導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇調(diào)查評(píng)析報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

Abstract:Objective To find out the college′s teaching quality from the perspective of schoolfellows. Method To investigate the situation of the college′s teaching work by means of questionnaire. Result and conclusion The schoolfellows hold the view that the college′s speciality settingup， teaching content and method are comparably reasonable. They have a higher satisfaction with the college′s teaching quality and unanimously agree that they have benefited a great deal from the college′s education in the aspects of speciality knowledge， comprehensive competence， capability of practice with hand and the spirit of teamwork with coordination .

Key words:schoolfellows; teaching work; evaluation

為了更好地掌握我校近年教育教學(xué)工作狀況與效果，不斷促進(jìn)教學(xué)研究與教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，我們?cè)?006和2007年期間，分批對(duì)在醫(yī)藥、衛(wèi)生及相關(guān)行業(yè)的我校校友進(jìn)行了抽樣調(diào)查。并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

一、對(duì)象與方法

1．調(diào)查的對(duì)象

2006年以前畢業(yè)的部分廣東藥學(xué)院校友（留校工作的除外）。

2.調(diào)查的方法與內(nèi)容

調(diào)查方法：采用問(wèn)卷法，通過(guò)郵寄、各地校友會(huì)聚會(huì)、校友回校等形式進(jìn)行。

調(diào)查內(nèi)容：校友的基本情況、對(duì)母校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)等。

二、結(jié)果與分析

（一）校友基本情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

兩次校友問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷395份，回收率79%，有效份數(shù)378份（2006年176份，2007年202份），有效率為95.70％。

調(diào)查對(duì)象的單位：涉及廣東省內(nèi)部分地市衛(wèi)生局、衛(wèi)生監(jiān)督局/所、藥監(jiān)局、藥檢所等政府機(jī)關(guān)的占19.84％，在疾控中心、醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥院校等事業(yè)單位的占48.14％、制藥企業(yè)、醫(yī)藥公司等企業(yè)占17.73％，其他醫(yī)藥衛(wèi)生及相關(guān)的單位占17.99％。單位性質(zhì)包括機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等。

被調(diào)查的校友基本情況：性別，男性66.14%，女性33.86％；年齡，20～39歲占48.42％，40～59歲占50.26％，60歲以上占1.32％；從母校畢業(yè)的時(shí)間，1～10年占46.56％，11～30年占51.85％，31年以上占1.59％；在母校的畢業(yè)學(xué)歷，本科82.01％，專(zhuān)科16.40％，其他1.59％；目前的職稱(chēng)，初級(jí)36.24％，中級(jí)32.54％，副高23.81％，正高7.41％；目前的職務(wù)，科員29.37％，科級(jí)（含副科）31.48％，處級(jí)（含副處）13.49％，其他20.37％；所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否與工作對(duì)口，“是”占83.33％，“否”占5.03％，“相關(guān)”占11.64％；有無(wú)跳槽經(jīng)歷，“沒(méi)有”占72.22％，“一次”占16.14％，兩次以上（含兩次）占11.64％。

此次調(diào)查的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)面基本涵蓋歷年畢業(yè)生的就業(yè)去向。各年齡段和畢業(yè)時(shí)段都有一定分布；學(xué)歷以本科為主；職稱(chēng)與職務(wù)由低到高呈正態(tài)分布，并與年齡段和畢業(yè)時(shí)段基本吻合，所以總體樣本具有代表性。絕大部分校友從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，多數(shù)無(wú)跳槽經(jīng)歷。

（二）校友對(duì)學(xué)校教育工作評(píng)價(jià)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

校友對(duì)學(xué)校工作的評(píng)價(jià)主要從三個(gè)方面來(lái)反映：一是對(duì)母?？傮w教學(xué)情況評(píng)價(jià)，二是對(duì)母?？傮w教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，三是學(xué)校教育對(duì)畢業(yè)生參加工作后影響的評(píng)價(jià)。

1．對(duì)母?？傮w教學(xué)情況的評(píng)價(jià)

這一類(lèi)評(píng)價(jià)包括所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、所學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校的教學(xué)方法與手段。該項(xiàng)目為單項(xiàng)選擇。由于2006年的調(diào)查表對(duì)此類(lèi)問(wèn)題調(diào)查缺如，故調(diào)查數(shù)據(jù)只有2007年的202人。

所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)結(jié)果見(jiàn)圖1A，認(rèn)為非常合理占12.86%、合理占50.98%，基本合理占31.20%，不合理占3.96%；所學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)圖1B，認(rèn)為很好的17.60%，好的占43.50%，較好占30.70%，一般為7.45%，差占0.75%；從圖1C可見(jiàn)，認(rèn)為教學(xué)方法與手段非常合理占11.37%、合理的占57.90%，基本合理的占30.23%，不合理的占0.50%。

以上3個(gè)圖均有六成多的校友對(duì)我校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段表示“好”或“很好”（“合理”或“很合理”），說(shuō)明他們總體上比較認(rèn)可學(xué)校的教學(xué)情況。由于本次調(diào)查的校友覆蓋了各個(gè)時(shí)期，也表明學(xué)校的教學(xué)能夠跟上時(shí)代的發(fā)展和需要。這與我校長(zhǎng)期比較重視課程設(shè)置的調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容更新、以及堅(jiān)持教學(xué)方法改革有很大的關(guān)系。 值得注意的是，上述每項(xiàng)都有個(gè)別選擇差或不合理，盡管比例很低，仍然需要引起高度重視，因?yàn)檫@幾項(xiàng)都屬于教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)其改革的力度，以便在高等教育大眾化時(shí)期從課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上更加有利于適應(yīng)性強(qiáng)的醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。

2．對(duì)母校總體教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)

對(duì)母?？傮w教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，包括對(duì)母校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)以及教師在教風(fēng)和教書(shū)育人方面的評(píng)價(jià)。該項(xiàng)目為單項(xiàng)選擇。這部分包括2006年和2007年兩次調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)總的選項(xiàng)人數(shù)進(jìn)行分析。

對(duì)母校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)見(jiàn)圖2A，很好15.04%，好55.43%，較好24.46%，一般為5.07%；圖2B是對(duì)學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)，很好占18.80%，好占53.58%，較好占22.28%， 一般為5.34%；對(duì)教師在教風(fēng)和教書(shū)育人方面的評(píng)價(jià)見(jiàn)圖2C，很滿(mǎn)意12.19%，滿(mǎn)意53.32%，比較滿(mǎn)意25.79%，基本滿(mǎn)意為8.70%。這3項(xiàng)都無(wú)人選差或不滿(mǎn)意。

