導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電學(xué)知識教學(xué)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、利用實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學(xué)知識還是有些茫然。要使學(xué)生對抽象的電學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實驗是必不可少的，甚至有是時為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計更多的小實驗。

可是，實事是教師上課時，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗，用多媒體課件代替演示實驗，用演示實驗取代學(xué)生分組實驗本文由收集就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實，課堂上學(xué)生自己做，主動想，得到體驗，由體驗產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛這一門學(xué)科。有一次，我在上電路一節(jié)課時，發(fā)給每位學(xué)生一個發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、和一小電池；然后讓學(xué)生點(diǎn)亮二極管。再讓學(xué)生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號，練習(xí)畫電路圖。教師只在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中作適時的指導(dǎo)與點(diǎn)評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學(xué)生對物理課產(chǎn)生了興趣。

二、發(fā)展思維，展示物理的趣味性

中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學(xué)生置身于徘徊中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。

例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路知識”后，利用串聯(lián)電路只有一條通路的特點(diǎn)，以及電鍵與用電器一般串聯(lián)的知識，向?qū)W生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵k斷開時，l1、l2均發(fā)亮，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光，這種情況是否存在？若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學(xué)生置于“矛盾”之中，學(xué)生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯(lián)的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、逐步引導(dǎo)，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理教師要做好啟蒙階段電學(xué)教學(xué)從感性到理性的過渡，對于剛涉足電學(xué)知識的初中學(xué)生來說，求知欲是異常強(qiáng)烈的，喜歡觀察各種自然現(xiàn)象，但不懂得如何歸納這些現(xiàn)象所揭示的客觀規(guī)律，很大成分是由于好奇心的驅(qū)使，而正是這種好奇心誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師要用實驗為電學(xué)教學(xué)開路，滿足學(xué)生的好奇心。在實驗過程中，順勢把學(xué)生從觀察事物發(fā)展變化的形象思維，帶入摸索客觀世界規(guī)律的抽象概括。通過實驗，讓學(xué)生從實驗中獲得大量的感性認(rèn)識，知道電學(xué)理論不是人們頭腦中憑空想象出來的，而是歸納總結(jié)大量客觀自然規(guī)律的結(jié)果。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗的基礎(chǔ)上多分析，多比較，多概括，養(yǎng)成研究和探討的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，課堂上精心設(shè)計提問，對不同的學(xué)生提出不同的問題。這樣不同層次的學(xué)生在課堂上都可以盡己所能，從而使學(xué)生保持良好的心境，在樂觀、開朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，從事持續(xù)的智力活動。物理教師要做好啟蒙階段電學(xué)教學(xué)從感性到理性的過渡，對于剛涉足電學(xué)知識的初中學(xué)生來說，求知欲是異常強(qiáng)烈的，喜歡觀察各種自然現(xiàn)象，但不懂得如何歸納這些現(xiàn)象所揭示的客觀規(guī)律，很大成分是由于好奇心的驅(qū)使，而正是這種好奇心誘發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師要用實驗為電學(xué)教學(xué)開路，滿足學(xué)生的好奇心。在實驗過程中，順勢把學(xué)生從觀察事物發(fā)展變化的形象思維，帶入摸索客觀世界規(guī)律的抽象概括。通過實驗，讓學(xué)生從實驗中獲得大量的感性認(rèn)識，知道電學(xué)理論不是人們頭腦中憑空想象出來的，而是歸納總結(jié)大量客觀自然規(guī)律的結(jié)果。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗的基礎(chǔ)上多分析，多比較，多概括，養(yǎng)成研究和探討的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力，課堂上精心設(shè)計提問，對不同的學(xué)生提出不同的問題。這樣不同層次的學(xué)生在課堂上都可以盡己所能，從而使學(xué)生保持良好的心境，在樂觀、開朗、舒暢的情緒狀態(tài)下，從事持續(xù)的智力活動。

四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

電學(xué)知識頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。

（一）指點(diǎn)。學(xué)生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，這時，教師要找準(zhǔn)癥結(jié)，給予指點(diǎn)。

例如，在學(xué)過“電功率知識”后，筆者讓學(xué)生討論“220v，40 w”和“220v，100w”兩盞燈串聯(lián)在電路中，哪個更亮？大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說明學(xué)生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關(guān)，找到癥結(jié)后，教師讓學(xué)生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個燈泡，哪個電阻大？將他們串聯(lián)起來，通過他們的電流大小怎樣？最后引導(dǎo)學(xué)生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。

篇2

由于電學(xué)內(nèi)容具有實驗多、公式多、規(guī)律多、概念多、知識容量大及比較復(fù)雜的電路圖連接等特點(diǎn)，使得大多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)電學(xué)知識最為困難，也比較枯燥無味。因而，結(jié)合自己多年的親身教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為有兩個關(guān)鍵點(diǎn)可以幫助搞好電學(xué)知識的教學(xué)。

一、夯實電學(xué)基礎(chǔ)知識

“萬丈高樓平地起”，電學(xué)知識的學(xué)習(xí)同樣如此。要學(xué)好電學(xué)知識，學(xué)生不僅要在日常的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)各知識點(diǎn)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，更要嚴(yán)格牢記基本知識點(diǎn)。詳細(xì)地概括來說，重點(diǎn)的電學(xué)知識點(diǎn)主要有一個方法，即控制變量法；三個基本實驗，即伏安法測功率、伏安法測電阻、并聯(lián)電路和串聯(lián)電路；兩種測量儀表即電壓表和電流表；三個規(guī)律，包括并聯(lián)電路當(dāng)中的電阻、電壓以及電流等各個特點(diǎn)，還包括串聯(lián)電路的電阻、電壓以及電流等各個特點(diǎn)，歐姆定律；五個概念，即電功率、電功、電阻、電壓、電流。教師要讓學(xué)生了解這些概念的時候?qū)W會思考“應(yīng)該怎樣才能準(zhǔn)確地定義這些概念？”“為什么引入這個概念？”“該概念有什么重要作用？”“與之相近的概念有哪些？”“有什么樣的物理量單位？”“換算關(guān)系如何？”“還有哪些常用單位？”“它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？”等問題。

針對這些規(guī)律，學(xué)生要注重理解各物理量之間有什么變化規(guī)律或關(guān)系。比如：“這些物理規(guī)律的適用范圍與成立條件是什么？”“電源如何與正負(fù)接線柱相連接？”“被測電路與測量儀器之間是并聯(lián)還是串聯(lián)？”“該電表有幾個量程？”“是否可以直接連到電源的正負(fù)兩極？如何讀數(shù)？如何選??？”等問題。在實踐的操作過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練地掌握每一個實驗結(jié)論的總結(jié)和歸納，減小誤差的方法，實驗數(shù)據(jù)的處理與記錄，實驗記錄表格的設(shè)計，器材的選擇道理、滑動變阻器和開關(guān)的使用規(guī)則和作用，電表量程的讀數(shù)方法與選擇、實物圖連接、電路圖、原理，等等。除上述內(nèi)容外，學(xué)生還要掌握：安全用電常識、家庭電路、感應(yīng)電流、電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的原理、磁感線、磁場、磁極、磁化、磁體和磁性、電流的效應(yīng)、摩擦起電、負(fù)電荷和正電荷。針對上述知識，學(xué)生不僅要能識記，還要能對有關(guān)簡單的電學(xué)問題和物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，分清主次，最終幫助學(xué)生全面掌握和理解基礎(chǔ)知識點(diǎn)。

