導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞： 青年教師；教學(xué)名師；示范課；大學(xué)物理

Key words： youth teachers；teaching masters；model lesson；university physics

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）26-0230-02

0 引言

聽(tīng)教學(xué)名師的示范課，是引領(lǐng)青年教師快速成長(zhǎng)的最有效途徑。教書(shū)育人是教師的天職，作為剛從校門(mén)走出的青年教師，無(wú)論是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵還是在教學(xué)藝術(shù)上都很欠缺，因此，急需一批教學(xué)方面的專(zhuān)家、帶頭人來(lái)給青年教師一個(gè)正確的指引，促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

1 專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)知識(shí)

青年教師的發(fā)展主要取決于自身，一方面要虛心學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)方法；另一方面要對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的專(zhuān)研，避免授課時(shí)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的表達(dá)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如，當(dāng)給學(xué)生講解彈力和彈性勢(shì)能概念的時(shí)候，部分學(xué)生將彈性勢(shì)能叫做彈性力勢(shì)能是不正確的，教師要給予及時(shí)的糾正。發(fā)生彈性形變的物體各部分之間，由于有彈力的作用而具有了勢(shì)能，這種能量叫彈性勢(shì)能。物體的形變量越大，彈性勢(shì)能就越多，反之，則越小。要告知學(xué)生彈性力是力，而彈性勢(shì)能是能量，其大小取決于物體克服彈力所作的功。再比如，曾有一名青年教師在講解靜電場(chǎng)中高斯定理之前，首先講解了電通量的概念，“電通量表示穿過(guò)閉合曲面的電場(chǎng)線的條數(shù)”。顯然，該教師沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握電通量的概念，高斯定理表達(dá)的是穿過(guò)閉合曲面的電通量或者說(shuō)電場(chǎng)線條數(shù)與電荷之間的關(guān)系，但并不能把電通量的概念直接定義為穿過(guò)閉合曲面的電場(chǎng)線條數(shù)，而應(yīng)陳述為穿過(guò)任意曲面的電場(chǎng)線的條數(shù)。以上舉例說(shuō)明，部分青年教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的理解如果不夠，會(huì)出現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或者概念講解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)很重要，備課過(guò)程中要多專(zhuān)研、多思考，不斷提升自身的理論功底。

2 注重講解大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別

在中學(xué)階段，學(xué)生在教師講解知識(shí)點(diǎn)后，要?jiǎng)谟浺恍└拍?、公式、定律和定理，然后?huì)利用它們解決實(shí)際物理問(wèn)題，最注重的是如何利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)去解題，教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并不注重講解這些概念、公式定律和定理都是如何演繹過(guò)來(lái)的。而在學(xué)學(xué)物理的過(guò)程中，學(xué)生們不僅僅要牢記一些物理概念、公式、定律和定理，最重要的是要掌握每個(gè)概念、定理的形成過(guò)程，要知道他們闡明了什么樣的物理規(guī)律，體現(xiàn)了什么樣的物理思想以及它們的適應(yīng)條件和范圍都是什么，在此基礎(chǔ)上還要求學(xué)生們學(xué)會(huì)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決物理問(wèn)題。如，中學(xué)物理學(xué)生就學(xué)習(xí)過(guò)沖量的概念，但僅學(xué)習(xí)了物體在某個(gè)時(shí)刻沖量的算法，不知沖量概念是如何衍生過(guò)來(lái)的，是一個(gè)狀態(tài)量。而大學(xué)物理教學(xué)中，教師先通過(guò)牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，推倒得出了動(dòng)量定理的表達(dá)式，從而引出了沖量的概念，若已知力作用在物體上的時(shí)間范圍，則在此時(shí)間范圍內(nèi)力對(duì)時(shí)間持續(xù)作用的效果對(duì)應(yīng)的就是沖量，其表達(dá)式為■=■■dt，顯然這里的沖量是一個(gè)過(guò)程量，適合求解物體在變力作用下所產(chǎn)生的沖量，而中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的沖量■=■t只適合求解力在瞬時(shí)產(chǎn)生的沖量。因此，教師在講解概念時(shí)，要通過(guò)給學(xué)生講解概念的演繹過(guò)程，使學(xué)生更深刻的理解相應(yīng)的物理概念，從而游刃有余的解決相關(guān)物理問(wèn)題。

3 講解例題時(shí)，出題要嚴(yán)謹(jǐn)，注意展開(kāi)并進(jìn)行總結(jié)

教師在講解知識(shí)點(diǎn)之后，要講解幾道例題幫助學(xué)生消化以上知識(shí)點(diǎn)。例題不能隨意出，不僅要將所教內(nèi)容都能運(yùn)用到例題中，還要注意出題要嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確。如，在講解變力所做的功例題時(shí)，書(shū)寫(xiě)力的表達(dá)式后要緊跟單位，位移后也要緊跟單位，從而影響著學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。再如，講解邁克爾遜干涉儀時(shí)，會(huì)涉及到求解入射光波長(zhǎng)的問(wèn)題，教師舉例時(shí)要注意給出合理的薄膜厚度等物理量，確保所求紅光波長(zhǎng)在實(shí)際620-760納米范圍之內(nèi)。最后，講解例題后一定要進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白為何此題用以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決，要總結(jié)解題時(shí)需要注意哪些問(wèn)題，此結(jié)果可以進(jìn)行哪些延伸，會(huì)得出什么其他重要的結(jié)論，只有這樣講解例題，學(xué)生才能更深刻的理解該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。除了講解例題要有總結(jié)，每次講完理論課都要對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和延伸，展開(kāi)說(shuō)明每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵及其應(yīng)用范圍等，只有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分展開(kāi)，才能讓學(xué)生更深刻的記住這部分知識(shí)的物理意義。

4 板書(shū)與多媒體教學(xué)相結(jié)合

由于大學(xué)物理課程，教學(xué)面寬，學(xué)生普遍反映較難。如果一味使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不會(huì)很理想。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量使用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。教師在上課之前，要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，將每次課的重點(diǎn)內(nèi)容全部體現(xiàn)在板書(shū)中。教師在教學(xué)過(guò)程中，要邊講解知識(shí)點(diǎn)邊及時(shí)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)，只有這樣學(xué)生才能緊跟教師思路，當(dāng)然部分物理知識(shí)使用多媒體和板書(shū)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)更合適。如，在講機(jī)械波的干涉知識(shí)時(shí)，如果只利用數(shù)學(xué)推導(dǎo)方式，可以很容易得出駐波的波動(dòng)方程，但多數(shù)學(xué)生仍不理解駐波的波形圖是什么形態(tài)，此時(shí)采用多媒體進(jìn)行演示，會(huì)更形象生動(dòng)的展示駐波的波形圖。因此，將板書(shū)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，是提高課堂質(zhì)量的有效方法。

以上是筆者通過(guò)多年來(lái)的自我專(zhuān)研，并總結(jié)教學(xué)名師的示范課程所形成的一些新的認(rèn)識(shí)?？傊?，希望青年教師在走上教學(xué)之路之前，能具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；注意講解大學(xué)物理與中學(xué)物理的區(qū)別；有針對(duì)性的講解例題；以板書(shū)為主，采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，這樣才能提高教師的教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇2

大學(xué)物理是高校理工科學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，它注重培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)思維能力及分析解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生為以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定物理基礎(chǔ)。然而，目前，在我國(guó)大部分高校中大學(xué)物理的教學(xué)，仍然采用的是以教師講解為主，且?guī)熒?dòng)性比較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果欠佳。隨著素質(zhì)教育改革與新型教學(xué)模式的沖擊，探索大學(xué)物理新的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)分析

翻轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)的傳授與知識(shí)的內(nèi)化兩個(gè)階段進(jìn)行前后翻轉(zhuǎn)，包括課前自主預(yù)習(xí)新知、課內(nèi)知識(shí)解疑與內(nèi)化、課后知識(shí)鞏固與拓展三個(gè)部分。在課前，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行整合重組，精心查找資料，制作微課視頻，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的借助于微視頻和學(xué)習(xí)資料對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成知識(shí)的傳遞與構(gòu)建。在課內(nèi)，教師組織學(xué)生互動(dòng)討論，互教互學(xué)，共同分享學(xué)習(xí)成果與解惑答疑，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化與吸收。在課外，學(xué)生借助微視頻鞏固課堂知識(shí)，并且進(jìn)行知識(shí)的拓展與延伸?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的課堂參與度與動(dòng)手實(shí)踐時(shí)間，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的壁壘，讓學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，促進(jìn)了師生、生生之間的合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。大學(xué)物理是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，通過(guò)微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合，可以讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)所需掌握的物理知識(shí)，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)又借助于微課幫助學(xué)生對(duì)大學(xué)物理中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了解與掌握，大大提高了大學(xué)物理教學(xué)的效果。

