導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇財務(wù)管理實驗報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

財務(wù)重述的頻繁發(fā)生嚴(yán)重影響了上市公司信息披露質(zhì)量，這一問題引起了國內(nèi)外理論界與實務(wù)界的關(guān)注。我國財務(wù)重述主要是指對會計報表差錯的更正，具體表現(xiàn)為補充公告和更正公告，國內(nèi)學(xué)者將補充或更正公告形象的稱為“補丁”公告。國外證券市場財務(wù)報表重述的信息披露制度已經(jīng)比較成熟，我國在經(jīng)歷2002年至2003年補充更正公告高峰后，證監(jiān)會也正式頒布相關(guān)規(guī)定，要求對財務(wù)報表的差錯更正按照重大事項臨時報告方式進(jìn)行披露。以此為依據(jù)，本文對2008年我國滬市上市公司共的97份重述公告為研究對象，從公司治理效果角度對財務(wù)報表重述公告的管理層變更效應(yīng)進(jìn)行了研究。

一、研究設(shè)計

(一)研究假設(shè)　良好的公司治理機(jī)制是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)和證券市場運作的基礎(chǔ)，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融體系的穩(wěn)定具有積極而重大的意義。從內(nèi)容上看公司治理包括內(nèi)部治理機(jī)制、外部治理機(jī)制和相關(guān)法律環(huán)境，內(nèi)部治理機(jī)制主要是股東、董事會和經(jīng)理人之間形成的一種制衡機(jī)制，外部治理機(jī)制包括資本市場、經(jīng)理^市場、中介結(jié)構(gòu)等通過價格、人才競爭等方式對公司產(chǎn)生約束和激勵作用。對于合理的公司治理模式并無定論，不論是以內(nèi)部監(jiān)控，還是以外部監(jiān)控為主的公司治理模式，都無法完全根除公司財務(wù)信息披露的不規(guī)范行為。但公司治理機(jī)制在企業(yè)信息披露中是不容置疑的，完善有效的公司治理機(jī)制，對規(guī)范上市公司包括信息披露在內(nèi)的行為具有積極的作用。上市公司年報重述公告的通常與信息披露不當(dāng)聯(lián)系在一起，這種信息會直接傳遞到董事會、股東大會，作為上市公司信息披露行為的內(nèi)部監(jiān)督部門，負(fù)有監(jiān)控的責(zé)任和義務(wù)，對管理層的不當(dāng)會計行為作出反應(yīng)，如辭退、降職等?；诖?，提出如下假設(shè)1：

假設(shè)1：重述公告的影響管理層的任職

財務(wù)報表重述的內(nèi)容從涉及會計科目到不涉及會計科目，重述原因從工作失誤到受到外部壓力，存在各種特征，從上市公司董事會和股東大會的角度，較多重要事項的重述可能說明管理層沒有“克盡守職”。上市公司內(nèi)部監(jiān)管體系在考察管理層管理活動的效果時更加關(guān)注的企業(yè)可能存在的經(jīng)營風(fēng)險，比如，可能承擔(dān)的未來債務(wù)、對外擔(dān)保等問題?；诖耍⒓僭O(shè)2：

假設(shè)2：管理層變更與是否涉及重要事項重述、與重要重述事項的數(shù)量、與是否涉及重大對外擔(dān)保重述均正相關(guān)

Hemang等(2006)的研究認(rèn)為美國上市公司財務(wù)重述發(fā)生后管理層變更比例增加，內(nèi)部董事持股比例與管理層變更負(fù)相關(guān)，但相關(guān)關(guān)系不顯著。Shawver(2003)的研究得出董事持股有助于抑制公司財務(wù)舞弊，董事會持股比例的增加有助于提高董事會的監(jiān)督積極性，從而更加關(guān)注管理層不當(dāng)會計行為背后可能存在的問題，因此，在對管理層不當(dāng)會計行為進(jìn)行變更懲罰的表決上起到推動作用。我國董事會內(nèi)部董事在董事會中占有絕對優(yōu)勢，董事會持股比例與內(nèi)部董事持股比例基本持平，董事會持股比例的增加有助于提高監(jiān)督效率?；诖?，建立假設(shè)3：

假設(shè)3：董事會持股比例與管理層變更正相關(guān)

國內(nèi)學(xué)者通過理論分析和實證研究都肯定了獨立董事在公司治理中的作用，認(rèn)為隨著獨立董事人數(shù)比例的增加，其監(jiān)督作用不斷增強，公正性提高(陳宏輝，2002)，管理層不當(dāng)重述會計行為發(fā)生后，獨立董事通過加強后續(xù)監(jiān)督力度的方式對管理層施加監(jiān)督壓力，同理，審計委員會的成立也在監(jiān)督和約束管理層行為上起到了積極作用(楊忠蓮，2006)。基于此，建立假設(shè)4、假設(shè)5：

假設(shè)4：獨立董事比例與管理層變更正相關(guān)

假設(shè)5：審計委員會的成立于管理成變更正相關(guān)

(二)樣本選取　按照上市年度、總資產(chǎn)、CSRC行業(yè)分類選擇控制樣本，排除數(shù)據(jù)缺失如(表1)。為了能夠提供一個研究標(biāo)尺，按照行業(yè)、規(guī)模、上市時間選擇了相應(yīng)的控制樣本。首先按照CSRC行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，選擇總資產(chǎn)在0.75到1.25倍之間，與上市公司同一年上市的控制樣本，符合標(biāo)準(zhǔn)的有控制樣本的重述公司合計38家，擴(kuò)大上市年度差異到年后2年，最終的樣本公司有67家。本文使用28個月的窗口期，低于Beneish(1999)的4年，高于Keren Hennes(2007)等的6個月，主要基于以下兩點：首先，如果不選擇相對較短的研究期間，那么變更很可能取決于其他因素，而不是重述；其次，從我國上市公司管理層變更時間看，主要集中在重述后3-5、12-14、23-25個月之間，因此推斷管理層變更可能與任職期限存在一定的關(guān)系，選擇28個月有利于對任職期限進(jìn)行考察；第三，國內(nèi)外學(xué)者研究指出業(yè)績與管理層變更之間的關(guān)系比較顯著，因此相對較短的窗口期有助于減少業(yè)績可能對變更造成的影響。

(三)變量選取　本文變量選取如下：(1)管理層變更效應(yīng)變量選擇。本文所定義的管理層變更是指董事長、總經(jīng)理或者財務(wù)負(fù)責(zé)人變更情況。如果重述后24個月內(nèi)董事長、總經(jīng)理或者財務(wù)負(fù)責(zé)人中一人離開了公司，就算發(fā)生了變更，判斷標(biāo)準(zhǔn)如下：離職后不再擔(dān)任公司內(nèi)其他高級管理人員；變更時年齡在60或60以內(nèi)；如果為實際委派，不因?qū)嶋H控制人變動而變動；公司沒有發(fā)生破產(chǎn)、重組；任期未滿。(2)公司治理變量。國內(nèi)外研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，公司治理對管理層變更會造成一定的影響，楊忠蓮(2006)發(fā)現(xiàn)審計委員會的建立是董事會中增加的一支財務(wù)治理力量，能夠?qū)ω攧?wù)報表重述具有抑制作用。而且公司獨立董事的建立在監(jiān)督上市公司舞弊行為上起到積極作用。Erickson等(2003)和Richardson等(2003)發(fā)現(xiàn)與控制樣本相比重述公司以股票為基礎(chǔ)的補償方式在CEO薪酬中占有更大的比重，說明管理層持股在不當(dāng)會計行為上具有一定的推動作用?；谝陨舷嚓P(guān)研究文獻(xiàn)，選擇審計委員會、管理層持股比例、管理層兩職狀態(tài)、獨立董事的比例作為公司治理指標(biāo)的控制變量。(3)控制變量的選擇。根據(jù)國內(nèi)外研究成果，本文選擇的影響重述公告的控制變量主要包括：第一，盈利能力：Hemang等(2006)的研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)生重述的公司在重述后整體業(yè)績表現(xiàn)都很差，他們的實證研究表明ROA與變更與否顯著負(fù)相關(guān)?？紤]到中國國情，企業(yè)盈利能力指標(biāo)與管理層變更同樣存在相關(guān)關(guān)系(吳春燕，2006)，因此，選擇凈資產(chǎn)收益率、每股收益和凈利潤指標(biāo)作為控制變量。第二，財務(wù)杠桿：Karen等(2007)的研究發(fā)現(xiàn)財務(wù)杠桿在決定管理層去留的問題上影響力不大。我國上市公司存在一定的高負(fù)債經(jīng)營情況，董事會在考察決定管理層變更過程中很可能將這些指標(biāo)考慮在內(nèi)，本文采用總負(fù)債／總資產(chǎn)對財務(wù)杠桿進(jìn)行衡量，該比率越高，企業(yè)風(fēng)險越大，董事會因此辭退管理人員的可能性越大。

二、實證結(jié)果分析

(一)變更樣本控制樣本管理層變更多元邏輯回歸　(表2)回歸結(jié)果顯示董事長變更受到其年齡和任期的影響，重述與否的影響力

并不顯著。(表3)在多元回歸分析顯示總經(jīng)理任職對變更沒有顯著的解釋力，是否發(fā)生重述與變更與否存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。同時多元回歸模型顯示資產(chǎn)負(fù)債率對總經(jīng)理變更與否具有極強的解釋力，說明在考慮是否繼續(xù)留任總經(jīng)理時，董事會可能會綜合考慮幾年總經(jīng)理在任職期間企業(yè)的長期償債能力，對企業(yè)可能的長期償債壓力關(guān)注較多。是否重述沒有進(jìn)入多元回歸模型，凈利潤和總資產(chǎn)指標(biāo)進(jìn)入模型并且回歸系數(shù)非常顯著，但回歸系數(shù)極小，因此這些對財務(wù)負(fù)責(zé)人變更的影響力有限。在(表4)按照是否涉及重要內(nèi)容的重述進(jìn)行分類，結(jié)果顯示，涉及到重要內(nèi)容重述的財務(wù)負(fù)責(zé)人變更情況受到每股收益和獨立董事比例的顯著影響，因此說明重述事件發(fā)生后，財務(wù)負(fù)責(zé)人行為可能受到了來自獨立董事的壓力。每股收益指標(biāo)進(jìn)入模型也說明，在上市公司中財務(wù)負(fù)責(zé)人任職情況受到財務(wù)狀況的影響。通過董事長、總經(jīng)理變更多元回歸結(jié)果，發(fā)現(xiàn)任期情況對管理層變更有影響力，為了進(jìn)一步證實重述公告的管理層變更效應(yīng)的存在，進(jìn)行了非參數(shù)檢驗，如(表5)所示。從統(tǒng)計結(jié)果上看，董事長、董事長／總經(jīng)理／財務(wù)負(fù)責(zé)人變更均小于0.05，接受假設(shè)1，即財務(wù)報表重述公司在董事長變更、董事長／總經(jīng)理／財務(wù)負(fù)責(zé)人變更顯著大于未發(fā)生報表重述的公司，但是總經(jīng)理和財務(wù)負(fù)責(zé)人單獨變更情況沒有通過檢驗。

