導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇針灸推拿專業(yè)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、引言

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，在推動高等教育教學(xué)改革過程中，如何衡量和評價高等教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為十分突出的問題。高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是高校人才培質(zhì)量的直接反映形式，也是高校獲取外部有效信息反饋，從而改進(jìn)教育教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

對于高校而言，就業(yè)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的主要體現(xiàn)，就業(yè)質(zhì)量不高，說明專業(yè)培養(yǎng)模式和效果不好，專業(yè)也就難以發(fā)展和生存。因此，如何通過對就業(yè)質(zhì)量的評價反映專業(yè)建設(shè)的水平和質(zhì)量，從而引導(dǎo)學(xué)院調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)模式，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)具有重要的意義。

近年來，隨著高校擴(kuò)招和高等教育由“精英化”向“大眾化”方向轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)壓力日益突出，服務(wù)學(xué)生就業(yè)既是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的出發(fā)點，又是就業(yè)工作的落腳點，特別是對于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生來說，醫(yī)療單位對他們的實踐能力提出了更高的要求，特別是中、小醫(yī)院，像社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院等更是如此。面對這種問題，我校在針灸推拿專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面探索出了針灸推拿技能培養(yǎng)5年不斷線、臨床見習(xí)“早入手，早鍛煉”、實踐活動體驗培養(yǎng)、學(xué)生社團(tuán)提高培養(yǎng)和針刺競賽大眾化的學(xué)生實踐能力培養(yǎng)模式。

二、研究方法

為了更好的了解我們培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)工作的情況，反饋指導(dǎo)我們培養(yǎng)工作內(nèi)容的設(shè)置和改進(jìn)，本項目對我校針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)研，以就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查問卷分析的方式，對1980到2010屆近30年以來畢業(yè)生從網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，收回有效問卷94份，男女各占50%。內(nèi)容涉及對當(dāng)前社會的就業(yè)形勢和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教W、科研、勢和就業(yè)質(zhì)量、畢業(yè)后從事針灸推拿專業(yè)的學(xué)生數(shù)量、工作單位、教學(xué)、科研、學(xué)生工作等方面。通過數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得出針灸推拿專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤報告，反饋指導(dǎo)實踐，研究出適應(yīng)新形勢下更加合理的培養(yǎng)模式。

三、調(diào)研的結(jié)果與分析

1、對30年跨度畢業(yè)生就業(yè)趨勢整體認(rèn)識情況

表1.1

填寫本次調(diào)查問卷的人員中，1980-1985屆共有15人（15.96%），1990-1995屆5人（5.32%），2000-2002屆49人（52.13%），2005屆14人（14.89%），2009屆（11.7%）；

目前學(xué)歷為學(xué)士的有47人（50%），醫(yī)學(xué)碩士36人（38.3%），醫(yī)學(xué)博士11人（11.7%）；本科畢業(yè)后選擇就業(yè)的有65人（69.15%），留學(xué)的有2人（2.13%），讀研的有27人（28.72%）；工作專業(yè)為針推專業(yè)的有61人（64.89%），醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的有28人（29.79%），與醫(yī)學(xué)無關(guān)的有5人（5.32%）。

從表1.1可以看出接近65%的學(xué)生從事針灸推拿專業(yè)，總體95%的學(xué)生從事醫(yī)學(xué)相關(guān)工作，接近70%學(xué)生本科畢業(yè)后直接進(jìn)入社會工作，專業(yè)所學(xué)與社會認(rèn)可度比較好，在培養(yǎng)方面顯現(xiàn)一定的成效，并且依靠專業(yè)技能立足社會。

2、從事針推工作畢業(yè)生的工作狀況分析

表2.1工作單位類型

表2.2 綜合醫(yī)院工作科室：

表2.3錄用性質(zhì)

表2.4對目前工作的滿意程度

表2.1和2.2顯示，現(xiàn)工作單位為綜合醫(yī)院的有61人（64.89%），所在綜合醫(yī)院為三級醫(yī)院的有50人（53.19%），均達(dá)到總數(shù)的50%以上，更有高達(dá)73%比例的人群工作性質(zhì)為臨床型，工作科室在針灸科的有33人（35.11%），推拿科的有7人（7.45%），骨科有2人（2.13%），康復(fù)科有14人（14.89%），其他科室有21人（22.34%），說明本專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)趨勢較好，社會需求基本符合專業(yè)所學(xué)。

表2.3-2.4顯示，有51%學(xué)生對現(xiàn)工作單位最滿意的地方依次為單位性質(zhì)和規(guī)模和專業(yè)對口，錄用性質(zhì)為合同制的有28人（29.79%），正式編制的有63人（67.02%）；通過職醫(yī)考試的有83人（88.3%）；一系列的數(shù)據(jù)表明總體85%的學(xué)生對目前工作很滿意，依然對工作單位的規(guī)模級別和是否能從事專業(yè)相關(guān)工作兩方面因素比較關(guān)注，能夠從入學(xué)選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)，通過努力實現(xiàn)自身價值。

此外，參加工作后從未調(diào)換過工作的有66人（70.21%），再次說明對于自己所學(xué)專業(yè)以及從事的工作滿意度。

3、畢業(yè)生眼中的專業(yè)教育

表3.1認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢

表3.1顯示，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢排前三位的是，專業(yè)技能的有44人（46.81%），綜合能力的有24人（25.53%），動手能力的有22人（23.4%），沒有人認(rèn)為組織能力是其所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢。相反，在認(rèn)為不足之處調(diào)查中，排前三位的是創(chuàng)新能力的有35人（37.23%），綜合能力的有25人（26.6%），知識面的有18人（19.15%）。不可否認(rèn)，對于臨床型工作而言，專業(yè)技能和動手能力是核心競爭力，但是在學(xué)校培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時有相同比例的人認(rèn)為綜合能力既是優(yōu)勢也是不足。

在認(rèn)為通過學(xué)校的培養(yǎng)，自己對所學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能掌握得很好的有27人（28.72%），掌握較好的有37人（39.36%），掌握一般的有28人（29.79%），掌握得不好有2人（2.13%），幾乎沒有人認(rèn)為掌握的不好。

表3.2認(rèn)為母校在教學(xué)方面，以下哪些最值得研討和改進(jìn)

表3.2顯示，認(rèn)為母校在教學(xué)方面，值得探討和改進(jìn)的地方依次為實踐課程設(shè)置（40人，42.55%）、師資力量（38人，40.43%）、實習(xí)（36人，38.3%）、教學(xué)實施和教材（35人，37.23%）、專業(yè)課內(nèi)容及安排（32人，34.04%）、公共課內(nèi)容及安排（28人，29.79%）、第二課堂設(shè)置（20人，21.28%）、就業(yè)時間與教學(xué)計劃的沖突（15人，15.96%）、上課與做論文時間的比例（7人，7.45%）、其他（7人，7.45%）、學(xué)制（6人，6.38%）。

隨著學(xué)生走入社會，知識的積累和對能力認(rèn)識的變化，接近50%的人群認(rèn)為自己的專業(yè)有優(yōu)勢，同時優(yōu)勢在于專業(yè)技能的掌握，60%的人群比較滿意自己的工作，更重要的是，接近70%人群認(rèn)為技能掌握的好壞離不開系統(tǒng)的培養(yǎng)和實踐。

不同年級學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的頻次不同，學(xué)生在參與創(chuàng)新實踐活動中的態(tài)度逐漸由廣泛參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c培養(yǎng)。低年級學(xué)生更注重實踐能力培養(yǎng)，而高年級同學(xué)更注重創(chuàng)新能培養(yǎng)和增加社會競爭意識。

數(shù)據(jù)分析中相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為不足之處排在前兩位的為創(chuàng)新能力和綜合能力，對自身創(chuàng)新實踐能力不滿意，他們參與創(chuàng)新實踐活動僅限于挑戰(zhàn)杯、日常講座和選修課等，僅有少部分高年級同學(xué)參與過老師的科研項目，但僅限于參與，并非承擔(dān)重要部分。因此學(xué)生們期待有更多，更有針對性的創(chuàng)新實踐活動，為他們創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)搭建更多的平臺。

4、就業(yè)質(zhì)量請根據(jù)在求職中的就業(yè)競爭力以及畢業(yè)后的工作表現(xiàn)，評價以下各方面能力對就業(yè)質(zhì)量的影響程度

表4.1認(rèn)為大學(xué)教育中哪些素質(zhì)和能力培養(yǎng)最重要 [矩陣多選題]

表4.1顯示，認(rèn)為大學(xué)教育中最重要的素質(zhì)和能力培養(yǎng)依次為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（54人，57.45%）、獲取知識的能力（51人，54.26%）、實踐動手能力（49人，52.13%）、業(yè)務(wù)能力（45人，47.87%）、人際交往能力（44人，46.81%）、團(tuán)隊合作精神（40人，42.55%）、思想道德（39人，41.49%）、心理素質(zhì)（36人，38.3%）、人文素質(zhì)（35人，37.23%）、創(chuàng)新能力（35人，37.23%）、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神（33人，35.11%）、個人職業(yè)生涯規(guī)劃能力（26人，27.66%）、組織管理能力（23人，24.47%）、身體素質(zhì)（23人，24.47%）。

此外，認(rèn)為對工作幫助最大的環(huán)節(jié)依次是專業(yè)課程（53人，56.38%）、專業(yè)實習(xí)（53人，56.38%）、基礎(chǔ)課程（52人，55.32%）、教學(xué)實踐（50人，53.19%）、擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部（17人，18.09%）、課外學(xué)術(shù)活動（10人，10.64%）、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文（9人，9.57%）、參加公益活動（8人，8.51%）、其他（5人，5.32%）

通過數(shù)據(jù)看出，影響就業(yè)因素是綜合性的，比如教師引導(dǎo)，溝通能力，較強(qiáng)的專業(yè)技能，具備多項業(yè)務(wù)能力以及在就業(yè)價值觀念的認(rèn)識程度等，這些因素提示出，目前在現(xiàn)有的培養(yǎng)模式下，我們必須重視學(xué)生的思想政治教育工作和綜合能力的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正_的就業(yè)觀和自主擇業(yè)觀，從而不斷地提高大學(xué)生的思想政治覺悟和服務(wù)意識。

