導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇觀賞園藝論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

選擇2013年1月—2013年6月在我科住院的新生兒共689例為對(duì)照組，男411例，女278例；早產(chǎn)兒195例，足月兒494例；胎齡28．0周～40．8周（37．5周±2．5周）。2013年7月—2013年12月實(shí)施護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理法期間在我科住院的新生兒929例為觀察組，男516例，女413例；早產(chǎn)兒247例，足月兒682例；胎齡27．8周～41．0周（37．7周±3．3周）。疾病種類包括新生兒高膽紅素血癥、早產(chǎn)兒、新生兒肺炎、新生兒呼吸窘迫綜合征、新生兒窒息、缺氧缺血性腦病、敗血癥、低血糖、新生兒貧血、胎糞吸入綜合征、壞死性小腸結(jié)腸炎、足月小樣兒、氣胸、膿皰瘡、化膿性腦膜炎、感染性腹瀉、新生兒硬腫癥。兩組患兒在性別、胎齡、疾病種類及病情方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。

1．2方法

對(duì)照組采用科室已有的護(hù)理規(guī)范對(duì)住院新生兒實(shí)施皮膚護(hù)理。觀察組護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理實(shí)施方法如下：成立護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理小組，分析新生兒科常見(jiàn)醫(yī)源性皮膚損傷及發(fā)生原因，制定風(fēng)險(xiǎn)管理程序及防范措施。

1．2．1常見(jiàn)醫(yī)源性皮膚損傷原因

①劃傷：患兒指甲抓傷；護(hù)士剃頭時(shí)不慎割傷頭皮；輸液針頭從肝素帽牽拉掉下，劃傷皮膚等。②壓傷：留置針、肝素帽、導(dǎo)管對(duì)皮膚造成壓傷；遺留的針帽及不正確應(yīng)用棉簽壓迫止血等引起的皮膚損傷；無(wú)創(chuàng)輔助通氣時(shí)對(duì)鼻中隔的壓傷；氣管插管固定不恰當(dāng)，造成口角皮膚壓傷等。③擦傷：患兒在藍(lán)光箱及暖箱時(shí)，四肢摩擦引起骨突處皮膚破損等。④粘貼傷：取敷貼和固定用膠布及電極片時(shí)引起的皮膚損傷；粘貼敷料方法不正確，導(dǎo)致張力性損傷等。⑤藥物滲漏：新生兒血管較細(xì)，血管壁較薄，靜脈位置較淺，當(dāng)輸入一些刺激性較強(qiáng)藥物或長(zhǎng)期輸液且觀察不及時(shí)造成藥物滲漏損傷皮膚。⑥皮膚感染損傷：沐浴時(shí)穿刺處浸濕；留置針保留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；患兒嘔吐后未及時(shí)清潔皮膚。⑦燙傷：儀器設(shè)備故障；藍(lán)光箱、輻射臺(tái)膚溫探頭脫落；沐浴時(shí)水溫過(guò)高導(dǎo)致?tīng)C傷。

1．2．2防范措施

①加強(qiáng)護(hù)理人員風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理方法，增強(qiáng)責(zé)任心，操作動(dòng)作輕柔，提高人文關(guān)愛(ài)。②改進(jìn)護(hù)理方法及流程，如皮膚的患兒戴棉布手足套保護(hù)；體重大于3000g或活動(dòng)度較大的患兒足端放置長(zhǎng)條形軟布?jí)|；規(guī)范膠布及敷貼等的使用，盡量減少粘貼時(shí)間及范圍，撕取時(shí)動(dòng)作輕柔，用生理鹽水或潤(rùn)膚油，邊浸濕邊撕??；為減少經(jīng)外周靜脈置入中心靜脈導(dǎo)管（PICC）敷料撕取時(shí)造成的損傷，將PICC敷料常規(guī)更換時(shí)間定為1周1次；極低及超低體重兒盡量使用水膠體敷料；妥善固定各種導(dǎo)管、監(jiān)護(hù)線等，緊貼皮膚時(shí)予適當(dāng)襯墊。③加強(qiáng)輸液操作管理。認(rèn)真評(píng)估、選擇合適的部位及血管、提高穿刺成功率；針柄處根據(jù)情況用小棉球襯墊，禁止覆蓋穿刺點(diǎn)；輸液針柄用條形膠布交叉固定于肝素帽上；輸注特殊藥物時(shí)有明確的床頭標(biāo)識(shí)，15min～30min觀察1次，做到“一看二摸三對(duì)比”，如有滲漏及時(shí)報(bào)告，根據(jù)藥物性質(zhì)采取不同處理方法；沐浴時(shí)使用一次性手套保護(hù)留置針；需長(zhǎng)期輸入強(qiáng)刺激性藥物的病人選用PICC。④維持儀器設(shè)備正常工作狀態(tài)，建立“日常設(shè)備檢查維修記錄本”，統(tǒng)一“設(shè)備故障”及“運(yùn)轉(zhuǎn)良好”等標(biāo)識(shí)，專人負(fù)責(zé)，定期檢查。

1．2．3觀察指標(biāo)和評(píng)估

觀察兩組新生兒住院期間發(fā)生皮膚壓傷、劃傷、粘貼傷、擦傷、藥物滲漏所致?lián)p傷、皮膚感染損傷、燙傷共7項(xiàng)指標(biāo)。責(zé)任護(hù)士認(rèn)真評(píng)估患兒皮膚情況，采取針對(duì)性護(hù)理措施，記錄住院期間皮膚異常情況及處理措施，填寫(xiě)專用交接班本。風(fēng)險(xiǎn)管理小組每日檢查，定期總結(jié)。

1．2．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料比較用χ2檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

篇2

中國(guó)56個(gè)民族就有56個(gè)不同風(fēng)格的音樂(lè)歌舞文化，如藏族的弦子舞、彝族的跳月舞、蒙古族的牧歌等等，都是很有特色又具有代表性的民族音樂(lè)。而這些音樂(lè)文化中又滲透了這些民族的民俗習(xí)慣、生活特色、歷史淵源等文化內(nèi)涵。讓孩子們通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)的學(xué)習(xí)去了解一個(gè)民族或地域的文化特色，感受其音樂(lè)文化魅力，增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)。就如在國(guó)家新頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我國(guó)現(xiàn)行的多個(gè)版本的音樂(lè)課標(biāo)教材中都有這類集中體現(xiàn)某個(gè)民族或地域的音樂(lè)文化的歌舞樂(lè)綜合性單元，如湘版教材中的具有維吾爾族風(fēng)格的單元《天山風(fēng)情》、蘇教版中的具有江南小曲風(fēng)格的單元《甜甜江南》、人教版音樂(lè)教材中的《西部風(fēng)情》等等。

接下來(lái)我試通過(guò)湘版教材中的《草原上》這一課，來(lái)談如何進(jìn)行相關(guān)文化背景下的歌舞樂(lè)綜合課的教學(xué)。

《草原上》是一個(gè)集中體現(xiàn)蒙古音樂(lè)及相關(guān)文化的教學(xué)單元。它由：《森吉德瑪》、《牧歌》、《可愛(ài)的羊群》、《大雁湖》、音樂(lè)活動(dòng)《小馬跑來(lái)了》等教學(xué)材料組成?；凇兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“應(yīng)注意從關(guān)注音樂(lè)特點(diǎn)的角度進(jìn)行綜合課的教學(xué)”的要求，如何在不偏離音樂(lè)本質(zhì)的情況下來(lái)滲透相關(guān)文化信息呢？我是這樣做的：從中選取了我認(rèn)為最能代表蒙古民族中各種文化特色的《牧歌》、《可愛(ài)的羊群》、蒙古族筷子舞以及能夠體現(xiàn)出蒙古人民最主要的文娛活動(dòng)的節(jié)奏活動(dòng)“小馬跑來(lái)了”。為了讓孩子們能感受到蒙古族歌舞的風(fēng)格特點(diǎn)，并從音樂(lè)的角度去了解這個(gè)民族文化色彩，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法，將每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)落實(shí)到位，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持著興趣，并體會(huì)到了音樂(lè)帶來(lái)的審美體驗(yàn)。

一、游戲?qū)耄擅畹貙⑾嚓P(guān)文化與舞蹈教學(xué)相結(jié)合

在這節(jié)課中，同學(xué)們會(huì)接觸到蒙古族一個(gè)很有特色的舞蹈――筷子舞?？曜游枋窃诿晒盼杌疚璧刚Z(yǔ)匯的基礎(chǔ)下加入筷子敲擊的動(dòng)作而形成的。為了讓學(xué)生能更好地掌握這個(gè)舞蹈，我從一開(kāi)始就進(jìn)行了鋪墊。在課前的律動(dòng)環(huán)節(jié)里，我身著藏族的衣服，用學(xué)生熟悉的蒙古族歌曲《我是草原小騎手》帶領(lǐng)學(xué)生模仿蒙古族的舞蹈進(jìn)行律動(dòng)，為以后的舞蹈教學(xué)做輔墊。接下來(lái)，我用“我跳你猜”的游戲?qū)耄ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能通過(guò)對(duì)“擠奶”、“抖肩”、“雄鷹展翅”、“騎馬”等典型的蒙古舞蹈動(dòng)作的競(jìng)猜活動(dòng)，自然地過(guò)渡到了對(duì)蒙古族是游牧民族的生活特色、蒙古族的服飾特色以及蒙古人民的信仰等各種民俗特色的介紹。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生模仿這些典型動(dòng)作，實(shí)際上也是進(jìn)入了學(xué)跳筷子舞的環(huán)節(jié)。而在以后的筷子舞學(xué)跳時(shí)，只要引導(dǎo)孩子們將筷子舞的擊筷方式帶入舞蹈韻律加入到這些舞蹈動(dòng)作中來(lái)，即完成了對(duì)筷子舞的教學(xué)，學(xué)生們也學(xué)得輕松愉快。

二、情境設(shè)置，巧妙地將相關(guān)文化與音樂(lè)知識(shí)相融合

在這節(jié)課中，有一個(gè)“附點(diǎn)八分音符”的音樂(lè)知識(shí)，教材針對(duì)這個(gè)音樂(lè)知識(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“小馬跑來(lái)了”的節(jié)奏活動(dòng)。為了讓學(xué)生能在輕松愉快的活動(dòng)中完成知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，我通過(guò)“小馬跑來(lái)了（初聽(tīng)與模擊節(jié)奏）”、“誰(shuí)是小冠軍（附點(diǎn)八分節(jié)奏的音樂(lè)形象感受）”、“認(rèn)識(shí)新朋友（附點(diǎn)八分節(jié)奏的介紹）”、“跟著冠軍跑一跑（練習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏）”、“小馬接力賽（二八節(jié)奏與附點(diǎn)八分節(jié)奏的對(duì)比練習(xí)）”、“萬(wàn)馬奔騰的那達(dá)慕大會(huì)（三種節(jié)奏的混合身勢(shì)練習(xí)）”等教學(xué)環(huán)節(jié)，將包含附點(diǎn)八分節(jié)奏學(xué)習(xí)的《小馬跑來(lái)了》這一活動(dòng)融入草原人民特有的那達(dá)慕大會(huì)賽馬的情境中來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們學(xué)得非常開(kāi)心，玩得也非常愉快，通過(guò)不斷地感受與參與模擊，對(duì)附點(diǎn)八分音符有了深刻地感受。另外，通過(guò)參與這些活動(dòng)，他們也了解了蒙古人民的文娛活動(dòng)特色，并對(duì)蒙古族是“馬背上的民族”這一說(shuō)法有了更深刻地了解。

篇3

研究生教育以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高級(jí)專業(yè)人才為目標(biāo)，是我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要結(jié)合點(diǎn)和至高點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中有著舉足輕重的作用和不可替代的地位。自1980年頒布《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》以來(lái)，我國(guó)研究生教育取得了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高級(jí)人才的需求日益趨向多樣化，應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性人才需求越來(lái)越多，而目前研究生的培養(yǎng)質(zhì)量尚不能完全滿足要求。1999年12月，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)研究生培養(yǎng)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中明確提出了改革培養(yǎng)制度和培養(yǎng)模式。2002年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)辦公室和教育部研究生工作辦公室組織編寫(xiě)的《中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》中提出了明確不同層次、不同類型的研究生培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的培養(yǎng)過(guò)程；積極推進(jìn)彈性學(xué)制的實(shí)施等內(nèi)容。2005年教育部印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》更是從指導(dǎo)思想、主要任務(wù)、組織實(shí)施三個(gè)方面給加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了若干重要意見(jiàn)?？梢?jiàn)，改革創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高層次人才是研究生培養(yǎng)工作中一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)的、緊迫的任務(wù)。

