導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇信息技術(shù)總結(jié)與體會(huì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

信息技術(shù)課是一門(mén)新興學(xué)科，一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，教學(xué)中的教與學(xué)都和其他學(xué)科的教與學(xué)有很大的差別，對(duì)教師和學(xué)生的基本素養(yǎng)也有不同的要求。現(xiàn)將我?guī)啄陙?lái)在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)與大家交流。

一、使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課的重要性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式以及學(xué)習(xí)方式。我們把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且對(duì)這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然，這樣才有利于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、吃透教材，了解學(xué)情，充分掌握各個(gè)軟件教與學(xué)的特點(diǎn)

由于信息技術(shù)教師擔(dān)任的班級(jí)往往比較多，所以和其他學(xué)科的教師相比，對(duì)任教班級(jí)的學(xué)情常常了解不夠。學(xué)生因?yàn)榧彝l件、上初中時(shí)學(xué)校條件等各方面的原因，信息技術(shù)基礎(chǔ)差異很大，因此信息技術(shù)教師必須要深入學(xué)生中間，加強(qiáng)師生間的交流，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思想，從而安排教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理有效地分配學(xué)習(xí)小組，制訂詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高學(xué)習(xí)效率呢?

1.采用“1261”教學(xué)法。我在上課時(shí)一般把課堂時(shí)間分為四部分，其中10％是教師提綱挈領(lǐng)，設(shè)置懸念，把這節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及要解決的問(wèn)題條理分明地講解出來(lái)；以后的20％的時(shí)間由學(xué)生做答，學(xué)生不能做出正確答案的，教師及時(shí)給予提示或解答，并安排本節(jié)課練習(xí)內(nèi)容；接下來(lái)的60％的時(shí)間主要是學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，教師輔導(dǎo)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；最后的10％的時(shí)間由教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容并抽測(cè)學(xué)生掌握情況。

2.練習(xí)內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。在安排學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)該舉一些生活中經(jīng)常會(huì)遇到的的例題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。比如講Word排版時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自我介紹，以自已的風(fēng)格設(shè)置字型字體字號(hào)，再插入自己的照片，學(xué)生會(huì)做得很有興趣。講Excel的公式和函數(shù)時(shí)，用他們班的一次考試成績(jī)，讓他們求自己的總分，平均分，每一科的平均分，每一科的最高分和最低分等等，非常直觀，學(xué)生做起來(lái)很用心。

3.使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。信息技術(shù)教師在上課時(shí)往往有這樣的體會(huì)：學(xué)生問(wèn)題特別多，自己手不停，腳不停，口也不停，還是不能回答所有學(xué)生的問(wèn)題。其實(shí)每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)特別感興趣、能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于他們而言比較簡(jiǎn)單，教師可以把這樣的學(xué)生作為其他同學(xué)的榜樣，在課堂上讓他們總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和操作技巧，在操作練習(xí)時(shí)當(dāng)“小老師”，指導(dǎo)有問(wèn)題的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感，調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)熱情。

4.多鼓勵(lì)，少批評(píng)。俗話說(shuō)：“天才是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。”表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，那么他在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果當(dāng)然很好。當(dāng)學(xué)生受到批評(píng)時(shí)，他的精神狀態(tài)處在壓抑之中，所以他的學(xué)習(xí)效率也不會(huì)高。因此說(shuō)教育過(guò)程中表?yè)P(yáng)比批評(píng)更有效。

5.嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求，做好細(xì)致的教學(xué)工作。俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞?！痹诮虒W(xué)中，要讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，取得好的教學(xué)效果，完成好各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是個(gè)重要的因素，而在教學(xué)工作中做到適度嚴(yán)格，卻不容易。

四、提高信息技術(shù)教師的素質(zhì)

未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)是教師的素質(zhì)。信息技術(shù)教師是教師中的IT人才，信息技術(shù)教師隊(duì)伍不僅決定著信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是決定中學(xué)教育信息化的進(jìn)程。我認(rèn)為，信息技術(shù)教師應(yīng)具備最基本的素質(zhì)是：

1.信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握信息技術(shù)，要有較廣的知識(shí)面，多懂幾行。

2.能夠掌握新的教學(xué)、學(xué)習(xí)與研究方法，把握信息技術(shù)發(fā)展和不斷更新的社會(huì)需求。

3.信息技術(shù)教師要具備學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與服務(wù)的精神與能力。

因此，加強(qiáng)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修，至關(guān)重要，自身素質(zhì)不提高，是跟不上信息技術(shù)發(fā)展速度的，“要給學(xué)生一勺鮮活水，自身須要長(zhǎng)流水”。

篇2

高中信息技術(shù)學(xué)考已經(jīng)進(jìn)行了幾年了，隨著新課程改革的不斷深入，考試模式日漸成熟和完善。信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試是按照教學(xué)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行全面考核，是檢驗(yàn)高中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)及綜合評(píng)估高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的一種手段。學(xué)考試題采用無(wú)紙化形式，使用專(zhuān)門(mén)考試系統(tǒng)，將理論選擇題與實(shí)際操作題融合，綜合考核、確定了學(xué)生是否達(dá)到信息技術(shù)課程的目標(biāo)和操作技能，而且對(duì)加快信息技術(shù)教育的發(fā)展，提高教學(xué)教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育，具有積極且重要的意義。