總的來(lái)看，校友對(duì)學(xué)校的教育質(zhì)量是滿(mǎn)意的。不過(guò)，對(duì)教師在教風(fēng)和教書(shū)育人方面的評(píng)價(jià)，比較滿(mǎn)意和基本滿(mǎn)意的人數(shù)超過(guò)了30%，而且，基本滿(mǎn)意只有2007年調(diào)查的校友有選擇。可能的原因是，這年調(diào)查的校友近幾年畢業(yè)的較多，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們接觸到年青教師也較多，而這幾年正是我?？焖侔l(fā)展，大量引進(jìn)新教師的時(shí)期。雖然學(xué)校也積極采取措施培養(yǎng)年青教師，但畢竟增長(zhǎng)速度較快，無(wú)法保證所有教師在教風(fēng)和教書(shū)育人方面都十分令人滿(mǎn)意。雖然此項(xiàng)也無(wú)不滿(mǎn)意的選擇，不過(guò)仍然提示我們要繼續(xù)加大對(duì)教師特別是青年教師的培養(yǎng)力度。

3．學(xué)校教育對(duì)校友參加工作后的影響

這類(lèi)問(wèn)題主要包括：①您認(rèn)為母校哪些方面對(duì)您的工作影響較大?②您在母校學(xué)習(xí)期間的最大收獲是什么?③您認(rèn)為我校畢業(yè)生在哪些方面能力較強(qiáng)?這幾項(xiàng)主要反映畢業(yè)生的知識(shí)面、能力等，故為多項(xiàng)選擇。每個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)用一組柱狀圖表示，單位為人。

從圖3A可見(jiàn)，對(duì)工作影響較大的選項(xiàng)人數(shù)，依次為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐。反映我校的專(zhuān)業(yè)教育、基本理論、基本技能的教學(xué)工作做得比較扎實(shí)，課外科技活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐排第四位，也與學(xué)校教育以課堂為主，課外為輔是一致的。但值得注意的是，認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)工作影響較大的只有40余人。本次被調(diào)查的校友八成以上的工作與專(zhuān)業(yè)對(duì)口，為何僅一成左右的選擇此項(xiàng)？這一結(jié)果至少提示我們，原本應(yīng)該反映學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)水平和能力的畢業(yè)論文在其設(shè)計(jì)和完成過(guò)程上亟待改進(jìn)。

圖3B選項(xiàng)人數(shù)由多到少依次為，學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了綜合能力，思考、分析和解決問(wèn)題的能力，以及組織管理能力。這些結(jié)果基本與圖3A吻合。認(rèn)為綜合能力得到培養(yǎng)的人數(shù)較多，說(shuō)明學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展上是比較成功的。而選擇培養(yǎng)思考、分析和解決問(wèn)題的能力的人數(shù)不足四成，提示教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用方面有待加強(qiáng)。

圖3C選項(xiàng)人數(shù)依次為專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)調(diào)能力、基礎(chǔ)理論、學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)能力、外語(yǔ)能力。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的影響仍排第一位，一來(lái)畢竟大學(xué)期間主要是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，二也說(shuō)明學(xué)校歷來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育抓得緊而且工作扎實(shí)，另外也反映出我校畢業(yè)生大多數(shù)從事的是專(zhuān)業(yè)或與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)的工作，才使得他們這方面的感受特別深刻。實(shí)踐動(dòng)手能力影響排第二位，且2006、2007年兩次調(diào)查的結(jié)果比較一致，反映學(xué)校各教育環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了較好的效果；團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)調(diào)能力排第三，說(shuō)明我校學(xué)生比較顧全大局，善于人際溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作?？赡苁且?yàn)槲倚ａ槍?duì)畢業(yè)生多在基層或醫(yī)藥企業(yè)的一線(xiàn)，主要面臨具體工作和事務(wù)的特點(diǎn)，一貫注重培養(yǎng)學(xué)生較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這一結(jié)果與圖3B綜合能力得到培養(yǎng)選項(xiàng)的人數(shù)較多較為吻合。這就從另一個(gè)側(cè)面印證了我校學(xué)生上手快、善溝通、能力強(qiáng)的特質(zhì)。

篇2

如果有人告訴你，信息產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)上有一座新的金山浮現(xiàn)，相信聽(tīng)聞?wù)叨喟霑?huì)立即聞風(fēng)而動(dòng)、蜂擁而上，因?yàn)檫@個(gè)市場(chǎng)太渴望有增長(zhǎng)潛力又尚未開(kāi)拓的“藍(lán)海”了。被稱(chēng)為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)就是這樣一座金山。今年4月20日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)的通知》，從宏觀上提出了推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本思路和發(fā)展目標(biāo)。對(duì)此，各地政府高調(diào)響應(yīng)、積極投入，民間資本和風(fēng)險(xiǎn)資本也紛紛推波助瀾，動(dòng)漫企業(yè)更是熱情高漲，中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)急速前進(jìn)。本報(bào)對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的關(guān)注由來(lái)已久，最近派出數(shù)名記者分別對(duì)上海、北京、深圳三個(gè)動(dòng)漫重鎮(zhèn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查采訪(fǎng)，于本期《新聞與評(píng)論》版推出獨(dú)家深度報(bào)道《中國(guó)動(dòng)漫，別急！》。同時(shí)，7月7日，由國(guó)家文物局主辦、本報(bào)承辦的首屆中國(guó)文化遺產(chǎn)動(dòng)漫作品大賽拉開(kāi)帷幕，大賽包括作品征集、高峰論壇、在線(xiàn)和專(zhuān)家評(píng)比、頒獎(jiǎng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)金總額超過(guò)40萬(wàn)元，是本報(bào)大力推動(dòng)中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體行動(dòng)之一。

