導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵和特點(diǎn)

一個(gè)案例是對(duì)一個(gè)時(shí)間情境的描述，在這個(gè)案例中可能包括很多的疑難問(wèn)題，同時(shí)也包括解決這些疑難問(wèn)題的辦法。這需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的案例來(lái)加以引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)案例的分析讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更加深入的了解和掌握。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例具有素材真實(shí)性，選材典型性，情節(jié)具體性，時(shí)空廣延性和目標(biāo)全面性等特點(diǎn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)涵和特點(diǎn)出發(fā)，重點(diǎn)通過(guò)實(shí)際的案例分析了有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于提高課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用。

二、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于教學(xué)的作用

有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提高以及認(rèn)知能力的提高都有很大幫助。具體的作用主要包括：創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)案例，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景案例，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)；能夠提高學(xué)生的自我分析能力；激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1.創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)案例，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，好的故事可以讓學(xué)生們更加集中精力，因此我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)設(shè)各種故事情節(jié)案例，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課中，我們可以創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑的例子：烏龜和小白兔又要進(jìn)行賽跑了，猜猜這次誰(shuí)能贏。此時(shí)老師可以通過(guò)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)生動(dòng)地進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)故事讓學(xué)生了解時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事學(xué)生會(huì)更加深入地了解知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景案例，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

小學(xué)生處在好玩，愛(ài)動(dòng)的年齡，我們應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，利用游戲場(chǎng)景案例來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。采用游戲案例可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)小學(xué)生自身地參與，讓教學(xué)內(nèi)容變得充實(shí)，使知識(shí)在老師和學(xué)生共同參與中掌握。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的游戲場(chǎng)景，老師準(zhǔn)備部分道具，規(guī)定好每個(gè)道具的價(jià)格，讓學(xué)生們參與其中，當(dāng)顧客或者售貨員，這樣學(xué)生們?cè)谫I賣過(guò)程中，就會(huì)自然的掌握元、角、分之間的轉(zhuǎn)換。這樣通過(guò)游戲?qū)W生們不但掌握了知識(shí)，也感覺(jué)到數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣，對(duì)于數(shù)學(xué)的樂(lè)趣也在游戲案例中培養(yǎng)起來(lái)。

3.能夠提高學(xué)生的自我分析能力

老師通過(guò)給學(xué)生分析案例，可以有效地拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自我分析能力。舉例說(shuō)明：在一次跳繩比賽中規(guī)定每個(gè)學(xué)生可以跳4分鐘，在參加比賽的兩個(gè)同學(xué)中，李同學(xué)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，總共跳了400下，而王同學(xué)平均每分鐘比李同學(xué)少跳了8下。試問(wèn)：王同學(xué)在這次跳繩比賽中總共跳了多少下？

對(duì)于這個(gè)題目，我在批閱時(shí)，發(fā)現(xiàn)一般學(xué)生的解答過(guò)程為：

（400÷4-8）×4=368（下）

看到這樣的解答過(guò)程，我給同學(xué)們留了這樣的批閱：你做得非常正確，不過(guò)老師希望從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法，列出不同的解答過(guò)程。

這樣學(xué)生受到我批閱的啟示，又列出了如下的解答過(guò)程：

400-（8×4）=368（下）

通過(guò)這個(gè)答案我們可以明白，學(xué)生已經(jīng)從另外一個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的思考，他們想到了王同學(xué)在4分鐘時(shí)間里總共比李同學(xué)少跳的個(gè)數(shù)。

通過(guò)這個(gè)案例我們可以看出，只有對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)的分析，老師加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生開(kāi)拓思路，提高學(xué)生的自我分析能力。

4.激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

新課標(biāo)要求所有教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。為此老師應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)生活情境的案例，通過(guò)生活情境的案例提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生投入其中，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

通過(guò)生活中實(shí)際的例子作為引子，引入新知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)知識(shí)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以此拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)。

三、總結(jié)

總之，通過(guò)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例的引入，可以有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。為此我們?cè)谝院蟮男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)案例，提升教學(xué)質(zhì)量。

篇2

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要巧設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造一種寬松的研討氛圍，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由充分地說(shuō)出自己的想法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。下面借助案例談?wù)勎业臏\薄思考。

案例：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題（揭題）。剛才，朱軍向我請(qǐng)教一道題目，我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)一起完成這道題：（出示錯(cuò)應(yīng)用題例）臨城中心小學(xué)六年級(jí)有145人參加數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，余下的參加其它興趣小組，參加其它興趣小組的有多少人？

（教師鼓勵(lì)學(xué)生解這道題，看誰(shuí)做得又對(duì)又快，大部分學(xué)生表現(xiàn)茫然狀，坐著不動(dòng)）

師：同學(xué)們?cè)趺床蛔霭。?/p>

生1：老師，這道題沒(méi)法做啊。

生2：老師，你可能把這道題目記錯(cuò)了。

生3：可能是朱軍把題目抄錯(cuò)了。

生4：老師教育我們做題時(shí)要小心，朱軍怎么還把題目抄錯(cuò)呢？真是太粗心了。

師：哦，原來(lái)是這樣，難怪好多同學(xué)坐著不動(dòng)，那這道題是沒(méi)法做了？

生1：有辦法，只要加一個(gè)條件。

生2：這朱軍太粗心了，浪費(fèi)了我們的學(xué)習(xí)時(shí)間。

生3：這樣也好，它可以提醒我們，做任何事都要細(xì)心一點(diǎn)才好。

生4：我想，可能是老師有意出這樣的錯(cuò)題考我們的。

師：（微笑）不管是誰(shuí)的錯(cuò)，做事還是要細(xì)心的好，那么，這道題按剛才生1說(shuō)的，只要加一個(gè)條件就可以了，你們大家說(shuō)行嗎？