二、強(qiáng)化學(xué)生對解題技巧的訓(xùn)練

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會“吃一塹，長一智”，不僅讓他們“知其然”，更要“知其所以然”。學(xué)生要想總結(jié)出解題的規(guī)律所在，就應(yīng)該不斷地總結(jié)產(chǎn)生錯誤的緣由。學(xué)生只有通過持續(xù)不斷地積累解題方法，才能觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。比如，學(xué)生可以在日常教學(xué)中獲得以下有關(guān)解題的技巧、方法：1.識別并、串聯(lián)電路的技巧，尾尾相接、首首相連，由于電路是串聯(lián)在各元器件之間的，因而是串聯(lián)電路；而并聯(lián)電路是指在電路的匯流點(diǎn)與分流點(diǎn)之間首尾是并列連接的，并且元件之間、多條電流路徑能互不影響的獨(dú)立工作的電路。2.有技巧地選擇公式。由于并不使用原始的公式P=UI和W=UIt來計算電功率及電功，所以可根據(jù)電流處處相等的串聯(lián)電路原則使用公式P=I2R和W=I2Rt開展解題，并在并聯(lián)電路中，電壓是相等的，可以選用公式更加便捷、迅速地解題。3.有技巧地選擇計算單位。比如：“220 V 40 W”的燈泡能在1kW/h的電能下正常工作多久？如果是按照傳統(tǒng)的思路，則首先要將1kW/h轉(zhuǎn)換成為焦耳，其次按照公式P=W/t帶入相應(yīng)的單位與數(shù)據(jù)，最終計算出結(jié)果。很明顯這樣做不但容易出錯，而且計算量比較大。但是倘若把40 W轉(zhuǎn)換成0.04千瓦之后帶入公式中加以計算便會簡單許多?？梢娪行У剡x擇解答方式會讓你在計算中事半功倍。4.有技巧地解答電學(xué)綜合計算題。在每年的中考物理中，電學(xué)綜合計算題往往成為各省市的試卷壓軸題，因而廣大中考考生往往愁煞不已。這就要求學(xué)生通過系統(tǒng)化的步驟訓(xùn)練來解題：第一，為標(biāo)出待求量及已知量按題意畫出電路簡圖；第二，在滑動變阻器被移至某個地方時，在開關(guān)發(fā)生閉合或者斷開的條件下，對各工作用電器的連接方式進(jìn)行及時判斷。第三，按照上述分析，有效結(jié)合電功率、電功的變形公式及原始公式、并串聯(lián)電路的電功率、電功、分壓或分流、電阻、電壓、電流等特點(diǎn)，并以電路中的不變量作為關(guān)鍵點(diǎn)，最后建立方程組或方程來解答問題。

當(dāng)然并不只是以上兩種教學(xué)方式可以有效地搞好物理電學(xué)知識，要想全面地提升學(xué)生解決電學(xué)問題的能力，我們每一位教師都需要在平時的教學(xué)中不斷地加以總結(jié)歸納，不斷地進(jìn)行巧妙指導(dǎo)。

篇3

學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)了解了一些串并聯(lián)電路的知識，對于一些簡單的電路圖學(xué)生可以清楚地了解其中的串并聯(lián)關(guān)系，但是一些學(xué)生只是簡單地知曉在串聯(lián)電路當(dāng)中的電流是相等的等知識，而對實驗操作當(dāng)中的高低電勢等知識卻沒有清楚的認(rèn)識，同時也很少知道儀器的負(fù)極和正極該如何進(jìn)行接。為了解決這些問題，因此在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，常常會需要對一些物理規(guī)律進(jìn)行解析。比如可以強(qiáng)調(diào)在遇到有多條支路的電路時，可以選擇一條比較容易的支路進(jìn)行連接，其他支路可以逐漸連接到電路當(dāng)中；在進(jìn)行儀器聯(lián)連接的時候，可以根據(jù)正極接高勢，負(fù)極接低勢的規(guī)律進(jìn)行操作；在有電流流經(jīng)的時候，電路所含有的電勢會有不同程度的降低。這些內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性，老師需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生進(jìn)行分別記憶，不僅可以有效解放學(xué)生的固定思維，也可以有效提高學(xué)生的物理解題能力。

二、閉合電路歐姆定律

一些學(xué)生無法靈活運(yùn)用閉合電路歐姆定律，這是由于學(xué)生只是記憶公司，而沒有了解公式當(dāng)中所蘊(yùn)含的規(guī)律，因此在實際教學(xué)過程中，需要使學(xué)生掌握物理公式出現(xiàn)的原因，才能有效應(yīng)用公式進(jìn)行解決實際問題。尤其是在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律的時候，需要對電源電動勢進(jìn)行準(zhǔn)確理解。電動勢是電源的特性之一，具有較強(qiáng)穩(wěn)定性；在進(jìn)行測量電動勢大小的時候可以通過測量未接電源之前的電壓，其數(shù)值是相同的；在測量電阻的時候，如果電路處于串聯(lián)的狀態(tài)，則總電阻則與多個電阻保持一致。如果電路處于并聯(lián)的狀態(tài)，則總電阻為各個電阻相加的數(shù)值。另外根據(jù)歐姆定律I=E/（R+r）可以了解到電阻、電壓、電流變化的影響，并且從中可以了解到許多規(guī)律。比如在總電阻變大的時候，電路當(dāng)中的電流減少，并且電壓增加；在串聯(lián)電路當(dāng)中，電阻的變化和電流、電壓是相反的；在并聯(lián)電路當(dāng)中，電阻的變化和電流、電壓的變化是相同的。通過這些規(guī)律的學(xué)習(xí)，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行靈活應(yīng)用歐姆定律解決所遇到的物理問題。

三、電荷在磁場中的運(yùn)動

篇4

物理學(xué)科是高職院校的必修專業(yè)課程之一，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和基礎(chǔ)技能知識起著十分重要的作用。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要方法之一，而電學(xué)實驗教學(xué)又是物理實驗教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。電學(xué)的基礎(chǔ)理論知識本身具有一定難度，其實驗操作也顯得深奧難懂，它要求學(xué)生不但要熟練了解常見的實驗儀器、熟悉電路圖，還要能夠?qū)W會設(shè)計電學(xué)實驗中的電路圖，這就讓許多職高學(xué)生都望而卻步。為了改變學(xué)生對物理電學(xué)實驗的這種“畏懼感”，就必須改革職高物理電學(xué)實驗教學(xué)的策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，從真正意義上提高物理教學(xué)的效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心競爭力。

一、熟悉常見實驗儀器及其選擇原則

實驗的前提就是要選擇適合的實驗儀器，這是關(guān)系著實驗是否成功、實驗結(jié)果是否精確的關(guān)鍵。電學(xué)實驗中常見和常用的實驗儀器有定值電阻、變阻器、電流表、多用電表、電壓表、螺旋測微器以及游標(biāo)卡尺等等，它們在電路中還有著專門的符號標(biāo)示。我們不僅要了解和認(rèn)識這幾種儀器，還有知道它們的用途、工作原理及使用方法等。例如變阻器的工作原理就是通過改變電阻線的長度來改變自身的電阻值，從而達(dá)到改變電路中電流的目的；其種類分為滑動變阻器和電阻箱。當(dāng)然，作為一名職高學(xué)生除了要熟悉基本電學(xué)實驗中所遇到的實驗儀器，對于日常家庭生活中常見的電路器材也要有所了解，如測電筆、保險絲、電能表等。

對于電學(xué)實驗儀器的選擇具有一定的原則性，而并非隨意、盲目地選擇的。因為，如果實驗儀器選擇得當(dāng)，可以簡化實驗操作步驟、減少實驗誤差、使得實驗過程順利完成。在職高物理電學(xué)實驗儀器的選擇時要注意以下三點(diǎn)：第一、要注意安全性。電學(xué)實驗若儀器選擇不當(dāng)，很容易發(fā)生儀器損壞、并帶來安全隱患，所以實驗前選擇儀器時，一定要注意這一點(diǎn)。比如選擇量程合理的電流表和電壓表，電源的最大電流不能超過其額定電流等。第二、要注意方便操作。物理實驗的意義就是通過動手操作來驗證物理理論，從而更加深刻地認(rèn)識自然界的客觀規(guī)律。如果實驗過程過于復(fù)雜，實驗步驟讓學(xué)生感覺凌亂、摸不著頭腦，那么就失去了做實驗的意義。所以，在選擇實驗儀器時，要選擇方便安裝實驗裝置、方便實驗操作、調(diào)節(jié)與演示的儀器。比如選擇滑動變阻器的時候，不僅要考慮它的阻值范圍和額定電流，還要考慮是否方便調(diào)節(jié)其阻值的大小。第三、要注意精確性。只有實驗儀器選擇得當(dāng)，實驗數(shù)據(jù)才會更精確，實驗結(jié)果才會更具真實性和可信度。但這并不意味著儀器的精度越高越高，相反是要精度適宜。例如將安培表和伏特表接入到電路之中時，其指針偏轉(zhuǎn)刻度要滿足超過滿刻度的三分之二，才能保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確。

