導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇技術教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、融入課程教學體系

新加坡高校實現(xiàn)了信息技術與教學科研的有機融合。通過校園信息網(wǎng)絡和教室多媒體環(huán)境，結合電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡設施，實現(xiàn)了在線教學、視頻教學、模擬教學等，營造了一個跨越時空、生動活潑的教學環(huán)境。既增強了學生的學習興趣，又能夠最大限度地讓學生接觸知識。以虛擬教室教學系統(tǒng)為例，教師和學生通過虛擬教室進行教學和學習，教師通過網(wǎng)絡進行教學活動，包括內(nèi)容演示、答疑解惑、布置作業(yè)、考試評分等，而且教師可以通過自己的平板電腦隨時了解掌握學生的學習情況，并通過電腦與學生開展互動。學生可以隨時學習課程內(nèi)容，參加課程測試，提出有關問題，參與課程討論。學生的作業(yè)情況和任何疑問，可以隨時被轉(zhuǎn)發(fā)到其他學生的電腦上，課堂互動十分方便，與在教室面對面交流沒有本質(zhì)上的差別。在實驗室，教師也不用親臨現(xiàn)場指導，學生如果有疑問，可以啟動視頻會議系統(tǒng)，教師就出現(xiàn)在屏幕上，解答學生的問題。這種教學方式，在新加坡高校已經(jīng)得到廣泛應用，并且收到了非常好的效果。

三、師資力量強大

新加坡政府和高校都非常重視教師隊伍信息技術的培養(yǎng)，這也是高校信息技術教育快速發(fā)展的重要原因。在教育信息化規(guī)劃實施的同時，教師信息技術培訓計劃同步落實，所有在崗教師都要接受信息技術方面的培訓。政府對高校教師信息技能有嚴格要求，教師每年都要接受信息技術的相關培訓，合格才能開展相應的教學科研活動。高校也為教師和管理人員提供各種免費的信息技術培訓，教職工可以通過各種形式，學習信息技能，掌握最新的軟件操作方法。同時，信息技術企業(yè)、研究機構和信息專業(yè)技術人員也為高校提供相應的技術支持和相關培訓。在新加坡，幾乎所有的高校教師都具有很高的信息技術水平，能夠熟練掌握最新的軟件功能，并將它們熟練地運用到教學、科研和管理活動中，推動了高校整體信息化發(fā)展水平。

四、新加坡高校信息技術教育的啟示

新加坡高校實現(xiàn)了信息技術與教學實踐的深入融合，成為世界高等教育信息化的典范。新加坡高校信息技術教育的成功經(jīng)驗，值得我們學習和借鑒，這對于我國高校進一步深化教育改革，深入推進高校信息化建設進程，走適合我國實際的高等教育信息化道路，具有積極意義。各級政府統(tǒng)籌推動，社會力量積極參與國家和地方各級政府要深刻領會加快推進教育信息化特別是高校信息化的重大意義，以規(guī)劃為導向，結合地方實際，加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定政策措施，加大資金投入，落實工作責任，確保規(guī)劃落實。高校要加強信息化建設統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設計，將信息化建設納入高校改革發(fā)展總體布局，健全完善信息化領導管理體制，整合信息化資源，建立由學校統(tǒng)一領導、各級分工負責、共同參與的信息化工作機制。要不斷加大投入，加快信息技術基礎設施建設，積極推進教學環(huán)境信息化，全面提升教學、科研和管理信息化水平。要加強信息技術理論與實踐研究，緊盯信息技術發(fā)展前沿，推進信息技術在教學科研中廣泛應用。要廣泛動員社會力量積極支持和參與高校信息技術建設，共同推動高等教育信息化。

五、提升師生運用信息技術的能力

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由于近年來世界經(jīng)濟的波動和國家政策的不斷變化，社會對于人才需求的種類和層次變化很大，很多高職院校忙于追逐熱點，總是急于發(fā)展市場需求大的專業(yè)，對于市場需求較小的專業(yè)往往采取簡單保持的狀態(tài)，固然這是由于高職院校生存發(fā)展的需要，但是基于長久的發(fā)展目標，我們不應該只抓熱門專業(yè)，而應當把每一個專業(yè)做細做精。做好一個專業(yè)不是搞幾門精品課程，而是順應社會和科技的發(fā)展趨勢，不斷對專業(yè)課程內(nèi)容進行變革和改進。要做到這一點，就不能忽視信息技術，因為每一個專業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代信息技術的參與，每一個專業(yè)都存在與信息技術的結合點，如何利用信息技術對本專業(yè)進行改造，應當從尋求這些結合點入手。

（二）重計算機教育，輕信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

當前，各職業(yè)院校對于信息技術課程的開設比較普遍的對策是簡單對待，統(tǒng)一處理。很多時候，在一個職業(yè)技術學院的好幾個專業(yè)里面，信息技術課的內(nèi)容是一樣的，一般在初中、高中就應該掌握的Windows操作系統(tǒng)和Word重新被開設，隨之就是Internet的應用。這種簡單的信息技術教育并沒有培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，沒有讓信息技術的運用成為學生的本能，而恰恰是這種本能，會使他們主動地在Internet的信息海洋中不斷吸取信息，不斷交流經(jīng)驗。這應該是每一位專業(yè)課教師都應該掌握的一種信息社會下的必備技能，也應該是他們傳授給學生的技能。

（三）重簡單教育，輕深入引導

在多年的教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)，高職院校學生對信息技術課程大都極為喜歡，但是對學習內(nèi)容的態(tài)度普遍消極。于是，往往形成教師在上面講授課程，學生在下面聊QQ、看視頻的局面。很多學生對專業(yè)和自己的未來充滿期望但都很迷惘，不知從什么地方入手而缺乏行動。歸咎原因，我們不能僅僅責怪學生，很多時候他們?nèi)狈Φ氖且环N引導，很多職業(yè)院校的教學缺乏對學生的這種引導。計算機技術和網(wǎng)絡技術已經(jīng)逐步成為現(xiàn)代信息交流媒體的主要組成部分，在日后還會被智能移動設備大量替代，這是世界科技發(fā)展的潮流。移動著辦公，移動著接受信息、處理信息，這種較為先進的應用方式已經(jīng)在高知識層群體逐漸普及，而我們的信息技術教育在引導學生正確使用這些新興信息媒體工具方面比較遲緩。相反，學生使用這些工具的熱情從來不變，移動智能設備伴隨著漫天的廣告快速普及，微信、QQ等信息傳遞和交流工具很大程度上被他們用于娛樂和游戲。但是，在娛樂和游戲之外，這些設備還可以用于搜集學習資料、交流學習心得等。作為教育者，我們應該早先一步認識，早先一步進行引導教育。