繼6月22日本報(bào)成功舉辦第三屆中間件應(yīng)用年會(huì)后，本期《技術(shù)與應(yīng)用》版推出一年一度的《中間件應(yīng)用專(zhuān)刊》。這是本報(bào)對(duì)中間件領(lǐng)域每年一次的全面梳理，專(zhuān)刊內(nèi)容包括：中間件領(lǐng)域?qū)＜业臋?quán)威觀點(diǎn)、中間件應(yīng)用年會(huì)的深入報(bào)道、計(jì)世資訊針對(duì)中間件應(yīng)用的市場(chǎng)研究報(bào)告、《計(jì)算機(jī)世界》方案評(píng)析實(shí)驗(yàn)室針對(duì)中間件解決方案的客觀評(píng)析和推薦等。其別值得一提的是，考慮到不同應(yīng)用領(lǐng)域的中間件解決方案體現(xiàn)出不同的特征、其核心技術(shù)各不相同，在此次中間件解決方案評(píng)析中，按照應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒔鉀Q方案細(xì)分為SOA、RFID和協(xié)同應(yīng)用三個(gè)專(zhuān)題，從而使評(píng)析和推薦更具針對(duì)性。

對(duì)于在國(guó)外已經(jīng)形成應(yīng)用潮流的商務(wù)智能（BI），本報(bào)曾經(jīng)給予關(guān)注和報(bào)道，但目前商務(wù)智能在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用尚在不懈的推廣中。本期《產(chǎn)品與市場(chǎng)》版特別組織了“商務(wù)智能”產(chǎn)品主題，對(duì)商務(wù)智能市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)及問(wèn)題、目前市場(chǎng)上主要的商務(wù)智能產(chǎn)品、與商務(wù)智能相關(guān)的開(kāi)源工具等進(jìn)行了較為全面的介紹。此外，本期《新聞與評(píng)論》版繼續(xù)推出“推進(jìn)信息化 建設(shè)新農(nóng)村”系列報(bào)道的第三篇《農(nóng)村信息化 應(yīng)用是關(guān)鍵》。

七月流火，各種暑期促銷(xiāo)活動(dòng)正在熱火朝天地展開(kāi)。為了幫助廣大讀者更好地利用暑促時(shí)機(jī)選購(gòu)適用的IT產(chǎn)品，本報(bào)本期推出一年一度的《2006暑期導(dǎo)購(gòu)專(zhuān)刊》。專(zhuān)刊內(nèi)容涵蓋家用PC、手機(jī)、筆記本電腦、液晶顯示器、平板電視、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、移動(dòng)硬盤(pán)、MP3、MP4等產(chǎn)品的選購(gòu)指南，以及自己裝機(jī)、家庭組網(wǎng)和增值服務(wù)方面的指導(dǎo)，全面實(shí)用。

對(duì)于每一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)機(jī)會(huì)，一方面，眾人拾柴火焰高，市場(chǎng)樂(lè)于看到更多的進(jìn)入者;另一方面，切忌急功近利，一夜暴富畢竟是個(gè)別現(xiàn)象。雖然眾多掘金者已經(jīng)在期望收獲，但動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)這座金山顯然還需要耐心培育，否則，這個(gè)充滿(mǎn)潛力的市場(chǎng)可能會(huì)變成又一場(chǎng)泡沫。

篇3

一、試題注重情境性

化學(xué)探究型試題往往設(shè)置一定的情境，這種情境有利于學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)遷移到解決的新問(wèn)題中來(lái)。情境性試題往往以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、科技熱點(diǎn)等為背景提出問(wèn)題，使學(xué)生易融入要探究的問(wèn)題中。

例1　化學(xué)晚會(huì)上小豆把一張白紙的正反兩面向大家展示清楚，然后把白紙用電吹風(fēng)的熱風(fēng)吹片刻，不一會(huì)，白紙上出現(xiàn)了一只小黑貓，大家驚奇不已。你知道這是怎么回事嗎?請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)?/p>

(1)小豆事先用＿＿畫(huà)了一只貓；

(2)使白紙出現(xiàn)黑貓的物質(zhì)是＿＿；表現(xiàn)該物質(zhì)具有性＿＿。

［評(píng)析］：這道題就把要探究的知識(shí)置于魔術(shù)表演的情景中，其設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)是因熱風(fēng)“將稀硫酸濃縮”這一條件隱藏起來(lái)，要求學(xué)生運(yùn)用逆向思維：白紙顯現(xiàn)黑貓?jiān)蚣埍惶炕驖饬蛩岬拿撍栽蛴杉訜嵴舭l(fā)原因熱風(fēng)將稀硫酸濃縮。而以往的中考試題往往是把問(wèn)題“去情境化”，單純的考核知識(shí)的背誦和記憶，學(xué)生即使沒(méi)有去探究、去思索、去體驗(yàn)和總結(jié)也能夠答對(duì)這些題。如果按以前命題方式，這道題可能命為：濃硫酸具有＿＿性，在白紙上滴少量濃硫酸，現(xiàn)象＿＿。這樣學(xué)生只要記住課本的知識(shí)就能回答，卻無(wú)法將知識(shí)遷移到解決實(shí)際問(wèn)題中，造成“高分低能”的現(xiàn)象。

二、考查實(shí)驗(yàn)探究方案優(yōu)選及設(shè)計(jì)

一個(gè)問(wèn)題往往可以設(shè)計(jì)出幾種不同的實(shí)驗(yàn)探究方案，究竟哪種方案能最好地達(dá)到探究目標(biāo)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)劣或設(shè)計(jì)一種新方案，這已成為中考探究型試題的一個(gè)熱點(diǎn)。

例2．小明對(duì)媽媽做魚(yú)時(shí)從魚(yú)肚內(nèi)取出的鰾產(chǎn)生了興趣，他確定了“探究鰾內(nèi)氣體體積和成分”的研究性學(xué)習(xí)課題。通過(guò)查閱有關(guān)資料，獲知這種魚(yú)鰾內(nèi)O2約占1/4，其余主要是CO2和N2。

(1)測(cè)量鰾內(nèi)氣體體積。小明設(shè)計(jì)了兩種方法：

A　用醫(yī)用注射器抽取鰾內(nèi)氣體，測(cè)量其體積。

B　在水下刺破鰾，用量筒通過(guò)排水集氣法收集鰾內(nèi)氣體并測(cè)量其體積。

你認(rèn)為這兩種方法中不合理的是＿＿，理由是＿＿。寫(xiě)出相應(yīng)反應(yīng)的化學(xué)方程式＿＿。

(2)探究鰾內(nèi)氣體成分。給你兩瓶鰾內(nèi)的氣體，請(qǐng)你幫助他設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案。