生：（齊答）行。

師：需要怎樣的條件呢？

生1：只要加上一個(gè)“六年級(jí)一共有多少人”就可以了。

生2：加上“六年級(jí)一共有多少人”，雖然能求出“參加其它興趣小組的有多少人”，但這不是兩步計(jì)算的應(yīng)用題。

生3：如果知道“六年級(jí)有幾個(gè)班，平均每班有幾人”，就能通過(guò)兩步計(jì)算，求出“參加其它興趣小組的有多少人”了。

師：同學(xué)們，剛才兩種方法都能解決問(wèn)題，說(shuō)明你們都善于思考，但哪一種方法更符合題目的要求呢？

生4：因?yàn)槭莾刹接?jì)算的應(yīng)用題，所以我贊成生3的意

師：你們認(rèn)為所加條件的數(shù)據(jù)，我倒清楚，“六年級(jí)有5個(gè)班，平均每班63人”。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得可以解答了嗎？如果可以，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，把這道題先補(bǔ)充完整，一會(huì)兒我們來(lái)交流。

（學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思考，有的試著口頭編題，有的同桌討論，互相交流，個(gè)個(gè)興趣盎然。）

師：誰(shuí)來(lái)把這道題補(bǔ)充完整？

（同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)舉起手來(lái)，老師見(jiàn)生1欲舉又止，并用鼓勵(lì)的目光看了看生1，他鼓起勇氣舉起了手。）

生1：臨城中心小學(xué)六年級(jí)5個(gè)班，平均每班63人。其中有145人參加數(shù)學(xué)興趣小組，余下的參加其它興趣小組，參加其它興趣小組的有多少人？

師：生1把這道題補(bǔ)充得很完整，我們掌聲鼓勵(lì)一下。（學(xué)生鼓掌）

反思：

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的具有挑戰(zhàn)性的。教師要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的信息材料，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程轉(zhuǎn)化。這則案例對(duì)我有三點(diǎn)啟發(fā)：

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}意識(shí)是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維，只有當(dāng)個(gè)體活動(dòng)感到自己需要問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么辦”的時(shí)候，這種思維才算是真正啟動(dòng)。因此，教師要通過(guò)多種途徑努力創(chuàng)造問(wèn)題情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生感到有疑要問(wèn)，有話要說(shuō)，這樣才有利于學(xué)生思維創(chuàng)新和自主能力的發(fā)展，才有利于學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)、要說(shuō)、好思的良好習(xí)慣。

二、充分尊重學(xué)生，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)過(guò)程中，教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，運(yùn)用得當(dāng)，能鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使膽小的學(xué)生變得勇敢、自信；運(yùn)用失當(dāng)，也能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我覺(jué)得教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，也要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的勇氣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，既怕同學(xué)笑話，又怕老師批評(píng)，心理壓力很大，這時(shí)，教師不能指責(zé)學(xué)生，否則，就容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)扼殺學(xué)生自信心。教師要學(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，小心翼翼地呵護(hù)他們的情感，幫助他們尋找錯(cuò)誤的原因，并加以引導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友

篇3

二、在教學(xué)過(guò)程中使用案例加強(qiáng)探究

小學(xué)生的天玩，而且對(duì)外界事物有很強(qiáng)的好奇心，在課堂中，小學(xué)生不可能做到40分鐘都集中注意力聽(tīng)課，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的注意力更加集中，更好地投入到學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾氚咐?，引起學(xué)生的關(guān)注，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，從而使教學(xué)效果得到顯著提高.在學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)時(shí)，在學(xué)生明確10的位置、大小比較等問(wèn)題后，引入案例：一個(gè)星期天，小明準(zhǔn)備去看望奶奶，給奶奶帶點(diǎn)什么呢？對(duì)了，這里有10個(gè)蘋果，給奶奶帶去吧！但是一個(gè)袋子裝不下，就把10個(gè)蘋果分別裝到兩個(gè)袋子里，小明可能會(huì)怎樣裝這10個(gè)蘋果呢？教學(xué)過(guò)程中使用案例，進(jìn)一步集中學(xué)生注意力，而且由學(xué)生進(jìn)行小組探究，有助于強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力.

三、引入實(shí)際生活中的案例開(kāi)展教學(xué)

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、無(wú)聊的，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以理論知識(shí)的傳授以及大量習(xí)題為主的，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了與實(shí)際生活的聯(lián)系.數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，教師應(yīng)注重生活化案例的引用，滿足學(xué)生的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維鍛煉，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地學(xué)習(xí).生活中數(shù)學(xué)案例的引用，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的事物，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.例如，在學(xué)習(xí)乘法除法時(shí)，可以利用打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景，假設(shè)一名學(xué)生一天亂扔一張廢紙，那么一個(gè)學(xué)校一年會(huì)產(chǎn)生多少?gòu)垙U紙？這些廢紙是由多少棵大樹(shù)做成？這樣不僅能增加該題的趣味性，還讓學(xué)生接受了不亂扔廢紙的思想.

篇4

中圖分類號(hào)： G623

案例教學(xué)法首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)，是指教師以教學(xué)案例為載體，在課堂上幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的互動(dòng)教學(xué)方法，最早被運(yùn)用于法學(xué)教育中，后來(lái)成為法學(xué)、醫(yī)學(xué)、商學(xué)等學(xué)科的教學(xué)模式，被學(xué)界稱為哈佛模式【1】。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性和枯燥性，對(duì)于好奇心強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地傳授理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)是十分困難的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不理想。利用科學(xué)、合理的案例，從小學(xué)生感興趣的生活中尋找教學(xué)案例，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再排斥，而是充M熱情地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。具體可在如下情況中使用案例教學(xué)法，分為案例的準(zhǔn)備和應(yīng)用兩各方面具體闡述：

一、案例的準(zhǔn)備

一個(gè)好的案例對(duì)案例教學(xué)的成功實(shí)施至關(guān)重要。一般而言，教師選擇案例要遵守以下幾個(gè)原則：一是真實(shí)可信原則。案例是為教學(xué)服務(wù)的，與教學(xué)理論知識(shí)有著密切的聯(lián)系，而教學(xué)的目的又是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以我們?cè)谶x擇案例的時(shí)候一定要經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，可以結(jié)合學(xué)生生活中的例子，讓學(xué)生身臨其境，從而才有參與的積極性【2】。二是典型型原則。教師在選擇案例的時(shí)候，一定要選擇選擇具有代表性的，具有觸類旁通作用的，而不是單一地呈現(xiàn)同一類的教學(xué)內(nèi)容，否則不利于學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

