導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）21-0123-02

經(jīng)濟(jì)全球化促使各國(guó)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)更加頻繁、領(lǐng)域更加廣泛。因而，在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，只有理論知識(shí)基礎(chǔ)而缺少實(shí)踐能力的外貿(mào)工作者很難適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展的需要。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，以國(guó)貿(mào)的跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)方向課模塊化教學(xué)為例，探討具有大致就業(yè)方向而非確有具體就業(yè)職位特性的專(zhuān)業(yè)方向課程的模塊化教學(xué)，力圖深化模塊化教學(xué)在國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)或其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課教育中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知某類(lèi)工作的實(shí)踐技能。

一、模塊化教學(xué)方法

劉學(xué)超等專(zhuān)業(yè)課教學(xué)者體驗(yàn)到，模塊式教學(xué)適合學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，能幫助其掌握專(zhuān)業(yè)技能。這些采用模塊化教學(xué)的老師的理論依據(jù)皆緣于模塊式技能培訓(xùn)、能力本位教育這兩種表性的模塊化教學(xué)模式。

模塊式技能培訓(xùn)。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握授課對(duì)象工作單位的規(guī)范崗位設(shè)置與崗位管理的內(nèi)容；然后，教學(xué)承擔(dān)者按照單位現(xiàn)有崗位設(shè)置崗位模塊，再根據(jù)各崗位需要的行為、知識(shí)、技能等要求的不同，設(shè)置更為具體的功能性小單元模塊；最后教育培訓(xùn)者以模塊為基礎(chǔ)，模塊單元為基本內(nèi)容對(duì)各崗位單元內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)考核等的設(shè)置。模塊式技能培訓(xùn)模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：立足職業(yè)崗位需求，縮短培訓(xùn)與就業(yè)的距離；幫助選修最感興趣和最為需要的內(nèi)容，利于提高學(xué)習(xí)效率；模塊短小、目標(biāo)明確，利于保持學(xué)習(xí)熱情；增刪模塊或單元以調(diào)整內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容總體上的時(shí)代性和先進(jìn)性。

能力本位教育。這種模塊化教學(xué)，首先要求教學(xué)發(fā)起者全面掌握某具體職業(yè)或崗位的核心職責(zé)、典型問(wèn)題、職業(yè)工作環(huán)境等崗位描述；然后把工作任務(wù)目標(biāo)分解給予其相關(guān)的工作人員，使每個(gè)人的工作任務(wù)具體而清楚；最后根據(jù)分解的這些任務(wù)及它們的各種靈活組合，教育發(fā)起者準(zhǔn)備需要傳授的知識(shí)及技能，并把這些內(nèi)容串聯(lián)成各種教學(xué)模塊。能力本位教育的長(zhǎng)處是：提高學(xué)生能力是教學(xué)的核心目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗(yàn)所獲得的能力經(jīng)考核后予以承認(rèn)；管理科學(xué)，辦學(xué)形式靈活多樣；崗位群所需職業(yè)能力為核心，能確保職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)順利達(dá)成。

這兩種典型的模塊教學(xué)方法的共性是注重實(shí)用和能力，前者著力于工作任務(wù)的基本能力，后者著力于具體崗位的職業(yè)能力。故而，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)方向課的模塊化教學(xué)應(yīng)綜合它們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，構(gòu)建自己的模塊化教學(xué)體系。

二、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)方向課模塊教學(xué)的構(gòu)建

跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理是一些高校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向課，其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生了解跨國(guó)公司的有關(guān)理論和初步認(rèn)知經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)。其學(xué)習(xí)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)為，一是具備一定的人文社會(huì)科學(xué)方面的基本知識(shí)，二是具有與跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理相聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的基本知識(shí)，三是具有外貿(mào)法規(guī)、財(cái)政金融、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的基本知識(shí)。應(yīng)到達(dá)的能力包括基本能力與專(zhuān)業(yè)能力，基本能力主要是溝通能力、合作共事能力、分析和解決問(wèn)題的能力，專(zhuān)業(yè)能力主要是組織管理能力、財(cái)稅管理能力、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)能力、經(jīng)濟(jì)交易管理能力等。依據(jù)上述目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求，提出以下跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理課程的教學(xué)模塊。

（一）專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)模塊

專(zhuān)業(yè)方向基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向課的模塊基礎(chǔ)，分為專(zhuān)業(yè)方向簡(jiǎn)介、專(zhuān)業(yè)方向理論、專(zhuān)業(yè)基本技能三大分模塊，其具體構(gòu)成見(jiàn)表1。

（二）專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊

專(zhuān)業(yè)應(yīng)用模塊是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用課程模塊，可分為全球戰(zhàn)略、對(duì)外直接投資、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、工商管理基礎(chǔ)、國(guó)際規(guī)范五大分模塊，其具體構(gòu)成見(jiàn)表2。

（三）專(zhuān)業(yè)拓展模塊

專(zhuān)業(yè)拓展模塊主要由畢業(yè)論文寫(xiě)作模塊、就業(yè)單位提前實(shí)習(xí)模塊構(gòu)成。它的目的，一是要讓學(xué)生把所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于理論分析，培養(yǎng)理性觀察、分析、解決實(shí)踐問(wèn)題的能力；二是用所學(xué)書(shū)本知識(shí)去印證實(shí)際工作活動(dòng)如何展開(kāi)，促其思考理論知識(shí)與實(shí)踐之間的異同，深化學(xué)生的知識(shí)視野，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生在職業(yè)崗位上潛在的創(chuàng)造力。

畢業(yè)論文寫(xiě)作模塊。寫(xiě)作畢業(yè)論文可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)際工作能力的重要手段。本模塊主要適用于畢業(yè)論文選題與跨國(guó)公司有關(guān)的學(xué)生。首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇與跨國(guó)企業(yè)關(guān)聯(lián)的某一重要問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面，收集相關(guān)資料，了解其基本情況。其次，學(xué)生擬定研究方案，師生之間組織討論，確定可行的研究方案。最后，學(xué)生獨(dú)立完成寫(xiě)作。

到單位提前實(shí)習(xí)模塊。本模塊主要適用于就業(yè)單位要求提前工作實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校老師或?qū)W生盡量與就業(yè)單位就學(xué)生畢業(yè)前實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通，即按照企業(yè)部門(mén)的組織形式，將學(xué)生派到若干崗位觀摩或處理相關(guān)的業(yè)務(wù)。學(xué)生實(shí)習(xí)回校后，老師組織學(xué)生分析其經(jīng)歷的一系列工作，開(kāi)展多種形式的專(zhuān)題交流、討論，培養(yǎng)其綜合的職業(yè)崗位能力。

上述根據(jù)模塊化教學(xué)方法構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)方向課模塊化教學(xué)方案，在一定程度上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題。知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)在每個(gè)模塊的教學(xué)中都能有機(jī)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容便于掌握，教學(xué)效果容易檢查。

三、結(jié)論

近一兩年的專(zhuān)業(yè)方向課模塊化教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得了較好的效果：突出了實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的通融性，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，催生學(xué)生積極地自我暗示等。但是，專(zhuān)業(yè)方向課模塊化教學(xué)的實(shí)施不是一蹴而就的事情，如課程模塊的進(jìn)一步優(yōu)化，教學(xué)參考資源的進(jìn)一步精煉，與學(xué)生實(shí)習(xí)單位的溝通聯(lián)系等都還需要完善、改進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過(guò)對(duì)丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對(duì)韓、對(duì)朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對(duì)外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強(qiáng)的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力以及所需要較好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和初步朝鮮語(yǔ)應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會(huì)對(duì)人才的需求意愿，也使國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類(lèi)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)行了錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

一、實(shí)踐教學(xué)研究的背景

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)本身特有的實(shí)踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和一定的開(kāi)拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語(yǔ)交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐能力體系構(gòu)建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實(shí)踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語(yǔ)應(yīng)用能力模塊、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力模塊、綜合能力模塊?！半p外語(yǔ)”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)背景，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際商務(wù)活動(dòng)交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，用朝鮮語(yǔ)完成一般的商務(wù)接待工作；實(shí)踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實(shí)際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強(qiáng)的從事國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實(shí)務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及開(kāi)拓能力等；綜合能力是指綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立觀察國(guó)際市場(chǎng)形勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實(shí)踐能力，它無(wú)法通過(guò)某門(mén)或幾門(mén)具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過(guò)各種知識(shí)技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

按照人才實(shí)踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系（如下頁(yè)圖所示）：

該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系突出了以下特點(diǎn)：

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完整，強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進(jìn)的方式，利用課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，注重各實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對(duì)性強(qiáng)的高效仿真國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開(kāi)放實(shí)習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來(lái)實(shí)際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實(shí)際工作環(huán)境進(jìn)行短期見(jiàn)習(xí)，感受實(shí)際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情。

3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書(shū)是報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的時(shí)間表，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書(shū)的同時(shí)，自己的專(zhuān)業(yè)能力也有所提高，為將來(lái)的就業(yè)提供了條件。