2.基于微課的大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

2.1課前制作微視頻，完成新知傳遞

在課前，教師根據(jù)大學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，將物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐層的分解。教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)或若干個(gè)視頻，每個(gè)視頻旨在介紹一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如力學(xué)這一單元教學(xué)，可以分為質(zhì)點(diǎn)力學(xué)與剛體力學(xué)，而質(zhì)點(diǎn)力學(xué)又可以分為質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)與質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)，這樣針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作相應(yīng)的微視頻，微視頻時(shí)間最好控制在5-10分鐘之內(nèi)，注意其短小、精悍的特點(diǎn)。例如，在《簡(jiǎn)諧振動(dòng)》教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)教材中簡(jiǎn)諧振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程理解比較困難，為此，微視頻內(nèi)容主要包括：引入生活實(shí)例介紹簡(jiǎn)諧振動(dòng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生初步感知，然后進(jìn)行歸納總結(jié)簡(jiǎn)諧振動(dòng)的物理定義、判斷依據(jù)和性質(zhì)特征，以基本知識(shí)點(diǎn)的講解為主。微視頻制作完之后，教師將其與配套基礎(chǔ)習(xí)題發(fā)送給學(xué)生或上傳到校園網(wǎng)平臺(tái)中，讓學(xué)生根據(jù)微視頻學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并且完成相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，從而完成對(duì)課堂新知點(diǎn)的傳遞。

2.2課堂互動(dòng)交流，完成知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化與吸收

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的宗旨幫助學(xué)生解決問(wèn)題，可以是預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以使預(yù)設(shè)的問(wèn)題。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、積極引導(dǎo)、組織討論、互動(dòng)交流、總結(jié)歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化與吸收。在《受迫振動(dòng)和共振》教學(xué)中，教師首先通過(guò)回顧單擺測(cè)量重力加速度的物理實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生了解阻尼振動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而引出受迫振動(dòng)的物理概念。組織學(xué)生分組討論在觀看微視頻中的重難點(diǎn)，共同探討共振現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、共振現(xiàn)象的危害以及如何消除共振現(xiàn)象，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體構(gòu)建與吸收內(nèi)化。在完成基本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看微分方程的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握微分方程的形式及求解方式，進(jìn)一步從數(shù)學(xué)思想的角度升華對(duì)受迫振動(dòng)與共振的理解，最后，通過(guò)課堂測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)。

2.3課后知識(shí)拓展與延伸

翻轉(zhuǎn)課堂的課后拓展與延伸，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，學(xué)生可以利用微課程對(duì)某個(gè)專(zhuān)題或問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探究，拓展學(xué)生概念和知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。在課后的學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)中，教師還要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)建立課后補(bǔ)救教學(xué)和作業(yè)反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)線上與線下、課內(nèi)與課外相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與補(bǔ)救學(xué)習(xí)等提供了便利。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于微課的大學(xué)物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)及企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，翻轉(zhuǎn)課堂將互動(dòng)討論、互動(dòng)交流作為兩大利器，教師在課中進(jìn)行答疑解惑。同時(shí)，將微課程和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合可形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效控制，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)物理教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)的不足，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，改變了我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)學(xué)生總是處于被動(dòng)接受和被動(dòng)灌輸?shù)木置?，促進(jìn)了大學(xué)物理教學(xué)改革的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周戰(zhàn)榮,馬進(jìn),沈曉芳.大學(xué)物理微課教學(xué)的探索與實(shí)踐[C].全國(guó)高等學(xué)校物理基礎(chǔ)課程教育學(xué)術(shù)研討會(huì).2016:121-124.

篇3

關(guān)鍵詞:

轉(zhuǎn)型發(fā)展期;大學(xué)物理;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

引言

教學(xué)模式問(wèn)題是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的一個(gè)亟待解決的難題。地方本科院校在課程實(shí)施過(guò)程中大多屬于保守性教學(xué)，一直沿用“以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，“教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)”的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法依然沿用。［1］雖然，國(guó)家和地方政府教育行政部門(mén)在下發(fā)的相關(guān)文件中多次提出倡導(dǎo)“啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式”教學(xué);推行“基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法;加強(qiáng)“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、校企合作”;“改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)”，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于缺乏推進(jìn)教學(xué)改革的“組織激勵(lì)”和“個(gè)人激勵(lì)”機(jī)制，傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣在教師教學(xué)過(guò)程中依然根深蒂固的存在，未見(jiàn)任何成效。［2］作為理工科各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通識(shí)性公共必修基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理課程的教學(xué)目的在于一方面為學(xué)生較系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ);另一方面使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式和分析問(wèn)題的方法。該課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生思路開(kāi)闊、探索和創(chuàng)新精神得到激發(fā)、適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。［3－4］因此，大學(xué)物理課程教學(xué)將直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及對(duì)人才的培養(yǎng)。適逢地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，作為先行學(xué)科的大學(xué)物理課程，教學(xué)過(guò)程中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段，解決地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的教學(xué)模式改革難題。

一、大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)存在著短板，亟待解決。我們對(duì)全校理工科中5個(gè)專(zhuān)業(yè)的284名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，被調(diào)查的學(xué)生均已經(jīng)過(guò)大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)查目的在于了解我校學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的真實(shí)感受，同時(shí)，依據(jù)我校大學(xué)物理課程教學(xué)實(shí)際狀況，我們對(duì)全校正在講授和曾經(jīng)有過(guò)大學(xué)物理課程教學(xué)經(jīng)歷的7位教師進(jìn)行了訪談。當(dāng)前我校大學(xué)物理教學(xué)中突出問(wèn)題表現(xiàn)在:第一，統(tǒng)一模式的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)銜接不好。作為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，教師在講授大學(xué)物理的過(guò)程中較多的強(qiáng)調(diào)它的系統(tǒng)性和基礎(chǔ)性，不考慮學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而采用學(xué)大綱和同一授課標(biāo)準(zhǔn)，多年來(lái)教學(xué)模式從未改變，專(zhuān)業(yè)課程之間交叉銜接不良，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)感到枯燥疲憊，缺乏學(xué)習(xí)興趣，久而久之，在學(xué)生的腦海中就會(huì)形成大學(xué)物理對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)幫助的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。第二，課時(shí)不多，內(nèi)容不少。在修訂培養(yǎng)方案時(shí)，各專(zhuān)業(yè)不斷增加本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，致使像大學(xué)物理及其實(shí)驗(yàn)課程這類(lèi)非專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)一再被縮減，而教師為完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，只好照本宣科，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)大學(xué)物理課程的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活及專(zhuān)業(yè)方向之間聯(lián)系的拓展，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)乏味，知識(shí)的應(yīng)用性也得不到體現(xiàn)。第三，課程考核結(jié)構(gòu)單一。成績(jī)考核基本上是由平時(shí)成績(jī)和期末考試組成，平時(shí)成績(jī)看考勤，期末成績(jī)看試卷，不能夠客觀地、真實(shí)地反映大學(xué)物理教學(xué)效果，更甭提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性了。第四，教學(xué)方法單調(diào)。大部分教師仍以傳統(tǒng)的板書(shū)和PPT授課相結(jié)合的講授式教學(xué)方法為主，老師扮演了知識(shí)傳遞者這個(gè)主角，學(xué)生自然地就變成了知識(shí)的被灌輸者這個(gè)配角，這些也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不積極主動(dòng)、缺乏學(xué)習(xí)興趣根源。