二、掌握常見電路圖及其設(shè)計方法

了解了實驗儀器和選擇儀器的基本方法之后，還需要掌握常見的電路圖，懂得如何設(shè)計電路圖，這也是電學(xué)實驗操作必備的基本功。首先，職高學(xué)生要了解物理電學(xué)實驗中最常見的幾種基本電路圖：①半偏法測電流表或電壓表電阻的電路圖；②用伏安法測電阻的電路圖；③運(yùn)用伏安法、伏箱法或安箱法測定電源內(nèi)阻和電動勢的電路圖；④運(yùn)用分壓式電路測定電壓功率的電路圖等。不僅要對這四類電路圖熟記于心，還要學(xué)會分析它們的工作原理，例如第②類電路圖其工作原理是著名的歐姆定律?？措娐穲D的時候，也要掌握訣竅：要從電源正極出發(fā)，看電流的流動方向；根據(jù)電器兩端是否有別的電器，分析其電壓是否為電源電壓；對于過于復(fù)雜的電路圖，可以將其畫出來，并將其中枝枝葉葉的地方刪掉移除，保證電流流動方向不變，然后進(jìn)行簡化分析。

了解了電學(xué)實驗中基本的電路圖和分析方法，接下來就是要學(xué)會如何設(shè)計電路實驗圖。首先，要讓學(xué)生明白每一個電學(xué)實驗的操作原理，這是設(shè)計電路圖的關(guān)鍵之所在。例如“用伏安法測小燈泡的電阻”實驗，如果學(xué)生們知道這一實驗原理是歐姆定律，那么就會自然而然地想到：應(yīng)該選擇多大量程的實驗儀器，如何將滑動變阻器、小燈泡、電源燈等進(jìn)行正確連接，如何連接電流表和電壓表等。然后，再按照“橫平豎直，轉(zhuǎn)角處無原件”的原則，將對應(yīng)的電路圖設(shè)計出來。

三、鼓勵學(xué)生動手操作、訓(xùn)練實踐能力

熟悉了實驗儀器和電路圖，最后就是動手操作了，也是物理電學(xué)實驗教學(xué)中的最關(guān)鍵一步。例如將設(shè)計好的電路圖親手連接一次，根據(jù)電路圖中電流的流動方向，將原件依次連接起來，做到“先主后支”。通過親手操作，學(xué)生不僅明白了物理電學(xué)實驗中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么、應(yīng)該如何做，還訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力、實踐能力，加深了學(xué)生對物理電學(xué)原理和理論的認(rèn)識和理解。

總之，通過學(xué)生們的大膽想象、思考和創(chuàng)新，或許會有更多的驚奇發(fā)現(xiàn)。在操作和觀察這些趣味實驗的同時，學(xué)生們便會積極開動腦筋思考，分析它的實驗原理是什么，實驗成功或失敗的原因是什么。由此，通過實驗操作，學(xué)生們的思維能力、動手能力以及自主探索的能力都得到了鍛煉和培養(yǎng)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和今后的發(fā)展都有著積極影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王雙文.高職院校物理電學(xué)教學(xué)改革初探[J].科教縱橫，2012（02）.

篇5

從事職業(yè)教育5年,我總是在思索作為一名職業(yè)技術(shù)教育下的電路實驗老師,其教學(xué)如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求呢?在國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:“落實科學(xué)發(fā)展觀,把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”之后,我國職業(yè)教育改革不斷深入,質(zhì)量不斷提高,最終適應(yīng)社會需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的可喜局面。社會對高職高專學(xué)生的就業(yè)要求就是注重技能,企業(yè)對人才的需求也從單一的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向注重綜合職業(yè)能力的發(fā)展要求。

《電路》是工科專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其重要性不言而喻;電路實驗課程是實踐性較強(qiáng)的課程。很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識對日后的就業(yè)、工作用處不大,甚至有的學(xué)生因為理科基礎(chǔ)差,徹底放棄學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的態(tài)度,造成了課堂“教師被動,學(xué)生遭罪”的局面。從教幾年,我逐漸意識到職業(yè)教育下的電路實驗課不能只要學(xué)生“照葫蘆畫瓢”,更應(yīng)該切實高度重視理論與實踐相互結(jié)合,要形成學(xué)生主導(dǎo)老師輔導(dǎo)和引導(dǎo)的形式,同時老師上課也不能一味的“照本宣科”只有把理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合,才能更利于培養(yǎng)綜合型的、適應(yīng)性強(qiáng)的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高級電子電工技術(shù)人才。對此我著重做了如下總結(jié)。

讓學(xué)生意識到理論與實踐的結(jié)合,教學(xué)過程注重理論結(jié)合實際采用實驗教學(xué)法。動手能力作為職業(yè)能力的重要手段之一,只會紙上談兵在今后的社會競爭中肯定是要被淘汰的,所以要把這些思想灌輸給同學(xué)們,就需要他們親身經(jīng)歷到社會實踐活動中來,將理論在實踐中不斷的延伸。

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法。實驗教學(xué)法實驗的設(shè)置考慮了理論課程與實驗課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題,努力提高課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性。在教學(xué)中老師、教材為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,代之以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生接受實驗教學(xué)的過程中不斷自我發(fā)展、自我完善。確定了由淺到深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新的層次化、階梯式的總體教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)入手,循序漸進(jìn)階段式提高。

通過驗證性實驗強(qiáng)化基礎(chǔ)實驗技能,由于在電路實驗初級階段,學(xué)生對電路實驗沒有系統(tǒng)的認(rèn)識,首先要安排驗證型實驗。不僅僅要驗證理論,還要通過實驗使學(xué)生學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,掌握實驗的基本技能和方法。

安排的驗證實驗有電阻的串并聯(lián)、基爾霍夫、疊加定理等,教師系統(tǒng)地講解實驗原理、如何根據(jù)電路圖搭接硬件線路、常用元器件的辨別與使用、實驗儀器的原理和使用方法及如何分析處理實驗數(shù)據(jù),正確書寫實驗報告,使學(xué)生盡快掌握基本實驗操作技能和方法。

當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后,教師在驗證性試驗中加入探索性內(nèi)容。轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,要求學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容,在思考和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己確定實驗步驟和方法、選擇實驗儀器、量程和阻值、正確接線、排除故障、測量數(shù)據(jù)、并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。探索性實驗大大提升了實驗的內(nèi)涵,使學(xué)生由要我學(xué)實驗變?yōu)槲乙獙W(xué)實驗。等學(xué)生們有了一定的設(shè)計能力后可以引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自行設(shè)計實驗內(nèi)容并驗證設(shè)計的合理性與正確性。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生始終處于一種“跳一下才能夠得著”的狀態(tài),大大地激發(fā)了他們的好奇心。

電學(xué)在實際日常生活中都會見到,學(xué)生們沒有正確運(yùn)用電學(xué)知識去理解它。因此,應(yīng)采取聯(lián)系實際教學(xué)法,在學(xué)生有了一定的動手能力時開一些實踐性實驗,如三相交流電實驗等,利用生活中的經(jīng)驗,盡可能將枯燥的理論與實際生活中的實例聯(lián)系起來,讓學(xué)生易于理解,使學(xué)生切實理解理論知識在實際生活中的巨大作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.媒體教學(xué)式、自學(xué)式教學(xué)法。在教學(xué)中遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)時,我們可以運(yùn)用多媒體、投影儀等教學(xué)手段,化靜態(tài)為動態(tài),化抽象為具體。在講疊加原理這個實驗時,可以通過多媒體課件,用兩個水泵同時供水的水流等于每一個水泵單獨(dú)供水時水流的疊加。把這一直觀的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,并且?guī)в袆痈?在有聲有色聯(lián)系實際的教學(xué)方法中使同學(xué)們通過看和觀察明白了疊加的含義,而且會印像深刻使難點(diǎn)不再難了。我個人認(rèn)為“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人”,在課后我也會經(jīng)常在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻和一些形象生動的好課件,通過QQ群傳給同學(xué)們,叫他們在課后通過各種途徑來自學(xué),不斷的提高自學(xué)能力和理解能力。