本研究以“園林植物與觀賞園藝”學(xué)科研究生培養(yǎng)為試點(diǎn)，以全面提高研究生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以切實(shí)提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，構(gòu)建培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需求的高素質(zhì)人才的研究生培養(yǎng)模式。進(jìn)而為推進(jìn)我國(guó)的研究生教育改革做出自己的探索和努力。

一、研究思路與方法

（一）研究思路

首先明確本研究所涉及的研究生培養(yǎng)模式的基本概念、范疇，調(diào)研清楚研究生培養(yǎng)模式的歷史沿革和現(xiàn)狀，找出園林學(xué)科研究生現(xiàn)行培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題，全面分析新型培養(yǎng)模式構(gòu)成要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從理論層面構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式，新型培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的運(yùn)用，根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的效果反饋，進(jìn)一步修改培養(yǎng)模式，最終形成完善的園林學(xué)科研究生培養(yǎng)模式。

（二）研究方法

遵循客觀性、發(fā)展性、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法（問(wèn)卷調(diào)查法和走訪調(diào)查法相結(jié)合）的方法調(diào)研研究生培養(yǎng)模式的歷史沿革和現(xiàn)狀。調(diào)查的內(nèi)容包括教學(xué)方面、導(dǎo)師指導(dǎo)情況、培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)定、研究生管理及能力拓展等方面。

二、調(diào)研結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：①培養(yǎng)方案中培養(yǎng)方向面窄、課程設(shè)置中課程較少，范圍較窄，學(xué)生選擇余地小，不利于研究生的多方向、個(gè)性化培養(yǎng)。②教學(xué)管理制度不規(guī)范，研究生課堂教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。③導(dǎo)師組的作用沒(méi)有充分發(fā)揮，部分導(dǎo)師工作責(zé)任心不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)造能力有所欠缺。④研究生日常管理組織和制度體系尚不完善，研究生第二課堂活動(dòng)數(shù)量少，質(zhì)量有待提升，研究生個(gè)人綜合能力尚需增強(qiáng)。⑤研究生實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)創(chuàng)新能力有所欠缺，難以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性高級(jí)人才的需求。⑥研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系不健全，科學(xué)性和可操作性有待加強(qiáng)，培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)都存在一些重視不夠，把關(guān)不嚴(yán)等問(wèn)題。培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和信息反饋機(jī)制尚不健全。

三、構(gòu)建新的研究生培養(yǎng)模式

針對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從制定完善該專業(yè)研究生培養(yǎng)方案、健全研究生教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制、形成運(yùn)轉(zhuǎn)有力的學(xué)生管理工作體制、全面實(shí)施以增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育、完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋和綜合評(píng)價(jià)體系入手，構(gòu)建具有理論性、前瞻性、可操作性的新型研究生培養(yǎng)模式。

（一）根據(jù)社會(huì)對(duì)高層次人才需求，修訂形成了新的園林學(xué)科研究生培養(yǎng)方案。新增了園林植物造景應(yīng)用和風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)研究方向；同時(shí)調(diào)整優(yōu)化了課程設(shè)置，增添了拓寬學(xué)生知識(shí)面、強(qiáng)化實(shí)踐技能、體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力的6門(mén)專業(yè)選修課。

（二）圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，完善了研究生教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。采取多種舉措提高研究生教學(xué)質(zhì)量，形成以促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和能力培養(yǎng)為主導(dǎo)目標(biāo)的研究型教學(xué)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力；完善課程教學(xué)大綱，制定規(guī)范教學(xué)日歷，嚴(yán)格按照教學(xué)日歷進(jìn)行教學(xué)；制定修訂研究生系列教學(xué)管理制度，形成了較為健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（三）建設(shè)高水平導(dǎo)師隊(duì)伍，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的業(yè)務(wù)保障能力。將在園藝學(xué)科和校外科研院所從事觀賞園藝研究工作的教授、研究員邀請(qǐng)至本學(xué)科，聯(lián)合成立導(dǎo)師組，學(xué)科之間的交叉、交流、融合，極大拓展了青年導(dǎo)師的知識(shí)面，創(chuàng)新能力得以增強(qiáng)。

（四）夯實(shí)思想政治教育基礎(chǔ)，構(gòu)建研究生日常教育管理運(yùn)行機(jī)制。健全了研究生教育管理的各級(jí)組織建設(shè)，形成了科學(xué)、嚴(yán)密，旨在加強(qiáng)研究生思想教育和行為管理的組織體系，加強(qiáng)化建設(shè)。制定了系列研究生日常教育管理的制度，形成了較為完備的，涵蓋研究生思想教育、素質(zhì)拓展、先優(yōu)評(píng)比、行為管理、安全保障等在內(nèi)的制度體系。

（五）多措并舉，切實(shí)增強(qiáng)研究生素質(zhì)。加強(qiáng)了條件建設(shè)，依托“十一五”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，在原有校內(nèi)科研創(chuàng)新平臺(tái)的基礎(chǔ)上，相繼建成了山東農(nóng)業(yè)大學(xué)城鄉(xiāng)風(fēng)景園林研究院、園林植物與觀賞園藝綜合實(shí)驗(yàn)室、園林校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，并積極建設(shè)校外實(shí)踐創(chuàng)新基地。倡導(dǎo)學(xué)生積極從事科研活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生自己確定感興趣的研究方向、獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。定期舉辦林學(xué)院研究生學(xué)術(shù)論壇和階段性學(xué)術(shù)交流報(bào)告會(huì)，濃厚學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，提高其科學(xué)研究和論文撰寫(xiě)能力。積極組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校做專題報(bào)告。加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的分類指導(dǎo)。起到豐富生活、培養(yǎng)愛(ài)好、形成專長(zhǎng)、增進(jìn)身心健康的作用。多種措施的實(shí)施，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、動(dòng)手操作和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力，提高了綜合素質(zhì)。

（六）完善培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和信息反饋機(jī)制，建立健全了研究生培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。制訂了一系列事關(guān)培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)辦法，每學(xué)期一次研究生、導(dǎo)師人才培養(yǎng)質(zhì)量座談、調(diào)研會(huì)，每年度一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，涵蓋了從研究生復(fù)試、課堂學(xué)習(xí)、課程考試、能力培養(yǎng)、中期考核、學(xué)位論文、畢業(yè)答辯、工作表現(xiàn)等各個(gè)環(huán)節(jié)，形成了比較完備的研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)和監(jiān)控督導(dǎo)機(jī)制。

四、新培養(yǎng)模式的應(yīng)用及效果

該培養(yǎng)模式從2008年9月開(kāi)始在2008級(jí)園林植物與觀賞園藝學(xué)科點(diǎn)研究生中實(shí)施，后擴(kuò)至2009、2010級(jí)學(xué)生，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，有力提升了園林學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量，取得了較好成效。

（一）研究生的科研素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素質(zhì)、綜合能力得到較大提升。研究生的科研素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素質(zhì)得到較大提升。在國(guó)家核心期刊發(fā)表的論文數(shù)量顯著增長(zhǎng)，質(zhì)量明顯提高。研究生的整體素質(zhì)和綜合能力得到明顯增強(qiáng)。

（二）研究生的就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)評(píng)價(jià)得到顯著提高。該模式實(shí)施后，研究生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力得到增強(qiáng)，就業(yè)情況有明顯變化，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到提高，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)反饋良好，總體評(píng)價(jià)較高。

該培養(yǎng)模式的推廣應(yīng)用產(chǎn)生了良好的輻射帶動(dòng)效應(yīng)，并促成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良性循環(huán)。該培養(yǎng)模式已在山東農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林植物與觀賞園藝專業(yè)實(shí)施三年，取得了良好的效果，同林學(xué)、水保等相近學(xué)科專業(yè)相比，產(chǎn)生了明顯比較優(yōu)勢(shì)。受其影響，林學(xué)院內(nèi)林學(xué)、水保等學(xué)科也在研究生培養(yǎng)方面借鑒其做法，推廣其經(jīng)驗(yàn)，相信隨該模式的進(jìn)一步完善，將會(huì)產(chǎn)生更大的輻射帶動(dòng)作用。與此同時(shí)，隨著園林學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)層次的提高，近年來(lái)園林學(xué)科的招生狀況趨于火爆，每年研究生報(bào)名數(shù)量達(dá)到招生名額的3倍以上，每年招生人數(shù)在30人左右，占到學(xué)院研究生招生數(shù)量的一半，同學(xué)院其它學(xué)科相比，具有比較明顯的生源優(yōu)勢(shì)，好的生源又為培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才奠定了基礎(chǔ)，從而在更深層次上推進(jìn)了園林學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的健全和完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

篇4

0 引言

高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅是專業(yè)建設(shè)的重中之重，更是高校教學(xué)改革發(fā)展的核心指標(biāo)，一直以來(lái)人們都比較關(guān)注。2007年教育部制定并實(shí)施了“質(zhì)量工程”，提出了“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立高效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推動(dòng)教學(xué)工作中的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)”。這表明教育部現(xiàn)在非常的關(guān)注高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，并且還制定了可行的基本要求和工作目標(biāo)。

園林植物系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是吉首大學(xué)城鄉(xiāng)資源與規(guī)劃學(xué)院園林專業(yè)特色突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)之一。團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建于2004年，由創(chuàng)建初的人員少、層次低、學(xué)科雜亂到2008年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以團(tuán)隊(duì)為核心的園林植物與觀賞園藝學(xué)科被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；2011年，以團(tuán)隊(duì)為主要特色的園林專業(yè)被評(píng)為校級(jí)特色建設(shè)專業(yè)。目前，團(tuán)隊(duì)依托園林植物與觀賞園藝重點(diǎn)學(xué)科及園林特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以特色專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、特色建材、精品課程、教學(xué)新秀等一系列重大質(zhì)量工程建設(shè)為契機(jī)，經(jīng)過(guò)幾年精心建設(shè)，已形成了一支業(yè)務(wù)精湛、老中青結(jié)合、充滿生機(jī)與活力的創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍。

1 教研室建設(shè)是保障

教研室不僅是教師們辦公集中的場(chǎng)地，更是教師開(kāi)展教研教改的前沿陣地，教研室建設(shè)的科學(xué)合理關(guān)系到教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)成敗。

1.1 緊靠學(xué)科專業(yè)設(shè)置教研室

學(xué)院依據(jù)學(xué)科在園林專業(yè)開(kāi)辦之日起就設(shè)置了園林植物與觀賞園藝教研室，將園林植物與觀賞園藝學(xué)科無(wú)縫對(duì)接教研室，集中人力物力，重點(diǎn)建設(shè)園林植物系列教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“教研室-學(xué)科-教學(xué)團(tuán)隊(duì)”三位一體的合理設(shè)置促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。

1.2 積極開(kāi)展教研教改活動(dòng)

教研室成員緊緊圍繞園林植物系列課程積極開(kāi)展各項(xiàng)教研教改活動(dòng)，如聽(tīng)評(píng)課、精品課程建設(shè)、教材建設(shè)及教改項(xiàng)目申報(bào)等，通過(guò)具體的教研教改活動(dòng)發(fā)揮了教研室的先鋒堡壘作用，不僅培養(yǎng)了一批年輕教師，年富力強(qiáng)的教學(xué)骨干們也干勁十足，團(tuán)隊(duì)意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)科歸隊(duì)效果顯著。近年來(lái)，團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表教研教改論文30余篇，完成省、校級(jí)教改課題8項(xiàng)。

2 師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

是不是能夠保證更高質(zhì)量的教學(xué)水平，其中兩個(gè)最關(guān)鍵性的因素就是師資隊(duì)伍的建設(shè)。近幾年，我國(guó)的教學(xué)隊(duì)伍已近發(fā)生了一些不小的變化，水平正在不斷的提高，結(jié)構(gòu)更加合理，教師團(tuán)隊(duì)充滿了生機(jī)和活力。

