導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電算化實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著信息化技術(shù)在各行業(yè)的普及，會(huì)計(jì)也從傳統(tǒng)的手工記賬時(shí)展到如今的會(huì)計(jì)電算化。但不論如何發(fā)展，會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐操作技能是始終如一的，最終目標(biāo)以服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理是不變的。如何使高職院校走出來(lái)的學(xué)生集知識(shí)型、應(yīng)用型、技能型為一體，能在最短的時(shí)間內(nèi)滿足用人單位對(duì)崗位專業(yè)的要求，成為高職會(huì)計(jì)教育尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究的重點(diǎn)。

一、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)的關(guān)系

（1）手工實(shí)訓(xùn)是電算化實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。手工實(shí)訓(xùn)的目的：使學(xué)生更好的理解會(huì)計(jì)基本原理，熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算的基本方法，熟悉賬務(wù)處理流程，提高編制記賬憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表的操作技能，從而鍛煉學(xué)生手工會(huì)計(jì)實(shí)際動(dòng)手能力。手工實(shí)訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生明確了會(huì)計(jì)線索的來(lái)龍去脈，也為下一步進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生知道傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，反而對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化起著指導(dǎo)性的作用。（2）電算化實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了手工實(shí)訓(xùn)的升級(jí)創(chuàng)新。電算化模擬實(shí)訓(xùn)的目的：通過(guò)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相結(jié)合，以特定的財(cái)務(wù)軟件為依托，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息的輸入、處理、輸出過(guò)程，完成記賬、算賬、報(bào)賬工作，為順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。電算化實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)在于提高了數(shù)據(jù)處理的的時(shí)效性和準(zhǔn)確性，把財(cái)務(wù)人員從高強(qiáng)度的計(jì)算工作量中解脫出來(lái)，真正投入更多的時(shí)間去發(fā)揮會(huì)計(jì)的分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、決策職能。與手工實(shí)訓(xùn)相比，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化對(duì)工作的重要性及必然性。

二、手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)分開(kāi)進(jìn)行存在的問(wèn)題

（1）實(shí)訓(xùn)教材單一，不能適應(yīng)新形勢(shì)下單位綜合業(yè)務(wù)的發(fā)展。教材是學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，它的質(zhì)量高低直接決定了學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的好壞。目前大多數(shù)實(shí)訓(xùn)教材的特點(diǎn)是：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，體現(xiàn)在業(yè)務(wù)量的數(shù)目上，還有內(nèi)容的結(jié)構(gòu)難易（如：還是以老一套的采購(gòu)、銷售、利潤(rùn)核算為主，較少涉及股權(quán)投資、債務(wù)重組、差錯(cuò)更正、或有事項(xiàng)等業(yè)務(wù)）、行業(yè)范圍局限（如：大多以工業(yè)企業(yè)為設(shè)計(jì)對(duì)象，缺失商品流通企業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等）、設(shè)計(jì)的交易或事項(xiàng)前提都是合規(guī)、合理、理想化的，不需學(xué)生發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能就可完成。實(shí)訓(xùn)目的旨在如何正確核算，忽略了財(cái)務(wù)管理、稅收、金融等相關(guān)課程知識(shí)在企業(yè)管理中的運(yùn)用與分析評(píng)價(jià)。（2）教學(xué)方式單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的核算職能。手工模擬實(shí)訓(xùn)一般是每名學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料完成相當(dāng)于企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量，一個(gè)人充當(dāng)財(cái)務(wù)人員的各種角色，既是會(huì)計(jì)又是出納，既是記賬憑證的制單又是復(fù)核等等，給學(xué)生感覺(jué)混亂，同時(shí)也分不清不同人員在實(shí)際工作中的職能作用。電算化實(shí)訓(xùn)也沒(méi)能克服上述缺陷，同樣是由每名學(xué)生完成建賬記賬憑證賬簿登記財(cái)務(wù)報(bào)表的賬務(wù)處理流程，所不同的是由計(jì)算機(jī)代替進(jìn)行了。通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)生除了熟悉憑證的編制、賬簿的登記、報(bào)表的形成外，關(guān)于財(cái)務(wù)是如何運(yùn)作的，如何服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理依然沒(méi)有一個(gè)體系化的思路認(rèn)識(shí)。（3）指導(dǎo)教師理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐水平受局限。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中居于重要地位，是影響實(shí)踐教學(xué)的重要因素，其業(yè)務(wù)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解和掌握，而許多學(xué)校的會(huì)計(jì)教師都是從高校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，拿到的證書挺多，但自身缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只能靠自己的理論知識(shí)和能力想象，紙上談兵。教師在理論授課時(shí)，過(guò)多的向應(yīng)試教育看齊，很少顧及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論聯(lián)系實(shí)踐及具體運(yùn)用，片面追求證書，導(dǎo)致學(xué)生到用人單位后業(yè)務(wù)操作水平跟不上的現(xiàn)象。（4）分開(kāi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知偏見(jiàn)。有些學(xué)生在完成了手工實(shí)訓(xùn)的賬務(wù)處理流程后，認(rèn)為對(duì)電算化知識(shí)稍做了解，就能直接上崗，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化管理。也有一些學(xué)生認(rèn)為，在電算化環(huán)境下，只要會(huì)處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，其他的都是由計(jì)算機(jī)代替人來(lái)完成的，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)賬簿的登記、結(jié)賬、對(duì)賬、財(cái)產(chǎn)清查、報(bào)表的邏輯計(jì)算等。

三、實(shí)現(xiàn)手工和電算化綜合實(shí)訓(xùn)的途徑

1.加強(qiáng)綜合實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。作為綜合實(shí)訓(xùn)的教材，該教材應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：設(shè)計(jì)行業(yè)的廣泛性，在編寫過(guò)程中不應(yīng)該緊盯著工業(yè)企業(yè)，核算對(duì)象涵蓋面應(yīng)該更廣，比如時(shí)下商業(yè)企業(yè)、股份有限公司、房地產(chǎn)業(yè)、建筑業(yè)等等；業(yè)務(wù)范圍寬泛，作為一套綜合實(shí)訓(xùn)的教材，業(yè)務(wù)量不僅僅局限在老一套的常規(guī)業(yè)務(wù)上，而應(yīng)該集企業(yè)財(cái)務(wù)的經(jīng)濟(jì)管理、決策判斷、分析評(píng)價(jià)為一體的系統(tǒng)全面化教材；校企聯(lián)合，教材用到的業(yè)務(wù)最好是從企業(yè)中拿到的最為原始的第一手資料，這樣的資料更具有代表性，更貼近實(shí)際；適當(dāng)加入需要學(xué)生發(fā)揮監(jiān)督職能才能完成的業(yè)務(wù)，提高學(xué)生的審核觀察力。

2.選擇實(shí)用的軟件。一是財(cái)務(wù)軟件的通用性較強(qiáng)，既能滿足工業(yè)企業(yè)的核算也能滿足其他行業(yè)核算的需要。二是能夠處理企業(yè)各方面的業(yè)務(wù)，不僅僅是總賬模板的核算。三是軟件的容錯(cuò)能力要強(qiáng)，有的軟件在同時(shí)開(kāi)啟一百多臺(tái)電腦時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，這就使綜合實(shí)訓(xùn)的效果大打折扣，同時(shí)也挫傷了學(xué)生的積極性。四是最好能夠兼有對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的評(píng)測(cè)功能，這更有利于課程的開(kāi)設(shè)。

3.綜合模擬實(shí)訓(xùn)的有序展開(kāi)。第一步是手工模擬實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生根據(jù)給定一整套業(yè)務(wù)資料，利用手工處理的方法，完成從審核原始憑證到記賬憑證的編制，日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記，經(jīng)過(guò)對(duì)賬、結(jié)賬，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。第二步是實(shí)現(xiàn)手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)相配合、相結(jié)合。要求學(xué)生3～4人為一組，先練賬模塊下操作技能，也是最基本的電算化操作。即建立賬套、操作員權(quán)限分配（每人擔(dān)當(dāng)不同的身份）、數(shù)據(jù)初始化、賬戶的科目編碼、記賬憑證的編制、賬簿的自動(dòng)登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的形成一整套電算化操作。在具體的操作時(shí)，可以結(jié)合自己已完成的手工賬務(wù)處理資料，如：已經(jīng)編制好的記賬憑證，進(jìn)行快速的輸入；各賬戶發(fā)生額及余額的核對(duì)等等。第三步，實(shí)訓(xùn)結(jié)果的對(duì)比總結(jié)。找出相同點(diǎn)，如：核算的對(duì)象是相同的，處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容也是一樣的，賬務(wù)處理流程都是圍繞證賬表進(jìn)行的，最終目的都是為了服務(wù)于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理及有助于信息使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。找出不同點(diǎn)，如：運(yùn)算所采用的介質(zhì)不同，手工賬務(wù)處理下是以人為主體的計(jì)算器協(xié)助計(jì)算方式，而電算化環(huán)境真正發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大運(yùn)算、準(zhǔn)確率高的優(yōu)勢(shì)；處理會(huì)計(jì)信息的起點(diǎn)不同，手工賬務(wù)處理下是以原始憑證為起點(diǎn)，而電算化條件下是以記賬憑證為數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)；賬務(wù)處理核算過(guò)程不同，手工賬務(wù)處理下是由不同崗位的財(cái)務(wù)人員共同完成的，電算化環(huán)境下可以不用由專人進(jìn)行總賬、明細(xì)賬的登記，對(duì)賬、結(jié)賬工作由計(jì)算機(jī)結(jié)合財(cái)務(wù)軟件自動(dòng)完成；會(huì)計(jì)信息的保存方式不同等等。通過(guò)兩種實(shí)訓(xùn)結(jié)果的對(duì)比，讓學(xué)生知道它們是相通的，在相互結(jié)合、相互驗(yàn)證的基礎(chǔ)上使所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固提高。做到手工和電算化兩種技能都懂都會(huì)，為以后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提高實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作技能目標(biāo)，教師僅有深厚的理論知識(shí)水平是不夠的，必須不斷強(qiáng)化其理論聯(lián)系實(shí)際的密切程度、處理復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力。第一，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)“雙師”型的人才，即同時(shí)具有會(huì)計(jì)師和講師資格。第二，組織教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三，組織教師定期到公司企業(yè)一線的財(cái)務(wù)崗位掛職或培訓(xùn)，總結(jié)第一手的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以更好的應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

篇2

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）19-0171-02

一、問(wèn)題引入

隨著計(jì)算機(jī)普及率越來(lái)越高，會(huì)計(jì)電算化逐漸代替了傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)。在1994年財(cái)政部頒布《大力發(fā)展中國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》中提出了“到2010年為止，要爭(zhēng)取讓八成以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，提升基層單位的會(huì)計(jì)信息處理水平”。所以各高職院校只要開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)就一定會(huì)設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程，因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化需要很強(qiáng)的操作性，課程教學(xué)的開(kāi)展除了要在多媒體教室開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的理論課程教授以外，還要在機(jī)房開(kāi)設(shè)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)校機(jī)房的電腦會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的安全維護(hù)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