興趣法、提問式教學(xué)法:結(jié)合以上教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,決定和形成學(xué)習(xí)興趣的因素有這樣三個方面:首先是學(xué)生對新事物,新知識,新信息產(chǎn)生渴求感;其次是學(xué)習(xí)者本身因性格、情緒等特性,對學(xué)習(xí)活動和思維過程產(chǎn)生趣味感;最后是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識,能夠滿足自身的成就感。

3.教會學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。電路課是電信專業(yè)的基礎(chǔ)科,此學(xué)科的學(xué)習(xí)是為模電、數(shù)電等難度更大的專業(yè)課程打基礎(chǔ)的。所以在學(xué)習(xí)此課時需要讓學(xué)生能夠具有遷移能力;培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念,能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識、能力遷移到其它學(xué)科或?qū)嵺`操作當(dāng)中。

4.提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解及動手和設(shè)計能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。電學(xué)在日常生活和各個領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。如何使學(xué)生充分認(rèn)識和感受到這一點(diǎn),如何提高學(xué)生的重視程度。我們需要多開展一些電子競賽活動,要學(xué)生通過對家用電器小制作、電器維修互相設(shè)障,互相排障設(shè)計等調(diào)動學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)寬學(xué)生的知識面,使他們意識到學(xué)好此課對他們的重要性。要求學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)知識,學(xué)會認(rèn)識電路,分析電路,掌握電路的工作原理,要學(xué)會帶著問題去學(xué)習(xí),細(xì)心鉆研。

在知識遷移能力的形成過程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)意設(shè)計能力既要培養(yǎng)學(xué)生解決類似問題的心向,形成知識遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的問題時能夠從其他角度去分析、解決問題的能力,形成求異思維和發(fā)散思維的意識與能力,這也是培養(yǎng)知識遷移能力的重要要求。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見,敢于標(biāo)新立異,勇于開拓創(chuàng)新;在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生渴望優(yōu)越、敢于冒險,勇于創(chuàng)新的熱情。鼓勵他們大膽的對一些時事發(fā)表自己的意見看法,他們總是積極參與,提出相當(dāng)多的問題,甚至有的是發(fā)散性的、深層次的。

總之,高等職業(yè)教育的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力及超強(qiáng)的動手能力的實用型人才。我們要在響應(yīng)高等職業(yè)教育改革的號召,為全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量而努力。

篇6

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-117-001

隨著社會飛躍性的發(fā)展，中職教育越來越以培養(yǎng)實用型人才為主導(dǎo)，辦學(xué)方針“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”。本文分析了中職學(xué)校電工電子課程的實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出了中職電工電子課程實驗教學(xué)的改革策略，以求教于萬家。

一、中職電工電子課程實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然中職學(xué)校教師及學(xué)生對電工電子均給予了充分的重視，但其實驗課教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。導(dǎo)致這樣的因素有很多，我歸納了以下幾種主要因素：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

據(jù)筆者了解，多數(shù)中職生由于先前的成績偏低，普遍存在著文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象。特別在相對枯燥的電工電子實驗課上，多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，上課時間完全是在應(yīng)付。因此，激發(fā)學(xué)生在電工電子課程上的學(xué)習(xí)興趣，勢在必行。

2.課時少且教學(xué)內(nèi)容滯后

筆者執(zhí)教電工電子課程多年，一學(xué)期下來總感覺教的非常吃力，課時都不夠用。電工電子課程的實驗教學(xué)基本都包含在理論課時中，這就使得電工電子實驗課時所占的比例較少，而有的學(xué)校甚至干脆就沒有實驗課。電工、電子技術(shù)日新月異，新技術(shù)、新知識不斷涌現(xiàn)。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的電工電子實驗課的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)社會多元化、多層次的就業(yè)需求。一些教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、缺乏新意、脫離實際，對學(xué)生沒有吸引力，并且在學(xué)生適應(yīng)社會、就業(yè)方面也存在著很大的落差。

3.實驗教學(xué)模式單一

在中職學(xué)校的電工電子實驗課上，大多數(shù)的教師教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，多為幾年前的教學(xué)方式，即學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)做完教學(xué)實驗。這些實驗的內(nèi)容都是教師在課前指定好的，特別是實驗用品、實驗步驟和實驗數(shù)據(jù)都是教師規(guī)定好的。可見，這樣的實驗教學(xué)有多大的效果，只能同一般的操作訓(xùn)練相提并論。

4.教學(xué)條件相對較差

目前許多中職學(xué)校的電工電子實驗設(shè)備缺乏，不能跟上社會發(fā)展的步伐。隨著在校生人數(shù)的增加，實驗室的儀器設(shè)備與元器件在品種、規(guī)格和數(shù)量上都達(dá)不到教學(xué)要求，使得很多實驗都無法開展。另一方面，中職電工電子實驗課缺乏專業(yè)的實驗教師，教學(xué)隊伍的建設(shè)有待改善。

二、中職電工電子課程實驗教學(xué)改革策略

電工電子課程教學(xué)是為了培養(yǎng)實用技能人才而服務(wù)的，實驗教學(xué)是為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生理解掌握所學(xué)理論知識、訓(xùn)練實踐能力的重要環(huán)節(jié)。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了如下改革。

1.改革實踐教學(xué)內(nèi)容

要想中職電工電子實驗教學(xué)課能取得良好的教學(xué)效果，必須積極改革實踐教學(xué)內(nèi)容。改革實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從以儀器使用和基本課程內(nèi)容為主的基礎(chǔ)實驗向培養(yǎng)學(xué)生能力為主導(dǎo)的設(shè)計性應(yīng)用過渡。多增加些學(xué)生自己動手、自己設(shè)計的驗證性實驗和綜合性實驗。注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，具體內(nèi)容也要進(jìn)行與時俱進(jìn)的更新，一部分實驗可由學(xué)生自己在課外查找資料自主完成。這樣，不僅擴(kuò)展了實驗課的教學(xué)時間，還保證學(xué)生對實驗課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法

在中職電工電子實驗課教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)方法改革，教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織、知識傳授、問題咨詢與技術(shù)的指導(dǎo)者，學(xué)生則從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主人。在教師有效的引導(dǎo)和組織下，每一次的實驗課，從實驗文案的制訂、具體實踐操作，再到實驗結(jié)果的處理和總結(jié)等，都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。讓學(xué)生在富有吸引力的氛圍中獲取今后職業(yè)生涯的“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在此過程中，學(xué)生不僅能夠增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，還能夠真正掌握實驗的要領(lǐng)，收到實驗教學(xué)的良好效果。

3.改革實驗教學(xué)的手段

目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的入學(xué)成績普遍不高，文化基礎(chǔ)不夠扎實。而現(xiàn)今教材編寫是以紙質(zhì)材料為主，從書本到書本，學(xué)生難以接受，特別是抽象的電學(xué)課程學(xué)生普遍反映難學(xué)。常言說：“百聞不如一見?！痹诮虒W(xué)過程中，若能配合教材制作一些課件，把課程中難以理解和難以掌握的原理、技巧以圖像的形式錄制出來，從而把問題形象化、通俗化、簡單化，充分發(fā)揮現(xiàn)代“聲、光、電”的多媒體教學(xué)手段，在學(xué)生大腦得到強(qiáng)烈刺激的同時，相信會給他們留下深刻的記憶。