（四）重傳統(tǒng)式教育，輕創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術課程除了計算機操作技能教學之外，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不能被忽視。很多著名的網(wǎng)絡應用，如QQ、Facebook等，最初都是由于一個簡單的設想，但最終形成的卻幾乎是一個新興的產(chǎn)業(yè)。在高職院校，學生并不缺乏創(chuàng)新能力，學校教育除了要教會他們知識與技能，更重要的是引導學生運用這些知識技能進行創(chuàng)造發(fā)明。要做到這一點，首先，課程設計要符合高職課改的新理念，要面向應用，有所創(chuàng)新，在應用設計實現(xiàn)的過程中實現(xiàn)專業(yè)課程的教學和學習。其次，學生的課程作業(yè)設計和成績評價也要體現(xiàn)這一思路。這樣，學生的創(chuàng)新能力才能得到更好地培養(yǎng)和開發(fā)，進而使學生的專業(yè)學習具有活力。

二、新形勢下高職信息技術教育的應對策略

面對社會和技術發(fā)展的新形勢，高職院校的信息技術教育可以采取以下對策：

（一）把信息技術課程作為基礎課程，重視培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

信息技術不是單一的計算機技術和網(wǎng)絡技術，信息技術本身指的是有關信息的搜集、加工、存儲、檢索、傳遞、利用的理論和方法的總稱，計算機和網(wǎng)絡只是現(xiàn)代信息搜集、加工、存儲、檢索和傳遞的強有力的工具而已。大多數(shù)高職院校的信息技術教育只是簡單地對這一工具的使用進行教育，而沒有先從學生的信息意識和觀念培養(yǎng)教育入手。信息技術教育應當包含兩個方面的內(nèi)涵：一是信息意識和觀念的培養(yǎng)教育，二是以計算機和網(wǎng)絡應用技術為代表的信息搜集和處理工具使用的教育。對于前者，早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅•澤考斯就已經(jīng)提出了“InformationLiteracy”這一概念，翻譯成中文即為“信息素養(yǎng)”。此后，1989年美國圖書館學會（AmericanLibraryAs-sociation，ALA）給出了它的簡單定義：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息?，F(xiàn)在，信息素養(yǎng)已經(jīng)被認為是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。顯然，我們的教育大多時候注重了后者，卻沒有去培養(yǎng)學生對信息技術的正確理解和觀念，從而造成了學生缺乏學習信息技術課程的動力。

（二）在舊專業(yè)與信息技術結合點上下功夫改造舊專業(yè)

樹立正確的信息技術觀念，對學習者至關重要。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，首先是引導他們樹立良好的職業(yè)態(tài)度和專業(yè)態(tài)度，告訴他們只有學好了專業(yè)知識，才能立足于這個競爭激烈的社會，既然選擇了這個專業(yè)，那就要努力學習這個專業(yè)的相關知識。這不是單一信息技術課程解決的問題，是應該在每一個專業(yè)設置之初就要解決的問題。激發(fā)每一位學生的專業(yè)興趣，讓學生保持對專業(yè)的積極態(tài)度，是信息技術課程的開設基礎。信息技術課還應該向?qū)W生傳達宏觀的信息技術觀念，信息技術不僅僅是計算機和網(wǎng)絡，它還包括電視和廣播以及新興的智能移動通訊設備。只有這樣，才解決了學生“為什么我們需要信息，我們需要哪些信息，我們怎樣獲取信息”的問題。因而，信息技術教育不單純是信息媒體的簡單操作和應用技能，更是結合每一個專業(yè)的系統(tǒng)的方法教育。最后，在對本專業(yè)的業(yè)務應用進行深入的了解之后，那些宜于使用信息技術去改造的環(huán)節(jié)便會很快被發(fā)現(xiàn)，進而專業(yè)本身的信息化改造才能得以開展。

（三）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，努力尋求專業(yè)發(fā)展新模式

信息技術不僅僅可以與某一個專業(yè)進行融合，有時往往會隨著這種融合的深入，而改變某一行業(yè)的運行模式。這在電子零售業(yè)表現(xiàn)比較突出，由最初的簡單財務進銷存軟件局部應用，進一步形成了火熱的網(wǎng)絡宏觀零售業(yè)，徹底改變了傳統(tǒng)零售業(yè)的經(jīng)營模式。這是信息技術從兩個不同角度介入傳統(tǒng)零售業(yè)所致，一個角度是針對固定實體店面、企業(yè)日常財物賬單業(yè)務流程進行了信息化改造，而另一個角度則是直接在新興網(wǎng)絡平臺從事商業(yè)零售和交易，不僅僅針對日常財務賬單，而是一個更進一步的宏觀改造。與之相近，對于傳統(tǒng)的醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)和旅游行業(yè)，利用這一思路去思考，信息技術也有著廣闊的應用天地。隨著信息技術介入的角度和深度不斷變化，新的就醫(yī)形式和旅游服務形式必將在不久的將來出現(xiàn)。

（四）關注新技術、新應用，提早引導教育學生

在實際教學當中，作為高職教師，必須注意新技術、新應用的出現(xiàn)，早一步認識，早一步介紹?，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，能夠很明顯地感到早幾年前介紹的新應用現(xiàn)在已經(jīng)變成現(xiàn)實。在縮小改進版的Linux操作系統(tǒng)支持下，智能手機在普通大眾的大多數(shù)應用領域幾乎代替了電腦，同樣的多核處理器，同樣的高分辨率觸控屏幕和幾乎同樣的應用軟件。這使得微軟的Windows也深受影響，也使得AMD和Intel兩大處理器廠商的發(fā)展前景變得撲朔迷離。其實除了一些辦公室應用和家庭娛樂用之外，這種智能移動設備在實際生活當中已經(jīng)迅速地替代了桌面電腦和有線網(wǎng)絡。對于高職學生，很難分辨這種發(fā)展趨勢，也很難在短時間內(nèi)去用好這些科技發(fā)展的產(chǎn)物。舉例說明，在沒有教師提前引導的情況下，用智能手機聊QQ、開微信和在線聽音樂的學生居多，而使用安卓下WPSoffice編輯文檔表格的則很少，雖然主要是由于其屏幕較小，操作還不是太方便造成的，但關鍵的是他們還沒有認識到這種應用在未來工作中的重要性。所以，高職教師的授課內(nèi)容應該靈活變化，加強對新技術、新應用的導向性。

