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篇1

（一）基礎性實驗教學為中心以教學實驗室為平臺，確立量驗證性實驗組成，用以驗證所學基礎課程的理論知識，通過測試設備觀察、分析實驗現(xiàn)象，加深對課堂所學相關理論知識的理解，具有一定的直觀性和啟發(fā)性，同時能夠有效地培養(yǎng)學生實踐動手能力及實驗素養(yǎng)。

（二）跨學科課程的“相互融合式”教學驗證性實驗內容通過對硬件的操作來觀察實驗現(xiàn)象，不能使學生綜合運用所學知識達到創(chuàng)新能力及工程設計能力培養(yǎng)的目標。目前全國各高校開設的EDA技術理論課程為電子技術領域帶來了一場技術革命[7-13]，諸如EWB、LabView、Multisim、SystemView、Protel、Pspice等各類仿真設計軟件，能夠在有限的學時內實現(xiàn)仿真設計性實驗，既能培養(yǎng)學生綜合設計能力和創(chuàng)新能力，又能克服硬件設計基礎實驗所存在的問題?？鐚W科課程為硬件設計基礎實驗奠定了技術基礎。

（三）課程設計的“相互融合式”教學高校開設的各類課程設計已經成為目前實踐教學體系的重要組成部分之一，由于其教學效果良好，現(xiàn)已在高校電子信息類專業(yè)普遍實施。以黑龍江大學電子工程學院為例，電子信息類專業(yè)開設的各類專業(yè)課程設計為通信電子線路設計性及綜合性實驗項目內容的開展奠定了基礎，立足黑龍江大學—電子工程學院—電子信息類專業(yè)課程設計，有效地相互融合通信電子線路設計性和綜合性實驗內容，對實驗課程體系的建設具有重要教學意義。

（四）課外科技活動的“相互融合式”教學課外電子設計類科技活動充分提高了大學生實踐動手能力，調動了大學生參與實驗教學的主動性和積極性，培養(yǎng)大學生團隊協(xié)作精神、工程意識和創(chuàng)新能力。目前各高校充分意識到各類電子設計科技活動的重要性，黑龍江大學電子工程學院也不例外，各教研室教師積極組織學生參加各類國家級、省級及校級各類電子設計大賽，并親自跟蹤指導。在電子設計大賽及立項課題內容設計上有機融入綜合性、軟硬件設計性和創(chuàng)新性實驗項目，拓展了通信電子線路課內實驗內容。課外各類大學生科技活動為通信電子線路綜合性、軟硬件設計性、創(chuàng)新性實驗項目開展提供了新的舞臺。

（五）畢業(yè)設計的“相互融合式”教學高等教育人才培養(yǎng)過程中大學生畢業(yè)設計是綜合性實踐教學重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)大學生綜合運用知識解決實際問題能力的重要手段之一。指導教師依據(jù)大學生所學專業(yè)知識為大學生設計畢設題目，選題要體現(xiàn)所學知識的綜合運用，同時可以充分融入通信電子線路的綜合性、設計性及創(chuàng)新性實驗內容。近年來，黑龍江大學電子工程學院在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，使通信電子線路實驗課程內容與畢業(yè)設計內容有機結合，既能達到黑龍江大學電子工程學院大學生畢業(yè)設計要求，又使通信電子線路多樣化實驗內容得到充分開展。

（六）教師科研的“相互融合式”教學德國著名思想家、教育家洪堡在柏林大學辦學實踐過程中，首次提出了“通過科研進行教學”的思想和“教學與科研相統(tǒng)一”的原則[14]，明確了教學與科研辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進的關系。圍繞指導教師科研課題，將科研性和創(chuàng)新性實驗內容融入到教師科研項目中，通過教師科研項目鍛煉大學生實驗設備的操作能力及分析問題解決問題的能力，是洪堡“科學研究促進教學”思想的外在表現(xiàn)。在教學過程中，教師要鼓勵學生參與科研項目，提高大學生的積極性和主動性。同時經過學院專家指導，使大學生在學習過程中初步掌握科研的基本方法，有效培養(yǎng)了學生的科研意識和科學素養(yǎng)，激發(fā)了學生學習興趣和主觀能動性，進一步提高了教學效果和教學質量。

篇2

1.1 課程體系結構不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術比較少。教程的內容比較陳舊，更新緩慢，技術滯后，與通信技術的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學科知識缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2 實踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學中“重理論，輕技術”的現(xiàn)象非常的嚴重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴重。實踐教學內容多數(shù)為驗證性的實驗和課程設計，與通信技術嚴重脫節(jié)。在企業(yè)的實習實踐短，而且專業(yè)對口的實習崗位較少等等問題。

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結構嚴重的限制了對新型技術性人才的培養(yǎng)，課程建設是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質量的提高，所以對通信專業(yè)的課程體系進行改革勢在必行。

2.通信工程專業(yè)課程體系改革的目標與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導方向，確立“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養(yǎng)目標，是高校教育達到職業(yè)化、是實訓化的目標。校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。

（1）以專業(yè)基礎的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設計和實踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應用能力、計算機與網(wǎng)絡通信應用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學生知識與技能的結合，強化學生職業(yè)能力訓練和工程素質的培養(yǎng)。

（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研宄報告”為指導制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學和實踐教學兩部分組成。根據(jù)分析通信技術的發(fā)展趨勢，在對通信工程專業(yè)的建設和發(fā)展過程中對下一代的網(wǎng)絡技術、光通信技術和無線移動通信技術等幾個專業(yè)方向予以高度重視。

（3）遵循“理論夠用為度，突出應用技能培養(yǎng)”的原則設置課程體系。體現(xiàn)課程內容的“少、新、精”，并要同時兼顧各門課程的交叉銜接。

（4）以新技術的發(fā)展和應用為導向。物聯(lián)網(wǎng)已經成為了國家戰(zhàn)略性的新興產業(yè)之一，在通信技術中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢。

3.通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質量的提高。這是一項重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學內容、實驗環(huán)節(jié)、教材、教學方法與教學手段、考試方法改革幾個方面進行。

3.1 教學內容改革

對通信工程專業(yè)課程內容進行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節(jié)的知識進行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術的研宄成果，使學者可以在掌握基本理論知識的同時還可以對最新技術的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實用電路中的系統(tǒng)應用，引入數(shù)字載波機和中低壓電力線通信技術等內容。

3.2 實驗環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)中，教師設計好的成題較多，學生自己設計的比較少；驗證性的實驗比較多，綜合性設計的實驗比較少，實驗缺乏層次感，實驗環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達到理想的教學目的。所以在對通信工程專業(yè)的課程通信進行改革時，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實驗的弊端。調動學生的積極性，增加綜合性、設計性的實驗，引導學生分析思考問題，獨立完成實驗任務。根據(jù)學生的實際情況，采取分層次教學，建立完善的實驗室管理制度，保障實驗時資源最大化利用。

3.3 教材建設

選用國家級精品教材、國家級規(guī)劃教材和面向21世紀教材作為教學用書和教學參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統(tǒng)基礎教程》、《電力系統(tǒng)通信技術》、《多媒體技術》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實驗》等高質量的教材，并編寫了十幾門課程的實驗講義，教學使用效果顯著。

3.4 創(chuàng)新教學方法

根據(jù)CDIO教育理念實施人才培養(yǎng)模式，引入項目和案例及現(xiàn)場教學等方法進行應用理論和工程技術類課程的講授。聯(lián)系實際激發(fā)學生的學習興趣，將學生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價標準。通過項目的設計、構思、實施過程進一步培養(yǎng)學生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識的能力和綜合思維能力。

3.5 改革考核方法

通信技術的發(fā)展很迅速，所以教學內容比較復雜并不斷的有新的教學內容添加進來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴重的束縛了學生的學習興趣，不能夠有效的考察學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學內容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內容上，加強對學生運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對于經常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀律的學生，要嚴格按照規(guī)定管理。使學生嚴肅對待所學課程，并為下屆學生樹立榜樣。

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中圖分類號：F407文獻標識碼： A

l 引言

集成電路的飛速發(fā)展使電子科學技術的面貌日新月異。電子產品在50年代以前是以電子管為核心器件，60-70年代逐步由晶體管代替，80-90年代則是以集成電路為主，并由全模擬電路轉為兼有模擬、數(shù)字信號電路且以數(shù)字信號電路為主的信號系統(tǒng)。計算機科學的興起及其廣泛應用深人到國民經濟的各個領域。計算機技術已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化必不可少的手段，沒有哪個行業(yè)有電子工業(yè)這么快速的驚人變化。為適應科技高速發(fā)展的形勢，適應社會主義市場經濟的需要，必須轉變我們過去在計劃經濟休制下形成的教育思想，使教育真正面向社會主義市場經濟，面向世界，面向21世紀。