用友U—8.52是業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的財(cái)務(wù)軟件，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是具有系統(tǒng)性，完整性和連續(xù)性特點(diǎn)的工作過(guò)程，不管是會(huì)計(jì)核算還是購(gòu)銷存的業(yè)務(wù)內(nèi)容上，特別是會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)部分，這些內(nèi)容都融入到整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中，雖然知識(shí)模塊在學(xué)習(xí)的時(shí)間上是劃分開(kāi)來(lái)的，但是不能同時(shí)將基礎(chǔ)知識(shí)的共享也隨之分裂，學(xué)生要把每次上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容保存起來(lái)，在下一次課程訓(xùn)練的時(shí)候繼續(xù)上一次課程的練習(xí)內(nèi)容，一直到完成教師布置的全部實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目。因此，本文以Win XP為操作系統(tǒng)、用友UFSOFT—8.52（簡(jiǎn)稱“U8.52”）為例，深入分析會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)的安全維護(hù)。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)安全隱患分析

通過(guò)對(duì)一些高職學(xué)校的情況進(jìn)行調(diào)查后得知，因?yàn)槭艿睫k學(xué)經(jīng)費(fèi)，設(shè)備資金投入等多方面內(nèi)容的影響，很多高職院校沒(méi)有單獨(dú)的為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的計(jì)算機(jī)設(shè)備和機(jī)房教室，有電算化實(shí)訓(xùn)室的也僅僅是供多個(gè)專業(yè)學(xué)生共同使用。專業(yè)和級(jí)別不同的學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用不同的應(yīng)用軟件，學(xué)生的操作水平、思想素質(zhì)都有很大不同，這樣就會(huì)產(chǎn)生一些影響財(cái)務(wù)軟件程序和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)安全的問(wèn)題，一般高職學(xué)校主要通過(guò)以下三種形式進(jìn)行管理：

（一）硬盤不可寫

這種模式基本是在開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程之前面對(duì)其他計(jì)算機(jī)課程操作設(shè)置的，為了避免學(xué)生在上課過(guò)程中使用有病毒的軟盤或者下載帶病毒的軟件，防止學(xué)生刪除系統(tǒng)文件以及應(yīng)用軟件，機(jī)房計(jì)算機(jī)都會(huì)裝有還原卡或者還原精靈軟件，使下節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候重新啟動(dòng)后的計(jì)算機(jī)能夠還原到初始狀態(tài)。所以，上一次的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)假如不能實(shí)施數(shù)據(jù)安全維護(hù)，就會(huì)在關(guān)機(jī)或者停電之后全部失去。

（二）硬盤可完全讀寫

分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，一些高校將機(jī)房電腦設(shè)定成硬盤完全讀寫模式。但是因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)和操作水平不同，經(jīng)常會(huì)破壞程序軟件和計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，機(jī)房管理教師在安裝軟件和操作系統(tǒng)的時(shí)候就會(huì)順帶刪除會(huì)計(jì)軟件及數(shù)據(jù)。

（三）在硬盤中設(shè)置不可寫和預(yù)留可讀寫分區(qū)

這種模式是將教學(xué)應(yīng)用的軟件安裝到C和D盤上，之后運(yùn)用還原精靈軟件將其設(shè)定成寫保護(hù)形態(tài)，設(shè)定其他分區(qū)為可讀寫狀態(tài)?，F(xiàn)在很多高職院校都采取這種模式，但是這種方法雖然能夠解決前兩種模式的使用弊端，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用發(fā)現(xiàn)，在E盤和F盤儲(chǔ)存的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)常會(huì)被一些其他專業(yè)的學(xué)生在使用的時(shí)候惡意刪除，這樣就無(wú)法恢復(fù)備份。

三、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)安全維護(hù)措施

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，總結(jié)機(jī)房管理的現(xiàn)實(shí)狀況，在上機(jī)操作的時(shí)候所要面對(duì)的問(wèn)題就是怎樣安全的存儲(chǔ)每次實(shí)訓(xùn)操作的賬套數(shù)據(jù)，這樣存儲(chǔ)了備份文件就能夠?qū)⑶耙淮蔚膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容延續(xù)到下次課程繼續(xù)進(jìn)行。

1.把賬套輸出到?jīng)]安裝還原卡的硬盤，同時(shí)隱藏文件，需要時(shí)引進(jìn)，具體操作方法如下：

首先，在桌面建立學(xué)生姓名的文件夾。還可以在其中再繼續(xù)建立根據(jù)操作階段命名的文件夾區(qū)別不同的備份階段。其次，把電算化實(shí)驗(yàn)的賬套輸出也就是備份文件輸出到階段性文件夾當(dāng)中；再次，讓學(xué)生將自己的文件夾剪切到D盤中；最后，隱藏本人文件夾。選擇文件夾單擊右鍵屬性在“常規(guī)”選中“隱藏”，然后確定。如果依然能看見(jiàn)該文件夾，就雙擊我的電腦工具文件夾選項(xiàng)打開(kāi)查看頁(yè)簽找到目標(biāo) “隱藏所有文件和文件夾”，之后確定。

在下次電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生可以按照下面的操作步驟調(diào)取文件。

首先，雙擊我的電腦工具文件夾選項(xiàng)打開(kāi)查看頁(yè)簽找到“隱藏文件和文件夾”選中“顯示所有文件和文件夾”，然后確定。然后，在系統(tǒng)管理當(dāng)中將學(xué)生個(gè)人的階段性備份文件引入。

2.將輸出到桌面的文件備份傳到信箱或QQ上

在文件上傳之前讓學(xué)生打包階段性文件夾并且壓縮成壓縮文件，之后上傳到信箱和QQ當(dāng)中。想要使用的時(shí)候，只需打開(kāi)郵箱和QQ，之后下載解壓，引用到用友軟件上。這種方式要求計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，另外上傳速度慢會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間。

3.把文件復(fù)制到可移動(dòng)磁介質(zhì)中

U盤，MP4，手機(jī)內(nèi)存卡，數(shù)碼相機(jī)存儲(chǔ)卡都是移動(dòng)磁介質(zhì)，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，可以將保存的備份文件復(fù)制到這些磁介質(zhì)中，需要時(shí)再引入使用。這種數(shù)據(jù)維護(hù)辦法是最安全，最方便的方法，可以組織學(xué)生購(gòu)買經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的U盤存儲(chǔ)文件。

4.電算化數(shù)據(jù)安全的有效措施

一般高職學(xué)校的電算化機(jī)房都供幾個(gè)專業(yè)共同使用，機(jī)房一般有一臺(tái)教師機(jī)器，幾十臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)以及一臺(tái)投影儀。教師計(jì)算機(jī)的C盤設(shè)定成為自動(dòng)還原，其他的設(shè)成可讀寫，學(xué)生計(jì)算機(jī)的C盤和D盤使用還原精靈軟件設(shè)定成自動(dòng)還原，E盤和F盤設(shè)成可讀寫。機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是由交換機(jī)連接所有計(jì)算機(jī)形成局域網(wǎng)，并且整個(gè)機(jī)房外接互聯(lián)網(wǎng)。一般高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)都使用WinXP—SP操作系統(tǒng)，財(cái)務(wù)軟件從用友U8.10到目前使用的U8.52版本，還另外有一些多媒體教學(xué)軟件，如果需要教師詳細(xì)講解，就可以使用多媒體軟件，依靠投影儀由教師講解并操作演示。

盡量讓學(xué)生自行準(zhǔn)備U盤，也可以幾位同學(xué)同用一個(gè)U盤，將自己備份的數(shù)據(jù)內(nèi)容復(fù)制到U盤中。只要將U盤連接電腦，就可以引入之前存儲(chǔ)的內(nèi)容。

5.高職學(xué)校今后電算化數(shù)據(jù)安全防護(hù)提升方法

現(xiàn)在高職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化所使用的版本與之前相比已經(jīng)有很大優(yōu)勢(shì)，不管是軟件的服務(wù)應(yīng)用還是后臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)都能夠按照使用客戶的需求設(shè)計(jì)，方便了高職學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用。在今后的學(xué)校建設(shè)中，應(yīng)該逐漸加強(qiáng)學(xué)校的硬件配備，爭(zhēng)取為機(jī)房?jī)?nèi)的所有電腦都分配到單獨(dú)的IP地址，這樣可以減少學(xué)生們浪費(fèi)在存儲(chǔ)，引入文件的時(shí)間，這樣就可以增加會(huì)計(jì)點(diǎn)算實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐。如果條件允許的話可以配備專業(yè)單獨(dú)使用的服務(wù)器，專門應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)當(dāng)中。

安裝服務(wù)器系統(tǒng)：服務(wù)器系統(tǒng)可以使用WinXP-SP3或者WinNT，再安裝用友軟件之前先安裝數(shù)據(jù)庫(kù)MSDE 2000之后安裝標(biāo)準(zhǔn)版用友軟件，下一步選定U8應(yīng)用服務(wù)器以及U8數(shù)據(jù)服務(wù)器，接著安裝完畢重啟電腦。教師可以再操作之前進(jìn)入到系統(tǒng)管理當(dāng)中給學(xué)生建立賬套，使其能夠進(jìn)行自身的賬套獨(dú)立操作。教師在建立賬套的時(shí)候要設(shè)置Admin口令，防止閑人對(duì)系統(tǒng)實(shí)施操作。

機(jī)房客戶端系統(tǒng)的安裝：高職學(xué)校機(jī)房客戶端系統(tǒng)最好使用WinXP-SP3，這個(gè)版本的系統(tǒng)使用人數(shù)多，技術(shù)也相對(duì)較為成熟，比他再高的版本也有，不過(guò)在實(shí)際的應(yīng)用中或許會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以不建議使用。軟件安裝過(guò)程中，教師應(yīng)該注意要選擇U8產(chǎn)品的客戶端，同時(shí)還要注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)當(dāng)中的不同功能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，所以要運(yùn)用與其配合的U8應(yīng)用和數(shù)據(jù)服務(wù)器。

四、結(jié)論

在高職學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)計(jì)電算化是其中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)需要會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)的安全完整作為保證，會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生操作實(shí)訓(xùn)的所得成果，也代表了學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化課程中學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)還展現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)效果提升。所以，會(huì)計(jì)電算化數(shù)據(jù)的安全維護(hù)是提升會(huì)計(jì)電算化試驗(yàn)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉薇.高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究，2005，（3）.

[2] 孫波.會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建[J].中國(guó)管理信息化，2006，（5）.

[3] 鄭震，羅述權(quán).會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)之思考[J].當(dāng)代教育論壇，2006，（22）.

篇3

一、教學(xué)目標(biāo)分析

基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識(shí)接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會(huì)計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會(huì)計(jì)核算全過(guò)程。

2.信息資源提供

進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會(huì)計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤(rùn)結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來(lái)賬初始化、往來(lái)系統(tǒng)使用、往來(lái)戶檔案管理、往來(lái)賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。

5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

在每個(gè)階段的任務(wù)完成后，教師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估。各組介紹自己的工作心得及存在的問(wèn)題，相互點(diǎn)評(píng)。老師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。由教師和學(xué)生共同檢測(cè)、評(píng)估，評(píng)測(cè)內(nèi)容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，將上述流程應(yīng)用于其他行業(yè)企業(yè)，由學(xué)生自主重復(fù)操作。

課堂教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。教師的演示根據(jù)子任務(wù)分步驟來(lái)開(kāi)展，對(duì)重點(diǎn)步驟重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏步驟。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)中職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在機(jī)房?jī)?nèi)利用廣播軟件進(jìn)行直觀的演示和講解，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。

學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也就是完成實(shí)際工作的過(guò)程。一個(gè)個(gè)子任務(wù)，除了學(xué)習(xí)軟件的操作技能之外，還涉及會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)及跨專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。教師定期對(duì)各個(gè)子任務(wù)的完成情況進(jìn)行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］何金偉.高等職業(yè)教育課程職業(yè)性研究.湖南大學(xué)碩士論文，2006（7）.

