導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

教材簡(jiǎn)析：

“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容學(xué)生雖然是第一次接觸，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，他們對(duì)于小數(shù)并不陌生。所以說(shuō)，學(xué)生對(duì)小數(shù)既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，所以在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。首先以商品的價(jià)格創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)商品的價(jià)格進(jìn)行分類，即分為整數(shù)和小數(shù)兩大類，自然地揭示課題，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的小數(shù)。這樣教學(xué)，一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，另一方面初步體會(huì)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。由于學(xué)生有一定的購(gòu)物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)商品價(jià)格的小數(shù)形式大多能理解其表示的實(shí)際意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

（1）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，掌握小數(shù)特征；

（2）結(jié)合商品的價(jià)格，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)；

（3）能正確讀小數(shù)。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)認(rèn)識(shí)小數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識(shí)；

（2）滲透辯證唯物主義思想。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

（2）理解小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，并理解其含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

以元為單位的小數(shù)與元、角、分的互相改寫(xiě)，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫(xiě)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，課前收集商品的價(jià)格單，課前測(cè)量的身高記錄單等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

師：昨天老師到超市購(gòu)物，看到火腿腸、面包、牛奶的價(jià)格分別是5.98元、1.20元、2.60元，大家知道這三個(gè)數(shù)是什么數(shù)嗎？

師（引入）：對(duì)，是小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

二、認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)讀小數(shù)

師：你發(fā)現(xiàn)小數(shù)與我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)有什么不同？

師：這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師：你們會(huì)讀這三個(gè)小數(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀小數(shù)）

師：他讀得對(duì)嗎？（學(xué)生齊讀小數(shù)）

（若學(xué)生回答錯(cuò)誤，師可問(wèn)：“那應(yīng)該怎么讀？”）

師（小結(jié)）：我們以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)還是按照我們以前學(xué)過(guò)的整數(shù)讀法讀，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次讀出每一位上的數(shù)字就可以了。（師生一起依次讀出小數(shù)并完成板書(shū)：5.98 五點(diǎn)九八 0.85 零點(diǎn)八五 2.60 二點(diǎn)六零）

三、了解表示價(jià)格的小數(shù)的意義

1.探究表示價(jià)格的小數(shù)的意思

師（出示書(shū)中的表格）：5.98元是多少元多少角多少分？（引導(dǎo)學(xué)生明確：5.98元就是5元9角8分）

2.探究表示價(jià)格的小數(shù)的特點(diǎn)

師：在看價(jià)格的時(shí)候有什么訣竅嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)前面都是幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示幾角，再后面一位數(shù)表示幾分）

3.學(xué)生試讀表示價(jià)格的小數(shù)

書(shū)包價(jià)格58.95元

鉛筆價(jià)格12.00元

學(xué)習(xí)桌價(jià)格128.09元

四、初步理解以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

1.探究理解

師：剛才我們認(rèn)識(shí)的小數(shù)都是表示商品價(jià)格的，那除了表示商品價(jià)格的小數(shù)之外，你們還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？

師：不僅價(jià)格可以用小數(shù)表示，體重、身高等都可以用小數(shù)表示，生活中到處有小數(shù)的存在。

師：我們一起來(lái)回憶一下，1米等于幾分米？那么，把1米平均分成10份，每份是多長(zhǎng)呢？

生：每份是1分米。

師：對(duì)。那么，這1分米就是多少米呢？

學(xué)生反饋交流、理解：1分米為什么等于1/10米或0.1米？

師板書(shū)：1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米

2.用小數(shù)表示身高

師：學(xué)了剛才的知識(shí)，我們來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。老師的身高是1米7分米6厘米，如果用米作單位，用1.76米表示對(duì)不對(duì)呢？為什么？

出示題目：王小燕同學(xué)的身高是1米30厘米，寫(xiě)成小數(shù)是（ ）米。（板書(shū)：1米30厘米=1.30米）

五、知識(shí)拓展與應(yīng)用

出示題目：老師這個(gè)月的手機(jī)話費(fèi)是85.50元，就是（ ）元（ ）角。

姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。

小蘭買(mǎi)一個(gè)面包，用了兩個(gè)1元和一個(gè)5分，這個(gè)面包是（ ）元。（此處注意讓學(xué)生比較2.05和2.5的區(qū)別）

……

教學(xué)意圖：

本節(jié)課的指導(dǎo)思想明確，即將新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教學(xué)中，我緊緊圍繞“數(shù)學(xué)與生活”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)和理解小數(shù)的意義，進(jìn)而解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正地讓學(xué)生體會(huì)到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)”。

教學(xué)反思：

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”，這是新課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課，首先讓學(xué)生從商品的價(jià)格中初步感知小數(shù)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在生活中已或多或少地接觸過(guò)小數(shù)，所以對(duì)小數(shù)并不陌生。再者，因?yàn)橛辛艘恍┯H身的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)小數(shù)的讀法及價(jià)格中所表示的含義理解也不會(huì)感到困難。因此，我讓學(xué)生自己試著讀小數(shù)，嘗試寫(xiě)出商品的價(jià)格表示幾元幾角幾分，效果還不錯(cuò)。

篇2

1.依托情境認(rèn)識(shí)小數(shù)，并初步學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)；理解小數(shù)的實(shí)際含義；知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。

2.結(jié)合具體、現(xiàn)實(shí)的情境，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，在觀察、操作、探究、思考和感悟中逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.引領(lǐng)學(xué)生親身感受小數(shù)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)讀寫(xiě)

1.創(chuàng)設(shè)情境。

（課件出示：福娃旅游功能鉛筆6.35元；福娃絨毛玩具59.59元；福娃系列圓珠筆套10.80元。）

師：我們仔細(xì)看看這三個(gè)數(shù)和我們以前所學(xué)過(guò)的8、7、21、18（板書(shū)）這些整數(shù)有什么不同呢？

2.導(dǎo)入新課。

師：6.35、59.59、10.80這三個(gè)數(shù)的中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，這個(gè)小圓點(diǎn)有個(gè)很好聽(tīng)的名稱，叫做“小數(shù)點(diǎn)”。（板書(shū)小數(shù)點(diǎn)：“.”）我們把像6.35、59.59、10.80這樣中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù)叫做小數(shù)。今天這節(jié)課我們就來(lái)探尋小數(shù)的秘密。（板書(shū)課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）

3.學(xué)習(xí)讀、寫(xiě)方法。

（1）指導(dǎo)讀小數(shù)。

①學(xué)生試讀。

師：這些小數(shù)怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一個(gè)小數(shù)？

②小結(jié)：讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)按整數(shù)的讀法來(lái)讀，小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù)要依次讀出每一位上的數(shù)字，是幾就讀成幾，如果有單位名稱一定要讀出單位名稱。

（2）指導(dǎo)寫(xiě)小數(shù)。

①教師示范寫(xiě)小數(shù)。

師：同學(xué)們會(huì)讀小數(shù)了，那么應(yīng)該怎樣寫(xiě)小數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看張老師寫(xiě)6.35這個(gè)小數(shù)。

②學(xué)生試寫(xiě)小數(shù)。

師：請(qǐng)同學(xué)們也選其中一件商品的價(jià)格，把它的價(jià)錢(qián)寫(xiě)在練習(xí)本上，看誰(shuí)寫(xiě)得最美觀。（指名學(xué)生上臺(tái)板演。）

③師生評(píng)價(jià)，歸納寫(xiě)法：寫(xiě)小數(shù)時(shí)要依次寫(xiě)出每一位上的數(shù)字，小數(shù)點(diǎn)要寫(xiě)成小圓點(diǎn)，小圓點(diǎn)要寫(xiě)在整數(shù)部分的右下方。

4.認(rèn)識(shí)價(jià)格中的小數(shù)。

師：先輕讀以下商品的價(jià)格，再想一想這些價(jià)格表示幾元幾角幾爭(zhēng)。

小結(jié)：這個(gè)表中的小數(shù)，它們的整數(shù)部分表示______，小數(shù)部分第1位數(shù)表示_______，第2位數(shù)表示________。

（評(píng)析：利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物創(chuàng)設(shè)商品價(jià)格情境，讓學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)有什么不同，很自然地引出小數(shù)。由于日常生活中學(xué)生已經(jīng)接觸了小數(shù)，學(xué)生讀、寫(xiě)小數(shù)并不困難。因此，小數(shù)的讀法先讓學(xué)生試讀，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)注意點(diǎn)；小數(shù)的寫(xiě)法教師先示范寫(xiě)，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生掌握小數(shù)的讀、寫(xiě)法就水到渠成。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出商品價(jià)格中的小數(shù)表示幾元幾角幾分，為后面認(rèn)識(shí)小數(shù)的實(shí)際含

義做了鋪墊。）

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識(shí)小數(shù)

1.認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

（1）引導(dǎo)探究。

師：我們的生活中到處都可以見(jiàn)到小數(shù)，不僅價(jià)格可以用小數(shù)表示，我們的體重、身高等都可以用小數(shù)表示。誰(shuí)能告訴大家你的身高是多少，根據(jù)這個(gè)同學(xué)的身高猜一猜張老師的身高大約是多少。

（學(xué)生自由發(fā)言）。

師：怎樣用米作單位的小數(shù)來(lái)表示身高呢？在解決問(wèn)題之前，我們先想想1米有多長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們拉一拉桌上的軟米尺，如果把一米平均分成10份，每份是多少？