2.1 職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

園林植物系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中包括15名教師：2位教授，7位副教授；2位具有博士學(xué)位，12位具有碩士學(xué)位；年齡結(jié)構(gòu)為50歲以上1人，40-49歲4人，30-39歲8人，30歲以下2人。團(tuán)隊(duì)成員中有校級(jí)教學(xué)能手2人，教學(xué)新秀4人，校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師5人，“三育人”先進(jìn)個(gè)人2人。師資隊(duì)伍中，各年齡階段的老師分配的比較合理，團(tuán)隊(duì)中有不少學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，并具備較好的創(chuàng)新思維的教師，他們治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)心學(xué)生，工作積極性非常大。

2.2 青年教師培養(yǎng)

園林植物系列課程團(tuán)隊(duì)現(xiàn)在非常重視培養(yǎng)青年骨干教師，在合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)教師間交流與合作。在教學(xué)中做到老中青的結(jié)合，通過(guò)以老帶新的措施，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的青年教師。我們可以按時(shí)召開(kāi)教研會(huì)，讓那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較多的老師進(jìn)行示范；如果是新開(kāi)課教師，要讓她們先進(jìn)行試講，然后再做課后評(píng)議；在校、院兩級(jí)督導(dǎo)下，嚴(yán)格的指導(dǎo)青年教師，讓青年教師能夠在教學(xué)中更好地發(fā)揮自己的實(shí)力；按時(shí)開(kāi)展一些關(guān)于教師教學(xué)的比賽等，提高青年教師的教學(xué)水平。目前，團(tuán)隊(duì)教師有1人被評(píng)為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人，2人獲得博士學(xué)位，在讀博士3人；新晉升教授1人，副教授3人。

3 教學(xué)改革是核心

3.1 教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

在教學(xué)內(nèi)容中不僅要反映現(xiàn)代教育理念，符合時(shí)展的要求，而且還要反映本學(xué)科的最新研究成果，要使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性。

3.1.1 構(gòu)建“五核心”課程體系。構(gòu)建以園林植物學(xué)、觀賞樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景、插花藝術(shù)5門(mén)課為核心的課程體系，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)理論，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力；逐步完善教學(xué)大綱，以此來(lái)保證教師更順利的進(jìn)行教學(xué)；指導(dǎo)書(shū)要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容相匹配，這樣才能讓學(xué)生更積極的去學(xué)習(xí)；教育的目的不僅僅是教會(huì)他們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的能力，讓他們呢具備更高的素質(zhì)。

3.1.2 優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容。在充分研究五大基礎(chǔ)后，將其與研究應(yīng)用課程緊密聯(lián)系，將二者很好的結(jié)合在一起。選擇一些質(zhì)量高的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)要夯實(shí)，要注意與一些前沿接軌，綜合運(yùn)用相關(guān)基本理論，以此來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，并且在教學(xué)中慢慢滲透各學(xué)科最新研究狀況，這樣理論重復(fù)的地方就會(huì)更少，學(xué)時(shí)也就減少了，而且理論處理的系統(tǒng)性也越來(lái)越顯著，培養(yǎng)學(xué)生具備更高的科學(xué)素養(yǎng)。

3.1.3 構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、分層次、模塊化”的實(shí)踐教學(xué)體系。重組園林植物學(xué)、觀賞樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景、插花藝術(shù)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)園林植物學(xué)、觀賞樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)3門(mén)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能；開(kāi)設(shè)植物造景、插花藝術(shù)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好的掌握各種相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)讓她們能夠更好的解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)開(kāi)展課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)（如舉辦一年一度的校園“插花藝術(shù)節(jié)”，參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽），申報(bào)校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)科技項(xiàng)目，讓部分學(xué)生參與教師科研等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈，創(chuàng)新能力不斷提高。在精煉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并對(duì)課程體系作出合理的調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸提高，這樣他們的動(dòng)手能力就變得更強(qiáng)了，也能夠更好的解決實(shí)際中的問(wèn)題，這樣就實(shí)現(xiàn)了充實(shí)他們基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)他們各方面能力，提高他們綜合素質(zhì)的目的。2007年我院2004級(jí)學(xué)生《張家界植物游》作品獲得了全國(guó)第十屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品一等獎(jiǎng)，充分說(shuō)明了“厚基礎(chǔ)、分層次、模塊化”的實(shí)踐教學(xué)體系是行之有效的。

3.2 教學(xué)方法和手段的改革

園林植物系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師深入學(xué)習(xí)和貫徹“以生為本”的思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)中理論教學(xué)灌輸式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生具備更高的創(chuàng)新能力。

3.2.1 師生互動(dòng)，實(shí)行研究性教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，使教學(xué)情境更加符合實(shí)際情況，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與大家一起討論和辯論，這樣讓大家對(duì)學(xué)習(xí)保持一種高度的熱情。這種變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，不僅能讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)，而且還能讓他們分析和解決問(wèn)題的能力更高。

3.2.2 采取教學(xué)與科研、教書(shū)與育人相結(jié)合的方法。充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的科研優(yōu)勢(shì)，在做好教學(xué)工作的基礎(chǔ)上做好科研工作，將教學(xué)與科研有效的結(jié)合起來(lái)，將更多的科研成果運(yùn)用到教學(xué)中去，推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展；緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，寓思想教育于知識(shí)傳授之中，做到教書(shū)與育人的有機(jī)結(jié)合，實(shí)行大學(xué)生全程培養(yǎng)“導(dǎo)師制”。

3.2.3 采用先進(jìn)的教學(xué)手段。從專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，自2001年開(kāi)始，開(kāi)發(fā)并使用多媒體課件，當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)工作中都已經(jīng)使用了多媒體。借助多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)課程知識(shí)，這樣他們就能夠更加直觀的來(lái)理解抽象模糊的概念。不僅使課堂教學(xué)的信息量變多了，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將那些知識(shí)深刻的記在腦海里，給學(xué)生一個(gè)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓教學(xué)工作收到一個(gè)更好的效果。

3.2.4 建立多元化成績(jī)?cè)u(píng)定方法。改變以往的考核方法，在對(duì)理論課進(jìn)行考核的時(shí)候，將平時(shí)考核與期末考試結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核與期末考試三七分；關(guān)于實(shí)驗(yàn)課，主要是對(duì)他們的平時(shí)實(shí)驗(yàn)綜合能力進(jìn)行考核，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣才能夠不斷提高他們的動(dòng)手能力，讓他們具備更高的創(chuàng)新能力。通過(guò)考核和成績(jī)?cè)u(píng)定的方法來(lái)提高他們的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，讓他們養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，提高他們的綜合素質(zhì)。

4 教材與課程建設(shè)是重點(diǎn)

4.1 教材建設(shè)

教材建設(shè)能推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)研究水平與協(xié)作精神。園林植物系列課程團(tuán)隊(duì)成員近年來(lái)共同編著出版了張家界植物游、室內(nèi)植物裝飾設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)初步、園林假山與水體景觀小品施工細(xì)節(jié)、園林景觀鋪地與園橋工程施工細(xì)節(jié)、城市綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程招標(biāo)投標(biāo)與預(yù)決算、園林工程管理等8部教材，另有觀賞植物學(xué)、旅游植物賞析等著作即將出版。通過(guò)系列專業(yè)教材的編著，不僅提高了團(tuán)隊(duì)的科研與教學(xué)水平，而且擴(kuò)大了團(tuán)隊(duì)在行業(yè)中的影響。

4.2 課程建設(shè)

課程建設(shè)水平關(guān)系到授課質(zhì)量，園林植物系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一貫來(lái)非常重視課程建設(shè)。團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的課程包括園林植物學(xué)、觀賞樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、植物造景和插花藝術(shù)等，對(duì)于園林專業(yè)來(lái)說(shuō)，這些課程都是比較重要的基礎(chǔ)課程，研究生入學(xué)考試都需要考這些。在團(tuán)隊(duì)教師共同努力的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)合作，課程建設(shè)已取得了較好的成績(jī)，園林植物學(xué)、觀賞樹(shù)木學(xué)兩門(mén)課程于2006和2007年先后被評(píng)為校級(jí)精品課程，園林植物系列課程百分之百地完成了試題庫(kù)建設(shè)和考核體系建設(shè)。

5 結(jié)語(yǔ)

西部高校大多為教學(xué)型院校，本科教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到西部高校的辦學(xué)聲譽(yù)與發(fā)展前途，而本科教學(xué)質(zhì)量歸根到底取決于其學(xué)科專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。園林植物系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)所取得的點(diǎn)滴成績(jī)貫穿于教研室建設(shè)、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、教材與課程建設(shè)之中。通過(guò)扎實(shí)的長(zhǎng)期的點(diǎn)滴積累，團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教研教改意識(shí)不斷增強(qiáng)，教研教改水平不斷提高，教研教改成果不斷增多。我們相信，團(tuán)隊(duì)整體水平的不斷提高，必定促進(jìn)西部高校專業(yè)教學(xué)水平的不斷提高，增強(qiáng)西部高校專業(yè)辦學(xué)能力，擴(kuò)大辦學(xué)影響。因此，基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意義重大，值得重視與付諸實(shí)際行動(dòng)。

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篇5

中圖分類號(hào) G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1007-5739（2017）03-0284-02

研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)里最高層次的教育，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是我國(guó)研究生教育的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。而如何有效提高研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是需要深入思考并加以解決的問(wèn)題。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是我國(guó)研究生教育的一部分，緊密結(jié)合實(shí)踐，提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。在教育過(guò)程中不斷探索，建立健全有利于提高研究生實(shí)踐能力及其個(gè)性發(fā)展，同時(shí)符合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技進(jìn)步的，具有創(chuàng)新性質(zhì)的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度和模式至關(guān)重要。

1 園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)

為園藝技術(shù)研究、應(yīng)用、開(kāi)發(fā)及推廣、園藝教育等企事業(yè)單位和管理部門(mén)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技能的應(yīng)用型高層次人才是園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的定位。根據(jù)園藝行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及其技術(shù)特征，園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)涵蓋的服務(wù)領(lǐng)域包括園藝良種繁育與推廣、基地規(guī)劃、設(shè)施設(shè)計(jì)與建設(shè)、生產(chǎn)管理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)管理、園林苗木繁育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)以及園藝全產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)體系建設(shè)與創(chuàng)新等。

2 全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的重要性

為更好地滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，教育部立足研究生教育發(fā)展的實(shí)際，將以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。園藝領(lǐng)域全日制碩士專業(yè)涵蓋了果樹(shù)、蔬菜、觀賞園藝、茶學(xué)及其與之相關(guān)的交叉領(lǐng)域設(shè)施園藝中的諸項(xiàng)內(nèi)容，果、菜、花、茶的栽培及繁種、貯藏加工的新技術(shù)與應(yīng)用推廣。園藝領(lǐng)域碩士專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)，應(yīng)與園藝生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，與學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位相比，所學(xué)課程結(jié)構(gòu)更加注重應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐技能。學(xué)位獲得者應(yīng)具備農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣理論和方法，掌握?qǐng)@藝科學(xué)最新成果和應(yīng)用技術(shù)，能夠獨(dú)立承擔(dān)園藝科學(xué)試驗(yàn)研究、技術(shù)指導(dǎo)、組織生產(chǎn)及經(jīng)驗(yàn)管理任務(wù)，具備編制園藝發(fā)展規(guī)劃、開(kāi)展咨詢服務(wù)等綜合能力。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)自2010年開(kāi)始招收?qǐng)@藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生，起步較晚，健全合適的培養(yǎng)模式，對(duì)于提高研究生實(shí)踐能力具有重要意義。

3 園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建以實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程體系

全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)面向行業(yè)和社會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力優(yōu)秀的高層次應(yīng)用型人才。專業(yè)實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生的生命，實(shí)踐類課程是培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)形成了以實(shí)踐取向?yàn)橹鲗?dǎo)的課程體系。園藝領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位碩士研究生在校期間，應(yīng)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)碩士的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程內(nèi)容；系統(tǒng)地學(xué)習(xí)園藝專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代傳媒知識(shí)、農(nóng)業(yè)推廣知識(shí)等相關(guān)知識(shí)；還要學(xué)習(xí)生產(chǎn)管理技能、教學(xué)技能、調(diào)查分析技能、計(jì)劃與評(píng)估技能等。專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)包含果樹(shù)、蔬菜、觀賞植物的品種培育、種苗生產(chǎn)、栽培管理、病蟲(chóng)害防治、采后儲(chǔ)運(yùn)加工以及園藝產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)管理等方面的專業(yè)知識(shí)。