四、對策與反思

提出“一個品牌，兩個結(jié)合”這一系統(tǒng)工程培養(yǎng)模式。

1、一個品牌

我們提出專業(yè)課前（一、二年級）基本功培養(yǎng)，專業(yè)課（三年級）創(chuàng)新思維培養(yǎng)，課后（四年級）實踐培養(yǎng)，畢業(yè)實習(xí)（五年級）引導(dǎo)促就業(yè)為模塊的五年不斷線培養(yǎng)模式，在黨建工作的各項培訓(xùn)中引入相關(guān)的指導(dǎo)思想，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有很強(qiáng)的推動作用，打造品牌工程。這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式貫穿于整個大學(xué)教育的始終，在掌握基本知識的同時，以大量的練習(xí)操作為基礎(chǔ)，所以只有經(jīng)過長期不懈的訓(xùn)練才能達(dá)到要求。

2、形成兩個結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

2.1形成專業(yè)技能與社會服務(wù)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

一方面，以社會實踐活動為載體，通過參與社會服務(wù)可以近距離地接觸社會，可以運用所學(xué)的專業(yè)知識去解決在實踐上碰到的問題，可以達(dá)到完善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)敬業(yè)精神的效果；另一方面，實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，課上學(xué)習(xí)的理論知識通過社會實踐可以得到檢驗，從而找出自身綜合能力與社會需要的實踐能力間的差距，以便有針對性地完善自己的能力結(jié)構(gòu)。

2.2形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)術(shù)活動相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

建立和實行大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，學(xué)院黨委頂層設(shè)計，鼓勵教師吸收學(xué)生參與教師科學(xué)研究工作；鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗與研究，激發(fā)大學(xué)生的自主創(chuàng)新興趣和潛能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和協(xié)作能力。

篇2

一、針灸推拿專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）尚無統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。近年來針灸推拿技術(shù)的應(yīng)用范圍雖然得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大，其人才培養(yǎng)目標(biāo)也被各高等院校跟社會所認(rèn)可，但是開設(shè)針灸推拿專業(yè)的院校還存在有比較大的差異，有著是職業(yè)技術(shù)院校，有的則是本科院校[1]。個院校之間因為生源的差異性以及教學(xué)水平的差異性，也就使得針灸推拿專業(yè)教學(xué)過程中還存在有一定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性的問題，對于該專業(yè)的發(fā)展也會造成比較大的影響，并難以獲得良好的針灸推拿專業(yè)人才培養(yǎng)效果。

（二）教學(xué)資源匱乏。針灸推拿植根于我國傳統(tǒng)文化的中醫(yī)中藥學(xué)，其也是自然科學(xué)跟人文科學(xué)相融合的知識體系。但是我國現(xiàn)階段開設(shè)針灸推拿專業(yè)的學(xué)生也多為中醫(yī)藥院校，并存在有社會資源匱缺以及實踐平臺不足等諸多問題。此外中醫(yī)院校自然學(xué)科跟人文學(xué)科相對比較薄弱，學(xué)生們的知識面也相對比較狹窄，也就難以獲得良好的復(fù)合型人才培養(yǎng)效果，并無法很好滿足針灸推拿專業(yè)的實際發(fā)展需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限性比較大。在現(xiàn)有的針灸推拿專業(yè)中還存在有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、更新緩慢以及教學(xué)模式過于傳統(tǒng)的問題，在實際教學(xué)過程中也有著臨床教學(xué)經(jīng)驗不足的情況，這也就導(dǎo)致了在具體的針灸推拿教學(xué)過程中存在有比較大的局限性，部分學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容也無法進(jìn)行有效的理解，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高的一個重要因素。

二、基于實踐平臺創(chuàng)新針灸推拿專業(yè)教學(xué)模式

（一）對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整跟優(yōu)化。為了獲得良好的針灸推拿教學(xué)效果，還需要同時做好基礎(chǔ)理論跟基本技能的訓(xùn)練工作，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提升。在課堂上通過教師們對于理論知識的講解、梳理、模型展示以及學(xué)生提問等多個環(huán)節(jié)，來讓學(xué)生們的理論水平得到一定程度的提升，并為后續(xù)的臨床實踐奠定一個良好的基礎(chǔ)[2]。目前我國中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)開設(shè)課程的局限性比較多，也無法獲得良好的復(fù)合型人才培養(yǎng)效果，這也就需要在進(jìn)行針灸推拿教學(xué)過程中進(jìn)行西醫(yī)理論以及社會人文類學(xué)科課程的適當(dāng)增設(shè)，借此來形成一個完整的針灸推拿專業(yè)體系模式。

（二）進(jìn)行多種教學(xué)資源的統(tǒng)籌管理。在傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生聽講教學(xué)模式中雖然能夠獲得良好的理論知識教學(xué)效果，但是因為中醫(yī)理論、針灸推拿等基礎(chǔ)理論相對比較難以理解，部分知識跟西醫(yī)還存在有很大的差異性，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式難以取得良好的教學(xué)效果，這也就需要對針灸推拿專業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過形象化教具的應(yīng)用以及多媒體演示的模式，能夠使得一些抽象的中醫(yī)知識變得更加的形象化，并能夠幫助學(xué)生們對這些中醫(yī)理論知識進(jìn)行有效的理解，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。此外通過增設(shè)讀書交流環(huán)節(jié)的模式，也能夠促進(jìn)教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。因此現(xiàn)有的中醫(yī)理論多來自于經(jīng)典文獻(xiàn)，因此只有進(jìn)一步加強(qiáng)對這些經(jīng)典中醫(yī)文獻(xiàn)的閱讀，才能夠幫助學(xué)生們更好的了解相應(yīng)的針灸推拿理論。在具體的教學(xué)過程之中，教師們還可以通過講解經(jīng)典的模式，讓學(xué)生們在結(jié)合自身興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀，并可以通過小組合作交流的模式來進(jìn)行經(jīng)典文獻(xiàn)的推薦以及交流，從而促使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，并能夠掌握相關(guān)針灸推拿知識的精髓。最后教師們可以通過定期開展知識競賽的模式，來在班級中營造出一種良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生們的針灸推拿學(xué)習(xí)興趣跟愛好得到進(jìn)一步的提升，從而給予其實踐訓(xùn)練奠定一個良好的基礎(chǔ)。

篇3

針灸推拿專業(yè)作為能夠培養(yǎng)高級中醫(yī)學(xué)人才的熱門專業(yè)，要求學(xué)生兼?zhèn)渲嗅t(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識和針灸推拿專業(yè)操作技能。因其專業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)前景良好，近年來吸引了越來越多的應(yīng)屆高考生。而針灸推拿專業(yè)的課程設(shè)置合理與否則直接決定了未來培養(yǎng)的人才質(zhì)量。本文就某大學(xué)針灸推拿學(xué)院本科階段的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行如下分析。

1.理論課程設(shè)置

理論課程的安排主要分為三大類，分別是公共基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。

①公共基礎(chǔ)課，又稱通識課。包括政治思想教育，外語，體育等全國高等教育通用課程。

②醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課又分為包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論，中醫(yī)診斷學(xué)，中藥學(xué)，方劑學(xué)，中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒等中醫(yī)學(xué)基本理論知識在內(nèi)的中醫(yī)基礎(chǔ)課，和以解剖學(xué)，診斷學(xué)，藥理學(xué)，生理學(xué)，生物化學(xué)等為代表的西醫(yī)基本知識。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)旨在令學(xué)生們培養(yǎng)醫(yī)學(xué)思維，掌握系統(tǒng)規(guī)范的醫(yī)學(xué)知識，為日后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)理論支持。

③專業(yè)課。專業(yè)課即為本專業(yè)必須掌握的專業(yè)技能，專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度大，本專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程主要為：經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)，推拿手法學(xué)，推拿治療學(xué)，推拿練功學(xué)，刺法灸法學(xué)，針灸治療學(xué)，針灸醫(yī)籍選讀。完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)的本科生理論上應(yīng)該具備獨立診斷疾病并進(jìn)行有效治療的能力，是針灸推拿專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)的最重要也是最困難的一個階段。

1.1理論課程設(shè)置的優(yōu)勢

①循序漸進(jìn)。根據(jù)大一，大二，大三，大四，大五的不同教學(xué)階段，合理地安排課程，由淺入深，循序漸進(jìn)，令學(xué)生們逐步了解并掌握博大精深的中醫(yī)學(xué)知識。大一以通識課為主，加強(qiáng)思想政治教育和體育鍛煉，目的是令學(xué)生們盡快完成從高中到大學(xué)的思想轉(zhuǎn)變，幫助其樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，保持良好的心態(tài)和身體素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。并在通識課的基礎(chǔ)上開始加入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論，解剖學(xué)等，使同學(xué)開始接觸醫(yī)學(xué)，了解基本知識。大二則逐步減少通識課所占比重，加入更多的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。此時學(xué)生們開始接觸中藥學(xué)，方劑學(xué)等，開始具備了一定的醫(yī)學(xué)常識，初步培養(yǎng)了中醫(yī)學(xué)理論思想。大三已經(jīng)基本完成了本科階段通識課的課程安排，開始加入了基礎(chǔ)性的專業(yè)課，如推拿手法學(xué)，推拿練功學(xué)等，主要以推拿手法的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)為主。此時針灸推拿的專業(yè)特點開始顯露，學(xué)習(xí)重心由中醫(yī)基礎(chǔ)理論開始向針灸推拿操作技能轉(zhuǎn)移。大四則完全以專業(yè)課為中心，進(jìn)行刺法灸法學(xué)，針灸治療學(xué)的學(xué)習(xí)，并輔以針灸醫(yī)籍選讀，從經(jīng)典入手，參考課本內(nèi)容，系統(tǒng)地進(jìn)行針刺，艾灸，拔罐，耳針等針灸特色療法的技能學(xué)習(xí)。大五時期理論學(xué)習(xí)完全結(jié)束，主要是進(jìn)行為期一年的醫(yī)院實習(xí)安排，將在下文中進(jìn)行詳細(xì)論述。

②中西醫(yī)結(jié)合。從上述課程設(shè)置可以看出，課程安排都是中醫(yī)學(xué)和西醫(yī)學(xué)同時進(jìn)行，學(xué)生們在逐步深刻地認(rèn)識中醫(yī)學(xué)的同時，也具備了一定的西醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。中西醫(yī)結(jié)合地學(xué)習(xí)不但利于學(xué)生取長補(bǔ)短，與時俱進(jìn)，還能應(yīng)用西醫(yī)學(xué)理論解決某些中醫(yī)問題，更便于理解和加深記憶。在日后的臨床工作中，西醫(yī)學(xué)知識也是必不可少的一個部分，一些先進(jìn)的輔助檢查方法，如MRI，CT等影像學(xué)檢查能夠幫助我們做出正確診斷，選擇合適治療方法。

