導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇幼兒教師學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計劃一、指導(dǎo)思想：

為進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅持立足園本、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)效，堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，積極探索有效的園本師資培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮園本培訓(xùn)的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。

二、培訓(xùn)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。

2.進(jìn)一步促進(jìn)教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。

3.進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長，使之具有鮮明的個性，更好地為幼兒的成長服務(wù)。

三、培訓(xùn)要求：

1.培訓(xùn)人員需準(zhǔn)時參加培訓(xùn)，如遇特殊情況，應(yīng)及時做好請假工作。

五、培訓(xùn)形式

2.持著虛心好學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真參與培訓(xùn)，做好相關(guān)記錄。

3.參培過后，及時進(jìn)行鞏固練習(xí)，幼兒園將組織定期考核，檢驗(yàn)培訓(xùn)成果。

六、培訓(xùn)內(nèi)容及要求

(一)師德培訓(xùn)

組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《未成年人保_》等，加強(qiáng)教師法律素養(yǎng)及師德意識。集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師開展自學(xué)活動，繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)師德內(nèi)容。學(xué)習(xí)后將學(xué)習(xí)所得以師德反思報告的形式進(jìn)行分享。

(二)教師專業(yè)研習(xí)

組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進(jìn)行互動式研討，進(jìn)一步分享交流教師標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。此外，擬定個人三年發(fā)展規(guī)劃，為個人專業(yè)發(fā)展制定計劃。

(三)班主任專題研習(xí)

開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級工作開展情況進(jìn)行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級常規(guī)，促進(jìn)幼兒自我管理能力形成，形成班級特色良好班風(fēng)。

(四)教師技能大比拼

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵教師崗位訓(xùn)練，促進(jìn)教師專業(yè)成長，

提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學(xué)期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術(shù)比賽活動。

(五)信息素養(yǎng)提升

信息技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術(shù)的學(xué)科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到學(xué)科教學(xué)中，教師自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進(jìn)程中應(yīng)培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實(shí)踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡(luò)研修、自學(xué)與集中討論的方式，通過信息素養(yǎng)的提升，掌握計算機(jī)的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術(shù)，提高教師善于利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力。

(六)讀書活動

開展“三幼書飄香”讀書交流活動。8月開展教師讀書沙龍活動，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級評選.

七、培訓(xùn)措施及要求

1、加強(qiáng)園本培訓(xùn)過程管理

加強(qiáng)對園本培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時、按質(zhì)、按量的完成培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到“學(xué)有所獲”，“學(xué)有成效”，讓教師們在學(xué)習(xí)中感悟、反思中

前進(jìn)，不斷增強(qiáng)園本教研的實(shí)效性。

2、集中培訓(xùn)要求：

(1)嚴(yán)格遵守培訓(xùn)時間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。

(2)學(xué)習(xí)研討時保持會場安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動、離場，做到認(rèn)真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進(jìn)入會場。

(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。

(4)按時上交各類資料。

幼兒園教師師德師風(fēng)學(xué)習(xí)計劃范文一、指導(dǎo)思想：

堅持以黨的“十”思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實(shí)際，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆五中”全會精神，領(lǐng)悟宗旨，解放思想，更細(xì)理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、深入學(xué)習(xí)黨的“十”和“十八屆”五中全會精神，努力將

思想與行動統(tǒng)一起來，采取讀報告原文，分章節(jié)學(xué)習(xí)，交流研討形式進(jìn)行，使教職工深入理解“十”精神實(shí)質(zhì)，并切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中去。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)國家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意

識，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護(hù)教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。

3、繼續(xù)開展師德師風(fēng)建設(shè)，注重師德內(nèi)涵建設(shè)，拓展師德建設(shè)的

載體。

4、認(rèn)真學(xué)習(xí)各級行政部門頒發(fā)的有關(guān)文件精神。

三、學(xué)習(xí)形式：

采取集中學(xué)習(xí)與個人自學(xué)，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學(xué)習(xí)效率和效果。

四、學(xué)習(xí)要求及措施：

1、提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性和主動性，做到認(rèn)真學(xué)，深領(lǐng)悟，學(xué)有所用，落到實(shí)處。

2、注意理論聯(lián)系實(shí)際，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

把學(xué)習(xí)理論同指導(dǎo)實(shí)際工作相結(jié)合，做到學(xué)有所思，以理論指導(dǎo)實(shí)際工作。

3、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子做到帶頭學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，為提高學(xué)習(xí)實(shí)效盡職盡責(zé)，并督促教師積極、準(zhǔn)時參加，并及時做好筆記。

4、全園教職工，必須堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，付諸行動，進(jìn)一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。

5、堅持不斷完善學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)規(guī)范性，做到時間、內(nèi)容、人員三落實(shí)，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)考勤制度和請假制度。

幼兒園教師師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)計劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學(xué)期，制定自己的個人計劃如下：

1、深入學(xué)習(xí)學(xué)?！稁煹鹿ぷ饔媱潯?，明確目標(biāo)，加強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

2、學(xué)習(xí)并落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師法》和《義務(wù)教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)認(rèn)識。

不斷充實(shí)和完善自我。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

4、工作中，盡職盡責(zé)，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學(xué)校的規(guī)章制度，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項工作。

5.尊重、愛護(hù)和信任學(xué)生，愛心育人，尊重學(xué)生人格，對學(xué)生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。

6.團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。

注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學(xué)效果。。

7.規(guī)范收費(fèi)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)教育法規(guī)。

不擅自收費(fèi)。不搞有償家教，不向家長索要或暗示饋贈錢物。

8、認(rèn)真做好家訪工作，積極主動與家長取得聯(lián)系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進(jìn)的教育網(wǎng)，達(dá)到教育的目的。

篇2

作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學(xué)習(xí)。

首先，我將繼續(xù)本著理解、關(guān)心、支持的態(tài)度與班級各位老師合作，統(tǒng)一工作思想、教育的一致，發(fā)揮教育的合力。

其次，作為班組長對幼兒的發(fā)展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業(yè)，運(yùn)用內(nèi)在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應(yīng)新的需要與新發(fā)展。

再次，定時召開班務(wù)會，商討、交流班級工作中的問題及解決方法，尋求集體智慧的最大化。

最后，深入學(xué)習(xí)開展家長工作。有針對性的做好家長工作，積極主動地爭取家長配合；根據(jù)不同類型的家長的需要，指導(dǎo)家庭教育和家庭親子游戲活動。

