和問題，并且每周組織一次課堂小組合作學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)，然后在課題組成員會(huì)議上就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行分析研討，探究解決問題的最優(yōu)方案，各成員結(jié)合自己的教學(xué)反思撰寫專題教學(xué)論文。經(jīng)過不斷的探索，教師們的思想觀念漸漸地轉(zhuǎn)變了，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有了比較明確的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)課題組全體成員的努力，在2016年9-10月中，高一、高二年級(jí)的學(xué)生和主要任課教師都已經(jīng)在思想上對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有了充分的準(zhǔn)備，并對(duì)此報(bào)以極大的熱情和期待。

2. 科學(xué)合理分組，合作有效開展

在以前的課堂教學(xué)中，各班沒有嚴(yán)格按照科學(xué)的原則進(jìn)行分組，只是簡(jiǎn)單的就近原則，將前后4人指定為一組。由于小組成員能力、學(xué)習(xí)、性格等因素參差不齊，導(dǎo)致在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了許多問題。例如，小組成員之間，組與組之間差異過大，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性不強(qiáng)。

在這學(xué)期開始的前一個(gè)星期中，正好是高一軍訓(xùn)期間，我們集中進(jìn)行了小組建設(shè)。合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異。合作學(xué)習(xí)小組通常由6人組成，其中兩名是優(yōu)等生，兩名是差生，兩名是中等生，并且盡量做到男女生搭配，這樣異質(zhì)分組的最大好處在于讓學(xué)生懂得，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和不足，其價(jià)值作用相互依存，才能發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的最大成效。

但異質(zhì)分組也會(huì)帶來一些問題，低分生由于不能高質(zhì)量地參與而變得消極，優(yōu)等生缺乏組員間強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)，而且各小組的發(fā)展也會(huì)不平衡，甚至出現(xiàn)較大差異。因此，小組成員的角色應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。我們往往按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，也能改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，還會(huì)增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

3. 把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效開展

俗話說得好：“機(jī)不可失，時(shí)不再來”。及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問題，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的任務(wù)，那么怎樣才能準(zhǔn)確地把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)呢？

（1）在學(xué)生存在分歧時(shí)，采取小組合作學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想盡力表現(xiàn)自己，出現(xiàn)意見不統(tǒng)一時(shí)，總認(rèn)為自己的思考是正確的，別人的意見往往不會(huì)仔細(xì)分析，這是采用小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮M內(nèi)冷靜地思考、理智地分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

（2）在思考出現(xiàn)困難時(shí)，采取小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)遇到一些困惑，經(jīng)過反復(fù)的思考也不能獨(dú)自解決。這時(shí)，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生采取小組合作集體討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，更能有效地促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)的真正理解。

（3）在突破重、難點(diǎn)時(shí)，采取小組合作學(xué)習(xí)

每節(jié)課的主要任務(wù)就是攻克本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，而就在這些地方，教師教學(xué)往往束手無策，學(xué)生也是聽得云里霧里、效果不是太好。如果教師這時(shí)候抓住小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，發(fā)揮集體的智慧，引導(dǎo)學(xué)生共同探究，突破重難點(diǎn)，便既有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，又有利于學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

4. 采取多元評(píng)價(jià)策略，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和探究，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)要多樣化，不能過于單一。因此，評(píng)價(jià)可以是個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。主要從兩方面對(duì)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是重視對(duì)個(gè)人和小組集體進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的變化。

積極的評(píng)價(jià)，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。獎(jiǎng)勵(lì)，有利于激勵(lì)學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎(jiǎng)勵(lì)的方式是多種多樣的?？刹捎每赹表揚(yáng)、鼓掌祝賀、授予小組榮譽(yù)稱號(hào)等。通過獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作技能。

二、疑難困惑

1. 學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容難以完成。學(xué)生思想活躍，教師不能充分考慮、估計(jì)課堂上可能產(chǎn)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了不少困難。

2. 合作學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值不大。小組學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)。一些原本只通過簡(jiǎn)單講授就可以讓學(xué)生獲得的一般性知識(shí)技能，偏偏要花時(shí)間、費(fèi)力氣，在小組內(nèi)反復(fù)討論交流。

3. 不同層次的學(xué)生合作學(xué)習(xí)收獲不均等。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生往往扮演了“小老師”的角色，而后進(jìn)生缺少獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，往往直接獲得正確信息，也就失去了合作的價(jià)值。

4. 評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞重整體、輕個(gè)體。為了使評(píng)價(jià)更易操作，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往把評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞過多地放在小組整體上，從而忽略個(gè)體的發(fā)展。結(jié)果，小組合作學(xué)習(xí)就成了一種形式，教師應(yīng)想一想怎樣才能處理好小組合作與個(gè)體發(fā)展之間的關(guān)系。

上述問題應(yīng)該如何有效地解決？在教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，盡快找到提高課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)工作的積極作用，這是我們?cè)谙码A段的教學(xué)實(shí)踐過程中需要繼續(xù)研究和探討的。

三、后段設(shè)想

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課題組成員科研意識(shí)。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí)，以精深的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)課題研究。

2. 立足課堂，抓好教研常規(guī)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，在實(shí)際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落到實(shí)處，爭(zhēng)取出更多的研究成果。

3. 扎實(shí)有效，實(shí)施規(guī)范化的課題管理。加強(qiáng)課題過程管理，深入研究，不斷完善方案，并注重研究資料的積累。

篇6

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）15-074-2一、課題研究的基本情況

（一）問題的提出（略）

（二）課題研究的主要內(nèi)容

1.目前鎮(zhèn)江市高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題習(xí)題的教學(xué)現(xiàn)狀以及導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因

研究的范圍不僅僅限于我校，我們?cè)谘芯恐蹙蛯?duì)目前鎮(zhèn)江市高中學(xué)生開展抽樣調(diào)查，調(diào)查的重點(diǎn)是課本例題習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀。我們編制了科學(xué)的量表，然后開展調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上初步分析導(dǎo)致這些現(xiàn)象形成的原因，并深入開展研究。

2.教師的課堂組織形式、教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生是否重視課本例題習(xí)題的影響及優(yōu)化策略

