導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇高一上學(xué)期自我總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在日常生活上：通過7天軍訓(xùn)生活和這半年老師和同學(xué)們的幫助，使我養(yǎng)成了獨(dú)立性現(xiàn)在我已經(jīng)可以自己做飯，洗衣服，自己照顧自己了。

篇2

大家在教學(xué)的過程中也許會(huì)遇到這樣的問題，很多剛剛上高一的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)談到他們的失落，初中數(shù)學(xué)成績(jī)一直很好，高一時(shí)卻總是分?jǐn)?shù)不高，有時(shí)連及格也難以保證，因而產(chǎn)生畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)的信心。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我們很多同行也倍感疑惑，學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重滑坡的現(xiàn)象是普遍性的問題，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但很重要的一個(gè)原因在于初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的銜接問題。我從平時(shí)的教學(xué)中得到了一些啟發(fā)，現(xiàn)就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，供大家參考。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

1.教材的原因。初高中教材內(nèi)容相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)要求較低，且課時(shí)較充足。因而課容量小，教學(xué)進(jìn)度較慢。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更抽象，尤其在高一上學(xué)期抽象概念及性質(zhì)多，知識(shí)密集，理論性強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)更多地注意論證的嚴(yán)密性、敘述的完整性及整體的系統(tǒng)性和綜合性，因此在高中教學(xué)中，要求教師利用好初中知識(shí)，由淺入深過渡到高中內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)方法的原因。初中教師講得細(xì)，類型歸納得全，練得多，練得熟，考試時(shí)，學(xué)生只要記準(zhǔn)概念、公式及教師所講例題類型，對(duì)號(hào)入座就可取得好成績(jī)。因此，學(xué)生習(xí)慣了圍著教師轉(zhuǎn)，不善于獨(dú)立思考，不善于對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺乏積極思維，缺乏自學(xué)能力，碰到問題完全寄希望于老師的講解，依賴性較強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的欠缺又在教師反復(fù)講解、多次演練下得已掩蓋。到了高中，由于內(nèi)容多時(shí)間少，教師不可能把知識(shí)應(yīng)用形式和題型講全講細(xì)，只能選講一些具有典型性的問題，以落實(shí)三基培養(yǎng)能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法。然而，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學(xué)法，致使學(xué)習(xí)困難較多，連完成當(dāng)天作業(yè)都很困難，更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及總結(jié)等自我消化自我調(diào)整的時(shí)間。這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生心理的原因。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的高一學(xué)生一般是十六、七歲，在生理上，正處在青春期向青春后期的過渡期，因而在心理上，也發(fā)生了微妙的變化。對(duì)高一新生來講，各方面都是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師等，學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，使有些學(xué)生產(chǎn)生了松口氣的想法，入學(xué)后緊迫感減弱了。也有些學(xué)生有畏懼心理，他們?cè)谌雽W(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)。的確高中數(shù)學(xué)的抽象性特點(diǎn)增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，加之初中的教學(xué)方法又不注意知識(shí)的建構(gòu)過程，因而很多學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和恒心，學(xué)習(xí)興趣不能持久，無形中加快了數(shù)學(xué)成績(jī)的分化。

二、做好初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的對(duì)策和建議

1.針對(duì)教材，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識(shí)點(diǎn)，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識(shí)等，到高中，它們有的加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立。因此，在講授新知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)，特別注重對(duì)那些易錯(cuò)易混的知識(shí)加以分析、比較和區(qū)別，這樣可達(dá)到溫故知新、溫故而探新的效果。對(duì)于學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容，教師要及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)情況，并給予正確的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。

篇3

很多在初中數(shù)學(xué)成績(jī)很不錯(cuò)的學(xué)生，升入高一以后，成績(jī)開始下滑，教師也感到學(xué)生成績(jī)較差，甚至有的班級(jí)平均分不及格，教師們很困惑，無從下手。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文作者根據(jù)自己幾十年來的高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了成績(jī)較差的原因，并提出了解決的辦法和策略。

