導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇千人糕教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1 我國(guó)高職院校學(xué)前教育的研究現(xiàn)狀

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)看，我國(guó)對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究分析，但是從人才培養(yǎng)的角度觸犯，對(duì)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、完善與改革實(shí)踐的研究相對(duì)較少。但是通過(guò)對(duì)現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，很多文獻(xiàn)都是對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析的。目前我國(guó)對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)研究主要有以下方面。

1.1 高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程的體系建設(shè)

構(gòu)建高職院校的課程體系。目前已經(jīng)有一些學(xué)者從高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的某單一學(xué)科課程出發(fā)，對(duì)該門(mén)課程的性質(zhì)以及特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，并根據(jù)分析后的結(jié)果提出相關(guān)的意見(jiàn)以及措施。并且也存在這樣的情況，一些學(xué)者就高職院校學(xué)前教育英語(yǔ)課程的模式進(jìn)行實(shí)踐與探索，這也為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的其余課程的設(shè)置打下了基礎(chǔ)。

對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。有研究人員從如何提高理論課程的教學(xué)效果角度出發(fā)，對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)建設(shè)予以論述，同時(shí)以高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)理論課程基于過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并且提出了以下幾個(gè)指導(dǎo)策略：（1）教學(xué)準(zhǔn)備策略；（2）教學(xué)實(shí)施策略；（3）教學(xué)評(píng)價(jià)策略等可以提高專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)效果的教學(xué)知道策略。

對(duì)相關(guān)隱形課程的建設(shè)，學(xué)校的課程主要有以下兩個(gè)主要方面，第一個(gè)方面是顯性課程；第二個(gè)方面是隱性課程。這種課程設(shè)置方式也同樣適用于高職學(xué)前教育。

1.2 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式

通過(guò)對(duì)與高職學(xué)前教育的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)很多文章都在強(qiáng)調(diào)高職學(xué)前教育的實(shí)踐性，并且進(jìn)一步提出實(shí)踐的教育理念，并且在對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中全程跟蹤。通常情況下來(lái)講，高職教育主要就是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，同時(shí)在對(duì)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)建設(shè)實(shí)踐課程體系，進(jìn)一步深化對(duì)高職學(xué)前教育的教學(xué)改革，以實(shí)踐的培養(yǎng)思想作為主導(dǎo)，落實(shí)課程教學(xué)以及教育實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

2 加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)技能的重視

通過(guò)對(duì)與幼兒相關(guān)的行業(yè)進(jìn)行調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的勞動(dòng)力市場(chǎng)中與幼兒相關(guān)的勞動(dòng)行業(yè)的用工要求在不斷的提高，由于人們對(duì)幼兒教育的重視程度在不斷的提高，對(duì)于原來(lái)處在勞動(dòng)力用工市場(chǎng)冷門(mén)的幼兒教育工作也逐漸走向?qū)I(yè)化的發(fā)展道路，所以受到過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的幼兒教育工作人員在幼兒學(xué)前教育領(lǐng)域中受到高度的重視。所以，對(duì)學(xué)前教育工作這進(jìn)行全面的教育已經(jīng)逐漸成為大學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成。相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)表明，幼兒教育工作者都是這樣認(rèn)為的，對(duì)學(xué)前教師實(shí)行專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展管理是他們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中最為需要的。

2.1 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及相關(guān)的改革方式

從現(xiàn)階段的研究情況來(lái)講，我外的一些學(xué)者所關(guān)注的不僅僅是學(xué)前教育具體方向的改革，同時(shí)還與國(guó)家學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀。德魯大學(xué)的查爾斯R.教授針對(duì)學(xué)齡前兒童在教室的行為問(wèn)題日益受到幼兒教育工作者關(guān)注，而教師通常不具備應(yīng)對(duì)這些行為的能力的現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)了一個(gè)幼兒教育工作者行為管理訓(xùn)練的項(xiàng)目，關(guān)注學(xué)齡前兒童的精神衛(wèi)生需求，提高幼兒教育工作者管理兒童行為的有效性，幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)第一個(gè)正式學(xué)校生活階段的過(guò)渡。