篇2

一、問題的提出

建立獨立董事制度是對我國公司治理結(jié)構(gòu)的一大制度創(chuàng)新。制度建立初期，有關(guān)學(xué)者和業(yè)界人士對這一制度寄予了厚望，希望它能參與制定公司重要決策、以專家身份診斷解決公司發(fā)展中遇到的問題、對關(guān)聯(lián)交易發(fā)表專門意見、對公司重大信息的披露工作進(jìn)行監(jiān)督和審核，等等。隨著近年來國內(nèi)外上市公司財務(wù)報告舞弊案件的日益增多，獨立董事制度與上市公司財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性成為人們所關(guān)注的焦點。

由于我國目前企業(yè)融資渠道狹窄，上市融資受到證券監(jiān)管部門的嚴(yán)格管制，上市公司出于爭取上市發(fā)行股票，或者為了獲得配股資格，或者為了避免股票被特別處理等等動機(jī)，利用盈余管理的手段，人為操控會計利潤，粉飾財務(wù)報表，嚴(yán)重歪曲了公司的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，從而導(dǎo)致會計信息失真。國內(nèi)外大量的相關(guān)文獻(xiàn)對財務(wù)報告舞弊的動機(jī)、方法等作了大量研究。也有的文獻(xiàn)對獨立董事制度的某一項特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性作了實證分析。Beasley（1996）運用logist回歸方法對董事會成員構(gòu)成與財務(wù)報告舞弊之間關(guān)系的實證研究表明，舞弊公司董事會成員中外部董事的比例顯著地低于未舞弊公司，外部董事的比例與財務(wù)報告舞弊的可能性顯著負(fù)相關(guān)。董事會中外部董事的任期增加、持股比例增加、在其它公司任職減少，使財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性下降，但是公司有無審計委員會，以及審計委員會中獨立董事的比例并不顯著地影響虛假財務(wù)報告的發(fā)生率。Dechow、Sloan和Sweeney（1996）研究得出獨立董事比例大的公司因違反公認(rèn)會計原則而受到SEC處罰的可能性較小。劉立國，杜瑩（2003）以因財務(wù)報告舞弊而被證監(jiān)會處罰的上市公司為研究對象發(fā)現(xiàn)，執(zhí)行董事占董事會的比例越大，公司越可能發(fā)生財務(wù)報告舞弊。

本文擬全方位、多角度地研究獨立董事制度特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性，通過實證分析，檢驗我國獨立董事制度的哪些特征對減少財務(wù)報告舞弊的發(fā)生、提高會計信息質(zhì)量有顯著作用；哪些特征則不具有顯著作用，甚至是無效的。

二、樣本選擇及數(shù)據(jù)來源

（一）樣本選擇

本文的樣本選擇范圍是在上海證券交易所上市的、且在2001年――2004年間公布了年報的所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為――指上市公司在上市申報材料、招股說明書或上市公告書的財務(wù)報告以及上市后披露的年報、中報中存在著嚴(yán)重的虛增（虛減）資產(chǎn)或利潤行為，而受到中國證監(jiān)會處罰的上市公司。本文這樣選擇樣本是因為：2001年8月21日，中國證監(jiān)會《上市公司獨立董事指導(dǎo)意見》，在境內(nèi)上市公司全面引進(jìn)獨立董事制度。截止到2004年12月31日，滬市共有837家上市公司，發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為的共有57家（以上市公司發(fā)生舞弊的時間為準(zhǔn)）。為了控制外部環(huán)境和行業(yè)因素的影響，我們?yōu)槊考椅璞坠具x取了一個控制樣本公司，并根據(jù)行業(yè)的劃分，將舞弊公司與同行業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分，它們都是本文的研究對象。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文的財務(wù)數(shù)據(jù)來源于CSMAR數(shù)據(jù)庫，獨立董事數(shù)據(jù)來自“巨靈信息網(wǎng)（省略）”公布的年報資料，財務(wù)報告舞弊數(shù)據(jù)來自中國證監(jiān)會網(wǎng)站（csrc.省略）。

三、研究假設(shè)及模型變量的選擇

（一）研究假設(shè)

本研究參考國內(nèi)外的研究狀況，以及對我國上市公司的實際考察，提出以下有待檢驗的假設(shè)。

假設(shè)1：獨立董事比例與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)

關(guān)系。

假設(shè)2：由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)3：獨立董事年薪與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)

關(guān)系。

假設(shè)4：獨立董事參加董事會會議次數(shù)與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

假設(shè)5：獨立董事知識結(jié)構(gòu)與上市公司財務(wù)報告舞弊存在負(fù)相關(guān)關(guān)系。

（二）模型變量的選擇

本文所研究的變量主要包括被解釋變量（財務(wù)報告舞弊）、解釋變量（獨立董事制度特征變量）和控制變量三部分。

1.被解釋變量（財務(wù)報告舞弊）

FRAUD上市公司如果發(fā)生舞弊行為取1，否則取0。

2.解釋變量（獨立董事制度特征變量）

本文的主要目的是為了研究獨立董事制度特征與上市公司財務(wù)報告舞弊行為的相關(guān)性，因此，作者選取了獨立董事比例、由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會、獨立董事年薪、獨立董事參加董事會會議次數(shù)、獨立董事知識結(jié)構(gòu)等能對獨立董事作數(shù)量描述的變量，其具體定義見表1。

3.控制變量

本文選取的控制變量有公司規(guī)模、公司業(yè)績、財務(wù)杠桿和股權(quán)結(jié)構(gòu)。其具體定義見表2。

四、模型的設(shè)計

針對所要研究問題的目的，根據(jù)上述的解釋變量和控制變量的選擇，本文采用Logistic回歸分析方法來對獨立董事制度特征與上市公司財務(wù)報告舞弊之間的關(guān)系進(jìn)行實證分析，同時使用P檢驗來加以驗證，分析軟件采用專業(yè)統(tǒng)計分析軟件Eviews5.0。

根據(jù)假設(shè)1，具體的模型形式如下：

各模型中，i為橫截面單元，指我們所選取的公司的橫截面樣本；t時間序列單元，在本部分中為2001年――2004年；Fraud代表公司是否發(fā)生財務(wù)報告舞弊現(xiàn)象。

五、實證結(jié)果及分析

（一）獨立董事比例與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)1，全部樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事比例）、控制變量的回歸結(jié)果見表3。

從表3可知，獨立董事比例的系數(shù)為-4.6808，z統(tǒng)計量為

-2.6135，P值為0.0090，說明獨立董事的比例越大，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)1。此結(jié)果與Beasley（1996）運用logist回歸方法對董事會成員構(gòu)成與財務(wù)報告舞弊之間關(guān)系的實證研究結(jié)果相符。

（二）由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)2，全部樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會）、控制變量的回歸結(jié)果見表4。

從表4可知，獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會的系數(shù)為0.3462，z統(tǒng)計量為0.5086，P值為0.6110，不支持假設(shè)2。此結(jié)果進(jìn)一步證明了Linsell（1992）的研究“審計委員會沒有恢復(fù)公眾對財務(wù)報告的信心?！币才cBeasley （1996）提出的“公司有無審計委員會以及審計委員會中獨立董事的比例并不顯著地影響虛假財務(wù)報告的發(fā)生率?！庇^點相一致。但與Sweeney和Sloan（1996）、Defond、McMullen，Dorothy，Raghunandan and Rama（1996）等人的“沒有審計委員會的公司更可能財務(wù)造假”、“高估利潤在設(shè)有審計委員會的公司中更少發(fā)生”、“舞弊公司設(shè)置審計委員會的比例低于未舞弊公司”的研究結(jié)論不一致。

（三）獨立董事年薪與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)3，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事年薪）、控制變量的回歸結(jié)果見下頁表5。

從表5可知，獨立董事年薪的系數(shù)為-2.93E-06，z統(tǒng)計量為-1.1266，P值為0.2599，不支持假設(shè)3。此結(jié)果表明了獨立董事年薪越高，越有可能與上市公司“合謀”，不利于控制財務(wù)報告舞弊的發(fā)生。

（四）獨立董事參加董事會會議次數(shù)與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)4，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事參加董事會會議次數(shù)）、控制變量的回歸結(jié)果見表6。

從表6可知，獨立董事參加董事會會議次數(shù)的系數(shù)為-0.1829，z統(tǒng)計量為-2.8436，P值為0.0045，說明獨立董事參加董事會會議次數(shù)越多，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)4。此結(jié)果表明，當(dāng)獨立董事參加董事會會議的次數(shù)越多，越有助于獨立董事對公司生產(chǎn)經(jīng)營等方面情況的了解和掌握，這樣，獨立董事的監(jiān)督作用就能夠得到真正地發(fā)揮。當(dāng)然，這要求獨立董事必須對董事會會議所提供的信息的準(zhǔn)確性、真實性做出正確地判斷。因為，“公司管理階層顯然是其獲取信息的主要渠道，而來自被監(jiān)督對象的信息是否真實和完整存在疑問?！?/p>

（五）獨立董事知識結(jié)構(gòu)與上市公司財務(wù)報告舞弊相關(guān)性驗證

根據(jù)假設(shè)5，全樣本的被解釋變量（財務(wù)報告舞弊變量）與解釋變量（獨立董事參加董事會會議次數(shù)）、控制變量的回歸結(jié)果見表7。

從表7可知，會計專業(yè)人士占獨立董事的比例的系數(shù)為-1.1125，z統(tǒng)計量為-1.6529，P值為0.0984，說明會計專業(yè)人士占獨立董事的比例越大，上市公司的財務(wù)報告舞弊發(fā)生的可能性越小，支持假設(shè)5。此結(jié)果表明，在上市公司獨立董事的成員構(gòu)成中，應(yīng)當(dāng)提高具有會計專業(yè)知識背景的獨立董事比例，這樣將有利于更好地發(fā)揮獨立董事的監(jiān)督作用。

六、研究結(jié)論和建議

（一）研究結(jié)論

本研究以上海證券交易所上市的，且在2001年――2004年間公布了年報的，所有A股上市公司和在此期間因發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為而受到中國證監(jiān)會處罰的上市公司為基本樣本，對獨立董事制度特征與財務(wù)報告舞弊的相關(guān)性進(jìn)行了實證檢驗。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：獨立董事比例、獨立董事參加董事會會議次數(shù)以及獨立董事知識結(jié)構(gòu)與財務(wù)報告舞弊均呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，說明上述獨立董事制度特征對控制上市公司財務(wù)報告舞弊的發(fā)生是有效的；而由獨立董事?lián)蔚膶徲嬑瘑T會和獨立董事年薪則對控制上市公司財務(wù)報告舞弊的發(fā)生是無效的。

（二）建議

基于上述研究結(jié)論，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)積極地吸收和借鑒西方國家長期以來積累的獨立董事制度建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，從實際需要出發(fā)，通過多種途徑去加強當(dāng)前在我國公司治理中的獨立董事制度這一薄弱環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮出獨立董事制度在提高上市公司會計信息質(zhì)量中的作用。為此，本文提出以下幾點建議。

1.提高獨立董事比例，發(fā)揮獨立董事的監(jiān)督作用。盡管目前我國上市公司獨立董事在董事會中所占的比例已達(dá)了“三分之一”的要求，但是，絕大多數(shù)上市公司對于聘請獨立董事僅僅當(dāng)作是在完成監(jiān)管部門的一項任務(wù)，屬于被動執(zhí)行型。因此，建議有關(guān)政策制定部門還應(yīng)當(dāng)考慮公司的實際情況，適當(dāng)提高獨立董事的比例。