二、針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革的探討

(一)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，改革教學(xué)內(nèi)容

在改革大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容之初，我們首先對(duì)各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了認(rèn)真分析，并與講授各門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程的老師座談，了解各專(zhuān)業(yè)的需求和學(xué)科交叉領(lǐng)域，然后，梳理大學(xué)物理教材中的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的要求適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)基本內(nèi)容，盡量縮減與各專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)小的章節(jié)的課時(shí)，增加與專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)的課時(shí)。教師根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)知識(shí)需求不同，在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)，充分利用各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求，來(lái)提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)的興趣。我校理工科專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的需求主要集中在:(1)對(duì)力學(xué)、熱學(xué)和機(jī)械振動(dòng)(機(jī)械波)知識(shí)需求較高的土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè);(2)對(duì)力學(xué)、電學(xué)和磁學(xué)需求較高的機(jī)械工程類(lèi);(3)對(duì)電學(xué)、磁學(xué)和光學(xué)需求較高的電子信息工程類(lèi)。在確保大學(xué)物理教學(xué)基本需求的前提下，根據(jù)三類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)物理知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們對(duì)不同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，重新修訂大學(xué)物理課程教學(xué)大綱內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)不同類(lèi)專(zhuān)業(yè)相同知識(shí)點(diǎn)的深度、廣度及教學(xué)方法加以區(qū)別，特別突出與專(zhuān)業(yè)課程關(guān)系緊密的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)講授。另外，結(jié)合生產(chǎn)和生活以及科學(xué)研究中所涉及的實(shí)際的物理現(xiàn)象和問(wèn)題，有針對(duì)性的重新編寫(xiě)例題和習(xí)題，并根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容，使所編寫(xiě)的例題和習(xí)題能夠充分體現(xiàn)其在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而不是泛泛的針對(duì)抽象的物理模型編寫(xiě)習(xí)題和例題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理課程的興趣，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面起到積極的作用。

(二)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力為目標(biāo)，改革教學(xué)方法

結(jié)合應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)要求，我們逐步推進(jìn)以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)為主流的大學(xué)物理課程教學(xué)方法改革與推廣。我們強(qiáng)調(diào)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的大學(xué)物理課程教學(xué)，在開(kāi)課的前兩學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例向?qū)W生介紹當(dāng)前科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和新成就，對(duì)物理學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域、思維方式方法和分析處理問(wèn)題的方法在現(xiàn)代科技發(fā)展中所起的重要作用進(jìn)行詳細(xì)闡釋?zhuān)瑏?lái)達(dá)到提高學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)物理重要性認(rèn)識(shí)的目的，在課程講授過(guò)程中適當(dāng)引入課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握大學(xué)物理與其他專(zhuān)業(yè)課程之間的聯(lián)系，關(guān)注物理知識(shí)在生產(chǎn)技術(shù)等實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用，從而使學(xué)生在比較和綜合中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。教師針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的授課對(duì)象，提煉出與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系緊密，且有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的題目。例如:講授圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)提及航天技術(shù)，講授靜電場(chǎng)中導(dǎo)體時(shí)提及靜電屏蔽原理應(yīng)用，講授安培力時(shí)提及磁懸浮技術(shù)，講授光的衍射時(shí)提及測(cè)量技術(shù)中的應(yīng)用等。使學(xué)生真正感受到高科技并不是高不可攀，其應(yīng)用的基本原理就在我們所學(xué)習(xí)的大學(xué)物理課程之中。授課教師把班級(jí)成員分成若干課內(nèi)實(shí)踐小組，要求以小組為基本單位，進(jìn)行與課內(nèi)實(shí)踐題目相關(guān)的知識(shí)的課外調(diào)研，然后，結(jié)合在大學(xué)物理課程中所學(xué)知識(shí)及所學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)完成一份小報(bào)告，闡述與這些實(shí)踐題目相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在各領(lǐng)域的具體應(yīng)用，然后由授課教師組織討論并總結(jié)。學(xué)生對(duì)科技前沿的知識(shí)方面的普遍表現(xiàn)是很感興趣，所以，在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)提出很多問(wèn)題，進(jìn)行不斷的分析討論，因此，通過(guò)引入課外調(diào)查研究、課內(nèi)分析討論的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力、分析總結(jié)的能力，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益。

(三)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)為核心，改革課程考核方式

課程考核是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我校傳統(tǒng)的大學(xué)物理成績(jī)?cè)u(píng)定以期末考試成績(jī)?yōu)橹?，總評(píng)成績(jī)側(cè)重三七分，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%(甚至所占比例更高)，這種考核方式弊端在于重結(jié)果而輕過(guò)程，很難提高學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性。針對(duì)我校課程考核方式所帶來(lái)的弊端，我們改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過(guò)程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)。增加課堂考勤、期中考試、隨堂測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)、調(diào)研小報(bào)告(小論文)等學(xué)習(xí)與考核環(huán)節(jié)，并將考核成績(jī)折合后計(jì)入課程考核總分，重點(diǎn)提出大學(xué)物理課程成績(jī)考核的“五+五”評(píng)定結(jié)構(gòu)，即，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占總成績(jī)的50%，平時(shí)成績(jī)中，課堂表現(xiàn)部分占10%、課內(nèi)(包括理論課及實(shí)驗(yàn)課)實(shí)踐部分占30%、課外作業(yè)部分占10%，而且課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課外作業(yè)情況評(píng)定要求均不低于3次，課內(nèi)實(shí)踐情況評(píng)定不少于3次，另外，學(xué)生平時(shí)成績(jī)或期末成績(jī)中如有一項(xiàng)不及格，那么，該生總成績(jī)視為不及格。課內(nèi)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定的適當(dāng)提高，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與大學(xué)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，提升學(xué)生對(duì)大學(xué)物理知識(shí)與自己本專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間聯(lián)系的認(rèn)知，遏制目前存在的學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付考試及部分學(xué)生考試違紀(jì)等現(xiàn)象。改革課程考核內(nèi)容和形式就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管控，以保證學(xué)生有足夠的精力、足夠的時(shí)間投入到大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)模式問(wèn)題是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的一個(gè)亟待解決的難題。本文結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，針對(duì)應(yīng)用型本科院校理工科大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接關(guān)系引入課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;根據(jù)“三七分”考核方式存在的弊端提出“五+五”結(jié)構(gòu)的考核方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等方面教學(xué)改革，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效果。大學(xué)物理課程教學(xué)改革不是一朝一夕一蹴而就的工作，作為教學(xué)改革的探索者，要帶著實(shí)施求實(shí)的態(tài)度，不斷深入教學(xué)一線調(diào)研分析，掌握各自學(xué)校的教學(xué)模式和學(xué)生實(shí)踐情況，制定合理有效的措施，才能解決當(dāng)前地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展所面臨的教學(xué)模式改革中的難題。

作者：張繼德 車(chē)立新 馬宏源 肖俊平 單位：白城師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］孫澤平．關(guān)于應(yīng)用性本科院校應(yīng)用型人才改革的思考［J］．中國(guó)高教研究，2011(4):55－57．

篇4

微課是指時(shí)間在十分鐘左右以?xún)?nèi)，內(nèi)容短小且高效集中的講述或解決教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)的短課程。微課具有內(nèi)容精、時(shí)間短、移動(dòng)性、便于傳播和成本低等特征，即可以作為課程的一部分，也可以作為輔助教學(xué)資源。大學(xué)物理是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的必修科目。傳統(tǒng)大學(xué)物理課堂教學(xué)主要依賴(lài)教師的板書(shū)講解和分析，或者結(jié)合多媒體教學(xué)模式，但由于物理學(xué)理論本身的抽象性和復(fù)雜性，使得較大篇幅的講解很難吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的注意力。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端的快速發(fā)展和應(yīng)用普及化，新的微課教學(xué)模式因其便宜且簡(jiǎn)短的特性正受到教學(xué)理論研究者、教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注和重視。本文主要針對(duì)大學(xué)物理教學(xué)本身的特點(diǎn)，并將微課視作課堂教學(xué)前后的重要支撐和輔助力量，對(duì)微課的選題及可行性進(jìn)行深入而細(xì)致的分析。

1大學(xué)物理教學(xué)分析

大學(xué)物理的主要內(nèi)容包括了力學(xué)、熱學(xué)、靜電場(chǎng)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)、電磁場(chǎng)理論和近代物理基礎(chǔ)，所涉及的概念、模型、定律、數(shù)學(xué)、思想、科學(xué)史都相當(dāng)龐雜，也都無(wú)法一一在課堂教學(xué)中全部呈現(xiàn)，但它們對(duì)初學(xué)者理解和把握大學(xué)物理的內(nèi)在規(guī)律和科學(xué)精神都是不可或缺的。大學(xué)物理課堂教學(xué)有其使命和條理性，但很少對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的歷史背景和相關(guān)物理學(xué)家做出充分的解說(shuō)；某些知識(shí)點(diǎn)的近現(xiàn)展在教材中一般只被略微提及，但并不被初學(xué)者所注意；大學(xué)物理經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)技巧如微元法帶有一定的技巧性，而大學(xué)物理教材常將之歸于數(shù)學(xué)，而并不考慮數(shù)學(xué)思想和方法如何在大學(xué)物理中的應(yīng)用。