［2］梁平.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)計(jì).財(cái)會(huì)月刊，2010（10）.

篇4

一、會(huì)計(jì)電算化課程考核方式改革的目標(biāo)

為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠從事企事業(yè)單位以及會(huì)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)實(shí)務(wù)操作的考核方式，主要考核學(xué)生對(duì)用友ERP財(cái)務(wù)軟件的基本操作應(yīng)用技術(shù)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的整體應(yīng)用及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)型實(shí)用人才知識(shí)應(yīng)用能力與技能的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

我們學(xué)院近幾年來(lái)使用用友公司開(kāi)發(fā)的用友ERP認(rèn)證考試平臺(tái)，使會(huì)計(jì)電算化課程考核目標(biāo)合理化、考核內(nèi)容更科學(xué)化，考核方式的多元化。而且嚴(yán)格按照該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考核、全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽的要求來(lái)執(zhí)行，促進(jìn)由知識(shí)本位到技能、能力本位的轉(zhuǎn)變。突出崗位的核心能力培養(yǎng)，在考核過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)去思考、完成自己的工作任務(wù)，來(lái)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。從而使學(xué)生身臨具體不同會(huì)計(jì)崗位的情景中，應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。要求學(xué)生在完成實(shí)務(wù)過(guò)程中能夠?qū)W會(huì)思考，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，且引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)會(huì)計(jì)不同崗位職業(yè)的認(rèn)知，從而促進(jìn)了高職學(xué)生專業(yè)能力與社會(huì)能力的形成，為他們以后的工作崗位工作能力也打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程考核方式改革的整體思路

由于本課程為操作性很強(qiáng)的一門課程，所以在考核方式中將實(shí)務(wù)考核作為重點(diǎn)考核內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與動(dòng)手能力。其次結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考核方式，讓學(xué)生真正體驗(yàn)工作崗位的需要及工作過(guò)程，使學(xué)生能夠最終持證就業(yè)。

（一）考核方式改革

會(huì)計(jì)電算化課程考核方式主要采用用友公司ERP信息化認(rèn)證考核的無(wú)紙化系統(tǒng)上機(jī)操作考核。

1.教學(xué)過(guò)程的模塊考核，考核學(xué)生對(duì)商品化財(cái)務(wù)軟件的基本操作，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)模塊應(yīng)用及學(xué)生的實(shí)際操作應(yīng)用能力，也屬于該課程基礎(chǔ)考核，過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)。由學(xué)生從五個(gè)模塊（系統(tǒng)管理、總賬、報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)）中選擇其中三個(gè)模塊，進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的考核。考核的試題類題為單選題（10%），多選題（20%），判斷題（10%），實(shí)務(wù)操作（60%）。

2.教學(xué)過(guò)程中期末綜合考核，屬于該課程的提高環(huán)節(jié)，主要以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作考核為核心（在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上增加應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)），來(lái)考核學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，應(yīng)變能力及靈活應(yīng)用能力。以典型工作任務(wù)的過(guò)程為主進(jìn)行考核內(nèi)容的改革，將知識(shí)的考核融人工作任務(wù)的完成當(dāng)中，完全按照會(huì)計(jì)工作中業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程進(jìn)行考核，體現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容與職業(yè)能力需求的完全一致。日常業(yè)務(wù)主要根據(jù)實(shí)際工作中的情景原始憑證來(lái)展現(xiàn)?？己说脑囶}類型為基礎(chǔ)設(shè)置（15%），日常業(yè)務(wù)處理（40%），固定資產(chǎn)（10%），薪資（10%），月末處理（15%），報(bào)表（10%）。

3.教學(xué)過(guò)程中的綜合實(shí)訓(xùn)模擬考核，主要考核學(xué)生如何應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件把手工賬轉(zhuǎn)化成電算化賬。要求學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工的實(shí)務(wù)操作（憑證、賬簿、報(bào)表以及相關(guān)資料），靈活啟用財(cái)務(wù)軟件的相關(guān)模塊，也屬于該課程的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)（對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生主要挑戰(zhàn)購(gòu)銷存模塊的應(yīng)用）。主要考核學(xué)生如何靈活應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)模塊、各個(gè)輔助功能，來(lái)分析典型工作任務(wù)、來(lái)完成典型工作任務(wù)。為以后的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位打下扎實(shí)基礎(chǔ)。綜合實(shí)訓(xùn)考核試題類型為基礎(chǔ)設(shè)置（10%），系統(tǒng)初始化（20%），日常業(yè)務(wù)處理（50%），期末處理（10%），報(bào)表編制（10%）。

4.資格證、競(jìng)賽證一體化的考核方式。根據(jù)財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，會(huì)計(jì)電算化課程的考核可以與會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽以及會(huì)計(jì)信息化大賽考核掛鉤。在課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，可以將學(xué)生在全國(guó)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證中會(huì)計(jì)電算化所取得的成績(jī)納入本學(xué)期的會(huì)計(jì)電算化模塊考核。此外，還可以將學(xué)生參加全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽或信息化大賽成績(jī)納入教學(xué)過(guò)程的期末綜合考核。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容與設(shè)置改革

為了滿足會(huì)計(jì)與審計(jì)以及財(cái)務(wù)信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要，我們?cè)谡n程教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生職業(yè)能力和個(gè)性培養(yǎng)。

1.根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建新的課程體系。由于會(huì)計(jì)電算化課程主要培養(yǎng)在企事業(yè)單位第一線工作的操作型人才。即了解社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才， 應(yīng)具有什么樣的知識(shí)和技能，并將會(huì)計(jì)電算化操作融合到每個(gè)崗位，組織安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)崗位課程時(shí)，按照企業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程，分崗?fù)瓿珊怂?、稽核、納稅、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)等工作任務(wù)，將會(huì)計(jì)工作內(nèi)容連貫地融到實(shí)務(wù)操作中。這樣既有利于學(xué)生對(duì)崗位課程學(xué)習(xí)的吸納，也利于學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.編寫以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的崗位校本教材

有力支撐課程改革在課程體系改革的基礎(chǔ)上， 我們按照整合后的課程組織教材編寫，由于課程體系打亂，知識(shí)點(diǎn)重新組合，課程銜接難度較大，依靠本校老師完成是不夠的，這需要我們有計(jì)劃、有步驟地組織老師和聘請(qǐng)企業(yè)資深會(huì)計(jì)人員或與一些知名度較高的教材編寫委員會(huì)合作共同開(kāi)發(fā)本專業(yè)的崗位特色教材；在教材的結(jié)構(gòu)上力求新穎，內(nèi)容詳實(shí)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)；同時(shí)，在使用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改， 不斷地補(bǔ)充和完善。在實(shí)踐教材編寫時(shí)應(yīng)引入企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)崗位分工和操作氛圍的創(chuàng)設(shè)，實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容要滿足三年連貫性實(shí)訓(xùn)需要。

3.根據(jù)能力培養(yǎng)需要設(shè)置課程模塊

要按照模塊設(shè)置課程體系，積極探索和實(shí)踐工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。如減少模塊單獨(dú)應(yīng)用，根據(jù)日常業(yè)務(wù)整合模塊。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下讓學(xué)生認(rèn)知、理解同步的理論知識(shí)與實(shí)踐操作組合在一起， 起到邊學(xué)邊練。例如： 在開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的同時(shí)，可以同步開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)電算化》課程；在開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本實(shí)訓(xùn)》或《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)》課程時(shí)， 應(yīng)同步安排《會(huì)計(jì)電算化基本技能訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐課，以便加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和提高會(huì)計(jì)操作實(shí)際動(dòng)手能力。既突出了會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)性，又加強(qiáng)了職業(yè)崗位能力的訓(xùn)練，為以后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）考核成績(jī)?cè)u(píng)定

1.會(huì)計(jì)電算化課程考核成績(jī)的評(píng)定：

形成性考核為200%。主要包括會(huì)計(jì)電算化基本技能考核成績(jī)和會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用考核成績(jī)。會(huì)計(jì)電算化成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)實(shí)務(wù)模擬成績(jī)考核（20%）+期末實(shí)務(wù)考核（70%）+學(xué)生出勤率（10%）。

平時(shí)實(shí)務(wù)模擬成績(jī)主要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際操技能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)手能力進(jìn)行的綜合評(píng)定?；炯寄芸己?、綜合應(yīng)用考核屬于實(shí)踐考核占總成績(jī)的70%。

2.綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定的辦法

會(huì)計(jì)電算化課程綜合實(shí)訓(xùn)考核成績(jī)?yōu)?00%，把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的手工賬轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)電算化賬，突出學(xué)生對(duì)崗位應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，還具備一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。主要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中的表現(xiàn)和創(chuàng)新以及最終的結(jié)果來(lái)綜合測(cè)評(píng)。滿分為100分，合格成績(jī)?yōu)?0分。成績(jī)通過(guò)優(yōu)、良、中、及格和不及格來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、會(huì)計(jì)電算化課程考核方式保障

1.建立完備的《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，是改革的有效推進(jìn)，也是該課程考核方式的基礎(chǔ)保障。為此，高校應(yīng)加大投入，建設(shè)完善的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，保證各項(xiàng)課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)順利、有效進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)全面兼顧各方需求，系統(tǒng)維護(hù)、資料更新應(yīng)保持常態(tài)，適時(shí)滿足學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上利用校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)的需要，為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)改革實(shí)踐提供必要的保障。

2.應(yīng)建立與軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)及軟件使用企業(yè)的溝通交流機(jī)制。一方面，這樣可以為學(xué)生提供會(huì)計(jì)電算化等級(jí)認(rèn)證服務(wù)；另一方面，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議，可為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師收集案例提供便利條件。教師應(yīng)積極參加會(huì)計(jì)職業(yè)與教育界的各種活動(dòng)，及時(shí)了解會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向和會(huì)計(jì)理論發(fā)展的趨勢(shì)，了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)將實(shí)際工作中的新業(yè)務(wù)貫穿在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)更加符合實(shí)際、貼近實(shí)際。

四、會(huì)計(jì)電算化課程考核方式改革的效果

1.從學(xué)生角度來(lái)看，通過(guò)考核方式的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，也可以使學(xué)生在知識(shí)掌握和動(dòng)手能力得到了提高，實(shí)現(xiàn)了我們專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次是對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，不光注重了期末考試的結(jié)果，還注重了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的積累，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，通過(guò)考核方式的改革，加強(qiáng)了學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的通過(guò)率，提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)水平。

總的來(lái)說(shuō)，不同的考核方式是對(duì)學(xué)生水平和能力的全面考核，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.從教師角度來(lái)看，課程考核方式的改革，提高自己的實(shí)戰(zhàn)技能。一是需要教師拓展自己的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí)以及無(wú)紙化考核系統(tǒng)的應(yīng)用。其次是需要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，課程內(nèi)容設(shè)置的改革等，建立一整套資料。

五、對(duì)于考核方式改革的幾點(diǎn)思考

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二、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系