2 電子信息工程類大學本科生培養(yǎng)目標及必備的知識結構和基本素質

2.1 專業(yè)教育培養(yǎng)目標

面對當前這一新的形勢，新的教學改革大潮，世界上一些發(fā)達國家普遍認為大學生的工程教育不可能什么都學，也不可能學得太專，工程教育只能是基礎性教育，培養(yǎng)通用的適應能力強的人才。

國家教委結合我國實際情況，提出了高等教育要進一步拓寬專業(yè)面，加強基礎教育，加強計算機教學，加強實踐性環(huán)節(jié)教學的教學目標。我們認為電子信息工程類核心技術基礎課程的設置可以分為3大模塊，即：①電路理論、電磁場理論、信號與系統(tǒng)；②線性電子線路、非線性電子線路、數(shù)字邏輯電路；③計算機科學與工程。所涉及的內容是電工學、電子學技術中已經成熟的并帶有普遍意義的基本理論、基本分析方法和基本技能。它提供了電子信息工程類專業(yè)人員所必備的知識結構和基本素質，這些課程的內容是今后學習專業(yè)課的基本知識。

2.2.1 電路、電磁場與電磁波、信號與系統(tǒng)模塊

① 電路分析、信號與系統(tǒng)課程是電工類各專業(yè)的重要技術基礎課，它是核心技術的基礎與核心。電路分析基本內容是：電路與磁路、交流電路、動態(tài)電路的分析等。參考學時為90-100學時。

信號與系統(tǒng)基本內容是線性連續(xù)時間系統(tǒng)、線性離散時間系統(tǒng)分析、線性系統(tǒng)的狀態(tài)變量分析、隨機過程和信號處理等。參考學時為80-90學時。

② 電磁場與電磁波課程是核心技術課的組成部分，同時是一些新興邊緣學科的理論基礎，基本內容是：電磁場、電磁波、傳輸線和天線等。參考學時為80-100學時。

2.2.2 線性、非線性電子電路、數(shù)字邏樣電路模塊

線性、非線性電子電路、數(shù)字邏輯電路課程是電子信息工程教育中重要基礎課，是一門應用性很強的技術學科。線性、非線性電子電路課程的主要內容是：半導體器件、放大器、信號波形變換、功率電路、頻率變換等。參考學時為150-160學時。

數(shù)字邏輯電路課程的基本內容是：邏輯門電路、數(shù)字電子學理論基礎、組合邏輯與時序邏輯電路、大規(guī)模集成電路、模一數(shù)接口電路等。參考學時為70-80學時。

2.2.3 計算機科學與工程模塊

由于計算機科學的蓬勃發(fā)展及其廣泛應用，計算機系列課程是電子信息工程技術教育中的核心課程。根據(jù)中國計算機學會“93大綱”的規(guī)定，它包括9個領域、3個進程、12個基本概念，按照循序漸進的原則，我們認為包含以下基本內容：計算機數(shù)據(jù)錄入技術、編程語言和基本算法、數(shù)據(jù)結構與程序設計方法、計算機原理與體系結構、操作系統(tǒng)與軟件工程、人工智能、計算機網(wǎng)絡等。

2.3 實踐環(huán)節(jié)的改革在培養(yǎng)學生能力中的作用

實踐環(huán)節(jié)的重要性不僅在于加強對理論的理解，而且在學生的工程能力訓練和科研能力的培養(yǎng)方面有特別重要意義。實踐環(huán)節(jié)包括實驗課、綜合專題實習和畢業(yè)設計等。

實驗是實踐的主要環(huán)節(jié)之一，實驗課是綜合理論和實驗技術應用的聯(lián)合體，它為學生掌握知識和發(fā)展能力的統(tǒng)一提供了最佳條件，是全面培養(yǎng)學生的實踐能力（如動手能力、思維創(chuàng)造能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力等）的基本環(huán)節(jié)。對培養(yǎng)學生的基本技能、探索精神、堅強毅力和求實作風等方面都有積極作用。綜合專題實習的主要任務是培養(yǎng)學生的工程設計能力，建立正確的工程設計觀點和經濟觀點。

畢業(yè)設計是對學生專業(yè)知識和能力的綜合實踐和考查，是學生在校期間受到的工程師素養(yǎng)和科學方法訓練的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)我們的經驗，這一環(huán)節(jié)應當加強而不是削弱。

3 改革實踐環(huán)節(jié)的方案

3.1 基礎實驗教學應突出能力培養(yǎng)使學生達到如下要求:

① 熟悉常用的元器件的性能及使用。

② 熟悉各種常用電子儀器的使用及各種測試方法。

③ 能設計、組裝和調試常用電子電路, 檢查和排除常見故障。

④ 具有一定的工程設計能力, 建立正確的工程觀點和經濟觀點。

⑤ 能正確處理實驗數(shù)據(jù), 進行誤差分析和撰寫科學實驗報告。

⑥ 能應用計算機進行工程設計和數(shù)據(jù)處理, 能利用計算機進行產品的輔助設計、分析等。

3.2 關于實驗教學課程體系的初步設想

3.2.1 體系結構框圖

根據(jù)原來按技術基礎課分別開設實驗課所存在的問題，為優(yōu)化能力結構，設想將電路分析、信號與系統(tǒng)、電子線路、數(shù)字電路等課程的基礎實驗部分合并開設一門“基礎電工實驗”，內容安排由易到難，由簡單到綜合，覆蓋整個電子技術基礎學科的前兩個模塊。再開設一門課程設計性質的綜合實驗與綜合實習，突出培養(yǎng)工程設計能力。將計算機能力的訓練貫穿整個大學學習過程中，并與有關學科的教學環(huán)節(jié)相結合。考慮到計算機學科能為其它學科提供非常先進的工具，計算機學科的成果能為其它學科的發(fā)展創(chuàng)造前所未有的條件，因此在綜合實習階段和畢業(yè)設計階段要盡可能地運用計算機學科的成果。

3.2.2 關于各實驗模塊的說明

(1) 課程設計性質的電路綜合實驗

電路綜合實驗要求設計、安裝和調試一個電子電路或一個簡單裝置，檢查并排除實驗過程中出現(xiàn)的故障。設計題目有：多級放大器、OTL功放、直流穩(wěn)壓電源、調制器、解調器、計數(shù)器、分頻器及數(shù)字鐘等。本實驗安排在3年級分段進行。參考學時為60-70學時。

(2) 綜合專題實習

綜合專題實習使學生得到工程設計中的方案論證、工程計算、安裝調試及撰寫論文等方面的基本訓練。綜合專題實習應是電子信息工程系統(tǒng)的一個分機，或一個較小的設備，在技術上已較成熟，在設計與調試方面有典型性與先進性。例如：電視機安裝與調試、音響系統(tǒng)安裝與調試、數(shù)字調諧器、各類報警系統(tǒng)、電子裁判系統(tǒng)、家用電器的電腦控制等。本實驗可安排在第7學期進行，可在校內進行，也可在工廠進行，可與生產實習、勤工儉學結合起來，實習期約為3-4周。

(3) 計算機能力訓練

計算機能力訓練包括計算機操作訓練、編程訓練、計算機輔助分析與設計、計算機接口實驗等。根據(jù)由淺入深的原則，全面貫徹中國計算機學會“93大綱”的要求，根據(jù)目前大多數(shù)高中畢業(yè)生的現(xiàn)狀，可在第一學期安排計算機操作訓練，然后是計算機編程訓練；在此基礎上可在數(shù)學、物理、電路與信號、電子線路等課程中應用計算機進行輔助分析和設計。另一方面，在電子電路、數(shù)字邏輯電路課程的基礎上可以進行計算機接口實驗，從而為利用計算機開發(fā)產品,進行綜合專題實習作好準備。

圍繞計算機學科的發(fā)展而進行的綜合專題實習應在計算機應用的典型系統(tǒng)選題，如數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、多路自動監(jiān)測系統(tǒng)、綜合業(yè)務數(shù)字網(wǎng)（ISDN）通信系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)等。上機時數(shù)為150-200小時。

4 結束語

本文在東南大學教改的基礎上，根據(jù)學校的實際情況提出了實踐環(huán)節(jié)教改的實施方案它將國內外教改指導思想的先進性與國內的實際情況的可行性結合起來，可以為絕大多數(shù)院校所接受。寫作本文目的也在于拋磚引玉，以求加快教改的步伐。

篇4

作者簡介：趙俊英（1981-），女，滿族，河北保定人，天津電子信息職業(yè)技術學院電子技術系，講師。（天津　300350）

中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0095-02

在高職高專電子、通信類教學中，“數(shù)字電路分析與實踐”課程作為專業(yè)基礎課，是后繼專業(yè)骨干課程的基礎，其教學的效果直接關系到學生對后繼課程的學習興趣及學習能力。[1]建設該課程的精品課程，是推進高職電子技術及通信類人才培養(yǎng)的重要手段和必要環(huán)節(jié)。

