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篇1

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0242-01

現(xiàn)在社會上人們發(fā)現(xiàn)，進(jìn)來中國的IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景不太樂觀，高校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)人才大多數(shù)都不能找到本專業(yè)對口的崗位就業(yè)。對于這種現(xiàn)象，當(dāng)前有一些專家學(xué)者給出了一些觀點(diǎn)，有的學(xué)者認(rèn)為這是體制問題，認(rèn)為中國對IT產(chǎn)業(yè)的管理體制不健全，特別是對專利著作權(quán)保護(hù)的力度不夠；有的認(rèn)為這是中國的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的；有的認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生不好就業(yè)是個普遍的社會問題。而本人認(rèn)為上述觀點(diǎn)都不是主要原因，而主要原因在于我們高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才的觀念上和方向上出現(xiàn)了偏差，從而導(dǎo)致了在應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的過程中，我們的反應(yīng)僵化而緩慢。

一、對計(jì)算機(jī)專業(yè)地位的重新評定

計(jì)算機(jī)，我們大多數(shù)人把它稱作電腦，它只是一種工具，但它在我們生活中的地位卻日益凸顯。我們的工作、學(xué)習(xí)和娛樂都離不開它，也由此引申出了許多相關(guān)的行業(yè)，如軟件制作、視頻動畫、信息通訊和電腦游戲等等，并且在社會上這幾個相關(guān)的行業(yè)也曾火爆一時，計(jì)算機(jī)行業(yè)也曾被社會各界關(guān)注，同時廣泛認(rèn)同計(jì)算機(jī)行業(yè)前景一片美好，以至于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)也不斷加大。但不要忘記，計(jì)算機(jī)無論再怎么變化，它也只是一個工具，一個可以幫助我們學(xué)習(xí)、工作和娛樂的工具。然而“滿則溢，極必反”，過熱之后一定會出現(xiàn)過冷。現(xiàn)在IT業(yè)的火爆已經(jīng)過去，我們應(yīng)該好好的理性分析一下，我們不應(yīng)該把計(jì)算機(jī)當(dāng)做一個工學(xué)學(xué)科來對待，我們應(yīng)該把它當(dāng)成一個大眾化的理論課來學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)曾經(jīng)為許多學(xué)者指出來過，但因?yàn)?，其中牽扯到太多的利益鏈條和太多的利益群體，沒人支持是必然的結(jié)果。

二、高校計(jì)算機(jī)入教學(xué)體制需要改良

篇2

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3448-02

近些年來獨(dú)立學(xué)院迅速發(fā)展,它是新形勢下高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新,也是今后高等教育發(fā)展形勢的需要。學(xué)校超常規(guī)的飛速發(fā)展也帶來了一系列相關(guān)的問題,其中最核心最根本的問題就是人才的培養(yǎng)方案問題。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)為何定位在應(yīng)用型,如何以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)目前激烈的人才市場競爭,這是本文主要探討的問題。

1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位依據(jù)

1.1 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是對學(xué)生因材施教的需要

獨(dú)立學(xué)院雖然明確定位為普通本科教育,但是獨(dú)立學(xué)院的招生屬于第三批本科,招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣性較差,主動性和自覺性不夠,培養(yǎng)研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)。他們選擇計(jì)算機(jī)作為專業(yè)大多出自于平時使用計(jì)算機(jī)的興趣愛好,然而計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)起來遠(yuǎn)不是他們當(dāng)初認(rèn)為的那樣簡單有趣。計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置的課程也要比其他專業(yè)的課程更難掌握一些。以我校來說,計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生拿學(xué)位證書的比例要遠(yuǎn)低于其他學(xué)院。目前獨(dú)立學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)還是遵照普通高校的規(guī)定,忽視了學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生在接受按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)時,感覺比較困難,學(xué)習(xí)的信心會受到一定的影響,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。所以,獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,注意揚(yáng)長避短,形成實(shí)際的,符合本身實(shí)際特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是社會市場的需要

據(jù)介紹,目前我國的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還處于初級階段,就我國軟件業(yè)來說,隨著規(guī)模不斷擴(kuò)大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu),不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目總設(shè)計(jì)師,也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員,面向工程實(shí)踐的應(yīng)用型人才需求量很大。所以獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才大有可為。

再者,獨(dú)立學(xué)院的人才其知識水平、科研創(chuàng)新能力等方面多不及母體高校,實(shí)踐動手能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等方面在某種程度上不如某些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校特色及品牌專業(yè)培養(yǎng)出的高技能性畢業(yè)生,出校后他們不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)工作的實(shí)際需要。獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生要擺脫這種兩難的困境,瞄準(zhǔn)市場需求,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才,在掌握一定理論基礎(chǔ)上增強(qiáng)應(yīng)用能力,那么在市場競爭中應(yīng)該是更具競爭力的。

1.3 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才定位是獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展的需要

獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)歷史短,經(jīng)驗(yàn)積累少,招收的學(xué)生是三本學(xué)生,獨(dú)立學(xué)院的師資和教學(xué)條件都比不上重點(diǎn)高校。獨(dú)立學(xué)院是受教育市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響而產(chǎn)生,必然要為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù),作為一個以民營機(jī)制運(yùn)作的獨(dú)立學(xué)院,在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位方面就更應(yīng)該適應(yīng)市場的需求,具有市場意識,以滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)競爭力是獨(dú)立學(xué)院核心競爭力的體現(xiàn)。如果培養(yǎng)出來的人才沒有特色,缺乏就業(yè)競爭力,就會逐漸被市場淘汰。獨(dú)立學(xué)院辦得好不好,就看學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)情況。因此,要想獨(dú)立學(xué)院能健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展,在辦學(xué)思路和辦學(xué)定位上就要呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特色,科學(xué)合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)造品牌,突出特色,提高知名度,構(gòu)建市場競爭力。以此形成良性互動,從而推動著獨(dú)立學(xué)院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的幾個要點(diǎn)

2.1 根據(jù)市場需求確定專業(yè)培養(yǎng)方案

通過到就業(yè)市場以及網(wǎng)絡(luò)信息資源了解到,關(guān)于計(jì)算機(jī)人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種互相矛盾的奇怪現(xiàn)象:一方面,計(jì)算機(jī)類人才需求很大,但是另一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生卻有很多找不到工作。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度都明顯偏低,原因在于計(jì)算機(jī)類本科畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)的知識大多偏向理論,普遍存在動手能力差的問題。正是因?yàn)榕囵B(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足用人單位需求,才會出現(xiàn)用人單位缺人才但畢業(yè)生就不了業(yè)的矛盾現(xiàn)象。

獨(dú)立學(xué)院跟公立高校相比最大的優(yōu)勢是有更多的辦學(xué)自,可以靈活地根據(jù)人才市場的需求調(diào)整專業(yè)方向。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求,又有強(qiáng)化崗位能力的內(nèi)涵,它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系,人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長處,兼蓄并顧。對計(jì)算機(jī)專業(yè)來說,重點(diǎn)高校培養(yǎng)的是系統(tǒng)分析員,高職院校培養(yǎng)的是一般程序員,而獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該培養(yǎng)介于二者之間的軟件工程師。

所以,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)明確就業(yè)方向、精簡專業(yè)課程、刪減可學(xué)可不學(xué)的普適性課程,使得每個方向開設(shè)的課程更具有針對性,避免學(xué)生所學(xué)的知識雜而不精。

2.2 建設(shè)適合于獨(dú)立學(xué)院的教材

目前市面上計(jì)算機(jī)本科和高職高專的教材都不少,但是計(jì)算機(jī)本科經(jīng)典教材對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說偏難,高職高專教材又偏向操作技術(shù),沒有適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的教材。目前獨(dú)立學(xué)院大多采用普通本科的教材,這對學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此需要在全國獨(dú)立學(xué)院教材編寫委員會的組織下,在理論教材的基礎(chǔ)上結(jié)合社會需求和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際情況,盡快編寫出適合于獨(dú)立學(xué)院的教材。教材內(nèi)容要能突出應(yīng)用性、技能性、實(shí)踐性。再者,實(shí)踐性教學(xué)配套教材也是關(guān)鍵。目前學(xué)生計(jì)算機(jī)上機(jī)內(nèi)容基本上都是教師零時制定,沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材學(xué)生不知道做什么,實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、配套習(xí)題、案例教材等多樣化的實(shí)驗(yàn)教材也成為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要。

2.3 在教學(xué)中加大實(shí)驗(yàn)力度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑,最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色,理應(yīng)受到重視。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)必須根據(jù)自身的特點(diǎn)去掉理論性太強(qiáng)的東西,在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)比例,盡可能創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件,培養(yǎng)學(xué)生的技能,提高學(xué)生的動手能力。只有這樣,所培養(yǎng)的學(xué)生才會受社會、受用人單位歡迎,才會相應(yīng)提高畢業(yè)生的就業(yè)率,并以此形成獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的良性循環(huán)。

2.4 引入職業(yè)技能培訓(xùn)

將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學(xué)課程的教育理念已成為現(xiàn)在流行的趨勢,畢業(yè)生通過職業(yè)技能培訓(xùn)能在就業(yè)前受到正規(guī)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力鍛煉。這樣學(xué)生一出去就能適應(yīng)社會需求,這將大大增加學(xué)生的就業(yè)競爭力。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院也已與武漢軟帝培訓(xùn)公司建立了多年的聯(lián)系,學(xué)生可以在培訓(xùn)公司學(xué)到目前最流行、市場需求較多的Java、.Net編程等課程,方便畢業(yè)生找到工作。但是去職業(yè)培訓(xùn)公司進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),學(xué)生需要繳納一筆不小的費(fèi)用,而且在校外路途又遠(yuǎn),這無疑增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)?？梢猿浞掷帽拘５母鞣N資源,引進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制,建設(shè)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)踐基地,或者將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學(xué)課程,突出層次性、先進(jìn)性和綜合性,由校內(nèi)教師擔(dān)當(dāng)部分職業(yè)技能培訓(xùn)任務(wù)。這樣使學(xué)生能在大學(xué)期間就受到正規(guī)的職業(yè)技能培訓(xùn),縮短了學(xué)生適應(yīng)工作要求的時間,促進(jìn)就業(yè)。同時在一定程度上降低了學(xué)生的負(fù)擔(dān),方便了學(xué)生。教師在教學(xué)上也能聯(lián)系就業(yè)實(shí)際,使學(xué)生在學(xué)校能有針對性地學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

綜上所述,根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)、社會對人才的需求和自身發(fā)展的需要,計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在應(yīng)用型上比較合適。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、崗位技能和全面素質(zhì)為主要特色,加強(qiáng)綜合性的教學(xué),把基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn):

[1] 陳漢英,馮建力.強(qiáng)化建設(shè)凝練特色傾心培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才[J].中國高教研究,2006(11):46-47.