二.案例教學(xué)法的具體應(yīng)用

1、利用案例創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的好壞很大程度上取決于課堂的開(kāi)始是否合理。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是用簡(jiǎn)單、直白的敘述開(kāi)始知識(shí)的講解，學(xué)生的注意力沒(méi)有很好地集中起來(lái)。很多學(xué)生還沉浸在課下的游戲中，教學(xué)效果自然就不好。所以，為了

提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)利用合理的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)案例情境產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。在學(xué)習(xí)上下位置時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的案例情境。比如要講授分?jǐn)?shù)，教師可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)吃蘋果的情景。例如，一個(gè)家庭有父母、2個(gè)孩子，將1個(gè)柚子切開(kāi)分成4份，讓每個(gè)家庭成員吃1份，每個(gè)人吃的柚子占總份數(shù)的比例多少呢？教師可以一邊引導(dǎo)學(xué)生一邊提問(wèn)，然后引入分?jǐn)?shù)的感念并講解，這樣學(xué)生可能會(huì)更容易接受，激發(fā)小學(xué)生的興趣，積極地參與學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過(guò)程中使用案例加強(qiáng)探究

小學(xué)生的天玩，而且對(duì)外界事物有很強(qiáng)的好奇心，在課堂中.小學(xué)生不可能做到40分鐘都集中注意力聽(tīng)課。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的注意力更加集中，更好地投入到學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)匾氚咐?，引?/p>

學(xué)生的關(guān)注，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，從而使教學(xué)效果得到顯著提高。在學(xué)習(xí)lO的認(rèn)識(shí)時(shí)，在學(xué)生明確10的位置、大小比較等問(wèn)題后，引入案例：一個(gè)星期天，小明準(zhǔn)備去看望奶奶，給奶奶帶點(diǎn)什么呢？對(duì)了，這里有10個(gè)蘋果，給奶奶帶去，但是一個(gè)袋子裝不下，就把1O個(gè)蘋果分別裝到4個(gè)袋子里，怎么裝這10個(gè)蘋果才最合理呢？教師的提問(wèn)將有助于學(xué)生集中注意力，認(rèn)真思考，有助于強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

3、引入實(shí)際生活中的案例開(kāi)展教學(xué)

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥、無(wú)聊的，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是以理論知識(shí)的傳授以及大量習(xí)題為主的，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了與實(shí)際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)是來(lái)源于生活的，教師應(yīng)注重生活化案例的引用，滿足學(xué)生的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維鍛煉，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好地學(xué)習(xí).生活中數(shù)學(xué)案例的引用. 能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待生活中的事物，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力【3】。提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)乘法除法時(shí)，可以利用打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景，假設(shè)一名學(xué)生一天亂扔一張廢紙。那么一個(gè)學(xué)校一年會(huì)產(chǎn)生多少?gòu)垙U紙？這些廢紙是由多少棵大樹(shù)做成？這樣不僅能增加該題的趣味性.還讓學(xué)生接受了不亂扔廢紙的思想.

4、利用多媒體展示案例促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用填鴨式的教學(xué)方法，長(zhǎng)期使用這種枯燥的教學(xué)方法容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)漸漸產(chǎn)生抵觸和厭煩，不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中開(kāi)始廣泛應(yīng)用，有條件的學(xué)校教師可以利用多媒體，充分利用聲音、圖像資料為學(xué)生展示生動(dòng)、形象的案例，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容感興趣，更加積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中【4】。在學(xué)習(xí)前后位置關(guān)系時(shí)，教師先讓學(xué)生們初步體驗(yàn)前后的位置和順序，然后利用多媒體引入案例：小動(dòng)物賽跑，小鹿、小狐貍、小白兔、小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，它們的位置發(fā)生了怎樣的改變？教師提問(wèn)：你看到了什么？現(xiàn)在小鹿跑在最前面，它后面有哪些小動(dòng)物？誰(shuí)第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會(huì)有什么情況發(fā)生？通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)案例，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)興趣，從而積極地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

三.結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中十分重要的組成部分。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的積極作用，合理地選擇和使用案例，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

【1】許燕頻. 案例教學(xué)法在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，25（3）：120-121

【2】謝袢.淺談案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用[J]科教文匯（下旬刊），2010，12（6）：25―26.

【3】周旭芬.談小學(xué)數(shù)學(xué)課中如何運(yùn)用延伸與拓展[J]。中小學(xué)數(shù)學(xué)（小學(xué)版），2012，24（1）：38―39.

篇5

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0207-01

數(shù)學(xué)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力有重要作用，作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活，這是對(duì)于普遍現(xiàn)象的高度概括，具有規(guī)范性和科學(xué)性。在我們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷?，都能夠看到?shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，例如生活、生產(chǎn)、商貿(mào)等等領(lǐng)域，只有擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活之中處處有數(shù)學(xué)，因此，教師們應(yīng)當(dāng)巧用生活案例，讓學(xué)生們?cè)谏钪姓业綌?shù)學(xué)知識(shí)的"蛛絲馬跡"，最終達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。

1.在課堂導(dǎo)入過(guò)程中運(yùn)用生活案例，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，要想把一節(jié)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展好，教師們就必須要進(jìn)行高效的課堂導(dǎo)入，這是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有基石性作用。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，生動(dòng)形象的生活案例能夠大大激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終能夠影響到學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們必須要充分運(yùn)用各種類型的生活案例來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生熏陶作用，為了高效開(kāi)展這項(xiàng)工作，許多數(shù)學(xué)教師都對(duì)生活案例的運(yùn)用進(jìn)行了深度探索，并在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中運(yùn)用了生活案例，從而有效激發(fā)了學(xué)生們的能動(dòng)情感。小學(xué)教師們?cè)谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用生活案例來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師們尋找出合適的教學(xué)案例，讓這些案例更加貼合課堂知識(shí)和課堂內(nèi)容。例如，在講解"三角形的認(rèn)識(shí)"這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師們就可以充分利用生活案例來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以向?qū)W生們提出問(wèn)題："我們生活中有哪些物體的外形是三角形呢？請(qǐng)把這些物體的圖片收集出來(lái)，也可以把這些物體帶到教室中來(lái)。"這樣一來(lái)，學(xué)生們就能夠在生活之中去尋找三角形，做到了生活案例與數(shù)學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而有助于培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2.在知識(shí)要點(diǎn)中運(yùn)用生活案例，促進(jìn)學(xué)生們的深入理解

