導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇主持技巧論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

從聽(tīng)眾注意角度不斷提高播音主持的技巧，了解不同聽(tīng)眾的不同注意心理，將聽(tīng)眾的注意力通過(guò)各種有效措施轉(zhuǎn)移到廣播節(jié)目中來(lái)，優(yōu)化配置，創(chuàng)新節(jié)目風(fēng)格，提高廣播電臺(tái)的綜合素質(zhì)以及節(jié)目質(zhì)量，這樣才能不斷提高節(jié)目的收聽(tīng)率，促進(jìn)傳媒業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、聽(tīng)眾的不同注意度分析

（一）不經(jīng)意的注意。

人們的心理活動(dòng)方向主要是由注意角度來(lái)決定。不經(jīng)意的注意指的是聽(tīng)眾在無(wú)意中聽(tīng)到一些資訊信息而受到相應(yīng)的觸動(dòng)，從而能增強(qiáng)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目信息的注意力。

（二）延伸注意。

“延伸注意”指的是聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目信息的注意度逐漸變深，已經(jīng)達(dá)到專(zhuān)心致志的狀態(tài)，同時(shí)自身的注意力進(jìn)一步向節(jié)目靠攏。

（三）深度注意。

深度注意指的是聽(tīng)眾在收聽(tīng)了廣播播音節(jié)目之后被節(jié)目?jī)?nèi)容深深吸引，并在腦海中留下了揮之不去的印象，同時(shí)也將其化作了長(zhǎng)久的記憶，并向身邊的人分享，增大了廣播節(jié)目的社會(huì)影響力。

二、從聽(tīng)眾注意角度提高廣播播音主持技巧

（一）考慮各方面的語(yǔ)言表達(dá)。

如果節(jié)目主持人在主持節(jié)目的過(guò)程中說(shuō)話節(jié)奏一直不變，語(yǔ)調(diào)平淡，講述毫無(wú)感情，這樣就會(huì)使節(jié)目失去吸引力，很難引起聽(tīng)眾的注意。因此主持人必須要根據(jù)實(shí)際情況不斷改變說(shuō)話的語(yǔ)速、平仄、音量等因素，同時(shí)對(duì)不同的文字表述要賦予不同的感情，例如在講到中心內(nèi)容時(shí)可以加強(qiáng)語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)，提高內(nèi)容的對(duì)比度，并將其與節(jié)目音樂(lè)背景良好地結(jié)合在一起，這樣才能更好地突出節(jié)目的中心內(nèi)容，從而引起聽(tīng)眾的注意。

（二）內(nèi)容清晰明了。

在主持節(jié)目的過(guò)程中，主持人要懂得根據(jù)節(jié)目背景的變化把握好語(yǔ)言的表達(dá)方式。注意講話速度合理、態(tài)度真誠(chéng)、發(fā)音清晰，保證講話內(nèi)容簡(jiǎn)練，不啰嗦，讓聽(tīng)眾可以在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有一個(gè)清晰的了解，從而對(duì)節(jié)目給予一定的注意。

（三）抓住大眾的價(jià)值取向。

在進(jìn)行節(jié)目主持之前，要考慮到大多數(shù)聽(tīng)眾的價(jià)值取向等多方面因素，鎖定聽(tīng)眾的興趣，根據(jù)其需求來(lái)主持節(jié)目。此外，還要提高自身的親和力，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，講話溫柔親切，這樣才能不斷拉近和聽(tīng)眾之間的距離，在聽(tīng)眾關(guān)注的同時(shí)也能夠得到廣大聽(tīng)眾朋友的信任和支持。

（四）增進(jìn)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的熟悉度。

在節(jié)目主持過(guò)程中，主持人要把握好時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行節(jié)目?jī)?nèi)容宣傳，增進(jìn)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的熟悉度，使聽(tīng)眾可以對(duì)節(jié)目進(jìn)行深一步的了解，這樣可以使聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目保持長(zhǎng)時(shí)間的注意。

（五）激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目的興趣。

聽(tīng)眾是否有興趣對(duì)一個(gè)節(jié)目來(lái)說(shuō)有很大的影響，因此，必須要從多方面激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的興趣。例如新聞欄目，在主持新聞節(jié)目的時(shí)候，必須要首先從導(dǎo)語(yǔ)著手，讓聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，盡可能讓其感受到新奇。其次是要做好新聞內(nèi)容的處理，語(yǔ)言陳述必須要保持簡(jiǎn)練，同時(shí)符合相關(guān)規(guī)范，處理好個(gè)人聲音與發(fā)音特點(diǎn)。新聞的結(jié)尾部分一定要做好，保證自然過(guò)渡，盡量與開(kāi)頭相呼應(yīng)。節(jié)目片頭的制作十分重要，作為一個(gè)節(jié)目的名片，片頭質(zhì)量的好壞直接決定著聽(tīng)眾的注意力。因此必須要保證片頭的質(zhì)量，提高片頭的新鮮感，這樣才能不斷激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目的興趣。除此之外，在節(jié)目主持過(guò)程中，主持人也可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況適當(dāng)展開(kāi)各種話題，激發(fā)聽(tīng)眾對(duì)節(jié)目的積極性，待到話題討論結(jié)束后再對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)，將收尾工作做好，進(jìn)而幫助聽(tīng)眾進(jìn)一步熟悉并了解本次話題內(nèi)容。

（六）設(shè)置合理的聽(tīng)眾角色。

在節(jié)目主持過(guò)程中幫助聽(tīng)眾設(shè)置合適的角色，也可以有效增加節(jié)目對(duì)聽(tīng)眾的吸引力。例如在主持節(jié)目的過(guò)程中，讓聽(tīng)眾根據(jù)討論話題的不同扮演不同的角色，尋找一個(gè)聽(tīng)眾以外的身份，讓聽(tīng)眾真正感受到身在其中的感覺(jué)。與此同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，提高聽(tīng)眾的注意力，并引發(fā)其進(jìn)行更深一步的思考。

（七）保證節(jié)目的正確輿論導(dǎo)向以及節(jié)目?jī)?nèi)涵。

篇2

中國(guó)藝術(shù)研究院是文化和旅游部下屬規(guī)模最大的研究機(jī)構(gòu)，一直致力于中國(guó)藝術(shù)的發(fā)展，并不斷地有新的開(kāi)拓、新的想法、新的追求，現(xiàn)在創(chuàng)辦《藝術(shù)學(xué)研究》這份雜志，我覺(jué)得這對(duì)于中國(guó)藝術(shù)學(xué)的學(xué)科發(fā)展來(lái)說(shuō)，是一件非常好的事情。

藝術(shù)學(xué)的學(xué)科設(shè)置及相關(guān)研究是近十幾年來(lái)逐漸興起的一個(gè)重要議題，最早大概始于20世紀(jì)90年代末、21世紀(jì)之初，教育部在國(guó)務(wù)院指導(dǎo)要求下重新調(diào)整高校的學(xué)科目錄，要縮減50%的學(xué)科名稱(chēng)，需要將400多個(gè)縮減成200多個(gè)。我當(dāng)時(shí)擔(dān)任中國(guó)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，和時(shí)任中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)的靳尚誼先生都參加了這次學(xué)科目錄調(diào)整的討論，當(dāng)時(shí)就討論過(guò)藝術(shù)學(xué)科。從教育部和高校的管理角度考慮，有藝術(shù)學(xué)這樣的一級(jí)學(xué)科是有好處的，因?yàn)橐魳?lè)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科比較多，統(tǒng)一起來(lái)利于管理。但是，從學(xué)科建制和學(xué)理層面上，能不能設(shè)立藝術(shù)學(xué)這樣一個(gè)一級(jí)學(xué)科，囊括音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)、曲藝、相聲、雜技等各門(mén)類(lèi)藝術(shù)？這件事情我們當(dāng)時(shí)心里有點(diǎn)沒(méi)把握。

之后，北京大學(xué)和北京師范大學(xué)想在藝術(shù)學(xué)的學(xué)科建構(gòu)上有所作為。一次，在評(píng)教育部的重大理論項(xiàng)目時(shí)，這兩所高校都申報(bào)了藝術(shù)學(xué)理論體系建構(gòu)的課題。不過(guò)，兩所高校所展開(kāi)的角度不同。北大是希望建立一個(gè)完整的藝術(shù)學(xué)理論體系。北師大想先從調(diào)研著手，計(jì)劃把國(guó)內(nèi)100多所設(shè)有藝術(shù)學(xué)科的綜合類(lèi)高校和藝術(shù)院校都調(diào)研一遍，在此基礎(chǔ)上探索建構(gòu)藝術(shù)學(xué)理論體系的可行性。我當(dāng)時(shí)是總評(píng)委，覺(jué)得這兩個(gè)角度都有可取之處，考慮到兩所高校都想做這件事情，都在努力做，跟教育部的思路也比較一致，所以就給教育部科技司建議，不如都予以通過(guò)，批準(zhǔn)他們?nèi)プ?。但最后?jù)說(shuō)只能有一個(gè)指標(biāo)，至于花落誰(shuí)家，進(jìn)展如何，我就不知道了。

就這兩所高校當(dāng)時(shí)所提交的課題申請(qǐng)書(shū)，其中北大的類(lèi)似于王朝聞先生做的藝術(shù)概論，一塊一塊并置，美術(shù)還是美術(shù)、音樂(lè)還是音樂(lè)、戲劇還是戲劇、電影還是電影，各種藝術(shù)形式對(duì)應(yīng)各個(gè)章節(jié)，比如說(shuō)八種藝術(shù)形式就八個(gè)章節(jié)。作為藝術(shù)概論，作為教材使用可以，但是從學(xué)理上來(lái)看，這樣是不夠的。我也意識(shí)到這是一個(gè)值得深入探究的課題，但做起來(lái)恐怕不是太容易。不過(guò)，這么一來(lái)，倒是把藝術(shù)學(xué)的學(xué)科建制問(wèn)題擺在了研究者的面前。以前大家可能沒(méi)有去深入思考這件事，只是覺(jué)得教育部歸口管理，比如說(shuō)工科、理科，各自也都囊括很多專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，卻沒(méi)有人去建立一個(gè)工科，或者理科的學(xué)科理論體系。而當(dāng)時(shí)北大和北師大之所以提交藝術(shù)學(xué)理論體系建構(gòu)的課題申請(qǐng)，跟學(xué)科的發(fā)展建設(shè)也有關(guān)系。比如，學(xué)校想要成立藝術(shù)學(xué)院，希望囊括電影、戲劇、舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)，但生源有限，老師也有限，有什么辦法可以把這些都統(tǒng)起來(lái)一塊教，讓學(xué)生什么都會(huì)，他們大概有這層考慮。

以上所講是我經(jīng)歷中兩個(gè)印象比較深刻的點(diǎn)。

當(dāng)時(shí)的情況跟國(guó)內(nèi)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)和建制的歷史背景有關(guān)，我們現(xiàn)在的思考也都是基于這個(gè)背景，即中國(guó)高校在20世紀(jì)50年代進(jìn)行的院系調(diào)整參照借鑒了蘇聯(lián)模式，而蘇聯(lián)模式其實(shí)源于歐洲高校的學(xué)科設(shè)置模式，一門(mén)一門(mén)的并列方式。比如今天我們所討論的“詩(shī)、書(shū)、畫(huà)”，在50年代以來(lái)中國(guó)高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)里是沒(méi)有的，因?yàn)檫@是中國(guó)本土的文化。所以，我們的學(xué)科結(jié)構(gòu)，包括要解決的問(wèn)題都有這樣一個(gè)國(guó)際化的歷史背景。西方的學(xué)科體系在世界上為大家所公認(rèn)，無(wú)論中東、南美等，世界各國(guó)大學(xué)里面的學(xué)科基本都是這樣的分類(lèi)方式。而至于由此衍生出來(lái)的一些問(wèn)題，比如我國(guó)傳統(tǒng)中詩(shī)、書(shū)、畫(huà)是如何緊密聯(lián)系在一起的，為什么我們現(xiàn)在把這個(gè)傳統(tǒng)弄丟了，當(dāng)前語(yǔ)境下能否重續(xù)這個(gè)傳統(tǒng)，以及如何重續(xù)，等等。這些問(wèn)題值得我們深入思考。