1.2理論課程設(shè)置的缺點

①學(xué)生主動性差，思路局限?，F(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容過多地局限于課本內(nèi)容，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)都存在以考試為目的的現(xiàn)象。期末考試難度不斷加大，導(dǎo)致越來越多的學(xué)生為了通過考試而臨時抱佛腳，考前瘋狂背誦課本和重點，憑借短期記憶往往能在考試中取得不錯的成績。然而這樣記憶的知識太不扎實，沒有理解掌握，只是死記硬背，不但遺忘速度快，還無法聯(lián)系前后所學(xué)，將相關(guān)知識知識融會貫通，真正把課本知識變成自己的感悟活學(xué)活用。而關(guān)于中醫(yī)經(jīng)典背誦的相關(guān)課程太少也是一個重要問題，以本專業(yè)來說，僅僅開設(shè)了內(nèi)經(jīng)選讀和傷寒論，還僅僅是作為選修課供隨意選擇，雖然經(jīng)典的背誦看似與針灸推拿專業(yè)技能沒有必然聯(lián)系，但內(nèi)經(jīng)思想?yún)s始終貫穿其中，對于中醫(yī)思維的培養(yǎng)是必不可少的。大部分學(xué)生僅僅滿足于課本知識，只有極少數(shù)同學(xué)能夠做到主動積極地閱讀經(jīng)典，所以現(xiàn)階段本科生學(xué)習(xí)主動性差，中醫(yī)思維局限的問題還是比較突出。

②與臨床應(yīng)用脫節(jié)。目前大部分理論課程都是采取課堂授課的形式，這種形式對于某些基礎(chǔ)課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論，生理學(xué)等學(xué)科來說還是比較恰當(dāng)?shù)?。但是對于以中醫(yī)內(nèi)外婦兒，針灸治療學(xué)等為代表的中醫(yī)臨床課程來說，僅僅實現(xiàn)課堂授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只記住了課本知識，等到真正需要應(yīng)用到臨床的時候才會發(fā)現(xiàn)治療疾病遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有課本敘述的這么簡單。所以我認(rèn)為應(yīng)該在平時基礎(chǔ)授課的前提下盡量增加學(xué)生們接觸臨床的機(jī)會，可以邊學(xué)習(xí)邊見習(xí)，這樣才有利于將課本知識和臨床經(jīng)驗有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出真正的針灸推拿專業(yè)人才。

2.實驗課程設(shè)置

2.1優(yōu)勢

①實驗課時充足?，F(xiàn)階段的生理學(xué)，實驗針灸學(xué)，刺法灸法學(xué)，推拿手法學(xué)等學(xué)科都安排了較為豐富的實驗課程，與課堂授課相比，實驗課主要是培養(yǎng)學(xué)生們的動手實踐能力和手法技能的訓(xùn)練完善。更加自由，開放，有利于學(xué)生們通過不同的方式學(xué)習(xí)知識和掌握技能。

②形式多種多樣。學(xué)校對于實驗課程的安排投入了較大的人力物力，實驗形式也多種多樣，比如生理學(xué)實驗就主要是進(jìn)行一些簡單的動物實驗，通過對小鼠，家兔等實驗動物進(jìn)行實驗操作，從而印證某些課本上面提到的機(jī)能特點，自己動手所得到的結(jié)果，更加便于理解，有利于加深記憶。而刺法灸法學(xué)和推拿手法學(xué)則主要是側(cè)重于進(jìn)行手法和操作技能的練習(xí)，通過同學(xué)兩兩一組互相進(jìn)行操作練習(xí)，可以起到取長補(bǔ)短的效果，不但能夠發(fā)現(xiàn)自己手法上的缺陷和不足，還能夠從同學(xué)的身上學(xué)到他們手法的優(yōu)點和長處。

2.2不足

實驗課程安排的不足就在于實驗器材數(shù)量較少，需要同學(xué)們輪流使用，不利于充分利用實驗課的寶貴時間?；蛟S是由于場地限制等因素的影響，在實驗課時總會出現(xiàn)器材稀缺，需要學(xué)生輪流使用的情況，為了盡量減少這種情況對學(xué)生學(xué)習(xí)所造成的影響，可以分批次地安排實驗課，加快上課效率，盡量避免出現(xiàn)時間的浪費。

3.總結(jié)

合理的課程安排對于培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才來說是必不可少的一個環(huán)節(jié)。上文主要從優(yōu)勢和缺陷的方面，辨證地分析了現(xiàn)階段針灸推拿專業(yè)課程設(shè)置的特點，根據(jù)社會需求和臨床應(yīng)用方面合理的安排課程，使更多的針推學(xué)子學(xué)以致用，學(xué)有所成，不但有利于培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，還有利于推動針灸推拿這一傳統(tǒng)中醫(yī)療法的現(xiàn)代繼承和逐漸發(fā)展。

篇4

為加強(qiáng)青年學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力，我針灸推拿系在校團(tuán)委的指導(dǎo)下，積極響應(yīng)號召，充滿激情的開展了我系xx年暑假社會實踐。今年實踐活動主題共為兩個：

一為傳承以往的“科技、文化、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)服務(wù)活動，發(fā)揮專長，以“衛(wèi)生下鄉(xiāng)”作為主要工作內(nèi)容。

我系今年共確定了x支校級“三下鄉(xiāng)”社會實踐重點小分隊。分別是赴寧波鎮(zhèn)海“三下鄉(xiāng)”小分隊、赴上虞“三下鄉(xiāng)”小分隊、赴海寧“三下鄉(xiāng)”小分隊和赴寧波奉化“三下鄉(xiāng)”小分隊。我系學(xué)生充分利用自身專業(yè)所學(xué)所長，發(fā)揮不怕吃苦，勇于奉獻(xiàn)的精神，在火熱的七月圍繞醫(yī)療保健服務(wù)(包括健康普查、常見病的治療、衛(wèi)生常識宣傳、普及醫(yī)療衛(wèi)生知識、常規(guī)體檢)、文化宣傳、環(huán)保宣傳、科技支農(nóng)及企業(yè)幫扶、支教掃盲、文體聯(lián)歡等開展了一系列活動。我們在活動前集中加強(qiáng)培訓(xùn)，開展動員大會，幫助各位同學(xué)在思想上、心理上、專業(yè)上、身體上做好準(zhǔn)備?；顒悠陂g，針對需求開展服務(wù)，切實幫助群眾解決實際困難，為群眾帶去實惠。在返校后，我們也加強(qiáng)聯(lián)系，對于活動結(jié)束后的情況追蹤了解并總結(jié)反思，交流體會收獲，擴(kuò)大教育成果。此次的“三下鄉(xiāng)”活動擴(kuò)大了我校在社會上的影響力，提高了大學(xué)生的社會適應(yīng)能力及自我鍛煉能力，以使理論與實際能力相結(jié)合，充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，達(dá)到了在實踐中“長才干、作貢獻(xiàn)、受教育”的目的。

二為廣泛開展“感知就業(yè)”社會實踐活動，將大學(xué)生社會實踐活動與就業(yè)緊密結(jié)合，開拓社會實踐新領(lǐng)域。“感知就業(yè)”活動具體圍繞三方面內(nèi)容展開：用人單位信息調(diào)查，采訪校友，就業(yè)實踐。

今年我系共有x組小分隊申報院里的用人單位調(diào)查活動。暑假開始不久，個各小分隊就奔赴xxx等地開展活動。其中寧波隊訪問了xx家醫(yī)院，xx隊和xx隊調(diào)查了x家醫(yī)療單位，xx隊也對x家單位進(jìn)行了探訪。他們獲取了各單位的情況資料介紹，整理成為一份份寶貴的資料，為將來幾年間我校畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)提供了指導(dǎo)方向。在各組的實踐成果中我們可以看到現(xiàn)今的就業(yè)形勢：大部分醫(yī)院青睞西醫(yī)類畢業(yè)生，且很多都是要求本科以上學(xué)歷，反而鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院還是很需要本科畢業(yè)生的。當(dāng)今對醫(yī)學(xué)生的外語要求也比以前更高，要求我們畢業(yè)生的英語達(dá)到四六級水平，在計算機(jī)操作上也有一定要求。從調(diào)查結(jié)果上我們看到臨床、護(hù)理等專業(yè)較為吃香，而我針灸推拿類則所需極有限。這個結(jié)果的呈現(xiàn)為我們敲響了警鐘，因此要早做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)刻苦全面，加強(qiáng)實踐，做好吃苦、下基層的思想準(zhǔn)備。

于此同時，我系有xx支隊伍分別在xxxx、等地開展了校友尋訪活動，走訪了近xx家單位，尋訪了xxx位校友。在這過程中，我們既有與校友見面時的激動，同時又被他們的經(jīng)歷所深深打動，有時還會因他們從事針灸推拿卻發(fā)展的不甚順暢的失落，但我們還是常常被大部分人的敬業(yè)愛崗精神所感動。各界的校友發(fā)展多面，有從事本行的、有轉(zhuǎn)戰(zhàn)商場的、有做領(lǐng)導(dǎo)干部的，但他們對于我們這些師弟師妹們都很親切，字里行間帶著對我們的殷切期盼。他們給我們提出了很多寶貴的建議，如加強(qiáng)臨床動手能力，多參加社會實踐，要中西醫(yī)全面發(fā)展，培養(yǎng)樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等。很多校友都表示出了對學(xué)院及老師的眷念，紛紛詢問學(xué)院目前的情況，并結(jié)合自身體會，對學(xué)校的工作提出了很多很好的想法，也表示了有機(jī)會想回到新校舍看看的愿望。

就業(yè)實踐活動是由學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)，自行聯(lián)系到用人單位展開為期兩周的實踐鍛煉，了解相關(guān)行業(yè)的工作流程以及對工作人員的素質(zhì)要求，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。我系部分學(xué)生選擇了自行聯(lián)系醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)的實踐。通過三年的理論學(xué)習(xí)，同學(xué)們都累積了一定的專業(yè)知識，使得這次的醫(yī)院見習(xí)格外的有意義，收益非淺。在眾多同學(xué)的心得體會里，大家都對此次的醫(yī)院之行表示了肯定，見習(xí)使專業(yè)知識得到了進(jìn)一步鞏固和拓展，增加了對非本專業(yè)知識的了解，同時還深刻地認(rèn)識到自身才識的淺薄，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。帶教老師的言傳身教也給同學(xué)們留下了深刻的印象。