［評(píng)析］：這是一道對(duì)實(shí)驗(yàn)探究方案進(jìn)行評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)的試題，目的是考查學(xué)生批判思維能力及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如果學(xué)生在平時(shí)探究活動(dòng)中沒(méi)有自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)歷，對(duì)其他方案的優(yōu)缺點(diǎn)也沒(méi)有評(píng)價(jià)過(guò)，學(xué)生答對(duì)此題有一定困難。本題答案：(1)方法B不合理，原因是鰾內(nèi)CO2能溶于水，收集的氣體體積比實(shí)際體積小。(2)將燃著的木條放入充滿(mǎn)鰾內(nèi)氣體的集氣瓶中，木條能繼續(xù)燃燒。在充滿(mǎn)鰾內(nèi)氣體的集氣瓶中加人少量澄清石灰水，石灰水變渾濁。

三、考查探究精神和探究態(tài)度

探究精神和探究態(tài)度是學(xué)生在長(zhǎng)期探究實(shí)踐中養(yǎng)成的科學(xué)精神和態(tài)度，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。探究精神包括實(shí)事求是對(duì)人對(duì)事客觀公正的客觀精神，不迷信書(shū)本和權(quán)威的質(zhì)疑精神，追求真理勇于探索的精神及競(jìng)爭(zhēng)和合作精神。探究態(tài)度包括探究的興趣、動(dòng)機(jī)和愛(ài)好。考查學(xué)生的探究精神和探究態(tài)度也是對(duì)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例3　1785年英國(guó)的科學(xué)家卡文迪許通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，把不含水蒸氣、二氧化碳的空氣除去氧氣(用紅熱的銅與氧氣反應(yīng))和氮?dú)夂?，仍有少量殘余氣體存在，但這個(gè)現(xiàn)象并沒(méi)有引起他的重視。100多年后，英國(guó)的物理學(xué)家雷利發(fā)現(xiàn)，從氮的化合物中制得的氮?dú)饷芏葹?.2505 g/L，而從空氣中分離出的氮?dú)饷芏葹?.2572g/L。他沒(méi)有忽視這微小的差異，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的研究，因此成就，雷利獲得了1904年諾貝爾物理獎(jiǎng)。請(qǐng)回答以下問(wèn)題：(1)寫(xiě)出卡文迪許除去氧氣的化學(xué)方程式＿＿，此反應(yīng)類(lèi)型屬于＿＿。(2)雷利實(shí)驗(yàn)中，兩種方法得到氮?dú)饷芏扔形⑿〔顒e的主要原因是?(3)對(duì)比兩位科學(xué)家的研究過(guò)程，你從中獲得的啟示是?

［評(píng)析］：這道題主要考查學(xué)生在探究中是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威的質(zhì)疑精神。在本題中，雖然雷利和卡文迪許的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相差很小，但他并放過(guò)微小差異，而是認(rèn)真分析原因，勇于質(zhì)疑，因此導(dǎo)致了他的成功。

四、考查探究能力

探究能力包括提出問(wèn)題、制定探究計(jì)劃、建立假設(shè)、收集和處理信息、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等能力，是一種綜合性的能力。試題往往對(duì)探究能力中的一種或幾種能力進(jìn)行考查，也可能綜合考查探究能力。

例4　化學(xué)與人類(lèi)關(guān)系非常密切，生活處處有化學(xué)。通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，請(qǐng)你聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，結(jié)合化學(xué)知識(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題或描述一種現(xiàn)象，并回答或解釋(不能列舉簡(jiǎn)答題中已提出的問(wèn)題或相似的現(xiàn)象)。

［評(píng)析］：本題是一道開(kāi)放性很強(qiáng)的試題，主要考查學(xué)生提出問(wèn)題的能力。教師只要在平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些化學(xué)知識(shí)與日常生活實(shí)際相聯(lián)系的問(wèn)題，就能答對(duì)本題。

例5　下表是某常見(jiàn)金屬的部分性質(zhì)：

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量無(wú)色氣體。根據(jù)上述信息回答以下問(wèn)題：

(1)試推斷該金屬可能的一種用途?

(2)該金屬的活動(dòng)性比銅(　)(填“強(qiáng)”或“弱”)。

［評(píng)析］：以上兩問(wèn)考查學(xué)生處理信息的能力。題中給出該金屬的這些信息，實(shí)際上的給出了該金屬的部分性質(zhì)，學(xué)生只要有性質(zhì)決定用途的思維模式，就對(duì)上述兩問(wèn)不難作答，第一問(wèn)具有開(kāi)放性，答案不唯一，學(xué)生可以用它做導(dǎo)線(xiàn)，也可以用來(lái)制取氫氣。這種處理信息題是中考的熱點(diǎn)，教師在平時(shí)教學(xué)中只要注意了“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，性質(zhì)和用途”的關(guān)系的教學(xué)及這樣化學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生就不難做好這類(lèi)題。

(3)請(qǐng)自選試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成下表：

［評(píng)析］：此問(wèn)考查學(xué)生綜合探究能力，難度較大。本題考查的基礎(chǔ)知識(shí)是金屬活動(dòng)順序表的內(nèi)涵，學(xué)生即使掌握基礎(chǔ)知識(shí)，平時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷這類(lèi)探究活動(dòng)，很難答對(duì)此問(wèn)。在本題中，學(xué)生提出該金屬比鐵活潑或不活潑的猜想都行，驗(yàn)證假設(shè)時(shí)，可以把該金屬放入氯化亞鐵溶液中，當(dāng)溶液的淺綠色褪去時(shí)，證明該金屬比鐵活潑，否則證明不活潑。

五　考查探究策略

篇4

（2）知道做功是能量的轉(zhuǎn)化；熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移

（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

教學(xué)建議

教材分析

分析一：本節(jié)教材內(nèi)容在初中教材中已有簡(jiǎn)單介紹，本節(jié)教材以復(fù)習(xí)為主．要求學(xué)生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能，它們?cè)诟淖兾矬w內(nèi)能方面是等效的．

分析二：物體的內(nèi)能包括分子動(dòng)能和分子勢(shì)能，而改變物體內(nèi)能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，當(dāng)一個(gè)物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過(guò)程，我們是無(wú)法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時(shí)存在．

分析三：功是能量轉(zhuǎn)化的一個(gè)量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過(guò)程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的一個(gè)量度．如果一個(gè)物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機(jī)械能的改變部分），而無(wú)熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等；如果一個(gè)物體與外界間的無(wú)做功關(guān)系（不包括機(jī)械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．

