導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇高一歷史教學(xué)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，對于歷史的學(xué)習(xí)還停留在初中的認(rèn)識水平。在他們的概念里，歷史是副科，開卷考試，考試題的思維量不大，平時的學(xué)習(xí)時間就是給語數(shù)外理化。

2、教材分析：

高一歷史主要是學(xué)習(xí)歷史必修1。屬于中外古今政治發(fā)展史，采取的是模塊化設(shè)置，每一單元既有相對獨(dú)立性，又有一定聯(lián)系，再加上增加了古代世界政治史，學(xué)生和老師都相對生疏，更應(yīng)該重點(diǎn)把握。

二、教學(xué)目的及任務(wù)：

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過對歷史課程學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識歷史和現(xiàn)實問題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類命運(yùn)的人生理想。

高一上學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是完成歷史必修1教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會高中歷史的基本學(xué)習(xí)方法，了解人類歷史發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化“忘記歷史就等于被判”的認(rèn)識。

三、具體措施：

篇2

2、新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒有內(nèi)容概述。一些專題的表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點(diǎn)有很大的不確定性。在新課標(biāo)下，基本知識點(diǎn)的確定比較困難。在教學(xué)過程中，可以采取一些方法對此加以緩解，并且這些方法也符合注重能力考察的要求。

3、新課標(biāo)提出了一些新的課程目標(biāo)，需要納入教學(xué)過程目標(biāo)。解讀新課標(biāo)就可以發(fā)現(xiàn)，與教學(xué)大綱和高考考試說明相比，新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)中，增加了一些新的內(nèi)容，其中包括“情感態(tài)度和價值觀”這一目標(biāo)，并把它提高到一個非常重要的位置，與“知識與能力”、“過程與方法”并列。以前的教學(xué)過程主要是從學(xué)科本身的知識和能力考查出發(fā)來命題的，有時也把愛國主義教育作為教學(xué)過程目標(biāo)之一。顯然，在新課標(biāo)下，以往的教學(xué)過程目標(biāo)需要進(jìn)行一定的調(diào)整。在確定教學(xué)過程目標(biāo)時，應(yīng)該把新課標(biāo)提出的這些新的教學(xué)目標(biāo)考慮進(jìn)去：這些教學(xué)目標(biāo)能不能轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程目標(biāo)，如果能夠轉(zhuǎn)化，又應(yīng)該如何轉(zhuǎn)化。

二、新課程教材分析：

1、文明史的學(xué)科體系與傳統(tǒng)的通史體系有相當(dāng)大的區(qū)別。一是主線不同，文明史考察的是文明的演進(jìn)，把人類文明的發(fā)展演變分為農(nóng)業(yè)文明時代和工業(yè)文明時代，以文明作為研究單位，從不同文明類型把握人類文明的多樣化，并且把中國歷史納入到世界文明史之中。二是角度不同，重視至今仍然有重大影響的文明，從現(xiàn)實追溯歷史，從歷史聯(lián)系現(xiàn)實。三是知識范圍不同，把思想文化、社會生活有機(jī)地融入文明的演變之中。顯然，解決新課標(biāo)下學(xué)科知識體系問題，首先需要史學(xué)觀念的更新。在這個基礎(chǔ)上，用文明史的觀點(diǎn)整合新課標(biāo)的模塊和專題，構(gòu)建學(xué)科體系。教學(xué)過程應(yīng)該依據(jù)這一體系來把握主干知識，確定命題的基本思路、立意和認(rèn)識的提升。

2、目前中學(xué)歷史教材實行一綱多本，已經(jīng)有四家出版社出版了教材。這些教材雖然都是按照新課標(biāo)編寫的，采用的基本知識點(diǎn)有相同之處，但也有不少地方大相徑庭，基本知識點(diǎn)有相當(dāng)大的差異。因此，不僅人民教育出版社的教材不再是唯一的范本，而且其他出版社的教材也不可能起到這個作用。在進(jìn)入試驗區(qū)的省份，也是多種版本并存，同時使用幾種教材。一綱多本、一省多本，使得教學(xué)過程不能依據(jù)人民教育出版社的教材，也不能依據(jù)本單位教學(xué)所用版本。因為如果平時的教學(xué)過程依然按照過去的方法從使用的教材，必然導(dǎo)致未來無法適應(yīng)全國、全省甚至地區(qū)的統(tǒng)一考試。教學(xué)過程失去了以往所依賴的基本知識點(diǎn)出處。所有教材都是按照新課標(biāo)編寫的，因此教學(xué)過程中基本知識點(diǎn)的確定應(yīng)該遵循新課標(biāo)，而不是具體教材。新課標(biāo)中教學(xué)內(nèi)容的表述比較簡略，和以前的教學(xué)大綱相比，文字量偏少，而且只有學(xué)習(xí)要點(diǎn)，沒有內(nèi)容概述。一些專題的

表述高度概括，使得其涵蓋的基本知識點(diǎn)有很大的不確定性。

三、學(xué)情與師資狀況：

1、學(xué)生經(jīng)歷了初中新課程改革的教學(xué)，都對通史的情況有所了解。

2、高一歷史備課組共4人，都有比較豐富的高中教學(xué)經(jīng)驗，備課組對通史教學(xué)都相對熟悉。個人業(yè)務(wù)素質(zhì)相對較強(qiáng)，重點(diǎn)是做好教學(xué)理念的更新及新的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的宏觀指導(dǎo)。

四、教學(xué)教研計劃措施及進(jìn)度：

本學(xué)期我組將以學(xué)校及教務(wù)處計劃為依據(jù)，以學(xué)生實際為出發(fā)點(diǎn)，多進(jìn)行備課組備課活動，加強(qiáng)新教材的研究和鉆研，多交流，多學(xué)習(xí)，以期達(dá)到共同提高，促進(jìn)同組教師專業(yè)養(yǎng)成，課堂注意講究方法，以期望活躍學(xué)生的思維，提取學(xué)生讀書的興趣，取得良好的教學(xué)效果。教師也在這樣的研討中不斷地改變教學(xué)觀念，不斷地給自己充電，最大限度地發(fā)揮備課組的戰(zhàn)斗力以促進(jìn)全體學(xué)生歷史水平再上新臺階。主要計劃做以下幾方面的工作：

1、必須以初中基本知識為背景對高中歷史模塊進(jìn)行新的整合，達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，這就要求對初中歷史進(jìn)行必要的回顧，在這一基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的學(xué)科體系。

2、必須加大對材料題的全面考查，特別是加大對材料處理能力的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解歷史材料，對材料進(jìn)行去偽存真、去粗取精、由表及里的整理，聯(lián)系所學(xué)知識等內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生掌握從第一手資料出發(fā)、尊重歷史、實事求是的研究歷史的方法。

3、組織討論會，辯論賽，讓學(xué)生對具體的歷史事件、歷史現(xiàn)象進(jìn)行具體的分析，提高辨證認(rèn)識歷史問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會活動能力。

篇3

一、工作思路：

物理課本教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，結(jié)合我校學(xué)生水平低的現(xiàn)狀，從打好基礎(chǔ)提高考試能力著手，注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，穩(wěn)步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，爭取有幾位同學(xué)物理高考成績達(dá)到 60 分以上，高考平均成績達(dá)到 30 分。

