導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇差生轉(zhuǎn)化措施，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作十幾年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“差生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對差生引導(dǎo)和督促；

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學(xué)習(xí)處于被動的地步；

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學(xué)校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實哪里聽得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對差生要用辨證的觀點來看待

1、一分為二的觀點來看待差生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點”。

2、用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

篇2

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？是否能有效地轉(zhuǎn)化“差生”，是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育重要的環(huán)節(jié)。我從事教學(xué)工作十幾年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差生。怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認(rèn)真對待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗，取得了良好的教學(xué)效果。下面，本文試分析小學(xué)階段“差生”的原因，探求轉(zhuǎn)化“差生”的幾點教育教學(xué)措施，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)差生的形成原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面

1、生源復(fù)雜，差異懸殊。每個學(xué)期，我們學(xué)校中總要轉(zhuǎn)入一些學(xué)生，每個班級中總有一些差生。如今語、數(shù)、英三門功課壓在學(xué)生身上，擔(dān)子還是比較重的，而無形的競爭(還是比較激烈的；

2、興趣不濃，積極性低。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，使差生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的許多方面發(fā)生障礙，再加上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心；

3、學(xué)法不當(dāng)，缺乏信心。古人云：給人以魚，不如授人以漁。就是說要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。差生在這方面就是缺乏好的學(xué)習(xí)方法，有的差生很努力，但就是不得法，只會“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，不會觸類旁通。再者，上課聽課效率不高，重難點抓不住，別人一聽就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏學(xué)習(xí)的信心；

4、貪玩好動，自控力差。一般來說，差生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。如數(shù)學(xué)作業(yè)沒有完成，就和別人一起在玩了，當(dāng)天的沒學(xué)明白，以后又學(xué)了新的知識。于是，沒明白的越積越多，終于停滯不前，數(shù)學(xué)不像語文，數(shù)學(xué)是前后有聯(lián)系的，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，不進(jìn)則退。因此教師的作用就是要對差生引導(dǎo)和督促；

5、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，遇難不究。差生往往表現(xiàn)在缺乏有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，甚至不復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。俗話說：溫故而知新。再好的記性，再好的腦子也需要勤操練。預(yù)習(xí)時遇到一點難題就不想探究，不把問題列舉出來，打些小問號，做些小筆記，總有一種依賴教師的想法，怕吃苦，怕動腦。長此以往，形不成自己獨特的思考方式。往往對以后的學(xué)習(xí)處于被動的地步；

6、師生情感，不夠融洽。差生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試，競爭等影響，認(rèn)為拖后腿，導(dǎo)致教師上課不再讓差生發(fā)言，有時甚至發(fā)生言語、動作的沖撞等情況。因此差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師你看不起我，你的數(shù)學(xué)課上得再生動，再好，我也不聽，這主要師生關(guān)系不夠融洽所致；

7、家庭教育，重視不足。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同。是的，學(xué)生學(xué)習(xí)不良，不僅有智能遲滯，還有生理、心理等內(nèi)在因素，更有造成身心變化的外界因素(家庭、社會、學(xué)校等)多方面的影響。如有可能是家庭的原因，父母迷于賭博、父母離異、家境困難、重視不夠漠不關(guān)心等；總之，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭學(xué)，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，其實哪里聽得進(jìn)去，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，作業(yè)拖拉。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的點滴進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中對差生要用辨證的觀點來看待

1、一分為二的觀點來看待差生。應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領(lǐng)，我們要看到他的“閃光點”。

2、用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。我們教師應(yīng)當(dāng)看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2、融洽師生情感，提升差生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3、真誠以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

篇3

隨著九年義務(wù)教育的實施與深入，小學(xué)畢業(yè)生不經(jīng)篩選全部進(jìn)入初中，從而使系統(tǒng)性、邏輯性很強、比較抽象的數(shù)學(xué)成為那些知識準(zhǔn)備不足、能力薄弱的學(xué)生難以越過的障礙。而在以升學(xué)為目標(biāo)的教育思想指導(dǎo)下，不少學(xué)校為了在升學(xué)競爭中取勝，加快進(jìn)度、加快難度、提高要求，這不僅使那些底氣不足的學(xué)生拉得更遠(yuǎn)，而且使一部分知識有缺欠、能力薄弱的學(xué)生也跟不上班，在過度緊張的拼搏中步步敗退下來，逐漸失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終也成為數(shù)學(xué)差生。因此，中學(xué)教師肩上的擔(dān)子重、責(zé)任大，我談?wù)剬r(nóng)村初中數(shù)學(xué)差生的成因與轉(zhuǎn)化的看法。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)差生的成因分析

數(shù)學(xué)差生的形成根源是復(fù)雜的，決不是一朝一夕所致，主要有以下因素：

1．家庭教育。父母是孩子的“啟蒙老師”，家庭是孩子生活的港灣，家庭成員的關(guān)系、職業(yè)文化、生活習(xí)慣及對事物的評價等時刻都塑造著孩子的心靈。家長溺愛的孩子在百依百順?gòu)缮鷳T養(yǎng)中長大，養(yǎng)成怕苦畏難依賴心理，以自我為中心，經(jīng)受不住挫折，無進(jìn)取意識；家長粗暴對待的孩子在呵斥和棍棒中形成仇視教育的逆反心理和精神壓抑；家長放任自流下成長的孩子在“自由”中疏遠(yuǎn)了棍棒也疏遠(yuǎn)了感情，養(yǎng)成懶惰及散漫，致使孩子紀(jì)律差、思想品質(zhì)不良；有的家庭夫妻有的家庭夫妻失和甚至離異，給孩子心中投下生活的陰影，扭曲了他們的道德是非觀念，造成心靈創(chuàng)傷，性情孤僻，無心學(xué)習(xí)。在農(nóng)村很多家長還認(rèn)為教育是老師的事，把學(xué)生送到學(xué)校就與己無關(guān)了。不少家長外出務(wù)工或離學(xué)校遠(yuǎn)，很少到學(xué)校了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。