2.提高審計委員會中獨立董事的質(zhì)量。目前我國上市公司審計委員會的作用在逐漸減弱，究其原因，也許是審計委員會中獨立董事的職業(yè)技能、專業(yè)經(jīng)驗及道德素質(zhì)都尚未達(dá)到一個較高的標(biāo)準(zhǔn)。為此，需要有關(guān)政策制定部門制定相應(yīng)的措施大力提高審計委員會中獨立董事的質(zhì)量，只有這樣才能更好地發(fā)揮審計委員會對公司的財務(wù)控制、信息披露等方面的積極作用。

3.切實解決好對獨立董事的激勵問題。我們認(rèn)為，在目前狀況下，對獨立董事的激勵措施采取混合方式應(yīng)當(dāng)是比較好的。即，在支付獨立董事適度年薪的同時，結(jié)合傳統(tǒng)的聲譽機(jī)制（Reputation Effect）的激勵機(jī)制。同時，建議中國證監(jiān)會應(yīng)當(dāng)在每年從上市公司獨立董事中評選出若干名年度最佳獨立董事予以表彰，對于的獨立董事給予公開譴責(zé)。

4.增強獨立董事參與公司管理的主人翁責(zé)任感。事實表明，只要獨立董事具有責(zé)任心，積極主動地去參與公司決策，肩負(fù)起監(jiān)督的職能，并且充分意識到，如果公司一旦發(fā)生財務(wù)報告舞弊行為，自身也將負(fù)有連帶責(zé)任，那么，上市公司財務(wù)報告舞弊行為就會有所收斂。有鑒于此，我們建議證券監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)制定獨立董事例會的約束性制度，對于經(jīng)常缺席會議的獨立董事給予公開譴責(zé)。

篇3

【中圖分類號】F590-4

在學(xué)習(xí)、借鑒世界發(fā)達(dá)國家高職培養(yǎng)模式的同時，我國高職教育大力探索、推行“工學(xué)結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式。通過對國內(nèi)外高職教育的工學(xué)結(jié)合形式進(jìn)行比較，分析國內(nèi)外現(xiàn)行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的局限性，總結(jié)“承接旅游服務(wù)外包高職人才培養(yǎng)模式”的特色，以期對推進(jìn)高職旅游管理專業(yè)建設(shè)，推動高職辦學(xué)模式的突破性轉(zhuǎn)變有所裨益。

一、中外高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式綜述

（一）國外高職教育工學(xué)結(jié)合模式及特征總結(jié)

綜觀世界各國在高職教育發(fā)展過程中形成的多種多樣的人才培養(yǎng)模式，歸納起來有如下三種形式：

1.企業(yè)主導(dǎo)型。典型代表為德國的“雙元制”、英國的“現(xiàn)代學(xué)徒制度”，是一種職業(yè)教育完全“由學(xué)院承擔(dān)”變?yōu)椤耙云髽I(yè)為主，學(xué)院為輔”的培養(yǎng)模式。

2.學(xué)院主導(dǎo)型。以新加坡“教學(xué)工廠”、澳大利亞“TAFE”等為代表，是一種以“學(xué)院辦學(xué)為主，企業(yè)參與”的改革模式。

3.企業(yè)與學(xué)校合股辦學(xué)培養(yǎng)模式。這種模式是發(fā)達(dá)國家擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自以推動合作教育的結(jié)果。

國外成功的高職教育大多體現(xiàn)出這么幾個特征：一是能力本位主導(dǎo)教學(xué)；二是產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才；三是結(jié)合本國或本地的條件與環(huán)境，通過切實有效的途徑實行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（二）國內(nèi)高職教育工學(xué)結(jié)合模式特征總結(jié)

我國高職教育工學(xué)結(jié)合被冠以行業(yè)辦學(xué)，校企合作，產(chǎn)、學(xué)、研合作，雙證書制，產(chǎn)學(xué)一體化等多種名稱；其實施形式更是百花齊放、百家爭鳴：暑期實踐，生產(chǎn)性實訓(xùn)、半工半讀、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、 2+1等等不一而足。盡管名稱多、形式多，但都呈現(xiàn)出一種科學(xué)的觀念：高職教育必須走工學(xué)結(jié)合之路，必須面向企業(yè)、行業(yè)，要緊密地與企業(yè)、行業(yè)結(jié)合，大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

縱觀中外工學(xué)結(jié)合模式，可以用威爾遜―萊昂斯報告來總結(jié)其特點。美國1961年在福特基金會支持下進(jìn)行一次調(diào)查，形成的“威爾遜―萊昂斯報告”認(rèn)為：工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作，可以讓學(xué)生們在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界；使學(xué)生“加深對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識”，提高“理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性”，“加深對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要性”，“大大提高他們的責(zé)任心和自我判斷能力”，為學(xué)生“提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)?！?，“有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會”。

（三）F行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的局限性分析

1.未能實現(xiàn)多方共贏

現(xiàn)實中困擾高職院校的是企業(yè)參予工學(xué)結(jié)合的積極并不高，究其根本原因就在于企業(yè)認(rèn)為這種方式對其提高效益并無裨益。追求盈利是企業(yè)的天職，但企業(yè)在培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生等等方面花費人、財、物力，并且還要讓出部分崗位、生產(chǎn)線讓學(xué)生去鍛煉；

更何況學(xué)生認(rèn)為自己到企業(yè)只是去鍛煉動手能力的，生產(chǎn)的產(chǎn)品或提供的服務(wù)能否為企業(yè)盈利并不是他的責(zé)任；更讓校舍方、企業(yè)頭痛的是校方和企業(yè)談得來，但學(xué)生對工學(xué)結(jié)合單位、崗位、待遇等意見多多；有的企業(yè)甚至因此怕招惹麻煩，干脆不接受實習(xí)生，造成“工學(xué)結(jié)合”的難以為繼。

在學(xué)生應(yīng)到生產(chǎn)線上鍛煉的觀念指導(dǎo)下，學(xué)校在企業(yè)把實習(xí)學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力使用時也只能睜只眼閉只眼，這些都是“現(xiàn)實的無奈”。是否找到一條讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的利益捆綁到一起，實現(xiàn)“一榮俱榮，一損俱損”而真正能實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏的新途徑呢？

2.未能注重生產(chǎn)（服務(wù)）全過程動手能力和質(zhì)量意識的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力時，有如此兩種情況應(yīng)該引起我們關(guān)意：一是只顧某一服務(wù)環(huán)節(jié)或某一制造工藝的動手能力的培養(yǎng)，而沒有針對生產(chǎn)、服務(wù)的全過程的鍛煉，即“只顧點，未顧面”；另外只是滿足于動手能力水平的提升，未能考慮到要訓(xùn)練學(xué)生能生產(chǎn)、提供合格產(chǎn)品與服務(wù)的動手能力和意識的培養(yǎng)，即“只顧數(shù)量，未考慮質(zhì)量、效益”；這樣就會造成學(xué)生認(rèn)為掌握某一工作崗位的能力就行了；而且還以為只是實習(xí)生，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品或提供的服務(wù)質(zhì)量如何、效益如何，并不是他所關(guān)心的，甚至“實習(xí)生”的身份給了他推脫責(zé)任的好“借口”。

3.未能實現(xiàn)學(xué)生個性化的培養(yǎng)

“訂單式培養(yǎng)”、“定向培養(yǎng)”最大的缺限在于未能考慮學(xué)生的意愿：學(xué)生在不了解自己的愛好、興趣、特長的情況下“入圍”訂單班、定向班，最后發(fā)現(xiàn)這種職業(yè)方向、崗位并不是自己愿意所在。另外，當(dāng)前高職院校生源中農(nóng)村學(xué)生占很大的比例，他們在報考時并不了解學(xué)校所開專業(yè)的性質(zhì)、就業(yè)方向，既不明白所學(xué)專業(yè)將來做什么，也搞不清楚自己應(yīng)具備什么樣的能力，更不知道應(yīng)如何去鍛煉能力，所以出現(xiàn)學(xué)生“被工學(xué)結(jié)合”的情況。

4.未注重學(xué)生的能力遞進(jìn)、市場調(diào)研能力的培養(yǎng)

高職教育并不是培養(yǎng)簡單的、廉價的、機(jī)械的勞動力，也不只是單純地開展培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通俗地講高職教育不是培養(yǎng)白領(lǐng)、金領(lǐng)、藍(lán)領(lǐng)而是培養(yǎng)灰領(lǐng)階層。但現(xiàn)行的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式恰恰忽略了培養(yǎng)學(xué)生的市場眼界和調(diào)研能力，由基層向中層甚至高層不斷遞進(jìn)的能力、構(gòu)建良好人際關(guān)系能力的培養(yǎng)和鍛煉。

5.未能有效突破傳統(tǒng)的考核、評價方式

在實施工學(xué)結(jié)合的過程中，大部分學(xué)校采取“放羊”方式，交一份實習(xí)心得或調(diào)查報告或文章，只要安全返校就行；有的仍然沿襲試卷考試的方式；有的搞個調(diào)查表，讓合作企業(yè)評價評價等等；工學(xué)結(jié)合的效果最終顯示為培養(yǎng)質(zhì)量，象旅游管理、酒店管理這些專業(yè)是直接面對消費者服務(wù)，其服務(wù)質(zhì)量還不能是只企業(yè)說了算，必須是消費者能滿意，所以必須在考核、評價方式上要有所突破。

二、“承接服務(wù)外包”高職人才培養(yǎng)模的創(chuàng)新分析

“承接旅游服務(wù)外包高職人才培養(yǎng)模式”是在湖南省高職旅游管理特色專業(yè)建設(shè)的背景下提出的?！俺薪臃?wù)外包”模式，是“工學(xué)結(jié)合”形式的一種創(chuàng)新，倡導(dǎo)將教師、學(xué)生置身于生產(chǎn)、服務(wù)第一線進(jìn)行生產(chǎn)勞動活動、頂崗勞動，是既包括技術(shù)的、管理的、服務(wù)的勞動，也包括體力的勞動；通過”邊教、邊學(xué)、邊做、邊評”的教學(xué)模式讓學(xué)生懂得產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)是如何開始，過程如何，最終是什么樣的；這種模式是以生產(chǎn)合格產(chǎn)品（顧客滿意的服務(wù)）為目的，引入“第三方”對學(xué)生進(jìn)行考核、評價；改變只顧動手能力的培養(yǎng)，不管生產(chǎn)（服務(wù)）效益的思想，最終實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生多方共贏。

（一）真正實現(xiàn)多方共贏

“承接服務(wù)外包”這種形式顯然就是要讓學(xué)生直接面對消費者（市觶，必須把自己生產(chǎn)和提供的產(chǎn)品、服務(wù)賣給顧客，然后才能取得收入。特別是高職旅游管理、酒店管理這些專業(yè)因為是“面對面的對客服務(wù)”，是“現(xiàn)做現(xiàn)賣”，顧客是體驗者、檢驗者，顧客的滿意就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、就是效益，學(xué)生已經(jīng)不是“學(xué)生”，此時他就是“生產(chǎn)者”、是“老板”，服務(wù)賣出去就成功了，賣不出去就失敗。學(xué)生成為企業(yè)盈利的創(chuàng)造者，讓企業(yè)償?shù)搅恕疤痤^”，企業(yè)自然就會毫不吝嗇地把崗位、生產(chǎn)線讓給學(xué)生；這樣，企業(yè)歡迎、學(xué)生愿意、學(xué)校放心的局面才會出現(xiàn)，才能實現(xiàn)多方共贏。

（二）實現(xiàn)“生產(chǎn)（提供）合格產(chǎn)品或服務(wù)的動手能力培養(yǎng)”