針灸推拿專業(yè)畢業(yè)實習(xí)報告(二)

一、見習(xí)時間：xxxx年x月xx日~xxxx年x月xx日

二、見習(xí)單位：xx醫(yī)院

三、見習(xí)科室：針灸推拿科

四、見習(xí)過程：

學(xué)醫(yī)生涯轉(zhuǎn)眼就過了一年半，這一年多來醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)給了我很大的念想，看到了未來的方向也悟出了一些道理，關(guān)于人生和價值。時時在憧憬未來的醫(yī)生生涯?？勺约阂荒陙硭鶎W(xué)的所懂得的醫(yī)學(xué)知識只不過是冰山一角。剛念了一年半的醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院是基本上沒有用武之地的。當(dāng)然關(guān)鍵是“武”的問題，而不是“地”的問題。去醫(yī)院社會實踐之前我完全不知道自己能做什么。姑且當(dāng)做是學(xué)習(xí)吧，也理應(yīng)是學(xué)習(xí)。只是把醫(yī)院當(dāng)成是另樣的學(xué)校，學(xué)習(xí)的內(nèi)容同樣是醫(yī)學(xué)知識。一個多月的時間，我實踐著，也學(xué)習(xí)著。

自己一年來所掌握的相對于醫(yī)學(xué)知識的海洋來說絕對是冰山一角?？墒菫槠谝粋€星期的社會實踐讓我深切的感受到這冰山一角的也是重要的。推論開來：每一部分的醫(yī)學(xué)知識都是至關(guān)重要的，重要到一個怎樣的程度呢?與生死相關(guān)的事情可以算作是最重要的事情了。而醫(yī)學(xué)知識的每一點滴都可能與生死相關(guān)。生命是可貴的，那么醫(yī)學(xué)知識便是再重要不過的了。我想到了自己在學(xué)校時而馬虎的學(xué)習(xí)，想到那些馬虎而過的知識將來可能是致命的。一星期的社會實踐讓我明白學(xué)醫(yī)馬虎不得，懂得醫(yī)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

20XX年1月21號懷著幾分激動幾分忐忑的心情到醫(yī)院開始社會實踐。激動是因為可以體驗到如同一直以來自己所憧憬的那般穿著白大褂治病救人的行醫(yī)生活。忐忑是因為在醫(yī)院，忽略自己所知道的冰山一角的醫(yī)學(xué)知識，自己毫無用處。不知道自己能做什么，或者能不能做好。醫(yī)院是整個縣醫(yī)療設(shè)施最完善，醫(yī)德醫(yī)術(shù)受廣泛好評的一家私立醫(yī)院。院長是一位可敬且親切的叔叔。“叔叔”是我初見時腦海中的第一個稱謂，后來我發(fā)現(xiàn)我不知道自己該怎樣稱呼才好。“叔叔”顯然不可，這里是醫(yī)院，見習(xí)間我得服從管理，也就是說我們并沒有輩分的差別。“醫(yī)生”也不好，這是病人對這一行業(yè)工作人員的稱謂，自己也是穿白大褂的人。思索間聽到另外的年輕醫(yī)生稱院長為“老師”，自己才恍然大悟。也更是加深了自己對醫(yī)生這一職業(yè)的理解。醫(yī)生是學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的一個職業(yè)，所謂“活到老學(xué)到老”形容醫(yī)生就再恰當(dāng)不過了。醫(yī)生除了工作還有不斷地學(xué)習(xí)，工作中也同樣在學(xué)習(xí)。于是資歷更老的醫(yī)生就是自己的老師也在情理之中了。院長很重視醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)，同我一番小談后，告訴我：人人都知道學(xué)醫(yī)苦，但大多數(shù)醫(yī)學(xué)生都還沒有真正深刻地認(rèn)識到到底是苦到一個怎樣的程度。教育我要更為努力地學(xué)習(xí)，任何知識細(xì)節(jié)都要仔仔細(xì)細(xì)……院長說親自帶我，讓我與他一同在內(nèi)科住院部上下班的時候，我頗感殊榮，同時內(nèi)心的忐忑又多了幾分。同時心里還有些忐忑，不知道我將要面對的是何等的困難。盡管在課堂上老師都或多或少地講過一些，可是在真正面對的時候，還是有些不安。

上班第一天我就遇到所謂的小小的醫(yī)患糾紛。醫(yī)院住院病人打完點滴后未經(jīng)醫(yī)生許可上街后摔傷找醫(yī)院麻煩。理由是：醫(yī)院點滴導(dǎo)致病人體弱后摔傷。在我們的理解這完全是無理取鬧。作為病人的主治醫(yī)生，我不可想象這樣的事情如何能坐下來跟病人家屬好好地講道理?？墒强吹皆洪L蔣老師心平氣和的態(tài)度，我很震撼。我覺得這才是一個好醫(yī)生該有的境界，一種行醫(yī)的境界，一種處世的人生境界。于是我醫(yī)院見習(xí)學(xué)到的第一件事是對待病人的態(tài)度。第二天上班，老師給病人扎完針后離開了，這是一名身患肩周炎的病人。肩周炎是臨床常見病種，我想多了解一下病人的情況，就留下來了。我只簡單的問了一些患者的感受啊之類的，結(jié)果病人把我當(dāng)醫(yī)生了，拉著我問了很多的問題。雖然我們課上也講過這個疾病，可是當(dāng)病人問起來的時候，我一下子沒了頭緒，不知道怎么回答了，場面一下子就變得尷尬起來。我吞吞吐吐回答了幾句，看到病人一臉的茫然，我恨不得找個地縫鉆進(jìn)去。。。太丟臉了!離開病房后，我就暗自下決心，回去一定要好好看看書，尤其是那幾個臨床常見的病種，再也不能出現(xiàn)這種情況了!同時也讓我覺得我的理論知識不夠扎實，不能和實際情況緊密結(jié)合。因此，在今后的學(xué)習(xí)中我應(yīng)該加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該注重理論與實際的緊密結(jié)合，積極實踐，叢中一點點積累經(jīng)驗，從而提高我們的自身素質(zhì)。在下一次碰到病人的詢問后，能夠從容不迫的一一道來。

見習(xí)期間還出了一件讓我很尷尬的事。有一位患了頸椎病的老爺爺脖子酸痛的厲害，老師讓我給他做做推拿，緩解一下。我搓了搓手，老師站在一旁看。我有點緊張，畢竟是第一次這樣，總感覺從老師身上發(fā)出的氣場壓的我很不自在，但是也得硬著頭皮上。我先做的是拿法，老爺爺?shù)纳眢w屬于壯實型的，脖子上面的肌肉也很僵硬，我拿了幾十下就有點吃力了。這是老師說：“面對這種體型的病人你應(yīng)該變通一下啊，單手拿一邊吃力就換雙手拿啊，這樣既省力又能讓患者真真實實地感受到效果。”說完他親手給我做了下示范，果然，在我手里沒任何變化的病人在老師的手里就開始“啊啊啊啊氨地叫起來了，這才是真正起作用了的。后來老師就不再讓我給病人做推拿了，因為他怕病人覺得錢花得不值。我覺得很不好意思，就一直在旁邊看著老師做，真不愧是幾十年的老中醫(yī)了，他給病人做完推拿過后，病人神清氣爽地走了，對老師是千恩萬謝埃還對我說了句：“小伙子，你還的跟老師好好學(xué)學(xué)埃”我不好意思的連連稱是。

下午五點多的時候，病人已經(jīng)都處理完了，醫(yī)生們也該下班了。忙碌了一整天的他們坐在辦公室里開始聊天、講笑話，逗得大家哈哈笑，氣氛非常的好。看得我非常的驚訝，看了一天的病，他們也有精力來娛樂。不過換個角度想想，他們忙碌了一整天，明天還得繼續(xù)忙，是應(yīng)該找點樂子緩解一下情緒，為接下來的做好充分的準(zhǔn)備。想到這里，我挺佩服他們的，他們懂得

找工作之余的事情來讓自己的人生變得輕松，這樣才可以讓工作變得有意思，讓生活不古板。

一個星期以來，自己學(xué)會了系統(tǒng)的體檢方法、部分常用醫(yī)療器械的使用、部分常用藥物的治療方向及用法和病歷的書寫等。發(fā)覺自己醫(yī)學(xué)功底的薄弱和醫(yī)學(xué)的博大與嚴(yán)謹(jǐn)。見習(xí)期間因為自己學(xué)功底的薄弱，自己突然很有念書的欲望，空閑的時候便翻閱資料為自己充電，我渴望著自己在醫(yī)學(xué)的道路上快速地成長起來，渴望著自己可以救助更多患者。

篇5

1、MBTI測試結(jié)果

MBTI人格動力測試結(jié)果是INFJ型(內(nèi)向+直覺+感覺+判斷)

對INFJ類型的人來說，重要的是能忠實于自己的預(yù)見。在恬靜的外表下，他們對人生重要大事有著更深的信仰。積極分子們(INFJ人有這種傾向)不是為了個人的輝煌或政治權(quán)利而工作，而是為了自己的事業(yè)而戰(zhàn)!