2．學(xué)校教育。不少學(xué)校重視智育，忽視德育，過分強調(diào)升學(xué)率、各類獎懲制度等致使教師們偏愛成績好的學(xué)生，疏遠(yuǎn)成績下等的學(xué)生。這樣，數(shù)學(xué)教師對優(yōu)秀生過于關(guān)愛，而對差生存在的知識缺陷及心理障礙未足夠重視，甚至產(chǎn)生偏見，無信心教好差生，最終放棄。有的教師違背教育規(guī)律，教學(xué)進(jìn)度偏快，方法單一；有的教師不恰當(dāng)?shù)刂肛?zé)差生，甚至與家長一起打壓差生，本應(yīng)良好的師生關(guān)系遭到破壞，造成差生的心理障礙進(jìn)一步惡化。

3．社會環(huán)境。社會上各種不正之風(fēng)，如賭博之風(fēng)、拉關(guān)系走后門之風(fēng)、吃喝之風(fēng)、浪費之風(fēng)等等，都會使青少年在耳濡目染之中，受到潛移默化的影響。社會上不健康的文藝作品，如不健康的圖書、雜志，黃色影像及網(wǎng)絡(luò)游戲等對學(xué)生的心靈產(chǎn)生消極影響。另外，國家政策的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工的收入逐年提高，使學(xué)生看到不讀書也照樣能掙錢，熱衷于打工；當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實，使許多學(xué)生和家長泄氣；學(xué)習(xí)好壞，都能上職校，而且能很快推薦到企業(yè)上班掙錢，這對于貧困的農(nóng)村學(xué)生和家長有極大的誘惑力。這些社會環(huán)境因素，使得相當(dāng)一部分學(xué)生不辯是非，不安心學(xué)習(xí)。

4．學(xué)生自身。人的遺傳，天賦素質(zhì)或生理條件，構(gòu)成了人的個別差異的先天因素。后天心理障礙和不良行為導(dǎo)致多數(shù)差生數(shù)理推理智力仍停留在較低水平，主要表現(xiàn)在：缺少學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣；意志薄弱，自控力不強，依賴性大，遇到困難和挫折不能知難而進(jìn)，無競爭意識；課堂上注意力不集中，未能積極思索掌握知識點與教師形成良性互動；課后不懂的知識不及時問、不愿記憶思考，作業(yè)馬虎應(yīng)付，無步驟、無邏輯性甚至抄襲了事。數(shù)學(xué)差生因有較多的知識缺陷，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心下降甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而產(chǎn)生更多的知識缺陷和更大的心理障礙，使其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的腦細(xì)胞長期處于抑制狀態(tài)。

5．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，具有高度的抽象性、體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用的廣泛性等特點。數(shù)學(xué)是借助于抽象建立起來并借助于抽象發(fā)展的，其知識連貫性強，象一根鏈條，中間任一環(huán)出問題，都要影響整體。差生的數(shù)學(xué)知識存在“斷層”，他們的認(rèn)知活動往往表現(xiàn)為沒有形成分析、綜合、抽象、概括等思維能力，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教師缺乏情感。

6．小學(xué)階段的基礎(chǔ)差。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍偏低，從小學(xué)升學(xué)的數(shù)學(xué)成績可看出，每年約四分之一的學(xué)生數(shù)學(xué)成績不合格，甚至有不會比較分?jǐn)?shù)大小、不會異分母分?jǐn)?shù)加減法、不會混合運算、單位弄不清楚的學(xué)生。原因是農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)地處條件艱苦、偏僻的地方，執(zhí)教的中老年教師多為民辦教師轉(zhuǎn)正，這些教師盡管工作很努力，敬業(yè)精神好，但文化水平低，很少外出參觀學(xué)習(xí)交流，觀念滯后，教法陳舊；新分配的年輕教師不安心工作，調(diào)動頻繁耽誤學(xué)生較多；部分學(xué)校教師少，一個教師上幾門功課，根本沒有精力抓數(shù)學(xué)。

7．優(yōu)生流失嚴(yán)重。隨著農(nóng)民經(jīng)濟收入的增加及對孩子教育的重視，在農(nóng)村掀起了擇校風(fēng)，優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生大多轉(zhuǎn)到條件好的城里學(xué)校；初中的好學(xué)生也千方百計地轉(zhuǎn)走；家庭經(jīng)濟困難、智力較弱、學(xué)習(xí)差、覺得將來高考無望的學(xué)生都留在農(nóng)村的學(xué)校里，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的差生多。

8．小學(xué)數(shù)學(xué)教材與初中數(shù)學(xué)教材的差異性。初中數(shù)學(xué)教材與小學(xué)階段相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師的輔導(dǎo)相對減少，自然需要學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性增強。而在中學(xué)和小學(xué)的銜接過程中，有的學(xué)生適應(yīng)性強，有的學(xué)生適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)過程中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不斷下降。初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性增強，主要表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面學(xué)過的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；另外還表現(xiàn)在掌握初中數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧的形成都必須借助于已有的技能技巧。若學(xué)生前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定要求，不能及時掌握知識并形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集中學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致成績分化，從而形成初中數(shù)學(xué)差生。

