導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇花鐘教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、“教學(xué)案一體化”在政治教學(xué)中的運用的客觀必然性

“教學(xué)案一體化”就是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為核心的教學(xué)方式，是通過教案與學(xué)案的有機統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程。其最大特點是兼顧了教案和學(xué)案的各自特長，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強化了能力培養(yǎng)。一改過去教師單純地講，學(xué)生被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上獲得了充足的自學(xué)時間和空間，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。教師也從傳統(tǒng)的知識講解中解放了出來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。因此，這種教學(xué)法充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，實現(xiàn)了主導(dǎo)作用和主體作用的和諧統(tǒng)一。

“教學(xué)案一體化”實施時，需要先把學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)案提前預(yù)習(xí)，自行解決“教學(xué)案”中的問題，難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過這個過程也增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、“教學(xué)案一體化”在政治教學(xué)中的運用時應(yīng)注意的幾個問題：

（一）、在“教學(xué)案一體化”中要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

現(xiàn)行高中思想政治新課程提出的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標(biāo)，對教學(xué)目標(biāo)作了明確的要求。傳統(tǒng)教學(xué)中教師在備課時，一般只精心設(shè)計好該課時的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動，但問題在于學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)卻一無所知。這不能不說是一種教學(xué)過程中的缺陷。而如果采用“教學(xué)案一體化”的教學(xué)方式便可以彌補這一缺陷，將設(shè)計好的教學(xué)目標(biāo)都明確地寫在學(xué)案中，使學(xué)生能在展開學(xué)習(xí)活動之前就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)三維目標(biāo)的原則要求，要符合教材和學(xué)生的實際，其形式要明確、簡練，讓學(xué)生一看便知，在預(yù)習(xí)時心中有底，在聽課時有的放矢，在復(fù)習(xí)時有了章法。

（二）、在“教學(xué)案一體化”中必須做到精講重點難點

在教案教學(xué)法中，教師在教案的指導(dǎo)下去授課，總是一人在講，占去了一大半的時間，有時甚至滿堂灌。而采用“教學(xué)案一體化”教學(xué)模式，上課45分鐘，教師大約用20分鐘時間拿學(xué)案去指導(dǎo)讓學(xué)生自學(xué)，獨立或交流去解決學(xué)案中的各個問題，并將不會的記錄下來，及時請教師幫助解決。正是有了這個時間教師才有機會參與到學(xué)生中去，為這些學(xué)生答疑解惑。通過收集整理后，再用大約10分鐘的時間為學(xué)生精講重點難點。最后剩下約15分鐘就是達(dá)標(biāo)檢測，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況。上課的45分鐘教師僅僅安排了大約10分鐘時間，這就給教師提出了嚴(yán)峻的考驗，必須精講。這是以往沒有的、也是不可能的。因為如果教師講多了，多占了時間，下一個環(huán)節(jié)就完不成了。所以，新課改下教師應(yīng)學(xué)會大膽放手。

（三）、“教案學(xué)案一體化”的關(guān)鍵是要巧用情境、精心設(shè)疑。

高中思想政治課是一門開放性、時代性很強的課程。政治教師要想方設(shè)法保留住學(xué)生對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，就需要從本學(xué)科的特點出發(fā)，因勢利導(dǎo)，用心設(shè)置情境，盡量避免簡單的說教，要通過趣味導(dǎo)入，名言警句、經(jīng)典故事、笑話小品、英模事跡、司法案例、歷史事件等來創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為設(shè)疑作好鋪墊。

古語云:“學(xué)起于思、思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑，所以說有了“問題”，學(xué)生才會有探究的欲望;有了“問題”，學(xué)生才會有探究的目標(biāo)。教師要設(shè)計出啟發(fā)性、探究性的問題來，讓學(xué)生根據(jù)問題的去思考。通過思考，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。

篇2

1.1教學(xué)方案未顧及學(xué)生的心理

高中學(xué)生存在很大的壓力，他們的學(xué)業(yè)也比較緊張，加上我國的教育受應(yīng)試教育影響較深，這就讓教師、家長以及學(xué)生都注重的是學(xué)習(xí)成績，所以，學(xué)生一般會通過死記硬背的方式記憶化學(xué)知識點，長期如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會受到影響，甚至?xí)瘜W(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。在這種情況下，教師的教學(xué)效率和效果也會受到一定的影響，使得教學(xué)效果并不是很理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到影響，無法在成績上得到顯著的進(jìn)度，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.2教學(xué)模式單一

學(xué)校因為升學(xué)率會給高中各科教師很大的壓力，學(xué)生身上也存在很大的壓力，這些就使得教師在教學(xué)中還是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有落實新課標(biāo)的要求，在教學(xué)中教師還是主體，并沒有展現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生則在被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響，會限制對學(xué)生的潛力進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生的思維受到固化影響，這樣學(xué)生就不能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識和實踐進(jìn)行有效的融合，限制了課堂教學(xué)的效果[1]。

2高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的優(yōu)化方案

2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣學(xué)習(xí)，營造良好的課堂氛圍

樂之者不如好之者，學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能夠積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率和效果的提升，所以，教師在教學(xué)中就需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實現(xiàn)趣味性教學(xué)和實用性教學(xué)的統(tǒng)一，這樣就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓他們更加清楚的認(rèn)識化學(xué)學(xué)科。比如，氫氧燃料電池就有很多的優(yōu)勢，如，輕便、高能、沒有污染等，在航天技術(shù)方面被大規(guī)模的進(jìn)行應(yīng)用，這也推動了航天事業(yè)的發(fā)展，在“原電池原理和其應(yīng)用”中就可以找到有關(guān)的內(nèi)容。環(huán)境對人的影響是潛移默化的，教師要提升教學(xué)效果，對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，就需要注重營造一個良好的教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握這些知識。另外，因為化學(xué)知識的難度和復(fù)雜性較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會遇到挫折，影響到他們的學(xué)習(xí)信心，教師在教學(xué)中就要注意保護(hù)他們的自信心，多表揚學(xué)生，對于學(xué)生的不足和問題進(jìn)行指出時，要盡可能的委婉以及含蓄。

2.2科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化

課堂教學(xué)設(shè)計就是備課，這對于教學(xué)質(zhì)量也具有重要的影響，要想提升教學(xué)質(zhì)量，教師就需要先認(rèn)真的備好課。所以，教師就要對信息資源進(jìn)行有效的整合，一起對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化和完善，高中化學(xué)組可以集體進(jìn)行備課，這樣的方式能夠讓教師進(jìn)一步領(lǐng)悟課標(biāo)，更加深入的理解教材，集中大家的智慧，就能夠制定和具體情況相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效的把握課堂教學(xué)，找出對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的方法。這種方法是化學(xué)教師在一起合作中得到的，可以有效的提升教學(xué)效果，有益于教師對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行健全，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

2.3設(shè)置交流環(huán)節(jié)，消除學(xué)生思維上的盲點

課本中包含很多引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，有部分問題一般都是兼顧學(xué)生對于知識概念理解不足的環(huán)節(jié)，希望能夠通過學(xué)生的進(jìn)一步思考讓學(xué)生更好的理解和掌握這部分知識，同時能夠提升學(xué)生思考的正確性以及全面性[2]。所以，教師在優(yōu)化教學(xué)方法方面，就需要給學(xué)生提供一定的思考空間，在教學(xué)中要對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對有效的課堂教學(xué)時間進(jìn)行科學(xué)的安排，幫助學(xué)生在自主探究的過程中總結(jié)，對他們的反思思維進(jìn)行培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生可以深入的理解知識點。比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”知識點時，部分學(xué)生就會對“置換反應(yīng)是否全面屬于氧化還原反應(yīng)，有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)與有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)是否全都屬于氧化還原反應(yīng)”這一問題比較模糊，這是因為學(xué)生并未深入的對氧化還原反應(yīng)基本內(nèi)容和外在原理進(jìn)行理解。教師就需要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中設(shè)置交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中分享自己的疑惑，在教師和學(xué)生共同交流中或者是在學(xué)生和學(xué)生間的討論中，明確自己在思維過程中沒有注意到的地方，防止再次進(jìn)入到思維的誤區(qū)中。

2.4結(jié)合實際情況，因材施教

篇3

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)，是培養(yǎng)未來社會公民的科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)可以具體體現(xiàn)在科學(xué)的知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個方面。在教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育的目標(biāo)是通過化學(xué)課程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)達(dá)成來實現(xiàn)的。