3.2 搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

專業(yè)實(shí)踐能力是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心問(wèn)題，專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建和管理非常重要。全日制專業(yè)學(xué)位研究生中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生所占比例較大，這些學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)歷，只掌握相關(guān)的理論知識(shí)。創(chuàng)建實(shí)踐基地則是研究生培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)共同搭建的一個(gè)人才培養(yǎng)平臺(tái)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐的方式，利用共建的平臺(tái)先行了解相關(guān)職業(yè)行業(yè)的實(shí)際情況，在實(shí)踐基地中實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐深化理論[1]。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要充分加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)組織的聯(lián)系，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。建設(shè)實(shí)踐基地要發(fā)揮校院兩級(jí)單位的主動(dòng)性，學(xué)校可承擔(dān)部分跨學(xué)院的專業(yè)學(xué)位基地建設(shè)，同時(shí)采用激勵(lì)措施鼓勵(lì)和支持學(xué)院多渠道自主聯(lián)系、建設(shè)實(shí)踐基地。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間多方面的溝通和深層次的合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，并充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新活力和工程素養(yǎng)的高級(jí)人才[2]。

3.3 實(shí)行“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教育研究能力強(qiáng)的教師任專業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師。因?yàn)椴糠謱?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師并不具備相應(yīng)的學(xué)術(shù)及學(xué)歷水平，所以加強(qiáng)對(duì)一些學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的培訓(xùn)和鍛煉，選送缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師到科研、管理、生產(chǎn)等領(lǐng)域進(jìn)行鍛煉，促使其轉(zhuǎn)型[3]，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。一般選聘具有副高及以上職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，同時(shí)，要求其有能力、有時(shí)間且愿意為研究生提供實(shí)踐指導(dǎo)。校外導(dǎo)師主要指導(dǎo)研究生實(shí)踐工作，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題給予具體指導(dǎo)意見(jiàn)和建議，并與校內(nèi)導(dǎo)師共同商討、制定研究生培養(yǎng)方案，以保證研究生所學(xué)課程能夠?yàn)閷?shí)踐及將來(lái)的工作服務(wù)。同時(shí)，校外導(dǎo)師提供學(xué)位論文需要的相關(guān)項(xiàng)目材料，協(xié)助學(xué)校導(dǎo)師做好研究生學(xué)位論文的指導(dǎo)工作。

3.4 規(guī)范學(xué)位論文管理評(píng)價(jià)體系

學(xué)位論文是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的最后一環(huán)，也是實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文是研究生理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，是研究生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)和理解的凝練。規(guī)范專業(yè)學(xué)位論文研究的實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的學(xué)位論文體系，并在規(guī)范中進(jìn)一步強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力。因而，必須加強(qiáng)學(xué)位論文的規(guī)范和管理。首先，學(xué)位論文的課題應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目研發(fā)而選擇，突出實(shí)踐應(yīng)用能力，避免將純理論或重科學(xué)研究的課題作為學(xué)位論文選題[1]。園藝領(lǐng)域要求結(jié)合產(chǎn)業(yè)中存在的問(wèn)題、導(dǎo)師研究項(xiàng)目和培養(yǎng)單位基本條件選題。選題應(yīng)來(lái)源于園藝產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求，是某一區(qū)域園藝產(chǎn)業(yè)或科技型企業(yè)發(fā)展中亟需解決的生產(chǎn)、技術(shù)、流通或管理等領(lǐng)域的具體命題；應(yīng)用實(shí)證研究方法等開(kāi)展試驗(yàn)研究。鼓勵(lì)和支持專業(yè)碩士研究生的學(xué)位論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多踴，論文可以是市場(chǎng)（產(chǎn)業(yè)）調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用技術(shù)試驗(yàn)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)案例分析等。研究生培養(yǎng)單位應(yīng)進(jìn)一步完善專業(yè)學(xué)位的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)研究生樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向，圍繞行業(yè)或職業(yè)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，將理論和自身實(shí)踐經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合。調(diào)整專業(yè)學(xué)位答辯委員會(huì)的成員結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大具有行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的委員比例。同時(shí)，規(guī)范學(xué)位論文研究也離不開(kāi)校內(nèi)外導(dǎo)師的力量。校內(nèi)外導(dǎo)師要引導(dǎo)研究生結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行論文撰寫(xiě)，將實(shí)踐過(guò)程中面臨的行業(yè)（職業(yè)）問(wèn)題作為論文研究中心，在研究問(wèn)題的過(guò)程中強(qiáng)化自身實(shí)踐能力。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)方案和管理制度建設(shè)

以專業(yè)學(xué)位改革為契機(jī)，以培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力為核心，探索適合的培養(yǎng)模式，建立和完善相關(guān)的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和管理制度。人才培養(yǎng)要緊跟時(shí)代步伐，不能一蹴而就。在加強(qiáng)教學(xué)方案和管理制度建設(shè)的同時(shí)，要依據(jù)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的意見(jiàn)反饋，以及社會(huì)重大需求的變化而持續(xù)不斷改進(jìn)培養(yǎng)模式，切實(shí)保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[4]。各專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位組建由主管院長(zhǎng)任組長(zhǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐工作的組織實(shí)施、考核、總結(jié)和表彰等工作。要求專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)踐學(xué)習(xí)前，在校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)下，制訂個(gè)人實(shí)踐計(jì)劃。另外，研究生在基地實(shí)踐期間要遵守基地單位的有關(guān)定與要求，認(rèn)真完成預(yù)定的實(shí)踐任務(wù)。實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)工作小組以研究生的工作態(tài)度和實(shí)踐任務(wù)完成的效果、實(shí)踐單位評(píng)語(yǔ)及書(shū)面總結(jié)等為依據(jù)進(jìn)行考核[5]。為了保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核評(píng)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)必須按《黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)關(guān)于碩士研究生參加實(shí)踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定》的要求執(zhí)行。制度的建立保證了園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，為培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力提供了制度上的保證。

4 結(jié)語(yǔ)

園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求的一種新型人才培養(yǎng)模式，在快速發(fā)展的同時(shí)也面臨著許多的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。園藝領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的原則，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、全面的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊緊圍繞“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的辦學(xué)特色，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園藝領(lǐng)域應(yīng)用研究型人才[6]。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 陳培坤.對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的思考[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（3）：136-137.

[2] 徐林，張斌，鞏恩普，等.控制工程碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐術(shù)[J].學(xué)位與研究生教育，2013（10）：11-14.

[3] 劉宗堡.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，30（1）：102-103.

篇6

一、民辦高校園藝專業(yè)本科人才培養(yǎng)規(guī)格與定位

民辦高校園藝專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備較完整的現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)體系、較寬厚的園藝基本知識(shí)，掌握較熟練的基本技能，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能在果樹(shù)園藝、蔬菜園藝、觀賞園藝、設(shè)施園藝等方向領(lǐng)域從事現(xiàn)代園藝技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理及教學(xué)和科研等方面工作的園藝專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。園藝專業(yè)注重“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、寬口徑”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要培養(yǎng)具有基本知識(shí)和理論、熟練的基本技能、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)園藝應(yīng)用型人才。本專業(yè)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)園藝學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，接受園藝植物生產(chǎn)全過(guò)程、管理和科研方面的基本訓(xùn)練，掌握?qǐng)@藝植物生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣、園藝企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方面的基本技能和從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作的適應(yīng)能力。畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：

1.知識(shí)要求：熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作和與園藝生產(chǎn)相關(guān)的政策和法規(guī)；掌握植物學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、植物遺傳學(xué)、園藝學(xué)的基本理論和基本知識(shí)。

2.能力要求：掌握?qǐng)@藝場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、園藝植物栽培、品種選育和良種繁育、病蟲(chóng)害防治、園藝產(chǎn)品貯藏加工等方面的技能；掌握科技文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，了解園藝生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，具有較強(qiáng)的調(diào)查研究與決策、表達(dá)能力、科技創(chuàng)新能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，能順利閱讀本專業(yè)的外文書(shū)刊。

3.素質(zhì)要求：掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，具有健全的心理和健康的體魄。

4.主干學(xué)科與核心課程：主干學(xué)科為園藝學(xué)，核心課程有蔬菜栽培學(xué)總論、蔬菜栽培學(xué)各論、果樹(shù)栽培學(xué)總論、果樹(shù)栽培學(xué)各論、觀賞園藝學(xué)、設(shè)施園藝學(xué)、果蔬貯藏加工學(xué)、園藝植物育種學(xué)、園藝植物病理學(xué)、園藝植物昆蟲(chóng)學(xué)。

5.課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例：課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例見(jiàn)表1。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)為1348學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的比例為48%。

二、“六位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的總體目標(biāo)是通過(guò)專業(yè)實(shí)踐使學(xué)生掌握?qǐng)@藝作物的種類與分類、生長(zhǎng)發(fā)育與調(diào)控、園區(qū)規(guī)劃與管理、良種繁育與選種育種、設(shè)施栽培、采后處理、果園、菜園年工作歷的制定等生產(chǎn)全過(guò)程，了解市場(chǎng)營(yíng)銷方面的初步知識(shí)。摒棄“黑板上種蔬菜、栽果樹(shù)”的理論講授，構(gòu)建園藝專業(yè)“六位一體”實(shí)踐教學(xué)體系（圖1）。

園藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課程實(shí)踐體系、綜合實(shí)訓(xùn)體系和畢業(yè)實(shí)踐體系構(gòu)成，重點(diǎn)體現(xiàn)在六個(gè)方面（六位一體），在時(shí)間跨度上大致是由低年級(jí)（1―2年級(jí)）向高年級(jí)（3―4年級(jí)）伸延，在實(shí)踐的深度、廣度和實(shí)際應(yīng)用范圍上也是由簡(jiǎn)單向復(fù)雜、綜合發(fā)展，逐步形成由淺入深、由室內(nèi)分析驗(yàn)證到生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，具有梯形結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）課程實(shí)踐體系的特點(diǎn)

1.課程實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)有基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，在第1―3學(xué)期開(kāi)設(shè)；專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)，有生化及分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、農(nóng)業(yè)微生物實(shí)驗(yàn)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)和土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)，在第3―5學(xué)期開(kāi)出；專業(yè)實(shí)驗(yàn)如園藝植物昆蟲(chóng)學(xué)、園藝植物病理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)及田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)、園藝植物栽培學(xué)、園藝植物育種學(xué)、果蔬貯藏加工等課程的實(shí)驗(yàn)在第5―7學(xué)期開(kāi)設(shè)；其他如設(shè)施農(nóng)業(yè)、果樹(shù)和蔬菜3個(gè)方向選修課則分別在第6―7學(xué)用開(kāi)設(shè)。基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)主要是進(jìn)行分析測(cè)試、以驗(yàn)證理論，掌握試驗(yàn)研究的基礎(chǔ)知識(shí)和方法；專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的任務(wù)則是配合專業(yè)課，解決理論教學(xué)中的實(shí)踐性問(wèn)題，并逐步為綜合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

2.教?W實(shí)習(xí)包括植物學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、土壤肥料學(xué)、園藝植物昆蟲(chóng)學(xué)和園藝植物病理學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)，在第2―5學(xué)期執(zhí)行。集中在校內(nèi)完成理論和實(shí)踐課中季節(jié)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容和參觀調(diào)查，如進(jìn)行病蟲(chóng)害情況調(diào)查、農(nóng)業(yè)氣象觀測(cè)、園藝作物種類識(shí)別、物候期觀察和教學(xué)標(biāo)本制作。

3.園藝專業(yè)實(shí)踐課是結(jié)合園藝作物生產(chǎn)特點(diǎn)而設(shè)置的一門(mén)實(shí)踐技術(shù)課，集園藝學(xué)基本原理、基本知識(shí)與實(shí)踐操作于一體，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。總學(xué)時(shí)240，在第3―7學(xué)期開(kāi)出，內(nèi)容包括果樹(shù)、蔬菜、設(shè)施園藝的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，課程綜合了基本技能和各項(xiàng)操作技術(shù)，三者有機(jī)融合，組成園藝作物生產(chǎn)基本技能的主體。

（三）生產(chǎn)實(shí)踐體系的特點(diǎn)