教法建議

建議一：本節(jié)內(nèi)容在初中教材中已有簡(jiǎn)單介紹，因此可以提出問(wèn)題：怎樣改變物體內(nèi)能？然后由學(xué)生回憶初中知識(shí)，回答問(wèn)題．

建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，這一說(shuō)法較抽象，學(xué)生不易理解，可舉例加深學(xué)生的理解：如一物體內(nèi)能增加了，在沒(méi)有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內(nèi)能增加．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能

教學(xué)難點(diǎn)：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的

示例

一、引入課題

提問(wèn)：什么是物體內(nèi)能？它包括什么能量？

二、做功改變物體內(nèi)能

做功可以改變物體內(nèi)能，做功可以使內(nèi)能和其它形式的能相互轉(zhuǎn)化．如果一個(gè)物體只有與外界間的存在做功關(guān)系（不包括機(jī)械能的改變部分），而無(wú)熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等．

例題1：有一個(gè)10m高的瀑布，水流在瀑布頂端時(shí)速度為2m/s，在瀑布底與巖石的撞擊過(guò)程中，有10%的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，請(qǐng)問(wèn)水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103J/(kg·℃)，g取10m/s2.

解：根據(jù)機(jī)械能守恒定律知，當(dāng)水流到達(dá)瀑布底時(shí)的動(dòng)能

水吸收熱量與溫度變化滿(mǎn)足關(guān)系

由題目知，有10%的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以

代入數(shù)據(jù)得=2.4×10–3℃

評(píng)析：本題是一個(gè)力、熱綜合題，需要熟知機(jī)械能守恒定律、內(nèi)能等相關(guān)知識(shí)．

三、熱傳遞改變物體內(nèi)能

熱傳遞可以改變物體內(nèi)能，熱傳遞是內(nèi)能從一個(gè)物體（或物體的一部分）轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體（或物體的另一部分）．如果一個(gè)物體與外界間的無(wú)做功關(guān)系（不包括機(jī)械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過(guò)程中能量轉(zhuǎn)移的多少．

例題2：關(guān)于熱量的下列說(shuō)法中正確的是

A、溫度高的物體含有的熱量多

B、內(nèi)能多的物體含有的熱量多

C、熱量、功和內(nèi)能的單位相同

D、熱量和功都是過(guò)程量，而內(nèi)能是一個(gè)狀態(tài)量

答案：CD

評(píng)析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內(nèi)能、功的聯(lián)系與區(qū)別．

四、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能方面是等效的

當(dāng)一個(gè)物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過(guò)程，我們是無(wú)法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時(shí)存在．

五、作業(yè)

探究活動(dòng)

題目：內(nèi)能的利用

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0026-02

高職教育作為我國(guó)教育體系的一個(gè)分支，是為了培養(yǎng)具有高層次文化水平和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的人才， 其培養(yǎng)目標(biāo)重在能力，于是在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制等方面就有著與其它教育不一樣的要求和挑戰(zhàn)。在高職院校中，應(yīng)用文寫(xiě)作這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)是很普遍的，但大多學(xué)校老師對(duì)這門(mén)課仍是傳統(tǒng)的講授為主。大量干枯的理論知識(shí)的強(qiáng)行灌輸，很難讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，被動(dòng)的聽(tīng)，讓他們失去了學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不能接收到老師傳授的知識(shí)，自然就不能成為社會(huì)所需要的具有一定技能的人才。

那么如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做為應(yīng)用文寫(xiě)作的授課教師，以什么樣的方式進(jìn)行這門(mén)課程的教學(xué)，以達(dá)到更好的效果，我以為我們可以從“講寫(xiě)評(píng)改”幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

一、講重點(diǎn)

毋庸置疑，應(yīng)用為有慣用格式的實(shí)用性文章，其理論知識(shí)相對(duì)其它學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)且干枯，無(wú)形象性，少趣味性。大一新生很難一下就把應(yīng)用文納入以前所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)中，加之日常生活所接觸的一些不規(guī)范甚至錯(cuò)誤文種的影響，如何將知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化，是我們這門(mén)課程需要在理論教學(xué)上解決的問(wèn)題。

應(yīng)用文的文種較多，每一種涉及的內(nèi)容都較為廣泛，如果不分重點(diǎn)，一章章流水講解，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生平均分配學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握下的功夫就會(huì)減少。所以我以為我們?cè)趹?yīng)用文寫(xiě)作講解中，應(yīng)該針對(duì)我們的人才培養(yǎng)方案，在普及了相關(guān)知識(shí)以后，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的傳授。比如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該放在市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、策劃書(shū)這幾個(gè)章節(jié)上面，而針對(duì)秘書(shū)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則通知、總結(jié)、會(huì)議記錄這幾個(gè)章節(jié)將成為重點(diǎn)。這樣將知識(shí)重點(diǎn)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)，也符合高職技能性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、寫(xiě)情景

高職教育注重能力培養(yǎng)，能力一詞現(xiàn)今已成為高職教育人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵詞，對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作，什么是這門(mén)課我們學(xué)生要具備的能力，那就是“寫(xiě)”。許多高校在做應(yīng)用文課程設(shè)計(jì)時(shí)都會(huì)提到著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)的那句話(huà)：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要寫(xiě)工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可?！睂W(xué)了一學(xué)期，幾十個(gè)學(xué)時(shí)，不會(huì)寫(xiě)，那么顯然就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。要做到會(huì)寫(xiě)能寫(xiě)寫(xiě)得好，怎么辦？光靠講，講文種，什么是通知，什么是調(diào)查報(bào)告，講怎么寫(xiě)，開(kāi)頭怎樣，中間怎樣，結(jié)尾怎樣，是斷然不行的。近來(lái)教育學(xué)家建議高職教育中授課時(shí)間理論和實(shí)踐的比例為一比一，落實(shí)在應(yīng)用文寫(xiě)作就是多寫(xiě)，死記硬背在應(yīng)用文的教學(xué)里是最大的失敗，針對(duì)應(yīng)用文程式化的特點(diǎn)，只靠背，不僅花時(shí)間且容易出現(xiàn)差錯(cuò)。所以我們提倡以寫(xiě)代背，讓學(xué)生在寫(xiě)作中熟悉各類(lèi)文種。