篇3

教師在進行教學中還需要進行一些改變。以多媒體設計基礎課為例說明基于Moodle平臺的中職技術教育。此課程程序設計合成軟件為Authorware，在教育界是一個應用非常廣泛的開發(fā)工具，是計算機專業(yè)必修課之一?；贛oodle平臺的信息技術課程設計主要包括學習模塊以及討論區(qū)模塊。在討論區(qū)模塊中同時又分為了學習討論區(qū)以及普通討論區(qū)兩部分。在普通討論區(qū)模塊中主要的模塊包括“你問我答”、休閑小屋、資源共享以及通知模塊。學生與教師能夠討論并解答課程方面的問題，增強學生之間以及學生與教師之間的溝通，在通知模塊主要是實現(xiàn)公布新聞以及課程通告，資源共享模塊只要使實現(xiàn)有價值資料的共享，減少學生翻閱資料的時間。教師在上課前，先向?qū)W習討論區(qū)上傳一直做好的課件，讓學生之間相互學習和討論，接著以具體的實例向?qū)W生講述課件的主要內(nèi)容。此設計課件分為片頭、片尾以及主體三部分。片頭部分主要模式是顯示、擦除以及等待等圖標。

主體部分就需要包括各種知識點的設計。片尾部分則是退出對象，顯示、聲音以及交互等通過二級流程線完成字幕效果。其他二線流程全部由顯示、計算等圖標組成。此課件設計簡單、層次清晰，通過演示，學生能夠非常輕易地設計值自己的產(chǎn)品，并根據(jù)自身進行下一階段或者上一階段的學習與復習。除了以上幾個模塊的設計之外，還需要設計測試模塊，便于不同的測試試驗，并支持多次測試，提高信息技術課教學效果。

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同濟大學職業(yè)技術教育學院從1997年起承擔了中德兩國政府簽署的職教師資培養(yǎng)的合作項目，項目合作期限共八年，分三個階段執(zhí)行?，F(xiàn)設有機械工程及其自動化、電子與信息工程、土木工程、工商管理四個職教師資本科專業(yè)，生源主要是職校和大專的優(yōu)秀應屆畢業(yè)生。學院同時還是上海市和全國中、高等職業(yè)教育師資重點培訓基地以及中德職業(yè)教育師資培訓中心。

根據(jù)中德合作項目要求，學院按中德雙方共同開發(fā)、制定的培養(yǎng)模式、教學計劃與大綱，培養(yǎng)集專業(yè)知識和技能及師范教學能力于一身的復合型職業(yè)教育高級人才。在職教師資培養(yǎng)過程中，學院借鑒和引進德國職教師資培養(yǎng)的教育思想與教學方法，特別注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練，大力加強專業(yè)實驗室的建設。

一、現(xiàn)代化教學設備的引進

傳統(tǒng)的工程學科教學中，通常做法是各門課程單獨傳授，學生很少有機會了解各種技術在實際工程中是如何被綜合性應用的。學生在學習專業(yè)課程時，每門課程雖然都有相應的實驗，但這些實驗都是各自獨立進行的。在很多情況下，實驗中所使用的設備和器件很多都是實驗室專用的，與工業(yè)生產(chǎn)中所使用的實際設備和器件有著較大的差異。自動化技術是一門融機械、電氣、電子及計算機等技術于一體的綜合技術，在這種技術中，不同領域和層次的知識與能力融會在一起。與其他工程領域相比，在自動化生產(chǎn)中所使用的生產(chǎn)設備都是資金密集型的。因此，一方面，一般教學或培訓單位是沒有經(jīng)濟實力專門為教學購置真實的、昂貴的自動化生產(chǎn)系統(tǒng)的；另一方面，擁有自動化生產(chǎn)系統(tǒng)的企業(yè)，因經(jīng)濟原因而不愿將其作為實訓設備給學生使用。這樣，學校在傳授自動化技術時，只能用模型或采用計算機仿真作為一種彌補的手段，但采用模型或計算機仿真的手段，學生無法學到真實生產(chǎn)系統(tǒng)所需的知識。從某種意義上說，這樣培養(yǎng)出來的學生是“半成品”，學生走上工作崗位后，面對實際的工業(yè)生產(chǎn)設備、器件仍然感到陌生，需要經(jīng)過較長的工作崗位適應期。

同濟大學職教學院在職教師資培養(yǎng)過程中，充分地認識到了上述問題。為使機械工程及其自動化專業(yè)方向的職教師范生在學習過程中，有機會將所學到的各門專業(yè)課的知識綜合性地應用到接近于生產(chǎn)實際的過程中，為他們走上教學崗位后應用這種新的教學理念打下基礎，學院除了建立適合于現(xiàn)代教學法模式的幾個獨立的專業(yè)實驗室外，正在籌建一個開放式自動化綜合實驗室。在這個綜合實驗室中，將開發(fā)一套完全接近于生產(chǎn)實際的模塊化柔性制造系統(tǒng)，由同濟大學和德國技術合作公司(GTZ)共同投資。實驗室的開放性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是系統(tǒng)組成具有開放性，系統(tǒng)中不同生產(chǎn)廠家的設備可相互兼容，便于以后擴展；二是實驗室資源具有開放性，實驗室可面向校內(nèi)外各種層次的學生或培訓學員，做到資源共享，擴大受益面，使得高投資的設備取得盡可能大的社會效益。

二、模塊化柔性制造系統(tǒng)的配置

建成后的模塊化柔性制造系統(tǒng)，應該能夠完成不同形狀和結構尺寸零件的加工。現(xiàn)計劃在該系統(tǒng)中加工制造東方明珠電視塔模型、國際象棋等，從毛坯進來直到成品制成的所有工序都要在該系統(tǒng)中完成。為了達到這些工藝要求，系統(tǒng)集成了下列主要功能模塊：

(一)切削加工工位

該工位由一臺數(shù)控車床和一臺數(shù)控銑床組成，能完成車、銑、鉆的切削加工任務。數(shù)控裝置采用的是具有開放性和兼容性的通用PC機，操作鍵盤為標準的PC機鍵盤，操作系統(tǒng)為WIN95／98／2000／ME／NT4.0／XP，采用圖形操作界面，具有人機對話編程功能。在這兩臺機床上可以選用手動、半自動、全自動數(shù)控加工方式，學生在工位上可以學習編制數(shù)控程序、操作和調(diào)整數(shù)控機床。