二、情況分析：

（一）教材分析：根據(jù)課程安排，秋季要完成一、二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)，按照教務(wù)提供的《步步高》夯實基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，穩(wěn)扎穩(wěn)打，扎扎實實搞好基本知識的復(fù)習(xí)。

（二）學(xué)生學(xué)情分析：這屆高三學(xué)生是我到學(xué)校來理科人數(shù)第一次超過了 30 人，其中有 4 位女同學(xué)。學(xué)生對物理知識的有求知欲望，但學(xué)生缺乏自我控制能力，大部分學(xué)生課堂上在睡覺和玩手機(jī)，不能和教師互動，全學(xué)期幾乎不交作業(yè)。物理公式幾乎不記，課上上不動手就等老師講解的幾個題。因此談不上獨(dú)立地形成物理情景，建立物理模型，獨(dú)立分析物理過程，解決物理實際問題等。

三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)

認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新課標(biāo)的考綱，認(rèn)真組織教學(xué)。

其中完成：專題復(fù)習(xí)分項突破；高考分析能力引導(dǎo)；模擬試卷講評；能力檢測。

讓學(xué)生通過模擬考試檢測自己的實際高考能力從而及時總結(jié)經(jīng)驗找出不足做好充分的準(zhǔn)備迎接高考。

四、方法與措施：

1 、面向全體，分類分層次指導(dǎo)。從全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的基本點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)各層次學(xué)生的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和要求，因材施教。

2 、抓好基礎(chǔ)教學(xué)，注意能力的培養(yǎng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)理解，掌握好基礎(chǔ)知識，同時也要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱題，獨(dú)立分析物理過程，獨(dú)立解決物理問題的能力。

五、教學(xué)時間安排：

第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：在 9 月 10 月。

第二輪專題復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí) 11 月 1 月。專題一：力與運(yùn)動；專題二：圓周運(yùn)動；專題三：電路綜合；專題四：電場與磁場綜合；專題五：物理實驗。每個專題安排兩個周。

第三輪綜合復(fù)習(xí)： 2 月 3 月。包括綜合訓(xùn)練 10 次，模擬考試 20 次，回歸書本，學(xué)生反思學(xué)、查漏補(bǔ)缺對照。

第四輪模擬考試： 4 月 5 月

2021年高三物理老師一學(xué)期教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

為了加強(qiáng)高三物理復(fù)習(xí)備考工作，使復(fù)習(xí)備考具有針對性和實效性，充分發(fā)揮備課組教師的聰明才智，真正做到夯實基礎(chǔ)，提高能力，素質(zhì)提高，應(yīng)考自如，做到：

（1）幫助學(xué)生構(gòu)建并形成知識和能力網(wǎng)絡(luò)體系；

（2）培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，使學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題能力和實驗?zāi)芰Φ玫教岣?，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的價值和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)情分析及教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)情分析

1、基礎(chǔ)知識不扎實、遺忘快、似是而非、模棱兩可。

2、學(xué)生的遷移能力缺乏，靈活地運(yùn)用所學(xué)物理知識分析和解決問題的能力不強(qiáng)。

3、解題的規(guī)范性較差，學(xué)生還沒有建立規(guī)范解題意識，或者說平時的要求松了點(diǎn)。

4、對實驗重視程度不高，基本技能過關(guān)率不高，實驗的遷移能力和創(chuàng)新設(shè)計能力有待提高。

5、女生畏懼物理的心理嚴(yán)重。遇到計算題不認(rèn)真分析、不結(jié)合平常所學(xué)的方法去解決問題，選擇題解答往往落入圈套而錯選，實驗題在沒有搞清原理的情況下去解題往往得不出正確答案。

因而我們需花大力氣培養(yǎng)學(xué)生探求物理規(guī)律，解題方法，提高物理復(fù)習(xí)效率。

（二）教情分析

我校高三物理復(fù)習(xí)教師做到了幫助學(xué)生梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握。同時幫助學(xué)生形成知識記憶，查補(bǔ)知識缺漏的能力。

復(fù)習(xí)采用單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法，并初步構(gòu)建了“單元結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)”的物理課堂教學(xué)模式：單元→梳理→辨析→運(yùn)用→深化

在導(dǎo)入復(fù)習(xí)課內(nèi)容后，通過梳理建立單元知識網(wǎng)絡(luò)，并通過辨析、運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到深化提高，梳理是單元結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，辨析是在梳理的基礎(chǔ)上對重點(diǎn)和難點(diǎn)的再加工，而通過運(yùn)用和深化，達(dá)到提高能力的目的，堅持以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

在深化學(xué)生的能力和素質(zhì)的提高上我們做的還不是很好，不能將分析概括能力，解決問題能力，邏輯思維能力，觀察實驗?zāi)芰涂茖W(xué)技術(shù)素質(zhì)等五個方面的培養(yǎng)，在課堂上得到很好的落實。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

第一輪復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生“精確、完備”地理解每一個物理概念和規(guī)律，構(gòu)建所有高中階段的物理模型，能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)，從而正確地運(yùn)用它們解決物理問題。加強(qiáng)“主干”和“核心”知識的復(fù)習(xí)，熟練地掌

握基本知識和技能，同時通過滾動復(fù)習(xí)達(dá)到“查漏補(bǔ)缺”、“整體把握”、“能力提高”。在整個教學(xué)過程中，通過學(xué)科教育讓全體學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法訓(xùn)練，以及德育的滲透，成為他們終身學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。

在江夏區(qū)教研室以及武漢市教科院組織的各次統(tǒng)一考試中，各批次有效分上線人數(shù)超額完成目標(biāo)數(shù)，特別是一批上線人數(shù)達(dá)到目標(biāo)數(shù)的200~300%，高考成績更上檔次。

四．教學(xué)標(biāo)高

1、 實驗班標(biāo)高

總的原則是：在最主干的力，電及力、電綜合上適當(dāng)?shù)?ldquo;深挖”一點(diǎn)，但范圍應(yīng)控制在中等生以上，就日常教學(xué)而言，應(yīng)避免“三高”：高起點(diǎn)、高難度，高密度，應(yīng)摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做；提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。

2、 重點(diǎn)班標(biāo)高

立足基礎(chǔ)，著眼能力，做好選擇題，實驗題和高考第一個解答題的訓(xùn)練，精講精練。

3、 普通班標(biāo)高

立足基礎(chǔ)，知道知識的聯(lián)系。做好單選題，多選題選好確定的選項。做好實驗題，盡量做好這個3—5選修題。

五、、看高考試題，明確高考方向

我省20xx高考理綜物理試題是新課標(biāo)高考第四年，在試題中逐步地加大了估算、應(yīng)用和讀圖等類型的試題，這就要求同學(xué)們在解題過程中有目的地訓(xùn)練這些能力，教師在復(fù)習(xí)中要善于將生活中的物理情景轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的熟悉的物理模型的能力，之后在簡化的物理模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行計算。同時可以看出新課標(biāo)高考不尋求熱點(diǎn)，很多經(jīng)典模型在考試中出現(xiàn)，但對思維能力要求有所提高。

