導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇舞蹈鑒賞芭蕾舞論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

關(guān)鍵詞：當(dāng)代大學(xué)生;形體訓(xùn)練;作用;方法

形體是一項(xiàng)比較優(yōu)美、高雅的健身項(xiàng)目，主要通過舒展優(yōu)美的舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)(以芭蕾為基礎(chǔ))，結(jié)合經(jīng)典、身韻、民間和各個(gè)民族的舞蹈進(jìn)行綜合訓(xùn)練，可塑造人們優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，糾正生活中不正確的姿態(tài)?？梢哉f它是所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ),它起源于芭蕾、舞蹈、體操的基本功訓(xùn)練。適合的人群比較廣泛，尤其適合女性。目前在許多高校，形體訓(xùn)練逐漸地成為了體育課的黃金搭檔，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響尤為重要。通常認(rèn)為形體訓(xùn)練的作用為:

一、體能訓(xùn)練、身體的外部環(huán)境刺激。刺激的連續(xù)的特點(diǎn)，協(xié)調(diào)，速度，力量，使身體處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。

這種狀態(tài)的中樞神經(jīng)將準(zhǔn)備動(dòng)員各種器官和系統(tǒng)的協(xié)調(diào)和配合。經(jīng)常參加體育鍛煉，可使神經(jīng)活動(dòng)得到了相應(yīng)的改善。此外，培訓(xùn)形式還需要行動(dòng)迅速和準(zhǔn)確;和快速和準(zhǔn)確的行動(dòng)可以通過大腦的命令下來。先進(jìn)的大腦中樞神經(jīng)的一部分。

形體訓(xùn)練，大腦和脊髓和周圍神經(jīng)建立一個(gè)快速、準(zhǔn)確響應(yīng)類型反應(yīng)，和大腦隨時(shí)糾正行動(dòng)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)信息的存儲(chǔ)。后經(jīng)常反復(fù)刺激，改善人們的理解能力，思維能力和記憶能力，從而使大腦更聰明。因此，經(jīng)常參加體育鍛煉，可以增強(qiáng)人體的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦工作能力的功能，使其更健康和聰明。

二、形體訓(xùn)練對(duì)于矯正體型有很大的作用。

當(dāng)代大學(xué)生有很多人雖然畢業(yè)成績(jī)優(yōu)異但由于形象氣質(zhì)不佳而被聘用單位拒之門外，因此有了前車之鑒后，他們，她們也都開始瘋狂的開始尋找打造自己完美形象的大門。故而，瑜伽和健美操便受到了大學(xué)生的青睞。

三、形體訓(xùn)練對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康也有一定的影響。

形體訓(xùn)練得當(dāng)了，她們完美的身形塑造出來了，使得大學(xué)生對(duì)自己的信心也提高了，面對(duì)外界的挑戰(zhàn)也不會(huì)因?yàn)椴蛔孕哦鴒ut了。這樣對(duì)于很多畢業(yè)求職者無不是一種鼓勵(lì)，這樣她們也才可以發(fā)揮出更好的實(shí)力，同時(shí)從另一方面這也是一種造福社會(huì)的舉動(dòng)。

四、對(duì)于國體教育,有很多大學(xué)生的健康已經(jīng)受到了隱患。

十多年的寒窗苦讀，無論是精神還是身體都有不同程度的受傷，大學(xué)之后一個(gè)與之不同的生活開始了，形體訓(xùn)練便成了很多人的寄托，在這里他們可以放開身心，尋找屬于自己的，這里何不是她們的加油站?同時(shí)，這既豐富了大學(xué)生的校內(nèi)生活，也是增強(qiáng)體魄的好方法之一。

篇2

    分類的依據(jù)是標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)的基點(diǎn)是原則,原則的核心是理念,理念的結(jié)構(gòu)是邏輯。我們之所以不能用一把尺子來劃分五花八門的舞蹈事物,原因就在以上四者本身與之間的混亂。譬如:有按舞種分的,有按時(shí)間分的,有按民族分的,有按地域分的,有按形式分的,有按題材分的,有按年齡分的,有按載體分的,有按審美分的,有按功能分的,等等。以上十種分法,并不是每一種都能分得清。譬如:某舞種里有了他舞種的元素,某民族里有了他民族的成分,某題材會(huì)與他題材并行,某載體常同他載體聯(lián)姻,等等。要言之,在執(zhí)行某一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)很難和其他標(biāo)準(zhǔn)截然斷開。這是老大難問題。

    公元前6年,漢代劉氏父子提出了以“七略”為名的分類法。其選擇一級(jí)類目的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科,這一點(diǎn)很超前,但問題在“六藝”與“諸子”之間存在交叉關(guān)系,而“歷史”又不在一級(jí)類目之列。公元600年后,唐代魏征等提出了以“經(jīng)、史、子、集”為名的分類法。在一級(jí)類目的標(biāo)準(zhǔn)上放棄了“學(xué)科”,這一點(diǎn)不理想,其問題在“經(jīng)部”與“子部”之間存在交叉關(guān)系,而科技方面則沒有空間。

    1980年,中國舞壇首部工具書《舞蹈小辭典》由呂藝生推出,該書僅按漢拼音序排列,與分類無關(guān)。1989年,《中國大百科全書·音樂舞蹈卷》出版,其正文也按漢拼排列,并附分類索引,其一級(jí)類目是:舞蹈理論、中國舞蹈、外國舞蹈、著名舞蹈家。其問題在:相對(duì)于“理論”的“實(shí)踐”缺席,“理論”的基礎(chǔ)“歷史”不在一級(jí)類目之列,舞蹈被分為中外但舞蹈家們卻不分中外。另外,在“舞蹈形式”的下位里出現(xiàn)了“雙人舞”與“古典舞蹈”,我以為“雙人舞”是形式,“古典舞蹈”是性質(zhì)。其又將“舞蹈表演”與“舞蹈形象”、“舞蹈表情”并列,我以為“形象”和“表情”應(yīng)該包含于“表演”之中。1994年,王克芬等編著的《中國舞蹈詞典》問世,其正文仍按漢拼排列,亦附分類索引。其一級(jí)類目將古代舞蹈,戲曲舞蹈,各民族舞蹈,近現(xiàn)代、當(dāng)代舞蹈并列。我以為在這四者身上采用了“時(shí)間/種類/民族”三種標(biāo)準(zhǔn)。而在這四者之內(nèi)均存“名詞術(shù)語”與“人物”的子目,我以為這些相同的類目可以歸到一處。

    總結(jié)上引之兩種古代分類法與三本當(dāng)代工具書的不足,起碼有五個(gè)問題值得商榷。

    第一、“歷史”有沒有作為一級(jí)類目出現(xiàn)?換言之,“歷史”為什么一定要作為一級(jí)類目出現(xiàn)?答案有三:A、以史帶論。無史便無理論。B、以古證今。不明史無以創(chuàng)新。C、舞蹈史同人類學(xué)息息相關(guān),人類身體的本質(zhì)訴求與文化屬性的異化軌跡盡在“史”中。無史則無舞。據(jù)此我以為“經(jīng)史子集分類法”之所以能在我國沿用千年之久,好就好在突出了一個(gè)“史”字。而王克芬等的《中國舞蹈詞典》之所以比較權(quán)威,其壓身之處也在保住了一個(gè)“史”字。

    參考西方分類法的沿革:自公元前250年的亞力山大圖書館,經(jīng)1545年瑞士學(xué)者蓋爾納的《世界書目》,至17世紀(jì)英國哲學(xué)家培根的“記憶/想象/哲學(xué)”三大門類的劃分,至1876年從美國波及全世界的《杜威十進(jìn)分類法》。其間無一不將“歷史”作為一級(jí)類目置于顯要地位。若聯(lián)系當(dāng)代《中國圖書館分類法》第四版之“舞蹈類”中將“舞蹈史”放在“舞蹈理論”之內(nèi)的處理就著實(shí)費(fèi)解。而在舞蹈宗師吳曉邦1988年提出的“舞蹈學(xué)科圖表”上,第一級(jí)第一位就是“中國舞蹈史研究”,足見我們的大師是真才實(shí)學(xué)。

    第二,在同一層次上是否采用一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)?反問:這個(gè)原則是誰定的?如果違背這一原則會(huì)有什么麻煩?回答:這是邏輯法則:A是A,B是B,A類與B類不能有交叉關(guān)系,否則一切都會(huì)“爛在鍋里”無法找尋。何況古代時(shí)段載體單一、文本有限、翻檢不便,所以必須嚴(yán)格限定,才能防止在這找不著,在那也找不著的現(xiàn)象發(fā)生。而我們之所以刻意地在各種分類法/表中挑毛病,用意也在于此。

    第三,按漢拼音序排列到底有什么好處?我以為好處不多,弊端不少。A、對(duì)不懂漢拼的中國人和外國人沒有用。B、對(duì)沒想查什么,只想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的人很沒用。如是,放在《中國舞蹈詞典》前面的35頁漢拼音序目錄就是浪費(fèi)紙?？墒谴蠹覟槭裁炊枷矚g用這種方式呢?我以為原因有三:A、可以躲避在分類過程中所無法避免的種種邏輯錯(cuò)誤。保持正確。B、電腦時(shí)于漢拼音序具有“自動(dòng)生成”的功能。這樣省事。C、按漢拼音序排列全書正文比較“洋”!符合時(shí)尚。但是,我猜這種按漢拼音序排列的風(fēng)氣僅僅是對(duì)于西文按字母順序排列之慣例的模仿。遺憾的是人家乃表音文字,在一個(gè)地方就能看到某詞的原型及多種洐生義項(xiàng);我們是形聲兼半,按音序排只能是魚龍混雜、驢唇馬嘴。