我們都有一個(gè)共識(shí)，就是老師教學(xué)的方法、態(tài)度、側(cè)重點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的課堂組織形式、老師課堂所選擇的例題、課后選擇的習(xí)題都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。所以需要教師在教學(xué)時(shí)改變一些陳舊的就題論題的模式，將課本例題一樣教得有聲有色。教師要多組織有效的課堂活動(dòng)，少制造沉悶的課堂；要多讓學(xué)生說和做，少個(gè)人一言堂。課題研究中，我們要求每個(gè)有研究任務(wù)的任課老師每學(xué)期詳細(xì)記錄針對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)小組或一個(gè)學(xué)生課題研究過程，編成研究性的案例集，并開展典型的個(gè)別學(xué)生（或小組）和典型老師追蹤研究，從這些個(gè)案中較深入地把握真實(shí)情況及前后變化的歸因。

3.探索出課本例題習(xí)題教學(xué)的基本模式

（1）累積教學(xué)中的例題、習(xí)題教學(xué)案例，進(jìn)行分析；

（2）積極探索出有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的例題、習(xí)題教學(xué)策略，改進(jìn)例題、習(xí)題的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程；

（3）初步總結(jié)出一套行之有效的調(diào)控策略，指導(dǎo)課堂教學(xué)，形成數(shù)學(xué)例題、習(xí)題教學(xué)的新模式并對(duì)周邊學(xué)校產(chǎn)生輻射作用。通過課題研究，我們將本課題組創(chuàng)造性的工作形成成果，使之融合在學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵中，形成全校教師的共識(shí)，形成我校的辦學(xué)特色。

二、開題以來的主要工作

（一）做好開題論證，明晰研究?jī)?nèi)容

課題組先后對(duì)課題方案進(jìn)行了多次認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研討，通過學(xué)習(xí)和研討確定研究方向，撰寫課題方案，進(jìn)一步明確研究的目標(biāo)和方法。

通過論證，我們確定本課題研究主要從以下兩方面進(jìn)行：

1.研究如何充分挖掘課本例題、習(xí)題的豐富內(nèi)涵，通過拓展、類比、延伸、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論，并利用它們解決新的問題，實(shí)現(xiàn)課本資源利用的最大化；

2.探討課本例題、習(xí)題教學(xué)的模式，提高數(shù)學(xué)課堂有效性的策略，研究如何促進(jìn)教師教學(xué)方式的有效變革，從而促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

（二）進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高研究水平

在學(xué)校教科室的積極指導(dǎo)下，從課題立項(xiàng)的前期準(zhǔn)備，到課題立項(xiàng)、再到課題實(shí)施，我們一直在不斷的學(xué)習(xí)中，特別是立項(xiàng)后我們把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)作為課題實(shí)施前的必要環(huán)節(jié)，并且確定在具體的實(shí)施中不斷研討方案。

課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《新課程怎樣教得精彩》、《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)》、《教育研究方法》、《中國(guó)著名教師的精彩課堂》、《結(jié)構(gòu)的力量》等名著，并訂閱了《數(shù)學(xué)通報(bào)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)通訊》等一線教育教學(xué)雜志，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高研究水平。

（三）理論結(jié)合實(shí)際，展開課堂教學(xué)研究

課堂是課題研究的主渠道。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)?？紤]到課題對(duì)教師學(xué)科知識(shí)整體建構(gòu)及系統(tǒng)整合的獨(dú)特要求，在理論學(xué)習(xí)和骨干示范的前提下，我們推出了“同課異構(gòu)”活動(dòng)：課題組確定一個(gè)課題，通過集體研討確定處理課本例題、習(xí)題的兩種不同方式，然后由兩位老師就同一課題各自獨(dú)立備課，課題組成員集體聽課，研討兩種不同處理方式之間的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這種形式的比較和分析進(jìn)一步讀懂教材、提升自己。

在一些示范課例的引領(lǐng)下，我們還積極鼓勵(lì)課題組成員帶著每一次活動(dòng)后的收獲和思考在日常的教學(xué)中開展自覺研究，不斷優(yōu)化課本例題習(xí)題教學(xué)的策略，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

除此之外，我們還將課題活動(dòng)與教研活動(dòng)聯(lián)系起來，將課題研究滲透到數(shù)學(xué)教研活之中，推介我們初步的研究成果，聽取一線老師的意見和建議，使課題研究更具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。課題成立以來，我們以公開課和研究課等形式共上課十余節(jié)。

三、目前研究取得的主要成果

（一）通過研究取得的共識(shí)

有什么樣的認(rèn)識(shí)就會(huì)有相應(yīng)的行為，要改變教師的行為必須先改變教師的認(rèn)識(shí)。通過研究，我們就課本例題習(xí)題達(dá)成了一些共識(shí)：課本例題是數(shù)學(xué)教科書的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，是數(shù)學(xué)教科書中概念、命題與習(xí)題之間的橋梁和紐帶；教科書設(shè)置例題的目的，是引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論分析解決問題的能力，并進(jìn)一步搞清基本概念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)有所用，用有所疑，疑有所思，從而將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；課本習(xí)題是為鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)置的，因此，例題、習(xí)題在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要的作用，無論學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)命題的掌握、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，都必須通過例題習(xí)題的解決來實(shí)現(xiàn)；教科書中的例題、習(xí)題具有示范引領(lǐng)、揭示方法、介紹新知、鞏固新知、思維訓(xùn)練和文化育人的功能。

（二）調(diào)查得到的結(jié)論

1.教師普遍不重視例題、習(xí)題的教學(xué)，大部分老師沒有認(rèn)識(shí)到課本例題習(xí)題的價(jià)值和作用，對(duì)教學(xué)中課本的例題，教師經(jīng)常是一筆帶過甚至不講，課本的習(xí)題也就是讓學(xué)生自己看看，很多習(xí)題被老師放棄，如應(yīng)用題、探究拓展題、實(shí)習(xí)作業(yè)等。