2大學(xué)物理微課選題及分析

憑借微課教學(xué)，大學(xué)物理教學(xué)的以上缺憾可以一定程度上得到彌補(bǔ)。

2.1大學(xué)物理中比較富于思想性的知識(shí)點(diǎn)

大學(xué)物理作為一門(mén)基礎(chǔ)理論課，其概念和定理、定律都具有一定的抽象性，對(duì)于初學(xué)者而言，在理解和應(yīng)用上都有很大難度，而概念、定律在物理教學(xué)中起到基礎(chǔ)性的作用。例如牛頓力學(xué)中的絕對(duì)時(shí)空觀念，既作為牛頓力學(xué)的邏輯前提，又為日后狹義相對(duì)論的時(shí)空觀做鋪墊；又如麥克斯韋提出位移電流概念對(duì)電磁對(duì)稱(chēng)性的考慮和分析，也可以在此引申到磁單子假說(shuō)。

2.2大學(xué)物理中典型題的分析及求解過(guò)程

在學(xué)學(xué)物理中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是習(xí)題練習(xí)，教師可以在每一章選取幾道典型的例題、習(xí)題做細(xì)致的分析和講解，以期學(xué)生可以以此類(lèi)推觸類(lèi)旁通。

2.3大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化梳理

在大學(xué)物理中結(jié)束每一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師有必要將本章知識(shí)整理有脈絡(luò)的知識(shí)系統(tǒng)，有助于學(xué)生形成合理的知識(shí)框架。

2.4大學(xué)物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前沿發(fā)展

由于教學(xué)的課時(shí)所限，相關(guān)物理知識(shí)的大量前沿發(fā)展并不能都在課堂教學(xué)中展開(kāi)，但其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的重視和興趣極其重要。如陀螺在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用、物質(zhì)的磁性和超導(dǎo)體的磁現(xiàn)象、納米材料的超疏水性等等。

2.5工業(yè)或生活中現(xiàn)象分析與探討

工業(yè)以及生活中有大量有趣的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理學(xué)相關(guān)知識(shí)和原理很有幫助。如演示二維駐波的克拉尼圖案，如墻上兩個(gè)掛鐘的鎖頻現(xiàn)象等等，可以借助這些現(xiàn)象對(duì)大學(xué)物理中的理想模型及相關(guān)方法進(jìn)行深化和啟發(fā)。

2.6相關(guān)物理學(xué)家和物理學(xué)史的介紹

由于課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，并沒(méi)有充裕的時(shí)間對(duì)物理學(xué)家生平和物理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的歷史發(fā)展做比較充分的講解，而重要物理學(xué)家的人和事本身又對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。物理學(xué)史主要側(cè)重于對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題不同物理學(xué)家的探索和研究，而對(duì)物理學(xué)家的介紹則側(cè)重于其人生的履歷和大事件，這些故事性的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的感性認(rèn)知。

2.7大學(xué)物理中相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧

大學(xué)物理的學(xué)習(xí)和解題過(guò)程中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，但是大學(xué)物理中的數(shù)學(xué)又和純粹的數(shù)學(xué)有所區(qū)別，更側(cè)重于技巧和應(yīng)用。如機(jī)械振動(dòng)一章的旋轉(zhuǎn)矢量法、剛體定軸轉(zhuǎn)動(dòng)中進(jìn)動(dòng)和章動(dòng)的方向等等。

3大學(xué)物理微課實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

3.1微課教學(xué)應(yīng)處于輔助課堂教學(xué)的地位

大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，決定了微課視頻選題和互動(dòng)上的局限性，也決定了并非所有大學(xué)物理知識(shí)都適合處理為微課模式。微課教學(xué)是為了學(xué)生更好的回歸課堂，更好的領(lǐng)會(huì)和理解物理的認(rèn)知模式和思想方法。

3．2微課視頻中的講解應(yīng)輕松活潑且點(diǎn)到為止

微課中的講解應(yīng)不同于課堂講解，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入“微課堂”本身是自由的，并不能被嚴(yán)格約束在其中，所以如何使學(xué)生感興趣便顯得非常重要。語(yǔ)言上的活潑是為了拉近與學(xué)生的距離，而點(diǎn)到為止是為了啟發(fā)更進(jìn)一步的思考。

4總結(jié)

綜上可見(jiàn)，微課可以在大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更多的支撐或輔助功效。大學(xué)物理微課可以激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣和熱情，也可以加強(qiáng)課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。通過(guò)適當(dāng)?shù)奈⒄n選題，將大大改善大學(xué)物理的教學(xué)效果，為理工科學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］唐艷妮，徐軍，羅積軍，等.微課在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].物理與工程，2014（7）.

篇5

微課是信息技術(shù)快速發(fā)展下的產(chǎn)物，利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到人們的普遍認(rèn)同。大學(xué)物理作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)用微課教學(xué)模式有助于教師借助微課優(yōu)勢(shì)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提升大學(xué)物理的教學(xué)效率。

一、微課應(yīng)用于大學(xué)物理課堂的優(yōu)勢(shì)

1．時(shí)效性強(qiáng)。微課教學(xué)模式下，大學(xué)物理課堂往往針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)設(shè)計(jì)，時(shí)間較短，一般集中在十分鐘以?xún)?nèi)，因此能夠在最短的時(shí)間內(nèi)聚焦教學(xué)核心內(nèi)容，時(shí)效性很強(qiáng)。學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升大學(xué)物理課堂的教學(xué)效率。2．重點(diǎn)突出。微課由于時(shí)間較短，在設(shè)計(jì)時(shí)往往針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)或圍繞某一主題展開(kāi)設(shè)計(jì)，因此微課教學(xué)模式能夠突出大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)物理教學(xué)的需要直指教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化物理教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住物理課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的放矢。3．學(xué)習(xí)便捷。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)便捷化學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求選擇性地學(xué)習(xí)。這樣有助于學(xué)生消除學(xué)習(xí)的知識(shí)盲區(qū)，節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升物理學(xué)習(xí)效率。

二、微課教學(xué)模式在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的可行性

1．教師素質(zhì)分析。大學(xué)物理教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷得到優(yōu)化，主要表現(xiàn)為年齡結(jié)構(gòu)不斷完善、知能結(jié)構(gòu)越來(lái)越合理。目前大多數(shù)高校物理教師年齡趨向年輕化，學(xué)歷層次越來(lái)越高，他們具備接受新事物的能力，信息化素養(yǎng)較高。從教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，已經(jīng)具備應(yīng)用微課構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的能力。2．學(xué)生學(xué)情分析。當(dāng)代大學(xué)生信息接收渠道廣，思維活躍，他們都是經(jīng)過(guò)高考遴選出來(lái)的佼佼者，綜合素質(zhì)相對(duì)較高，能夠快速適應(yīng)大學(xué)物理微課教學(xué)模式。從大學(xué)生信息化素養(yǎng)來(lái)看，大學(xué)生基本掌握了一定的信息技術(shù)，接受能力強(qiáng)，這使大學(xué)物理微課教學(xué)模式的應(yīng)用成為可能。

三、微課教學(xué)模式在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用實(shí)踐

1．課堂教學(xué)前期準(zhǔn)備。教師要根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)、物理知識(shí)體系與教材編排體系等進(jìn)行合理的目標(biāo)分解。如按照物理知識(shí)體系可以分解為振動(dòng)、波動(dòng)、力學(xué)、電磁學(xué)等，再將不同的知識(shí)體系進(jìn)行細(xì)化。教師可以制作微視頻，廣泛收集素材，注意密切聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際。微視頻的制作要做到短小精悍，主題集中，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2．課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)。課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)是微課教學(xué)模式在大學(xué)物理課堂中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下合理安排時(shí)間，自主學(xué)習(xí)微視頻，自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在課前自主預(yù)學(xué)階段要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，帶著問(wèn)題與疑問(wèn)進(jìn)入課堂，以提升大學(xué)物理課堂微課教學(xué)模式的應(yīng)用效率。在課前自主預(yù)學(xué)階段，教師還要加強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，充分發(fā)掘的學(xué)習(xí)潛能。3．課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):成果展示、質(zhì)疑釋疑與深度學(xué)習(xí)。在微課學(xué)習(xí)模式下，教師要給予學(xué)生足夠的展示機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)成果展示推動(dòng)學(xué)生之間的思維互動(dòng)。質(zhì)疑釋疑階段以小組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題、典型問(wèn)題等進(jìn)行交流探究。深度學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，教師要做好課前預(yù)設(shè)，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的典型問(wèn)題、難點(diǎn)等進(jìn)行預(yù)設(shè)，在完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，發(fā)揮微課主題集中、短小精悍等優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。4．課堂總結(jié)與課后反思。課堂總結(jié)與課后反思是大學(xué)物理課堂的有機(jī)組成部分，教師要善于利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)等進(jìn)行總結(jié)，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。課后反思是學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的一種自我審視，學(xué)生可以利用微課對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)盲點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行回顧，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行自我反思，以健全自身物理知識(shí)體系，不斷調(diào)整物理課堂學(xué)習(xí)行為。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課教學(xué)模式在大學(xué)物理課堂中的應(yīng)用具有極大的優(yōu)勢(shì)，它也是物理課堂改革的大勢(shì)所趨。教師要基于微課優(yōu)勢(shì)不斷提升信息化素養(yǎng)，利用微課構(gòu)建新型教學(xué)模式，突出學(xué)生在大學(xué)物理課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生潛能，全面提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn):