(二)上、下料工位

在該工位上配置一臺Eshed公司的五軸機器人，通過在線模塊，可以將PC機上編好的程序直接傳送到機器人控制器中。學生在該工位上可以學習機器人編程語言，并學習如何操作使用機器人。

(三)倉儲系統(tǒng)

倉儲系統(tǒng)采用的是一個四層28個庫位的立體高架倉庫，共分三個區(qū)域，分別用于存放毛坯、半成品和成品零件，同時配備一個物料搬運機械手。

(四)柔性物料輸送系統(tǒng)

在各個工位之間零件的傳輸，是由一個環(huán)形的可按需拼裝的傳送帶和有軌輸送小車完成的，該傳送系統(tǒng)具有零件的傳送、交換等功能。

(五)監(jiān)控系統(tǒng)

每個自動工位都配備一個可編程控制器，各自動工位之間是通過工業(yè)局域網(wǎng)絡(如Profibus)相連接的，由一臺PC機實現(xiàn)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)控制。為了實時監(jiān)控系統(tǒng)中每個自動工位的工況，在這臺PC機上還可實時顯示各自動工位的工況信息。

三、模塊化柔性制造系統(tǒng)的特性

在綜合性的專業(yè)實驗室里，主要傳授與實踐有關的教學內(nèi)容和實際的操作技能，在建立綜合性的專業(yè)實驗室時，必須考慮到使學習的內(nèi)容與勞動過程緊密相關。因此，所要建立的模塊化柔性制造系統(tǒng)具備了下述重要特性：

(一)工業(yè)標準化特性

在系統(tǒng)中絕大部分的設備和器件都符合工業(yè)標準，盡可能不使用過分簡化了的教學設備與器件，使學生可以在一個能反映真實生產(chǎn)過程的系統(tǒng)中學到專業(yè)知識與操作技能。

(二)模塊化特性

系統(tǒng)被設計成具有模塊化的特性，也就是系統(tǒng)中的每個功能部件都能獨立運行，重要的功能部件應該是分布式控制的。在學習過程中，學生不僅可以對各個功能部件進行操作，而且還可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容增減功能部件，功能部件的增減同時又不影響系統(tǒng)中其他功能部件的運行。

(三)結構的開放性和兼容性

由于電子技術、信息技術和自動化技術的快速發(fā)展，所建系統(tǒng)必須與變化了的技術要求相匹配。在設計該系統(tǒng)時，我們充分考慮了其硬件結構與軟件系統(tǒng)的開放性和兼容性，使得組成該系統(tǒng)的設備不僅能與當今其他設備相組合和匹配，而且還具有進一步開發(fā)的可能性，為將來技術更新留有余地。

(四)學習的實踐特性

學生在綜合性的專業(yè)實驗室中學習時應該具有創(chuàng)造性勞動的可能性，也就是允許學生對某些設備進行拆裝、更改，以使他們能夠真正學到生產(chǎn)實際所需的專業(yè)技能。在該系統(tǒng)中采用的元器件雖然是工業(yè)用的，但是，在設計這些元器件時已經(jīng)充分考慮到了拆裝的方便性。所以，學生能較容易地把建好的系統(tǒng)重新拆開，然后再組裝起來，而且還可以通過增減器件來對系統(tǒng)的配置進行重構。

(五)現(xiàn)代教學特性

在現(xiàn)代職業(yè)勞動中，勞動組織形式是以小組勞動為特征的，在職業(yè)技術教育中，學生在學校就應該了解并習慣于這種勞動組織形式。模塊化柔性制造實驗系統(tǒng)為學生提供了這種可能性，這是因為每個功能部件都能獨立運行，各功能部件又通過局域網(wǎng)絡相連接，通過協(xié)調(diào)控制連成一個系統(tǒng)。當學生在該系統(tǒng)中學習時，可以將“構建系統(tǒng)”作為一個學習課題，先構思出整個系統(tǒng)的方案，然后各小組分別對各功能部件進行設計、安裝、編程和調(diào)試。在各功能部件調(diào)試通過之后，將組合系統(tǒng)進行整體調(diào)試。在整體調(diào)試通過之后，再對系統(tǒng)進行評價，最后，整個學習課題才算完成。

學習的任務是以課題的形式出現(xiàn)的，學生參與了從整體構思、設計直至安裝、編程、調(diào)試、評價的所有學習過程，這樣的學習過程符合行為導向和創(chuàng)造導向的教學思想。學生在這樣的系統(tǒng)中學習，除了能學到有關專業(yè)知識和技能外，還能培養(yǎng)包括獨立工作能力、決策和判斷能力在內(nèi)的個人能力，以及包括協(xié)作能力、交往能力以及強烈的責任心在內(nèi)的社會能力。

四、模塊化柔性制造系統(tǒng)的適用范圍

(一)學習內(nèi)容

在該模塊化柔性制造系統(tǒng)中，可以進行下列單項或多項內(nèi)容組合式的教學與培訓：

數(shù)控機床操作、編程和加工功能擴展重構以及數(shù)控機床精度檢查及調(diào)整

機器人的操作、調(diào)整、編程和保養(yǎng)

數(shù)控機床和機器人的聯(lián)機

倉儲管理

傳送帶調(diào)整、重構和編程

傳送帶與倉庫以及各工位之間的聯(lián)機

工件檢驗和質(zhì)量管理

計算機網(wǎng)絡

電子、電氣、氣動等的安裝

復雜系統(tǒng)的調(diào)試、維護、保養(yǎng)和故障查找

編制教學軟件并制作新的教學媒體

(二)適用對象

由于該系統(tǒng)與一般的實驗設備相比價格較昂貴，而且從技術的角度看系統(tǒng)比較復雜，所以如何充分、合理地使用好該系統(tǒng)是非常重要的。建成的綜合性的自動化專業(yè)實驗室將成為開放性實驗室，主要面對下列學習對象：

1．本學院的學生。主要是已經(jīng)學過專業(yè)基礎課的機械工程及自動化、電子與信息工程等專業(yè)不同竿級的學生。

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首先是對于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會選擇使用，網(wǎng)絡音樂81%，網(wǎng)絡視頻63.5%，網(wǎng)絡文學44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達76.4%，導致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭議的“戒網(wǎng)癮”培訓班。

2.信息技術教育關注度差

沒有關注就沒有發(fā)展，未成年階段信息技術教育的重要性并未能夠深入人心，導致教學配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國信息技術教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。