2．25年來我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的探索

為了探索實施素質(zhì)教育之路，我市廣大化學(xué)教師付出了艱辛的努力，進(jìn)行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學(xué)秩序工作基本結(jié)束的1982年開始，25年來，如何在化學(xué)教育中全面提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究，一直是全市化學(xué)教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內(nèi)外的教學(xué)中，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識的同時，感悟化學(xué)的學(xué)科思想、學(xué)科方法以及學(xué)科思維特點，形成化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

其中，比較重要和大型的研究活動有：

（1）“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中能力培養(yǎng)”研究

（2）“中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育”研究

（3）中學(xué)化學(xué)教學(xué)“兩實一過程”研究

（4）素質(zhì)教育背景下“中學(xué)化學(xué)課型與教學(xué)模式”研究

（5）素質(zhì)教育理念下化學(xué)高考備考研究

（6）“我與化學(xué)”活動

這幾項研究，研究周期長，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎等次高，尤其是在全市的化學(xué)教學(xué)實踐中產(chǎn)生了相當(dāng)大的積極影響，在不同的歷史時期推動了我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實施。

3．已經(jīng)初步形成的具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗

多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，其中重要的有：

（1）系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。缺乏整體設(shè)計的、隨意性的能力培養(yǎng)，是一種低效的“培養(yǎng)”。所以，應(yīng)該按照系統(tǒng)論的思想，設(shè)計出“中學(xué)化學(xué)能力培養(yǎng)的綱和序”，橫向把可以培養(yǎng)的能力分解為若干要素，縱向把需要培養(yǎng)的能力，與教材內(nèi)容同步地設(shè)計成多個階梯和循環(huán)，進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)。

（2）重視實驗教學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗既是教學(xué)手段，更是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教學(xué)別重視讓學(xué)生體驗實驗作為一種研究方法的重要作用，并初步學(xué)習(xí)使用這種方法來研究物質(zhì)世界；重視在教學(xué)中發(fā)揮實驗激發(fā)興趣、獲取知識、啟迪思維、培養(yǎng)品德等多種功能，通過實驗教學(xué)實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育目標(biāo)。

（3）重視知識的形成過程。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，化學(xué)教學(xué)重要的是教會學(xué)生“學(xué)化學(xué)”而不僅僅是“考化學(xué)”，忽視知識形成過程的“結(jié)論加習(xí)題”的教學(xué)，是無助于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)育成的，學(xué)生只有通過各種學(xué)習(xí)活動（例如思考、討論、練習(xí)、實驗等）主動參與知識的形成過程，才能實現(xiàn)知識的主動構(gòu)建，從中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)，這樣獲得的知識才具有發(fā)展性，才能真正為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（4）把握課型特征優(yōu)化課堂教學(xué)。有效的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該把知識的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序相結(jié)合，這體現(xiàn)了“以人為本”的教育觀念。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以把中學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。

（5）追求科學(xué)探究的有效性?？茖W(xué)探究是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口，也是形成科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。實現(xiàn)有效探究的關(guān)鍵是辯證地處理科學(xué)探究與落實雙基的關(guān)系。化學(xué)課堂中實施有效科學(xué)探究的操作經(jīng)驗，可以歸納為“三點兩保證”。“三點”分別是：第一，精選好探究點。為了在有限的課時內(nèi)讓探究活動充分展開，課堂上的科學(xué)探究要選擇學(xué)科主干知識、核心內(nèi)容進(jìn)行，以利于通過探究讓學(xué)生更好理解和掌握化學(xué)知識；第二，設(shè)計好探究起點。只有在學(xué)生已有知識基礎(chǔ)上開展探究活動，學(xué)生才有可能實現(xiàn)知識的自主建構(gòu)；第三，把握好探究落點。課堂中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的結(jié)論可以開放，但應(yīng)當(dāng)有結(jié)論，這樣才能在滲透學(xué)科的核心思想、科學(xué)方法的同時，落實必要的基礎(chǔ)知識?！皟杀ＷC”一是要保證探究中學(xué)生有足夠的活動時間；二是要保證探究能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與。這就要求教師提出的探究問題的設(shè)計要有梯度，在恰當(dāng)?shù)臅r機用恰當(dāng)?shù)氖侄卧O(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}，讓更多的學(xué)生能夠真正參與探究，同時留給學(xué)生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣。

（6）開展“我與化學(xué)”活動促進(jìn)不同層次學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。啟動于*年的“我與化學(xué)”活動以多元智力理論為指導(dǎo)，讓不同發(fā)展層次的學(xué)生以自己的視角觀察周圍世界，在真實的生活中認(rèn)識化學(xué)對人類社會進(jìn)步與發(fā)展的影響、體驗“化學(xué)為大眾”的情感、形成人與自然和諧發(fā)展的社會責(zé)任感和價值觀，使化學(xué)真正成為中學(xué)生提高自身素質(zhì)、啟發(fā)和啟動學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維過程的學(xué)科。*市中學(xué)生“我與化學(xué)”活動極大地促進(jìn)了*市中學(xué)化學(xué)新課程實施。

（7）以素質(zhì)教育思想指導(dǎo)科學(xué)備考?？荚囀菍θ说乃刭|(zhì)進(jìn)行檢驗的一種方式。在化學(xué)高考和中考復(fù)習(xí)中的科學(xué)備考，強調(diào)以學(xué)生為本，強調(diào)依循教學(xué)規(guī)律，強調(diào)將學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展與考試成績的提高的統(tǒng)一。在操作上，重視目標(biāo)導(dǎo)向，在研究考試說明的基礎(chǔ)上，大力加強對*學(xué)生學(xué)習(xí)特點的研究，根據(jù)學(xué)生的起點把握復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求；重視遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，反復(fù)循環(huán)，分步到位；重視以學(xué)科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實驗條件控制的思想等）為核心的思維訓(xùn)練。其中，以選擇題訓(xùn)練為突破口，重視思維過程，強調(diào)知識間內(nèi)在聯(lián)系，力求用盡量少的訓(xùn)練量達(dá)到最大的訓(xùn)練效果的系列操作模式，已經(jīng)在我市近十年的高考備考中發(fā)揮了效益，獲得了成功。

4．在新課程背景下，我市化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育面臨的問題

“素質(zhì)教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質(zhì)教育的道路上，我們已經(jīng)做了大量工作，但隨著新課程的實施，我市化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些影響素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的問題，主要表現(xiàn)為：

（1）新課程的化學(xué)知識體系還在逐步熟悉和建構(gòu)中

新課程的整個中學(xué)化學(xué)知識體系發(fā)生了重大變化。首先，高中化學(xué)知識的內(nèi)容以模塊呈現(xiàn)，從必修到選修，同一個知識點，學(xué)生在不同的模塊學(xué)習(xí)中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學(xué)習(xí)階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過所有的必修和選修模塊，教師對高中新課程的知識體系還處在逐步熟悉中，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實驗還剛剛完成一個循環(huán)，受客觀條件的限制，我們過去對新課程教學(xué)內(nèi)容的研究，主要集中在具體的某一章某一節(jié)的教學(xué)，缺乏將整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系作為研究對象的視角，這導(dǎo)致了目前教學(xué)中比較普遍存在的缺乏系統(tǒng)和整體的現(xiàn)象；最后，雖然初中新課程實驗已經(jīng)進(jìn)行了4年，但目前大多數(shù)高中教師沒有機會執(zhí)教初中，對學(xué)生知識基礎(chǔ)的不了解更加大了初、高中教學(xué)銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構(gòu)完整的新課程化學(xué)知識體系是深化課程改革、實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的基本前提。

（2）新課程“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系研究仍然空白

目前，構(gòu)建系統(tǒng)的“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學(xué)學(xué)習(xí)中四種常用的科學(xué)方法的內(nèi)涵、相互關(guān)系以及培養(yǎng)途徑，尤其是如何根據(jù)新課程的教材體系，與化學(xué)知識學(xué)習(xí)同步實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等都是有待系統(tǒng)研究的重大課題。