課件演示：把1米長(zhǎng)的線段平均分成10份，每份長(zhǎng)度是1分米。（板書(shū)：1分米）

師：想一想，1分米占1米的幾分之幾？

幫助學(xué)生理解：1分米占1米的，1米的也就是米，即1分米長(zhǎng)的線段可以用米來(lái)表示。

引導(dǎo)學(xué)生用小數(shù)表示：1分米還可以用小數(shù)表示。怎樣表示呢？因?yàn)?分米還不到1米，所以先寫(xiě)“0”，再寫(xiě)“小數(shù)點(diǎn)（.）”，小數(shù)點(diǎn)要寫(xiě)在“0”的右下角，然后再寫(xiě)“1”，這個(gè)“1”表示1分米，也就是說(shuō)這個(gè)小數(shù)表示0米1分米，寫(xiě)成小數(shù)就是0.1米。

教師板書(shū)：1分米=米=0.1米。并說(shuō)明：它們表示的長(zhǎng)度相等，只是書(shū)寫(xiě)的形式不同。

師：現(xiàn)在你們明白0.1米是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)0.1米表示什么意思？

（2）合作交流。

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察屏幕上的線段（1米長(zhǎng)的線段平均分成10份），如果第一段用紅色表示，剩下的線段用藍(lán)色表示，那么藍(lán)色部分的線段長(zhǎng)是幾分米？怎樣用分?jǐn)?shù)表示？怎樣用小數(shù)表示？請(qǐng)同桌互相交流。

學(xué)生交流后匯報(bào)，教師板書(shū)：9分米=米=0.9米

（3）深化拓展

師：同學(xué)們知道了0.1米、0.9米有多長(zhǎng)了，那么0.3米又有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同桌合作，在軟米尺上找出0.3米的一段，比一比哪組同學(xué)找的方法多，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

教師用課件演示說(shuō)明：0.3米也就是3分米，在軟米尺上找0.3米的一段就是要找出其中的3份，不一定要從0開(kāi)始找，可以從中間找出0.3米的一段。

學(xué)生回答后，教師板書(shū)：3分米=米=0.3米

（4）觀察發(fā)現(xiàn)。

師：黑板上有三個(gè)美觀整齊的等式，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，并想一想，分?jǐn)?shù)和小數(shù)這對(duì)好朋友之間有什么秘密呢？看看誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)？

（5）歸納小結(jié)：十分之幾可以用一位小數(shù)表示，一位小數(shù)也就是表示十分之幾。

（6）接龍游戲。

師：下面我們一起來(lái)玩接龍游戲，老師報(bào)“幾分米”，請(qǐng)一、二組的同學(xué)用分?jǐn)?shù)表示（米做單位），請(qǐng)三、四組的同學(xué)用小數(shù)表示（米做單位）。（教師口述并板書(shū)：1分米、5分米、7分米、8分米等。）

（評(píng)析：從認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)到認(rèn)識(shí)小數(shù)是學(xué)生認(rèn)數(shù)的又一次飛躍。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)小數(shù)往往感到比較抽象、較難理解。因此，執(zhí)教老師始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，借助直觀，強(qiáng)化學(xué)生感知、體驗(yàn)，采用“扶――放”的教學(xué)方式讓學(xué)生參與新知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。如，教師引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)，先由學(xué)生嘗試改寫(xiě)，最后放手讓學(xué)生改寫(xiě)。學(xué)生在想一想、說(shuō)一說(shuō)、找一找的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)參與探究，開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了一位粘數(shù)的含義。）

2.認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

（1）遷移“生長(zhǎng)”。

師：我們知道把1米平均分成10份，每份是1分米。如果把1米平均分成100份，每份是幾厘米？用分?jǐn)?shù)表示是多少米？

課件演示：在線段上標(biāo)出每份米。

師：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，米用小數(shù)表示是多少米？（如果學(xué)生能說(shuō)出0.01米，就繼續(xù)追問(wèn)你是怎么想的？如果學(xué)生不能回答，就啟發(fā)引導(dǎo)：“米還能用0.1米表示嗎？為什么？”）

引導(dǎo)學(xué)生理解：1厘米是米，因?yàn)?厘米不到1米，所以先寫(xiě)“0”，再寫(xiě)“小數(shù)點(diǎn)”，又因?yàn)?厘米還不到1分米，所以在小數(shù)點(diǎn)后面第一位再寫(xiě)“0”，第二位寫(xiě)“1”，這個(gè)“1”表示1厘米。也就是說(shuō)，這個(gè)小數(shù)表示0米0分米1厘米，寫(xiě)成小數(shù)就是0.01米。

教師板書(shū)：1厘米=米=0.01米

（2）自主探究。

張老師的教鞭長(zhǎng)約35厘米，35厘米用米做單位的分?jǐn)?shù)怎樣表示？用米做單位的小數(shù)怎樣表示？結(jié)合軟米尺，請(qǐng)同桌先討論一下，然后在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)。

引導(dǎo)說(shuō)一說(shuō)：35厘米為什么可以寫(xiě)成米？又為什么可以寫(xiě)成0.35米？

學(xué)生練習(xí)：56厘米=米=（ ）米；0.78米=米=（ ）厘米。

（3）觀察發(fā)現(xiàn)。

師：0.01 0.35 0.56 0.78這些小數(shù)是幾位小數(shù)？你是怎么看出來(lái)的？它們表示幾分之幾？

（4）歸納小結(jié)：百分之幾（或幾十幾）可以用兩位小數(shù)表示，兩位小數(shù)表示百分之幾（幾十幾）。

（5）拓展延伸。

師：十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)。千分之幾、萬(wàn)分之幾又是幾位小數(shù)？今天還將學(xué)習(xí)三位小數(shù)、四位或更多位數(shù)的小數(shù)呢？

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（評(píng)析：改變認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的學(xué)習(xí)方式，充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律，提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探究?！安乱徊隆奔ぐl(fā)了學(xué)生認(rèn)知沖突，激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維。對(duì)猜測(cè)的多種結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理、辨析；讓學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的看法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、歸納小結(jié)、遷移類推、拓展延伸，既為今后學(xué)習(xí)多位小數(shù)埋下伏笑，又使學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，逐步掌握了學(xué)習(xí)技能。）

三、鞏固練習(xí)，發(fā)展新知

1.說(shuō)一說(shuō)。

師：張老師的身高是1米6分米1厘米，如果改寫(xiě)成米作單位的小數(shù)，該怎么表示？

師：這個(gè)小數(shù)中有兩個(gè)“1”，它們所表示的意思是一樣的嗎？小數(shù)點(diǎn)左邊的“1”表示什么？小數(shù)點(diǎn)右邊第二位的“1”表示什么？

2.寫(xiě)一寫(xiě)。

教師依次出示（身高）：劉翔1米88厘米；姚明2米2分米9厘米；林丹1米78厘米。

師：怎樣用“米”做單位的小數(shù)來(lái)表示他們的身高呢？請(qǐng)同學(xué)們選一位自己喜歡的體育明星寫(xiě)一寫(xiě)。

（1）4厘米=0.4米。（ ）

（2）8分是角，也可以寫(xiě)成0.8角。（ ）

（3）可以寫(xiě)成0.63。（ ）

（4）2.07米表示2米7分米。（ ）

4.猜一猜。

小東今年三年級(jí)了，下面有一組與他有關(guān)的小數(shù)，你能猜出這些小數(shù)可能表示小東的什么嗎？

A.24.6千克B.1.33米 C.99.5分

5.議一議。

出示：在“米蘭春天”購(gòu)物中心開(kāi)業(yè)一周年慶典活動(dòng)時(shí)，商店門(mén)口架起了一個(gè)高高的拱型門(mén)，該門(mén)限高2.9米，這時(shí)一輛運(yùn)送貨物的車(chē)從遠(yuǎn)處開(kāi)米，車(chē)上載滿了貨物，貨物距地面的高3米1分米。這輛貨車(chē)能通過(guò)拱型門(mén)嗎？

（評(píng)析：本節(jié)課練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，練習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，層次清楚，具有趣味性、開(kāi)放性和思考性，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、辯一辯、猜一猜、議一議等練習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的含義，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。）

四、回顧總結(jié)，升華情感

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你學(xué)得開(kāi)心嗎？

（總評(píng)：本節(jié)課以數(shù)學(xué)新課程理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，讓學(xué)生在具體、現(xiàn)實(shí)的情境中，通過(guò)觀察、操作、探究、思考、感悟等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)的含義。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。)

1.注重聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。本節(jié)課抓住小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的、具體生動(dòng)的、貼近兒童生活的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在熟悉的、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟小數(shù)的實(shí)際含義。呈現(xiàn)生活中的小數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小數(shù)讀、寫(xiě)。創(chuàng)設(shè)猜測(cè)、挑戰(zhàn)性的情境，打破學(xué)生的思維束縛，拓展學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。本節(jié)課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探究與合作交流學(xué)習(xí)中主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。如，在認(rèn)識(shí)“一位小數(shù)”時(shí)采用“扶――放”的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生探究；在認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)時(shí)，改變了認(rèn)識(shí)一位小數(shù)教學(xué)方式，充分運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間與空間，提高了學(xué)習(xí)效益。為了拓展、延伸所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：千分之幾、萬(wàn)分之幾又可以分別用幾位小數(shù)表示，從而有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知遷移，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.重視目標(biāo)落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，凸顯教學(xué)的育人性。本節(jié)課著力抓好“三維目標(biāo)”的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。在教學(xué)中始終借助現(xiàn)實(shí)情境，用人民幣、長(zhǎng)度、質(zhì)量等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，幫助學(xué)生理解用“元”或“米”做單位的小數(shù)的實(shí)際含義。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的實(shí)際含義時(shí)，始終關(guān)注學(xué)生的觀察、思考與感悟，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在鞏固練習(xí)階段，發(fā)揮數(shù)學(xué)的育人功能，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，將來(lái)為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。）

作者單位

福建省上杭縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇3

學(xué)情分析：小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算。可以說(shuō)，本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、質(zhì)量單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來(lái)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2.能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

3.通過(guò)對(duì)一位和兩位小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讀寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)及理解小數(shù)的含義。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 初識(shí)小數(shù)