二、差生的轉(zhuǎn)化措施

1．加強教學(xué)的直觀性。教學(xué)時，為吸引差生的注意力，教師應(yīng)加強教學(xué)的直觀性。如在教學(xué)軸對稱時，書本上的定義很抽象難懂，課本開頭只是引用青山倒映在水中等舉例，教師在教學(xué)時，可以張開雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？也可以指著教室前后門的兩朵風(fēng)窗讓學(xué)生自己觀察，能否在墻上找到一條直線沿這條直線翻折后讓兩朵風(fēng)窗完全重合，也可以讓學(xué)生親自動手剪紙、操作使他們身臨其境。再舉一些生活中的實例，這樣把枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，從而達(dá)到理想的效果。

2．加強教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3．注重情感教育。差生的情感都較豐富，他們需要教師對其多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚。只要差生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，實際教學(xué)中，教師不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對差生實行情感方面的教育，充分肯定差生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4．因材施教，分層要求。在實際教學(xué)中，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧差生，從備課到上課以及作業(yè)都要有轉(zhuǎn)化差生的內(nèi)容和方法。注重對他們進(jìn)行分層要求，做到目標(biāo)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層，設(shè)計出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們設(shè)計出梯度小的問題，使他們答得對答得出，要讓他們在課堂上有足以引起自豪感的收獲，以此來培養(yǎng)差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、好學(xué)。

5．對差生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。因為農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生成績和接受能力兩極分化大。因此，教師在課堂上要兼顧全局，差生在課堂上是不能很好地掌握其知識的。教師則可以利用一些課外活動時間，把數(shù)學(xué)差生集中起來，對差生進(jìn)行課后的輔導(dǎo)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

6．教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時機的創(chuàng)造機會，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們不但能“學(xué)會”而且能“會學(xué)”。教給學(xué)生如何預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，盡可能的讓差生掌握較多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并督促他們，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7．認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識地出一些簡單題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也是可以學(xué)好的。在考試前對學(xué)生提出明確、具體的要求，對差生知識的薄弱點進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)他們的自信心、自尊心和上進(jìn)心，激勵他們積極進(jìn)取、努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

實踐證明，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注意采用上述方法，對提高差生的成績幫助很大，也可大大提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

篇4

在這里我對“差生”的成因，進(jìn)行調(diào)查和分析，以便尋找合理對策，目的在于給家長和學(xué)校素質(zhì)教育提供科學(xué)的依據(jù)。

二、方法與步驟

1.以駱駝城學(xué)區(qū)西片四所學(xué)校583名學(xué)生，30名家長和29名教師作為調(diào)查對象。

2.通過對583名學(xué)生問卷，30名家長走訪，29名教師交談了解學(xué)習(xí)困難生形成的原因。

3.對問卷結(jié)果以及家長和老師的采訪意見認(rèn)真研究，分析總結(jié)了學(xué)習(xí)困難的原因。

三、成因分析

根據(jù)對學(xué)生的問卷調(diào)查以及對老師和家長的采訪。通過分析總結(jié)，綜合造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有以下幾個方面。

1.家庭因素。在調(diào)查中通過數(shù)據(jù)分析得出：家庭因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最主要因素。有些家長不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況，任其發(fā)展，影響了孩子的學(xué)習(xí)。還有些家長過分呵護(hù)孩子，溺愛孩子，導(dǎo)致了孩子目中無人，影響了孩子的學(xué)習(xí)和成長。有些家長對孩子態(tài)度簡單，粗暴，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，造成了學(xué)習(xí)下降。還有些家庭父母有矛盾或?qū)ψ优逃嬖诜制纾率菇逃坏昧ΑＳ行┘议L對孩子期望值過高導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

2.學(xué)校因素。調(diào)查中通過分析，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因中也是重要因素之一。有些教師無視素質(zhì)教育，片面追求文化課分?jǐn)?shù)。有些教師對學(xué)生的態(tài)度因分?jǐn)?shù)而論，對文化課考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生冷眼看待，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。還有些教師對學(xué)生評價產(chǎn)生誤差，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有些教師對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。以及學(xué)校統(tǒng)考的壓力也使學(xué)生過早的背上了負(fù)擔(dān)。

3.社會因素。中小學(xué)生可塑性很強，學(xué)習(xí)困難生受社會不良風(fēng)氣的影響。社會上人們一些不正確的人生觀和價值觀都會給學(xué)生帶來一些消極的影響。如“有錢能使鬼推磨”“讀書無用”“享樂第一”等錯誤的思潮影響了學(xué)生。也有一些學(xué)生受到了其他同齡人的不良影響而使學(xué)習(xí)下降。

4.個人因素。個人因素在學(xué)生學(xué)習(xí)困難中也不可忽視。有些學(xué)生注意力不集中，主要是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高。自制力和注意力差就導(dǎo)致上課不專心，從而影響學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生思維能力差，不了解事物之間的關(guān)系，對事物認(rèn)識只是表面的，不掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識處于零碎狀態(tài)。還有一些學(xué)生自制力差，上課愛做小動作，不能專心致志考慮問題，對學(xué)習(xí)信心不足，厭學(xué)情緒等嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。