二、努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

首先，在理論學(xué)習(xí)中成長：

1、主動關(guān)心國內(nèi)外學(xué)前教育信息和專業(yè)理論。

2、通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術(shù)、觀摩、聽講座等，吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

3、自學(xué)有關(guān)托班幼兒的年齡特點(diǎn)和托班教育內(nèi)容。

4、利用寒暑假和節(jié)假日，進(jìn)行教育學(xué)函授學(xué)習(xí)。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)課題研究方法，積極參與課題的研究。

其次，在實(shí)踐中成長：

1、積極參加專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和教研活動。

2、尊重孩子、走進(jìn)孩子，用一百中語言去詮釋孩子在日常生活中的想法和做法。

3、探索適合托班的教育內(nèi)容、教育方法，

4、學(xué)習(xí)在工作中發(fā)現(xiàn)問題、反思自己的教學(xué)，每周記錄教育教學(xué)中的困難及相關(guān)資料的收集和反思。

6、在活動中學(xué)習(xí)觀察幼兒的一言一行，及對事物的反應(yīng)、行為態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況，并進(jìn)行一些記錄，提高教師的觀察、記錄技能。

7、認(rèn)真做好教養(yǎng)和閱讀筆記，積累自己一些學(xué)習(xí)或工作上的經(jīng)驗(yàn)。

三、重視師德修養(yǎng)

首先，關(guān)心和熱愛每一個幼兒，關(guān)注每一個孩子的點(diǎn)滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。

篇3

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）22-0258-02

教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的權(quán)利與人格，以游戲?yàn)榛净顒?。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)?zāi)苡米约合矚g的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動?！蓖ㄟ^幼兒音樂教育游戲化的實(shí)施，將大量游戲活動引入到音樂教育中，能促進(jìn)幼兒的身心健康和全面發(fā)展，是教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提高的重要途徑。多年來，天津市河北區(qū)第十幼兒園積極開展游戲化音樂教育的理論探討和實(shí)踐研究工作，努力促進(jìn)幼兒的全面、和諧發(fā)展。

一、幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

1.理念創(chuàng)新。游戲化音樂教育教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的單一模式向多元化模式轉(zhuǎn)變，注重幼兒的全面和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒主動參與、積極探索，使幼兒在教育活動中變被動為主動，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”、“以幼兒為主體”和“審美教育”的觀念。

2.形式創(chuàng)新。教學(xué)形式具有更大的靈活性、自由性，通過多種形式讓幼兒感受音樂和藝術(shù)作品。主要包括四個方面：一是歌唱教學(xué)中，讓幼兒從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃酉胂螅膭顔l(fā)幼兒即興為歌曲創(chuàng)編動作；二是音律活動中，由幼兒集體共同創(chuàng)編、設(shè)計舞蹈動作和情節(jié)；三是舞蹈教學(xué)中，啟發(fā)幼兒想象舞蹈動作，自由創(chuàng)編出千姿百態(tài)的動作；四是教學(xué)形式多樣化，根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)方法組織活動，大膽的進(jìn)行嘗試和改革。

3.方法創(chuàng)新。游戲化音樂教學(xué)中，活動方法體現(xiàn)了游戲性。正確處理示范、模仿、練習(xí)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，靈活地采用前示范、中示范、后示范。教學(xué)中可用設(shè)問、猜謎情境表演、角色扮演等手段和木偶、玩具、圖書等，引導(dǎo)幼兒自覺自愿地按教師的指示去行動。[1]

二、幼兒游戲化音樂教育教學(xué)模式的設(shè)計與實(shí)踐

根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒音樂教育的特點(diǎn)，積極對教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計，我們設(shè)計的模式主要是多元化教學(xué)模式，主要包括體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索創(chuàng)造模式等教學(xué)模式的嘗試。下面以體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式和合作學(xué)習(xí)模式三種模式進(jìn)行舉例說明。[2]

1.體驗(yàn)感悟模式。該模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)是“調(diào)動幼兒的興趣？發(fā)幼兒的靈感―引導(dǎo)幼兒參與和表達(dá)”。調(diào)動幼兒的興趣，這是體驗(yàn)的啟動階段，主要是先由教師創(chuàng)設(shè)與音樂意境相一致的故事或者情境，進(jìn)而調(diào)動起幼兒的藝術(shù)吸引力和他們的審美期待，促使幼兒產(chǎn)生主動體驗(yàn)的意愿；激發(fā)幼兒的靈感，是將幼兒的藝術(shù)感知、想象和情感等多種心理過程相互交融、融會貫通的系列過程。引導(dǎo)幼兒參與和表達(dá)，則是在對前一階段的理解與情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)與交流，運(yùn)用音樂或非音樂的手段自由地、合理地表達(dá)個人與眾不同的音樂體驗(yàn)，使得審美體驗(yàn)得以回味與反思、升華。

實(shí)例分析：以音樂活動《小蝌蚪找媽媽》為例。（1）教師提前創(chuàng)設(shè)好池塘的意境，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)入（提前讓幼兒佩戴好魚類、蝦蟹、蝌蚪、鴨子、白鵝、青蛙等不同頭飾）。（2）播放配音樂的故事《小蝌蚪找媽媽》，聽完后，老師問：“池塘里多美呀，這里有各種各樣的小動物，他們在干什么？音樂里記錄了一個故事，哪個小朋友能聽出這個故事？”（3）幼兒聽音樂和故事后進(jìn)行自由的想象和討論，并鼓勵大家用語言或動作表達(dá)出來自己的理解。（4）請部分幼兒向所有小朋友表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)（用語言或動作方式），小朋友們共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，教師給予鼓勵，并不斷提示和引導(dǎo)幼兒正確理解和表達(dá)音樂內(nèi)容。（5）再次播放音樂，由幼兒自由結(jié)伴進(jìn)行游戲體驗(yàn)和感悟。

2.情感同構(gòu)模式。該模式的主要實(shí)施環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)―促使幼兒情感融合―鼓勵幼兒藝術(shù)創(chuàng)造”。引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)，就是教師引導(dǎo)幼兒盡最大可能去全身心的投入到音樂中進(jìn)行感知和體驗(yàn)；促使幼兒情感融合，就是教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂中所表達(dá)出的各種情感進(jìn)行有效的融合，幫助幼兒形成較為完整的審美形象；鼓勵幼兒藝術(shù)創(chuàng)造，就是教師創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，啟發(fā)幼兒以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。