師：同學(xué)們平時(shí)都喜歡逛超市嗎？現(xiàn)在去超市購(gòu)物已經(jīng)成為一種生活方式了。老師利用休息日去超市買(mǎi)了好多的物品。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，看能不能將它們分類，分類的時(shí)候只說(shuō)序號(hào)就可以了。同桌之間可以快速地商量一下。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在日常生活中他們對(duì)表示價(jià)錢(qián)的小數(shù)并不陌生，用熟悉的事物能夠讓學(xué)生盡快地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。）

師：有結(jié)果了嗎？說(shuō)一說(shuō)你這樣分類的理由。

生：我們分成了兩類，分類的標(biāo)準(zhǔn)是把整數(shù)分一類，把小數(shù)分一類。

師：左邊的這些數(shù)是我們從入學(xué)之后就一直在學(xué)習(xí)的整數(shù)，右邊這樣的數(shù)就是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)，今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)它。（板書(shū)課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。什么樣的數(shù)是小數(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)難點(diǎn)，以分類的形式可以清晰地發(fā)現(xiàn)小數(shù)和整數(shù)在書(shū)寫(xiě)上的不同之處，同時(shí)又回顧了以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)。）

師：以前我們也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)，知道在分?jǐn)?shù)中有一條線我們叫它分?jǐn)?shù)線，你知道在小數(shù)中間的這個(gè)黑黑的，實(shí)心的小圓點(diǎn)叫什么名字嗎？對(duì)，就叫小數(shù)點(diǎn)。像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：在這里引出分?jǐn)?shù)并不是單純地在復(fù)習(xí)，更是為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊，讓學(xué)生能夠建立分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系。）

二、探究小數(shù)

（一）自主讀，寫(xiě)小數(shù)

師：這些表示價(jià)格的小數(shù)你會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？同學(xué)們現(xiàn)在知道小數(shù)該怎么讀了嗎？ 12.12元，小數(shù)點(diǎn)前面的讀法和小數(shù)點(diǎn)后面的讀法一樣嗎？對(duì)，小數(shù)點(diǎn)前面的部分就按照整數(shù)的讀法，小數(shù)點(diǎn)后面的部分按從左到右的順序一位一位地讀，每一位是幾就讀幾。

師：剛才同學(xué)們學(xué)會(huì)了怎樣讀小數(shù)。生活中，你還在哪里見(jiàn)到過(guò)小數(shù)？

生1：在自動(dòng)鉛的鉛芯包裝上有小數(shù)。

生2：發(fā)高燒時(shí)用溫度計(jì)測(cè)量體溫時(shí)有小數(shù)。

生3：喝的飲料包裝，還有一些食物的包裝袋上標(biāo)有小數(shù)。

…………

師：老師也給大家準(zhǔn)備了一些素材請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。同學(xué)們讀得非常準(zhǔn)確，那小數(shù)怎么寫(xiě)呢？我們以5.05元這個(gè)小數(shù)為例，注意觀察我是怎么寫(xiě)的。先寫(xiě)小數(shù)前面的部分，再寫(xiě)小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)在右下角，要寫(xiě)成一個(gè)圓圓的點(diǎn)，最后寫(xiě)小數(shù)后面的部分。你也來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)可以嗎？（展示學(xué)生的練習(xí)。）

1.我的50米賽跑成績(jī)是（7.98）秒。

2.一間會(huì)議室的面積是（68.68）平方米。

3.南京長(zhǎng)江大橋全長(zhǎng)（6.772）千米。

4.馬拉松長(zhǎng)跑比賽的賽程是（42.195）千米。

5.浙江杭州灣錢(qián)塘江口的涌潮是非常壯觀的江潮，潮頭高度達(dá)（3.5）米。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，不僅注重了學(xué)生個(gè)體的檢驗(yàn)，更加注重整體的測(cè)查。在此采用學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)單的方式也是希望能達(dá)到教學(xué)面向全體學(xué)生，保證學(xué)生基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。）

（二）認(rèn)識(shí)以元為單位的小數(shù)

師：5.05元這是以元為單位的小數(shù)，它表示幾元幾角幾分呢？那這些你也能說(shuō)一說(shuō)嗎？

你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，在這些小數(shù)中，小數(shù)點(diǎn)前面的部分都表示元。小數(shù)點(diǎn)后面的第一位表示的是角，第二位表示的是分。（板書(shū)。）

（設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入部分就已經(jīng)接觸了表示價(jià)錢(qián)的小數(shù)，這里再次拿出來(lái)并不是知識(shí)的重復(fù)，而是有其他的設(shè)計(jì)意圖。讓學(xué)生明白小數(shù)的意義，雖然不能直接講出十分位，百分位，但是可以清楚地看到每一位上的數(shù)所表示的意思是不同的。）

（三）學(xué)習(xí)以米為單位的小數(shù)

師：你們喜歡看劉謙變魔術(shù)嗎？告訴你們一個(gè)秘密，不光劉謙會(huì)變魔術(shù)，老師變魔術(shù)的技術(shù)也是一流的?，F(xiàn)在我就給你變一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)大家看大屏幕。這是一把1米長(zhǎng)的尺子，將它平均分成10份，其中的1份你知道是幾分米嗎？原因是什么？（1米=10分米）還可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？（10分之1）。

師：現(xiàn)在老師能讓0換換位置，我還能讓它們相等。你們信不信？不信我們一起來(lái)看看我的這個(gè)魔術(shù)到底是怎么變的。（看動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們看到結(jié)論了嗎？（0.1米=1分米）。對(duì)，可以用小數(shù)0.1米來(lái)表示1分米。老師還可以繼續(xù)變魔術(shù)，我能讓10分之1米也變成以米為單位的小數(shù)。還想再看嗎？1分米既可以用十分之一米來(lái)表示，又可以用0.1米來(lái)表示。

（設(shè)計(jì)意圖：為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)從而突破教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)變魔術(shù)的環(huán)節(jié)。教師注重挖掘教材，發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，再利用課件演示吸引了所有學(xué)生的注意力，學(xué)生在認(rèn)真觀察的同時(shí)也有一定的思考，到底是如何變化的？這也就達(dá)到了設(shè)計(jì)意圖，讓學(xué)生產(chǎn)生研究的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

師：那米尺中的2分米，我可以怎樣用以米為單位的分?jǐn)?shù)嗎？那下面的魔術(shù)你會(huì)變了嗎？

生：我想2分米可以用小數(shù)0.2米來(lái)表示。

師：看過(guò)了幾個(gè)魔術(shù)，我們?cè)賮?lái)看看小青蛙的跳遠(yuǎn)比賽，請(qǐng)大家完成下面的練習(xí)。哪只小青蛙能獲得冠軍？

（設(shè)計(jì)意圖：在這里添加的這個(gè)小練習(xí)就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后要能夠舉一反三，具有獨(dú)立思考的能力。教師希望能夠在課堂上就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。）

師：這個(gè)魔術(shù)有意思嗎？還想再變一次嗎？還是這把1米長(zhǎng)的尺子，這回我們將它平均分成100份，那其中的1份是幾厘米呢？因?yàn)?米=100厘米，還可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？你能預(yù)測(cè)出魔術(shù)的結(jié)果了嗎？

生：根據(jù)剛才的魔術(shù)經(jīng)驗(yàn)，我推測(cè)0.01米=1厘米。

師：觀看魔術(shù)，和同學(xué)們的預(yù)測(cè)結(jié)果是一樣的。也就是說(shuō)1厘米既可以用100分之1米表示，也可以用0.01米來(lái)表示。請(qǐng)大家完成練習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：有了前面學(xué)習(xí)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)希望出現(xiàn)學(xué)生自己要來(lái)變魔術(shù)的情況。學(xué)生仍然保持著旺盛的學(xué)習(xí)情趣，好奇心驅(qū)使他們想要預(yù)測(cè)魔術(shù)的結(jié)果。如果學(xué)生能準(zhǔn)確地講出兩位小數(shù)的變化過(guò)程，既是對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的鞏固，又是對(duì)今后學(xué)習(xí)的拓展，證明學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法。）

師：老師的身高是1米61厘米，你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)把它用以米為單位的小數(shù)表示出來(lái)嗎？（板書(shū)）那你能在前面的尺子上找到1.61米嗎？（生：找不到）為什么找不到？（生：老師的身高應(yīng)該比1米高，所以我找不到。）你認(rèn)為應(yīng)該比1米長(zhǎng)，老師再給你一條1米長(zhǎng)的線段，現(xiàn)在你能找到了嗎？

生：老師的身高是1.61米，應(yīng)該是1米61厘米。

師：老師也特別想讓你們都找到自己的身高，但我來(lái)的時(shí)候沒(méi)有辦法帶那么多的尺子。我就把兩把米尺放在一起，縮小后印在了活動(dòng)單上，和你的同桌說(shuō)說(shuō)你的身高是多少，在尺上找出相應(yīng)的刻度。我們看看這個(gè)人的身高，姚明的身高以米為單位怎么寫(xiě)。 那請(qǐng)大家看，這個(gè)小數(shù)每一位上的數(shù)表示什么？小數(shù)點(diǎn)前面表示的就是幾米，小數(shù)點(diǎn)后面第一位表示多少分米，小數(shù)點(diǎn)后面第二位表示厘米。

師：通過(guò)剛才的一系列實(shí)踐活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了如何以米作單位用小數(shù)表示長(zhǎng)度。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的情境，體會(huì)用小數(shù)表示以米為單位的情況。整數(shù)部分所表示的意義，在這個(gè)環(huán)節(jié)中著重教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀察尺子，在尺子上找身高這樣思維的碰撞，體會(huì)了1.61米是要比1米多。）

小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們回憶老師把10分之1米變成0.1米和100分之1米變成0.01米，你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律沒(méi)有？

