導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文考后總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

考后語(yǔ)文試卷分析是在考試后對(duì)語(yǔ)文試題及學(xué)生做題情況所做的分析。它的意義主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

1.分析考后語(yǔ)文試卷有利于教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作。教師通過(guò)分析試卷，可以看出自己的教學(xué)情況：各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否講清楚了，重點(diǎn)是否突出了，難點(diǎn)是否突破了，便于在以后的教學(xué)過(guò)程中調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2.學(xué)生通過(guò)分析答題情況，可以得知前一段的學(xué)習(xí)情況：語(yǔ)法掌握得怎么樣，重點(diǎn)文段是否能理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否都弄清楚，還可以總結(jié)各類題型的解題方法。

3．分析考后語(yǔ)文試卷有利于改進(jìn)語(yǔ)文試題和試卷的編制。在分析時(shí)，除了要分析學(xué)生做題的情況、檢驗(yàn)教學(xué)效果之外，還可以看語(yǔ)文試卷本身的質(zhì)量如何，試題的題型、分量等如何。經(jīng)常這樣分析，能積累成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取失敗的教訓(xùn)，不斷提高出題制卷的水平。

二、考后語(yǔ)文試卷分析的內(nèi)容

進(jìn)行考后語(yǔ)文試卷分析時(shí)，分析面要廣。

1.要把這次考試情況作一整體分析，算出一些基本數(shù)據(jù)，如總分、人均分、及格率、高分率等。這樣，可以使我們了解這次考試的全貌，并可同前一次作比較，這次考得好，究竟好在哪些方面，比上次考得差，也要分析是老師的原因，還是學(xué)生的原因，或是試題等其他客觀原因。

2.要分析試題的難度。一個(gè)試題的難度可以看做是能正確回答該題的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。這樣分析能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)困難或教師教學(xué)不妥的地方。

3.要分析在這份語(yǔ)文試卷中各知識(shí)點(diǎn)所占的比例如何，基礎(chǔ)知識(shí)、文段閱讀、寫作訓(xùn)練等各占多大的比重。

4.分析學(xué)生答題情況，特別是考生中帶普遍傾向的問(wèn)題。如某一試題失分率很高，那就要具體分析造成這種現(xiàn)象的原因，是教師沒(méi)講清楚，還是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)復(fù)習(xí)不夠；是題目偏了，怪了，還是題型學(xué)生不熟悉，是哪方面的原因，在分析試卷時(shí)都要著重評(píng)析。

5.還要分析試題的導(dǎo)向作用，是不是可能產(chǎn)生“誤導(dǎo)”。比如試題偏、難、怪，或是超出了大綱規(guī)定的范圍等，就可能使教師和學(xué)生忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向了偏、難、怪或大綱之外。

篇2

大復(fù)習(xí)階段，有的同學(xué)從思想到行動(dòng)都放松了許多，自己也沒(méi)了方向，沒(méi)了目標(biāo)。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，會(huì)的知識(shí)仍舊會(huì)，不會(huì)的知識(shí)仍舊不會(huì)。這樣的復(fù)習(xí)，沒(méi)有什么意義。所以我們教師必須全面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，多想想學(xué)生的感受，然后再對(duì)癥下藥?！∪绻處熢谛睦砩虾托袨樯险J(rèn)定某些學(xué)生不可教，再努力也教不出名堂，這個(gè)想法非常有害，因?yàn)槟愕目捶ㄔ谘孕猩献匀粫?huì)在學(xué)生面前流露出來(lái)，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，傷害學(xué)生對(duì)你這個(gè)老師的感情，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。我認(rèn)為：對(duì)差生要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，向?qū)W生講明：“一份汗水，一份收獲”的道理，盡可能激發(fā)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這是提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。

二、注重基礎(chǔ)鞏固提高

由于新課程教材的一些特點(diǎn)，現(xiàn)在的知識(shí)在系統(tǒng)上呈螺旋上升。所以，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要依據(jù)《考試說(shuō)明》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類和總結(jié)，要讓學(xué)生全面掌握初中所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。我認(rèn)為：千萬(wàn)不能忽視這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)榭荚囍姓即罅糠种档娜允腔A(chǔ)知識(shí)，而“先考后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式就是從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，依標(biāo)扣本，循序漸進(jìn)，鞏固提高。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師只是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。復(fù)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考，而教師的責(zé)任更多是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)。特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問(wèn)題，更要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間。語(yǔ)文需要實(shí)踐，需要大量做題，但要“埋下頭去做題，抬起頭來(lái)想題”，在做題中關(guān)注思路、方法、技巧，注重發(fā)現(xiàn)題與題之間的內(nèi)在聯(lián)系，“做”要“巧做”，絕不能“傻做”。在做一道與以前相似的題目時(shí)，要會(huì)通過(guò)比較，穿透實(shí)質(zhì)，以達(dá)到“觸類旁通”的境界。

三、具體操作靈活運(yùn)用

有了以上兩方面的準(zhǔn)備工作，“先考后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式才可以實(shí)施，具體操作如下：

首先，可按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元；或者按體裁分類，一類一類復(fù)習(xí)；或者按閱讀寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)一般采用大“先學(xué)后教”的方式進(jìn)行，每一循環(huán)一般分為三課時(shí)：

第一課時(shí)：檢測(cè)(先學(xué))