5.評價因素。有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績并不差，但是由于家庭或者教師對他們的評價缺乏公正，因不愛說話或其他原因把他們當(dāng)成差生來對待。還有一些學(xué)生雖然他們對有些課學(xué)習(xí)吃力，但有些課卻學(xué)得很好，或在某一方面如：音樂、體育等特別突出。也被老師或家長評說為“差”孩子。使學(xué)生的個性沒有得到發(fā)展，也就扼殺了某些領(lǐng)域中的“天才”。

四、解決辦法

1.學(xué)校定期召開家長會，舉辦家長培訓(xùn)班。要求家長在孩子面前注意自己的言行，對孩子的教育不要只停留在口頭上。教給他們教育孩子的方法，不要讓他們只顧了自己的事情而忘了下一代的教育。因為“家長是孩子的第一任老師，” 使他們認(rèn)識到自己的言行會直接影響到孩子的學(xué)習(xí)。使家長明白既不要對孩子實行簡單粗暴的教育方法，也不要過分溺愛自己的孩子。父母的矛盾也盡量不要表現(xiàn)在孩子面前。對孩子的期望值也要適合于孩子的能力，不要過高過低的期待。合理的壓力會成為孩子進(jìn)步的動力。

2.建立健全合格的教師隊伍，積極推行素質(zhì)教育，不片面追求升學(xué)率。平等看待學(xué)生教育的目的，不僅在于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，而且在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，尤其在基礎(chǔ)教育階段，教師是學(xué)生社會化的主要媒介。在師生日常接觸中最能發(fā)揮潛移默化的作用。因此老師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使其個性得到發(fā)展。

3.加大法制力度，加強學(xué)生世界觀和道德觀的教育，使學(xué)生認(rèn)識“金錢不是萬能的”、“科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力”的道理。

篇5

【中圖分類號】G633.7 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）10-0062-01

“差生”轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校一項既重要又艱難的工作，也是教師，更是班主任的天職。如何才能使這項工作做得更有效呢？下面談?wù)勛约汗ぷ髦械膸c具體做法：

一、克服偏見，縮短與“差生”的情感距離，是轉(zhuǎn)化“差生的關(guān)鍵

轉(zhuǎn)化“差生”先要熱愛“差生”，愛，實際上是教師對學(xué)生的一種殷切的期望。相信“差生”是可以教育的，是可以轉(zhuǎn)化的，這是“差生”教育成功的基本前提。因為“差生”和其他學(xué)生一樣，也有求得別人愛他的基本需要，但這種需要常常不能得到滿足，所以這時如給以真誠的疼愛，便能觸動他們的心弦，引起強烈的情感震動和深刻的內(nèi)心體驗。由于情感反作用于認(rèn)識，他的認(rèn)識因此就會產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，建立在這一認(rèn)識基礎(chǔ)上的情感也會相應(yīng)地發(fā)生變化，認(rèn)識轉(zhuǎn)變了，情感的閘門開啟了，師生之間思想的渠道便溝通了。這種與教育要求相聯(lián)系，嚴(yán)格要求與無限關(guān)懷相結(jié)合的“動之以情”的愛，便可以使“差生”做到“享其師而信其道?！?/p>

二、尋找“差生”的閃光點，促進(jìn)“差生”轉(zhuǎn)化

在做“差生”轉(zhuǎn)化工作時，應(yīng)堅持“一分為二”的觀點?！安钌辈⒉皇瞧岷谝粓F，無任何“亮光”，事實上無論多么差的學(xué)生，他們身上或多或少總有那么一些優(yōu)點，只不過容易被人忽視罷了，因此，做“差生”轉(zhuǎn)化工作時要特別注重尋找和轉(zhuǎn)化“差生”身上的“閃光點”，以此作為他們自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動力。例如我班有個學(xué)生，因紀(jì)律，學(xué)習(xí)雙差而聞名全校，但我發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生有個優(yōu)點，就是上課特別愛舉手發(fā)言，于是我因勢利導(dǎo)，抓住這個“閃光點”，經(jīng)常在班上表揚他，從而幫助他增強了學(xué)習(xí)的自信心，并逐漸養(yǎng)成踏實認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、轉(zhuǎn)化“差生”要做到齊抓共管求合力

在教育，轉(zhuǎn)化“差生”的工作中，班主任肩負(fù)著主要責(zé)任，應(yīng)做到成為聯(lián)系任課教師的紐帶和溝通學(xué)校教育，家庭教育及社會教育的橋梁，使全體教育工作者成為智力的開發(fā)者和個性的塑造者。因為“差生”由于心理矛盾而表現(xiàn)出雙重性格，他們此一時，彼一時，在家里一套，在學(xué)校是另一套。所以，想要對他們有比較全面深刻的了解和因勢利導(dǎo)的教育，必須齊抓共管求合力，促進(jìn)他們有所醒悟和轉(zhuǎn)化。

篇6

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-197-01

后進(jìn)生的表現(xiàn)對班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的影響甚大，因此如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校工作的一個重要課題，幾乎每一位班主任都在傾力探究，都希望能找到一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功之路。我在多年的實踐中，深深體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中有一個關(guān)鍵的問題是教育的策略。應(yīng)采取的策略就是根據(jù)后進(jìn)生形成的原因和表現(xiàn)的不同，而采取不同的教育方法。只要教育方法得當(dāng)，就一定能取得好的效果。

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化雙差生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育。如何轉(zhuǎn)化差生呢？本文在以下幾方面作了嘗試：