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[3] 張志剛.關(guān)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的探討[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報高教研究版,2006,10(5):86-88

[4] 周敏.獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)定位研究[J].引進(jìn)與咨詢,2006(7):94-97.

篇3

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）35-8473-02

當(dāng)今世界IT技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為日常生活中不可缺少的一部分。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的高速發(fā)展使得相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨巨大的挑戰(zhàn)，這樣就無形中對我們高等學(xué)校的教育模式提出了一個更高的要求。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量是一所大學(xué)的辦學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。探索適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是學(xué)生個體發(fā)展的必然需要，是高等教育自身的特點(diǎn)和自身非均衡發(fā)展的必然結(jié)果，是我國社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀及其發(fā)展的必然要求，是高等教育大眾化及教育終身化、社會化發(fā)展總趨勢的要求，也是高等教育和高等學(xué)校自身發(fā)展的需要[1]。

1　當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著社會需求，近幾年很多高校都建立了自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)，大范圍的擴(kuò)招使得計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生急速增長，但是卻面臨這樣一個尷尬的狀態(tài)：很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生找不到適合的就業(yè)崗位，而大量用人單位又招不到符合需求的相關(guān)畢業(yè)生。很多用人單位在招聘時發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：畢業(yè)生出具的成績單上理論科目十分豐富并且各門功課成績優(yōu)異，但是當(dāng)問及有什么項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)或者是否用所學(xué)習(xí)的語言（比如JAVA）開發(fā)過實(shí)際項(xiàng)目時，我們的畢業(yè)生通常回答都是“沒有”?！邮帜芰Σ?、無法將理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中成了畢業(yè)生普遍的問題。產(chǎn)生實(shí)際就業(yè)市場需求和高校教育這種脫鉤的情況的一個重要的原因就是很多高校課程設(shè)置陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識過多，實(shí)踐太少，當(dāng)今計(jì)算機(jī)主流技術(shù)根本沒有進(jìn)入學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃之中，學(xué)生在大學(xué)中沒有學(xué)到社會需要的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，從而導(dǎo)致畢業(yè)生普遍缺乏應(yīng)用能力，不能與社會需求相符合。

如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其成為符合社會需求的應(yīng)用型人才？這是擺在我們面前亟需解決的問題。

2　計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生的需求為前提

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和信息技術(shù)實(shí)踐能力的應(yīng)用型專門人才[2]。眾所周知，學(xué)生是教學(xué)的主體也是教學(xué)的核心，因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，針對學(xué)生的問題進(jìn)行分析和解決。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一個應(yīng)用型學(xué)科，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生將來主要面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線，因此我們的培養(yǎng)應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件和硬件生產(chǎn)、開發(fā)、維護(hù)工程師為最終目的。

隨著高校擴(kuò)招，目前學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生中有一部分同學(xué)在上大學(xué)之前很少接觸計(jì)算機(jī)，許多同學(xué)都缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和抽象思維能力較弱，還有一些同學(xué)來自邊遠(yuǎn)地區(qū)，知識面很窄。如果在大學(xué)教育中沒有幫助他們進(jìn)行前途分析從而對自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，而是盲目的按照傳統(tǒng)的計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)的話，就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，只是一味的追求高分，缺乏實(shí)踐能力，從而和社會的需求脫鉤。因此，我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)的新生入校時安排專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行簡單的專業(yè)介紹，包括專業(yè)開設(shè)的課程，專業(yè)學(xué)習(xí)中注意的問題，專業(yè)的就業(yè)情況等等，對學(xué)生的問題進(jìn)行分析和解決，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的需求，幫助學(xué)生初步定下自己的發(fā)展方向，這樣就能使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中按照自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3　人才培養(yǎng)模式的研究與探索

3.1　扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是關(guān)鍵

作為一個合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)具備自己所學(xué)專業(yè)的最基本的專業(yè)能力，同時還應(yīng)該有獨(dú)立分析問題，解決問題的能力，這樣扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)就顯得十分重要了。我院在新生入學(xué)后先對其進(jìn)行2-3年（?？?年，本科3年）的基礎(chǔ)課程的教育（包括公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)），這樣為專業(yè)方向課程模塊提供有效支撐，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)各專業(yè)方向　打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2針對專業(yè)特點(diǎn)制定符合社會需求的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃

我院以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)為實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，在進(jìn)行2年基礎(chǔ)課程教育之后，就針對專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求制定對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，該培養(yǎng)計(jì)劃引入計(jì)算機(jī)主流技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使得學(xué)生在學(xué)校中能夠?qū)W到實(shí)用的專業(yè)知識，具備一定的專業(yè)技能。同時，為了使畢業(yè)班學(xué)生更加適應(yīng)市場需求，從而提高就業(yè)率，通過對當(dāng)前市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合就業(yè)和實(shí)用型人才培養(yǎng)的需要，針對軟件技術(shù)專業(yè)第五學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)組成原理（任意選修）、Linux操作系統(tǒng)（專業(yè)基礎(chǔ)）以及Java　EE、Java　ME、軟件工程課程設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)等6門專業(yè)綜合課程，進(jìn)行課程必要的改革，具體內(nèi)容如下：①理論課程集中7周時間完成授課；②集中10周的時間進(jìn)行專業(yè)綜合課程的項(xiàng)目實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。③將幾門相關(guān)專業(yè)綜合課程進(jìn)行整合，按統(tǒng)一的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。④添加Web工程和基于構(gòu)件的軟件開發(fā)方法的介紹，鼓勵學(xué)生以構(gòu)件為思路進(jìn)行“軟件工廠”過稱式的開發(fā)。

教學(xué)中我們利用成熟的案例來進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動式的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于學(xué)生加深專業(yè)內(nèi)容，還使其具備了一定的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)班的學(xué)生可以在根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，確定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提前進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。

3.3校企合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

為了使畢業(yè)生能夠更好的得到企業(yè)認(rèn)可，從而達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)，企業(yè)滿意用人的目的。我院采取校企合作，共同進(jìn)行應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)模式建設(shè)的方式。以企業(yè)崗位需求為依據(jù)制定培養(yǎng)方案，將企業(yè)成熟項(xiàng)目作為教學(xué)案例嵌入課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)的同時參與項(xiàng)目開發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣和動手能力，培養(yǎng)軟件開發(fā)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過校企合作，經(jīng)常聘請企業(yè)中有豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師來對學(xué)生講授現(xiàn)代軟件開發(fā)技術(shù)和一些項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，從而增加學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。同時，為了使學(xué)生有更好的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，我院利用寒暑假的時間，將部分學(xué)生選送到合作的企業(yè)中，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)無縫連接。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段[3]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往只是在理論教學(xué)的同時配備少量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)很多都是對理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，很少有真正設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，這樣不利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這也是我們的畢業(yè)生項(xiàng)目實(shí)踐能力缺乏的一個原因。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的要求是：掌握一定的計(jì)算機(jī)理論知識，同時要具備對問題進(jìn)行系統(tǒng)分析和解決的能力。當(dāng)然，有很多人認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是編程，學(xué)好代碼怎么編就可以了，但實(shí)際上編程只占整個項(xiàng)目中很少的一小部分，重要的是程序設(shè)計(jì)和調(diào)試，設(shè)計(jì)和調(diào)試的過程不僅是理論和實(shí)踐的結(jié)合，而且能夠提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1）采用小學(xué)期制，集中進(jìn)行設(shè)計(jì)類課程教學(xué)

針對機(jī)軟件專業(yè)的特點(diǎn)，對以往的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了改革，在該專業(yè)的最后一個學(xué)年的教學(xué)中引入了大量的課程設(shè)計(jì)類課程（例如：軟件工程課程設(shè)計(jì)，JAVA課程設(shè)計(jì)等等），促使學(xué)生把前面學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中，增加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。同時，為了讓學(xué)生對項(xiàng)目開發(fā)有一個整體的概念，我們采用小學(xué)期制集中教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目選擇之后，對其進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生用“軟件工廠”的模式進(jìn)行軟件產(chǎn)品線型的開發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)踐中模擬流水線上的不同角色，培養(yǎng)新型的軟件技術(shù)人才。

2）編寫適用的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類教材

目前，由于已有相關(guān)配套教材較少，每次進(jìn)行教材選訂的時候，很難選到適合的教材，對教學(xué)也很難做到規(guī)范化。近幾年，我院一批長期參與課程設(shè)計(jì)教學(xué)的教師們深入調(diào)研相關(guān)教材，認(rèn)真分析總結(jié)，結(jié)合自己實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)流程和相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，相互取長補(bǔ)短，初步形成了一系列適用的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)類教材的雛形，從而更好的指導(dǎo)和規(guī)范相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，取得更好的教學(xué)效果。