信息技術(shù)學(xué)考對(duì)培養(yǎng)高中生的信息素養(yǎng)起到指導(dǎo)和推動(dòng)的重要作用。在幾年的信息技術(shù)學(xué)考中發(fā)現(xiàn)“無(wú)紙化”這一特性并沒(méi)有改變，試題與題型日臻完善、成熟，更趨于合理，但在學(xué)考中發(fā)現(xiàn)，由于各種各樣因素的影響，我校部分學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果不理想，學(xué)生的優(yōu)秀率很低。怎樣才能提高課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，使學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)考中順利通過(guò)信息技術(shù)水平測(cè)試，并在學(xué)考取得滿意的結(jié)果？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)學(xué)考復(fù)習(xí)中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變思想，推行素質(zhì)教育

全面實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)推行了多年，不可否認(rèn)的是，高中教學(xué)還是圍著高考轉(zhuǎn)。片面追求高考升學(xué)率，對(duì)不屬于高考的科目沒(méi)有給予足夠重視，這在許多學(xué)校已經(jīng)成為一個(gè)普遍問(wèn)題，使得一部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有認(rèn)識(shí)上的偏差，總認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試過(guò)不過(guò)關(guān)都不影響參加高考，在信息技術(shù)課上不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，復(fù)習(xí)效果不盡如人意，學(xué)考成績(jī)不理想。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，信息技術(shù)學(xué)考是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)與綜合評(píng)估信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生理解和掌握基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)采集信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息的基本方法，以便很好地應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)生要正確理解信息技術(shù)課程，轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，全面推行素質(zhì)教育，理解學(xué)業(yè)水平考試的目的和意義，為信息技術(shù)學(xué)考打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、注重練習(xí)，相互協(xié)作

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐操作課程，信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試使用無(wú)紙化考試，使用專(zhuān)門(mén)的考試系統(tǒng)，學(xué)生上機(jī)操作考試，評(píng)估對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握情況?；A(chǔ)知識(shí)很熟練，而基本技能不熟練，考試不會(huì)取得理想成績(jī)。有些學(xué)校學(xué)時(shí)數(shù)不足，學(xué)生的個(gè)體差異和其他因素使教師在平時(shí)的教學(xué)中，不能使用太多時(shí)間，模擬學(xué)考，因此根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)置一些具體任務(wù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把學(xué)生分成若干小組，互相協(xié)作，通過(guò)完成任務(wù)掌握基本知識(shí)和基本技能。這不僅解決了學(xué)生有限的練習(xí)時(shí)間的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互合作、自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)將學(xué)考內(nèi)容融入到了平時(shí)教學(xué)中，改善了學(xué)習(xí)成果。

三、引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，喜歡按照課本的順序?qū)靖拍睢⒒疽?guī)律梳理復(fù)習(xí)，看起來(lái)是系統(tǒng)復(fù)習(xí)，本質(zhì)上是把復(fù)習(xí)課演變成了“堆積式”的新授課，教師泛泛地梳理復(fù)習(xí)，學(xué)生卻感覺(jué)無(wú)聊無(wú)趣，精神不容易集中，且時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時(shí)間減少了，降低了復(fù)習(xí)效率。

新課程改革后，信息技術(shù)課更加注重學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生互相交流在單元復(fù)習(xí)中有什么收獲與心得，把復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容化零為整，對(duì)復(fù)習(xí)中前后知識(shí)的聯(lián)系、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的整合。

信息技術(shù)學(xué)考是復(fù)習(xí)一學(xué)年所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，我們要把零散的知識(shí)點(diǎn)整理得有條理，化零為整。我們要認(rèn)真研究《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，充分了解學(xué)考要求與范圍，復(fù)習(xí)時(shí)可參考?xì)v年考試題型，并讓學(xué)生在完成試題的同時(shí)歸納有聯(lián)系的知識(shí)要點(diǎn)，形成一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)大部分學(xué)生容易錯(cuò)的試題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，使得知識(shí)脈絡(luò)更加完整，知識(shí)鏈條更加連貫，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)更加明晰。

四、注重細(xì)節(jié)，明確定位

學(xué)業(yè)水平考試其實(shí)考的都是基礎(chǔ)知識(shí)，題目并不難，但成績(jī)結(jié)果并不令人滿意。首先是學(xué)生練習(xí)不夠，其次是細(xì)節(jié)上學(xué)生不能很好地把握。在考試中，學(xué)生對(duì)于選擇性的試題只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的標(biāo)簽完成即可，而對(duì)于Word，Excel，F(xiàn)lash，Photoshop等操作需要學(xué)生操作完成后保存。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在考試時(shí)有以下方面的問(wèn)題：第一種：學(xué)生自以為選擇試題做得正確能夠及格而放棄操作試題；第二種：忘記了操作試題是需要保存的；第三種：學(xué)生沒(méi)有搞清楚操作對(duì)象及位置，往往選錯(cuò)了目標(biāo)操作，造成試題得零分的現(xiàn)象；第四種：在一個(gè)問(wèn)題上，耗費(fèi)了很多時(shí)間卻沒(méi)有解決，導(dǎo)致后面的試題來(lái)不及做完。因此，平日教學(xué)與強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)，明確解決問(wèn)題的思路、方法和標(biāo)準(zhǔn)，避免不必要的失分。