實(shí)例分析：以欣賞《搖籃曲》（舒伯特）為例。①創(chuàng)設(shè)恬靜怡人的星夜背景，在靜謐的情境中欣賞《搖籃曲》。教師與幼兒共同傾聽。②欣賞樂曲，理解搖籃曲的特點(diǎn)。聽了這首樂曲，娃娃睡了嗎？（娃娃真的安靜的睡著了）為什么她聽了這首曲子會睡覺呢？你聽了這首曲子感覺怎么樣？（優(yōu)美，好聽）這首曲子很熱鬧還是很安靜？這種很優(yōu)美，很安靜的音樂叫搖籃曲，搖籃曲是專門哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺的。以音樂為背景，幼兒選擇一個喜歡的娃娃，聽音樂自由做動作?！皠偛拍愕耐尥蘼犃藫u籃曲中的哪些話就睡著了呢？”（幼兒自由發(fā)言）。“我們再來聽一遍，這一次我們邊聽邊看媽媽是怎樣唱著搖籃曲哄寶寶睡覺的，也可以跟著學(xué)一學(xué)，唱一唱?！雹勐犚魳酚弥w語言表演。師：還有許多的娃娃沒睡覺，我們一起哄娃娃睡覺，好嗎？

3.合作學(xué)習(xí)模式。該模式的主要實(shí)施階段是“個人體驗(yàn)―分組探究―集體交流―合作表現(xiàn)”。個人體驗(yàn)階段，是指教師引導(dǎo)幼兒自身去感受和體驗(yàn)音樂的形式美和內(nèi)容美，并能有自己的感受和想法；分組探究階段，是幼兒組成不同小組，以小組的形式探究每個人的不同感覺，同時，選出一個代表進(jìn)行小組意見的總結(jié)；集體交流是指各小組的代表在全班中交流小組的觀點(diǎn)；合作表現(xiàn)是指各小組在聽取其他小組的意見與建議后的基礎(chǔ)上，修改方案，進(jìn)行合作表現(xiàn)。

實(shí)例分析：以音樂欣賞《小鳥捉蟲》為例。（l）教師創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，并發(fā)給小朋友小鳥頭飾，向大家初步介紹活動內(nèi)容。（2）我來聽一聽：第一遍欣賞的目的就是讓幼兒初步去感受音樂速度的不同變化。欣賞后通過教師有效的發(fā)散性的提問：“聽完這首音樂后，你覺得這首樂曲有什么變化？然后讓幼兒盡情去想象，去說，說出自己不同的感受，為下一次分段欣賞打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒完整傾聽音樂。第一次體會音樂的情緒，第二次初步感受音樂的段落。（3）幼兒再次傾聽音樂，將音樂活潑、歡快的部分和音樂舒緩、低沉的部分分為不同部分傾聽，讓幼兒充分感知音樂速度和節(jié)奏的不同。（4）在幼兒有了分段欣賞的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行提問：“你聽完音樂，好像看到了小動物在干什么呢？”同時，教師將小鳥的頭飾發(fā)給大家，并引導(dǎo)幼兒往“小鳥捉蟲從飛出窩、去捉蟲、高興回家”三段進(jìn)行想象。（5）將幼兒分成5組，進(jìn)行自由交流和協(xié)商，每個小組形成自己的想法。（6）每個小組出代表向全體幼兒介紹本組的設(shè)想，其他幼兒也可以自由發(fā)表看法，教師進(jìn)行歸納提升。（7）教師總結(jié)大家的意見后，進(jìn)行統(tǒng)一安排的游戲，合作表演。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0033-02

現(xiàn)代幼兒園教育注重發(fā)展幼兒的自我個性以及對其感知能力的培養(yǎng)，而很多家長還是希望讓幼兒在初始階段學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識，以提升孩子在同齡人中的競爭力，但是對幼兒進(jìn)行教育的主要目的應(yīng)該是讓其在與同齡人相處的過程中能夠得到天性的釋放，并且能夠結(jié)交到朋友，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，而不是學(xué)習(xí)知識。目前我國幼兒教育小學(xué)化越來越嚴(yán)重，對幼兒的身心發(fā)展造成不良影響，幼兒園教師和家長應(yīng)該認(rèn)識到這種情況對幼兒的危害，并且采取有效的措施杜絕這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。

一、幼兒園教育小學(xué)化的內(nèi)涵

幼兒接受幼兒園教育的本質(zhì)是讓幼兒在自己能夠接受的范圍內(nèi)進(jìn)行活動和一定程度的學(xué)習(xí)，而當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化主要就是指幼兒在接受教育的過程中學(xué)習(xí)了一些在小學(xué)階段才要求學(xué)習(xí)的知識，很多教師在教育幼兒的過程中經(jīng)常會將幼兒的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行比較，以此判斷幼兒在幼兒園當(dāng)中的表現(xiàn)能力，教師經(jīng)常會將教幼兒認(rèn)字、算術(shù)等內(nèi)容，并且給其布置作業(yè)，在教育過程中對幼兒提出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，讓幼兒按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在很大程度上以小學(xué)化形式來管理學(xué)生。

二、幼兒園教育小學(xué)化對幼兒的危害

1.幼兒的身心健康發(fā)展受阻

幼兒在幼兒園接受教育的過程中，本來應(yīng)該學(xué)習(xí)一些良好的生活習(xí)慣以及正確對待事物的觀念，但是幼兒園教育小學(xué)化使得幼兒接受一些不在自己承受能力范圍之內(nèi)的知識，對其沒有較好的理解，教師本應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行游戲活動但是卻對其實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，使得幼兒的身心發(fā)展不符合科學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致其身心發(fā)展嚴(yán)重受阻，不利于幼兒的正常成長。

2.導(dǎo)致教師教育觀不正確

教師的教育觀是影響學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)的重要因素，但是在幼兒園教育小學(xué)化模式下，很多教師的教育觀也受了很大的影響。很多幼兒園都會組織教師去比較有名氣的幼兒園進(jìn)行觀摩教學(xué)，而這些有名氣的幼兒園大多受教育觀念的影響對幼兒實(shí)施小學(xué)化教學(xué)，提升幼兒在同齡人中的競爭能力，這又使得觀摩的幼兒教師被這種教育行為所“感染”，導(dǎo)致自身的教育觀受到一定程度的影響。