對(duì)此，我雖然沒(méi)有系統(tǒng)探究過(guò)，但覺(jué)得圍繞中國(guó)傳統(tǒng)這樣一個(gè)角度和立場(chǎng)去展開(kāi)確實(shí)是一條可以試探的路，這跟教育部的學(xué)科結(jié)構(gòu)不太有直接的關(guān)聯(lián)性，可以回避因?qū)W科結(jié)構(gòu)所造成的那些困惑。但是，我們反過(guò)來(lái)也要認(rèn)真思考，中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)中的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)之間，那種緊密的相關(guān)性是在什么層面上相關(guān)，這是我們首先要在思路、邏輯上理清楚、想明白的問(wèn)題。

從廣義的文藝?yán)碚搧?lái)說(shuō)，20世紀(jì)50年代以來(lái)我們把文藝作品分為形式和內(nèi)容兩個(gè)部分。這兩個(gè)部分是我國(guó)近百年來(lái)最常用的、或者最普泛化的一種研究切入方式。比如，在評(píng)論中國(guó)畫(huà)或者油畫(huà)的時(shí)候，談?wù)撦^多的是畫(huà)作的內(nèi)容或形式，表現(xiàn)的內(nèi)容可以相同，形式卻不同，油畫(huà)用的是油畫(huà)顏料這種形式，國(guó)畫(huà)用的是毛筆和墨。這種分辨在當(dāng)下西方理論中恐怕都覺(jué)得過(guò)于粗糙，但在我們現(xiàn)在的語(yǔ)境中還是比較有效的，可以把兩個(gè)基本部分區(qū)分清楚。以今天的議題為例，如果討論其中的相互關(guān)聯(lián)性，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在內(nèi)容方面，比如說(shuō)詩(shī)所描寫(xiě)的內(nèi)容，同時(shí)也是畫(huà)所描寫(xiě)的內(nèi)容，和書(shū)法稍有不同，但是書(shū)法又和字、詞、句這樣的文字表達(dá)聯(lián)系在一起。所以，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)三者之間至少在內(nèi)容上有比較密切的關(guān)聯(lián)，但關(guān)聯(lián)程度不一樣，還可以細(xì)分，比如詩(shī)和畫(huà)關(guān)聯(lián)性就很密切，相比之下，詩(shī)和書(shū)關(guān)聯(lián)性稍微弱一點(diǎn)，但是書(shū)和畫(huà)關(guān)聯(lián)性又很密切。這是一個(gè)層面。

第二個(gè)層面就是廣義文藝?yán)碚摰男问絾?wèn)題。形式到底有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？相對(duì)而言，形式上的關(guān)聯(lián)也要細(xì)化。比如，詩(shī)的形式和畫(huà)的形式顯然是兩個(gè)領(lǐng)域，詩(shī)是由詞、句、章節(jié)組成，語(yǔ)言當(dāng)然是其最典型的形式；畫(huà)是由筆墨構(gòu)成的，屬于可視的形象性的語(yǔ)言形式，或者叫視覺(jué)形式語(yǔ)言，而且是視覺(jué)形式語(yǔ)言中以中國(guó)的筆墨工具所形成的一種獨(dú)特的、在世界上幾乎獨(dú)一無(wú)二的形式語(yǔ)言；書(shū)法也是一種形式語(yǔ)言，書(shū)法具有實(shí)用功能，寫(xiě)出來(lái)的字馬就是馬、牛就是牛，除了實(shí)用功能以外，書(shū)寫(xiě)過(guò)程中筆畫(huà)抑揚(yáng)頓挫所留下的痕跡又具有語(yǔ)言性，書(shū)寫(xiě)的字本身就是語(yǔ)言，但是這個(gè)語(yǔ)言不是書(shū)法的本體語(yǔ)言，書(shū)法的本體語(yǔ)言是抑揚(yáng)頓挫、枯濕濃淡所形成的語(yǔ)言特征。所以，書(shū)的語(yǔ)言特征跟畫(huà)的語(yǔ)言特征有密切的關(guān)聯(lián)性，叫作“以書(shū)入畫(huà)”，現(xiàn)在也有藝術(shù)家說(shuō)是“以畫(huà)入書(shū)”。但是，“以詩(shī)入畫(huà)”是語(yǔ)言上的關(guān)聯(lián)性還是內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性呢？我認(rèn)為“以詩(shī)入畫(huà)”主要是內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性，主要體現(xiàn)在我國(guó)文藝?yán)碚撝械膶徝谰辰鐚用妫匆饩澈途辰缟系年P(guān)聯(lián)性，這其中有很多話題可深入展開(kāi)。詩(shī)和畫(huà)在表達(dá)人歡喜、愛(ài)慕、悲哀、寂寞的感情，以及在感情中所達(dá)到的意境和思想境界上，有密切的關(guān)聯(lián)性。相比而言，書(shū)法只與其中的一部分有關(guān)系，比如評(píng)論王羲之的字“龍?zhí)扉T(mén)、虎臥鳳闕”，這就是對(duì)書(shū)法意境和境界的形容，但這個(gè)形容跟詩(shī)和畫(huà)的境界、意境又很不一樣，其中也有關(guān)聯(lián)，只是比較抽象，王羲之沒(méi)有畫(huà)出龍?zhí)扉T(mén)，也沒(méi)有畫(huà)出虎臥在什么地方。所以，我認(rèn)為我們要仔細(xì)分辨不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)、不同研究對(duì)象之間的相關(guān)性及它們的區(qū)分和界限，這也是學(xué)界目前應(yīng)該做的事。實(shí)際上，事物和事物之間的關(guān)聯(lián)經(jīng)常是三維的、立體的網(wǎng)絡(luò)狀，把這其中的相互關(guān)系理清楚是非常重要的。

西方的哲學(xué)、美學(xué)、文藝?yán)碚摲浅ＸS富，傳入中國(guó)一百多年以來(lái)，對(duì)我們的文藝影響巨大。我認(rèn)為這影響絕不是負(fù)面的，而是正面的，否則我們不知道其他的文化脈搏、其他地域的文明為人類(lèi)文明作出了什么貢獻(xiàn)。如果我們不了解世界性大范圍的發(fā)展和歷史，我們就不知道我們中華民族的文明成果處于什么位置。在引入、翻譯、詮釋做到一定程度的時(shí)候，我們確實(shí)應(yīng)該回過(guò)頭來(lái)多看看自己的文化傳統(tǒng)，有哪些東西是可以再拿出來(lái)重新加以研究的，不能像20世紀(jì)初期那樣用比較激進(jìn)的、簡(jiǎn)單的方式把傳統(tǒng)一棍子打死。在這點(diǎn)上，我覺(jué)得現(xiàn)在的時(shí)機(jī)較好，國(guó)家非常重視傳統(tǒng)文化的研究、繼承和弘揚(yáng)，給我們提供了一個(gè)非常好的大環(huán)境。但這件事情要做好，不能關(guān)起門(mén)來(lái)自說(shuō)白話，要響應(yīng)中央的號(hào)召，做好中國(guó)傳統(tǒng)文化研究這項(xiàng)意義重大的工作，同時(shí)要把對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的研究放在國(guó)際化的平臺(tái)上、國(guó)際化的背景中展開(kāi)，這樣才知道我們自己所處的位置。劉勰在《文心雕龍·知音》中說(shuō)：“圓照之象，務(wù)先博觀?！蓖瑯拥牡览?，如果我們不知道世界上有白種人、黑種人，就會(huì)偏執(zhí)一隅，以為全世界都是黃種人，而只有了解到世界上的其他人種，才會(huì)知道原來(lái)我們只是其中的一種。這樣的自我了解和自我設(shè)定既不是否定自己的優(yōu)越性，也不是把自己看得一無(wú)是處，而是助于我們更全面、整體、客觀地看待、分析、解決問(wèn)題。

20世紀(jì)80年代中期，我曾在也是由中國(guó)藝術(shù)研究院召開(kāi)的一場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)上，提出以中國(guó)傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代為兩端的中國(guó)藝術(shù)的一個(gè)整體格局的構(gòu)想，當(dāng)時(shí)我所著眼的是中國(guó)藝術(shù)之后幾十年的發(fā)展走向。在這樣一個(gè)可以預(yù)測(cè)的歷史時(shí)段中，我認(rèn)為我們文藝界的一個(gè)基本格局應(yīng)該是棗核形的一個(gè)形態(tài)，一個(gè)尖端是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的深入研究，另一個(gè)尖端是對(duì)現(xiàn)代西方的深入研究，中間是一個(gè)交融互動(dòng)的混融區(qū)域，這個(gè)區(qū)域很大，但是兩端比較小。所以，我提議要加強(qiáng)兩端的深入研究，只有這樣，中間的混融區(qū)域才能夠蓬勃發(fā)展，才會(huì)混融出各種各樣有意義的成果，如果兩端研究做不好，中間的混融成果一定是淺薄的。如今距當(dāng)時(shí)的那場(chǎng)學(xué)術(shù)研討會(huì)，已四十年過(guò)去了，回頭再看，我依然認(rèn)為這兩端研究是一個(gè)根本問(wèn)題，也是我國(guó)文藝界最需要研究的重要課題。

現(xiàn)在有一個(gè)非常好的優(yōu)勢(shì)環(huán)境，信息的獲得前所未有的便利，便利的程度是我們?cè)趲资昵案緹o(wú)法想象的。環(huán)境是新的，任務(wù)是新的，但是我們要做好，終歸要從腳下做起。

藝術(shù)理論畢業(yè)論文范文模板(二)：播音主持藝術(shù)理論與教學(xué)研究論文

摘要：本文分析播音主持藝術(shù)理論的基本要素及其發(fā)展現(xiàn)狀、播音主持教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決策略，對(duì)目前播音主持藝術(shù)理論與教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：播音主持；藝術(shù)論；教學(xué)研究；創(chuàng)新

一、傳媒視角下播音主持藝術(shù)理論的基本要素

電視是現(xiàn)代傳遞信息非常重要的方式之一，電視傳媒在開(kāi)展的過(guò)程中，如果想要獲得更高的認(rèn)可程度和觀眾的喜愛(ài)程度，就應(yīng)該對(duì)播音主持人藝術(shù)形象和主持風(fēng)格進(jìn)行管理。為了獲得更多的觀眾，播音主持需要保持自己良好的形象和氣質(zhì)。當(dāng)然，播音主持人的藝術(shù)形象應(yīng)該和主持的節(jié)目風(fēng)格具有非常重要的聯(lián)系，只有注重整體風(fēng)格的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能讓播音主持欄目在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中獲得更多的機(jī)遇。

同時(shí)，播音主持人自身的素質(zhì)和人格魅力也是非常必要的。播音主持與其他傳播媒介相比是一種有聲的藝術(shù)，所以播音主持的語(yǔ)言技巧對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵來(lái)說(shuō)也是非常重要的，良好的藝術(shù)形象和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧有利于播音主持模式整體的突出和統(tǒng)一。

二、播音主持藝術(shù)理論的發(fā)展現(xiàn)狀及創(chuàng)新

任何一個(gè)時(shí)代在發(fā)展的過(guò)程中都具有獨(dú)特的藝術(shù)傳播方式。如今人們對(duì)信息的渴求程度逐漸加深，播音主持行業(yè)為了適應(yīng)人們的需求也在不斷地發(fā)展著，人們對(duì)播音主持工作行業(yè)的重視程度也在不斷提高。然而在近幾年的發(fā)展過(guò)程中，媒體的類(lèi)型更加豐富，人們接收新聞和信息的方式也在不斷擴(kuò)展，這種現(xiàn)象對(duì)于播音主持行業(yè)也有著非常巨大的影響。

在新時(shí)代的發(fā)展現(xiàn)狀之下，廣播媒體行業(yè)受到其他媒體方式的強(qiáng)烈沖擊，在傳承傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)中精華的部分之外，--也需要對(duì)傳統(tǒng)播音主持藝術(shù)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能在發(fā)展過(guò)程中謀求有利的條件。

首先應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的播音主持觀念進(jìn)行革新。很多人在業(yè)余生活中想要獲取更多的媒體消息和新聞，大多數(shù)的觀眾更愿意選擇一些視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)的媒體方式。這就需要播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)人員不斷地增強(qiáng)自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)新媒體下播音的理念。以一個(gè)更加全新的形式給觀眾帶來(lái)享受。在發(fā)展的過(guò)程中，也應(yīng)該對(duì)高校的播音主持專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行著重培養(yǎng)，讓其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)這一行業(yè)來(lái)說(shuō)的重要性。