新課程提出的三維目標(biāo)中，“知識與技能”是基礎(chǔ)和載體，“過程與方法”是核心和關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，“情感態(tài)度與價值觀”是前兩個目標(biāo)的自然結(jié)果。實際教學(xué)中，教師對“過程與方法”目標(biāo)的了解明顯要比對“知識與技能”目標(biāo)的了解還要陌生，例如整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的是哪幾種科學(xué)方法？這些方法在不同的學(xué)習(xí)階段要求有什么不同？教材中的哪些內(nèi)容適合進(jìn)行相應(yīng)的方法訓(xùn)練？這些問題課標(biāo)中沒有明確指出，人教版教材也沒有作為教學(xué)內(nèi)容顯性呈現(xiàn)。對目標(biāo)缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，自然導(dǎo)致了教學(xué)中對“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)因缺乏明晰而措施無力，因缺乏系統(tǒng)而效率不高。

（3）“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)相對虛化

科學(xué)的情感、態(tài)度與價值觀是科學(xué)精神的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿在科學(xué)教育的全過程中。但在課堂教學(xué)中“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)出現(xiàn)脫離具體內(nèi)容和特定情境而虛化的現(xiàn)象，孤立地、機械地進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。

（4）兩個畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考仍然效率不高

我們在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中提出了“以人為本，科學(xué)備考”的復(fù)習(xí)理念，并形成了一些成功的操作經(jīng)驗。但是，在兩個畢業(yè)班的復(fù)習(xí)備考中，在知識運用過程（即練習(xí)）的學(xué)生活動偏多，而其他過程的學(xué)生活動則明顯不足的現(xiàn)象仍相當(dāng)普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識立意命題時代形成的“經(jīng)驗”，知識梳理，本來應(yīng)該有足夠的學(xué)生主動參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識結(jié)構(gòu)還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓(xùn)練進(jìn)行“鞏固”；大量練習(xí)后的總結(jié)歸納，本來正是學(xué)生通過反饋實現(xiàn)自我調(diào)控自我提高的大好機會，卻被一些教師認(rèn)為“浪費”時間而以簡單的公布答案代替，這些復(fù)習(xí)教學(xué)中屢見不鮮的現(xiàn)象，實際是剝奪了學(xué)生作為復(fù)習(xí)和考試的主體應(yīng)有的自主活動的權(quán)利，不利于學(xué)生能力的形成，也難以適應(yīng)以能力立意為主要特征的高考改革。學(xué)習(xí)理論告訴我們，知識的理解和掌握需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但過度的重復(fù)訓(xùn)練將嚴(yán)重影響創(chuàng)造力的培養(yǎng)。繁重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)耗費學(xué)生大量的時間和精力，束縛了學(xué)生的思維和視野，已成為我市化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的一個瓶頸。

二、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作目標(biāo)

我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的總體工作目標(biāo)是，以新課程實施為契機，圍繞化學(xué)課程中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮課程特有的育人功能，從科學(xué)的知識、科學(xué)的方法和科學(xué)的精神三個方面，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，與其他學(xué)科的課程一道，共同達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

在5～8年的工作時間里，具體要實現(xiàn)的工作目標(biāo)是：

1．在我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)二十多年來素質(zhì)教育探索的基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的體系，重構(gòu)和完善有*地域特色的、分層次要求的中學(xué)化學(xué)新課程的課堂教學(xué)目標(biāo)操作體系，包括高中新課程的化學(xué)知識教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系；高中與初中新課程“過程與方法”目標(biāo)達(dá)成的培養(yǎng)體系；“情感態(tài)度價值觀”的同步滲透體系。并且能運用目標(biāo)體系有效地導(dǎo)向課堂教學(xué)。

2．在第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究的成果基礎(chǔ)上，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與要求，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)；產(chǎn)生和積累一批化學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。

3．推廣和豐富符合素質(zhì)教育理念的、以人為本的、科學(xué)的復(fù)習(xí)備考策略與模式，化學(xué)中考和高考成績能穩(wěn)定在目前水平并且有所提高。

4．在八年“我與化學(xué)”活動基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程的探究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，開發(fā)*地區(qū)的化學(xué)地方課程和校本課程。

5．根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。用多種途徑，提高全體化學(xué)教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；搭建多種階梯和平臺，打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊伍。

三、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作內(nèi)容

（一）素質(zhì)教育的化學(xué)課堂教學(xué)研究

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是與科學(xué)素質(zhì)的三個要素相對應(yīng)的。在當(dāng)前，“有效教學(xué)”可以作為新課程課堂教學(xué)的一個重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學(xué)，不僅可以保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，保證教學(xué)質(zhì)量提高，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還可以為學(xué)生騰出時間與空間，開展各種有利于素質(zhì)全面提高的活動。在化學(xué)課堂教學(xué)中實施有效的素質(zhì)教育，重要的切入口是盡快構(gòu)建和完善符合*實際的中學(xué)化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)操作體系，樹立目標(biāo)的整體意識，將每一堂課的教學(xué)放到整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)體系的大背景中去考慮，建立逐級推進(jìn)、逐步深化的教學(xué)目標(biāo)體系，有步驟、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

（1）研究“知識與技能”的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究我市的中學(xué)化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生建構(gòu)怎樣的知識體系以及如何建構(gòu)，具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①在不同的模塊或單元、章節(jié)，要掌握哪些知識點；②每個知識點在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到什么要求；③不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點、思維的難點是什么，如何幫助學(xué)生掌握重點、突破難點？④設(shè)計怎樣的活動（包括習(xí)題或題組、實驗等）檢驗學(xué)生對知識的理解和把握程度？

如義務(wù)教育階段對核心概念“化學(xué)反應(yīng)”的建構(gòu)，在第一單元課題1的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該達(dá)到什么層次，學(xué)生可以解決什么樣的問題？在第二單元學(xué)習(xí)了一些具體的化學(xué)反應(yīng)后，可以在哪些方面豐富概念的內(nèi)涵？在第三單元學(xué)習(xí)了分子、原子的概念后，對概念的理解又應(yīng)該達(dá)到什么層次？在第四單元課題3學(xué)習(xí)了質(zhì)量守恒定律后，應(yīng)該在什么方面深化概念？在學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽之間的相互反應(yīng)后，又如何加深對概念的理解？以上各層次要求如何通過習(xí)題加以體現(xiàn)？

又如“氯及其化合物性質(zhì)”知識體系的建構(gòu)，從什么時候開始逐步滲透氯氣的性質(zhì)，達(dá)到什么要求？在必修1第四章第二節(jié)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握氯氣的哪些性質(zhì)，哪些化合物要重點介紹？在必修2第一章的教學(xué)中如何深化氯及其化合物性質(zhì)？在哪些選修模塊中還可繼續(xù)深化哪些內(nèi)容、如何深化？

（2）研究“過程與方法”目標(biāo)的培養(yǎng)體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，研究現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)素材可進(jìn)行學(xué)科思想和方法的教學(xué)，不同的學(xué)習(xí)階段對學(xué)科思想和方法的要求有什么不同，在整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中如何逐步深化？具體可結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①學(xué)科思想和科學(xué)方法的分類，即中學(xué)化學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生哪些學(xué)科思想和科學(xué)方法，每一種科學(xué)方法可以分解為哪些培養(yǎng)的操作要素；②學(xué)科思想和科學(xué)方法的培養(yǎng)序，即每一種科學(xué)方法分別在哪些模塊、單元、章節(jié)中結(jié)合哪些知識內(nèi)容培養(yǎng)，在不同學(xué)習(xí)階段分別要達(dá)到什么要求，分別采用什么途徑。

學(xué)科思想和方法是學(xué)科素養(yǎng)的核心，也是在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該滲透哪些化學(xué)學(xué)科思想和方法，這個問題的系統(tǒng)回答還有待研究，但至少應(yīng)該包括兩個層面的內(nèi)容：一方面是自然科學(xué)研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)中使用最多的是比較、分類、歸納、概括等，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)為信息處理能力、自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、知識遷移能力等；另一方面是化學(xué)學(xué)科特有的學(xué)科思想和研究方法，如實證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的思想、實驗研究的方法等，其中實驗研究方法又包括實驗觀察的方法、實驗描述的方法、實驗條件控制的方法、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法、實驗設(shè)計的基本方法等。

對于學(xué)科思想和方法的教學(xué)必須結(jié)合具體的化學(xué)知識，選擇良好的教學(xué)素材。如“鈉與水反應(yīng)”就是訓(xùn)練實驗觀察方法的良好素材，教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生按一定的時間順序（反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的現(xiàn)象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進(jìn)行有序觀察，體驗觀察的有序性，同時運用比較的方法對實驗現(xiàn)象進(jìn)行描述。