我國(guó)的中小企業(yè)發(fā)展迅猛，急需具備會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力以及會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)人員。但目前中小企業(yè)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員隊(duì)伍不穩(wěn)定，人才缺口也相當(dāng)大，因此，中小企業(yè)是吸收高職院校財(cái)務(wù)類專業(yè)畢業(yè)生的重要支柱。高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化技術(shù)性人才，應(yīng)根據(jù)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的辦學(xué)特色，制定出符合中小企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)方案。而在會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力人才培養(yǎng)中，須重點(diǎn)構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系。

（一）課程體系中加大實(shí)踐性課程的比重

高職院校三年學(xué)年制中，第一學(xué)年第1學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第2學(xué)期開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化的理論課和基礎(chǔ)實(shí)踐操作課，這門課程需要在機(jī)房完成，包括相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，都要適時(shí)、適度地加到該課程中。第二學(xué)年，根據(jù)第一學(xué)年的內(nèi)容，設(shè)置更為深入的課程內(nèi)容，重點(diǎn)包括各行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)軟件操作，特別是社會(huì)上主流的會(huì)計(jì)操作軟件。第三學(xué)年第1學(xué)期的課程設(shè)置為實(shí)訓(xùn)課，主要內(nèi)容是中小企業(yè)的相關(guān)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)操作，整個(gè)做賬的流程，設(shè)立詳細(xì)的資料。這學(xué)期是學(xué)生集中實(shí)訓(xùn)的時(shí)期，將前兩個(gè)學(xué)年的理論知識(shí)和實(shí)操知識(shí)靈活運(yùn)用，不斷提升學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件綜合操作能力。

（二）加重單項(xiàng)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)

針對(duì)中小企業(yè)的用人需求，結(jié)合會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，在加大實(shí)踐性課程比重的基礎(chǔ)上，第二學(xué)年的2個(gè)學(xué)期，在基本專業(yè)理論課中，額外開(kāi)設(shè)納稅申報(bào)環(huán)節(jié)課程及成本核算的單項(xiàng)實(shí)踐內(nèi)容。

（三）將電算化教學(xué)內(nèi)容融入到會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的理論課中

在會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論課中增加與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)相關(guān)的實(shí)操演練，讓理論與實(shí)際有效聯(lián)系，提高學(xué)生的興趣，有利于教師教學(xué)的延伸。

三、實(shí)訓(xùn)型教學(xué)體系改革的具體措施

（一）確定課程定位和課程設(shè)置

高職院校的辦學(xué)特色是“注重實(shí)踐能力”，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的技術(shù)性應(yīng)用型人才。會(huì)計(jì)電算化是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，也是職業(yè)技能課程，要取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，必須要通過(guò)該課程。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)第一學(xué)年中需要開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，第二學(xué)年根據(jù)第一學(xué)年的課程，繼續(xù)開(kāi)設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，與會(huì)計(jì)電算化相互結(jié)合，做到理論與實(shí)踐并重培養(yǎng)學(xué)生，清楚人才培養(yǎng)的方向。

（二）采用逆向思維方法教學(xué)，促進(jìn)雙向進(jìn)步

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)讓學(xué)生熟悉各種會(huì)計(jì)軟件的操作方法、操作環(huán)境，而且還需要學(xué)生在操作軟件過(guò)程中，懂得尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，需要從問(wèn)題出發(fā)，向前一步尋找原因，一環(huán)扣一環(huán)，逆方向去思考和判斷，便能理清操作流程，分辨容易出錯(cuò)的地方。例如在固定資產(chǎn)系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理過(guò)程中，遇到期末與總賬不平衡，固定資產(chǎn)系統(tǒng)不能結(jié)賬，根據(jù)常規(guī)操作順序，“資產(chǎn)增加—計(jì)提折舊—資產(chǎn)減少—憑證審核記賬—期末對(duì)賬結(jié)賬”，反方向逐一分析和檢查，就可以找到原因并加以解決。同樣地，教師在備課過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用逆向思維方法結(jié)合實(shí)際案例，能有效掌握軟件操作并及時(shí)發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作過(guò)程中的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)型教學(xué)環(huán)境

應(yīng)在校內(nèi)建立實(shí)踐性教學(xué)基地，如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，會(huì)計(jì)電算化專用多媒體實(shí)驗(yàn)室等，與學(xué)院的公共機(jī)房相分離，做到實(shí)訓(xùn)室1個(gè)專任會(huì)計(jì)電算化任課教師、2個(gè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)專員，保證機(jī)房可以分配給30到50人規(guī)模的班級(jí)，達(dá)到一人一臺(tái)計(jì)算機(jī)的基本配置，滿足會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)等課程的基本需求。在機(jī)房建設(shè)中，要配備常規(guī)教學(xué)需要的用友軟件及中小企業(yè)日常業(yè)務(wù)需要的金蝶軟件，充分利用會(huì)計(jì)電算化多媒體實(shí)驗(yàn)室。校外應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，例如與銀行設(shè)立訂單班，培養(yǎng)銀行業(yè)務(wù)需要的人才；與會(huì)計(jì)師事務(wù)所達(dá)成協(xié)議，分配相關(guān)的實(shí)習(xí)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)；有資源的高職院校可以與某些會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛靠，成立會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，對(duì)外記賬、驗(yàn)資、審計(jì)等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能真實(shí)接觸實(shí)際業(yè)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，進(jìn)而創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

（四）開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)，是以工作任務(wù)為中心，根據(jù)劃分的工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)，目的明確，教學(xué)效果相對(duì)明顯和容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如根據(jù)企事業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位的工作過(guò)程和工作任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)置，規(guī)劃項(xiàng)目名稱，分為軟件推廣、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人事工資管理、固定資產(chǎn)管理、成本核算管理等，每個(gè)項(xiàng)目定義相關(guān)的能力訓(xùn)練任務(wù)，例如軟件推廣，則學(xué)習(xí)初始和探索財(cái)務(wù)軟件；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則需要學(xué)習(xí)建立賬套，設(shè)置基礎(chǔ)檔案，初始化賬套，處理財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)、出納往來(lái)款業(yè)務(wù)等；人事工資管理，則需要學(xué)習(xí)初始化人事工資系統(tǒng)，處理計(jì)提個(gè)人所得稅、福利費(fèi)和各項(xiàng)保險(xiǎn)費(fèi)用、工資業(yè)務(wù)；固定資產(chǎn)管理，則需要學(xué)習(xí)初始化固定資產(chǎn)，固定資產(chǎn)計(jì)提；成本核算管理，需要學(xué)習(xí)設(shè)置成本核算方法。把任務(wù)作為課堂的能力訓(xùn)練，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（五）以賽促改，提高學(xué)生實(shí)操能力

全國(guó)高職院校會(huì)計(jì)技能大賽從2012年開(kāi)始，影響著高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)。會(huì)計(jì)技能大賽，就是模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)操作流程，分崗位完成相關(guān)的任務(wù)，分團(tuán)體賽和個(gè)人賽，得分高者勝出。高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)組隊(duì)派學(xué)生參加技能大賽，能提高會(huì)計(jì)專業(yè)的影響力，同時(shí)也可以利用全國(guó)大賽，配備更好的教學(xué)軟件和環(huán)境，讓學(xué)生在大賽的前期準(zhǔn)備階段，積極參加院校為選拔人才而設(shè)立的各種校級(jí)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。在不同層面、不同環(huán)境下，渲染實(shí)際操作造就會(huì)計(jì)專業(yè)技能型人才的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)、培訓(xùn)能力，提高院校的知名度和招生實(shí)力。

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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015 . 05. 052

[中圖分類號(hào)] G71；F232 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2015）01- 0097- 02

高職教育的生命力在于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性和服務(wù)性。隨著珠江三角洲地方經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，快速涌現(xiàn)的現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求。為了適應(yīng)時(shí)代賦予的要求， 高職院校應(yīng)根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)不斷培養(yǎng)合格的人才。

1 依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，定位高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

任何專業(yè)的設(shè)置與建設(shè)必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接才能展現(xiàn)其生命力，要建設(shè)高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)必須經(jīng)過(guò)深入的市場(chǎng)調(diào)研，按照市場(chǎng)細(xì)分的方法，明確高職與本科人才培養(yǎng)的區(qū)別，制定符合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)需求的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)此，高職院?？梢猿闪⑴c當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等行業(yè)企業(yè)組成的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作平臺(tái)。依據(jù)此多方合作平臺(tái)，本著服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的思想，充分調(diào)研企業(yè)的人才需求狀況，制定出符合國(guó)家高職高專教育要求的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，積極進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和優(yōu)化配置，制訂出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。以廣東地區(qū)為例，廣東作為改革開(kāi)放的前沿，屬外向型經(jīng)濟(jì)類型，投資環(huán)境優(yōu)越，尤其是珠江三角洲地區(qū)，有越來(lái)越多的企業(yè)投資建廠，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求增勢(shì)明顯。高職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)定位于中小型企業(yè)會(huì)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全面性、應(yīng)用性、實(shí)操性，即要求學(xué)生必須是一個(gè)“多能手”，具有較全面的會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)、結(jié)算、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等崗位技能，以適應(yīng)中小型企業(yè)財(cái)務(wù)部門人手單一，一個(gè)人需要負(fù)責(zé)多個(gè)崗位的職業(yè)要求。

2 校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強(qiáng)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺(tái)成立人才培養(yǎng)方案評(píng)審會(huì)，讓企業(yè)成員提出對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。

在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項(xiàng)專業(yè)能力多種輔助能力，一項(xiàng)畢業(yè)證書多項(xiàng)職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書” “初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書” “統(tǒng)計(jì)員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。 在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會(huì)或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進(jìn)階式的知識(shí)培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時(shí)具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。

3 “學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

教學(xué)與科研實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)。在專職教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有高級(jí)職稱（教授、副教授）、中級(jí)職稱（講師），初級(jí)職稱（助教），讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力，要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識(shí)， 提高教師的教學(xué)能力。強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師具有會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團(tuán)隊(duì)中，校內(nèi)專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅(jiān)力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。

4 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

按照會(huì)計(jì)電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)審會(huì)專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的財(cái)會(huì)類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進(jìn)一步構(gòu)建“進(jìn)階式頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高?！斑M(jìn)階式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實(shí)習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)工作過(guò)程，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)，分成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)3類，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在各學(xué)期進(jìn)行2～3周針對(duì)本學(xué)期理論知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前對(duì)3年所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨課程共融合的實(shí)踐訓(xùn)練，為期4～7周，最后，讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)以上3個(gè)階段的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)。

5 依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)體，進(jìn)行校企合作

5.1 依托行業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，帶動(dòng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式

在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺(tái)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)：一是加強(qiáng)企業(yè)的合作，并通過(guò)以點(diǎn)帶面，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化制度、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的認(rèn)識(shí)。三是聘請(qǐng)企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作、會(huì)計(jì)信息化前沿知識(shí)的了解。

5.2 共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制

（1）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)事宜。在頂崗計(jì)劃實(shí)施前一個(gè)半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見(jiàn)面，通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位、工作崗位及實(shí)習(xí)時(shí)間。為使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購(gòu)買人身意外保險(xiǎn)后與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。

（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進(jìn)行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。

（3）建立健全管理制度，完善學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績(jī)效考核制度等。

（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實(shí)習(xí)期間，按照4個(gè)階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實(shí)習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實(shí)習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績(jī)效，校內(nèi)專任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

6 基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

篇7

摘要：隨著電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開(kāi)發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會(huì)計(jì)電算化由單機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該開(kāi)始由單機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。本文試對(duì)高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)普遍存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建；高職院校