    第四、分類的層級(jí)以多少為宜?這個(gè)問題稍許專業(yè),因?yàn)椤胺诸悺碑吘故且砸婚T“學(xué)問”或“技術(shù)”而著稱。可是其體系的使用者卻是蕓蕓眾生,如果他們?cè)诮?jīng)過兩三種途徑、三四道門坎之后仍然未能找到東西,大多就會(huì)自動(dòng)放棄。據(jù)此,如果讓使用者在一級(jí)類目中就能發(fā)現(xiàn)自己的目標(biāo),在二級(jí)類目中就可以確認(rèn)自己的對(duì)象,在三級(jí)類目中就可以把握住自己需要的全部細(xì)節(jié),那就是當(dāng)代檢索性程序的理想化標(biāo)準(zhǔn)。

    第五、怎樣防止交叉關(guān)系的出現(xiàn)?用舊方法達(dá)不到新目的,用老原則干不成新鮮事。因?yàn)樵凇巴宦伞迸c“交叉性”之間存在著無法解決的原發(fā)性悖論。所以,盡管做《史記》的司馬遷早在《七略》之前就發(fā)明了“互見法”,但是在手工與紙樣的時(shí)段中,太多的“互見”等于太多的“麻煩”。幸虧有了電腦,有了電腦這種可以在超速狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)“界面化”呈現(xiàn)的高新技術(shù)手段,人們才可以把那種“理性主義”所遺留下來的“絕癥”置之度外?，F(xiàn)在,讓那些束縛人們頭腦的邏輯見鬼去吧,讓老派分類學(xué)家痛心疾首的“交叉性”名正言順、堂而皇之地走到“屏幕”上來吧!因?yàn)?當(dāng)代人所需要的正是一目了然,一網(wǎng)打盡的海選,正是層出不窮、多多益善的鏈接,正是一套精裝文本、N條檢索途徑的服務(wù)方式。而我們應(yīng)該提供給大家的,恰恰應(yīng)當(dāng)是一般人均可信馬由韁、長(zhǎng)驅(qū)直入、各取所需的----界面式----主題詞名錄。

    譬如:舞蹈概念、術(shù)語/舞蹈史、論/舞蹈創(chuàng)編/舞蹈表演/舞蹈教育/舞蹈人物/舞蹈機(jī)構(gòu)、團(tuán)體/舞蹈院校/舞蹈組合/舞蹈書、刊、報(bào)、譜/舞蹈學(xué)術(shù)論文/舞蹈學(xué)位論文/舞蹈學(xué)理論/舞蹈音像作品/舞蹈演出/舞蹈進(jìn)修、培訓(xùn)/舞蹈音樂/舞蹈美術(shù)/舞蹈服裝、道具/漢族舞蹈/各民族舞蹈/古典舞蹈/芭蕾舞/現(xiàn)代舞/當(dāng)代舞/老年舞蹈/少兒舞蹈/健身舞/流行舞/軍隊(duì)舞蹈/殘疾人舞蹈/街舞/校園舞蹈/國標(biāo)舞/舞蹈藝術(shù)節(jié)/舞蹈比賽/舞蹈評(píng)論/舞臺(tái)技術(shù)/舞劇音像作品/音樂劇音像作品/大歌舞音像作品/舞蹈愛好者沙龍/等等。

    顯然,在上列40多個(gè)“舞蹈主題詞”之間存在大量的交叉關(guān)系,但是無所謂。因?yàn)槲覀冇辛诵碌睦砟?、原則、標(biāo)準(zhǔn)和方式。這就是:實(shí)踐中有什么,我們就收什么;社會(huì)上有幾種稱謂,我們就保留幾種稱謂。這樣就可以讓不同的使用者從自己熟悉的主題詞進(jìn)入整個(gè)系統(tǒng)。而其間的諸多牽連之處,均由我們和電腦從內(nèi)部打通。這樣,就和往日那種務(wù)求一清二楚的分類理念、原則及其方法實(shí)現(xiàn)了徹底的決裂。如是,就既與五花八門的活的舞蹈狀況同了步,又可施加某種引導(dǎo)性影響于其間。而這才是符合于IT時(shí)代社會(huì)需求的舞蹈多元化/網(wǎng)絡(luò)化/便捷化的全景式服務(wù)體系。

    雖然,前文所談,均非重點(diǎn)。因?yàn)槲璧附缲酱鉀Q的所謂“分類問題”不在圖書、資訊與學(xué)術(shù)建設(shè),而在日常教學(xué)和例行的比賽。

    那就先說教學(xué)。我認(rèn)為歷來的以舞種為分類標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)格局有百害而無一利!理由:多年多屆多批舞院本/碩畢業(yè)生就業(yè)后都要擔(dān)負(fù)各舞種的鑒賞課與技術(shù)課,甚至是音樂、戲劇、體育、形體諸課。但在校期間于民間/古典/芭蕾/現(xiàn)代四大舞種之間的交互性教學(xué)的課時(shí)微不足道,非舞蹈類藝術(shù)教學(xué)更是少得可憐。令人百思不解的是,“大一大二通學(xué),大三分專業(yè)”的思路久已有之,但是大家伙兒就是按兵不動(dòng)!

    再說比賽。我以為當(dāng)下按舞種進(jìn)行比賽的慣例,正是按舞種教學(xué)與按舞種寫書的罪魁禍?zhǔn)?。理?出不出人才看獲沒獲獎(jiǎng)牌。而那一塊獎(jiǎng)牌又同教績(jī)、政績(jī)雙雙掛鉤。于是,為了符合那個(gè)舞種的獲獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn),只能按那個(gè)舞種的比賽規(guī)則來教學(xué)與寫作。講句狠話:那評(píng)委和那教師都是那一個(gè)人,她就懂那一點(diǎn),你跟她談別的行嗎?時(shí)至今日,舞種已經(jīng)成為舞者綜合素質(zhì)的木馬病毒,成為舞蹈藝術(shù)事業(yè)全面發(fā)展的桎梏!因?yàn)榉诸惒划?dāng)而遭受重創(chuàng)的行業(yè)性案例不少,幽默的是我們至今并無意識(shí)。

    為什么我們的舞蹈教育風(fēng)光不再?一無生活積累,二缺舞臺(tái)歷練,三乏學(xué)術(shù)研究。整天價(jià)就在屋里摳搜本門那點(diǎn)動(dòng)作,焉能不敗?

篇3

五分鐘焦點(diǎn)惹火視頻

有關(guān)舞劇《金瓶梅》的議論主要圍繞互聯(lián)網(wǎng)上的5分鐘官方宣傳片。在這5分鐘的舞蹈視頻中，盡管畫面上并無“脫衣”或“”，但演員身穿緊身紗衣，舞蹈動(dòng)作和舞臺(tái)場(chǎng)面被許多網(wǎng)友稱為“橫陳”、“活色生香”、“火辣露骨”，甚至還出現(xiàn)了搖床等古代性道具。

此類創(chuàng)作在國內(nèi)舞蹈界實(shí)屬罕見，這段視頻很快流傳，并受到了相當(dāng)多媒體的報(bào)道和關(guān)注。北京當(dāng)代芭蕾舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王媛媛則成了這股議論熱潮中風(fēng)口浪尖的人物，作為舞劇《金瓶梅》的編導(dǎo)，她不僅被眾多網(wǎng)友質(zhì)疑，更遭到了來自舞蹈界內(nèi)部的非議―王媛媛面對(duì)的最大問題，是舞劇是否以“性”作為噱頭。

“我們希望透過性，來探視人性。”王媛媛在接受時(shí)代周報(bào)記者專訪時(shí)首先強(qiáng)調(diào)了自己的創(chuàng)作初衷，這已經(jīng)成了她近來掛在嘴邊的一句話。但似乎收效甚微，那些王媛媛說屬于藝術(shù)的性感元素、網(wǎng)上流露出的劇照和視頻顯然更奪人眼球。

甚至，連專業(yè)研究《金瓶梅》的學(xué)者也開始對(duì)此產(chǎn)生質(zhì)疑。出版過多部《金瓶梅》研究專著的國內(nèi)金學(xué)專家、復(fù)旦大學(xué)教授黃霖對(duì)時(shí)代周報(bào)記者說，他認(rèn)為將《金瓶梅》改編成舞劇很難。“因?yàn)槿诵员容^抽象，我談?wù)摗督鹌棵贰返臅r(shí)候也提到過人性，但舞蹈怎么表現(xiàn)人性？表現(xiàn)了人性的什么？人性怎么理解？這些都是值得思考的問題?！?/p>

“僅僅從5分鐘的視頻來看，我覺得性的意味更多一些?！秉S霖教授從獲知《金瓶梅》要改編成舞劇后一直十分關(guān)注，但觀看了舞蹈視頻后他顯然持懷疑態(tài)度，而且在他眼里，《金瓶梅》的價(jià)值更多在于其反映的“反貪、反腐敗”。

這種質(zhì)疑在王媛媛看來有些“不公平”?！熬W(wǎng)上5分鐘的視頻是我們剪出來的片花，并不能代表實(shí)際一個(gè)半小時(shí)的舞劇，我們現(xiàn)在不可能把整部舞劇放上網(wǎng)，這樣就沒有觀眾進(jìn)劇場(chǎng)了?！蓖蹑骆陆榻B，舞劇《金瓶梅》是以潘金蓮作為人物主線，通過她的人生來看她周圍有關(guān)系的人。“從中我們?nèi)タ慈诵员菊娴臇|西，這里面當(dāng)然有好、有不好，但我們會(huì)用一種跳出來的眼光看待這些，我并不想給它一個(gè)評(píng)判。從人性本真中的兩性關(guān)系，延伸到整個(gè)社會(huì)關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)上，我們給出自己的藝術(shù)表現(xiàn)和觀點(diǎn)。”