學(xué)科思想和方法的培養(yǎng)也同樣具有階段性。比如研究物質(zhì)性質(zhì)的方法，初三化學(xué)在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學(xué)生學(xué)習(xí)了初步區(qū)分物質(zhì)的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據(jù)物質(zhì)的組成推斷其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)比較”中進(jìn)一步完善研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗水溶液的酸堿性；③熱穩(wěn)定性；④根據(jù)物質(zhì)的組成、判斷物質(zhì)所屬類別，推測其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；在其后學(xué)習(xí)的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質(zhì)”的探究中，還可補充⑤根據(jù)組成元素的化合價，判斷其氧化還原性，推測其性質(zhì)，并設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；最后，山東版選修6“實驗化學(xué)”中，要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方按探究“鋅及其化合物的性質(zhì)”。

（3）研究“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透、融合體系

主要研究內(nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際研究：①中學(xué)化學(xué)課程能培養(yǎng)學(xué)生哪些情感、態(tài)度與價值觀；②它們可以分別在哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容中滲透？③滲透的方式有哪些？

情感、態(tài)度與價值觀具有主觀性、體驗性、內(nèi)隱性等特點，它和知識與技能、過程與方法兩個維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來，對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)既要有機地結(jié)合課程教材內(nèi)容的性質(zhì)和特點，又要把握課堂教學(xué)活動的情境和氛圍。實際上，情感、態(tài)度與價值觀不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

（4）研究符合素質(zhì)教育要求的化學(xué)新課程課堂教學(xué)的課型與教學(xué)模式

主要研究內(nèi)容：根據(jù)素質(zhì)教育的方向研究：①化學(xué)新課程的教學(xué)中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設(shè)計與教學(xué)中各有哪些規(guī)律和要求；②化學(xué)課中有哪些與新課程相適應(yīng)的、有效的教學(xué)模式？

我市在第二階段教學(xué)設(shè)計與實施活動中關(guān)于中學(xué)化學(xué)課型與模式研究成果，對廣大化學(xué)教師從規(guī)律上把握化學(xué)課的教學(xué)設(shè)計和課堂實施，對從整體上保證全市化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)水平，曾經(jīng)產(chǎn)生了十分積極的影響。在新課程實施的背景下，我們可以在這個基礎(chǔ)上，對原有的研究成果二次開發(fā)，根據(jù)化學(xué)新課程的理念與新教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，重構(gòu)和完善*市中學(xué)化學(xué)新課程的課型與教學(xué)模式，構(gòu)建我市化學(xué)新課程的課堂教學(xué)常規(guī)。

（5）研究、積累化學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的典型案例

主要工作內(nèi)容：形成和積累一批化學(xué)素質(zhì)教育研討課的案例，包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、課堂錄像、課后反思、教學(xué)敘事等。

在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究，是一項行動研究，它應(yīng)該而且必須與日常教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起，尤其是應(yīng)該跟廣大化學(xué)教師最大量、最常規(guī)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。對目標(biāo)體系的研究、對新課程的化學(xué)課型與教學(xué)模式的研究，其研究成果都必須迅速轉(zhuǎn)化為日常課堂教學(xué)的行為。在這個過程中，必然會產(chǎn)生和積累出一批實施素質(zhì)教育的優(yōu)秀課例。這是本次研究活動最重要的成果之一。

（二）素質(zhì)教育理念下的科學(xué)備考研究

主要研究內(nèi)容：推廣我市已有的化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的研究成果；發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提煉我市在化學(xué)高考（中考）復(fù)習(xí)備考中體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的成功經(jīng)驗；探索符合素質(zhì)教育理想、符合*教學(xué)實際、具有*特色的化學(xué)高考（中考）備考的有效策略和模式。

目前，中學(xué)化學(xué)四年課程中，至少有30～40%的學(xué)習(xí)時間是用于復(fù)習(xí)與備考的，這是在短時期內(nèi)難以逾越的現(xiàn)實局限，所以，全面的素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試備考的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)域深化素質(zhì)教育的研究不能將復(fù)習(xí)備考排除在外。實際上，應(yīng)試備考，僅僅是實際教育教學(xué)中一個具體的工作內(nèi)容，而素質(zhì)教育是一種教育思想，復(fù)習(xí)備考的工作內(nèi)容與應(yīng)試教育所產(chǎn)生的種種弊端之間，并沒有必然的聯(lián)系。具體的工作內(nèi)容可以在不同的指導(dǎo)思想下進(jìn)行的，可以有應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考，也完全可以有素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)備考。

素質(zhì)教育理念下的化學(xué)復(fù)習(xí)備考，一些最重要的特征包括：從提升化學(xué)綜合素質(zhì)入手全面提升考試成績；遵循教學(xué)和復(fù)習(xí)的規(guī)律科學(xué)備考；充分體現(xiàn)學(xué)生為本的備考策略；著眼于輕負(fù)擔(dān)、高效率的有效復(fù)習(xí)與有效訓(xùn)練模式等，研究可以圍繞這些特征進(jìn)行。

（三）*特色的化學(xué)地方課程與校本課程研究

主要研究內(nèi)容：在逐步形成穩(wěn)定的活動項目的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)“我與化學(xué)”活動的課程化，通過課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程資源等方面的研究，形成具有課程標(biāo)準(zhǔn)性質(zhì)和功能的《“我與化學(xué)”活動指南》，根據(jù)此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

“我與化學(xué)”活動是在全市范圍內(nèi)開展的中學(xué)生課外實踐活動，具有濃郁的*地方特色，是我市化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的另一陣地。

“我與化學(xué)”活動自*年啟動以來，始終堅持以展現(xiàn)“化學(xué)對我的影響、我心目中的化學(xué)”為主題，重視活動過程中學(xué)生的感受和體驗；以建構(gòu)主義和多元智力為理論基礎(chǔ)，強調(diào)活動的參與性，讓不同能力層次的學(xué)生都可以在活動中找到自己的位置；以“情感態(tài)度與價值觀”維度的目標(biāo)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立“和諧發(fā)展”的價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感，形成作為21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程的實施給這項活動注入了新的生機，國家課程、地方課程和校本課程的三級課程管理模式為活動創(chuàng)造了更廣闊的發(fā)展空間，由區(qū)域性的學(xué)生課外活動發(fā)展為地方和校本的選修課程，將使該活動走上一個新的臺階。目前，已經(jīng)有一部分學(xué)校和教師在這方面進(jìn)行了積極的探索，如將活動納入校本選修課程進(jìn)行管理，這在制度層面保證了活動的健康發(fā)展。

為了實現(xiàn)“我與化學(xué)”活動的課程化，就必需在課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程資源的開發(fā)與利用等方面進(jìn)行深入研究，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前的突出問題是課程目標(biāo)的研制和課程評價的規(guī)范化，即教師在開展具體的活動時，如何制定活動目標(biāo)，如何根據(jù)活動目標(biāo)評價每一個學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。例如，在以調(diào)查研究為主的活動中，活動的目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生通過哪些方式和手段獲得信息，運用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運對信息進(jìn)行加工？是否能夠得出自己的觀點？是否能夠用清晰的語言表達(dá)自己的觀點？

對學(xué)校來說，目前應(yīng)該逐步形成穩(wěn)定的活動項目，在此基礎(chǔ)上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求的化學(xué)教師隊伍的研究

主要研究內(nèi)容：根據(jù)新時期素質(zhì)教育的要求，研究優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的途徑。

具體可研究：①適應(yīng)素質(zhì)教育的化學(xué)教師需要怎樣的專業(yè)結(jié)構(gòu)；②搭建哪些階梯和平臺，可以有效提高全體化學(xué)教師實施素質(zhì)教育的專業(yè)化水平；③如何開展農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師培訓(xùn)；④打造我市中學(xué)化學(xué)名師隊伍的途徑與實施。

一支高素質(zhì)的教師隊伍是實施素質(zhì)教育、進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的基本保障，各?；瘜W(xué)科組、各區(qū)市教研室化學(xué)科要把“加強教師隊伍建設(shè)”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專業(yè)水平的途徑與方法。

四、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域開展進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作思路

1．行動研究

化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中深化素質(zhì)教育的研究是一項全體化學(xué)教師共同參與的行動研究，研究工作應(yīng)與日常教學(xué)任務(wù)緊密結(jié)合。

2．科題引領(lǐng)