3.5建立高素質(zhì)師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)過程的主體，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化理念的前提【4】。對于很多新生本科院校來說，師資多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏業(yè)界現(xiàn)場的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)教育理論脫離實(shí)際、專業(yè)教學(xué)的改革落后于計(jì)算機(jī)及軟件技術(shù)的發(fā)展，但這種知識的學(xué)習(xí)是不斷更新的。因此我校要求教師必須跟上技術(shù)的最新發(fā)展，在鼓勵教師向“雙師型”發(fā)展的同時讓青年教師去IT企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加IT行業(yè)開設(shè)的短期培訓(xùn)，并且廣泛引進(jìn)企業(yè)單位有豐富經(jīng)驗(yàn)的軟件專家擔(dān)任兼職教師，來我院舉辦講座和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高整體師資水平。

4　結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，有很大的發(fā)展前景，自然對應(yīng)用型人才的需求不斷增加。這就要求高校的人才培養(yǎng)應(yīng)符合企業(yè)需求，將前沿技術(shù)融入到專業(yè)建設(shè)中，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高師資水平。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的要素很多，涉及面也很廣，其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣性，這也給專業(yè)發(fā)展留下了很多新的問題。該文主要對計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了一個初步的研究，以期望能對計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和完善提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]　肖曉麗，鄧江沙，陳川.計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].湖南輕工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000，2（2）：100-104.

篇4

關(guān)鍵詞：

協(xié)同創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及應(yīng)用對我們的工作和生活產(chǎn)生了顯著的影響，大部分高校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)了大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但是不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式在應(yīng)對當(dāng)今社會的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求方面已經(jīng)捉襟見肘，力不從心。這也折射出當(dāng)前我國高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面的確存在著嚴(yán)重的問題。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識更新快、理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)，若要從根本上改善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)存在的問題，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，協(xié)同創(chuàng)新理念給我們提供了一種全新的思路。

1協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新這一概念是在清華大學(xué)建校百年大會上提出的，即“圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為。”［1］這一概念突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)協(xié)同在創(chuàng)新活動中的重要性。而在全球范圍內(nèi)，開放、合作、共享的創(chuàng)新模式也被實(shí)踐證明是有效提高創(chuàng)新效率的重要途徑［2］。將協(xié)同創(chuàng)新這一理念引入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，就是以高校為核心，圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)這一目標(biāo)，聯(lián)合政府、企業(yè)、研究院等單位共同協(xié)作、互相配合、互為補(bǔ)充地完成學(xué)生的培養(yǎng)。創(chuàng)新目標(biāo)就在于重新建構(gòu)人才培養(yǎng)過程中各辦學(xué)主、客體之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的協(xié)同創(chuàng)新模式，調(diào)動各方積極性，培養(yǎng)具備計(jì)算思維、創(chuàng)新實(shí)踐能力的，符合行業(yè)、企業(yè)需要的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題分析

2011年，全國麥克斯報告顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至對其亮了黃牌?，F(xiàn)實(shí)情況是：社會需要大批的多樣化的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，有需求但是招不到人。大學(xué)生的“就業(yè)難”和企業(yè)的“用工荒”之間的矛盾。反映出當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面確實(shí)存在一些亟待解決的問題。

2．1專業(yè)定位同社會發(fā)展相脫節(jié)

計(jì)算機(jī)知識發(fā)展迅速，瞬息萬變。而高校為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性，制定的人才培養(yǎng)方案至少要執(zhí)行四年，必然會存在滯后性。另外，高校的專業(yè)定位也存在一定的偏差，過于偏重計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的探究和知識的推廣，但在知識的應(yīng)用以及實(shí)踐方面顯得過于薄弱。雖然本科教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯嚴(yán)密性，但應(yīng)用理論解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)也必須給予高度重視，目前很多本科院校都致力于向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，其原因也在于此。

2．2人才需求的變化與傳統(tǒng)教學(xué)大眾性的矛盾

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，在很多企業(yè)招聘人才的時候，傾向于招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，因?yàn)樗麄兿Ｍ衅傅娜瞬拍軌蛑苯由蠉?。本科院校培養(yǎng)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)踐操作能力方面的確存在很大的不足，迫切需要豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且提高他們的實(shí)踐操作能力。這對于普通高校來說，是個不小的挑戰(zhàn)。有一些高校雖然允許部分比較優(yōu)秀的學(xué)生跟老師做項(xiàng)目，但畢竟是較小的范圍，沒有辦法讓所有的學(xué)生都能夠參與。如果高校能夠緊隨市場需求變化風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，勢必可以改善當(dāng)前的窘境。但是，隨之而來的問題便是高校必須有專門的實(shí)訓(xùn)場地、豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和大量優(yōu)秀的指導(dǎo)教師?？墒菍Υ蠖鄶?shù)高校而言，硬件條件和師資條件在短時間之內(nèi)很難解決，因此，高校必須要另辟蹊徑，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室。

2．3高校師資隊(duì)伍建設(shè)滯后

教學(xué)第一線的高校教師們大部分教學(xué)科研任務(wù)比較重，基本沒有時間從事實(shí)踐項(xiàng)目的研究活動，而且很多老師都是碩士博士畢業(yè)后直接步入校門任教，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，因此能夠提供給學(xué)生實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)性建議具有一定的局限性。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面較差，使得學(xué)生的知識面較窄，缺乏對所學(xué)知識的融會貫通能力。教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，很少鼓勵學(xué)生去積極地、創(chuàng)造性地思考問題，缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

3協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照系統(tǒng)研究法理論，組織系統(tǒng)應(yīng)該包含內(nèi)在和外在的環(huán)境系統(tǒng)，兩者相互依存并互相影響。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的普通高等院校，應(yīng)圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等要素，實(shí)現(xiàn)深度合作，走出校門，協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)人才。

3．1建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程群

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，劃分專業(yè)課程群，根據(jù)教師研究方向和專長確定各個課程群的教師團(tuán)隊(duì)（人員可進(jìn)行交叉），按照課程來分配知識點(diǎn)以及技能模塊，制定學(xué)生的專業(yè)技能考核指標(biāo)體系，在教師團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成共識的前提下，課程群的主要負(fù)責(zé)教師完成教學(xué)資源的共建和教學(xué)互補(bǔ)，確定好引入的企業(yè)資源（包括人力、項(xiàng)目資源），實(shí)現(xiàn)多方協(xié)同建設(shè)課程群的內(nèi)容。課程群的教師團(tuán)隊(duì)以滿足市場對人才的多方需求為終極目標(biāo)，教師間充分協(xié)同，以課程群為模塊，確定每個能力模塊的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)模塊的銜接順序，制定每個模塊的技能考核目標(biāo)和考核方法，敦促教學(xué)過程中能力培養(yǎng)的落實(shí)。

3．2打造優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往偏重于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而在前沿的實(shí)踐技能這方面相對較為缺乏。因此，要想真正解決學(xué)生的問題，教師須先行。首先，選派教師參加專業(yè)進(jìn)修和實(shí)踐培訓(xùn)，甚至可以安排教師到優(yōu)質(zhì)企業(yè)去掛職鍛煉一年，獲取一手的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的創(chuàng)新能力；其次，可以通過“引進(jìn)人才”的方式，將企業(yè)中的優(yōu)秀人員引入高校，并且從政策和資金上給予支持，鼓勵他們在高校內(nèi)設(shè)立研究室，把企業(yè)的案例和文化帶入課堂，并與教師們進(jìn)行深度的合作，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的課程實(shí)訓(xùn)。最后，建議將同一地區(qū)內(nèi)的各個高校的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行資源共享，根據(jù)他們的專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將最好的教師共享給本地區(qū)的每一所高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，通過這個輻射作用，帶動所有教師共同進(jìn)步，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．3校企多元合作

高校要圍繞計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方向，開展多元化、多層次的校企合作。將企業(yè)的文化和資源引入到本科教學(xué)的各個階段。我們建議可以采取“3＋1”的方式，前三年在高校中接受理論知識的學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)實(shí)習(xí)，并且前三年的時間也并不全是在高校，比如可以將大一的始業(yè)教育、大二結(jié)束時的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)等放在實(shí)訓(xùn)基地完成。通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生已掌握的理論知識，強(qiáng)化他們的實(shí)戰(zhàn)能力、與人溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。首先，根據(jù)社會發(fā)展所需以及企業(yè)自身的特點(diǎn)，校企合作制定在企業(yè)階段學(xué)習(xí)的方案。其次，建立實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供真實(shí)的企業(yè)工作場景。最后，校方和企業(yè)共同組建一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成對學(xué)生的指導(dǎo)。

3．4致力于處理好的幾對協(xié)同關(guān)系

（1）師生之間的協(xié)同。在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，師生間的協(xié)同表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若遇到了問題，教師不讓學(xué)生自己思考分析，嘗試提出解決問題的方案，再引導(dǎo)學(xué)生通過查找相關(guān)的資料來解決問題。在這個過程中，教師的主要作用就是引導(dǎo)、提示，讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識自己解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、解決問題的能力，促進(jìn)他們綜合能力的提高。