要使學(xué)生在學(xué)考中獲得理想的成績(jī)，就要幫助學(xué)生養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：操作的規(guī)范，及時(shí)的糾錯(cuò)，經(jīng)?？偨Y(jié)鞏固復(fù)習(xí)概念，等等。在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生還要根據(jù)實(shí)際情況，突出重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)、明確弱點(diǎn)，并充分注意細(xì)節(jié)，才做到事半功倍，復(fù)習(xí)才會(huì)有實(shí)效。

五、心理輔導(dǎo)，積極檢查

篇3

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)專(zhuān)家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)“信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”化方向發(fā)展。

二、研修目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。

2.提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。

3.能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

三、研修方式及內(nèi)容

1.積極學(xué)習(xí)

珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告，并做好必要的記錄。無(wú)論專(zhuān)家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專(zhuān)家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足。

2.聆聽(tīng)請(qǐng)教

對(duì)講解中不明白問(wèn)題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮?zhuān)家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問(wèn)題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。

3.反思提升

每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用能力。

4.學(xué)以致用

爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫(xiě)出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

四、具體措施

1.每天利用1—2小時(shí)登陸網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，認(rèn)真完成培訓(xùn)期間各項(xiàng)任務(wù)及作業(yè)。

2.認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家們視頻講座，做好筆記，并把理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高自己業(yè)務(wù)水平。

3、培訓(xùn)期間多與同行研討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)和反思，力爭(zhēng)讓信息技術(shù)更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

篇4

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合通俗地說(shuō)就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生.由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)信息的多樣化，使得學(xué)生與計(jì)算機(jī)的交互具有更廣闊、更自由的空間.

本人結(jié)合我校信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合，進(jìn)行了研究與實(shí)踐，現(xiàn)將一些體會(huì)總結(jié)如下。

一、以人為本，探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的新途徑。

在實(shí)踐中我們堅(jiān)持“以人為本”的思想，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為手段，以先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的途徑、方法。經(jīng)過(guò)研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識(shí)字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)提高了信息素養(yǎng)。

1、識(shí)字教學(xué)方面

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類(lèi)似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合，尤其是使用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過(guò)這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫(huà)、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、打（打字）的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

2、閱讀教學(xué)方面

在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――積極探究――追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點(diǎn)”來(lái)，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩(shī)句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，填補(bǔ)了詩(shī)中的空白，有利于領(lǐng)略詩(shī)人對(duì)思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。

二、轉(zhuǎn)變理念，總結(jié)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合實(shí)驗(yàn)新體會(huì)。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)踐研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，同時(shí)得到了一些體會(huì)：

1、轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。

隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹(shù)立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2、改變了學(xué)習(xí)工具。

通過(guò)整合，把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》一課時(shí)，為使學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，明白事物之間的關(guān)系，我為學(xué)生播放了制作的課件，看著生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)美好、有趣的童話世界，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生?！钡木辰?。而在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先讓學(xué)生們觀看一段有關(guān)桂林山水風(fēng)光的錄像。“你從片中看到了哪些美景呢？”隨著我的提問(wèn)，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖墓鹆稚剿??！薄拔铱吹搅诵蹅サ睦旖乃?。”……聲樂(lè)畫(huà)同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了風(fēng)景優(yōu)美的桂林。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，為進(jìn)一步的理解課文打下了基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，在教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中充分激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好、更快、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

一 利用Moodle營(yíng)造問(wèn)題情境，是激活信息技術(shù)課堂的前提

衡量信息技術(shù)課堂“活”的標(biāo)準(zhǔn)之一是問(wèn)題情境的探究性和挑戰(zhàn)性。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而又具有探究性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)置于這種情境中，這有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。Moodle平臺(tái)提供了對(duì)文本、網(wǎng)頁(yè)、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體強(qiáng)大的兼容性，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，在Moodle平臺(tái)“資源”版塊中恰當(dāng)?shù)乩梦谋?、音視頻、動(dòng)畫(huà)等媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的，能夠引起學(xué)生興趣的多元化的問(wèn)題情境。例如，在高中信息技術(shù)《多媒體信息的加工和表達(dá)》一課中，我用Moodle平臺(tái)中資源版塊中的“鏈接到一個(gè)文件或站點(diǎn)”“編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)”“燈箱畫(huà)廊”等功能添加一個(gè)“重慶非去不可”的宣傳內(nèi)容的文件。這些內(nèi)容分別以多媒體PPT、音頻、圖片滾動(dòng)、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)文字的方式呈現(xiàn)。然后提出問(wèn)題：（1）作為旅行者，你更愿意接受哪種形式的宣傳？并利用Moodle中的“投票”功能進(jìn)行投票分析。（2）作為重慶的主人，你采用何種方式宣傳重慶，讓其他游客真正體會(huì)到“重慶非去不可”？這種聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的情境，具有探究性、挑戰(zhàn)性，能迅速引發(fā)學(xué)生的求知欲，為激活課堂奠定了基礎(chǔ)。

二 利用Moodle優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，是激活信息技術(shù)課堂的重要途徑