數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，會(huì)涉及到很多種類型的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這些知識(shí)要點(diǎn)，教師們可以充分運(yùn)用生活案例來(lái)進(jìn)行講解，從而促進(jìn)學(xué)生們的深入理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生們需要通過(guò)學(xué)習(xí)建立起良好的數(shù)學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，因此，教師們應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)做重要的教學(xué)目標(biāo)，采取各種有效手段來(lái)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素質(zhì)，這不但包括數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解，而且也包含對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的理解。眾所周知，小學(xué)生們的性格特點(diǎn)是比較活潑好動(dòng)的，因而對(duì)任何事情都缺乏耐心，不能持之以恒地完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，這就需要教師們格外關(guān)注這項(xiàng)話題，利用生活案例給予學(xué)生們一些刺激，增進(jìn)學(xué)生們的注意力，在這種教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師們需要合理選擇生活案例，讓這些案例能夠貼近學(xué)生們的日常生活。例如，在講解"分?jǐn)?shù)的意義"這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，由于學(xué)生們以前完全沒(méi)有過(guò)相應(yīng)的了解，因而會(huì)感覺(jué)到一定的難度，此時(shí)，教師就可以把2個(gè)橘子帶到課堂中來(lái)，然后分給兩個(gè)學(xué)生，如果一人一個(gè)的話，每個(gè)人得到的是完整的一個(gè)，如果把1個(gè)橘子分給兩個(gè)學(xué)生呢？我們把橘子剝開(kāi)成兩半，那么久自然而言地引出了1/2的概念。

3.在案例教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用生活案例，幫助學(xué)生有效解析

生活案例的融入有利于學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效解析，例如，有一個(gè)如下的數(shù)學(xué)問(wèn)題：每年的三月十二日是我國(guó)的植樹(shù)節(jié)，在植樹(shù)節(jié)期間，學(xué)校購(gòu)買了一大批樹(shù)苗，一班學(xué)生們?cè)跇?shù)苗種植的過(guò)程中十分積極踴躍，第一天栽培了全部樹(shù)苗的1/5，第二天比第一天多栽培了全部樹(shù)苗的1/20，求解沒(méi)有栽培的樹(shù)苗占全部樹(shù)苗的百分比。這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)典型的"分?jǐn)?shù)加減法"類型的題目，與此同時(shí)，這也是與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)的一個(gè)題目，在傳統(tǒng)的教學(xué)案例解答過(guò)程中，分?jǐn)?shù)加減法是比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們不容易進(jìn)行理解，因而在心底里會(huì)有一種畏難情緒，在分析題目的時(shí)候也會(huì)有一種消極和畏懼的心理，為了幫助學(xué)生們克服心理上的負(fù)擔(dān)，教師可以在講解案例的過(guò)程中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科的生活性特點(diǎn)，從而為學(xué)生們打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是一種極其重要的情感基礎(chǔ)。學(xué)生們通過(guò)詳細(xì)閱讀數(shù)學(xué)題目，可以主動(dòng)分析題目的條件和內(nèi)容，"一班第一天栽培了全部樹(shù)苗的1/5"，根據(jù)這個(gè)條件，就可以把全部樹(shù)苗的數(shù)量看做是1，"第二天比第一天多栽培1/20"，因而就可以把第二天栽培樹(shù)苗的數(shù)量看做是1/5+1/20，用整體樹(shù)苗數(shù)量1減去第一天和第二天栽培的數(shù)量，就可以得到剩下的樹(shù)苗數(shù)量。在上述生活案例教學(xué)的過(guò)程中，教師們針對(duì)學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)展開(kāi)了教學(xué)，因而能夠幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總而言之，教師們應(yīng)當(dāng)充分利用生活案例來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，只有不斷進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)探索和教學(xué)實(shí)踐，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加充滿生機(jī)與活力，最終促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)問(wèn)題的描述，“綜合與實(shí)踐”教學(xué)是一項(xiàng)以設(shè)置問(wèn)題為主，教師與學(xué)生互動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以依據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)、合理、貼近生活的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生在與他人相互交流的過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。采用這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的思考與理解能力。

二、案例設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與

教學(xué)質(zhì)量的好壞，很大程度上取決于教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。因此，教師針對(duì)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，選擇具有較為開(kāi)闊情境的問(wèn)題，既要保證每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題都能理解，又要保證學(xué)生有足夠的積極性投入學(xué)習(xí)過(guò)程中。

如，在進(jìn)行正方體的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用廢紙動(dòng)手做正方形，幫助學(xué)生了解正方形的立體構(gòu)造。具體為：在正方體的每個(gè)面上都寫上不同數(shù)字，讓學(xué)生猜某個(gè)數(shù)字所對(duì)面的數(shù)字。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的思考能力。

2.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想

開(kāi)展數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)以數(shù)學(xué)思想為原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)的綜合型活動(dòng)有很大的不同，它既要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)操作能力。

例如，可以讓學(xué)生在一塊矩形場(chǎng)地上設(shè)置一些花壇，使花壇的面積為總面積的三分之一，且要保持花壇形狀的美觀。這樣的案例不僅貼近學(xué)生的生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)有很大幫助。

篇7

現(xiàn)如今，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主科課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響著學(xué)生未來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法。為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生形成良好的思維能力，教師應(yīng)充分利用探究式教學(xué)方案分析教學(xué)案例，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