二、信息技術教育改革具體實踐

基于筆者對國內(nèi)外信息技術教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應用，結合自己在信息技術教學過程中的一些觀點，針對我國中小學信息技術教育改革提出如下的意見或建議。

（一）組建專業(yè)信息技術

教育科研機構目前我國職業(yè)信息技術教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務教育階段卻沒有專業(yè)的研究機構進行這片領域的產(chǎn)學研相關工作。面對眾多的社會職業(yè)培訓機構，應該有一些專業(yè)的信息技術教育研究機構，將其課程進行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學課程中。教育信息化和信息技術的教育工作，將是此類機構的主要工作內(nèi)容。

（二）教材的信息化信息技術

教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識無法通過課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡教育平臺中廣泛使用。

（三）教學過程的改革

在教學過程中，根據(jù)學生網(wǎng)絡應用的使用情況進行有目標的改革，可以使用如下方式。

1.增加信息獲取方法的學習截止到2013年12月，僅我國境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達到了320萬個，網(wǎng)頁數(shù)達到了1500億個，網(wǎng)頁長度更是進入了PB的計數(shù)時代，而全球的信息量會更多。在海量的信息中，如何通過有效的方法準確、快速地查找到所需的信息，有一定難度除加強搜索引擎學習之外，更應該講解信息在網(wǎng)絡上的分布特點。同時，對于其他學科的知識學習，可以通過在線教育平臺獲取相關信息，比如現(xiàn)如今有關作業(yè)批改、題庫試卷、課程視頻、問答、文庫、百科、資源共享網(wǎng)站等，構成了龐大的學習信息獲取網(wǎng)絡。

2.增加信息良莠的判別與認知，加強信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國預防青少年犯罪研究會就分析報告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡相關。2013年美國有一項最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學生的健康發(fā)展。因而，在信息技術教學過程中，就應該盡到教育應盡的責任，起到早期預防的功效。

（四）教育體制的變革

首先，可以增加高等院校信息技術相關專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國現(xiàn)行的高考體制下，信息技術這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術課程課時，尤其是農(nóng)村學校。

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從高中學校的領導及教師的角度來說，因為高考的內(nèi)容沒有涉及或是非常少出現(xiàn)信息技術學科的有關知識點，導致了信息技術學科的課時不多或是讓別的學科所占用。這樣一來，便直接地影響了信息技術學科的整體推進。例如，在我國大部分的高中僅僅是將信息技術學科看作是一門雜科、偏課，為什么要這樣說呢？教師不注意備課，拿起教材就直奔教室甚至有些教師在課堂上任由學生活動等。這一系列的做法都直接影響著高中信息技術教育教學的課改推進。

2.高中生的基礎相對差異比較大

因為高中生入取的區(qū)域范圍有所擴大，高中生的義務教育的背景以及生活的環(huán)境等方面的差異讓高中生對信息技術課程的相關了解以及對新型通訊工具的了解程度不一，造成了他們信息技術學科在吸收方法上具有差異。結合這一情況，教師應該根據(jù)高中生所掌握知識的不同程度，進行有針對性的信息技術學科設計，打造有效的信息技術學科的課堂教學。例如，在我負責我校高2015級13-22這10個班的教學過程中，每次在我上課時學生都非常的興奮，但是往往在我還沒有布置完任務的時候就等不及要開始操作了，有學生甚至都沒有等我把話說完便開始高呼：“知道了，知道了，老師！”對于完成作業(yè)中碰到的問題，學生也會進行討論和交流課堂教學氣氛是非常熱鬧?？墒请S著上課時間的推移，在如此熱鬧的課堂現(xiàn)象里就具有多種不一樣的情況：老老實實地完成任務；早就完成了任務卻在玩游戲；動作慢慢騰騰,犯簡單性的操作錯誤;任務沒完成在玩其他東西。而且在一堂信息技術課上———“老師我做好了是不是可以上網(wǎng)了？”而另一面老師卻正在幾個操作理解差的學生面前一遍遍重復剛才教過的內(nèi)容。這種情況，在我們高中信息技術教學過程中經(jīng)常遇到。這都是什么原因造成的？對于這種情形，我們又該如何應對？其實這種情況主要是由學生的個體差異造成的。只有詳細分析學生的差異性才能對癥下藥找到好的方法。

二、改進高中信息教育教學的有效措施

1.明確教育教學目標

完善信息技術教學體系《普通高中信息技術課程標準》明確提出，各科目的教學在達到高考的有關要求外，應該更加注重高中生思想素質(zhì)的提升，正確引導高中生樹立崇高的理想，重視高中生綜合素質(zhì)之培養(yǎng)與提升，從而促進高中生素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。所以，在高中信息技術教育教學的設計上，一定要明確教學目標，想方設法去改變過去的信息技術教育教學的模式，進一步完善這門課程的教學體系，從而讓教學課堂更活躍，讓高中生學習此門課程的積極性更加高漲。

2.根據(jù)高中生狀況

制訂有區(qū)別的教學計劃筆者認為，因材施教是一種可行的教育教學方法。因此，在信息技術教學中，可以根據(jù)高中生對信息技術知識的了解程度，將學生分成“初、中、高”三個層次，每一個層次設立不同的教學計劃，以滿足每一個高中生對此門課程的實際需要，這樣做也可以有效調(diào)動高中生投入此門課程學習的積極性與熱情。比如，對很多的高中生而言，學習重要的是依靠對知識內(nèi)容內(nèi)在的興趣。喜歡畫畫的學生，他們就愿意上美術課。喜歡唱歌的，就愿意上音樂課。并且，興趣越大，學習的動力就越大，效果就越好。一切從興趣入手，激發(fā)學習的動力，有了動力，學生學好信息技術課也就不再感覺困難。我們都知道愛玩是孩子的天性。因此，我認為信息技術課的教學并不在于教學生很多呆板的知識，而應當是一些應用性強、實際有用的東西讓學生從“讀書”時代走向“讀電子”時代。