據(jù)了解，舞劇《金瓶梅》是王媛媛所在北京當(dāng)代芭蕾舞團(tuán)受第39屆香港藝術(shù)節(jié)邀約而編排的作品，由澳門蓮花衛(wèi)視投資，最初并沒有大規(guī)模演出的計(jì)劃。北京當(dāng)代芭蕾舞團(tuán)成立不到三年，團(tuán)長(zhǎng)王媛媛曾與張藝謀合作編排舞劇《大紅燈籠高高掛》，也曾為2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式編舞，同時(shí)還是馮小剛電影《夜宴》舞蹈總監(jiān)，舞團(tuán)多在國外演出。此前，《金瓶梅》在香港的演出獲得不少好評(píng)。

“上海的拒絕”

正當(dāng)人們?yōu)椤靶耘c人性”爭(zhēng)論不休時(shí)，舞劇《金瓶梅》在“上海主要?jiǎng)≡骸背粤碎]門羹一事徹底將這場(chǎng)論戰(zhàn)推向。

據(jù)上?！缎旅裢韴?bào)》報(bào)道，上海大劇院副總經(jīng)理張笑丁認(rèn)為“該劇題材應(yīng)該有票房效應(yīng)，但劇院運(yùn)營并非單純?yōu)榱俗非笃狈坷妫覀兊难莩黾疚璧敢呀?jīng)排滿，所以暫不考慮”，而東方藝術(shù)中心管理公司總經(jīng)理林宏鳴則說：“《金瓶梅》與我們劇院為觀眾提供美的享受這樣的定位存在差異，所以暫不考慮承接該劇?！背松鲜鰟≡合嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表態(tài)，該報(bào)道中還引用不署名舞蹈界業(yè)內(nèi)人士的話，認(rèn)為該劇動(dòng)作過于露骨，表示無法接受。

這篇題為《上海主要?jiǎng)≡和窬芪鑴頊莩觥返膱?bào)道引發(fā)了舞劇《金瓶梅》遭“禁演”的說辭，但當(dāng)時(shí)代周報(bào)記者致電《金瓶梅》巡演中心負(fù)責(zé)人、成都演藝集團(tuán)項(xiàng)目經(jīng)理曹江洪時(shí)，他卻表示無奈?！斑@根本不算拒絕了演出，這條消息是上海的媒體看到了《金瓶梅》在成都、重慶的宣傳，就以上海媒體人的身份采訪了上海的劇院，詢問《金瓶梅》是否會(huì)在這幾家劇院演出?！?/p>

曹江洪向記者透露，他所在的成都演藝集團(tuán)為舞劇《金瓶梅》在內(nèi)地巡演的商業(yè)機(jī)構(gòu)，上海市場(chǎng)方面成都演藝集團(tuán)確曾與上海大劇院接觸?！按髣≡旱拇_算婉言謝絕，但東方藝術(shù)中心我們根本沒去接觸過，就不存在拒絕之說。上海大劇院方面是口頭回復(fù)，說審批、申報(bào)方面恐怕會(huì)比較麻煩，也根本沒具體上報(bào)被文化部門砍掉這樣一個(gè)過程，他們自己先認(rèn)為會(huì)有麻煩，我們也沒聽說上海市文化局、文廣局拒絕《金瓶梅》進(jìn)入上海?！?/p>

“上海這個(gè)城市，我估計(jì)包容性還不夠。這么高雅的藝術(shù)作品，他們居然不接受。連天天唱紅歌的山城重慶都能容納《金瓶梅》，這本來就是一個(gè)好劇。”曹江洪說，“不過也無所謂，反正春節(jié)之前也已經(jīng)沒有檔期了。我們不管這些，到時(shí)候上海其他劇院可能會(huì)主動(dòng)來接觸我們吧。上海大劇院估計(jì)是政治形象上有所考慮。”

不過，據(jù)熟悉上海演出市場(chǎng)的業(yè)內(nèi)人士分析，上海方面的“婉拒”也可能出于現(xiàn)代舞在上海票房市場(chǎng)蕭條的考慮?！皣鴥?nèi)的金星在東方藝術(shù)中心的演出可謂慘敗而歸，最終不得不演變成圈內(nèi)人的交流演出，而去年西班牙舞蹈團(tuán)來上海大劇院跳巴赫，票房也一樣糟糕?，F(xiàn)代舞在上海沒有市場(chǎng)，上海經(jīng)常去劇院的最大消費(fèi)群是古典音樂發(fā)燒友。而且票房的另外一大途徑是渠道，也就是大批量出票，一般都是企業(yè)大批量訂票送客戶。你能指望企業(yè)明目張膽地訂《金瓶梅》的票送給VIP客戶嗎？”

“《金瓶梅》該開禁了吧！”

“凡人謂《金瓶梅》是者想必伊止知看其處也?！鼻宕娜藦堉衿略诜瘩g視《金瓶梅》為的觀點(diǎn)時(shí)曾這樣調(diào)侃。但對(duì)于大部分聽過卻未看過《金瓶梅》原著的大眾而言，其“”的標(biāo)簽早已根深蒂固。于是，舞蹈界業(yè)內(nèi)人士開始更多探討這出舞劇是否應(yīng)該大規(guī)模巡演的問題―這也回到了田曉菲對(duì)《金瓶梅》為“文人小說”而非“通俗讀物”的觀點(diǎn)。

在接受時(shí)代周報(bào)記者采訪時(shí)，上海大劇院藝術(shù)中心副主任張莉經(jīng)過深思熟慮后表達(dá)了她的“個(gè)人觀點(diǎn)”。張莉本人是上海市舞蹈家協(xié)會(huì)成員，曾著《當(dāng)代中國十大舞劇賞析》一書。她在寫給時(shí)代周報(bào)記者的書面回復(fù)中認(rèn)為，藝術(shù)創(chuàng)作是個(gè)體行為，帶有很強(qiáng)的主觀性，藝術(shù)本身也是一個(gè)開放的體系，將文學(xué)作品《金瓶梅》改編為舞劇并無不可。但她堅(jiān)持，舞劇的核心意義應(yīng)該在人性、社會(huì)的深度揭示，對(duì)兩性關(guān)系的展示不能過于直白露骨，公開演出應(yīng)該更為慎重。對(duì)《金瓶梅》這樣一部涉及“文化禁忌”的舞劇，文化演出及管理部門應(yīng)該慎重。

與這種觀點(diǎn)不同，美籍現(xiàn)代舞編導(dǎo)、北京現(xiàn)代舞團(tuán)藝術(shù)顧問王曉藍(lán)卻對(duì)北京當(dāng)代芭蕾舞團(tuán)的藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新表示了鼓勵(lì)。王曉藍(lán)是1978年“”后首位海外歸來訪問中國的現(xiàn)代舞者，當(dāng)時(shí)同行的還有她的母親、著名小說家聶華苓和她的父親、美國詩人保羅?英格爾。1980年中美邦交正?；螅鯐运{(lán)在愛荷華大學(xué)創(chuàng)立了首個(gè)中美舞蹈交流項(xiàng)目，并為后來的中國現(xiàn)代舞事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。身在美國的王曉藍(lán)同樣寄來了對(duì)舞劇《金瓶梅》的看法，這顯然可以部分代表給予掌聲的香港觀眾和輿論的評(píng)價(jià)，或者說也可以部分代表體制外的看法：

我還沒有看《金瓶梅》，先不評(píng)論編舞和藝術(shù)性吧！《金瓶梅》是文學(xué)史上的里程碑，多年的禁書，搬上舞臺(tái)，自然會(huì)有反應(yīng)。這本書，不容易讀。我在多年前讀過一次，不深入。在我的印象中，這書在題材、人物、敘述結(jié)構(gòu)上充滿了曲折的變化。許許多多文學(xué)界的學(xué)者分析、研究了多年。舞劇如何呈現(xiàn)文學(xué)？從何角度？是否捕捉到文學(xué)中的內(nèi)涵、要點(diǎn)和精華？這是我對(duì)王媛媛編的《金瓶梅》的好奇。我敬佩王媛媛接受香港藝術(shù)節(jié)的委托編這文學(xué)巨作的膽量，也欣慰國內(nèi)多地安排上演。從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的立場(chǎng)來看，《金瓶梅》該開禁了吧！我想，舞蹈涉及文學(xué)，我們也要看舞蹈的文學(xué)性。

目前有些評(píng)論對(duì)中國的觀眾的判斷力和鑒賞能力缺乏信心。明朝的小說今天還不能出現(xiàn)在中國舞臺(tái)上，實(shí)在是太過狹隘。我看過北京芭蕾舞團(tuán)的排練，在錄像上看過一些王媛媛編的舞。第一次現(xiàn)場(chǎng)看她的舞會(huì)是下個(gè)月，在紐約，看她編的《霾》。她是位有才、有魄力的編導(dǎo)。對(duì)她的認(rèn)識(shí)，我可說：她是位求知、求真、求美、有創(chuàng)造力的藝術(shù)家。

或許，舞劇《金瓶梅》注定將繼承原著永遠(yuǎn)被爭(zhēng)議的命運(yùn)，不過，復(fù)旦大學(xué)教授黃霖的另一種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，或許可能給這場(chǎng)論戰(zhàn)畫上句號(hào)― “等成都、武漢的群眾們看完這部舞劇，聽聽他們的意見?！?/p>