3.扭曲了家長對孩子的教育

家長一般都對孩子有很大的期望，這自從孩子出生就一直存在，導(dǎo)致家長在讓幼兒進(jìn)入幼兒園的時候就想要選擇教育效果較好的幼兒園讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒園教育小學(xué)化在很大程度上會增強(qiáng)家長對幼兒的期望。很多家長會將幼兒與同齡人比較，希望自己的孩子比別人的孩子更加優(yōu)秀，小學(xué)化的幼兒園教育則使得家長的這種感覺更加強(qiáng)烈，讓家長陷入一種惡性循環(huán)中，扭曲了家長對孩子的教育。

三、幼兒園走出小學(xué)化教育的措施分析

1.樹立正確的教育觀

幼兒園對幼兒的教育是為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段，而教育好幼兒的根本就是教師要樹立正確的教育觀，這樣才能讓幼兒在正常的環(huán)境下接受教育。教師不能為了讓幼兒在同齡人之間有較大的競爭力就讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)才會接觸到的知識，在對幼兒進(jìn)行教育的期間，教師應(yīng)該充分認(rèn)識只有讓幼兒的天性得到解放才能發(fā)掘出幼兒自身的特點(diǎn)并且對其進(jìn)行更好的教育，在幼兒園期間教師應(yīng)該注重的是對幼兒的生活習(xí)慣的教育并且教育其具備正確的思想觀念，讓幼兒享受應(yīng)有的童年，這樣對幼兒的發(fā)展才能起到正面的促進(jìn)作用。

2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)進(jìn)行教育

幼兒本身是具有很鮮明的特點(diǎn)的，教師在進(jìn)行幼兒園教育的過程中，應(yīng)該結(jié)合幼兒的特點(diǎn)對其進(jìn)行針對性的教學(xué)。幼兒的思維還沒有形成具體的模式，并且對外界的事物也沒有明顯的感知能力，判斷是非的能力也比較弱，教師應(yīng)該首先教育幼兒形成良好的生活習(xí)慣，然后對其思維進(jìn)行一定程度的啟發(fā)式教學(xué)。在進(jìn)行教育的過程中，教師要選擇幼兒樂于接受的方式，與其一起做游戲參加一些有趣的活動，讓幼兒在游戲過程中學(xué)到一些基礎(chǔ)的知識與道理，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

教師作為幼兒教育過程中的一個重要部分，其教育能力對幼兒的整體發(fā)展也有一定程度的影響，但是從目前的情況來看，我國幼兒教師并不具備專業(yè)的教育能力。教育部門應(yīng)該加強(qiáng)幼兒園教師的隊伍建設(shè)，幼兒園相關(guān)負(fù)責(zé)人可以組織教師進(jìn)行經(jīng)常性的培訓(xùn)，讓教師能夠了解幼兒的需求，并且通過相互之間交流經(jīng)驗(yàn)尋找最適合幼兒的教育方法。

四、結(jié)語

幼兒的整體發(fā)展應(yīng)該從小抓起，但是決不是讓其在幼兒階段就學(xué)習(xí)一些小學(xué)化知識，教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，要避免幼兒接觸小學(xué)化教學(xué)知識，讓幼兒享受童年的樂趣，防止幼兒園教育小學(xué)化，對幼兒進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

篇5

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學(xué)中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，優(yōu)化幼兒教學(xué)意識，還可以將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)變得更加直觀、更加生動。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的重要價值

（一）采用游戲化的教學(xué)，能夠充分調(diào)動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力

由于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學(xué)到知識。

（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性

通過游戲活動，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強(qiáng)化其實(shí)踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運(yùn)用游戲化教學(xué)，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的感受和體驗(yàn)，體會到玩耍中學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度

在具體的游戲活動中，幼兒需要調(diào)動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認(rèn)識。

比如，在組織學(xué)習(xí)“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設(shè)置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細(xì)觀察，然后回答什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數(shù)的正確認(rèn)識，強(qiáng)化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學(xué)圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設(shè)置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)總和、大小概念的認(rèn)知?；蛘呤窃O(shè)置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)空間思維，使其對方位形成一定的認(rèn)知。

（二）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同生動形象的數(shù)學(xué)游戲

幼兒園大班的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師需要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合幼兒的興趣，設(shè)計多種多樣、形象生動的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念的初步認(rèn)知。

例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學(xué)游戲活動中，教師可以確定教學(xué)目標(biāo)，就是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識骰子的數(shù)量，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行加減計算。具體操作時，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認(rèn)一認(rèn)，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點(diǎn)結(jié)合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數(shù)量。

（三）將數(shù)學(xué)游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來

教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設(shè)計《值日生》游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。

（四）結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對性和靈活性的指導(dǎo)

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于年齡和認(rèn)知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數(shù)學(xué)游戲活動進(jìn)行指導(dǎo)，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數(shù)學(xué)游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進(jìn)行大班幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導(dǎo)和帶領(lǐng)幼兒做游戲。在一些小組練習(xí)的活動中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)束語

幼兒教育中，實(shí)現(xiàn)游戲化數(shù)學(xué)，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導(dǎo)幼兒在游戲化教學(xué)中達(dá)到一種愉悅、自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程中，教師要將重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)幼兒去學(xué)方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設(shè)生動有趣的游戲教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計不同的、生動形象的數(shù)學(xué)游戲，將數(shù)學(xué)游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來，結(jié)合不同的數(shù)學(xué)游戲特點(diǎn)和形式，教師要進(jìn)行針對性和靈活性的指導(dǎo)，不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.

篇6

一、現(xiàn)代教育信息技術(shù)對幼兒綜合能力的提高

（一）通過觀察和傾聽促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展

1.推動幼兒感知和觀察力的發(fā)展

觀察是人們認(rèn)識事物并從中獲取知識的基本途徑之一。通過接觸現(xiàn)代化教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)幼兒對現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的興趣，從而使幼兒敏銳的觀察、感知和觀察力得到發(fā)展。“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的現(xiàn)代教育信息技術(shù)過程給幼兒大腦提供了感知的原材料。這些原材料通過感知器官形成感知信息與經(jīng)驗(yàn)，有效地削弱了消極的感知定勢和思維定勢，改變僵化的感知事物的習(xí)慣，使幼兒感知過程的主動性不斷加強(qiáng)，觀察力也得到了很大發(fā)展，幼兒開始初步形成有方向性的自覺觀察能力。例如：在講述活動《動物的家》時，通過故事和講述活動，對幼兒進(jìn)行一種思維、語言、行為的整合性綜合訓(xùn)練，注重對未知事物進(jìn)行開放性質(zhì)疑，鼓勵一問多答，激發(fā)幼兒的求知欲和創(chuàng)新思維。在講述、交流的過程中，幼兒的表達(dá)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造潛能都得到了充分發(fā)揮，認(rèn)知水平也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