一、重視探究教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量

實(shí)際上，我國(guó)教育界之所以選擇探究式教學(xué)方法，創(chuàng)建探究式教學(xué)課堂，其主要原因是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生自主對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探索，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。研究顯示，探究教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教師在整個(gè)探究過(guò)程中起著引導(dǎo)和輔助的作用，而學(xué)生則是通過(guò)教師的幫助逐漸找到答案，并開(kāi)始學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，探究式教學(xué)模式為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以通過(guò)與同學(xué)之間的交流合作，確定答案；也可以自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在無(wú)形中就會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。這也充分說(shuō)明，數(shù)學(xué)教師必須要重視探究式課堂教學(xué)，在利用探究式教學(xué)方法的過(guò)程中，要讓學(xué)生自主尋找學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉梯形面積的計(jì)算公式，熟悉計(jì)算不同梯形的面積，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。首先，教師提出問(wèn)題：“梯形的面積公式是什么？它是怎么來(lái)的？”引發(fā)學(xué)生的思考，導(dǎo)入課堂，然后出示教材習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師再次提問(wèn)：“拼成的平行四邊形面積為什么是梯形的面積乘以2？”出示第2題，通過(guò)不斷的提問(wèn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，解決教師出示的習(xí)題，然后教師再進(jìn)行講解和總結(jié)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維探究能力，同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，理解掌握數(shù)學(xué)概念知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生得到更大的提升，例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“放學(xué)后，小花和小明、小美他們?nèi)齻€(gè)人一起玩游戲，小花贏了2局、小明贏了5局、小美贏了1局，那么他們?nèi)齻€(gè)人一共贏了多少局？”小學(xué)生的思維是靈活的，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，在完成提問(wèn)之后，教師應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考和交流，這樣才會(huì)引發(fā)學(xué)生的探究興趣，提升學(xué)生的探究能力。

二、歸納探究教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)綜合教學(xué)評(píng)價(jià)

總結(jié)教學(xué)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)教學(xué)知識(shí)的目的是加深學(xué)生的記憶力，鞏固知識(shí)。因此，在完成探究式教學(xué)之后，教師要能歸納探究教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，觀察探究式教學(xué)效果。

首先，教師歸納教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，教師也可以與學(xué)生一起總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，這樣教師就可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要能采用多種探究式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。如，在教學(xué)20內(nèi)的數(shù)的分成時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位，才能進(jìn)行分成，讓學(xué)生回憶總結(jié)10以鵲氖分成的規(guī)律，比較與20內(nèi)分成的不同，如16是由1個(gè)十和6個(gè)一組成的。學(xué)生在總結(jié)和對(duì)比中就加深了認(rèn)識(shí)，明白了數(shù)的組合。

其次，教師要對(duì)探究教學(xué)展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，從而探索出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的探究教學(xué)方式，教師要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，以學(xué)生為主體，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容。教師必須要結(jié)合新課標(biāo)提出的教學(xué)方法和要求，利用探究方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在完成商的近似值的教學(xué)后，教師可以提出類似于“0.666是循環(huán)小數(shù)嗎？”的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)，這樣學(xué)生既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也能學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，以便于日后的運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師要能找到評(píng)價(jià)方法，才能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用探究式教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。教師要能利用探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。其次，教師要讓學(xué)生真正參與到課堂中，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳尉豐.探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（18）：41.

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西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的優(yōu)點(diǎn)在于，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容相互融合，特別是對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)以案例的形式表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)小學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)小學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)起到一定的促進(jìn)作用.

一、西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合

西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材按照新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革指導(dǎo)意見(jiàn)，在教材的編寫上，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來(lái).讓小學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從生活常識(shí)中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以深入理解，而且還能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題.

小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中的基礎(chǔ)部分.為了將小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，可以創(chuàng)造問(wèn)題情境，讓小學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)概念從探索中學(xué)習(xí)，讓枯燥的概念學(xué)習(xí)變得更為有趣.開(kāi)展情境教學(xué)，就是引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)不斷地觀察而針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題采用猜想的方式進(jìn)行思考，然后讓小學(xué)生親自操作，自主驗(yàn)證概念理解的正確性.對(duì)于小學(xué)生所不理解的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)小學(xué)生相互討論，以合作的方式解決.當(dāng)小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問(wèn)題的時(shí)候，如果獲得了一定的成就，就會(huì)提升自信，加之小學(xué)生充滿好奇心，且很喜歡探索問(wèn)題，就會(huì)堅(jiān)持下去，直到對(duì)數(shù)學(xué)概念充分理解為止.

二、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中所存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也非常有限.數(shù)學(xué)教師無(wú)論采取何種教學(xué)方式，都要以完成教學(xué)計(jì)劃為主，而小學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則是為了在考試中獲得好成績(jī).因此，數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課堂教學(xué)，往往會(huì)從完成教學(xué)任務(wù)的角度出發(fā)，如果教學(xué)任務(wù)量大，就依然是以聽(tīng)課和做習(xí)題為主，并不會(huì)展開(kāi)情境教學(xué).特別是數(shù)學(xué)概念教學(xué)，如果教學(xué)計(jì)劃并不符合教學(xué)實(shí)際，數(shù)學(xué)教師就會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.這就難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性以培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師產(chǎn)生心理依賴感[1].比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)用30分鐘時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，留下10分鐘時(shí)間讓學(xué)生做與數(shù)學(xué)概念相關(guān)的數(shù)學(xué)題，以深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解.對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課的小學(xué)生而言，要能順利地進(jìn)入練習(xí)階段是很難的.當(dāng)然，也因此導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)失敗.

三、采用案例分析法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引入案例分析法，就是要引導(dǎo)小學(xué)生按照自己的思維方式獨(dú)立學(xué)習(xí).這就意味著課堂教學(xué)中要以“學(xué)”為主導(dǎo)，“教”要圍繞著學(xué)而展開(kāi).課堂教學(xué)以案例為主要參考內(nèi)容而展開(kāi)，其目的是讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念以充分理解.以西師版第七冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“角的度量”為例.為了讓小學(xué)生對(duì)這一節(jié)中的數(shù)學(xué)概念問(wèn)題以理解，可以教材內(nèi)容為參考，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，也可以根據(jù)教學(xué)需要開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).問(wèn)題情境是讓小學(xué)生針對(duì)教師所提出的問(wèn)題展開(kāi)思考，而思考的過(guò)程中就會(huì)根據(jù)自己的需要而查閱資料.由于是自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此而會(huì)從應(yīng)用的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)概念以充分理解.