衡量信息技術(shù)課堂“活”的標(biāo)準(zhǔn)之二是教學(xué)活動(dòng)科學(xué)合理性。建構(gòu)性教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)以教學(xué)活動(dòng)承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心部分，科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該著眼于學(xué)生主體需求，貼近學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的任務(wù)或項(xiàng)目，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，促使學(xué)生掌握知識(shí)的建構(gòu)能力。在Moodle平臺(tái)上，可創(chuàng)建的“活動(dòng)”項(xiàng)目有討論區(qū)、測(cè)驗(yàn)、投票、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)、聊天室、Blog和Wiki、思維導(dǎo)圖、程序、數(shù)據(jù)庫(kù)等幾十種，但我們不能全部“拿來(lái)”，而應(yīng)有所選擇。在《多媒體信息的加工和表達(dá)》教學(xué)中，教師首先在Moodle平臺(tái)上進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)一個(gè)“討論區(qū)”和“測(cè)驗(yàn)”，讓學(xué)生了解多媒體信息的內(nèi)涵及其多媒體信息的呈現(xiàn)形式，并通過(guò)“測(cè)驗(yàn)”數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程。然后添加一個(gè)集體協(xié)作的平臺(tái)“Wiki”模塊，讓學(xué)生結(jié)合作品及自己的生活總結(jié)歸納制作多媒體作品基本過(guò)程，在這過(guò)程中學(xué)生能真正體會(huì)同伴互助的思想。然后利用Moodle中“資源”和“Webquest、討論、Blog、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)”等板塊，從圖片、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息加工方面設(shè)置分層目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以利用“Mindmap”形式規(guī)劃和設(shè)計(jì)一個(gè)“重慶非去不可”的思維導(dǎo)圖，完成作品，利用Moodle中的“作業(yè)”形式和“互動(dòng)評(píng)價(jià)”方式評(píng)價(jià)作品。在這個(gè)過(guò)程中師生或?qū)W生彼此間共同思考、合作解決問(wèn)題，有效促進(jìn)課堂互動(dòng)，激活信息技術(shù)課堂。

三 利用Moodle學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告實(shí)施監(jiān)控，是激活信息技術(shù)課堂的重要保障

衡量信息技術(shù)課堂“活”的標(biāo)準(zhǔn)之三是學(xué)生自主參與度。新課程改革的基本理念“學(xué)生是主體”，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，最根本的就是學(xué)生要積極、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。Moodle具有完善的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)控制體系。利用Moodle學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告功能可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生自主參與度的有效監(jiān)控。在《多媒體信息加工與表達(dá)》課程的活動(dòng)報(bào)表記錄學(xué)生在每一階段學(xué)習(xí)的情況，包括登錄情況、探究體會(huì)、參與評(píng)價(jià)、作業(yè)提交等，一個(gè)課程結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)報(bào)告，如登錄了多少次、瀏覽了什么資源、參與哪些活動(dòng)、有哪些評(píng)價(jià)意見(jiàn)等，為學(xué)生修正學(xué)習(xí)行為提供參考；教師通過(guò)平臺(tái)可以及時(shí)掌握學(xué)生在課堂中的參與度，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)習(xí)情況。評(píng)判信息技術(shù)課堂是否被激活，并為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和后期的教學(xué)決策提供依據(jù)。

四 利用Moodle實(shí)施多元評(píng)價(jià)，是激活信息技術(shù)課堂的重要基石

篇6

眾所周知，信息技術(shù)學(xué)科在高中來(lái)說(shuō)，不屬于高考的科目，被視為副科。許多一線教師，處在家長(zhǎng)反對(duì)、學(xué)生不學(xué)、學(xué)校不重視的尷尬境地，造成教師上課情緒低落，一直帶著抱怨與不滿，而為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與學(xué)校給定的工作量，進(jìn)行應(yīng)付式的課堂教學(xué)，因此，平時(shí)很少花時(shí)間來(lái)梳理和反思自己的教學(xué)，把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)校的服務(wù)層面。比如，如我除了一周14節(jié)課外，還兼做如網(wǎng)絡(luò)管理、圖書(shū)管理、課題管理、校園廣播等教學(xué)服務(wù)工作，因此，對(duì)教學(xué)的深入研究少之又少。

聽(tīng)李冬梅老師《信息技術(shù)教學(xué)研究》報(bào)告，她說(shuō)過(guò)一段話，其概意為：我們一定要把各種所謂的雜活送出去，我們一定要像其他教師一樣，拍著胸脯說(shuō)，我不是勤雜工，我是信息技術(shù)教師，跟其他學(xué)科教師一樣，有同等的地位。她的話鏗鏘有力，深深地觸動(dòng)了我。是的，作為一名信息技術(shù)教師，不應(yīng)把學(xué)校的各項(xiàng)服務(wù)性工作放在第一位，作為信息技術(shù)學(xué)科的教師，只有指引好方向，盡量把其他工作送出去，花更多時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)研究，這才是我們的發(fā)展之路，也是作為教師應(yīng)走的方向。