2.促使幼兒注意力與思維能力的發(fā)展

注意力往往是幼兒智力發(fā)展的前提，思維能力是幼兒智力活動的核心。操作電腦時不能隨心所欲、心不在焉，而必須嚴(yán)格按照操作程序一步一步地進(jìn)行。因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以培養(yǎng)幼兒按一定邏輯進(jìn)行操作的良好習(xí)慣，幫助他們集中注意力，通過電腦“一對一”的人機(jī)對話，為幼兒提高注意力和思維能力創(chuàng)造了十分有利的條件。

（二）通過人機(jī)操作促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展

1.網(wǎng)絡(luò)交互，實(shí)現(xiàn)了“操作―反饋―評價―訂正”

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是唯一的評價者。但在活動中，教師無法對全班孩子進(jìn)行面對面的反饋評價。而運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，能提供智能性及時評價，極大地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了可能。例如：幼兒在機(jī)上進(jìn)行圖形配對的游戲時，一旦選對，計算機(jī)則顯示出一張可愛的笑臉，“對了！”或“你真聰明”；當(dāng)結(jié)果不對時，則顯示“錯了，請加油！”。幼兒在這樣一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還有利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，在學(xué)習(xí)過程中，幼兒還可以通過網(wǎng)絡(luò)“求救”信號，向教師直接質(zhì)疑，讓教師給予面對面的點(diǎn)撥，這不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還把教師從“單面”角色轉(zhuǎn)化為“立體式”角色。

2.設(shè)置資源庫，滿足幼兒的不同需求

幼兒的認(rèn)知水平因人而異、各不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在一個起跑點(diǎn)上，無法滿足每一個幼兒的需求。而現(xiàn)代教育信息技術(shù)的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。幼兒可以根據(jù)自身的需要，去探索知識，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)速度。

3.上機(jī)實(shí)踐，提高幼兒手腦并用的能力

現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求人們手腦并用，不僅能研究探索，還要能勇于實(shí)踐。例如：在現(xiàn)代教育信息技術(shù)美術(shù)活動《美麗的熱帶魚》一課的教學(xué)中，我根據(jù)幼兒愛玩的特點(diǎn)，通過聽故事、網(wǎng)上欣賞，讓幼兒嘗試自由選擇工具、色彩，繪畫各種各樣的海洋里的熱帶魚。再通過網(wǎng)上瀏覽，欣賞同伴作品，提高幼兒的操作能力和欣賞能力。幼兒在動靜結(jié)合、聲色俱全、生動形象中，通過聽、看、講、做來豐富自己的眼、手、腦、口并用的能力。

（三）通過交流互動促進(jìn)幼兒情感意志和社會性發(fā)展

處于幼兒期的孩子，一般都有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，但這些不會憑空而來，而要有引發(fā)的因素，要有“推動力”。這個“推動力”就是幼兒的情感。由于在現(xiàn)代教育信息技術(shù)中，教師把高、新、尖技術(shù)為一體的電腦作為一種游戲工具介紹給孩子們。因此，從發(fā)展意志方面看，幼兒學(xué)習(xí)電腦的過程既是一個克服依賴性，增強(qiáng)自主型和獨(dú)立性的過程，又是一個增強(qiáng)勇氣和意志的過程。例如：中（1）班孫x小朋友是一位天生好動，注意力極易分散的孩子，每次進(jìn)行活動時總是四處走動。在開展現(xiàn)代教育信息技術(shù)的一段時間里，他發(fā)現(xiàn)其他小朋友能在電腦上畫出漂亮的圖形，這引起了他的興趣和好奇心，加上電腦的人機(jī)對話這種學(xué)習(xí)形式，使他逐漸地變動為靜、變無意注意定勢為有意注意定勢，學(xué)習(xí)意志力增強(qiáng)了。

幼兒的社會性發(fā)展離不開與環(huán)境中人、事、物的交互作用。借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，幫助幼兒形成社會性發(fā)展價值觀，讓他們理解個人與他人、個人與社會、個人與環(huán)境所存在的共同利益。例如：在汶川地震發(fā)生后，為了提高幼兒自我保護(hù)意識和對突發(fā)事故的應(yīng)變能力，我設(shè)計了社會活動――“如何面對災(zāi)難”，該活動的選材源自于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事件，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，網(wǎng)上搜索等教學(xué)手段，將難以再現(xiàn)的事件形象地展現(xiàn)在幼兒面前。尋找曾經(jīng)發(fā)生在身邊的突發(fā)災(zāi)難，捕捉事件背后所蘊(yùn)藏的安全教育、情感教育等內(nèi)涵，以社會熱點(diǎn)問題為契機(jī)，提高幼兒的應(yīng)急技能，學(xué)習(xí)如何幫助需要關(guān)心的人，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神。

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的感觸與體會

雖然幼兒園的教育活動特性與電教特性相互適應(yīng)，但并不意味著幼兒園教育活動中使用電教媒體越多越好。在幼兒園教學(xué)活動中，更多提倡的是感官刺激和實(shí)際動手操作。電教媒體的優(yōu)勢是把教學(xué)內(nèi)容的情、聲、色、意直接作用于視聽感官。在日常生活中，錄音機(jī)早已被教師廣泛應(yīng)用于幼兒園的一日活動之中，投影、錄像及現(xiàn)代教育信息技術(shù)的手段也被選用于部分教學(xué)活動中。但不可否認(rèn)，電教媒體在幼兒教學(xué)活動中也存在著一定的局限性。因此，要體現(xiàn)電教媒體優(yōu)化教學(xué)過程的作用，必須做到適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

篇7

(一)游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性

為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識;第二，對本班級中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來。

(二)游戲經(jīng)過同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性

在對游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時候，要有明確的目的性，對幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過程與教學(xué)的內(nèi)容不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現(xiàn)。

(三)幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性

在幼兒園教學(xué)中對游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點(diǎn)所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動機(jī)有效地激發(fā)出來，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗(yàn)獲取出來。