2.教師對(duì)待課本例題、習(xí)題的態(tài)度直接影響著學(xué)生對(duì)待課本例題、習(xí)題的態(tài)度，教師普遍不重視課本例題、習(xí)題，學(xué)生也就把時(shí)間都放在了參考書上，課余時(shí)間學(xué)生研究課本的少，由于課堂上缺少教師對(duì)課本例題習(xí)題拓展研究的示范，學(xué)生想研究課本也無從下手，所以課后學(xué)生鉆研參考書上難題的多。教師課堂教學(xué)的方法、態(tài)度、側(cè)重點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的課堂組織形式、老師課堂所選擇的例題、課后選擇的習(xí)題都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

（三）促進(jìn)了教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

課題組老師積極圍繞課題方案展開研究，就課堂教學(xué)的理念與實(shí)際操作情況、教學(xué)效果進(jìn)行深入、細(xì)致的探討，經(jīng)過大膽的嘗試與探索，獲得了不少全新的教育理念，積累了不少鮮活的教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)。開題至今在雜志上發(fā)表或在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的論文有近二十篇，教師的研究意識(shí)更強(qiáng)了。

在學(xué)習(xí)中思考、在實(shí)踐中積累、在反思中提升已成為老師們行動(dòng)研究的軌跡，該課題的研究有力地促進(jìn)了教師的自我發(fā)展，提升了教師的專業(yè)水平。我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中開闊了視野，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了創(chuàng)造信息的潛能。

（四）提煉了課本例題、習(xí)題拓展教學(xué)的有效策略

1.充分挖掘一題多解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

同一個(gè)例題、習(xí)題從不同的角度去分析研究，可以得到不同的啟迪，因而可用不同的解法，進(jìn)而延伸解題的思維觸角，找到解決問題的正確途徑。通過多角度的分析來解決問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，豐富解題策略。

2.利用例題、習(xí)題的結(jié)論進(jìn)行解題，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性

利用例題、習(xí)題已經(jīng)得到的結(jié)論去解題可以提高學(xué)生思維的跨度，學(xué)生可以更透徹地理解其他問題的本質(zhì)，提高學(xué)生思維的開闊性。

3.變換條件或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

教材上有些例題的問題背景和解決方法有類似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是求證的結(jié)論的表現(xiàn)形式不同而已，因此進(jìn)行一題多變是很必要的。這種一題多變的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生思維的多向性、嚴(yán)謹(jǐn)性及靈活性都可以收到很好的教學(xué)效果。

4.對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行推廣，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行推廣的前提是理解例題、習(xí)題的本質(zhì)，挖掘例題、習(xí)題的廣度和深度，可以讓學(xué)生在更高的層次上來審視課本的例題、習(xí)題。

總之，課本中每一道例題、習(xí)題的設(shè)置都有其目的和作用，體現(xiàn)著本節(jié)知識(shí)應(yīng)達(dá)到的能力要求。因此，重視例題、習(xí)題中數(shù)學(xué)思想方法和潛在功能的挖掘和應(yīng)用，特別是對(duì)課本典型問題進(jìn)行引申、推廣等，對(duì)提高學(xué)生的綜合解題能力有非常重要的作用。

四、目前研究中存在的問題和不足

1.新課改下，教師角色轉(zhuǎn)變不到位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)去從事觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生自己形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、合作者、引導(dǎo)者，而實(shí)際是部分教師的角色轉(zhuǎn)變不到位，一言堂的教學(xué)方式，忽略學(xué)生的主體地位，只要求把例題講完，布置好習(xí)題就算完成教學(xué)任務(wù)的課堂還有存在。

2.教師對(duì)教材例題、習(xí)題拓展研究的意識(shí)還不強(qiáng)。教師在備課中不能對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行深層次的挖掘、拓展、再創(chuàng)造，在授課時(shí)也往往出現(xiàn)一筆帶過、草草了事的教學(xué)現(xiàn)狀，根本沒有很好地利用例題、習(xí)題所潛在的價(jià)值。

3.教師課題研究的理論水平還有待提高。在教學(xué)中，教師對(duì)例題、習(xí)題多少也有點(diǎn)改動(dòng)，但是，這種改動(dòng)只是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺，遠(yuǎn)未達(dá)到理性和自覺的認(rèn)識(shí)。新課程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個(gè)性化地運(yùn)用教材，這意味著教師不再是外部課程的被動(dòng)消費(fèi)者，而是積極的開發(fā)者。教師對(duì)教材重要組成部分的例題與習(xí)題進(jìn)行拓展研究，就能不斷豐富著自己的課程知識(shí)，創(chuàng)造著新的課程經(jīng)驗(yàn)，成為自己專業(yè)生活的主人，同時(shí)才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

五、今后研究的方向

1.為最大限度地對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行研究，教師還需加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都作了較大調(diào)整，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了新的要求。教師要努力提高自己靈活運(yùn)用和開發(fā)教材的能力，加強(qiáng)自己探究性、創(chuàng)造性的指導(dǎo)能力，形成教學(xué)反思的習(xí)慣等。當(dāng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，對(duì)數(shù)學(xué)課本例題、習(xí)題的“二次開發(fā)”就會(huì)游刃有余，一方面教師的自身素養(yǎng)會(huì)在研究的過程中不斷提高，數(shù)學(xué)課堂會(huì)更加有效。另一方面在這樣的教學(xué)模式下能充分激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能主動(dòng)地、自覺地去探究數(shù)學(xué)問題，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也能充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇7