通過對高考物理試卷的'評價，特別是對高考物理試卷的分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)、內(nèi)存結(jié)構(gòu)、難度、區(qū)分度等進(jìn)行量化評價和建立在統(tǒng)計數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上的質(zhì)性，總體說來，試題注重了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)的考查。在注重對主干知識的考查的同時，通過生活、生產(chǎn)和科技相聯(lián)系，巧設(shè)問題情景，回歸經(jīng)典模型，降低試題難度。在考查理解、推理、分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)、實驗等五大能力的基礎(chǔ)上，加大了對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的考查力度，突出了新課程的引領(lǐng)作用。在不同題型設(shè)置中體現(xiàn)不同要求?？傊@套理綜試卷物理題特點(diǎn)：保持穩(wěn)定，適度創(chuàng)新；立足主干，突出能力；貼近生活，關(guān)注科技；探究有度，開放可控；科學(xué)選拔，彰顯公平。

六、復(fù)習(xí)要求

1、立足課本，面向全體學(xué)生，著眼基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識點(diǎn)，重視基本概念、基本規(guī)律及其基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，要做到重點(diǎn)突出、覆蓋面廣。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解考綱，仔細(xì)研究近幾年來的高考題，準(zhǔn)確把握知識標(biāo)高，控制好教學(xué)的難度和坡度。

3、鉆研教材，狠抓常規(guī)教學(xué)，落實好備、教、批、輔、改、考、評等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精選、精練、精講、精評。

4、加強(qiáng)方法教學(xué)和規(guī)范教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我探究，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使之能夠靈活運(yùn)用基本知識分析和解決問題，能夠進(jìn)行實驗設(shè)計，提高實驗?zāi)芰?。從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5、加強(qiáng)集體備課和集體研究，利用校本教研活動積極參加說課、聽課和評課，互幫互學(xué)，發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，共同提高，以研促教。

6、要關(guān)注各地高考信息，隨時了解最新動態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃。

7、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，和學(xué)生多溝通，及時進(jìn)行反饋，讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所成。

8、加強(qiáng)督查的力度，狠抓教學(xué)的過程管理，課內(nèi)課外的訓(xùn)練要充足扎實，要定期督促，單元測驗、講評和訂正要嚴(yán)格把關(guān)，落實到位，提高教學(xué)的績效。

篇4

二、學(xué)生情況分析:

高一年級共六個班近三百四十個學(xué)生,重點(diǎn)班生源質(zhì)量相對較好,普通班生源質(zhì)量相對差一些,高一新生一方面由于初次來到一個新環(huán)境,心理和作息習(xí)慣都有一個適應(yīng)的過程,另一方面由于初中的歷史基礎(chǔ)知識都比較薄弱,所以高一歷史教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育。此外,教師在教學(xué)過程中應(yīng)穿插一些與歷史教學(xué)相關(guān)的歷史典故,盡量多地使用多媒體輔助教學(xué),將歷史知識與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過生動活波和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、教學(xué)方法:

綜合考點(diǎn)內(nèi)容,突出學(xué)科內(nèi)的知識銜接,注重學(xué)科間的貫通,拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)生的思維能力;基礎(chǔ)訓(xùn)練,重在運(yùn)用;拓展訓(xùn)練,重在提高;綜合訓(xùn)練,重在發(fā)展。使學(xué)生既從“點(diǎn)”上拓展,又能對所學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合,融會貫通。

高中歷史教材的主體結(jié)構(gòu)按“學(xué)習(xí)專題”構(gòu)建。歷史上的政治活動是豐富多彩、極其復(fù)雜的,他與經(jīng)濟(jì)活動、文化活動一起構(gòu)成了人類歷史上多彩的生活活動。只要同學(xué)們潛心學(xué)習(xí),細(xì)心探究,就一定會有許多意想不到的收獲,感悟許多歷史的真諦。

四、重點(diǎn)工作及具體措施:

(一)、重點(diǎn)工作:

(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

(2)精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計的探索。

(3)注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識的同時,更能掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

(二)、具體措施:

1、增加歷史教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛

高中學(xué)生的思想認(rèn)識水平相較于初中生來說,已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高一年級的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以,在教學(xué)過程中既要培養(yǎng)他們對于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識和分析,也要糅合趣味性較強(qiáng)的歷史典故和歷史逸聞,輔助學(xué)生對當(dāng)時歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,力求做到日日清、周周清、月月清 (2)每兩周一次小考,把兩周內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問形式或試卷形式考察一遍。做到周周清。

(3)每月一次月考,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。做到月月清。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力

篇5

二、課程目標(biāo)：

1、知識與能力目標(biāo)：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識歷史學(xué)習(xí)的一般過程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實和主動參與的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會同他人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的個人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

認(rèn)識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識。

在教學(xué)過程中，實現(xiàn)上述三維課程目標(biāo)是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機(jī)整體。

三、教學(xué)措施1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對學(xué)校和學(xué)生的實際，精心地設(shè)計歷史教學(xué)課堂。在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。

2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，靈活安排必修課和選修課的教學(xué)順序，把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂，采用問題教學(xué)法和討論法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時重視基礎(chǔ)知識，搞好學(xué)科內(nèi)專題研究。在教學(xué)過程中，構(gòu)建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

篇6

（一）教學(xué)方式以理論為主，忽視實踐教學(xué)

當(dāng)前高職院校的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)模式為主，主要教授理論知識，教師是課堂的主角，偏好滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生只能在下面被動的接受，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，學(xué)習(xí)效果較差。教師花費(fèi)大量的時間講授理論知識，忽視了實踐，理論和實踐的教學(xué)時間分配嚴(yán)重失衡，學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期甚至幾個學(xué)期的相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，卻仍然不會填寫會計憑證、不會基本的記賬等。會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，現(xiàn)在的教學(xué)方式雖然使學(xué)生掌握了一定的理論，但是在實際操作中學(xué)生往往無從下手，無法將所學(xué)理論與實踐結(jié)合起來，導(dǎo)致會計實踐的技能較差。

（二）實訓(xùn)教學(xué)缺乏教材及場地支持

首先，實訓(xùn)教材內(nèi)容脫離實際。目前高職院校的會計教材中對理論知識講解較多，具體實務(wù)方面涉及較少，且目前也缺少針對高職院校的特定教材，使用的教材不能有效體現(xiàn)出高職院校的教育特點(diǎn)。另外，實訓(xùn)教材中的實務(wù)舉例一般比較陳舊并且不成體系，在學(xué)習(xí)過程中，容易脫離實際，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的實用的知識體系。其次，實訓(xùn)場地數(shù)量及質(zhì)量欠缺。目前多數(shù)高職院校對會計實訓(xùn)場地配備不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實踐機(jī)會較少，對知識的理解不深，影響了教學(xué)效果。另外，由于實訓(xùn)場地投入不足，導(dǎo)致教學(xué)施舍、設(shè)備等標(biāo)準(zhǔn)不高，仿真模擬效果較差。再次，有的高職院校采取與校外企業(yè)合作實訓(xùn)的方法，但是由于會計工作通常會涉及到企業(yè)的財務(wù)機(jī)密，企業(yè)參與意愿不高，即便參與，也是將學(xué)生安排在無關(guān)緊要的崗位上，導(dǎo)致合作實訓(xùn)形同虛設(shè)，不能真正的發(fā)揮作用。