篇6

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)長(zhǎng)處及重要性

1.提高教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生需要。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，擁有更多的自由時(shí)間。而且與實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)不同，若是有不懂的地方，學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)講，直到明白為止。除此之外，學(xué)生們將擁有更多的學(xué)習(xí)自，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)便捷學(xué)習(xí)，把對(duì)他們有幫助的學(xué)習(xí)資料下載保存，也可以利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行自我知識(shí)水平檢測(cè)。大學(xué)物理是一門(mén)與實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，學(xué)生們只有通過(guò)生活中不斷地歸納總結(jié)，以及課程實(shí)驗(yàn)所感知的物理原理，才能真正了解物理、喜歡物理，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則可以使學(xué)生們通過(guò)動(dòng)畫(huà)、視頻等更加直觀地了解物理原理，同時(shí)也更加生動(dòng)形象，解決了現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的諸多限制，能夠更大效率的提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.共享教育資源，突破時(shí)空局限。教育資源具有多種分類(lèi)方法，但其始終是一種公共資源。這種公共資源如果能夠能夠以網(wǎng)絡(luò)作為傳輸媒介，那么網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)就可以在教育上面有所體現(xiàn)，例如教學(xué)資源傳輸速度勢(shì)如雷霆、數(shù)量浩如煙海、無(wú)窮無(wú)盡。教師們則可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行收納、總結(jié)、整理，并進(jìn)行網(wǎng)上備課，授課。學(xué)生們也可以借此渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，自主測(cè)驗(yàn)等。這種新型方法有利于教育資源的共享，在一定程度上提高了教育學(xué)習(xí)的效用，打破了一般教育方式的禁錮。3.具化知識(shí)形象，易于學(xué)生接受。大學(xué)物理的諸多知識(shí)點(diǎn)都十分抽象、生澀難懂。但是如果能夠借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，就可以很便捷的將這些生澀的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為更加淺顯易懂、形象生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)或者音頻圖片等，更易于學(xué)生接受。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端

1.弱化師生交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，授課教師與學(xué)生只能線上聊天，少了面對(duì)面的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間也沒(méi)有太多交集，學(xué)生們不熟悉老師，老師們不清楚學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體掌握程度，兩方分離，不利于學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。2.更新緩慢的教學(xué)資源容易喪失生源。不得不承認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)并不是萬(wàn)能的，很多聲色偏僻的知識(shí)網(wǎng)上很難搜集到，因此難免出現(xiàn)教學(xué)資源更新緩慢的現(xiàn)象，乏味、陳舊的教育課程會(huì)使學(xué)生更加備懶，上課難以提起興趣。3.缺乏實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程。眾所周知，要想真正學(xué)好物理，必須接觸實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手操作，才能對(duì)物理現(xiàn)象和物理原理有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端此時(shí)已經(jīng)顯露無(wú)疑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力都是一種禁錮，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法

1.完備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施。網(wǎng)絡(luò)授課，顧名思義，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。一個(gè)良好的WiFi環(huán)境，能夠?qū)崿F(xiàn)教師課件制作時(shí)所需的巨大數(shù)據(jù)流量要求，例如圖片、音頻、視頻的傳輸、網(wǎng)絡(luò)資料的下載、播放等，都要求極大地?cái)?shù)據(jù)量，并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的要求也很高，因此校方最首要的任務(wù)就是要引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備。其次，考慮到校園的環(huán)境、面積區(qū)域、人口流量等多方面因素，應(yīng)慎重考慮網(wǎng)絡(luò)的選型。再者，教育教學(xué)難免會(huì)有很多資源課件等需要存檔記錄，因此，校園網(wǎng)的選用要將這一點(diǎn)作為重要參考因素考慮進(jìn)去。除此之外，一些課程需要的投影儀、攝像系統(tǒng)等都必不可少，校方應(yīng)重視這一點(diǎn)。2.建設(shè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)資源。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是一項(xiàng)非常巨大的、繁瑣的工程，這里面涉及到如何將傳統(tǒng)教育理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美融合，以及相關(guān)工作人員必須具備良好的教育理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)以及課件設(shè)計(jì)的優(yōu)秀工作人員等。這些多媒體課件設(shè)計(jì)不僅要能完整的體現(xiàn)出課程要求，還要具備滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的審美的需求，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，將校方與時(shí)俱進(jìn)的精神體現(xiàn)出來(lái)。工作人員需要組織具有相關(guān)能力和經(jīng)驗(yàn)的物理教師制作初級(jí)教案。首先要依據(jù)教育部規(guī)定的大學(xué)物理每一章節(jié)的課程重點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的要求制作不同的課件，尤其是將一些易于學(xué)生理解的淺顯易懂的知識(shí)點(diǎn)做成教案腳本，例如熱學(xué)、電學(xué)等，將一些生澀的，且概念抽象的要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)時(shí)講授，如相對(duì)論、磁場(chǎng)等。傳統(tǒng)與先進(jìn)技術(shù)相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將重難點(diǎn)突出講解，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程用實(shí)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解，當(dāng)然，由于某些環(huán)境條件限制，也可以開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，線上模擬試驗(yàn)場(chǎng)景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的了解和認(rèn)知。但是模擬實(shí)驗(yàn)畢竟有其局限之處，容易想見(jiàn)，很多模擬實(shí)驗(yàn)的效果都沒(méi)有實(shí)踐動(dòng)手的效果好，學(xué)生們自己動(dòng)手的話，記憶會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加貫穿、深入。3.完善大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要想發(fā)揮出其應(yīng)有的效果，只有教學(xué)資源，如課件、視頻等，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須擁有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。這一體系不僅要包括供學(xué)生使用的客戶(hù)端，還必須包括工作人員及相關(guān)管理人員的管理控制端。客戶(hù)端主要用于學(xué)生登錄系統(tǒng)，自主選擇課程及測(cè)試，成績(jī)查詢(xún)和課程進(jìn)度查詢(xún)，還應(yīng)具備一定的社交功能，供學(xué)生們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。管理控制端主要用來(lái)管理教師們的教學(xué)資源，以及對(duì)客戶(hù)端的諸多功能進(jìn)行調(diào)制、管理以及更新等，除此之外，還應(yīng)具備一定的信息反饋功能。4.使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更加多樣。盡管網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)存在諸多弊端，但其優(yōu)勢(shì)之處仍然十分明顯，如果我們能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合，就能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)模式更加多樣化，同時(shí)也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，還能極大地提高課堂效率，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)授課中師生交流少的一大缺陷。5.教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)在這個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代里，任何資源、物品、技術(shù)更新的速度都非?？欤敫蠒r(shí)代的步伐，首先技術(shù)設(shè)施要完備，并且要時(shí)刻留意相關(guān)信息的動(dòng)態(tài)，積極嘗試新型設(shè)備，并要與國(guó)內(nèi)外大學(xué)物理的相關(guān)課程、教師交流研討，補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)物理是一門(mén)仍在不斷探索過(guò)程的學(xué)科，仍是一項(xiàng)神秘的課題，只有不斷跟進(jìn)潮流，更新資源，才能給學(xué)生帶來(lái)真正正確的知識(shí)。