篇7

高等教育本科教學(xué)體系是由基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程這三大部分組成的。其中專業(yè)基礎(chǔ)課程以基礎(chǔ)課程的理論為基礎(chǔ)，在服務(wù)于專業(yè)課程需求的同時，也面向本專業(yè)的實際應(yīng)用。因此教育界將專業(yè)基礎(chǔ)課程稱為各專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中的“腰部”。因此，學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面所具備的素質(zhì)對其后續(xù)的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。所以“素質(zhì)教育”是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中需要非常重視的問題。

專業(yè)基礎(chǔ)課程的典型的特點(diǎn)是：既有系統(tǒng)、完整的一套理論體系，又有豐富、多向的實際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，如果完全按照理論課程的教學(xué)模式實施教學(xué)，那就會使課程內(nèi)容基本浮于理論面上，成為理論課程的教學(xué)，沒有體現(xiàn)其實踐性；但如果過多地講授實際應(yīng)用的內(nèi)容，又容易使課程理論基礎(chǔ)薄弱，偏離專業(yè)基礎(chǔ)課程的基本教學(xué)要求。

如何緊密結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育觀是我們近兩年來進(jìn)行課程教學(xué)改革研究和實踐的主要目標(biāo)。下面將我們在“電工電子學(xué)”課程中的教學(xué)改革實踐的經(jīng)驗體會介紹如下：

一、構(gòu)建符合現(xiàn)代工程師培養(yǎng)要求的具有“素質(zhì)教育觀”的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)深入了人們生活及工作的方方面面，因此，對現(xiàn)代工程師必備的素質(zhì)也有了新的要求，即：除了具有較扎實的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實際動手能力外，還要具備利用信息化手段解決專業(yè)問題的能力。因此院校教學(xué)必須作出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時展的要求。

為此，我們對“電工電子學(xué)”課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了新的規(guī)劃，新增了“計算機(jī)仿真設(shè)計”教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)一道形成了相互聯(lián)系并各有培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)整體。該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計分工如下圖所示。

該課程教學(xué)結(jié)構(gòu)由三部分組成：理論教學(xué)、EDA教學(xué)、實驗教學(xué)。從整體結(jié)構(gòu)上可以看出：所要達(dá)到的培養(yǎng)教育目的符合現(xiàn)代工程師必備的三項素質(zhì)的需求。由于課程設(shè)置是按照“電工電子學(xué)”和“電工實驗”這兩門課程分別實施的，因此就把EDA教學(xué)分別融合在上述兩門課程中，但在理論課和實驗課中的EDA教學(xué)內(nèi)容不盡相同，理論課程側(cè)重于利用EDA手段形象地分析理論問題，加深對理論的理解；實驗課程則側(cè)重于利用EDA手段進(jìn)行電路系統(tǒng)設(shè)計，加上實際動手的實驗便形成了“電工實驗”課程的全部教學(xué)內(nèi)容。

二、構(gòu)建“面向工程化”的體現(xiàn)“素質(zhì)教育”特點(diǎn)的教學(xué)主線

“電工電子學(xué)”課程在內(nèi)容包括電路分析基礎(chǔ)理論、磁路與電機(jī)學(xué)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等諸多環(huán)節(jié)，基本涵蓋了電學(xué)和磁學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容；教學(xué)實施環(huán)節(jié)上，分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)；教學(xué)實施方法上，分為課堂講授、實物動手實驗和EDA分析設(shè)計。這些都反映了該課程體系內(nèi)容多、環(huán)節(jié)多、方法多的特點(diǎn)。但這一些特點(diǎn)的負(fù)面影響是容易給學(xué)生造成雜亂繁多、遇到問題不知如何下手的感覺。而當(dāng)今高等教育的一個主要教育理念就是強(qiáng)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的整體感、系統(tǒng)感和框架感，因為這三個方面對學(xué)生的思維意識影響很大。

為了使“電工電子學(xué)”這門電類專業(yè)基礎(chǔ)主課的教學(xué)具有整體感、系統(tǒng)感和框架感，使課程教學(xué)面向工程化，使課程體系的內(nèi)容貫穿著一個清晰的思路、圍繞著一個明確的中心問題，我們采用了“以機(jī)電一體化控制系統(tǒng)典型模型的技術(shù)需求作為課程教學(xué)主線”的教學(xué)改革思路。

之所以以“技術(shù)需求”作為教學(xué)主線，就是使各個教學(xué)主題和課程的主要知識點(diǎn)具有實際工程針對性；之所以選擇“機(jī)電一體化控制系統(tǒng)”，是因為該系統(tǒng)具有綜合性，這樣做就將整門課程的內(nèi)容整合在一個系統(tǒng)之下，形成一個相互聯(lián)系又各有功用的整體。站在系統(tǒng)的高度老師可以對教學(xué)內(nèi)容旁征博引，學(xué)生可以對整門課程的知識融會貫通；站在技術(shù)環(huán)節(jié)的角度老師可以將教學(xué)內(nèi)容精雕細(xì)鑿、舉一反三，學(xué)生可以對有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入思考、仔細(xì)推敲。

利用系統(tǒng)模型構(gòu)建課程教學(xué)主線，使本課程教學(xué)的目的跳出了“專業(yè)基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程打基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)認(rèn)識，而是本著提高能力素質(zhì)實施了“面向工程化”的系統(tǒng)教學(xué)，其課程自身就形成了從理論到實際的完整結(jié)構(gòu)。

三、實施體現(xiàn)“面向工程化”的課堂教學(xué)模式

本著“科學(xué)上的合理性”，課堂教學(xué)過程我們按照如下思路進(jìn)行了實踐：

“問題提出”：每堂課的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是從“系統(tǒng)模型”中的某個技術(shù)需求中展開的，使整堂課程的教學(xué)內(nèi)容更具實際性和針對性。

“理論探討”：相關(guān)章節(jié)內(nèi)容及知識點(diǎn)的規(guī)范的理論描述、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵茖?dǎo)、純理論的例題演算，充分體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論性。不可因“面向工程化”而忽視理論知識，要打牢扎實的理論基礎(chǔ)。

“實際應(yīng)用”：結(jié)合本堂課提出的“系統(tǒng)模型”的技術(shù)需求，以例題的形式或?qū)ｎ}討論的形式將理論內(nèi)容運(yùn)用到解決實際問題之中。

“歸入系統(tǒng)”：把“實際應(yīng)用”環(huán)節(jié)中得出的結(jié)果放入“系統(tǒng)模型”中探討其適用性和存在的問題，并提出能夠啟發(fā)學(xué)生思考的具體問題。

除此之外，在課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常性地融入實際生活和工作中容易遇到的相關(guān)問題、解決問題的方法和一些實際工作經(jīng)驗，可強(qiáng)化學(xué)生的“工程化”意識。

本著“藝術(shù)上的完美性”，我們在課堂教學(xué)過程中貫穿了“啟發(fā)式”“互動式”教學(xué)方法和“多媒體”教學(xué)手段?；钴S了課堂氣氛，啟發(fā)了學(xué)生們的思維，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和參與意識，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和求學(xué)熱情。

四、繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段在“素質(zhì)教育”方面的獨(dú)特作用

“計算機(jī)輔助教學(xué)”這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)工作中確實發(fā)揮了其形象、直觀、生動、信息量大的特點(diǎn)。但是實踐教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然能夠發(fā)揮無法替代的作用。不可因現(xiàn)代教育技術(shù)手段的先進(jìn)性而違背了高等教育的教育宗旨。

傳統(tǒng)教學(xué)手段的突出特點(diǎn)是：充分融合了教師的思想、思路和思維方式，是將教師的素質(zhì)以最為“可親”“可近”和最為“人性化”的方式傳授給學(xué)生的方法。特別是在“教書育人”方面，傳統(tǒng)教學(xué)手段，很容易使教師“由感而發(fā)”地引出教書育人的話題和內(nèi)容。這是現(xiàn)代教育技術(shù)手段所無法比擬和替代的。