一、動之以情，激發(fā)學(xué)生熱忱，學(xué)生得不到老師的愛，是形成差生的原因之一

相對來說，差生在學(xué)習(xí)過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。差生對老師的教育常持回避和抵觸情緒。故他們的學(xué)習(xí)與優(yōu)秀生距離日益拉開。我們對這樣的差生，不能冷漠看待，而要努力去注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以他們自身的優(yōu)點，去克服學(xué)習(xí)上的困難。教師利用課余時間去接近他們，找他們談心，鼓勵他們樹立與困難作斗爭的信心、恒心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，就要及時表揚，鼓勵他們積極向上。

二、對癥下藥，促使學(xué)生上進(jìn)

在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對差生進(jìn)行摸底排隊，以做到心中有數(shù)。針對差生的不同情況，分別采用相應(yīng)的教育方法和措施。對于因?qū)W習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的學(xué)生，要堅持做耐心細(xì)致的思想工作。使他們明確青少年學(xué)好文化知識是首要任務(wù)，是關(guān)系到他們美好前程的大事。同時對他們的作業(yè)及時檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如上課注意聽講；作業(yè)認(rèn)真按時完成；多讀書多背書等，而智力遲鈍、反應(yīng)不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學(xué)習(xí)，多練多讀，一定能取得好成績。對那些自控力較差的學(xué)生，堅持打持久戰(zhàn)。上課時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學(xué)生集中注意力；作業(yè)時，坐在他們旁邊看著，邊看邊指導(dǎo)，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質(zhì)量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習(xí)氣。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣

興趣是獲取知識，認(rèn)識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有很大的困難。對這部分學(xué)生，著重應(yīng)提高他們的情趣，多給一些學(xué)習(xí)的機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定?；卮鸬脤Φ牧⒓唇o以表揚，以誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。

精心設(shè)計一些差生能參與的學(xué)習(xí)活動，如班里進(jìn)行寫字比賽，多讓差生參加并選拔。有的差生成績差，但字寫得清楚端正，這正好是這些差生大顯身手的機會，讓差生體會自身的價值；課餐活動時，老師與孩子們圍成圈，排成隊，做知識性的游戲，盡量讓差生有機會參與，使活動知識的園地，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)文化知識的情趣，自覺的宵好文化知識。

四、多層次教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

根據(jù)學(xué)生成績的差異，采取“因材施教”的原則，把學(xué)生按學(xué)習(xí)成績和智力的好壞分幾個層次：學(xué)習(xí)成績好，理解能力較強的學(xué)生為一個層次，學(xué)習(xí)成績中等，學(xué)習(xí)較勤奮而理解能力較遲緩的學(xué)生為一個層次；學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和反應(yīng)遲鈍的學(xué)生為一個層次。課堂教育中，針對差生，面向全體講課。鼓勵中差生質(zhì)疑問難。精心設(shè)計作業(yè)：中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點放在差生輔導(dǎo)，以縮小差距。

篇7

所謂差生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生。除少數(shù)先天智力遲鈍，反應(yīng)遲緩的學(xué)習(xí)差生外，其余差生基本上都是“外力致差”，象個人疾病、社會不良影響、家庭變故或?qū)W校教育教學(xué)失誤等等。用固定不變的觀點看待差生是不公平的。

我們有什么理由把他們排斥于可以轉(zhuǎn)化的行列之外呢？我們每位教師應(yīng)該樹立：“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”，“轉(zhuǎn)變一個差生同輸送一名優(yōu)等生同樣光榮”的思想觀念，扎扎實實的做好差生轉(zhuǎn)化工作。

只有這樣，才能體現(xiàn)教育公平。每一個教師，應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，大力促進(jìn)教育公平，是我們教育工作者肩負(fù)的神圣使命和時代責(zé)任，而實現(xiàn)教育公平必須致力于教育過程各個環(huán)節(jié)的均衡和公平，真正實現(xiàn)教育公平就必須關(guān)注課堂公平，在課堂教學(xué)中要給家庭背景、智力水平、教養(yǎng)程度不同的以平等對待，要關(guān)注每位學(xué)生，避免和改正平時教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的教師觀念的不公平、要求的不公平、機會上的不公平、學(xué)習(xí)任務(wù)分配的不公平，從而促進(jìn)教育公平。

二、以情感教育為突破口，形成一個綜合的教育過程

差生的轉(zhuǎn)化是很困難的，許多教師做了許多勤勤懇懇的工作，但收效甚微。這主要是在教育過程中沒有找到與學(xué)生之間的共融點，討厭差生將學(xué)生拒之門外，其實是造成師生之間對立差生更難轉(zhuǎn)化的一道障礙，學(xué)生被排斥于校門外，在家庭中也很難尋到溫暖，他們只好到“哥們兒”中尋求感情上的補償，一位工讀學(xué)校的校長說過：“有些學(xué)生正是從他被關(guān)在教室門外起，走上犯罪道路的。”

三、加強意志品質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的良好的行為習(xí)慣

進(jìn)行意志品質(zhì)訓(xùn)練，要把嚴(yán)格的要求和積極的鼓勵結(jié)合起來，而這種嚴(yán)格的要求應(yīng)該是富有吸引力的，學(xué)生能夠達(dá)到的要求。學(xué)生每前進(jìn)一步，都應(yīng)有相應(yīng)的鼓勵措施，使學(xué)生產(chǎn)生愉快心里的體驗，伴隨著這種體驗的產(chǎn)生，他們就會不斷的拋棄舊有的行為習(xí)慣，養(yǎng)成一種新的行為習(xí)慣，新的行為習(xí)慣的形成，又有助于自覺的克服困難，完成預(yù)期的目標(biāo)。同時要逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，讓自我教育成為一種需要，通過創(chuàng)建和實施一些表彰自我教育的方式方法，引導(dǎo)和鼓勵每個學(xué)生形成自我教育的習(xí)慣，使“管好自己“成為一種常態(tài)的精神需要，從而將自我教育引向自覺階段。意志品質(zhì)訓(xùn)練是一個長期而復(fù)雜的過程，我們不能指望通過一次教育或完成一項要求，就會實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不能急于求成，要堅持經(jīng)常。只有思想認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力逐步提高以后，他們才可能抵制來自客觀條件所帶來的消極影響，才可能改變不良習(xí)慣，實現(xiàn)品質(zhì)轉(zhuǎn)化。