一、課程設計思路

在課程建設中，將理論和實踐相融合，將學生所學知識轉化為技能，將技能用于實踐，注重培養(yǎng)學生把技能應用于實踐的能力。本課程的設計思路如下：

1.以培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為原則構建教學內容

本課程融“教、學、做”三者于一體，采用“項目驅動”教學方法，構建模塊化、組合型、進階式訓練體系。將綜合能力分解成若干項小的基本能力，選擇能涵蓋基本能力要素的訓練項目實施基本能力訓練。通過模塊項目訓練，建立對電子電路的整體概念，從而全面掌握電子電路的分析能力，以此提高電子電路應用能力和創(chuàng)新能力。

2.產品調研，選取學習情境載體，設計工作任務

該課程共設計了5個學習情境，每個學習情境都圍繞著真實的實際產品展開，每個情境由若干個任務組成，每個任務都按資訊—決策—計劃—實施—檢查—評估六大步驟實施教學。體現(xiàn)了課程的教學目標與社會需求相一致，教學情境與企業(yè)工作相一致，教學內容與企業(yè)工作任務相一致。學習內容從“單個到系統(tǒng)”，從“典型到一般”，從“簡單到復雜”。技術復雜程度和學習難度逐漸增加，學生自主完成工作的程度逐漸增加，符合學習和技能的培養(yǎng)規(guī)律。

3.課程總體框架

“教學相長”是我們長期以來追求的目標，課程要有可持續(xù)發(fā)展性也是我們追尋的原則，所有這一切都需要學生有學習興趣、積極性做前提。同樣的設計題目可能有不同的實現(xiàn)方案，使用不同的數(shù)字電路芯片，設計不同的電路參數(shù)，但最終都會實現(xiàn)同樣的功能。這樣不僅充分發(fā)揮了學生學習的積極性、主動性，同時也加深了學生對基礎知識的理解，為后繼的專業(yè)課程學習打好堅實基礎。

二、教學內容

1.根據(jù)項目和企業(yè)需要，分析工作任務，制定課程內容

“電子電路分析與實踐”課程是一門理論性、實踐性、基礎性和應用性都很強的學科，根據(jù)市場對人才的專業(yè)需求和征求企業(yè)對課程內容、課程目標的意見分析，通過與企業(yè)專家研討，并結合工業(yè)與信息化部和人力資源與社會保障部無線電調試技師職業(yè)資格的取證，以電子電路分析與設計流程為主線，提煉出了典型的工作任務。

2.以項目為載體實現(xiàn)課程內容綜合化，具有很強的針對性和適用性

教學內容選擇真實產品作為學習載體，這些產品必須包含職業(yè)崗位能力培養(yǎng)所需的全部知識，按照學生的認知規(guī)律、職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律和產品的選擇，從簡單到復雜、從單一到綜合，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和自主學習能力。[2]本課程設置的教學情境如圖1所示。

3.實踐教學貫穿于整個教學活動中

本課程的實踐性教學主要分為以下幾個層次：任務模塊實訓、情境教學實踐、開放性課題、學期項目、專業(yè)實習和頂崗實習。教學內容上包括了學習基礎（驗證）—提高（綜合、設計）—創(chuàng)新研究（研究、應用開發(fā)）各個階段，體現(xiàn)了循序漸進的教學過程。其中，既有課內內容，也有課外內容；既有指定性實訓項目，也有學生自選的實訓項目。同時結合學生專業(yè)社團活動，引導和指導部分學生進行項目的研發(fā)和研究，使得實踐貫穿于整個教學過程，也貫穿于學生在校學習的整個過程。具體的實踐環(huán)節(jié)如下：

（1）實訓課。實訓課是指隨課堂教學的實踐課程，包括任務模塊實訓和情境教學實踐。每個實訓模塊均設有項目參考程序、必須完成的內容和選做的內容，選做部分是為學有余力和感興趣的學生設計的，這樣設計的目的是對具有不同能力的學生提出不同的要求，使每個學生都能學有收獲，學有所長。

（2）學期項目。學期項目是指學生每學期依據(jù)所學知識，在教師指導下，以小組團隊為單位，做一相關課題，課題可以是論文，也可以是具體項目，隨著學生知識的增長，項目要求和難度不斷增加，最終要完成完整的電子電路。

在“數(shù)字電路分析與實踐”課程開設時，學生已經具備了一定的分析能力和設計能力，同時，學期項目的實施也鞏固了該課程所要求的模電、電路基礎知識。教師也可以提供給學生參考項目，由學生選題，學有余力的學生可以利用VHDL編程語言在PFGA或CPLD上實現(xiàn)電路設計。

（3）專業(yè)實習。為了提高學生的動手能力和鞏固教學成果，在無線電裝接和無線電調試實習中，分別安排了電子電路的裝接和模塊擴展的實習內容。通過課程實習，使學生初步建立正確的設計思想，學會獲取信息的方法，并培養(yǎng)分析問題和解決實際問題的能力。在無線電調試實習中擴展模塊的題目由教師指定或學生自主選題，題目要兼顧基礎性、知識性、前沿性、實用性、可操作性等。并將該部分內容納入無線電調試中級職業(yè)資格證書的考核內容。

（4）頂崗實習。頂崗實習的主要目的是培養(yǎng)學生吃苦耐勞、團結協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生理論結合實踐的能力，進一步增強學生的學習能力、分析解決問題的能力和應用能力，為學生以后更好的走向社會奠定堅實的基礎。許多校內外頂崗實習課題是關于電子產品分析與開發(fā)的，這也更加突出了該課程在整個教學中的重要地位。

三、教學方法與手段

本課程的教學模式為“教、學、做、練、鑒”立體化教學模式。教學過程中，堅持“教、學、做一體化”，教師是工作過程的主導，學生是工作過程的主體。因此，學是首要因素。以項目為載體的情境化教學設計引導學生以做中學、學中做的方式在完成典型工作任務的過程中自主地完成學習過程。

考慮高職教育本身的教育規(guī)律以及學生的學習基礎，任何單一的教學方法都難以達到好的教學效果，為此，本課程以工學結合為切入點，在教學過程中采取了以工作過程為導向的學習過程，綜合運用基于工作過程的項目引導教學法、任務驅動法、案例分析法、分組討論法、角色扮演法等教學方法開展教學。各種教學方法交錯使用，互相融合。

1.啟發(fā)式教學法

教學中注意啟發(fā)式，[3]杜絕注入式。授課時應注意與學生進行交流：學生跟著教師的思路走（循序漸進，接受知識），教師跟著學生的表情走（察言觀色，掌握學生聽懂、接受的程度）。啟發(fā)引導以教師為導向，鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力。這是一種較高級的學習方法，能夠讓學生擺脫被動式學習，啟發(fā)學生自主創(chuàng)新的精神，這也正是教育改革所要達到的真正目的。

2.項目驅動教學法

以工作任務單和計劃、實施、評價工作單為引導，通過學習完成工作所需的知識，來完成工作任務，教學任務由師生共同完成。教學地點由傳統(tǒng)的先課堂后實驗室的模式改為課堂、實驗、實訓室一體化模式，學習過程在仿真的工廠實訓環(huán)境中進行，學生可以在學習、實驗、實訓中將知識轉化為技能，實現(xiàn)與企業(yè)崗位的零過渡。

3.項目小組教學法

將學生4～5人分為一組，部分教學內容采用學生分組討論、互相評判，以小組為單位進行課程的講授，其他學生進行補充的教學方式。引導學生積極思考、樂于實踐。在課外開放實訓室，小組共同討論、解決問題，提出方案并共同完成項目。要求學生不斷學習、自我完善，構建學習型項目小組團隊。

4.學生自主學習

課堂上，在保證基本教學內容完成的基礎上，鼓勵學生自己擬訂方案、方法，自創(chuàng)項目，經指導教師認可后獨立完成，培養(yǎng)學生獨立的工作能力和創(chuàng)新意識。

5.師生互動

課堂教學、課堂討論、課后練習、開放性課題、實驗、實訓教學有機結合，互為補充。對帶有普遍性的難題及時設立適當?shù)牧曨}課予以講解，不積累問題。并采用課堂交流（提問、討論）、課間交流、答疑、質疑、作業(yè)、輔導學生進行電子制作、電子郵件網(wǎng)上交流、QQ流、電話交流等多種方式與學生交流。

四、師資隊伍建設

在本課程建設中，打造一支老中青結合、理論與實踐結合的教師隊伍是必要的、關鍵的。對教師的要求要滿足以下幾個方面：

（1）主講教師師德好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明。

（2）所有理論教師均同時兼任理論課程和實踐課程的教學工作。

（3）課題組一半以上教師都有過企業(yè)工作經歷。

（4）課題組教師均要達到本科學歷，其中，研究生學歷要達到50%以上。

在實際的課程建設中，師資隊伍要不斷完善，教師應具有緊迫感，不斷更新知識，不斷探索行之有效的教學方法。

五、總結

本文對高職高專“數(shù)字電路分析與實踐”課程設置、教學內容、教學方法與手段以及師資隊伍建設等方面進行了探討。結合實際項目，加強實踐環(huán)節(jié)，寓教于樂，提高學生的學習興趣，是本課程改革值得探索的方向。