首先，數(shù)學(xué)教師可以給出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即“角”的理解.針對(duì)教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生可以用自己的方式對(duì)相關(guān)概念以理解，之后，將自己的理解與教材中的概念解釋相對(duì)比，查看所存在的不同.之后，教師讓學(xué)生以討論的方式解決不同之處.比如，對(duì)于“角”的理解，數(shù)學(xué)教師可以讓小學(xué)生用量角器量一量教材中的一些圖形，看看度量的結(jié)果是否與書(shū)中給出的答案一致.在西師版第七冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的65頁(yè)中有度量60°角.但是，學(xué)生度量的結(jié)果就會(huì)有所不同，或者是60°，或者是120°.如果對(duì)“角”的概念沒(méi)有準(zhǔn)確理解，就會(huì)令小學(xué)生感到疑惑不解，為什么同樣是一個(gè)角，而度量的結(jié)果會(huì)有所不同.此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在教材中關(guān)于“角”的概念方面尋找答案[2].這種教學(xué)方式使抽象的數(shù)學(xué)概念從解決問(wèn)題的角度出發(fā)而獲得理解，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)概念讓小學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中獲得，要比死記硬背獲得數(shù)學(xué)概念知識(shí)的效果會(huì)更好.

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，而數(shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)邏輯性，內(nèi)容表達(dá)的抽象性很強(qiáng).導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)具有一定的難度.西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)設(shè)計(jì)上是具有一定實(shí)用性的，但是，當(dāng)設(shè)計(jì)內(nèi)容落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就需要面對(duì)一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題.在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，將案例分析的教學(xué)方法引入其中，可以有效地突破數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果.

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中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0095-01

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，錯(cuò)誤伴隨始終。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師往往更多地費(fèi)盡心思地去糾錯(cuò)，害怕學(xué)生在解題過(guò)程中犯常識(shí)性的錯(cuò)誤。其實(shí)，學(xué)生這種犯錯(cuò)的現(xiàn)象既是一種知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有全面、透徹理解的反饋，也是小學(xué)生獨(dú)有的認(rèn)知特征的一種體現(xiàn)。所以，教學(xué)中我們要善于利用錯(cuò)誤，去促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

1 小學(xué)錯(cuò)題資源的利用和開(kāi)發(fā)

1.1 利用錯(cuò)題資源再學(xué)習(xí)和辨析

把錯(cuò)題整理成一種學(xué)習(xí)資源，不但幫助學(xué)生跨越自身的學(xué)習(xí)障礙，而且也給教師提供了教研資料[1]。錯(cuò)題的可貴價(jià)值不是在其本身，是通過(guò)應(yīng)用它的人發(fā)掘、思考得來(lái)的。面對(duì)學(xué)生做題出現(xiàn)的問(wèn)題，一方面學(xué)生要擺正態(tài)度，及時(shí)的改正錯(cuò)誤并分析出錯(cuò)的原因，對(duì)于經(jīng)常性犯的錯(cuò)誤，可以將錯(cuò)題分類整理到糾錯(cuò)本上，時(shí)常提醒自己，避免經(jīng)后的做題出現(xiàn)同樣的問(wèn)題；另一方面教師要認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)題情況，再反思教學(xué)上的缺失，通過(guò)特定的課堂上講解錯(cuò)題，完善自己的教案，從而培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

1.2 利用錯(cuò)題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心

數(shù)學(xué)是種嚴(yán)密的邏輯思維，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的過(guò)程，更何況是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段小學(xué)[2]。對(duì)于認(rèn)知能力受限制的小學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)寬容對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題，要肯定學(xué)生的錯(cuò)題，鼓勵(lì)學(xué)生擺正良好的心態(tài)去錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)要點(diǎn)給學(xué)生制造個(gè)輕松的課堂環(huán)境，提高學(xué)生和學(xué)習(xí)積極性。筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師在課堂上提倡三個(gè)準(zhǔn)許：準(zhǔn)許學(xué)生錯(cuò)了重答；準(zhǔn)許學(xué)生對(duì)不完整的回答重想；準(zhǔn)許學(xué)生辯論不同的解答方式。

1.3 利用錯(cuò)題完善教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)案例

教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯(cuò)題情況進(jìn)行仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，自己教學(xué)的疏忽和不足，從而針對(duì)錯(cuò)題資源設(shè)計(jì)與完善課堂教學(xué)。造成小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的原因，往往是對(duì)關(guān)鍵的字詞句理解不到位，審題能力的欠缺是小學(xué)生數(shù)學(xué)的主要阻礙[3]。為解決這種情況，教師在講解過(guò)程中要把數(shù)學(xué)題干規(guī)納出來(lái)，尤其是重要的細(xì)節(jié)字詞的意思，在課堂上教師要針對(duì)錯(cuò)題中表達(dá)數(shù)量關(guān)系的詞句反復(fù)講解，讓學(xué)生充分理解掌握它們的真實(shí)意義，幫助學(xué)生有效的解答數(shù)學(xué)的題目。如果錯(cuò)題是由于固有的思維定勢(shì)造成的，教師可以采用正面遷移的方法去弱化負(fù)面遷移，即使用已經(jīng)掌握的知識(shí)去理解新知識(shí)的分析方法，這種知識(shí)的遷移可以幫助學(xué)生對(duì)比分析新舊知識(shí)，訓(xùn)練思維，提升解題能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源利用的教研案例