專訪北京當(dāng)代芭蕾舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王媛媛

從《大紅燈籠高高掛》爭(zhēng)議到《金瓶梅》

讀過《金瓶梅》的人更容易懂此劇

時(shí)代周報(bào)：能否談?wù)勀阕畛鮿?chuàng)作舞劇《金瓶梅》的想法？

王媛媛：最先考慮為何要做《金瓶梅》，是因?yàn)槲覀兏惺艿浆F(xiàn)在社會(huì)，部分人的精神狀態(tài)開始因?yàn)槲镔|(zhì)發(fā)達(dá)而墮落。在《金瓶梅》的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常快，但人的精神生活方面，包括道德水準(zhǔn)已經(jīng)到了無法控制的情況。把它在舞臺(tái)上呈現(xiàn)出來，或許會(huì)有一些參考價(jià)值。這是最初做舞劇《金瓶梅》的大體想法。

為什么說覺得現(xiàn)在社會(huì)部分人的精神狀態(tài)亂，可以看看各種社會(huì)新聞。那時(shí)一個(gè)潘金蓮就已經(jīng)成為道德敗壞的焦點(diǎn)，但現(xiàn)在的社會(huì)有多少潘金蓮？有多少西門慶？他們可能就是那些為了錢、為了女人拋棄道德、職責(zé)的人。這些人的存在。這些是我希望通過舞劇《金瓶梅》拿出來讓大家反思的。開始我挺不愿意談這個(gè)話題，這種反思或許會(huì)給作品帶來外界的壓力，這些都是我考慮過的。我只是希望大家來看一看。

時(shí)代周報(bào)：整個(gè)舞蹈涉及了哪些情節(jié)？

王媛媛：整個(gè)舞蹈涉及到的人物有潘金蓮、武大郎、武松、西門慶、李瓶?jī)旱取Ｎ璧负碗娪安灰粯?，電影可以一下子切換到孝哥兒出嫁，或者西門慶死的時(shí)候孝哥兒出生等，但舞蹈不可能做到。不過整個(gè)原著的情節(jié)安排卻讓我們思考，一個(gè)人一生的行為和態(tài)度可能導(dǎo)致最終生命的結(jié)束，而他兒子的出生可能是一種輪回。西門慶一生經(jīng)歷上百個(gè)女人，而他兒子去當(dāng)了和尚，這可能是一種因果循環(huán)。所以我們?cè)O(shè)計(jì)舞蹈的結(jié)尾時(shí)修改了很多次，最終呈現(xiàn)的是一個(gè)開放的結(jié)尾，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解。

時(shí)代周報(bào)：那么是否意味著看過原著《金瓶梅》的觀眾能更好地 理解這部舞劇？其實(shí)《金瓶梅》是國人最熟悉的“禁書”，但大部人都只聽過，卻未真正看過。

王媛媛：我認(rèn)為對(duì)《金瓶梅》本身有了解的人，看到我們的舞劇會(huì)有一個(gè)更完整的認(rèn)識(shí)，并對(duì)藝術(shù)家的創(chuàng)作思考有更多的了解和體驗(yàn)。如果是沒有看過《金瓶梅》原著的觀眾，我覺得因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)文化上對(duì)“性”的避諱，以及原本的保守態(tài)度，可能真的只看到性了。這真的取決于觀眾的背景，我沒有辦法把握。

這不是第一次遭爭(zhēng)議

時(shí)代周報(bào)：你應(yīng)該已經(jīng)了解到各界對(duì)這部舞劇的爭(zhēng)議，尤其是表現(xiàn)“性”的問題上。

王媛媛：我覺得我并不反對(duì)其它的爭(zhēng)議和質(zhì)疑，每個(gè)人都有自己的視角去探討，而我當(dāng)然是以舞蹈為出發(fā)點(diǎn)來做這件事?，F(xiàn)在的爭(zhēng)議主要還是短短5分鐘剪出來的鏡頭，觀眾并沒有看到我一個(gè)半小時(shí)的舞劇會(huì)呈現(xiàn)什么樣的效果。我也愿意跟持不同意見的人探討，我覺得每一個(gè)提出來的問題都有值得研究的地方。性和人性的關(guān)系，性感的表現(xiàn)放多少，放在什么樣的題材里，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受?？赡芤?yàn)檫@個(gè)主題，舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)上會(huì)有不同，但去看其他的舞劇，難道他們不跳雙人舞嗎？我認(rèn)為本質(zhì)上是一樣的。而且性是人性本真的一種，不可能不說，如果我們都藏起來，那么人物是不完整的，而且舞劇里我并不是僅僅說“性”。單純拿出來說，性本身也是美好的，只有將它放置在道德標(biāo)準(zhǔn)之下來衡量，性才出現(xiàn)了區(qū)分。所以現(xiàn)在大家在討論的性，都是放在了道德標(biāo)準(zhǔn)下的了。

時(shí)代周報(bào)：那你怎么看上海大劇院拒演這件事？

王媛媛：這沒關(guān)系啊，上海拒絕了，那我在別的地方演唄。世事都是人為，劇院本身肯定是受到總監(jiān)或者管理者影響，以他的決定為決定，這是個(gè)體的事情。所以他的態(tài)度決定了劇院的態(tài)度，就像有些人喜歡《金瓶梅》，有些人不喜歡一樣，這個(gè)我淡然。如果有一天它接受了，我也愿意去演。湖北武漢劇院的總監(jiān)，我覺得就是有一種《金瓶梅》的情結(jié)，他說他大學(xué)畢業(yè)的論文寫的就是關(guān)于《金瓶梅》的研究，所以他聽說我們?cè)谧鲞@個(gè)戲，無論如何也要請(qǐng)過去演。事情可能都會(huì)有這種兩面性，我覺得現(xiàn)在中國更需要的是個(gè)性的發(fā)展，不要大家回答同一個(gè)問題都是同樣的思想，現(xiàn)在已經(jīng)不是那樣一個(gè)世界了。我們需要表現(xiàn)每個(gè)人自己的認(rèn)知。

時(shí)代周報(bào)：舞劇《金瓶梅》不是你第一部遭受爭(zhēng)議的作品，十年前你和張藝謀合作的舞劇《大紅燈籠高高掛》也是引起了很大爭(zhēng)議，能否談?wù)劗?dāng)時(shí)的情況？

王媛媛：我認(rèn)為《大紅燈籠高高掛》（以下簡(jiǎn)稱《大紅》）出現(xiàn)的時(shí)候，是整個(gè)中國開始做原創(chuàng)舞劇的開始。那是十年前，2000年的時(shí)候，制作、修改，差不多有兩年的時(shí)間都撲在這個(gè)舞劇上。也是從《大紅》開始，各個(gè)地方才出現(xiàn)原創(chuàng)舞劇。跟張藝謀合作，我覺得如果不是中央芭蕾舞團(tuán)的合作可能也不會(huì)那么的成功，因?yàn)槟鞘菄覉F(tuán)體，從整個(gè)地位、政府的支持，沒有人會(huì)說什么。但是最開始《大紅》出現(xiàn)的時(shí)候，也的確有人提出質(zhì)疑，你們?cè)趺淳腿パ葸@些二奶、三奶的事？那時(shí)候不正是社會(huì)上剛剛開始出現(xiàn)包二奶的潮流嘛，那是十年前了。所以就有人提出，你們?yōu)楹巫鲞@樣的作品，不做宣揚(yáng)好的作品？但我覺得整個(gè)社會(huì)就是這樣，除了去宣揚(yáng)好的，更好的中國狀況啊，也要知道社會(huì)壞的一面，這是存在的。

所以《大紅》的爭(zhēng)議也是它社會(huì)性的爭(zhēng)議，與《金瓶梅》的爭(zhēng)議是有相關(guān)性的。

一般舞劇全靠“送票”

時(shí)代周報(bào)：一再地受到爭(zhēng)議，跟你本身的藝術(shù)理念，或者性格有關(guān)嗎？你是舞蹈藝術(shù)中的先鋒人物嗎？

王媛媛：我不知道，我覺得自己都是很自然地出現(xiàn)想法、自然地去創(chuàng)作。我自己先鋒嗎？我覺得我是一直在思考的藝術(shù)家，但不能規(guī)定我是先鋒的。先鋒這個(gè)詞可能讓人感覺是自己要出頭，站出來與眾不同，我倒沒這么想。其實(shí)我本人很害羞，不喜歡參與到過多的人際關(guān)系中去。我也不愿意出去，就愿意待在排練廳里。但我一直在思考，我和我所有的合作者都認(rèn)為，我們70年代出生的這一代人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感是很強(qiáng)的。我們能感受到上世紀(jì)六七十年代的社會(huì)狀況，現(xiàn)在變化的速度，都是在我們青春的時(shí)間社會(huì)在發(fā)生改變。這個(gè)變化相當(dāng)之大。所以70年代出生的藝術(shù)家都會(huì)有社會(huì)責(zé)任感并作出反應(yīng)和思考。

時(shí)代周報(bào)：從整個(gè)大環(huán)境來講，國內(nèi)當(dāng)下現(xiàn)代舞的狀況如何？上海演出市場(chǎng)現(xiàn)代舞的票房一直不怎么好，比如金星的演出也淪為了業(yè)內(nèi)的交流。

王媛媛：現(xiàn)代舞在北京略為好一點(diǎn)。我們這一代人是第一屆從學(xué)校畢業(yè)學(xué)現(xiàn)代舞的，現(xiàn)在還在堅(jiān)持做的都已經(jīng)做了將近二十年。堅(jiān)持一個(gè)事情，總會(huì)有成功的。但現(xiàn)代舞真的需要踏踏實(shí)實(shí)去思考，能堅(jiān)持下來的現(xiàn)代舞者都是非常不容易的。所以在北京可能比上海好一些，因?yàn)樯虾Ｄ欠N談?wù)摵退伎嫉姆较虻奈兜栏鼭?，更加?jīng)濟(jì)一點(diǎn)，北京可能有這個(gè)環(huán)境，我所能見到的堅(jiān)持的人都在北京。