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1、形勢發(fā)展需要

2003年起我國碩士研究生開始大規(guī)模擴招，以調(diào)整研究生教育結構，順應我國高等教育大眾化和普及化的發(fā)展趨勢。以廣州中醫(yī)藥大學為例，近年來研究生辦學規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)不斷增多（目前在校研究生人數(shù)超過4，000人），培養(yǎng)類型復雜多樣（全日制、兼讀制、七年制、非醫(yī)攻博、同等學歷、中醫(yī)師承、來華留學生多類型并存；學歷教育博士、博士專業(yè)學位、學歷教育碩士、碩士專業(yè)學位多層次兼容）。同時，近年來國家研究生教育整體趨勢逐步從規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展實行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，學位與研究生教育工作環(huán)節(jié)更加細致、流程更加繁瑣、要求更加嚴格。不僅是增加了工作量，更增大了工作難度，管理稍不到位，就容易出現(xiàn)失誤。尤其是在研究生教育服務領域不斷拓寬（學歷即時注冊、學位網(wǎng)上認證等），學生維權意識普遍增強的大環(huán)境下，對于學校和研究生管理相關部門而言，可謂任務越來越重，責任越來越大，風險越來越高。因而，原有的管理模式和辦公手段已不能充分適應新形勢變化的需要。參考國內(nèi)外院校的成功經(jīng)驗，大膽地走“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡化”之路，實行計算機化教育管理是中醫(yī)藥院校研究生教育科學化發(fā)展的必然選擇。

2、管理流程需要

研究生管理是研究生院的主要日常工作之一，涉及到校、院、系（所、中心、基地）、師、生等不同層級，因此，理想狀態(tài)下的研究生教育管理應該是一整套細致、嚴謹、銜接的規(guī)范流程。研究生從入學到畢業(yè)全過程中涉及招生辦、培養(yǎng)辦、學位辦、思政科、管理科、就業(yè)中心、二級單位、財務處、科技處、外事處（境外生）、后勤集團等各級管理部門。如何采取有效措施，使用先進手段，借以保障各部門之間信息流通、數(shù)據(jù)共享、增進效率，是提高研究生管理水平必須解決的問題。

3、業(yè)務實際需要

研究生教務教學管理工作是研究生教育中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，是整個研究生管理的核心和基礎。面對紛繁復雜，種類繁多的數(shù)據(jù)和報表（如招生錄取數(shù)據(jù)，學籍注冊數(shù)據(jù)，學歷電子注冊、學位授予信息年報、就業(yè)去向登記、高基報表統(tǒng)計等等），手工處理方式已經(jīng)很難跟上現(xiàn)代化管理的步伐，稍有不慎，就可能使學生權益蒙受損失，給學校聲譽帶來損害。這已不單是人手短缺、任務量大的問題，而是工作質(zhì)量、辦公效率和事業(yè)安全的問題。隨著計算機及通訊技術的飛速發(fā)展，各個方面都對研究生教務管理工作提出了更高的要求。盡快改變傳統(tǒng)的管理模式，運用現(xiàn)代化手段進行科學管理，已經(jīng)成為擺在整個研究生教育工作者面前亟待解決的課題之一。

二、中醫(yī)藥研究生教育實行信息化管理的優(yōu)越性

調(diào)研結果表明，全國大部分中醫(yī)院校已采用計算機系統(tǒng)平臺實現(xiàn)信息化管理后在規(guī)范工作流程、提高工作效率、部門間共享數(shù)據(jù)、降低數(shù)據(jù)錯漏率、實現(xiàn)校院分層管理、研究生分類指導、緊跟國家變化、即時信息等諸多方面均能夠發(fā)揮重要的作用，與原有管理模式和辦公手段相比，具有不可替代的優(yōu)勢和特點，具體表現(xiàn)在：規(guī)范化管理，流程更加科學。研究生管理工作包括學生從入學開始到畢業(yè)全過程，包括招收錄取、學籍注冊、繳費登記、導師選擇、培養(yǎng)計劃制定、課程選擇和考試、成績錄入與、論文評閱與答辯申請、學位審核與評定、學位授予、就業(yè)去向登記、學歷電子注冊、學位授予信息年報等十多個管理流程和模塊。管理流程的科學化和規(guī)范化對于學校研究生管理水平的提升將產(chǎn)生重大影響。多部門信息共享，數(shù)據(jù)上報準確度提高。管理系統(tǒng)依照國家、地方省市數(shù)據(jù)上報要求內(nèi)置報表模板，根據(jù)需要選擇上報數(shù)據(jù)內(nèi)容，采取學生自主填報，分級管理審批，定期維護升級等工作管理模式，實現(xiàn)信息部門間共享，提高上報數(shù)據(jù)準確度，降低人工失誤幾率。實現(xiàn)校院兩級化管理。校院兩級化管理是研究生培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，隨著研究生招生人數(shù)的急劇增加，傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能滿足學生專業(yè)結構逐漸細化的要求，學校勢必需要將研究生培養(yǎng)的工作逐步下放給系部和導師。同時，系統(tǒng)平臺提供的導師（管理部門）與學生互動配合，對話操作的形式，有助于學生了解研究生教育流程，實現(xiàn)自我管理、自我服務、自我教育。緊跟國家變化，及時調(diào)整應對。近年來我國學位與研究生教育工作發(fā)展迅速，改革積極、變化較多，如何更好地適應新形勢變化，及時調(diào)整、妥善應對，是各大高校均應思考并尋求解決的課題。開發(fā)軟件系統(tǒng)的專業(yè)公司，為保證自己產(chǎn)品獲得長期穩(wěn)定的認可，會充分發(fā)揮其專業(yè)團隊和資源技術優(yōu)勢，早于高校做出反應，設計研發(fā)與國家變化要求對接的新功能、新模塊（比如數(shù)據(jù)報表的格式更新和替換），以滿足新老客戶的需要（管理系統(tǒng)提供免費升級和更新服務）。不同類型研究生分類指導。目前我國研究生類型多種多樣，從入學模式來分，除國家統(tǒng)招外，還有委培生、代培生、進修生；從學位類型來分，有學術型學位研究生和專業(yè)學位研究生；從層次來分，有碩士生和博士生；從考試形式來分，有統(tǒng)考生、單考生，還有免試生；從教學模式來分，有全日制和非全日制等等。不同的研究生類型由于培養(yǎng)方式不同將給傳統(tǒng)的研究生教學模式提出新的挑戰(zhàn)。計算機系統(tǒng)可以根據(jù)不同類型構建個性化培養(yǎng)模塊，制定培養(yǎng)計劃，通過網(wǎng)絡終端在線對不同類型研究生進行分類指導。盯緊關鍵環(huán)節(jié)，嚴格管控過程。論文和答辯作為研究生培養(yǎng)中費時最長的一個環(huán)節(jié)，對于提高研究生創(chuàng)新能力、科研能力也不容質(zhì)疑。但是受限于從事研究生教育管理工作人數(shù)的限制，單純依靠人力監(jiān)督，不可避免地在一定程度上會影響到流程管控的科學性、嚴謹性和及時性。計算機系統(tǒng)的啟用可以實現(xiàn)全方位監(jiān)控，針對關鍵環(huán)節(jié)實施跟蹤定位，從而節(jié)省了時間、提高了質(zhì)量。