一、高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)低下的原因分析

高一學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還偏向于直觀印象，但高中數(shù)學(xué)一開始就是集合等比較抽象的知識(shí)，而且高一學(xué)生接受的知識(shí)容量也顯著增加，知識(shí)的難度和廣度都大為增加，特別是二次函數(shù)的最值問題、函數(shù)域的求法，高一學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。高一學(xué)生普遍反映能聽懂?dāng)?shù)學(xué)課，但是一做題就不行了，初中教師針對(duì)每一個(gè)題型都要讓學(xué)生做大量的練習(xí)，對(duì)于每個(gè)類型題的解題步驟及解題思路都要求學(xué)生記住、記死，而高一教師大部分剛教完高三畢業(yè)班，重視學(xué)生的思維和推理的訓(xùn)練，初中和高中之間存在巨大差異，導(dǎo)致高一學(xué)生不適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。而且，剛進(jìn)入高一，數(shù)學(xué)難度就很大，難免有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣。另外，學(xué)生從初中進(jìn)入高中，生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了改變，人際關(guān)系隨之變化，很多學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不了新的環(huán)境，產(chǎn)生了焦慮感，這也是數(shù)學(xué)成績(jī)普遍低下的原因之一。

二、教師要做好初、高中之間的銜接工作

在高一開學(xué)時(shí)，班主任及數(shù)學(xué)教師要通過診斷性測(cè)驗(yàn)，摸清高一學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？紤]到當(dāng)前的高一學(xué)生生源素質(zhì)較差，幾乎70%的初中畢業(yè)生要進(jìn)入高一學(xué)習(xí)，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高一數(shù)學(xué)教師一開始要降低授課難度，教學(xué)進(jìn)度也要慢下來，實(shí)行低重心教學(xué)，開始慢動(dòng)，循序漸進(jìn)，不激進(jìn)，不著急，高一上學(xué)期安排考試難度不要太大，保證及格率在70%以上，優(yōu)秀率在40%以上。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，把學(xué)生放在課堂主人的位置上，注意觀察學(xué)生的反饋活動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要及時(shí)給予鞏固、強(qiáng)化，指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課的知識(shí)能力吸收、鞏固，做到當(dāng)堂懂。教師還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從課前預(yù)習(xí)到認(rèn)真聽課，從及時(shí)鞏固到完成作業(yè)，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

三、幫助學(xué)生找出最合適的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯抽象思維能力、空間想象能力及所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的能力要求較高，具有抽象性、綜合性，既要多看書，又要多做題，還要多總結(jié)，沒有教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是不行的。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃，課前要預(yù)習(xí)，上課時(shí)能夠跟著教師的思路聽課，既要領(lǐng)會(huì)吃透教師的講課內(nèi)容，又能將講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)弄懂弄透，學(xué)會(huì)做筆記，課下能夠及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)之間的關(guān)系。教師應(yīng)組織專題講座，介紹高中數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有個(gè)宏觀上的認(rèn)識(shí)，針對(duì)班里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，分層次給學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，特別是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，既要給信心、給希望，更要給方法，如果高一都跟不上了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成輟學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，把教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握好，同時(shí)給學(xué)生推薦數(shù)學(xué)課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，練成知識(shí)線，編成知識(shí)網(wǎng)。

篇4

在每一個(gè)班級(jí)里，總會(huì)有幾個(gè)所謂的問題學(xué)生。對(duì)于他們，最簡(jiǎn)單的肯定、贊揚(yáng)往往比批評(píng)教育更能激起他們自我教育和奮發(fā)向上的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自尊感和自信心，從而促使他們改掉一些不良習(xí)慣，形成一種良性循環(huán)?，F(xiàn)以A同學(xué)為例，面對(duì)這樣的問題學(xué)生，班主任該如何進(jìn)行有效引導(dǎo)呢？

一、案例描述

從高一新生入學(xué)第一天起就比較關(guān)注A同學(xué)，原因很簡(jiǎn)單，他是由爺爺、奶奶陪同注冊(cè)的。了解得知，原來A同學(xué)的父母在意大利做生意，孩子從小學(xué)開始就跟著爺爺、奶奶生活。班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，這類“隔代教育”的“洋留守”很容易在學(xué)習(xí)、生活甚至心理上出現(xiàn)問題。為了防患于未然，在開學(xué)初選拔班委時(shí)，特地讓具有薩克斯特長(zhǎng)的A同學(xué)擔(dān)任文藝委員，希望他更快地融入班集體，多多與同學(xué)交流，更好地參與班級(jí)活動(dòng)。經(jīng)過一個(gè)多月的觀察，對(duì)A同學(xué)有了一些了解，該生智力條件并不差，課堂思維清晰、問題獨(dú)到，中考的成績(jī)也不差，處于中上水平。當(dāng)然，他身上的“問題”也慢慢展露出來：