（2）學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同。由于我國各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時，他們的計(jì)算機(jī)知識和操作水平參差不齊，這也使得他們在學(xué)習(xí)過程中積極性有很大差距。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只能顧及大部分學(xué)生，而不可能照顧那些極少的“聽不懂”、“已經(jīng)掌握”的學(xué)生。因此，在協(xié)同創(chuàng)新思想指導(dǎo)下的教學(xué)，可以采取學(xué)生與學(xué)生間的協(xié)同，讓不同層次的學(xué)生自由組合成團(tuán)隊(duì)，圍繞所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行交流、討論、互相學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作、共同學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率，共同進(jìn)步。同時，也還增強(qiáng)了學(xué)生們與人合作的能力。

（3）教師與教師間的協(xié)同。隨著計(jì)算機(jī)課程綜合性的增強(qiáng)，教師與教師間的協(xié)同顯得更為重要，通過創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓不同專業(yè)、不同層次的教師加入進(jìn)來，合作互助。緊密圍繞市場的需求為目標(biāo)，以此來確定教學(xué)方案。另外，也要加強(qiáng)新老教師之間的協(xié)同，在“傳、幫、帶”的過程中，思想得到融合和升華。通過教師之間的協(xié)同，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)互助、互學(xué)、取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）高校與行業(yè)企業(yè)間的協(xié)同。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)主要是為了培養(yǎng)理論與實(shí)踐一體化的、適應(yīng)社會需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一辦學(xué)目的，高校與社會行業(yè)企業(yè)的互動和協(xié)調(diào)必不可少。一方面，是為了了解行業(yè)企業(yè)的需求，按需定教；另一方面，校企合作，讓企業(yè)成為高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)基地，同時讓高校成為企業(yè)的人才基地，高校與行業(yè)企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識和社會行業(yè)企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生有應(yīng)用所學(xué)理論知識的戰(zhàn)場，同時也能夠?qū)λ鶎W(xué)理論進(jìn)行檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

篇5

（一）專業(yè)定位不清

中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)到底在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域中扮演什么樣的角色，由于缺乏充分的市場調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證，至今定位不夠清晰。學(xué)生步入社會，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只知道大概，真正在實(shí)踐中又很難解決實(shí)際問題，很多中職學(xué)校未能制定切實(shí)有效的有針對性的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，結(jié)果可想而知。

（二）課程設(shè)置問題

專業(yè)定位不清，課程設(shè)置當(dāng)然也就是全面而非“具體”，很難充分把握“適用”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對就業(yè)崗位定位以及課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對職業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等培養(yǎng)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生視乎是全懂各方面的皮毛，但不能深入，再加上實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入不足，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足，且缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的有很強(qiáng)針對性的相關(guān)教材。

（三）師資隊(duì)伍的建設(shè)問題

“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。職?，F(xiàn)有的師資中有相當(dāng)一部分是沒有經(jīng)過社會實(shí)踐的歷練，直接從高校畢業(yè)到中專任教的，實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足。教師不了解社會需求，如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接？雖說在教學(xué)中，也盡量通過案例教學(xué)，將一些網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的施工和工作過程傳授給學(xué)生，但“說”和“做”之間還是有很大的差距，這樣的教學(xué)方式很難培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化、專業(yè)化的素養(yǎng)。

二、中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式定位

根據(jù)國家“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，加大職業(yè)技術(shù)教育的投入力度，著重培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，為此，筆者認(rèn)為，要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才的需求，提高中職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的無縫對接，應(yīng)該將中職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確為：造就網(wǎng)絡(luò)工程、管理與維護(hù)的復(fù)合型人才，具體體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)集成以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理支撐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為專業(yè)建設(shè)根本，構(gòu)建和實(shí)施圍繞服務(wù)企業(yè)需求的專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生為主體，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極瞄準(zhǔn)就業(yè)市場需求，加強(qiáng)校企合作的力度，企業(yè)專家參與專業(yè)建設(shè)并指導(dǎo)教學(xué)、參與教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)工程項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)生企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)相融合。

三、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才培養(yǎng)實(shí)踐

中職網(wǎng)絡(luò)技能人才是具備一定的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識與較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能于一身的新型人才。只有建立科學(xué)的、可持續(xù)發(fā)展的技能人才教育培訓(xùn)體系，才能造就符合現(xiàn)展需要的復(fù)合型人才，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競爭力。

（一）專業(yè)定位能力化，課程設(shè)置模塊化。

本專業(yè)課程體系建設(shè)按照培養(yǎng)目標(biāo)定位對應(yīng)的能力要求來確定設(shè)置對應(yīng)的課程體系，按照實(shí)際崗位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和技術(shù)能力的需求，構(gòu)建形成諸如網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全等多門課程為一體的課程體系，以能力要求為核心，加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)課程，來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)整個課程體系的較高水平的發(fā)展，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為目標(biāo)，強(qiáng)化技能要求，理論聯(lián)系實(shí)踐，通過對專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力、素質(zhì)需求等進(jìn)行詳細(xì)分析論證，按職業(yè)崗位構(gòu)建模塊化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。（見下圖）

采用模塊化教學(xué)，使每一個教學(xué)模塊對接一個職業(yè)崗位能力要求，能力要求所具備的專業(yè)知識、能力和技能、素質(zhì)作為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)核心能力為主線，核心課程要圍繞目標(biāo)設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)骨干課程建設(shè)，并要體現(xiàn)鮮明的中職特色，達(dá)到知識結(jié)構(gòu)和技能培養(yǎng)的一致性，拉動整個專業(yè)課程體系的高水平建設(shè)。

（二）教學(xué)過程靈活化，能力培養(yǎng)自主化

教學(xué)過程中可以將知識體系分解，分解后按照要達(dá)到的目標(biāo)將內(nèi)容整合成幾個小模塊，小模塊之間既相互獨(dú)立，又有不可分割的聯(lián)系。例如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分解成“網(wǎng)絡(luò)概論、物理層與數(shù)據(jù)鏈路層、局域網(wǎng)與廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)互連、運(yùn)輸層與應(yīng)用層”等五大部分，每個部分的內(nèi)容優(yōu)化整合成若干個模塊，并對每個模塊重構(gòu)核心知識框架。設(shè)計(jì)多個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合能力目標(biāo)分成幾類，每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置較詳細(xì)的背景描述和配套的思考題，在不同的環(huán)節(jié)中融入啟發(fā)式、互動式、案例式教學(xué)模式，使學(xué)生能理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)用價值，力求使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，掌握組建局域網(wǎng)和接入internet的關(guān)鍵技術(shù)，初步具備局域網(wǎng)組網(wǎng)的技能，逐漸達(dá)到“組網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，完成從基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合技能所需的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力，從而為學(xué)生能勝任網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試和維護(hù)這些就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。同時，注意提高學(xué)生組織溝通能力、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力、解決問題能力，使學(xué)生能解決問題又具備創(chuàng)新精神。

（三）教材自主化，創(chuàng)新化

教師須在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，既是課程的實(shí)施者，更是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。因此，教師要重新認(rèn)識和理解教材，摒棄“教材即知識”的觀點(diǎn)，樹立“教材是范例”的教材觀，自主化編寫教材。針對中職學(xué)生除文化課基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間不到兩年，專業(yè)課和實(shí)踐課時間不足的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向編寫教材。教師要在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地使用教材，不斷使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。創(chuàng)造性地使用教材要求，教師在充分了解和把握學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展教學(xué)空間。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程；是教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際、社會實(shí)踐相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力有機(jī)的融合；是從實(shí)踐到理論、從理論到實(shí)踐的認(rèn)識深化過程。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)密切關(guān)注企業(yè)相關(guān)的用人需求，根據(jù)本學(xué)科相關(guān)的動態(tài)，有選擇性的編寫本教材的內(nèi)容。

（四）突出學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)化、趣味化

篇6

一、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景和現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)背景

國際上計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)起步于20世紀(jì)50年代的美國，到60年代專業(yè)教育逐步進(jìn)入了科學(xué)研究的軌道，教學(xué)內(nèi)容和課程體系則采用學(xué)術(shù)團(tuán)體提出的參考方案。從20世紀(jì)中期開始，包括中國在內(nèi)的其它國家采用的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃基本上都是參考美國的體系，1985年以后，面對學(xué)科的高速發(fā)展和知識組織結(jié)構(gòu)的日漸龐大，美國的學(xué)術(shù)團(tuán)體開始尋求學(xué)科人才培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展模式，1990年基本完成第一階段的研究報告，并推出“91教學(xué)計(jì)劃”。但“91教學(xué)計(jì)劃”及其相關(guān)研究報告對學(xué)科方法論內(nèi)容的研究不夠深入，從而使人們產(chǎn)生“91教學(xué)計(jì)劃”難以實(shí)施的印象。中國高等教育參照美國的“91教學(xué)計(jì)劃”制定了“93教學(xué)計(jì)劃”，并延續(xù)至今。1995年教育部啟動了高等理科面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革研究計(jì)劃，并批準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的課程體系改革，由復(fù)旦大學(xué)等九所學(xué)校組成項(xiàng)目組進(jìn)行研究，并提出了分類、分層次培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的思路。20世紀(jì)90年代末國家又啟動了35所重點(diǎn)大學(xué)示范性軟件學(xué)院的建設(shè)工程，力圖探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)軟件應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)和方式。

2.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過程的主要矛盾是：按照過去對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問，培養(yǎng)的人才必須具有開展算法研究與應(yīng)用的能力；是在數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的學(xué)科，培養(yǎng)的人才必須具有數(shù)學(xué)與電子科學(xué)的基礎(chǔ)；具有理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，培養(yǎng)的人才須有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，存在著既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作的供需矛盾，甚至使人們造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力本科生不如?？粕?、?？粕蝗缰袑Ｉ募傧?，充分反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識變得越來越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會組織的我國信息化社會計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問題有：缺乏獨(dú)立解決問題的能力；對工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價值取向和對職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長遠(yuǎn)看，有必要考慮對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?，進(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國的國情和社會需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。