以《*市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育》為總課題，各區(qū)、學(xué)?？平M要根據(jù)上述工作目標(biāo)和工作內(nèi)容選擇某個研究方向，結(jié)合學(xué)校實際，提出具體的研究課題。

3．點面結(jié)合

對重點的研究內(nèi)容，由市教研室化學(xué)科和市中學(xué)化學(xué)教研會組織各年級中心組和一些骨干教師組成專項研究進(jìn)行重點攻關(guān)，點面結(jié)合全面開展我市中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的研究和實驗工作。學(xué)校內(nèi)部，也應(yīng)該根據(jù)本校實際，組織科組內(nèi)業(yè)務(wù)骨干，重點突破。

4．成果及時共享與轉(zhuǎn)化

完善區(qū)域資源共享機制，市教研會將根據(jù)課題申報情況定期組織相關(guān)課題的交流與研討，并建立交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。區(qū)和學(xué)校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應(yīng)該盡快應(yīng)用到日常教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

5．重視積累與提煉

對結(jié)合日常教學(xué)開展的各項研究，要注意對案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規(guī)律、上升理論。

五、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的工作進(jìn)程

1．宣傳發(fā)動，分層培訓(xùn)（*年11月～*年1月）

*年11月開始，廣泛征求各方意見，不斷完善《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》。

*年12月開始，開展素質(zhì)教育理論全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)。組織全體化學(xué)教師學(xué)習(xí)《*市中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》和《*市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的工作意見》，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的重要性和必要性。同時，研究全國各地區(qū)特別是我市中學(xué)實施素質(zhì)教育的典型個案和成功經(jīng)驗，增強在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性和主動性，提高實施素質(zhì)教育的能力。

2．分解目標(biāo)，申報課題（*年2月～*年7月）

*年2月開始，各區(qū)（縣級市）教研室化學(xué)科、區(qū)化學(xué)教研會、學(xué)校、個人從實際出發(fā)，細(xì)化研究目標(biāo)，確定研究課題。務(wù)求使每一位課題組成員明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、操作方案。

市、區(qū)兩級教研部門要對課題研究情況進(jìn)行項目管理，制定課題申報、課題立項、課題實施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結(jié)題鑒定、課題成果評獎等細(xì)則，規(guī)范課題的管理，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作。

各區(qū)、學(xué)校的研究課題可填寫好申報表后，直接向*市中學(xué)化學(xué)教研會申報，截止課題申報時間：*年5月31日。申報表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學(xué)科。電子文稿于*年5月31日前發(fā)到電子信箱:

公布課題立項時間：*年8月底。

3．逐步推進(jìn)，滾動發(fā)展

*年8月～2011年8月，各級課題組根據(jù)研制的計劃進(jìn)行組織實施。市、區(qū)兩級教研會加強對各課題組的跟蹤指導(dǎo)，認(rèn)真發(fā)掘總結(jié)各課題組的經(jīng)驗，適時地召開各種不同形式的經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場會、成果推介會、表彰會、教學(xué)沙龍，并結(jié)合*市中青年化學(xué)教師素質(zhì)大賽、*市優(yōu)秀化學(xué)科組評比、化學(xué)教研積極分子評比、化學(xué)教研會年會論文評比等系列活動，持續(xù)不斷地把學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育工作推向深入。

*年12月，各立項研究課題中期交流

2009年12月，開展“知識與技能”目標(biāo)交流研討會

2010年12月，開展“過程與方法”目標(biāo)交流研討會

2011年12月，開展“我與化學(xué)”課程化交流研討會

4．總結(jié)深化，成果推廣

2011年9月～2012年1月，各課題組進(jìn)行結(jié)題總結(jié)、成果鑒定，提交結(jié)題報告。

2012年2月～2014年12月，對于具有推廣價值的研究成果進(jìn)行大面積推廣實驗。

六、在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)一步深化素質(zhì)教育研究的成果形式

1．研究論文；

2．優(yōu)秀教學(xué)案例（教學(xué)設(shè)計、課堂實錄與反思、教學(xué)錄像等）；

篇4

在使用《全日制普通高級中學(xué)教材（試驗修訂本.必修）化學(xué)第一冊》的過程中，我們都深刻地體會到：新教材的最大特點是強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。重視利用學(xué)生已有的知識和實驗事實，通過討論來啟發(fā)學(xué)生思維，并注意層層引導(dǎo)，使學(xué)生自己得出有關(guān)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而在以往的教學(xué)中，我們非常注重“教”，要把學(xué)生“教會”，要把知識點講清楚、講透徹，講得學(xué)生“心服口服”、“無話可說”，甚至，在有人聽課時，我們還期盼著學(xué)生在回答某個問題時如果回答錯了，效果會更好?？梢哉f，在不少情況下我們是在表演，有很多“花腔”在里邊。但是講得再好，學(xué)生再懂，沒有動口、動手、動腦，不經(jīng)過檢測，就談不上培養(yǎng)能力，我們頂多是讓學(xué)生理解。教學(xué)經(jīng)驗還告訴我們，學(xué)生本身有一種“不教自明”的直覺能力，“先學(xué)后教”正是直覺思維的運行過程?？赐陮W(xué)習(xí)目標(biāo)后，學(xué)生會情不自禁地進(jìn)行一番猜測、假設(shè)，然后進(jìn)入探索，而猜測、假設(shè)、探索有一個共同的目的，即指向創(chuàng)造，這種模式即：嘗試學(xué)習(xí)直覺（假設(shè)、推理）創(chuàng)造?；瘜W(xué)教材中有關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的教學(xué)論斷，都是通過自然現(xiàn)象的描述、微觀微粒的結(jié)構(gòu)形象、實驗的操作演示提出問題，讓學(xué)生去觀察、分析、思考、討論、設(shè)計等得出正確結(jié)論，獲得知識與能力。

篇5

二、高中化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育的意義

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)現(xiàn)階段熱點食品安全問題，融合化學(xué)學(xué)科自身特點，巧妙設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生有強烈的求知欲望．例如，在講“合成材料”時，教師可以設(shè)計一系列問題:為什么許多人喜歡喝珍珠奶茶?學(xué)生思考后，教師要及時進(jìn)行講解，在珍珠奶茶中并沒有奶和茶，同時也沒有珍珠．而濃郁的奶香主要是奶精的作用，奶精可以使珍珠奶茶變得更加香濃，而奶精是一種化學(xué)物質(zhì)，此種物質(zhì)中包含鉛和銅等多種有害物質(zhì)，如果長期攝入，就會使人類患發(fā)腫瘤和哮喘等相關(guān)疾?。硗猓^的“珍珠”主要是在木薯淀粉中加入人工合成的高分子材料，也就是塑料，因此在吃珍珠的時候也就是在吃塑料．通過教師的講解，學(xué)生就會產(chǎn)生了解塑料的性質(zhì)的興趣，然后教師合理引入課題，這樣課堂教學(xué)就會達(dá)到事半功倍的效果．這樣，把食品安全基礎(chǔ)知識融合在化學(xué)教學(xué)中，利用食品安全教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生理性消費，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的食品安全意識以及科學(xué)態(tài)度，同時可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生享受學(xué)習(xí)高中化學(xué)的樂趣．

2．高中化學(xué)教學(xué)中滲透食品安全教育的優(yōu)勢

篇6

我們都知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要經(jīng)過大量的實驗操作才能更好地領(lǐng)悟所學(xué)知識。在實驗過程中，學(xué)生會接觸到一定的化學(xué)試劑，而不少化學(xué)試劑本身就是危險品，例如硫酸、強堿、一氧化碳等等，他們有的具有腐蝕性，有的有劇毒，在實驗過程中有時也會放出一些有害氣體，所以說化學(xué)實驗具有一定的危險性。而中學(xué)生缺乏安全知識，安全意識淡薄，大多數(shù)中學(xué)生又有強烈的好奇心，他們往往會因為一時的興趣和好奇導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。一旦發(fā)生意外事故后果往往不堪設(shè)想，輕者導(dǎo)致傷殘，重者危及人身安全。例如，某學(xué)校學(xué)生在實驗中使用濃酸、濃堿時因操作不當(dāng)導(dǎo)致燙傷、灼傷；某學(xué)校發(fā)生光氣泄漏事件，導(dǎo)致一些學(xué)生中毒；某學(xué)校學(xué)生在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導(dǎo)致反應(yīng)器中混入空氣，發(fā)生爆炸；等等。為了避免這樣的悲劇重演，作為中學(xué)化學(xué)教師要時刻在教學(xué)過程中滲透安全教育，讓學(xué)生安心，家長放心，只有這樣才能保證學(xué)校教育的順利進(jìn)行。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中滲透安全教育