參考文獻：

篇5

 

0 引言 

自動化通信設備在運行過程中，會出現(xiàn)各種不同的故障，影響系統(tǒng)的運行，有時甚至還會起到破壞性的后果。我們要及時準確地查明故障所在，并且排除它，就必須對通信設備的故障分類和檢修有所了解。 

1 故障的分類 

1.1 按故障性質分為軟故障和硬故障 

軟故障是指由于軟件系統(tǒng)錯誤而引發(fā)的故障。常見的軟故障有程序錯誤、病毒破壞、操作失誤，以及設置錯誤和盲目操作等。 

硬故障是指設備硬件的物理損壞：一是人為和環(huán)境原因，如環(huán)境惡劣、供電不良、靜電破壞或違反操作規(guī)程等原因造成；二是電器構件原因，如元器件、接觸插件、印刷電路等損壞造成。 

1.2 按故障影響范圍和程度分為全局性、相關性、局部性、獨立性故障 

全局性故障是指影響到整個系統(tǒng)正常運行的故障；相關性故障是指某一故障與其它故障之間有著因果或關聯(lián)關系；局部性故障是指故障只影響了系統(tǒng)的某一些項或幾項功能；獨立性故障特指某一元器件發(fā)生的故障。如電源熔絲熔斷，使設備不能啟動屬全局性故障，而造成原因可能是相關的某一部件短路，即故障的相關性。局部性、獨立性故障一般是統(tǒng)一的。 

1.3 按故障發(fā)生的時間、周期分為固定性故障和暫時性故障 

固定性故障指故障現(xiàn)象穩(wěn)定，可重復出現(xiàn)，其原因主要是由于開路、短路、機械部件損壞或某一元器件失效引起；暫時性故障是指故障的持續(xù)時間短、工作狀態(tài)不穩(wěn)定、時好時壞的現(xiàn)象，其造成原因可能是元器件性能下降或接觸不良等引起的。 

2 檢修過程的先后順序 

2.1 先分析思考，后著手檢修 

引發(fā)故障的原因可能是多方面的，而故障的現(xiàn)象，發(fā)生的時間也可能是不確定的。發(fā)現(xiàn)一個故障，首先應分析其可能產生的原因，并列出有關范圍，尋找相關范圍的技術資料作為理論引導?！艾F(xiàn)在就做”可能并不適合于設備的檢修，即按部就班，循而有序是很重要的。 

2.2 先外后內 

任何時候冒然打開機箱都是不對的。只有在排除外部設備、連線故障等原因之后再著手進行內部的檢修，才能避免不必要的拆卸。 

2.3 先機械部分，后電子部分 

應當先檢查機械元器件的完好性，再檢查電子電路結構以及機電一體的結合部分。 

2.4 先靜后動 

即先在斷電情況下檢修，然后再接電。這里有一個原則性問題，即安全。 

3 檢修方法 

3.1 直接觀察法 

直接觀察有不接電和接電兩種情況。首先應該進行不接電觀察，利用人的感覺器官（眼、耳、手、鼻）檢查有關插件是否松動、接觸不良、虛焊脫焊、斷線、短路、元件銹蝕、變焦、變色，電源短路、過流、過壓和熔絲熔斷等現(xiàn)象。經仔細觀察機內外各元器件無誤后，接電觀察，看機內有無冒煙、打火、異常聲響現(xiàn)象，如有趕緊關機，還可輕輕敲擊機箱、構件，看有無接觸不良，同時可用手觸摸懷疑的元器件，看是否有過熱現(xiàn)象并根據(jù)元器件過熱程度以及溫度做出相應的判斷。 

3.2 測量法 

這種方法比較簡單直接，針對故障的現(xiàn)象，一般能判斷出故障所在，借助一些測量工具，能進一步確定故障的原因，幫助分析和解決故障。 

常見的測量檢查方法有電壓檢查法、電阻檢查法和電流檢查法。電壓檢查法是通過測量元器件工作電壓并與正常值進行比較來判斷故障；電阻檢查法是測量元器件對地或自身電阻值來判斷故障的一種方法，它對檢修開路、短路故障和確定故障元件有實效；電流檢查法是將電流表串入電路中測量工作電流，這種方法檢修起來很不方便，亦較少使用。

3.3 插拔法 

通過將插件“插入”或“拔出”來尋找故障的方法。此方法雖然簡單，卻是一種常用的有效方法，能迅速找到故障的原因。具體步驟是： 

3.3.1 先將故障設備和所有連接設備的連線打開，再合上故障設備電源開關，若故障消失，查連接設備及連接線是否有短路現(xiàn)象（如碰線、短接、插針相碰等），若有，則排除；若無，則查故障設備本身。 

3.3.2 將故障設備所有插件板拔出，若故障現(xiàn)象消失，則故障在某插件板上。若故障現(xiàn)象仍出現(xiàn)，則應仔細檢查設備電源有無故障。 

3.3.3 仔細檢查每塊插件板，觀察是否有相碰和短路，若有則排除；若無再一塊塊地插上，開機、關機測試，這樣很快就能發(fā)現(xiàn)哪塊插件板上有故障。 

3.3.4 找出故障插件板，再根據(jù)故障現(xiàn)象和性質判斷是哪一個集成塊或電子元器件損壞。 

3.4 試探法 

試探法是用正常的插件板或好的組件（大規(guī)模的集成電路）替換有故障疑點的插件板或組件來試探故障的一種方法。這種方法在調試和檢修中經常使用，尤其是一時還搞不清故障在哪兒時，采用此方法更方便、直接。但如果故障很嚴重，有燒機現(xiàn)象，而又不能明確對象時，可不用此法，因為發(fā)生故障的插件板可能是具有破壞性的，隨意替換可能會導致替換上的新插件板再損壞。 

3.5 其它檢修方法 

3.5.1 隔離法，也稱分段法，即將各部件分隔開來進行局部的檢查，以確定故障的位置。 

3.5.2 比較法，是用正確的特性與錯誤的特征相比較來尋找故障的原因。 

3.5.3 升溫法，就是人為地將環(huán)境溫度或局部部件溫度升高（用電吹風可使局部部件的環(huán)境溫度升高，注意不可將溫度升得太高，以致將正常工作的器件燒壞），加速一些高溫參數(shù)比較差的元器件“死亡”，來幫助尋找故障的一種方法。有時設備工作較長時間或環(huán)境溫度升高后會出現(xiàn)故障，而關機檢查時卻是正常的，再工作一段時間又出現(xiàn)故障，這時可用“升溫法”來檢查。 

3.6 綜合法 

綜合法是指把以上方法統(tǒng)一考慮起來處理故障。這樣對處理一些比較復雜的故障，能及時、準確地找出故障原因并且排除它。 

4 結束語 

判定故障一定要有良好的技術知識作為基礎，這樣才能準確、及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，查找故障時，盡量拓寬自己的思路，把各方面能造成故障的因素都想到，仔細地分析和進行排除。 

參考文獻： 

[1]樂光新.數(shù)據(jù)通信原理.北京：人民郵電出版社，1988. 

[2]汪一鳴等.計算機通信與網(wǎng)絡教程.北京：電子工業(yè)出版社，2000. 

篇6

0 引言

自動化通信設備在運行過程中，會出現(xiàn)各種不同的故障，影響系統(tǒng)的運行，有時甚至還會起到破壞性的后果。我們要及時準確地查明故障所在，并且排除它，就必須對通信設備的故障分類和檢修有所了解。

1 故障的分類

1.1 按故障性質分為軟故障和硬故障

軟故障是指由于軟件系統(tǒng)錯誤而引發(fā)的故障。常見的軟故障有程序錯誤、病毒破壞、操作失誤，以及設置錯誤和盲目操作等。

硬故障是指設備硬件的物理損壞：一是人為和環(huán)境原因，如環(huán)境惡劣、供電不良、靜電破壞或違反操作規(guī)程等原因造成；二是電器構件原因，如元器件、接觸插件、印刷電路等損壞造成。

1.2 按故障影響范圍和程度分為全局性、相關性、局部性、獨立性故障

全局性故障是指影響到整個系統(tǒng)正常運行的故障；相關性故障是指某一故障與其它故障之間有著因果或關聯(lián)關系；局部性故障是指故障只影響了系統(tǒng)的某一些項或幾項功能；獨立性故障特指某一元器件發(fā)生的故障。如電源熔絲熔斷，使設備不能啟動屬全局性故障，而造成原因可能是相關的某一部件短路，即故障的相關性。局部性、獨立性故障一般是統(tǒng)一的。

1.3 按故障發(fā)生的時間、周期分為固定性故障和暫時性故障

固定性故障指故障現(xiàn)象穩(wěn)定，可重復出現(xiàn)，其原因主要是由于開路、短路、機械部件損壞或某一元器件失效引起；暫時性故障是指故障的持續(xù)時間短、工作狀態(tài)不穩(wěn)定、時好時壞的現(xiàn)象，其造成原因可能是元器件性能下降或接觸不良等引起的。