三、扎實(shí)的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐、多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為了增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識、提高人才的創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教育過程中，提高實(shí)踐的效果，從不斷的學(xué)習(xí)中不斷地給他們提供學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的以致用的實(shí)踐機(jī)會，注重自我設(shè)計(jì)軟件／硬件的創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)中減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)從理論課中分離出來，自成系列，獨(dú)立開設(shè)綜合性課程設(shè)計(jì)；自這些課題研究、設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐，不僅培養(yǎng)了大家自主學(xué)習(xí)與理解能力、以及對新知識的駕馭能力，而且經(jīng)歷了計(jì)算技術(shù)的集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新的能力訓(xùn)練；還可以通過參與基金課題與國家課題的論證與申請，強(qiáng)化了創(chuàng)新的動力觀和主體觀教育，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的意識，而且作為主要成員經(jīng)歷課題總體設(shè)計(jì)，關(guān)鍵技術(shù)研究、系統(tǒng)驗(yàn)證與性能評測等研究過程，培養(yǎng)了理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)需要通過有效的途徑實(shí)施和貫徹。我們認(rèn)為多樣化專業(yè)競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、機(jī)器人、模擬聯(lián)合國團(tuán)隊(duì)等專業(yè)化競賽，盡管競賽內(nèi)容與形式不同，但其共同之處是不僅能夠培養(yǎng)人們敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維，而且有利于培養(yǎng)他們理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力，還能夠引導(dǎo)大家在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀，塑造創(chuàng)新人格。創(chuàng)新型人才是具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是注重知識、能力，同時還要注重創(chuàng)新人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙致琢，劉椿年，許滿武，等．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進(jìn)展通報[J]．計(jì)算機(jī)科學(xué).

篇7

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)；數(shù)字媒體；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)生也由學(xué)生挑揀工作單位轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ饕粫r難求的局面。原因是多方面的，但其中之一是面試求職的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際動手能力，用人單位需要花費(fèi)大量的時間和精力培訓(xùn)才能夠上崗。這就形成了一方面計(jì)算機(jī)企業(yè)對國內(nèi)軟件人才的欠缺大喊頭疼， 另一方面畢業(yè)生又為工作難找而苦惱，而一些宣稱幾個月成就軟件大師培訓(xùn)就業(yè)的機(jī)構(gòu)又異常熱鬧的尷尬局面。

但這種社會需求也為獨(dú)立學(xué)院帶來了好的機(jī)遇。這就要求獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的定位和課程設(shè)置要適應(yīng)社會需求，不斷地調(diào)整以應(yīng)對日趨激烈的市場競爭。我院計(jì)算機(jī)系數(shù)字媒體專業(yè)方向今年有101名畢業(yè)生，其中三名同學(xué)分別考取了中國傳媒大學(xué)數(shù)字娛樂與動畫、南開大學(xué)多媒體技術(shù)、武漢大學(xué)軟件工程的碩士研究生；其中有幾名學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)決定自主創(chuàng)業(yè)等。本文是在對部分畢業(yè)生調(diào)研和座談的基礎(chǔ)上對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的總結(jié)和思考。

1明確人才培養(yǎng)的學(xué)科定位

我院的母體學(xué)校是南開大學(xué)，顯然照搬母體學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的，但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科定位又取決于母體學(xué)校的學(xué)科資源條件。保證和提高教學(xué)質(zhì)量必須有效地利用母體學(xué)校的師資，最大限度地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院；另外獨(dú)立學(xué)院的學(xué)科建設(shè)還取決于社會的人才需求，市場的稀缺度越高、學(xué)科發(fā)展的潛力越大，學(xué)科建設(shè)的成功率也就越高。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)就是在這樣的前提下于2004年創(chuàng)立的。

我院定位于以本科教學(xué)為主導(dǎo)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為主要目標(biāo)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。數(shù)字媒體專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)適應(yīng)信息現(xiàn)代化建設(shè)需要，牢固掌握計(jì)算機(jī)基本理論與知識，能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)，熟練進(jìn)行數(shù)字媒體信息的采集、加工與制作的高級應(yīng)用型人才。本專業(yè)同時也為計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)字媒體研究輸送具有合理知識結(jié)構(gòu)的新型研究人才。從04級畢業(yè)生的情況看，這一目標(biāo)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)。

2抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

2.1以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)

我系新生入學(xué)前接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會少，許多同學(xué)抽象思維能力薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。然而我們面臨的卻是一個多元化的信息社會，要求我們掌握多方面的計(jì)算機(jī)知識和能力，這樣如何針對絕大多數(shù)同學(xué)制定一個合適的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得特別重要。我們根據(jù)以上實(shí)際情況，決定以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，對教學(xué)過程的各個要素和環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學(xué)生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程。以此來適應(yīng)現(xiàn)在市場的需求，為學(xué)生提供一個良好的發(fā)展空間。

因此本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃在保證計(jì)算機(jī)主干課不變的同時，設(shè)立了數(shù)據(jù)庫與網(wǎng)絡(luò)、游戲程序開發(fā)、數(shù)字媒體制作三個子方向的選修課程組。讓不同類型和不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)展自己的興趣愛好。這個教學(xué)計(jì)劃把“高級科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才”的培養(yǎng)定位改變?yōu)椤岸囝愋?、多層次的初步具有?shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才”，根據(jù)這個培養(yǎng)目標(biāo)制定新的教學(xué)計(jì)劃。

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生較扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)理論，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法和完整過程，實(shí)際地掌握數(shù)字媒體構(gòu)件加工、軟件編程、作品制作和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本方法。通過課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出初步具有實(shí)際工作能力和研究能力的應(yīng)用型人才。

2.2合理設(shè)計(jì)課程

(1) 開設(shè)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)字媒體基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化C、C++、Java等基礎(chǔ)編程能力和軟件開發(fā)能力；設(shè)置動畫課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)、游戲課程設(shè)計(jì)等子方向的實(shí)踐課程，供不同發(fā)展方向的學(xué)生選擇，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個較大型的課程設(shè)計(jì)作品，以提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力；同時開設(shè)蘋果機(jī)操作系統(tǒng)、腳本寫作、影視編輯等具有專業(yè)特色的課程，供學(xué)生根據(jù)自己的興趣結(jié)合發(fā)展方向進(jìn)行選擇，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。

(2) 在教學(xué)計(jì)劃中充分發(fā)揮學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)，按照教學(xué)次序和難易程度分開，將要開展的課程分別安排到各類必修課和選修課中，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的課程，達(dá)到培養(yǎng)不同層次人才的目標(biāo)。強(qiáng)化主干課程的同時，允許學(xué)生根據(jù)興趣選修課程，這就需要學(xué)校在選修課中設(shè)置相應(yīng)的序列課程，供學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)勢和市場需要進(jìn)行個性化的自我設(shè)計(jì)，努力向選定的方向去發(fā)展，以便深入掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和技能，同時保證所學(xué)知識體系的整體性和連貫性。

2.3重視實(shí)踐教學(xué)

作為對理論教學(xué)的補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括上機(jī)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)社會實(shí)踐、作品制作、開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容。我們進(jìn)行了有益的嘗試，例如，鼓勵學(xué)生參加天津市乃至全國的各種競賽；鼓勵學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)社會實(shí)踐活動；組織一些大規(guī)模的練習(xí)性項(xiàng)目，在項(xiàng)目中實(shí)踐軟件開發(fā)和軟件工程的知識等等。

為了提升整體的教學(xué)質(zhì)量，我系不僅聘用南開大學(xué)的師資，而且聘請了社會上一些知名企業(yè)的技術(shù)人員以及一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，例如天津市東路軟件公司的游戲軟件開發(fā)工程師、鶴普公司的軟件工程師。這種方式極大地提升了教學(xué)的多樣性，同時也對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

2.4幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)目標(biāo)

從計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作性質(zhì)來劃分，大致上可以分為以下3 類：從事研究型工作、從事工程型工作和從事應(yīng)用型工作。目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在本科階段對前兩類人才的培養(yǎng)已有一定基礎(chǔ)，對于第三類人才的專門培養(yǎng)則幾乎是空白。

根據(jù)市場的這些特點(diǎn)，我們不是只將就業(yè)指導(dǎo)停留在畢業(yè)生，而是貫穿整個大學(xué)4 年的教育，針對不同的年級，做不同的指導(dǎo)。一年級新生應(yīng)該開展新生入學(xué)專業(yè)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識能力，教育學(xué)生開始建立職業(yè)規(guī)劃的意識，確立職業(yè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的能力。二年級注重相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生有意向數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、游戲軟件研發(fā)方向發(fā)展，就應(yīng)教育學(xué)生在強(qiáng)化程序設(shè)計(jì)課程的同時，加強(qiáng)專業(yè)社會實(shí)踐活動，積累計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)；如果學(xué)生有意向網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體作品設(shè)計(jì)方向發(fā)展，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參與各類設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，并指導(dǎo)學(xué)生選修相關(guān)的藝術(shù)類課程，提高對藝術(shù)的關(guān)注度和感悟能力。三年級要加強(qiáng)學(xué)生的價值觀念和技能技術(shù)的訓(xùn)練；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會實(shí)踐能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四年級要著重就業(yè)的服務(wù)性工作，多渠道、多手段給學(xué)生提供就業(yè)信息和咨詢指導(dǎo)。四個年級的不同階段要相互貫通，與平時的日常事務(wù)管理和思想政治教育結(jié)合。