目前，我們大多數(shù)化學(xué)教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學(xué)化學(xué)教師究竟如何在教學(xué)過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學(xué)經(jīng)驗來淺談在化學(xué)教學(xué)中滲透安全教育的具體做法。

1教師在實驗前對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育

有效的化學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，但是化學(xué)實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發(fā)生，保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行，教師在具體實驗操作之前一定要對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育。例如，剛提到的某學(xué)校學(xué)生在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導(dǎo)致反應(yīng)器中混入空氣，發(fā)生爆炸事故。在做這一節(jié)課的實驗之前，教師必須認(rèn)真講解這一實驗的注意事項，提醒學(xué)生當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器裝上鋅粒時，不要剛?cè)先腿c燃，要在點燃前檢驗純度。當(dāng)你違背這一操作規(guī)定時，反應(yīng)器中一旦進(jìn)入空氣，再點燃就會發(fā)生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關(guān)于這一實驗的失誤導(dǎo)致事故發(fā)生的案例，這樣可以直觀生動地呈現(xiàn)出一些化學(xué)事故對人身或社會造成傷害的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學(xué)生的安全意識，讓學(xué)生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。

2實驗中教師言傳身教，做好安全示范

為了避免不正確的實驗給學(xué)生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學(xué)生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學(xué)生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學(xué)生；做甲烷的演示實驗時，教師應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進(jìn)入影響甲烷的純度，發(fā)生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學(xué)生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學(xué)生錯誤做法會導(dǎo)致哪些危害，以保證學(xué)生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學(xué)生的粗心大意也會造成意外的發(fā)生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應(yīng)如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應(yīng)如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細(xì)致的演示實驗來潛移默化地影響學(xué)生。

篇7

初中化學(xué)教學(xué)和安全教育都是學(xué)校管理中不可分割的兩個重要組成部分，初中化學(xué)教學(xué)在學(xué)校安全教育中有著重要的地位，安全教育又對化學(xué)的教學(xué)起到促進(jìn)作用，兩者相輔相成。

一、初中化學(xué)的教學(xué)離不開安全教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗又具有一定的危險性?；瘜W(xué)實驗要使用大量的儀器。像試管、導(dǎo)管、玻璃棒等玻璃儀器，如果不注意或使用不當(dāng)會被刺傷、割傷，給學(xué)生帶來很大的傷害；酒精燈使用不當(dāng)可能會造成失火或發(fā)生爆炸，造成嚴(yán)重的安全事故。 化學(xué)實驗還要使用大量的化學(xué)藥品?；瘜W(xué)藥品很多是易燃、易爆、有腐蝕性和毒性的，如酒精、汽油等具有易燃易爆的性能，濃硫酸、燒堿等具有很強的腐蝕性，白磷、亞硝酸鈉和一些重金屬鹽都具有很強毒性。如果安全教育工作不到位，在實驗過程中就容易出現(xiàn)問題，有的學(xué)生可能把具有強腐蝕性或強毒性的藥品帶出實驗室，造成的后果是非常嚴(yán)重的。學(xué)生在進(jìn)入實驗室之前都要學(xué)習(xí)儀器和藥品的取用規(guī)則和實驗教室規(guī)則，并進(jìn)行必要的安全教育。所以，安全教育也是初中化學(xué)的一項教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)的教學(xué)離不開安全教育。

二、初中化學(xué)的教學(xué)最有利于安全教育

（一）化學(xué)是初中生喜愛的科目之一

經(jīng)過多年的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)化學(xué)科是大多數(shù)九年級學(xué)生最喜愛的學(xué)科。這是因為化學(xué)是九年級才開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的時間短，對新學(xué)科有好奇心，學(xué)習(xí)興趣濃；其次是由于初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系密切，易學(xué)易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性較高；再次是化學(xué)的學(xué)習(xí)以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)課堂有較多的實驗，學(xué)生可以觀察到精彩的演示實驗或親自動手做實驗，當(dāng)然比那些只有聽、說、讀、寫的課堂感興趣。我們應(yīng)該利用這一優(yōu)勢加強安全教育的滲透，因勢利導(dǎo)，會取得事半功倍教學(xué)效果。

（二）初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，最利于結(jié)合安全教育

化學(xué)源于生產(chǎn)和生活，又為生產(chǎn)和生活服務(wù)，決定了化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系。初中化學(xué)（人教版）共三十七個課題，幾乎每個課題的教學(xué)都可以結(jié)合安全教育。如《緒言》出現(xiàn)一張隔水透氣鳥籠的圖片，在教學(xué)上可以結(jié)合人溺水死亡的原因和如何預(yù)防溺水的安全教育；第七單元《燃燒和滅火》，可以結(jié)合如何預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生、火災(zāi)逃生的技巧等安全教育，有關(guān)乙醇的性質(zhì)，可以結(jié)合酒后駕駛和醉駕的危害的安全教育?？梢姡踔谢瘜W(xué)易于結(jié)合安全教育的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，只要因地制宜地安排，結(jié)合人性化的設(shè)計，化學(xué)課堂將在安全教育方面發(fā)揮重要作用。

三、初中化學(xué)的教學(xué)與安全教育相輔相成

（一）安全教育與化學(xué)知識的結(jié)合效果更好

據(jù)報道，每年全國超過一萬中小學(xué)生死于安全事故。某學(xué)校開學(xué)第一天，某班班主任在周會課上特別強調(diào)學(xué)生不得私自去游泳，第二天中午放學(xué)后，該班的一名男學(xué)生私自外出游泳意外溺水身亡；某學(xué)校一名初三學(xué)生因駕駛摩托車發(fā)生交通事故身亡，于是各所學(xué)校大力開展交通安全教育，事隔一個月，附近另一所中學(xué)的學(xué)生也發(fā)生了同樣的事故。表明現(xiàn)階段學(xué)校安全教育的效果還不理想，原因是方式單一，方法太過簡單，學(xué)生不感興趣，安全意識淡薄，造成安全事故頻頻發(fā)生。如果我們把安全教育與教學(xué)結(jié)合起來，收到的效果會更好。例如： “加油站附近嚴(yán)禁煙火、嚴(yán)禁打手機” 這樣的安全教育內(nèi)容，對于沒有相關(guān)知識的人來說他并不在意，因為他不知道“為什么”這樣做，或后果是什么，而學(xué)生在學(xué)習(xí)燃燒和滅火內(nèi)容的過程中結(jié)合安全教育，學(xué)生不但知道加油站附近用明火或打手機可能引發(fā)爆炸的嚴(yán)重后果，還知道發(fā)生爆炸的原因，因此他們更能自覺遵守。

（二）安全教育能促進(jìn)化學(xué)知識的掌握

有的人認(rèn)為在課堂上進(jìn)行安全教育占用一定的時間，會影響到教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。其實這種擔(dān)心是沒有必要的，我們知道很多化學(xué)知識和安全教育內(nèi)容是一致的，對學(xué)生進(jìn)行安全教育實際也是傳授化學(xué)知識的過程。例如，進(jìn)行“室內(nèi)失火不要馬上打開門窗”的安全教育，實際上也是讓學(xué)生復(fù)習(xí)燃燒的條件——“燃燒需要氧氣”等知識?？梢?，化學(xué)的教學(xué)與安全教育不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，化學(xué)知識是安全教育的基礎(chǔ)和載體，反過來安全教育能加深對知識的理解和掌握，兩者相輔相成。

當(dāng)前，學(xué)校安全已成為全社會關(guān)注的焦點，在嚴(yán)峻的形勢下，化學(xué)教師更應(yīng)該處理好教學(xué)與安全教育的關(guān)系，同心協(xié)力，為學(xué)校、社會的穩(wěn)定和發(fā)展多做貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

（1課時）

一.知識教學(xué)點

1.空氣的成分(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)。

2.空氣的污染和防治。

二.重、難、疑點及解決辦法

1.重點：空氣的組成，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

2.難點：通過實驗推斷空氣的組成。

3.疑點：空氣中氧氣含量的測定實驗的原理。

4.解決辦法：

(1)采用講故事的形式，介紹空氣成分的發(fā)現(xiàn)史，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(2)在學(xué)生對空氣及其成分的已有知識的基礎(chǔ)上，采用邊講解、邊實驗、邊引導(dǎo)的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，啟發(fā)學(xué)生思考、分析而得出結(jié)論。