（二）語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語(yǔ)”應(yīng)用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。（1）針對(duì)人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課程及內(nèi)容。除了開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語(yǔ)外，設(shè)置了大量的實(shí)訓(xùn)課程，如聽(tīng)力、會(huì)話、口語(yǔ)交際等多種實(shí)訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語(yǔ)實(shí)踐學(xué)期，在實(shí)踐學(xué)期中采取與外教面對(duì)面、演講、競(jìng)賽等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國(guó)文化苑集語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)韓朝文化功能為一體，利用各種先進(jìn)的視聽(tīng)設(shè)備，為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個(gè)朝鮮語(yǔ)實(shí)習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實(shí)踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實(shí)地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動(dòng)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語(yǔ)（韓國(guó)語(yǔ)）俱樂(lè)部。定期開(kāi)展韓語(yǔ)角、影視時(shí)間、韓文寫(xiě)作大賽、韓語(yǔ)系列技能大賽（演講、打字、情景會(huì)話）、 “瘋狂韓語(yǔ)課堂”等各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語(yǔ)運(yùn)用能力。首先，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動(dòng)形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力；其次，利用課外活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語(yǔ)角，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)溝通和應(yīng)用能力；同時(shí)不定期舉辦英語(yǔ)講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

1.鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時(shí)間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專(zhuān)業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說(shuō)服力，現(xiàn)我系有兩名教師長(zhǎng)期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書(shū)；同時(shí)不定期從社會(huì)聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會(huì)需求、專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。

2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢(shì)，打造中、朝、韓融合的語(yǔ)言實(shí)踐師資團(tuán)隊(duì)。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國(guó)攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國(guó)、朝鮮外教，開(kāi)設(shè)大量的口語(yǔ)交際課程，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，了解不同區(qū)域的語(yǔ)言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開(kāi)展課外交流活動(dòng)，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、研究成果的應(yīng)用和推廣

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）03-0212-03

一、各院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置情況

筆者對(duì)廣西大學(xué)行健文理學(xué)院與廣西桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院及廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院等開(kāi)設(shè)有國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置情況進(jìn)行歸納總結(jié)，得知目前各學(xué)院的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)一般以模塊式的課程設(shè)置為主，以“通識(shí)基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐性課程”這五個(gè)模塊進(jìn)行國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。部分院校從專(zhuān)業(yè)選修課模塊分出兩個(gè)方向，如國(guó)際商務(wù)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)方向，或國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融方向；但這兩個(gè)方向要不就是所有的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)的課程，跟選修模塊沒(méi)分方向的院校的課程設(shè)置的內(nèi)容大同小異，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)選修的意義；要不就是國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融，沒(méi)有體現(xiàn)金融學(xué)課程是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程的補(bǔ)充關(guān)系（如下圖所示）。

（二）各院校就業(yè)目標(biāo)比較

從就業(yè)角度看，幾乎所有的院校都設(shè)置了“寬口徑”的就業(yè)方向，都希望培養(yǎng)出各行各業(yè)的通用人才，能夠勝任國(guó)貿(mào)、經(jīng)濟(jì)、政府、企事業(yè)等單位的各種工作（如表1所示），但各獨(dú)立院校的專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的“寬口徑”課程設(shè)置。說(shuō)明目前大部分高校都沒(méi)真正從學(xué)生就業(yè)的角度進(jìn)行課程設(shè)置與改革。

（三）行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況

表2和表3為廣西大學(xué)行健文理學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況表，我們從表格可以看出，本院2004-2007級(jí)的學(xué)生就業(yè)的方向都是私營(yíng)企業(yè)，到私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)的四至六成，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)6成以上；其次是國(guó)有企業(yè)，到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的人數(shù)占總學(xué)生人數(shù)大概20%，占當(dāng)年就業(yè)人數(shù)為20%～30%之間。這兩部分就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)人數(shù)的六成以上；占就業(yè)學(xué)生人數(shù)80%以上，最高接近90%。

同時(shí)，本人從學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦最新的已就業(yè)信息了解到，2008級(jí)的許多畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券等金融行業(yè)工作，而只的少數(shù)幾個(gè)畢業(yè)生進(jìn)行國(guó)貿(mào)類(lèi)工作。而從就業(yè)市場(chǎng)反饋的信息是，國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求量非常大，而且各種國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才需求缺口有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。這些現(xiàn)狀一方面導(dǎo)致國(guó)貿(mào)企業(yè)找不到專(zhuān)業(yè)性的人才，人才需求缺口不斷擴(kuò)大；另一方面是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找工作困難，甚至無(wú)法就業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)率偏低。

二、各院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)上述幾所獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置情況進(jìn)行分析并結(jié)合目前獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的情況，筆者發(fā)現(xiàn)目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在以下一些問(wèn)題。

（一）課程設(shè)置符合國(guó)家“厚基礎(chǔ)”但達(dá)不到“寬口徑”的要求

大部分獨(dú)立院校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程均注重理論的系統(tǒng)性和完整性，專(zhuān)業(yè)必修課設(shè)置上基本一致，全部是國(guó)貿(mào)課程，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必修課程符合國(guó)家倡導(dǎo)的“厚基礎(chǔ)”課程設(shè)置的要求；對(duì)于專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置主要是偏向于國(guó)際貿(mào)易課程，沒(méi)有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支是國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)金融、經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程設(shè)置不重視，不能體現(xiàn)出此類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程是對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的補(bǔ)充作用，這也與國(guó)家倡導(dǎo)的“寬口徑”課程設(shè)置的要求不符。

（二）課程設(shè)置改革出現(xiàn)兩種極端，無(wú)法滿足就業(yè)需求

部分獨(dú)立院校分國(guó)貿(mào)、國(guó)際金融，或者分國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)等方向進(jìn)行課程設(shè)置，以滿足國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生多方向的就業(yè)需求。但是分了方向之后課程的專(zhuān)業(yè)性就更強(qiáng)，如國(guó)貿(mào)方向減少金融相關(guān)課程的學(xué)習(xí)；國(guó)際金融方向刪減國(guó)貿(mào)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了國(guó)貿(mào)是國(guó)貿(mào)、金融是金融的課程設(shè)置現(xiàn)象，沒(méi)有體現(xiàn)兩者之間的相輔相成關(guān)系?；蛘叻至朔较蚋鷽](méi)分方向沒(méi)有任何區(qū)別，無(wú)法滿足“寬口徑”就業(yè)的需求。

從上述院校就業(yè)比較及我院就業(yè)情況可以看出，各院校均希望自己的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生能走“寬口徑”的就業(yè)路線，可是課程設(shè)置又偏重國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，而學(xué)生就業(yè)情況說(shuō)明國(guó)貿(mào)對(duì)口的就業(yè)并不多，國(guó)些企業(yè)大都處于北海、欽州、防城港等中小城市，工作、生活條件都不能與南寧、桂林、柳州等中心城市相比。這些情況也說(shuō)明各院校沒(méi)有從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與就業(yè)的“寬口徑”的角度考慮國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，從而影響國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率。

（三）沒(méi)有根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置

目前成立的大部分獨(dú)立院校都是一本學(xué)校增設(shè)的，與母體學(xué)校有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，包括各種教育教學(xué)資源的運(yùn)用，師資的共享性等。因此，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置幾乎都是母體學(xué)校的直接復(fù)制，沒(méi)有區(qū)別對(duì)待一、三本學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的差異性。三本院校的大部分學(xué)生來(lái)自于城鎮(zhèn)，知識(shí)面與動(dòng)手能力相對(duì)比較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但具體實(shí)踐興趣濃厚，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以與一本學(xué)生相比理論課學(xué)習(xí)并非他們的強(qiáng)項(xiàng)，可一旦涉及到各種需要?jiǎng)?chuàng)意與動(dòng)手的知識(shí)學(xué)習(xí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的積極性與成果都是很可觀的，這從國(guó)際貿(mào)易流程大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等方面均可看到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的出色表現(xiàn)。

三、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革方案

通過(guò)以上的分析，本人認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院課程設(shè)置改革應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）教學(xué)科目的課程設(shè)置改革

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)選修課設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專(zhuān)業(yè)性的結(jié)合。一方面，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，增加與國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的金融學(xué)輔課程，如國(guó)際結(jié)算、貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際金融市場(chǎng)工具操作等，以體現(xiàn)出金融學(xué)課程對(duì)國(guó)貿(mào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的輔作用，為學(xué)習(xí)之后的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，避免基礎(chǔ)課程內(nèi)容的交叉重復(fù)。從而使得基礎(chǔ)課程既能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也增加本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的金融學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以滿足“寬口徑”的要求。