3突出人才培養(yǎng)的特色模式

3.1鼓勵課外開展興趣小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

豐富的課外活動，將有專業(yè)興趣的同學(xué)集合起來，邀請老師和有專業(yè)特長的同學(xué)講座，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生結(jié)成興趣小組，共同學(xué)習(xí)探討，帶動周圍的同學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在我系有數(shù)字媒體、影視動畫、游戲軟件開發(fā)三個興趣活動小組，每一個學(xué)生都可以親身體驗(yàn)到系、專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度。幾個畢業(yè)后決定自主創(chuàng)業(yè)的同學(xué)就是通過興趣小組啟發(fā)了創(chuàng)業(yè)思路，在校期間他們的網(wǎng)站廣受好評。

3.2組織參與各種專業(yè)技能競賽

連續(xù)3年的“計(jì)算機(jī)多媒體作品大賽”中誕生了多個優(yōu)秀的具有社會價值的作品，正是這些作品沖擊著每一個同學(xué)，在對作品驚嘆之余每個人都親身體驗(yàn)著“實(shí)踐”帶來的樂趣，而這種“樂趣”恰恰是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才必不可少的根基，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動性的動力。

參加全國和天津市舉行的各類計(jì)算機(jī)能力競賽，使學(xué)生可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行競爭，在取得優(yōu)異成績的同時，更能了解不同學(xué)校不同學(xué)生的差異，清楚自己的優(yōu)勢和弱點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。

3.3引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教育是一種引導(dǎo)，而引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生對“自主學(xué)習(xí)”的加強(qiáng)，在這方面我系的工作是極具開拓性的。傳統(tǒng)的學(xué)生自主活動是以“社團(tuán)”的形式開展的，我系在此方面做了大量的實(shí)踐，04年成立的“計(jì)算機(jī)系興趣小組”將自主學(xué)習(xí)的工作推到實(shí)際日程上，04下學(xué)期開展的“多媒體作品大賽”更是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分地調(diào)動起來。而后在系里老師鼓勵下學(xué)生自主成立的“媒體實(shí)驗(yàn)室”更是打造出一整套“學(xué)術(shù)交流平臺”，并將平臺網(wǎng)絡(luò)化，為“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺”做出了充分的實(shí)踐。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是需要社會來承認(rèn)和鼓勵他們，在這些方面我系教師充分利用社會資源積極鼓勵并幫助學(xué)生參加市級乃至國家級比賽，并拿了許多大獎。

如圖1所示，三個方面教育教學(xué)工作的整合為學(xué)生在校自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新搭建了實(shí)踐的平臺。如圖2所示，自主學(xué)習(xí)與社會項(xiàng)目、各種競賽的結(jié)合成為了將來學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器。

3.4校企結(jié)合，自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是將“準(zhǔn)人才”培養(yǎng)成“復(fù)合型人才”的一種教育方式，而在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中，對于創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)活動的核心，也是社會價值的核心。

濱海學(xué)院每一個計(jì)算機(jī)系人都知道在第三教學(xué)樓2樓的計(jì)算機(jī)系辦公室門前有著一幅完備的“計(jì)算機(jī)系課程體系”圖表，這個圖表是計(jì)算機(jī)系全體教職工在認(rèn)真了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及社會需求的前提下制定的教育教學(xué)體系。該體系從考研和就業(yè)的角度以及就業(yè)的不同方向，如數(shù)字媒體作品制作、影視動畫、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)、游戲程序設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等各種社會需求作為體系中培養(yǎng)人才的終

極目標(biāo)。該體系將大一新生從入學(xué)到大四畢業(yè)的整體課程配置狀況進(jìn)行綜合搭配，是對剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生最直觀的綜合培養(yǎng)計(jì)劃。創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)是對個體能力與技能的基礎(chǔ)培養(yǎng)之后的一個升華與提升，而“計(jì)算機(jī)系課程體系”就是對創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)、系統(tǒng)性工作。

相信在今后的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中，孵化機(jī)制的建立以及風(fēng)險教育的進(jìn)一步加強(qiáng)一定會使計(jì)算機(jī)系的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作更上一個臺階，進(jìn)而將這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者推向我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮中，為濱海新區(qū)乃至全社會做出積極的貢獻(xiàn)。

3.5開展相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證工作

獨(dú)立院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)難，社會認(rèn)可度不高的事實(shí)面前，也要不斷發(fā)揮優(yōu)勢，突出特點(diǎn)，提高質(zhì)量，最大限度的幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

提高社會的認(rèn)可度，取得相關(guān)的專業(yè)資格認(rèn)證不失為一種很好的解決方法。去過大大小小的招聘會的畢業(yè)生經(jīng)常看到JAVA工程師、DSP工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師等等的招聘，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，選報相應(yīng)的認(rèn)證。在學(xué)校開設(shè)考點(diǎn)和相關(guān)的培訓(xùn)課程，方便學(xué)生通過考試。

不難看出，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)有以下基本特征：(1)以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；(2)以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；(3)以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；(4)實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占較大比重；(5)畢業(yè)生實(shí)行雙證制(畢業(yè)文憑和職業(yè)技術(shù)資格或技能等級證書)；(6)學(xué)校和用人單位結(jié)合，學(xué)生與勞動者結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一 高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的分析 

1 高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式存在的問題 

首先，專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不明確。國家和社會的發(fā)展對人才的需要是多層次的，既需要從事基礎(chǔ)研究的學(xué)術(shù)型人才，又需要從事社會實(shí)踐的工程型人才。高校要有不同的層次定位，學(xué)科發(fā)展也要有相應(yīng)的專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教、發(fā)揮所長。PPT作為辦公軟件，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中并沒有C++或者Java這些課程的專業(yè)性那么強(qiáng)，所以更多是以文科院校選修課形式出現(xiàn)。它不需要過多的計(jì)算機(jī)技術(shù)和背景知識作為支撐，因此對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講毫無學(xué)習(xí)障礙。但由于課程面向的學(xué)生同樣來自于各個專業(yè)，更需要教師根據(jù)專業(yè)開展教學(xué)。例如，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在圖片、音頻、視頻處理以及動畫的設(shè)計(jì)上，相對比其他專業(yè)學(xué)生更有美感；語言類專業(yè)學(xué)生在文字處理、演講技巧上，相對比其他專業(yè)的學(xué)生更打動人。按需施教，突破薄弱環(huán)節(jié)，揚(yáng)長避短，才能達(dá)到事半功倍的效果。 

其次，課程體系設(shè)置和知識結(jié)構(gòu)不合理。計(jì)算機(jī)學(xué)科及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)具有知識結(jié)構(gòu)新、發(fā)展速度快、注重實(shí)踐操作等特點(diǎn)，且學(xué)科各專業(yè)一直沒有形成相對成熟的課程體系和通用的人才知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式。PPT作為新興應(yīng)用軟件，教學(xué)模式更是五花八門、雜亂無章，這種混亂的教學(xué)秩序?qū)τ谂囵B(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才極為不利。若無合理的課程設(shè)置和安排，勢必造成教學(xué)水平參差不齊，難以保證高質(zhì)量人才的穩(wěn)定輸出。 

最后，綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門具有很強(qiáng)系統(tǒng)性和工程性的新興科學(xué)，在人才培養(yǎng)中，存在著現(xiàn)行教育體制滯后于信息快速發(fā)展和需求的問題。多數(shù)高校仍沿用陳舊培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃以理論講授為主，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，忽略將專業(yè)知識講授和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，使得學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力嚴(yán)重失衡。PPT課程作為新興的軟件類計(jì)算機(jī)教程，對職場應(yīng)聘、能力競技、品牌宣講等領(lǐng)域有著促進(jìn)作用，因此更應(yīng)注重實(shí)踐指導(dǎo)、基礎(chǔ)知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力挖掘，教師需要適時指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生在ppt作品的構(gòu)思、邏輯、表達(dá)和展示等方面高度一致。 

2 高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)存問題的原因 

第一，學(xué)生對關(guān)聯(lián)學(xué)科知識的重要性和緊密性認(rèn)識不足。如，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，否則就會成為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平進(jìn)步的瓶頸；對文科院校學(xué)生而言，PPT課程中圖片處理、視頻剪輯、動畫制作、文字排版等方面的技巧則是不可或缺的。 

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式不適于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。 “傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，已無法適應(yīng)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)在要求。課堂教學(xué)模式若仍以講授教材知識為主，學(xué)生勢必興趣不濃、目標(biāo)不強(qiáng)，往往停留于被動接受、強(qiáng)迫消化狀態(tài)。同時如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受限、題目單一，學(xué)生的主動性就難以充分調(diào)動。學(xué)生若缺乏獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及解決問題的能力，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才。 

PPT這類辦公軟件，課堂上老師講授的知識點(diǎn)面畢竟有限，這就需要學(xué)生利用課余時間并拿出額外的精力對軟件進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)。在積極利用網(wǎng)上資源、學(xué)習(xí)優(yōu)秀PPT作品的精髓同時，也要多多和老師及同學(xué)進(jìn)行溝通交流，及時修改欠缺部分，力求內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的整齊雅觀。 

二 對高校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式改革對策的思考 

1 國家的宏觀調(diào)控 

國家教育機(jī)構(gòu)的宏觀調(diào)控對于教育制度的改革和教育體系的調(diào)整具有高屋建瓴的重要指導(dǎo)意義?；谝陨戏治?，本研究有理由認(rèn)為在以下幾個方面，國家有必要進(jìn)行調(diào)控。 

第一，拓寬專業(yè)領(lǐng)域，突出創(chuàng)新與復(fù)合型人才的培養(yǎng)。當(dāng)今社會，人們對于創(chuàng)新與復(fù)合型人才的需求越來越大，出現(xiàn)了“T型人才”的概念。所謂“T型人才”就是指那些知識面廣、對諸多領(lǐng)域都有所涉獵，同時又具備過硬的專業(yè)知識或技術(shù)的人才。當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)發(fā)展水平處于上升階段，正需要這樣具備創(chuàng)新意識的、“博”而“精”的人才。 