生：10分之1米變成了一位小數(shù)，100分之1米變成了兩位小數(shù)。（學(xué)生可能說(shuō)不清，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從小數(shù)的數(shù)位上觀察，比較。）

（四）鞏固小練

師：我們學(xué)?，F(xiàn)在正在開(kāi)展專題日記的活動(dòng)，這是我們班一位同學(xué)的日記，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？在這篇日記中出現(xiàn)了一些像這樣有兩個(gè)單位名稱的數(shù)，你能不能利用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)把它們進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)成以元或是以米為單位的小數(shù)。大家可以試一試。同學(xué)們比較一下，改寫(xiě)前后的兩種表示方法，哪一種看起來(lái)更簡(jiǎn)便，更清晰。

練習(xí)：

丁零零！我要遲到了！我趕緊從2米1分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，用2分米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，迅速洗把臉。沖出家門(mén)，花了14元8角的打車(chē)錢(qián)到校門(mén)口商店買(mǎi)了一個(gè)6角的雞蛋和1元5角的面包后，飛奔到教室。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望用這樣活潑的形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)小數(shù)的改寫(xiě)，更重要的是要體會(huì)小數(shù)的優(yōu)越性，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)小數(shù)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)小數(shù)有一定的重要性。）

三、總結(jié)延伸

師：這節(jié)課同學(xué)們變魔術(shù)玩得開(kāi)心嗎？你們也來(lái)試試吧。

拓展題：

嗨，變魔術(shù)多有趣呀，你們也來(lái)試試吧！用2、4、0、9四個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的多。

師：其實(shí)，關(guān)于小數(shù)還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索，讓我們?cè)谏钪卸嘤^察，挖掘更多關(guān)于小數(shù)的奧秘吧！

（設(shè)計(jì)意圖：在課堂教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候給孩子們帶來(lái)了一道有難度的練習(xí)，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的欲望。）

反思：

這一課是在不斷修改，不斷挖掘，不斷思考中建立起來(lái)的。從最初的不知該如何把三年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開(kāi)，形成梯度，到現(xiàn)在將本課定位在以興趣培養(yǎng)為主，用直觀的形式讓學(xué)生建立分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)了多次修改，多次實(shí)踐后我在這個(gè)過(guò)程中受益匪淺，并得到了以下3條思考。

1.注重利用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

在課前的調(diào)查研究中，我發(fā)現(xiàn)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，充分利用小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)充滿了生活的氣息。所以在課的開(kāi)始處就出現(xiàn)了超市的購(gòu)物情境，以商品的價(jià)錢(qián)為切入點(diǎn)。在教學(xué)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法時(shí)都是以這一素材為依托，降低了學(xué)習(xí)難度。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)以元為單位的小數(shù)所表示的具體意義時(shí)，仍然是以商品價(jià)錢(qián)出現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)新知識(shí)很輕松，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了自己探索的興致。

2.形式活潑，突破教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。以什么樣的形式讓學(xué)生能快速地建立起分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)小數(shù)是我在備課時(shí)的一個(gè)主要目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多次推敲琢磨，最后我確定了以變魔術(shù)的形式這個(gè)輕松活潑的手段讓學(xué)生有高漲的興趣，積極自主地投入到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。興趣是學(xué)生最好的導(dǎo)師，有了興趣再加上學(xué)生的細(xì)心觀察，引發(fā)了之后的思考。學(xué)生總結(jié)其中的規(guī)律，找到了一位小數(shù)和兩位小數(shù)所表示的意義。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也許并不能達(dá)到完善，教師在每次探索后都恰當(dāng)?shù)丶尤胄【毩?xí)，幫助學(xué)生鞏固，教學(xué)難點(diǎn)被這樣循序漸進(jìn)地教學(xué)過(guò)程突破了。

篇4

教師教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之一是由教科書(shū)的被動(dòng)使用者成為新課程的塑造者。展示實(shí)物（教具的使用）是一種古老而且非常有效的方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)（7）小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)例1知識(shí)及相關(guān)練習(xí)某日，應(yīng)三年級(jí)新老師之邀，上一節(jié)示范課，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)。閱覽課本及同步精練時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)于小數(shù)的換算掌握較差。于是我決定把這部分知識(shí)重新納入課堂帶領(lǐng)同學(xué)們一同進(jìn)行復(fù)習(xí)?？擅媾R的困難是對(duì)于例1學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，而單位間的進(jìn)率知識(shí)又較繁雜。如何解決枯燥乏味的機(jī)械復(fù)習(xí)呢？

經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)：米――分米――厘米，元――角――分之間的進(jìn)率都是10，我靈機(jī)一動(dòng)。決定借助豎式計(jì)算數(shù)來(lái)把過(guò)去的部分知識(shí)重行進(jìn)行復(fù)習(xí)。上課了，我首先向同學(xué)們展示了計(jì)數(shù)器，利用讀數(shù)寫(xiě)數(shù)（如：百位是3，十位是2，個(gè)位是O這個(gè)數(shù)寫(xiě)作____讀作____）讓學(xué)生熟悉數(shù)位，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生在二年級(jí)就學(xué)過(guò)，現(xiàn)在特別容易。 然后我在把數(shù)位換為：米分米厘米（米后帶小數(shù)點(diǎn)）讓學(xué)生添數(shù)3米18厘米=（ ）米、3米5分米=（ ）米、2米8厘米=（ ）米、1分米3厘米=（ ）分米、7米26厘米=（ ）米、1米9分米=（ ）米。

通過(guò)老師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作，知識(shí)很快被消化了。再此基礎(chǔ)上我又把名稱改為：元――角――分，讓學(xué)生自學(xué)1元3角=（ ）元、4元2分=（ ）元、5元12分=（ ）元8角9分=（ ）角、10分=（ ）元、3角9分=（ ）元?？吹酵瑢W(xué)們借助計(jì)數(shù)器把所有問(wèn)題都正確解答了，我又借機(jī)把豎式計(jì)數(shù)器立了起來(lái)

分（厘米）

角（分米）

元（米）出示了問(wèn)題：2角5分是元。再讓學(xué)生觀察單位間的進(jìn)率，在學(xué)生明白了由分到元的進(jìn)率是100的基礎(chǔ)上，解決了2角5分=元教師帶動(dòng)學(xué)生再次橫過(guò)汁數(shù)器來(lái)觀察，還得到：2角5分還可以寫(xiě)成0.25元；同理23厘米=米，還可以寫(xiě)成0.23米。針對(duì)學(xué)生們?cè)陬^腦中形成了“豎式理念，我隨機(jī)出了一些相關(guān)習(xí)題（用小黑板的形式展現(xiàn)），對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的搶答、筆答，可以看到準(zhǔn)確率都達(dá)到了100%，真的出乎意料。

四十分鐘的課堂結(jié)束了，但卻給我留下了深深的思考：

篇5

評(píng)估卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共11題；共45分)

1.

（1分）把0.7改寫(xiě)成三位小數(shù)是_______。

2.

（4分）表示把單位“1”平均分成_______份，取這樣的_______份，它的分?jǐn)?shù)單位是_______，它有_______個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位．

3.

（3分）填上＞、＜或＝

7米_______?4米

7厘米_______?7米

1米_______?120厘米

4.

（1分）在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)，要把相同的數(shù)位對(duì)齊，關(guān)鍵是把_______。

5.

（2分）按規(guī)律寫(xiě)數(shù)：0.2、0.4、0.6、0.8、_______、_______。

6.

（6分）直接寫(xiě)出得數(shù)。

×

=_______

÷

=_______

×10=_______

0÷

=_______

2.6×

=_______

+

=_______

7.

（5分）買(mǎi)一個(gè)練習(xí)本和一把尺子一共多少錢(qián)？

_______元_______角+_______角=_______元_______角

8.

（1分）看圖寫(xiě)小數(shù)，再讀一讀

_______千克

9.

（4分）在橫線上填上“＞”“＜”或“=”．

3升_______3200毫升

5升_______500毫升

7000毫升_______7升

9升_______990毫升．

10.

（6分）單位換算

3噸=_______千克

40厘米=_______分米

3千米﹣2000米=_______米

3時(shí)=_______分

240秒=_______分

1660千克﹣660千克=_______噸

11.

（12分）直接寫(xiě)出得數(shù)。

2.5+0.9=_______

97+203=_______

120×6=_______

5÷100=_______

5.5-5=_______

0.4+6.7=_______

8-4.6=_______

0.3×1000=_______

350÷10000=_______????0×15÷5=_______

72÷9×7=_______

25+24-12=_______

二、判斷題

(共5題；共10分)

12.

（2分）判斷對(duì)錯(cuò)．

無(wú)限小數(shù)比有限小數(shù)大．

13.

（2分）大于0.1而小于0.2的小數(shù)有9個(gè)．

14.

（2分）判斷對(duì)錯(cuò)．

15.

（2分）675000省略“萬(wàn)”后面的尾數(shù)，約是67萬(wàn)。

16.

（2分）小數(shù)都小于整數(shù)．（判斷對(duì)錯(cuò)）

三、快樂(lè)計(jì)算

(共3題；共33分)

17.

（15分）下面一些鮮花，標(biāo)價(jià)如下：

（1）從上面選擇你最喜歡的兩種鮮花，各買(mǎi)一枝，一共需要多少元？

（2）價(jià)錢(qián)最貴的與最便宜的相差多少元？

（3）你還能提出什么問(wèn)題？

18.

（3分）用豎式計(jì)算。

13.5元＋10.4元_______20.5元-10.2元_______?27.8元－6.6元_______

19.

（15分）用豎式計(jì)算。

（1）6.32+16.5=

（2）6-1.37=

（3）7.5×1.08=

四、解決問(wèn)題

(共5題；共58分)

20.