(3)以投影或錄象的形式講述空氣污染的嚴(yán)重危害，介紹有關(guān)環(huán)保方面的知識，或由學(xué)生搜集、講述一些大氣污染事件的報道，或組織學(xué)生對當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的企業(yè)所造成環(huán)境污染做一調(diào)查了解，以培養(yǎng)學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)的常識。

(4)至于實驗中為什么以紅磷做燃料，而不用碳、鐵、硫等，待學(xué)習(xí)完氧氣的化學(xué)性質(zhì)就會解決。

三.教學(xué)步驟

(一)明確目標(biāo)

1.了解空氣的組成。

2.對空氣的污染和防治污染有大致的印象。

(二)整體感知

這一章是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙章節(jié)，又是初中化學(xué)中講授元素、化合物知識的開始。本節(jié)介紹與人類關(guān)系最為密切、人們最為熟悉的空氣，既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又能自然而然地引入到氧氣的有關(guān)內(nèi)容，可以說本節(jié)是本章乃至整個初中化學(xué)的一個引子。

為了分散重點，本節(jié)就可以介紹幾種元素的符號，如O(氧)、N(氮)等。

(三)教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問]：

1.判斷鎂條在空氣中燃燒是化學(xué)變化的根本依據(jù)是()

A.發(fā)出耀眼的白光B.有燃燒現(xiàn)象

C.放出大量的熱D.生成白色的氧化鎂粉末

2.用文字表達(dá)式表示：鎂條在空氣中燃燒；加熱堿式碳酸銅。

3.描述鎂在空氣中燃燒的現(xiàn)象。

[小結(jié)]：觀察、描述燃燒現(xiàn)象的方法：

(1)光、焰、色；

(2)放出熱量；

(3)生成物的色、味、態(tài)。

[提問引入]：空氣就在我們周圍，不過同學(xué)們對它了解多少呢？（提示：空氣是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些物質(zhì)組成？）

[小結(jié)]：空氣是一種無色無味的氣體（可提問這是空氣的性質(zhì)），它不是一種單一的物質(zhì)，是由多種氣體共同組成的。

[板書]：一.空氣的組成

[講解]：在學(xué)習(xí)空氣的組成之前我們先來明確一個概念。

[板書]：1.體積分?jǐn)?shù)：空氣中各氣體成分的體積占空氣總體積的百分?jǐn)?shù)。

[舉例]：以1L空氣中含0.21L氧氣算出氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

[講解]：下面繼續(xù)看空氣的組成。通過幾代科學(xué)家的努力我們已經(jīng)測定出空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)。

[教師活動]：利用掛圖介紹空氣的發(fā)現(xiàn)史，介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫為科學(xué)而奮斗的精神。利用圖片或錄像來講述氮氣、稀有氣體的用途。

成分氮氣氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體及雜質(zhì)

%78%21%0.94%0.03%0.03%

[板書]：

[學(xué)生活動]：打開課本P7閱讀[試驗1－1]。

[板書]：二.空氣中氧氣含量的測定

[教師活動]：介紹實驗裝置及原理，演示[實驗1—1]，按以下三步演示：

1.實驗前，將燃著的木條伸入罩內(nèi)，觀察到木條燃燒的明亮程度與在罩外空氣中一樣。證明罩內(nèi)氣體為空氣——空氣的檢驗方法。以水面為基準(zhǔn)，將鐘罩水面以上容積分為5等份。

2.引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察紅磷燃燒現(xiàn)象的方法觀察、描述燃燒現(xiàn)象，并觀察水面上升的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析水面上升的原因，上升的水的體積約占罩內(nèi)體積1/5的原因，從而得出結(jié)論：氧氣約占空氣體積的1/5。

3.實驗結(jié)束后，迅速將燃著的木條伸入罩內(nèi)，觀察到木條熄滅——氮氣的檢驗方法。從而得出結(jié)論：氮氣約占空氣體積的4/5。

[板書]：1.紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象：

（1）發(fā)出白光；

（2）發(fā)出熱量；

（3）生成大量的白煙。點燃

2.紅磷燃燒的文字表達(dá)式：磷＋氧氣——五氧化二磷

3.試驗結(jié)論：氧氣約占空氣體積1/5。

三.空氣的污染與防治

[教師活動]：介紹大氣的自凈作用。利用投影或圖片介紹大氣污染對人類的危害和對自然資源的破壞，介紹環(huán)保知識。

[學(xué)生活動]：講述有關(guān)大氣污染的事件，討論發(fā)生在身邊的能造成大氣污染的原因及解決方法。閱讀課本第9頁內(nèi)容，劃出造成空氣污染的主要有害物質(zhì)及來源。

[板書]：1.空氣的污染主要分為：

（1）粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵、沙塵等。

（2）有害氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來源：礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。

3.防治和減少空氣污染的措施：

(四)總結(jié)、擴展

本節(jié)的重點是空氣的成份，但應(yīng)注意是按照體積分?jǐn)?shù)計算，如果按質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算，氧氣、氮氣各占空氣的百分之多少呢？(已知標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣、氮氣、空氣的密度依次是1.429g/L、1.2505g/L、1.293g/L)

測定空氣中氧氣含量的實驗中，燃料之所以選擇紅磷是因為生成物五氧化二磷為固體，而無氣體生成，能使鐘罩內(nèi)壓強減小。

篇9

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。以實施“中醫(yī)藥攀登工程”為載體，推進(jìn)中醫(yī)藥知識宣傳和普及，創(chuàng)新宣傳形式，重視中醫(yī)藥科普隊伍建設(shè)，滿足人民群眾日益增長的中醫(yī)藥文化需求，提高人民群眾中醫(yī)藥知識的知曉率，促進(jìn)我縣中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

（一）大力宣傳普及中醫(yī)藥知識和文化，加強人民群眾對中醫(yī)藥的理解和認(rèn)識，維護(hù)人民群眾對中醫(yī)藥的知情權(quán)和選擇權(quán)，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的中醫(yī)藥醫(yī)療保健知識和科普文化需求。

（二）推動中醫(yī)藥知識宣傳普及隊伍建設(shè)，樹立長效宣傳普及工作意識，拓展宣傳普及渠道，不斷提高中醫(yī)藥知識宣傳普及能力。

（三）增強社會對中醫(yī)藥的普遍認(rèn)識與認(rèn)同，宣傳中醫(yī)藥方針政策和發(fā)展成果，為中醫(yī)藥發(fā)展創(chuàng)造良好的社會和輿論環(huán)境，推進(jìn)中醫(yī)藥繼承與創(chuàng)新。

（四）利用中醫(yī)藥法令頒布日開展宣傳。由縣中醫(yī)院牽頭組織有名望的中醫(yī)藥師，利用每年《中華人民共和國中醫(yī)藥條例》和《*省發(fā)展中醫(yī)條例》頒布紀(jì)念日上街開展宣傳，促進(jìn)群眾對國家中醫(yī)藥法令政策的了解。努力提高廣大人民群眾對國家中醫(yī)藥法令政策的知曉率。

三、主要內(nèi)容

（一）設(shè)立中醫(yī)藥科普宣傳服務(wù)日。將每月的最后一個星期六設(shè)立為“中醫(yī)藥科普宣傳服務(wù)日”，縣中醫(yī)院在服務(wù)日定期舉辦中醫(yī)藥義診咨詢、健康宣傳活動；開展中醫(yī)藥科普圖文展，展示中醫(yī)藥的悠久歷史、特色優(yōu)勢；開設(shè)中醫(yī)藥科普知識宣傳專欄以及發(fā)放中醫(yī)藥科普宣傳資料等。全縣各醫(yī)院、民營醫(yī)療機構(gòu)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院要根據(jù)實際開展相應(yīng)的中醫(yī)藥科普宣傳活動。

（二）創(chuàng)建中醫(yī)藥知識科普宣傳專題網(wǎng)頁?？h中醫(yī)院和縣人民醫(yī)院要運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展宣傳，在本院網(wǎng)站上增添專題網(wǎng)頁，增加相關(guān)中醫(yī)藥知識科普宣傳內(nèi)容，擴大宣傳效果，讓更多的人群獲取中醫(yī)藥文化知識。