2.1 案例描述

如果課堂中出現(xiàn)錯(cuò)題，教師將其疏導(dǎo)成為亮點(diǎn)。同個(gè)教師在不同的課堂，不同的時(shí)間，即使教授相同的教學(xué)內(nèi)容，課堂上出現(xiàn)的狀況也會(huì)不徑相同[4]，面對(duì)這種現(xiàn)象教師應(yīng)當(dāng)充分做好教學(xué)假設(shè)，當(dāng)學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí)好延遲評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行巧妙疏導(dǎo)，從而讓學(xué)生分析自己的錯(cuò)誤，訓(xùn)練思維，使“錯(cuò)點(diǎn)”成為“亮點(diǎn)”，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”的練習(xí)中筆者發(fā)現(xiàn)有這樣一道題：0.65÷2.5=？學(xué)生當(dāng)時(shí)給出了三種解法：（1）6.5÷25=0.26；（2）65÷250=0.26；（3）65÷25=2.6?；旧蠈W(xué)生運(yùn)用的都是算法（1）式，只有少部分學(xué)生運(yùn)用算法（2）式，但也有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有理解好小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律，錯(cuò)寫成了算法（3）式。面對(duì)課堂上這種比較特殊的情況，筆者是先提醒學(xué)生對(duì)解出的答案進(jìn)行驗(yàn)算，并沒(méi)有馬上給出評(píng)判。通過(guò)驗(yàn)算0.26×2.5=0.65，2.6×2.5=6.5學(xué)生很快判斷出（1）（2）式是正確的，（3）式是錯(cuò)誤。很明顯可以發(fā)現(xiàn)，使用（3）式方法計(jì)算的學(xué)生是把除數(shù)和被除數(shù)都當(dāng)成了整數(shù)，而忽視了商具有不變的性質(zhì)；用（2）式的學(xué)生雖然考慮了商不變的性質(zhì)，但同時(shí)將除數(shù)和被除數(shù)擴(kuò)大100倍，使其都變成了整數(shù)還是不夠簡(jiǎn)化。教師利用這次課堂出現(xiàn)的現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從而加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力和技巧。

另外，巧妙的運(yùn)用錯(cuò)題資源，將學(xué)生的錯(cuò)題內(nèi)容分析比較，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)比前后內(nèi)容，在矛盾比較中學(xué)習(xí)，加深數(shù)學(xué)解題思路，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用掌握。例如，筆者在教學(xué)“有余數(shù)除法”時(shí)，在黑板上列出學(xué)生解題過(guò)程中的錯(cuò)誤，700÷400=1……3，59÷6=9……5，49÷8=5……9。列舉了242÷（22÷2）=242÷22÷4，0.048÷0.2=0.024等除法運(yùn)算。列舉了125×32×25=125×8+25×4，125×32=（125×8）×（125×4）等運(yùn)算定律出現(xiàn)的錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況出現(xiàn)的錯(cuò)題，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生進(jìn)行自我診斷，再設(shè)計(jì)辨析練習(xí)，通過(guò)比較分析啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，弄清原因，找到正確的解題方法。

2.2 案例反思

小學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中做錯(cuò)題是正?，F(xiàn)象，或者說(shuō)做錯(cuò)題也是小學(xué)生的權(quán)利，面對(duì)錯(cuò)題現(xiàn)象，我們要以正面的態(tài)度評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出錯(cuò)因，掌握解題能力。同時(shí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源是教師案例利用與開(kāi)發(fā)的寶貴資源，因?yàn)楝F(xiàn)代的基礎(chǔ)教育正在大力改革倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)和利用錯(cuò)題資源教學(xué)。錯(cuò)題是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)的理解學(xué)習(xí)過(guò)程中具有珍貴孩童特性的一種動(dòng)態(tài)的“利教研學(xué)”資源。教師應(yīng)當(dāng)善于抓住“錯(cuò)題點(diǎn)”，針對(duì)問(wèn)題分類辨析，尋求對(duì)策，一方面進(jìn)行改錯(cuò)、再研究錯(cuò)誤，將其成為亮點(diǎn)反敗為勝；另一方面，運(yùn)用正反對(duì)比，反思教案，從而改進(jìn)教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為小學(xué)生思維訓(xùn)練提高和認(rèn)知知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)幫助學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從不懂到懂的這個(gè)不斷改進(jìn)與完善的教法過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握好小學(xué)生的心理認(rèn)知特征以及特有的年齡特征，利用錯(cuò)題資源，將錯(cuò)點(diǎn)化成亮點(diǎn)，巧妙的正確運(yùn)用這些資源，因勢(shì)利導(dǎo)，在提升教學(xué)課堂效率的同時(shí)還可以有效的把學(xué)生的犯錯(cuò)過(guò)程轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新思維、提高學(xué)生數(shù)學(xué)的解題能力。

3 結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是提升小學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的基礎(chǔ)過(guò)程，數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源教學(xué)是由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)，是幫助學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、從不懂到懂的有效教學(xué)方法，與此同時(shí)，也是教師反思教學(xué)，不斷完善教法和創(chuàng)新教案的重要過(guò)程。根據(jù)錯(cuò)題資源創(chuàng)設(shè)出符合教學(xué)內(nèi)容的各種情境，讓學(xué)生能夠充分融入到特定的數(shù)學(xué)改錯(cuò)情境中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的錯(cuò)題反思體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠積極地配合教師的教學(xué)，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙芳英.利用錯(cuò)誤資源提高教學(xué)實(shí)效[J].教法研究，2011（17）：34-35.

篇10

重點(diǎn)：本金、利息和利率的含義；

難點(diǎn)：利用計(jì)算公式進(jìn)行利息計(jì)算。

教法學(xué)法：

教法：游戲法、討論法

學(xué)法：認(rèn)真聽(tīng)課法、嘗試自學(xué)法、練習(xí)法

教具學(xué)具：

教具：幻燈機(jī)

學(xué)具：存款憑證

教學(xué)過(guò)程：

一、小品導(dǎo)入新課

師：在上新課前，我們來(lái)看一個(gè)小品。大家可要仔細(xì)看，因?yàn)榭赐赀€要回答問(wèn)題，先請(qǐng)看我們這兩位演員：

同學(xué)甲：儲(chǔ)戶小麗；同學(xué)乙：張大爺；老師來(lái)演銀行職員。好，小品開(kāi)始：

（甲背著背包，興沖沖地趕路，碰上乙）

乙：喂，小麗，這么早去哪里呢？

甲：張大爺呀，我還要去銀行取錢呢！

乙：取錢！真不懂你們這些人，錢好好地家里不放，偏偏要藏到銀行里，又要存，又要取，多麻煩。

甲：大爺，這您就不懂了，這錢放在家里不安全，存到銀行里，不但能合理、有計(jì)劃地用錢，還能支援國(guó)家建設(shè)呢！

乙：真的嗎？錢存入銀行有這么多好處，那我也趕緊去把家里的幾百塊錢存了，省了我天天提心吊膽的。

甲：大爺，再見(jiàn)！

乙：再見(jiàn)！

（甲繼續(xù)走，到了銀行）

甲：您好，我想取回去年存的100元錢，請(qǐng)您辦下手續(xù)。

師：好的，請(qǐng)?zhí)钜幌氯】顔?。（生填完了，然后師把錢遞給甲）

甲：（數(shù)錢）驚訝地叫道：哎，錢怎么多了？（揚(yáng)起手中的錢）您多給了一塊八毛。

二、新授：

1、學(xué)習(xí)利息的計(jì)算公式，及相應(yīng)的幾個(gè)概念。

師：這到底是怎么回事？誰(shuí)知道，說(shuō)說(shuō)看！

生：（舉手回答）多給的錢是利息。

師：是的，是利息。這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──利息（板書(shū)課題）。

師：那你對(duì)利息了解多少？

生：取款時(shí)，銀行多支付的錢叫利息。

師：說(shuō)得真好，大家表?yè)P(yáng)他。還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)利息的意思？