二、游戲多元化教學(xué)方式

(一)科學(xué)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在對游戲進(jìn)行策劃的時候?qū)τ螒虻膬?nèi)容、場所和時間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時間的長短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時間幼兒才有機(jī)會尋找伙伴選擇自己的角色，并對游戲如何做進(jìn)行積極的動腦等，一旦沒有充足的時間不但對幼兒的游戲性質(zhì)上會帶來一定的影響，而且對游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容也不能充分地吸收對游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。

(二)對游戲過程進(jìn)行調(diào)控，對游戲要適時地參與

在游戲中教師要對游戲的過程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對正在發(fā)展的游戲不感興趣的時候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來，進(jìn)而能夠向游戲中涌入或者教師可以按照游戲的規(guī)則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動，對游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對于幼兒的學(xué)習(xí)會帶來巨大的幫助。

(三)對游戲及時進(jìn)行評價、對游戲意義進(jìn)行總結(jié)

在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對游戲的自身、游戲的經(jīng)過和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對成功的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來，從而對游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。

三、游戲教學(xué)法的指導(dǎo)原則

(一)對社會性原則予以堅持

這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動和生活進(jìn)行總是在一定的社會關(guān)系中發(fā)生人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對人類社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)對幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領(lǐng)下對人類發(fā)展的社會化過程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握所以，教師在對多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時候要對社會性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會生活能力提升上來。

篇8

【中圖分類號】G610

新形勢下，我國幼兒園教育得到迅速地發(fā)展，幼兒園的規(guī)模和數(shù)量均有所增長，但幼兒園教育質(zhì)量卻普遍偏低，在幼兒教育中，大部分的幼兒園傾向于“小學(xué)化”教育，過早地向?qū)W前兒童灌輸小學(xué)化的知識，這不僅違背幼兒教育的目標(biāo)，而且束縛了學(xué)前兒童身心的發(fā)展，對其健康成長造成不利的影響。以下筆者將詳細(xì)闡述幼兒園教育存在的“小學(xué)化”傾向，并探討相應(yīng)的解決對策。

1.幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)

1.1“小學(xué)化”的課程

在幼兒教育中，部分幼兒園除了設(shè)置與學(xué)前兒童年齡相符的課程，如游戲課程、繪畫課程等，還設(shè)置“小學(xué)化”的課程，如珠算、英語、認(rèn)字、拼音等。此外，部分幼兒園還開展相關(guān)的興趣培訓(xùn)班，讓孩子提前地投入到小學(xué)學(xué)習(xí)中。這些“小學(xué)化”課程嚴(yán)重偏離學(xué)前兒童的發(fā)展軌道，不利于其身心的發(fā)展。

1.2“小學(xué)化”的教學(xué)方法

幼兒教育本應(yīng)該是輕松、愉悅的，但部分幼兒園教師在教學(xué)中運(yùn)用“小學(xué)化”的教學(xué)方法，主要為灌輸式教學(xué)法[1]。例如部分學(xué)校開設(shè)認(rèn)識漢字的課程，教師在教學(xué)中向?qū)W生展示相關(guān)的漢字卡，并在黑板上進(jìn)行示范，讓學(xué)生在下面進(jìn)行模仿練習(xí)。這種教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重的“小學(xué)化”，學(xué)前兒童的天性被生硬的課堂教學(xué)束縛，影響其身心的健康發(fā)展。

1.3“小學(xué)化”的行為規(guī)范

在對待學(xué)前兒童上，部分幼兒園教師采用了“小學(xué)化”的行為規(guī)范要求，如要求學(xué)前兒童上課不許講話、不可走動，其必須嚴(yán)格聽從教師的安排，若違反了相關(guān)的紀(jì)律，則需接受相應(yīng)的懲罰，或罰抄，或罰站[2]。這些“小學(xué)化”的行為規(guī)范嚴(yán)重束縛學(xué)前兒童的天性，對其身心發(fā)展非常不利。

2.解決幼兒園教育“小學(xué)化”的對策

2.1靈活設(shè)置幼兒教學(xué)課程，增加教學(xué)內(nèi)容的生活性

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與幼兒身心健康成長相吻合，以兒童的個性發(fā)展為立足點(diǎn)，選取對啟發(fā)幼兒好奇心、能從周圍事物發(fā)現(xiàn)樂趣的有益的內(nèi)容。幼兒教育內(nèi)容的選取需同時探究學(xué)前知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和幼兒本身的個性。課程可模擬生活場景，使兒童在貼近生活的課堂中體會到學(xué)習(xí)的趣味。幼兒園的課程應(yīng)突破傳統(tǒng)幼兒教育的禁錮，幼兒教育并不是以提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識、贏在起跑線上為目的，而是為了培養(yǎng)兒童心智、興趣，為了使兒童對外部事物有初步認(rèn)識，為將來的小學(xué)教育打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。因此，幼兒園教育內(nèi)容可包括培養(yǎng)兒童的社交能力、文體興趣、道德觀念等，而不是因循守舊、照本宣科，提前灌輸孩子接受課本知識，增加孩子的負(fù)擔(dān)。

2.2重視幼兒生活體驗(yàn)，促使幼兒從“玩”中學(xué)知識

“玩”是兒童的天性。幼兒階段還不具備完整的計數(shù)、識字能力，兒童往往是通過生活中的“游戲”學(xué)到新知識。因此，幼兒教育應(yīng)重視幼兒的游戲中“玩”到的體驗(yàn)。幼師在教學(xué)活動中，可通過講述、獎勵、提問、做游戲等靈活的方式吸引孩子的注意力，激發(fā)其參與活動的渴望并樂在其中，提高幼兒自身參與活動的積極性，培養(yǎng)其認(rèn)知能力、正確的道德觀及價值取向。兒童獲得知識的最佳途徑是做游戲，游戲是兒童的全部。游戲的過程即孩子學(xué)習(xí)各種能力的過程，游戲可以培養(yǎng)兒童的思維、肢體、想象、表達(dá)等綜合能力，有效促進(jìn)其身心發(fā)展和健康成長。幼師可采取開放教育的方式，開展各種活潑有趣的區(qū)域，例如看圖識字、動畫角色游戲扮演等。豐富的活動既順應(yīng)孩子“玩”的天性，又能從中學(xué)到基本知識，增加孩子學(xué)習(xí)的樂趣和興趣。

2.3注重培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，強(qiáng)化幼兒主動學(xué)習(xí)意識