播音主持的專(zhuān)業(yè)技巧和素質(zhì)對(duì)+播音主持人來(lái)說(shuō)是非常重要的，在日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要注重積累，單純地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行培養(yǎng)是無(wú)法達(dá)到當(dāng)今社會(huì)需求的，需要對(duì)播音主持的播放風(fēng)格和節(jié)奏進(jìn)行更加全面的把控，只有這樣才能夠給觀眾帶來(lái)更加全新的體驗(yàn)。

三、播音主持教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略

播音主持在廣播電臺(tái)行業(yè)和電視臺(tái)中都有著不可或缺的作用，播音主持在如今的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)成為了一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，各大高校也在著重培養(yǎng)播音主持方面的人才，這個(gè)學(xué)科在近幾年的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)獲得了大量的經(jīng)驗(yàn)和成果。然而面臨其他媒體種類(lèi)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)的沖擊，傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)方法已經(jīng)顯露出越來(lái)越多的不足之處。首先播音主持專(zhuān)業(yè)與其他教學(xué)專(zhuān)業(yè)相比存在著一定的獨(dú)特性，由于這個(gè)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的技能有著非常高的要求，所以在傳統(tǒng)的教學(xué)方案中，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的計(jì)劃和教師的創(chuàng)造性思想進(jìn)行更加全面的開(kāi)發(fā)。對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該制定更具有針對(duì)性的方案，可以看出如果是單純的參考普通院校的教學(xué)模式是無(wú)法達(dá)到播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的要求的。應(yīng)該根據(jù)目前市場(chǎng)現(xiàn)狀的分析和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求及就業(yè)現(xiàn)狀等幾個(gè)方面更加明確地確定播音主持專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的和主要內(nèi)容。

篇3

播音主持是以語(yǔ)言為主要表現(xiàn)手段的一門(mén)藝術(shù)。廣播播音主持由于其自身媒介特點(diǎn)，只聞其聲，不見(jiàn)圖像，聽(tīng)眾基本是通過(guò)播音員、主持人的語(yǔ)言表達(dá)、聲音傳輸接收信息。播音員、主持人在節(jié)目播報(bào)和主持中言語(yǔ)內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用、表現(xiàn)效果的好壞，作用于聽(tīng)眾心理，直接關(guān)系著聽(tīng)眾對(duì)該節(jié)目的評(píng)價(jià)，影響著播音員、主持人在公眾心目中形象、地位的高低，也影響了該電臺(tái)節(jié)目質(zhì)量的優(yōu)劣。

地方臺(tái)受其所在地域的信息環(huán)境、文化規(guī)范、受眾群體特點(diǎn)等社會(huì)因素影響，其語(yǔ)言創(chuàng)作和傳播及受眾特點(diǎn)，都不可避免帶有地域性、地方化特點(diǎn)。所以，進(jìn)行地方臺(tái)廣播播音主持的語(yǔ)言研究，確立其美學(xué)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、文化價(jià)值，并使研究成果廣泛應(yīng)用于地方臺(tái)的播音主持實(shí)踐，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

1.研究現(xiàn)狀

目前，對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言論述較多較全面的首推張頌教授的《中國(guó)播音學(xué)》?！吨袊?guó)播音學(xué)》體系宏大，共五編：導(dǎo)論、發(fā)音與發(fā)聲、創(chuàng)作與表達(dá)、廣播播音主持、電視播音主持，涵蓋了播音學(xué)理論結(jié)構(gòu)體系的各組成部分?！鞍l(fā)音與發(fā)聲”介紹普通話語(yǔ)音在播音中的作用與應(yīng)用，說(shuō)明氣息、聲音、吐字、共鳴諸方面的生理心理依據(jù)及調(diào)節(jié)使用的法則。這是任何語(yǔ)言工作者為使聲音富有美感而必須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要內(nèi)容，對(duì)只聞其聲的廣播播音員、主持人來(lái)說(shuō)，發(fā)音與發(fā)聲訓(xùn)練尤為重要。

“廣播播音主持”一編中，關(guān)于播音主持語(yǔ)言，張頌教授專(zhuān)門(mén)論述了“通訊播音的語(yǔ)境、語(yǔ)言特點(diǎn)”，以及“文藝播音的語(yǔ)言魅力”、“有聲語(yǔ)言創(chuàng)作原則”、“主持語(yǔ)言能力的形成”幾個(gè)問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)技術(shù)角度，結(jié)合實(shí)例，以效果論述，強(qiáng)調(diào)播音員主持人從廣義和狹義上都應(yīng)充分備稿及恰當(dāng)運(yùn)用技巧。

張頌教授被譽(yù)為中國(guó)播音學(xué)界的泰斗，他的研究系統(tǒng)且適于應(yīng)用，處于歷史的總結(jié)性、現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)性地位，而又飽含時(shí)代創(chuàng)新元素，對(duì)后續(xù)研究者有經(jīng)典性的指導(dǎo)意義。

類(lèi)似的研究方法和結(jié)構(gòu)的還有付程總主編的《實(shí)用播音教程》、吳郁的《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》、魏南江的《節(jié)目主持藝術(shù)學(xué)》等。

除了類(lèi)似專(zhuān)著中對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言的散論研究，另有為數(shù)不多的單篇論文。

從語(yǔ)言修養(yǎng)角度論述的如：發(fā)表于《聲屏世界》（2006.03）的《廣播電視主持人當(dāng)有“五不語(yǔ)”》，作者李習(xí)文，由先哲孔子提出的“子不語(yǔ)怪力亂神?！苯Y(jié)合日常見(jiàn)聞，要求掌握著社會(huì)話語(yǔ)權(quán)的傳媒人也要強(qiáng)化“子不語(yǔ)”意識(shí),切忌輕言、失言、亂言。再如職業(yè)技術(shù)角度的：大同人民廣播電臺(tái)的周少芬同志的論文《淺談廣播節(jié)目主持人的語(yǔ)言特色》（《大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006.04）、《論播音主持的意境美》（唐文艷，邵陽(yáng)市電視臺(tái)新聞綜合頻道，《電影文學(xué)》，2007.24）等。

綜觀國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，因?yàn)榻^大多數(shù)研究者本身就是從事播音主持的工作者，所以他們常從節(jié)目類(lèi)型、形態(tài)角度講解播音主持規(guī)律及技巧，側(cè)重專(zhuān)業(yè)技術(shù)性，實(shí)踐操作性極強(qiáng)。但按播音的構(gòu)成要素――創(chuàng)作主體及受眾，即從新聞學(xué)、傳播學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)角度進(jìn)行專(zhuān)門(mén)論述的則較少，即使有所提及，表述也往往較模糊。

而中國(guó)傳媒大學(xué)李鳳輝、孟偉兩位博士的論文則多少?gòu)浹a(bǔ)了這方面的不足。李鳳輝，中國(guó)播音學(xué)的第一位博士，他的博士論文《語(yǔ)言傳播人文精神的缺失與重構(gòu)》從傳播學(xué)和文化學(xué)角度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言傳播中應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神，充滿人文關(guān)懷；孟偉有國(guó)外訪學(xué)經(jīng)歷，由其博士論文整理而成的《聲音傳播∶多媒介傳播時(shí)代的廣播聽(tīng)覺(jué)文本》介紹并充分借鑒了國(guó)外聲音傳播的最新成果，將符號(hào)學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為聲音傳播的研究提供了新方法、新思路。

無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)技術(shù)角度，還是從人文社科角度，特別是多學(xué)科的交叉融通角度，基于普通話口播的語(yǔ)言研究已有一定成效。然而考慮到多數(shù)地方臺(tái)專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)緊缺的限制，地域或方言區(qū)的播音主持語(yǔ)言生成規(guī)律的研究仍存在不少空白，值得探討。

2.研究的價(jià)值

（1）創(chuàng)新性

對(duì)地方臺(tái)廣播播音主持語(yǔ)言的研究應(yīng)綜合運(yùn)用播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)的方法，這是對(duì)以往單一播音學(xué)研究方法的創(chuàng)新，而研究對(duì)象范圍將播音主持研究細(xì)化至廣播播音主持的語(yǔ)言，也是對(duì)傳統(tǒng)和已有研究的繼承并再發(fā)展。

（2）理論性

在理論上，多學(xué)科交叉融合，采用綜合性研究方法。其中最主要的是新聞傳播學(xué)與文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)相結(jié)合。特別注重文藝心理在廣播播音主持語(yǔ)言的傳輸和接收過(guò)程中的作用，及廣播播音主持語(yǔ)言的社會(huì)文化效應(yīng)。

（3）應(yīng)用性

廣播作為大眾文化時(shí)代“極富聲音魅力”的大眾媒體，其播音主持語(yǔ)言應(yīng)力求以巧妙自然的專(zhuān)業(yè)技術(shù)處理體現(xiàn)新聞的真實(shí)感、藝術(shù)創(chuàng)造的美感，以“善”的理念弘揚(yáng)人文精神，使自身在“視覺(jué)文化”的沖擊包圍中，博得永葆生機(jī)的不敗之地，創(chuàng)建和諧社會(huì)的和諧媒體。

對(duì)地方臺(tái)廣播而言，在達(dá)到和具有上述廣播語(yǔ)言傳播的共性要求同時(shí)，更要發(fā)掘地方文化特色，同中求異，日日逐新，提高廣播播音主持語(yǔ)言效果，使之更富美感及文化內(nèi)涵，培養(yǎng)聽(tīng)眾愛(ài)聽(tīng)的播音員主持人，打造聽(tīng)眾喜愛(ài)的地方品牌廣播節(jié)目。

3.研究的著重點(diǎn)

從廣播播音主持語(yǔ)言的普遍共性和地方臺(tái)播音的地域特性?xún)煞矫嬲归_(kāi)論述。廣播播音主持語(yǔ)言的普遍性研究是地方臺(tái)播音地域性研究的基礎(chǔ)、必要階段，對(duì)地方臺(tái)播音語(yǔ)言研究的基本規(guī)律具有重要的指導(dǎo)意義。

（1）對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言的普遍性研究主要依據(jù)播音的性質(zhì)、特征、地位、作用等播音學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和基本原則，以深入而廣闊的新聞學(xué)、文藝學(xué)、社會(huì)學(xué)眼光，對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言展開(kāi)全方位、多緯度的立體式研究，以期把握其真實(shí)的現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)，探求其合理且更好的發(fā)展思路。

從聲音傳播，形象建立的物理、生理屬性及傳播媒介的特性等角度來(lái)看，播音具有自然屬性；播音創(chuàng)作要遵循黨性原則，受到民族、時(shí)代、階級(jí)、社會(huì)等因素的限定，因而具有社會(huì)屬性；播音是新聞傳播的最后一環(huán)、關(guān)鍵一環(huán)，所以具有新聞性；同時(shí)，播音作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，又具有某些藝術(shù)的特征，從而具有創(chuàng)造性。

但是，新聞的真實(shí)性、時(shí)效性、政治性原則，使播音創(chuàng)作與演員的表演、朗誦、講演等活動(dòng)區(qū)分開(kāi)來(lái)，在播音的多種性質(zhì)中，新聞性是主調(diào)。對(duì)任何類(lèi)別的廣播播音主持語(yǔ)言的一切探究都將遵循新聞性這一最主要性質(zhì)原則，圍繞此展開(kāi)論述。

而且，由于大眾文化目前的主導(dǎo)地位，某些文化領(lǐng)域特別是傳媒媒介對(duì)大眾文化的誤讀，對(duì)人民群眾精神文化、娛樂(lè)消費(fèi)的誤導(dǎo)，大眾文化的商業(yè)性、流行性、娛樂(lè)性和普及性被無(wú)限夸大，其本應(yīng)有的人文本質(zhì)、人文理性和人文精神，貼近大眾文化生活、滿足大眾文化需要、尊重大眾文化權(quán)利、反映大眾文化理想、提升大眾文化人格的積極內(nèi)涵卻越來(lái)越受到消解。

所以，從本體論研究廣播播音主持語(yǔ)言的同時(shí)，更要從認(rèn)識(shí)論角度，以文化學(xué)的思維方式和方法，探討廣播播音主持語(yǔ)言作為大眾傳媒手段應(yīng)有的人文精神、文化意義和價(jià)值。

（2）基于對(duì)廣播播音主持語(yǔ)言規(guī)律的普遍性研究，在地方臺(tái)廣播播音主持語(yǔ)言研究階段，可從以下三方面展開(kāi)研究：

第一，從語(yǔ)言本體論角度，論述普通話和方言這兩種不同的語(yǔ)言形態(tài)對(duì)素材處理上的差異，地方臺(tái)作為大眾傳媒具有推廣普通話的義務(wù)，以及普通話播音的審美示范作用。

第二，以文化學(xué)的原理，說(shuō)明地方臺(tái)所處地域的地方性文化需求。

第三，得出結(jié)論，提出建議，指明地方臺(tái)如何將地方文化融合于普通話的大眾傳播，使其人文內(nèi)涵和審美素質(zhì)完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

［1］張頌.中國(guó)播音學(xué)［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2003.