四、大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.教學(xué)目標(biāo)必不可少。大學(xué)物理的必修的力、熱、電、光知識(shí)，由于各個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)不同、學(xué)生們個(gè)體上的學(xué)習(xí)方式的不同，對(duì)課程的掌握程度也就有所不同。這種時(shí)候，如果有一個(gè)較為清晰明了的課程目標(biāo)，就能在一定程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的課業(yè)壓力和對(duì)多余難點(diǎn)的理解時(shí)間，同時(shí)也減輕了教師們的備課壓力。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師們可以通過(guò)課件、視頻等進(jìn)行指引，明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們對(duì)課程的重難點(diǎn)一目了然。2.制定不同的學(xué)習(xí)方案，因材施教。世界上不會(huì)存在完全相同的兩個(gè)人，即使是入學(xué)成績(jī)相近的一批學(xué)生，也難免存在能力的高下之分，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)模式、不同的理解能力、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)同樣的知識(shí)點(diǎn)掌握程度不可能完全一樣。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以為其制定對(duì)重難點(diǎn)的理解應(yīng)用的相關(guān)課件，對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生則可以狠抓基礎(chǔ)，將重難點(diǎn)反復(fù)剖析，促進(jìn)學(xué)生理解。3.在合作中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生交流。合作一直是國(guó)際上的熱議詞匯之一，合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)習(xí)者劃分團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起完成某一目標(biāo)或任務(wù)。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，不僅可以增進(jìn)隊(duì)員之間的交流，擴(kuò)大人脈圈，對(duì)于合作者的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和使命感也有極大的幫助。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以采用這一模式，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們自己動(dòng)手去完成這一任務(wù)，使學(xué)生們逐步構(gòu)成自己的知識(shí)體系，增加對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的了解。4.強(qiáng)化學(xué)生考核系統(tǒng)。大學(xué)物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一旦實(shí)施，學(xué)生們就會(huì)擁有更多的自，這本是一件好事，但是不能排除部分學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)、自制力較弱，在不受監(jiān)督的環(huán)境里，這些學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生某些小心思。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要嚴(yán)格實(shí)施考核制度，強(qiáng)化監(jiān)管力度和獎(jiǎng)懲力度，維持教學(xué)秩序，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。5.營(yíng)造人性化教學(xué)氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)畢竟是一種新型教學(xué)形式，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)特點(diǎn)等都與以往有著極大地不同，學(xué)生們難免會(huì)不適應(yīng)，產(chǎn)生疏離感，因此營(yíng)造“人性化”的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感歸屬十分必要。教學(xué)中可以利用軟件系統(tǒng)，與學(xué)生們進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，線上聊天，增進(jìn)彼此距離，避免學(xué)生產(chǎn)生情感缺失、情緒低迷等現(xiàn)象。也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生保持一定的興奮感。除此之外，可以利用其便捷性，為學(xué)生提供足夠有趣、生動(dòng)形象的視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)增加新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由此可見(jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯露出其無(wú)法比擬的長(zhǎng)處。但是任何事物都有兩面性，在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須要揚(yáng)長(zhǎng)避短，根據(jù)學(xué)生需要，制定不同的課程方案，因材施教。同時(shí)，也要根據(jù)大學(xué)物理這一學(xué)科特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將兩者的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大程度。

作者:林智群 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院

篇7

在我國(guó)高校教育體系中，大學(xué)物理是高校低年級(jí)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程。針對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)及需求及大學(xué)物理教學(xué)方法，大學(xué)生物理學(xué)習(xí)中面臨著諸多的問(wèn)題。高中與大學(xué)物理內(nèi)容的銜接、教學(xué)方式的差異對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)掌握有著重要的影響。而且，高中物理思維的形成也對(duì)大學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，使學(xué)生按照固定思維模式分析大學(xué)物理課程內(nèi)容，進(jìn)而影響了學(xué)生物理知識(shí)的掌握、影響了高校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。針對(duì)高校物理教學(xué)工作需求，現(xiàn)代高校物理教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)困擾問(wèn)題的分析與探討，制定相應(yīng)措施以解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高校物理教學(xué)中的困擾分析

在現(xiàn)代教育體系改革中，素質(zhì)教育理念受到了越來(lái)越多的關(guān)注。但是受升學(xué)率、高考等應(yīng)試教育影響，高校大學(xué)生的物理知識(shí)掌握存在較大的問(wèn)題。學(xué)生物理思維單一、物理知識(shí)面狹窄、物理知識(shí)銜接問(wèn)題等嚴(yán)重制約了高校物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理學(xué)及教學(xué)理論需求，高校物理教師應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科內(nèi)容制定有效的應(yīng)對(duì)措施，以此使學(xué)生快速融入高校學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生物理水平。

二、高校物理教學(xué)中困擾問(wèn)題的解決措施

（一）解決物理知識(shí)銜接問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生入校后，高中物理知識(shí)與大學(xué)物理課程知識(shí)銜接存在的問(wèn)題，影響了學(xué)生物理知識(shí)的掌握、影響了學(xué)生大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)。為了避免課程銜接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性的影響，高校物理教師應(yīng)對(duì)高中物理課程內(nèi)容與大學(xué)物理教材進(jìn)行分析對(duì)比，明確大學(xué)物理課程內(nèi)容中對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)要求的重點(diǎn)。以此為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)高中物理課程內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)學(xué)物理新課程的同時(shí)不斷強(qiáng)化高中物理基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足現(xiàn)代高校物理教學(xué)活動(dòng)需求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生物理思維及物理知識(shí)面，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

在高中物理教學(xué)中，單純追求升學(xué)率的教學(xué)方式造成了學(xué)生物理知識(shí)面窄、思維單一的問(wèn)題。這一問(wèn)題的存在使得學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著較大的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而影響學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。針對(duì)這一問(wèn)題，高校物理教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)建立物理知識(shí)介紹及物理思維培養(yǎng)教案。針對(duì)學(xué)生知識(shí)面窄、思維單一的問(wèn)題，增加教學(xué)活動(dòng)中的思維培養(yǎng)內(nèi)容及物理知識(shí)理論。通過(guò)實(shí)踐分析、物理信息收集與整理等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)搜索、學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生物理思維分析與解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足現(xiàn)代綜合素質(zhì)培養(yǎng)需求。

針對(duì)物理學(xué)教學(xué)中對(duì)物理性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及多媒體模擬等教學(xué)方式的運(yùn)用，使學(xué)生形成正確的物理形象概念，幫助學(xué)生后期學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體模擬方式，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄髥?wèn)題形象化思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象問(wèn)題的學(xué)習(xí)與理解。

針對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中單一解題思路為學(xué)生物理思維能力的影響，在大學(xué)物理教學(xué)中還應(yīng)針對(duì)物理問(wèn)題千變?nèi)f化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本思路及多樣性思路。通過(guò)順推、逆推、發(fā)散思維等，提高學(xué)生的解題能力及問(wèn)題分析能力。

三、優(yōu)化學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，大學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)需而生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，并通過(guò)優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)物理教材的深入分析，將知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、深入化的建立，以教師對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

通過(guò)對(duì)每單元知識(shí)整體結(jié)構(gòu)的總結(jié)分析，是學(xué)生分清物理知識(shí)的主干內(nèi)容及分支內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、概括與總結(jié)，并運(yùn)用解題思路實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理思維的建立。根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)需求，教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維體系的建立，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)論

針對(duì)現(xiàn)代高等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需求，現(xiàn)代高校物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重教學(xué)困難的分析與總結(jié)。針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中困擾制定解決措施，以學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的困難為基礎(chǔ)強(qiáng)化教學(xué)方法及教學(xué)重點(diǎn)的改進(jìn)。針對(duì)高中升學(xué)教學(xué)方式存在的弊端，強(qiáng)化彌補(bǔ)措施的運(yùn)用，為學(xué)生物理知識(shí)體系的構(gòu)建、物理思維的建立奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校面向理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修公共課程，隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時(shí)代的要求。為更好地服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，江蘇科技大學(xué)蘇州理工學(xué)院對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)施模塊化教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站輔助的教學(xué)方式，但由于物理內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多且多媒體教學(xué)信息量大，而一些本科大三學(xué)生數(shù)理基礎(chǔ)薄弱，使得學(xué)生要在較短的時(shí)間里掌握較多的大學(xué)物理知識(shí)很困難，在這種情況下，選擇一個(gè)方便快捷的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等多種方式的交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后答疑輔導(dǎo)，就顯得非常重要。