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化能有效促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范，提高企業(yè)管理水平。為此財(cái)政部在制定的 《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見(jiàn)》提出：到2010年，力爭(zhēng)使 80％以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。隨著電算化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用平臺(tái)、開(kāi)發(fā)技術(shù)、功能體系的不斷更新，會(huì)計(jì)電算化由單機(jī)系統(tǒng)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。模擬實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該開(kāi)始由單機(jī)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)。雖然目前許多會(huì)計(jì)專業(yè)都很重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

一、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

校外實(shí)踐性教學(xué)是通過(guò)學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行會(huì)計(jì)項(xiàng)崗實(shí)踐，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。由于高職院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)普遍不足，實(shí)習(xí)單位財(cái)會(huì)部門工作環(huán)境的限制、商業(yè)秘密的安全性、會(huì)計(jì)崗位的責(zé)任性和會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性的影響，都使得校外實(shí)習(xí)的實(shí)際效果差強(qiáng)人意，很難培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)并具有開(kāi)拓創(chuàng)新型的電會(huì)人才。因此實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足校內(nèi)。

第一，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高專業(yè)知識(shí)水平。通過(guò)這種教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的經(jīng)歷，促使學(xué)生勤于思考、善于決策，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)的需要。在目前的高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主。學(xué)生缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求 ，原因就是在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠模擬社會(huì)、企業(yè)的需要，成為應(yīng)用型人才，非常有必要。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

目前許多會(huì)計(jì)專業(yè)都很重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。但是由于目前的會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)脫離了企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化工作環(huán)境，其方式、方法、內(nèi)容和環(huán)境上普遍存在著一些問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教學(xué)方法不能滿足課程實(shí)踐的需要

現(xiàn)階段一般存在有“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，或者利用課件進(jìn)行教學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方式(CAI)。但是會(huì)計(jì)電算化是利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成的，實(shí)踐性極強(qiáng)，很多知識(shí)是必須通過(guò)演示或相關(guān)的數(shù)據(jù)處理才能完成，如果讓教師通過(guò)黑板來(lái)演示的話，一學(xué)期也許只能講完一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而且學(xué)生也不一定能夠完全掌握。

2.課程安排存在缺陷

目前存在的問(wèn)題是：(1)電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中。手工會(huì)計(jì)占到50％。計(jì)算機(jī)課程占到35―40％。會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15％。(2) 缺乏系統(tǒng)實(shí)用的電算化模擬教材。

3.教師實(shí)踐能力有所欠缺

高職院校多數(shù)會(huì)計(jì)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，缺少會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)歷 。雖然學(xué)校非常注重師資的培養(yǎng)，大力提倡“雙師型”教師 ，但多數(shù)“雙師型”教師是應(yīng)試型的“雙師 ”，比如參加某些會(huì)計(jì)類的課程培訓(xùn)，或是參加國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)類考試，獲得會(huì)計(jì)師或是注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格。他們有著非常扎實(shí)的理論功底，但他們大都沒(méi)有親身參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐，動(dòng)手能力不強(qiáng)，常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實(shí)的具體問(wèn)題就很難把握。

4.進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)少

目前高職院校的實(shí)踐教學(xué)在很大程度上依賴自己建立的實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)，進(jìn)入企業(yè)實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，有時(shí)也聘請(qǐng)一些有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)做報(bào)告教學(xué)，但是這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是另外一種形式的理論教學(xué)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是依據(jù)相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容而來(lái)，就會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，使用的教學(xué)軟件是一種理想化、標(biāo)準(zhǔn)化的程序。但是現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，其內(nèi)部的運(yùn)作是各不相同的，包括使用過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何處理等方面，這是學(xué)生在走上工作崗位時(shí)不適應(yīng)的主要因素。

三、構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)體系

(一)加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)的投入力度

要加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐工作內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，必須借助大量的仿真模擬實(shí)驗(yàn)?；谝蛱鼐W(wǎng)B S (瀏覽器 Web服務(wù)器)的實(shí)現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一的第四代財(cái)務(wù)軟件是當(dāng)今市場(chǎng)主向，實(shí)現(xiàn)財(cái)稅協(xié)同的第五代財(cái)務(wù)管理軟件已呈發(fā)展端倪，而現(xiàn)今高職院校的電算化實(shí)驗(yàn)室效果不理想，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室軟件還停留在核算層次。因此在考慮系統(tǒng)功能全面、運(yùn)行穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)開(kāi)放、性價(jià)比的基礎(chǔ)上，切實(shí)加大投入，加強(qiáng)軟硬件的購(gòu)置與維護(hù)，建立一套完整、科學(xué)的會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)系統(tǒng)以及分工精細(xì)的內(nèi)部控制制度，使學(xué)生能夠在模擬性或仿真性較高的技術(shù)環(huán)境中主動(dòng)操作，實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)任務(wù)。

(二)完善會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)是將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)電算化能力的重要手段 。為了更好的開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué) ，我們必須不斷完善會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)，使之為教學(xué)服務(wù)。

1.重視會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)。加大會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，逐步使會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化操作的目標(biāo)接近?！?.搭建會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作平臺(tái)。由于教學(xué)軟件是為教學(xué)而開(kāi)發(fā)，不是真正的財(cái)務(wù)軟件 ，它的不足之處就是使學(xué)生失去了一個(gè)完全仿真的軟件環(huán)境。因此，模擬實(shí)訓(xùn)室最好安裝一套會(huì)計(jì)電算化教學(xué)軟件以及幾套當(dāng)前流行的、功能強(qiáng)、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化會(huì)計(jì)軟件，使軟件在版本或功能、使用方法上與當(dāng)前各單位普遍采用的財(cái)務(wù)軟件基本相同或近似，盡可能地保持教學(xué)所用軟件的先進(jìn)性，使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。

3.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模擬環(huán)境企業(yè)化。除了在實(shí)訓(xùn)室安裝網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件以外，重要的是教師在組織實(shí)踐教學(xué)過(guò)程時(shí)，如何實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離模擬，使學(xué)生掌握如何以特定的角色完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)。因此會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)最好是按會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行模塊劃分，分組進(jìn)行。將諸如總賬、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等系統(tǒng)分別安裝在不同的工作站上，實(shí)踐教師按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的要求，設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)踐角色，采用分組的形式組織學(xué)生，每組模擬各自企業(yè)建立各自的賬套，通過(guò)上網(wǎng)在各自的工作站完成諸如工資、存貨等方面的核算，將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng)，再由使用總賬的同學(xué)完成審核、記賬、結(jié)賬和報(bào)表的編制。在每次模擬實(shí)踐過(guò)程中，同組的同學(xué)進(jìn)行角色互換，通過(guò)自身的感受，了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程。

(三)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容、改革考核模式

1.強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃的應(yīng)用性、實(shí)踐性。會(huì)計(jì)電算化課程涉及會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)方面的概念和理論，應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)綜合能力為中心的課程體系。實(shí)踐教學(xué)課至少應(yīng)占教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)40％-50％，安排相應(yīng)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、模擬操作課程，保證充足的上機(jī)時(shí)間，盡可能安排網(wǎng)絡(luò)化的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)，了解相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子商務(wù)環(huán)境下會(huì)計(jì)處理方式。

2.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)。應(yīng)擴(kuò)充培訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)軟件的總體結(jié)構(gòu)，財(cái)務(wù)軟件核算子模塊的操作，學(xué)會(huì)運(yùn)用 EXECL進(jìn)行企業(yè)成本計(jì)算、費(fèi)用歸集分配分析和圖形分析、會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技巧和方法，同時(shí)在綜合課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生自行組合分組，根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料自行劃定崗位 (程序設(shè)計(jì)、維護(hù)和管理人員，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的采集整理、審核和保管人員，以及運(yùn)行操作人員 )，要求至少輪崗一次，使學(xué)生親身體會(huì)各崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法的差異和操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.改革考核內(nèi)容和方式。建立一套科學(xué)易行的實(shí)驗(yàn)考核體系，將實(shí)驗(yàn)要求與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。考核范圍包括實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)及流程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面。在考核內(nèi)容上將“課程考試”和“認(rèn)證考試”合二為一，從而增強(qiáng)學(xué)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

(四)強(qiáng)化案例教學(xué)，把專業(yè)知識(shí)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。案例教學(xué)一般分為三個(gè)步驟：第一，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實(shí)踐資料，編寫實(shí)踐教材。例如收集整理 11月、l2月和次年1月份連續(xù)三個(gè)月的數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生體會(huì)在電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)中月份結(jié)賬和年度結(jié)賬的區(qū)別和具體的管理方法；第二，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。

(五)提高師資水平，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

1.更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高師資水平。好的師資隊(duì)伍決定了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐性教學(xué)所需要的是 “雙師型”的教育者。為此高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，分期分批派遣專業(yè)教師接受主流軟件公司的培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實(shí)習(xí)，項(xiàng)崗鍛煉，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。通過(guò)崗前培訓(xùn)、在職進(jìn)修、考察等多種途徑，幫助教師提高個(gè)人基本素質(zhì)和水平。

2.按照職業(yè)技能鑒定要求搞好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。在編制教學(xué)資料時(shí)，應(yīng)以“必需、夠用”為原則，其內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范對(duì)技師的要求水平，要把新技術(shù)、新工藝、新方法和新理論及時(shí)反映到教材中。教學(xué)資料可根據(jù)教學(xué)需要自行編制或收集。在選擇會(huì)計(jì)案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。在案例的來(lái)源上，主要通過(guò)幾個(gè)方面 ：第一、教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例，也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。第二、教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考參考有關(guān)經(jīng)貿(mào)報(bào)紙雜志、企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。第三、建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

為真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)，高職院校應(yīng)高度重視校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改革實(shí)踐教學(xué)手段、內(nèi)容與考核方式，立足校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，練好 “內(nèi)功”，同時(shí)不斷拓展校企聯(lián)系，為社會(huì)培養(yǎng)出具有 良好專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才。

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篇8

2校企合作完善課程體系，改革課程融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

在專業(yè)的建設(shè)中，只有增強(qiáng)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，才能使高職教育更有效適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在課程體系設(shè)置上可以根據(jù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生的歷年就業(yè)崗位分析，依據(jù)校企合作平臺(tái)成立人才培養(yǎng)方案評(píng)審會(huì)，讓企業(yè)成員提出對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的職業(yè)崗位要求，分析企業(yè)中這些職業(yè)崗位的實(shí)際工作過(guò)程，由校方總結(jié)出本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此重新構(gòu)架會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)種類和內(nèi)容，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)合格的入門人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)置過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)“一專多能、一憑多證”就是一項(xiàng)專業(yè)能力多種輔助能力，一項(xiàng)畢業(yè)證書多項(xiàng)職業(yè)證書，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)必須獲取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”“初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書”“統(tǒng)計(jì)員資格證書”等職業(yè)資格證書中的一至多種。在專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中，全面考察了行業(yè)內(nèi)通行的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)是屬于資格證書，是從業(yè)人員的最低門檻；有些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)屬于協(xié)會(huì)或主管部門推薦，是從業(yè)人員的參考標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)這些職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、考試要求以及教學(xué)參考材料都作了相應(yīng)的調(diào)整，使得職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接。在人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)中從大一到大三學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和考證目標(biāo)，體現(xiàn)出進(jìn)階式的知識(shí)培養(yǎng)和證書獲得能力。讓學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，既具備滿足企業(yè)崗位需求的能力，同時(shí)具備行業(yè)從業(yè)的多種資格，滿足其發(fā)展的不同需要。