目的：摸清學(xué)生對(duì)本專題有哪些掌握了，還有哪些沒(méi)掌握。

操作要領(lǐng)：①讓學(xué)生做精選的檢測(cè)題。檢測(cè)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本專題的主干知識(shí)命題，要有代表性。②教師要巡視，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)地完成檢測(cè)練習(xí)，要矯正學(xué)生的不良習(xí)慣。

第二課時(shí)：糾正檢測(cè)中的錯(cuò)誤(后教)

目的：引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

步驟：①學(xué)生對(duì)照答案互改，自己更正檢測(cè)中的錯(cuò)題。②出示典型的錯(cuò)誤解法，請(qǐng)學(xué)生指出錯(cuò)誤并說(shuō)明原因，然后更正。⑧引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，討論注意點(diǎn)。

操作要領(lǐng)：①要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問(wèn)題，讓同學(xué)們討論，老師只講大家都不會(huì)的。②不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生能夠觸類旁通。

第三課時(shí)：針對(duì)實(shí)際，綜合練習(xí)(當(dāng)堂訓(xùn)練)

篇3

平時(shí)還要接受來(lái)自上級(jí)教育部門的階段性工作,責(zé)任重大。肩負(fù)著學(xué)校目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量提高的重任.只有縝密組織,切實(shí)安排才能保證教學(xué)活動(dòng)開展。

合理地安排課務(wù),事務(wù)繁雜。教學(xué)工作計(jì)劃的制定實(shí)施.日常教學(xué)管理,教學(xué)情況調(diào)研,教研活動(dòng)的安排,各種考試的組織,學(xué)籍管理。

批評(píng)來(lái)自于教學(xué)上的事務(wù)雜,矛盾批評(píng)集中。矛盾有來(lái)自于教學(xué)工作與個(gè)人感情的處理.難以周全,有些事務(wù)的處理急躁。雖處在風(fēng)口浪尖上,但有領(lǐng)導(dǎo)、信任、支持、理解,依然激情如初。想人生絕不可能只指望在別人掌聲中前進(jìn),只能在別人的挑剔聲做更好的自己;表?yè)P(yáng)讓我精神振奮,批評(píng)同樣讓我進(jìn)步!

現(xiàn)就一年來(lái)我教務(wù)處所開展的工作總結(jié)如下:

謀其事,切實(shí)履行職責(zé)。其位.勤勤懇懇地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,期末認(rèn)真總結(jié);嚴(yán)肅認(rèn)真組織各種考試,無(wú)論是期中、期末、初三七次質(zhì)量分析,還是學(xué)科競(jìng)賽和市學(xué)科抽測(cè)考試,從考前動(dòng)員,組織命題,安排考務(wù),考時(shí)巡考、督查,考后分析、反饋,均有條不紊,達(dá)到預(yù)期的目的;科學(xué)地安排落實(shí)課務(wù),力爭(zhēng)人盡其才,充分發(fā)揮的專業(yè)特長(zhǎng);組織落實(shí)教研組工作,組織安排隔周一下午的教研組活動(dòng);精心組織安排學(xué)校的教研課、教壇新秀參評(píng)的指導(dǎo)課,并做好市各項(xiàng)教研活動(dòng)的接待工作,以及全國(guó)競(jìng)賽我校考點(diǎn)的考務(wù)工作;對(duì)于各學(xué)科的競(jìng)賽輔導(dǎo),重過(guò)程管理,考前動(dòng)員,考時(shí)鼓勵(lì),考后總結(jié),做到盡心盡責(zé);關(guān)注重點(diǎn)中學(xué)及有關(guān),把有關(guān)試卷及時(shí)分類發(fā)送至各組長(zhǎng),無(wú)論是重點(diǎn)中學(xué)招生、學(xué)業(yè)考試、體育考試還是提前職高的考試均組織有序,為學(xué)生正常發(fā)揮提供了有力保障;平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),組織對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),九年級(jí)學(xué)生的考前輔導(dǎo)及周六的假日活動(dòng),事事都身體力行。

積級(jí)主動(dòng)參與學(xué)校各項(xiàng)大型的迎檢活動(dòng)。

竭盡全力,創(chuàng)建寧波市文明單位中.起草了近五千字的創(chuàng)建工作總結(jié)報(bào)告,并制作,挑選制作處理幻燈圖片中耗費(fèi)了大量的精力,常常熬至深夜。

作了近萬(wàn)字的總結(jié);尤其是本學(xué)期的課外文體活動(dòng)實(shí)施情況及執(zhí)行課程計(jì)劃情況的檢查中,三年一輪課程改革總結(jié)中.以主人翁的責(zé)任感,全身性地投入工作,從方案制定落實(shí)到資料收集整理,總結(jié)報(bào)告的完成;從課程計(jì)劃的調(diào)整再調(diào)整到整改的落實(shí),無(wú)不滲透著辛勤的汗水;課外文體活動(dòng)檢查中我校的做法、資料整理得到市教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

細(xì)致、縝密地做好調(diào)研工作。

本學(xué)期對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)慣養(yǎng)成情況的調(diào)查,根據(jù)學(xué)校工作的總體安排.對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)情況的調(diào)查,從制訂調(diào)查方案到設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容調(diào)查,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,最后總結(jié)報(bào)告完成,及調(diào)研結(jié)果的反饋,其間所增加的工作量可想而知,并搭上了無(wú)數(shù)個(gè)休息日。