生：（舉手回答）小品中的1.8元是利息。

師：你們知道這1.8元利息是怎么算出來(lái)的嗎?結(jié)合課本找找看！

生：（看書(shū)后舉手回答）利息=本金×利率×?xí)r間

師：說(shuō)的不錯(cuò)（師板書(shū)，讓生齊讀利息的計(jì)算公式。）

師：從這個(gè)公式可以看出，要求利息，首先得知道什么？

生：本金、利率、時(shí)間。

師：我們已經(jīng)知道什么是利息，對(duì)于本金和利率你知道多少？結(jié)合課本，請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，然后找代表發(fā)言。

生：（代表舉手）存入銀行的錢叫本金，小麗的100元是本金；利息與本金的比值叫利率，利率是由銀行規(guī)定的，有按年規(guī)定的，叫年利率；有按月規(guī)定的，叫月利率；利率可根據(jù)存款的長(zhǎng)短，和存款的方式不同而不同。

師：說(shuō)的不錯(cuò)。小麗的存款方式是整存整取，年利率是2.25。這“整存整取”是什么意思?

生：（討論后回答）小麗存入100元，然后再全部取出。

2、計(jì)算利息。

師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這個(gè)公式，詳細(xì)了解利息的計(jì)算過(guò)程。

（幻燈片出示）：小品中的小麗把100元存入銀行，整存整取一年，年利率是2.25。到期后利息是多少?請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)板演，其他同學(xué)獨(dú)立完成。

生：（板書(shū)）100×2.25×1=2.25(元)

師：式子中的每個(gè)量代表什么?。

生：100是本金，2.25是利率，1是時(shí)間，2.25元是利息。

師：你是根據(jù)什么來(lái)列式的？

生：利息的計(jì)算公式。

3、稅后利息的學(xué)習(xí)及計(jì)算。

師：2.25元是利息，這可就奇怪了，可小麗只拿到1.8元。這到底是怎么回事，難道錢算錯(cuò)了嗎?（學(xué)生自由說(shuō)，不清楚，可以翻書(shū)找找原因，小組進(jìn)行討論）

生：（看書(shū)后）國(guó)家規(guī)定，存款的利息要按20的利率納稅，但國(guó)債的利息不用納稅，小麗的存款不屬于國(guó)債，應(yīng)該納稅。她得到的利息實(shí)際上是納稅后的利息，叫稅后利息。（教師板書(shū)：稅后利息。）

師：那稅后利息該怎么算呢？想想看，看誰(shuí)的腦子最聰明，轉(zhuǎn)得最快。

生：（討論思考后，得出：）

稅后利息=利息-利息×20=利息×（1-20）

師：看來(lái)，同學(xué)們真了不起，利息已經(jīng)算出來(lái)了，現(xiàn)在，正式算稅后利息。請(qǐng)一同學(xué)板演：

2.25×(1-20)=1.8元

或2.25-2.25×20=1.8元

師：現(xiàn)在，大家知道，小麗多得的1.8元是怎么回事了嗎?

生：知道。

出示第三個(gè)問(wèn)題：小麗一共可取回多少元?

師：這“一共”包括什么？

生：本金和稅后利息。（生獨(dú)立完成，然后反饋。）

100 1.8=101.8(元)

答：一共可取回101.8元。

4、反饋練習(xí)，讓學(xué)生看教科書(shū)P124—P125內(nèi)容。

師：還有什么不明白，不清楚的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論解決?！?/p>

師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，現(xiàn)在讓老師來(lái)考考你們，看誰(shuí)知識(shí)掌握的最牢。

出示：

①把錢存入銀行，只對(duì)國(guó)家有好處（）

②所有的利息都要納稅（）

③存款的利息按20的稅率納稅（）

④利息=本金×利率（）

⑤利息=稅后利息（）

⑥稅后利息=利息×（1-20）（）

讓學(xué)生用手勢(shì)表示，并說(shuō)明錯(cuò)的原因。

三、課堂練習(xí)

師：我們?cè)賮?lái)看看這幾道題。

1、做P125的“做一做”

①學(xué)生讀題。

②要求利息，必須知道哪幾個(gè)數(shù)據(jù)？讓學(xué)生找出這些數(shù)據(jù)。

③學(xué)生做，教師巡視，然后派一代表上臺(tái)板演。

400×2.88×5=57.6(元)

57.6×(1-20)=46.08(元)

400 46.08=446.08(元)

答：……。

講評(píng)時(shí)可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做法。

2、練習(xí)三十的第1題。

①　生讀題。

②　師提示：是哪一部分錢捐給希望工程？（稅后利息）

要求稅后利息，應(yīng)先求什么？（利息）

③　學(xué)生獨(dú)立完成。

3、老師想把暫時(shí)不用的600元錢存入銀行，年利率是2.70，存滿半年時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們幫老師算算，到期老師一共可拿回多少錢?

①　師讀題。

②　師：這錢實(shí)際上求什么？（本金和稅后利息）

③　生獨(dú)立完成，

600×2.70×0.5=8.1(元)

8.1×(1-20)=6.48(元)

600 6.48=606.48(元)

答：……。

4、做練習(xí)三十三的第3題。

四、布置作業(yè)。

練習(xí)三十三的第5、6題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

利息

利息=本金×利率×?xí)r間

稅后利息=利息－利息×20