受到了精神的洗禮

記得剛進(jìn)入甕安中學(xué)教書(shū)，有一位老師問(wèn)是我教什么學(xué)科的，我說(shuō)是信息技術(shù)課，他回答說(shuō)：“你是全日制的研究生，來(lái)教信息技術(shù)不虧嗎，你還是換教其他學(xué)科吧?！蔽耶?dāng)時(shí)也沒(méi)想什么，擺著無(wú)所謂的心態(tài)對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，教什么都一樣?！笨上聛?lái)之后，我的情緒變得非常低落，我知道教信息技術(shù)學(xué)科面臨種種問(wèn)題，評(píng)職稱(chēng)就是最難解決的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)心里想了許多許多，久久難以平靜……

聽(tīng)了邊楚女教授《解讀教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》報(bào)告后，我才感到我真的錯(cuò)了，面對(duì)自己的學(xué)科都沒(méi)有認(rèn)真去正視它，怎么能“入格”呢？在邊教授的身上，我讀到了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)具有的一個(gè)理念：“有位才有為”。是的，邊老師年紀(jì)輕輕，現(xiàn)在是全國(guó)特級(jí)教師，這是我們可望不可及的事情，可她做到了。我想她至少具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)：

激情，這是教師最應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)之一。邊老師在做報(bào)告時(shí)，講述了她自己上優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷。不論是課堂的準(zhǔn)備、課堂的授課經(jīng)驗(yàn)、課堂的技巧，都是她花了大量的精力去完成的，她在背后的付出雖然我沒(méi)有親眼目睹，但通過(guò)她短短兩小時(shí)的介紹，我真正能夠體會(huì)到，她很愛(ài)這份工作，她很熱心地去做這份工作。

好學(xué)，這是邊老師與生俱來(lái)的能力，從她與兒子的言談中，我真切地感受到，她不僅關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)能力的提高，同時(shí)還關(guān)注語(yǔ)言的歷練。作報(bào)告時(shí)，她脫口而出就是一首詩(shī)，我想，這也是她能夠成功的一個(gè)重要原因，是平時(shí)積累的結(jié)果。我認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，只有表演好了，學(xué)生才會(huì)有興趣去欣賞，所以，有了教師平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，才能使教學(xué)有質(zhì)的提高。

有溫度，這是邊老師具有的人格魅力。從她身上感受到，她有氣質(zhì)，也很溫暖。邊老師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，慢慢教育。從她的博客中，我了解到邊老師上課的風(fēng)格，不緊不慢，可謂余音繞梁，三日不絕。這也是觸動(dòng)我的一點(diǎn)，我們上課時(shí)，如果具有足夠的準(zhǔn)備，足夠的耐心、足夠的經(jīng)驗(yàn)，就沒(méi)有不成功的道理。

教學(xué)理念得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變

我校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，個(gè)體差異較大。在新課改前，我們的教學(xué)側(cè)重于教學(xué)技能的培養(yǎng)，即注重教一些基本的操作知識(shí)，而沒(méi)有把教學(xué)的重點(diǎn)移植到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上來(lái)。聽(tīng)了李藝教授《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程建設(shè)問(wèn)題探討》的報(bào)告后，我深切體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)方面真的離課程目標(biāo)距離太遠(yuǎn)。李教授從三維目標(biāo)的角度對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了解讀，我才悟到我們的教學(xué)是那么的失敗，那么的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。不僅是我校的信息技術(shù)學(xué)科，其他學(xué)科亦如此，如果教學(xué)僅停留在教一些知識(shí)與技能的東西，那我們的信息技術(shù)課程就沒(méi)有存在的價(jià)值了。

針對(duì)課程思想方面的問(wèn)題，除了李教授給我的印象深刻外，我們的組長(zhǎng)武前進(jìn)老師也是我學(xué)習(xí)的榜樣。他的思想境界，他解讀課標(biāo)的能力，是學(xué)員中讓我感觸較深的一位，他雖然是一位生物老師，但對(duì)信息技術(shù)課標(biāo)的解讀遠(yuǎn)比我們透徹得多。他說(shuō)教學(xué)一定要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，這的確是我們現(xiàn)在教學(xué)中最缺乏的，且最難以體現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)也是當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有這種培養(yǎng)的理念，我想教學(xué)就如治病一樣，治標(biāo)不治本，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響很大。

開(kāi)拓了視野

我是小縣城的一位教師，雖然每天與師生進(jìn)行交流，可工作了三年多，沒(méi)感到自己有很大的進(jìn)步?？沙鰜?lái)這幾天，讓我學(xué)到守住最寶貴的東西。聽(tīng)了江南大學(xué)副校長(zhǎng)紀(jì)志成的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)前沿進(jìn)展與應(yīng)用》報(bào)告，讓我知道當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，才認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用得如此廣泛；聽(tīng)了余勝泉教授《技術(shù)何以革新教育》，方才體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”；聽(tīng)了著名的姚淦銘教授的國(guó)學(xué)講座，我懂得了人生與智慧，從校本實(shí)施狀況的交流中，使我學(xué)到了課堂的許多教學(xué)方法……是的，作為一名教師，不能一天只拿著一本教材啃，我們應(yīng)當(dāng)從多角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多讀一些有助于我們提高的書(shū)籍，對(duì)我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)一定大有幫助。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-252-01