生活方面：懶散，我行我素，不遵守紀(jì)律；沒有什么要好的同學(xué)，班集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。

學(xué)習(xí)方面：對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)；作業(yè)不按時(shí)上交或抄襲作業(yè)；上課注意力不集中，愛打瞌睡，考試成績(jī)不理想。

精神面貌方面：1.8m的個(gè)子，高高瘦瘦，耷拉著腦袋，一臉憂郁，幾乎沒有見過笑容，十分頹廢。

這些問題的出現(xiàn)，老實(shí)說我并沒有太意外，我以為這是“洋留守”的標(biāo)配。真正讓我意外的是，期中家長(zhǎng)會(huì)的那個(gè)“紅包”事件。那天的家長(zhǎng)會(huì)，A同學(xué)的奶奶一直留在最后一個(gè)才離開，然后神神秘秘地拿出一個(gè)紅包塞給我說：“我孫子要老師您多費(fèi)心了，他爸爸媽媽不在家，老師你可以是他的“爸爸”，請(qǐng)老師多管教他。”說著說著，老人就流下了眼淚：“孩子越來越大了，我們?cè)诩液退紲贤ú涣?，我們只能做的就是給他準(zhǔn)備可口的飯菜，我一頓都準(zhǔn)備十幾個(gè)菜給他，一吃完飯他就躲進(jìn)房間。最近我看他脾氣越來越差，好像很不開心，人也沒有精氣神，是不是在學(xué)校里過得不好??？”

班主任工作中，見到父母流淚并不少見，但見到老人流淚還是頭一次，老人的眼淚深深觸動(dòng)我的心。我婉言謝絕老人的紅包，并向她保證我會(huì)盡我所能去幫助他。

二、案例分析

之前針對(duì)A同學(xué)沒有按時(shí)交作業(yè)的情況，跟他簡(jiǎn)單地談過幾次話。雖然他都向我保證以后一定會(huì)按時(shí)上交作業(yè)，但看得出來，他只是在敷衍我，或者說心里面并沒有完全認(rèn)同。

期中考后，我讓班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都總結(jié)本次考試的失利原因并定下期末目標(biāo)。借著期中自我總結(jié)的契機(jī)，我找了一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間與他交談，這次的交談我故意關(guān)上了辦公室的門，為我們倆的談話創(chuàng)造一個(gè)“安全”的空間。談話的目的是為了了解A同學(xué)目前出現(xiàn)的“問題”的背后原因。所以我預(yù)先設(shè)計(jì)好談話的主題，談話主要圍繞：

1.你初中是如何學(xué)習(xí)的？

2.周末是如何度過的？

3.與家人如何相處？

經(jīng)過一個(gè)小時(shí)的談話，我找到了一些原因：

（一）心理原因

A同學(xué)在初中的時(shí)候，學(xué)習(xí)也這樣，不是很上心，得過且過。初中的知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，到了初三的最后幾個(gè)月，他稍微花點(diǎn)工夫，很順利地考上高中。初中的“逆襲”經(jīng)驗(yàn)，讓他對(duì)高中的學(xué)習(xí)也抱有幻想，認(rèn)為自己到高考的時(shí)候再努力一把，也一定可以考上理想大學(xué)。

（二）家庭原因

由于父母長(zhǎng)年不在溫州，沒有人督促他的學(xué)習(xí)生活。家里的爺爺奶奶在學(xué)習(xí)方面根本對(duì)他提不了任何要求，跟爺爺奶奶的交流僅限于吃飯問題上。在家里大小事都是他說了算，幾點(diǎn)睡覺，幾點(diǎn)起床，爺爺奶奶都插不上話，缺乏父母對(duì)他在學(xué)業(yè)上的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激勵(lì)。

（三）交友的需求

生活中缺少父母對(duì)他的關(guān)愛，也沒有情感的傾訴渠道，所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。據(jù)他自己說，周末都是在家通宵玩游戲，作業(yè)都是返校的下午開始做，能做多少做多少。對(duì)于為什么要通宵玩游戲，他的回答讓我驚訝，網(wǎng)絡(luò)上的游戲玩家是他的初中好友，好朋友叫他玩游戲，不好意思拒絕。他也知道在家要做作業(yè)，但是一回到家，好友一叫他，就控制不住自己。