（5分）一本連環(huán)畫(huà)5.8元，一本故事會(huì)3.5元，一本漫畫(huà)書(shū)4.1元，從這三本書(shū)中任選兩種，最多要花多少錢(qián)？最少要花多少錢(qián)？

21.

（5分）三四年級(jí)同學(xué)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，三年級(jí)捐了769.3元，比四年級(jí)少48.9元，兩個(gè)年級(jí)一共捐款多少元？

22.

（15分）張老師用80元買(mǎi)獎(jiǎng)品。先花45.6元買(mǎi)8本相冊(cè)，

（1）剩下多少錢(qián)？

（2）剩下錢(qián)買(mǎi)筆，每支2.5元。能買(mǎi)多少支？

（3）每本相冊(cè)多少錢(qián)？

23.

（30分）用豎式計(jì)算。(帶的要驗(yàn)算)

（1）413÷3

（2）283÷4

（3）0.3+7.7

（4）24×68

（5）600÷5

（6）4.1-2.8

24.

（3分）先判斷正誤，再把錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)。

（1）

_______

（2）

_______

（3）

_______

參考答案

一、填空題

(共11題；共45分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

二、判斷題

(共5題；共10分)

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

三、快樂(lè)計(jì)算

(共3題；共33分)

17-1、

17-2、

17-3、

18-1、

19-1、

19-2、

19-3、

四、解決問(wèn)題

(共5題；共58分)

20-1、

21-1、

22-1、

22-2、

22-3、

23-1、

23-2、

23-3、

23-4、

23-5、

23-6、

篇6

（一）使學(xué)生知道除法的含義，知道把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少，用除法計(jì)算．

（二）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫(xiě)法．

（三）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：除法的含義．

難點(diǎn)：掌握第一種分法．

教具和學(xué)具

教具：6支鉛筆，8個(gè)正方體，6個(gè)桃，3個(gè)盤(pán)子．

學(xué)具：8個(gè)小正方體，12根小棒和15個(gè)小三角形．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）通過(guò)實(shí)物演示，知道平均分的含義

教師拿出6支鉛筆，分給2個(gè)同學(xué)，可能有哪幾種分法？

其中一人1支，另一人5支；

其中一人2支，另一人4支；

其中一人3支，另一人也3支．

在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”．

怎樣進(jìn)行平均分呢？

教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前邊．教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，并請(qǐng)學(xué)生注意分的過(guò)程．

第一次分，每人分給1支．最后教師問(wèn)：“分完了嗎？”學(xué)生回答后，教師再接著分．第二次分，每人又分給1支，教師問(wèn)：“分完了嗎？”（分完了）

教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支．”教師問(wèn)：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支．”

（二）教學(xué)例1

要求每個(gè)同學(xué)拿出8個(gè)小正方體，放在自己的桌上．然后把8個(gè)正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)手?jǐn)[一擺，分分看．教師巡視，了解學(xué)生擺的情況．

學(xué)生擺完后，教師指定1名分得好的學(xué)生在黑板前演示分的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣分的．（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)，再拿出4個(gè)剩下的正方體，每份放1個(gè)）

“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”

教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)．

（三）學(xué)習(xí)“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”用除法計(jì)算

教學(xué)例2，出示：“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出6個(gè)桃和3個(gè)盤(pán)子）

“平均放在3個(gè)盤(pán)子里是什么意思？（就是每盤(pán)放得同樣多）

“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過(guò)程．因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤(pán)子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤(pán)里放1個(gè)．然后再提問(wèn)：“分完了嗎？”

教師再把剩下的3個(gè)桃，每盤(pán)放1個(gè)，提問(wèn)：“分完了嗎？”

“每盤(pán)放幾個(gè)？”

“是不是每盤(pán)同樣多？”

“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

像上面這樣把8個(gè)正方體平均分成4份，把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤(pán)里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法——除法來(lái)計(jì)算．（板書(shū)課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）

“÷”叫除號(hào)，寫(xiě)的時(shí)候，先畫(huà)一橫線，上下各一點(diǎn)，橫線要平直，兩點(diǎn)要對(duì)齊．

把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫(xiě)）要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫(xiě)在除號(hào)前面（板書(shū)：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫(xiě)在除號(hào)后面；每份是幾？把這個(gè)“2”寫(xiě)在等號(hào)后面．教師指著“6÷3=2”說(shuō)明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2．

接著引導(dǎo)學(xué)生讀出算式：6除以3等于2．再指名一兩名學(xué)生說(shuō)出算式的意思，并讀出算式．

然后讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生看第45頁(yè)上小朋友分桃的圖．先要學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完．

（四）鞏固反饋

1．做課本中第46頁(yè)“做一做”中的題．

第1題的第（1）小題，先讓每個(gè)學(xué)生拿出12根小棒，動(dòng)手?jǐn)[一擺，然后把除法算式寫(xiě)完全，再指名學(xué)生說(shuō)出除法算式中每個(gè)數(shù)表示什么．

第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正．

第2題先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，要分多少個(gè)球？怎樣分？讓學(xué)生實(shí)際連一連，表示分的過(guò)程．然后在書(shū)上填寫(xiě)算式，并指名讀出除法算式．

2．做練習(xí)十四的第1題和第2題．

第1題，先指名讀出除法算式，再讓學(xué)生把除法算式的意思說(shuō)完全．

第2題，先指名讀算式，再讓每個(gè)學(xué)生用三角形擺一擺，然后填出得數(shù)，并說(shuō)出算式所表示的意思．

小結(jié)：今天我們從動(dòng)手分東西，學(xué)會(huì)了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計(jì)算的方法，還學(xué)會(huì)了除法算式的讀法和寫(xiě)法．

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

篇7

工作計(jì)劃的內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)下方鏈接

幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案

父親節(jié)主題教育班會(huì)教案

高三上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《諾曼底號(hào)遇難記》教案

小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案精選范文一【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過(guò)程，理解并體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會(huì)讀寫(xiě)“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

2.通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識(shí)二分之一

師：同學(xué)們，瞧，這是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)嗎?

師：今天，喜羊羊和美羊羊兩個(gè)好朋友來(lái)到了我們的數(shù)學(xué)課堂，它們想請(qǐng)同學(xué)們幫幫忙，你們?cè)敢鈫?

師：你們看，它們帶來(lái)了4個(gè)蘋(píng)果，誰(shuí)來(lái)幫它們分一分?

根據(jù)學(xué)生回答，副板書(shū)1、3或2、2或3、1.

師：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?

引導(dǎo)孩子說(shuō)出平均分的慨念，板書(shū)

師：你們看，他們倆還帶來(lái)了什么?

師：這下又該怎么分呢?

師：可是現(xiàn)在月餅只有一個(gè)，還能平均分嗎?每人又會(huì)分得多少?

預(yù)設(shè)：每人分到一半

師：一半能用一個(gè)數(shù)來(lái)表示嗎?

預(yù)設(shè)：(1)用二分之一 (2)用0.5

師：二分之一你會(huì)寫(xiě)嗎?

指名學(xué)生板演，訂正。

師：通常情況下，我們先寫(xiě)一短橫，叫分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫(xiě)下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后寫(xiě)上面的1，叫分子表示這樣的1份。讀作：二分之一。

師：(指另一份)那這一份呢?可以怎么表示?請(qǐng)?jiān)谀愕谋咀由显賹?xiě)一次，指名學(xué)生板演。

師：你們看，他寫(xiě)對(duì)了嗎?在數(shù)學(xué)上，像這樣的數(shù)我們稱它為分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

板書(shū)課題 同學(xué)們跟著老師讀一遍，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

二、直觀認(rèn)識(shí)，教學(xué)新課

1.理解二分之一的意義

師：現(xiàn)在誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程再來(lái)說(shuō)一說(shuō)表示什么意思?

指名學(xué)生示范，再跟同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)2名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

師：如果老師把這個(gè)圓片當(dāng)作這個(gè)月餅(教師板演分月餅)，將它平均分成2份，這一份我們就可以用來(lái)表示。

(1)體會(huì)實(shí)際意義

師：剛才我們把一個(gè)月餅平均分成了2份，每份是它的，那么它還可以表示誰(shuí)的?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下。

預(yù)設(shè)：把橡皮平均分成兩份，每份是它的二分之一。

把水平均分成兩份，每份是它的二分之一。

師：你們看，老師把一個(gè)蘋(píng)果平均分成了2份，每份是它的二分之一;一個(gè)西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。

(2)動(dòng)手操作活動(dòng)一

師：其實(shí)，我們的數(shù)學(xué)圖形里面也藏著很多二分之一，你們想把它找出來(lái)嗎?

學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀一讀紅色的字。好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的長(zhǎng)方形紙片，按要求操作，限時(shí)1分鐘。

預(yù)設(shè)反饋：展示不同圖形。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，這幾個(gè)同學(xué)找的二分之一對(duì)嗎?

關(guān)鍵問(wèn)題：這些長(zhǎng)方形為什么折法不同，而且涂色的形狀也不同，都能表示出二分之一?

2.判斷二分之一，引出四分之一

師：沒(méi)錯(cuò)，只要將一個(gè)圖形平均分成兩份，每份是它的二分之一。下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師帶來(lái)的圖形涂色部分是不是它們的二分之一?

師：想一想，如果老師給你一個(gè)正方形紙片，你能找出它的四分之一嗎?(能)

學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)看大屏幕，一起來(lái)讀一讀紅色的字。( .......)好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的正方形紙片，按要求操作。

預(yù)設(shè)反饋：展示大小不一的正方形的四分之一

關(guān)鍵問(wèn)題：同學(xué)們，這些正方形的大小都不一樣，涂色部分也不一樣，為什么每份都可以用四分之一來(lái)表示呢?

師：那你們會(huì)寫(xiě)四分之一嗎?伸出你的手指我們一起寫(xiě)一寫(xiě)。

【特殊】師：看到同學(xué)們的方法，老師也想來(lái)試一試。你們看，老師的這種分法這樣的一份是它的四分之一嗎?