2 檢修過程的先后順序

2.1 先分析思考，后著手檢修

引發(fā)故障的原因可能是多方面的，而故障的現(xiàn)象，發(fā)生的時間也可能是不確定的。發(fā)現(xiàn)一個故障，首先應分析其可能產生的原因，并列出有關范圍，尋找相關范圍的技術資料作為理論引導?！艾F(xiàn)在就做”可能并不適合于設備的檢修，即按部就班，循而有序是很重要的。

2.2 先外后內

任何時候冒然打開機箱都是不對的。只有在排除外部設備、連線故障等原因之后再著手進行內部的檢修，才能避免不必要的拆卸。

2.3 先機械部分，后電子部分

應當先檢查機械元器件的完好性，再檢查電子電路結構以及機電一體的結合部分。

2.4 先靜后動

即先在斷電情況下檢修，然后再接電。這里有一個原則性問題，即安全。

3 檢修方法

3.1 直接觀察法

直接觀察有不接電和接電兩種情況。首先應該進行不接電觀察，利用人的感覺器官（眼、耳、手、鼻）檢查有關插件是否松動、接觸不良、虛焊脫焊、斷線、短路、元件銹蝕、變焦、變色，電源短路、過流、過壓和熔絲熔斷等現(xiàn)象。經仔細觀察機內外各元器件無誤后，接電觀察，看機內有無冒煙、打火、異常聲響現(xiàn)象，如有趕緊關機，還可輕輕敲擊機箱、構件，看有無接觸不良，同時可用手觸摸懷疑的元器件，看是否有過熱現(xiàn)象并根據(jù)元器件過熱程度以及溫度做出相應的判斷。

3.2 測量法

這種方法比較簡單直接，針對故障的現(xiàn)象，一般能判斷出故障所在，借助一些測量工具，能進一步確定故障的原因，幫助分析和解決故障。

常見的測量檢查方法有電壓檢查法、電阻檢查法和電流檢查法。電壓檢查法是通過測量元器件工作電壓并與正常值進行比較來判斷故障；電阻檢查法是測量元器件對地或自身電阻值來判斷故障的一種方法，它對檢修開路、短路故障和確定故障元件有實效；電流檢查法是將電流表串入電路中測量工作電流，這種方法檢修起來很不方便，亦較少使用。

3.3 插拔法

通過將插件“插入”或“拔出”來尋找故障的方法。此方法雖然簡單，卻是一種常用的有效方法，能迅速找到故障的原因。具體步驟是：

3.3.1 先將故障設備和所有連接設備的連線打開，再合上故障設備電源開關，若故障消失，查連接設備及連接線是否有短路現(xiàn)象（如碰線、短接、插針相碰等），若有，則排除；若無，則查故障設備本身。

3.3.2 將故障設備所有插件板拔出，若故障現(xiàn)象消失，則故障在某插件板上。若故障現(xiàn)象仍出現(xiàn)，則應仔細檢查設備電源有無故障。

3.3.3 仔細檢查每塊插件板，觀察是否有相碰和短路，若有則排除；若無再一塊塊地插上，開機、關機測試，這樣很快就能發(fā)現(xiàn)哪塊插件板上有故障。

3.3.4 找出故障插件板，再根據(jù)故障現(xiàn)象和性質判斷是哪一個集成塊或電子元器件損壞。

3.4 試探法

試探法是用正常的插件板或好的組件（大規(guī)模的集成電路）替換有故障疑點的插件板或組件來試探故障的一種方法。這種方法在調試和檢修中經常使用，尤其是一時還搞不清故障在哪兒時，采用此方法更方便、直接。但如果故障很嚴重，有燒機現(xiàn)象，而又不能明確對象時，可不用此法，因為發(fā)生故障的插件板可能是具有破壞性的，隨意替換可能會導致替換上的新插件板再損壞。

3.5 其它檢修方法

3.5.1 隔離法，也稱分段法，即將各部件分隔開來進行局部的檢查，以確定故障的位置。

3.5.2 比較法，是用正確的特性與錯誤的特征相比較來尋找故障的原因。

3.5.3 升溫法，就是人為地將環(huán)境溫度或局部部件溫度升高（用電吹風可使局部部件的環(huán)境溫度升高，注意不可將溫度升得太高，以致將正常工作的器件燒壞），加速一些高溫參數(shù)比較差的元器件“死亡”，來幫助尋找故障的一種方法。有時設備工作較長時間或環(huán)境溫度升高后會出現(xiàn)故障，而關機檢查時卻是正常的，再工作一段時間又出現(xiàn)故障，這時可用“升溫法”來檢查。

3.6 綜合法

綜合法是指把以上方法統(tǒng)一考慮起來處理故障。這樣對處理一些比較復雜的故障，能及時、準確地找出故障原因并且排除它。

4 結束語

判定故障一定要有良好的技術知識作為基礎，這樣才能準確、及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。另外，查找故障時，盡量拓寬自己的思路，把各方面能造成故障的因素都想到，仔細地分析和進行排除。

參考文獻：

[1]樂光新.數(shù)據(jù)通信原理.北京：人民郵電出版社，1988.

[2]汪一鳴等.計算機通信與網(wǎng)絡教程.北京：電子工業(yè)出版社，2000.

篇7

關鍵詞：

通信工程；課程體系；實踐改革

1通信工程專業(yè)課程體系改革的必要性

隨著通信技術迅速發(fā)展和革新，社會和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質能力并熟練掌握通信技術，所以迅速發(fā)展的通信技術對傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問題：

1.1課程體系結構不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術比較少。教程的內容比較陳舊，更新緩慢，技術滯后，與通信技術的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學科知識缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2實踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學中“重理論，輕技術”的現(xiàn)象非常的嚴重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴重。實踐教學內容多數(shù)為驗證性的實驗和課程設計，與通信技術嚴重脫節(jié)。在企業(yè)的實習實踐短，而且專業(yè)對口的實習崗位較少等等問題。傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結構嚴重的限制了對新型技術性人才的培養(yǎng)，課程建設是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質量的提高，所以對通信專業(yè)的課程體系進行改革勢在必行。

2通信工程專業(yè)課程體系改革的目標與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導方向，確立“厚基礎、寬口徑、高素質”的人才培養(yǎng)目標，是高校教育達到職業(yè)化、是實訓化的目標。校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。

（1）以專業(yè)基礎的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設計和實踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應用能力、計算機與網(wǎng)絡通信應用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學生知識與技能的結合，強化學生職業(yè)能力訓練和工程素質的培養(yǎng)。

（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告”為指導制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學和實踐教學兩部分組成。根據(jù)分析通信技術的發(fā)展趨勢，在對通信工程專業(yè)的建設和發(fā)展過程中對下一代的網(wǎng)絡技術、光通信技術和無線移動通信技術等幾個專業(yè)方向予以高度重視。

（3）遵循“理論夠用為度，突出應用技能培養(yǎng)”的原則設置課程體系。體現(xiàn)課程內容的“少、新、精”，并要同時兼顧各門課程的交叉銜接。

（4）以新技術的發(fā)展和應用為導向。物聯(lián)網(wǎng)已經成為了國家戰(zhàn)略性的新興產業(yè)之一，在通信技術中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢。

3通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)，是教學建設和改革的核心，關系到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質量的提高。這是一項重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學內容、實驗環(huán)節(jié)、教材、教學方法與教學手段、考試方法改革幾個方面進行。

3.1教學內容改革

對通信工程專業(yè)課程內容進行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節(jié)的知識進行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術的研究成果，使學者可以在掌握基本理論知識的同時還可以對最新技術的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實用電路中的系統(tǒng)應用，引入數(shù)字載波機和中低壓電力線通信技術等內容。

3.2實驗環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)中，教師設計好的成題較多，學生自己設計的比較少；驗證性的實驗比較多，綜合性設計的實驗比較少，實驗缺乏層次感，實驗環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達到理想的教學目的。所以在對通信工程專業(yè)的課程通信進行改革時，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實驗的弊端。調動學生的積極性，增加綜合性、設計性的實驗，引導學生分析思考問題，獨立完成實驗任務。根據(jù)學生的實際情況，采取分層次教學，建立完善的實驗室管理制度，保障實驗時資源最大化利用。

3.3教材建設

選用國家級精品教材、國家級規(guī)劃教材和面向21世紀教材作為教學用書和教學參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統(tǒng)基礎教程》、《電力系統(tǒng)通信技術》、《多媒體技術》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實驗》等高質量的教材，并編寫了十幾門課程的實驗講義，教學使用效果顯著。

3.4創(chuàng)新教學方法

根據(jù)CDIO教育理念實施人才培養(yǎng)模式，引入項目和案例及現(xiàn)場教學等方法進行應用理論和工程技術類課程的講授。聯(lián)系實際激發(fā)學生的學習興趣，將學生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價標準。通過項目的設計、構思、實施過程進一步培養(yǎng)學生的工程推理和解決問題的能力、實驗觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識的能力和綜合思維能力。