篇4

1  前 言

體育舞蹈由民間舞、交誼舞發(fā)展為競(jìng)技性舞蹈文化，它在音樂的伴奏下，以人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，通過規(guī)范的舞步，表現(xiàn)特定舞蹈技術(shù)特征的體育娛樂和競(jìng)技項(xiàng)目。體育舞蹈既是國際流行的融體育、藝術(shù)于一身的舞蹈運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也是一項(xiàng)融舞蹈、音樂、服飾、形體美于一體，并在運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)出各種與所表達(dá)的思想內(nèi)容完美統(tǒng)一的優(yōu)美的肢體語言，這是其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所無法比擬的。它綜合了舞蹈中的形體藝術(shù)，美術(shù)中的造型藝術(shù)，音樂中的音韻藝術(shù)，并將這些藝術(shù)與高超技巧巧妙地組合起來，形成千姿百舞和行云流水般變幻萬千的美妙畫面，給人以優(yōu)美、高雅、清新、新穎的視覺享受；并且遵循均衡、連貫、富于節(jié)奏多樣統(tǒng)一等一般美學(xué)原則，運(yùn)用柔韌、協(xié)調(diào)靈敏、健美等體育專用的法則來顯示其獨(dú)特的美。所以體育舞蹈具有觀賞價(jià)值及參與可能，被稱為是一種“ 真正的藝術(shù)”。

2  研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員的美感；培養(yǎng)途徑

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過大量查閱關(guān)于健美操、藝術(shù)體操、體育舞蹈的等方面的相關(guān)書籍和文獻(xiàn)資料，獲取本論文相關(guān)資料

2.2.2 觀察法

通過對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練、表演和比賽等情況進(jìn)行觀察研究得到一些相關(guān)信息。

2.2.3 分析法

通過對(duì)所搜集的文獻(xiàn)資料進(jìn)行邏輯、分析、總結(jié)。

3  分析與討論

3.1 影響體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員舞蹈美感的因素

3.1.1 舞蹈中身體姿態(tài)的影響

體育舞蹈對(duì)舞者的儀態(tài)相當(dāng)注重，它要求舞者在運(yùn)動(dòng)或者比賽中必須眼 平視、直頸、展肩、立腰、收腹、松膝、收臂等，自始至終都保持良好的姿態(tài)美，做到 一邁步、一舉腿、一抬頭、一挺胸都能給人以美感，舒展挺拔、優(yōu)雅大方的姿態(tài)不僅使舞者精神百倍，更使欣賞者賞心悅目。而很多體育舞蹈愛好者在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候往往在身體姿態(tài)上把握不好，而導(dǎo)致在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候控制不好身體的姿態(tài)而導(dǎo)致動(dòng)作變形。

3.1.2 柔韌性對(duì)舞蹈動(dòng)作美觀的影響

形體美是形成體育舞蹈美的先決條件，以其勻稱的體態(tài)和柔和的線條打動(dòng)人。其美感通過運(yùn)動(dòng)員的手、臂、肩、胸、頸、頭發(fā)、五官、腿、足、臀等的軀體所展示的形象表現(xiàn)出來。在舞蹈中有很多動(dòng)作的展現(xiàn)幅度比較大，這個(gè)時(shí)候?qū)\(yùn)動(dòng)員的柔韌性也有了很高的要求。柔韌性好的選手動(dòng)作的拉伸幅度都比較大展現(xiàn)出了一種發(fā)散的美感，而柔韌性不好的選手往往因?yàn)槿犴g性的限制動(dòng)作伸展不開，往往拉伸到一半就無法繼續(xù)做拉伸的感覺，這個(gè)時(shí)候的動(dòng)作就卡在哪無法進(jìn)行更好的美感展現(xiàn)。

3.1.3 動(dòng)作與音樂結(jié)合的影響

音樂是舞蹈的靈魂，旋律優(yōu)美、風(fēng)格鮮明、節(jié)奏感強(qiáng)的音樂有助于運(yùn)動(dòng)員牢固記憶和掌握動(dòng)作,可以激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的激情; 宣染、烘托整套動(dòng)作的表現(xiàn)氣氛，同時(shí)也增強(qiáng)動(dòng)作的表現(xiàn)力，給觀眾和裁判留下深刻的印象。體育舞蹈的音樂以其優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，多彩的風(fēng)格豐富了運(yùn)動(dòng)員的想象力和創(chuàng)造力，使運(yùn)動(dòng)員在動(dòng)作的編排上、身體動(dòng)作的表現(xiàn)上以及對(duì)音樂的理解上都有不同程度的提高,同時(shí)還可以激起情感方面的感受。只有將音樂與動(dòng)作和諧的融為一體，才能達(dá)到增加美感的效果。體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員的美感表現(xiàn)能力與音樂感受能力有密不可分的聯(lián)系。因此，動(dòng)作與音樂的結(jié)合是決定運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)力的重要條件。

3.2 體育舞蹈的美學(xué)特征

體育舞蹈是集形體美、動(dòng)作造型美、音樂美與服飾美于一體，體育舞蹈是國際流行的融體育與藝術(shù)于一身的舞蹈運(yùn)動(dòng)。它運(yùn)用動(dòng)作造型全面展示人體舞種的藝術(shù)風(fēng)格，把自己看到的形體美、動(dòng)作美、服飾美和聽到的音樂美結(jié)合起來，通過自身表現(xiàn)力，給舞蹈者與觀賞者以美的享受，令人身心歡愉、賞心悅目，進(jìn)而提高人們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。

3.2.1 體育舞蹈中的形體美

形體美是體育舞蹈美的本質(zhì)。作為健與美有機(jī)結(jié)合的體育舞蹈，體育舞蹈的美是通過男女選手身體形態(tài)差異而展現(xiàn)出不同的美學(xué)特征。勻稱、協(xié)調(diào)的體型，富有彈性的肌肉，細(xì)膩、光澤的皮膚，優(yōu)美的姿態(tài)給人們帶來朝氣勃勃的青春之美感。體育舞蹈中男子健壯有力、修長(zhǎng)穩(wěn)健的體態(tài)和女子勻稱有致、曲線優(yōu)美的形體，突出了性別美的和諧與統(tǒng)一，給人以嶄新強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)。

3.2.2 體育舞蹈的動(dòng)作造型美

動(dòng)作造型美是體育舞蹈豐富的表現(xiàn)形式?？v觀豐富多樣的舞蹈動(dòng)作造型，基本上可分為動(dòng)態(tài)造型和靜態(tài)造型兩大類，動(dòng)態(tài)造型包括男女選手的運(yùn)步、跳躍、轉(zhuǎn)秤、擺蕩升降、傾斜等舞蹈動(dòng)作，其美感特征是瞬間的造型美；靜態(tài)造型則主要指時(shí)間保持在數(shù)秒或動(dòng)作停頓通過音樂節(jié)奏兩小節(jié)以上的各種起始與結(jié)束舞姿和平衡靜止動(dòng)作，這種定格的舞姿造型可以強(qiáng)化觀眾的視覺印象，通過它們?cè)跁r(shí)間與空間上的美妙組合給人以美的感受，男女選手“動(dòng)”、“靜” 造型的交相輝映，運(yùn)用動(dòng)作造型全面展示各舞種的藝術(shù)風(fēng)格，以人體為媒介，通過面頭、頸、肩、胸、腰、胯、臀、膝、臂、手、腿、足及軀干和四肢的動(dòng)作配合，按照多變的節(jié)奏和豐富的韻律造成點(diǎn)與線的移動(dòng)以及“靜”與“動(dòng)”的各種造型，它具有爆發(fā)性、對(duì)比性、轉(zhuǎn)折性、整體性，從而使“動(dòng)”、“靜”相間，剛?cè)岵?jì)，虛實(shí)變化，健美結(jié)合的動(dòng)態(tài)造型與靜態(tài)造型交互襯托，相得益彰，進(jìn)而給人特有的瞬間美、過程美、變化美和立體美的享受，使之成為人們體育舞蹈最基本的審美點(diǎn)。

3.2.3 體育舞蹈的音樂美

音樂是體育舞蹈的靈魂。音樂與體育舞蹈有著天然的姻緣關(guān)系。體育舞蹈的音樂不同于其它體育項(xiàng)目配樂，它不僅要求合著音樂的旋律節(jié)奏，而且更重要的是用選手的動(dòng)作去展現(xiàn)音樂之美。音樂的基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。音樂通過自身優(yōu)美的旋律來增強(qiáng)了體育舞蹈情感的表達(dá)能力，并且和體育舞蹈鮮明的節(jié)奏融合在一起，增強(qiáng)了體育舞蹈的美感和藝術(shù)表現(xiàn)力。也就是說，選手的內(nèi)在情感需要通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，而音樂則是影響其表現(xiàn)力的重要因素。在體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中，只有音樂(舞曲)與舞蹈真正的珠聯(lián)璧合，才能呈現(xiàn)出她應(yīng)有的美感。

體育舞蹈的音樂也發(fā)揮著控制舞蹈動(dòng)作的重要作用。節(jié)奏同步和諧、動(dòng)作輕快流暢、旋轉(zhuǎn)優(yōu)美飄逸，這不僅需要選手具有嫻熟高超的舞技，而且 依賴于音樂節(jié)奏的引導(dǎo)和指揮，使舞伴之間及舞蹈動(dòng)作與音樂韻律協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，從而給人美的享受。