（三）高素質(zhì)的會計教師隊伍欠缺

理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建離不開高素質(zhì)的教師隊伍，既有豐富的理論基礎(chǔ)具備教課資格，又在名企中從事過會計實踐工作，具有工作經(jīng)驗的教師是目前高職院校最欠缺的。目前高職院校的教師有的理論基礎(chǔ)扎實，但是沒有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗，有的工作經(jīng)驗豐富，但是專業(yè)授課能力不足，教師隊伍的整體素質(zhì)亟待提高。一方面新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)不足，很多教師都是從高校畢業(yè)就直接加入到教師隊伍，實際的教學(xué)經(jīng)驗缺乏，更缺乏會計方面的工作經(jīng)驗，而學(xué)校開展的崗前培訓(xùn)大多培訓(xùn)制度、道德教育等，對專業(yè)教學(xué)能力方面的培訓(xùn)很少；另一方面學(xué)校缺少促使教師自我提升的機(jī)制，很多高職院校在促進(jìn)教師自我進(jìn)修、自我提升方面缺少相關(guān)的制度規(guī)范和鼓勵機(jī)制，技能比武、授課比賽、外出交流學(xué)習(xí)等活動也很少組織，促進(jìn)教師自我持續(xù)發(fā)展的平臺和途徑欠缺。

（四）會計教學(xué)缺乏完善的評價體系

目前高職院校對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核體系不完善，考核方法比較單一，難以全面衡量學(xué)生的能力。首先，日常學(xué)習(xí)的考核一般都是通過期末考試來進(jìn)行，一般為理論考試，教師和學(xué)生對卷面分?jǐn)?shù)過于重視，對會計實踐操作能力的考核缺乏具體的辦法和標(biāo)準(zhǔn)，無法有效評價學(xué)生實踐能力的強(qiáng)弱。其次，對會計畢業(yè)生的考核一般局限于畢業(yè)論文的形式，而高職院校會計畢業(yè)生的論文通常流于形式，沒有實質(zhì)的研究內(nèi)容和實踐內(nèi)容，對畢業(yè)生能力的衡量參考意義不大。再次，對高職學(xué)生的實習(xí)過程也沒有建立真實有效的考核和評價方案，實習(xí)的效果僅流于一紙實習(xí)證明，無法辨明實習(xí)的真假，更無從評價實習(xí)的真正效果。

二、構(gòu)建會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的策略

（一）明確高職培養(yǎng)目標(biāo)，加大實踐教學(xué)力度

高職教育的目的是培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的人才，可以快速適應(yīng)崗位要求，滿足社會對人才的需求。因此，在高職會計教育過程中，要拋棄以往重理論輕實踐的教學(xué)方法，重視實踐教學(xué)的開展，培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)和實踐能力都過硬的高素質(zhì)人才。在教學(xué)過程中，要增加實踐教學(xué)的課程比重，實訓(xùn)課程的比重至少要占到一半，使學(xué)生有充足的時間和機(jī)會來實踐在課本上學(xué)到的理論知識；同時，要將理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，增加學(xué)生對理論的深入理解，并用于實踐過程中。另外，學(xué)校還要充分了解社會對會計人才的需求中對哪些技能比較側(cè)重，以此為依據(jù)來加強(qiáng)相應(yīng)技能的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競爭力。

（二）加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)相應(yīng)配套設(shè)施的建設(shè)

首先，選擇完善科學(xué)的實訓(xùn)教材。科學(xué)的實訓(xùn)教材可以使會計實訓(xùn)教學(xué)取得事半功倍的效果，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能。在選擇實訓(xùn)教材時，一方面要看是否符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，另一方面要看教材的實務(wù)事例是否貼近現(xiàn)實，是否能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地掌握運(yùn)用的方法。另外，學(xué)校還可以根據(jù)自身專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來編寫有針對性的適合本校的教材，既可以增強(qiáng)教師的科研能力還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，建設(shè)完備的校內(nèi)外實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的最好場所，學(xué)校應(yīng)加大投入，建立仿真模擬實訓(xùn)基地，在基地中真實模擬會計工作場景，使學(xué)生模擬實踐中不斷利用所學(xué)知識解決遇到的各種問題，提高實踐能力。實訓(xùn)教學(xué)過程中要制定嚴(yán)格的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃等，不斷總結(jié)、反復(fù)演練，使實訓(xùn)教學(xué)真正發(fā)揮作用。另外，學(xué)校要加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作與溝通，探索有效的合作實訓(xùn)模式，進(jìn)一步通過實訓(xùn)教育鍛煉和提升學(xué)生的會計實踐能力。

（三）加強(qiáng)高職會計教師隊伍的建設(shè)

教師素質(zhì)的高低直接影響到教學(xué)水平和學(xué)生能力，高職會計教師普遍存在理論與實踐經(jīng)驗沒有同步均衡發(fā)展的問題。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^與企業(yè)合作，派遣教師到企業(yè)實踐，體驗實際的會計工作模式和工作中所需的知識技能，使教師在教學(xué)過程中更有針對性的加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。另一方面學(xué)校定期邀請會計行業(yè)的高級人才來校對教師進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)溝通和交流，提高教師對會計實踐的了解，在教學(xué)中加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合。對于理論經(jīng)驗缺乏的教師，學(xué)校鼓勵教師到高等學(xué)府深造，課余時間積極進(jìn)行充電，提高自身的理論基礎(chǔ)和教學(xué)水平。此外，高職院校要加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)，促使會計教師隊伍能夠更好地適應(yīng)會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)的目標(biāo)。

（四）建立多層次多角度的評價模式

篇7

高職院校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的技術(shù)技能型人才，而技術(shù)技能型人才最重要的特征之一就是有較強(qiáng)的職業(yè)技能。要培養(yǎng)出具有較強(qiáng)職業(yè)技能的學(xué)生，高職院校的教師除了有一定的教育教學(xué)能力外，還必須具有一定的實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力。對于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育來說，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，必須高度重視教師實踐教學(xué)能力的提升。

1 高職教師實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

在高職院校中，專業(yè)教師本專業(yè)實踐工作經(jīng)驗少、實踐動手操作能力不強(qiáng)、實踐指導(dǎo)示范能力薄弱等一系列問題顯得較為突出。專業(yè)教師實踐教學(xué)能力較弱具體表現(xiàn)在：從高職教師隊伍的構(gòu)成來說，除了一部分是有一定行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷和專業(yè)崗位技能的雙師素質(zhì)的教師外，大部分教師還是從院校畢業(yè)時間不長的本科生或碩士；從職稱角度來看，低職稱人數(shù)比重過大、且具有行業(yè)技術(shù)職稱的教師很少；很大比例的教師在教學(xué)過程中過多講授理論知識對學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方面欠缺，在學(xué)生實踐動手操作方面遇到困難時，不知道如何指導(dǎo)，不具備把最新行業(yè)知識引入實踐教學(xué)的能力。實踐經(jīng)驗與動手操作能力的缺乏，已成為制約高職教育教學(xué)水平進(jìn)一步提高的瓶頸，也將影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和高等職業(yè)教育特色的形成，從而影響學(xué)生的就業(yè)。