那么怎么寫(xiě)？老套路，以多取勝？我以為在應(yīng)用文的寫(xiě)作練習(xí)中合理采用情境模擬法，能很好地縮短學(xué)校與社會(huì)的差距，讓學(xué)生充分掌握不同文種。比如在講像求職信、會(huì)議記錄等操作性強(qiáng)的應(yīng)用文時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扮演招聘和應(yīng)聘人員，機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的辦事員、 秘書(shū)人員，讓他們?cè)谠O(shè)定的情景中完成應(yīng)用文的寫(xiě)作。而像日常事務(wù)文書(shū)類(lèi)，則可以加強(qiáng)課外練筆，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)文種在日常生活中加以實(shí)際運(yùn)用，如給親朋好友寫(xiě)信、辦黑板報(bào)，針對(duì)校園中違紀(jì)事項(xiàng)或好人好事寫(xiě)通報(bào)，為自己家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)品寫(xiě)廣告等等，這樣將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，架設(shè)了知識(shí)能力的轉(zhuǎn)化的橋梁，不僅有利于學(xué)生們寫(xiě)出質(zhì)量較高的應(yīng)用文，也能增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、評(píng)優(yōu)秀

講要講重點(diǎn)，評(píng)要評(píng)優(yōu)秀。對(duì)作業(yè)的評(píng)析并不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生作業(yè)對(duì)錯(cuò)好壞的評(píng)價(jià)，而是要在其中找到問(wèn)題并去解決它。具體說(shuō)來(lái)就是要研究學(xué)生作業(yè)的總體情況，找到具有代表性的問(wèn)題，合理選取評(píng)講方式，方能達(dá)到評(píng)析的預(yù)期效果。評(píng)講的時(shí)候通常在講完大家普遍出現(xiàn)有代表性的問(wèn)題后，應(yīng)該再選取一二篇優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)講，最好是文中“瑜”為他人所難發(fā)現(xiàn)，“瑕”又為他人所多見(jiàn)的優(yōu)秀習(xí)作。這樣不僅可激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又可在美中不足的探索中，解決共同的問(wèn)題。要明白，在現(xiàn)代教育中贊美永遠(yuǎn)比批評(píng)有力。這樣的評(píng)析，可以把學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐從整體上再提高一步，因?yàn)檫@個(gè)評(píng)析過(guò)程是“平易近人”的，是“鼓舞人心”的。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的直觀感受，再通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作業(yè)的析，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為學(xué)生修改自己的作業(yè)找到了一個(gè)熟悉的可供借鑒的范例。

四、改規(guī)范

如果說(shuō)講是讓學(xué)生知其“然”，評(píng)是讓學(xué)生再知其“不然”，那么改就是一個(gè)知其“所以不然”的重要環(huán)節(jié)。評(píng)析之后，學(xué)生著手修改作業(yè)，才能糾錯(cuò)，才能進(jìn)步。

由于應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)范化及格式的程式化的要求，需要學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待這門(mén)課程。教師們?cè)诩兄v評(píng)了作業(yè)中有代表性和較普遍的問(wèn)題后，作為教學(xué)主體的學(xué)生，其進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐后的體會(huì)和感受往往更希望直接體現(xiàn)在正確的習(xí)作上，因此教師可以安排學(xué)生以互改的方式，使其他學(xué)生獲得更切實(shí)的借鑒和對(duì)規(guī)范更明確的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，作為一名高職應(yīng)用文的授課教師只有把握了重點(diǎn)的講，靈活的寫(xiě)，贊美的評(píng)，互相的改，讓趣味附身理論，讓實(shí)踐代替背記，根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)選擇重點(diǎn)，創(chuàng)造情境，并只有這樣，才能把“應(yīng)用文寫(xiě)作”課變得生動(dòng)多樣有成效。讓我們的高職學(xué)生從學(xué)習(xí)的客人變成主人，大大提高他們的學(xué)習(xí)積極性，真正掌握有用的知識(shí)，成為有能力的技術(shù)型人才。

篇6

1.評(píng)課要有鮮明的目的

評(píng)課要體現(xiàn)目的性，依目的確定評(píng)課的內(nèi)容和重點(diǎn)。比如，評(píng)估型評(píng)課，目的在于對(duì)某個(gè)研究課題的評(píng)鑒，評(píng)課就不必在教師基本功上大做文章，要著重評(píng)議這樣的課堂教學(xué)是否體現(xiàn)課題研究目標(biāo)，課題研究的基本理念是否貫穿于教師與學(xué)生的行為之中，課題研究有哪些值得完善的地方。如果是學(xué)習(xí)型評(píng)課，則不必多談甚至不談教學(xué)中的不足，重點(diǎn)評(píng)議其先進(jìn)的教學(xué)思想，高超的教學(xué)藝術(shù)，扎實(shí)的學(xué)識(shí)功底，以及自己的感悟與啟發(fā)。評(píng)課的目的一定要事先確定好，評(píng)課決不能臨時(shí)現(xiàn)定目的，或游離目的之外信口開(kāi)河，這樣，不僅效果不好，而且壞了自己的形象。

2.評(píng)課要把握具體的內(nèi)容

2.1評(píng)教師的教學(xué)理念。教學(xué)理念是人們認(rèn)識(shí)教學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)物，是課程改革的核心，教學(xué)行為的靈魂。教學(xué)理念不是空洞的，而是時(shí)時(shí)處處在教學(xué)活動(dòng)中反映出來(lái)的。評(píng)課者可依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)例，從師生行為中提取教學(xué)理念。要評(píng)教師是否堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，面向全體學(xué)生的一切，是否從學(xué)生發(fā)展的理念出發(fā)確定自己的教學(xué)行為。如果教師教材挖掘得透徹，講解生動(dòng)明白，但是不注重引領(lǐng)學(xué)生探究，不給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，只是一味地展示自己的才華，他的教學(xué)理念肯定有問(wèn)題，這樣的課算不得好課。

2.2評(píng)對(duì)教材的理解與處理。評(píng)教材的理解，就是評(píng)議教師是否準(zhǔn)確把握了教材的編寫(xiě)意圖，以及教材所處的地位與價(jià)值，是否準(zhǔn)確把握住教材的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系。評(píng)教材的處理，要看教師以什么樣的思路去"改造"教材，對(duì)內(nèi)容的增、刪，次序的變移是否有道理；重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵是否抓準(zhǔn)、抓牢并有效地體現(xiàn)與實(shí)破；各環(huán)節(jié)內(nèi)容的定量與時(shí)間安排是否妥當(dāng)。