［2］孟偉.聲音傳播：多媒介傳播時(shí)代的廣播聽(tīng)覺(jué)文本［M］.北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2006.

篇4

大會(huì)由Altair市場(chǎng)總監(jiān)錢(qián)純女士主持，Altair大中國(guó)區(qū)總經(jīng)理戚國(guó)煥先生致開(kāi)幕詞.Altair全球CEO James Scapa作開(kāi)場(chǎng)主題報(bào)告，對(duì)與會(huì)嘉賓長(zhǎng)期以來(lái)的大力支持表示感謝，同時(shí)帶來(lái)Altair最新的發(fā)展情況及愿景.值得一提的是，James Scapa先生與大家分享了一個(gè)特大喜訊：Altair榮獲被譽(yù)為軟件行業(yè)的奧斯卡獎(jiǎng)“Computer Software AMA/Stevie Awards”獎(jiǎng).本次大會(huì)作為Altair全球HyperWorks技術(shù)大會(huì)的重要一站，得到Altair高層的高度重視和鼎力支持：來(lái)自Altair總部的多體動(dòng)力學(xué)技術(shù)專(zhuān)家Rajiv Rampalli，HyperWorks軟件開(kāi)發(fā)副總裁周明博士，RADIOSS求解器技術(shù)專(zhuān)家Lionel Zhang Suo，Altair波音優(yōu)化技術(shù)中心專(zhuān)家Justin Reilly，企業(yè)解決方案高級(jí)總監(jiān)Doron Helfman，全球汽車(chē)和重型機(jī)械行業(yè)技術(shù)總監(jiān)Tony Norton，全球航空航天行業(yè)技術(shù)總監(jiān)Robert Yancey以及全球高校業(yè)務(wù)總監(jiān)Matthias Goelke等多位技術(shù)專(zhuān)家和業(yè)務(wù)總監(jiān)，帶來(lái)Altair最新的技術(shù)和行業(yè)應(yīng)用情況.

本次大會(huì)還特別邀請(qǐng)上汽集團(tuán)技術(shù)中心湯曉東副總工程師和瑞典Volvo汽車(chē)技術(shù)中心Harald Hasselblad博士分別作題為“RADIOSS在上汽自主品牌轎車(chē)研發(fā)中的應(yīng)用”和“優(yōu)化技術(shù)在Volvo汽車(chē)研發(fā)前期階段中的應(yīng)用”的主題演講.

作為Altair主要產(chǎn)品線的按需云計(jì)算技術(shù)PBS Works和商業(yè)分析技術(shù)HiQube也在本次大會(huì)上重點(diǎn)亮相——Altair分別為其設(shè)立技術(shù)主題專(zhuān)場(chǎng)，吸引不少相關(guān)技術(shù)人員參加.

除精彩的主題演講外，在多個(gè)技術(shù)專(zhuān)場(chǎng)和行業(yè)專(zhuān)場(chǎng)中，來(lái)自上汽技術(shù)中心、泛亞汽車(chē)、上海大眾汽車(chē)、東風(fēng)汽車(chē)、奇瑞汽車(chē)、奧拓立夫、佛吉亞、陜西重汽、安徽合力、南車(chē)青島四方機(jī)車(chē)、青島四方龐巴迪、西飛技術(shù)中心、中航直升機(jī)研究所、上海飛機(jī)設(shè)計(jì)研究院、中國(guó)船艦研究中心、三星電子和南平鋁業(yè)等企業(yè)以及華南理工大學(xué)、湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院、南京航空航天大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)等院校的代表也作了豐富多彩的演講，展示HyperWorks在他們實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)和科研工作中的應(yīng)用成果.

在航空航天關(guān)鍵CAE技術(shù)專(zhuān)題研討中，Altair展示其在鳥(niǎo)撞分析、水上迫降仿真分析、艙門(mén)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與仿真等技術(shù)的強(qiáng)大功能和實(shí)際應(yīng)用成果，以及其在航空航天領(lǐng)域值得信賴(lài)的強(qiáng)大解決方案.

同時(shí)，Altair戰(zhàn)略合作伙伴HP，Cradle 軟件和Magna等公司也分別到會(huì)展示其解決方案，特別是HP在現(xiàn)場(chǎng)展示的一體機(jī)使參會(huì)嘉賓贊嘆不已.此外，大會(huì)還得到多家行業(yè)媒體的關(guān)注，并對(duì)Altair高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)題采訪.

篇5

西安培華學(xué)院第一屆播音與主持藝術(shù)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校的時(shí)間為2006年9月，至今已經(jīng)有七屆學(xué)生入校，四屆畢業(yè)生，目前本專(zhuān)業(yè)在校生也有近800人。相對(duì)該校其他專(zhuān)業(yè)，人數(shù)較多，甚至一個(gè)年級(jí)的人數(shù)是某些專(zhuān)業(yè)一個(gè)年級(jí)人數(shù)的三倍。因此，提高教學(xué)質(zhì)量自然就是非常重要的，更是刻不容緩要思考的問(wèn)題。

本人在該校從事播音與主持藝術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也已經(jīng)有7年多的時(shí)間了。本論文將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思索、討論如何提高播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣、加強(qiáng)人文素養(yǎng)

我們學(xué)校在全國(guó)錄取學(xué)生的時(shí)候，基本是按照國(guó)家在每個(gè)省規(guī)定的三類(lèi)本科文化課錄取分?jǐn)?shù)線上錄取的，這樣以來(lái)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)是要偏低的。另外，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在錄取的時(shí)候，文化課的成績(jī)比正常的文科、理科更要低，甚至比正常文理科錄取的分?jǐn)?shù)線要低出近200分。因此，很大一部分學(xué)生不是因?yàn)橄矚g這個(gè)專(zhuān)業(yè)而報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)的，而是因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)的文化課錄取成績(jī)很低，容易通過(guò)、容易進(jìn)入我校本科階段的學(xué)習(xí)。由于這樣的原因，就造成我校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生整體文化課素質(zhì)很差，并且缺乏學(xué)習(xí)興趣。

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的興趣、

首先，我們要讓學(xué)生喜歡播音主持，也就是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常時(shí)尚的專(zhuān)業(yè)，不管是在書(shū)本學(xué)習(xí)，還是在實(shí)踐練習(xí)中，都需要有興趣，然后才愿意思考和學(xué)結(jié)。當(dāng)然培養(yǎng)興趣，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，老師可以讓學(xué)生自己多看電視，多上網(wǎng)、多和社會(huì)接觸。這樣，現(xiàn)將自己拜訪在社會(huì)這個(gè)大集體當(dāng)中去，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有更大的興趣。另外，要讓學(xué)生了解到媒體的作用，播音員和主持人的作用，指導(dǎo)這些人的重要性，從而再次提高學(xué)生們的興趣。同時(shí)，在學(xué)生的外觀上，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生在穿衣和打扮上注意搭配和整理，這樣，與別的專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在外型上看起來(lái)也更有魅力。這也是豎立自信和提高興趣的一種方法。

其次，很多學(xué)生因?yàn)楦呖汲煽?jī)低，對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都沒(méi)有信息。加強(qiáng)他們的自信也可以使其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師要告訴學(xué)生，高考的成績(jī)不代表一個(gè)人的整體素質(zhì)，那只是一次考試。從現(xiàn)在開(kāi)始，要重新提高自己，改變自己。要讓學(xué)生知道，高考成績(jī)的差，不一定是因?yàn)樽约旱闹橇蛘吲Σ蝗鐒e人，很有可能是沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法和提起自己的學(xué)習(xí)興趣，這樣，大家才會(huì)厭學(xué)，才會(huì)考的不好。也有可能是因?yàn)榘l(fā)揮的不好。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)提出質(zhì)疑，難道就和自己的不努力、貪玩沒(méi)有關(guān)系嗎？這里，老師必須誠(chéng)實(shí)且正面的告訴學(xué)生，是有這個(gè)原因，而且是一定有。但是，沒(méi)有關(guān)系，現(xiàn)在可以重新開(kāi)始。不管學(xué)生實(shí)際在將來(lái)是不是會(huì)因?yàn)槔蠋熣f(shuō)的話而出現(xiàn)好的成績(jī)，但是，老師此時(shí)必須是以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主要的溝通手段。與此同時(shí)，老師應(yīng)該具體的指導(dǎo)學(xué)生合理安排自己的課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)、多出去走走，多觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的時(shí)事和新聞，多用腦筋和感情去體會(huì)生活。這樣從多方面提高學(xué)生的自信心和素質(zhì)。

1.2 加強(qiáng)人文素養(yǎng)

首先，在播音與主持藝術(shù)本科教學(xué)的課程設(shè)置中加強(qiáng)人文課程的開(kāi)設(shè)、督促學(xué)生重視文化課程的學(xué)習(xí)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生用心參與到社會(huì)中，多用心觀察社會(huì)、尤其關(guān)注新聞事件。另外，在課余時(shí)間不僅僅要多讀書(shū)，要學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，從各個(gè)角度去體會(huì)生活?？梢远嗪蜕磉叺娜藴贤?、學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法與考核方式的改革

播音與主持藝術(shù)本科專(zhuān)業(yè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，它的實(shí)踐性非常強(qiáng)，而理論知識(shí)也很容易掌握，因此，在教學(xué)的手段和考核方式上，也應(yīng)該是豐富多彩的。

2.1 教學(xué)方法的改革

首先，要有多媒體教學(xué)手段。電子課件是必須要有的。老師的課件也是非常重要的，不僅僅要有文字，而且還要有圖片，可能的話，最好還要有聲音。其次，就是老師和學(xué)生不能只僅僅是老師在講，學(xué)生之時(shí)聽(tīng)，而應(yīng)該也讓學(xué)生站上講臺(tái)，讓學(xué)生多說(shuō)，多練習(xí)發(fā)言。老師則是以指導(dǎo)為主。當(dāng)然，學(xué)生上去不是講課，而是可以以討論或者模擬主持等多種形式上臺(tái)。第三，老師不僅僅要讓學(xué)生說(shuō)話，而且要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，從多方面看問(wèn)題，說(shuō)自己的想法。這樣，老師就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀態(tài)和心理變化，從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)話，在必要的場(chǎng)合說(shuō)正確的話。第三，老師和學(xué)生們的上課已經(jīng)不僅僅是在教室里面的交流了，甚至可以改變的戶(hù)外，在校園里的任何一個(gè)角落，只要學(xué)生和老師都覺(jué)得合適，這樣學(xué)生可以充分放松，并且發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作將來(lái)可能產(chǎn)生的節(jié)目形式和內(nèi)容。

2.2 教學(xué)考核方式的增加

關(guān)于教學(xué)考核的形式，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以不僅僅只是筆試，筆試大部分還是針對(duì)理論的學(xué)習(xí)比較合適。播音的方法和主持的技巧有很少一部分需要理論記憶。因此，考核形式還可以有口試、平時(shí)練習(xí)發(fā)聲、作品等多種內(nèi)容和形式的綜合打分。