四、強化課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被新的課堂教學(xué)改革所取代，切實幫助差生解決學(xué)習(xí)中的實際困難，改進(jìn)教學(xué)方法是差生轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。改進(jìn)教學(xué)方法首先必須改變教給學(xué)生“學(xué)會”的方法代之以“會學(xué)”的教學(xué)方法，切實幫助差生解決實際困難，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)差生的參與能力，教師要發(fā)揮情感效應(yīng)，強化激勵性評價，用尊重理解和寬容讓差生拋棄思想包袱，增強參與的信心，教師要積極鼓勵差生的每一個進(jìn)步，幫助差生克服學(xué)習(xí)困難的心理障礙，形成持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)興趣，增強其內(nèi)驅(qū)力，同時教給差生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓他們由“要學(xué)”到“學(xué)會”最后達(dá)到“會學(xué)”，這是轉(zhuǎn)變差生學(xué)習(xí)差的有效途徑。

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體育差生，即通常所說的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”，一般分為兩種：一種是行為差生，另一種是體質(zhì)差生，本文主要對體質(zhì)差生做一些探討。體質(zhì)差生是身體素質(zhì)和體育運動技能水平等低于一般，連及格標(biāo)準(zhǔn)也難以達(dá)到的學(xué)生。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為自身的協(xié)調(diào)能力和模仿能力較差。

體育差生的形成原因有以下幾種。一是先天性個體素質(zhì)差異。學(xué)生由于遺傳等因素在身體機能、身體形態(tài)等方面的差異造成一些學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)過程中感到十分吃力和困難。例如，有的學(xué)生因為過于肥胖、矮小、單薄，因而在體育學(xué)習(xí)中難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是缺乏自信，自卑心理強。這些學(xué)生往往認(rèn)為自己沒有很好的學(xué)習(xí)體育的身體條件，與身體素質(zhì)好的同學(xué)相比存在很大的差距，認(rèn)為再努力也沒有效果。三是不重視體育。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)生從小就沒有形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣，認(rèn)為體育課程可有可無，對體育課不感興趣，自然就學(xué)不好。四是家庭教育觀念的影響。由于現(xiàn)在獨生子女家庭較多，家長們的過分溺愛和呵護(hù)，往往使他們從小缺乏必要的體育鍛煉，怕吃苦，怕受傷害。如中長跑項目，有的學(xué)生甚至是“談跑色變”。五是學(xué)校教育因素。班級授課制不利于因材施教，因為教師要面對數(shù)十位學(xué)生，且要在40分鐘內(nèi)完成既定內(nèi)容，要實現(xiàn)全部學(xué)生學(xué)習(xí)同步必然非常困難，對差生就很容易忽略了。六是教師因素。因為差生一般來說不受教師們的歡迎，差生容易產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為教師看不起自己，他的課上得再生動、再好也不聽，這主要是師生關(guān)系不夠融洽所致。

二 體育差生的教育轉(zhuǎn)化

第一，體育教師要更新觀念，提高認(rèn)識。體育教師要樹立正確的教育觀，切實認(rèn)識到教育要面向全體學(xué)生，明確轉(zhuǎn)化差生的重要性，不斷提高工作的自覺性、主動性，認(rèn)真做好對他們的教育轉(zhuǎn)化工作。

第二，培養(yǎng)體育差生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！斌w育教師在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對體育的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受。

第三，熱愛、關(guān)心差生，融洽師生感情。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可能教育好孩子?！睈凼且环N最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會“親其師而信其道”，消除心理障礙，放下包袱，輕裝前進(jìn)。

第四，保護(hù)自尊，培養(yǎng)自信。體育差生在學(xué)習(xí)掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心體育差生，不要輕易給他們戴上“體育差生”的帽子，切忌損傷他們的自尊心和自信心；注意表揚和批評藝術(shù)，對他們寬容但不放縱，嚴(yán)格但不苛刻；要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時給予肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強自尊心，確立自信心，使其不斷進(jìn)步。例如，本人曾經(jīng)帶過一個協(xié)調(diào)性很差的男生，學(xué)習(xí)排球“對墻墊球”這個技術(shù)動作非常困難，幾次課下來每次只能墊兩三個，他也非常著急。根據(jù)這個情況，本人首先肯定他認(rèn)真的練習(xí)態(tài)度，接著幫他找原因，制定切實可行的目標(biāo)，反復(fù)示范，糾正錯誤動作。然后在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)他只要有了進(jìn)步，就及時表揚，慢慢幫他樹立了信心，最后在學(xué)期期末考核中，該生的排球墊球達(dá)到了優(yōu)秀。