2.3評(píng)教學(xué)過(guò)程。評(píng)議時(shí)要從兩個(gè)方面研究：一是教師在當(dāng)時(shí)條件下，是否最優(yōu)地組織了教學(xué)過(guò)程。包括：選擇能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)有效地解決既定教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法、教學(xué)手段與組織形式；考慮在教學(xué)過(guò)程中整個(gè)系統(tǒng)的特點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)，建立合理教學(xué)結(jié)構(gòu)；采取區(qū)別教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的態(tài)度面對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，使其有長(zhǎng)足的長(zhǎng)進(jìn)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制與引領(lǐng)學(xué)生自我控制的合理結(jié)合；隨時(shí)調(diào)整和校正教學(xué)進(jìn)程。二是時(shí)間消耗最優(yōu)。教師在教學(xué)過(guò)程中是否堅(jiān)持學(xué)校衛(wèi)生學(xué)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間消耗標(biāo)準(zhǔn)、效果標(biāo)準(zhǔn)，是否按照標(biāo)準(zhǔn)使課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)時(shí)間達(dá)到最少定額，各教學(xué)環(huán)節(jié)使用的時(shí)間是不是最合理的。

2.4評(píng)教學(xué)效果。教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要做三方面工作：其一，選擇評(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具。除用紙筆測(cè)試外，還提倡使用質(zhì)性評(píng)價(jià)法，如訪(fǎng)談法、情境測(cè)試法、行為描述法等，通常使用評(píng)價(jià)表了解教學(xué)效果。其二，收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料與數(shù)據(jù)。這是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的客觀依據(jù)，包括學(xué)生的作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查材料、小論文、計(jì)劃書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品、活動(dòng)過(guò)程記錄等表明學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的原始材料；包括來(lái)自各方面對(duì)上述材料的評(píng)價(jià)，如教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我與互相評(píng)價(jià)，其他人士說(shuō)明學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息等。其三，分析資料與數(shù)據(jù)。要鼓勵(lì)被評(píng)價(jià)者參與討論，這有助于促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的反思和對(duì)教學(xué)效果的認(rèn)同；要對(duì)來(lái)自各種測(cè)評(píng)手段的資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性分析，以全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r；要盡可能地做橫向、縱向比較；評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、客觀、有激勵(lì)性。

3.選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)課方法

篇7

面對(duì)破壞環(huán)境不聽(tīng)勸告的人們，我要大聲疾呼：人們啊，覺(jué)悟吧，救救我們的地球母親吧！

1、現(xiàn)實(shí)生活中，破壞環(huán)境的現(xiàn)象比比皆是：

在草坪上，有許多垃圾，污染了環(huán)境，小草也枯萎了，只能把草鏟掉。在街道上，為了省事，許多人（成人、小孩子）在人們不注意的時(shí)候，偷偷把垃圾丟到街道旁，讓清潔工人去掃，從而污染了環(huán)境。在公共場(chǎng)所，人們不管三七二十一，為了省事，把果皮紙屑扔到地上；隨處吸煙、隨口吐痰，甚至隨地大”恪

針對(duì)這種現(xiàn)象，我的建議是：在草坪旁設(shè)立標(biāo)識(shí)牌，寫(xiě)上人們應(yīng)該注意的問(wèn)題，提醒人們保護(hù)環(huán)境。專(zhuān)門(mén)派一些人到路旁觀察，甚至可以錄相拍照，把各種不文明行為曝光，形成強(qiáng)大的輿論氛圍。對(duì)各種不文明行為，可以進(jìn)行教育，讓他（她）不要再犯，也可以實(shí)行罰款制，讓人們的素質(zhì)提高。公共場(chǎng)所要有醒目的環(huán)保警示牌，并加強(qiáng)監(jiān)管，通過(guò)嚴(yán)格的管理和教育，使人們養(yǎng)成文明的習(xí)慣。

2、據(jù)國(guó)家環(huán)境調(diào)查顯示，我國(guó)每分鐘85萬(wàn)噸污水流入江河大海，每天1.

22億噸，每年的污水排放量為4500億噸。4500億噸，這是一個(gè)多么驚人的數(shù)字！污水的排放量這么大，而人們又是喝江河的水，這樣既污染了環(huán)境，還對(duì)人類(lèi)有著極大的危害。

為此，我建議：要減少?gòu)U水的排放量，要經(jīng)過(guò)治理之后再排入江河湖海。要大力發(fā)展“中水”項(xiàng)目，對(duì)廢水處理后，可以用來(lái)沖廁所、澆地，甚至可以作為工業(yè)用水。要大力開(kāi)展節(jié)約用水活動(dòng)，讓保護(hù)水資源、節(jié)約用水成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。

3、在小區(qū)內(nèi)汽車(chē)亂鳴喇叭，打擾了居民的生活，尤其是在晚上人們睡覺(jué)的時(shí)候。

我的建議是：在小區(qū)內(nèi)禁止汽車(chē)?guó)Q笛，尤其針對(duì)特殊時(shí)段,各級(jí)環(huán)境監(jiān)管機(jī)構(gòu)要重點(diǎn)控制和檢查，增加現(xiàn)場(chǎng)檢查頻次，加強(qiáng)夜間巡查。同時(shí)，要對(duì)擾民的各類(lèi)噪聲污染源提出限期整改要求，設(shè)立投訴電話(huà)，鼓勵(lì)廣大居民發(fā)揮監(jiān)督作用。

4、環(huán)保意識(shí)淡薄，只要自己方便就行。

篇8

[2] 廣州市體育局. 廣州市第六次全國(guó)體育場(chǎng)地普查數(shù)據(jù)

公報(bào)[EB/OL]. 2014年11月19日.

[4] 高雪峰，劉青.體育管理學(xué)[M]， 北京：人民體育出版社，

2009：272-273.

[5] 廣州市教育局. 廣州市教育局關(guān)于公布2015年廣州市

學(xué)校體育設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放名錄的通知[EB/OL]. http：//

/gov/GZ04/201603/t20160321_32535.

html 2016年03月21日.