首先口試，是除筆試以外的第二種重要的方式。這個(gè)可以體現(xiàn)學(xué)生的口腔和氣息、感情等基本功底信息。其次，平時(shí)的練習(xí)發(fā)聲，這個(gè)就好比舞蹈的基本功，沒(méi)有了基本功，何來(lái)的精彩播音與主持。但是，練習(xí)發(fā)聲的確是一件很辛苦的事情，所以，有些同學(xué)就會(huì)偷懶，針對(duì)這一點(diǎn)，我們可以將練習(xí)發(fā)聲的考勤適當(dāng)?shù)挠?jì)入到考試的成績(jī)當(dāng)中去。第三，就是作品，當(dāng)然作品的內(nèi)容和形式不是固定的，可以是多種多樣的?？梢允俏淖中问降?，也可以是視頻形式的等等。具體可以根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容和老師的要求去定。當(dāng)然，以后可能還會(huì)產(chǎn)生更多的考核方式，這需要時(shí)間和各位老師的共同努力。

3.任課教師的自我完善

任課教師的素質(zhì)需要不斷提高這是一直都存在的，也是必須的。播音主持的老師在專(zhuān)業(yè)方面一定要與時(shí)俱進(jìn)，多看電視、多看新聞、多在網(wǎng)絡(luò)中觀察媒體的動(dòng)態(tài)。老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是當(dāng)下的，才會(huì)使自己的學(xué)生走在媒體的前列。一名好的教師不僅僅要有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在人文素質(zhì)方面也是需要不斷學(xué)習(xí)和提高的。

篇6

通過(guò)以上分析，我們發(fā)現(xiàn)議論文這一文體的良好教學(xué)對(duì)學(xué)生具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何進(jìn)行議論文的教學(xué)從而幫助學(xué)生寫(xiě)好議論文，幫助學(xué)生提升議論文寫(xiě)作的水平呢？筆者總結(jié)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下方法，僅供參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，所以進(jìn)行語(yǔ)文的議論文教學(xué)工作，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)生才能夠積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，才能夠在課堂上積極表現(xiàn)自己，在課堂之中充分凸顯自己的主體性地位，從而加強(qiáng)和教師之間、和同學(xué)之間的交流互動(dòng)。這樣，高中語(yǔ)文議論文寫(xiě)作的課堂教學(xué)效率才能得到提高，而學(xué)生也能沉浸其中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并不斷成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，進(jìn)行高中語(yǔ)文的議論文寫(xiě)作教學(xué)，首先要注意對(duì)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，唯有培養(yǎng)起了興趣，才能夠更好地進(jìn)行余下的教學(xué)，才能夠獲得良好的教學(xué)效果，也能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、積累素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“不同階段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法收集生活中的材料”。

議論文的論證過(guò)程主要是通過(guò)一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行論證支撐，所以教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多閱讀，并多記錄。通過(guò)多閱讀，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面，同時(shí)學(xué)生的理解能力也能得到提高，這使得學(xué)生對(duì)一些材料的看法不會(huì)人云亦云，從而產(chǎn)生一些新奇獨(dú)到的想法，而這些想法會(huì)幫助學(xué)生在實(shí)際的議論文論證中吸引閱卷教師的眼球。因此，閱讀的過(guò)程不僅僅是一個(gè)積累的過(guò)程，還是一個(gè)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的過(guò)程。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得的提高是多方面的，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也是多方面的。所以，多閱讀絕對(duì)是積累素材、提高寫(xiě)作水平的有效途徑之一。例如：學(xué)生通過(guò)閱讀，知道了司馬遷忍辱負(fù)重完成《史記》的壯舉，學(xué)生知道了錢(qián)鐘書(shū)先生其實(shí)是一個(gè)有著大學(xué)問(wèn)卻非常謙虛謹(jǐn)慎的人，學(xué)生知道了唐太宗的以史為鑒，以人為鏡的佳話等等。很多的歷史素材、成語(yǔ)素材、故事素材通過(guò)閱讀展現(xiàn)在學(xué)生面前，也通過(guò)閱讀后的記錄使得學(xué)生能夠更好地將這些材料運(yùn)用于實(shí)際的寫(xiě)作之中，幫助自己提高寫(xiě)作水平。

教師還可以要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象和實(shí)例多觀察，在觀察的同時(shí)自己學(xué)會(huì)分析某些現(xiàn)象或者是事件的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，并將其記錄下來(lái)。這些也將會(huì)是議論文寫(xiě)作中的論據(jù)的重要的組成部分。讓學(xué)生做生活的有心人，循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)觀察分析，學(xué)會(huì)甄別素材，這是一種難能可貴的能力。例如：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)意中知道了“楊瀾當(dāng)年放棄在央視工作的機(jī)會(huì)，毅然選擇到哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)傳播學(xué)，后來(lái)成為中國(guó)主持界最佳主持人之一”這件事情。從楊瀾的這次人生重大決定中，學(xué)生能夠比較容易就得出這樣的結(jié)論：舍得是人生的一門(mén)學(xué)問(wèn)，只有舍去眼前的一些東西才能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成功。還有，一個(gè)人要勇于學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能夠?qū)⑷瞬粩鄮蛉松捻敺濉?/p>

所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多注意觀察生活，才能收獲非常多非常有用的素材。

三、勤于訓(xùn)練

篇7

  一、重點(diǎn)工作

   1.各專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升工作

（1）完成時(shí)限

2021年12月

（2）工作目標(biāo)

提高各專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力。

（3）主要措施

l 加強(qiáng)教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)，了解先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索與實(shí)踐。

l 鼓勵(lì)教師參加線上或線下教學(xué)類(lèi)講座或培訓(xùn)活動(dòng)。

l 開(kāi)展觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動(dòng)。

l 開(kāi)展教學(xué)工作坊，加強(qiáng)教師之間的溝通與交流，研究如何解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。

（4）推進(jìn)計(jì)劃

l 1-2月、7-8月：教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、參加線上或線下教學(xué)類(lèi)講座或培訓(xùn)

l 3-6月、9-12月：結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)理念、模式和方法的探索與實(shí)踐

l 3月、9月學(xué)期初觀摩線上或線下的優(yōu)秀教師課堂活動(dòng)。

l 學(xué)期初與學(xué)期中開(kāi)展教學(xué)工作坊，交流學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題和教學(xué)問(wèn)題，分享經(jīng)驗(yàn)，提出解決方案。

2.培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽

（1）完成時(shí)限

2021年12月

（2）工作目標(biāo)

各專(zhuān)業(yè)篩選并培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)生參加比賽

例：西語(yǔ)專(zhuān)業(yè) “永旺杯”多語(yǔ)種全國(guó)口譯大賽。

    朝鮮語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 山東省大學(xué)生服務(wù)外包韓語(yǔ)大賽。

（3）主要措施

由相關(guān)任課教師組成指導(dǎo)教師小組，組織面試，篩選優(yōu)秀學(xué)生參賽，并制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（4）推進(jìn)計(jì)劃

l 7月末或9月初：面試篩選出優(yōu)秀學(xué)生參賽。

l 10月-11月：制定培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

3.西班牙和朝鮮語(yǔ)四級(jí)考試工作

（1）完成時(shí)限

2021年6月

（2）工作目標(biāo)

提高專(zhuān)四通過(guò)率

（3）主要措施

開(kāi)展專(zhuān)四考試輔導(dǎo)

（4）推進(jìn)計(jì)劃

3月-6月：相關(guān)任課教師以線下、線上或隨堂等方式進(jìn)行專(zhuān)四考試輔導(dǎo)

4.2021屆畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作（俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）

（1）完成時(shí)限

2021年6月

（2）工作目標(biāo)

順利完成畢業(yè)論文指導(dǎo)、答辯工作。

（3）主要措施

指導(dǎo)教師安排好論文指導(dǎo)計(jì)劃，與學(xué)生保持好聯(lián)系，

（4）推進(jìn)計(jì)劃

l 1-4月：論文撰寫(xiě)指導(dǎo)，完成畢業(yè)論文系統(tǒng)上傳和審核工作。

l 5月：完成畢業(yè)論文、答辯。

l 6月：完成畢業(yè)論文所有相關(guān)工作。

5.2022屆畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配和論文選題工作

（1）完成時(shí)限

2021年6月-12月

（2）工作目標(biāo)

按照學(xué)校進(jìn)度要求節(jié)點(diǎn)，完成畢業(yè)論文選題、開(kāi)題、初稿等工作。

（3）主要措施

以通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師會(huì)議、論文題庫(kù)建設(shè)，選題報(bào)告、寫(xiě)作提綱制訂等方式確保開(kāi)題工作的嚴(yán)密性與科學(xué)性。

（4）推進(jìn)計(jì)劃

2021年6月召開(kāi)各教研室會(huì)議，布置畢業(yè)生論文選題工作，集體商討建設(shè)并下發(fā)論文題庫(kù)。

2021年9月匯總論文選題后根據(jù)選題情況分配指導(dǎo)教師，完成師生互選。選題確定后，指導(dǎo)教師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生想法，了解學(xué)生思路并給予有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2021年10月幫助學(xué)生完成開(kāi)題工作并擬定寫(xiě)作提綱。對(duì)于學(xué)生的論文初稿嚴(yán)格要求，仔細(xì)審閱確保無(wú)嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象。

6. 畢業(yè)生考研

（1）完成時(shí)限

   2021年11月

（2）工作目標(biāo)

  上線率突破往年成績(jī)。

（3）主要措施

   召開(kāi)動(dòng)員會(huì)幫助學(xué)生分析就業(yè)前景、并選擇合適的方向與學(xué)校。各專(zhuān)業(yè)聯(lián)系優(yōu)秀考研畢業(yè)生組織經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)。

（4）推進(jìn)計(jì)劃

    2021年9月召開(kāi)專(zhuān)業(yè)動(dòng)員會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名考試，并組織往屆優(yōu)秀學(xué)生介紹考研經(jīng)驗(yàn)。從考研與就業(yè)、參考書(shū)的選擇、復(fù)習(xí)時(shí)間的安排、復(fù)習(xí)方法、考研心態(tài)、考研信息的收集、應(yīng)試技巧等方面進(jìn)行交流。安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，并根據(jù)筆試成績(jī)進(jìn)行面試指導(dǎo)。

7.專(zhuān)業(yè)科研工作

（1）完成時(shí)限

2021年12月

（2）工作目標(biāo)

加強(qiáng)教師科研能力，促進(jìn)科研成果產(chǎn)出

（3）主要措施

l 鼓勵(lì)教師積極參加線上線下學(xué)術(shù)研討會(huì)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提升學(xué)術(shù)能力。

l 探索教學(xué)與科研融合的道路，依托教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)和科研方法，開(kāi)展教學(xué)類(lèi)科學(xué)研究。積極申報(bào)教改類(lèi)課題項(xiàng)目，撰寫(xiě)研究論文。

（4）推進(jìn)計(jì)劃

積極推進(jìn)科研工作貫穿整個(gè)學(xué)年，重點(diǎn)抓住寒暑假，形成科研與日常教學(xué)融合并進(jìn)的狀態(tài)。

（5）補(bǔ)充內(nèi)容

阿拉伯語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本年度內(nèi)完成國(guó)家語(yǔ)委委托項(xiàng)目《一帶一路背景下海灣國(guó)家語(yǔ)言生態(tài)研究》和教育部人文社科項(xiàng)目《創(chuàng)傷記憶下的尋路之旅-阿拉伯新生代小說(shuō)家研究》結(jié)項(xiàng)。專(zhuān)業(yè)內(nèi)2篇以上。

俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)開(kāi)展申請(qǐng)校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程和臨沂大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究項(xiàng)目工作

二、創(chuàng)新工作

1. 教育信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融合研究

（1）完成時(shí)限

2021年12月

（2）工作目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)教師積極探索教育信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有效融合的路徑，促進(jìn)信息技術(shù)背景下專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展。

（3）主要措施

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，調(diào)查研究信息技術(shù)背景下專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，探索本專(zhuān)業(yè)與教育信息技術(shù)融合的有效路徑。

（4）推進(jìn)計(jì)劃

l 1-3月：理論學(xué)習(xí)

l 4-7月：調(diào)查研究本專(zhuān)業(yè)教育信息技術(shù)使用的現(xiàn)狀。

l 8-12月：積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的融合方式，并提出本專(zhuān)業(yè)與教育信息技術(shù)融合的有效路徑。

2.俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)舉辦“弘揚(yáng)沂蒙精神口語(yǔ)大賽”

（1）完成時(shí)限

2021年5月前

（2）工作目標(biāo)