參考文獻(xiàn)：

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一、克服畏難心理、提升學(xué)習(xí)自信

初中數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)差的中職生大多對《電工基礎(chǔ)》有懼怕心理，一看到書上的串并聯(lián)電路、矢量圖、波形圖、原理圖就傻眼，加上繁多的計算、公式、理論和推理使得他們覺得難上加難，心理狀態(tài)較差，學(xué)習(xí)效果可想而知。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析課程在專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，了解課程特點(diǎn)，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，課堂上認(rèn)真的聽講，不理解的及時請教老師，或請求同學(xué)的幫助，及時消化、復(fù)習(xí)，絕不拖延。中職學(xué)校大多砍掉了物理課，所以電學(xué)部分的知識掌握得不好，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充該內(nèi)容，以便學(xué)生能夠更好理解功與能、圓周運(yùn)動、矢量等相關(guān)電學(xué)知識。用手機(jī)與電燈的供電來談交流電和直流電的區(qū)別，從用電來談功與能，用電視機(jī)來談電磁信號的輸送和接收等原理，對相關(guān)內(nèi)容能夠理解透徹，克服畏難心理，提升學(xué)習(xí)自信。

二、樹立生本教育思想、適當(dāng)降低教學(xué)難度

生本教育就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育，真正以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。中職生普遍受到社會歧視，家長和周圍人士對職業(yè)教育的偏見，社會認(rèn)同度較低，自身理解不夠，都使得中職生大多被動的接受職業(yè)教育，在此背景下關(guān)注和弘揚(yáng)生本教育理念是很有意義的。人的潛能具有發(fā)展的無限可能性，職業(yè)教育更應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的天性。中職生內(nèi)心更需要別人的認(rèn)同，渴望實現(xiàn)自身價值，尊重、信任和愛他們是教育成功的秘訣。中職教學(xué)的特殊性需要啟蒙和引領(lǐng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，使之自主學(xué)習(xí)、自律管理，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做主。因此，中職教師應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和心理需要，適當(dāng)降低難度，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求；教學(xué)內(nèi)容適中，以實用夠用為原則，知識面寬而不深。針對專業(yè)特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍、優(yōu)化，重視觀念現(xiàn)象的理解，淡化規(guī)律的推理及計算，降低弱化課程難度，使學(xué)習(xí)易懂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動求學(xué)。

三、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、多種教學(xué)方法并用

以實用為主設(shè)計實訓(xùn)課，如家庭生活常見日光燈的安裝和故障檢修，讓學(xué)生動手動腦，分析查找原因，使其體會學(xué)以致用的樂趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升。用動手能力強(qiáng)的帶動能力不足的學(xué)生，以“傳一幫一帶?的形式教學(xué)，增加同伴間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，調(diào)動學(xué)優(yōu)學(xué)生的積極性，提高整體的學(xué)習(xí)水平。運(yùn)用項目教學(xué)法，更易培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析和解決問題的能力，通過完成每一個項目，將理論運(yùn)用到實踐，小組間的合作互助更能培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神。多媒體輔助教學(xué)、模擬實驗可以使抽象問題形象化并提高教學(xué)效果。教師平時從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的有關(guān)的聲音或視頻制成課件，作為知識背景展示，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近真實、自然的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)感性認(rèn)識，更易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)，把握好具體操作環(huán)節(jié)，針對學(xué)習(xí)背景和專業(yè)特點(diǎn)應(yīng)用不同的教學(xué)方法，定能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)的實效性。

四、重視典型問題教學(xué)、探索個別內(nèi)容的教學(xué)效果

克服某些教學(xué)難點(diǎn)，有利于課程的整體教學(xué)和提高學(xué)習(xí)積極性。課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，若某些內(nèi)容沒學(xué)懂，會直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。如電壓、電位、電動勢、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、楞次定律等等，應(yīng)積極探討教學(xué)方法?？捎盟畨簛砝斫怆妷海粊砝斫怆娢?，總之可以借助學(xué)生已有的知識來理解這些復(fù)雜的知識，重視典型問題的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和理解力。教師還應(yīng)積極探索個別內(nèi)容的教學(xué)，例如常用電子元器件及應(yīng)用電路的教學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容不包括PN結(jié)，但PN結(jié)的理解對于學(xué)習(xí)整章內(nèi)容比較關(guān)鍵，不理解它的工作原理就很難電子器件的工作特性，否則就會出現(xiàn)“死記硬背”的現(xiàn)象。有必要補(bǔ)充先介紹半導(dǎo)體及PN結(jié)，對將來理解電子器件的結(jié)構(gòu)和工作特性的內(nèi)容很有必要，對提高整體教學(xué)效果有幫助。

篇9

電工電子技術(shù)實訓(xùn)實踐教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強(qiáng)的操作性。電工電子技術(shù)實訓(xùn)實踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實踐的環(huán)節(jié)。電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的理論知識，在實際操作中提高實際動手能力的教學(xué)活動。

一、中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)工作已經(jīng)發(fā)展了幾十年了。這么多年來，中職電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的模式?jīng)]有進(jìn)行過全面的改革，導(dǎo)致目前的中職電工電子技術(shù)教學(xué)流于形式，對學(xué)生實踐技能的提高起不到有效的促進(jìn)作用。

1.實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容老套

中職教育在我國教育體系里面本就屬于低層次的教育制度，國家對中職教育的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致中職學(xué)校各方面資金投入的不足。中職電工電子實訓(xùn)內(nèi)容老套，表現(xiàn)在兩方面：（1）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實際脫節(jié)；（2）實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論脫節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)的設(shè)備、機(jī)械等均使用了很長時間，與目前社會電氣、電子行業(yè)的技術(shù)要求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入工作角色。此外，很多中職學(xué)校的電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都脫離理論教學(xué)，不能形成實際與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的效率降低，教師在實訓(xùn)教學(xué)的過程中不得不把其中涉及的理論知識重新講解一遍。

2.學(xué)生認(rèn)識不到位，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高

中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力，僅有抱負(fù)卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔(dān)憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強(qiáng)，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進(jìn)。在實訓(xùn)中有相當(dāng)一部分學(xué)生主動性差，缺乏毅力，紀(jì)律松懈。

3.實訓(xùn)教師素養(yǎng)水平低

實訓(xùn)教師大多為年輕的教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法也存在很多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)不到有用的知識。有的實訓(xùn)教師本身是從事理論教學(xué)工作的，或者是從學(xué)校畢業(yè)后直接開始教授課程，缺乏實踐經(jīng)驗。實訓(xùn)教師自身的實踐能力都比較差，就更不可能教出具有高實踐能力水平的學(xué)生。由此可見，中職學(xué)校缺乏具有較高實踐技能水平的電工電子專業(yè)教師。

4.教育資金短缺，實訓(xùn)性差

中職學(xué)校不同于高等學(xué)校，更多的中職學(xué)校都是民辦學(xué)校，得不到國家的重視和扶持，只能靠學(xué)校主辦人自己籌備資金，中職學(xué)校電子專業(yè)需要購置大量的教學(xué)設(shè)備，由于資金的短缺，使得學(xué)校的設(shè)備跟不上時代的更新?lián)Q代，滿足不了實訓(xùn)課程的實訓(xùn)要求。中職學(xué)校在聘用教師的時候也不會花費(fèi)大價錢聘用學(xué)歷較高的老師，而且受資金的局限性，聘用的教師人數(shù)也有限，不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的需求。同時，實訓(xùn)課程的設(shè)置不能適應(yīng)用工單位的要求，課程的實訓(xùn)性差，更注重的是學(xué)生對各項實驗的了解，而不是通過動手操作研究更靈活地掌握各項電子原理。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式

1.對各專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)對電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行不斷改革，構(gòu)建從基礎(chǔ)到專業(yè)，再到能力拓展三大環(huán)節(jié)的教學(xué)體系。例如，對于電學(xué)專業(yè)而言，可將其實訓(xùn)時間設(shè)為三個星期，實行“1+2模式”，即高一設(shè)為一周，內(nèi)容主要為元件的識別以及儀器的使用與制作等；高二則設(shè)為兩周，重點(diǎn)放在提高學(xué)生的專業(yè)技能及工程能力方面，可設(shè)電子、電工及PLC實訓(xùn)等內(nèi)容。確保整個教學(xué)過程由淺入深、從基礎(chǔ)到前沿，形成一個逐步深化的教學(xué)體系，以便對學(xué)生實訓(xùn)技能及創(chuàng)新思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建啟發(fā)式實訓(xùn)教學(xué)模式