第二，分層次、按階段教學(xué)。在計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受能力，將教學(xué)分為不同難度和深度的層次課程，打破單一教學(xué)模式的桎梏。有層次性、階段性的教學(xué)，才能使學(xué)生真正找到適合自己學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃的方式。 

第三，鼓勵學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新大賽。校園畢竟只是練兵場，社會才是真正的戰(zhàn)場。要將教授的知識與社會對人才的需求結(jié)合起來，舉辦比賽是一個不錯的方法。競技比賽既可以鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又是選拔優(yōu)秀人才的冶金場。學(xué)校也要多多和企業(yè)合作，邀請計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)參與比賽的點(diǎn)評和投票，讓企業(yè)在比賽中更加貼近高校學(xué)子，促進(jìn)雙方的切磋交流。 

2 各高校自主創(chuàng)新改革 

高校擁有比國家更加自主和靈活的調(diào)整空間，因此做出教學(xué)上的調(diào)整和革新，對于計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的影響顯得更加直接和明顯。采取以下幾個措施可進(jìn)一步推進(jìn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。 

第一，推陳出新，革故鼎新。高校應(yīng)順應(yīng)時代潮流和社會需求，更新傳統(tǒng)教育觀念，重視知識能力與素質(zhì)培養(yǎng)，積極推進(jìn)教學(xué)體系和教育模式的改革，在明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)特色的同時，按需調(diào)整和革新計(jì)算機(jī)類課程。

計(jì)算機(jī)作為新興科技產(chǎn)業(yè)，更新?lián)Q代速度快，尤其是對于軟件來說。學(xué)校的課程設(shè)置要與時俱進(jìn)，剔除與時代脫節(jié)的教育信息和資料，積極接收全新的優(yōu)秀教學(xué)資源。在計(jì)算機(jī)主修專業(yè)外，積極開設(shè)各類適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選修的輔助類課程，滿足社會對于各專業(yè)畢業(yè)生計(jì)算機(jī)能力的需求。 

第二，整合課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理安排教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的專業(yè)定位和目標(biāo)，設(shè)置通識課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺和實(shí)踐教學(xué)平臺等模塊化的配套課程體系。就計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，通識課程對于豐富學(xué)生知識面，拓寬學(xué)生視野起到了重要的作用。一些學(xué)科關(guān)聯(lián)課程和輔課程，都是學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之前應(yīng)涉足的重要奠基性課程，應(yīng)予以足夠重視。 

第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。2011年，第一個“慕課”（MOOC）平臺橫空出世，此后在線學(xué)習(xí)逐步火熱，這些在互聯(lián)網(wǎng)浪潮中新降生的事物，給了傳統(tǒng)教學(xué)模式重重一擊。到底是什么力量推動著這些新生兒在短時期內(nèi)獲得成功呢？是大數(shù)據(jù)。收集、分析數(shù)據(jù)，開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用，才是隱藏在“慕課”平臺背后的秘密。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，“慕課”通過記錄鼠標(biāo)點(diǎn)擊研究學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對不同知識點(diǎn)的不同反應(yīng)。例如，哪些知識點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)，哪種陳述方式或?qū)W習(xí)工具最為有效等。高校應(yīng)積極借鑒和學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和長處，調(diào)整和改變原有課程模式，并篩選出適合本校計(jì)算機(jī)教育情況的課程，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分引用到課堂上。 

第四，非教學(xué)形式的培養(yǎng)。教學(xué)是傳授知識的一種途徑，但不是全部。除了開展與計(jì)算機(jī)相關(guān)的比賽，還可以通過推薦和鼓勵學(xué)生關(guān)注一些對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有益的微信、微博等公眾傳媒平臺，利用零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 

總之，計(jì)算機(jī)學(xué)科作為新興的學(xué)科專業(yè)，其課程體系的改革和人才培養(yǎng)模式需要不斷在實(shí)踐中與時俱進(jìn)、摸索總結(jié)。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，遵循學(xué)科發(fā)展和人才教育培養(yǎng)規(guī)律，利用大數(shù)據(jù)時代的信息和資源來改革教學(xué)內(nèi)容體系和課堂教學(xué)方式，構(gòu)筑專業(yè)教學(xué)平臺，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，不斷提高學(xué)生的理論和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。 

參考文獻(xiàn) 

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篇9

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0130-02

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社會對于人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，國家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，旨在更好地服務(wù)社會，為社會創(chuàng)造出更多的社會價值和經(jīng)濟(jì)效益。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在群體和主力軍，因此，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建文明社會、促進(jìn)國家建設(shè)發(fā)展重要策略，不僅是新時代背景下高等教育教學(xué)改革的需要，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生實(shí)踐探究能力、分析問題、解決問題等綜合能力的重要途徑，為大學(xué)生今后的就業(yè)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。下面就針對計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才主要是以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。對于創(chuàng)新型人才的要求，一方面要具備一定的創(chuàng)新能力，另一方面還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新素質(zhì)，更好的適應(yīng)創(chuàng)新型崗位。所以，高校對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要就是圍繞“創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)社會基礎(chǔ)知識”展開，落實(shí)并實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第一，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能的專業(yè)化人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)對于人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要是服務(wù)于企業(yè)，為社會創(chuàng)造源源不斷的有價值的應(yīng)用型人才。學(xué)生必須在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維，只有擁有完善的理論基礎(chǔ)知識，創(chuàng)業(yè)教育工作才能順利有序的開展，否則，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將無從談起。顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識功底是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作開展的重要前提和必備條件。

第二，引進(jìn)來，走出去，培養(yǎng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)必須要通過親身實(shí)踐和經(jīng)歷來不斷學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，提升各方面的能力。相對而言，學(xué)習(xí)的知識比較系統(tǒng)、全面，鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力就必須通過實(shí)際的實(shí)踐活動來完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論課程后，通過采用“引出來，走出去”策略，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的平臺和機(jī)會，讓他們能夠在企業(yè)實(shí)習(xí)中，將所學(xué)的知識加以運(yùn)用。同時，學(xué)生可以在實(shí)際的實(shí)習(xí)和實(shí)踐操作中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，注重能力和品質(zhì)的提升，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)型人才。計(jì)算機(jī)專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐操作能力有著比較高的要求，創(chuàng)新性人才一方面要求要有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)功底，另一方面還需要具備良好的品行和素質(zhì)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要在知識和學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新和突破，同時還要塑造其良好的人格，鍛煉其心理素質(zhì)，保持積極向上、敢于挑戰(zhàn)、勇往直前、直面困難的精神和品質(zhì)，這樣才符合現(xiàn)代社會對計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)策略

（一）課程體系建設(shè)

1.開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程納入進(jìn)來，開設(shè)一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)的必修課程和選修課程，主要圍繞如何創(chuàng)新、如何創(chuàng)業(yè)等理論知識。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新管理課程、創(chuàng)業(yè)心理與技能等。學(xué)生在剛剛接觸到專業(yè)課程時就可以將開設(shè)這類課程，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識有了初步的學(xué)習(xí)和了解，樹立創(chuàng)新意識。在學(xué)生對計(jì)算機(jī)的專業(yè)有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，大三、大四階段可以開設(shè)一些相關(guān)選修n程，如商業(yè)計(jì)劃書、企業(yè)成長戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別等，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)以及今后創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。還可以進(jìn)行實(shí)際演練，讓他們親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，將理論知識和實(shí)踐活動有效的結(jié)合，可以達(dá)到非常好的學(xué)習(xí)成果。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相互滲透。如果能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的有效融合和相互滲透，不僅有利于專業(yè)課程從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中吸取精華，同時也可以有效推動計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的進(jìn)一步優(yōu)化和完善。可以在大一到大四的每個學(xué)期一次開設(shè)暑期企業(yè)參觀、暑期企業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目案例分析這些課程，這些課程都可以在假期或者實(shí)習(xí)的過程中來完成。此外，還可以開設(shè)一些有關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)背景、發(fā)展動向以及取得的優(yōu)秀成果的課程，比如當(dāng)前計(jì)算機(jī)研究熱門課題、高新技術(shù)應(yīng)用，讓大家能夠及時的掌握最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)信息，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識面，為以后的創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。

（二）課堂教學(xué)建設(shè)

1.在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂的環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師要講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步滲透進(jìn)來，同時還要善于借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，建立全面、系統(tǒng)的教學(xué)方法。比如項(xiàng)目驅(qū)動法，其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用。整個教學(xué)活動可以圍繞由教師和學(xué)生共同來完成一個具體的項(xiàng)目而進(jìn)行，比較常用在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程中，先由一個簡單的模塊功能入手，然后通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，由簡到繁、由淺入深、層層遞進(jìn)，然后完成一個完整的程序。運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的過程中，必須要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置明確的目標(biāo)任務(wù)，然后結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營，大家通過實(shí)踐探究，提升其分析問題、解決問題的能力，獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，通過自身實(shí)踐，感悟和體會理論和實(shí)踐之間的差別和聯(lián)系，從而對學(xué)過的理論知識能夠運(yùn)用自如，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手操作能力，這也是計(jì)算機(jī)專業(yè)本身的一個特色，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效融合和滲透，實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做、在做中學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)和周邊區(qū)域內(nèi)的相關(guān)的軟件園或者高新技術(shù)企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐渠道和平臺，建立開放性的實(shí)驗(yàn)中新和實(shí)習(xí)基地，能夠讓學(xué)生有更多可以親自體驗(yàn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練的機(jī)會。創(chuàng)建一個集開放性、綜合設(shè)計(jì)能力為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。此外，還可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和具體的項(xiàng)目結(jié)合起來，不僅可以使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程，提升其創(chuàng)新能力，同時又能使他們更好地適應(yīng)并有效解決實(shí)際工作中可能會遇到的問題。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