第五，課堂上教師要把握“面向全體”和“注重個體”的關(guān)系。筆者認(rèn)為，面向全體與注重個體，兩者是互為依存、不可分割的關(guān)系，只有把二者有機地統(tǒng)一起來，才能真正直面體育差生。首先，了解掌握他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制訂出短期和長期兩種計劃；其次，在備課時應(yīng)考慮到他們對哪些內(nèi)容接受起來比較困難，該采用一些什么措施來預(yù)防。

以下預(yù)防措施被證明是非常有效的：一是教法多樣。在教學(xué)過程中，要防止教法單一化的傾向，不能光為跑而跑、為跳而跳。教學(xué)方法的多樣性、新穎性和趣味性是引起學(xué)生注意的重要手段。二是對癥下藥、耐心指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。三是降低標(biāo)準(zhǔn)、同等評優(yōu)。在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動作或課堂練習(xí)時，適當(dāng)降低難度，使體育差生感到課有所練、練有所獲。四是個別指導(dǎo)、優(yōu)生幫促。教師針對體育差生在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性地幫助他們提高。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助體育差生，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

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一、合理對差生進(jìn)行分類

物理學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類型：

1.暫時困難型 這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

2.能力不足型 這類學(xué)生占差生比例很小.他們的特點是：思維能力、語言表達(dá)能力及空間想象力都比較低.但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強，自我意識水平較高。

3.動力不足型 這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4.整體性困難型 這類差生人數(shù)比例也不高.他們的思維能力，語言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強.因而他們的能力和個性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

二、正確認(rèn)識差生，采取有效合理的轉(zhuǎn)化措施

每個學(xué)生的情況不同，造成差生形成的原因也是十分復(fù)雜的，因而教師就不能把所有差生都簡單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對差生的特點進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1.對暫時性困難的差生 這類差生的能力及個性特征正常，其物理成績差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動.由于這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對這類學(xué)生的感情投資，多了解他們的思想與學(xué)生交流。對他們學(xué)習(xí)上暫時出現(xiàn)的問題加以彌補，使其及時趕上全班同學(xué).如果錯失時機，會使他們在學(xué)習(xí)上“欠帳”越來越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重。

2.對能力不足型的差生 這類差生各方面能力相對較差，但意志力較強，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點，教師對這類學(xué)生不能視為包袱，對他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補救工作，幫助他們分析具體的知識障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問題方面的障礙，以及通過補實驗或設(shè)計一些更生動形象的課外物理實驗，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧.對這類差生重點是通過個別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.通過這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到自身的知識缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補救.如及時補習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識必備的數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽課時注意理解重點和難點。

3.對動力不足型的差生，教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足情況原因，其中深受的社會現(xiàn)象變革原因較多。例如學(xué)生中獨生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對成才無熱情，因而學(xué)習(xí)上無動力，另外一類學(xué)生是由于社會經(jīng)濟變動原因造成離婚家庭越來越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長多數(shù)對子女無大的希望，這也是形成學(xué)生動力差的原因之一.對這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長配合，首先做好家長的思想工作，認(rèn)識到教育好子女的重要意義，從而使家長、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵起他們學(xué)習(xí)的動機，從而形成學(xué)習(xí)的動力。

4.對整體性困難的差生 這類差生由于能力差，個性特征水平低.他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級階段持續(xù)較長時間的學(xué)習(xí)困難，知識障礙積累、基本技能匱乏造成的.同時，由于長期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動機.這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大.對這類學(xué)生更應(yīng)主動熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，從而使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項長期的艱巨的工作，要從學(xué)生的實際出發(fā)，要重視非智力因素的培養(yǎng)，對此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課.教師要充分利用物理學(xué)科特點，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他形成較強的學(xué)習(xí)動機.在初中物理起始教學(xué)工作中，加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機教育尤為重要，因為強烈的學(xué)習(xí)動機是有效學(xué)習(xí)的推動力量.所以物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣.物理教師要想方設(shè)法在教學(xué)實踐中吸引學(xué)生注意力興趣點，還要設(shè)計、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣.當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”.增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅.成功教學(xué)可以增強和保持強烈的學(xué)習(xí)動機，優(yōu)生們對學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，喜歡學(xué)習(xí)物理的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系.教師要從自身做起熱愛物理教學(xué)工作、要有科學(xué)的有效的教學(xué)方法。從物理這門課的特色入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要不斷分析學(xué)生，了解他們對物理的認(rèn)識和看法。因為物理是建立在以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，可以說物理無處不在我們的生產(chǎn)與生活中。要讓學(xué)生能從生活中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。把物理與生活相結(jié)合。通過以上的方法的運用和實踐，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣會極大的提高。從而也會更有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

總之，教師要從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況考慮，通過正確的有效的方法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上的變化和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-059-01

一、職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)差生的形成原因

筆者這里所提出的數(shù)學(xué)差生，主要是指那些因為某些客觀原因(環(huán)境條件、教育者的教學(xué)方法等)或自身的主觀原因(如認(rèn)識能力、興趣愛好、智力學(xué)習(xí)強度等)而造成的在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和成績方面明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生。而要解決這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差的間題，首先必須弄清楚其形成的原因，并進(jìn)行實事求是地調(diào)查研究和做深人細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不當(dāng) 教學(xué)內(nèi)容與高中明顯不同，難度也相對大得多，最關(guān)鍵的是教學(xué)容量比高中大得多。數(shù)學(xué)概念比較抽象，推理要求嚴(yán)謹(jǐn)，知識的連貫性較強，內(nèi)容與內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，這對于一般學(xué)生來說，接受知識存在一定的困難，加之高職高專類學(xué)校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、課時少，而教師在教學(xué)中采用的又是“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方式，雖然有了多媒體教學(xué)的手段，但是就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，本身枯燥。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動的狀態(tài)，長此以往學(xué)生就形成了厭學(xué)的情緒。因而出現(xiàn)差生。