為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須重視教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)時，通過啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生動手進(jìn)行設(shè)計和研究，從而充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，以便使其有信心獨(dú)立大膽地完成整個實訓(xùn)項目。此外，教師進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)，而非輔導(dǎo)，對于學(xué)生操作不正確的情況，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其自主思考和分析問題，而不是直接將問題和解決辦法指出，這樣才能確保學(xué)生真正掌握知識，提高動手、應(yīng)用能力以及分析問題與解決問題的能力。只有在這種模式下，才能真正使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識的不斷更新與時代的逐步發(fā)展。

3.注重學(xué)生工程意識及工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)模式中，應(yīng)將學(xué)生的工程意識和應(yīng)用能力放在第一位，依照工程現(xiàn)場的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，加強(qiáng)安全性和規(guī)范性的培養(yǎng)。在學(xué)生的培養(yǎng)期間，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會熟練操作將來工作會用到的機(jī)械和儀器等，保證學(xué)生在進(jìn)入工作環(huán)境后可以直接開始工作。此外，在培訓(xùn)中，要讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能的學(xué)會更多儀器等的操作，提高效率。

4.注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

實訓(xùn)要以培養(yǎng)學(xué)生工作能力為前提，提高學(xué)生的實際動手能力。讓學(xué)生自己動手去學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的工作能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在電氣專業(yè)的制造元件過程中，每一步都讓學(xué)生自己動手，使學(xué)生親手將一堆原材料經(jīng)過加工后變成一個合格的產(chǎn)品元件，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和科研能力。

三、有效提高中職學(xué)校電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的措施

1.多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

電工電子課程一向有概念多、理解難的特點(diǎn)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生理解起肀冉戲蚜ΑJ褂枚嗝教寮際?？梢赃\(yùn)用計算機(jī)一系列的動態(tài)展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點(diǎn)，以圖文并茂的方式加以展示，使學(xué)生們可以輕松入門，并讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如講授電動機(jī)正反轉(zhuǎn)電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學(xué)們對該低壓電器形成一種直觀的認(rèn)識。接著通過動畫的形式來演示電動機(jī)正反轉(zhuǎn)的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學(xué)生們也得以輕松突破難點(diǎn)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2.加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系

電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，增加學(xué)生實踐操作的機(jī)會，改變傳統(tǒng)的由教師主導(dǎo)實訓(xùn)教學(xué)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加有關(guān)電工電子方面的新工藝、新技能等內(nèi)容的教授，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能直接進(jìn)入一線工作。此外，實訓(xùn)教學(xué)還要與理論教學(xué)相聯(lián)系，將理論教學(xué)的內(nèi)容放到實訓(xùn)教學(xué)中，通過實踐檢驗理論的正確性和合理性，以此加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和對實踐教學(xué)內(nèi)容的掌握。

3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的專業(yè)課實訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強(qiáng)調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進(jìn)程的勞動者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個目標(biāo)。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)，涵蓋了思想作風(fēng)、工作作風(fēng)、組織紀(jì)律、安全技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓(xùn)練所應(yīng)達(dá)到的基本要求。在平時實訓(xùn)教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)入實訓(xùn)室必須學(xué)習(xí)實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學(xué)號分組，班長、小組長分工負(fù)責(zé)，每個人都要提高自我管理的自覺性。強(qiáng)調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時發(fā)揚(yáng)各小組的團(tuán)隊精神，互相協(xié)作、共同進(jìn)步。

在實訓(xùn)教學(xué)別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計，務(wù)必使實訓(xùn)課題既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個性的作品。在收音機(jī)組裝實訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)計指標(biāo)和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自行計算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計完成。這樣學(xué)生積極開動腦筋做，遠(yuǎn)比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機(jī)械地進(jìn)行組裝所獲得的知識多，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.完善實訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，加大設(shè)備利用率

隨著技能型人才需求的迅速增長，教育部分提高了對中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重視程度，通過采取一系列的措施幫助中職學(xué)校解決教育資金問題，使得中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)的需要，而且要保證實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的更新要與時俱進(jìn)，跟得上時代的步伐，給學(xué)生提供更先進(jìn)的設(shè)備是保證學(xué)生實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)效果的前提條件。中職學(xué)校通過對企業(yè)需求的考察，以企業(yè)需求為根本，中職學(xué)校要在條件允許的情況下，淘汰陳舊、過時的實驗設(shè)備，采購一些具有代表性的實驗設(shè)備來滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。

四、總結(jié)

電工電子技術(shù)實訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中來，

積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹耕欽.中職電氣類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職教論壇，2013（10）.

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0112-03

1 前言

近幾年來，高職課程改革如火如荼，然而在這股熱潮中，公共基礎(chǔ)課程尤其是數(shù)學(xué)課程的改革進(jìn)展緩慢。數(shù)學(xué)課程是高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，如何順應(yīng)高職教育發(fā)展的趨勢和需求，需要認(rèn)真思考和實踐。

2 通過調(diào)研歸納數(shù)學(xué)課程的職業(yè)特點(diǎn)

高職教育是高等教育的重要組成部分，同時又是一種特殊類型的職業(yè)教育。為此，高職教學(xué)的各種改革都要緊緊圍繞這兩個特點(diǎn)進(jìn)行展開，才能使教學(xué)更加具有活力。高等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革也是如此。正是在這種思想的指導(dǎo)下，筆者通過走訪40多家企業(yè)及單位進(jìn)行調(diào)研，深入了解高等數(shù)學(xué)課程的職業(yè)特點(diǎn)，了解不同類型用人單位對學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識與能力需求，用于指導(dǎo)教學(xué)改革實踐。

企業(yè)中顯性數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況

1）航空食品、航空票務(wù)等企業(yè)部門需要用到比例、概率統(tǒng)計等知識，用于統(tǒng)計消費(fèi)與積累問題；公司員工的排版問題及航空售票的優(yōu)化問題，都需要用到線性代數(shù)的相關(guān)知識。

2）在物流類企業(yè)如順豐公司的調(diào)研中，內(nèi)勤員工用到的數(shù)學(xué)相關(guān)知識和服務(wù)類企業(yè)類似；一線員工需要用到數(shù)學(xué)中最短路徑模型，這屬于數(shù)學(xué)中的圖論知識；庫管人員需要用到數(shù)學(xué)中存儲論及排隊論知識。

3）制造生產(chǎn)類企業(yè)，如燕京啤酒廠、現(xiàn)代汽車、奔馳汽車，應(yīng)用到生產(chǎn)計劃優(yōu)化模型、零件配套模型、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等優(yōu)化模型較多，但一線工人工作中基本用不到數(shù)學(xué)知識。需要特別指出的是，汽車制造類企業(yè)需要懂電學(xué)的技能型人才，電學(xué)課程中用到的矩陣論的內(nèi)容較多。

企業(yè)中非顯性數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況

1）關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)方面：在實地與企業(yè)員工座談中發(fā)現(xiàn)，大部分員工有應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的愿望，但學(xué)習(xí)較為被動，主要學(xué)習(xí)動機(jī)為獲得文憑、升職或評職等，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)還是比較消極的。

2）關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)意識方面：調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無論是高職畢業(yè)生還是其他學(xué)歷被調(diào)查者，普遍存在應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，希望學(xué)以致用；但由于學(xué)用不匹配、教學(xué)技術(shù)落后等原因，以至于學(xué)生不懂該如何應(yīng)用數(shù)學(xué)，不能夠很好地樹立運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決工作中實際問題的意識，在校學(xué)習(xí)期間教師也沒有給學(xué)生必要的經(jīng)驗指導(dǎo)。