為了提高學(xué)生的俄語(yǔ)口語(yǔ)水平，考查學(xué)生的俄語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，豐富同學(xué)們的課余文化生活。俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)將以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化為目標(biāo)舉辦口語(yǔ)大賽。

（3）主要措施

比賽的第一個(gè)環(huán)節(jié)是參賽選手的自我介紹，比賽的第二個(gè)環(huán)節(jié)就“弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，傳承中華傳統(tǒng)文化”這一主題進(jìn)行演講，題目自擬。大賽設(shè)評(píng)委5名，其中外籍教師2名，預(yù)設(shè)特等獎(jiǎng)1名，1等獎(jiǎng)2名，2等獎(jiǎng)3名，3等獎(jiǎng)5名字。

（4）推進(jìn)計(jì)劃

2021年3月1日向?qū)W生發(fā)放參賽報(bào)名通知；

2021年3月7日?qǐng)?bào)名截止；

2021年3月7日-3月27日準(zhǔn)備比賽；

2021年3月28日公布分組名單；

2021年3月29日預(yù)賽；

2021年4月6日決賽。

3.鼓勵(lì)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

 （1）完成時(shí)限

    2021年5月

 （2）工作目標(biāo)

    2019年立項(xiàng)項(xiàng)目全部結(jié)項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上2021年?duì)幦×㈨?xiàng)3項(xiàng)以上。

 （3）主要措施

調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問(wèn)題，督促指導(dǎo)教師聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。

 （4）推進(jìn)計(jì)劃

2021年寒假調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問(wèn)題，督促指導(dǎo)教師聯(lián)系項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。

    2021年寒假啟動(dòng)2021年項(xiàng)目宣傳工作，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒假時(shí)間進(jìn)行調(diào)研為項(xiàng)目申報(bào)做好準(zhǔn)備。開(kāi)學(xué)后根據(jù)學(xué)校工作安排，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)申報(bào)書(shū)并開(kāi)展創(chuàng)新項(xiàng)目建設(shè)。

 4.精品課程群建設(shè)

（1）完成時(shí)限

2021年12月

（2）工作目標(biāo)

建設(shè)重點(diǎn)課程2-3門(mén)

  （3）主要措施

調(diào)研已立項(xiàng)項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及當(dāng)前面臨的問(wèn)題，督促主持人按時(shí)保質(zhì)保量完成項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程特點(diǎn)建設(shè)線上（線上線下混合）課程一門(mén)以上、精品課程一門(mén)以上。

（4）推進(jìn)計(jì)劃

2021年3月召開(kāi)專(zhuān)業(yè)會(huì)議，已立項(xiàng)主持人對(duì)目前項(xiàng)目推進(jìn)情況進(jìn)行說(shuō)明并對(duì)結(jié)項(xiàng)工作進(jìn)行規(guī)劃。

篇8

現(xiàn)在天氣預(yù)報(bào)節(jié)目是人們不可缺少的電視節(jié)目，它直接關(guān)系到人們的日常生活與出行，在全國(guó)電視節(jié)目收視率中，天氣預(yù)報(bào)節(jié)目位居榜首。天氣預(yù)報(bào)節(jié)目與其他電視節(jié)目有所不同，主持人的出鏡時(shí)間有限，可以說(shuō)是按秒計(jì)算的，因此，電視天氣預(yù)報(bào)主持人在節(jié)目一開(kāi)始就要吸引觀眾注意，這就需要主持人具備較高的文化素質(zhì)，化妝與造型、語(yǔ)言組織以及自身素養(yǎng)方面對(duì)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

1 電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持的語(yǔ)言藝術(shù)

我國(guó)現(xiàn)在的電視行業(yè)正向多元化發(fā)展，每個(gè)電視節(jié)目都為了提高收視率，在個(gè)性與風(fēng)格上都具有明顯的時(shí)代特征，主持人要在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與心理上人帶給觀眾愉悅感，對(duì)主持人來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，這也是現(xiàn)代節(jié)目主持人必備的基本條件。主持人的語(yǔ)言藝術(shù)可以分為有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，一名合格的主持人必須要具備可以把二者很好結(jié)合起來(lái)的能力。

電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人在語(yǔ)言上要做到吐字清晰、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，這是作為主持人最基本的要求，如果主持人在節(jié)目中語(yǔ)言上沒(méi)有激情、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，不能很好的運(yùn)用輕重音，會(huì)讓觀眾失去觀看的欲望，使電視節(jié)目慢慢沒(méi)有吸引力，導(dǎo)致節(jié)目演播失敗。作為電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，在播報(bào)前先要了解與掌握稿件當(dāng)中的內(nèi)容，自己充分理解后才能熟練、準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出稿件當(dāng)中的內(nèi)容，很輕松的傳送給觀眾。比如在播報(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí)，遇到良好的天氣時(shí)，可以運(yùn)用輕松的語(yǔ)調(diào)，面帶微笑，表現(xiàn)出心情愉悅的感覺(jué)，在播報(bào)災(zāi)害天氣時(shí)，語(yǔ)調(diào)就要嚴(yán)肅認(rèn)真，觀眾通過(guò)主持人的語(yǔ)氣以及表情就可以感覺(jué)到未來(lái)幾天的天氣會(huì)影響到生活，甚至生命安全，從而做好預(yù)防工作[1]。

標(biāo)準(zhǔn)普通話以及悅耳的嗓音是節(jié)目主持人的基本要求，在主持節(jié)目時(shí)，主持人的表情、動(dòng)作也是不可缺少的。主持人站立時(shí)身體要向前微傾，表現(xiàn)出一定的親和力，節(jié)目中主持人的手勢(shì)不要過(guò)多，也避免動(dòng)作重復(fù)、單一，要根據(jù)主持節(jié)目的節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變化，給人以?xún)?yōu)美、大方的感覺(jué)。手勢(shì)動(dòng)作要做到不急不緩，在主持節(jié)目中，語(yǔ)言與手勢(shì)要互相配合，給人以協(xié)調(diào)、舒適的感覺(jué)。手勢(shì)運(yùn)用恰當(dāng)，做好肢體語(yǔ)言的表達(dá)，可以提高觀眾的注意力，為電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目增添活力。

2 電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持的心理素質(zhì)

電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人容易產(chǎn)生緊張心理。由于天氣預(yù)報(bào)直播在內(nèi)容與時(shí)間上具有很大的限制性，給人一種緊張的氛圍，天氣預(yù)報(bào)作為一種時(shí)效性的節(jié)目，出稿時(shí)間與播報(bào)時(shí)間距離時(shí)間非常短，甚至有時(shí)候主持人拿到稿件時(shí)不到十分鐘就要播出，同時(shí)主持人一面分析稿件，一面接收演播室外制作小組的消息，很容易產(chǎn)生緊張心理。另外，主持人缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也容易產(chǎn)生緊張心理?，F(xiàn)在很多天氣預(yù)報(bào)主持人不是氣象專(zhuān)業(yè)的，播報(bào)經(jīng)驗(yàn)是根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)積累而成，天氣預(yù)報(bào)直播需要主持人掌握較高的氣象知識(shí)，缺乏專(zhuān)業(yè)氣象知識(shí)，在播報(bào)時(shí)容易出現(xiàn)應(yīng)付不來(lái)而緊張的情況。同時(shí)，主持基本功較差，容易自信不足，在播報(bào)時(shí)只是單純的背誦，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦轉(zhuǎn)換，不熟悉專(zhuān)業(yè)就沒(méi)有自信而出現(xiàn)緊張情緒。

預(yù)測(cè)天氣是一門(mén)科學(xué)，而播報(bào)天氣則是一門(mén)藝術(shù)，在天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中會(huì)涉及到很多有關(guān)氣象、地理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及術(shù)語(yǔ)，難以理解而產(chǎn)生緊張感，因此，主持人要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，靈活掌握，在播報(bào)時(shí)放松心態(tài)，有助于正常發(fā)揮，注重親和與交流，拉近與觀眾的距離，增添真實(shí)感。主持人要善于調(diào)控自己的心態(tài)，在播報(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí)，如果心理受到外界因素的影響，可以用深呼吸來(lái)緩解緊張與煩躁情緒，讓自己呼吸保持平穩(wěn)。也可以在節(jié)目播報(bào)前先嘗試播報(bào)幾句，比如稿件的開(kāi)頭部分以及部分的內(nèi)容，調(diào)整自己的聲音，找到合適的發(fā)聲范圍[2]。

3 電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持技巧

首先，要定位天氣預(yù)報(bào)主持人的風(fēng)格。定位風(fēng)格不但能夠準(zhǔn)確播報(bào)天氣，還能豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)能力而為觀眾提供更好的服務(wù)。作為電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人，要增加與受眾群體的交流，針對(duì)不同的群體制作具有一定特色的氣象節(jié)目，比如，當(dāng)目標(biāo)受眾為老年群體時(shí)，在解說(shuō)時(shí)要放慢速度，三維動(dòng)畫(huà)也要簡(jiǎn)單明了，在表達(dá)內(nèi)容上要側(cè)重于信息層面，而不是知識(shí)層面。同時(shí)，電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人還要抓住交流的時(shí)代感，天氣預(yù)報(bào)是一種藝術(shù)性質(zhì)的播報(bào)，具有很強(qiáng)烈的時(shí)代特征，現(xiàn)代天氣預(yù)報(bào)播報(bào)是一種平等的溝通與交流，主持人屬于宣傳者，也是服務(wù)者與引導(dǎo)者，一名優(yōu)秀的天氣預(yù)報(bào)主持人能夠表現(xiàn)出自身的智慧、主見(jiàn)、博學(xué)與個(gè)性，把握時(shí)代特征，在實(shí)踐當(dāng)中定位自身的主持風(fēng)格。

其次，掌握規(guī)律，增加傳播有效性。也就是在播報(bào)天氣時(shí)讓觀眾能夠容易記住，但是，由于電視天氣預(yù)報(bào)播報(bào)的過(guò)程時(shí)間較短，不能像報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)上的信息可以反復(fù)查看、記憶，所以，在播報(bào)天氣預(yù)報(bào)時(shí)要顧及到受眾群體的信息接收限度，要做到詳略適宜，突出重點(diǎn)，盡量增加受眾群體的信息接收量，增加傳播有效性。比如，可以詳細(xì)播報(bào)二十四小時(shí)與四十八小時(shí)之內(nèi)的天氣預(yù)報(bào)，后面天數(shù)的天氣預(yù)報(bào)可以提供一個(gè)大概的天氣趨勢(shì)，這樣很容易提高觀眾的記憶力，降低了播報(bào)難度的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了天氣預(yù)報(bào)的有效傳播。

4 結(jié)語(yǔ)

電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目在人們的生活中扮演非常重要的角色，在主持節(jié)目過(guò)程中，主持人要不斷學(xué)習(xí)氣象、地理等方面的專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，豐富自己的主持經(jīng)驗(yàn)，從有聲語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言上增加生動(dòng)性與趣味性，從心理上端正服務(wù)態(tài)度，克服緊張情緒，練好主持人基本功，不斷完善自己，提高天氣預(yù)報(bào)主持技巧，使天氣預(yù)報(bào)成為一個(gè)科學(xué)性質(zhì)的電視節(jié)目，同時(shí)添加了人文關(guān)懷與生活情趣，在主持的道路上不斷創(chuàng)新，成為一名優(yōu)秀的電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目主持人。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉菁菁，于麗潔，王秀芳.論電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的語(yǔ)言藝術(shù)[J].商業(yè)文化（下半月）.2011年07期

篇9

二、提高普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)是播音主持的關(guān)鍵

在現(xiàn)代的播音主持教學(xué)中，提高普通話語(yǔ)音是關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中，我往往告訴學(xué)生，目前是一個(gè)具有科教、論壇、現(xiàn)代信息的社會(huì)，時(shí)代對(duì)我們的要求是說(shuō)好普通話。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們往往把播音員看做自己學(xué)習(xí)普通話的榜樣，對(duì)于播音員主持人來(lái)說(shuō)，通過(guò)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的基楚，使自己的語(yǔ)音準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美，在教學(xué)中注意以下問(wèn)題。