2 高職教師實踐教學(xué)能力缺失原因分析

2.1 教師缺乏行業(yè)、企業(yè)一線工作經(jīng)驗

高職院校中的相當(dāng)比例的專任教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任一線教師的，缺乏行業(yè)、企業(yè)一線崗位工作經(jīng)驗和專業(yè)崗位工作技能。這些教師專業(yè)理論知識基礎(chǔ)較扎實，但由于缺乏一線企業(yè)的工作實踐，缺乏動手操作能力，在實踐教學(xué)上底氣不足，更不用說指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。雖然大多數(shù)高職院校越來越重視教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，并在不同程度上對專任教師參加專業(yè)實踐做出了明確要求，但由于教師的來源單一，客觀上還是形成整個教師團(tuán)隊實踐教學(xué)能力偏低的現(xiàn)狀。

2.2 教師實踐教學(xué)能力提升的內(nèi)在動力不足

高職教師提高自身實踐能力的內(nèi)在動力普遍不足，這主要表現(xiàn)在：一高職院校師資相對緊張，尤其是緊俏專業(yè)，如機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)等，課堂教學(xué)工作量大，教師收入很大一塊來自課時費(fèi)；二學(xué)校對教師參加社會實踐重視程度不夠，投入經(jīng)費(fèi)不足，降低教師參加企業(yè)實踐的積極性；三多數(shù)教師習(xí)慣課堂理論教學(xué)，不愿到生產(chǎn)一線崗位參加實踐操作。

2.3 學(xué)校師資培養(yǎng)機(jī)制不健全，在教師行業(yè)、企業(yè)實踐提升職業(yè)技能方面重視不夠

學(xué)校在考慮人才培養(yǎng)水平的同時又要兼顧辦學(xué)成本，所以在教學(xué)上往往側(cè)重理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)；教師參加企業(yè)實踐、崗位培訓(xùn)機(jī)會少。在這種情況下，教師只能利用假期到企業(yè)進(jìn)行短期的實踐鍛煉，教師的積極性不高，難以達(dá)到真正提升教師職業(yè)技能的目的。

2.4 對教師實踐教學(xué)能力的考核、評價機(jī)制不健全

部分高職院校對教師的考核、評價機(jī)制不健全，沒有針對高職教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)對教師職業(yè)技能、實踐教學(xué)能力方面進(jìn)行量化考核，沒有明確的要求和評判標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校根本沒有把實踐教學(xué)能力納入教師考核、評價體系。

3 提升高職院校教師實踐能力的途徑和方法

“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師，尤其是專業(yè)課的教師，除了要具有電子技術(shù)與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計與制造、信息技術(shù)與控制等三個方面的理論學(xué)術(shù)水平外，還應(yīng)具有較為豐富的機(jī)電設(shè)備、機(jī)電產(chǎn)品、機(jī)電一體化系統(tǒng)等動手操作能力。

機(jī)電一體化專業(yè)教師實踐能力的提升主要從以下幾個方面：

3.1 鼓勵更多在職教師提升學(xué)歷層次

教師要注重實踐和動手操作能力，但教師的理論水平還需進(jìn)一步提高，這對“機(jī)電一體化專業(yè)”的教師尤為重要。學(xué)院應(yīng)在政策上更加寬松，鼓勵并支持更多的在職教師提高學(xué)歷層次，在職攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)教師學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平全面提高，使教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)更加合理，提升教學(xué)能力。

3.2 選派骨干教師到國內(nèi)外同類學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)

針對“機(jī)電一體化專業(yè)”的培養(yǎng)方向，選派骨干教師去國內(nèi)示范性同類學(xué)?；虬l(fā)達(dá)國家對口專業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)理念，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，進(jìn)而形成自己的特色。

3.3 加強(qiáng)新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)，積極推行上崗職業(yè)資格證書制

新進(jìn)的機(jī)電一體化專業(yè)教師，理論素質(zhì)是必備的條件之一，必須參加崗前培訓(xùn)，以便具有一套較完整的教育理論與教學(xué)方法，更好地適應(yīng)教書育人的需要。同時，機(jī)電一體化專業(yè)教師還應(yīng)具備與所從事的教學(xué)工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。建議新進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等對口基層實習(xí)鍛煉一年以上，以積累實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能，并在兩年內(nèi)取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證，把獲證與實際技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來。

3.4 安排在職教師直接到企業(yè)鍛煉，提高實踐能力

對未經(jīng)過實踐鍛煉的在職青年教師，要制定出切實可行的計劃與方案，安排他們到有一定規(guī)模的機(jī)床廠、自動化生產(chǎn)企業(yè)等生產(chǎn)一線單位，進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)。參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補(bǔ)其操作技能的不足，與企業(yè)的技術(shù)人員一道，直接參與企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)研制和老產(chǎn)品的技術(shù)改造，站在實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認(rèn)識，在生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉與培訓(xùn)，提高實踐能力。同時，也必須取得相應(yīng)的上崗證或?qū)I(yè)技術(shù)等級證。

3.5 利用實習(xí)、實訓(xùn)機(jī)會，進(jìn)行傳、幫、帶

對于機(jī)電一體化專業(yè)而言，實踐性環(huán)節(jié)較多，可以安排實踐經(jīng)驗豐富的教師和聘請企業(yè)中的工程技術(shù)人員、能工巧匠利用實習(xí)、實訓(xùn)等操作機(jī)會進(jìn)行傳、幫、帶，幫助缺乏實踐經(jīng)驗的教師。

4 完善教師考核評價機(jī)制，建立激勵機(jī)制

高職院校必須將教師的實踐教學(xué)水平作為教學(xué)考核的一項重要指標(biāo)，而且加大其在考核中的比例。結(jié)合專業(yè)學(xué)科建設(shè)和學(xué)院教師的實際狀況，明確提出教師實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)此目標(biāo)制定合理的培養(yǎng)規(guī)劃方案，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。在教師進(jìn)修培養(yǎng)、職務(wù)晉升、工資福利待遇等方面，將教師實踐經(jīng)歷和能力納入教師考評晉升體系，充分體現(xiàn)高職高專教師評價體系特色，調(diào)動教師對提高實踐教學(xué)能力的重視程度，引導(dǎo)和鼓勵教師積極參加社會生產(chǎn)實踐，促進(jìn)教師提升實踐教學(xué)能力。

篇8

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.15.138

一名優(yōu)秀的會計從業(yè)人員不僅要具有豐富的專業(yè)知識，更要具有較強(qiáng)的專業(yè)能力。高職院校在培養(yǎng)會計人才也應(yīng)當(dāng)以此為導(dǎo)向，積極改革會計專業(yè)教學(xué)模式。而理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式正能滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求，能夠?qū)⒗碚撝R、專業(yè)技能訓(xùn)練有效結(jié)合在一起，培育出更多的高素質(zhì)會計人才。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身實際條件，科學(xué)應(yīng)用理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式。

1理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式概述

理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式與任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式有一定的相似之處。即都是將理論、實踐結(jié)合在一起。但是理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式更注重實訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)理論知識則圍繞實訓(xùn)，并通過設(shè)置工作任務(wù)將理論、實訓(xùn)緊緊結(jié)合在一起。與傳統(tǒng)的理論知識灌輸教學(xué)模式相比，理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式還具有實效性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在高職會計課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種教學(xué)模式正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中理論知識、實踐脫節(jié)的問題，保證學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識，也能運(yùn)用理論知識解決實踐問題，從而達(dá)到同步提升學(xué)生專業(yè)知識、技能的目的。