3）關(guān)于課程設(shè)置的合理性方面：絕大部分高職畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程缺乏實用性，教學(xué)技術(shù)陳舊，教育理念落后，影響了他們在工作中創(chuàng)造新成果，對他們在工作崗位上出色地發(fā)揮所學(xué)專長缺乏必要的幫助。

3 突出職業(yè)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課程改革實踐

高職教育是培養(yǎng)具備高等技術(shù)的應(yīng)用型、技能型高級藍(lán)領(lǐng)，所以不能以學(xué)術(shù)型、理論型作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是具有必備的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識、較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新意識的高級技術(shù)應(yīng)用型人才[1]。為此，結(jié)合實際調(diào)研情況，進(jìn)行如下改革。

制定體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的課程目標(biāo) 高等數(shù)學(xué)課程是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維方式、科學(xué)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用，對提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力有很大幫助。高等數(shù)學(xué)課程既有鮮明理論性、知識性，還具有極強(qiáng)的現(xiàn)實性與實踐性，是推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一門重要的必修課程。通過對高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，更為重要的是使學(xué)生能夠獲得專業(yè)課程所需的知識基礎(chǔ)，適應(yīng)工作崗位及終身學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識，教會學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維觀察、分析工作實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而促進(jìn)知識和素質(zhì)全面、充分地發(fā)展。

依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對感到他們認(rèn)為有用的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，以針對不同專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)為原則，通過滲透工作中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實例使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的職業(yè)應(yīng)用價值，并借此形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高解決工作中可能出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題的能力。

在內(nèi)容調(diào)整上注意理論與實際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實用性，突出數(shù)學(xué)知識的橫向與縱向聯(lián)系。橫向聯(lián)系即與其他學(xué)科聯(lián)系，突出為專業(yè)課服務(wù)的目標(biāo)，體現(xiàn)“職”的特點(diǎn)；縱向聯(lián)系即數(shù)學(xué)活動中能揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，體現(xiàn)“高”的特點(diǎn)。在縱向教學(xué)活動中改變以往只講通識的具體知識的做法，新增加動態(tài)的、發(fā)展的數(shù)學(xué)思維方法等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能?與創(chuàng)新精神；不是只講空洞的概念，而是從具體實?入手引出相關(guān)概?，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，?寬知識面，使其?解現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、概念與方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在橫向教學(xué)活動中盡可能設(shè)計、滲透體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，例如：根據(jù)物流公司一線員工需要用到數(shù)學(xué)中的最短路徑模型的情況，在物流專業(yè)教學(xué)中有所側(cè)重；針對在航空食品、航空票務(wù)等企業(yè)部門需要用到比例、概率統(tǒng)計等知識，用于統(tǒng)計消費(fèi)與積累問題，在民航商務(wù)專業(yè)教學(xué)中給學(xué)生重點(diǎn)提出。經(jīng)過調(diào)整后，教學(xué)內(nèi)容以實用、夠用兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為原則，體現(xiàn)專業(yè)性和職業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力、解決實際問題的意識和興趣，強(qiáng)化知識的應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

采用靈活多變的教學(xué)方法與手段 充分利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在，集視頻、聲音、圖像、圖形、動畫、文本等于一體的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已日益成為教育時尚。微課、慕課等教學(xué)形式的出現(xiàn)更好地豐富了課堂教學(xué)的多樣化，這種簡短又富有趣味性的形式也更易于學(xué)生接受。課堂上積極開發(fā)利用多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源，如在運(yùn)籌學(xué)介紹排隊論的課堂上，為學(xué)生播放一個片L為1分鐘的小熊排隊購物的小短片作為引入。短片一經(jīng)播出，立即引起學(xué)生的討論及對排隊效率的思考。課堂上給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、科學(xué)松鼠會等，這些網(wǎng)站上有許多介紹數(shù)學(xué)歷史、發(fā)展、趣味性知識的文章，學(xué)生可通過自學(xué)擴(kuò)大知識面。

在教學(xué)中利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件如Mathematic等進(jìn)行教學(xué)，配合多媒體課件，可以使得教學(xué)形式多樣化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如微積分中的傅里葉函數(shù)基本形起伏而有動感，應(yīng)用相關(guān)軟件對其旋轉(zhuǎn)疊加、變形產(chǎn)生更為豐富的造型圖案，在課堂上合理應(yīng)用這些簡單優(yōu)美的函數(shù)，給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)美。

教無定法，貴在得法。課堂上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，給他們以更多的活動空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可以采用啟發(fā)式講授、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合法和實例教學(xué)法等。如積極大膽地運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程行動化，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索。在實施這種教學(xué)法的過程中，要多實踐、少理論，淡化教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的主動性[2]。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，注意精講精練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時間，并在練習(xí)中進(jìn)行分層設(shè)計、分層指導(dǎo)，通過設(shè)疑、析疑、解疑三個環(huán)節(jié)的啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

突出職業(yè)能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng) 高等職業(yè)教育不同于普通本科教育的顯著特點(diǎn)在于高等職業(yè)教育更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的提高，在滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求與保持高等教育教學(xué)層次的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神。

在授課中通過增加實用性和趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。根據(jù)課程內(nèi)容的實際需要，利用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行一些數(shù)學(xué)復(fù)雜立體圖形、積分計算等處理，適當(dāng)?shù)匕褟?fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題具體化和形象化，達(dá)到深入淺出、化難為易的教學(xué)效果，盡量突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與實踐性，增加趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決工作、生活中的實際問題。生活中經(jīng)常用到估算思想，如蓋一幢房子，就要估計大概需要多少原材料等，給學(xué)生提出一個真實的任務(wù)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)控、模具專業(yè)中滲透如何使有限的材料得到最充分的應(yīng)用，以獲得最大利潤；在物流專業(yè)教學(xué)中滲透如何利用有限空間，使得存貯量或客運(yùn)量最大等，以此培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)優(yōu)化思想、概率統(tǒng)計能力和模型化方法的實際運(yùn)用能力等。

數(shù)學(xué)教育不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題。數(shù)學(xué)建模是利用數(shù)學(xué)工具解決實際問題的重要手段，研究模型可以幫助學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的作用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要善于在教學(xué)中把數(shù)學(xué)的相關(guān)概念法則以及解題方法等進(jìn)行模型化歸納總結(jié)，使學(xué)生既能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，又能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活和生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。數(shù)學(xué)建?？梢宰寣W(xué)生解決實際生活和工作中的各種問題，如利息計算和投入產(chǎn)出問題（最優(yōu)化問題、經(jīng)濟(jì)問題），用簡單的圖論能解決運(yùn)輸問題及網(wǎng)絡(luò)問題等。在數(shù)學(xué)建模課堂上對學(xué)生提出怎樣玩飛鏢的問題，在玩家已有的水平上取得最好成績。學(xué)生針對這一問題做了各種假設(shè)，熱情非常高。

改進(jìn)評價方法 課堂教學(xué)評價是描述評價教與學(xué)在某種程度上發(fā)生變化的科學(xué)方法。在高職數(shù)學(xué)課程中把教學(xué)評價機(jī)制引入課堂，從關(guān)注教師的教變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，更加注重使學(xué)生通過課程活動獲得發(fā)展的過程，而不是只看重最后的考試結(jié)果，逐步形成過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。做到四個結(jié)合，即：教師評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合，達(dá)標(biāo)性評價與創(chuàng)新性評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，個體評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合。評價內(nèi)容包括知識、能力、態(tài)度、習(xí)慣、情感、意志等。這樣就改變了過去的定性、定量評價機(jī)制，注重發(fā)展性評價以推動落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，逐步實現(xiàn)評價的多元化。通過評價，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的態(tài)度、能力、知識等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4 結(jié)語

雖然在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中突出職業(yè)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)等方面進(jìn)行了探索，也取得一點(diǎn)兒成績，但是必須看到，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中仍然存在很多問題，還需要教師繼續(xù)深入調(diào)研，獲取更多的相關(guān)資料，給學(xué)生呈現(xiàn)更加真實的應(yīng)用場景，突出指向?qū)嶋H應(yīng)用，切實提高學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。