另一方面，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)按照現(xiàn)今的方法，將“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“外貿(mào)單證業(yè)務(wù)”、“國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”等課程作為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)。根據(jù)二=三本學(xué)生的特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生興趣、滿足學(xué)生就業(yè)需求的角度去考慮課程設(shè)置改革，理論知識(shí)教學(xué)要與課程實(shí)踐相結(jié)合，增加本專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)性、操作性與實(shí)踐性。

（二）從學(xué)生就業(yè)層面考慮課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，要從提高學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作技能相一致的課程體系，以培養(yǎng)出深受用人單位青睞的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

針對(duì)目前國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低的現(xiàn)狀，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程實(shí)務(wù)課程，應(yīng)根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置，例如現(xiàn)今國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口較大，我們可以有針對(duì)地設(shè)置報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論與實(shí)踐性課程，把課程學(xué)習(xí)與考證指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的報(bào)關(guān)人才需求，又能讓畢業(yè)生增加一個(gè)可選擇就業(yè)崗位。通過(guò)類(lèi)似的方式設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)流程課程，提高國(guó)貿(mào)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

此外，通過(guò)上述研究我們也發(fā)現(xiàn)，本學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況是專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，但就業(yè)面很寬，就業(yè)的重點(diǎn)都在私營(yíng)企業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的國(guó)貿(mào)畢業(yè)生進(jìn)入銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)工作，這樣的信息可以提示我們，國(guó)際經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)學(xué)技能的培訓(xùn)，如證券操作入門(mén)知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理等專(zhuān)業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培訓(xùn)等。既能滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)、“復(fù)合型”人才的期望，也能滿足學(xué)生多樣化的擇業(yè)需求，是提高學(xué)生就業(yè)率的重要途徑。

總之，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有金融基礎(chǔ)知識(shí)又擁有國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，提高三本學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

篇4

一、引言

近年來(lái)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難、用人單位招聘難的“兩難”現(xiàn)象，對(duì)人才培養(yǎng)，以及外貿(mào)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易行業(yè)已不再是改革開(kāi)放初期的低水平運(yùn)行狀態(tài)，如今對(duì)人才要求有了全面提升。不僅要掌握最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且要有一定年限的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要持有相關(guān)資格證書(shū)，要熟悉國(guó)內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例。

本文通過(guò)對(duì)本校近幾年畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀與特點(diǎn)，分析了大學(xué)生就業(yè)中存在的主要問(wèn)題，提出針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策。更好地了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，便于分析新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，以應(yīng)對(duì)高等教育擴(kuò)招之后畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作。讓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易大學(xué)生做出更有利于自身發(fā)展的決策。

二、研究思路

1.從網(wǎng)上搜集了一些相關(guān)資料，制定了一個(gè)具體詳細(xì)的調(diào)查方案。

2.用電話訪問(wèn)法聯(lián)系河海大學(xué)常州校區(qū)的07級(jí)和06級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的數(shù)名畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。并且用普查的方法對(duì)07級(jí)和06級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查并對(duì)結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與加工。

3.用個(gè)別發(fā)送和集中填寫(xiě)的方式發(fā)放并收集問(wèn)卷對(duì)08級(jí)國(guó)貿(mào)學(xué)生的求職情況做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷發(fā)放100張。

4.實(shí)地走訪國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研：銀行，外企，外貿(mào)公司和一些金融機(jī)構(gòu)，了解他們現(xiàn)在對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)大學(xué)生的職業(yè)要求。

三、調(diào)查結(jié)果

第一類(lèi)（調(diào)查訪問(wèn)結(jié)果）：通過(guò)電話訪問(wèn)，得知2011年畢業(yè)的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)132人中，有91人選擇就業(yè)，占比68.93%，其中出國(guó)21人，占比15.9%，有19人選擇升學(xué)，其中考研6人，保研13人，另有一人自主創(chuàng)業(yè)。2009年國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)139人，其中113人選擇就業(yè)，剩下的10人升學(xué)，其中考研2人，保研8人，另有16人選擇出國(guó)。

08級(jí)的國(guó)貿(mào)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐中，有52.5%的人已經(jīng)找到工作并簽約，有30%的人選擇考研、出國(guó)等升學(xué)方向；有52.5%以上的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐參加過(guò)三次以上招聘求職，參加過(guò)2次或3次的均為15%，還有12.5%的人參加過(guò)一次的招聘面試；有47.5%的人選擇銀行等金融機(jī)構(gòu)，有17.5%的人選擇外貿(mào)公司，7.5%的人選擇外企；08級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐在求職中遇到的主要問(wèn)題是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的匱乏（有87.5%）；87.5%的同學(xué)認(rèn)為所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中有點(diǎn)作用。但需要更多的運(yùn)用；學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐給我們國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建議是：在校時(shí)多參加些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐認(rèn)為在新形勢(shì)下企業(yè)更應(yīng)注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，占57.5%，注重科技創(chuàng)新能力（45%）；在選擇職業(yè)時(shí)，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐考慮更多的是企業(yè)員工的成長(zhǎng)機(jī)制占到82.5%，其次是企業(yè)的地理位置和相關(guān)的福利情況（37.5%）；學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐用他們的親身經(jīng)歷告訴我們，52.5%的人認(rèn)為市場(chǎng)對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的人才需求情況較為冷淡。

學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐還對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了以下建議：1.學(xué)生應(yīng)多給自己充電，充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。2.在學(xué)好專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，發(fā)揚(yáng)并培養(yǎng)自己的優(yōu)勢(shì)，增加實(shí)踐和自己的社會(huì)經(jīng)歷。3.國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)較寬泛，所以細(xì)分選擇好自己將來(lái)的就業(yè)方向，強(qiáng)化自己在細(xì)分的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域利于的實(shí)踐技能。若選擇做外貿(mào)出口，就應(yīng)學(xué)好外貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多在外貿(mào)公司做一些實(shí)習(xí)工作，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，若讀金融，就學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)鍛煉。

第三類(lèi)（實(shí)際調(diào)研工作單位結(jié)果）：外貿(mào)公司近幾年出口受阻，招收的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不多，但有很強(qiáng)實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的畢業(yè)生則較受歡迎；在銀行等金融機(jī)構(gòu)，近幾年遇到較多國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生求職，競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)激烈。相比于金融專(zhuān)業(yè)出身的學(xué)生，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所欠缺，但是金融機(jī)構(gòu)更看重實(shí)際業(yè)務(wù)能力，不涉及到較多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

四、結(jié)果分析

近幾年國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自國(guó)際金融危機(jī)后就業(yè)的總體環(huán)境有所惡化。由于就業(yè)環(huán)境的不利，近兩年內(nèi)選擇升學(xué)的人數(shù)幾乎增加了一倍（從十增加到了十九）。由于金融危機(jī)的影響，許多民營(yíng)企業(yè)、外貿(mào)公司出口受阻，導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)面變窄，趨向去金融機(jī)構(gòu)就業(yè)。

國(guó)貿(mào)學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度考慮、決策。對(duì)人生做個(gè)合理的規(guī)劃，做出最正確的選擇。根據(jù)不同的大學(xué)生的選擇，又可以分保守型決策人、進(jìn)取型決策人和中間型決策人。

1.保守型決策人。他們對(duì)于利益反應(yīng)比較遲緩，而對(duì)損失比較敏感。這些大學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴恍枰嗬娑x擇繼續(xù)升學(xué)。

2.進(jìn)取型決策人。他們對(duì)于損失反應(yīng)遲緩，而對(duì)利益反應(yīng)比較敏感，這些大學(xué)生會(huì)更多的選擇自主創(chuàng)業(yè)去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和利益的最大化。

3.中間型決策人。他們認(rèn)為損益值的效用值大小與期望損益值本身的大小成正比，此類(lèi)決策人完全根據(jù)期望損益值的高低選擇方案。這類(lèi)大學(xué)生會(huì)理性的進(jìn)行權(quán)衡，會(huì)有各自的選擇。

五、調(diào)查結(jié)論

根據(jù)近幾年的數(shù)據(jù)和實(shí)地調(diào)研，我們對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生短期內(nèi)的就業(yè)情況做出如下的預(yù)測(cè)：

1.應(yīng)屆畢業(yè)生中選擇升學(xué)繼續(xù)深造的同學(xué)比例會(huì)不斷增加，為了適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)要求，應(yīng)屆畢業(yè)生都選擇給自己多充電來(lái)滿足市場(chǎng)的需求。

2.就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生中，選擇金融機(jī)構(gòu)方向就業(yè)的人數(shù)會(huì)不斷增加。而金融機(jī)構(gòu)的日益火爆也會(huì)使得就業(yè)情景更加嚴(yán)峻，對(duì)在校大學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)有更多的要求

篇5

一、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及分析

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)屬國(guó)家重點(diǎn)級(jí)學(xué)科。復(fù)旦大學(xué)公布的資料顯示，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司、期貨公司、三資企業(yè)及政府涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)等。而人民大學(xué)給出的資料也很樂(lè)觀:除了到銀行、證券、保險(xiǎn)、進(jìn)出口公司、外貿(mào)機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)外，到國(guó)內(nèi)的涉外企業(yè)和跨國(guó)公司在中國(guó)的分支機(jī)構(gòu)的越來(lái)越多。綜上，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還是比較樂(lè)觀的。