生產(chǎn)實(shí)踐體系包括實(shí)訓(xùn)課和實(shí)踐課（包括社會(huì)實(shí)踐）。實(shí)訓(xùn)課從大二開(kāi)始每個(gè)學(xué)期80學(xué)時(shí)；實(shí)踐課在第4―7學(xué)期進(jìn)行，每個(gè)學(xué)期64學(xué)時(shí)。根據(jù)蔬菜、果樹(shù)的生產(chǎn)季節(jié)安排學(xué)生在校內(nèi)基地從事園藝作物的生產(chǎn)管理，對(duì)周邊地區(qū)園藝作物的生產(chǎn)狀況進(jìn)行調(diào)查，參觀科研、生產(chǎn)基地，開(kāi)展園藝產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查和分析。通過(guò)訓(xùn)練，較系統(tǒng)地掌握生產(chǎn)管理技術(shù)。

社會(huì)實(shí)踐一般安排在2―3年級(jí)，主要是利用假期結(jié)合農(nóng)村園藝作物的生產(chǎn)實(shí)際開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和科技咨詢，應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)生產(chǎn)，解答園藝生產(chǎn)者提出的技術(shù)問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)發(fā)展和對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求。

（四）畢業(yè)實(shí)踐體系的特點(diǎn)

包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育，安排在第6―8學(xué)期，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，因人而異，力求畢業(yè)論文與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合，分類開(kāi)展科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐調(diào)查總結(jié)、專題調(diào)查和示范推廣。畢業(yè)實(shí)習(xí)在第8學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間8周，安排學(xué)生到科研單位從事試驗(yàn)研究，去生產(chǎn)基地從事實(shí)地生產(chǎn)和科技推廣應(yīng)用，熟悉園藝作物生產(chǎn)、采后處理、貯運(yùn)加工和上市流通全過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的強(qiáng)化訓(xùn)練，努力提高畢業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

畢業(yè)論文要求全員進(jìn)行，畢業(yè)實(shí)踐則一部分到招聘單位鍛煉，另一部分進(jìn)入生產(chǎn)管理環(huán)節(jié)，實(shí)行“模擬承包制”，給學(xué)生分地塊，讓其自己種地、施肥和栽樹(shù)，自己管理，明確責(zé)任和義務(wù)，承包到人、到組，放手讓學(xué)生參與生產(chǎn)、管理和經(jīng)營(yíng)決策。按農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，劃分為三個(gè)模塊，學(xué)生以其中一個(gè)模塊為實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，兼顧其他一個(gè)或兩個(gè)。三個(gè)體系之間相互銜接，彼此協(xié)調(diào)；在時(shí)間跨度上由低年級(jí)向高年級(jí)延伸，在深度和廣度上由簡(jiǎn)單向復(fù)雜，綜合發(fā)展具有梯形結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、實(shí)踐教學(xué)的層次性（階段性）

第一層次（增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)階段）：主要采取直觀的教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生一進(jìn)校就接觸專業(yè)。內(nèi)容上安排種類識(shí)別、基本農(nóng)事操作，使其了解農(nóng)作物的種類、生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程、生產(chǎn)用具、園藝設(shè)施和園藝植物的生產(chǎn)過(guò)程。

篇7

中圖分類號(hào)：S276.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一．前言

生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建，除了可以改善水系水體的水質(zhì)，還能夠解決水源地的問(wèn)題，全面發(fā)揮景觀水網(wǎng)的效益：首先，促進(jìn)水資源發(fā)展模式的創(chuàng)新，目前大多數(shù)城市的水環(huán)境處于亞健康的狀態(tài)，亟需提供治理保護(hù)的措施，為城市水資源的治理積累創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)；其次是景觀水網(wǎng)的工程實(shí)施，為人類提供一個(gè)與大自然和諧相處的平臺(tái)，保證城市的飲水安全，并不斷提高城市的特色品位和個(gè)性魅力；再次，生態(tài)景觀水網(wǎng)是城市可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力支持工程，尤其是生態(tài)重點(diǎn)保護(hù) 區(qū)域，通過(guò)將生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)和城市發(fā)展三者的結(jié)合，提高水資源環(huán)境的承載能力。

二．城市生態(tài)景觀水網(wǎng)存在的問(wèn)題

城市生態(tài)水景觀存在問(wèn)題的分析，是針對(duì)性構(gòu)建生態(tài)景觀水網(wǎng)的基礎(chǔ)依據(jù)，水體惡化、生態(tài)污染和水資源枯竭等現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題縱橫交錯(cuò)，成為目前城市生態(tài)水景觀發(fā)展的絆腳石：

1．河道生態(tài)功能逐漸喪失，水資源污染問(wèn)題突出，與人類對(duì)水資源的基本需求形成強(qiáng)烈的矛盾，某些原本水資源豐富的南方城市，也逐漸淪落為污染嚴(yán)重的缺水城市。目前，大多數(shù)城市的內(nèi)城河水質(zhì)呈現(xiàn)繼續(xù)惡化的趨勢(shì)，生活污水、生產(chǎn)廢水、工業(yè)廢水和船舶廢油等不斷排入河道，而水體本身的納污和自凈能力有限，將制約著河道生態(tài)功能的正常發(fā)揮。

2．城市人口的增長(zhǎng)、交通網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展和商業(yè)項(xiàng)目的啟動(dòng)，大部分河道在城市建設(shè)的進(jìn)程中被填埋，或者被改為暗溝，使得水系被分割，無(wú)法滿足景觀的水資源暢通要求。

3．為了滿足防洪、泄洪和排污的需求，河道往往被人工化和渠道化改造，雖然有利于航運(yùn)、發(fā)電和灌溉等實(shí)際需求，但水系將和土地等生態(tài)環(huán)境分離，對(duì)河岸植物和水生生物產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，破壞河流周邊的生態(tài)環(huán)境，阻礙了地下水系循環(huán)、地表水系循環(huán)和河道的自凈等功能的實(shí)現(xiàn)，使得水資源污染的程度加重。

三．生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建思路分析

1．不斷加強(qiáng)生態(tài)景觀水網(wǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)建設(shè)

（一）要爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣块T(mén)的支持。水網(wǎng)構(gòu)建工程屬于水利規(guī)劃的一部分，需要與國(guó)家水利局等相關(guān)部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取納入河道污染防治規(guī)劃當(dāng)中，以獲得生態(tài)水網(wǎng)構(gòu)建構(gòu)成的資金技術(shù)支持，為水網(wǎng)構(gòu)建工程創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

（二）協(xié)作機(jī)制的建立，生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建涉及到水務(wù)、環(huán)保、園林和房產(chǎn)等領(lǐng)域的內(nèi)容，需要建立統(tǒng)一高效的協(xié)作機(jī)制，使得水網(wǎng)作為一個(gè)綜合體進(jìn)行協(xié)調(diào)性構(gòu)建，因此必須抓住政策支持的時(shí)機(jī)，建立生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建的工程領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)管理制度的理順和各方資源的整合，以便破解工作中的各種難題，保證生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建工程的穩(wěn)步建設(shè)。

（三）拓寬資金籌集的渠道，針對(duì)生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建需要大批量資金的要求，在建設(shè)施工之前，要拓展資金的籌集渠道，加大融資的力度，一方面是爭(zhēng)取銀行機(jī)構(gòu)的資金支持，爭(zhēng)取更多的銀行貸款，另一方面是利用市場(chǎng)推廣的手段，推行生態(tài)補(bǔ)償，將土地開(kāi)發(fā)和水生態(tài)環(huán)境建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以便從土地升值中獲取足夠的建設(shè)資金。

（四）制定生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建工程的可行性研究方案，以此作為規(guī)劃方案細(xì)化和完善的參考依據(jù)。目前，水資源的保護(hù)、水污染的處理等是生態(tài)水網(wǎng)構(gòu)建的工程重點(diǎn)，我們要根據(jù)相關(guān)的規(guī)范要求，將工程項(xiàng)目一體化，根據(jù)批復(fù)的意見(jiàn)和整改要求，不斷完善工程規(guī)劃的方案。

2．構(gòu)建生態(tài)景觀水網(wǎng)的格局

（一）提升水系的景觀生態(tài)效益?，F(xiàn)在城市的高密度開(kāi)發(fā)建設(shè)，影響生態(tài)景觀水網(wǎng)的格局，因此，筆者認(rèn)為要針對(duì)城市的生態(tài)水資源環(huán)境特點(diǎn)，構(gòu)建水系網(wǎng)絡(luò)生態(tài)格局：

（1）是結(jié)合水資源結(jié)構(gòu)所處位置的地理?xiàng)l件，譬如針對(duì)淤泥填塞的河道，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的治理和保護(hù)，溝通斷頭的河道，形成水系的流動(dòng)，并采用繼承和再生的方法，調(diào)整水資源系統(tǒng)，重新設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)清晰的水網(wǎng)架構(gòu)。

（2）是恢復(fù)被填埋的河道，改善缺乏綠化的水系生態(tài)價(jià)值，譬如重新開(kāi)挖直河，通過(guò)以河流水系為軸心的綠化建設(shè)，匯集規(guī)模比較小而且分散的公園、綠地和園林，使得景觀水網(wǎng)形成系統(tǒng)的城市綠化開(kāi)放空間。

（3）就是利用水網(wǎng)建立相互聯(lián)系的敞開(kāi)式綠化空間，發(fā)揮水系的綜合效益，并發(fā)揮水系本身的水網(wǎng)特色。

（二）是治理水污染，恢復(fù)生態(tài)水景觀的生機(jī)。

水污染的治理和生態(tài)水景觀的開(kāi)發(fā)，兩者之間存在相輔相成的關(guān)系，據(jù)調(diào)查，城市90％以上的的排水系統(tǒng)存在問(wèn)題，在暴雨季節(jié)，所排除的污水沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理就直接排放到河道中。

（1）為了解決生活和生產(chǎn)污水污染河道的問(wèn)題，一方面要改變傳統(tǒng)的雨污合流排水方式，將雨水和污水分流處理，截留進(jìn)入河道的污水，減少河道的污染。另一方面要減緩暴雨季節(jié)地表徑流沖入河道的速度，通過(guò)在公園、廣場(chǎng)、濕地、河岸等公共空間設(shè)置休閑綠地，發(fā)揮綠化植被存蓄雨水和減少?gòu)搅鞯淖饔?，發(fā)揮其自然排水和水域凈化的自然能動(dòng)性，使得污水處理方式趨向于簡(jiǎn)單性、高效性的自然需求。

（2）是合理開(kāi)發(fā)土地，增強(qiáng)水空間再生能力。土地是寶貴的資源，與水資源同宗一脈，必須予以充分的尊重和保護(hù)，而生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建，必須以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光考慮，加強(qiáng)土地的有效監(jiān)控和科學(xué)引導(dǎo)，一方面要加強(qiáng)水系區(qū)域生態(tài)環(huán)境的整治，以便對(duì)水系區(qū)域的開(kāi)發(fā)內(nèi)容和容量進(jìn)行合理掌控，保證水系周邊綠地和植被的連續(xù)性，同時(shí)保證水系的自然屬性和周邊土地的融合性，也便于為水系的生物提供棲息地，發(fā)揮水系的生態(tài)廊道功能。另一方面則是重新塑造水系自然的生態(tài)環(huán)境，譬如增設(shè)水系周邊的開(kāi)放空間和文化設(shè)施等，創(chuàng)造生動(dòng)的生態(tài)教育基地。

3．增強(qiáng)人們對(duì)水資源的保護(hù)意識(shí)

生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建屬于人性化的工程項(xiàng)目，工程的最終受益群體和參與群體都是人。因此，要構(gòu)建生態(tài)景觀水網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)水環(huán)境治理的目標(biāo)，不僅要克服構(gòu)建過(guò)程中的技術(shù)難點(diǎn)，還要改變?nèi)藗儗?duì)水資源的價(jià)值觀和行為標(biāo)準(zhǔn)。目前很多城市水資源污染現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，而且比例不斷上升，筆者認(rèn)為一方面要進(jìn)行水資源保護(hù)知識(shí)的宣傳，提高人們對(duì)水資源的保護(hù)和管理知識(shí)水平，以便在保護(hù)水資源的時(shí)候做到有的放矢，另一方面則要對(duì)生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建，改善生態(tài)水資源環(huán)境，以生動(dòng)的水資源環(huán)境建設(shè)為例子，達(dá)到生態(tài)教育的目的，讓人們?cè)谒Y源生態(tài)環(huán)境中受益，將自身的生活環(huán)境融入到水資源生態(tài)環(huán)境當(dāng)中，感受生態(tài)環(huán)境的變化，自覺(jué)提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，促進(jìn)生態(tài)景觀水網(wǎng)的建設(shè)和發(fā)展。