INFJ人是不容易受人牽制的，他們在任何時候都不易被愚弄欺騙。雖然INFJ人很通情達(dá)理，并富有同情心，但是他們對朋友卻是很挑剔的，這種友誼是以相互間的利益為基礎(chǔ)的。

INFJ人對語言的熟練表達(dá)和交際的才能有自己的訣竅，再加上INFJ人的那種無需過多言語表達(dá)的敏感性使得他們能與人們很好的交往。當(dāng)然，在寫作，咨詢，公共關(guān)系甚至政治領(lǐng)域都有INFJ人的一席之地。

對INFJ人的描述：

富有創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性，獨立自主，細(xì)心周到，熱情細(xì)膩;全球化的思想家有獨特的洞察力，并有高漲的熱情;細(xì)致謹(jǐn)慎，深思熟慮;有計劃有組織，有生產(chǎn)能力的，有決策力的;有節(jié)制，有禮貌。

2，自我認(rèn)知

優(yōu)點：偏內(nèi)向的性格使我少一份張揚，多一點內(nèi)斂。做事仔細(xì)認(rèn)真、踏實，穩(wěn)重，準(zhǔn)備充分，有條理，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。與同學(xué)相處融洽，對環(huán)境的適應(yīng)能力強(qiáng)。

劣勢：交際能力相對較差，缺乏自信心和冒險精神，積極主動性不夠。做事缺乏恒心，常常半途而費。體質(zhì)較弱。

3.自我調(diào)整：

加強(qiáng)與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，勇于表現(xiàn)出自己的一面，使自己多一份自信、激揚，少一份沉默、怯場。正所謂能戰(zhàn)勝自已的人才是真正的強(qiáng)者。

加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)自已的體質(zhì)。

二.環(huán)境分析

總體方面：中醫(yī)在中國雖然已有上千年的歷史，但目前還并不能完全被所有人接受。更有人大肆呼吁取締中醫(yī)?？梢娭嗅t(yī)的路還很長，需要我們這些人為它注入新的生命力，讓它走得更長更遠(yuǎn)。

學(xué)校方面： 學(xué)校有2所直屬附屬醫(yī)院和3所非直屬附屬醫(yī)院，是所二類學(xué)校。師資及教學(xué)質(zhì)量自然不能與一些大學(xué)相媲美。這就更需要我們不懈努力，以加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)實踐，來實現(xiàn)自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

專業(yè)方面：針灸推拿是祖國醫(yī)學(xué)的傳統(tǒng)醫(yī)療手段，是中華文化中的一顆明星，堪稱“中華一絕”。這種回歸自然的古老醫(yī)療方法倍受國人青睞，也正在被國際醫(yī)學(xué)所接受并認(rèn)可，針灸推拿技術(shù)作為中醫(yī)走向世界的排頭兵，更受到世界人民的關(guān)注，具有不可估量的前景。

作為國粹的針炙推拿專業(yè)被大眾公認(rèn)為未來具有廣闊就業(yè)前景的專業(yè)。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生既會針炙又會推拿,同時還會開藥方,相當(dāng)于教給我們?nèi)妆绢I(lǐng),這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面又?jǐn)U大了學(xué)生的就業(yè)范圍。

學(xué)生畢業(yè)后,可到各級中醫(yī)院、綜合性醫(yī)院及各級針炙推拿場所從事中醫(yī)醫(yī)療和預(yù)防保健工作。可以自己創(chuàng)業(yè)開辦個體特色門診?？梢詤⒓右恍┰u議培訓(xùn)班如日語、英語等到外國從事針炙推拿職業(yè)。

篇6

【中圖分類號】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1879（2012）12-0424-02

經(jīng)絡(luò)腧穴是針灸推拿專業(yè)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是針灸推拿專業(yè)各項技能的實訓(xùn)及臨床治療的基礎(chǔ)，只有熟練掌握經(jīng)絡(luò)的循行和腧穴的定位，才能準(zhǔn)確地在相應(yīng)部位進(jìn)行相應(yīng)手段的操作。這部分內(nèi)容的實訓(xùn)教學(xué)由于有一定的枯燥性，需要死記硬背，學(xué)生往往對其缺乏興趣，因此，如何調(diào)動學(xué)生積極性，充實專業(yè)教師實踐教學(xué)水平，提高實訓(xùn)效果，是專業(yè)教師面臨的重要課題。下面就我們在實際實訓(xùn)教學(xué)過程中一些體會，進(jìn)行闡述。

1思想上高度重視

教高2006第16號文件的，明確了高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)崗位第一線高技能人才，而醫(yī)學(xué)類高專培養(yǎng)的學(xué)生走上崗位后服務(wù)對象是一個個具體的人，這就要求熟練掌握相關(guān)醫(yī)療技術(shù)，需要加強(qiáng)在校時的實踐訓(xùn)練，特別是針灸臨床操作更加精細(xì)，要求將毫針準(zhǔn)確刺進(jìn)穴位。因此，教學(xué)過程中要改變以往“重理論、輕實踐”的觀念，提高學(xué)生的針灸技能是教學(xué)的重要目標(biāo)，而經(jīng)絡(luò)腧穴又是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此要高度重視經(jīng)絡(luò)腧穴實訓(xùn)課，絲毫不能懈怠，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，則需要教師不斷強(qiáng)調(diào)這部分課程的基礎(chǔ)性和重要性，比如學(xué)好經(jīng)絡(luò)腧穴有益于后面刺法灸法、針灸治療課程的學(xué)習(xí)，同時經(jīng)絡(luò)腧穴又是《針灸學(xué)》的重要組成部分，是中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的必考內(nèi)容，讓學(xué)生也認(rèn)識到重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

以我校安徽中醫(yī)藥高專為例，針對經(jīng)絡(luò)腧穴課程引進(jìn)了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和軟件，比如多媒體電子發(fā)光模型、電子針灸點穴模型等，這些現(xiàn)代化設(shè)備在實訓(xùn)課上都會充分向?qū)W生展示，演練。理論課上教師會講到腧穴局部解剖知識，而學(xué)生由于專業(yè)局限，沒有感性認(rèn)識，只能死記硬背，那么在實踐課上，教師通過這些教學(xué)軟件和設(shè)備，向?qū)W生清楚地展示腧穴局部解剖結(jié)構(gòu)、周圍深層淺層的組織、神經(jīng)、肌腱、韌帶等，讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識。另外有的軟件將位置相近的穴位綜合在一起，展示相關(guān)穴位的位置關(guān)系，比如肘關(guān)節(jié)的尺澤、曲澤、曲池位置接近，學(xué)生經(jīng)常混淆，把三個放在一起展示出來，有助于比較記憶，使原本枯燥的內(nèi)容變得生動形象，吸引學(xué)生興趣，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比起到事半功倍的效果[1]。

3合理安排教學(xué)流程

以往實訓(xùn)教學(xué)流程基本上是多媒體展示實體示范點穴學(xué)生自學(xué)、教師個別答疑教師抽查，教師的講授內(nèi)容主要集中在前兩步，但是由于往往有部分學(xué)生理論課后不復(fù)習(xí)，實訓(xùn)課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容比較陌生，對于老師實體示范講解的內(nèi)容不能一下子接受，在自學(xué)階段往往似懂非懂模棱兩可，再碰上害羞的學(xué)生，又不舉手提問，不會找腧穴的還是不會，影響學(xué)習(xí)效果。通過改進(jìn)，將流程稍作調(diào)整，在多媒體展示后增加一個十五分鐘左右的學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，一方面先熟悉內(nèi)容，另一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己探索：我是通過什么方法依據(jù)什么解剖標(biāo)志找到這個穴位的，嘗試自己解決難點問題，在接下來的教師實體示范講解過程中就可以帶著疑問，看看老師的方法和自己的是否一樣，或者自己不會找的穴位，老師是通過什么方法找到的，通過這種方式的改進(jìn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，加深記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

4開設(shè)小班實訓(xùn)

由于臨床醫(yī)學(xué)類學(xué)生的服務(wù)對象是人，所以對于實訓(xùn)課的教學(xué)要注重細(xì)致專一，如果還是大班的話，每次上課一百來位學(xué)生，教師實體示范時學(xué)生里三層外三層團(tuán)團(tuán)圍住，還有部分學(xué)生擠在后面看不到，而且學(xué)生自學(xué)階段教師要為百來位學(xué)生輔導(dǎo)答疑，受教學(xué)時間限制，往往難以面面俱到，而采用小班教學(xué)，每個小班三十位學(xué)生，有專門教師輔導(dǎo)，這樣講解更透徹，演示更清晰，輔導(dǎo)更細(xì)致，有助于教學(xué)質(zhì)量提高。

5開展集體備課

實訓(xùn)課是由理論教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同完成，因此需要教師集體備課，保證授課內(nèi)容的一致性、協(xié)調(diào)性。通過集體備課將教學(xué)中的重難點拿出來大家一起討論，共同研究教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我們在集體備課中，除針灸推拿專業(yè)教師外，同時邀請相關(guān)專業(yè)課程，如解剖學(xué)、神經(jīng)病學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)及專業(yè)臨床課程的教師一起參加，在解決專業(yè)課程的教學(xué)鏈接、跨學(xué)科的教學(xué)難點問題等，在交流學(xué)習(xí)中得以解決，同時增進(jìn)了專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)中的內(nèi)容互動，有利于學(xué)生知識的積累，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6開放專業(yè)實訓(xùn)室

由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐技能的提高，因此學(xué)校要為學(xué)生充分創(chuàng)造實踐條件，開放實訓(xùn)室是其中重要一環(huán)。我校針灸推拿實訓(xùn)中心五六年來在課外活動時間一直向?qū)W生開放，在開放時間內(nèi)有專門教師管理，提供教學(xué)設(shè)備，比如多媒體電腦、模型等，并輔導(dǎo)學(xué)生。通過這個方式彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，只要學(xué)生沒課，就鼓勵他們過來學(xué)習(xí)實踐，實訓(xùn)課上沒弄清楚的解剖標(biāo)志，不會找的穴位可以再請教老師，鞏固知識，打好基礎(chǔ)。

7開展技能競賽

開展技能競賽并且給予優(yōu)秀者一定的表彰是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的一個好方法。通過這個方法給學(xué)生壓力和動力，督促他們鞏固知識，激發(fā)榮譽感，自信心，積極性。以我校為例，我校已成功舉辦了九屆點穴大賽和第一屆全國中醫(yī)藥職業(yè)教育技能大賽（針灸推拿技能大賽），我校學(xué)生通過勤學(xué)苦練取得了優(yōu)異成績，做到以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改，在學(xué)生中形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

8提高教師業(yè)務(wù)水平

由于經(jīng)絡(luò)腧穴課程的內(nèi)容相對固定，不少教師的備課筆記十幾年不變，而這在科技日新月異的今天顯然是跟不上時代潮流的，需要教師不斷的進(jìn)修學(xué)習(xí)，自我完善。可以多去去外校考察交流，看看兄弟院校采用哪些先進(jìn)實用的教學(xué)設(shè)備，他們的實訓(xùn)課是如何教學(xué)，開拓視野，取長補(bǔ)短。前面所述集體備課，多學(xué)科教師在一起交流也是提高業(yè)務(wù)水平的好方法。

9加強(qiáng)實訓(xùn)室建設(shè)