信息技術(shù)課已經(jīng)成為中小學(xué)生必修課程，其重要位置也在不斷的提升，但由于對(duì)課程認(rèn)識(shí)的慣性及學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià)等因素的存在，許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)很不到位，認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)態(tài)度就不能端正，態(tài)度不端正，課堂教學(xué)效率就會(huì)很低。如不能讓學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)得不到有效貫徹，縱然老師使出渾身解數(shù)，也無(wú)濟(jì)與事，學(xué)生依然會(huì)隨其所為，課堂教學(xué)效果一定收獲甚微。那么，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程都有哪些不同的、不到位的認(rèn)識(shí)？這些認(rèn)識(shí)對(duì)課堂教學(xué)影響又是什么呢？怎樣才能改變這些不到位的認(rèn)識(shí)？根據(jù)本人在多年從事信息技術(shù)課堂教學(xué)中體會(huì)和總結(jié)，陳述如下，與各位同仁共勉。

一、認(rèn)為信息技術(shù)課就是娛樂(lè)性課程

有這種意識(shí)的學(xué)生接觸電腦的時(shí)間比較長(zhǎng)，機(jī)會(huì)較多。但早期接觸都是沖著電腦的娛樂(lè)功能去的，例如打游戲、聊天、看電影、聽(tīng)歌等，這些同學(xué)的動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，接受新知較快，但感性認(rèn)識(shí)大于理性思考，當(dāng)課堂內(nèi)容為理論性較強(qiáng)的系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，他們會(huì)進(jìn)入冷漠狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)信息技術(shù)課堂失去興趣，對(duì)于這有這種意識(shí)的同學(xué)，老師千萬(wàn)不可盲目打擊和遏制，否則他們會(huì)信息技術(shù)課堂和信息技術(shù)老師越來(lái)越遠(yuǎn)，從而徹底地放棄了信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)。我通常采取以下辦法來(lái)引導(dǎo)或激勵(lì)這些學(xué)生。

1、與其討論愛(ài)好相關(guān)的理論問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)理論的欲望

通?？梢詥?wèn)以下問(wèn)題，娛樂(lè)性軟件怎么來(lái)的，你為什么能夠利用電腦娛樂(lè)？娛樂(lè)過(guò)程中若發(fā)現(xiàn)了故障怎么辦？是否想成為一個(gè)游戲高手？怎么才能成為一個(gè)游戲高手？要回答這些問(wèn)題是需要一些理論支持的，要想從游戲的前臺(tái)走到幕后，理論知識(shí)是必須要掌握的（老師可以舉一些游戲開(kāi)發(fā)者成名的例子），經(jīng)常灌輸這種思想，他們慢慢會(huì)體會(huì)到理論性知識(shí)的重要性，對(duì)于老師的講解他們會(huì)越來(lái)越認(rèn)真，甚至有的時(shí)候，會(huì)主動(dòng)找老師探討一些理論問(wèn)題。

2、肯定他們的動(dòng)手能力，讓他們成為老師的助手。

肯定他們動(dòng)手和實(shí)踐能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，給他們施展的機(jī)會(huì)，課堂上讓他們?nèi)椭切┰诓僮魃闲枰蠋焸€(gè)別指導(dǎo)的同學(xué)，當(dāng)他把其它同學(xué)教會(huì)的同時(shí)，他自己也會(huì)有成功感，更會(huì)喜歡課堂。

3、消除對(duì)電腦功能片面認(rèn)識(shí)，全面認(rèn)識(shí)電腦強(qiáng)大的功能

電腦除娛樂(lè)外，還有更強(qiáng)大其它的功能，用事實(shí)和案例消除他們對(duì)電腦功能片面性認(rèn)識(shí)，知道自己認(rèn)識(shí)的不足，從而重視對(duì)不同軟件的學(xué)習(xí)和使用，更多地參與到教師的課堂教學(xué)中去。

二、認(rèn)為信息技術(shù)課就是“副課”，學(xué)好、學(xué)不好無(wú)所謂

有這樣認(rèn)識(shí)的學(xué)生文化科成績(jī)可能很好，也很重視文化科學(xué)習(xí)，但由于平時(shí)的考試評(píng)價(jià)中信息技術(shù)成績(jī)從不被納入，而且從小學(xué)到初中信息技術(shù)開(kāi)設(shè)規(guī)范與否，對(duì)他們文化課的學(xué)習(xí)沒(méi)產(chǎn)生任何的影響。因此，他們信息技術(shù)課程采取輕視的態(tài)度來(lái)對(duì)待，對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)持有無(wú)所謂的態(tài)度。從不想多花一點(diǎn)的心思和精力投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，甚至有的時(shí)候想逃避信息技術(shù)課堂，認(rèn)為耽誤了他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于有這種認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我們要積極引導(dǎo)，用事實(shí)和現(xiàn)實(shí)政策文件讓他們明白這樣以下道理：“學(xué)好、用好信息技術(shù)是21世紀(jì)人類(lèi)生存的基本技能之一；信息技術(shù)的學(xué)業(yè)水平測(cè)試合格是高考填報(bào)志愿必要條件。信息技術(shù)的重要作用已經(jīng)不以你個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移”，讓他們從內(nèi)心深處徹底消除對(duì)信息技術(shù)課程的“副課”認(rèn)識(shí)。讓他們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)是必學(xué)課程，而且是必須要學(xué)好的課程，對(duì)他們將來(lái)的就業(yè)和求學(xué)都能起到舉足輕重的作用。