兒童的日常行為準(zhǔn)則的核心內(nèi)容是兒童本身的自我約束。最初，孩子并不具備自我約束能力，幼師應(yīng)通過適當(dāng)手段、適時引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何養(yǎng)成良好的行為規(guī)范[4]。同樣的，兒童行為習(xí)慣的也首先考慮在游戲過程中完成?？赏ㄟ^角色游戲，扮演幼兒動畫里的各種角色，重演動畫情景，讓幼兒思考各個角色的行為正確與否，最后聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)出良好的生活習(xí)慣并希望孩子能在平時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過游戲的真實(shí)感知和教師適當(dāng)?shù)墓膭?，孩子的情操得到陶冶，日常行為得到?guī)范。另一方面，幼師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，為了養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣，幼師務(wù)必身體力行，正確認(rèn)識到自己是孩子學(xué)習(xí)的典范，而孩子是整個教學(xué)過程的主體部分。教師的任務(wù)是樹立良好行為的榜樣形象，做孩子的引路者，幫助孩子在自己的個性空間快速成長。

2.4協(xié)助家長參與幼兒教育，樹立正確的教育觀

幼升小是一場接力賽，孩子的家長是銜接其中的接力棒。幼兒園和家長應(yīng)協(xié)助家長認(rèn)識幼小銜接的意義，每月針對孩子的教育問題舉辦專題講座，請家長參與講座或者平時的教學(xué)活動，強(qiáng)化家長正確的教學(xué)理念、理性認(rèn)識孩子的個性發(fā)展。為解決某些有關(guān)教育幼兒的易見、常見教學(xué)問題或者生活問題，幼兒園可開展主題活動，號召各位家長定期參與討論、交流，幫助家長解決困難，同時也有助于促進(jìn)家長樹立正確的教育觀，提高家長對幼兒教育、小學(xué)教育區(qū)別的認(rèn)識，使幼兒自然布入小學(xué)教育新階段[5]。

3.結(jié)束語

現(xiàn)階段，幼兒園教育的質(zhì)量還有待提高。學(xué)前教育事關(guān)整個國家未來發(fā)展，因此，政府應(yīng)給予幼兒教育應(yīng)有的重視。政府相關(guān)教育部門應(yīng)盡快完善幼兒園的辦學(xué)行為，大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持具有大眾化的惠民幼兒園建設(shè)，嚴(yán)厲懲治不具備辦園資格的個人或單位，擴(kuò)大幼兒教育資源，使更多的孩子得到良好的學(xué)前教育。宣傳素質(zhì)教育，強(qiáng)化孩子身心健康發(fā)展的重要性，逐步降低“應(yīng)試教育”事件發(fā)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周小青.探討幼兒教育小學(xué)化的問題與對策[J].當(dāng)代教育論壇（管理研究），2011，15（08）：551-552.

[2]李康耀.如何使學(xué)前教育走上科學(xué)化和規(guī)范化軌道――幼兒園“小學(xué)化”問題思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，23（04）：251-253.

篇9

在幼兒園中，游戲是一種基本的形式，能夠有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，經(jīng)過長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將游戲多元教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中，對于提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量上有著非常巨大的幫助，這是有關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該積極借鑒的教學(xué)方法。

一、對幼兒教育與游戲之間的關(guān)系要正確地進(jìn)行處理

（一）游戲和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性

為了更好地教育幼兒是將游戲多元化教學(xué)方法應(yīng)用到幼兒教育中目的所在，所以，不管使用何種游戲的手段和方法，游戲要同教育幼兒的目標(biāo)相同，這就規(guī)定教師要根據(jù)主要的教學(xué)目標(biāo)對游戲進(jìn)行合理的選擇，第一，對各種游戲的理論上教師要進(jìn)行熟練地掌握，對游戲多元化教學(xué)方法的重要性和意義上要清晰地進(jìn)行認(rèn)識；第二，對本班級中幼兒的身心發(fā)展情況要清晰地進(jìn)行掌握，對于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展相匹配的游戲方式上進(jìn)行選擇，將一個規(guī)范科學(xué)預(yù)案構(gòu)建起來。

（二）游戲經(jīng)過同教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)一性

在對游戲教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用的時候，要有明確的目的性，對幼兒是游戲的主體地位上進(jìn)行明確，這就需要教師要把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有效地向游戲的規(guī)則和內(nèi)容中轉(zhuǎn)化，能夠有效地結(jié)合起游戲過程與教學(xué)的內(nèi)容。不脫離中心，將教學(xué)目的真正地予以實(shí)現(xiàn)。

（三）幼兒內(nèi)在需求同游戲興趣的統(tǒng)一性

在幼兒園教學(xué)中對游戲多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用，教師的指導(dǎo)和安排是重點(diǎn)所在，應(yīng)用游戲教學(xué)的興趣性對教學(xué)任務(wù)上予以實(shí)現(xiàn)是其中的目的所在，教師要利用游戲?qū)⒂變旱膬?nèi)在動機(jī)有效地激發(fā)出來，令幼兒能夠自愿加入進(jìn)來，而且使自己的能力在其中得到彰顯，從而將愉快的經(jīng)驗(yàn)獲取出來。

二、游戲多元化教學(xué)方式

（一）科學(xué)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

在對游戲進(jìn)行策劃的時候，對游戲的內(nèi)容、場所和時間的規(guī)劃上要做好，比如，幼兒游戲的質(zhì)量與游戲時間的長短上有著非常密切的聯(lián)系，只有充足的游戲時間幼兒才有機(jī)會尋找伙伴選擇自己的角色，并對游戲如何做進(jìn)行積極的動腦等，一旦沒有充足的時間，不但對幼兒的游戲性質(zhì)上會帶來一定的影響，而且對游戲當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容也不能充分地吸收。對游戲的材料，教師要認(rèn)真仔細(xì)地去準(zhǔn)備，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些新穎、有教育意義的游戲素材，也可以積極地同其他工作人員進(jìn)行借鑒交流，對游戲的方式上要多多地進(jìn)行收集，對多樣化且興趣濃的游戲進(jìn)行選擇。