但是，2005年對(duì)湖北省武漢市100多家直接從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，外貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，他們對(duì)于畢業(yè)生的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力等都開(kāi)始進(jìn)行考察。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)要求日益提升。而且，隨著經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的普及，幾乎每所高校都開(kāi)設(shè)了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形式也是十分嚴(yán)峻的，有些用人單位甚至出現(xiàn)高處不勝寒的情景——對(duì)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)雙重高要求的職務(wù)無(wú)法招聘到相應(yīng)人才，而處于中低水平的應(yīng)征者過(guò)剩。

總體而言，雖然國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)形式良好，但能否找到真正適合自己或者是與自身能力相符的工作還是取決于學(xué)生本身，更進(jìn)一步的講很大程度上取決于學(xué)生能否根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生的意義

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)考的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)已經(jīng)體現(xiàn)出該學(xué)生基本的職業(yè)規(guī)劃意向，這其實(shí)已經(jīng)是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的決不僅僅是幫助個(gè)人找一份適合自己的工作，更重要的是幫助他們了解自己，為自己籌劃未來(lái)的發(fā)展方向。筆者將其總結(jié)如下:

(一)幫助國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。通過(guò)前期測(cè)試和相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以充分了解自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向和發(fā)展前景，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身興趣為自己設(shè)立一個(gè)基本的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或適當(dāng)調(diào)整。

(二)增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性。通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃可以為其設(shè)定一個(gè)基本的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的時(shí)期可以有所不同，但是通過(guò)這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定可以減少其在學(xué)習(xí)中的盲目性，根據(jù)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，形成以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線，多種技能共同發(fā)展的努力方向。

(三)增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距，使他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法、采取可行的步驟，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想，從而再眾多求職者中脫穎而出爭(zhēng)取到自己的職位。

(四)提升大學(xué)生活的意義。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的普及，初入高校的教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，從而從最初避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)。針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)比較輕松的特點(diǎn)，一個(gè)正確取向的規(guī)劃可以擴(kuò)展學(xué)生的能力寬度，使其從專(zhuān)業(yè)水平、語(yǔ)言交流、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力等多個(gè)方面全面發(fā)展，而不是盲目的虛度光陰。

三、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，開(kāi)始積極的參加各種課程培訓(xùn)，并為針對(duì)個(gè)人情況為自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生自然也是其中的一部分。但是針對(duì)現(xiàn)狀和國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:

(一)不能充分認(rèn)識(shí)自己。這主要包括對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)預(yù)期有過(guò)大偏差等現(xiàn)象。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要全面了解自己，通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段， 對(duì)自己的興趣、學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。 自我評(píng)價(jià)要客觀并準(zhǔn)確，盡量避免設(shè)計(jì)中的盲目性。

(二)無(wú)法針對(duì)自身特點(diǎn)理解職業(yè)生涯規(guī)劃。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí)，將來(lái)從事的職業(yè)也多數(shù)與此相關(guān)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一大特色是貿(mào)易知識(shí)與外語(yǔ)功底的同時(shí)積累，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，本科生可以有所側(cè)重的發(fā)展自己，例如可與根據(jù)自己是偏重于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是偏重于外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)為自己制定不同的職業(yè)方向和求職策略。

(三)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)期望值過(guò)高。今年經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的錄取分?jǐn)?shù)居高不下，能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的同學(xué)多數(shù)為自己定位較高，首選自然是銀行和證券。但是這種定位存在極大地盲目性，隨著經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不斷普及，經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)生的需求很大程度上達(dá)到飽和，而對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)看，用人單位缺乏的是高專(zhuān)業(yè)技能和外語(yǔ)水平的雙料人才。能否正確定位自己的未來(lái)，根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的預(yù)期是職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要的一步。

四、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生如何進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)對(duì)自己進(jìn)行合理定位。定位可以通過(guò)一系列測(cè)評(píng)完成。具體如下:心理測(cè)量技術(shù)可以應(yīng)用在職業(yè)管理領(lǐng)域， 主要包括職業(yè)興趣測(cè)試(了解自己喜歡做什么)、職業(yè)能力測(cè)試(了解自己能做什么)和職業(yè)人格測(cè)試(了解自己適合做什么)。職業(yè)心理測(cè)評(píng)可以幫助求職者了解自己的性格、心態(tài)以及可以適應(yīng)的崗位、職業(yè)，以更清晰地明確自己的就業(yè)方向，找準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。適當(dāng)?shù)牟捎蒙鲜鰷y(cè)試可以根據(jù)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生特點(diǎn)制定一個(gè)合理的定位計(jì)劃。

(二)正確認(rèn)識(shí)可利用資源。這部分資源主要包括可以借用的人力、物力和財(cái)力，主要是根據(jù)學(xué)生自身所處情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃，例如，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)顯示了學(xué)生必須與人交流并靈活處理問(wèn)題，一個(gè)良好的人際和人脈就顯得至關(guān)重要，在某些程度上可以列入國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的必要一步。

(三)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)甚至是其他所有專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其在職業(yè)生涯中占據(jù)的地位非同小可，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平高低不盡可以反映一個(gè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平也可以體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言就是相關(guān)的貿(mào)易理論和實(shí)踐能力，優(yōu)良的外語(yǔ)水平，這都將為他們提高職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo)增加籌碼。

(四)分階段有針對(duì)性規(guī)劃。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)人的職業(yè)生涯大致可分為成長(zhǎng)、探索，建立、維持和衰退五個(gè)階段，不同的階段據(jù)有不同的特點(diǎn)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)作一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生正面臨越來(lái)越激烈競(jìng)爭(zhēng)和越來(lái)越高的求職要求，必須在每個(gè)階段為自己設(shè)定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃要求，盡可能的完成預(yù)期目標(biāo)，從而最終實(shí)現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)屬于成長(zhǎng)階段(0 - 22歲):大學(xué)階段是職業(yè)生涯的成長(zhǎng)階段。這個(gè)階段里一個(gè)人對(duì)于職業(yè)還處于一種比較模糊的認(rèn)識(shí)狀態(tài)，是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備階段。但是成長(zhǎng)階段對(duì)于以后的職業(yè)發(fā)展卻是一個(gè)基礎(chǔ)，一旦出現(xiàn)問(wèn)題的話可能為將來(lái)埋下隱患，所以學(xué)生一定要為自己在這個(gè)階段設(shè)計(jì)合理而又明確的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃并努力付諸實(shí)踐，建議可以具體到對(duì)自己專(zhuān)業(yè)水平的要求或者是對(duì)自己語(yǔ)言能力的要求，另外，建議國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)一門(mén)第二外語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈勇 職麗娟. 生涯規(guī)劃與社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的意義[J] 西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(7)

[2] 賈勇. 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)教程[M]. 西安:陜西師范大學(xué)出版社，2007.

篇6

一、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及分析

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)屬國(guó)家重點(diǎn)級(jí)學(xué)科。復(fù)旦大學(xué)公布的資料顯示,國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司、期貨公司、三資企業(yè)及政府涉外經(jīng)濟(jì)部門(mén)等。而人民大學(xué)給出的資料也很樂(lè)觀:除了到銀行、證券、保險(xiǎn)、進(jìn)出口公司、外貿(mào)機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)外,到國(guó)內(nèi)的涉外企業(yè)和跨國(guó)公司在中國(guó)的分支機(jī)構(gòu)的越來(lái)越多。綜上,國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還是比較樂(lè)觀的。

但是,2005年對(duì)湖北省武漢市100多家直接從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的問(wèn)卷調(diào)查顯示,外貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,他們對(duì)于畢業(yè)生的思想道德品質(zhì)和創(chuàng)新能力等都開(kāi)始進(jìn)行考察。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)要求日益提升。而且,隨著經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的普及,幾乎每所高校都開(kāi)設(shè)了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè),國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)形式也是十分嚴(yán)峻的,有些用人單位甚至出現(xiàn)高處不勝寒的情景——對(duì)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)雙重高要求的職務(wù)無(wú)法招聘到相應(yīng)人才,而處于中低水平的應(yīng)征者過(guò)剩。

總體而言,雖然國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生的就業(yè)形式良好,但能否找到真正適合自己或者是與自身能力相符的工作還是取決于學(xué)生本身,更進(jìn)一步的講很大程度上取決于學(xué)生能否根據(jù)自身情況進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生的意義

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生報(bào)考的大學(xué)和專(zhuān)業(yè)性質(zhì)已經(jīng)體現(xiàn)出該學(xué)生基本的職業(yè)規(guī)劃意向,這其實(shí)已經(jīng)是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的決不僅僅是幫助個(gè)人找一份適合自己的工作,更重要的是幫助他們了解自己,為自己籌劃未來(lái)的發(fā)展方向。筆者將其總結(jié)如下:

(一)幫助國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。通過(guò)前期測(cè)試和相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知,國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以充分了解自己專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向和發(fā)展前景,根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),結(jié)合自身興趣為自己設(shè)立一個(gè)基本的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),并在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)自我,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或適當(dāng)調(diào)整。

(二)增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的目的性與計(jì)劃性。通過(guò)職業(yè)生涯的規(guī)劃可以為其設(shè)定一個(gè)基本的目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)的時(shí)期可以有所不同,但是通過(guò)這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定可以減少其在學(xué)習(xí)中的盲目性,根據(jù)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為自己設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,形成以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主線,多種技能共同發(fā)展的努力方向。

(三)增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,使他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法、采取可行的步驟,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想,從而再眾多求職者中脫穎而出爭(zhēng)取到自己的職位。

(四)提升大學(xué)生活的意義。隨著職業(yè)生涯規(guī)劃的普及,初入高校的教育可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,從而從最初避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)。針對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)比較輕松的特點(diǎn),一個(gè)正確取向的規(guī)劃可以擴(kuò)展學(xué)生的能力寬度,使其從專(zhuān)業(yè)水平、語(yǔ)言交流、法律基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力等多個(gè)方面全面發(fā)展,而不是盲目的虛度光陰。

三、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義,開(kāi)始積極的參加各種課程培訓(xùn),并為針對(duì)個(gè)人情況為自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生自然也是其中的一部分。但是針對(duì)現(xiàn)狀和國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),在他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:

(一)不能充分認(rèn)識(shí)自己。這主要包括對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不足,目標(biāo)不明確,對(duì)未來(lái)預(yù)期有過(guò)大偏差等現(xiàn)象。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要全面了解自己,通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段, 對(duì)自己的興趣、學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。 自我評(píng)價(jià)要客觀并準(zhǔn)確,盡量避免設(shè)計(jì)中的盲目性。

(二)無(wú)法針對(duì)自身特點(diǎn)理解職業(yè)生涯規(guī)劃。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要是學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的相關(guān)知識(shí),將來(lái)從事的職業(yè)也多數(shù)與此相關(guān)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的一大特色是貿(mào)易知識(shí)與外語(yǔ)功底的同時(shí)積累,根據(jù)個(gè)人特點(diǎn),本科生可以有所側(cè)重的發(fā)展自己,例如可與根據(jù)自己是偏重于相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是偏重于外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)為自己制定不同的職業(yè)方向和求職策略。

(三)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)期望值過(guò)高。今年經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的錄取分?jǐn)?shù)居高不下,能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類(lèi)的同學(xué)多數(shù)為自己定位較高,首選自然是銀行和證券。但是這種定位存在極大地盲目性,隨著經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不斷普及,經(jīng)濟(jì)類(lèi)畢業(yè)生的需求很大程度上達(dá)到飽和,而對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)看,用人單位缺乏的是高專(zhuān)業(yè)技能和外語(yǔ)水平的雙料人才。能否正確定位自己的未來(lái),根據(jù)自身特點(diǎn)制定合理的預(yù)期是職業(yè)生涯規(guī)劃極其重要的一步。

四、國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生如何進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

(一)對(duì)自己進(jìn)行合理定位。定位可以通過(guò)一系列測(cè)評(píng)完成。具體如下:心理測(cè)量技術(shù)可以應(yīng)用在職業(yè)管理領(lǐng)域, 主要包括職業(yè)興趣測(cè)試(了解自己喜歡做什么)、職業(yè)能力測(cè)試(了解自己能做什么)和職業(yè)人格測(cè)試(了解自己適合做什么)。職業(yè)心理測(cè)評(píng)可以幫助求職者了解自己的性格、心態(tài)以及可以適應(yīng)的崗位、職業(yè),以更清晰地明確自己的就業(yè)方向,找準(zhǔn)就業(yè)的目標(biāo)并規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。適當(dāng)?shù)牟捎蒙鲜鰷y(cè)試可以根據(jù)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)本科生特點(diǎn)制定一個(gè)合理的定位計(jì)劃。

(二)正確認(rèn)識(shí)可利用資源。這部分資源主要包括可以借用的人力、物力和財(cái)力,主要是根據(jù)學(xué)生自身所處情況制定職業(yè)生涯規(guī)劃,例如,國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)顯示了學(xué)生必須與人交流并靈活處理問(wèn)題,一個(gè)良好的人際和人脈就顯得至關(guān)重要,在某些程度上可以列入國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃中的必要一步。

(三)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)甚至是其他所有專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言,專(zhuān)業(yè)知識(shí)是其在職業(yè)生涯中占據(jù)的地位非同小可,專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平高低不盡可以反映一個(gè)學(xué)生的業(yè)務(wù)水平也可以體現(xiàn)一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言就是相關(guān)的貿(mào)易理論和實(shí)踐能力,優(yōu)良的外語(yǔ)水平,這都將為他們提高職業(yè)生涯規(guī)劃的終極目標(biāo)增加籌碼。

(四)分階段有針對(duì)性規(guī)劃。一般說(shuō)來(lái),每個(gè)人的職業(yè)生涯大致可分為成長(zhǎng)、探索,建立、維持和衰退五個(gè)階段,不同的階段據(jù)有不同的特點(diǎn)。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)作一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè),畢業(yè)生正面臨越來(lái)越激烈競(jìng)爭(zhēng)和越來(lái)越高的求職要求,必須在每個(gè)階段為自己設(shè)定不同的職業(yè)生涯規(guī)劃要求,盡可能的完成預(yù)期目標(biāo),從而最終實(shí)現(xiàn)自己的人生職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)屬于成長(zhǎng)階段(0 - 22歲):大學(xué)階段是職業(yè)生涯的成長(zhǎng)階段。這個(gè)階段里一個(gè)人對(duì)于職業(yè)還處于一種比較模糊的認(rèn)識(shí)狀態(tài),是一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備階段。但是成長(zhǎng)階段對(duì)于以后的職業(yè)發(fā)展卻是一個(gè)基礎(chǔ),一旦出現(xiàn)問(wèn)題的話可能為將來(lái)埋下隱患,所以學(xué)生一定要為自己在這個(gè)階段設(shè)計(jì)合理而又明確的職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃并努力付諸實(shí)踐,建議可以具體到對(duì)自己專(zhuān)業(yè)水平的要求或者是對(duì)自己語(yǔ)言能力的要求,另外,建議國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)一門(mén)第二外語(yǔ)。

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篇7

通過(guò)對(duì)紡織行業(yè)貿(mào)易人才市場(chǎng)的調(diào)研和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋，明確了目前紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才教育需要解決的主要教學(xué)問(wèn)題。

（1）紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵界定問(wèn)題。已有的行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)一般只概略性說(shuō)明人才培養(yǎng)的總體要求和范圍，缺少以規(guī)格精確的方式對(duì)目標(biāo)內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)而清晰的定義。

（2）課程體系與紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才素質(zhì)培養(yǎng)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。已有理論課程體系強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，忽視產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)產(chǎn)品知識(shí)與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要；實(shí)踐課程體系以課程實(shí)驗(yàn)為主，缺乏以解決實(shí)際問(wèn)題為背景的知識(shí)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程多是以宣講或授課方式進(jìn)行，而不是有機(jī)融入企業(yè)實(shí)踐過(guò)程。

（3）培養(yǎng)途徑與紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的適應(yīng)問(wèn)題。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式注重理論知識(shí)的傳授和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的連貫性較差、遞進(jìn)性較弱，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的集群效應(yīng)不明顯，導(dǎo)致人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐品性。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)紡織貿(mào)易特色建設(shè)解決教學(xué)問(wèn)題的方法

為解決上述問(wèn)題，在具體實(shí)踐中采取了以下措施與方法：

1、確定紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格。

按照紡織行業(yè)的人才需求，在對(duì)中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)、天紡集團(tuán)、天津真星紡織有限公司等的調(diào)研、咨詢基礎(chǔ)上，確定了紡織行業(yè)國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)規(guī)格：即4種素質(zhì)，5大領(lǐng)域知識(shí)、6種能力。

4種素質(zhì)：扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)、行業(yè)知識(shí)、良好的職業(yè)操守、務(wù)實(shí)的就業(yè)理念和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

5大領(lǐng)域知識(shí)：國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、紡織行業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、法律知識(shí)。

6種能力：學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)/解決問(wèn)題的能力、外語(yǔ)實(shí)用能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新/創(chuàng)業(yè)能力。

2、創(chuàng)建在“專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育中貫穿紡織特色，內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進(jìn)的課程體系。