中間又穿插了初三A班的語(yǔ)文,角色二:躑躅向前的行者”本學(xué)期接任了三(8二(7班.語(yǔ)文教學(xué)中本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”原則,嚴(yán)格要求自己,以身作則,竭盡全力,上好每一堂語(yǔ)文課,第一輪新教材的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn),不斷探索,不斷反省,認(rèn)真分析自己在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中存在具體問(wèn)題,努力探求改進(jìn)方法,提高課堂實(shí)效,并不斷提升自己的素質(zhì),無(wú)論是初三,還是初二活動(dòng)均能參與。認(rèn)真完成市教研員布置的命題工作,遇到特殊任務(wù)積壓的作業(yè)常常是周日梳理,努力做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),做到盡力而為,問(wèn)心無(wú)愧。

篇4

高三的考試可謂家常便飯。半月一小考、一月一大考，頻率極高。高三的考試評(píng)價(jià)要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評(píng)過(guò)程?？茖W(xué)高效地講評(píng)試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。

目前我們?cè)谠嚲碇v評(píng)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，下面筆者就語(yǔ)文學(xué)科試卷講評(píng)來(lái)反思一下我們的教學(xué)行為。

一、傳統(tǒng)的試卷講評(píng)存在的不足

（一）滿堂灌式的講評(píng)。

教師對(duì)一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識(shí)不全面。這樣講評(píng)試卷，學(xué)生得到的只是一個(gè)死的答案，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手，沒(méi)有動(dòng)腦，沒(méi)有參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生就缺乏主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺(jué)性差的學(xué)生根本就沒(méi)有修改試卷，試卷講評(píng)根本就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)這種滿堂灌式的講評(píng)耗時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受，聽課會(huì)覺(jué)得很疲倦。從接受原理來(lái)看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。

（二）盲目講評(píng)，缺乏深化。

由于考試時(shí)間緊促，教師在閱完試卷后，沒(méi)有對(duì)試卷作整體分析評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒(méi)有知識(shí)歸納，沒(méi)有規(guī)律總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒(méi)有形成思維方法，沒(méi)有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（三）重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。

由于在前面基礎(chǔ)題上講得過(guò)多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)觥；蛟谥v評(píng)中對(duì)作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒(méi)有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒(méi)有去揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫作沒(méi)有指導(dǎo)性和針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績(jī)。

（四）講評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。

講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評(píng)時(shí)，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時(shí)講解練習(xí)沒(méi)有差別。學(xué)生既不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時(shí)，學(xué)生沒(méi)有教師的指導(dǎo)，自己對(duì)試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

二、 試卷講評(píng)要處理好的關(guān)系

傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。因此，我們要根據(jù)學(xué)生考試中掌握知識(shí)的具體情況，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講評(píng)，注重試卷講評(píng)的質(zhì)效。反思我們的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為高三的試卷講評(píng)要處理好三個(gè)方面的關(guān)系。

首先，在知識(shí)層面上，要突出重難點(diǎn)。

尤其是考試中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，教師要重點(diǎn)講解和分析，并作系統(tǒng)化的整理。而對(duì)于學(xué)生自己能解決的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去查閱或探究，切忌面面俱到，紙上談兵。一般而言，講評(píng)一份信息含量大的試卷，我們要把重點(diǎn)放在閱讀和作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規(guī)律總結(jié)。而對(duì)于學(xué)生會(huì)做的題目，要給學(xué)生一定時(shí)間去消化落實(shí)。對(duì)于創(chuàng)新性題目，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，講評(píng)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)拓展，要?dú)w納方法，不可淡化處理。為此，講評(píng)試卷時(shí)，不妨從主觀題開始或從試卷的創(chuàng)新題目突破。

其次，在技巧層面上，授人以魚，不如授人以漁。

講評(píng)中，我們要注重學(xué)生答題思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成自己答題的思維；要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納和整合。教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去突破：第一、把知識(shí)點(diǎn)講評(píng)和考點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)鏈。教師在講試卷上一個(gè)考點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生盡力去回憶以前講過(guò)的考點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能做到前后知識(shí)鉤連，舉一反三，觸類旁通。因此，講評(píng)一個(gè)小的考點(diǎn)，我們不僅要給學(xué)生一桶水，還要給學(xué)生一池水、一江水。第二、教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)中自行總結(jié)方法規(guī)律。如文言文的翻譯，如果按教材教的方法去操作，學(xué)生可能很難做全對(duì)；如果引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中總結(jié)出一套既快捷又實(shí)在的方法，他們就會(huì)記得牢，就會(huì)很準(zhǔn)確地去翻譯了。第三、教師要指導(dǎo)學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)試卷，尋找學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，以確定下一階段學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)幾次考試作質(zhì)量分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。讓學(xué)生參與評(píng)估試卷，是為了更好的不教。

最后，在考試心理層面上，評(píng)價(jià)一份試卷，不是在評(píng)價(jià)一次考試的成敗，而是從中衡量一個(gè)學(xué)生在一個(gè)階段里學(xué)習(xí)的進(jìn)步與后退。