工學(xué)結(jié)合的本意在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，其落腳點在于培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)或提供合格產(chǎn)品、顧客滿意的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

對高職學(xué)生而言，動手能力是其“真本事”，也是日后謀生的手段，如果不能生產(chǎn)合格產(chǎn)品或服務(wù)，那么，這種動手能力就不“值錢”。“承接服務(wù)外包”模式不僅僅是為了鍛煉動手能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)合格產(chǎn)品的動手能力，鍛煉出“值錢的動手能力”。將學(xué)生置身于生產(chǎn)線上，讓學(xué)生懂得產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)是如何開始，過程如何，最終是什么樣的，這是基于“工作過程的動手能力”；同時，由于服務(wù)業(yè)具有“即時生產(chǎn)，即時消費”的特點，即使只是某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，造成消費不滿意，就可能使整個服務(wù)（產(chǎn)品）被認(rèn)定為“不合格”。只是掌握了工作過程中某一環(huán)節(jié)、某一崗位或者某一工藝的技能是不夠的，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的動手能力必須著眼于“生產(chǎn)全過程”的能力培養(yǎng)?！俺薪臃?wù)外包”模式強調(diào)的是生產(chǎn)合格產(chǎn)品、服務(wù)的動手能力的培養(yǎng)，以及工作全過程每個崗位的動手能力培養(yǎng)。

（三）彰顯學(xué)生個性化發(fā)展與就業(yè)競爭力的培育

“承接服務(wù)外包”模式要求將某一企業(yè)的不同崗位、某一行業(yè)不同性質(zhì)的企業(yè)和崗位全部展現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過分批輪換把學(xué)生輸送到不同的企業(yè)（崗位），為學(xué)生搭建實踐的舞臺，讓學(xué)生通過不同專業(yè)方向的實踐、實訓(xùn)后，能真正明白自己的特長、興趣所在，了解、認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，為今后的就業(yè)增添資本、積累閱歷打下厚實的基礎(chǔ)，為將來的就業(yè)培養(yǎng)強大的競爭力。

（四）培養(yǎng)具有市場眼光、職業(yè)上升能力的行業(yè)“灰領(lǐng)”以至職業(yè)精英人才

承接服務(wù)外包模式把學(xué)生置身于生產(chǎn)線上，而且需要學(xué)生能生產(chǎn)（提供）合格的服務(wù)，所以，學(xué)生必須煉就把握市場的眼光、與人交流溝通的本領(lǐng)，而不是埋頭苦干的流水線上的作業(yè)工人，這是一種務(wù)實的觀念；高職學(xué)生要成長為有一定職業(yè)上升空間的“灰領(lǐng)”階層，只注重動手能力的培養(yǎng)是不夠的，還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的市場調(diào)研、與人交流溝通能力和職業(yè)上升能力的培養(yǎng)。

（五）建立新型“人才培養(yǎng)質(zhì)量評價―反饋”評價體系

新型“質(zhì)量評價―反饋”評價體系的建設(shè)，將“課堂”從傳統(tǒng)意義上的教室，延伸到了實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地和企業(yè)崗位，真正實現(xiàn)崗位就是教室、游客滿意度就是標(biāo)準(zhǔn)；適應(yīng)高素質(zhì)生產(chǎn)型人才培養(yǎng)要求的“全方位、立體式”的質(zhì)量評價和保障體系的建立，有助于學(xué)生了解行業(yè)前景和職業(yè)發(fā)展前途，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生的行業(yè)歡迎度、社會認(rèn)可度必將出現(xiàn)顯著提升。

四、“承接旅游服務(wù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式”的實施條件

實施“承接旅游服務(wù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式”是一個探索的過程，更是辦學(xué)模式改革的過程，為保障順利實施，應(yīng)切實解決以下幾個條件：

一是構(gòu)建新型校企合作理念。要改變以往學(xué)生“被工學(xué)結(jié)合”、“學(xué)生是廉價勞動力”以及在實習(xí)期間難以輪崗，更不用說讓學(xué)生去接觸本專業(yè)的不同方向或本行業(yè)的不同崗位等等情況。“承接旅游服務(wù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式”就是為學(xué)生構(gòu)建這樣的舞臺：旅行社、景區(qū)――講解（導(dǎo)游）服務(wù)，酒店――客房服務(wù)（包括餐飲服務(wù)、前臺服務(wù)等）以及旅行社、景區(qū)、酒店的旅游產(chǎn)品銷售服務(wù)等崗位，將學(xué)生置身于生產(chǎn)線上，了解整個服務(wù)過程，提供顧客滿意的服務(wù)，以顧客滿意為評價標(biāo)準(zhǔn)，而且是以消費者接受是最終評判標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)生必須煉就把握市場的眼光、與人交流溝通的本領(lǐng)，而不是埋頭苦干的流水線上的作業(yè)工人。所以說這種模式不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同樣注重鍛煉學(xué)生的市場調(diào)研、與人交流溝通能力和職業(yè)上升能力。

二是實現(xiàn)“彈性學(xué)期制”和“分批輪換”?！皬椥詫W(xué)期制”就是根據(jù)“企旺校淡，企淡校旺”的原則，即根據(jù)旅游市場的季節(jié)性特點，在企業(yè)用人旺季時，多派學(xué)生進(jìn)入崗位，在市場淡季時多數(shù)學(xué)生就在學(xué)校就讀。“分批輪換”之意就是一個班或一個年級的學(xué)生分成多批，同時進(jìn)入行業(yè)的不同性質(zhì)的企業(yè)和崗位，經(jīng)過一個階段的實踐后進(jìn)行輪換（包括輪換企業(yè)和崗位），然后不同班級或年級的學(xué)生成批次跟進(jìn)，形成循環(huán)。

三是推行頂崗實訓(xùn)課程化。實行頂崗實訓(xùn)課程化，建設(shè)頂崗實訓(xùn)課程化課程，把頂崗實習(xí)納入課程化管理，制定相關(guān)制度和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好課程化設(shè)計方案，校企合作共同制定考核評價指標(biāo)及成績評定，切實解決頂崗實習(xí)的效果問題。

四是要實現(xiàn)考核方式要突破。實施“邊教、邊學(xué)、邊做、邊評”，引入“第三方評價”即在教師、企業(yè)考核的基礎(chǔ)上引入顧客評價、企業(yè)評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評等考核方式；

總之，實施“承接旅游服務(wù)服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式”，就是為增強學(xué)生就業(yè)競爭力和職業(yè)方向的認(rèn)識，深入進(jìn)行教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 姜大源.職業(yè)教育提高國家核心競爭力的要素[J].基礎(chǔ)教育參考，2006（6）.

篇4

2005年《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》中指出，“推動高等學(xué)校加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”，“樹立以學(xué)生為本，知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機(jī)制，全面提高實驗教學(xué)水平”。這些內(nèi)容，強調(diào)了實驗教學(xué)在本科教學(xué)中的重要作用，指明了實驗教學(xué)的改革方向。

會計實驗教學(xué)作為會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學(xué)目標(biāo)，更新實驗內(nèi)容，采用先進(jìn)的實驗教學(xué)方法和手段，制定科學(xué)合理的考核方式，是當(dāng)前實驗教學(xué)改革的突破口，也是改革進(jìn)程中十分重要的方面。

一、實驗教學(xué)目標(biāo)能力化

能力化要求會計實驗教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握會計知識，而且要通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此會計實驗教學(xué)目標(biāo)定位不僅包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，還應(yīng)包括能力目標(biāo)。所謂知識目標(biāo)是指學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識，包括會計、審計及相關(guān)知識，要求學(xué)生掌握會計核算、財務(wù)管理、審計監(jiān)督鉤基本理論和方法；技能目標(biāo)是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務(wù)處理程序的實際動手操作技能；能力目標(biāo)是指學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力、分析能力、職業(yè)判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創(chuàng)新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進(jìn)行自我完善的能力。在實驗教學(xué)中應(yīng)避免只關(guān)注知識目標(biāo)、技能目標(biāo)，而不關(guān)注能力目標(biāo)，把實驗的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。

二、實驗教學(xué)內(nèi)容立體化

立體化要求會計實驗教學(xué)內(nèi)容必須針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計，一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質(zhì)的實驗。其中，基礎(chǔ)性實驗屬于課程理論教學(xué)的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學(xué)者。實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計和成本會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，增強初學(xué)者的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合高級會計和行業(yè)會計的理論內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會計工作，積累實務(wù)操作經(jīng)驗，增加社會適應(yīng)能力。拓展性實驗是學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，自己創(chuàng)造實驗條件，自己設(shè)計實驗方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設(shè)計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過會計理論的學(xué)生，實驗內(nèi)容應(yīng)從會計操作拓展到財務(wù)管理和審計的有關(guān)內(nèi)容，實驗?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應(yīng)用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學(xué)要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規(guī)律性的實驗項目進(jìn)行壓縮，給綜合性、設(shè)計性實驗留出足夠的學(xué)時。并對綜合性、拓展性內(nèi)容的實驗項目優(yōu)先納入實驗教學(xué)計劃。

三、實驗教學(xué)方法多樣化

本科層次的教育，對學(xué)生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)造性思維的能力。因此，會計實驗教學(xué)方法不應(yīng)局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學(xué)生模擬教師的步驟被動的練習(xí)，應(yīng)當(dāng)向多樣化轉(zhuǎn)變，在原有的教學(xué)方法基礎(chǔ)上引入案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、體驗式教學(xué)法。案例教學(xué)法通過對具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應(yīng)用在財務(wù)管理、經(jīng)營分析、財務(wù)審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學(xué)法是以“情景模擬”實驗方式進(jìn)行的。主要應(yīng)用于財務(wù)會計的課程實習(xí)。在實驗過程中學(xué)生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責(zé)崗位分組，將參加實驗的學(xué)生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學(xué)生產(chǎn)生一種置身于實境的感覺。這種方式使學(xué)生既學(xué)到業(yè)務(wù)知識，又訓(xùn)練相互協(xié)作的能力，更培養(yǎng)每個學(xué)生在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。體驗式教學(xué)法是以ERP沙盤模擬實訓(xùn)方式進(jìn)行的，主要應(yīng)用于綜合實習(xí)，需要將財務(wù)會計與其他專業(yè)課程結(jié)合起來。該方法將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學(xué)生去體驗復(fù)雜、抽象的 經(jīng)營管理理論。在整個實驗過程中，學(xué)生能夠全面學(xué)習(xí)，綜合運用市場營銷、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專業(yè)知識，同時學(xué)生在分析市場、制定戰(zhàn)略、組織生產(chǎn)、整體營銷和財務(wù)結(jié)算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營運作的全過程，認(rèn)識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解企業(yè)的管理思想。領(lǐng)悟科學(xué)的管理規(guī)律，從而拓展了專業(yè)知識領(lǐng)域。它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，并鍛煉學(xué)生多方面能力和提高綜合素質(zhì)。