建立高、精、尖的師資隊(duì)伍也是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要前提，因此，還應(yīng)該在教師的選拔、引進(jìn)以及培養(yǎng)等方面不斷完善和落實(shí)。學(xué)校應(yīng)該加大力度聘請和選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化教師，拓展人才引進(jìn)的渠道和途徑，通過和企業(yè)的合作，從企業(yè)中聘請一些專業(yè)人士來進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，開展講座、論壇等，向?qū)W生分享一些創(chuàng)業(yè)成功的例子和經(jīng)驗(yàn)，從而有效彌補(bǔ)了教師在實(shí)踐這一部分中的欠缺。其次，學(xué)校定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育培訓(xùn)活動，對專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)和交流，使他們能夠系統(tǒng)全面地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想、理念和方法里進(jìn)行理解和掌握。此外，學(xué)校應(yīng)該大力提倡和鼓勵更多的教師能夠積極加入到計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的研討會中，通過學(xué)習(xí)和交流，能夠準(zhǔn)確把握計(jì)算機(jī)專業(yè)的最新的技術(shù)、科研成果，了解最前沿的信息，及時地更新自己的知識體系，進(jìn)一步完善和改進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)工作。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座。通過開展知識講座，來讓學(xué)生更加系統(tǒng)全面地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，填補(bǔ)了理論課程中涉及不到的實(shí)踐部分的空缺。通過有效借助可利用的資源，豐富講座的內(nèi)容和形式，確保講座的定期性以及制度性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和積極性。

2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。善于借助和利用周邊的可利用資源，挖掘和建立校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)市場，真實(shí)還原創(chuàng)業(yè)環(huán)境和市場環(huán)境，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺，開展創(chuàng)業(yè)活動，比如網(wǎng)購、系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)站運(yùn)營等等，使學(xué)生能夠在學(xué)校就開始進(jìn)入創(chuàng)業(yè)的萌芽期，為今后步入社會的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一定的優(yōu)勢和條件。

3.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的比賽。學(xué)校應(yīng)該定期的開展一些圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題的比賽活動，讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，充分挖掘自己的潛能，樹立良性競爭意識，通過比賽來加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，不斷獲得和積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，通過相互學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步，共同提升。

結(jié)語

而言之，在高校積極推行并落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)也應(yīng)該將其作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和教學(xué)體系，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的立體化、多元化、系統(tǒng)化、全面化，積極探索出計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，培養(yǎng)出適應(yīng)于社會發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉永彬，歐陽純萍，陽小華，劉志明.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下計(jì)算機(jī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].高教學(xué)刊，2016，（14）：15-16.

[2] 楊■，袁仲雄.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].中國電力教育，2013，（2）：34-35.

篇10

引言

計(jì)算機(jī)技術(shù)在以令人難以想象的速度發(fā)展，滲透到社會的各個行業(yè)，深刻地影響著人們的生活、生產(chǎn)方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為了應(yīng)用最廣泛的科學(xué)技術(shù)，對其應(yīng)用人才的需求也越來越大。當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到崗位需求的滿足水平，尤其在計(jì)算機(jī)應(yīng)用細(xì)化分工的情況下，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)方式難以與之相適應(yīng)。培養(yǎng)與崗位需求的不對應(yīng)，造成了資源的浪費(fèi)，因而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐具有重大意義。

1.高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的當(dāng)前狀況

各個生產(chǎn)行業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，IT行業(yè)在我國迅速崛起，這客觀上增加了大量的就業(yè)崗位，同時計(jì)算機(jī)人才的供應(yīng)不足，也造成了大量的崗位空缺，而且處理不好，這個缺口會隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而不斷增大[1]。另一方面，與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的人員出現(xiàn)找不到工作的問題，兩個方面的困難造成了供求的斷層，供與求不能實(shí)現(xiàn)對接。此外，企業(yè)中既缺少高級技術(shù)人才，職業(yè)工程師也不足，而這些職位人才主要由高職進(jìn)行培養(yǎng)。造成這些問題的一個原因是計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)缺乏較高的實(shí)踐性，與市場需求出現(xiàn)較為嚴(yán)重的脫軌，企業(yè)與高職培養(yǎng)之間的協(xié)作效果不佳，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才盡管有相應(yīng)的技術(shù)知識，但是不能適應(yīng)崗位的實(shí)際操作，對崗位的技能相對缺乏。從高職畢業(yè)出來的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力嚴(yán)重不足，沒有足夠的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)觀念不強(qiáng)，這在企業(yè)的具體崗位工作中，會影響到工作的效率，對崗位需求的具體要求標(biāo)準(zhǔn)不能有效的達(dá)到。針對這種情況，必須加強(qiáng)對企業(yè)設(shè)置相關(guān)計(jì)算機(jī)崗位的調(diào)查，分析當(dāng)前市場對計(jì)算機(jī)崗位需求的方向，結(jié)合實(shí)際，相應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)模式，才能加以對局面的扭轉(zhuǎn)[2]。

2.基于崗位需求的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐的途徑

計(jì)算機(jī)崗位需求與人才培養(yǎng)不能實(shí)現(xiàn)有效的對接，造成了大量的崗位空缺與人才的閑置，要改變這種狀況，必須通過改革計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的方法，加強(qiáng)培養(yǎng)的實(shí)踐能力，增加人才的工作經(jīng)驗(yàn)等來加以解決[3]。同時，要深入掌握市場動向，了解對計(jì)算機(jī)人才的具體需求要求，預(yù)測計(jì)算機(jī)人才的崗位設(shè)置方向，與實(shí)際加以結(jié)合，以提高培養(yǎng)針對性。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的改革和實(shí)踐具體有以下幾個途徑：

2.1摸清崗位需求情況，確立培養(yǎng)改革方向

基于崗位需求的高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐不能盲目的進(jìn)行，而是要通過實(shí)際的調(diào)查和認(rèn)真的分析研究，摸清當(dāng)前企業(yè)對計(jì)算機(jī)崗位的需求狀況，實(shí)行有針對性的改革[4]。要采取多種辦法如市場調(diào)研、與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)交流聯(lián)系等，具體了解對各項(xiàng)計(jì)算機(jī)崗位需求的信息，以及對招聘人才的要求等，實(shí)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)，分析其未來發(fā)展走向，進(jìn)而確立正確的培養(yǎng)改革方向，避免多走彎路。例如，高職院校對當(dāng)?shù)貐^(qū)實(shí)行計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研，掌握大量第一手資料，了解與計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的崗位需求情況、分析未來幾年的需求狀況，進(jìn)而制定當(dāng)前的培養(yǎng)方案，做出具體規(guī)劃，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，力求培訓(xùn)思路與崗位需求的接軌。在確立培養(yǎng)改革方向的過程中，結(jié)合當(dāng)前及未來企業(yè)對人才需求情況的同時，還要根據(jù)高職本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)涉及的領(lǐng)域非常廣泛，對崗位的需求也多種多樣，任何一個高職院校都不可能全面涵蓋這些行業(yè)。所以有根據(jù)自身培養(yǎng)專長，以及相應(yīng)的設(shè)備資源等進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，以集中力量，達(dá)到改革培養(yǎng)的效果。

2.2結(jié)合就業(yè)方向，設(shè)立對應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)

計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅僅應(yīng)用與IT行業(yè)，它以強(qiáng)大的優(yōu)勢已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍。這在崗位的需求上加打了競爭的力度，為高職計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)無形中增加的壓力。為了使高職計(jì)算機(jī)人才能夠更加適應(yīng)社會的就業(yè)需求，加強(qiáng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力，以符合企業(yè)的用人需要，在培養(yǎng)上要加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用就業(yè)方向的結(jié)合。不同的方向要求也不同，所涉及的技術(shù)應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)也不同，因而在培訓(xùn)中要加以區(qū)別，結(jié)合不同的就業(yè)意愿，實(shí)行有側(cè)重的培訓(xùn)方案。例如，對于企事業(yè)單位相關(guān)的動畫、影視等的制作需求，對其培養(yǎng)要求除了符合國家教育總目標(biāo)的條件下，增加理論、多媒體操作、應(yīng)用等目標(biāo)要求，并在具體的培養(yǎng)過程中，緊密地根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對性的教學(xué)，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)實(shí)際培訓(xùn)效果與設(shè)置目標(biāo)相差過大時，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)方式，不能降低與崗位需求相關(guān)的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)行調(diào)整，這樣能夠保證人才的實(shí)際應(yīng)用能力能夠與實(shí)際崗位需求相適應(yīng)，有助于就業(yè)競爭力的提升。

3.結(jié)語

綜上所述，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用普及，對其相關(guān)崗位的設(shè)置日益精細(xì)化，對計(jì)算機(jī)人才的需求也越來越大，但是供求不對口的情形使得就業(yè)不夠理想，崗位缺口很大?；趰徫恍枨?，高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)行改革，增強(qiáng)其實(shí)踐性，迫在眉睫。探索新方法、創(chuàng)新形式，綜合多方面因素加以提高改革人才培養(yǎng)的效率，使計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與市場崗位需求相適應(yīng)，是一項(xiàng)長期的、也是艱巨的任務(wù)。通過學(xué)校、企業(yè)等加強(qiáng)聯(lián)系、合作等，相信能夠在今后有很好的突破性進(jìn)展，為高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)找到合適的出路。