三、認(rèn)為信息技術(shù)課深不可測(cè)，是高科技課程，學(xué)習(xí)上充滿著畏懼

有這種認(rèn)識(shí)的學(xué)生，大多數(shù)來(lái)自邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，在小學(xué)和初中時(shí)階段信息技術(shù)課程未按規(guī)定開(kāi)設(shè)，甚至有的學(xué)生從來(lái)都未親自操作過(guò)電腦，所接觸生活周?chē)埠苌儆玫诫娔X。由此，他們會(huì)對(duì)信息技術(shù)課感到非常陌生，甚至認(rèn)為是很神秘的高科技，對(duì)其學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了畏懼心理，在信息技術(shù)課堂上會(huì)顯得很緊張，生怕教師提問(wèn)到自己，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通常是生搬硬套，操作練是機(jī)械式模仿，學(xué)習(xí)效率必然不好。對(duì)待有這種認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我們要采取循序漸進(jìn)的原則，先從電腦最基礎(chǔ)的應(yīng)用，最簡(jiǎn)單操作講起，讓他們意識(shí)電腦的應(yīng)用范圍很廣、作用很大、學(xué)習(xí)和使用起來(lái)并不是他們想像中的那么困難。強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，給他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行操作，善于在操作失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，從而能讓他們?cè)谡n堂中取得長(zhǎng)久進(jìn)步。

四、注意力不集中，課堂效率低

有這樣一些學(xué)生，每次準(zhǔn)時(shí)來(lái)上課、下課。在課堂中也很安靜，不擾亂課堂，十足一個(gè)乖學(xué)生。可是當(dāng)你走進(jìn)她時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，可能做的操作和課堂任務(wù)無(wú)關(guān)，或者你布置的作業(yè)根本沒(méi)有任何操作的痕跡。

這樣的學(xué)生危害最大，因?yàn)殡[蔽性很強(qiáng)，很難發(fā)現(xiàn)，這就需要教師在課堂中要盡可能的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。本人曾經(jīng)遇到一位女生，操作的很認(rèn)真，當(dāng)我走到她的面前，才發(fā)現(xiàn)正在word里面打字，都是一些詩(shī)詞，而她所有的操作都與課堂任務(wù)無(wú)關(guān)，小聲問(wèn)她：“任務(wù)完成了嗎？”，她居然沒(méi)有聽(tīng)到有新的任務(wù)，著迷在詩(shī)詞里了。

學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不改變，想讓課堂教學(xué)高效那是不可能的，只有對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到位了，才能讓學(xué)生在課堂上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從盲目的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇蕴谷坏乃伎?，只有消除了同學(xué)們對(duì)信息技術(shù)片面偏激的認(rèn)識(shí)，我們的信息技術(shù)課堂才能提高效率，從而讓老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快、學(xué)有所獲。

篇8

物理高效課堂明確提出：要徹底改變以往的物理課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的展示為突破口，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，先學(xué)定教，以學(xué)定教。現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)（聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等）、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等?，F(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合使得以實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科如虎添翼，對(duì)提高課堂效率起到了無(wú)可替代的作用。以下是筆者關(guān)于如何有效將信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、計(jì)算機(jī)模擬，創(chuàng)設(shè)課堂上難于直接觀察的物理情境，達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，揭示自然規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。由于受到時(shí)間和空間的限制，實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有器材不能完全滿足物理情境的再現(xiàn)。例如：光的衍射實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，要獲得更精確的實(shí)驗(yàn)效果可以用信息技術(shù)制作模擬輔助課件。又如一些實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理相當(dāng)復(fù)雜，如研究做功與速度變化的關(guān)系、導(dǎo)體的電阻與哪些因素有關(guān)等，難以找到簡(jiǎn)明的物理規(guī)律，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以利用實(shí)驗(yàn)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和圖像處理，從而迅速得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

再如，一些物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)研究物理規(guī)律時(shí)所做實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)，如“自由落體運(yùn)動(dòng)”、“卡文迪許的扭秤實(shí)驗(yàn)”等，用動(dòng)畫(huà)模擬把抽象的、難理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的、易接受的、印象深刻的知識(shí)體系能獲得好的教學(xué)效果。信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)便捷的平臺(tái)，營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其物、身臨其境的感受，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。

物理高效課堂強(qiáng)調(diào)教師走下講臺(tái)，學(xué)生走上講臺(tái)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下先自己學(xué)習(xí)，查找資料，整理出學(xué)習(xí)報(bào)告，再在展示課上展示自己已經(jīng)解決的問(wèn)題，學(xué)習(xí)組之間相互交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，教師及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、提升。

現(xiàn)代信息技術(shù)能輔助學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，使教學(xué)取得很好的成效。例如，在學(xué)習(xí)法拉第電磁感應(yīng)定律及自感現(xiàn)象時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)電磁感應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)上網(wǎng)查詢，搜集所需信息，分析信息，寫(xiě)成報(bào)告，再展示交流意見(jiàn)。這樣就輕易攻破了知識(shí)難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題和綜合分析的能力，改變了教師滿堂講、學(xué)生坐著聽(tīng)的教學(xué)模式，起到事半功倍、提高課堂教學(xué)效率的作用。