四、實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化

會計實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)的。在會計實驗教學(xué)實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機(jī)地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環(huán)境仿真化，實驗室內(nèi)的布置按相應(yīng)職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學(xué)生各司其職，又互有緊密的聯(lián)系，象征性地代表了一個財務(wù)科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責(zé)范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據(jù)、記賬憑證、轉(zhuǎn)賬憑證單據(jù)到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業(yè)務(wù)處理流程圖以及全套會計科目章，使學(xué)生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責(zé)的感受。對于電算化實驗室，應(yīng)以先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺，以專業(yè)gtg機(jī)軟件為載體，以科學(xué) 組織的案例、數(shù)據(jù)、圖表和知識系統(tǒng)為實驗教學(xué)材料，構(gòu)造一系列完成特定實驗項目的實驗教學(xué)系統(tǒng)。在實驗教學(xué)過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，并在講臺上設(shè)立配套的教師專用微機(jī)等先進(jìn)聲像設(shè)備，使學(xué)生可參照教師的演示及筆記自己進(jìn)行實驗。達(dá)到直觀、準(zhǔn)確的效果。此外，還應(yīng)建立ERP沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習(xí)，可以省略手工實驗操作，選用ERP沙盤實驗平臺進(jìn)行全面的電子化仿真演練。

五、實驗教學(xué)考核方式多元化

會計實驗教學(xué)考核的內(nèi)容不僅包括實驗態(tài)度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學(xué)的考核方式應(yīng)根據(jù)實驗教學(xué)的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式?？梢酝ㄟ^學(xué)生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護(hù)實驗器材、是否注意環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學(xué)生的實驗操作情況，對學(xué)生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進(jìn)行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結(jié)算、會計報告的編制與分析等方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性和完整性，由手工實驗指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現(xiàn)場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護(hù)等方面，由電算化指導(dǎo)教師根據(jù)現(xiàn)場抽查和學(xué)生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，可以對學(xué)生操作過程中存在的問題進(jìn)行質(zhì)疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進(jìn)行提問，提問以交流的方式進(jìn)行，盡量不干擾學(xué)生的實驗，最后根據(jù)學(xué)生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應(yīng)于實驗完成后一周內(nèi)，以實驗教學(xué)班為單位交給指導(dǎo)教師，不能按時交實驗報告的學(xué)生，成績將被扣分，指導(dǎo)教師應(yīng)及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學(xué)生。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進(jìn)行。筆試成績占實驗總成績的10％。

參考文獻(xiàn)

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[2]于玉林，會計實驗創(chuàng)新教育的探討[J]，會計之友，2009(2)

篇5

二、會計信息化實驗課程體系的定位、設(shè)計與建設(shè)

1.會計信息化實驗課程體系的定位。

會計信息化實驗課程體系作為實踐類課程，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化實驗中。會計信息化實驗課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計信息實驗課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實際動手、實際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計信息化實驗課程應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強調(diào)計算機(jī)技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。當(dāng)然會計信息化實驗課的確需要學(xué)生具備一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計算機(jī)基礎(chǔ)。

2.會計信息化實驗課程體系的設(shè)計。

以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實驗課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實驗教學(xué)體系支撐平臺，增加會計信息化實驗教學(xué)比重，使學(xué)生從事實驗課程的學(xué)時達(dá)到了總課時的30%以上。會計信息化實驗課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會計信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計開發(fā)具有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程。除會計信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計類課程群。操作類課程群包括ERP財務(wù)會計實驗、企業(yè)合并報表實驗、審計軟件綜合實訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管控實訓(xùn)、預(yù)算會計軟件綜合實訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實訓(xùn)等；設(shè)計類課程群包括企業(yè)會計信息化實施、財務(wù)軟件設(shè)計理論與方法、Excel財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財務(wù)報告語言等。

3.會計信息化實驗課程體系建設(shè)。

會計信息化實驗課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會計信息化實驗課程體系應(yīng)堅持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點，建設(shè)實驗教材、實驗案例和實驗軟件。系統(tǒng)性是指會計信息化實驗課程由企業(yè)會計理論知識體系、理論與實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計、財務(wù)等知識進(jìn)行整合設(shè)計。會計信息化實驗課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗式教學(xué)提升學(xué)生解決實際會計與財務(wù)管理問題的能力；（2）堅持理論聯(lián)系實踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗和知識，形成以實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、其他實驗資料等為一體的實驗教材建設(shè)；（4）通過體驗式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財務(wù)管控流程、會計核算流程、軟件開發(fā)流程，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、會計信息化實驗課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計信息化實驗課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會計信息化實驗教學(xué)的管理和控制。

會計信息化實驗教學(xué)的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。（1）實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的問題。

2.會計信息化實驗教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。

會計信息化實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

3.會計信息化實驗教學(xué)與競賽相結(jié)合。

通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會計應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會計專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論和會計信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實踐中，真實地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。

篇6

計算機(jī)財務(wù)管理是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的核心課程，它是一門將計算機(jī)技術(shù)與財務(wù)管理理論相結(jié)合的學(xué)科，它是以《財務(wù)管理》的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，運用計算機(jī)技術(shù)（Excel）建立相關(guān)的財務(wù)模型，系統(tǒng)地介紹了Excel建立投資決策、籌資決策、財務(wù)分析、財務(wù)計劃、銷售預(yù)測及利潤規(guī)劃的設(shè)計方法，并運用計算機(jī)財務(wù)管理模型，如：單變量求解工具、規(guī)劃求解工具、方案管理器等）進(jìn)行定量分析和圖表分析。通過《計算機(jī)財務(wù)管理》的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了應(yīng)用先進(jìn)的計算機(jī)管理軟件工具建立各種財務(wù)管理模型，并應(yīng)用模型進(jìn)行定量分析的能力；為學(xué)生在未來的工作崗位上真正發(fā)揮管理職能打下良好的基礎(chǔ)。

二、計算機(jī)財務(wù)管理教學(xué)改革的研究

本人擔(dān)任《計算機(jī)財務(wù)管理》教學(xué)任務(wù)已經(jīng)有4年，四年的教學(xué)中，隨著經(jīng)驗的積累，對《計算機(jī)財務(wù)管理》教學(xué)方面有一定的反思。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面需要進(jìn)一步的完善。

（一）減少課程的理論課時增加實踐課時

目前《計算機(jī)財務(wù)管理》課時一般為40—50學(xué)時，課程分為兩個部分，一部分是理論課時，另一部分是實踐課時，很多學(xué)校的學(xué)時分配是理論課時和實踐學(xué)時各占一半。我?！队嬎銠C(jī)財務(wù)管理》有56個學(xué)時，理論是28個學(xué)時，實踐時28個學(xué)時。理論課安排在教室里，主要是講解《計算機(jī)財務(wù)管理》理論方面的知識，因為理論知識有兩個方面，一方面是《財務(wù)管理》方面的理論，另一方面是Excel操作的方法。關(guān)于Excel，學(xué)生在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已經(jīng)系統(tǒng)地介紹過Excel知識，并且《統(tǒng)計學(xué)》中進(jìn)一步鞏固了其應(yīng)用；而《財務(wù)管理》則是上個學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)的知識。而關(guān)于實驗方面，要學(xué)生自己動手操作，要運用Excel工具建立財務(wù)管理模型，是這門課程的核心，筆者認(rèn)為實驗部分要增加課時，增加學(xué)生動手機(jī)會，可以加強學(xué)生的動手能力，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（二）理論課教學(xué)地點改為實驗室

現(xiàn)在《計算機(jī)財務(wù)管理》的理論課上課的地點大都在教室，筆者認(rèn)為應(yīng)該把上課地點改為實驗室。因為該課程主要的內(nèi)容是用Excel工具建立財務(wù)管理的投資、籌資、營運資金管理等模型。單純依靠老師在上面講操作的方法，學(xué)生在下面聽效果不好。如果改為老師講解每種模型的操作方法，學(xué)生每人手里有一臺電腦，和老師一起操作，會提高上課的效率。基于這種考慮，《計算機(jī)財務(wù)管理》理論課的上課地點也應(yīng)該安排在機(jī)房里。

（三）教學(xué)手段和方法

1、教學(xué)手段

（1）改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，采取靈活的啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的想象力和興趣?！队嬎銠C(jī)財務(wù)管理》課程是實踐性很強的課程，計算機(jī)在該課程的理論與模型的建立方面都起到了至關(guān)重要的作用，有必要形成一種理論與實踐相結(jié)合、師生互動的教學(xué)形式。

（2）加強課堂討論。要加強課堂討論，以便提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力。在討論問題的過程中，學(xué)生常常又會提出新的問題。在這種不斷討論問題、解決問題的過程中，學(xué)生的獨立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。這種討論式教學(xué)，易于使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流，協(xié)同互補，思想共振，產(chǎn)生知識的“結(jié)合點”和新知識的“生長點”，推動創(chuàng)造性思維活動。

（3）加強案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)主要有課堂講授方式和課堂討論方式兩種，可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活掌握。在案例教學(xué)過程中，教師要隨時發(fā)現(xiàn)并鼓勵學(xué)生去積極思維，對他們的判斷能力、創(chuàng)造能力給予重視，從而引導(dǎo)學(xué)生愿意上這門課，對課程內(nèi)容感興趣。

2、教學(xué)手段

改變傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”的教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段使課程具有圖、文、聲、像并茂的特點，直觀、生動、形象地展示內(nèi)容的變化過程，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，增強課堂上的師生交互性。

（四）教學(xué)內(nèi)容安排

計算財務(wù)管理主要的內(nèi)容有：建立財務(wù)管理工作表的基本方法、財務(wù)管理分析圖的繪制方法、財務(wù)分析、投資決策、運營資本最優(yōu)規(guī)劃管理、籌資分析與決策、銷售和利潤管理、財務(wù)計劃及計算機(jī)財務(wù)管理系統(tǒng)的建立。

1、基本操作?；静僮髦饕ǎ禾厥庾址浫?、快捷鍵使用、行列及單元格格式設(shè)置等。這類操作學(xué)生在以前的課程中都有接觸，在《計算機(jī)財務(wù)管理》中應(yīng)加強練習(xí)，使學(xué)生更加熟練。

2、公式和函數(shù)的運用。熟練掌握一些常用公式和函數(shù)，為以后的建立財務(wù)模型及處理財務(wù)數(shù)據(jù)打下深厚的基礎(chǔ)。Excel中的公式和函數(shù)很多，但《計算機(jī)財務(wù)管理》涉及到的公式主要是財務(wù)類公式及函數(shù)，如：現(xiàn)值、終值、凈現(xiàn)值、內(nèi)部報酬率等，因為他們正是運用Excel作為財務(wù)管理利器的體現(xiàn)，可以在籌資、投資等財務(wù)模型的建立中直接使用。這部分內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)時分配時占用的課時不宜太多。

3、圖形圖表。圖形圖表能夠?qū)⒊橄髷?shù)據(jù)快速傳達(dá)為形象信息，能更清晰地顯示各數(shù)據(jù)要素間的關(guān)系，使信息的表達(dá)生動且美觀。在這一部分講授圖形圖表的繪制思路、根據(jù)不同需要選取不同類型圖表的一般規(guī)律、繪制成表及美化等。

4、建立模型。《計算機(jī)財務(wù)管理》涉及的模型有：投資決策模型、運營資本最優(yōu)規(guī)劃管理模型、籌資分析與決策模型、銷售與利潤管理模型。這些模型該課程的重點知識，分配課時時，應(yīng)增加這部分的課時量。要求學(xué)生在理解書本中所提到的建模方法，同時應(yīng)會用該方法解決實際問題。

（五）期末成績的評定

《計算機(jī)財務(wù)管理》是門操作性很強的課程，其不僅要求學(xué)生掌握書中理論知識，同時也要求學(xué)生掌握相應(yīng)的操作方法，所以對學(xué)生成績的評定不能簡單地根據(jù)期末一張試卷。期末的成績應(yīng)由三個部分構(gòu)成：平時成績、期末成績及試驗報告，每項成績各占三分之一，加總以后就是總成績。

平時成績按學(xué)生當(dāng)堂所做的作業(yè)打分。每次實驗學(xué)生都要針對本章所講的知識進(jìn)行一次練習(xí)，主要是做與之相關(guān)的模型或者是熟悉相關(guān)的函數(shù)的計算，并且把最終的結(jié)果作為作業(yè)傳上來，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的情況打分，作為平時分，構(gòu)成期末成績的一個部分。這種方法，在一定程度上加強了考勤，對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)有很大的幫助。

第二部分是學(xué)生的期末考試成績，在學(xué)期最后一次課，根據(jù)這門課的主要內(nèi)容，出相關(guān)的題目由學(xué)生當(dāng)堂完成。期末時，進(jìn)行一次測試，檢驗學(xué)生一個學(xué)期掌握對《計算機(jī)財務(wù)管理》的掌握情況。

第三部分是試驗報告成績。根據(jù)所做的實驗填寫相應(yīng)的實驗報告，主要是實驗所用的方法、試驗過程和結(jié)果。期末對實驗報告進(jìn)行打分，作為總分的一部分。

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[2]張瑞君.計算機(jī)財務(wù)管理[M].中國人民大學(xué)出版社,2001.