因此，備課既要備知識(shí)點(diǎn)，又要備學(xué)生，備學(xué)生的考試的心態(tài)。每次考試后，可能會(huì)出現(xiàn)幾家歡樂(lè)幾家愁的情形。為避免學(xué)生考試后在心態(tài)上大起大落，教師在講評(píng)試卷時(shí)要注意對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生做得好的地方要大力肯定，對(duì)于學(xué)生因馬虎大意而造成的失誤不可粗暴地加以斥責(zé)，對(duì)學(xué)生提出的異議或問(wèn)題，教師要認(rèn)真聽取，不可剝奪學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，要以寬容的心和學(xué)生交流討論。

三、 注意培養(yǎng)理科班學(xué)生的幾種意識(shí)

針對(duì)理科班學(xué)生不重視語(yǔ)文、厭學(xué)的情況，教師在講評(píng)試卷中要注意培養(yǎng)學(xué)生的幾種意識(shí)：

第一，要有得分和高分意識(shí)。

語(yǔ)文學(xué)科考試得分可能不如數(shù)理化生考試得分容易、實(shí)惠，我們要注意復(fù)習(xí)到位，基礎(chǔ)題目要求得全分，能力型題目最大限度地得分。語(yǔ)文作為三大主科之一，我們還要有高分意識(shí)，不能只滿足于及格水平，要向三位數(shù)、優(yōu)分和更高分沖刺。

第二，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

理科班很多學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)都可以及格，平時(shí)只要多看點(diǎn)書，考試一定沒(méi)問(wèn)題的。這種錯(cuò)誤思想的形成不僅是語(yǔ)文學(xué)科本身的問(wèn)題，還取決于學(xué)生高分意識(shí)不強(qiáng)烈。態(tài)度決定一切，在講評(píng)試卷中要培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí)，規(guī)范他們的答題行為，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)。

相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中，確實(shí)在語(yǔ)文科是投入了大量時(shí)間和精力，可是在考試中失敗了，于是在講評(píng)試卷中露出浮躁的情緒，在語(yǔ)文課堂是失去了興趣和信心。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種心態(tài)，教師要耐心地給學(xué)生做思想工作，幫助學(xué)生分析試卷的成功與失敗，要做好個(gè)別學(xué)生心理的輔導(dǎo)工作，讓他們從中重拾信心，投入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

總之，高三復(fù)習(xí)講評(píng)試卷，教師不僅要重知識(shí)的拓展，還要重答題技巧的歸納提升，更要注重學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。教師要在試卷講評(píng)中，樹立“以人為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。只有這樣才能提高試卷講評(píng)的質(zhì)量和信度，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效度。

參考文獻(xiàn)：

篇5

1.要堅(jiān)持不懈地致力于更新自己做人理念和語(yǔ)文教學(xué)理念。

理念帶動(dòng)一切。一個(gè)人成長(zhǎng)的標(biāo)志是超越自我,而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會(huì)創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的新理念。比如自己的理想和追求,個(gè)人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新,耳聞目睹的一切都將影響語(yǔ)文教學(xué)理念的更新。那么新的理念,自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會(huì)成為自己語(yǔ)文教學(xué)的成分。

2.注重課堂教學(xué)方式、方法的更新,打破陳舊的模式。

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)決摒棄一講到底的模式,要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的方式,打破以往單一的結(jié)構(gòu)模式,要使課堂成為師生、生生交流的平臺(tái),形成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)面,真正使語(yǔ)文課堂教學(xué)激情洋溢。

3.注重語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)

(1)利用課前三分鐘演講,對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的口語(yǔ)訓(xùn)練。

(2)課堂上注重啟發(fā)、提問(wèn)學(xué)生,重在問(wèn)為什么,以此鍛煉學(xué)生的思辨能力。

(3)注重誦讀能力的培養(yǎng),以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

(4)注重情感氛圍的渲染,以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用

1.為了鞏固學(xué)習(xí)方法以及強(qiáng)化應(yīng)試能力,必須有計(jì)劃地利用好課余時(shí)間,給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),如堅(jiān)持階段性的高考模擬題,讓學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.開展與語(yǔ)文有關(guān)的文體活動(dòng),以此活化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

篇6

責(zé)任重大。肩負(fù)著學(xué)校教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量提高的重任，平時(shí)還要接受來(lái)自上級(jí)教育部門的階段性工作，只有縝密組織，切實(shí)安排才能保證教學(xué)活動(dòng)開展。

事務(wù)繁雜。教學(xué)工作計(jì)劃的制定實(shí)施，合理科學(xué)地安排課務(wù)，日常教學(xué)管理，教學(xué)情況調(diào)研，教研活動(dòng)的安排，各種考試的組織，學(xué)生的學(xué)籍管理。

矛盾批評(píng)集中。矛盾有來(lái)自于教學(xué)工作與個(gè)人感情的處理，批評(píng)來(lái)自于教學(xué)上的事務(wù)雜，難以周全，有些事務(wù)的處理急躁。雖處在風(fēng)口浪尖上，但有領(lǐng)導(dǎo)、老師們的信任、支持、理解，我依然激情如初。我想人生絕不可能只指望在別人掌聲中前進(jìn)，它只能在別人的挑剔聲做更好的自己;表?yè)P(yáng)讓我精神振奮，批評(píng)同樣讓我進(jìn)步!