2會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1構(gòu)建原則

會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建也是有章法的，具體可依據(jù)以下原則：第一，理論、實訓(xùn)要結(jié)合。其實從本質(zhì)上來說，會計知識是對會計實踐經(jīng)驗的總結(jié)，可以有效指導(dǎo)會計工作的開展。會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是理論、實訓(xùn)的結(jié)合。所以，教師在構(gòu)建教學(xué)模式時，應(yīng)充分保證會計理論知識課程、實訓(xùn)課程的有效結(jié)合。第二，工學(xué)結(jié)合、校企合作原則。眾所周知，若想真正提高學(xué)生的會計能力，就要在真實的工作環(huán)境中不斷鍛煉學(xué)生。但是高中院校并不具備這種能力，只能盡可能地創(chuàng)建與真實工作環(huán)境接近的實訓(xùn)環(huán)境。但是企業(yè)則可以提供這種環(huán)境。所以，在構(gòu)建會計理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)模式時，高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，借助企業(yè)優(yōu)勢開展實訓(xùn)課程。何況學(xué)生畢業(yè)本就要入職企業(yè)，提前適應(yīng)企業(yè)工作氛圍還有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第三，一教雙證、課證相融。所謂一教雙證是指通過一體化教學(xué)，促使學(xué)生在畢業(yè)前就取得會計職業(yè)從業(yè)資格證，加之畢業(yè)證即為雙證。課證相融就是將國家會計職業(yè)從業(yè)資格考試大綱與會計專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，保證會計課程更具有方向性和實效性。這樣學(xué)生一畢業(yè)就可直接上崗，不必重新再考試取得會計證。

2.2建設(shè)課程體系

課程體系建設(shè)是構(gòu)建會計理論、實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的重中之重。畢竟，教學(xué)模式的實施是以課程為主的。對此，可從以下四個方面入手：第一，將實訓(xùn)課程獨(dú)立出來，使之與理論課程同等。這樣才能提升教師、學(xué)生對實訓(xùn)課程的重視度。第二，理論、實訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)在同一學(xué)期開展，從而保證在學(xué)習(xí)理論知識之時可以更好地實踐理論知識。第三，課程目標(biāo)可設(shè)置為讓學(xué)生獨(dú)立會計業(yè)務(wù)的處理方法。第四，應(yīng)當(dāng)將綜合模擬實訓(xùn)、工作能力訓(xùn)練、頂崗實習(xí)等工作都納入到教學(xué)計劃中，從而進(jìn)一步完善實踐課程。

2.3組建專業(yè)的教師團(tuán)隊

教師專業(yè)能力是決定理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式應(yīng)用成效的關(guān)鍵要素。只有高水平的會計教師才能找到合適的途徑將理論、實訓(xùn)有效結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，采取各種方法組建一支專業(yè)的教師團(tuán)隊。

首先，高職院校要鼓勵會計教師走出去。如參加各種學(xué)術(shù)討論活動、培訓(xùn)課程、參觀活動，從而拓寬會計教師的見世面，增強(qiáng)會計教師的教學(xué)水平。其次，鼓勵會計教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。畢竟，會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式對教師的教學(xué)水平要求比較高。鼓勵會計教師重新定位自身角色，努力更新自己的知識體系，更有利于會計教師以后的職業(yè)發(fā)展。尤其是有利于會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實施。再次，高職院校還應(yīng)當(dāng)重新招錄一批專業(yè)水平過硬的會計教師，充實教師團(tuán)隊。最后，高職院校還可積極與企業(yè)合作，邀請優(yōu)秀的會計人才擔(dān)任實訓(xùn)課程教師，構(gòu)建雙師制度，這樣也有利于會計理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的實施。

2.4完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了保證理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的有效實施，高職院校還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際完成實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。畢竟，實訓(xùn)課程的開展離不開基本的教學(xué)設(shè)施。對此，高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，積極配備先進(jìn)的教學(xué)軟件。如證券投資與外匯交易業(yè)務(wù)模擬軟件、保險業(yè)務(wù)教學(xué)軟件等。同時，還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)多功能實驗室，如銀行、證券交易等實驗室。

3濱州市文化資源開發(fā)與利用的對策建議

3.1制定科學(xué)的文化資源開發(fā)與利用規(guī)劃

（1）進(jìn)一步做好調(diào)查研究。要做好濱州市文化資源的開發(fā)利用，摸清家底是首要的基礎(chǔ)工作，黨委、政府主管部門應(yīng)牽頭成立有關(guān)部門和部分高校、科研院所參與的調(diào)研組，對全市文化資源進(jìn)行拉網(wǎng)式調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果分門別類地進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上全面分析考證其開發(fā)利用價值。

（2）科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)?？茖W(xué)規(guī)劃是文化資源開發(fā)與利用的有力保障。將全市文化資源（包括物質(zhì)文化資源和非物質(zhì)文化資源）保護(hù)列入政府的中長期規(guī)劃和年度計劃，較大幅度地增加對開發(fā)利用的財政投入，加大開發(fā)利用項目的政策支持。廣泛吸收各種社會力量投資文化資源開發(fā)利用項目，探索建立多元投入機(jī)制。

3.2制定推動文化資源開發(fā)與利用的政策

（1）繼續(xù)加大投入力度。加大財政預(yù)算，擴(kuò)大文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展專項資金規(guī)模，發(fā)揮好財政資金引導(dǎo)作用。設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展基金，廣泛吸引企業(yè)和社會資本進(jìn)入文化領(lǐng)域，支持文化事業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。

（2）建立小微文化企業(yè)孵化器，通過獎勵、項目補(bǔ)貼、物業(yè)費(fèi)用減免、金融信貸等方式加大對小微文化企業(yè)的扶持力度。

（3）支持工業(yè)企業(yè)發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，助推轉(zhuǎn)型升級。政府要積極引導(dǎo)工業(yè)企業(yè)優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，有條件的轉(zhuǎn)投文化產(chǎn)業(yè)板塊，對這部分企業(yè)要在投資審核、信用貸款、土地使用、稅收優(yōu)惠、上市融資、發(fā)行債券、對外貿(mào)易以及申請專項資金等方面給予支持。

（4）做活文化產(chǎn)品展會經(jīng)濟(jì)。濱州市要不斷組織、策劃、引導(dǎo)企業(yè)和社會文化組織團(tuán)體、個人參展各類文化展會，在展出補(bǔ)貼等政策方面給予大力支持。

（5）進(jìn)區(qū)域間的合作與交流。加強(qiáng)區(qū)域間的合作可以更好地實現(xiàn)文化資源的整合，實現(xiàn)區(qū)域間的互聯(lián)互通、共同發(fā)展。對于一定區(qū)域內(nèi)的合作，可以通過尋蹤尋源，共同開發(fā)的形式實現(xiàn)連片發(fā)展。一方面，濱州市可利用土地等資源優(yōu)勢吸引外來投資者直接投資文化資源開發(fā)，還可以以智力、技術(shù)入股等形式加快區(qū)域間合作交流；另一方面，結(jié)合本市文化資源開發(fā)利用的實際情況，與北京、上海、杭州等文化龍頭城市積極對接，在技術(shù)、資金方面獲得支持。