（一）進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

首先從聲、韻、調(diào)語(yǔ)音的基本功來(lái)練習(xí)好語(yǔ)音，這是普通話口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)關(guān)鍵。對(duì)于普通話語(yǔ)音，主要是從聲母、韻母、調(diào)值等來(lái)考慮。它們之間是相輔相成、不可分割的。只要一方面有問(wèn)題，就會(huì)影響語(yǔ)音，造成發(fā)音的錯(cuò)誤、不完整等，所以，提高普通話水平是必須的，應(yīng)該從聲、韻、調(diào)開(kāi)始練習(xí)，這是基礎(chǔ)發(fā)音的訓(xùn)練。對(duì)于播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)學(xué)前，大部分學(xué)生是有良好的語(yǔ)音的基礎(chǔ)，但也存在方言，隨著地區(qū)的不同，每個(gè)人的語(yǔ)音存在不足，即存在“尖音”“齒間音”“前后鼻音”分不清楚等現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生在語(yǔ)音的調(diào)值上具有差別，所以，我們進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)是必要的。這是打好普通話的語(yǔ)音的一個(gè)基本。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐

為了掌握正確的發(fā)音，對(duì)于播音員與主持人的語(yǔ)音，除了要求規(guī)范，還要具有優(yōu)美的感覺(jué)，這里也指唇、齒、舌等的運(yùn)用，需要靈活、有力；而發(fā)音部位、發(fā)音的方法，需要準(zhǔn)確、到位，即在發(fā)音方面，咬字上不要含混字、不脫漏字、不吃字等情況。為了做到這一點(diǎn)，必須抓好普通話的基礎(chǔ)，尤其是發(fā)音理論的教學(xué)，在嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論的前提下，準(zhǔn)確讀好普通話是關(guān)鍵，從聲母、韻母、聲調(diào)等方面把握好普通話的發(fā)音、變化的規(guī)律。換句話說(shuō),從聲母發(fā)音的部位、方法上考慮，以及韻母舌位、唇形、動(dòng)程；或者聲調(diào)的調(diào)型、調(diào)值；音變的形式、規(guī)則等方面來(lái)綜合考慮，這是最基礎(chǔ)的，需要一招、一式、扎扎、實(shí)實(shí)的做起，在每個(gè)音素的發(fā)音上，都要達(dá)到準(zhǔn)確、到家。只有從根本上消除自己在語(yǔ)音方面的不足，才能學(xué)成最純、最正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

（三）找出方言的差異

為了突破語(yǔ)音的重難點(diǎn)，找出不同地區(qū)、不同的方言、不同的特點(diǎn)是必要的，對(duì)于普通話的差異和關(guān)系，這些地方是不同的。如在山東、遼寧地區(qū)，方言與普通話的不同是聲調(diào)上的差異；而四川、重慶等地，普通話的難點(diǎn)是在前后鼻音、輕重上的不同。因此，我們要了解學(xué)生的出生地，了解和分析其語(yǔ)音的條件、背景，在結(jié)合各地方言的基礎(chǔ)上，來(lái)區(qū)別出與普通話的不同，再針對(duì)其不同進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)語(yǔ)音的練習(xí)，這很容易收到好的效果。需要特別注意的是，那些方言不同與普通話的地方，如：“舌尖前阻的z、c、s發(fā)成了舌尖后阻的zh、ch、sh，舌面聲母的j、q、x發(fā)成了舌尖前音，前鼻音韻母的in、en發(fā)成了后鼻音ing、eng”等。這些是區(qū)別很顯眼的，在記憶和糾正上，是不困難的。對(duì)于那些和普通話發(fā)音大體相近或相似的語(yǔ)音是最難區(qū)別的。如在某些方言中，與普通話比較，陰平調(diào)的調(diào)型是相同的,但調(diào)值不同；而后鼻韻母、兒化時(shí)，元音不是鼻化的；在四川方言中，存在輕重格式的不同。所以，對(duì)于這些細(xì)微的差別，一旦長(zhǎng)久不注意，就會(huì)讓人聽(tīng)不懂發(fā)音。

篇10

開(kāi)題活動(dòng)提示：

開(kāi)題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

開(kāi)題活動(dòng)建議由課題主持人所在單位教科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會(huì)開(kāi)放。

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專(zhuān)家(課題組外專(zhuān)家，專(zhuān)家應(yīng)不少于 2人)、參與人員等。

開(kāi)題時(shí)間： 

       開(kāi)題地點(diǎn)：

       主持人：

   評(píng)議專(zhuān)家：

       參與人員：

課題組全體成員 

(一) 王樓鄉(xiāng)中心校課題管理辦公室負(fù)責(zé)人田啟光主任宣讀本課題立項(xiàng)通知書(shū);

       (二) 課題主持人 進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的闡述 

       (三) 課題組成員張深鋒代表發(fā)言

       (四) 梁園區(qū)教研室副主任張振軍、梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)一中高級(jí)教師劉立建對(duì)課題的研究?jī)?nèi)容評(píng)議發(fā)言

       (五) 課題管理辦公室負(fù)責(zé)人田啟光主任對(duì)該課題提出建議要求

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000 字以?xún)?nèi)，(可加頁(yè))。

農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究課題開(kāi)題報(bào)告 一、           課題的提出：

閱讀是所有課程的核心和基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)密切關(guān)聯(lián),學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 版)》指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405 萬(wàn)字。

同時(shí)，隨著知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求越來(lái)越高，學(xué)生要掌握信息、分辨信息、篩選信息、整合信息并吸收信息。群文閱讀這一新的閱讀教學(xué)實(shí)踐的出現(xiàn)正好適應(yīng)了信息時(shí)展的要求，拓展和延伸了學(xué)生的閱讀視角，改革了閱讀教學(xué)的模式，并逐漸成為語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的主流。

教師對(duì)于群文閱讀從接觸到逐漸認(rèn)可，再到不斷探索追求進(jìn)步，已經(jīng)有很多老師進(jìn)行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農(nóng)村中學(xué)的探索還不夠深入和全面，源于農(nóng)村中學(xué)的一些局限性給閱讀教學(xué)帶來(lái)的難題，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展群文閱讀教師教學(xué)策略研究顯得尤為急迫。

( ( 一) ) 閱讀量嚴(yán)重不足 九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到 405 萬(wàn)字，但當(dāng)前我們的語(yǔ)文教學(xué)，以書(shū)本閱讀為主，這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)農(nóng)村學(xué)生家庭的現(xiàn)實(shí)情況差異大，學(xué)生家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)普遍較差，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度較低，給學(xué)生補(bǔ)充的課外讀物少，而且留守兒童比較多, 學(xué)生缺乏閱讀的良好資源與環(huán)境。

(二)缺少指導(dǎo)，不知如何閱讀 農(nóng)村家庭由于經(jīng)濟(jì)條件和思想觀念的限制，孩子從小就很少有機(jī)會(huì)接觸課外讀物，更不用說(shuō)家長(zhǎng)和孩子之間進(jìn)行的親子閱讀或者閱讀指導(dǎo)。在學(xué)校，教師授課時(shí)過(guò)分關(guān)注字詞句的落實(shí)，以致完整的文本時(shí)常被切割被肢解，學(xué)生學(xué)到的只是一些零碎的片段和知識(shí)，也缺少持久的感悟，至于默讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方法的訓(xùn)練更無(wú)從涉及。

(三) 缺少思考和運(yùn)用

學(xué)生雖然課內(nèi)習(xí)得了一些閱讀技巧和方法，但不能在課外得到有效的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)記得滾瓜爛熟，但是仔細(xì)一追問(wèn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在背記階段，而對(duì)于文本的含義主題完全缺乏相應(yīng)的了解，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提高沒(méi)有實(shí)際性的幫助。

總之，針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的群文閱讀教學(xué)，我們作為農(nóng)村中學(xué)的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》這一課題。

二、 課題研究的目的和意義 (一) 課題研究的目的 1、提升學(xué)生的閱讀力和思考力。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地解放與培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生的自主閱讀能力和閱讀思考力，積蓄語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、以研究教學(xué)策略為契機(jī)，提升教師的閱讀教學(xué)水平。在實(shí)踐中探索出科學(xué)有效的教學(xué)方法，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教師充分的職業(yè)發(fā)展。

3、建立符合農(nóng)村學(xué)校的群文閱讀教學(xué)模式。通過(guò)本次課題研究，反復(fù)實(shí)踐摸索，形成一個(gè)針對(duì)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的，可操作性強(qiáng)、可評(píng)估、相對(duì)成熟的教學(xué)模式。

(二)課題研究的意義 通過(guò)課題研究，讓“群文閱讀”作為農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)研究新的生長(zhǎng)點(diǎn)，充分挖掘群文閱讀的社會(huì)資源，協(xié)調(diào)構(gòu)建以圖書(shū)館、新華書(shū)店、學(xué)校閱覽室、班級(jí)圖書(shū)角和以家庭為單位的群文閱讀資源庫(kù)，通過(guò)學(xué)校群文閱讀的研究和推行，輻射帶動(dòng)以家庭為核心的群文閱讀的社會(huì)效應(yīng)，為農(nóng)村學(xué)生群文閱讀提供強(qiáng)有力的社會(huì)支撐。

通過(guò)課題研究，讓“群文閱讀”為農(nóng)村語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革找到新的發(fā)力點(diǎn)，將課標(biāo)精神踐行到日常教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生擴(kuò)大閱讀面、閱讀量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱 讀素養(yǎng)提供可行路徑。

在課題研究中，學(xué)校整體教育教學(xué)水平明顯提升，特色鮮明，打造“書(shū)香校園”，形成以“閱讀”為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，提升學(xué)校教育內(nèi)涵與辦學(xué)品質(zhì)。

三、 核心概念的界定 (一) 群文閱讀教學(xué)：即在一節(jié)課里，教師結(jié)合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂(lè)趣，進(jìn)行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學(xué)。

(二)農(nóng)村中學(xué)：師資力量薄弱，學(xué)生知識(shí)面窄，閱讀量小，缺少閱讀技巧和閱讀指導(dǎo)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童。

(三)教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。

四、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究 日本的“群書(shū)閱讀”、港臺(tái)的“多文本閱讀“，他們都在群文閱讀方面進(jìn)行了有力的探索，目標(biāo)都指向了語(yǔ)文課堂的變革，都是為了更多地為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐，從而發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

臺(tái)灣趙鏡中教授曾這樣描述臺(tái)灣新課程改革后閱讀教學(xué)的一種變化：“在大力推動(dòng)兒童閱讀運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)生的閱讀量開(kāi)始增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開(kāi)始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)。” 在群文閱讀進(jìn)入課堂閱讀教學(xué)以前，國(guó)內(nèi)也有專(zhuān)家進(jìn)行了類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)和研究，如：北京師范大學(xué)何克抗教授的“基礎(chǔ)教育‘跨越式教學(xué)’”;竇桂梅的“主題單元教學(xué)”;李懷源的“單元整組教學(xué)”等。

2012 年 11 月重慶大禮堂舉行群文閱讀研討會(huì)——“語(yǔ)文課堂靜悄悄的革命”，

        “群文閱讀”首倡者王林及眾多專(zhuān)家學(xué)者、包括代表性的一線教師蔣軍晶等匯聚一堂，在我國(guó)大陸地區(qū)共同正式地樹(shù)起了“群文閱讀”的大旗。

大陸教育先進(jìn)地區(qū)在實(shí)施群文閱讀實(shí)驗(yàn)，“ 群文閱讀 ” 已逐漸走進(jìn)課堂，并總結(jié)一些理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這些研究在群文閱讀課的形成目標(biāo)、達(dá)成途徑、實(shí)施措施、教師指導(dǎo)、考查方式等方面存在較大的差異，群文閱讀教師教學(xué)策略的研究還不夠突出，而且針對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)際情況開(kāi)展的群文閱讀研究相對(duì)較少。

五、研究的主要內(nèi)容

       (一)研究?jī)?nèi) 容 1 1 .農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀 了解當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體概況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題，了解學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)改革的狀況，找到群文閱讀在教學(xué)層面的癥結(jié)所在。

2 2 . 農(nóng)村中學(xué) 群文閱讀相關(guān)理論的建構(gòu) 探討群文閱讀教師教學(xué)策略的相關(guān)理論，建構(gòu)符合農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)的可行性與實(shí)效性的相關(guān)理論框架與體系。

(二) 重難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn) ：

重難點(diǎn)：研究農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，怎樣找到切入點(diǎn)和突破口，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況，有效的將“群文閱讀”運(yùn)用到日常的語(yǔ)文教學(xué)課堂上。