篇9

擴(kuò)大檢察監(jiān)督權(quán)利弊簡(jiǎn)析

泛論民事訴訟法之修改

民事訴訟管轄修改之探討

“管轄權(quán)異議”之異議

公益訴訟制度的待解之謎

電子證據(jù)從此成為法定證據(jù)

司法職權(quán)配置改革中的若干尖端問(wèn)題

充分認(rèn)識(shí)中國(guó)改革的漸進(jìn)性和實(shí)踐性

有益的司法改革的民間視角

檢察權(quán)行使的司法化——以刑事訴訟為切入點(diǎn)

立案制改革——修正條件是關(guān)鍵

中國(guó)司法調(diào)解六十年變遷與反思

論公民民事公益訴訟制度的構(gòu)建

常見(jiàn)量刑情節(jié)調(diào)節(jié)幅度實(shí)證研究

我國(guó)刑事訴訟鑒定意見(jiàn)采信制度缺陷之分析

省以下法、檢人財(cái)物省級(jí)統(tǒng)一管理路徑初探

論對(duì)行政機(jī)關(guān)強(qiáng)制撤離行為的司法審查

公益檢察調(diào)查基本問(wèn)題探析

關(guān)于法官釋明權(quán)制度運(yùn)行情況的調(diào)研報(bào)告

兩岸調(diào)查取證司法互助若干問(wèn)題探討

上海市長(zhǎng)寧區(qū)人民法院少年法庭三十年之回顧

民事訴訟按撤訴處理制度的異化與應(yīng)對(duì)

司法改革之司法的去政治化

證據(jù)“材料說(shuō)”的立法評(píng)析

論現(xiàn)代科技在新民事訴訟法中的運(yùn)用

論原告股東訴訟費(fèi)用補(bǔ)償制度

檢察建議之監(jiān)督方式的兼容性反思

第三人撤銷(xiāo)之訴的理論視域探析

論檢察機(jī)關(guān)提起民事訴訟的法律地位

民事訴訟一體化論要——以民事訴訟法的修正為參照

日本財(cái)產(chǎn)開(kāi)示制度及其對(duì)我國(guó)的啟示

審理民間借貸糾紛案件探析

替代性糾紛解決機(jī)制在澳門(mén)的發(fā)展

簡(jiǎn)論臺(tái)灣地區(qū)“民事訴訟法”修法的指導(dǎo)理論

論行政裁決案件中的司法變更權(quán)

違法性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容及其判斷規(guī)則

案件事實(shí)真?zhèn)尾幻鲿r(shí)法官如何裁判

廈門(mén)市道路交通事故糾紛解決機(jī)制的調(diào)研報(bào)告

海南省農(nóng)村征地補(bǔ)償款分配糾紛審理的調(diào)研報(bào)告

關(guān)于審判流程管理制度的調(diào)研報(bào)告

豐縣法院陽(yáng)光執(zhí)行工作機(jī)制之探索

溫州構(gòu)建金融糾紛解決機(jī)制的探索

人民法院在“無(wú)訟社區(qū)”構(gòu)建中的定位及作用

民事訴訟案外人權(quán)利救濟(jì)的路徑分析

民事裁判理論的改進(jìn)與要件事實(shí)論

篇10

指導(dǎo)老師：鐘永彥

組長(zhǎng)：李瑩

組員：戚孝程　付學(xué)聰　郭林林　李艷 李楠 鐘維利　漆明智　熱依沙

班級(jí)：高一（4）班

主導(dǎo)課程：語(yǔ)文

相關(guān)課程：數(shù)學(xué)、歷史、信息技術(shù)

背景說(shuō)明：

漢字從形成到現(xiàn)在，至少已有4500年了。從甲骨文開(kāi)始，發(fā)展到后來(lái)的金文、大篆、小篆，以及隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)，還有現(xiàn)在人們所用的仿宋體，都表現(xiàn)出了漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，而隨著時(shí)間的推移，一些漢字慢慢被視為廢字?，F(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的“網(wǎng)蟲(chóng)”又將這些怪字重新拾起，豐富了我們的文化生活，那么，這些怪字從何而來(lái)呢？

目的與意義：

1．在對(duì)漢字的調(diào)查、研究中，提高自己的文化素養(yǎng)，有更深層的知識(shí)積累；

2．提高自身對(duì)漢子的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)漢字的練習(xí)；

3．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)文化，了解更多現(xiàn)實(shí)生活中存在的文化底蘊(yùn)；

4．對(duì)中華悠久的文字史有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)計(jì)劃：

1小組分工：

a總體：李瑩

b前期資料查詢(xún)：戚孝程　李楠　熱依沙

c材料準(zhǔn)備：付學(xué)聰

d深入調(diào)查：漆明智　鐘維利

e數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)：李艷　郭林林　李楠　熱依沙

f后期資料制作：戚孝程

i社會(huì)調(diào)查：全體

j活動(dòng)記錄：郭林林　李楠　李艷

2活動(dòng)步驟：

階段一

前期資料、工具準(zhǔn)備

（2008.11。29——12.18左右 即三周）

目標(biāo)：前期資料準(zhǔn)備尤為重要，我們需要大量的一手資料，需要了解文字的發(fā)展歷程、緣由；漢字的意義；網(wǎng)絡(luò)文化字究竟從何而來(lái)。這樣有利于進(jìn)行更細(xì)致的推敲和研究。

階段二

了解身邊的新詞文化、網(wǎng)絡(luò)文化。

（2008.12.20——12.31左右　即兩周）

目標(biāo)：親自實(shí)踐，了解新興文化。

階段三

結(jié)合前期所得到的資料，運(yùn)用漢字史，進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析

(1.1——1.11左右 )

目標(biāo)：更深一層的了解網(wǎng)絡(luò)新興文化的來(lái)源。

階段四

調(diào)整階段

目標(biāo)：調(diào)整完善失誤

階段五

綜合實(shí)踐，整理階段

（2009.1.21——2.15左右 即三周半）

目標(biāo)：這時(shí)正處于寒假，時(shí)間充足，可以充分進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，拜訪(fǎng)專(zhuān)家，做更細(xì)致、準(zhǔn)確的了解，收集好各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)結(jié)論。

階段六

結(jié)題階段

（2009.2.16——2.27左右 即兩周）

目標(biāo)：整理、完善各項(xiàng)活動(dòng)總結(jié)，編輯資料、幻燈片等音像資料，準(zhǔn)備結(jié)題。

大致結(jié)題時(shí)間：2009.1.28左右