3.3 體育舞蹈美感培養(yǎng)方法

體育舞蹈集形體美、動(dòng)作型美、音樂美和服飾美等多方面的于一體，通過運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出自然、流暢、均衡、對(duì)比、和諧、優(yōu)雅等美的特征，表現(xiàn)出蘊(yùn)藏在機(jī)體中的力量、速度、靈活等素質(zhì)美，同時(shí)也能給觀眾帶來視覺和聽覺上美的感受，幫助他們樹立正確的審美觀和提高藝術(shù)素質(zhì)。

3.3.1 美感訓(xùn)練的主要途徑

規(guī)范的教學(xué)是美感訓(xùn)練的主要途徑。教師首先通過規(guī)范的語言向?qū)W生說明動(dòng)作的名稱、要領(lǐng)、練習(xí)方法、技術(shù)關(guān)鍵以及規(guī)范的口令。如講述每一步的步位、步伐、轉(zhuǎn)度、升降、反身、傾斜、節(jié)拍、節(jié)奏，拉丁舞還要講述胯部技術(shù)動(dòng)作。對(duì)復(fù)雜舞步可按動(dòng)作結(jié)構(gòu)或按身體部位分別講解，正確、優(yōu)美、輕松的示范動(dòng)作可使學(xué)生正確掌握動(dòng)作要領(lǐng)。課堂上，教師往往只注意那些大的舞姿、造型、技能技巧的完成，而忽視了舞蹈動(dòng)作的流暢和協(xié)調(diào)性。因?yàn)楦黝愇璧负芏鄤?dòng)作組合是靠動(dòng)作間流暢的過度產(chǎn)生美。在完成許多技能技巧動(dòng)作時(shí)也需要過度動(dòng)作的配合，以烘托出技能技巧的高難度，從而產(chǎn)生出美感。把舞蹈意識(shí)貫穿到身體的各個(gè)部位。這樣的舞蹈動(dòng)作才能達(dá)到盡善盡美的效果，給人以美的享受。

體育舞蹈在教學(xué)過程中，體育舞蹈的練習(xí)，能提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，使學(xué)生樹立正確的審美觀。

教師在體育舞蹈的訓(xùn)練實(shí)施過程中起著主導(dǎo)的作用，是學(xué)生的榜樣和模仿的對(duì)象。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育舞蹈的訓(xùn)練時(shí)，教師具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)、全面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和美學(xué)素養(yǎng)，并把美學(xué)的內(nèi)容和原則運(yùn)用到體育中來。教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，用準(zhǔn)確形象的語言以及正確優(yōu)美的動(dòng)作示范來啟發(fā)學(xué)生。

3.3.2 通過標(biāo)準(zhǔn)舞姿的訓(xùn)練培養(yǎng)體育舞蹈的美感

舞姿標(biāo)準(zhǔn)是跳好體育舞蹈的基本前提，而要想體現(xiàn)體育舞蹈的形體美與動(dòng)作造型美，也離不開標(biāo)準(zhǔn)舞姿的訓(xùn)練。舞姿講究 “手、眼、身、法”，是配合身體軀干、腿部、手臂、頭和眼睛的協(xié)調(diào)性而完成?；疚恢煤统Ｒ妱?dòng)作的練習(xí)也是是十分重要的。在練習(xí)中要求學(xué)生隨時(shí)注意自身身體的姿態(tài)，男生的身體姿態(tài)要表現(xiàn)出挺拔、偉岸的感覺;女生則要表現(xiàn)出婀娜挺拔。在標(biāo)準(zhǔn)舞姿的訓(xùn)練中，教師要通過良好的動(dòng)作示范、通俗易懂得語言和循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，用心去感受，去領(lǐng)會(huì)舞蹈的感覺。只有加強(qiáng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)舞姿的訓(xùn)練，才能跳出不同舞種的風(fēng)格和韻味，才能把舞蹈的美表現(xiàn)出來，產(chǎn)生美的效果。

3.3.3 運(yùn)用體育舞蹈的美來培養(yǎng)學(xué)生體育舞蹈的美感

體育舞蹈是一項(xiàng)集體育、舞蹈、音樂、藝術(shù)于一體的運(yùn)動(dòng)，具有形體美、動(dòng)作造型美、音樂美、服飾美等美學(xué)特征。體育舞蹈的美感產(chǎn)生，是源于人對(duì)動(dòng)作技術(shù)的心理感受，它不但存在于對(duì)美的欣賞過程中，也存在于對(duì)美的創(chuàng)作過程中。只有充分認(rèn)識(shí)到美，才能喚起心中的美感，使學(xué)生不自覺的被吸引，誘導(dǎo)學(xué)生在一種神圣的審美氛圍中感到體育舞蹈美的內(nèi)涵，并從心底觸發(fā)對(duì)體育舞蹈美的崇敬和愛慕。因此，學(xué)生積極參加體育舞蹈的實(shí)踐活動(dòng)中，持之以恒地把美感的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)練習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用體育舞蹈的美來培養(yǎng)的美感，從而提高對(duì)美的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

4  結(jié)論與建議

綜上所述，在體育舞蹈教學(xué)中，運(yùn)用體育舞蹈的美學(xué)特征、形體訓(xùn)練、規(guī)范動(dòng)作、標(biāo)準(zhǔn)舞姿以及樂感來培養(yǎng)美感，不僅可以提高審美能力，獲得美的享受，還可以提高表現(xiàn)力和自信心以及對(duì)學(xué)習(xí)體育舞蹈的興趣。提高教學(xué)質(zhì)量，體育舞蹈帶給觀眾的是一種美的感受，它全方位的提高和培養(yǎng)審美素質(zhì)。有助于樹立正確的審美觀和提高藝術(shù)素養(yǎng)。樹立正確的審美觀，培養(yǎng)高雅的審美情趣，提高體育舞蹈的美感，是體育舞蹈教學(xué)的最終目的，也是體育舞蹈訓(xùn)練者孜孜不倦的追求，更是提高全面素質(zhì)的重要途徑。因此，我們必須加強(qiáng)體育舞蹈美感的感受以及培養(yǎng)。

建議體育舞蹈的教師在教學(xué)實(shí)踐中不僅僅要加強(qiáng)學(xué)員們舞蹈動(dòng)作的熟練度，更應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的基本細(xì)節(jié)要求、柔韌性訓(xùn)練以及加強(qiáng)學(xué)員們?cè)谖鑴?dòng)時(shí)很好保持身體姿態(tài)的能力。在學(xué)員們舞蹈動(dòng)作熟練并且掌握動(dòng)作要領(lǐng)之后，引導(dǎo)學(xué)員在能踩準(zhǔn)音樂節(jié)奏的情況下去體會(huì)音樂的旋律，配合的音樂的旋律來完成舞蹈的動(dòng)作。

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篇5

改革開放以來，我國教育水平得到前所未有的提升。新課程改革、素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，高等師范院校舞蹈教育因其在社會(huì)舞蹈領(lǐng)域之中的地位日益突出。作為素質(zhì)教育重要組成部分的高師舞蹈教育不僅僅是一門在校教育課程，其對(duì)于學(xué)生一生都有著重要影響。由于師資水平、生源素質(zhì)等因素，高師舞蹈教育呈現(xiàn)出差異性。高師院校不等同于專業(yè)藝術(shù)院校，我們?cè)谖諏W(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也應(yīng)該遵循自身規(guī)律，開展具有普高特色的舞蹈教學(xué)。因此，在探討如何促進(jìn)我國高師院校舞蹈教育時(shí)，應(yīng)立足于我國社會(huì)的國情、地區(qū)區(qū)情、學(xué)生實(shí)際，才能夠更有針對(duì)性地提升我國當(dāng)代高師院校的舞蹈知識(shí)與技能，使我們的高師舞蹈教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、高師舞蹈教育中因材施教的必要性

在各大高等師范學(xué)校中，舞蹈教育存在差異，如人才培養(yǎng)類型不同，專業(yè)課程設(shè)置也有差異，學(xué)生的特點(diǎn)也各有不同，不能運(yùn)用單一的教育理念和教育方式進(jìn)行舞蹈人才的培養(yǎng)，因材施教在舞蹈教育中的作用就顯得尤為突出。

1、高師舞蹈專業(yè)現(xiàn)狀

從目前高師舞蹈專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)看，高師舞蹈教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向大致分為兩類：表演型人才和教育型人才。根據(jù)教育部提出的要求，舞蹈學(xué)專業(yè)要更加偏重于舞蹈理論的普及與教育，培養(yǎng)方向也更側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合型人才。實(shí)際上，由于國內(nèi)舞蹈理論發(fā)展相對(duì)滯后，專業(yè)理論師資相對(duì)缺乏，真正科學(xué)設(shè)置課程的師范院校并不多，所開設(shè)的舞蹈專業(yè)大多都偏向表演方向。另外，大部分高師舞蹈專業(yè)的老師都是來自于專業(yè)舞蹈院校，教學(xué)中帶有重實(shí)踐能力、輕理論學(xué)習(xí)的教育思想，造成理論和實(shí)踐不能有效結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)于理論課不夠重視，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