是的，這個(gè)方法非常的特殊，請(qǐng)看大屏幕 課件演示

只要這兩條線段經(jīng)過(guò)正方形的中心點(diǎn)，就可以把他平均分成4份。

【小知識(shí)卡】你們看，這是多少你們認(rèn)識(shí)嗎?沒(méi)錯(cuò)，在我國(guó)古代，人們分東西時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不是整數(shù)的情況，就漸漸有了分?jǐn)?shù)，最初是用算籌表示的。后來(lái)，印度人發(fā)明了數(shù)字，就出現(xiàn)和我國(guó)相似的方法來(lái)表示。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，就有了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。

3.猜想幾分之一，創(chuàng)造幾分之一

師：我們認(rèn)識(shí)了，二分之一，四分之一，你們還想認(rèn)識(shí)幾分之一?

學(xué)習(xí)任務(wù)：那么，你們能把你們說(shuō)的這些分?jǐn)?shù)表示出來(lái)嗎?請(qǐng)拿出信封中的紙片，按要求操作。完成后小組成員互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么表示的?

預(yù)設(shè)反饋：有目的地挑選比較好觀察的幾分之一。

關(guān)鍵問(wèn)題：老師特別挑了一些圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)反饋：圖形形狀不同，大小不同，只要把它平均分成幾份，都可以用幾分之一來(lái)表示。

4.相同的圖形，比較分?jǐn)?shù)大小

師：你們看，這兩個(gè)同學(xué)都是把圓形進(jìn)行平均分，一個(gè)是平均分成2份，另一個(gè)是平均分成4份，你們從中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，分得份數(shù)越多，每一份就越小。

三、鞏固練習(xí)

師：看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，我們的村長(zhǎng)慢羊羊也來(lái)到我們的現(xiàn)場(chǎng)，想來(lái)考考大家，請(qǐng)大家拿出我們的鞏固練習(xí)單，花3分鐘時(shí)間來(lái)做一做。

師：時(shí)間到，我們一起來(lái)校對(duì)一下.

練習(xí)1：一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

練習(xí)2：你是怎么知道的?

練習(xí)3：你是怎么判斷出來(lái)的?

師：你們都做對(duì)了嗎?全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)?jiān)谀愕木毩?xí)單上打一個(gè)五角星。

四、課外延伸

同學(xué)們，你們看，如果老師把這個(gè)長(zhǎng)方形用1來(lái)表示，那么請(qǐng)你估一估這個(gè)涂色部分可以用幾來(lái)表示呢?空白部分呢?

如果老師繼續(xù)往下分的話，還會(huì)出現(xiàn)很多很多的分?jǐn)?shù)。像這樣的我們稱它為分?jǐn)?shù)墻。請(qǐng)大家觀察這面分?jǐn)?shù)墻你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，分得份數(shù)越多，每一份就越小。

五、課堂小結(jié)

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)的都非常認(rèn)真，那么現(xiàn)在請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)自己，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?

下課。

小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案精選范文二分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是新課程人民教育出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)第五冊(cè)內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗(yàn)平均分;

初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半“的含義

1.說(shuō)一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半

(2)一組同學(xué)的一半

(3)一個(gè)圓的一半

2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動(dòng)手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利)

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

1.折過(guò)了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài) )

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一?！?八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽(tīng)了高興極了，說(shuō)：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過(guò)直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。

理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

四、練習(xí)運(yùn)用(略)

反思：

一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1.分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。

2.以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;

缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽(tīng)故事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過(guò)高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案精選范文三教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，初步了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的正方形紙，圓形(或長(zhǎng)方形)紙，水彩筆。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都分過(guò)東西嗎?一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了4個(gè)大蘋(píng)果?？墒窃诜痔O(píng)果的時(shí)候產(chǎn)生了爭(zhēng)議。

兔哥哥說(shuō)：“我要吃3個(gè)?！蓖玫艿苷f(shuō)：“不行，我們應(yīng)該一樣多?！蹦阏f(shuō)它們應(yīng)該怎么分才公平呢?(平均分)每只兔子分到2個(gè)。

第二天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了2個(gè)大蘋(píng)果，每只兔子可以分得幾個(gè)?1個(gè)。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1個(gè)大蘋(píng)果。兩只兔子傻眼了，應(yīng)該怎么分呢?每只兔子分到(　半)個(gè)。

這半個(gè)蘋(píng)果還能用整數(shù)表示嗎?半個(gè)蘋(píng)果該怎么表示呢?

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出1/2，由此引出：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

二、觀察操作，探求新知

1、(1)借助形象，認(rèn)識(shí)1/2

。

同學(xué)們看大屏幕小精靈是怎么來(lái)分月餅的?(多媒體演示平均分月餅)。

師：把一個(gè)月餅從中間切開(kāi)，也就是把這個(gè)月餅平均分成了兩份，其中的一份就是一半

這半個(gè)月餅我們就可以說(shuō)成是整個(gè)月餅的二分之一。二分之一怎么寫(xiě)呢?一起來(lái)看

(同時(shí)在其中一塊月餅上標(biāo)出分?jǐn)?shù) 。)(課件演示二分之一的書(shū)寫(xiě))

先畫(huà)短短的橫線-表示平均分，再寫(xiě)橫線下面的2-表示平均分成2份，最后寫(xiě)橫線上面的1-表示其中的1份，跟著老師的板書(shū)，一起書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。(板書(shū))齊讀。

你能在這塊月餅里找到另外一個(gè)二分之一嗎?(是它的另一半)

同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?

最后概括出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半，也就是它的1/2。)

這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要?(平均分、每份、它的)課件靈活展示：

①、討論平均分。說(shuō)說(shuō)為什么重要?多媒體演示不平均分的月餅，如果像這樣分，每一塊能用1/2表示嗎?(生：不能，因?yàn)闆](méi)有平均分，這邊分一小塊，那邊分一大塊，兩邊分的不一樣多，不能用1/2表示)。可見(jiàn)“平均分”非常重要?

②、多媒體閃爍每一份。“每一份”是什么意思?(指其中任意一份,因?yàn)槭瞧骄?，每一份都相?所以每一份指的是指任意一份)。

③、它的二分之一，是指誰(shuí)的二分之一?(圖上這塊月餅的二分之一)老師先后拿出一個(gè)蘋(píng)果還有小圓片，問(wèn)：能不能說(shuō)這里的二分之一是我手上的蘋(píng)果的一半?或者是這個(gè)小圓片的?(不能)它到底指誰(shuí)呢?(平均分，分的是誰(shuí)就是誰(shuí)的二分之一)(2)、請(qǐng)同學(xué)們判斷下面的涂色部分能不能用1/2表示。(課件展示練習(xí)題)

完成練習(xí)后提問(wèn)：前兩個(gè)圖形涂色部分的形狀不同，為什么都可以用1/2表示呢?其它的為什么不能?

小結(jié)：前兩個(gè)圖形涂色部分的形狀不同，但都是把一個(gè)圖形平均分成兩份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它門(mén)各自圖像的1/2，剩下的圖都不能用1/2表示.其中第三個(gè)和第五個(gè)圖不是平均分,第四個(gè)和第六個(gè)是平均分,但不是平均分成兩份。

所以我們知道了,只要把一個(gè)物體或圖形平均分成兩份,每份都是它的二分之一。

3、認(rèn)識(shí)1/4

如果老師這樣分月餅?zāi)?觀察并思考：這樣是把這塊月餅平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，寫(xiě)作( )(強(qiáng)調(diào)：平均分、每份、分誰(shuí)就是誰(shuí)的1/4)

學(xué)生填空(課件展示)

3、認(rèn)識(shí)1/3

我們又認(rèn)識(shí)了1/4，老師這有一個(gè)圓，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢?看屏幕：把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的()分之(), 寫(xiě)作( ).

4、認(rèn)識(shí)1/5

我們繼續(xù)分,這次是把一張長(zhǎng)方形紙平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上顏色.怎么每一份都能用1/5表示呢?(因?yàn)槭瞧骄?其中任意一份都是一樣的)這里的1/5表示什么呢?

看來(lái),把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,每份就是它的幾分之一(齊讀)

5、認(rèn)識(shí)各部分的名稱及含義

像1/2,1/3,1/4,1/5像這樣的數(shù)我們給它起個(gè)名字叫分?jǐn)?shù).

以1/4為例,認(rèn)識(shí)一下它各部分的名稱：中間的這條橫線表示什么意思?(平均分)它叫分?jǐn)?shù)線。分?jǐn)?shù)線下面的這個(gè)數(shù)字3，表示平均分的份數(shù)，叫分母。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一張正方形紙折一折，用涂色部分表示出你想表示的幾分之一(展示學(xué)生作品，用小組合作方式,說(shuō)說(shuō)怎樣得到正方形紙的幾分之一)注意要對(duì)折

質(zhì)疑：涂色部分的形狀不同，大小不同，怎么都能用1/2表示?

小結(jié)：折法不同涂色部分的形狀不同，紙的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一個(gè)圖形平均分成了四份，所以每份都是它門(mén)各自圖形的1/4。

你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的陰影部分嗎?(出示課件)

進(jìn)一步總結(jié)：不管是一個(gè)月餅一個(gè)圖形或是其他的，只要是把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

7、游戲做分?jǐn)?shù)(自主認(rèn)識(shí)幾分之一)

用同樣大的長(zhǎng)方形紙折出它的幾分之一,然后涂上顏色,并標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品分兩組展示在黑板上)

仔細(xì)觀察再比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

看第一組，把同樣兩張長(zhǎng)方形紙平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/2>1/4

第二組同理

引導(dǎo)回答：同樣一個(gè)長(zhǎng)方形，平均分的分?jǐn)?shù)越多，其中的每一份就越小。

所以分?jǐn)?shù)比大小，當(dāng)分子都是1的時(shí)候，分母越大這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。

概括成一句話：分子相同比分母，分母越大這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。(課件展示)

用規(guī)律解決問(wèn)題(課件展示練習(xí)題)

三、智力沖浪

同學(xué)們的練習(xí)做得真棒，敢不敢挑戰(zhàn)更難的題?