這里說的建設(shè)主要是設(shè)備的引進(jìn)和使用方面。由于大多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職高專是由老中專職高升格而來，教學(xué)設(shè)備陳舊老化，損壞率高，隨著學(xué)校的發(fā)展，招生人數(shù)增加，對于實訓(xùn)教學(xué)的投入越來越大，以往落伍損壞的東西可以適當(dāng)報廢，引進(jìn)新的儀器設(shè)備。例如我校即將引進(jìn)多媒人體針灸穴位交互數(shù)字平臺、光電感應(yīng)多媒體人體針灸穴位發(fā)光模型等大型儀器，通過這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高實踐教學(xué)水平。另外還可以大量添置小型的針灸穴位模型，針推專業(yè)的學(xué)生可以在開學(xué)初向?qū)W生收取押金，每人發(fā)放一個，期末歸還退押金，這樣學(xué)生在整個學(xué)期中只要是經(jīng)絡(luò)腧穴課，不管是理論課還是實踐課，都把模型帶著，在老師講解時可以隨時對照模型，有直觀認(rèn)識；而對于非針推專業(yè)的學(xué)生要做到實訓(xùn)課上每兩人一組，使用一個模型，互相點穴[2]，通過這樣的方式，一方面提高了儀器設(shè)備使用率，發(fā)揮最大效益，另一方面也是盡可能給學(xué)生創(chuàng)造好的實踐教學(xué)條件。

隨著社會和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，對優(yōu)秀針灸人才的需求將越來越大，我們要適應(yīng)社會需要，在教學(xué)過程中，不斷改革創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生臨床技能水平，培養(yǎng)出掌握豐富理論知識和熟練技能的針灸專門人才。

篇7

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0052-02

目前，許多高校都將提高辦學(xué)水平的著眼點放在“學(xué)科交叉，特色突破”方面，以充分發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢，培養(yǎng)特色型復(fù)合人才[1]。從2009年開始，我校也與登封嵩山少林武術(shù)職業(yè)學(xué)院聯(lián)合，開創(chuàng)性的開辦了針灸推拿學(xué)（中國功夫方向）專業(yè)，充分體現(xiàn)了區(qū)域辦學(xué)的優(yōu)勢。然而，新專業(yè)的開辦，也伴隨著許多問題和矛盾的出現(xiàn)。因此，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革就成為了實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革和提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。

PBL教學(xué)法作為西方教育發(fā)達(dá)國家的主流教學(xué)模式[2～3]，即Problem-Based Learning，是“基于問題式學(xué)習(xí)”或“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式，是倡導(dǎo)讓學(xué)生通過自學(xué)、研究、討論和合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生綜合思考能力的新型教學(xué)方法和教學(xué)理念[4]。因此，在以往開展PBL教學(xué)法探索的基礎(chǔ)上，我們在新設(shè)專業(yè)――針灸推拿專業(yè)（中國功夫方向）的《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》（《針灸學(xué)基礎(chǔ)》）實訓(xùn)課中，開展了PBL教學(xué)法并進(jìn)行研究，以期在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。

1 實施方案

1.1 研究對象

河南中醫(yī)學(xué)院針灸推拿學(xué)院2009級針灸推拿專業(yè)（中國功夫方向）班，61人。

1.2 研究內(nèi)容

研究PBL教學(xué)法在《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》（《針灸學(xué)基礎(chǔ)》）實訓(xùn)課中的應(yīng)用，并對應(yīng)用情況及成績進(jìn)行評價。

1.3 研究方法

1.3.1 分組

參照以往經(jīng)驗，根據(jù)教務(wù)處有關(guān)實驗分組的規(guī)定，按照隨機(jī)區(qū)組設(shè)計，將本班61人分為2組，實驗組37人，作為PBL教學(xué)法組，對照組24人，實施傳統(tǒng)教學(xué)法。實驗組內(nèi)再隨機(jī)分成7個PBL學(xué)習(xí)討論小組，每組人數(shù)5～6人。

1.3.2 主要的教學(xué)步驟

（1）前期準(zhǔn)備工作。

遵照全國高等中醫(yī)藥院校統(tǒng)編教材《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的具體要求，涵蓋全部實訓(xùn)課章節(jié)（18學(xué)時），包括基本教學(xué)內(nèi)容：腧穴的定位方法、點穴認(rèn)經(jīng)（十四經(jīng)與十四經(jīng)穴）。

PBL教學(xué)法組：選取相關(guān)內(nèi)容的典型案例，每個章節(jié)編寫1～2個PBL教學(xué)案例。提前安排好教學(xué)場所，并準(zhǔn)備好有關(guān)器材，教會并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱和檢索醫(yī)學(xué)資源。開學(xué)初及授課前兩周將相應(yīng)教學(xué)案例等資料發(fā)給或告知學(xué)生，學(xué)生以PBL實習(xí)討論小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，最后總結(jié)歸納“學(xué)習(xí)問題”，并運用所學(xué)的知識和收集的資料做出問題答案，形成討論提綱，并在實訓(xùn)課當(dāng)堂演示講解。

傳統(tǒng)教學(xué)法組：課前提示學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課堂即將講解的章節(jié)、內(nèi)容。

（2）課堂教學(xué)實施的主要環(huán)節(jié)。

PBL教學(xué)法組：①學(xué)生演示并講解經(jīng)絡(luò)的循行和腧穴的分布；②學(xué)生們分組對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論；③學(xué)生總結(jié)重點內(nèi)容、難點內(nèi)容和得失；④教師總結(jié)評價本堂課。其中每個小組分別選1名同學(xué)做中心發(fā)言演示，其他同學(xué)指導(dǎo)和補(bǔ)充，全體師生共同參加討論，自由發(fā)言，討論主持人由同學(xué)輪流擔(dān)任并負(fù)責(zé)總結(jié)本次課的重點和難點，最后由教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和修正，并對演示學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的鼓勵性評價。

傳統(tǒng)教學(xué)法組：課堂以教師講授、演示為主，并將重點、難點作詳細(xì)講授。教師教授結(jié)束，由學(xué)生自行對本次課內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。

1.4 教學(xué)效果評價

兩組均分為形成性成績和終末性成績兩部分進(jìn)行評價。形成性成績（40分制）來自每次實訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后的考核，為實踐技能考核。評價環(huán)節(jié)主要包括對腧穴定位的掌握、各種取穴方法的運用、腧穴定取位置的準(zhǔn)確性、腧穴定位的意義和應(yīng)用、經(jīng)絡(luò)的循行情況等。終末性成績（100分制）來自期末考試成績。

1.5 統(tǒng)計方法

運用spss13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析，計量資料采用t檢驗，計數(shù)資料采用卡方檢驗。

2 結(jié)果

2.1 形成性成績比較（見表1）

2.2 終末性成績比較（見表2）

3 結(jié)論

PBL教學(xué)法組與傳統(tǒng)教學(xué)法組相比，形成性成績、終末性成績均P

4 討論

隨著科學(xué)的發(fā)展，新學(xué)科、新專業(yè)的開設(shè)取得了顯著的成果，在學(xué)科交叉領(lǐng)域出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的復(fù)合型人才，推動了社會和科技的進(jìn)步。然而，同時也伴隨著一些問題和矛盾的出現(xiàn)，其中比較突出的是傳統(tǒng)教育理念和方法與新專業(yè)教育模式的矛盾、課程不能完全兼容的矛盾、教學(xué)資源整合利用障礙的矛盾等[5]。這些矛盾體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，表現(xiàn)形式就是教學(xué)任務(wù)量大而課時量縮減，處理不當(dāng)就會影響教學(xué)質(zhì)量。

我校對新專業(yè)課程的設(shè)置不是對綜合性大學(xué)的教學(xué)計劃照搬照抄或者簡單修改，也不是對我校原來的優(yōu)勢專業(yè)課程的拼湊，而是在開設(shè)的同時改接教學(xué)方法，將教學(xué)的重點由教會學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如此以來，一則避免了新開課程的門類、數(shù)量眾多繁雜；再則避免了課程相互間的耦合不夠[6]，不能形成優(yōu)化組合，反而會偏離培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。

我校新開設(shè)的針灸推拿學(xué)（中國功夫方向）專業(yè)，作為中國傳統(tǒng)文化漢語國際推廣項目，以針灸推拿學(xué)教育和英語語言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以少林武術(shù)和太極拳為載體，實施“針灸推拿+中國功夫+英語”的套餐式教學(xué)模式，目標(biāo)是培養(yǎng)“精針推、通功夫、懂英語”的復(fù)合型、外向型人才?！督?jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》作為針灸推拿專業(yè)課中的主干課程，不僅是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平中醫(yī)針灸及科研人才的必修課，而且該課程的基本理論、知識、技能廣泛應(yīng)用于臨床各科[7]。其實訓(xùn)課程部分直觀性、實踐性、科研性及綜合性較強(qiáng)，決定了它在針灸專業(yè)教學(xué)體系中占有的重要地位。

近年來研究表明，PBL教學(xué)法符合更新教學(xué)觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、深化教學(xué)改革的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有探索性、主動性，更加具有問題性和參與性，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考問題、解決問題的能力，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法相比具有明顯優(yōu)勢，既解決了新開設(shè)專業(yè)知識版塊增加和課時減少的矛盾，又解決了提高學(xué)生綜合素質(zhì)、擴(kuò)大信息量、加強(qiáng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與課時消減的矛盾[8]。這一教學(xué)方法在我校新開設(shè)的針灸推拿學(xué)（中國功夫方向）專業(yè)的引入，再次證明了這一教學(xué)觀念與方法的優(yōu)越性。

本研究中，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價引入了形成性成績。形成性成績作為期末課程成績的一個重要組成部分，不僅可以促進(jìn)學(xué)生更重視平時學(xué)習(xí)，而且能夠促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力，也在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力[9]。

本研究結(jié)果顯示，PBL教學(xué)法組的形成性成績、終末性成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法組，證明采用PBL教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的平時成績，而且能夠提高學(xué)生的期末總成績；不僅實現(xiàn)了理想的知識教育效果，而且提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，PBL教學(xué)法不失為一種解決新開設(shè)專業(yè)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題的一種有效方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙伶俐，潘莉.發(fā)展交叉學(xué)科：21世紀(jì)高等學(xué)校創(chuàng)新的主題和難題[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2003（4）：39-41.

[2] Lohfeld L，Neville A，Norman G.PBL in undergraduate medical education：a qualitative study of the views of Canadian residents [J].Adv Health Sci Educ Theory Pract，2005，10（3）：189-214.