篇7

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確指出要引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式，加大實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中的比重。云南財經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院作為云南省應(yīng)用型本科職業(yè)教學(xué)的實驗田之一，如何真正實現(xiàn)本科職業(yè)教育改革，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的財經(jīng)應(yīng)用型人才，是需要深入思考的問題。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的主要途徑，其重要地位在本科職業(yè)教育中尤為明顯，因此，重視和加強實驗教學(xué)無疑將成為本科職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢。

在這一指導(dǎo)思想下，云南財經(jīng)大學(xué)中華職業(yè)學(xué)院積極配合學(xué)校的實驗課程建設(shè)工作，將《財務(wù)管理實務(wù)》申報為校級實驗課程。該門實驗課程定位為財務(wù)管理職業(yè)需要的入門課程，開設(shè)時間在財務(wù)管理專業(yè)的大一上學(xué)期。旨在帶領(lǐng)學(xué)生梳理財務(wù)管理的流程，使學(xué)生熟悉未來所從事職業(yè)的基本業(yè)務(wù)程序，了解各主要業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，獲得對財務(wù)管理工作的感性認(rèn)識。以滿足一、二年級間“短學(xué)期”的實踐教學(xué)需要，理解將要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識之間的邏輯聯(lián)系及其重要性，明確專業(yè)定位和職業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)以及跨專業(yè)實訓(xùn)打下基礎(chǔ)，形成良好的鋪墊。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，對課程的教學(xué)模式、組織形式、教學(xué)方法和考核方式做出以下改革。

一、課程內(nèi)容教學(xué)模塊化

模塊化教學(xué)模式產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代初，是國際勞工組織研究開發(fā)的以技能培訓(xùn)為核心的一種現(xiàn)場教學(xué)模式。模塊化教學(xué)根據(jù)學(xué)生需求和外在環(huán)境變化確定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，形成既相互聯(lián)系又獨立的教學(xué)模塊。在講授過程中不嚴(yán)格按照教材的章節(jié)順序及內(nèi)容，而是以從事某種職業(yè)的實際崗位工作中的工序、過程為主線形成任務(wù)模塊，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

基于以上理念，本門實驗課程打破傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)模式，而是以財務(wù)管理工作過程為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜椖颗c任務(wù)為中心組織課程教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容模塊化。以企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營活動和財務(wù)管理活動為主線，以學(xué)生成立虛擬公司為載體，實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”、“教、學(xué)、做”相結(jié)合的課程教學(xué)新模式。課程共分為十個模塊，分別為組建虛擬公司、風(fēng)險與收益實驗、模擬企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)規(guī)劃與預(yù)算、籌集經(jīng)營資金、應(yīng)收賬款管理、費用控制與管理、平衡資金預(yù)算、計算經(jīng)營成果、職業(yè)道德培養(yǎng)。其中，組建虛擬公司、風(fēng)險與收益實驗、職業(yè)道德培養(yǎng)為單項實驗，財務(wù)管理的兩大基本理念融入在風(fēng)險與收益實驗中進(jìn)行教學(xué)。第三項至第九項則為基于沙盤模擬對抗的集合實驗，這七項實驗以財務(wù)管理工作過程為導(dǎo)向，依據(jù)職業(yè)崗位群，將知識和能力要求分解為各項技能，依次建立教學(xué)模塊，每個模塊對應(yīng)課程設(shè)置、目標(biāo)能力和技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)和能力培養(yǎng)、素質(zhì)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合完成教學(xué)任務(wù)。

二、教學(xué)組織形式團(tuán)隊、競賽化

傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程教學(xué)過程中以個人學(xué)習(xí)為主，學(xué)生缺乏與他人的溝通、合作以及團(tuán)隊智慧的分享，重視知識的學(xué)習(xí)、忽略職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會的工作已經(jīng)不再是個體能完成的，需要有效的團(tuán)隊分工和協(xié)作，企業(yè)的招聘要求中都把團(tuán)隊合作精神放在重要位置。因此，本門實驗課程的教學(xué)組織形式設(shè)計以“團(tuán)隊學(xué)、賽中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)中做”為基本出發(fā)點，突出財務(wù)管理職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

實驗教學(xué)要求學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，成立一家虛擬公司，確立公司名稱、分配角色和制定公司制度，選定經(jīng)營行業(yè)，整個教學(xué)過程均以團(tuán)隊的形式展開，學(xué)生需要經(jīng)過溝通、討論來集體完成實驗任務(wù)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠交換彼此的想法，學(xué)會站在別人的角度、整體的角度去思考和解決問題，站在公司的高度來學(xué)習(xí)和理解財務(wù)管理知識。大學(xué)生這個階段的心理特征之一是好表現(xiàn)、好強，若有目的地將競賽機(jī)制引入實驗課程教學(xué)，創(chuàng)造一種使學(xué)生積極興奮的學(xué)習(xí)場景，就能有效激發(fā)地他們的主觀能動性，充分調(diào)動其非智力因素，喚起學(xué)習(xí)熱情。為此，實驗項目均采用競賽的方式開展，采用團(tuán)隊學(xué)和競賽學(xué)相結(jié)合的方式可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、協(xié)作能力，促使學(xué)生“自主、合作、探究”。

三、借鑒企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法

高等教育課堂目前比較突出的現(xiàn)象就是師生之間、學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生游離于課堂之外。相較而言，企業(yè)培訓(xùn)的課堂氣氛熱烈，教師有激情，學(xué)生有配合。企業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)方法有游戲訓(xùn)練法、角色扮演法、情景訓(xùn)練法，游戲本身的趣味性可提高被培訓(xùn)者的好奇心、興趣和參與意識，在游戲?qū)怪凶寣W(xué)員領(lǐng)悟、總結(jié)所學(xué)知識。

財務(wù)管理的很多基本理論抽象，不容易理解，但是如果將這些理論知識有機(jī)地融入游戲?qū)?，能夠有效地提高教學(xué)效果。比如講述職業(yè)道德時，實驗要求學(xué)生以虛擬公司為單位，組員排成一列，各組分別派出一位監(jiān)督員，教師給定一個數(shù)字或數(shù)學(xué)等式，各組成員通過身體語言比劃數(shù)字由后向前傳遞，第一位成員將數(shù)字寫在黑板上。比賽三輪，準(zhǔn)確率高和用時短的小組獲勝。通過該實驗，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的品質(zhì)、團(tuán)隊合作精神和樹立投資理念的三個“不要”，即不要貪婪，不要跟風(fēng)，不要投機(jī)。這種融合了集體游戲與小組對抗的教學(xué)方法，能夠把財務(wù)管理中抽象的概念具體化，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，從而深入理解理論知識，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

在財務(wù)管理實驗課程教學(xué)中引入沙盤教學(xué)則能夠有效地運用情景訓(xùn)練法和角色扮演法。沙盤為財務(wù)管理的實踐教學(xué)提供了一個虛擬的的市場環(huán)境，學(xué)生通過組隊競賽進(jìn)行模擬運營、崗位體驗、角色扮演置身于高仿真的企業(yè)經(jīng)營、財務(wù)活動，最大限度地激發(fā)了自身的主觀能動性和參與度，在一系列經(jīng)營活動中通過“做中學(xué)、學(xué)中做”學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識、訓(xùn)練財務(wù)管理技能、提升綜合素質(zhì)。但是沙盤教學(xué)盡管能夠模擬企業(yè)經(jīng)營流程，卻無法體現(xiàn)財務(wù)管理環(huán)境的變化。沙盤教學(xué)的市場需求是確定的，變化多來自于對抗小組對給定市場需求的判斷和博弈。因此，沙盤教學(xué)不能模擬完全的商業(yè)環(huán)境，隨著我國資本市場的完善和投融資功能逐漸強大，金融工具日益豐富，財務(wù)管理在金融市場上的活動越來越多，沙盤教學(xué)只能模擬項目投資，融資渠道未能包含金融市場，所以部分教學(xué)仍需要通過其他教學(xué)手段來彌補。

四、考核方式重在形成性評價

目前，主流的財務(wù)管理教學(xué)評價主要是傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，以期末集中的卷面考試成績?yōu)橹攸c，不能很好地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其體驗，導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付期末考試死記硬背，考完就把知識還給教師的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。形成性評價相對于終結(jié)性評價而言，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄、反思做出的發(fā)展性評估，不僅注重對學(xué)生認(rèn)知能力的評價，也重視對學(xué)生情感及行為能力的評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感、增強自信、培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

職業(yè)教育強調(diào)對人的職業(yè)素質(zhì)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，多環(huán)節(jié)、重過程的形成性考核評價體系是達(dá)到這一目標(biāo)的有力保障?；谝陨现笇?dǎo)思想，財務(wù)管理實驗課程的考核方式對傳統(tǒng)的終結(jié)性評價進(jìn)行了改革，采用以團(tuán)隊為基礎(chǔ)，以平時過程性考查為主的評價方式，注重學(xué)生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考查，評價對象不僅包括學(xué)生知識掌握情況，還包括實踐操作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、基本職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊合作精神等方面。

實驗成績占總評成績的80%，包括：一是能夠按照教師的課程進(jìn)度要求完成各個階段相應(yīng)的實驗內(nèi)容，占總成績的30%；二是按照要求完成并及時提交實驗報告，實驗報告完整，有獨到的見解，占總成績的30%，主要撰稿人可以比小組其他成員高3～5分；三是團(tuán)隊合作和職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)，占總成績的20%。成員互評成績占總評成績的20%，要求團(tuán)隊成員互評，主要評價團(tuán)隊成員的參與程度、積極性以及能夠完成所擔(dān)任的角色任務(wù)，每位小組成員對自己和其他團(tuán)隊成員評分，取算術(shù)平均分為互評成績。

篇8

會計作為一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科，在將理論知識轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用時，往往需要一個適應(yīng)階段，怎樣把會計理論知識較好地應(yīng)用于實踐，一直是會計教學(xué)改革關(guān)注的重點。另外，對于會計本科專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說，由于在學(xué)校里實踐機(jī)會較少，也幾乎沒有機(jī)會到企業(yè)實習(xí)，即使實習(xí)也是走馬觀花，所以會計本科的實驗就顯得尤為重要。因此，為適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高級應(yīng)用型會計人才，針對會計學(xué)科的特點，結(jié)合筆者多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗和對這方面的關(guān)注，就會計綜合模擬實驗中的一些體會做了分析，希望為完善會計綜合模擬實驗教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生會計技能的目標(biāo)提供一些思路。