三、關于加強中醫(yī)藥研究生教育信息化建設的對策

1、領導加強重視，全員提高認識

從某種意義上講，研究生教育管理信息化建設是涉及整個學校層面上的系統(tǒng)化工程，需要協(xié)調(diào)教務教學、科研管理、人才培養(yǎng)，招標審計、財務設備等方面力量，如果沒有學校高層的重視、支持以及各級部門的通力配合將是難以實現(xiàn)的。而且，高層做好頂層設計，有助于防止出現(xiàn)過度分散化開發(fā)傾向［2］，多部門協(xié)同參與建設，有利于解決高校信息化建設不夠規(guī)范、共享程度低的問題［1］。因此，領導層面需加強信息化建設重要性和時代性的科學認識，各級部門要形成信息化服務、規(guī)范化管理的先進理念。只有學校上下加強重視、統(tǒng)一認識，才能保障研究生教育信息化建設的整體有序發(fā)展。

2、繼續(xù)教育培訓，提升業(yè)務素質(zhì)

全面提高信息化管理水平需要一支素質(zhì)高、懂得并掌握現(xiàn)代信息技術、富有開拓精神的管理隊伍［3］。而現(xiàn)實情況是，絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校中從事研究生教育管理的老師并不具備專門的計算機技術和通信技術的知識背景，因此為更好地操作網(wǎng)絡系統(tǒng)、應用信息平臺為我們的實際工作服務，最大限度利用電腦將人腦從機械性、事務性工作中解放出來，從而讓人腦有時間去思考和解決需要創(chuàng)造性的問題［4］。邀請專業(yè)人員對行政管理人員進行不同層次地培訓，使其全面了解和及時掌握管理系統(tǒng)的操作和維護是非常必要的。建設擁有先進管理意識和掌握信息化技術的管理人員隊伍是學位與研究生教育信息化建設和技術創(chuàng)新能力的關鍵，是實現(xiàn)信息化目標的重要保證［1］。

3、保障經(jīng)費投入，科技帶動生產(chǎn)

以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇［5］。中醫(yī)藥院校領導和各級部門要明確在招生規(guī)模擴大、學科專業(yè)增加和改革積極深化的新背景下，研究生教育若要跟上形勢變化，并實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須有意識地推進信息技術與教育教學的深度融合，以完善的信息化手段代替手工管理模式來提高工作效率和節(jié)約工作成本。做好經(jīng)費預算，落實資金投入，逐步建立信息化建設經(jīng)費投入保障機制，從而確保建設工作優(yōu)質(zhì)長效。

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“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”我恰恰抓住了這個高科技，熟練地應用到了我的課堂，創(chuàng)設意境、渲染氣氛,將與化學教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等,在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動,激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在化學教學給我們帶來了什么”這節(jié)課時，我就搜索了大量有關化學物質(zhì)的圖片，有生活中常用的鐵鍋，有身邊的高樓大廈，有路上跑的汽車，有吃的方便面、餅干、瓜子等，有穿的衣服、鞋子等，依次展示給學生，立刻起到了意想不到的效果。學生個個渴望的眼光，想知道這些化學物質(zhì)的用途，好多學生提出了一些問題。學生爭先恐后地提問，課堂氣氛充滿了色彩，一股濃濃的學習氣氛閃電般產(chǎn)生。我就想：“這樣的課堂還愁學生不學嗎？”

二、信息技術實現(xiàn)了無紙化辦公，實現(xiàn)了資源共享

我的教書生涯轉(zhuǎn)眼過了20年。回憶過去，我感慨萬分。我數(shù)了數(shù)自己用過的備課本，足足有幾大摞。社會在進步，信息技術滲透到各個領域，教師辦公也不例外?，F(xiàn)在我們學校人人有電腦，我們上完課，可以隨時編輯自己的學教案，一節(jié)課下來，覺得教學過程不如意的地方，回來立馬改進，因為電腦就在身邊，等再給下個班上課時，已經(jīng)是改好了的教案，優(yōu)化了教學過程，學生享受了更好的教學資源。其次，電腦的聯(lián)網(wǎng)，給了我們集體備課的機會，我們可以通過QQ聊天的形式，商討學教案的編寫。我們還和兄弟學校手拉手備課，互相學習，互相幫助，共同進步，使教學資源得到了升華。

信息技術在我們的化學教學中真是無處不在，例如，化學教學中的復習課，容量大內(nèi)容多，上課時又要給學生講，又要寫出復習內(nèi)容，又要觀察學生的神態(tài)，看他們是否聽懂了，每個學生的心里如何等，往往是顧了這頭顧不了那頭，忙個不亦樂乎，沒有效果。有了信息技術的輔助，一切都迎刃而解，將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個CAI課件,既增大了課堂信息量、減少板書時間,又達到了較好的化學教學效果。信息技術強化課前研究，激發(fā)了學生的興趣。對于一個教師來說，課前研究是化學教學的準備，只有課前進行充分的研究,才能取得理想的教學效果。

對于學生來說，課前預習是學習的準備，預習的好壞，直接影響本節(jié)課的學習效果?，F(xiàn)在的農(nóng)村，生活水平顯著提高。就我們這的學生來說，家家有電腦舉不勝舉，這就給教師的課前備課帶來很大的便利。在我們的學案中，就有預習導航這一項，教師把這個內(nèi)容通過電腦網(wǎng)絡發(fā)給每個學生，比發(fā)給學生一大摞卷子好多了，因為電腦對他們有著無與倫比的誘惑力，很快作業(yè)就做完了。有時，還可以在其中講個小故事，或放一段自己的講課的視頻等，吸引學生的注意力。學生會對你的作業(yè)有所期待，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了好學的精神。

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2優(yōu)質(zhì)教學方法的合理選擇，是高效課堂成型的關鍵