我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，有460多名住宿學(xué)生，他們大多是來自本鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村家庭，由于受到原來居家生活小環(huán)境的影響，他們的道德水平和行為習(xí)慣大相徑庭。普遍學(xué)生生活自理能力不強(qiáng)；衛(wèi)生習(xí)慣差，不會(huì)打理床鋪，床上亂七八糟，床底雜亂無章；動(dòng)手能力差，有的學(xué)生自己不會(huì)洗衣服，把臟衣服打包回家，或讓家人代洗；生活習(xí)慣不好，就寢時(shí)間隨意性強(qiáng)，有的早晨不愿起床，晚上習(xí)慣講話不愿按時(shí)入睡；隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習(xí)慣不好，挑食，隨意倒掉飯菜；互相攀比，胡亂花錢；公共意識(shí)差，浪費(fèi)水電，踐踏草坪，亂畫墻壁；集體觀念淡薄，和舍友相處不好，不能容忍他人的小問題和干擾。學(xué)生這些表現(xiàn)令人擔(dān)憂，急需想對(duì)策來為之矯正。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育問題是我們農(nóng)村初中學(xué)校亟待解決的主要問題，是學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，更是擺在我們面前迫切需要解決的重大課題。針對(duì)農(nóng)村初中住宿學(xué)生的特點(diǎn)和結(jié)合我校的實(shí)際，我們提出《農(nóng)村初中住宿學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略的研究》的課題，是具有深遠(yuǎn)意義的。

二課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

（一）理論價(jià)值

我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！敝睦韺W(xué)家威廉瞻姆斯曾說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格，播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笨梢?，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，這里隱藏著人類本能的秘訣，習(xí)慣一旦形成，它就極具穩(wěn)定性，人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)，所以說，習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的行為習(xí)慣并非天生具有的，完全可以通過后天來培養(yǎng)。初中學(xué)生的身心發(fā)展是教育、環(huán)境、活動(dòng)與學(xué)生自身內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。學(xué)校教育是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。他們生活在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境、教師的人格魅力及教師悉心說教是他們行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。同時(shí)，他們通過自身的生活實(shí)踐和對(duì)不良行為的努力糾正可以很好的培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣。美國(guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！别B(yǎng)成教育是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，文明良好的日常生活行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，是良好品德形成的標(biāo)志?！靶袨椤笔侵敢粋€(gè)人的所作所為，是人的思想、品德、素質(zhì)的外部表現(xiàn)?！傲?xí)慣”是指由于重復(fù)和練習(xí)而鞏固下來，并變成自然需要的行動(dòng)方式。

作為農(nóng)村初中學(xué)校很有必要研究和強(qiáng)化住宿學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育來彌補(bǔ)家庭教育和社會(huì)教育的缺失，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從現(xiàn)在做起，從自我做起，逐漸形成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)生活”“學(xué)會(huì)求知”， 讓每位學(xué)生成為具備良好習(xí)慣，擁有良好素質(zhì)的社會(huì)主義“四有”新人，為學(xué)生一生的幸福奠定基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐價(jià)值

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)住宿學(xué)生以下五個(gè)方面的良好行為習(xí)慣：

1、培養(yǎng)自律的生活習(xí)慣

根據(jù)學(xué)校住宿生的管理規(guī)定結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況制訂了《住宿生管理規(guī)定》真正做到了讓住宿生有章可循，有制可依。同時(shí)班主任要做到以理服人，以德服人；言傳身教，依法教人；循循善誘，全面引導(dǎo)；從小事做起，從身邊做起，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做，自己懂得根據(jù)紀(jì)律來約束自己，管理自己，達(dá)到自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。對(duì)極個(gè)別具有嚴(yán)重不良行為的住宿生，屢次教育仍不悔改，上報(bào)學(xué)校勸其回家由父母監(jiān)管教育不再住校。這些措施的實(shí)施，可以有力地規(guī)范了住宿生的行為，杜絕了不安全因素的發(fā)生，使住宿生的管理走上了制度化和規(guī)范化的軌道。

2、培養(yǎng)文明的生活習(xí)慣

（1）以身作則，率先重范。寄宿制學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，他們與生活教師朝夕相處，教師的一言一行都影響著學(xué)生，榜樣的示范作用是巨大的，要學(xué)生養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，教師本身的示范作用就尤為重要。教師的生活習(xí)慣要成為學(xué)生的表率。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作，老師一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作，學(xué)生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

（2）建立制度，規(guī)范反復(fù)訓(xùn)練“沒有規(guī)矩不成方圓”學(xué)生的各種良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，并在日常生活教育中不斷的強(qiáng)化，良好的行為習(xí)慣才可以養(yǎng)成。例如：用品要整齊安放在課桌指定的位置；看到地上的垃圾能及時(shí)撿起來；不隨地吐痰、扔垃圾等。

篇8

[摘要] 目的 分析研究LCT（宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查）與高危型HPV（人瘤病毒）檢查在宮頸癌前病理變化初期篩選檢查的臨床價(jià)值。 方法 抽取2011年9月—2013年11月在該院就診的500例病人，在同一時(shí)間采取LCT和高危型人瘤病毒檢查，對(duì)LCT和（或者）高危型人瘤病毒檢查存在異常的病人在陰道鏡之下采取宮頸組織病理學(xué)檢查，而且和同一時(shí)期門診單一采取LCT的500例病人作對(duì)比。結(jié)果 500例病人當(dāng)中篩選檢查出來一共有36例（7.2%）高危型人瘤病毒感染者，宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查涂片異常的病人31例（6.2%）；兩種檢查方法全部為陽性的病人17例（3.4%）。高危型人瘤病毒檢測(cè)結(jié)合LCT與單一LCT相對(duì)比，兩種方法LSIL（中低度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）分別為2.16%、0.65%，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；HSIL（高度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）為0.91%、0.26%，癌為0.29%、0.12%，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論 高危型人瘤病毒檢查能夠降低LCT檢查的假陰性幾率，把LCT聯(lián)合高危型人瘤病毒檢查對(duì)宮頸癌以及癌前病理變化初期篩選檢查，其效率明顯高于單一采取LCT，具有臨床推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞 早期篩查；宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查；高危型HPV；宮頸癌前病變

[中圖分類號(hào)] R737.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）09（b）－0183-02