3.5改革考核方法

通信技術的發(fā)展很迅速，所以教學內容比較復雜并不斷的有新的教學內容添加進來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴重的束縛了學生的學習興趣，不能夠有效的考察學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學內容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內容上，加強對學生運用知識解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對于經常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀律的學生，要嚴格按照規(guī)定管理。使學生嚴肅對待所學課程，并為下屆學生樹立榜樣。

4結束語

通信技術是我國發(fā)展比較迅猛的產業(yè)，已參與到了國際競爭當中。高校的通信工程專業(yè)就是培養(yǎng)通信技術人才和相關領域人才的重要基地，其課程體系的研究和實踐決定了培養(yǎng)對象將具有的知識、能力和素質結構，同時決定著教育思想能否成為現(xiàn)實。本文通過對傳統(tǒng)通信工程專業(yè)的弊端分析，進一步完善了課程體系的結構等問題，并結合構建的課程體系進行了主干課程精品化、專業(yè)課群特色化、方向選擇自主化、技術講解前沿化的探索與實踐，培養(yǎng)的人才受到社會和企業(yè)的普遍好評。

參考文獻：

[1]齊兆群，王文博，桑林.通信工程特色專業(yè)培養(yǎng)方案的研究[J].北京郵電大學學報，2010，12(2):95-98.

[2]查志琴.通信工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學改革[J].常州工學院學報，2009(1).

[3]王慧琴等.通信工程專業(yè)教學改革探索[J].中國冶金教育，2010，(1).

篇8

課程體系和教學內容改革

依托電子設計競賽平臺,推進課程體系和教學內容的改革。從歷屆電子設計競賽的試題來看,可以歸納成5類,即電源類;信號源類;無線電類;儀器類和數(shù)據(jù)采集與控制類。試題的特點是:實用性強、綜合性強、技術水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程有:低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機原理、電子測量等;實踐性教學環(huán)節(jié)有:電子電路實驗課、單片機原理實驗課、課程實訓等;可選用的器件有:晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設計手段可以采用傳統(tǒng)的,也可以采用現(xiàn)代電子設計工具,如mutisum輔助分析和ISP在系統(tǒng)可編程等。不難看出,電子設計競賽的試題既反映了電子技術的先進水平,又引導高校在教學改革中,應注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力。高職的課程體系和教學內容的改革思路也應反映這些特點,使學生的知識和能力達到電子設計競賽的水平。為此,結合我校實際情況,在課程體系、教學內容的改革方面需進行以下幾方面工作:

(1）以電子信息學科為依托,進行機構調整與課程的整合與優(yōu)化

將電子信息工程系通信技術專業(yè)、電子信息工程技術專業(yè)和電氣自動化技術專業(yè)的管理進行合并劃分,成立基礎課程教學研究室和專業(yè)課程教學研究室。基礎課程教研室主要負責系部:電路分析、模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電路等課程的理論和實驗教學。專業(yè)課程教研室根據(jù)課程相近性主要負責系部:電力電子、單片機原理機應用、FPGA、傳感器與測試技術等課程的理論和實驗教學。

從參賽同學的情況看,參加競賽的同學大多數(shù)已系統(tǒng)完成基礎理論課和實驗課的學習,并學習了部分專業(yè)課程的知識,有一定的理論知識基礎和動手能力。但是,由于所學各門課比較獨立,同學們普遍缺乏面對實際工程問題,設計制作較大規(guī)模應用電路的工作經驗。因此,我們在大學二年級的下學期為學生開設“電路綜合設計應用”選修課,為同學們提供了進一步鍛煉提高的機會。在這門課程中,為同學們介紹當今最先進的電子器件的應用、各類電路的設計方法和最新電路設計手段,開闊同學們的視野,強化同學們的工程概念,并給出多種設計制作的題目供同學們練習。

受電子設計競賽的啟發(fā),我們在課程的實際設計制作環(huán)節(jié)中,仿照競賽的要求將同學分組,從較簡單的應用電路開始,要求每組學生完成數(shù)個難度遞增的實驗電路設計、制作與調試,并寫出詳細總結報告。在制作每個電路的訓練過程中,鼓勵學生用不同的方案實現(xiàn),以鍛煉學生的思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

(2）調整與合并電子技術實驗系列課程,建立現(xiàn)代電子技術實驗課程教學體系

可以通過專業(yè)課程的相關性把專業(yè)課結合起來,像傳感器與測試技術這門課程和單片機課程都安排有實訓,如果把兩門課程結合起來進行實訓,不僅內容豐富而且學生也很容易將各專業(yè)課結合起來。

(3）改善實驗室硬件水平

電子設計競賽的場地是由參賽學校自己提供的。能否適應電子設計競賽各種題目的要求,體現(xiàn)了該實驗室的應變能力和綜合適應能力。長期以來,由于學生電子技術的各類實驗室裝置基本上是老三樣（電壓表、信號源、示波器）,學生在實驗中接觸不到先進的實驗手段和先進的儀器設備,這個缺陷在常規(guī)實驗中的表現(xiàn)并不明顯,但在電子設計競賽惜時如金的場合下就的非常突出。誰采用的儀器工具先進、自動化程度高,誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間,從而取得更好的成績。因此我們在新實驗室建設中應配備一些較先進的設備,比如10年廣西區(qū)電子設計競賽測量電源的指標是三位半,需要用四位或以上的萬用表來矯正,當時實驗室沒有高精度萬用表以至于影響了比賽成績,通過比賽的教訓現(xiàn)在實驗室升級了硬件配備了多臺高精度萬用表,同時也讓學生能接觸到精度較高的設備。

(4）建立四個層次的實驗教學模式

現(xiàn)代電子技術實驗課程的教學模式[3]為:基礎實驗->綜合設計性實驗->綜合設計性實驗->設計研究性實驗。

① 基礎實驗目的是加深學生對電子技術基本理論的理解,提高學生對基礎實驗的興趣。

② 設計性實驗培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力與書寫設計性實驗報告的能力。

③ 綜合設計性實驗培養(yǎng)學生進行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設計、裝調與測試的能力,強調各種設計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵創(chuàng)新與突破。要求書寫綜合性實驗報告。

④ 設計研究性實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力,科學研究能力與新技術、新器件應用的能力,并要求學生發(fā)表研究論文。

教學方式的改革

傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學內容,重理論、輕實踐;重分析、輕綜合;重個體、輕協(xié)作。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學生,在參加電子設計競賽時,就會發(fā)生諸多的問題。如:理論設計正確卻無法在工程上實現(xiàn);單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調;個人能力很強卻各自為政,不能實現(xiàn)強強聯(lián)合等等。這是因為電子競賽既不是單純的理論設計競賽也不僅僅是實驗競賽,而是由一個參賽隊共同設計、制作完成一個有特定工程背景的題目的優(yōu)劣與快慢的競賽。它既強調理論設計,更強調系統(tǒng)實現(xiàn)。它考核了學生綜合運用基礎知識的能力,更注重考察學生的創(chuàng)新意識。題目涉及的內容是一個課程群而非單一的一門課程。因此競賽的形式與內容基本上符合面向21世紀人才培養(yǎng)的目標和需求,是對傳統(tǒng)教學方法的一個挑戰(zhàn),如不改革傳統(tǒng)的教學內容和教學方法,建立一個新的教學課程體系,就無法適應現(xiàn)代高職教育的需要。

采用基于工作過程的項目教學法,改變以往教師為主教授的方式,學生成為課堂的主體,教師在教學活動中起引導作用。學生具有更多的發(fā)揮空間,有利于提高學習的興趣、加強主動性。項目計劃已經在單片機課程教學中進行項目式教學,項目任務的教學過程分為以下環(huán)節(jié):布置工作任務——選定設計方案——利用仿真軟件完成硬件設計和軟件設計——仿真系統(tǒng)功能——通用板焊接制作——調試——修改設計——設計文件歸檔。

教學方法改革是與教學內容的改革相輔相成的。競賽促進教學內容的更新,新的內容迫使有相應的教學方法與之適應,達到理想的教學效果。為了給學生更多獨立學習、獨立思考的空間,教學方法上也應留給學生更多時間,因此,將原來的集中實驗教學方法,改為開放式實驗教學。

開放式教學[4]包含兩方面的含義,即時間開放和內容開放。時間上的開放即在規(guī)定了學生的實驗內容以后,學生可以在相當大范圍內選擇完成實驗的時間,這樣學生可以在時間上有較大的靈活性,提高學生學習的主動性。

內容上的開放是指學生們在實驗里除了可以進行規(guī)定的實驗內容,還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好,選擇規(guī)定以外的實驗內容,這樣有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

此外,還應設立了專門的開放實驗室,在開放實驗室除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設備外,還配備了單片機開發(fā)器、FPGA實驗板、計算機等實驗設備,為學生課外科技活動,進行設計性和綜合性實驗提供實驗場地和儀器設備。