2、學(xué)生身份的改變 職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，特別是剛進(jìn)校的學(xué)生，在由高中生變?yōu)榇髮W(xué)生的轉(zhuǎn)換中，不適應(yīng)，以為十年寒窗苦讀書，一朝金榜題名逍遙時。進(jìn)了大學(xué)瘋狂玩耍，忘記學(xué)業(yè)，有很多學(xué)生，專業(yè)課都不重視，別說數(shù)學(xué)這門公共課程。所以，從大一開始，數(shù)學(xué)就開始掉隊。因此出現(xiàn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生。不同的學(xué)生，有著不同的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，加之職業(yè)學(xué)院學(xué)生普遍數(shù)學(xué)成績較差，因此在接受數(shù)學(xué)知識的程度上也是存在或快或慢的差異，對此，如果教師能有愛心和耐心，從愛護(hù)、關(guān)心他們的角度去加以細(xì)心地指導(dǎo)，是完全可以扭轉(zhuǎn)被動局面從而提高其成績的。

3、差生自身的內(nèi)在原因 職業(yè)學(xué)院的學(xué)生通常存在著認(rèn)為自己是學(xué)專業(yè)知識的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞對自身的發(fā)展并沒有真正的作用，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值認(rèn)識不足，因而對數(shù)學(xué)缺乏明顯興趣，沒有學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動力。同時當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院，采取的授課方式是大容量的大課授課方式，因此當(dāng)學(xué)生人學(xué)后，需要及時地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。而不少的學(xué)生往往不能迅速地從過去的學(xué)習(xí)習(xí)慣中跳出來，沒有注意到新學(xué)習(xí)生活中理解和自學(xué)的重要，實現(xiàn)思想方法上的轉(zhuǎn)折和變革，這就必然會導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掉隊和落后。

二、職業(yè)學(xué)院數(shù)學(xué)差生轉(zhuǎn)化措施

1、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，挖掘非智力因素 對差生來說，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素是多方面的，從學(xué)習(xí)者本身來看，既有智力因素的作用，也有像動機、興趣、情緒、意志等非智力因素的作用。其中非智力因素的影響具有著不可忽略的關(guān)鍵性作用。正確的、強烈的學(xué)習(xí)動機能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，反之效果就差。因此，對于因非智力因素造成的學(xué)習(xí)差異，教師要通過有關(guān)的教育活動(如數(shù)學(xué)建?；顒拥拈_展、數(shù)學(xué)美的挖掘等)來培養(yǎng)和挖掘其非智力方面的因素，并在啟發(fā)引導(dǎo)中激發(fā)其內(nèi)在的動力，從根本上促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

2、努力改善教學(xué)環(huán)境，捉進(jìn)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”障礙的消除 為了促進(jìn)學(xué)習(xí)差生的轉(zhuǎn)化，我們應(yīng)該像進(jìn)行社會的軟環(huán)境建設(shè)那樣，大力地加強學(xué)校教學(xué)環(huán)境的改善和建設(shè)。

（1）倡導(dǎo)良好教風(fēng)，多關(guān)心、愛護(hù)“后進(jìn)生”。教師愛生會進(jìn)一步促使學(xué)生尊師，繼而建立良好的師生關(guān)系，并使學(xué)生在良好的師生關(guān)系中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者做過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)院學(xué)生十分重視教師對自己的態(tài)度和評價，如果他們體會到的是教師的注意、關(guān)懷和喜愛，就會心情愉快，充滿信心;如果感覺到的是沒有引起注意和冷落，就會由此產(chǎn)生相應(yīng)的焦慮或不滿，甚至是自卑下的對抗。所以，作為教師關(guān)心和愛護(hù)每個學(xué)生(特別是差生)是至關(guān)重要的。

（2）更新教育觀念，多表揚、勤鼓勵。一般來說，每個學(xué)生都希望得到教師的認(rèn)可和賞識，而差生由于平時得到的肯定性評價較少，所以就更希望得到教師的認(rèn)可和賞識，為此教師要樹立“人人是才，人人有才”的觀念，不給差生貼標(biāo)簽，思想上高度重視他們，行為上充分尊重他們，努力發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的閃光點，多給成功的鼓勵和表揚。

3、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

實施分層教學(xué)，注意因材施教。不同的學(xué)生，知識基礎(chǔ)不同，其接受知識的能力也不同，對此，必須按照素質(zhì)教育的基本要求，注意貫徹因材施教的原則。在實踐中，可以通過實行分層教學(xué)的方法對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，以便使各個層次的學(xué)生都能“吃飽吃好”。

改進(jìn)教學(xué)方法和手段，增強教學(xué)效果。隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，因此必須大力進(jìn)行改革。采用多種方法把學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官全都調(diào)動起來。

總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績偏差的形成原因是不一樣的，具體問題要具體分析，“因人施教，區(qū)別對待”是一個重要的教育原則。對因興趣方面而形成的問題要通過教育使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在實踐中的重要性及學(xué)習(xí)的意義來解決;對因?qū)W習(xí)方法而造成的，則要通過加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)來促使其轉(zhuǎn)化?……只有這樣，才能真正使學(xué)習(xí)差生的轉(zhuǎn)化工作落到實處，才能真正使素質(zhì)教育的目標(biāo)得以實現(xiàn)。