[作者簡(jiǎn)介] 李鹛（1975-），女，彝族，云南石屏人，本科，主治醫(yī)師,主要從事宮腔鏡、陰道鏡、宮頸疾病和婦科內(nèi)分泌方面的工作。

宮頸癌在臨床當(dāng)中屬于一種常見疾病，其病死率以及發(fā)病率非常高，并逐漸向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)。因此，必須要對(duì)宮頸癌采取有效的預(yù)防以及治療，在這當(dāng)中對(duì)宮頸癌病變的早期篩選檢查就非常重要了，然而早期的篩選檢查還需要依靠科學(xué)的篩選檢查技術(shù)[1]。根據(jù)以上情況，根據(jù)這一情況，該研究抽取2011年9月—2013年11月在我院就診的500例病人在同一時(shí)間采取LCT和高危型人瘤病毒檢查，對(duì)LCT和（或者）高危型人瘤病毒檢查存在異常的病人在陰道鏡之下采取宮頸組織病理學(xué)檢查，而且和同一時(shí)期門診單一采取LCT的500例病人對(duì)比，探討其宮頸癌和宮頸癌前病理變化的篩選檢查率是否優(yōu)于單一采取TCT，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

抽取在該院給予宮頸病理變化篩選檢查的500例病人采取LCT和高危型人瘤病毒檢測(cè)。對(duì)臨床檢測(cè)呈現(xiàn)陽性病人在陰道鏡之下定位采取宮頸活體檢查送入病理檢查。隨機(jī)分為L(zhǎng)CT聯(lián)合高危型HPV檢測(cè)組和LCT組，每組250例。當(dāng)中，LCT聯(lián)合高危型HPV檢測(cè)組病人年齡在29~42歲，平均年齡為35.9歲；LCT組病人年齡在28~43歲，平均年齡為36.8歲。

1.2 臨床方法

1.2.1 單一LCT組 首先將宮頸表面的黏液擦去，再使用宮頸細(xì)胞刷置入距離宮頸管口1 cm位置，采取順時(shí)針旋轉(zhuǎn)五圈，將其放到細(xì)胞保存液當(dāng)中，之后把其當(dāng)中的細(xì)胞進(jìn)行處理、制片以及閱片。宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查臨床診斷采用國(guó)際癌癥協(xié)會(huì)TBS診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]，其中包括；①正常范圍當(dāng)中；②鱗狀上皮細(xì)胞異常：ASC（不典型鱗狀細(xì)胞）：ASCUS（意義不清的不典型鱗狀細(xì)胞）和ASCUS-H（不除外上皮內(nèi)高度病理變化的不典型鱗狀細(xì)胞）；SIL（鱗狀上皮內(nèi)病理變化）；SCC（鱗狀細(xì)胞癌）；③腺細(xì)胞異常；AGC（不典型腺細(xì)胞）；傾向腫瘤不典型的腺細(xì)胞；AIS（宮頸管原位癌）；腺癌。

1.2.2 DNA聯(lián)合結(jié)合LCT 組 在以上檢查的基礎(chǔ)之上，人瘤病毒篩選檢查標(biāo)本取樣程序以及要求全部按照宮頸細(xì)胞學(xué)取出實(shí)施，采集的標(biāo)本放置到細(xì)胞保存液當(dāng)中，室內(nèi)溫度保存，送入病理檢查，采取雜交捕獲方法給予高危型人瘤病毒檢查[3]。

1.2.3 宮頸組織病理學(xué)檢查 對(duì)LCT或者（和）高危型人瘤病毒檢測(cè)呈現(xiàn)陽性的病人在陰道鏡之下采取宮頸組織活體檢查，送檢，進(jìn)行最終確診。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

該研究全部臨床數(shù)據(jù)采取spss14.0統(tǒng)計(jì)軟件給予分析。計(jì)量資料的對(duì)比進(jìn)行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料對(duì)比采取χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 高危型人瘤病毒感染的陽性幾率

500例病人當(dāng)中篩選檢查出來一共有36例（7.2%）高危型人瘤病毒感染者，其中以人瘤病毒16型、人瘤病毒18型、人瘤病毒58型、人瘤病毒33型、人瘤病毒31型，它們依次為20例（55.6%）、11例（30.6%）、4例（11.1%）、2例（5.6%）、1例（2.8%），見表1。

2.2 宮頸液基細(xì)胞學(xué)技術(shù)檢查結(jié)果

TBS診斷報(bào)告顯示，在500例病人當(dāng)中，在正常值范圍當(dāng)中占13.92%；良性細(xì)胞改變占79.72%。宮頸液基細(xì)胞學(xué)檢查涂片異常的病人31例（6.2%）。在其當(dāng)中ASC和AGC16例，LSIL11例，HSIL4例、鱗狀細(xì)胞癌2例。低度鱗狀上皮內(nèi)病理便哈以及高度鱗狀上皮內(nèi)病理以上17例（54.38%），見表2。

2.3 兩組臨床檢查結(jié)果對(duì)比

兩種檢查方法全部為陽性的病人17例（3.4%）。高危型人瘤病毒檢測(cè)結(jié)合LCT與單一LCT相對(duì)比，兩種方法LSIL（中低度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）分別為2.16%、0.65%，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；HSIL（高度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）為0.91%、0.26%，癌為0.29%、0.12%，其差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），見表3。

3 討論

宮頸癌前病理變化是經(jīng)過組織學(xué)活體檢查確診CIN（宮頸上皮內(nèi)瘤變），是宮頸癌（浸潤(rùn)性）的初期病理變化[4]。宮頸上皮內(nèi)瘤變發(fā)展成為宮頸癌（浸潤(rùn)性）也許需要10~15年之間，其間宮頸上皮內(nèi)瘤變也許會(huì)減輕或者完全消失，但是也許會(huì)持續(xù)發(fā)展[5]。所以，定期采取宮頸癌篩選檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)初期宮頸癌以及宮頸癌之前病理變化，進(jìn)而對(duì)浸潤(rùn)性宮頸癌發(fā)展進(jìn)行阻斷，進(jìn)而使發(fā)生宮頸癌的幾率明顯減少。