四．結(jié)束語(yǔ)

生態(tài)景觀水網(wǎng)與自然環(huán)境存在同宗一脈的長(zhǎng)期磨合關(guān)系，水網(wǎng)的構(gòu)建，需要結(jié)合自然水資源環(huán)境的空間動(dòng)態(tài)和自然模式，通過(guò)對(duì)城市水資源景觀問(wèn)題的研究，尋找合適的生態(tài)景觀水網(wǎng)構(gòu)建的具體方法，以便改善水系水體的水質(zhì)和解決水源地的問(wèn)題，全面發(fā)揮景觀水網(wǎng)的效益?？傊?，生態(tài)景觀水網(wǎng)的構(gòu)建需要從生態(tài)學(xué)的角度，對(duì)水資源景觀進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，方可提高水資源的自我維持和自我更新能力，充分發(fā)揮生態(tài)景觀水網(wǎng)的環(huán)保作用。

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篇8

中圖分類號(hào)：S73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

對(duì)花灌木進(jìn)行修剪，首先應(yīng)了解其生長(zhǎng)習(xí)性和開(kāi)花習(xí)性，主要是觀察花灌木的開(kāi)花時(shí)間、開(kāi)花枝條的類型、一年開(kāi)花的次數(shù)、花芽位置、自然生長(zhǎng)的樹(shù)型、枝條長(zhǎng)勢(shì)、花芽分化時(shí)間等方面。其次要弄清楚花灌木修剪的目的，比如是為花灌木生長(zhǎng)開(kāi)花或結(jié)果而進(jìn)行修剪、為控制樹(shù)體大小而修剪、為確保移栽成活而修剪、因樹(shù)勢(shì)(健康)而修剪與整形、為樹(shù)木的更新復(fù)壯而修剪等。了解了期生長(zhǎng)習(xí)性和修剪的目的，就可以把握好正確的修剪時(shí)間，掌握不同花灌木的修剪技巧，然后根據(jù)功能的需要，進(jìn)行合理的修剪，使其在園林中達(dá)到最佳觀賞效果。

二．果樹(shù)整形修剪的時(shí)間與方法。

在過(guò)去的較長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，果樹(shù)的整形修剪只在冬季進(jìn)行，所以稱為冬季修剪，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和修剪技術(shù)的發(fā)展，大部分果樹(shù)都可在1年中根據(jù)需要進(jìn)行修剪。

在果樹(shù)的年周期內(nèi)，修剪時(shí)期可分為：休眠期修剪和生長(zhǎng)期修剪。休眠期修剪，也就是冬季修剪；生長(zhǎng)期修剪，又可分為春季、夏季和秋季修剪。

冬季修剪

冬季修剪也就是休眠期修剪。是指在正常情況下，從冬季落葉到第2年春季發(fā)芽前所進(jìn)行的修剪。果樹(shù)在深秋或初冬正常落葉前，樹(shù)體內(nèi)的貯備營(yíng)養(yǎng)，逐漸由葉片轉(zhuǎn)入枝條，由1年生枝條轉(zhuǎn)向多年生枝條，由地上部轉(zhuǎn)向地下根系貯藏起來(lái)。所以，果樹(shù)冬季修剪的最適宜時(shí)間，是在果樹(shù)完全進(jìn)入正常休眠以后，此時(shí)被剪除的新梢中，所含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)最少，因而損失最輕。修剪時(shí)間過(guò)早或過(guò)晚，都會(huì)損失較多的貯備營(yíng)養(yǎng)，特別是弱樹(shù)，更應(yīng)注意選準(zhǔn)修剪時(shí)間。

果樹(shù)冬季修剪的主要作用，是疏除密生枝、病蟲(chóng)枝、并生枝和徒長(zhǎng)枝，過(guò)多過(guò)弱的花枝及其他多余枝條，縮短骨干枝、輔養(yǎng)枝和結(jié)果枝組的延長(zhǎng)枝，或更新果枝；回縮過(guò)大過(guò)長(zhǎng)的輔養(yǎng)枝、結(jié)果枝組，或衰弱的主枝頭；刻傷刺激一定部位的枝和芽，促進(jìn)轉(zhuǎn)化成強(qiáng)枝、壯芽；調(diào)整骨干枝、輔養(yǎng)枝和結(jié)果枝組的角度和延伸方向等等。

春季修剪。

春季修剪也稱春季復(fù)剪，是冬季修剪的繼續(xù)和補(bǔ)充。春季修剪的時(shí)間，是在萌芽至花期前后。春剪，多采用疏枝、刻傷、環(huán)剝等措施，以緩和樹(shù)勢(shì)，提高芽的萌發(fā)力，促生中、短枝。這些措施，在枝量少，長(zhǎng)勢(shì)旺、結(jié)果晚的樹(shù)種、品種上較為適用；通過(guò)疏剪花芽，調(diào)節(jié)花、葉芽比例，有利于成齡樹(shù)豐產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)；疏除或回縮過(guò)大的輔養(yǎng)枝或枝組，有利于改善光照條件，增產(chǎn)優(yōu)質(zhì)果品。但由于春季萌芽后，樹(shù)體的貯備營(yíng)養(yǎng)，已經(jīng)部分地被萌動(dòng)的枝、芽所消耗，一旦將這些枝、芽剪去，下部的芽重新萌發(fā)，會(huì)多消耗一些營(yíng)養(yǎng)并推遲生長(zhǎng)，因此，長(zhǎng)勢(shì)明顯削弱，所以，春剪多用于幼樹(shù)和旺樹(shù)，而且不宜連年施用。剪除先端已經(jīng)萌發(fā)的芽眼以后，可以促進(jìn)剪口附近及下部芽的萌發(fā)，提高萌芽率，增加枝葉量。有的年份．有些果樹(shù)的花芽，在冬剪期間尚不易識(shí)別時(shí)，以及容易發(fā)生凍害的樹(shù)種，也可留待萌芽后再剪。但春季修剪量不宜過(guò)大，剪去枝條的數(shù)量也不宜過(guò)多，而且不宜連年采用，以免過(guò)度削弱樹(shù)勢(shì)。

夏季修剪。

夏季，樹(shù)體內(nèi)的貯備營(yíng)養(yǎng)較少，夏剪后又減少了部分枝葉量，因此，夏季修剪對(duì)樹(shù)體營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)的抑制作用較大，因而修剪量也宜輕。夏季修剪，只要時(shí)間適宜，方法得當(dāng)，可及時(shí)調(diào)節(jié)生長(zhǎng)和結(jié)果的平衡關(guān)系，促進(jìn)花芽形成和果實(shí)的生長(zhǎng)發(fā)育；充分利用2次生長(zhǎng)，調(diào)整或控制樹(shù)冠，有利于培養(yǎng)結(jié)果枝組。

三．整形修剪的要求。

冬季是大多數(shù)花灌木修剪的較好時(shí)期，為使來(lái)年縣城區(qū)內(nèi)樹(shù)木蔥蘢,繁花似錦，依據(jù)相關(guān)的技術(shù)要求與目前花灌木生長(zhǎng)的實(shí)際情況特制定以下要求:

冬季修剪的花灌木。

冬季修剪的花灌木主要有：百日紅、紅葉李、木槿、紅瑞木等。多年生花灌木在去年修剪的基礎(chǔ)上，今年修剪主要做到：根據(jù)其生長(zhǎng)特性及觀賞要求及時(shí)去除去年修剪時(shí)留下的枯樁和今年生長(zhǎng)出的萌蘗條、病蟲(chóng)枝、內(nèi)膛枝、細(xì)弱枝等，以利于翌年修剪整形。

對(duì)于綠地花灌木修剪，主要是選留好主干枝，去除因栽植平頭時(shí)萌發(fā)的大量的剪口枝、枯枝、細(xì)弱枝以及萌蘗條等，為以后的再修剪打下良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)主要介紹幾種縣城區(qū)常見(jiàn)花灌木的修剪標(biāo)準(zhǔn)：

百日紅：各街道及綠地內(nèi)多年生百日紅經(jīng)過(guò)多年修剪樹(shù)型已基本符合美觀要求，此次修剪主要疏除過(guò)密枝、病蟲(chóng)枝、干枯枝及果實(shí)枝等，去直留斜，開(kāi)張角度。綠地內(nèi)百日紅可結(jié)合造景要求及個(gè)體生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行修剪，如外貿(mào)綠地西北臺(tái)階旁兩株百日紅。

春季花后修剪的花灌木。

春季花后修剪的花灌木主要有：白玉蘭、櫻花、連翹、紅葉桃、西府海棠、紫荊、黃刺玫等。如果現(xiàn)在修剪過(guò)重會(huì)減少花芽數(shù)量，影響春季開(kāi)花。當(dāng)前修剪以輕剪為主，可去除病蟲(chóng)枝、干枝樁、細(xì)弱枝條及萌蘗枝等，保留好主側(cè)枝，不作大的修剪，使養(yǎng)分分配合理以利開(kāi)花，花后再根據(jù)修剪要求進(jìn)行修剪。

紅葉桃：輕剪，主要剪除部分過(guò)長(zhǎng)枝、營(yíng)養(yǎng)枝等。

金銀木：輕剪，主要疏除部分內(nèi)膛枝、下垂枝、根蘗枝等。

四．常見(jiàn)的幾種花灌木修剪技術(shù)。

1.山茶花。

山茶花在園林綠地上栽種較多。山茶一般7月份左右花芽分化，次年2-4月份開(kāi)花。一年2次生長(zhǎng)，3-4月萌芽，4-5月為春稍，7-8月夏梢生長(zhǎng)，山茶的萌芽力和成枝力都不是很強(qiáng)，故山茶的修剪宜輕。一般花后及時(shí)摘除殘花，5月底新梢停止生長(zhǎng)后對(duì)重疊枝、雜亂枝、病蟲(chóng)枝、交叉枝、過(guò)密枝等進(jìn)行修剪，以調(diào)節(jié)樹(shù)勢(shì)，改善透光條件。秋季如果有過(guò)旺的強(qiáng)枝條，可進(jìn)行少量的回縮。要使山茶花朵大，色彩鮮艷，開(kāi)花前對(duì)山茶進(jìn)行適當(dāng)疏蕾非常重要，疏蕾時(shí)間不宜過(guò)早，一般當(dāng)花蕾黃豆般大小時(shí)進(jìn)行比較合適。

2.杜鵑花。

杜鵑花萌芽力強(qiáng)，特別是毛鵑長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng)勁，夏鵑則相對(duì)弱些。溫州毛鵑一般4月份開(kāi)始開(kāi)花，夏鵑則5-6月開(kāi)花，花芽分化在7-8月。杜鵑的修剪主要是掌握好修剪的部位和修剪的時(shí)間。通常杜鵑的修剪主要在花后至花芽分化前進(jìn)行。由于杜鵑花屬于合軸分枝，一定要注意修剪的部位不能像修剪綠籬一樣一刀切。

桃花。

園林上的桃樹(shù)主要以觀花為主，所以修剪總體來(lái)說(shuō)適宜輕剪。由于桃樹(shù)的流膠比較嚴(yán)重，一般桃樹(shù)的主要修剪時(shí)間在冬季。桃花絕大部分整形修剪成開(kāi)心形，對(duì)樹(shù)冠已經(jīng)形成的桃樹(shù)，將強(qiáng)壯的骨干枝剪去1/3，弱枝剪去1/2。不斷地回縮修剪，控制側(cè)枝的長(zhǎng)、粗不超過(guò)主枝，形成自然開(kāi)心形。

紫荊花。

紫荊樹(shù)姿不整齊，多叢生，萌蘗性強(qiáng)，花期一般在3月底至4月，花芽分化時(shí)間約在8-9月。紫荊花基本上都在老枝上開(kāi)花，甚至老干上都能開(kāi)花。修剪通常在冬季進(jìn)行，因其習(xí)性強(qiáng)健，故疏剪、短截、換頭均可采用，修剪時(shí)結(jié)合整形。修剪對(duì)象以整理雜枝為主，老枝適當(dāng)疏剪，此時(shí)花芽明顯，修剪容易，枝條過(guò)長(zhǎng)的可酌情短截，剪口下留1-2個(gè)葉芽即可。對(duì)開(kāi)花、姿態(tài)均良好的紫荊，則不要輕易采用回縮或更新等方法。