1.傳統(tǒng)答疑方式的意義與不足

傳統(tǒng)的面對(duì)面的答疑方式有以下兩種：一是學(xué)生在課間與課后提問(wèn)，由教師解答；二是學(xué)生課后作業(yè)，由教師批注，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。這種面對(duì)面的答疑方式，可以增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，使教師能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。然而，這兩種方式也存在不足。例如課間答疑時(shí)間太短，教師只能回答學(xué)生提出的某個(gè)具體問(wèn)題，而不能對(duì)其進(jìn)行全面解釋?zhuān)荒軡M(mǎn)足學(xué)生需要；課后答疑，通常采取定時(shí)定點(diǎn)安排教師進(jìn)行答疑的方式，空間時(shí)間約束性太強(qiáng)，而學(xué)生由于有多種因素影響如學(xué)生較靦腆而沒(méi)有去問(wèn)，效果一般。

2.手機(jī)微信答疑的可行性及實(shí)用性

隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生的上網(wǎng)方式發(fā)生了很大改變，即從機(jī)房、寢室等的電腦固定上網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛@隨時(shí)隨地使用智能手機(jī)、平板電腦上互聯(lián)網(wǎng)的多種模式。在眾多聊天軟件中，微信是最受學(xué)生喜愛(ài)的一種。微信具有支持視頻、圖片、文字、語(yǔ)音、群聊等特點(diǎn)，利用微信搭建師生交流的新平臺(tái)成為可能。同時(shí)，大學(xué)校園里的免費(fèi)WiFi網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通信WiFi網(wǎng)絡(luò)等，基本實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)或低成本的手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，更是成為搭建微信平臺(tái)的一大有利因素。因此，筆者就自己所教班級(jí)建立了相應(yīng)的大學(xué)物理微信群，使得答疑變得方便快捷，拓展了答疑時(shí)間空間。班級(jí)里大多數(shù)學(xué)生都加入該群，在群里可以非常方便地討論物理問(wèn)題。此外，我們會(huì)在群里轉(zhuǎn)發(fā)一些現(xiàn)代物理前沿或物理在工程技術(shù)上的應(yīng)用例子或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理學(xué)史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該平臺(tái)給師生互動(dòng)帶來(lái)的及時(shí)性是其他答疑平臺(tái)（如課程網(wǎng)站）所不能比擬的。手機(jī)微信答疑方式方便、實(shí)用，作為教學(xué)輔導(dǎo)工具成效顯著。

3.微信答疑對(duì)課堂教學(xué)的反饋促進(jìn)作用

通過(guò)微信平臺(tái)答疑，可以方便統(tǒng)計(jì)學(xué)生反映的個(gè)性與共性問(wèn)題。通過(guò)所提出的個(gè)性問(wèn)題的數(shù)量與質(zhì)量，可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，理解思考程度、主動(dòng)學(xué)習(xí)程度。對(duì)于消極、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在課堂上多加引導(dǎo)，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于共性問(wèn)題，則需要教師高度重視，它是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備所需資料后，再在課堂上進(jìn)行集中講解，確保學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)答疑對(duì)課堂教學(xué)的反饋促進(jìn)作用，提高教學(xué)質(zhì)量。比如對(duì)于簡(jiǎn)諧振動(dòng)中利用旋轉(zhuǎn)矢量法確定振動(dòng)初相位知識(shí)點(diǎn)，有相當(dāng)多的學(xué)生通過(guò)平臺(tái)反映，不明白如何運(yùn)用該方法進(jìn)行求解。而如果沒(méi)有掌握該方法，將不能很好地求解機(jī)械波的波動(dòng)方程，不利于對(duì)機(jī)械波的物理意義的理解，進(jìn)而影響后階段對(duì)波動(dòng)光學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)該平臺(tái)的反饋，我們及時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，使得學(xué)生較好地掌握該方法，方便后續(xù)內(nèi)容教學(xué)。

4.總結(jié)

在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，采用面對(duì)面的答疑和微信平臺(tái)答疑兩種方式，能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建平臺(tái)進(jìn)行答疑，除了微信，還可以采用其他方式。如以班級(jí)為單位建立QQ群、通過(guò)電子郵件答疑等?？傊鹨墒钦n堂教學(xué)的有效補(bǔ)充工具。

篇9

物理學(xué)與人類(lèi)的日常生活密切相關(guān)，在眾多學(xué)科中，物理學(xué)與其他學(xué)科的交叉應(yīng)用最為廣泛，推動(dòng)著各學(xué)科發(fā)展，對(duì)了解大自然的發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)人類(lèi)科學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步起著不可估量的作用。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，大學(xué)物理課程作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，解決問(wèn)題的能力、乃至創(chuàng)新能力都是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和多方位的人才需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足形式發(fā)展的需要，教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，物理教學(xué)改革也在不斷的進(jìn)行深入開(kāi)展，許多優(yōu)秀的物理教師已經(jīng)在某些方面取得了突破性進(jìn)展，但也存在許多的問(wèn)題，這不僅給我們提出了疑問(wèn)，怎樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。通過(guò)仔細(xì)的分析和日常的教學(xué)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)從知識(shí)的實(shí)用性出發(fā)更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、明確大學(xué)物理課程教學(xué)目標(biāo)

《大學(xué)物理》是理工科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的必修基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯推理和創(chuàng)新思維等方面起著舉足輕重的作用。物理學(xué)的基本原理滲透在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，包括多種思維能力，如邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維、集中思維等，因此，大學(xué)物理課程的教學(xué)直接影響大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)物理學(xué)的核心內(nèi)容，練習(xí)學(xué)生觀察和描述現(xiàn)象、建立物理模型的能力；分析實(shí)際問(wèn)題中物理原理的能力；從物理原理上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。物理學(xué)是科學(xué)技術(shù)的源泉，是多學(xué)科交叉、轉(zhuǎn)移和滲透的支撐點(diǎn)。因此，教師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理都是為將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、分析大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

物理課程的教學(xué)對(duì)于眾多的物理教育工作者來(lái)說(shuō)，有很多的問(wèn)題尚待解決[1]。首先從學(xué)科內(nèi)容來(lái)說(shuō)，整個(gè)物理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)眾多，相應(yīng)的物理教材層出不窮，重難點(diǎn)不突出，很難針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)；其次上課過(guò)程中學(xué)生的積極性下降，聽(tīng)課率不高，學(xué)習(xí)熱情不高漲，有玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象出現(xiàn)；再次物理實(shí)驗(yàn)課考查的是學(xué)生的動(dòng)手能力，部分學(xué)生沒(méi)有完全參與進(jìn)來(lái)，不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)。

三、引入實(shí)用性教學(xué)思維，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才

我們進(jìn)行教學(xué)的目的是為了學(xué)生將來(lái)能更好的應(yīng)用，所以在授課過(guò)程中，可以不單講授知識(shí)點(diǎn)本身，更要著眼于知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中起什么作用或指導(dǎo)意義，這樣才能激發(fā)學(xué)生興趣、拓展邏輯思維、鍛煉解決問(wèn)題的能力。開(kāi)闊學(xué)生的視野，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量可此從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

（一）消除逃避心理

談及物理學(xué)生們通常認(rèn)為它是深?yuàn)W的，很難學(xué)習(xí)并掌握，因此產(chǎn)生逃避心理。因此在開(kāi)課初期告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物理確實(shí)有一定難度，但不要產(chǎn)生抵觸情緒，態(tài)度決定一切[2]。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程好比爬山，雖山高路陡，但風(fēng)景很美。讓學(xué)生堅(jiān)信物理就在身邊，學(xué)好物理可以培養(yǎng)自身能力，還可以解釋大自然的很多規(guī)律，甚至探索神奇的宇宙世界。

（二）總結(jié)原理歸類(lèi)，解釋自然現(xiàn)象

縱觀大學(xué)物理教程內(nèi)容可以歸結(jié)于幾大部分，力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理學(xué)[2]，力學(xué)中的經(jīng)典定律，如萬(wàn)有引力定律和牛頓三定律，可以解釋汽車(chē)中人的前、后傾、電梯中的超重與失重、地球的自轉(zhuǎn)、衛(wèi)星軌道、潮漲潮落、臺(tái)風(fēng)的形成等現(xiàn)象。熱學(xué)中的熱力學(xué)第一定律，告訴了我們不能實(shí)現(xiàn)的第一類(lèi)永動(dòng)機(jī)、鉆木取火、汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)原理等內(nèi)容。電磁學(xué)中的靜電場(chǎng)物質(zhì)的電結(jié)構(gòu)和靜電學(xué)原理，可以解釋日冕、電離層、臭氧層、雨雷電、極光、負(fù)氧離子、避雷針、靜電除塵等內(nèi)容。光學(xué)中的光的直線傳播、反射定律和折射定律可以解釋日食和月食、物體影子、林間美麗的光柱、坐井觀天、小孔成像、萬(wàn)花筒、光纖通信、筷子彎折、虹霓景觀、海市蜃樓、透鏡成像等現(xiàn)象。近代物理學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、電子軌道、電子能量、電子躍遷等可以解釋元素周期表、能級(jí)圖、發(fā)光顏色、激光、X射線斷層掃描技術(shù)（CT）等的應(yīng)用。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互配合