現(xiàn)就一年來(lái)我在教務(wù)處所開展的工作總結(jié)如下：

切實(shí)履行職責(zé)。在其位，謀其事，勤勤懇懇地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，期末認(rèn)真總結(jié);嚴(yán)肅認(rèn)真組織各種考試，無(wú)論是期中、期末、初三七次質(zhì)量分析，還是學(xué)科競(jìng)賽和市學(xué)科抽測(cè)考試，從考前動(dòng)員，組織命題，安排考務(wù)，到考時(shí)巡考、督查，考后分析、反饋，均有條不紊，達(dá)到預(yù)期的目的;科學(xué)地安排落實(shí)課務(wù)，力爭(zhēng)人盡其才，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng);組織落實(shí)教研組工作，組織安排隔周一下午的教研組活動(dòng);精心組織安排學(xué)校的教研課、教壇新秀參評(píng)的指導(dǎo)課，并做好市各項(xiàng)教研活動(dòng)的接待工作，以及全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽我?？键c(diǎn)的考務(wù)工作;對(duì)于各學(xué)科的競(jìng)賽輔導(dǎo)，重過(guò)程管理，考前動(dòng)員，考時(shí)鼓勵(lì)，考后總結(jié)，做到盡心盡責(zé);關(guān)注重點(diǎn)中學(xué)及中考有關(guān)信息，把有關(guān)試卷及時(shí)分類發(fā)送至各備課組長(zhǎng)，無(wú)論是重點(diǎn)中學(xué)招生、學(xué)業(yè)考試、體育考試還是提前職高的考試均組織有序，為學(xué)生正常發(fā)揮提供了有力保障;平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，組織對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，九年級(jí)學(xué)生的考前輔導(dǎo)及周六的假日活動(dòng)，事事都身體力行。

積級(jí)主動(dòng)參與學(xué)校各項(xiàng)大型的迎檢活動(dòng)。

在創(chuàng)建寧波市文明單位中，竭盡全力，起草了近五千字的創(chuàng)建工作總結(jié)報(bào)告，并制作課件，在挑選制作處理幻燈圖片中耗費(fèi)了大量的精力，常常熬至深夜。

在三年一輪課程改革總結(jié)中，作了近萬(wàn)字的總結(jié);尤其是在本學(xué)期的課外文體活動(dòng)實(shí)施情況及執(zhí)行課程計(jì)劃情況的檢查中，以主人翁的責(zé)任感，全身性地投入工作，從方案制定落實(shí)到資料收集整理，到總結(jié)報(bào)告的完成;從課程計(jì)劃的調(diào)整再調(diào)整到整改的落實(shí)，無(wú)不滲透著辛勤的汗水;在課外文體活動(dòng)檢查中我校的做法、資料整理得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

細(xì)致、縝密地做好調(diào)研工作。

根據(jù)學(xué)校工作的總體安排，本學(xué)期對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況的調(diào)查，對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)情況的調(diào)查，從制訂調(diào)查方案到設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容調(diào)查，到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，到最后總結(jié)報(bào)告完成，及調(diào)研結(jié)果的反饋，其間所增加的工作量可想而知，并搭上了無(wú)數(shù)個(gè)休息日。

角色二：躑躅向前的“行者”。本學(xué)期接任了三(8)、二(7)班語(yǔ)文，中間又穿插了初三A班的語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)中本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則，嚴(yán)格要求自己，以身作則，竭盡全力，上好每一堂語(yǔ)文課，在第一輪新教材的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)，不斷探索，不斷反省，認(rèn)真分析自己在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，努力探求改進(jìn)方法，提高課堂實(shí)效，并不斷提升自己的素質(zhì)，無(wú)論是初三，還是初二活動(dòng)均能參與。認(rèn)真完成市教研員布置的命題工作，遇到特殊任務(wù)積壓的作業(yè)常常是在周日梳理，努力做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做到盡力而為，問(wèn)心無(wú)愧。

篇7

責(zé)任重大。肩負(fù)著學(xué)校目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量提高的重任,平時(shí)還要接受來(lái)自上級(jí)教育部門的階段性工作,只有縝密組織,切實(shí)安排才能保證教學(xué)活動(dòng)開展。

事務(wù)繁雜。教學(xué)工作計(jì)劃的制定實(shí)施,合理地安排課務(wù),日常教學(xué)管理,教學(xué)情況調(diào)研,教研活動(dòng)的安排,各種考試的組織,的學(xué)籍管理。

矛盾批評(píng)集中。矛盾有來(lái)自于教學(xué)工作與個(gè)人感情的處理,批評(píng)來(lái)自于教學(xué)上的事務(wù)雜,難以周全,有些事務(wù)的處理急躁。雖處在風(fēng)口浪尖上,但有領(lǐng)導(dǎo)、們的信任、支持、理解,我依然激情如初。我想人生絕不可能只指望在別人掌聲中前進(jìn),它只能在別人的挑剔聲做更好的自己;表?yè)P(yáng)讓我精神振奮,批評(píng)同樣讓我進(jìn)步!