建立起高?？萍紕?chuàng)新平臺,鼓勵課外科技活動的開展

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力,給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設計的舞臺,建立了現(xiàn)代電子創(chuàng)新設計實驗室。實驗室的建設與管理納入全校實驗室的建設中。可以共享教學基地的資源,提高資源利用率。

（1）因材施教,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)拔尖人才

在電子電路實驗課和課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)中,對有創(chuàng)新設計思想,能力較強的優(yōu)秀學生,可以免做普通實驗的內容,安排難度較大的實驗課題或學生自定課題,要求他們自擬設計方案,實驗室提供所需的特殊器件。對實驗課題完成較好的學生可以免考,并給予較高的成績。

（2）成立電子課外科技活動中心

電子課外科技活動中心主要由課外科技活動積極分子和優(yōu)秀學生干部組成?；顒又行牡膬x器設備由系實驗室資助,由學生管理。他們利用課余時間和節(jié)假日到為學校職工和同學進行電子設備維修,運用所學的知識為社會服務。

（3）設立創(chuàng)新設計基金,制定獎勵政策

學校出臺政策,設立了校創(chuàng)新設計基金,制定了多項獎勵政策。創(chuàng)新設計基金主要資助運用新思想,新技術,新器件的電子設計（電子類）與制作的課題,學生每年都可以申請。為調動師生的積極性,制定多項獎勵政策,如:對獲得（電子大賽）全國一等獎的學生免試升本。鼓勵學生進行課外科技活動,將課外科技活動取得的成果納入學分。設立主講教授和主講教師崗位,安排教學效果好的教師多講課并提高課酬。設立校、系教學改革課題基金,計入工作量。教學改革成果、教學研究論文與科研成果、科研論文同等對待。

結 語

高職院校以電子設計競賽為依托,進行技能競賽與課程群建設之間良性互動機制的建立和運作,對于培養(yǎng)符合目前高職教育的發(fā)展需要專業(yè)綜合素質人才,加強雙師型隊伍建設,推動專業(yè)教學的改革等方面發(fā)揮著不可代替的作用,可以實現(xiàn)課內第一課堂教學與課外第二課堂教學、實踐教學基地建設與教學實施、學生與教師等方面的多贏。

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【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)07―0147―04

一 前言

數(shù)字電子技術是計算機及通信類專業(yè)的重要的專業(yè)基礎課,其中關鍵的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力,因此,生動形象的課堂教學和全面的實驗體系對教學效果和知識的應用能力有著非常重要的作用。然而,由于實驗儀器的的老舊,數(shù)量有限,使得實驗的開出率以及實驗內容的擴展都受到限制。為順應現(xiàn)代教育的發(fā)展,實施的現(xiàn)代化遠程開放教育,將計算機虛擬仿真技術應用于數(shù)字電路教學中。其中理論教學結合多種教學方法和現(xiàn)代化的教育技術,將基礎知識和理論形象地表現(xiàn)出來,有助于學生理解。課堂教學和實驗教學都利用計算機虛擬仿真軟件將所學理論聯(lián)系實際,并加以應用,在此研究基礎上提出了基于虛擬仿真技術的所有電子技術課程教學的新模式。

二 計算機虛擬仿真技術

虛擬現(xiàn)實(Virtual Reality)技術,簡稱VR,涉及計算機圖形學、人機交互技術、傳感技術、人工智能等多個領域。它由計算機硬件、軟件以及各種傳感器構成的三維信息的人工環(huán)境――虛擬環(huán)境,可以逼真地模擬現(xiàn)實世界(甚至是不存在的)的事物和環(huán)境,人投入到這種環(huán)境中,立即有“親臨其境”的感覺,并可親自操作,與虛擬環(huán)境進行交互[1]。

計算機虛擬仿真技術,是在多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術與網(wǎng)絡通信技術等信息科技迅猛發(fā)展的基礎上,利用計算機技術將仿真技術與虛擬現(xiàn)實技術相結合,是一種更高級的仿真技術。虛擬仿真技術以構建全系統(tǒng)統(tǒng)一的完整的虛擬環(huán)境為典型特征,并通過虛擬環(huán)境集成與控制為數(shù)眾多的實體。實體可以是模擬器,也可以是其他的虛擬仿真系統(tǒng),更多的是計算機。實體在虛擬仿真軟件所提供構建的環(huán)境中相互作用,以表現(xiàn)客觀世界的真實特征。虛擬仿真技術的這種集成化、虛擬化與網(wǎng)絡化的特征,可以滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求[1]。

三 課程教學的若干問題及改革研究

對于理論教學環(huán)節(jié),首先是教學內容陳舊。當前大中專院校所用的教材內容都是十幾年前的,即便是近幾年出版的教材,也只是內容的深淺不同,體系結構基本相同。比如教材中主要說明的74LS系列的芯片在目前實際應用中已經被淘汰,真正是學的沒用,用的沒學?，F(xiàn)在的學生在學習中,非常關注所學知識的實用性,如果不能學以致用,就影響到學習興趣和學習積極性。因而在課程教學中要及時更新教學內容,講解傳統(tǒng)芯片的同時多介紹一些現(xiàn)在普遍使用的芯片,當然也要根據(jù)學生學習程度,最大可能激發(fā)學生的興趣[3]。

其次是教學方法。常用的教學方法無非就是這幾種:講授法、討論法、談話法、閱讀指導法。根據(jù)課程的特點和教學要求,不能一成不變的套用傳統(tǒng)的教學方法。這些方法對有些課程很有效,但是對計算機課程不一定全部適合,因此需要探索適合本課程需求的新的教學方法。筆者在教學中通常有如下幾種方法:講授法,這是傳統(tǒng)的教學方法,教師口述基本事實、原理和推理過程。部分定理,原理及產品采用講授法。例舉法,就是以典型例題說明某個定理或元件的應用,這是本課程用的最多的一種方法。在數(shù)字電路課程中有很多芯片的實際應用,有些是針對某部分內容的很典型的例子,這些例子對于學生理解和掌握此部分知識非常有用。任務驅動法,就是教師布置一些運用某個知識點的題目,要求學生在課堂上有限的時間里做出來,并檢查完成情況。這樣學生對該節(jié)課所學知識從理論到應用有了一個全方位的認識,而且對每個知識點掌握得都比較透徹,這是近年來比較流行的一種教學方法,也是計算機專業(yè)課程特有的一種教學方法,對提升教學效果有顯著作用。

再次是教學手段,不是單純的使用多媒體課件,而是結合計算機專業(yè)特點引入現(xiàn)代化教育技術和手段,很多典型例題用計算機仿真軟件在課堂驗證,讓學生直觀形象地了解電路的工作情況,從而掌握電路或芯片的應用。

對于實驗教學環(huán)節(jié),首先是實驗設備簡陋。很多高校數(shù)字電路實驗設備包括我校仍然使用老式實驗箱,即由固定數(shù)字電路芯片搭建的實驗,學生只能按實驗教材設計的實驗按步驟做固定的實驗,實驗內容都是以芯片講解為主,目的是對芯片功能進行驗證。因此學生把實驗課當完成任務,實驗環(huán)節(jié)沒有促進教學,相反影響了教學效果。很多新的芯片不能認識和實踐,使得實驗教學方法與實際應用的要求嚴重脫節(jié)。其次在實驗教學過程中,由于實驗設備老化,個別元件被損壞或接觸不良,導致學生實驗中,出現(xiàn)一些問題,電路連接完全正確,但是就是得不到正確結果,結果費了很多時間去排除故障,這樣做實驗當然激發(fā)不了學生的興趣,相反還會阻礙他們進一步探索。再次,由于實驗條件的限制,實驗項目只能停留在驗證性實驗層次,學生的設計能力和綜合應用能力都得不到提高,利用電子電路的計算機虛擬仿真軟件multisilm10就可以解決這個問題,利用這個軟件可以自行設計集成電路,綜合應用各種芯片,完成所有的數(shù)字電路實驗[4]。在教學實施中,根據(jù)學生情況分驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗三個層次完成實驗教學目標。

四 計算機虛擬仿真技術在課程教學中的應用

1 課堂教學中的應用

在課堂講到門電路的工作原理或集成電路的應用時,可以現(xiàn)場用計算機仿真軟件演示電路的工作過程,使學生更好地理解門電路的工作原理和芯片的工作情況。從而掌握電路的應用。這樣,教學過程是由原理到應用,由簡單到復雜,由抽象到現(xiàn)實,循序漸進地完成理論知識的學習。數(shù)字電路的基本單元是門電路,那么理解其工作原理非常重要,但是此部分對于大部分同學來說都是難點,如何突破這個難點呢?利用軟件建立仿真電路,真實地展現(xiàn)輸出電壓隨輸入電壓的變化情況,就會獲得很好的效果。下面是利用仿真軟件說明TTL與非門工作原理的課堂實例:

(1) Vi=0V,輸入接低電平。那么Q1導通,Vb1=0.8V,Ib5

(2) Vi=3.6V,輸入高電平。那么Q1的發(fā)射極電流從發(fā)射極(0.852mA)流入,從集電極流出,Q1的發(fā)射極和集電極倒置狀態(tài)。Vb1=2.443V,Vb5=0.843V,Vbc1+Vbe2=2.443-0.843=1.6V,導致Q2、Q5導通。由于Vc2=0.886V,Q4、Q5截止。輸出Vo=0.018V。其電路仿真如圖2:

2 實驗教學中的應用

大學生需要有獨立的設計能力和對電子器件的綜合應用能力,這就決定了本課程的實驗體系應該是三個層次,在簡單的驗證性實驗的基礎上必須開設有創(chuàng)造性的設計性實驗和綜合性實驗。然而實驗室有限的數(shù)字電路實驗箱只能做幾個簡單的驗證性實驗,無法滿足設計性實驗和綜合性實驗的設備要求。但是,利用電子電路的計算機仿真軟件就可以擴展實驗室,提供所需要的一切電子元件和芯片,搭建任意難度,任意復雜的電路,并驗證其正確性。同時利用仿真軟件的可配置性,配合適當?shù)碾娐房勺龀龆喾N不同的應用。在實驗課程中,提前給出了三種實驗的一些題目和內容,要求驗證性實驗必須都完成,設計性實驗可選做一至兩個,綜合性實驗選做一個。下面簡要說明學生利用仿真軟件選做的數(shù)字電子鐘邏輯電路的設計實例。

要求用中、小規(guī)模集成電路設計一臺能顯示日、時、分秒的數(shù)字電子鐘,選用器材主要有:安裝有仿真軟件的計算機若干臺,集成電路(CD4060、74LS74、74LS161、74LS248),晶振、電阻、電容若干,數(shù)碼顯示管,三極管、開關若干。

提示設計方案,包括數(shù)字電子鐘的電路框圖和四個主要模塊的實現(xiàn)細節(jié),學生依據(jù)電路框圖和提示信息設計邏輯電路圖,并將其在虛擬實驗環(huán)境中用仿真電路實現(xiàn)。下面給出數(shù)字電子鐘的電路框圖。

篇幅所限,參考電路就不給出,但是通過這個實例可以看出虛擬仿真技術在課程實驗中的重要作用。不但節(jié)省很多設備購置費用,不受地點和環(huán)境的限制,而且和真實實驗具有相同的效果。既然如此,為什么不廣泛應用呢?

五 總結

論文對數(shù)字電子技術課程教學提出很多問題,在實際的教學實踐中對這些問題進行了探索,將計算機虛擬仿真技術引入教學中,采用現(xiàn)代化教育手段進行課程改革。課堂教學提出了很多適合本課程并行之有效的教學方法,重要電路工作情況的計算機仿真演示,部分例題的計算機仿真驗證,增強其直觀性和真實性,加強學生的理解。實驗教學也利用計算機仿真軟件,采用虛擬實驗和真實實驗相結合的方式,擴充建立了虛擬實驗室,擴展了實驗內容,在無需花費很大代價的情況下,滿足了設計性實驗和綜合性實驗的條件,從而完成三個層次實驗體系的建設。在本文的研究基礎上,可將虛擬仿真技術推廣應用到所有電子技術課程教學中,引發(fā)電子技術課程改革的新局面。

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2.精心設計實驗內容課程組精心設計了實驗教學項目和內容，引導學生從問題出發(fā)，逐步由基礎實驗走向設計性和綜合性實驗，再過渡到創(chuàng)新性實驗。開設了晶閘管整流、逆變的驗證性實驗，使學生對本課程的應用有初步認識；對直流斬波、交交變換以及PWM控制技術部分的實驗，則由教師給出電路參數(shù)要求，由學生自行設計主電路、驅動電路等，完成設計性實驗，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力；軟開關技術的實現(xiàn)等具有較高實用價值的實驗項目，密切聯(lián)系著當今電力電子技術發(fā)展的最前沿技術，并且在國民經濟發(fā)展中起著重要作用。通過實驗學生了解了電力電子新技術的發(fā)展動態(tài)，同時對本課程的應用領域、可以解決的問題有了更直觀感性的認識。實驗項目與科研、工程、社會應用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎與前沿、經典與現(xiàn)代的有機結合，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自主訓練。

3.增設課程設計與調試環(huán)節(jié)開設了1周“電力電子技術”課程設計與調試實踐環(huán)節(jié)，以完整的電力電子系統(tǒng)為載體，將電力電子器件選擇以及電力電子主電路、驅動電路、保護電路、檢測電路、控制電路等內容有機地結合起來，使學生通過設計、組裝、實驗和調試“四位一體”的訓練，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，在教學中使用計算機仿真軟件Matlab/Simulink搭建各種常用電力電子電路，且可方便地調整電路的參數(shù)進行仿真，培養(yǎng)學生應用計算機處理復雜電力電子電路的能力，也為日后從事工程設計和科學研究打下良好的基礎。

二、改進教學方法與手段，調動學生學習主動性和積極性

在實際教學實踐中，筆者始終堅持以學生為主體、教師為主導、能力為主線的教育理念，根據(jù)課程內容合理采用不同的教學方法組織課堂教學，將“理論+實踐+應用能力”的教學模式貫穿在整個教學活動中，由傳統(tǒng)的教師滿堂灌唱獨角戲變成了教師學生共同參與的互動學習，教與學融為一體。教師有所教，學生有所學，極大地調動了學生的學習積極性，加深了學生的理解，加快了學習步伐。通過啟發(fā)教學法、案例教學法、任務驅動教學方法等，增強學生主觀能動性，活躍課堂氣氛，挖掘學生潛力，增強專業(yè)素養(yǎng)，逐漸讓學生由“學會”變成“會學”，由被動變主動汲取知識。

為了分析電力電子器件和電路的工作狀態(tài)，使學生弄清電路中能量的變換和傳遞，筆者制作了本課程比較完善的多媒體教學課件。利用多媒體技術將實際應用中的電路和電力電子裝置做成影音資料帶到課堂上，結合典型工程實例，并把電力電子前沿的研究狀況、最新的研究成果以圖表、圖片等方式充實到教學課件中，提高學生的感性認識，激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高教學效果及教學質量。同時，建設了本課程的教學網(wǎng)站，網(wǎng)站資料豐富，包括教學資料和典型工程實例等，學生可以在網(wǎng)上學習，教師可以在網(wǎng)上進行答疑，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學效果。

三、改革考核方式，提高學生對知識的綜合運用能力

1.考試過程全程化教師根據(jù)“電力電子技術”課程性質和不同階段的教學要求，通過課堂提問、討論、平時作業(yè)、單元測驗、實際操作、撰寫報告或論文等方式加強形成性考試評價，并安排階段性考試以強化學生平時對課程教學內容的學習和掌握，弱化期末終結性考核。

2.考核內容能力化考核內容圍繞應用能力和工程素質培養(yǎng)為核心這個目標設置，結合新的“電力電子技術”教學內容體系，加大電力電子器件特性分析、實際電路分析、應用案例分析、實踐技能的比例，側重考查學生對知識的綜合運用、解決問題的能力。

3.考核方式多元化根據(jù)不同階段的教學要求，考核采取口試、筆試（開卷、閉卷）、開發(fā)設計相結合的形式，變單一形式的考核為多種形式的考核。

四、組織課外科技創(chuàng)新活動，探索課內與課外培養(yǎng)的有效機制

按照課內培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結合的原則，把培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力固化在教學任務中，成立了課外科技活動小組，注意引導和鼓勵學生積極參加各種科技競賽活動。依托電力電子實驗室的硬件設施，積極組織學生參加全國大學生電子設計大賽和“挑戰(zhàn)杯”競賽，以培養(yǎng)和提高學生的自學能力、實踐能力和創(chuàng)新意識。在運行中，加強課外實踐活動的組織和管理，制訂《大學生課外科技創(chuàng)新實踐活動運行管理辦法》和《實驗室開放運行管理辦法》，對大學生第二課堂教育的條件保障、激勵政策、管理辦法、評價辦法等做了明確規(guī)定，形成了有效的大學生科技創(chuàng)新實踐活動保障體系。

五、加強青年教師培養(yǎng)，提高課程組教師整體水平

師資隊伍建設是課程建設的關鍵，課程組教師的理論教學水平、工程實踐能力、科研水平直接關乎“電力電子技術”課程建設水平。按照校內培養(yǎng)與校外培養(yǎng)相結合、教學培養(yǎng)和科研培養(yǎng)相結合的原則，通過建立青年教師“導師制”、定期開展教學研討和教學觀摩、實行青年教師實驗室坐班制、深入工業(yè)企業(yè)生產實際、選派教師參加新技術培訓等措施，不斷提高青年教師教學水平、學術水平和實踐能力。