3“學(xué)、技”雙搭配，合理構(gòu)建職業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

教學(xué)與科研實(shí)力強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。在現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)專任教師與校外兼職教師的比例為1∶1，形成既要能講理論又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的師資團(tuán)隊(duì)。在專職教師團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有高級(jí)職稱（教授、副教授）、中級(jí)職稱（講師），初級(jí)職稱（助教），讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備較強(qiáng)的科研能力，要堅(jiān)持教學(xué)與科研并重。要把科研能力作為教師專業(yè)發(fā)展的重要組成部分，通過(guò)科研提升教師的專業(yè)精神，豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教師的教學(xué)能力。強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師具有會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、會(huì)計(jì)電算化等職業(yè)證書，具有雙師資格。師資團(tuán)隊(duì)中，校內(nèi)專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)具有1年以上相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。兼職教師應(yīng)是在行業(yè)有一定知名度的專家和各單位的主要業(yè)務(wù)、技術(shù)中堅(jiān)力量，具有非常豐富的生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力。

4培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式

按照會(huì)計(jì)電算化企業(yè)人才培養(yǎng)需求，依據(jù)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)審會(huì)專家及相關(guān)企業(yè)的共同調(diào)研，與本經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的財(cái)會(huì)類企業(yè)合作，在教學(xué)模式上進(jìn)一步構(gòu)建“進(jìn)階式頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和綜合職業(yè)能力都能得到全面提高。“進(jìn)階式實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)”的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，考慮到會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)涉及企業(yè)核心，在校生在企業(yè)短期實(shí)習(xí)較難直面了解和接觸到企業(yè)賬務(wù)的問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)工作過(guò)程，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)習(xí)，分成單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)3類，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)在各學(xué)期進(jìn)行2~3周針對(duì)本學(xué)期理論知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，綜合實(shí)訓(xùn)安排在3年理論課程結(jié)束以后，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前對(duì)3年所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行跨課程共融合的實(shí)踐訓(xùn)練，為期4~7周，最后，讓學(xué)生進(jìn)入校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)以上3個(gè)階段的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與崗位的充分接觸，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有較大提高，動(dòng)手能力增強(qiáng)。

5依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)體，進(jìn)行校企合作

5.1依托行業(yè)特色的校外實(shí)訓(xùn)基地，帶動(dòng)工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式

在校企合作上，應(yīng)充分利用校企合作理事平臺(tái)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)：一是加強(qiáng)企業(yè)的合作，并通過(guò)以點(diǎn)帶面，建立多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造良好的硬件條件。二是安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化制度、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)操作，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的認(rèn)識(shí)。三是聘請(qǐng)企業(yè)高管人員到學(xué)校作為兼職教師在實(shí)踐課上指導(dǎo)學(xué)生，或定期為學(xué)生舉辦講座，增進(jìn)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作、會(huì)計(jì)信息化前沿知識(shí)的了解。

5.2共建科學(xué)高效的校企合作頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理運(yùn)行機(jī)制

（1）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與交流，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)事宜。在頂崗計(jì)劃實(shí)施前一個(gè)半月，組織相關(guān)企業(yè)到校與學(xué)生見(jiàn)面，通過(guò)雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位、工作崗位及實(shí)習(xí)時(shí)間。為使頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，學(xué)校與實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，學(xué)生購(gòu)買人身意外保險(xiǎn)后與企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。（2）建立學(xué)生校內(nèi)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核與企業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)質(zhì)量考核相結(jié)合的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，結(jié)合企業(yè)的工作崗位的要求，對(duì)校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容方法進(jìn)行修正和調(diào)整，形成校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制。（3）建立健全管理制度,完善學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理辦法。為加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化工作的特殊性，由企業(yè)主持、學(xué)院參與共同制定相應(yīng)的管理制度，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，主要包括安全管理記錄、考勤制度、績(jī)效考核制度等。（4）學(xué)校與企業(yè)齊心協(xié)力加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)管理，抓好學(xué)生的自我管理。在頂崗實(shí)習(xí)期間，按照4個(gè)階段制定相應(yīng)的管理流程。為確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，由企業(yè)與學(xué)校共同組織頂崗實(shí)習(xí)安全教育，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)情況及所提供的實(shí)習(xí)崗位，確定每批次接收頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)管理層為兼職老師負(fù)責(zé)管理在崗學(xué)生的考勤和工作績(jī)效，校內(nèi)專任教師，每人負(fù)責(zé)一定數(shù)量校外實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理，要求學(xué)生定期匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并加強(qiáng)與企業(yè)的溝通聯(lián)系。由“雙師”素質(zhì)專任教師和企業(yè)兼職老師共同指導(dǎo)，完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。

6基于會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)適應(yīng)性好的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此高職教育的一個(gè)突出特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練。在工學(xué)結(jié)合模式下，邊學(xué)邊做，學(xué)做合一是教學(xué)的基本要求，高職院校應(yīng)具備一個(gè)基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作崗位的模擬教學(xué)場(chǎng)所，以進(jìn)行仿真教學(xué)。建設(shè)一個(gè)以職業(yè)崗位真實(shí)工作環(huán)境為標(biāo)準(zhǔn)，模擬現(xiàn)代辦公情景，通過(guò)導(dǎo)入真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目，采用最新數(shù)字化技術(shù)，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作場(chǎng)景，漂亮、清晰、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐與實(shí)際工作的無(wú)縫對(duì)接。該校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可模擬企業(yè)財(cái)務(wù)科室場(chǎng)景，能模擬會(huì)計(jì)、出納、財(cái)務(wù)主管等工作崗位，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的工作流程，同時(shí)具有授課、實(shí)訓(xùn)、展示、分組研究、模擬工作、證券投資操作等不種功能，在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)可以完成本專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐訓(xùn)練、分崗位的會(huì)計(jì)工作模擬等，與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。

篇9

1.課程設(shè)計(jì)基于會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)核心能力

按照會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)電算化教學(xué)大綱的有關(guān)要求，確定本課程重點(diǎn)培養(yǎng)出納崗位的收付核算能力、日記賬處理能力；會(huì)計(jì)崗位的憑證處理能力、賬簿處理能力、報(bào)表編制和分析能力；審計(jì)崗位的證、賬、表審核能力等。

2.實(shí)踐教學(xué)突出職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性

根據(jù)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱的要求，結(jié)合目前當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的要求，課程設(shè)計(jì)突出了職業(yè)化的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，課程的教學(xué)內(nèi)容采用真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，教學(xué)使用的軟件用友ERP-U8.72也是目前較多企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理所使用的商品化財(cái)務(wù)軟件，教室的課桌椅設(shè)計(jì)也與企業(yè)財(cái)務(wù)室的布局相同，構(gòu)建了與企業(yè)完全相同的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，課程教學(xué)中真實(shí)模擬企業(yè)的工作崗位、工作內(nèi)容和工作流程，將課程的職業(yè)性特點(diǎn)具體的落到實(shí)處，真正做到了課程教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性。會(huì)計(jì)信息化課程發(fā)展非常迅速，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)和注重知識(shí)的更新，力求讓學(xué)生能及時(shí)了解到會(huì)計(jì)信息化的前沿動(dòng)態(tài)、拓展更多與會(huì)計(jì)信息化相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。為此，在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)中定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，到財(cái)務(wù)軟件公司短期學(xué)習(xí)，參觀；聘請(qǐng)校外的專家給學(xué)生講授專業(yè)方面的前沿動(dòng)態(tài)；聘請(qǐng)用友公司的講師給學(xué)生講授一個(gè)或兩個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)課程資源引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)課程的開(kāi)放性。

3.基于實(shí)際工作任務(wù)組織實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

本課程使用真實(shí)的企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，與企業(yè)同步的會(huì)計(jì)電算化軟件，完全仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境，根據(jù)出納、會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，以真實(shí)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，課程組織與實(shí)際工作過(guò)程完全相同，課程組織設(shè)計(jì)原則為：課程組織與實(shí)施過(guò)程為：實(shí)際業(yè)務(wù)導(dǎo)入—理論知識(shí)點(diǎn)介紹—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—示范引導(dǎo)—模仿試做—糾錯(cuò)重做—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各環(huán)節(jié)內(nèi)容組織如下：課堂設(shè)計(jì)———將崗位分工、工作任務(wù)、職業(yè)行為設(shè)計(jì)為相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)行為，確定以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為核心、兼顧培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力的課堂教學(xué)方案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)———布置工作任務(wù)，學(xué)生以小組或個(gè)人形式完成工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中去思考如何解決實(shí)際問(wèn)題。示范引導(dǎo)———主講教師進(jìn)行操作示范，在此過(guò)程中結(jié)合錄像、課件進(jìn)一步向?qū)W生展示操作的全過(guò)程。模仿操做———學(xué)生在觀看老師演示后開(kāi)始動(dòng)手實(shí)際操作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。復(fù)雜的角色分工操作需要進(jìn)行小組成員協(xié)同。糾錯(cuò)重做———及時(shí)糾正個(gè)別錯(cuò)誤，集體講評(píng)一般錯(cuò)誤，之后讓學(xué)生重做容易出錯(cuò)的步驟?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)———最后老師對(duì)操作步驟進(jìn)行復(fù)述，特別提醒容易出錯(cuò)的步驟和環(huán)節(jié)，總結(jié)整堂課技能要點(diǎn)、方法要點(diǎn)和社會(huì)因素要點(diǎn)。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革手段

1.改革實(shí)踐教學(xué)體系

以學(xué)生為中心，融學(xué)校、企業(yè)和社區(qū)為一體，以技術(shù)服務(wù)能力培養(yǎng)為主線，共同開(kāi)展實(shí)踐能力的培育工作，形成校企社“三方一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。校外基地以用友校外實(shí)訓(xùn)基地為依托，爭(zhēng)取與5家大中型企業(yè)合作，建立2～3家“校中廠”或“廠中?！?。建設(shè)財(cái)會(huì)綜合校外實(shí)習(xí)基地群，校外實(shí)習(xí)基地95%以上分布在廣州市內(nèi)，從學(xué)校到實(shí)習(xí)單位車程不超過(guò)1小時(shí)，實(shí)習(xí)基地布點(diǎn)合理，能為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)提供真實(shí)的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位有明確的工作崗位和工作內(nèi)容，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)要求。

2.建立實(shí)踐教學(xué)改革工作室

建立財(cái)會(huì)類課程實(shí)踐教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，解決會(huì)計(jì)電算化等財(cái)經(jīng)類課程的設(shè)計(jì)和研究工作；成立虛擬教研室———ERP教研室，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化及ERP系列課程的教學(xué)大綱，詳細(xì)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化及ERP系列課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中用到的各種資料的格式，設(shè)計(jì)每節(jié)課任課教師的人數(shù)及授課內(nèi)容，明確教師之間協(xié)調(diào)、銜接的方法和步驟；設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容及檢查、考核學(xué)生辦法改革實(shí)踐教學(xué)體系，改革財(cái)會(huì)類課程實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，擴(kuò)大會(huì)計(jì)電算化和ERP實(shí)驗(yàn)等財(cái)會(huì)類課程的專業(yè)應(yīng)用范圍。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，完善項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式