五．結(jié)束語(yǔ)

在城市開(kāi)展高標(biāo)準(zhǔn)園林綠化帶,在近郊建森林公園、風(fēng)景林、防護(hù)林、公益林,以此提高城市森林覆蓋率。合理布置穩(wěn)定的人工植物群落,是提高城市森林覆蓋率的有效措施。運(yùn)用正確的修剪技術(shù)來(lái)控制花灌木的長(zhǎng)勢(shì)，從而不僅帶來(lái)美觀的視覺(jué)效應(yīng)，而且可以最大限度的發(fā)揮城市綠地的生態(tài)效益。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）04-0096-03

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，圍繞國(guó)家熱帶現(xiàn)代農(nóng)業(yè)基地建設(shè)，海南吹響了農(nóng)業(yè)綠色崛起的號(hào)角，將發(fā)揮得天獨(dú)厚的熱帶資源優(yōu)勢(shì)和21世紀(jì)海南絲綢之路戰(zhàn)略節(jié)點(diǎn)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，加速傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型，以熱帶特色為主動(dòng)力推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。海南國(guó)際旅游島城市化建設(shè)和休閑旅游農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，以花卉、果蔬、草坪等園藝產(chǎn)業(yè)已成為海南優(yōu)勢(shì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院作為海南大學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的核心基地，本著服務(wù)海南的旅游、熱帶、特區(qū)等特色，傳承辦學(xué)歷史悠久的原華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)和新海南大學(xué)的精神，秉承“海納百川，大道致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，根據(jù)海南園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)、企事業(yè)單位對(duì)園藝人才的新需求，基于本著以學(xué)生為中心，發(fā)展為目的的原則，對(duì)我院園藝專業(yè)師生進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果找出了現(xiàn)有教學(xué)體系的不足，對(duì)其提出合理化建議，進(jìn)行了相關(guān)改進(jìn)，以便于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)園藝人才，為海南園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 園藝專業(yè)定位與課程體系

園藝專業(yè)（草坪科學(xué)與工程方向）依托原“兩院”的傳統(tǒng)和精神，設(shè)立于2010年（開(kāi)始招生），本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、具備果、蔬、花、牧、林、草等植物栽培管理、園林綠化施工養(yǎng)護(hù)、花卉營(yíng)銷與審美鑒賞等專業(yè)知識(shí)，基本技能和較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，能在農(nóng)林部門(mén)、農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、風(fēng)景區(qū)、高爾夫球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等部門(mén)從事園林植物栽培管理、綠化施工與養(yǎng)護(hù)、休閑農(nóng)業(yè)、花藝環(huán)境設(shè)計(jì)、草坪生產(chǎn)與貿(mào)易、人工草地栽培、草坪建植與管理、高爾夫球場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)管理和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型、大園藝綜合性新型農(nóng)業(yè)專才。開(kāi)設(shè)課程涉及草業(yè)科學(xué)、果樹(shù)學(xué)、花卉學(xué)、蔬菜學(xué)、土壤學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)、工程建造、國(guó)際園藝研究進(jìn)展（專業(yè)英語(yǔ)）等。

2 現(xiàn)有課程體系存在的不足

2.1 課程種類過(guò)多，涉及范圍過(guò)廣 在調(diào)研過(guò)程中，學(xué)生提出現(xiàn)在所學(xué)的課程科目過(guò)多，涉及范圍太廣，分配到每門(mén)科目的教學(xué)課時(shí)數(shù)短，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行全方面講解，只能找重點(diǎn)進(jìn)行教授，這就使得學(xué)生無(wú)法對(duì)此課程經(jīng)行全面了解，只能掌握重點(diǎn)甚至是略懂皮毛，造成了學(xué)生各種課程都有涉獵，但又都只通不精的普遍現(xiàn)象。這就給學(xué)生帶來(lái)了一定程度的迷茫感，使其無(wú)法在頭腦中形成一個(gè)詳細(xì)的知識(shí)系統(tǒng)，只能夠有一個(gè)大體的知識(shí)框架，并且沒(méi)有一個(gè)核心領(lǐng)域可以做到學(xué)的精、記的牢，不利于學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的發(fā)展[1]。

2.2 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的相對(duì)缺乏 《植物學(xué)》《果樹(shù)學(xué)》《觀賞樹(shù)木學(xué)》《蔬菜學(xué)》《種子種苗學(xué)》等課程實(shí)踐課時(shí)數(shù)相對(duì)較短。目前所設(shè)課時(shí)數(shù)只能夠讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有個(gè)大體了解，例如樹(shù)木學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生普遍反映通過(guò)短暫的實(shí)踐課學(xué)習(xí)，只能泛泛了解樹(shù)木的名稱，但對(duì)于其他相關(guān)方面的了解較少。并且認(rèn)識(shí)樹(shù)木過(guò)程也是一味的填鴨式教學(xué)，教師告訴學(xué)生一種植物的名稱，學(xué)生記一種，無(wú)法做到學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的樹(shù)木進(jìn)行自行查閱學(xué)習(xí)，從而降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一定程度上打壓了W生學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的探索能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有限，并且部分課程內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，實(shí)踐過(guò)程不能根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件及地域、季節(jié)的變化做出相應(yīng)靈活的調(diào)整。同時(shí)，教學(xué)基地的建設(shè)及完善進(jìn)程亟待加快，以便促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的具體開(kāi)展，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，利于學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)及發(fā)展。

2.3 課程內(nèi)容的重復(fù) 目前一些設(shè)定課程的內(nèi)容出現(xiàn)部分知識(shí)點(diǎn)重復(fù)現(xiàn)象，如《草坪保護(hù)學(xué)》《高爾夫球場(chǎng)草坪》《高爾夫球場(chǎng)環(huán)境保護(hù)概論》《草坪工程》課程對(duì)于草坪內(nèi)容的講解出現(xiàn)部分重疊，導(dǎo)致學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要重復(fù)學(xué)習(xí)多次，浪費(fèi)時(shí)間、經(jīng)歷及師資。

2.4 課程安排的開(kāi)課學(xué)期不合理 學(xué)生反映某些課程的開(kāi)課學(xué)期安排的不合理，尤其是大四學(xué)年的一些專業(yè)課程建議安排在大三學(xué)年進(jìn)行學(xué)習(xí)。鑒于大三學(xué)年課程安排較為稀疏，所以很多學(xué)生在這一年里會(huì)產(chǎn)生迷茫感，雖然有較多的自我學(xué)習(xí)發(fā)展空間，但普遍出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法較好把握，不能充分利用這些時(shí)間從而虛度光陰的不良現(xiàn)象。而大四一年要開(kāi)展畢業(yè)論文，進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查找，若還要進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)，則二者較難兼顧，學(xué)生無(wú)法全身心投入畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中[2]。此外，由于本專業(yè)需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，為獲得較為精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高論文的質(zhì)量，需要大量的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行籌備，所以不應(yīng)再在其中增加其他課程的學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)體系的改進(jìn)思考

3.1 公共課程 公共課程是高等和中等專業(yè)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生共同必修的課程?？傮w上分為三大模塊：（1）社會(huì)科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如思想道德與法律基礎(chǔ)、基本原理；（2）自然科學(xué)公共基礎(chǔ)課，如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)公共基礎(chǔ)課，如課程設(shè)計(jì)。公共課雖然不一定與所學(xué)專業(yè)有直接的聯(lián)系，但它是培養(yǎng)學(xué)生掌握全面性知識(shí)、開(kāi)展發(fā)散性思維能力的必不可少的先決條件。學(xué)校在公共課程的設(shè)置中應(yīng)相應(yīng)增加語(yǔ)言類課程，例如應(yīng)增加大學(xué)語(yǔ)文課程。學(xué)生通過(guò)對(duì)于本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以使其理解能力得以提升，有利于今后文獻(xiàn)資料的閱讀理解以及畢業(yè)論文的寫(xiě)作，同時(shí)又可增加學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)，更好地表達(dá)自己的所思所想，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)建議安排在大一、大二兩個(gè)學(xué)年，既可作為高中與大學(xué)的一個(gè)銜接，又可為學(xué)生接下來(lái)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)科基礎(chǔ)課 學(xué)科基礎(chǔ)課是依據(jù)不同專業(yè)所設(shè)置的為專業(yè)必修課打基礎(chǔ)的課程，這一部分的開(kāi)課時(shí)間建議安排在大一、大二兩個(gè)學(xué)年。學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置的目的是在公共課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步為專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校在學(xué)科基礎(chǔ)課的設(shè)置中應(yīng)相應(yīng)減少高等數(shù)學(xué)的課時(shí)數(shù)，增加生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課時(shí)數(shù)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)在農(nóng)科方面的具體應(yīng)用，與本專業(yè)息息相關(guān)，應(yīng)用性更強(qiáng)，但目前所設(shè)置的課時(shí)數(shù)不足以滿足學(xué)生全面了解本門(mén)課程的相關(guān)知識(shí)的需求，不能將其與專業(yè)相對(duì)接，使本門(mén)課很好地應(yīng)用到實(shí)踐中。這其中一個(gè)很重要的原因就是沒(méi)有掌握較為全面的、牢固的知識(shí)，以至于陷入“書(shū)到用時(shí)方恨少”的境地。其次，由于現(xiàn)代園藝不斷向信息化、技術(shù)化方向的發(fā)展，本專業(yè)需要大量具備一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的高科技型人才，因此這就體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的重要性[3]。除了目前所設(shè)置的Visual Basic語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，以及公共課程中的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)這三門(mén)課之外，建議增加一門(mén)計(jì)算機(jī)在園藝專業(yè)上的應(yīng)用的課程，使計(jì)算機(jī)與園藝專業(yè)有更好的對(duì)接，也使得課程的設(shè)置更加貼合實(shí)際，更加符合現(xiàn)代園藝相關(guān)用人單位的需求現(xiàn)狀。

3.3 專業(yè)必修課 專業(yè)必修課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能的重要部分，是整個(gè)教學(xué)課程設(shè)置的重心部分，其課程設(shè)置的合理程度直接影響學(xué)生的質(zhì)量。此部分課程的不足在上文中有所提及，即部分課程內(nèi)容冗余，出現(xiàn)不同程度的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)。建議把《草坪保護(hù)學(xué)》《草坪排灌水學(xué)》合二為一，將《高爾夫球場(chǎng)草坪》《高爾夫球場(chǎng)環(huán)境保護(hù)概論》《草坪工程》合為一門(mén)課程進(jìn)行講解，先讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容形成一個(gè)總體的知識(shí)框架，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的細(xì)化，這樣既可以避免知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，同時(shí)可將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一個(gè)全面的知識(shí)體系，亦避免了時(shí)間、精力及師資的浪費(fèi)。

3.4 專業(yè)選修課 專業(yè)選修課是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園藝不同方向興趣的課程，此課程建議設(shè)立在大二、大三兩個(gè)學(xué)年。涉及的方面包羅萬(wàn)象，如關(guān)于園林設(shè)計(jì)、鮮切花栽培與管理、果蔬貯藏等。可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，同時(shí)可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，利于今后的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

3.5 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 為了讓學(xué)生能夠做到將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)該增加實(shí)踐教學(xué)課程。植物學(xué)課程實(shí)習(xí)應(yīng)分三步進(jìn)行：首先，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園參觀，認(rèn)識(shí)校園植物。校園擁有上千種植物，是一個(gè)很好的植物學(xué)習(xí)場(chǎng)所，掌握校園植物的名稱及特點(diǎn)是學(xué)生必不可少的專業(yè)技能。其次，學(xué)生應(yīng)去植物園進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀，這是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充的過(guò)程。最后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行霸王嶺等地區(qū)的野外實(shí)習(xí)，既可進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)概括，又可對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，做到溫故知新?！叭阶摺钡挠?jì)劃將會(huì)讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握植物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行良好的對(duì)接。《觀賞園藝綜合實(shí)習(xí)》課程的開(kāi)展可放置于大三學(xué)年。由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同園藝工作園的參觀及考察[4]。學(xué)生在與基層人員的討論交流中了解現(xiàn)代園藝的發(fā)展情況、人員的需求狀況，同時(shí)了解如何更好地將所學(xué)所想付諸于實(shí)踐，為學(xué)生今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件[5]。具體開(kāi)展形式可采用“大組套小組”，分組分工的形式[6]。每個(gè)小組5～6人，專門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)內(nèi)容的其中一項(xiàng)，進(jìn)行組間的學(xué)習(xí)、討論、整理及總結(jié)，最后進(jìn)行大組之間的成果分享討論。這樣，既可以調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的積極性，又可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