（二）對游戲過程進(jìn)行調(diào)控，對游戲要適時地參與

在游戲中教師要對游戲的過程充分地進(jìn)行掌握，保證幼兒可以在安全、和諧的環(huán)境中做游戲，此外，按照在游戲里面的影響方式，教師可以適當(dāng)加入游戲，例如，在幼兒對正在發(fā)展的游戲不感興趣的時候，教師要立刻給予調(diào)整，畢竟同一個游戲不可能被所有的幼兒所喜歡，這時，教師要耐心同幼兒進(jìn)行交流，或者尋找興趣濃的游戲來暗示他們，將幼兒的模仿引領(lǐng)起來，進(jìn)而能夠向游戲中涌入?；蛘呓處熆梢园凑沼螒虻囊?guī)則和要求等扮演一定的角色，通過角色和角色、教師和幼兒的互動，對游戲的氣氛上進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)節(jié)。當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生違反游戲規(guī)則的情況，教師要及時地勸解和引導(dǎo)，這樣不但可以提升師生間的信任與了解，將師生之間的親近感和距離拉近，此外，對于幼兒的學(xué)習(xí)會帶來巨大的幫助。

（三）對游戲及時進(jìn)行評價、對游戲意義進(jìn)行總結(jié)

在游戲做完之后，教師可以把幼兒集合到一塊，引領(lǐng)幼兒針對游戲的自身、游戲的經(jīng)過和游戲的感悟等層面實(shí)施討論，這樣不但可以提升教師對幼兒的狀態(tài)進(jìn)行掌握，對幼兒的自身想法進(jìn)行了解，還可以幫助幼兒對游戲當(dāng)中零散的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對幼兒的思想與行為進(jìn)行修正與改進(jìn)，對成功的游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，將充足的資料為教師的下一次游戲準(zhǔn)備出來，從而對游戲教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，將幼兒的綜合能力有效地提升上來。

三、游戲教學(xué)法的指導(dǎo)原則

（一）對社會性原則予以堅持

這種原則指的是人的學(xué)習(xí)活動和生活進(jìn)行總是在一定的社會關(guān)系中發(fā)生，人的發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)程就是在對人類社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對幼兒的教育，是在幼兒階段依據(jù)相應(yīng)目的和階段有目的性構(gòu)建起來的團(tuán)體學(xué)習(xí)，教育幼兒是為了讓他們在教師的帶領(lǐng)下對人類發(fā)展的社會化過程的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握。所以，教師在對多元化教學(xué)方法進(jìn)行使用的時候要對社會性原則進(jìn)行掌握，努力將幼兒的社會生活能力提升上來。

（二）對主體性原則予以堅持

近幾年，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對幼兒的主體地位越來越重視，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要將幼兒的積極性和主體性充分地發(fā)揮出來。在教學(xué)幼兒的時候也是一樣，對自身的義務(wù)和責(zé)任上教師要充分地進(jìn)行認(rèn)識，令幼兒變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，對幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地掌握，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)那些智力發(fā)育較晚的幼兒，對他們的思維能力進(jìn)行鍛煉，對幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣進(jìn)行主動地培養(yǎng)。這就規(guī)定在游戲多元化的教學(xué)中教師要將想象力充分地發(fā)揮出來，并同現(xiàn)階段的教學(xué)情況有效的結(jié)合起來，為了將幼兒的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，對多種趣味性游戲進(jìn)行使用，將幼兒自主學(xué)習(xí)與挖掘、解決問題的能力提升上來。

在幼兒園教學(xué)中，如何將幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，培養(yǎng)幼兒的綜合發(fā)展能力，是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中正在積極尋求的教學(xué)方法。游戲多元化的教學(xué)方法在各個階段的教學(xué)當(dāng)中都得到了有效的應(yīng)用，很顯然在幼兒園教育中也會發(fā)揮巨大的功能。所以，這是促進(jìn)現(xiàn)階段幼兒學(xué)習(xí)效率與能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]白雪梅.游戲多元化教學(xué)方法在幼兒園教育中的應(yīng)用[J].方法交流.2013（8）.

篇10

        操作化活動能充分調(diào)動幼兒的各種感官，幫助幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能。如在“繪圖分類”的活動中，我是這樣設(shè)計的：教師先出示了兩個顏色不同而形狀相同的圖形和兩個顏色相同而形狀不同的圖形，讓幼兒進(jìn)行比較，幫助幼兒明確“相同”的含義，并尋找這些圖形的不同特征。在此基礎(chǔ)上，我給每一個幼兒一組圖形，引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣幼兒就能通過自己的操作，獲得分類的感性經(jīng)驗(yàn)。

        二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜生活化

        幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指在日常生活中，隨機(jī)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

        在我們的生活環(huán)境中，每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量、和方位存在著的。如皮球是圓的、手帕是方的、手指的長短粗細(xì)是各不相同的。在教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)幼兒感知日常生活中的數(shù)學(xué)知識，如當(dāng)幼兒帶來各種玩具時，我告訴幼兒這些都是玩具；當(dāng)各種顏色的毛巾集中在一起時，我告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念；游覽公園時，我就讓幼兒數(shù)公園里有多少花，當(dāng)幼兒數(shù)不清時，我就教他們用“許多”來表示，并請他們尋找日常生活中還有哪些東西也可用“許多”來表示。幼兒舉出了許多例子（許多的茶杯、小床、教室等等）。

        三、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜游戲化

        幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是指把數(shù)學(xué)教育的目的、內(nèi)容、要求融于各游戲之中，讓幼兒從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。

        在數(shù)的組成中，互換位置關(guān)系（是指當(dāng)一個數(shù)分成兩個數(shù)，所分成的兩個數(shù)可互換位置而總數(shù)不變。如5可以分成4和1，也可以分成1和4。  ）

是幼兒理解、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)中我和幼兒進(jìn)行了一下游戲（教師行講述游戲規(guī)則）：一幼兒戴頭飾扮演一只傻猴子，立于圍坐一圈扮主人的幼兒中，邊隨意表演小猴的動作，邊嚷嚷自己肚子餓了，走向一主人乞求：“好主人，快給我吃桃了。”該“主人”先說一個小數(shù)：“我給你吃x個”，繼而說一個大數(shù)：“我再給你吃x個”?！吧岛镒印比鰦?、不高興地說：“不！不！我先吃x個（大數(shù)），再吃x（小數(shù)）個。”然后全體“主人”拍著手說：“哈哈哈！真是傻猴子x（小數(shù)）和x（大數(shù)）等于x，x（大數(shù)）和x（小數(shù)）等于x。它們倆一樣多，真是傻猴子！”最后“傻猴子”與它向之乞求的“主人”交換角色重新開始游戲。這樣幼兒在愉快的游戲中十分準(zhǔn)確、清楚地明白了數(shù)的互換位置。

        四、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)宜故事化

        幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)故事化是指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生動形象的語言，以幼兒喜聞樂道的故事，使幼兒在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。