1、方塊里能填幾?

1/3>1/ 1/3

2用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。

大正方形的1/8，小正形的1/2，長(zhǎng)方形的1/4

四、全課總結(jié)：挑戰(zhàn)成功，現(xiàn)在回憶一下今天你學(xué)會(huì)了什么?

我學(xué)會(huì)了寫(xiě)分?jǐn)?shù)，我學(xué)會(huì)了讀分?jǐn)?shù)，我學(xué)會(huì)了用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，我學(xué)會(huì)了幾分之一的分?jǐn)?shù)怎樣比大小，我學(xué)會(huì)了用不同的圖形做幾分之一，我學(xué)會(huì)了平均分才能用分?jǐn)?shù)表示……

是呀你們的收獲真不小，其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們的身邊，同學(xué)們用眼睛仔細(xì)觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的幾分之一。把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)記錄下來(lái)下節(jié)課匯報(bào)。

小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案精選范文四教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過(guò)程。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法：

觀察分析合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前準(zhǔn)備：

多媒休、師生各準(zhǔn)備長(zhǎng)方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)西游記里的故事嗎?

有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)桃園地，“哇，好大的桃子呀!”八戒見(jiàn)了直流口水說(shuō)：“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說(shuō)：“吃桃子可以，不過(guò)我得先考考你?！碧粕f(shuō)：“有4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：““有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?該怎么寫(xiě)?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎?半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)

二、觀察操作，探求新知

1、借助形象，認(rèn)識(shí)。

多媒體演示平均分月餅，問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察老師把這個(gè)月餅怎樣了?(切開(kāi)了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說(shuō)明老師怎么分?(平均分)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說(shuō)法，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，是整個(gè)月餅的二分之一。(教師板書(shū))短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。(生讀)這一塊是這個(gè)月餅的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?

現(xiàn)在誰(shuí)能用一話把剛才分餅的過(guò)程說(shuō)完整?(把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)這句話中你覺(jué)得哪些字詞很重要?(學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)出自己覺(jué)得重要的字詞)教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說(shuō)的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢?

多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用表示?(不能)可見(jiàn)這里能不能漏掉“平均”兩個(gè)字?(不能)

“每一份”是什么意思?(兩份都是它的)所以這里強(qiáng)調(diào)“每一份”。這句話中“它”是指誰(shuí)?(這里的整個(gè)餅)老師從口袋中拿出一個(gè)比大屏幕上的餅小得多的真餅，問(wèn)：能不能說(shuō)這里的每一份是我手上的這個(gè)真餅的?(不能)可見(jiàn)這里的“它”字重不重要?(重要)能。

請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

2、仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)。

多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問(wèn)：這個(gè)圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的`部分能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?(教師板書(shū))只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的)

誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)表示什么意思?(把一個(gè)圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一)“它”指的是誰(shuí)?(這個(gè)圓形)

3、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)。

剛才我們認(rèn)識(shí)了三分之一，接下來(lái)還想認(rèn)識(shí)什么分?jǐn)?shù)?(教師板書(shū))

現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出，并用水彩筆畫(huà)出陰影。看哪一組的辦法多。

教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上當(dāng)小老師評(píng)講各種折法正確與否，并說(shuō)出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出?(不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。)

4、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)五分之一。

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円?jiàn)面嗎?下面請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)_頁(yè)，自學(xué)例4、例5。

例4、

(1)看書(shū)，填空。(多媒體出示。)

(2)學(xué)生匯報(bào)，訂正。

(3)教師指陰影部分問(wèn)：它為什么能用表示?

例5、

(1)請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上當(dāng)小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的。(投影出示)

(2)你們有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)這位小老師?

學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生回答。若學(xué)生提不出好的問(wèn)題，老師可以對(duì)臺(tái)上的同學(xué)提問(wèn)。

三、歸納認(rèn)識(shí)，學(xué)寫(xiě)分?jǐn)?shù)

(1)、把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的，把一個(gè)圓形平均分成3份，每一份就是這個(gè)圓的，把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成4份，每份是這個(gè)長(zhǎng)方形的，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的。通過(guò)這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把哪個(gè)物體平均分成幾份，每份就是那個(gè)物體的幾分之一。)

(2)、像……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎?請(qǐng)?jiān)赺_頁(yè)上找答案。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，師板書(shū))

(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點(diǎn)?(分子都是1。)今天我們所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù)。

(4)寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?(先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子)下面就來(lái)寫(xiě)幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮。(學(xué)生寫(xiě)完后一起讀這三個(gè)分?jǐn)?shù))

(1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

四、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用

1、做一做第_題：哪個(gè)圖里的涂色部分是，在()里劃√。

2、請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。

小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教案精選范文五一、設(shè)計(jì)思想：

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識(shí)"。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。

2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

(二)能力目標(biāo)

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

2、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義。

五、教學(xué)策略和手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。

六、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。

兩個(gè)月餅圖。

七、教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。

話說(shuō)唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你?！碧粕f(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫(xiě)?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。]

(二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

認(rèn)識(shí)二分之一

(1)猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢?

師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫(xiě)作：1/2，結(jié)合書(shū)本中的月餅圖說(shuō)說(shuō)，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教師說(shuō)明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

(3)動(dòng)手實(shí)踐

A、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，(圓形、長(zhǎng)方形、正方形)

B、展示學(xué)生的幾種典型折法

C、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來(lái)表示呢?

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)直觀演繹數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程，而是通過(guò)“折一折”了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。]

認(rèn)識(shí)四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開(kāi)展折1/4的活動(dòng)

A、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的?說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么?

C、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時(shí)間里看哪組折出的方法最多

D、匯報(bào)怎樣折的。問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認(rèn)識(shí)幾分之一

(1)剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書(shū)學(xué)生的回答。(有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問(wèn)題，學(xué)會(huì)把新知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，并學(xué)會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境，比較大小。

(1)故事引出問(wèn)題

師：接下來(lái)老師繼續(xù)來(lái)講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買(mǎi)了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)的餅，給八戒和孫悟空分一分，說(shuō)給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽(tīng)急壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書(shū)1/21/4)

(2)解決問(wèn)題：

讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。

反饋，請(qǐng)2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。

小結(jié)：原來(lái)分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2>1/4

(3)拓展延伸：

A、這時(shí)候，沙和尚過(guò)來(lái)他也要吃，他說(shuō)要吃這個(gè)月餅的1/8，你覺(jué)得他們?nèi)齻€(gè)人誰(shuí)吃得最多，誰(shuí)吃得最少?

B、看板書(shū)，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個(gè)數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書(shū))，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)，哪個(gè)最小?

(4)練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問(wèn)中尋找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來(lái)進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。]

(四)說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié)

篇8

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7661（2011）10-0035-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！?/p>

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中，去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次飛躍，掌握分?jǐn)?shù)的意義對(duì)學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)具有重要的作用。把“生活教育”和“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從生活出發(fā)，更好的理解分?jǐn)?shù)，更好的理解數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、生活教育的概念

生活是人的一種存在形式，是人類個(gè)體或群體為了生存發(fā)展需要進(jìn)行的社會(huì)生活實(shí)踐，是與人的生存發(fā)展直接聯(lián)系的。早在18世紀(jì)，盧梭的“消極教育論”中就隱含著生活教育思想。盧梭認(rèn)為，自然并不是一堆物的機(jī)械組合，而是充滿靈性和活力的事物本性和人的本性，自然界有助于人的生存感覺(jué)培養(yǎng)。人的感官敏銳，只有對(duì)大自然進(jìn)行仔細(xì)觀察才能達(dá)到，教育應(yīng)該走向兒童的自然生活。生活教育觀也存在于杜威的教育思想中，杜威針對(duì)當(dāng)時(shí)學(xué)校教育脫離社會(huì)生活、脫離兒童生活的弊端，提出了生活教育觀的教育信條。這使教育與生活關(guān)系問(wèn)題，凸顯于教育理論和實(shí)踐中。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中，也閃爍著生活教育觀的火花。他于長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，不僅通過(guò)生活開(kāi)啟學(xué)生思維，而且把生活看成是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源泉。

什么是“生活即教育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即無(wú)時(shí)不含有教育的意義。既然生活教育是人類社會(huì)原來(lái)就有的，那么生活便是教育，所謂‘過(guò)什么生活便是受什么教育；過(guò)好的生活，便是受好的教育，過(guò)壞的生活，便是受壞的教育’?！薄皬亩x上說(shuō)，生活教育給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育；從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)揮出力量而成為真正的教育?！彼€指出：“生活教育是與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙：進(jìn)棺材才算畢業(yè)?！笨梢?jiàn)，“生活即教育”的基本含義：生活教育是人類社會(huì)原來(lái)就有的，從人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化，生活具有教育的意義：是生活決定了教育，教育不能脫離生活實(shí)際；“生活即教育”是一種與人生共始終的教育，即是一種終身教育。