宮頸涂片檢查是篩選檢查宮頸癌的關(guān)鍵方法，由于其假陰性率較高，非常容易導(dǎo)致宮頸上皮內(nèi)瘤變以及宮頸癌的漏檢?，F(xiàn)如今，因?yàn)長(zhǎng)CT在取材以及制片技術(shù)上的不斷改進(jìn)，檢查宮頸異常細(xì)胞的幾率顯著提升。該研究臨床實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，CINI級(jí)陽性符合率56.87%。其陽性結(jié)果和宮頸組織病理結(jié)果符合率分為為高度鱗狀上皮內(nèi)病變65.38%，低度鱗狀上皮內(nèi)病變89.35%，癌100%。因此，可以表明宮頸病理變化程度越高，宮頸液基細(xì)胞學(xué)技術(shù)敏感性就越高，同時(shí)也表明宮頸液基細(xì)胞學(xué)技術(shù)就對(duì)宮頸高度病理變化檢測(cè)的敏感度越高，和相關(guān)臨床報(bào)道相一致[6]。

宮頸病理變化篩選檢查當(dāng)中高危型人瘤病毒檢查的重要意義：高危型人瘤病毒感染是CIN以及宮頸癌的主要誘因。根據(jù)相關(guān)臨床表明，高危型人瘤病毒會(huì)導(dǎo)致95%以上的宮頸癌。鑒于其和宮頸癌之間的關(guān)系，高危型人瘤病毒已經(jīng)當(dāng)做篩選CIN以及宮頸癌的首先方法，被廣泛應(yīng)用在臨床當(dāng)中。該文臨床結(jié)果顯示，500例病人當(dāng)中篩選檢查出來一共有36例（7.2%）高危型人瘤病毒感染者，其中以人瘤病毒16型最為常見，占總體的55.6%，之后為18型，占總體的30.6%，和相關(guān)臨床報(bào)道相一致[7]。

高危型人瘤病毒檢測(cè)結(jié)合LCT與單一LCT檢查結(jié)果對(duì)比當(dāng)中，兩種檢查方法全部為陽性的病人17例（3.4%）。高危型人瘤病毒檢測(cè)結(jié)合LCT與單一LCT相對(duì)比，兩種方法LSIL（中低度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）分別為2.16%、0.65%，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）；HSIL（高度鱗狀上皮內(nèi)病理變化）為0.91%、0.26%，癌為0.29%、0.12%，其差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），因此，可以表明結(jié)合高危型人瘤病毒檢測(cè)一定可以提高液基細(xì)胞學(xué)對(duì)宮頸高級(jí)別病理變化的陽性準(zhǔn)確率[8]。

另外，在高危型人瘤病毒檢測(cè)陽性的情況之下再選擇給予陰道將檢測(cè)以及宮頸組織活體檢測(cè)，能夠使病人的宮頸損傷以及經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)明顯減輕，所以，把高危型人瘤病毒檢測(cè)與LCT聯(lián)合應(yīng)用在宮頸病理變化的檢測(cè)當(dāng)中，具有可行性，在臨床當(dāng)中值得大力推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馬博文,郭云泉,馬麗驪.液基薄層細(xì)胞技術(shù)對(duì)宮頸上皮細(xì)胞異常篩查作用的研究[J].中華病理學(xué)雜志, 2011, 33(3): 287-290.

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篇9

一、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定的作用

通過科學(xué)、客觀、公正的認(rèn)定研究性學(xué)習(xí)學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求、個(gè)性化的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生過程與結(jié)果并重；有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法；有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定的主體

由誰來對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，認(rèn)定的主體由學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人（同一個(gè)研究性題目的學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)），分別按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)等級(jí)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

三、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定主體的作用

通過細(xì)化學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，真正反映出學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況。不僅能使學(xué)生本人對(duì)自身學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的程度、反思及收獲、將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題中的作為等方面有更加清楚的認(rèn)識(shí)，也可以通過學(xué)生小組評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、課題組評(píng)價(jià)等方面從側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，與小組其他同學(xué)的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)小組研究性學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的參與程度，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的掌握程度、所作貢獻(xiàn)等；能體現(xiàn)出學(xué)生是否敢于質(zhì)疑和提出問題，是否有勇于探究或創(chuàng)新精神；反映出學(xué)生解答課堂問題、完成作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度、實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況。

四、研究性學(xué)習(xí)成果學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.優(yōu)秀

有明確的選題目的，有完整的開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實(shí)，結(jié)論可靠，有一定的參考價(jià)值。

2.良好

有明確的選題目的，有比較完整的開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，參加了開題、結(jié)題，研究性成果真實(shí)，結(jié)論可靠，有一定的參考價(jià)值。

3.合格

有選題目的，開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告不夠完整，參加了開題、結(jié)題，有研究性成果（結(jié)論）。

4.不合格

有研究性題目，沒有完整的開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，沒有參加開題、結(jié)題，沒有形成研究性成果（結(jié)論）。

五、研究性學(xué)習(xí)成果的展示交流評(píng)價(jià)

1.個(gè)人評(píng)價(jià)

對(duì)自己研究性學(xué)習(xí)中，知識(shí)和技能的掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與的程度、與他人的合作能力及團(tuán)隊(duì)精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)操作能力，解決實(shí)際問題的能力，研究性學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，學(xué)習(xí)后的收獲和反思等方面做出自我評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生小組評(píng)價(jià)

以日常授課時(shí)的學(xué)習(xí)小組為單位，對(duì)本小組內(nèi)各成員在研究性學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面相互作出評(píng)價(jià)，由組長(zhǎng)評(píng)定等級(jí)。

3.班主任評(píng)價(jià)

班主任、課代表和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)該成員在研究性學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對(duì)所承擔(dān)工作的完成情況、與小組其他同學(xué)的合作精神、知識(shí)與技能的掌握和應(yīng)用程度、對(duì)小組探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)等方面作出評(píng)價(jià)，最后由班主任評(píng)定等級(jí)。

4.輔導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，合作、團(tuán)隊(duì)精神，敢于質(zhì)疑和提出問題，勇于探索或有創(chuàng)新精神，解答課堂問題，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度，完成作業(yè)，實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等情況作出評(píng)價(jià)，由輔導(dǎo)教師評(píng)定等級(jí)。

5.課題組評(píng)價(jià)