4推進(jìn)文化與科技等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的融合

篇9

伴隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，廣告業(yè)發(fā)展進(jìn)入到了快車道，廣告對于創(chuàng)意的要求越來越高，筆者結(jié)合日常工作實踐，就在平面藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域開展理實一體化教學(xué)的條件和應(yīng)對策略提出一點(diǎn)拙見，以期達(dá)到拋磚引玉的目的。

一、平面藝術(shù)設(shè)計課程開展理實一體化教學(xué)應(yīng)具備的條件分析

平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)和其他專業(yè)不太一樣的地方就是，這個專業(yè)和社會的發(fā)展要求緊密相關(guān)，包括設(shè)計的理念和風(fēng)格，必須和社會的導(dǎo)向相結(jié)合，因此要求我們?nèi)握n老師在上課過程中，一方面要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行介紹，另一方面要對流行元素進(jìn)行充分的把握和理解，同時具備相關(guān)的軟硬件條件以便及時給學(xué)生進(jìn)行講解。

（1）教師要積極提升自身素質(zhì)以配合教學(xué)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素， 是教學(xué)活動的組織者， 教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)效果。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念， 加強(qiáng)服務(wù)意識， 在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的個人潛能， 開展個性化教育， 實施分類教學(xué)。其次， 教師要具備“ 雙師素質(zhì)” 。只懂理論不懂實踐的教師已不能適應(yīng)現(xiàn)代職教發(fā)展要求。

（2）教學(xué)輔助文件設(shè)計也要配合

為提高理實一體化教學(xué)效果， 教師一定要根據(jù)教案和實踐要求設(shè)計一個系列的教學(xué)文件，并根據(jù)客觀情況進(jìn)行及時變更，以適應(yīng)教學(xué)要求的變化。比如設(shè)計PPT教案和請知名設(shè)計師給學(xué)生講解設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計元素的相關(guān)實踐知識，為了真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求， 教師在制定授課計劃、書寫教案時，這必須打破傳統(tǒng)，緊密按照實踐要求安排課時的授課計劃， 并保障學(xué)生動手操作的時間。

（3）硬件環(huán)境要配合。

要開展理實一體化教學(xué)， 就要創(chuàng)造一個和諧的硬件環(huán)境， 就是我們常說的專業(yè)教室。專業(yè)教室要具有一定的職業(yè)氛圍， 專業(yè)教室內(nèi)分為實訓(xùn)教學(xué)區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分。實訓(xùn)教學(xué)區(qū)提供學(xué)生操作演練的實訓(xùn)設(shè)備， 設(shè)備要與實際生產(chǎn)保持同步，或有一定的超前性，研討區(qū)是教師進(jìn)行理論教學(xué)、學(xué)生討論的場所， 并配有多媒體教學(xué)設(shè)備，這對平面藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尤其重要，沒有直觀的視覺體驗，就很難給學(xué)生介紹相應(yīng)的設(shè)計風(fēng)格和設(shè)計理念。

二、平面藝術(shù)設(shè)計授課過程中開展理實一體化教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）教師必須能夠控制課堂節(jié)奏，確保課堂按照計劃正常秩序進(jìn)行。

理實一體化教學(xué)， 主要是注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，因此和以往的課堂秩序不同的是理實一體化教學(xué)要求調(diào)節(jié)課堂氣氛，要求在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主地位的基礎(chǔ)上開展課堂講授，因此課堂安排和以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課， 學(xué)生記筆記不同， 理實一體化教學(xué)要求學(xué)生嫩能夠在課堂上“ 動” 起來， 在課堂上給學(xué)生一定的自由度，但這個尺寸一定要把握好，既要發(fā)揮學(xué)生的主動精神，但還不能讓學(xué)生亂了套。因此， 教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律， 多花時間和精力加強(qiáng)學(xué)生的教育和管理， 合理安排學(xué)生操作練習(xí)， 維持好課堂秩序。

（2）針對學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的課堂內(nèi)容實行分類有差別的教學(xué)。

在教學(xué)活動中， 教師要根據(jù)學(xué)生各自的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類， 并有針對性地開展教學(xué)。如對于貪玩、好動， 但很聰明的學(xué)生， 采取對他施加壓力， 進(jìn)行引導(dǎo)和督促， 經(jīng)常與他們談心， 加強(qiáng)教育， 端正其學(xué)習(xí)態(tài)度。對于只管自己埋頭學(xué)習(xí)， 不管別人的學(xué)生， 我們應(yīng)充分挖掘這部分學(xué)生的潛能， 使這部分學(xué)生既協(xié)助教師進(jìn)行課堂管理， 又可幫助班級里成績差的同學(xué)， 培養(yǎng)這部分學(xué)生在工作中的有效組織、協(xié)調(diào)的管理能力， 使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮?？傊?對于個性各異的學(xué)生， 應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。經(jīng)過這種分類教學(xué)， 才能使每個學(xué)生各有所獲， 成績均有提高。

（3）教學(xué)過程，教師必須善于引導(dǎo)，加大教師的指導(dǎo)力度。

在平面藝術(shù)設(shè)計理實一體化教學(xué)過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互促進(jìn)、相互提高的關(guān)系，如果教學(xué)過程中， 教師認(rèn)為既然是理實一體化教學(xué)， 主要是體現(xiàn)學(xué)生的主體作用， 就是要讓學(xué)生自己多動手， 教師自己就坐在一旁忙自己的事情， 學(xué)生設(shè)計的是否規(guī)范是否合理， 老師不管不問，這對于學(xué)生潛能的發(fā)揮就起不到作用了。這種理實一體化教學(xué)， 其實就是有形式無實質(zhì)，正確的做法是老師講清設(shè)計原理之后，將學(xué)生設(shè)計需要的步驟和相關(guān)原理很清楚的寫在黑板上或通過投影儀顯示在大屏幕上。讓學(xué)生按照相關(guān)的思路開展自主設(shè)計，而教師要做的就是巡回指導(dǎo)， 及時糾正個別學(xué)生設(shè)計中不正確的地方，對于學(xué)生在操作過程中普遍存在的問題進(jìn)行集體講解和強(qiáng)調(diào)， 提醒學(xué)生并引起學(xué)生重視， 這樣才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（4）針對學(xué)習(xí)內(nèi)容引入競爭機(jī)制啟發(fā)學(xué)生的潛能。

篇10

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Teaching Methods Improve Students' Practical

Ability to Apply Numerical Integration

LI Wenwei

（Yunfu Technician School， Yunfu， Guangdong 527300）

Abstract Improve students' practical ability is an important issue currently faced in vocational education process， and the method of teaching quality and personnel training are closely related. This article relies on years of teaching experience， starting from the basic characteristics of the NC Professional Teaching proposed numerical integration of teaching methods， starting from the concept of integrated teaching， analyzed the implementation of the integrated teaching methods from both the macro and meso levels explained the significance of the integration of teaching.