三、將信息技術(shù)與物理教學(xué)相整合，在展示活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率。

將信息技術(shù)與物理教學(xué)相整合能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行形象化、主體化的展示，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特的作用?？墒箤W(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，發(fā)散思維，充分想象、分析、綜合比較，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)時(shí)，電場(chǎng)、電場(chǎng)強(qiáng)度的概念比較抽象不易理解，則可用多媒體模擬幾種典型電場(chǎng)線，電場(chǎng)強(qiáng)度的大小、方向。學(xué)生可以在準(zhǔn)確形象的圖像中根據(jù)電場(chǎng)線的疏密分布，電荷在電場(chǎng)中的受力情況，總結(jié)出電場(chǎng)的分布規(guī)律，從而形成清晰準(zhǔn)確的理解。將信息技術(shù)與物理教學(xué)相整合，可在給學(xué)生以感官刺激的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的思維欲望，順利解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

篇9

歷史教學(xué)與其它科目不同，它具備真實(shí)性和客觀性以及不可改變性。歷史是民族和世界發(fā)展過(guò)程的記錄，歷史本身是嚴(yán)肅的，不能出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，不得進(jìn)行曲解和篡改。一直以來(lái)，歷史改革工作沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)與歷史本身的特性有著密切的聯(lián)系。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須尊重歷史事實(shí)，不得進(jìn)行渲染或是避諱，導(dǎo)致歷史教育創(chuàng)新點(diǎn)少，突破點(diǎn)有限。歷史雖然是事件的記錄，對(duì)過(guò)去的總結(jié)，但在進(jìn)行歷史講解的過(guò)程中，歷史事件以及作用、影響與現(xiàn)實(shí)生活距離比較大，學(xué)生難以進(jìn)行體會(huì)，僅僅是被動(dòng)地接受，并不能進(jìn)行充分理解和分析。高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師難以將歷史事件客觀全面地展示給自己的學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)實(shí)體會(huì)，這種矛盾使得高中歷史教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)遇到了極大的阻力，產(chǎn)生的效果不佳。因此，高中歷史教育必須進(jìn)行改革，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新性教育。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史教學(xué)策略

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，高中歷史和信息技術(shù)相結(jié)合有利于整理歷史信息資源。信息技術(shù)使用到歷史課堂就意味著將網(wǎng)絡(luò)帶入歷史課堂，突出現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的作用，使得高中歷史教學(xué)更加豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師進(jìn)行一味灌輸，學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位。教師和學(xué)生存在著很大的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程并不自然，學(xué)到的知識(shí)不能真正意義地融合在一起，形成自身思維。關(guān)于歷史，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者知道的內(nèi)容十分有限，與教師交流存在著巨大差距。信息技術(shù)可以將歷史資源進(jìn)行比較系統(tǒng)的歸納和整合，形成龐大的資源庫(kù)，幫助學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)空間。教師作為學(xué)習(xí)的傳遞者，可以給學(xué)生提供與教材相關(guān)的歷史資料，將歷史教學(xué)過(guò)程中的枯燥內(nèi)容進(jìn)行多方式展示，給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)提供多種渠道。多渠道的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解歷史課堂中的理論知識(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的思考，與教師進(jìn)行深入討論，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，進(jìn)行深入探究。

信息技術(shù)的投入使得高中歷史教育出現(xiàn)多種教學(xué)形式，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展有著積極作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是受教對(duì)象和教育工作的服務(wù)對(duì)象，只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才可以獲得良好的效果。在高中階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)十分有必要，高中歷史需要探索的內(nèi)容比較多。因此，需要打破傳統(tǒng)的教育模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)深入發(fā)展歷史教學(xué)工作。信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)聯(lián)系在一起，就可以將現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備或是投影儀器利用起來(lái)，創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)方式，增添課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。

三、信息技術(shù)環(huán)境下高中歷史研究性教學(xué)策略的啟發(fā)和總結(jié)

高中歷史存在的弊端與其它學(xué)科有著很多的相似之處。比如，在進(jìn)行知識(shí)傳送的過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和管理者，對(duì)學(xué)生開(kāi)展填鴨式的教學(xué)，甚至教師會(huì)在黑板上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)，完全不理會(huì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的看法和心中的疑惑，課程內(nèi)容比較多的時(shí)候，還會(huì)采用PPT等多種形式進(jìn)行快速講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分不利。信息技術(shù)的參與使得教學(xué)方法變得多種多樣，不同軟件和教學(xué)工具的綜合利用，給教學(xué)課堂帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展起到的積極作用也比較明顯。信息技術(shù)還為學(xué)生查找資料和擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍提供了新方法，為拓寬學(xué)生視野做出巨大的貢獻(xiàn)。信息技術(shù)的融入使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)激情，對(duì)完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)幫助明顯。同時(shí)，信息技術(shù)是一把雙刃劍，學(xué)生需要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分利用在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而不是沉迷在網(wǎng)絡(luò)科技的負(fù)面影響中，耽誤學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和引導(dǎo)的責(zé)任，指引學(xué)生向著正確的方向前進(jìn)。

篇10

信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體：確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利于教與學(xué)的有效開(kāi)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境，主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)和評(píng)論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

2．共同討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問(wèn)題。

3．自主探索，解決任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。