現(xiàn)就一年來(lái)我在教務(wù)處所開展的工作總結(jié)如下:

切實(shí)履行職責(zé)。在其位,謀其事,勤勤懇懇地抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃,期末認(rèn)真總結(jié);嚴(yán)肅認(rèn)真組織各種考試,無(wú)論是期中、期末、初三七次質(zhì)量分析,還是學(xué)科競(jìng)賽和市學(xué)科抽測(cè)考試,從考前動(dòng)員,組織命題,安排考務(wù),到考時(shí)巡考、督查,考后分析、反饋,均有條不紊,達(dá)到預(yù)期的目的;科學(xué)地安排落實(shí)課務(wù),力爭(zhēng)人盡其才,充分發(fā)揮的專業(yè)特長(zhǎng);組織落實(shí)教研組工作,組織安排隔周一下午的教研組活動(dòng);精心組織安排學(xué)校的教研課、教壇新秀參評(píng)的指導(dǎo)課,并做好市各項(xiàng)教研活動(dòng)的接待工作,以及全國(guó)競(jìng)賽我校考點(diǎn)的考務(wù)工作;對(duì)于各學(xué)科的競(jìng)賽輔導(dǎo),重過(guò)程管理,考前動(dòng)員,考時(shí)鼓勵(lì),考后總結(jié),做到盡心盡責(zé);關(guān)注重點(diǎn)中學(xué)及有關(guān),把有關(guān)試卷及時(shí)分類發(fā)送至各組長(zhǎng),無(wú)論是重點(diǎn)中學(xué)招生、學(xué)業(yè)考試、體育考試還是提前職高的考試均組織有序,為學(xué)生正常發(fā)揮提供了有力保障;平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),組織對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),九年級(jí)學(xué)生的考前輔導(dǎo)及周六的假日活動(dòng),事事都身體力行。

積級(jí)主動(dòng)參與學(xué)校各項(xiàng)大型的迎檢活動(dòng)。

在創(chuàng)建市文明單位中,竭盡全力,起草了近五千字的創(chuàng)建工作總結(jié)報(bào)告,并制作,在挑選制作處理幻燈圖片中耗費(fèi)了大量的精力,常常熬至深夜。

在三年一輪課程改革總結(jié)中,作了近萬(wàn)字的總結(jié);尤其是在本學(xué)期的課外文體活動(dòng)實(shí)施情況及執(zhí)行課程計(jì)劃情況的檢查中,以主人翁的責(zé)任感,全身性地投入工作,從方案制定落實(shí)到資料收集整理,到總結(jié)報(bào)告的完成;從課程計(jì)劃的調(diào)整再調(diào)整到整改的落實(shí),無(wú)不滲透著辛勤的汗水;在課外文體活動(dòng)檢查中我校的做法、資料整理得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

細(xì)致、縝密地做好調(diào)研工作。

根據(jù)學(xué)校工作的總體安排,本學(xué)期對(duì)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了習(xí)慣養(yǎng)成情況的調(diào)查,對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了作業(yè)情況的調(diào)查,從制訂調(diào)查方案到設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容調(diào)查,到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,到最后總結(jié)報(bào)告完成,及調(diào)研結(jié)果的反饋,其間所增加的工作量可想而知,并搭上了無(wú)數(shù)個(gè)休息日。

角色二:躑躅向前的“行者”。本學(xué)期接任了三(8)、二(7)班,中間又穿插了初三A班的語(yǔ)文,語(yǔ)文教學(xué)中本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的原則,嚴(yán)格要求自己,以身作則,竭盡全力,上好每一堂語(yǔ)文課,在第一輪新教材的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn),不斷探索,不斷反省,認(rèn)真分析自己在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題,努力探求改進(jìn)方法,提高課堂實(shí)效,并不斷提升自己的素質(zhì),無(wú)論是初三,還是初二活動(dòng)均能參與。認(rèn)真完成市教研員布置的命題工作,遇到特殊任務(wù)積壓的作業(yè)常常是在周日梳理,努力做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),做到盡力而為,問(wèn)心無(wú)愧。

篇8

認(rèn)真審題，弄清題目所問(wèn)，看題目問(wèn)的是什么內(nèi)容，再具體作答。怎樣問(wèn)就怎樣答很重要，考生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)上失分。答題時(shí)力求做到問(wèn)幾問(wèn)就答幾問(wèn)，是正面問(wèn)就正面答，是反面問(wèn)就從反面答，要求從表現(xiàn)手法方面答就從表現(xiàn)手法入手，要求簡(jiǎn)要分析內(nèi)容就簡(jiǎn)要分析內(nèi)容等等。不要弄不清問(wèn)的是什么內(nèi)容就匆匆答題，這樣就會(huì)造成亂答一通，張冠李戴，當(dāng)然也就不可能得高分了。

如2007年全國(guó)卷17題：文章最后一部分寫到了“戈壁石”，這對(duì)表現(xiàn)文章主旨有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?；卮鸫祟}，首先要弄清問(wèn)的是什么內(nèi)容，那就是抓住本問(wèn)題的中心語(yǔ)，中心語(yǔ)很好找，就是“作用”、“分析”這兩個(gè)詞，這么一注意，目標(biāo)就確定了，而不至于像有的同學(xué)答成“戈壁石”的“含義”、“戈壁石”的“特點(diǎn)”、或?qū)憽案瓯谑钡摹昂锰帯钡鹊?。也不?huì)造成要么答非所問(wèn)，要么答得不完整的現(xiàn)象了。（附上例答案：①以戈壁石的美麗，揭示大西北的美麗；②以戈壁石的誘人，進(jìn)而作者強(qiáng)化對(duì)大西北的熱愛(ài)之情；③以戈壁石的呼喚，突出“到大西北”的主旨。）