一、會計綜合模擬實驗概述

會計綜合模擬實驗是以某企事業(yè)單位在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)事項以及與產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)事項有直接聯(lián)系的內(nèi)部和外部經(jīng)濟(jì)事項、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，按照會計制度和政策的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬實務(wù)演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識的一種室內(nèi)實踐方法。其包括會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗。在會計綜合模擬實驗過程中，學(xué)生通過自己動手，在不斷犯錯和摸索中深刻體會整個會計工作的流程，從而達(dá)到提高學(xué)生的會計、財務(wù)、稅務(wù)等多方面多學(xué)科綜合能力的目的。

二、會計綜合模擬實驗教學(xué)中存在的問題

（一）模擬實驗教材存在的問題

1.內(nèi)容涉及面窄

從許多會計模擬實驗教材來看，一般是工業(yè)企業(yè)或是流通企業(yè)，在實習(xí)目的和要求上，是將這類企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過會計方法形成一套會計信息，也就是會計報告。工業(yè)企業(yè)無疑是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，以它作為主體進(jìn)行模擬實習(xí)，可以使學(xué)生對銷的核算，對成本的計算有一個完整的感性認(rèn)識。但隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，而是綜合經(jīng)營，而學(xué)生將來就業(yè)又很有可能不是工業(yè)企業(yè)，因此，會計模擬實驗教材的內(nèi)容不能僅限于某一個工業(yè)企業(yè)。

2.時間和空間上不夠

通過對許多會計模擬實驗教材的分析，筆者發(fā)現(xiàn)這些教材所列內(nèi)容幾乎清一色的是某一個企業(yè)的某年度的12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。12月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有沒有典型性？有，但不夠全，學(xué)生在編制會計報告時也就只能編制年度會計報告，對于實際情況中所遇到的中期財務(wù)報表沒辦法編制、對于分部報告和合并會計報表就更沒有辦法涉及到了，這樣學(xué)生到實際工作中如果是負(fù)責(zé)報表編制的話，還必須花時間和精力去學(xué)。另外，只是模擬一個企業(yè)的情況，這也是不夠的，現(xiàn)在企業(yè)大多是多種經(jīng)營的股份制企業(yè)集團(tuán)公司，筆者希望學(xué)生們能到大型的企業(yè)集團(tuán)去，能到上市公司去，而不只是到小企業(yè)去。

3.手工模擬實驗教材和電算化教材脫節(jié)

縱觀模擬實驗教材，或者是單獨的手工模擬實驗，或者是單獨的電算化實驗，或者在手工的教材里面加了一點電算化的內(nèi)容，但電算化的內(nèi)容和深度都不夠，沒有一個跟手工模擬實驗相配套、統(tǒng)一的綜合案例。

（二）實驗的時間安排存在問題

目前，經(jīng)濟(jì)類高校的實驗時間一般都安排在第七學(xué)期的后半段進(jìn)行，這段時間里學(xué)生們都忙于復(fù)習(xí)考研、上課、參加就業(yè)洽談會尋找工作，很難靜下心來進(jìn)行實驗。當(dāng)然，有些高校將實驗的時間安排在前半段時間的周末，周末是學(xué)生的休息時間，學(xué)生為了能在周末多玩會，就將實驗帶到其他課的課堂上，這樣上課的效果可想而知，實驗的效果也不好。

（三）實驗的個數(shù)不夠

會計綜合模擬實驗只包括了會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗，這是不夠的，現(xiàn)下最流行的、最具綜合性的、最能夠鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)的ERP模擬實驗，會計和財務(wù)管理本科專業(yè)的學(xué)生沒有相關(guān)課程的安排。ERP模擬實驗包括物理沙盤模擬實驗和電子沙盤模擬實驗，學(xué)生可以先做物理沙盤，再做電子沙盤。在物理沙盤中，學(xué)生可以很直觀地了解企業(yè)的一個大概框架，可以在做實驗過程中扮演不同的角色，如總經(jīng)理、財務(wù)總管、營銷總管、生產(chǎn)總管和采購總管等角色。學(xué)生還可以通過模擬實驗，了解企業(yè)的采購、生產(chǎn)、營銷和財務(wù)的關(guān)系，明白企業(yè)經(jīng)營的整個過程，比如什么時間上什么生產(chǎn)線、在什么時間采購什么材料，生產(chǎn)出的產(chǎn)品能否賣得出去，什么時間該出多少資金打廣告，打了廣告是否收到了想要的效果等等情況。有了物理沙盤的實驗經(jīng)驗，再到計算機(jī)上做電子沙盤，就會容易得多，電子沙盤還提供一個在物理沙盤中沒有的競爭更加激烈的環(huán)境，在這個過程中，學(xué)生還可以了解廠房是購置還是租賃，那么學(xué)生這時就會比較租金和利息之間的核算差異，誰最終會導(dǎo)致企業(yè)的所有者權(quán)益的快速下降，通過比較提升學(xué)生的能力。當(dāng)然，ERP模擬實驗還有其他一些優(yōu)點，這里就不再贅述?？傮w來說，學(xué)生在ERP模擬實驗的過程中，能培養(yǎng)和提升其綜合能力和素質(zhì)。ERP模擬實驗中如果缺少會計和財務(wù)管理的學(xué)生，沒有他們提供資金的余額、投資和融資額度的資料，ERP模擬實驗肯定會遜色很多，本身財務(wù)在企業(yè)來說，就是一個舉足輕重的部門。

（四）偏重手工模擬，忽視電算化模擬

目前，大多數(shù)企業(yè)都已全部或部分實現(xiàn)了會計電算化，會計知識和計算機(jī)知識成為會計人員的“左右臂”，缺一不可。而現(xiàn)實狀況是會計綜合模擬實驗教學(xué)大量的學(xué)時用在手工模擬這一部分，而電算化部分只是手工實驗的附帶品，所用學(xué)時根本不夠，所以電算化實驗也僅僅是將手工實驗重新在計算機(jī)上做一遍，學(xué)生在電算化實驗所用到的模塊也僅僅是總賬模塊和UFO模塊，其他模塊根本就沒涉及到。這樣的電算化幾乎就體現(xiàn)不出會計電算化的優(yōu)越性。學(xué)生參加工作后，仍然需要經(jīng)過較長時間的適應(yīng)期，才能勝任計算機(jī)時代的會計工作。

（五）會計綜合模擬實驗過分強調(diào)會計核算，忽視會計職業(yè)其他重要能力

會計綜合模擬實驗教學(xué)是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，即要培養(yǎng)學(xué)生做賬、查賬和用賬的能力。做賬培養(yǎng)出來的只能算是一個“記賬員”。目前會計模擬實驗基本都是要求學(xué)生完成“憑證―賬簿―報表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。在實驗中未能準(zhǔn)備一些不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上沒有或淡化了審核這一工作。在實驗中，沒有設(shè)置讓學(xué)生去犯錯，然后改錯、查賬這一過程，基本上沒法鍛煉學(xué)生的查賬能力。最后對于如何使用會計信息方面，目前的模擬實驗也基本沒有涉及。

（六）實驗考核手段單一，要求偏低

目前通常的做法是主要對考勤和實驗結(jié)果進(jìn)行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查、打分，要求學(xué)生寫實驗報告或感想等，這往往成了實驗結(jié)束時匆匆去做的最后一件事，事后很少有機(jī)會就實驗中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行師生交流、探討。而實驗分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對實驗不夠重視，互相抄襲，扎扎實實去做的人很少，很難有真正的提高。

三、改進(jìn)會計綜合模擬實驗教學(xué)的措施

通過以上對會計綜合模擬實驗教學(xué)中存在的問題的分析，我們得出如下改進(jìn)措施。

（一）建設(shè)統(tǒng)一的、覆蓋面寬的會計綜合模擬實驗教材

會計模擬實驗教材在會計實驗教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行模擬實驗的基礎(chǔ)和條件。實驗教材在建設(shè)時，材料可以選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)較全面，并含有多種經(jīng)營范圍的股份制企業(yè)集團(tuán)公司的母公司的第四季度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為素材，同時附上其中一個或兩個子公司或?qū)O公司年初和年末四大報表，并且在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的選用中應(yīng)設(shè)計母公司和子公司或?qū)O公司發(fā)生業(yè)務(wù)往來。最后經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要通過教師的加工處理。處理時要注意，由于所涵蓋的時間跨度比較大，成本核算方面的資料，盡可能簡單一點。會計手工模擬實驗教材建設(shè)好以后，再在此基礎(chǔ)上運用手工的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，建設(shè)會計電算化模擬實驗教材，該教材不能只包括系統(tǒng)設(shè)置、總賬和財務(wù)報表模塊，還應(yīng)該要包括應(yīng)收賬款、應(yīng)付賬款、項目管理、固定資產(chǎn)模塊，甚至生產(chǎn)制造模塊。

（二）安排合理的實驗時間

既然現(xiàn)有的實驗時間安排不合理，我們的實驗可以安排在第七學(xué)期的第一周開始就做，實驗的時間安排在每天的晚上，大四學(xué)生的上課都不排晚上，把時間留給實驗。這樣安排的好處是學(xué)生可以在白天上課或者到外面去參加招聘會，晚上學(xué)生能夠安心做實驗，并且，我們現(xiàn)在做的實驗，很多都是學(xué)生白天沒法做，都利用晚上的時間做，如果將會計綜合模擬實驗都安排在晚上，且大四學(xué)生其他課程都不安排晚上的話，實驗的時間就可以從第七學(xué)期第一周開始做，將實驗時間充分地留給學(xué)生，指導(dǎo)老師也可以很好地集中指導(dǎo)。實驗結(jié)束以后，考研的學(xué)生也可以安心地準(zhǔn)備考研。

（三）采取會計手工模擬實驗和會計電算化模擬實驗并行，并增加ERP模擬實驗

手工和電算化模擬實驗并行就是從建賬套、設(shè)置科目和賬簿，到最終的實驗結(jié)果都是相同的。也即將手工和電算化都在實驗機(jī)房里同時做，這樣可以互相檢查核對，及時發(fā)現(xiàn)手工或電算化當(dāng)中的問題，電算化可以彌補手工做賬過程中復(fù)雜計算的缺陷，簡化手工的實驗難度。手工和電算化實驗并重，既能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能鍛煉學(xué)生的動手操作能力。在手工和電算化之后，再進(jìn)行ERP模擬實驗。前面我們已經(jīng)論述了ERP實驗的優(yōu)點，這里不再贅述。

（四）會計綜合模擬實驗應(yīng)在強調(diào)核算的同時，培養(yǎng)學(xué)生的查賬和用賬的能力

要培養(yǎng)學(xué)生的查賬能力，可以在實驗時，專門安排學(xué)時，讓實驗小組中的一個學(xué)生出錯，小組成員中的其他同學(xué)想法查找，最后告訴學(xué)生出錯地方，還可以準(zhǔn)備一些有問題的假發(fā)票、偷稅、漏稅等原始憑證。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含，讓學(xué)生自己去思考和完成，當(dāng)然這種有問題的資料不一定太多，只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視，并能及時、正確地處理即可。對于用賬能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生對賬、證、表進(jìn)行分析，分析出模擬企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況，從而培養(yǎng)學(xué)生用賬的能力。

（五）會計綜合模擬實驗的成績，采用綜合測評的方法加以評定

會計綜合模擬實驗的成績，采用綜合測評方法加以評定，具體包括：1.學(xué)生的實驗態(tài)度（20%）；2.小組成績（30%）；3.學(xué)生的實驗報告（50%）。實驗態(tài)度根據(jù)學(xué)生的出勤，以及在實驗過程中所做的情況來打分；小組成績主要根據(jù)實驗小組實驗的完成情況來打分；實驗報告包括實驗過程、實驗結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)，給分的重點在實驗結(jié)果及對結(jié)果的分析和總結(jié)部分。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 許世英.論財務(wù)管理本科專業(yè)實踐性教學(xué)體系的構(gòu)建與完善［J］.會計之友，2008（3）.