3 高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

3.1 要有正確的培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式中最基本的出發(fā)點(diǎn)，有了正確的培養(yǎng)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)成功的人才培養(yǎng)模式，所以確立科學(xué)的學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)最基本的要求。從高職院校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的定位看，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)重在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展與改革需要，掌握學(xué)前教育基本理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基本技能，具有創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化幼兒教師和學(xué)前教育管理工作者。

3.2 要有完善的課程體系

篇2

安順學(xué)院是一所地方高校，位于黃果樹(shù)瀑布以東40公里處，風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境宜人的安順市。我校辦學(xué)歷史悠久，迄今已有70余年的歷史。

自從我國(guó)教育體制改革、進(jìn)入高等教育大眾化階段以后，地方高校得到跨越式發(fā)展[1]。安順學(xué)院于2006年2月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)組建、國(guó)家舉辦的一所全日制普通本科綜合性大學(xué)。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，2006年以來(lái)大量引進(jìn)博士、碩士研究生等高學(xué)歷人才，目前學(xué)校青年教師的比例占教師總數(shù)的49.7%，接近一半。在我國(guó)，部分高等學(xué)校青年教師的比例已經(jīng)超過(guò)在職教師總數(shù)的50%[2]。由于學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新增專(zhuān)業(yè)等使得學(xué)校師資力量欠缺，因此大批新任教師成為教學(xué)的主要力量，盡管新引進(jìn)的青年教師文憑很高，但是一部分教師的教學(xué)理論知識(shí)欠缺、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。如何培養(yǎng)并提升新任教師的教學(xué)能力，是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)，是學(xué)校發(fā)展的前提條件。本文擬從安順學(xué)院教師教學(xué)能力現(xiàn)狀出發(fā)，論述提升新任教師教學(xué)能力的有效策略，為其他地方高校師提供參考。

一、提高我校新任教師教學(xué)能力的策略

1.重視崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是新任教師任教以來(lái)進(jìn)行的首次培訓(xùn)。培訓(xùn)的最終目的是讓他們了解高校教師的職業(yè)特點(diǎn)及要求，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，在今后的工作崗位上更好地為教育事業(yè)服務(wù)打基礎(chǔ)。

2.建立聽(tīng)課制度，加強(qiáng)新任教師入職后培養(yǎng)。雖然崗前培訓(xùn)在一定程度上能夠提高新任教師的教學(xué)能力，但是教學(xué)技能的靈活掌握和運(yùn)用仍需在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累?，F(xiàn)在我校有這樣一批寶貴的中老年教師，他們教齡較長(zhǎng)、資歷較深、教學(xué)理論水平較高、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，教學(xué)技能較熟練。為了充分利用好這些資源，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)建立了聽(tīng)課制度，規(guī)定新任教師每學(xué)期甚至是每月必須聽(tīng)課多少節(jié)。以幫助他們更快地提升教學(xué)能力，傳授豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，讓剛踏上講臺(tái)的青年教師更快地成長(zhǎng)起來(lái)，很好地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于新任教師的入職后培訓(xùn)受到學(xué)校的高度重視，除了參加更多更好的各種外出教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)外，學(xué)校內(nèi)部每年都要舉辦一次為期一個(gè)月的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，有提升青年教師的教學(xué)技能、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升、教師文明禮儀、怎樣用好學(xué)校現(xiàn)用資源如多媒體及怎樣使用好多媒體制作課件等。他們嫻熟的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓青年教師受益匪淺，可謂勝過(guò)讀十年書(shū)。

3.建立完善的教學(xué)檢查制度，豐富教師業(yè)余生活。近幾年來(lái)，教師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到學(xué)校教學(xué)管理的嚴(yán)格化、規(guī)范化，每承擔(dān)一門(mén)課程都經(jīng)常被檢查教學(xué)資料、催促著交各種資料，如教學(xué)計(jì)劃書(shū)、教學(xué)進(jìn)度表等，對(duì)于新任教師來(lái)說(shuō)，很多課程都是第一次接觸，加上缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要上好一門(mén)課程很吃力，會(huì)感到很迷茫，但當(dāng)我們對(duì)整個(gè)課程有計(jì)劃之后，便會(huì)豁然開(kāi)朗，滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)課堂。