再如2012全國(guó)新課標(biāo)卷實(shí)用類文本閱讀第三小題：“謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明?！笔紫纫鞔_此題所問(wèn)的是“謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度”，故我們要從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容，題目所問(wèn)“體現(xiàn)在哪些地方”，至少要答三點(diǎn)。（附答案：①密切關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，努力探索真知；②研究過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致，注重積累，追求高水平；③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準(zhǔn)確無(wú)誤，不片面追求形象生動(dòng)。）

二、合理分配時(shí)間，規(guī)范答題的流程

答題時(shí)要規(guī)范答題的順序、合理分配答題時(shí)間。一般情況下答題應(yīng)按先易后難的順序完成，但同時(shí)注意合理時(shí)間分配。高考語(yǔ)文試題總分150分，時(shí)間是150分鐘，基本上是一分題對(duì)應(yīng)一分鐘。但有的考生不注意做題順序，丟三落四；有的不注意時(shí)間，前面的題目用的時(shí)間過(guò)多，作文時(shí)間較少，導(dǎo)致作文不構(gòu)思，不寫提綱，作文匆匆而就，這樣的作文往往結(jié)構(gòu)混亂，思路不清。更有的草草結(jié)尾或字?jǐn)?shù)未達(dá)標(biāo)，這樣，就別想得高分了。

就全國(guó)新課標(biāo)卷而言，一般情況下可以不按照題目先后順序做題，開考后可以先完成名句默寫題，然后做成語(yǔ)、病句及排序三道單項(xiàng)選擇題，這四道題時(shí)間應(yīng)控制在15分鐘之內(nèi)。然后，集中精力完成客觀選擇題（6道題），時(shí)間不少于25分鐘，也不能多于30分鐘。做選擇題力避兩種傾向：一是一味搶時(shí)間、求速度，這樣勢(shì)必導(dǎo)致審題不嚴(yán)，思考不周密，從而出現(xiàn)不應(yīng)有的失誤；二是速度過(guò)慢，太過(guò)謹(jǐn)慎小心，甚至反復(fù)徘徊不敢選。其實(shí)這是沒(méi)必要的，只要明確考查意圖，冷靜比較，應(yīng)該果斷作決。因?yàn)楸仨氈廴?，保證完成全卷。開考后45-90分鐘完成主觀題的答題，即開考后一個(gè)半小時(shí)內(nèi)要完成作文以外的所有試題。最后1個(gè)小時(shí)完成作文。作文時(shí)間要確保55分鐘，利用7、8分鐘時(shí)間審題立意，并列好提綱，然后用40多分鐘的時(shí)間行成文字。作文完成后應(yīng)花2到3分鐘時(shí)間瀏覽一遍全文，以免出現(xiàn)多字、漏字現(xiàn)象。最后留下3到5分鐘做全卷的檢查，一般情況下不要輕易改動(dòng)選擇題答案。

三、運(yùn)用常用術(shù)語(yǔ)，規(guī)范組織答案的語(yǔ)言表達(dá)

有的考生一看試卷大喜，全部會(huì)做，但當(dāng)試卷發(fā)回來(lái)，看到分?jǐn)?shù)，滿臉愁容。原因是在組織答案的語(yǔ)言表達(dá)上未能做到簡(jiǎn)明扼要，要點(diǎn)突出，層次清楚，概念準(zhǔn)確、敘述簡(jiǎn)明。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.該用常用術(shù)語(yǔ)答題時(shí)沒(méi)有用術(shù)語(yǔ)作答 考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中必須掌握一些答題的常用術(shù)語(yǔ)，如詩(shī)歌鑒賞表現(xiàn)手法方面的常用術(shù)語(yǔ)：聯(lián)想、想象、類比、象征、渲染、烘托、對(duì)比、反襯、情景交融、托物言志、虛實(shí)結(jié)合等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、簡(jiǎn)潔、明快、清新、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。再如現(xiàn)代文閱讀有關(guān)布局謀篇方面的“某句（段）在文中的作用”的題型常用術(shù)語(yǔ)：在文首：開篇點(diǎn)題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念、為下文作鋪墊等；在文中：承上啟下、引出下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文等；在文末：點(diǎn)明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、畫龍點(diǎn)睛、言有盡而意無(wú)窮等。這樣不僅答得簡(jiǎn)要而且準(zhǔn)確。當(dāng)然，要記住的是術(shù)語(yǔ)之后一定要有聯(lián)系文章內(nèi)容的具體分析。分析要具體，要有條理性，而且能緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，切忌離開文章架空分析。

2.答題時(shí)未能做到意在筆先，組織答案條理不清晰 答題時(shí)一是要意在筆先，胸有成竹再動(dòng)筆；二是要分點(diǎn)作答即用①②③小標(biāo)號(hào)標(biāo)明，且答案字?jǐn)?shù)盡量和所給空白一致，要盡量多答，“言多必得”。這樣就不會(huì)使要點(diǎn)遺漏，同時(shí)也能使你的答案條理清晰明了，就能拿到較高的分?jǐn)?shù)。

四、規(guī)范書寫，力求卷面整潔、清秀

教育部出臺(tái)的《2012年高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》與舊版考務(wù)規(guī)定相比，明確要求考生書寫要規(guī)范，不能用繁體字寫語(yǔ)文作文。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，大量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、火星文等充斥著我們生活的方方面面，文字的規(guī)范使用受到較大的沖擊，這應(yīng)該是教育部門出臺(tái)一系列規(guī)范文件的原因。故學(xué)生在寫作文中一是避免出現(xiàn)繁體字，二是不提倡使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