（1）“專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)”教育內(nèi)在結(jié)合、梯次遞進(jìn)的課程體系。按照4種素質(zhì)、5大領(lǐng)域知識(shí)和6種能力的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，建設(shè)公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)和特色方向平臺(tái)等相結(jié)合的課程體系，以突出行業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)為兩條主線，將理論課程體系向?qū)嵺`環(huán)節(jié)內(nèi)在拓展，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)—基本技能—綜合設(shè)計(jì)—企業(yè)應(yīng)用—實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)在演進(jìn)的課程序列：以公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課培養(yǎng)學(xué)生國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和法律知識(shí)的專(zhuān)業(yè)教育，以經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、電子商務(wù)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)等為基礎(chǔ)的職業(yè)教育，以海關(guān)業(yè)務(wù)演練、紡織外貿(mào)跟單、畢業(yè)實(shí)習(xí)等為基礎(chǔ)的就業(yè)教育，以跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題實(shí)訓(xùn)等為主的創(chuàng)業(yè)教育。

（2）在課程體系中貫穿紡織特色。教學(xué)計(jì)劃中增加了《紡織商品學(xué)》、《紡織經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題》等紡織類(lèi)產(chǎn)業(yè)通識(shí)課程，將《紡織外貿(mào)跟單》、《紡織貿(mào)易專(zhuān)題》等紡織貿(mào)易類(lèi)課程從專(zhuān)業(yè)任選課調(diào)整到限選課，在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《電子商務(wù)》、《國(guó)際商務(wù)談判》等6門(mén)理論課和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)》、《電子商務(wù)認(rèn)知與模擬》、《社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查》、《海關(guān)業(yè)務(wù)演練》等5門(mén)實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)軟件中增加紡織貿(mào)易案例，新建以紡織貿(mào)易案例為主的國(guó)際商務(wù)談判模擬實(shí)驗(yàn)室，新增紡織外貿(mào)跟單教學(xué)軟件，新增5個(gè)紡織企業(yè)實(shí)習(xí)基地，超過(guò)40%的畢業(yè)論文與紡織貿(mào)易有關(guān)。

3、探索“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)實(shí)習(xí)”的學(xué)程途徑。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)以多年紡織貿(mào)易人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，承擔(dān)了天津市教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形式實(shí)習(xí)的研究與實(shí)踐”，與紡織企業(yè)合建綜合應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)施以綜合應(yīng)用能力為核心的“學(xué)習(xí)-實(shí)訓(xùn)-就業(yè)實(shí)習(xí)”的螺旋式提升能力培養(yǎng)模式：在1-3學(xué)期由校內(nèi)教師講授專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在第4-5學(xué)期，由企業(yè)教師以“模擬職場(chǎng)”的方式進(jìn)行“學(xué)期實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)認(rèn)知和職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)活動(dòng)。在第6學(xué)期，在實(shí)踐基地進(jìn)行就業(yè)體驗(yàn)和模擬面試：與企業(yè)員工組隊(duì)就企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行模擬國(guó)際商務(wù)談判；與企業(yè)人力資源部共同組織面試模擬活動(dòng)。在第7-8學(xué)期，進(jìn)行就業(yè)形式實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)教育：實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，嘗試就業(yè)形式實(shí)習(xí)并完成解決實(shí)際問(wèn)題的畢業(yè)設(shè)計(jì)；定期邀請(qǐng)紡織行業(yè)成功人士舉辦“大學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”、“紡織行業(yè)創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)與運(yùn)用”等一系列講座進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；認(rèn)真組織暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，與天紡集團(tuán)合作，利用國(guó)際貿(mào)易模擬博覽室舉辦“抵羊1912”紡織服裝品貿(mào)易博覽會(huì)，組織學(xué)生與天津真星紡織有限公司共建“中外毛巾產(chǎn)品展示中心”，參加中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)舉辦的國(guó)際貿(mào)易博覽大賽等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)；與天津市勞動(dòng)局合作，對(duì)大三、大四學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能資格培訓(xùn)；利用模擬公司創(chuàng)立“創(chuàng)業(yè)工作社”，

鼓勵(lì)網(wǎng)上開(kāi)店，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4、創(chuàng)新合作培養(yǎng)機(jī)制。

依托校外知名專(zhuān)家、政府主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、紡織企業(yè)高級(jí)管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和大課程教學(xué)組，促進(jìn)課程體系建設(shè)；與中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、紡織企業(yè)共建教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)；按照“專(zhuān)兼結(jié)合”的原則建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程采取校外專(zhuān)家、紡織企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)45歲以下專(zhuān)業(yè)教師中有相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)和紡織企業(yè)工作經(jīng)歷的占46%，每年安排2-3名教師去紡織企業(yè)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

1、教學(xué)理念創(chuàng)新。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年3月5日

獨(dú)立學(xué)院是在20世紀(jì)九十年代經(jīng)教育部批準(zhǔn)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的，至2013年6月，經(jīng)教育部核準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院為291所。獨(dú)立學(xué)院一般被界定為“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院”。2008年獨(dú)立學(xué)院的官方概念被確定為“實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校”。它作為一種新型辦學(xué)模式，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，逐漸向公辦高等教育學(xué)府看齊。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，為多數(shù)獨(dú)立學(xué)院所認(rèn)可，大都設(shè)立了該專(zhuān)業(yè)，它的發(fā)展也受到了獨(dú)立學(xué)院的重視，形成了一定的規(guī)模，但在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，需要逐漸修正。

一、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在課程設(shè)置、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都形成了自己獨(dú)有的特色。

（一）較為優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。獨(dú)立學(xué)院在出現(xiàn)之后的這些年，正是我國(guó)碩士研究生畢業(yè)數(shù)量猛增的年份，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在招聘教師的時(shí)候，都要求具有碩士研究生以上學(xué)歷。而國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)與其他經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)不完全一樣，它除要求學(xué)歷外，還要求教師具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力或者是實(shí)踐教學(xué)能力，很多獨(dú)立學(xué)院在招聘的時(shí)候也注意到了這一點(diǎn)，這就使得獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍較為優(yōu)良，高學(xué)歷年輕教師比例較高；有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師比重較大；本科和碩士階段均為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的教師較多。這樣的師資隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可靠的保障。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與普通高等院校有明顯區(qū)別。教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見(jiàn)》明確指出：“獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專(zhuān)業(yè)?！庇纱丝梢钥闯?，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的要求是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都能按照教育部的要求，在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上都較為明確，突出應(yīng)用型，突出學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這與普通高等院校，尤其是一本、二本院校培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才有實(shí)質(zhì)性地區(qū)別。

（三）課程設(shè)置較為合理。與多數(shù)公辦院校一樣，獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置總體框架上也是包括了五部分：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課。作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的是專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程的設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)這些課程的時(shí)候多是參考其他公辦院校的做法，如開(kāi)設(shè)《國(guó)際貿(mào)易概論》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國(guó)際金融》、《外貿(mào)函電》、《經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》、《國(guó)際結(jié)算》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際商法》等，選修課主要開(kāi)設(shè)《國(guó)際商事仲裁與訴訟》、《世界經(jīng)濟(jì)概論》、《中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論》、《電子商務(wù)》等課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課間實(shí)習(xí)（實(shí)驗(yàn)）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，所以獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐課程設(shè)置上相對(duì)公辦院校較多，這樣的課時(shí)分配能夠幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

二、獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置尚未完全體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。根據(jù)教育部的要求，獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)多數(shù)都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。但很多學(xué)院在課程設(shè)置的時(shí)候并沒(méi)有充分地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，雖然也設(shè)置了一些實(shí)踐類(lèi)的課程，但數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還是以理論課程為主，并且開(kāi)課時(shí)間都是在入學(xué)第二年甚至第三年，在實(shí)踐內(nèi)容和要求上較為隨意，這都使得實(shí)踐課程的效果大打折扣。

此外，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向不具體，缺乏特色。因?yàn)閲?guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)涉及貿(mào)易、金融、商務(wù)、物流等多個(gè)方向，綜合性比較強(qiáng)，而獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置沒(méi)有對(duì)方向進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生學(xué)得知識(shí)面面俱到，但是缺乏針對(duì)性，全而不專(zhuān)，專(zhuān)業(yè)技能缺乏，專(zhuān)業(yè)特色不突出。

篇9

隨著我國(guó)高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)逐年上升。2012年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到680萬(wàn)，2013年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)將達(dá)700萬(wàn)，我國(guó)高等教育顯露出“就業(yè)危機(jī)”，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。寧波大紅鷹學(xué)院處于沿海地區(qū)，每年除本地高校和生源地畢業(yè)生就業(yè)外，還吸引了來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀人才，這更加給“找工作”帶來(lái)了難度。

根據(jù)麥可思（MyCOS）研究院的就業(yè)藍(lán)皮書(shū)——《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2012年本科就業(yè)紅牌警告專(zhuān)業(yè)中提及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，此專(zhuān)業(yè)存在失業(yè)量較大，月收入較低且就業(yè)滿意度較低情況，被定義為“高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專(zhuān)業(yè)”。寧波大紅鷹學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)2012年本科畢業(yè)生有353人，2013年有將近600人，2014年將近500人。每年如此龐大的畢業(yè)人數(shù)，形成了無(wú)形的就業(yè)壓力。本文想通過(guò)對(duì)在校大學(xué)生的“就業(yè)意向調(diào)查”，了解國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)觀念等，為學(xué)校如何更好的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提高大學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度提供重要依據(jù)。