這里的豐富教師業(yè)余生活指的是開(kāi)展一些有助于提高教學(xué)能力的比賽。我校定期舉辦如“說(shuō)課比賽”、“微課比賽”等活動(dòng)，青年教師在這些活動(dòng)中能夠提高教學(xué)能力，以賽促教，在豐富教師業(yè)余時(shí)間的同時(shí)引導(dǎo)青年教師把精力投入教學(xué)中。充分發(fā)揮聰明才智，讓其他新任教師借鑒他們好的教學(xué)方法。多反思自身不足，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。組織這樣的活動(dòng)，不僅可以在校園內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而且可以讓青年教師的教學(xué)技能得到鍛煉，提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、我校新任教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理論知識(shí)薄弱，教學(xué)資料準(zhǔn)備不完善。近年來(lái)，尤其是從2006年以來(lái)，我校主要引進(jìn)的都是碩士以上的高學(xué)歷人才，這些教師無(wú)論在他們的本科階段還是碩士期間多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)，但在教師職業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)理論知識(shí)方面相對(duì)薄弱，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)和鍛煉。雖然都參加過(guò)教師崗前培訓(xùn)，但是能力提升不明顯。一是因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間較短，效果不理想。二是培訓(xùn)流于形式，缺乏有效監(jiān)督。另外，教學(xué)資料是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案、講稿、課后小結(jié)等。新任教師教學(xué)準(zhǔn)備不完善主要是對(duì)大綱理解不透，沒(méi)有把握好課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)時(shí)分配，教案和講稿區(qū)分不清。

2.缺乏基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。某些新任教師信念淡薄，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不夠，對(duì)教師的責(zé)任感認(rèn)識(shí)不到位。一是極個(gè)別老師對(duì)課堂上的不良現(xiàn)象視而不見(jiàn)，隨意發(fā)揮，想到什么講什么，甚至發(fā)泄各種不滿(mǎn)，不僅在課堂上如此，而且借助網(wǎng)絡(luò)隨意發(fā)泄，對(duì)學(xué)生形成一些負(fù)面影響。講課“敷衍”，考前“點(diǎn)題”。二是因?yàn)閷W(xué)校的特殊性，新任教師大多數(shù)兼有行政工作，過(guò)多的工作壓力使得教師不能全身心投入到教學(xué)中。三是職稱(chēng)評(píng)審指標(biāo)側(cè)重于科研成績(jī)，導(dǎo)致新任教師甚至一些教齡稍長(zhǎng)的教師“重科研輕教學(xué)”，教學(xué)精力投入較少。四是工作時(shí)間短，收入低，住房難，生活壓力大，一定程度上挫傷工作的積極性。

3.教學(xué)手段單一。一是很多新任教師上課以講授為主，不能很好地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用[4]。二是未能充分利用好多媒體教學(xué)。很多老師只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制粘貼，忽略多媒體信息量大、直觀形象等優(yōu)勢(shì)。使用多媒體教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的溝通，一般是教師講自己的，學(xué)生做自己的，失去了教學(xué)的意義。就此，學(xué)校提出相關(guān)要求，不管是哪種授課方式均不得坐著授課。對(duì)于多媒體教學(xué)必要時(shí)還得結(jié)合板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)校要求站著上課是為和學(xué)生面對(duì)面交流和溝通，用自己的人格魅力吸引學(xué)生、感化學(xué)生。

總之，對(duì)于像我校這樣的地方高校來(lái)說(shuō)，地方政府支持不夠，辦學(xué)條件艱辛，要提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量，首先是提高教師的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教師職業(yè)道德素養(yǎng)，滿(mǎn)足地方高校的辦學(xué)需求，以服務(wù)地方為己任，走內(nèi)涵發(fā)展和開(kāi)放辦學(xué)之路。努力把學(xué)校建設(shè)成為多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、師資力量雄厚、學(xué)習(xí)氛圍好的教學(xué)型大學(xué)，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張波.高校教師教學(xué)技能存在的問(wèn)題與改進(jìn)舉措[J].中國(guó)高教研究，2007，（4）：91-92.