篇9

考試時(shí)我的心緊張極了，生怕考得不好?？纪暝嚭?，我懷著充滿信心又忐忑不安的心態(tài)等待著考試成績(jī)的到來(lái)。到了發(fā)試卷的時(shí)候了，我屏住呼吸，等待著，我的心怦怦地跳著，就像裝了十幾只兔子。終于三門課的成績(jī)都報(bào)完了！經(jīng)過(guò)我?guī)讉€(gè)星期的努力，我的成績(jī)總算沒(méi)有那么差了，可是我也十分不滿意，因?yàn)槲业恼Z(yǔ)文成績(jī)和科學(xué)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到我理想中的目標(biāo)。

篇10

1、核對(duì)答案，不做引導(dǎo)。試題講評(píng)僅僅是讓學(xué)生知道試卷答案，不通報(bào)考試的基本情況，如平均分、及格率、優(yōu)秀率、標(biāo)準(zhǔn)差、最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段分布，以及某些進(jìn)步特別大或退步特別大的學(xué)生的考試情況。沒(méi)有指出解題中普遍存在的問(wèn)題、典型的錯(cuò)誤以及講解命題思路，大部分學(xué)生不知道考題的考查的能力目標(biāo)。對(duì)于同一類型的題目，沒(méi)有形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法。對(duì)自己作錯(cuò)的題目不會(huì)進(jìn)行反思，教師不布置考后的鞏固練習(xí)，學(xué)生考后仍如墜云霧，而要進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)，牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，只是紙上談兵。

2、平均用力，不辨主次。有的教師對(duì)試卷不作分析統(tǒng)計(jì)，不分主次，不作歸類，從頭到尾平均用力。不管學(xué)生答題情況如何、難度大小，從試卷的第一題開始一講到底，題題不放過(guò)，生怕漏講一題。這樣既浪費(fèi)講課時(shí)間、影響學(xué)生興趣，又不突出整套試題的重點(diǎn)。

3、自導(dǎo)自演，不顧主體。講評(píng)課沒(méi)有體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的啟發(fā)式教學(xué)原則。在教師總體分析的基礎(chǔ)上，不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己來(lái)分析，找出自己存在的問(wèn)題和造成失誤的根源，從而引導(dǎo)學(xué)生共同分析試卷，共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

4、就題論題，不會(huì)延伸。命題者往往以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)與能力，就題論題的講評(píng)顯然是不可取的，有的教師講評(píng)試卷時(shí)沒(méi)有從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，盡可能通過(guò)試題拓展使語(yǔ)文能力得到更多的訓(xùn)練。 “頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，學(xué)生不知錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)錯(cuò)、今后怎樣才能不再錯(cuò)，不能“溫故而知新”，舉一反三的效果根本落不到實(shí)處。

5、抱怨批評(píng)，不加鼓勵(lì)?？荚嚭?，教師會(huì)板著面孔，對(duì)低分同學(xué)實(shí)行火力轟炸，一味表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生。適當(dāng)批評(píng)無(wú)可厚非，也必不可少。但置學(xué)生的自尊心于不顧，不講求教育的藝術(shù)性對(duì)學(xué)生大加責(zé)罵，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)褂行┩瑢W(xué)一蹶不振。

二、矯正的對(duì)策

1、分析引導(dǎo)，弄清錯(cuò)因。教師要在試卷講評(píng)前，梳理出學(xué)生的典型錯(cuò)誤和好的解法，為上好講評(píng)課做好充分準(zhǔn)備，做到講評(píng)課針對(duì)性強(qiáng)。通過(guò)廣泛搜集信息，弄清哪些題目存在問(wèn)題及問(wèn)題的嚴(yán)重程度，進(jìn)而弄清產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，防止面面俱到、一味對(duì)答案等弊端，使講評(píng)課更好地突出重點(diǎn)，解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)展示學(xué)生解題錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生弄清錯(cuò)因。學(xué)生的正確概念是在同錯(cuò)誤概念進(jìn)行斗爭(zhēng)中逐步形成的。展示錯(cuò)誤，是考后評(píng)題中非常重要的一環(huán)。綜合類題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單題復(fù)合而成的，因此在講解時(shí)可以在統(tǒng)觀全題的前提下，化整為零分割成幾個(gè)小的題目，再來(lái)各個(gè)擊破。

2、突出重點(diǎn)，總結(jié)技巧。答卷講評(píng)要突出重點(diǎn)，講那些最能激發(fā)學(xué)生思維，最能引起學(xué)生反思的重點(diǎn)問(wèn)題。講其所需、釋其所疑、解其所難，不能什么問(wèn)題都講，也無(wú)需從第一題講到最后一道題，沒(méi)有必要把個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題拿到全班講，導(dǎo)致浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起其他學(xué)生的反感，而達(dá)不到預(yù)期的效果。教師要寫好試卷講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出帶有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。哪些該略講，哪些該精講，做到心中有數(shù)，教給學(xué)生解題的方法和技巧。學(xué)生不理解或沒(méi)掌握的知識(shí)點(diǎn)是試卷講評(píng)的重點(diǎn)。