方法，老生常談的話題，可是磨刀不誤砍柴工，方法又顯得格外重要。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。經(jīng)過多年的教學，筆者認為在教學過程中我們要學會引導。學習是一件辛苦的事情。如何使學生以苦為樂，變苦學為樂學，這就要靠老師的積極引導。當然也要有利于學生的個性發(fā)展。新課標指出課堂教學要重視學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代信息技術發(fā)展日新月異，課堂教學中知識更新的節(jié)奏不斷加快，使得學生的基礎各不相同，信息技術教師要正確對待學生的基礎差距，因材施教，分層教學，選擇科學有效的教學方法，促進學生的個性發(fā)展。同時我們也要充分發(fā)揮學生的主體性，提高學生的自主能動性。在課堂上教師是引導者，而學生則是學習的主體。所以課堂教學過程中既要尊重學生的主體性，又要激發(fā)學生主動學習的意識和學習欲望，從而充分有效地發(fā)揮學生的學習能力。比如，角色轉(zhuǎn)換、小組合作學習以及任務驅(qū)動等等。拿任務驅(qū)動模式舉例來說，教師可以在教學過程中就一個知識點提出一個學習任務，然后把班級學生分成若干個小組再讓每個小組進行研究性學習，最后留出一定的時間給各學習小組上臺講解和演示。學生講解通過任務驅(qū)動學習到的認識點，還可以與老師互動，而老師和臺下的學生也可以提問臺上的小老師。結果是不僅能使課堂知識得到更好的掌握，而且培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)和獨立分析問題和解決問題的能力，從而提高教學效果。

3正視實踐的重要性

計算機的教學歸根到底是要求學生學會操作，因此，對于新時期的課堂，作為教師要加大操作的投入，提高學生實際的操作應用能力。實踐是檢驗理論知識學習好壞的最佳途徑，只有在實踐中才能發(fā)現(xiàn)學習中的不足，才能檢驗對于知識點是否真正的掌握。筆者的課堂中一般每節(jié)課45分鐘至多只講15分鐘至20分鐘，其余的時間大都是留給學生進行上機操作實踐的。例如：在授課時遇到一些相對簡單或是掌握程度較好的知識點，筆者往往采取集體觀摩實踐操作的方式來學習。如word中如何運用查找功能，筆者總會選一位操作較好的學生利用廣播軟件當眾演示，相信大部分人都已掌握，少部分沒有掌握的也可以通過這次演示來學習。但是接著筆者會順勢引出來講解替換，這個功能一般學生用的不多，掌握情況也一般。通過講解學生會了解實際上查找和替換很類似但功能大不一樣，操作也不難掌握。課堂上通過這樣的安排可以合理地節(jié)約一定的講課時間，以更好讓學生進行實際操作。操作才是初中階段信息技術學習的關鍵，希望廣大教師要重視。

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當前信息亞文化對主流信息文化的沖擊

結果顯示：近70%的兒童上網(wǎng)是為獲取信息，64%的兒童是玩游戲，50%的兒童是在聊天或用BBS，有48.2%的兒童在利用因特網(wǎng)做研究和實踐性活動，有46%的兒童在下載資源.我國的一項調(diào)查數(shù)據(jù)如下顯示：60%的網(wǎng)民在玩游戲，34%的網(wǎng)民在聊天，29%的網(wǎng)民在關注娛樂信息動態(tài)，24%的網(wǎng)民在收發(fā)郵件，18%的網(wǎng)民下載軟件.相比較，考慮到中西方文化背景的不同而形成的的教育實踐及教育理念的差異，美國兒童通過網(wǎng)絡的娛樂、學習和生活是密不可分、相互滲透和相互促進的，網(wǎng)絡是他們生活的基本工具，不管是通過網(wǎng)絡學習還是娛樂，都與社會對他們的要求及期望相對符合.在我國，疏于引導的中小學生，他們將網(wǎng)絡作為傳統(tǒng)游戲廳的升級產(chǎn)品，并不能感悟互聯(lián)網(wǎng)絡對社會發(fā)展產(chǎn)生的正面意義.該情況是我國學生對信息文化內(nèi)化不夠完整，信息亞文化在一定程度上引導甚至控制著青少年的生活和思維方式.第一，青少年在傳統(tǒng)道德觀念形成之前，信息亞文化更容易推動其價值觀的形成.青少年正處于生理、心理發(fā)展的關鍵期，好奇心強，自我控制能力弱，多數(shù)沒有形成良好的道德規(guī)范意識，不能全面自覺地應用社會規(guī)范來約束自己的行為.[3]在網(wǎng)絡環(huán)境中往往習慣性地按照自己的意愿行事.此外，由于互聯(lián)網(wǎng)上的言行不容易留下明顯個人信息，不容易被人知曉，所以他們認為無須承擔任何責任，也就縱容了他們放縱自我、無拘無束的心理需要，使他們的道德規(guī)范意識逐漸淡薄，頹廢的網(wǎng)絡亞文化將逐步占鋸他們的心靈，殊不知，該時期正是青少年人生價值觀形成的關鍵時期.第二，青少年多渠道、靈活的信息傳播途徑，為信息亞文化提供了生長的土壤.大多數(shù)青少年由于生理、心理的特殊時期，大多數(shù)喜歡群體性活動，信息傳播途徑既多又廣，解決問題群策群力.相反，不愿意接受父母親的的正面教育，甚至愿意與父母親的指導背道而馳，在加上青少年對網(wǎng)絡傳播負面影響免疫力弱的特點，使腐蝕青少年成長的信息亞文化在該群體中能夠生根發(fā)芽.第三，青少年對自由、民主的無限度追求，促使青少年成為網(wǎng)絡亞文化傳播的一個新的載體.網(wǎng)絡文化的自由開放、互動特性衍生出得天獨厚的一種平等性和無權威性.各種信息可以自由地相互滲透，正是這種開放、平等、交互及無政府性恰好迎合了青少年崇尚民主目由和平等的價值觀，現(xiàn)實世界中沒有得到的東西可以從虛擬世界中得到滿足.在網(wǎng)絡這個信息海量而展現(xiàn)個性相對寬松的環(huán)境里，青少年不知道什么是“創(chuàng)造”，不懂得還有“知識產(chǎn)權”，認為“拿來主義”天經(jīng)地義，因此而滋生了青年一代“個人主義”價值觀.[4]青少年在不知不覺中模糊了虛擬世界與現(xiàn)實生活的界限，消解了他們的意識品質(zhì)，而造成社會責任感的淡薄和人格道德的缺失.他們往往會把現(xiàn)實生活社會中的一些壓抑及不滿通過互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)泄出來，有些負面情緒還可能一呼百應地引起社會網(wǎng)民的共鳴，一方面助長了在互聯(lián)網(wǎng)絡散布負面道德觀的風氣，另一方面也促使一些負面觀點形成輿論，進而被潛移默化地根植于青少年的道德觀中，反主流的信息亞文化的隱匿性還會給青少年帶來誠信危機從而再衍生信任危機.