從專業(yè)課程設(shè)置上看，高師院校開設(shè)的舞蹈專業(yè)課程有：中國古典舞基訓(xùn)、芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞編創(chuàng)、中國古典舞身韻、劇目排練、中國民族民間舞、舞蹈欣賞、舞蹈美學(xué)、中外舞蹈史、基礎(chǔ)樂理等等，從上述課程設(shè)置可以看出，高師院校大多采用的也是專業(yè)類院校的開課模式，理論課的比重明顯低于實(shí)踐課，實(shí)際課時(shí)的分配更是嚴(yán)重失衡。由于專業(yè)課程缺乏理論支撐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)舞蹈人才不利，高師院校的舞蹈學(xué)生相對(duì)專業(yè)院校的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)薄弱一些，且年齡偏大，這類學(xué)生的身體發(fā)育已基本成熟，身體各方面的機(jī)能可塑性會(huì)相對(duì)較低，在舞蹈的基本功訓(xùn)練中，也許長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練也無法達(dá)到好的效果。顯然，這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)模式并不太適合高師院校的學(xué)生，相對(duì)于專業(yè)院校學(xué)生，高師院校學(xué)生文化素質(zhì)方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，而大量的基本功訓(xùn)練卻恰恰忽視了高師學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)他們基礎(chǔ)能力進(jìn)行大量填鴨式訓(xùn)練，容易讓學(xué)生喪失對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)學(xué)生“混日子”的現(xiàn)象，影響學(xué)生的發(fā)展，也給教師的教學(xué)帶來了許多困難。

2.高師舞蹈專業(yè)的教學(xué)中西化差異

美國紐約大學(xué)舞蹈教育專業(yè)課程設(shè)置為：第一，舞蹈理論課程包括：美國舞蹈史、舞蹈記法、舞蹈的歷史發(fā)展、舞蹈伴奏法、老年人舞蹈、高等教育舞蹈、創(chuàng)造性節(jié)奏動(dòng)作教學(xué)、運(yùn)動(dòng)/形態(tài)動(dòng)作分析1、運(yùn)動(dòng)/形態(tài)動(dòng)作分析2、意識(shí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、舞蹈治療技術(shù)、舞蹈人類學(xué)介紹等；第二，舞蹈技能技巧課程學(xué)習(xí)：民族舞蹈、非洲舞蹈、舞蹈組合、舞蹈作品、鄧肯教學(xué)法入門、音樂劇舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)；第三，創(chuàng)作實(shí)踐課程：音樂劇舞蹈設(shè)計(jì)、舞臺(tái)實(shí)踐、舞蹈表演、劇目排練、特殊兒童舞蹈、舞蹈室工作、舞蹈研究班等。從美國紐約大學(xué)課程設(shè)置可以看出，美國的課程設(shè)置更有針對(duì)性、實(shí)用性，理論課和實(shí)踐課的比例相對(duì)平衡。據(jù)調(diào)查，我國只有少許高師院校開設(shè)了民間舞蹈文化、芭蕾舞教學(xué)法、古典舞教學(xué)法之類的課程，幾乎沒有學(xué)校開設(shè)舞蹈生態(tài)學(xué)、舞蹈形態(tài)學(xué)、舞蹈文獻(xiàn)學(xué)等專業(yè)課程，專業(yè)教學(xué)只能沉溺于繁重的技藝訓(xùn)練中。這種教學(xué)不僅抑制了學(xué)生的多向天資，也助長(zhǎng)了學(xué)生一味追求單一知識(shí)的片面性，導(dǎo)致了人才的單一化和片面化。同時(shí)，舞蹈教學(xué)忽視了舞蹈藝術(shù)與文化的緊密關(guān)系，把許多學(xué)生束縛在了身體方位、基本手位、腳位、把上把下等基本動(dòng)作訓(xùn)練中，甚至在編創(chuàng)舞蹈時(shí)，并不懂得舞蹈與本土文化的關(guān)系。

創(chuàng)作出好的舞蹈作品靠的是持之以恒的實(shí)踐與生活、文化閱歷的積累沉淀，但是高師舞蹈課程設(shè)置中大多都存在著創(chuàng)作與實(shí)踐課時(shí)少的問題。紐約大學(xué)的創(chuàng)作課共有1260學(xué)時(shí)，占總課時(shí)的46.89%，而以我國某師范學(xué)院為例，在該校舞蹈相關(guān)課程里，編創(chuàng)記法、舞蹈實(shí)踐與劇目課只占總課時(shí)的13.68%。

我國是一個(gè)多民族的國家，各具特色的民間舞蹈是全國乃至全世界舞蹈百花園中流光溢彩、不可多得的奇葩。如我們湖南湘西土家族的擺手舞、苗族的銅鼓舞；廣東地區(qū)的嶺南舞；福建的梨園戲、東北地區(qū)的秧歌等等，都是我國寶貴的舞蹈特色資源，但地方高師院校并沒進(jìn)行地區(qū)特色舞蹈文化的建設(shè)。

3. 高師舞蹈教育中學(xué)生個(gè)體的差異性

據(jù)了解，每年普通高校招收舞蹈專業(yè)學(xué)生的水平都參差不齊，大致可以分為兩類：第一類是由各地藝術(shù)學(xué)校選拔上來的舞蹈專業(yè)學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間比較長(zhǎng)，受到過多年的系統(tǒng)化訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，在技能技巧、肌肉能力、軟開度能力和身體感受韻律等方面的都有一定的基礎(chǔ)，能完成比較多的技能技巧，有比較豐富的舞臺(tái)演出經(jīng)驗(yàn)；第二類是通過普通高考的藝術(shù)類學(xué)生，每年占舞蹈專業(yè)學(xué)生總數(shù)的85%以上，大多都只是在考試前期接受過短期的針對(duì)性訓(xùn)練或是突擊訓(xùn)練，這類學(xué)生一般文化課學(xué)習(xí)成績(jī)較好，對(duì)于舞蹈專業(yè)知識(shí)僅有初步的了解，所掌握的知識(shí)一般都是為了應(yīng)付考試而學(xué)的一個(gè)舞蹈劇目或組合。學(xué)生素質(zhì)的差異性也是導(dǎo)致普通高校舞蹈教師面臨和急需解決的重要問題。

從學(xué)生的基礎(chǔ)和身體條件看，學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)、身體條件與文化程度的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，對(duì)實(shí)際教學(xué)造成了許多困難。在專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)方面，同一個(gè)班的學(xué)生個(gè)體條件差異太大，常常會(huì)導(dǎo)致同樣的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生中產(chǎn)生差異較大的教學(xué)效果。教師的教學(xué)只能照顧到大部分學(xué)生，因此班里基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺“吃不飽”而基礎(chǔ)較差的同學(xué)感覺“學(xué)不會(huì)”。在理論課程教學(xué)方面，學(xué)生的文化程度差異對(duì)舞蹈理論和公共基礎(chǔ)課程產(chǎn)生的影響尤為突出，如在公共課程中文史類的課程要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)去掌握和領(lǐng)悟，而相當(dāng)一部分舞蹈專業(yè)的學(xué)生高中課程基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)的文史課程對(duì)他們來說如同空中閣樓，根本無從下手。舞蹈理論課程一大部分要與實(shí)踐相結(jié)合，而接觸舞蹈較晚的學(xué)生就會(huì)顯得力不從心。如果老師沒有給予基礎(chǔ)較差的同學(xué)足夠關(guān)注，久而久之使學(xué)生對(duì)于公共課程與舞蹈理論課程失去興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)期逃課的現(xiàn)象。

從學(xué)生的興趣特點(diǎn)看，有的學(xué)生是為了興趣而學(xué)習(xí)舞蹈，自身?xiàng)l件非常不錯(cuò)，對(duì)舞蹈的熱情非常主動(dòng)；而另一些學(xué)生主要是為了獲得學(xué)歷而學(xué)習(xí)舞蹈，這類學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)舞蹈興趣比較少，自身?xiàng)l件不佳，半路出家，沒有基礎(chǔ)。第一類學(xué)生通常，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性強(qiáng)，能夠主動(dòng)的解決問題、提出問題和安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，長(zhǎng)此以往能夠成為出類拔萃的專業(yè)人才。第二類學(xué)生往往為普高畢業(yè)生，由于自身學(xué)習(xí)舞蹈興趣不濃和主觀學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，這類學(xué)生雖然比較聽話，但是主動(dòng)性差，他們不能夠自己計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，需要教師時(shí)常進(jìn)行幫助和督促。

二、高師舞蹈教育中“因材施教”的實(shí)踐途徑

1. 針對(duì)高師院校的專業(yè)現(xiàn)狀

針對(duì)目前高師院校的專業(yè)現(xiàn)狀，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置應(yīng)有別于專業(yè)院?！案摺⒕?、尖”的專業(yè)舞蹈藝術(shù)人才職業(yè)教育模式，應(yīng)更加注重對(duì)舞蹈教育能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確定位于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈教育類人才，提高受教育者的藝術(shù)教育能力、鑒賞能力和參與能力，從而很好的滿足我國素質(zhì)教育對(duì)舞蹈人才的需求。各個(gè)院校要從自身的實(shí)際條件出發(fā)，因材施教，真正把人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

如今社會(huì)更需要應(yīng)用型人才，在面臨就業(yè)選擇時(shí)，不是每個(gè)舞蹈專業(yè)的學(xué)生都會(huì)成為演員。因此，舞蹈教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該進(jìn)行單一化的人才培養(yǎng)，而是針對(duì)社會(huì)需要和學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)有目的地、多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。首先，在教授學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，需鍛煉學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生多多提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，要根據(jù)如今社會(huì)的需求培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編創(chuàng)的能力。教師可組織學(xué)生參加各大小型的舞蹈匯演和比賽，既開闊學(xué)生的視野和豐富學(xué)生演出經(jīng)驗(yàn)，又使得學(xué)生更多的參與舞蹈排練，提高他們編創(chuàng)舞蹈的能力?，F(xiàn)如今社會(huì)對(duì)于文藝娛樂活動(dòng)更加重視，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)的需求也日益增加。因此，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，盡早使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生藝術(shù)思維，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力。