談話過程中我注意到，當(dāng)我提到他遠(yuǎn)在國(guó)外的父母時(shí)，他眼眶開始濕潤(rùn)。我便開始以“讓愛我們的人幸福”為主題對(duì)他進(jìn)行情感攻勢(shì)，三個(gè)要點(diǎn)：

1.沒有人能隨隨便便成功。

2.老人家的唯一心愿是孫子開心成長(zhǎng)。

3.遠(yuǎn)在國(guó)外的父母，人在國(guó)外，心卻一直牽掛你。

最后他哭了，我順勢(shì)向他提出三個(gè)要求：

1.老人家養(yǎng)育你十分辛苦，周末多陪陪爺爺奶奶。

2.每門學(xué)科按時(shí)上交作業(yè)，逐步提高成績(jī)。

3.多與班級(jí)同學(xué)們溝通交流，健康地悠閑娛樂。

三、積極影響

雖然那次的談話最后以他淚流滿面結(jié)束，但我知道片刻的感動(dòng)是不足以改變一個(gè)人的行為習(xí)慣的，所以要有后續(xù)的跟進(jìn)工作：

（一）文藝委員全面主持藝術(shù)節(jié)工作

原本讓他當(dāng)文藝委員是讓他能夠積極參與班級(jí)管理與班級(jí)活動(dòng)，但是他表現(xiàn)出來對(duì)班級(jí)漠不關(guān)心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，甚至半個(gè)學(xué)期過去了，他連一些同學(xué)的名字都還沒叫出來。所以這次藝術(shù)節(jié)的工作是個(gè)契機(jī)，我讓他全面負(fù)責(zé)報(bào)名動(dòng)員、排練監(jiān)督、比賽安排的工作。目的是讓他與班級(jí)同學(xué)熟悉起來，作為主要負(fù)責(zé)人自然而然會(huì)有班級(jí)榮譽(yù)感。當(dāng)然，我知道他一個(gè)人是完成不了這個(gè)任務(wù)的，所以我給他配了副手，與其說副手，其實(shí)是讓這位副手“暗地里”幫他開展工作，讓A同學(xué)在明面做負(fù)責(zé)人。

（二）強(qiáng)制報(bào)名參加樂器獨(dú)奏――薩克斯表演

文藝委員是開學(xué)初就定好的，他負(fù)責(zé)工作自然也推脫不了。但是對(duì)于參賽，他強(qiáng)烈拒絕。原來他是個(gè)愛面子的男生，薩克斯自從小學(xué)后就沒有練習(xí)，實(shí)在拿不出手。在我軟磨硬泡下，他還是參加了獨(dú)奏比賽，他就這樣落入我的“計(jì)劃”之中。這個(gè)“計(jì)劃”是我參加班主任培訓(xùn)時(shí)從名班主任鄭小俠老師那里學(xué)來的。“計(jì)劃”如下：比賽當(dāng)天組織一大批班級(jí)學(xué)生，特別是相貌姣好的女生來到比賽現(xiàn)場(chǎng)。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，給他吶喊助威。然后喊我寫好的口號(hào)：“某某同學(xué)，某同學(xué)。你真帥。某某同學(xué)，某同學(xué)。你是我們班的驕傲。為我們班爭(zhēng)光。”

目的是讓他感受到同學(xué)們的肯定，讓他知道為班級(jí)贏得榮譽(yù)是這么令人驕傲的事。那天我看他笑得特別開心。

（三）學(xué)科老師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他的學(xué)業(yè)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

該生經(jīng)常會(huì)不按時(shí)完成作業(yè)，并不是不會(huì)做，而是偷懶，沒花時(shí)間去做。只要他認(rèn)真花工夫去學(xué)，自然成績(jī)就會(huì)提高。與任課老師溝通后，請(qǐng)老師們及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他的學(xué)業(yè)進(jìn)步，目的是讓他知道不僅僅運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)可以贏得掌聲，學(xué)業(yè)上的進(jìn)步更可以獲得同學(xué)和老師的贊賞。

四、教育效果