一、調(diào)查說(shuō)明

1.調(diào)查對(duì)象及方法：寧波大紅鷹學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)2013屆在校大學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷350份，有效問(wèn)卷316份。采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和研究。

2.調(diào)查的主要內(nèi)容：主要涉及五項(xiàng)內(nèi)容：第一，大學(xué)生的基本信息。包括生源地、政治面貌、是否學(xué)生干部等。第二，就業(yè)心理準(zhǔn)備。包括對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。第三，就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查。第四，就業(yè)意向調(diào)查。包括就業(yè)單位類(lèi)型、就業(yè)地區(qū)、就業(yè)期望工資、就業(yè)途徑等。第五，就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查。包括就業(yè)信息的提供、就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)等。

二、調(diào)查分析

本次調(diào)查，男女學(xué)生比例分別為46.2%和53.8%基本持平，避免了由于調(diào)查對(duì)象的性別比例落差過(guò)大而導(dǎo)致的調(diào)查結(jié)果不準(zhǔn)確性。在調(diào)查的350位學(xué)生中39.2%的學(xué)生來(lái)自城市戶口，60.8%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村戶口；100%的學(xué)生來(lái)自浙江省內(nèi)；38.9%的學(xué)生曾擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部；21.4%的學(xué)生是黨員或預(yù)備黨員。具體分析如下：

1.就業(yè)心理調(diào)查

當(dāng)被問(wèn)到：面對(duì)今年的就業(yè)形勢(shì)，你對(duì)自己的就業(yè)前景判斷時(shí)。被調(diào)查的316位學(xué)生中將近60%表示找工作難有壓力，認(rèn)為自己很有自信一定能找到工作的學(xué)生占了調(diào)查總數(shù)的24.1%，另外的12.7%和3.5%的同學(xué)表示擔(dān)心自己找不到工作和無(wú)所謂的態(tài)度。由此可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景并不樂(lè)觀，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)求職心態(tài)等職業(yè)課程的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生能以更樂(lè)觀的心態(tài)和更嫻熟的職場(chǎng)技巧進(jìn)入社會(huì)。

而在求職過(guò)程中存在的最大障礙調(diào)查中對(duì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣又沒(méi)有做其他準(zhǔn)備、缺乏社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)就業(yè)、英語(yǔ)水平不佳以及缺乏社會(huì)資源分別成為了國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最大的幾個(gè)求職障礙。從這幾個(gè)障礙中可以看出，對(duì)于專(zhuān)業(yè)是否敢興趣、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和英語(yǔ)能力是國(guó)貿(mào)學(xué)生最為重要的幾個(gè)方面。對(duì)此學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，形成國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查

在就業(yè)準(zhǔn)備調(diào)查中，分別調(diào)查了學(xué)生是否了解自己適合從事什么工作和在工作前是否有充分的準(zhǔn)備。其中僅有22.2%的同學(xué)表示非常清楚自己適合從事什么工作，分別有61.7%和16.1%的同學(xué)表示對(duì)于自己適合從事什么樣的工作并不是很清楚和不了解。而在就業(yè)前景是否有充分的準(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題上，僅有10.4%的同學(xué)做了充分的準(zhǔn)備、40.8%的同學(xué)表示有所準(zhǔn)備，24.7%的同學(xué)覺(jué)得時(shí)間緊迫并沒(méi)有做任何準(zhǔn)備，23.1%的同學(xué)不知道如何做準(zhǔn)備。從這兩個(gè)問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于自己的就業(yè)前景很迷茫，不知道自己將來(lái)從業(yè)的方向，從而導(dǎo)致不知道該做什么樣的準(zhǔn)備和如何做準(zhǔn)備。

3.就業(yè)意向調(diào)查

篇10

0 引言

大學(xué)生就業(yè)牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)生和家長(zhǎng)的心，也是全國(guó)各大專(zhuān)院校培養(yǎng)學(xué)生的重要責(zé)任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的快速發(fā)展，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)方面的人才需求也有大幅度提高。在過(guò)去的二、三十年里，我國(guó)很多高校紛紛組建開(kāi)設(shè)了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，以滿足市場(chǎng)對(duì)這方面人才的需求。

然而，過(guò)去連續(xù)幾年，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的就業(yè)顯露出越來(lái)越大的問(wèn)題。在麥可思研究院（MyCOS Institute）2010和2012年的中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)兩次被列為“紅牌專(zhuān)業(yè)”①。我校2012年就業(yè)統(tǒng)計(jì)也顯示，全校國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在求職中，有80%以上對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有信心，這一指標(biāo)是學(xué)校所有專(zhuān)業(yè)第二高的比率，是很多其他專(zhuān)業(yè)的兩倍、甚至更高。

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育存在哪些問(wèn)題？應(yīng)該采取怎樣的措施應(yīng)對(duì)？這是亟待解決的問(wèn)題。本文以我校中德學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（以下稱“我院”和“我專(zhuān)業(yè)”）為例，從該專(zhuān)業(yè)近年市場(chǎng)供需兩個(gè)方面加以分析，提出了中德合作辦學(xué)開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)的可行性和適合度。

1 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求調(diào)研

造成國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難的原因是多方面的。本文對(duì)2007/2008年世界金融危機(jī)以來(lái)對(duì)我院畢業(yè)生就業(yè)的可能影響因素加以考察。

1）原有主要市場(chǎng)的需求下降對(duì)就業(yè)的負(fù)面影響

2007/2008金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，中國(guó)外貿(mào)無(wú)論在總量上還是在企業(yè)性質(zhì)結(jié)構(gòu)上的變化，對(duì)近年國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)都造成了較大的負(fù)面影響。

圖1

圖2 2008級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計(jì)（截止（2012年8月25日）

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生多年來(lái)傾向于在收入較高的外商投資企業(yè)和發(fā)展較穩(wěn)定的大中型（國(guó)有）企業(yè)就業(yè)。我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大部分生源來(lái)自上海，且大部分愿意在中資用人單位就業(yè)的學(xué)生愿意在上海就業(yè)。歷屆畢業(yè)生的就業(yè)主要分為三大就業(yè)市場(chǎng)：中資控股企業(yè)（本文簡(jiǎn)稱“中資企業(yè)”）（占約40%）、外資控股企業(yè)（本文簡(jiǎn)稱“外資企業(yè)”）（超過(guò)20%）和留學(xué)（占約20-30%）（見(jiàn)圖1）。2012年的統(tǒng)計(jì)顯示，2012屆我院國(guó)貿(mào)畢業(yè)生有一半就業(yè)于上海。往年情況也應(yīng)該沒(méi)有太大的變化。

中國(guó)外貿(mào)總體狀況的不穩(wěn)定對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)近年的就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響。從2001年到2007年，中國(guó)外貿(mào)增長(zhǎng)率都在18%以上，從2005至2008年外資和國(guó)企的出口占全部企業(yè)的77%，進(jìn)口占到87%。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有感到明顯的就業(yè)困難。但2007年我國(guó)外貿(mào)增速突降到不到8%，2008年更是驟降為 -16%，雖然到2011年的出口增長(zhǎng)率恢復(fù)到20%，但2012年又下降到8%。[2]我專(zhuān)業(yè)最大就業(yè)地區(qū)的上海的外貿(mào)增長(zhǎng)速度也從2007年的24.4%下降到2008年13.8%，到2009年也降至 -13.8%[3]。

另外，從企業(yè)結(jié)構(gòu)上看，國(guó)貿(mào)畢業(yè)生傾向就業(yè)的外企和國(guó)企的外貿(mào)受到金融危機(jī)的更大的打擊，他們明顯地感到了就業(yè)困難。從2009年至2013年8月，國(guó)企出口在三個(gè)年度（2009年、2012年和2013年1-8月）、進(jìn)口在兩個(gè)年度（2009年和2013年1-8月）出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)，及進(jìn)出口額出現(xiàn)萎縮。外企的進(jìn)出口增速也連年下滑，2013年1-8月，出口增速只有0.9%，進(jìn)口出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。這樣，這兩類(lèi)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)傾向高的企業(yè)在我國(guó)進(jìn)出口全部企業(yè)中所占的比重也持續(xù)下降。國(guó)企的出口從2005年的22%下降到2013年1-8月份的11.46%，進(jìn)口從30%下降到26%；而外企的出口在同一時(shí)間內(nèi)從58%下降到47%，進(jìn)口從59%降到44%。[4]