實(shí)行大學(xué)物理教學(xué)改革，并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)，而是在此基礎(chǔ)上找出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等多媒體手段，有些人擔(dān)心這樣會(huì)逐漸否定了傳統(tǒng)教學(xué)的方式[3]。無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是現(xiàn)代化教學(xué)手段，只要有正確的教學(xué)思維引導(dǎo)，即使相結(jié)合使用也會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，適當(dāng)加以結(jié)合運(yùn)用效果更好。對(duì)于一些概念性較為抽象的物理內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式還是較好的方法，如果再加以實(shí)際應(yīng)用舉例，相信效果相得益彰。列舉實(shí)用性例子就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)中的圖像、視頻等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的相互配合，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。

四、總結(jié)

由此可見(jiàn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)想法以及學(xué)生樂(lè)于接受，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)物理課程的講授中穿插實(shí)用性教學(xué)思維可以適當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及求知欲。實(shí)用性教學(xué)思維注重教學(xué)手段的更新，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法適當(dāng)有效的結(jié)合，不僅增大了授課信息量，還增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊 艷，劉興來(lái)，胡俊麗等.大學(xué)物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐[J].物理通報(bào)2012，（7）：31-32

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0125-02

以后，我國(guó)國(guó)務(wù)院及教育部對(duì)高校的擴(kuò)招做出了響應(yīng)，從此我國(guó)的高等教育學(xué)府受到了政府和社會(huì)的重視。緊隨其后，我國(guó)教育部又出臺(tái)相關(guān)政策，要求把高等教育放到重中之重的位置上來(lái)，隨著國(guó)家政策的號(hào)召，我國(guó)在二零零四年統(tǒng)計(jì)得出各個(gè)地方的高校明顯增多，學(xué)生人數(shù)直線上升。如今高等教育對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用，因此我們要在高校中展開(kāi)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。物理作為理工科必修的一門(mén)學(xué)科，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。教師們對(duì)關(guān)于物理的教學(xué)方法都有不同的看法，因此怎樣改進(jìn)物理教學(xué)方法成了教育部門(mén)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、物理教學(xué)方法的現(xiàn)狀

物理隨著課程改革取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，它作為一門(mén)大學(xué)理工科的必修課來(lái)講所占的比重是非常重要的。但隨著社會(huì)的發(fā)展，高校的擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)明顯降低，而書(shū)本上的內(nèi)容也與實(shí)際聯(lián)系不到一起，老師講，同學(xué)不聽(tīng)或聽(tīng)不懂，造成了如今物理教學(xué)困難的局面，而怎么解決這個(gè)問(wèn)題，如何利用物理來(lái)激發(fā)學(xué)生的智力，成為了現(xiàn)今物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

1.1學(xué)生的基本知識(shí)薄弱

隨著我國(guó)大學(xué)門(mén)檻的降低，百分之八十的學(xué)生只要想上大學(xué)就都可以進(jìn)入高等學(xué)府念書(shū)，但隨之而來(lái)的問(wèn)題就出現(xiàn)了。很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，有些學(xué)生聽(tīng)不懂老師在講什么，最后造成學(xué)生厭學(xué)的狀態(tài)。有些高校學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)過(guò)的知識(shí)很快就會(huì)忘記。

1.2學(xué)習(xí)方法不正確

大學(xué)物理與我們高中的物理有著很大的不同，在之前我們所學(xué)習(xí)的物理是反復(fù)的去講一個(gè)問(wèn)題，只要這個(gè)問(wèn)題會(huì)了考試就沒(méi)有問(wèn)題。但大學(xué)的物理是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)極其冗雜、信息量特別大的一門(mén)學(xué)科，如果單純的靠以前死記硬背的方法，是不會(huì)取得良好的成績(jī)的，大學(xué)物理主要考驗(yàn)的是學(xué)生的總結(jié)歸納能力，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)方法還停留在高中階段，那么在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)解決，問(wèn)題就會(huì)如滾雪球一樣越滾越大。

二、物理在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題

所有經(jīng)歷過(guò)大學(xué)的人都說(shuō)大學(xué)是人這一生之中最輕松的幾年，每天的課程安排都比較寬松，而留給物理這一門(mén)學(xué)科的課時(shí)也是少之又少，因此老師在教學(xué)過(guò)程中不能做到每位同學(xué)都提問(wèn)到，老師只能利用有限的時(shí)間將所有的知識(shí)點(diǎn)全部講給學(xué)生，整節(jié)課沒(méi)有和同學(xué)溝通和交流的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理的興趣，增加了對(duì)物理的抵觸心理。

三、如何根據(jù)目前大學(xué)物理教學(xué)方法的現(xiàn)狀進(jìn)行改進(jìn)

大學(xué)物理的教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)放到日程中來(lái)，因此為了更好地完善大學(xué)物理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出以下方法：

3.1提高大學(xué)生對(duì)物理的興趣

首先要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)物理的具體意義在哪里，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方法和方式，將課堂上所要講的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸渤３?huì)發(fā)現(xiàn)只有對(duì)某一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣了，才會(huì)更認(rèn)真地去想把它學(xué)會(huì)，因此，興趣在工作學(xué)習(xí)中占有很重要的位置，在物理課堂上老師可以根據(jù)今天所講的內(nèi)容，用實(shí)例來(lái)講出來(lái)，這將會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)物理的興趣，從而使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

根據(jù)在各個(gè)高校的走訪調(diào)查我們應(yīng)讓學(xué)生理解地去記某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有理解地記住了，才能更靈活地應(yīng)用于任何一個(gè)大框架上。還有一個(gè)最重要的問(wèn)題就是，老師要利用有效的時(shí)間來(lái)和同學(xué)進(jìn)行溝通和交流。并在課后安排適當(dāng)?shù)男?shí)驗(yàn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

3.3改變?cè)谖锢斫虒W(xué)中死板的教學(xué)手段

老師作為傳授知識(shí)的主體，其所使用的教學(xué)方法和手段很重要，這兩個(gè)是學(xué)生直接接觸到的東西。在新的教育改革中，教育部提出要轉(zhuǎn)換原有的教學(xué)手法，應(yīng)利用的現(xiàn)代科技的教學(xué)技術(shù)和設(shè)施，在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，并將其充分吸收。目前高等教育中的教學(xué)方法主要是以下幾種方法。

3.3.1講授法

這個(gè)方法在高等教育中最常見(jiàn)且最常用的一種教學(xué)方法，主要是以老師為主體，將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳授給學(xué)生。但在應(yīng)用此教學(xué)方法時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮老師的主動(dòng)地位，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，提高講課的效率。還應(yīng)注意，在此種教學(xué)方法中老師要培養(yǎng)學(xué)生的判斷及思維能力。

3.3.2實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是教學(xué)方法中理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)變化得出結(jié)果，從而獲得知識(shí)的一種有效途徑。

3.3.3討論法

在現(xiàn)在的高等教育教學(xué)中一場(chǎng)大型的討論會(huì)的開(kāi)展是困難的，因此討論法在教學(xué)方法中一直占領(lǐng)著比較主要的位置。討論法不僅可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還能鍛煉學(xué)生的溝通表達(dá)能力。

總結(jié)：

我們?cè)诖蟓h(huán)境下要充分考慮我國(guó)的國(guó)情和教育水平，對(duì)大學(xué)物理教學(xué)方法不斷的改進(jìn)和完善。通過(guò)調(diào)查得出以上方法對(duì)學(xué)生學(xué)好大學(xué)物理有很大的幫助，對(duì)教師在進(jìn)行授課時(shí)也起到了指導(dǎo)作用，只要我們對(duì)未來(lái)的教育前景充滿(mǎn)希望，在不斷地摸索中一定會(huì)大大提升物理的教學(xué)質(zhì)量。