篇3

高中物理教材中的實(shí)驗(yàn)多為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，而適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)去做的實(shí)驗(yàn)是很有限的，新教材中的“參考案例”正好為學(xué)生自主學(xué)習(xí)限定了范圍。這些案例實(shí)驗(yàn)，是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)的，有很強(qiáng)的目的性和適度性，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)范圍學(xué)生不知道怎樣去選題，也就更不可能去做課外實(shí)驗(yàn)了。另外這些實(shí)驗(yàn)又要難度適中，簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)性而使學(xué)生失去興趣去做；難度太大，讓學(xué)生無(wú)從下手而沒(méi)有自信去做。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的求實(shí)精神

雖然教材中的參考案例所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)多為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，器材也可用日常生活用品所代替，但學(xué)生要真正做成功一個(gè)實(shí)驗(yàn)也是有一定的難度。實(shí)驗(yàn)要經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，細(xì)心的測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真的討論總結(jié)，得出結(jié)論的過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的突發(fā)事件的處理，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力和科學(xué)的探究精神，正所謂“百聞不如一見(jiàn)，白看不如一做”。如人教版高中物理（必修2）中第14頁(yè)的實(shí)驗(yàn)參考案例2，只有學(xué)生做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)才知道用玻璃瓶和塑料瓶的區(qū)別及哪個(gè)效果更好，怎樣做才能保證水流的速度是恒定的，怎樣才能比較準(zhǔn)確的描繪水的平拋軌跡。

三、促進(jìn)學(xué)生加深理解和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)先明確本實(shí)驗(yàn)的目的及原理，這就需要學(xué)生先理解與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)。同時(shí)，在處理數(shù)據(jù)時(shí)也要運(yùn)用物理知識(shí)。

四、教材中的“參考案例”沒(méi)有被教師所重用

篇4

高中生從十四、五歲到十七八歲，稱(chēng)為學(xué)齡晚期或青年初期。其自覺(jué)性、獨(dú)立性有了顯著的增長(zhǎng)。由于他們正步入成熟期，心理發(fā)展沒(méi)有完全成熟，在高中物理的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生更加理性地、客觀地看待事物，促進(jìn)他們和諧、健康地發(fā)展。 

（1）高中生在知覺(jué)和觀察事物時(shí)比以前更全面、更深刻。他們能發(fā)現(xiàn)事物的一些主要細(xì)節(jié)和本質(zhì)方面，其目的性、持久性、精確性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)的感受性已達(dá)到成人水平，有的甚至超過(guò)成人。 

在教學(xué)中，需要做大量的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要做到實(shí)驗(yàn)?zāi)康男詮?qiáng)、操控盡可能精確、效果明顯、趣味性強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?、觀察什么現(xiàn)象；做完實(shí)驗(yàn)后還要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。 

(2)高中階段是記憶力發(fā)展的最佳時(shí)期：他們能夠按照一定的學(xué)習(xí)目的支配記憶活動(dòng)，樂(lè)意采用意義識(shí)記的方法來(lái)識(shí)記材料。盡管如此，無(wú)意識(shí)記仍是不可缺少的。隨著語(yǔ)言和抽象思維的發(fā)展，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，學(xué)生要掌握大量科學(xué)概念，抽象記憶也隨之發(fā)展起來(lái)，并居于優(yōu)勢(shì)地位。 