創(chuàng)新點(diǎn)：我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，而且距離城區(qū)較近，在夾縫中生存，學(xué)生流失嚴(yán)重，在校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量較少，閱讀面窄，本研究的創(chuàng)新之處在于能從農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生本身的這些實(shí)際情況出發(fā)，研究?jī)?nèi)容注重有效性;研究方法注重實(shí)證，將“群文閱讀”引入農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更能學(xué)到技能。

六、研究的方法及步驟

        (一)課題研究的方法：

根據(jù)我們本次課題的特點(diǎn)和研究的內(nèi)容，我們主要采用：

1. 理論文獻(xiàn)法 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)這些資料進(jìn)行總結(jié)歸納，篩選整理出有實(shí)際指導(dǎo)意義的材料。

2. 問(wèn)卷調(diào)查法 自編調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，以及學(xué)生閱讀力水平，通過(guò)結(jié)論分析產(chǎn)生原因和解決辦法。

3 3 、 個(gè)案研究法 對(duì)比較典型個(gè)性化教學(xué)案例進(jìn)行匯集、展示、分析、研究和概括，使零碎的資料信息變得系統(tǒng)、清晰以利于進(jìn)一步的研究。

4 4 、 行動(dòng)研究法

把行動(dòng)與研究結(jié)合起來(lái)，參研教師從日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一，從而找到優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教學(xué)的策略，積累豐富的、有效的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

5 5 、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，開(kāi)展橫向、縱向的交流，將課題研究?jī)?nèi)容、過(guò)程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫(xiě)相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫(xiě)有關(guān)論文。

6 6 、學(xué)習(xí)成果展示法。

將階段性經(jīng)驗(yàn)成果通過(guò)撰寫(xiě)論文、報(bào)告等形式展示出來(lái)，在批評(píng)指正中反復(fù)修正，加以改進(jìn)。

(二)課題研究步驟。

本課題研究一年，主要分為以下 4 個(gè)步驟來(lái)具體實(shí)施：

第一階段：準(zhǔn)備階段( 2016 6 年4 4 月 — 2016 6 年6 6 月) 1、搜集與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，進(jìn)行課題申報(bào); 2、成立課題研究小組，組建研究隊(duì)伍; 3、制定課題研究方案，落實(shí)課題研究教師的分工。

第二階段：

交流學(xué)習(xí) 階段 (   1、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，整理分析問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，研究農(nóng)村中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀; 2、在實(shí)際研究中，課題組不斷修訂研究方案，調(diào)整實(shí)際操作; 3、針對(duì)群文閱讀教學(xué)實(shí)際，建構(gòu)、完善閱讀教學(xué)新模式，歸納運(yùn)用教師教學(xué)策略; 4、加強(qiáng)課題組教師的學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校教科研工作，扎實(shí)有效地開(kāi)展課題研討活動(dòng)，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和困惑交流。

第三階段：實(shí)踐驗(yàn)證 階段 1、根據(jù)各階段的研究情況及經(jīng)驗(yàn)，完善已探索的“群文閱讀”教學(xué)模式及教學(xué)策略，完善 “群文閱讀”教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用研究。

2、及時(shí)發(fā)掘、提煉包裝研究成果，及時(shí)在學(xué)術(shù)報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表研究論文、課例等，召開(kāi)研究成果研討會(huì)，做好研究過(guò)程中產(chǎn)生的各種資料的收集工作。

3、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)。利用課內(nèi)進(jìn)行交流，充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，

拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，使全體學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、發(fā)展思維。

第四階段：總結(jié)反思 階段 ( ) 1、整理研究資料，提煉研究成果，編輯“群文閱讀教師教學(xué)策略“研究成果集; 2、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、工作報(bào)告，論文與電子成果等 3、申請(qǐng)結(jié)題，完成結(jié)題工作 七、成員分析及分工 (一)課題負(fù)責(zé)人：

  (二)課題組成員：王修濤 張深鋒 石俊英 畢明遠(yuǎn) 1、 ：中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。曾發(fā)表過(guò)區(qū)級(jí)論文《 淺談如何使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上更好地感受美 》，并多次參加優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，有市級(jí)優(yōu)質(zhì)課《老王》，區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課《詠雪》，區(qū)級(jí)群文閱讀優(yōu)質(zhì)課《文字中的成長(zhǎng)》，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。

負(fù)責(zé)課題決策，課題總設(shè)計(jì)、總調(diào)度，具體是確定研究方向，協(xié)調(diào)各研究個(gè)體，并進(jìn)行課堂實(shí)踐。

2、王修濤：中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾發(fā)表省級(jí)論文《語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略》，區(qū)級(jí)論文《精心點(diǎn)撥學(xué)生的思維途徑》、《利用多媒體優(yōu)化作文教學(xué)》，有較高的理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

負(fù)責(zé)理論分析、督察指導(dǎo)，修改和審定研究論文和研究報(bào)告。具體是查找、搜集、整理相關(guān)研究方向的理論材料，督導(dǎo)各個(gè)時(shí)間段的研究，結(jié)合我組研究進(jìn)展和實(shí)際操作，修改和審訂理論內(nèi)容等，并進(jìn)行課堂實(shí)踐。

3、張深鋒：中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。曾撰寫(xiě)區(qū)級(jí)論文《語(yǔ)文閱讀教學(xué)新模式“群文閱讀”》《語(yǔ)文課堂新教學(xué)模式的探討》，發(fā)表文章《語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》，有豐富的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)研究的不斷推進(jìn)，時(shí)時(shí)修訂研究成果，保存這一過(guò)程中的材料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)研究報(bào)告等，并進(jìn)行課堂實(shí)踐。

4、石俊英：中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾發(fā)表市級(jí)論文《淺談中學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的有效性》，區(qū)級(jí)論文《淺談高校課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)施措施》、

《創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂》，有豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

負(fù)責(zé)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與撰寫(xiě)，材料的歸檔整理，分析資料成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告等，并進(jìn)行課堂實(shí)踐。

5、畢明遠(yuǎn)：中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾參與區(qū)級(jí)綜合性實(shí)踐活動(dòng)《中小學(xué)生閱讀能力的養(yǎng)成教育》，發(fā)表過(guò)區(qū)級(jí)論文《閱讀回歸本真-純閱讀教學(xué)》，對(duì)閱讀教學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)豐富，計(jì)算機(jī)操作水平較高。

負(fù)責(zé)材料收集及歸檔整理，分析資料成果，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)研究報(bào)告等，并進(jìn)行課堂實(shí)踐。

6、楊藏：中小學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，曾在虞城縣優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)，多次參與虞城縣的征文活動(dòng)并獲一等獎(jiǎng)，善于組織材料，組織學(xué)生活動(dòng)。

負(fù)責(zé)材料的歸檔整理，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，撰寫(xiě)研究報(bào)告等，并進(jìn)行課堂實(shí)踐。

八.課題研究預(yù)期成果：

1、優(yōu)質(zhì)的課例、教案，制作成光盤(pán)。

2、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3、課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊(cè)。

九、 參考文獻(xiàn)：

[1] 劉顯國(guó).語(yǔ)言藝術(shù)[M] 北京，中國(guó)林業(yè)出版社，2001。

[2]王瑞平.創(chuàng)新教育論[M] 中國(guó)文聯(lián)出版社，2001。

[3]葉建英.學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2003.11 [4]俞玉萍. 漫步大語(yǔ)文的教與學(xué)[M] 南京：南京大學(xué)出版社， 2012.04 [5]于澤元，王雁玲，黃利梅.群文閱讀:從形式變化到理念變革中國(guó)教育學(xué)刊[J]. 2013.06 [6]蔣軍晶.讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀---群文閱讀這樣做[M]中國(guó)人民大學(xué)出版社，2016.07

課題負(fù)責(zé)人簽名： 

三、專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)：側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000 字以?xún)?nèi)。

張振軍主任、劉立建老師聽(tīng)取了課題主持人 老師所作的《農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》開(kāi)題報(bào)告，并了解了該課題組的前期研究及準(zhǔn)備工作，經(jīng)認(rèn)真評(píng)議，形成以下論證意見(jiàn)：

課題選題具有研究?jī)r(jià)值。課題立足學(xué)校實(shí)際，通過(guò)研究，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)閱讀實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀能力，積蓄語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)，具有實(shí)際意義。

課題的研究目標(biāo)明確，研究思路清晰。立足課堂，開(kāi)展豐富多彩的“群文閱讀”教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課題研究中提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而為學(xué)校打造一支優(yōu)良的教學(xué)隊(duì)伍。

課題負(fù)責(zé)人具有較高的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，有較強(qiáng)的組織管理能力和較高的科研素質(zhì)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，求知上進(jìn)，為了本次課題，研究了多本教育理論書(shū)籍，多次向主管領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教，并向其他群文閱讀課題組學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，完全有能力承擔(dān)此課題研究。

課題組成員是一支素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，他們的專(zhuān)業(yè)論文多次獲得省市主管部門(mén)的認(rèn)可，多人多次參加過(guò)課題研究，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，本次課題中，根據(jù)各自的專(zhuān)長(zhǎng)和能力，分工明確具體，非常得當(dāng)。

為了順利開(kāi)展本次課題，課題組進(jìn)行了充分詳盡的資料準(zhǔn)備，閱讀了大量書(shū)籍，鑒于學(xué)校實(shí)際情況，老師們?cè)谑袇^(qū)圖書(shū)館辦理了多個(gè)借書(shū)證，不斷充實(shí)理論素養(yǎng)，同時(shí)購(gòu)買(mǎi)和查閱了多種網(wǎng)絡(luò)資源，有相關(guān)著述、視頻資料等，為課題研究的順利開(kāi)展做好了充分的準(zhǔn)備工作。

課題研究預(yù)期成果總體呈現(xiàn)多樣化，有優(yōu)秀的課例、教案、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實(shí)踐水平，具有推廣意義，能為周邊區(qū)域的群文閱讀教學(xué)起到推波助瀾的作用。

本次課題研究得到了中心校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，給予了課題研究人員充分的時(shí)間和資源，并號(hào)召其他教師和全體學(xué)生積極配合課題研究工作的進(jìn)行，提供了一定的人力和財(cái)力保障。

專(zhuān)家組經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，一致同意 老師主持的《農(nóng)村中學(xué)群文閱讀教師教學(xué)策略的研究》如期開(kāi)題。同時(shí)建議課題組：要進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和深入探討;要進(jìn)一步細(xì)化研究的各項(xiàng)內(nèi)容，明確各階段的研究計(jì)劃，從不同層面，不同角度制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免單一化，力爭(zhēng)高標(biāo)準(zhǔn)完成課題規(guī)劃的研究任務(wù)。

評(píng)議專(zhuān)家組簽名：張振軍 劉立建 2016 年 10 月 10 日

四、重要變更：側(cè)重說(shuō)明對(duì)照課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)、根據(jù)評(píng)議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000 字左右(可加頁(yè))。

(一) 進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和深入探討。

在準(zhǔn)備階段和交流階段，我們查閱了大量書(shū)籍文獻(xiàn)資料，并在網(wǎng)略上搜集大量信息交流學(xué)習(xí)，但由于學(xué)校師資力量的局限性，老師們的理論水平還是不夠高，因此在評(píng)議專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真研讀了部分理論書(shū)籍，并決定在接下來(lái)的時(shí)間里，邊進(jìn)行課堂實(shí)踐邊進(jìn)行理論提升，將二者結(jié)合，爭(zhēng)取有更大更快進(jìn)步。

(二) 進(jìn)一步細(xì)化研究的各項(xiàng)內(nèi)容，明確各階段的研究計(jì)劃 由于老師地處兩個(gè)校區(qū)，交流不便，在總結(jié)和信息交流方面不夠及時(shí)，導(dǎo)致各項(xiàng)工作的分工不夠明確，因此我們對(duì)錢(qián)在學(xué)校拉了網(wǎng)線，并建立了微信群和QQ 群，及時(shí)將大家的思想看法進(jìn)行交流，明確了各項(xiàng)任務(wù)，保證課題順利進(jìn)行。

(三) 從不同層面，不同角度制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合本校實(shí)際情況，開(kāi)展活動(dòng)，制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，橫向的，縱向的，宏觀的，個(gè)性的，避免單一化。