[3] Price KJ，Eijs PW，Boshuizen HP et al.General competencies ofproblem-based learning（PBL）and non-PBL graduates[J].MedEduc，2005，39（4）：394-401.

[4] 崔炳權(quán)，何震宇，王慶華，等.PBL教學(xué)法的研究綜述和評價[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（7）：105，118.

[5] 吳緒平，王述菊，陳邦國，等.試議《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》的實踐教學(xué)改革[J].湖北中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，11（1）：63.

[6] 夏明，管婧婧.關(guān)于在高等中醫(yī)院校建設(shè)食品專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、威脅分析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2008，16（4）：274-276.

篇8

特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)的學(xué)生90%以上有視力障礙，他們選擇的專業(yè)是一種體力與腦力相結(jié)合的運動，專業(yè)特點決定他們在具備良好心理素質(zhì)的同時，還必須具備良好的身體素質(zhì)，如基本的指力、臂力、腰腿力等整體力量和肌肉伸縮能力，與體育教學(xué)中的身體素質(zhì)練習(xí)有異曲同工之效。

殘疾人參加體育活動是接觸社會非常有效的途徑。各種形式的體育活動使他們與社會廣泛接觸，參加集體活動，樹立時間觀念，使殘疾人感受到個人在社會中的價值和地位，使之獲得滿足感和自尊感，有利于消除憂郁感和自卑感，治愈精神身體創(chuàng)傷。

體育運動是康復(fù)保健的基礎(chǔ)，也是康復(fù)保健醫(yī)療的一種指導(dǎo)思想。在針灸推拿專業(yè)體育課教學(xué)中，將練功課、康復(fù)治療、體育教學(xué)有效融合是完全可行的一種新型的教學(xué)改革模式，可以更好地促進(jìn)這些視力障礙學(xué)生的康復(fù)治療和就業(yè)，這種體育康復(fù)治療的理念其實就是國際上“第三醫(yī)學(xué)”概念的具體體現(xiàn)。

另外，視力障礙學(xué)生在身體機(jī)能等各個方面，各系統(tǒng)的功能都呈下降趨勢，并且由于功能上的缺陷容易產(chǎn)生憂郁感、自卑感。這不僅表現(xiàn)在速度、靈敏、耐力等素質(zhì)上，而且反映在內(nèi)臟機(jī)能上。因為身體機(jī)能和運動功能的下降，進(jìn)一步限制了視力障礙學(xué)生進(jìn)行體力活動和參加體育活動的可能性，所以對他們進(jìn)行合理的體育功能鍛煉，不僅可以避免他們殘疾部位的肌肉萎縮和神經(jīng)壞死，而且使他們的身體機(jī)體獲得改善與發(fā)展。人體是一個整體，各部位各系統(tǒng)之間具有相輔相成的作用，即使難以恢復(fù)的肢體運動功能，由于其他部位功能增強(qiáng)了，也能得到部分功能的代償。

將特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)的體育課、保健康復(fù)、練功課（活動操、基本步勢、俯臥撐、少林內(nèi)功、易筋經(jīng)、八段錦、器械練功）進(jìn)行有效融合，形成一整套適合視力障礙學(xué)生使用的鍛煉方法，通過特定的姿勢動作，并配合呼吸運動及借助其他器械強(qiáng)身健體、鍛煉功力，主要目的是提高他們的身體素質(zhì)、專業(yè)技能，包括基本的指力、臂力和腰腿部力量，以及對力的體驗、把握和運用。這樣不僅可以使他們具備一種可以受益終生的身體鍛煉方法，還可以在一定程度上提高身體素質(zhì)、專業(yè)技能，既有利于當(dāng)前社會對醫(yī)療、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩專業(yè)以技能為主的特點，最大限度地滿足盲人就業(yè)的愿望，使他們擁有更多的平等參與社會生活的機(jī)會，實現(xiàn)視力障礙學(xué)生以平等的地位和均等的機(jī)會共享社會物質(zhì)文化的成果。

這種將體育課、保健康復(fù)、練功課（活動操、基本步勢、俯臥撐、少林內(nèi)功、易筋經(jīng)、八段錦、器械練功）相關(guān)內(nèi)容有效融合， 形成的“三位一體”練功課教學(xué)模式，加強(qiáng)了體育教學(xué)貼近針灸推拿專業(yè)所需求的優(yōu)秀人格素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、知識技能素質(zhì)、社會適應(yīng)素質(zhì)、體適能素質(zhì)的培養(yǎng)，落實了教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生互動、教學(xué)模式操作程序。在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能、促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展，最終使視力障礙學(xué)生身心和諧地融入社會，更好地為社會服務(wù)。

“三位一體”的練功課教學(xué)模式緊緊圍繞“提升身體素質(zhì)，重注重專業(yè)技能”，在保證體育教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，重點突出實用性和可操作性。

這與教育部副部長魯昕強(qiáng)調(diào)的職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)相符，即滿足國家，企業(yè)、百姓三方面的需求，具體做法是推動“五個對接”，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與資格證書對接和職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接是不謀而合的。同時，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)、體適能、職業(yè)病預(yù)防、社會適應(yīng)、心理因素等教育體制，從學(xué)校體育課教學(xué)改革的角度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，突出針灸推拿專業(yè)的體育保健和體育康復(fù)的機(jī)能，拓寬專業(yè)口徑與方向，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的工作能力和競爭能力，使針灸推拿專業(yè)的學(xué)生成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、高素質(zhì)”的復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。

這樣既有利于達(dá)到當(dāng)前社會對醫(yī)療、保健按摩的要求，又能突出盲人按摩專業(yè)以技能為主的特點，最大限度地滿足盲人就業(yè)的愿望，使他們擁有更多的平等參與社會生活的機(jī)會，實現(xiàn)視力障礙學(xué)生以平等的地位和均等的機(jī)會共享社會物質(zhì)文化的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)生部十二五規(guī)劃教材.推拿功法學(xué).人民衛(wèi)生出版社.

[2]全國盲人按摩中等專業(yè)統(tǒng)編教材.按摩學(xué)基礎(chǔ).中國盲文出版社.

篇9

LAN Lei， CHEN Hongpei*

（Acupuncture and Massage College of Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu， Sichuan 610075）

Abstract This paper uses PBL teaching method in acupuncture and massage specialty of "acupuncture and Moxibustion" teaching ， and analyze the lack of experience of teaching， to explore the Chinese teaching reform of PBL teaching method in Chinese medicine.

Keywords PBL teaching method； Acupuncture and Moxibusti； teaching application

PBL（Problem- Based Learning）是當(dāng)今高校主流教學(xué)模式之一，也叫作問題式學(xué)習(xí)教學(xué)法，該教學(xué)法本身起源于上世紀(jì)60年代的美國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)場景。PBL教學(xué)法的主要特征有四：一是以驅(qū)動問題為基礎(chǔ)；二是以學(xué)生為中心；三是以教師為促進(jìn)者；四是以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為目標(biāo)的小組討論式教學(xué)，同時學(xué)生要產(chǎn)生一套能解決問題的可行產(chǎn)品，即學(xué)習(xí)成果。目前，PBL教學(xué)模式引入高等中醫(yī)院校后，仍然處于教學(xué)實踐探索階段，尚需不斷改進(jìn)與完善?；赑BL教學(xué)模式的理念，筆者對成都中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院針灸推拿專業(yè)五年制本科學(xué)生，開展了“刺法灸法學(xué)”課程應(yīng)用PBL教學(xué)法的教學(xué)改革工作，以期能與中醫(yī)教學(xué)同道探討。

1 “刺法灸法學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計

1.1 “刺法灸法學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)

“刺法灸法學(xué)”的授課對象是針灸推拿專業(yè)五年制本科學(xué)生，教材選用全國中醫(yī)藥行業(yè)高等教育“十二五”?劃教材（主編：東貴榮、馬鐵明）。該課程的教學(xué)設(shè)置特點是“一學(xué)年，兩學(xué)期，三階段”的漸進(jìn)式教學(xué)。本課程的知識目標(biāo)設(shè)置如下：

（1）掌握刺法、灸法及拔罐法的起源、形成和發(fā)展的相關(guān)知識。

（2）掌握毫針刺法的操作方法，學(xué)會各類灸法及拔罐法的運用知識。

（3）掌握三棱針、皮膚針、皮內(nèi)針、火針、芒針等多種常見針具的刺法、適應(yīng)范圍和注意事項的相關(guān)知識。

（4）學(xué)會《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》及歷代醫(yī)著中所論各類刺法及現(xiàn)代刺法灸法的應(yīng)用知識（耳針法、頭針法等）。

“刺法灸法學(xué)”的技能目標(biāo)設(shè)置如下：

（1）掌握毫針刺法的操作技能；學(xué)會多種灸法及拔罐法的操作技能。

（2）掌握三棱針、皮膚針、皮內(nèi)針、芒針等針具的刺法技能，能夠完成對應(yīng)的刺法操作。

（3）了解《內(nèi)經(jīng)》、《難經(jīng)》及歷代醫(yī)著所論各類刺法以及現(xiàn)代刺法灸法的技能不同點（耳針法、頭針法等）。

1.2 “刺法灸法學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容及安排

刺法灸法學(xué)這門課程特點是術(shù)語抽象、知識繁雜、內(nèi)容枯燥，會讓學(xué)生感覺到內(nèi)容高深莫測。以前的教學(xué)方法以講授法為主，學(xué)生有一定的畏難情緒，如何使用好PBL法提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分析刺法灸法學(xué)的問題，解決實踐當(dāng)中的問題，一直需要教師去探索。刺法灸法學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容如表1所示，分為理論與實驗兩部分。

本課程的具體教學(xué)安排如下：

（1）理論學(xué)習(xí)：第三學(xué)年第一學(xué)期，合計54學(xué)時，周學(xué)時為3學(xué)時；

（2）第一階段實踐技能訓(xùn)練：第三學(xué)年第一學(xué)期，54學(xué)時，周學(xué)時為3學(xué)時，與理論學(xué)習(xí)同期進(jìn)行，本階段技能訓(xùn)練旨在熟悉與掌握刺灸法的操作要領(lǐng)；

（3）第二階段實踐技能訓(xùn)練：第三學(xué)年第二學(xué)期，54學(xué)時，周學(xué)時為3學(xué)時，本階段旨在進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