篇9

基本過程模擬經(jīng)營一家企業(yè)六年，第一年根據(jù)市場的總體狀況制定本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，首先在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是購置或租賃廠房，建造生產(chǎn)線，研發(fā)產(chǎn)品獲得產(chǎn)品生產(chǎn)資格，在第四季度開發(fā)銷售市場，研發(fā)ISO資格，最后編制三大報表。第二至六年的具體流程相同，首先是接受訂單，在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行長期貸款和短期貸款等方面的融資，其次是定購原材料，安排生產(chǎn)線生產(chǎn)產(chǎn)品，期間可能有應(yīng)收款貼現(xiàn)等融資、緊急采購產(chǎn)品或原材料，間諜獲取商業(yè)信息等，再次，按照接受的訂單交貨、再開拓銷售市場，研發(fā)ISO資格等，最后編制三大報表；經(jīng)過六年的經(jīng)營以所有者權(quán)益的高低作為評判經(jīng)營成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程近年來實施效果分析陽光學(xué)院會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)從2009級開始就在大學(xué)三年級上學(xué)期開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗課程，經(jīng)過該課程實訓(xùn)的學(xué)生有6個年級約1500名學(xué)生，每年均對其進(jìn)行問卷調(diào)查分析，由此進(jìn)行總結(jié)分析。

1.該門課程受到大多數(shù)學(xué)生歡迎調(diào)查結(jié)果顯示，65.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程對以后的靈活應(yīng)用其他專業(yè)課程知識和在未來開展校外實習(xí)和就業(yè)很有幫助。超過60%的學(xué)生在實訓(xùn)期間，除上課時間外，每個小組的談?wù)摵头桨钢贫ǖ臅r間每天超過4個小時，將95%以上的學(xué)生認(rèn)為開始此類課程很有必要。大部分的財會類課程主要是進(jìn)行理論講解和學(xué)生完成作業(yè)，在財務(wù)管理的一些課程中另有一定的案例討論分析，但由于這些課程的信息學(xué)生參與感比較弱，學(xué)習(xí)完成后可能產(chǎn)生“無感”，無法對學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，難于對專業(yè)知識進(jìn)行靈活應(yīng)用。而在企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實訓(xùn)中，首先由于分組的存在，小組內(nèi)的同學(xué)模擬經(jīng)營了一家企業(yè)，組員必須全身心參與，因而參與性大大提高了，其次其中的充滿趣味和仿真性讓學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生動，因而將大大激發(fā)了學(xué)生的參與激情。2.在實訓(xùn)過程中存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象由于企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件設(shè)置的特殊性以及教師監(jiān)管能力限制，在沙盤模擬過程中一個班盡量分成12個小組，根據(jù)班級人數(shù)的多少，每個小組可能3-6人。在學(xué)生進(jìn)行沙盤經(jīng)營模擬過程中，存在部分學(xué)生被動學(xué)習(xí)、不認(rèn)真參與方案設(shè)計討論和經(jīng)營，裝模作樣參與，在實訓(xùn)過程中“搭便車”現(xiàn)象，而這在每個小組最終權(quán)益排名的結(jié)果是無法體現(xiàn)出來的。從調(diào)查結(jié)果上看，有50%左右的小組認(rèn)為有1-2名組員未認(rèn)真參與小組的經(jīng)營，應(yīng)由其承擔(dān)的任務(wù)沒有完成，影響了團(tuán)隊的運作，團(tuán)隊其他成員為了自己小組的競爭狀況，就出現(xiàn)大規(guī)模承擔(dān)搭便車成員的工作。如果教師在上課過程中未全面巡查，可能搭便車同學(xué)最終成績與其他認(rèn)真參與的同學(xué)成績相同，對此對其他認(rèn)真參與的同學(xué)也不太公平。3.無法靈活應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的課程知識在沙盤模擬實訓(xùn)過程中對初學(xué)者最關(guān)鍵的入門知識就是會計學(xué)、財務(wù)管理的知識。為了保證企業(yè)經(jīng)營模擬的方案可行，各小組首先應(yīng)開展財務(wù)預(yù)算，包括填寫綜合管理費用表、利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表、現(xiàn)金流量表等。在指導(dǎo)學(xué)生報表填寫過程中，學(xué)生竟然提出所經(jīng)營的企業(yè)還有現(xiàn)金、廠房、生產(chǎn)線，為什么破產(chǎn)了；在交貨完成后，形成應(yīng)收賬款，學(xué)生竟然提出款項還沒收到，怎么形成收入呢。企業(yè)經(jīng)營時先把一年所要購買的原材料全部購買入庫，以免要使用原材料時不會短缺，不需要緊急采購原材料。缺乏對規(guī)則的全面了解，到底是什么情況下應(yīng)該選擇緊急采購產(chǎn)品進(jìn)行交貨還是選擇違約訂單等等一系列問題。4.組員分配團(tuán)隊組建存在爭議在開展企業(yè)經(jīng)營模擬的前幾年，由于指導(dǎo)教師經(jīng)驗不足，大多采取教師提出總體分配方案，由學(xué)生自由組建團(tuán)隊的方式。該方式出現(xiàn)了重大問題，可能以前參加過相關(guān)活動的同學(xué)在一起，且熟悉規(guī)則，因此在課程模擬經(jīng)營和對抗過程進(jìn)展順利，且通過訂單選擇，競爭方案選擇方式影響其他小組的經(jīng)營狀況，甚至導(dǎo)致其破產(chǎn)。后來為了提高模擬經(jīng)營效果，采用男女生分別按學(xué)號分配的方式，盡可能保證每個小組基本都能分配到一位男生，至少能分配到一位女生，從而促進(jìn)小組成員間相互協(xié)作，相互監(jiān)督。

三、改革創(chuàng)新的對策1.改善評分方式剛開始階段陽光學(xué)院會計學(xué)和財務(wù)管理課程的企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤實驗的課程按照實訓(xùn)期間表現(xiàn)+沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果+實驗報告三個部分構(gòu)成，其中實訓(xùn)期間表現(xiàn)包括報表錯誤扣分、填寫是否規(guī)范、是否產(chǎn)生延時、盤面是否發(fā)生錯誤、每個組員在小組經(jīng)營時的表現(xiàn)等方面構(gòu)成，該部分占30%，沙盤模擬經(jīng)營對抗結(jié)果按照每個小組經(jīng)營兩輪的名次計算分?jǐn)?shù)，一輪第一名可得12分，最后一名為1 分，兩輪的分?jǐn)?shù)加總，24分對應(yīng)為100分，使用100/24* 兩輪積分之和算出經(jīng)營模擬對抗結(jié)果得分，這部分占50%，最后為實驗報告得分，占20%。參與的學(xué)生還是比較認(rèn)可這種評分方式，但可能由于一小部分學(xué)生存在搭便車現(xiàn)象，因此對于可能存在搭便車的同學(xué)采取結(jié)束時進(jìn)行沙盤模擬經(jīng)營規(guī)則考試的方式，將規(guī)則考試得分與企業(yè)經(jīng)營模擬經(jīng)營對抗得分比較，二者較低者為其得分，這樣由于存在規(guī)則考試的威懾作用，搭便車的學(xué)生就會大大減少。

篇10

1.精簡課程內(nèi)容，理清各課程間的關(guān)系，刪除交叉重復(fù)與陳舊空洞內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有自身特性和時代新意。

2.增加實踐性教學(xué)內(nèi)容，將抽象的理論與創(chuàng)新性實踐相結(jié)合,為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)造有利的條件。

3.擴(kuò)充教學(xué)信息量，及時引入國內(nèi)外會計專業(yè)發(fā)展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學(xué)生知識視野，將一個豐富的、開放的、非平衡態(tài)的、富有時代感的知識世界展現(xiàn)給學(xué)生。

4.革新實踐教學(xué)內(nèi)容，逐步實現(xiàn)“會計核算+稅法+財務(wù)管理+審計”的“一體化”實訓(xùn)模式。

二、改革課堂教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

在會計教學(xué)中，如果單純采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，學(xué)生會感到枯燥、乏味。如果多種方法相結(jié)合，則能調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、獲取知識的意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力?？刹捎玫慕虒W(xué)方法主要有以下幾種:

1.啟發(fā)式教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變注入式、直敘式的教學(xué)方法，以引導(dǎo)啟發(fā)為主。所謂啟發(fā)式教學(xué)是指教師在授課過程中，應(yīng)該邊講邊向同學(xué)提問題，以引導(dǎo)啟發(fā)的方式向同學(xué)傳授知識。通過一問一答，使學(xué)生牢記本章的框架。同時，采用這種方式，可以讓同學(xué)參與進(jìn)課堂，活躍課堂氣氛；可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.討論式教學(xué)方法。對富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，成為課堂的主體，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學(xué)生已學(xué)知識的掌握。

3.邊教邊模擬式教學(xué)方法。會計學(xué)是一門實踐性強的課程。在教學(xué)過程中要增加綜合性實驗，加強學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)該安排一定的學(xué)時，讓學(xué)生親自動手模擬整個做賬過程。通過學(xué)生手工模擬，理論實踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新性思維。

4.多種教學(xué)方法并舉。教學(xué)中避免灌輸式的教學(xué)方法，暢導(dǎo)新的教學(xué)方法：使用“啟發(fā)式”引導(dǎo)學(xué)生思考，采取各種有效形式去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣、效率和效果；“互動性”是改造傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“龍眼”，師與生、教與學(xué)需要互動；案例教學(xué)法就是一種很好的互動式教學(xué)方法，在教學(xué)中要大力提倡；“自助式”是在一定的條件下學(xué)生自己或?qū)W生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，增加學(xué)生自行分析、思考、動手的機(jī)會，這樣可以使學(xué)生學(xué)得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。

三、運用科學(xué)的創(chuàng)新教育手段

筆者到一線企業(yè)學(xué)習(xí)了解到，會計手工模擬技術(shù)要與計算機(jī)技術(shù)結(jié)合?，F(xiàn)代高校會計專業(yè)課程體系中基本上都設(shè)置了《會計電算化》或《會計信息系統(tǒng)》課程，在教學(xué)過程中介紹和實踐專業(yè)會計軟件的操作技術(shù)，把計算機(jī)技術(shù)運用到了專業(yè)教學(xué)過程中。在校外企事業(yè)單位的現(xiàn)場實習(xí)、校內(nèi)的案例分析、畢業(yè)論文寫作的過程中也要注重運用現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)，較為全面掌握專業(yè)軟件操作與基本維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、研究用數(shù)據(jù)庫的瀏覽查詢以及實證研究模型的計算機(jī)處理等現(xiàn)代技術(shù)，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。