以上對(duì)于教學(xué)體系改良的建議及意見(jiàn)是基于海南當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代園藝的發(fā)展情況以及相關(guān)用人單位的需求狀況，并結(jié)合海南大學(xué)應(yīng)用科技學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)體系現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研及分析討論得出，以期能對(duì)現(xiàn)有園藝專業(yè)課程有一個(gè)進(jìn)一步的優(yōu)化，為培養(yǎng)掌握牢固理論知識(shí)及很好的實(shí)踐能力的綜合性應(yīng)用型高精尖人才提供一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)海南當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件及現(xiàn)代園藝專業(yè)企業(yè)用人需求，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，總體上采用理論結(jié)合實(shí)踐的授課方式。理論課的教授以班級(jí)為單位，采取小班教學(xué)，使教師可以更好地掌握每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)輔導(dǎo)，使學(xué)生可以更好地掌握課堂知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)師生間良好的互動(dòng)與溝通。實(shí)踐課的教授以組為單位，采用進(jìn)入實(shí)踐基地及農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法。授課方式為教師進(jìn)行統(tǒng)一操作講解，班級(jí)成員以組為單位，首先進(jìn)行組內(nèi)的探討學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行各組間的討論及評(píng)比，讓學(xué)生在實(shí)踐、交流及競(jìng)爭(zhēng)中更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，以期培養(yǎng)更加適應(yīng)當(dāng)代園藝產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域崗位需求，能夠掌握牢固理知識(shí)及很好的實(shí)踐能力的綜合性應(yīng)用型高精尖人才；培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神及能力的創(chuàng)新型人才。為學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件及打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）07-0166-03

1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程絕大部分為植物養(yǎng)護(hù)、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護(hù)為主的課程，使得學(xué)生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。實(shí)際上園林行業(yè)需要大量從事園林設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)管理方面的人才，園林設(shè)計(jì)包括園林景觀的設(shè)計(jì)、園林花藝及植物造景設(shè)計(jì)；養(yǎng)護(hù)管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護(hù)等。

1.2 學(xué)生的綜合實(shí)踐能力偏低，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實(shí)處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學(xué)一樣，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實(shí)驗(yàn)步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學(xué)生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項(xiàng)目，也就無(wú)法完成園林生產(chǎn)的完整過(guò)程，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。

1.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開(kāi)辦之初，就定位于培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學(xué)、研究性教學(xué)到項(xiàng)目教學(xué)，教育教學(xué)改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實(shí)訓(xùn)基地方面，沒(méi)有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機(jī)制和自我完善的制度，在項(xiàng)目、環(huán)境、師資、標(biāo)準(zhǔn)等方面的深度融入仍有待于不斷推進(jìn)，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的正常開(kāi)展。

2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索

2.1 基于“專業(yè)社團(tuán)”三課堂聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學(xué)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中心，形成了“三課堂聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式。

“第一課堂”是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師采用“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，將一個(gè)完整項(xiàng)目其分解為若干任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時(shí)，利用課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能的能力。

第二課堂主要是通過(guò)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學(xué)項(xiàng)目，參與競(jìng)賽項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。

第三課堂主要包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災(zāi)鞔匆擔(dān)熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用技能能力。

園林園藝類專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，于2013年成立了組培協(xié)會(huì)、花藝與盆景協(xié)會(huì)、植物標(biāo)本協(xié)會(huì)和水族協(xié)會(huì)，這些專業(yè)社團(tuán)一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)活動(dòng)吸引了廣大同學(xué)參與；專業(yè)社團(tuán)通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家開(kāi)展各類學(xué)術(shù)講座；組織組培大賽、景觀設(shè)計(jì)大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競(jìng)賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自身的實(shí)踐體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識(shí)。

2.2 建立“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系 以學(xué)生為中心，通過(guò)校企合作，引入教學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，多層次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)完成教學(xué)項(xiàng)目，專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)瞄準(zhǔn)競(jìng)賽項(xiàng)目，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)承接真實(shí)項(xiàng)目。將教學(xué)項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目、真實(shí)項(xiàng)目分階段循序漸進(jìn)融入課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)中。使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進(jìn)的學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。

“三項(xiàng)融匯”專業(yè)教學(xué)體系提高了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技能競(jìng)賽是專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用和延展，在專業(yè)課程教學(xué)體系中，通過(guò)技能競(jìng)賽把基礎(chǔ)理論、綜合實(shí)訓(xùn)融入在課程建設(shè)中，開(kāi)設(shè)與全國(guó)性專業(yè)競(jìng)賽相關(guān)課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》和《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)用人需求相匹配，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中提高實(shí)踐操作和專業(yè)科研能力。

2.3 依托平臺(tái)，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學(xué)生為本，以提高學(xué)生綜合技能水平為目標(biāo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，三課堂配合教學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，學(xué)生活動(dòng)收效顯著、學(xué)生參與各類比賽成果斐然。

單純的課堂教學(xué)、書(shū)本學(xué)習(xí)，難以很好地實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生的特點(diǎn)是重實(shí)踐學(xué)習(xí)而輕理論學(xué)習(xí)，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團(tuán)能夠很好地起到課堂教學(xué)延伸的作用，營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對(duì)解決現(xiàn)代大學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)很熟悉，但卻缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。

3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果

3.1 提出以“專業(yè)社團(tuán)”為載體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式 課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)能讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)參與的真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)確保學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能。

3.2 建立學(xué)生自我管理，雙重導(dǎo)師指導(dǎo)體制，確保專業(yè)社團(tuán)成效 園林園藝系堅(jiān)持以學(xué)生為專業(yè)社團(tuán)主體，專業(yè)社團(tuán)覆蓋園藝技術(shù)、園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、景觀設(shè)計(jì)以及中草藥栽培技術(shù)5個(gè)專業(yè)。目前專業(yè)社團(tuán)包含：盆景社團(tuán)、花藝社團(tuán)、藝彩社團(tuán)、組織培養(yǎng)社團(tuán)、植物標(biāo)本社團(tuán)共計(jì)6個(gè)。針對(duì)現(xiàn)有社團(tuán)，有效利用教學(xué)資源，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理及協(xié)調(diào)能力。聘請(qǐng)專業(yè)教師為社團(tuán)指導(dǎo)老師，解決專業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題，如論文，寫(xiě)作，實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展調(diào)查和社會(huì)服務(wù)；把思想教育工作融入到專業(yè)指導(dǎo)中，在提高社團(tuán)成員專業(yè)水平的同時(shí)提高社團(tuán)成員的思想政治素質(zhì)，兩類導(dǎo)師相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團(tuán)成員專業(yè)技能比賽成績(jī)顯著，不同年級(jí)社團(tuán)成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團(tuán)日?；顒?dòng)、院系技能比賽、省賽直至國(guó)賽，屢獲佳績(jī)，成效顯著。

3.3 實(shí)施校企結(jié)合，項(xiàng)目推動(dòng)的專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 園林園藝系堅(jiān)持以專業(yè)社團(tuán)發(fā)展和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)專業(yè)社團(tuán)的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運(yùn)用和企業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團(tuán)成員開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團(tuán)的創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值；社團(tuán)成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項(xiàng)目中去，通過(guò)社會(huì)資源的引入開(kāi)闊社團(tuán)成員的視野，同時(shí)給予社團(tuán)成員創(chuàng)新能力平臺(tái)，推動(dòng)專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團(tuán)以及指導(dǎo)老師的綜合能力，如：，專利申報(bào)，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃等，從而真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化。

3.4 精益求精，打造特色社團(tuán)，學(xué)術(shù)型和社會(huì)服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn) 園林園藝系注重培育精品社團(tuán)，積極打造特色社團(tuán)，每年舉行大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成果展，倡導(dǎo)社團(tuán)成員運(yùn)動(dòng)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，分析解決社會(huì)實(shí)踐中的問(wèn)題。通過(guò)社團(tuán)成果一方面由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務(wù)，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識(shí)和素質(zhì)，另一方面，通過(guò)媒體報(bào)道加大專業(yè)社團(tuán)的號(hào)召力，更有效的為社會(huì)服務(wù)，這種將大大提高專業(yè)社團(tuán)成員的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型和社會(huì)服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn)。

4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應(yīng)用

（1）園林園藝專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極將專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)社會(huì)緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場(chǎng)”活動(dòng)。活動(dòng)以室內(nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護(hù)科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的問(wèn)題向廣大市民現(xiàn)場(chǎng)講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識(shí)宣傳單?；顒?dòng)得到廣大市民的高度關(guān)注和認(rèn)可。社會(huì)服務(wù)使學(xué)生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學(xué)生責(zé)任心和就業(yè)信心。

（2）園林園藝系專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)20多名社團(tuán)成員和泰州市特殊學(xué)校的小朋友們開(kāi)展了“藝術(shù)抒寫(xiě)人生，童心與我同畫(huà)”愛(ài)心志愿服務(wù)活動(dòng)；花藝協(xié)會(huì)成員攜手鳳凰小學(xué)的小學(xué)生開(kāi)展皺紋紙花的制作活動(dòng)等。通過(guò)活動(dòng)的組織，社團(tuán)成員始終充滿熱情的小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關(guān)愛(ài)，并且利用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。

（3）社團(tuán)舉行了實(shí)驗(yàn)室技能我是小小科學(xué)家、盆景養(yǎng)護(hù)活動(dòng)、溫室園藝帶我走進(jìn)生活、押花畫(huà)作品創(chuàng)作、新生花材識(shí)別活動(dòng)、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營(yíng)養(yǎng)液配制比賽、葉脈書(shū)簽制作、環(huán)保生活之植物標(biāo)本創(chuàng)意DIY活動(dòng)、水族箱造景體驗(yàn)活動(dòng)、“手繪牧院，筑夢(mèng)青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質(zhì)生活”多肉拼盤(pán)大賽等豐富多彩的活動(dòng)及成果展示，鍛煉了同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，激發(fā)了同學(xué)們的求異思維、創(chuàng)新精神。

（4）在專業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從社團(tuán)活動(dòng)中選拔一批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐操作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性高的學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績(jī)。其中獲得國(guó)家級(jí)技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；江蘇省技能大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；泰州市技能大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊(duì)、泰州廣播電視傳媒集團(tuán)（臺(tái)）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫(huà)比賽在泰州老街拉開(kāi)帷幕，為迎接“122全國(guó)交通安全日”的到來(lái)以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團(tuán)的學(xué)子積極響應(yīng)號(hào)召代表學(xué)院投身到此次長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團(tuán)的學(xué)子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結(jié)合老街的文化底蘊(yùn)，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設(shè)計(jì)概念為出發(fā)點(diǎn)，由泰州特色京劇臉譜展開(kāi)故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動(dòng)。經(jīng)過(guò)前期的線上投票，以及決賽當(dāng)天的線下現(xiàn)場(chǎng)專家評(píng)委和市民評(píng)審打分，我專業(yè)社團(tuán)作品的綜合得分情況遠(yuǎn)超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫(huà)比賽”冠軍。

（6）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的不斷壯大，社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量與層次的不斷提高，擴(kuò)大了專業(yè)類社團(tuán)在學(xué)生心目中的影響力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們踴躍主持并參與各類教科研項(xiàng)目。近年來(lái)我系教師指導(dǎo)學(xué)生參與江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目7項(xiàng)；學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目10項(xiàng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個(gè)，2014年張成霞老師指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意生活館”在省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會(huì)上進(jìn)行了展示。我系老師多次帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)，如對(duì)海陵區(qū)有害生物進(jìn)行普查、麒麟灣生態(tài)果園進(jìn)行葡萄搭架等。

（7）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)校園文化的繁榮和社團(tuán)品牌的打造。專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)使社團(tuán)管理和相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進(jìn)我校社團(tuán)品牌建設(shè)。在社團(tuán)活動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)生積極參與老師的科研（或設(shè)計(jì)）項(xiàng)目，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利完成打下來(lái)基礎(chǔ)。其中，張進(jìn)達(dá)、吳夢(mèng)影兩位同學(xué)分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）三等獎(jiǎng)，為自己的大學(xué)生活畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜宗慶，李成忠，余樂(lè).高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，9：146-147.