高中物理知識(shí)多而繁雜，前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。絕大部分內(nèi)容是有實(shí)際意義的，所以高中物理知識(shí)的積累更多地采用意義識(shí)記。在學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和分類(lèi)。讓學(xué)生通過(guò)回憶，理解知識(shí)點(diǎn)之間的橫、縱向聯(lián)系。學(xué)會(huì)根據(jù)具體實(shí)例通過(guò)抽象形成理論知識(shí)，并用實(shí)踐檢驗(yàn)之。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出一套適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。適當(dāng)組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)是增強(qiáng)記憶的有效方法。復(fù)習(xí)方式多樣化，分量要適當(dāng)，避免過(guò)度疲勞，又要適度“過(guò)度學(xué)習(xí)”，經(jīng)驗(yàn)證明過(guò)度學(xué)習(xí)50%效果最佳。 

（3）高中學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性有了很好的發(fā)展。有意注意已占主要地位，能夠有意地調(diào)控自己的注意，使之指向和集中于需要學(xué)習(xí)的事物中。注意的穩(wěn)定性增長(zhǎng)速度逐漸緩慢，并趨于成熟。廣度已達(dá)到成人的水平了，能看到4～6個(gè)客體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)不同活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)，能較好地分配自己的注意。 

教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據(jù)任務(wù)型教學(xué)或問(wèn)題型教學(xué)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容。在不同任務(wù)或問(wèn)題之間要有一定的邏輯性，即使沒(méi)有這種關(guān)系，我們也要采用適當(dāng)?shù)膬?nèi)容穿插在兩個(gè)任務(wù)或問(wèn)題之間，起到承上啟下的作用。學(xué)生在完成一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)后，注意力會(huì)有所下降，在此期間教師可用較風(fēng)趣的語(yǔ)言或故事讓學(xué)生輕松片刻，調(diào)整緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回味已經(jīng)解決的任務(wù)或問(wèn)題，同時(shí)為下一個(gè)任務(wù)或問(wèn)題作鋪墊。不同學(xué)習(xí)任務(wù)之間的邏輯性聯(lián)系可以讓學(xué)生在處理任務(wù)的同時(shí)復(fù)習(xí)上一任務(wù)。根據(jù)本人的經(jīng)驗(yàn)，一節(jié)課中安排三至四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題比較適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)量。每個(gè)任務(wù)用時(shí)8~10分鐘，既考慮到學(xué)生的休息和注意轉(zhuǎn)移時(shí)間，又能讓學(xué)生在一節(jié)課中有35分鐘左右的時(shí)間能高強(qiáng)度集中注意力。 

(4)高中學(xué)生的思維具有更高的抽象概括性、反省性和監(jiān)控性。他們一般能擺脫具體事物的限制，運(yùn)用概念、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)來(lái)進(jìn)行抽象邏輯思維；能夠用理論作指導(dǎo)分析綜合各種材料，不斷加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，抽象邏輯思維趨向理論型。思維的完整結(jié)構(gòu)基本形成并趨于穩(wěn)定，辯證邏輯思維發(fā)展比較迅速，趨于優(yōu)勢(shì)地位。他們一般不盲從，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，喜歡懷疑、爭(zhēng)論，有時(shí)會(huì)有好走極端，產(chǎn)生片面性、主觀性，肯定一切或否定一切的傾向。 

物理問(wèn)題來(lái)源于生活，對(duì)于生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象如何簡(jiǎn)化成物理模型，如何找出所遵循的規(guī)律等等是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的巨大障礙。在解決過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地忽略運(yùn)動(dòng)的次要性因素，抓住主要因素，簡(jiǎn)化運(yùn)動(dòng)過(guò)程，根據(jù)分析物體運(yùn)動(dòng)的一般性思路思考得出運(yùn)動(dòng)規(guī)律。讓學(xué)生大膽猜測(cè)、相互討論、提出自己的觀點(diǎn)、不斷質(zhì)疑教師和同學(xué)的結(jié)論，在挫折和成功的不斷交錯(cuò)之中進(jìn)行反思，找到解決物理問(wèn)題的方法和思路。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，以期達(dá)到熟能生巧、觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。 

總之，在評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)，教師應(yīng)避免憑自己的臆想推斷一個(gè)學(xué)生的成敗，也不能僅憑考試成績(jī)來(lái)評(píng)判。我們要依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)細(xì)則，盡可能客觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，適時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)，以保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 

參考文獻(xiàn)：