以上教學(xué)安排，符合教學(xué)認(rèn)知的基本規(guī)律，由淺入深，由易到難。

1.3 “刺法灸法學(xué)”課程授課設(shè)計

PBL教學(xué)模式重點關(guān)注于預(yù)設(shè)問題的解決、知識的實際應(yīng)用和職業(yè)技能的全面培養(yǎng)，可以有效地提升學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、思維能力和職業(yè)能力?！按谭ň姆▽W(xué)”作為一門專業(yè)技能要求很高的實踐類課程，完全符合PBL教學(xué)模式的要求。因此，教師授課環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計均要經(jīng)過教研室集體備課，教學(xué)名師示范公開課，青年教師講課比賽等層層篩選與評價，最終確定“刺法灸法學(xué)”的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)設(shè)計采用“課前讀―課上講―課堂練”模式。此模式最早是在“經(jīng)絡(luò)學(xué)”教學(xué)改革中試行。[1，2]

“課前讀”，是指教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，提出與講授內(nèi)容相關(guān)的理論或臨床問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀教材和課外書籍，從而達(dá)到深刻理解授課內(nèi)容的目的。

“課上講”，一方面是要求教師充分利用視頻等多媒體手段，改變以口授為主的課堂教學(xué)；另一方面，鼓勵學(xué)生走上講臺，講述課后學(xué)習(xí)心得，表述疑難問題，提出個人見解，引導(dǎo)全班討論。

“課堂練”，指學(xué)生在實驗課內(nèi)的相互對練。總的來說，改變了“教師講學(xué)生聽”、“學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)后應(yīng)考”的傳統(tǒng)模式。

PBL法在應(yīng)用過程中，課堂教學(xué)設(shè)計了七個環(huán)節(jié)：

（1）教師提出問題。PBL教學(xué)模式采用問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點，這也是設(shè)計實施PBL教學(xué)模式的至關(guān)重要的開端?！按谭ň姆▽W(xué)”課程在設(shè)計問題的時候，需要考慮該課程的專業(yè)術(shù)語、實踐要點，選擇的問題需要根據(jù)學(xué)科的系統(tǒng)性、專業(yè)性，同時更要想到該問題在實際當(dāng)中的應(yīng)用，結(jié)合實際的治療場景，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是又不至于太難而打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）教師完成分組。PBL教學(xué)模式在“刺法灸法學(xué)”中應(yīng)用時，更適合小范圍的教學(xué)，但是大學(xué)本科生課堂很難做到太小范圍的教學(xué)。因此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以嘗試由學(xué)生按照一定的規(guī)則來分成5～10人一組，自行確定一名組長，組長登記學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照教師的教學(xué)設(shè)計，建立分組交流機(jī)制，每個人分擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和實踐任務(wù)。

（3）設(shè)計知識、技能目標(biāo)?！按谭ň姆▽W(xué)”的學(xué)習(xí)目的在于未來工作當(dāng)中的應(yīng)用。故而該課程在實施過程中，既要注重對知識的傳承，更要重視實踐當(dāng)中的技能熟練程度。教師在設(shè)計該課程的教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)當(dāng)分為知識目標(biāo)與技能目標(biāo)，兩者內(nèi)容相輔相成，知識在前，實踐在后。知識目標(biāo)設(shè)計出來之后，可以由教師指導(dǎo)小組長，結(jié)合組員實際，為其設(shè)定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也設(shè)計小組總體目標(biāo)。技能目標(biāo)由教師提出一定的熟練度指標(biāo)，在實踐過程中達(dá)到，從而提升其操作技能，方便其在未來工作崗位上的應(yīng)用。

（4）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)并非全部由學(xué)生主導(dǎo)，而是教師引導(dǎo)、修正學(xué)習(xí)過程。在實施這一個環(huán)節(jié)時，教師需要對第三階段的知識目標(biāo)進(jìn)行難易度分析，提取一部分適合自學(xué)的知識給學(xué)生（可制作任務(wù)單），同時通過小組長發(fā)放一部分參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源鏈接，由組長確定不同組員的學(xué)習(xí)重點，完成分工。

在領(lǐng)取任務(wù)之后，學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)來提取所需信息，完成信息整合，提交小組長匯總，從而進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

（1）組間交流、練習(xí)。這一環(huán)節(jié)由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成。在第四個階段，學(xué)生組長匯總了組內(nèi)不同學(xué)生的信息，得到了一些成果。小組之間可以將知識學(xué)習(xí)的成果做簡短的匯報，一般建議在有多媒體的教室進(jìn)行這一環(huán)節(jié)。每組推選一個代表，制作匯報PPT，上臺匯報后，教師可以做一定點評。點評之后，由教師選擇每組一定數(shù)量的學(xué)生代表，完成組間練習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

（2）課程評價。在PBL教學(xué)模式中，評價是教師、小組長、組員進(jìn)行總結(jié)，完成教學(xué)考評的環(huán)節(jié)。重視實踐技能的課程，一般對于過程考核較為重視，所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)由教師加重過程考核，由組長完成匯報考核、組間及組內(nèi)考核，由組員完成組內(nèi)互評工作。如理論課平時成績可以設(shè)計為：教師評價（過程考核）50%+組長考核20%（匯報考核、組間及組內(nèi)考核）+組員考核30%（組內(nèi)互評考核）。這一過程要求要有區(qū)分度，不能由學(xué)生打友情分、老好人分。

（3）教師反思。在教學(xué)完成后，教師要及時總結(jié)課程實施過程中的各種問題，如組織形式的問題、環(huán)節(jié)設(shè)置的銜接、知識目標(biāo)設(shè)置是否恰當(dāng)?shù)?。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)過程的反思與體會總結(jié)，對優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行點評與總結(jié)，對不足之處要加以改進(jìn)，從而引導(dǎo)學(xué)生完成整個PBL教學(xué)模式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4 課外拓展環(huán)節(jié)設(shè)計

課外拓展練習(xí)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，此環(huán)節(jié)的設(shè)計也是我校在“刺法灸法學(xué)”教學(xué)改革中的亮點，有利于充分調(diào)動學(xué)生應(yīng)用課堂知識，主動思考與解決問題，提高學(xué)生的思辨能力與動手能力。課外拓展主要通過以下幾方面實現(xiàn)：學(xué)生會組織同學(xué)進(jìn)行社區(qū)義診，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行以義診為主的暑期社會實踐活動等。

1.5教學(xué)評價體系設(shè)計

PBL教學(xué)法以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，所以必須建立綜合考核方法，不再“一考定終身”。對于“刺法灸法學(xué)”該門理論課程，評價體系由如下部分組成：課堂提問占10%，課后學(xué)習(xí)報告占20%，期末筆試占70%，總分100分。實踐技能課程成績：課上學(xué)習(xí)心得分享10%，課后學(xué)習(xí)報告占10%，技能考核占80%，總分100分。[3-4]總的來說，實現(xiàn)了過程考核和知識考核兩部分評價。

2 PBL應(yīng)用思考

2.1 不能片面、刻板應(yīng)用PBL教學(xué)模式

針灸推拿專業(yè)教學(xué)實施PBL教育，首先是尋求“教”與“學(xué)”的平衡點，將教學(xué)過程分為傳統(tǒng)教學(xué)和素質(zhì)訓(xùn)（下轉(zhuǎn)第114頁）（上接第103頁）練兩部分，傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然以教師為中心，從而保證學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。在技能操作訓(xùn)練部分，不能片面追求PBL教學(xué)模式，而應(yīng)充分考慮課程特點，基于PBL教學(xué)法的基本理念，引入以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心、以專業(yè)技能訓(xùn)練為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生的專業(yè)動手能力與思辨能力。[5]

2.2 實施《刺法灸法學(xué)》的PBL教學(xué)改革中的問題與解決辦法

針灸推拿專業(yè)課程教育中全面實施PBL教育，目前至少存在幾方面難題：（1）師資配置達(dá)不到PBL標(biāo)準(zhǔn)。PBL教育要求1名教師指導(dǎo)5～8名學(xué)生，實行小組討論式教學(xué)。我校針灸推拿專業(yè)每年招生近200人，專業(yè)教師配比嚴(yán)重不足。（2）中醫(yī)藥高等院校由于受到師資力量、實訓(xùn)場地、圖書資料、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教育體制、評價體系等因素的制約，很難完全按標(biāo)準(zhǔn)流程實施PBL教育。（3）??題的有效性設(shè)計，受到教師知識深度、經(jīng)驗廣度的制約。（4）問題的真實性設(shè)計，以及與真實工作掛鉤的程度，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何使學(xué)生與教師設(shè)置的問題產(chǎn)生共鳴，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也是需要拿捏推敲的地方。

篇10

但是人不僅是一個單純的生物有機(jī)體，而且也是一個有思想、有感情、從事著勞動、過著社會生活的社會成員。人的身體和心理的健康與疾病，不僅與自身的軀體因素有關(guān)，而且也與人的心理活動和社會因素有密切聯(lián)系。臨床實踐和心理學(xué)研究證明，有害的物質(zhì)因素能夠引起人的軀體疾病與心理疾病，有害的心理因素也能引起人的身心疾病，而良好的心理因素與積極的心理狀態(tài)能夠促進(jìn)人的身心健康或作為身心疾病的治療手段。

筆者查閱了近年采的文獻(xiàn)資料，從中不難發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一些推拿和針灸醫(yī)生將心理治療運用于日常疾病的治療中，并且取得一定的療效。如周氏和胡氏均曾將心理治療運用于推拿針灸治療中風(fēng)后遺癥中；陳氏將心理治療運用于推拿治療神經(jīng)衰弱中；馮氏將心理治療運用于推拿治療腸激惹綜合征中；而范氏和薛氏將心理治療運用于針推結(jié)合治療急性乳腺炎中；還有陳氏曾將心理治療運用于針刺推拿治療疲勞綜合征。

總結(jié)以上文獻(xiàn)情況，我們不難看出推拿針灸結(jié)合心理治療在那些身心相關(guān)疾病的治療上療效頗為顯著。

隨著現(xiàn)代社會人們的生活節(jié)奏日益加快，隨著人們的工作壓力日益增長，身心相關(guān)疾病的發(fā)生亦日益增多，筆者認(rèn)為作為推拿針灸醫(yī)生的我們有必要掌握一定的心理治療知識，同時也可以和醫(yī)學(xué)心理醫(yī)生合作，這樣才能使我們的日常醫(yī)療工作取得更好的療效。

那么，我們又能如何做到推拿針灸與心理治療的結(jié)合呢?