研究性課題以同班或同一類課題或同一老師指導(dǎo)的學(xué)生建立QQ群，老師、學(xué)生在群內(nèi)互相交流指導(dǎo)、共享群內(nèi)資源、提交開題報(bào)告、活動(dòng)記錄、結(jié)題報(bào)告，評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)成果，開辟新的學(xué)習(xí)展示交流評(píng)價(jià)途徑，由課題負(fù)責(zé)人評(píng)定等級(jí)。

六、研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定

考慮到學(xué)生在高三進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，時(shí)間緊張，我們用高一、高二兩年四個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成一個(gè)研究性課題的研究，第一個(gè)研究性課題占3個(gè)學(xué)分（考慮到學(xué)生初次進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，各方面不太熟悉），剩下的三個(gè)研究性課題每個(gè)占4學(xué)分，共計(jì)15學(xué)分。

1.研究性課題學(xué)分認(rèn)定

研究性學(xué)習(xí)成果展示交流后，學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師、課題組負(fù)責(zé)人按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體至少有三個(gè)評(píng)價(jià)都在合格等次及以上的，認(rèn)定該研究性學(xué)習(xí)成果獲得該學(xué)段的學(xué)分，計(jì)4分（第一個(gè)課題計(jì)3分），反之，按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體至少有三個(gè)評(píng)價(jià)為不合格，該成果計(jì)2分，建議學(xué)生重新選題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或按照要求重做該課題。

2.獲獎(jiǎng)研究性成果學(xué)分認(rèn)定

高中學(xué)習(xí)期間研究性學(xué)習(xí)成果獲得教育部門主管的各類比賽的獎(jiǎng)勵(lì)，或研究的成果被縣級(jí)以上政府部門采用，或各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的作品如科技創(chuàng)新大賽、影像節(jié)大賽、多媒體大獎(jiǎng)賽、中小學(xué)電腦大賽等獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的作品的主持學(xué)生及參與學(xué)生，或發(fā)表詩歌、散文、戲劇等文學(xué)作品，憑獲獎(jiǎng)證書或發(fā)表作品原件，直接獲得該學(xué)段的研究性學(xué)習(xí)學(xué)分。

總之，通過普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定，便于更加客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，更加翔實(shí)、全面、客觀、公正地反映學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力、參與情況、完成情況，也便于指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中更有效地幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[摘要] 目的 探討宮頸液基細(xì)胞學(xué)（TCT）聯(lián)合HPV檢測(cè)在宮頸病變中的應(yīng)用價(jià)值。方法 將2012年4月—2013年5月來該院婦科門診就診的5360例患者隨機(jī)分為單純TCT檢測(cè)和TCT聯(lián)合HPV檢測(cè)兩組，將篩查出異常的患者進(jìn)行陰道鏡下活檢，通過病理診斷確診宮頸病變。結(jié)果 TCT聯(lián)合HPV組對(duì)宮頸病變的檢出率為79.17%,明顯高于單純TCT組62.20%。在TCT和HPV均異常的患者中CIN II以上病例的檢出率最高為64.29％。結(jié)論 應(yīng)用TCT聯(lián)合HPV檢測(cè)方法可以提高宮頸病變的篩查率和確診率。

關(guān)鍵詞 宮頸病變；宮頸液基細(xì)胞學(xué)；HPV

[中圖分類號(hào)] R714 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2014）11（b）－0180-02

宮頸癌是女性生殖系統(tǒng)中高發(fā)病率、死亡率的惡性腫瘤之一，是危害女性健康的第二殺手，嚴(yán)重影響女性的身心健康，給患者、家庭乃至社會(huì)帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。近年來，由于較早性生活、多個(gè)、HPV感染、衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)、性知識(shí)普及不夠、缺乏相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及女性本身重視程度不夠，我國(guó)宮頸疾病的發(fā)生有明顯上升和年輕化的趨勢(shì)。早篩查、早診斷、早治療對(duì)患者的預(yù)后起到重要的作用，該研究在2012年4月—2013年5月期間采用宮頸液基細(xì)胞學(xué)（TCT）聯(lián)合HPV-DNA檢測(cè)，利用組織病理學(xué)診斷為金標(biāo)準(zhǔn)[1]，研究其在宮頸病變中的診斷價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取來該院婦科門診就診的患者5360例，隨機(jī)分為兩組，A組 2816例，年齡25~62歲，平均年齡（40.23±10.16）歲，其中宮頸糜爛患者占62.22%，有不規(guī)則陰道出血、接觸性出血或血性分泌物患者占12.11%；B組患者2544例，年齡22~67歲，平均年齡（39.74±12.39）歲，其中宮頸糜爛患者占71.42%，有不規(guī)則陰道出血、接觸性出血或血性分泌物患者占16.90%。所有受檢者當(dāng)時(shí)均除外妊娠，24 h內(nèi)無性生活，3 d內(nèi)未進(jìn)行引道沖洗或上藥，采樣時(shí)均避開月經(jīng)期。

1.2 方法

A組單純TCT檢查，B組TCT聯(lián)合HPV-DNA篩查，其中有一項(xiàng)異常（TCT報(bào)告非典型鱗狀細(xì)胞病變ASCUS以上）則考慮為陽性病例，進(jìn)行陰道鏡下宮頸活檢。

1.2.1 液基細(xì)胞學(xué)標(biāo)本的采集和處理 按照美國(guó)新柏氏公司TCT檢測(cè)說明采樣，用宮頸刷收集宮頸口鱗柱交接處及宮頸管內(nèi)的脫落細(xì)胞，順時(shí)針逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)5周，停留10 s以上將毛刷轉(zhuǎn)移至標(biāo)本保存液中保存，交由病理醫(yī)生進(jìn)行制片閱片。

儀器：邁朗液基薄層細(xì)胞（TCT）檢測(cè)系統(tǒng)。

1.2.2 HPV-DNA檢測(cè) 將HPV錐形采樣刷置宮頸口順時(shí)針逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)5周，停留10 s采樣，然后將采樣刷放在含有保存液的專用瓶中。采用羅氏cobas 4800 HPV檢測(cè)技術(shù)，自動(dòng)對(duì)HPV-16和HPV-18進(jìn)行分型，同時(shí)檢測(cè)另外12種高風(fēng)險(xiǎn)HPV類型（HPV-31、33、35、39、45、51、52、56、58、59、66和68)。