改革會(huì)計(jì)電算化及ERP等財(cái)會(huì)類實(shí)踐教學(xué)中各模塊的主要內(nèi)容，按企業(yè)會(huì)計(jì)工作過(guò)程改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使用與企業(yè)同步的財(cái)務(wù)軟件，實(shí)踐教學(xué)案例來(lái)源于企業(yè)，按企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境分崗位角色進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，仿真財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)部門布局、崗位，模擬企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程，達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與會(huì)計(jì)核算崗位需求的零距離對(duì)接。具體如下：（1）創(chuàng)新教學(xué)方法。課程教學(xué)采用模塊分解法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)演式教學(xué)法、角色扮演法、合作教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法，在教學(xué)方法上，采用模塊分解法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、導(dǎo)演式教學(xué)法、角色扮演法、合作教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)延伸法、互動(dòng)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)等方法。（2）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的單一教師“教、學(xué)、做”的教學(xué)模式，由多個(gè)教師協(xié)調(diào)合作，共同完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到過(guò)程活動(dòng)化：參觀、個(gè)人、分組、角色扮演，進(jìn)度合理化，每個(gè)教師教授和指導(dǎo)自己的專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式法。（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，采用模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)設(shè)計(jì)每節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到課程小型化即小課題、小講座；形式多樣化，充分利用可以動(dòng)用的教學(xué)資源，增加學(xué)生參與過(guò)程。（4）實(shí)行專業(yè)知識(shí)+實(shí)踐技能+職業(yè)資格證書的實(shí)踐教學(xué)模式，建立學(xué)生財(cái)會(huì)類專業(yè)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。

4.學(xué)校與企業(yè)結(jié)成職業(yè)教育聯(lián)盟，共同改革實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

企業(yè)為財(cái)會(huì)金融系提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為教師提供實(shí)踐項(xiàng)目，派技術(shù)骨干來(lái)學(xué)院做兼職教師，定期到學(xué)院開(kāi)設(shè)專題講座，制定并實(shí)施合作雙方人員的互聘制度、兼職教師準(zhǔn)入制度、教師下企業(yè)掛職鍛煉考核辦法、兼職教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等制度，建立10人兼職教師資源庫(kù)。校企共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬、ERP認(rèn)證考試、初級(jí)電算化認(rèn)證考試、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)課程。企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)改革，創(chuàng)新校企合作的實(shí)踐教學(xué)新模式；采用仿真企業(yè)或部門的真實(shí)教學(xué)案例（企業(yè)提供）；與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

5.改革案例教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

按照會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的功能子系統(tǒng)進(jìn)行模塊化教學(xué)改革。將各個(gè)子系統(tǒng)作為一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)和了解了會(huì)計(jì)電算化各個(gè)功能模塊，而且還掌握了各個(gè)功能模塊在用友U8中的具體操作步驟，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)訓(xùn)資料的操作，逐步掌握了全盤賬的操作，最后能夠?qū)?huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)電算化理論融入到具體的財(cái)務(wù)軟件賬務(wù)處理過(guò)程中，并做到靈活應(yīng)用，提高了教學(xué)效果。

篇10

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）20- 0093- 03

2012年教育部首次將“高職會(huì)計(jì)技能大賽”列入全國(guó)職業(yè)院校技能比賽項(xiàng)目，技能競(jìng)賽就像一個(gè)“指揮棒”，指引高等職業(yè)教育的改革。通過(guò)技能競(jìng)賽達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促發(fā)展”的目的”。會(huì)計(jì)技能大賽分為“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)”和“會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)”，賽題均以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容。會(huì)計(jì)技能大賽的形式和內(nèi)容的要求完全與高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）（財(cái)政部職業(yè)教育與成人教育司 編）中會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相契合，特別是充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和要求。具體為，在會(huì)計(jì)專業(yè)中需分別設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選擇課程。其中專業(yè)核心課程中的最后一門課程是“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”?！皶?huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程主要對(duì)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，講授財(cái)務(wù)報(bào)告編制等內(nèi)容。通過(guò)本課程中的手工操作與財(cái)務(wù)軟件操作訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程全過(guò)程的知識(shí)與技能”。為了達(dá)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并且在會(huì)計(jì)技能大賽中取得好的成績(jī)，全面推動(dòng)財(cái)經(jīng)職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展，則應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中完善會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)包括確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)等等。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，課程中可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)趨動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法，采用做中學(xué)，學(xué)中做的教學(xué)方式，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)。而在我國(guó)的教學(xué)中，上課往往都是依據(jù)教材的內(nèi)容開(kāi)展，沒(méi)有一本得心應(yīng)手的教材，則會(huì)給課程的實(shí)施帶來(lái)諸多的不便，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思想。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)及教材編寫的實(shí)踐，特別是在完成了“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”國(guó)家級(jí)精品課程、國(guó)家級(jí)視頻精品課程及資源庫(kù)的建設(shè)之后，認(rèn)為會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)分別滿足會(huì)計(jì)技能大賽中的會(huì)計(jì)手工和信息化處理的能力要求，并且全部的業(yè)務(wù)內(nèi)容應(yīng)以原始憑證的形式呈現(xiàn)。因此，在會(huì)計(jì)技能大賽的引領(lǐng)下，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)必須在完善教材建設(shè)的基礎(chǔ)上完善教學(xué)改革。

1 教材建設(shè)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)為主教材加教學(xué)課件的立體化結(jié)構(gòu)。主教材的內(nèi)容包括介紹企業(yè)的基本情況、企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理規(guī)定、企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的初始數(shù)據(jù)及日常業(yè)務(wù)；教學(xué)課件部分既包括教師用課件又包括學(xué)生用課件，既包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)又包括教師用教學(xué)文件，還包括教學(xué)用不同階段的案例數(shù)據(jù)及操作視頻等。實(shí)現(xiàn)主輔教材相輔相成的立體化架構(gòu)，分別滿足手工方式和信息化方式進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的需要。

1.1 先手工方式再信息化方式綜合實(shí)訓(xùn)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的要求，在會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，則應(yīng)分別滿足手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化綜合實(shí)訓(xùn)的需要。使學(xué)生一方面充分感受從手工到電算化過(guò)度的強(qiáng)化訓(xùn)練，另一方面充分感受手工和電算化的異同，為參加會(huì)計(jì)技能大賽和就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為應(yīng)最好在一個(gè)學(xué)期中先進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)再進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)。在一本教材中，可以以一個(gè)模型企業(yè)的案例資料先進(jìn)行手工方式再進(jìn)行信息化方式實(shí)訓(xùn)。這樣設(shè)計(jì)的目的在于，通過(guò)手工方式的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生完成從建賬、到日常業(yè)務(wù)中對(duì)原始單據(jù)的審核、記賬憑證的填制到記賬再到年末業(yè)務(wù)的處理，直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的全過(guò)程，把前面所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等內(nèi)容在這個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)課程中連接起來(lái)，對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)。在這種情況下再進(jìn)行電算化方式的實(shí)訓(xùn)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)企業(yè)所發(fā)生的各種業(yè)務(wù)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，加之處理手段的改變，勢(shì)必使我們的學(xué)生大大提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的綜合實(shí)力。

1.2 業(yè)務(wù)出自企業(yè)兩個(gè)月的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)

如果分別要進(jìn)行手工和電算化的綜合實(shí)訓(xùn)，那么案例中的業(yè)務(wù)內(nèi)容和時(shí)間是需要特別地考慮的問(wèn)題。一種方式是設(shè)計(jì)一套案例，分別進(jìn)行手工和電算化方式操作。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于可以通過(guò)手工和電算化的處理，分別體會(huì)同一業(yè)務(wù)采用不同的處理手段的不同點(diǎn)，并且在完成業(yè)務(wù)處理后對(duì)兩種不同方式的處理結(jié)果進(jìn)行核對(duì)。而其缺點(diǎn)在于，一本教材中一個(gè)案例只有一套原始憑證，當(dāng)手工處理時(shí)需要把憑證附在記賬憑證之后并進(jìn)行最后的裝訂等，而當(dāng)用電算化方式進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，案例很難有完整的內(nèi)容。另外，如果用一套案例，學(xué)生所能處理的業(yè)務(wù)就會(huì)較少，也不能體會(huì)企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的特性，不利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。再有，會(huì)計(jì)手工方式業(yè)務(wù)處理和電算化方式業(yè)務(wù)處理的流程存在較大的差異，不利于學(xué)生對(duì)不同處理方式的把握。筆者認(rèn)為，可以分別設(shè)置兩個(gè)月的案例內(nèi)容，其中第一個(gè)月的業(yè)務(wù)采用手工方式進(jìn)行處理，而第二個(gè)月的業(yè)務(wù)采用電算化方式進(jìn)行處理，并且為了讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)習(xí)的各專業(yè)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，可以把手工實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置為年末，這樣，學(xué)生不僅能夠復(fù)習(xí)和鞏固手工業(yè)務(wù)中從建賬到日常業(yè)務(wù)處理再到期末業(yè)務(wù)處理，還能夠全面地進(jìn)行年末業(yè)務(wù)的處理，對(duì)企業(yè)的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)總體的綜合的處理能力；電算化實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)時(shí)間設(shè)置為第二年的年初，以一個(gè)企業(yè)的典型業(yè)務(wù)為主線，前后連貫呼應(yīng)，脈絡(luò)清晰，如此設(shè)計(jì)的目的是為了貼近企業(yè)的實(shí)際。因?yàn)椋谄髽I(yè)中通常把財(cái)務(wù)管理軟件的使用時(shí)間安排在年初，這樣就可以方便地在系統(tǒng)中處理全年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，一方面對(duì)財(cái)務(wù)管理軟件的應(yīng)用會(huì)有一個(gè)全面的了解，另一方面，從年末的手工業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向電算化處理的方法也會(huì)盡在掌握之中。

1.3 以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)內(nèi)容

目前在職業(yè)教育教學(xué)中，對(duì)原始憑證的認(rèn)知都是薄弱環(huán)節(jié)，看似已經(jīng)開(kāi)設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程，可是一遇到需要通過(guò)原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)處理時(shí)，都會(huì)覺(jué)得沒(méi)有把握。而在企業(yè)中所有的日常業(yè)務(wù)都是以原始憑證形式出現(xiàn)的，企業(yè)的財(cái)務(wù)及業(yè)務(wù)人員都會(huì)根據(jù)原始憑證來(lái)判斷業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈并進(jìn)行相應(yīng)的處理。在目前所能看到的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，基本上都是以原始憑證形式呈現(xiàn)業(yè)務(wù)的內(nèi)容的，而在每筆業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，是只列示原始憑證，還是在除了列示原始憑證之外還有一個(gè)文字的說(shuō)明，每本教材的做法是有所不同的。在會(huì)計(jì)技能大賽賽題中，目前還是會(huì)對(duì)每筆業(yè)務(wù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明，目地是讓學(xué)生能夠很容易地弄清該筆業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈，很容易地對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行正確的判斷。筆者認(rèn)為，如果一筆業(yè)務(wù)是當(dāng)下發(fā)生的，則不用做太多的說(shuō)明，而該業(yè)務(wù)與前面的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，特別是與以前月份的業(yè)務(wù)有聯(lián)系，只單從原始憑證中又看不出來(lái)，則應(yīng)該做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。比如，在案例中分別列示了一份采購(gòu)合同（合同中列明，合同在簽訂之日生效，三日內(nèi)發(fā)貨并開(kāi)具發(fā)票，購(gòu)買方收到貨物后次日付款），一張采購(gòu)專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根。對(duì)于這筆業(yè)務(wù)，文字的說(shuō)明就是“采購(gòu)材料”。而如果在案例中只列示了一張采購(gòu)專用發(fā)票，一張轉(zhuǎn)賬支票的票根，沒(méi)有合同或采購(gòu)訂單。對(duì)于這筆業(yè)務(wù)，如果不是本月份的連續(xù)業(yè)務(wù)，而文字的說(shuō)明若只是采購(gòu)材料，學(xué)生就無(wú)法判斷這筆業(yè)務(wù)有無(wú)全部驗(yàn)收入庫(kù)，是采購(gòu)的哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票等，這種情況下，題目上就要有收到的是哪筆業(yè)務(wù)的發(fā)票的說(shuō)明了。