（三）組建中醫(yī)藥科普宣傳隊伍。在各醫(yī)療衛(wèi)生單位中醫(yī)隊伍中選拔一批中醫(yī)底蘊豐厚、口頭表達(dá)能力強、熱心于中醫(yī)藥科普宣傳的中醫(yī)藥優(yōu)秀人才，組建一支中醫(yī)藥科普宣傳隊伍，并選送上級進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，使之成為我縣中醫(yī)藥科普宣傳骨干力量。

（四）開展中醫(yī)藥“三進(jìn)”工作。根據(jù)中醫(yī)藥進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭的“三進(jìn)”工作要求，結(jié)合我縣實際，開展中醫(yī)藥“三進(jìn)”工作。重點做好縣中醫(yī)院城西社區(qū)、玉巖鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院二個中醫(yī)藥“三進(jìn)”試點單位工作，落實試點工作任務(wù)，爭取在年內(nèi)通過市級“三進(jìn)”試點驗收。各醫(yī)療單位要以衛(wèi)生支農(nóng)為依托，開展中醫(yī)藥送下鄉(xiāng)活動，同時，進(jìn)一步健全社區(qū)服務(wù)中心中醫(yī)藥體系建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，爭取每個社區(qū)服務(wù)中心開設(shè)中醫(yī)科、中藥房，為城鄉(xiāng)社區(qū)人群提供中醫(yī)藥醫(yī)療保健服務(wù)。各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心要開展形式多樣的中醫(yī)藥宣傳工作，做到每個季度有一次中醫(yī)藥義診、有一個中醫(yī)藥講座，讓農(nóng)村、社區(qū)的居民了解中醫(yī)、認(rèn)識中醫(yī)、接受中醫(yī)。

（五）深入宣傳和推廣中醫(yī)藥適宜技術(shù)。以縣中醫(yī)院為龍頭，努力指導(dǎo)和帶領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院推廣運用中醫(yī)藥適宜技術(shù)，為有效診治常見病、多發(fā)病作出努力。

四、工作要求

（一）提高認(rèn)識。中醫(yī)藥是我國優(yōu)秀文化的瑰寶，是獨具特色的醫(yī)學(xué)寶庫，也是我國重要的經(jīng)濟、文化和衛(wèi)生資源。通過宣傳，要使廣大人民群眾進(jìn)一步了解中醫(yī)、認(rèn)識中醫(yī)、感受中醫(yī)。各單位要充分認(rèn)識這項工作的重要意義，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，抓好工作落實。

篇10

第一方面：安全第一，防范意外。

1、防溺水事故：

發(fā)生溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，因為每年在這個季節(jié)里我們的周圍都會發(fā)生許許多多令人慘痛的事故和教訓(xùn)，并且這些教訓(xùn)往往是以生命的失去而作為代價的；對于一個家庭來講，孩子生命的失去往往就意味著一個幸福家庭的破裂甚至毀滅。因此學(xué)校明確要求大家不準(zhǔn)私自或擅自到黃渠邊，河里玩耍戲水、捉魚。學(xué)校把這一條作為假期里的一項行為規(guī)范和紀(jì)律要求。

2、要注意交通安全：

**年5月22日晚8點40分左右，一白色三菱越野車，在人民路紅樓賓館前，自西向東急速行駛，連撞8人，最后撞向路側(cè)綠化帶，車禍范圍達(dá)50余米，4人當(dāng)場死亡，其他四人受傷。當(dāng)場死亡4人，是為一家人中的四口，爺爺奶奶孩子和母親。另一人為其直系親屬。

所以一定要注意，不僅你注意自己的行為，更要留心那些危險的車輛。要遵守交通規(guī)則，嚴(yán)守交通法規(guī)。過馬路走斑馬線。不攀爬車輛，不乘坐無牌照的營運車，不準(zhǔn)在公路上嬉戲。禁止未滿12周歲的學(xué)生騎車上路。

3、要注意飲食衛(wèi)生安全：

夏季是各種傳染病易發(fā)的季節(jié)，希望同學(xué)們做好各種傳染病的防控工作，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，嚴(yán)防“病從口入”。注意飲食衛(wèi)生，不吃腐爛變質(zhì)的瓜果食物，防止食物中毒。雖然在假期里需要合理補充營養(yǎng)，但也要防止暴飲暴食，少吃零食，少吃冷飲。利用這個假期，好好地調(diào)理自己的飲食，培養(yǎng)自己健康良好的飲食習(xí)慣。

4、其它安全注意事項：不要到施工場地、橋梁、公路上游玩，捉迷藏，玩游戲。禁止進(jìn)入廢棄的空閑房屋內(nèi)玩耍，逗留。外出時應(yīng)向家長交待去向以便于及時聯(lián)系，未經(jīng)家長同意不要私自外出、外宿和遠(yuǎn)游。在任何時候都禁止攜帶火種、玩火。不攜帶、玩弄易燃、易爆、易腐蝕的各種物品。不攜帶、玩弄刀、槍、棍棒等危險物品。不要隨便接觸電源、電線，不亂擺弄帶電電器，遠(yuǎn)離高壓電線和配電室。學(xué)習(xí)防汛、防震、防臺風(fēng)、防電等防災(zāi)知識，增強防災(zāi)意識和能力。不準(zhǔn)攀爬電桿、樹木、樓房欄桿、不翻越圍墻、不上樓頂嘻鬧；不準(zhǔn)進(jìn)行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。

5、注意防雷擊

室內(nèi)防雷：如有雷鳴閃電時您正巧在家里，將門窗關(guān)閉，不要冒險外出。不使用無防雷措施或防雷措施不足的電視、音響等電器，最好拔掉電源線、電話線及電視閉路線、外接天線；不接觸天線、水管、水龍頭、鐵絲網(wǎng)、金屬門窗建筑物外墻、電線等帶電設(shè)備或其它類似金屬裝置；減少使用電話和手提電話；不要使用太陽能熱水器淋浴；不要出去收晾曬在金屬線上的衣物，晾衣用的金屬線不要拉進(jìn)室內(nèi)；不站在門前或屋檐下，不站在電燈泡下，最好在遠(yuǎn)離門窗、電燈泡1米之外的室內(nèi)休息。

室外防雷：遇雷雨天氣，應(yīng)進(jìn)入有避雷裝置的室內(nèi)，千萬不要使用金屬骨架傘，不要把鐵鍬、高爾夫球桿等扛在肩上；打苗時不可大步跑，最好就地蹲下，遠(yuǎn)離高煙囪、鐵塔、電線桿，絕不能在大樹下避雷雨，如找不到適宜的避雷場所，應(yīng)盡量降低重心和減少人本與地面的接觸面積，千萬不要躺在地上、壕溝或土坑里，如披上雨衣，防雷效果更好；雷雨天不中從事水上作業(yè)，不要游泳、釣魚；打雷時不要去山頂、坡頂、樓頂；出門時最好穿絕緣鞋，不要開摩托車，騎自行車，在野外的人群之間應(yīng)拉開幾米的距離，不要擠在一起，在汽車內(nèi)不要把頭、手伸出窗外。

6、不準(zhǔn)私自到學(xué)校嬉鬧，不準(zhǔn)弄壞公共財產(chǎn)。

第二方面：嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成假期作業(yè)

1、牢記自己是一名中學(xué)生，時刻牢記《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，我們學(xué)校一直倡導(dǎo)，也一直要求同學(xué)們“在家做個好孩子，在學(xué)校做個好學(xué)生，在社會上做個好少年”，希望大家牢記老師的諄諄教導(dǎo)，走出校門后，仍要約束自己的行為，不放縱自己。

2、每天利用一定的時間溫習(xí)功課，完成作業(yè)；

3、每周看一本有益的課外書；

4、做一個安全知識手抄報；學(xué)校要評比，（以收集法律及安全知識為主）。

5、每天至少幫家里做一件家務(wù)事；

6、多參加有益的活動，豐富自己的視野，鍛煉自己各方面的能力。今年暑假的7月中旬蘭州商學(xué)院英語專業(yè)的大學(xué)生要在我們學(xué)校開展英語輔導(dǎo)活動，希望同學(xué)們在家長同意下自愿報名參加，但安全問題必須由家長和你自己承擔(dān)，參加活動的學(xué)生一定要做好安全防護(hù)，如出現(xiàn)安全問題，學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。