中國(guó)外貿(mào)主要是受到占出口份額60%以上的中國(guó)三大貿(mào)易伙伴美、日、歐需求急劇減少、貿(mào)易保護(hù)主義開(kāi)始猖獗、貿(mào)易摩擦加劇以及外貿(mào)出口企業(yè)的成本（能源、人工、材料）顯著增加、人民幣升值加快等等因素的影響。[5]而且， 上海經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩也影響到受經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)支撐的包括畢業(yè)生在內(nèi)的新增就業(yè)市場(chǎng)。[6]從而，這一占我專(zhuān)業(yè)最大就業(yè)渠道的中資企業(yè)吸納畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)我們?cè)斐奢^大的影響。

2）非國(guó)有中資企業(yè)的進(jìn)出口迅速增長(zhǎng)給就業(yè)帶來(lái)的新機(jī)會(huì)

有進(jìn)出口業(yè)務(wù)的非國(guó)有中資企業(yè)雖然也受到金融危機(jī)的打擊，但恢復(fù)得比國(guó)企和外企要快。近三年的進(jìn)口和出口增速都在17%以上，而且，進(jìn)出口總額在各類(lèi)企業(yè)中所占比例逐年穩(wěn)定增加，兩項(xiàng)指標(biāo)從2005年到2013年8月分別從20%和11% 增加到42%以及30%。[4]這給國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了新的機(jī)會(huì)。

圖3 按照2011、2012年預(yù)期銷(xiāo)售額、預(yù)期利潤(rùn)、預(yù)期投資統(tǒng)計(jì)的

在華德企分布狀況

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖4 按照2012年經(jīng)營(yíng)目標(biāo)預(yù)計(jì)完成情況統(tǒng)計(jì)的在華德企分布情況

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

3）中國(guó)“走出去”企業(yè)數(shù)量增加給就業(yè)提供的新機(jī)會(huì)

隨著中國(guó)企業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的有實(shí)力的企業(yè)開(kāi)始試圖“走出去”，到國(guó)外去發(fā)展。截至2011年底，中國(guó)在境外設(shè)立中資企業(yè)1.8萬(wàn)家，遍布177個(gè)國(guó)家和地區(qū)。2012年非金融類(lèi)對(duì)外直接投資達(dá)772億美元，同比增長(zhǎng)28.6%。②但在走出去的同時(shí)，中國(guó)企業(yè)也出現(xiàn)不少問(wèn)題，在產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境和社會(huì)問(wèn)題上遭到一些非議。

中國(guó)“走出去”的企業(yè)，可以成為既懂專(zhuān)業(yè)、外語(yǔ)，又要懂得當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)、文化、法律的專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)新的就業(yè)目標(biāo)群體。

4）外資控股企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求上升

與中資用人單位相反，外企對(duì)中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生的需求總量在增加。在金融危機(jī)的大形勢(shì)下，在滬外企卻相當(dāng)樂(lè)觀。在滬外企數(shù)量連年增加、投資額也保持增長(zhǎng)。2009-2011年在滬外企數(shù)量平均每年增加170多家、且連年加大了對(duì)滬的新增投資力度，年新增投資額擴(kuò)大了6.7倍。[3]

同時(shí)，總體來(lái)說(shuō)，在華德企的盈利有所增長(zhǎng)。根據(jù)德國(guó)工商協(xié)會(huì)（AHK）駐上海分會(huì)2012年一項(xiàng)對(duì)在華德企調(diào)查表明，有80%以上被調(diào)查的企業(yè)預(yù)計(jì)在2012年的盈利有增長(zhǎng)或與上年持平（見(jiàn)圖3）。并且，德企對(duì)在華經(jīng)營(yíng)的信心十足。有90%的企業(yè)預(yù)計(jì)本年能完成、超額完成全部目標(biāo)或完成年度部分目標(biāo)（見(jiàn)圖4）。

除了擴(kuò)大了投資規(guī)模以外，在華德企還擴(kuò)大了的投資范圍。在地理位置上，投資有向中國(guó)西部大城市擴(kuò)大的跡象。按地區(qū)來(lái)看，到2012年，長(zhǎng)江三角區(qū)分布最多，其中僅上海就占到將近一半（47%），加上江蘇和浙江，占到在華德企的57%（見(jiàn)圖5）。德企計(jì)劃在2012年后的未來(lái)三年除了繼續(xù)加大在上海（13.2%）和北京（9.5%）的投資力度外，還將投資由沿海城市也擴(kuò)大和延伸到西安等一些內(nèi)地城市，其中在成都（9.1%）、重慶（5.4%）、西安（4.4%）等增加的投資較多（參見(jiàn)圖6）。

圖5 德企在華地區(qū)分布圖

資料來(lái)源：Gesch？ftsklimaindex-Deutsche Unternehmen in China，2012，AHK.

圖6 今后三年對(duì)新增投資最有吸引力的城市

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖7 按在華年限統(tǒng)計(jì)的德國(guó)母公司類(lèi)型變化狀況

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

同時(shí)，德企的投資領(lǐng)域也有所擴(kuò)大。在中國(guó)進(jìn)入WTO、根據(jù)規(guī)則開(kāi)放了服務(wù)行業(yè)市場(chǎng)后，德企在華的第三產(chǎn)業(yè)的投資有所增加。過(guò)去幾年間，服務(wù)和旅游行業(yè)的企業(yè)比例連年增加（參見(jiàn)圖7）。

AHK的調(diào)查表明，在華德企目前面臨的最大挑戰(zhàn)就是招收高素質(zhì)的勞動(dòng)力。在被調(diào)查企業(yè)中，缺乏專(zhuān)業(yè)人才成為近46%的企業(yè)（近一半企業(yè)?。┑氖滓獑?wèn)題，有37%的企業(yè)認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)人才是他們的一個(gè)問(wèn)題，只有17%左右的企業(yè)認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)人才是次要問(wèn)題或不成問(wèn)題。有70%以上的企業(yè)受到人員過(guò)度流動(dòng)的困擾。人員流動(dòng)困擾成為第三大問(wèn)題（參見(jiàn)圖8）。

圖8 在華德企目前面臨的挑戰(zhàn)

資料來(lái)源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

在外企以及德企投資企業(yè)數(shù)量、投資規(guī)模和投資收益增加、投資范圍和投資領(lǐng)域擴(kuò)大且企業(yè)投資信心又十足的情況下，企業(yè)對(duì)高級(jí)人才的需求一定是增加的。而且，德企或者外企人員流動(dòng)性大，同時(shí)也為經(jīng)濟(jì)類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。

上海理工大學(xué)中德學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為德企、其他外企培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才。以上情況說(shuō)明，從大的方向上來(lái)說(shuō)我們的培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)市場(chǎng)目標(biāo)是符合市場(chǎng)需求的。

5）外企對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有限的需求增加幅度

需要明確的是，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)需求量比起技術(shù)或工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是有限的。AHK 2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：近70%的在華德國(guó)的母公司為生產(chǎn)型企業(yè)，30%為服務(wù)和貿(mào)易型企業(yè)，其中，專(zhuān)門(mén)從事貿(mào)易的企業(yè)只占在華企業(yè)的8%（圖9）。在中國(guó)投資的企業(yè)行業(yè)中，專(zhuān)門(mén)從事外貿(mào)活動(dòng)的企業(yè)更少（圖10）。

圖9 在華德企母公司類(lèi)型

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

圖10 在華德企行業(yè)分布

資料來(lái)源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

另外，有70%的德企出于要利用中國(guó)巨大的銷(xiāo)售市場(chǎng)、利用中國(guó)市場(chǎng)在國(guó)際上越來(lái)越大的重要性和產(chǎn)品向中國(guó)銷(xiāo)售的便利性、和為了利益中國(guó)較低的原材料和生產(chǎn)成本等原因，實(shí)行本地化，在中國(guó)本土進(jìn)行采購(gòu)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售，拉長(zhǎng)他們?cè)谥袊?guó)的價(jià)值鏈（圖11）。[7]德國(guó)商會(huì)數(shù)據(jù)表明，出口商品份額只占到不足30%，原先中國(guó)作為半成品、成產(chǎn)地的作用現(xiàn)在已經(jīng)處于一個(gè)不重要的地位了。[8]德企在華生產(chǎn)中只有7%的產(chǎn)出用于企業(yè)在華以外的價(jià)值鏈中（圖12）。這些導(dǎo)致外企進(jìn)出口業(yè)務(wù)增速減慢甚至可能減少進(jìn)出口額。這樣，對(duì)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求的影響可能出現(xiàn)不確定性。

圖11 按重要程度統(tǒng)計(jì)的德企進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)動(dòng)機(jī)

資料來(lái)源：Deutsche Unternehmen in China，AHK，2012.

圖12 在華德企價(jià)值鏈狀況

資料來(lái)源：German Business Study，AHK，China，2012.

2 國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)供需情況分析

與需求的不穩(wěn)定性相比，國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的供給在過(guò)去的一些年里在經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入WTO的影響下不斷快速增加。至2010年，全國(guó)開(kāi)設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)610所，該專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中最大的一支。[9]