1.4 理實(shí)一體任務(wù)趨動(dòng)

教材中從了解企業(yè)的基本情況到企業(yè)的日常業(yè)務(wù)全部均以任務(wù)的形式列示。學(xué)生可以在任務(wù)的完成中一邊做，一邊學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，知曉應(yīng)該注意的問(wèn)題，一邊進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)手工和電算化的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的解決方案。會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)能力、核心專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生不僅能夠掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)分別在手方式和電算化方式下處理的基本技能，同時(shí)還學(xué)到會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、從單項(xiàng)技能向綜合技能的過(guò)渡。教材中可以以一個(gè)小型制造企業(yè)兩個(gè)會(huì)計(jì)期間的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)發(fā)生的業(yè)務(wù)為實(shí)驗(yàn)資料，以理實(shí)一體任務(wù)趨動(dòng)方式，真正地培養(yǎng)手工和計(jì)算機(jī)結(jié)合的復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。全書可以設(shè)置兩個(gè)項(xiàng)目和兩個(gè)附錄，每個(gè)項(xiàng)目各包括三個(gè)任務(wù)。具體是“項(xiàng)目一 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)手工實(shí)訓(xùn)”中的“任務(wù)1 了解企業(yè)基本情況” 、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析”；“項(xiàng)目二 會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)電算化實(shí)訓(xùn)”中的“任務(wù)1 系統(tǒng)初始化”、“任務(wù)2 處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”及“任務(wù)3 編制財(cái)務(wù)報(bào)表” 另外的兩個(gè)附錄分別是“附錄1：全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽（高職）會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理模擬試題、附錄2：全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽（中職）會(huì)計(jì)電算化理模擬試題。

1.5 適用的教學(xué)課件

教材畢竟不是一門課程，教學(xué)課件不會(huì)像課程資源庫(kù)那樣，手段先進(jìn)，面面俱到，但是，教材是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，那么教材中的課件就應(yīng)該想教師和學(xué)生之所想急教師和學(xué)生之所急。教師為了講授這門課程，除了具有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備之外，還應(yīng)在課前備課，課中上課，課后輔導(dǎo)；為了保證學(xué)生能學(xué)習(xí)好這門課程，就要滿足學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的需要。為了滿足教師備課的需要，教材中要提供完整的教學(xué)文件。包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和電子教案；為了滿足教師上課的需要要提供電子課件（教學(xué)用PPT），特別是分階段上課用的賬套（數(shù)據(jù)）備份，可以隨時(shí)調(diào)用、查看等；為了滿足教師不斷學(xué)習(xí)和解決疑難問(wèn)題的需要，教材中還應(yīng)提供來(lái)自于企業(yè)實(shí)踐的教師用書，從中查看綜合實(shí)訓(xùn)課的準(zhǔn)備和建議、手工和電算化方式操作的要點(diǎn)和答案等，查找常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法和軟件應(yīng)用的技巧等；為了隨時(shí)和教師們進(jìn)行交流，并分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，還應(yīng)建立QQ群及答疑郵箱等，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙互聯(lián)。為了滿足學(xué)生課前預(yù)習(xí)的需要，教材中可以針對(duì)案例內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的知識(shí)鏈接，使學(xué)生在上課前能夠?qū)⒁幚淼臉I(yè)務(wù)有一個(gè)事先的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)上課用案例中較復(fù)雜的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行查看，對(duì)課后的復(fù)習(xí)部分，可以設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不僅有一套案例的處理能力，還可以做到舉一反三。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽的競(jìng)賽規(guī)程內(nèi)容要求，會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)包括明確教學(xué)目標(biāo)和要達(dá)到此目標(biāo)所要完成的教學(xué)任務(wù)，以及要完成這些教學(xué)任務(wù)采用的具體方法手段，最后對(duì)該課程進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

2.1 教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能，按照實(shí)際會(huì)計(jì)崗位分工，對(duì)企業(yè)完整復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)地會(huì)計(jì)處理、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析等。主要培養(yǎng)學(xué)生：在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的職業(yè)判斷能力；在會(huì)計(jì)內(nèi)控制度要求下的業(yè)務(wù)協(xié)同處理能力；在企業(yè)信息系統(tǒng)環(huán)境下的會(huì)計(jì)信息處理能力；以及在真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的應(yīng)變能力。

2.2 教學(xué)任務(wù)

2.2.1 認(rèn)知企業(yè)與會(huì)計(jì)工作

按照教材內(nèi)容了解企業(yè)概況，包括企業(yè)基本情況，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)。崗位設(shè)置及人員分工，產(chǎn)品及生產(chǎn)基本流程，市場(chǎng)與客戶；熟悉會(huì)計(jì)崗位與工作流程：包括崗位設(shè)置依據(jù)，會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)及業(yè)務(wù)人員的崗位，會(huì)計(jì)基本工作流程；了解內(nèi)部會(huì)計(jì)制度 包括會(huì)計(jì)工作組織。貨幣資金核算制度，采購(gòu)與付款核算制度，銷售與收款核算制度，職工薪酬核算制度，固定資產(chǎn)核算制度，存貨核算核算制度，無(wú)形資產(chǎn)核算制度，成本與費(fèi)用核算制度，稅金及附加核算制度等。

2.2.2 建賬

根據(jù)教材中的企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理規(guī)定進(jìn)行手工建賬和計(jì)算機(jī)建賬，手工建賬包括建立總分類賬、建立日記賬、建立明細(xì)賬、建立備查簿。計(jì)算機(jī)建賬包括建立會(huì)計(jì)賬套、財(cái)務(wù)分工、設(shè)置系統(tǒng)業(yè)務(wù)參數(shù)、建立基本檔案信息、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、設(shè)置輔助賬、設(shè)置憑證類型、設(shè)置結(jié)算方式、輸入期初余額等。

2.2.3 日常業(yè)務(wù)處理

日常費(fèi)用核算、繳納稅款核算、銷售與收款核算（一般銷售、預(yù)收貨款銷售、現(xiàn)金折扣核算、銷售退回、核算壞賬核算）、采購(gòu)與付款（一般采購(gòu)、預(yù)付貨款采購(gòu)、采購(gòu)?fù)嘶兀⑹瞻l(fā)存貨、固定資產(chǎn)采購(gòu)、無(wú)形資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)核算、融資核算、對(duì)外捐款核算等。

2.2.4 成本核算

水電費(fèi)、修理費(fèi)、計(jì)提折舊核算、職工薪酬核算、分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用核算，計(jì)算與結(jié)轉(zhuǎn)完工產(chǎn)品成本和已銷售產(chǎn)品成本核算。

2.2.5 期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理

費(fèi)用與壞賬準(zhǔn)備計(jì)提。稅費(fèi)計(jì)算與賬務(wù)處理，利潤(rùn)計(jì)算，利潤(rùn)分配、期末對(duì)賬，期末結(jié)賬，會(huì)計(jì)檔案管理（裝訂憑證、賬簿、報(bào)表、文件歸檔）。

2.2.6 會(huì)計(jì)報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析

用于手工方法、Excel表和財(cái)務(wù)管理軟件中的報(bào)表模板三種方法，編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算、圖表分析、編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

2.3 主要教學(xué)方法

采用項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行分組和角色扮演，按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作要求，開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)施。

2.3.1 組成小組、進(jìn)行角色扮演

在上課時(shí)首先進(jìn)行分組。建議每4-6人一組，組成一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部和業(yè)務(wù)部，假定一個(gè)模擬公司的財(cái)務(wù)部設(shè)置會(huì)計(jì)主管、出納、會(huì)計(jì)、采購(gòu)員、銷售員和庫(kù)存管理員。這4-6個(gè)人分別承擔(dān)相應(yīng)會(huì)計(jì)崗位和業(yè)務(wù)崗位的工作任務(wù)，小組共同完成公司的一套綜合性會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，可以進(jìn)行各崗位的輪換，以便學(xué)會(huì)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的技能。

2.3.2 每一次課的學(xué)習(xí)過(guò)程

（1） 課程導(dǎo)入：回顧上次課實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容并導(dǎo)出本次課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（2） 工作準(zhǔn)備（業(yè)務(wù)分析）：做好工作準(zhǔn)備，分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)概要。

（3） 任務(wù)部署：為學(xué)生下發(fā)任務(wù)單并強(qiáng)調(diào)任務(wù)要求（在教材的課件中列示任務(wù)單）。

（4） 編制計(jì)劃：根據(jù)業(yè)務(wù)描述和任務(wù)要求，編制小組詳細(xì)工作計(jì)劃（在教材的課件中列示工作計(jì)劃表）。

（5） 任務(wù)實(shí)施與過(guò)程控制：首先教師講解完成工作任務(wù)的基本流程（在教材的中列示典型業(yè)務(wù)處理流程圖），強(qiáng)調(diào)需要注意的問(wèn)題，然后由學(xué)生自主完成，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（6） 提交成果與學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生提交完成的工作成果進(jìn)行展示，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（在教材的課件中列示學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)表）。

（7） 課堂小結(jié)：教師和學(xué)生共同對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)。

（8） 布置課后任務(wù)：一方面對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面為下一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.4 教學(xué)資源

2.4.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)施

（1） 辦公工位與崗位工牌，每小組按工位放置崗位工牌。

（2） 計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件。每個(gè)小組配備計(jì)算機(jī)、打印機(jī)，并組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財(cái)務(wù)管理軟件。

（3） 會(huì)計(jì)辦公用品。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組一套，主要包括印臺(tái)一盒、黑色記賬專用筆、紅色記賬專用筆、文件夾、資料夾等。

（4） 印章。每小組一套。包括企業(yè)的公章、財(cái)務(wù)專用章、會(huì)計(jì)的人名章等。

（5） 會(huì)計(jì)檔案保管柜。

2.4.2 學(xué)習(xí)資料

（1） 教材。

（2） 空白證賬表。銀行支票、稅務(wù)發(fā)票、記賬憑證、現(xiàn)金和銀行存款日記賬、各種明細(xì)賬、總分類賬、會(huì)計(jì)報(bào)表和各種納稅申報(bào)表等。

（3） 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范。

（4） 會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則指南。

2.5 考評(píng)方法

本課程采用“綜合評(píng)價(jià)法”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。該方法采用百分制，包括過(guò)程考核和結(jié)果考核兩部分，其中過(guò)程考核占60%、結(jié)果考核占40%.

2.5.1 過(guò)程考核

按學(xué)習(xí)單元或?qū)W習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫成績(jī)表。構(gòu)成成績(jī)的考核內(nèi)容主要包括工作質(zhì)量、考勤情況、溝通協(xié)作情況、態(tài)度及效率等。