儀器: cobas 4800。

1.2.3 陰道鏡下活檢 排空膀胱后用引道窺器暴露宮頸，棉簽擦拭宮頸表面分泌物后用3%的醋酸棉簽敷于宮頸表面，如出現(xiàn)醋白反應(yīng)、點(diǎn)狀血管、鑲嵌、異型血管者認(rèn)為異常，在異常處取活檢，否則常規(guī)在宮頸表面3、6、9、12點(diǎn)處活檢。宮頸活檢病理結(jié)果為：鱗狀細(xì)胞癌（SCC）、重度不典型增生（CINIII）、中度不典型增生（CINII）、輕度不典型增生（CINI）集慢性炎癥。宮頸病理活檢學(xué)活檢>CINI判定為陽性。

儀器：深圳金科威。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

所有數(shù)據(jù)采用spss 13.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)， P＜0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 一般狀況比較

從年齡、是否存在宮頸糜爛及臨床表現(xiàn)（包括不規(guī)則陰道出血、接觸性出血、血性白帶）來看，單純TCT檢測(cè)和TCT 聯(lián)合HPV檢測(cè)對(duì)檢出率沒有影響，見表1。

2.2 宮頸病變檢出率及敏感度比較

經(jīng)上述方法篩查后，檢出TCT ASCUS以上或高危型HPV病毒的患者，經(jīng)陰道鏡下宮頸活檢病理切片證實(shí)為宮頸病變（CIN II以上）的患者的病例見表2，由表2可以看出，TCT聯(lián)合HPV組對(duì)宮頸病變的檢出率明顯高于單純TCT組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.3 TCT聯(lián)合HPV檢測(cè)與病理結(jié)果比較

在B組共篩查出504例陽性患者， TCT ASCUS以上和高危型HPV陽性同時(shí)存在的病例中，CIN II以上病例的檢出率最高64.29％；僅TCT異常而HPV陰性的患者中檢出率為58.62%，且無浸潤(rùn)癌，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表3。

]

3 討論

3.1 宮頸病變篩查方法的重要性

宮頸癌因其臨床癥狀不典型，往往無法在早期被患者重視，發(fā)現(xiàn)時(shí)多為中晚期，進(jìn)而錯(cuò)過宮頸癌治療的最佳時(shí)期，給患者和家庭帶來無盡痛苦。宮頸組織發(fā)生癌變要經(jīng)過一個(gè)由量變到質(zhì)變的漫長(zhǎng)過程[2]。這個(gè)過程大約8~10年，在這期間如果能準(zhǔn)確的篩查出宮頸病變都會(huì)阻斷宮頸癌的發(fā)生。近年來研究表明HPV感染與宮頸癌的發(fā)生密切相關(guān)，每一位女人的一生至少有一次HPV病毒的感染，該病毒與年齡、免疫力等很多因素有關(guān)，大多數(shù)婦女在感染9~15個(gè)月后可自行消退，但長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)存在或反復(fù)感染后患宮頸癌的幾率明顯增加[3]，所以消除體內(nèi)HPV病毒也會(huì)阻斷宮頸癌的發(fā)生。尋找一種可以早期篩查宮頸病變的方法是切斷宮頸癌發(fā)生發(fā)展的重要手段，因此采用高靈敏度的分子診斷學(xué)技術(shù)聯(lián)合細(xì)胞學(xué)檢測(cè)進(jìn)行篩查可以大大減少漏診[4]。

3.2 宮頸病變篩查中HPV檢測(cè)的價(jià)值

與傳統(tǒng)的宮頸刮片巴氏涂片相比，宮頸TCT用于宮頸病變篩查提高了敏感度和特異性[5－7]，但其在腺體病變的檢出率較低。對(duì)于檢查時(shí)現(xiàn)有細(xì)胞正常的人群無法預(yù)計(jì)其后患病的風(fēng)險(xiǎn)。有研究表明單獨(dú)應(yīng)用TCT檢測(cè)存在一定假陽性[8]，這與該研究結(jié)果相符，在TCT正常人群中仍有9.52%通過HPV檢測(cè)并經(jīng)活檢證實(shí)病理為CIN III。

流行病學(xué)調(diào)查研究資料證實(shí)高危型HPV感染是宮頸癌及宮頸上皮內(nèi)流變的主要病因，HPV感染使宮頸癌的危險(xiǎn)性增加250倍[9]。該研究也發(fā)現(xiàn)HPV感染率隨宮頸病變級(jí)別的升高而逐漸上升。高危型HPV的檢測(cè)是針對(duì)病因?qū)W檢查，可以將已經(jīng)患宮頸癌前病變以及存在潛在發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)的婦女篩選出來，從而為進(jìn)一步的診治提供理論依據(jù)。該研究同樣顯示，單純HPV感染患者活檢病理證實(shí)為CIN II 以上病變的發(fā)生率僅為4.79%（16/334），所以高危型HPV感染不能作為診斷宮頸病變的依據(jù)，只有同時(shí)存在宮頸脫落細(xì)胞發(fā)生改變后確診率明顯提高（64.29%），但是高危型HPV陽性患者屬于宮頸癌的高危人群，需用藥干預(yù)并加強(qiáng)隨訪。

3.3 陰道鏡檢查對(duì)宮頸病變篩查的意義

陰道鏡是一種光學(xué)內(nèi)窺鏡，可以將宮頸放大40倍直接觀察宮頸上皮和血管的微小變化，通過涂抹醋酸和碘溶液后局部變化確定可疑區(qū)域，在此區(qū)域進(jìn)行定位活檢能增加活檢陽性檢出率。在陰道鏡下取活檢避免了常規(guī)的3、6、9、12四點(diǎn)活檢后的漏診。

綜上所述，應(yīng)用TCT聯(lián)合HPV檢測(cè)方法在大中型城市篩查宮頸癌婦女，陽性者在陰道鏡下行定位活檢，能做到早期篩查、早診斷、早治療，提高宮頸病變的篩查率和確診率，降低宮頸癌的發(fā)病率和死亡率。

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