Key words practical application ability； NC Professional； vocational education； integration teaching

0 引言

當(dāng)前我國數(shù)控產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出速度快、規(guī)模大的趨勢，因此，提高數(shù)控專業(yè)人才的質(zhì)量對于整體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)建設(shè)的發(fā)展具有十分重要的意義。就目前而言，數(shù)控專業(yè)教學(xué)仍然存在重理論、偏模擬、輕實踐的單一教育誤區(qū)，這種方式培養(yǎng)的人才很難真正適合企業(yè)、社會實際需求。因此，本文將依據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，從一體化教學(xué)的概念入手，提出新的數(shù)控一體化教學(xué)方法，為實際的職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 一體化教學(xué)概念

一體化教學(xué)概念是當(dāng)前學(xué)校教育中被廣泛提倡和討論的教育教學(xué)方法。相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的“理論+講解”的核心理念，它更加注重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的解放，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確、全面地認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到理論與實踐并重的教學(xué)目的。對于數(shù)控專業(yè)教學(xué)而言，實行一體化教學(xué)概念無疑具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義，在這之中，一體化教學(xué)的概念包括三個內(nèi)容。第一，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。長期以來，職業(yè)教育教學(xué)與普通學(xué)校教學(xué)理念幾乎相同，教師教學(xué)主體地位被無限放大，學(xué)生被動接受。這一過程中，學(xué)生并沒有真正發(fā)揮個人學(xué)習(xí)的能動性。因此，通過突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，從而真正達(dá)到教與學(xué)的一體化；第二，實踐教學(xué)的目的性。實踐教學(xué)是職業(yè)教育重要的教學(xué)內(nèi)容，也是提高學(xué)生理論實際化的重要途徑。在一體化教學(xué)概念中，教學(xué)實踐必須與實際的應(yīng)用掛鉤，否則實踐教學(xué)沒有任何用處。因此，教學(xué)過程中一定要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，讓學(xué)生了解每一個過程所要達(dá)到的實際效果，從而達(dá)到學(xué)與用的一體化；第三，突出教學(xué)中的創(chuàng)新引導(dǎo)?，F(xiàn)代教育發(fā)展的意義不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)的繼承上，教學(xué)的創(chuàng)新引導(dǎo)是現(xiàn)代教育的突出理念。因此，在實際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在繼承傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高個人的創(chuàng)新意識，這是教學(xué)一體化的最重要的內(nèi)涵，即用與創(chuàng)新的一體化。

2 一體化教學(xué)方法的實施

2.1 教學(xué)方式的一體化

對于數(shù)控專業(yè)教學(xué)而言，提高教學(xué)方式的豐富性，規(guī)范教學(xué)的一體化對于促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展和學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的吸收具有重要的意義。從實際教學(xué)出發(fā)，教學(xué)方式一體化應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面開展，第一，使用拓展性的多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校課堂教學(xué)的重要方式，而拓展性的多媒體教學(xué)則應(yīng)用較少。它是指利用網(wǎng)絡(luò)、公共教學(xué)平臺等方式開展發(fā)散性的教學(xué)。在數(shù)控教學(xué)過程中，學(xué)校可以搭建專門的數(shù)控教學(xué)公共平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展具體的教學(xué)活動。通過這種方式能夠讓學(xué)生接受更加廣泛、實用的內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，搭建實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺的搭建是為了讓學(xué)生有更加方便的教學(xué)實訓(xùn)基地，從而得到更好的實踐學(xué)習(xí)機(jī)會。在平臺搭建的過程中，要從實際入手，使平臺的教學(xué)功能能夠有效地配合理論教學(xué)和企業(yè)實際應(yīng)用；第三，開展立體模型教學(xué)方法。數(shù)控專業(yè)是應(yīng)用性和操作性較強(qiáng)的專業(yè)類型，同時設(shè)備、軟件系統(tǒng)的成本較高。學(xué)?？梢蚤_發(fā)立體模型以及電腦平面應(yīng)用軟件讓學(xué)生能夠更加方便、低成本地實踐。從這三個方面出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)方式的一體化，幫助學(xué)生能夠更加方便、全面地掌握教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)控操作方法。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的一體化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，也是提高學(xué)生實際應(yīng)用能力的主要途徑。要提高教學(xué)的一體化，突出教學(xué)內(nèi)容一體化是必要的。從數(shù)控專業(yè)的應(yīng)用目標(biāo)以及教學(xué)的目的出發(fā)，在實際的教學(xué)過程中，要從以下幾個方面開展工作。首先，理論與實際的結(jié)合。在數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，理論是應(yīng)用的基礎(chǔ)，實踐是理論的驗證，二者在教學(xué)過程中是相輔相成的，對于偏重理論或者偏重實踐的教學(xué)內(nèi)容都是不符合現(xiàn)代教育教學(xué)管理要求的方法。在教學(xué)中，要通過理論的教學(xué)提高學(xué)生對于基礎(chǔ)實踐的認(rèn)識，而通過實踐教學(xué)來提高理論的實際應(yīng)用價值；其次，教學(xué)內(nèi)容的全面性。對于數(shù)控教學(xué)而言，不能僅僅植根于數(shù)控專業(yè)本身，應(yīng)該從機(jī)械、電子控制、計算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科綜合教學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生對于數(shù)控專業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識，從而為以后學(xué)生專業(yè)實際應(yīng)用打下基礎(chǔ)；第三，提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。數(shù)控技術(shù)是一門高速發(fā)展的學(xué)科，其應(yīng)用的前景和專業(yè)本身的發(fā)展具有廣闊的空間，因此，在教學(xué)過程中，不能僅僅局限于單一應(yīng)用的發(fā)展需求，而要讓學(xué)生從宏觀的層面認(rèn)識數(shù)控的實際應(yīng)用，從而為未來發(fā)展提供良好的知識儲備。

2.3 教學(xué)途徑的一體化

從目前而言，數(shù)控專業(yè)的教學(xué)大多是以學(xué)校教學(xué)為主，現(xiàn)場實踐為輔的教學(xué)方法，其教學(xué)途徑較為狹窄，學(xué)生實際應(yīng)用能力的認(rèn)知范圍較為局限。從當(dāng)前“產(chǎn)―學(xué)―研”教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的途徑分析，要實現(xiàn)數(shù)控教學(xué)的一體化，教學(xué)途徑的一體化是必要的。在實際的教學(xué)過程中，可以從以下幾個方面開展工作，首先，學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)對接。學(xué)校在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)的過程中，可以按照企業(yè)的要求進(jìn)行目標(biāo)化人才培養(yǎng)，同樣，企業(yè)的員工可以直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行二次提升。在這個過程中實現(xiàn)了資源的最優(yōu)化利用，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)增強(qiáng)，學(xué)生的實際認(rèn)知能力提高，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的實際應(yīng)用能力；其次，創(chuàng)新與成型的對接。創(chuàng)新能力是學(xué)生實際應(yīng)用能力的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)和教育的重要目的。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求配備專門的創(chuàng)新導(dǎo)師，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬教學(xué)途徑，使得學(xué)生能夠獲得更好的創(chuàng)新發(fā)展空間。

3 結(jié)語

隨著數(shù)控一體化的實現(xiàn)，數(shù)控教學(xué)的一體化必然會成為未來數(shù)控專業(yè)教育的主要方式。在這一方式下培養(yǎng)的學(xué)生，其主觀能動性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目的性更加明確，對于未來職業(yè)的定位和發(fā)展的前景有更深刻的認(rèn)知，從而在適應(yīng)企業(yè)要求和社會責(zé)任的層面更加靈活。因此，一體化教學(xué)下的數(shù)控專業(yè)人才必然能夠緩解當(dāng)前社會發(fā)展對于人才需求的壓力，促進(jìn)社會產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)