二、生活教育理論在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中的應(yīng)用

（一）分?jǐn)?shù)概念的引入

在講授“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，特級(jí)教師吳正憲從孩子們所熟悉的生活中單刀直入：“有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人得到幾個(gè)蘋(píng)果？”“啪、啪。”學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了問(wèn)題?！坝?個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)？”“啪?！眳抢蠋煵痪o不慢地說(shuō)：“只有1個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)？”同學(xué)們面面相覷。突然，有個(gè)學(xué)生用右手指尖在左手掌心點(diǎn)了一下，表示“半個(gè)”。還有的同學(xué)兩手心相對(duì)但并不合上，表示“半個(gè)”，吳老師繼續(xù)說(shuō)：“對(duì)，半個(gè)，誰(shuí)能用自己喜歡的方式在黑板上表示出半個(gè)？”教室里立刻熱鬧起來(lái)，有的同學(xué)畫(huà)圖、寫(xiě)漢字，也有同學(xué)寫(xiě)2/1、1/2。接著，吳老師請(qǐng)這些同學(xué)一一介紹自己的方法；逐步引出二分之一，后面的教學(xué)活動(dòng)自然是水到渠成。

讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，吳正憲老師將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知。親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，讓生活進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得具體、生動(dòng)、直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周?chē)目陀^世界，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的作用意識(shí)。

于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“成功的課時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，最成功的課是讓學(xué)生有憧憬和夢(mèng)想?！眳钦龖椑蠋煹淖龇ㄅc于永正老師的說(shuō)法不謀而合，吳老師從學(xué)生生活中所熟悉的事件入手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和探知的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）動(dòng)手操作，探索交流

讓學(xué)生動(dòng)手操作，拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/2、1/3和1/4。然后再比較各部分的大小。這部分內(nèi)容源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)P92中的例2和例3。

這部分以1/2為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法，特別是通過(guò)學(xué)生折紙創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等多種方法，使學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了更清晰的體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解和運(yùn)用新知。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，印象更加深刻，更好的理解“同樣大的圖形，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。”這一規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好的情感體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)眼光觀察事物的意識(shí)和興趣，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）鞏固練習(xí)，拓展深化

1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2.生活中還有哪些分?jǐn)?shù)？

學(xué)習(xí)完后，可以讓學(xué)生想想生活中哪些問(wèn)題還需要用到分?jǐn)?shù)。幫助學(xué)生綜合應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。放開(kāi)教師“呵護(hù)備至”的雙手，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的殿堂中找到連接生活的通道，成為真正的探索者！

通過(guò)這樣的練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的生活意思，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)材料便于學(xué)生操作，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著學(xué)生的情感和態(tài)度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活。

“一個(gè)學(xué)校要想有美滿的生活，必須和新知識(shí)的泉源通根水管，使得新知識(shí)可以源源而來(lái)。這個(gè)泉源就是豐富多彩的生活本身?！?/p>

生活予我們廣闊的生活教育的環(huán)境。生活教育理論博大精深，我們要永遠(yuǎn)牢記陶行知先生的教誨，不斷更新教育觀念。只要我們心中有想法，并付之于行動(dòng)，進(jìn)行生活的教育，學(xué)生的素質(zhì)就會(huì)全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.

篇9

人教版教材編排的“數(shù)學(xué)廣角”彩生動(dòng)有趣的、以解決學(xué)生容易接受的生活問(wèn)題的形式系統(tǒng)而有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、揄與交流等活動(dòng)，逐步形成有序地、嚴(yán)密地思考問(wèn)題的意識(shí)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

二、“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)不同于應(yīng)用題教學(xué)

“數(shù)學(xué)廣角”的一些內(nèi)容雖然來(lái)自傳統(tǒng)應(yīng)用題，如“雞兔同籠”、“植樹(shù)問(wèn)題”，但不同于傳統(tǒng)的應(yīng)用題。傳統(tǒng)的應(yīng)用題也注重聯(lián)系實(shí)際，但主要是作為幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一種手段，呈現(xiàn)的大多是答案唯一的問(wèn)題，缺乏開(kāi)放性；傳統(tǒng)的應(yīng)用題也重視培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，但主要是看能否解答書(shū)上的問(wèn)題，更多地關(guān)注學(xué)生的解題能力，缺乏實(shí)踐性?！皵?shù)學(xué)廣角”更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和抽象的過(guò)程，呈現(xiàn)的問(wèn)題具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不能依靠簡(jiǎn)單的模仿和記憶，而是需要積極思考，不斷對(duì)信息進(jìn)行加工和處理，通過(guò)觀察、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、抽象等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)提高數(shù)學(xué)思維水平，學(xué)習(xí)一些重要的數(shù)學(xué)思想方法?！皵?shù)學(xué)廣角”在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上力求通過(guò)解決學(xué)生容易接受且熟悉的生活問(wèn)題，為學(xué)生提供感受數(shù)學(xué)思想方法的素材和思維空間。如，通過(guò)大家天天要穿的上衣和下裝的搭配問(wèn)題滲透排列與組合思想；通過(guò)學(xué)校常見(jiàn)的參加興趣小組的統(tǒng)計(jì)滲透集合思想；通過(guò)為家里來(lái)的客人沏茶滲透最優(yōu)化思想；通過(guò)植樹(shù)、郵政編碼滲透數(shù)學(xué)建模及編碼思想等。無(wú)論是這些例題的情境還是習(xí)題中蘊(yùn)含的信息，無(wú)一不是學(xué)生熟悉的生活素材，解決這樣的生活問(wèn)題不但能激起學(xué)生探索知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的奧妙以及數(shù)學(xué)思想方法與實(shí)際生活 密切聯(lián)系。這就使我們認(rèn)識(shí)到：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。那么，教師的教學(xué)也不能脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。

三、掌握“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的學(xué)段性

“數(shù)學(xué)廣角”在第一個(gè)學(xué)段都有不同的要求。第一學(xué)段要求以“操作實(shí)踐”為主，這是考慮到這一階段學(xué)生儲(chǔ)備的數(shù)學(xué)知識(shí)比較零碎，已有的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。第二學(xué)段要求以“抽象建?！睘橹鳎@是考慮到學(xué)生經(jīng)過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，已有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，具有初步的邏輯思維能力。所以，在第一學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“操作實(shí)踐”活動(dòng)來(lái)展開(kāi)探究，從中體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)初步培養(yǎng)他們觀察、操作及歸納推理的能力。第二學(xué)段要在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高“抽象建?！钡囊?，不僅使學(xué)生理解并初步掌握一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)模型，還要努力提高他們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步形成有序的、嚴(yán)密思考的意識(shí)和習(xí)慣。

四、充分利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)

“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的編排強(qiáng)調(diào)利用直觀手段來(lái)幫助學(xué)生理解問(wèn)題情境、感悟思想方法、提高學(xué)習(xí)效率。比如，二年級(jí)上冊(cè)教材安排了擺數(shù)字卡片和握手的情境，主旨引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的排列組合；三年級(jí)上冊(cè)教材利用連線的方式呈現(xiàn)搭配衣褲的有序思考；三年級(jí)下冊(cè)教材利用集合圈把兩個(gè)課外小組的關(guān)系直觀地表達(dá)出來(lái)、利用天平的原理幫助學(xué)生體會(huì)等量代換的思想方法；四年級(jí)下冊(cè)利用線段圖揭示植樹(shù)問(wèn)題的一般規(guī)律；五年級(jí)下冊(cè)利用列表、畫(huà)圖等方式幫助學(xué)生抽象地分析如何找次品等。所以，在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常利用實(shí)物、教具、圖表等手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

篇10

第三節(jié)

分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

同步測(cè)試B卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！

一、填空題

(共6題；共18分)

1.

（5分）

(2020三上·保定期末)

在橫線里填上“＞”“＜”或“＝”．

62+13________78

644﹣328________350

5×64________300

________

1﹣

________

+

________

________1?????14分________400秒

2.

（3分）

比

米長(zhǎng)

米的是________米。

3.

（2分）

在1-

中，1可以看作________個(gè)________。

4.

（3分）

(2019六上·龍華)

六(1)班的男生人數(shù)是女生的

，女生占全班人數(shù)的________，男生占全班人數(shù)的________。

5.

（4分）

________

6.

（1分）

分?jǐn)?shù)單位是

的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是________。

二、單選題

(共2題；共4分)

7.

（2分）

+

解法正確的是（

）

A

.

B

.

1

C

.

一個(gè)都不對(duì)

8.

（2分）

(2020六上·興化期末)

一根鐵絲兩次用完，第一次用去

米，第二次用去

，（

）次用去的長(zhǎng)一些。

A

.

第一次

B

.

第二次

C

.

無(wú)法確定

D

.

兩次一樣

三、綜合題

(共1題；共10分)

9.

（10分）

有兩根繩子，第一根長(zhǎng)

米，第二根長(zhǎng)

米。

（1）

兩根繩子一共長(zhǎng)多少米？

（2）

兩根繩子相差多少米？

四、應(yīng)用題

(共3題；共15分)

10.

（5分）

學(xué)校新到一批書(shū)，四年級(jí)領(lǐng)了這批書(shū)的

，一年級(jí)領(lǐng)了

，問(wèn)，兩個(gè)年級(jí)共領(lǐng)了這批書(shū)的幾分之幾？還剩幾分之幾？

11.

（5分）

一塊布，用去

米，還剩

米，這塊布共有多少米？

12.

（5分）

小明從家向東走

km是書(shū)店，從家向西走

km是郵局，書(shū)店到郵局有多少千米？他家到郵局比到書(shū)店遠(yuǎn)多少千米？

五、計(jì)算題

(共1題；共5分)

13.

（5分）

(2018三下·鹽田期末)

直接寫(xiě)出得數(shù)。

+1.8=??????4×800=?????240÷6=?????102×4=

-

=

+

=

+

=?????1-

=

六、解答題

(共1題；共5分)

14.

（5分）

一個(gè)倉(cāng)庫(kù)有5噸蔬菜，運(yùn)走

噸，還剩多少噸？

參考答案

一、填空題

(共6題；共18分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

二、單選題

(共2題；共4分)

7-1、

8-1、

三、綜合題

(共1題；共10分)

9-1、

9-2、

四、應(yīng)用題

(共3題；共15分)

10-1、

11-1、

12-1、

五、計(jì)算題

(共1題；共5分)

13-1、