2. 針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異

對(duì)于舞蹈專業(yè)較好、文化學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，教師應(yīng)在舞蹈方面的學(xué)習(xí)予以適當(dāng)鼓勵(lì)，調(diào)控學(xué)生心態(tài)，防止出現(xiàn)驕傲自滿的情況。在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面要多鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，才能使他們?cè)谖璧傅挠?xùn)練中有更快的進(jìn)步和突破。對(duì)于專業(yè)較弱的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)的教學(xué)入手，著重對(duì)學(xué)生舞蹈基本能力方面進(jìn)行訓(xùn)練。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，充分利用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)方法糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們看到自己成績(jī)的不斷提高，從而引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和身體條件的差異，舞蹈教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人情況選擇訓(xùn)練的內(nèi)容，適度地進(jìn)行有差別的教學(xué)。我們從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因訓(xùn)練課難度過大容易出現(xiàn)難以掌握甚至受傷的現(xiàn)象，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生訓(xùn)練抵制情緒等，導(dǎo)致訓(xùn)練課效率低或停訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中要針對(duì)學(xué)生不同的身體條件的差別進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，要遵循先易后難、由淺及深和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，讓學(xué)生更容易的掌握和接受訓(xùn)練內(nèi)容。倘若學(xué)生在訓(xùn)練中強(qiáng)拉硬搬、急于求成，出現(xiàn)傷病的幾率會(huì)大大增加，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)終身創(chuàng)傷。

任何學(xué)生都有其自身優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于去發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)，他們的特點(diǎn)就都會(huì)更好的展現(xiàn)出來。這就要求教師在具體的教學(xué)過程中要因地制宜、因材施教，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有目的、有計(jì)劃的選擇和發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。有的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，有的學(xué)生基本功扎實(shí)，有的學(xué)生善于技巧，等等，教師就要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如著名的舞蹈家楊麗萍，她并非擅長(zhǎng)所有形式的舞蹈，但她卻憑借一支《雀之靈》譽(yù)滿中華，她用身體將靈動(dòng)、柔美表現(xiàn)得淋漓盡致，她在詮釋整個(gè)舞蹈的過程中讓自己享受其中，游刃有余，達(dá)到了一個(gè)極高的藝術(shù)境界。在楊麗萍轉(zhuǎn)戰(zhàn)幕后工作中，也培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才，其中就有為大家所熟知的小彩旗。她抓住了小彩旗的優(yōu)勢(shì)――具有出色的旋轉(zhuǎn)能力，著重培養(yǎng)她的靈動(dòng)性，將其天賦發(fā)揮到極致，于是有了春晚“4小時(shí)不停旋轉(zhuǎn)”的奇跡。楊麗萍曾說過，她想挖掘的舞者不一定是全面的人才，而是必須要有自己特色的人，即使舞者本身沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，我也希望能將其某種潛能充分激發(fā)出來。作為一名優(yōu)秀的教師，要學(xué)會(huì)充分借鑒成功舞者的經(jīng)驗(yàn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)給與學(xué)生鼓勵(lì)，不要讓他們糾結(jié)痛苦于自身的不足，要引導(dǎo)他們積極樂觀的看待自身特點(diǎn)，尋找自己獨(dú)特的舞蹈風(fēng)格。如此，在舞蹈的教學(xué)過程中才能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)人才，更好的培養(yǎng)人才。

舞蹈教學(xué)中的因材施教不只是要根據(jù)學(xué)生的表面特點(diǎn)，更要深入到學(xué)生的內(nèi)心領(lǐng)域。在舞蹈實(shí)踐教學(xué)過程中，心理教學(xué)是非常重要的，也成為舞蹈教學(xué)中教師容易非常容易的方面。普通高校學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生來自于全國各地，世界觀、人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)態(tài)度和思想水平都不一樣，這些學(xué)生具有不同的心理素質(zhì)和社會(huì)經(jīng)歷，所以在教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)有一個(gè)非常準(zhǔn)確的了解，才能夠更好的進(jìn)行因材施教。教師在教學(xué)過程中，要像琴師彈琴一樣，撥動(dòng)學(xué)生心靈、興奮、安慰、鼓勵(lì)、刺激，激發(fā)學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，通過各種有效的心理摸索，使他們內(nèi)心受到啟迪，受到情感的熏陶，享受著藝術(shù)的感染力，才能使學(xué)生的舞蹈水平實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。目前的舞蹈教學(xué)中，因材施教這一教學(xué)方法停留在受教育對(duì)象表面的較多，深入到心靈不夠，舞蹈教師往往只注意了學(xué)生外在形體的動(dòng)作教學(xué)，而忽略了學(xué)生內(nèi)在的情感走向。因此，教師在舞蹈教學(xué)過程中要不僅要根據(jù)學(xué)生的表面特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，而且要深入到學(xué)生的心里領(lǐng)域，通過各種心理摸索，激發(fā)學(xué)生共鳴使他們感受啟迪，這樣才能達(dá)到一個(gè)更高質(zhì)量的教學(xué)。

3.針對(duì)舞蹈教育體制缺陷

據(jù)了解，大多數(shù)的高師院校舞蹈教學(xué)中，基本上沒有適合本校學(xué)生現(xiàn)有水平的舞蹈教材。很多舞蹈教學(xué)中，都是教授各類師范中的舞蹈教師到諸如北京舞蹈學(xué)院等舞蹈名校進(jìn)修時(shí)所學(xué)知識(shí)。一方面，優(yōu)秀的舞蹈知識(shí)得到了極好的普及，但我們也要看到，地方高校在吸收消化過程中的差異。高等師范舞蹈專業(yè)很難找出適合學(xué)生水平的有權(quán)威的能在全國各高校推廣的舞蹈教材。教材的缺失使得普通高校的舞蹈教學(xué)局面略顯混亂，更有甚者，所有教學(xué)內(nèi)容只能憑老師的喜好。針對(duì)這一情況，師范院校應(yīng)加強(qiáng)理論課建設(shè)。首先，師范院校普通高中畢業(yè)生是生源的主流，他們舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，因此師范院校應(yīng)該制訂相對(duì)基礎(chǔ)并權(quán)威的舞蹈專業(yè)教材；其次，在基礎(chǔ)教材之外，還應(yīng)拓展地編修一些具有地域性特色和學(xué)校自身特色的舞蹈文化教材，以湖南師范大學(xué)為例，除了開設(shè)基礎(chǔ)舞蹈課程外，還增設(shè)了湖南地域性少數(shù)民族舞蹈課，其中便有湘西著名的“擺手舞”。同時(shí)，實(shí)踐課程環(huán)節(jié)改革也非常重要，師范院校可以安排學(xué)生輪流教授自己擅長(zhǎng)的舞種互相交流舞蹈學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如來自少數(shù)民族的學(xué)生可以教授自己本民族的舞蹈，以此達(dá)到合作學(xué)習(xí)、共同提高的目的。

三、總結(jié)

伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展改變，人們?cè)谥悄堋徝酪约熬裆嫌邪l(fā)生了很大的改變。學(xué)生在普通舞蹈高校的四年學(xué)習(xí)深造才能夠真正掌握舞蹈的一系列的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，學(xué)生在畢業(yè)之后才能夠更好的學(xué)以致用和順利的走向就業(yè)道路。所以，普通高校舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)在前人的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上不斷的建設(shè)和探索，逐步去完善新型高校舞蹈教育學(xué)科體系，完善舞蹈專業(yè)教育的課程機(jī)制建設(shè)。為培養(yǎng)出高水平、高智慧、多元化發(fā)展型和專業(yè)應(yīng)用型的舞蹈人才做出科學(xué)的探索。

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篇6

21世紀(jì)是全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，而從屬于美育范疇的音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。新的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)音樂課程的功能、價(jià)值做了明確界定，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校音樂教育是實(shí)施美育的重要途徑，并提出了以審美為核心的教學(xué)理念，課程的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力，音樂課程應(yīng)通過熏陶、影響等途徑，使音樂成為人的終生

朋友。

一、音樂教師應(yīng)具有較強(qiáng)的音樂審美能力，以實(shí)現(xiàn)音樂教育的美育功能

音樂教師是音樂教育發(fā)展之本，音樂教育的實(shí)施始終離不開音樂教師，決定音樂教育發(fā)展水平的關(guān)鍵在于音樂教師的音樂審美能力和專業(yè)素質(zhì)?？梢姡魳方處熤痪邆涑?、跳舞、器樂演奏等專業(yè)技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)教師的要求不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)技巧上，更應(yīng)體現(xiàn)在豐富的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵方面。他們既應(yīng)傳授音樂知識(shí)與技能，更應(yīng)通過自身的藝術(shù)感染力、良好的音樂審美能力——對(duì)音樂敏銳的觀察力、較強(qiáng)的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，感染和熏陶學(xué)生，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)音樂美育功能。

音樂是情感體驗(yàn)藝術(shù)，音樂教育是聲音、情感體驗(yàn)的藝術(shù)教育，音樂教師首先要具備良好的音樂體驗(yàn)?zāi)芰?，具備較高的音樂鑒賞水平，這是勝任新的音樂課程教學(xué)的首要前提。從一定意義上說，音樂教學(xué)是師生共同交流音樂信息和分享音樂美感的過程。教師音樂審美水平的高低直接影響著音樂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

然而，現(xiàn)實(shí)情況是，目前有些教師，即未來的音樂教師，其音樂審美能力比較薄弱，他們對(duì)音樂缺乏充分的情感，進(jìn)而阻礙了教師的發(fā)展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。筆者在“音樂教學(xué)法”課上經(jīng)常看到：很多音樂教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)模擬授課時(shí)，盲目依賴多媒體課件，即便是自己站在講臺(tái)上范唱（奏）歌曲，也缺乏情感，毫無音樂表現(xiàn)力。

另外，高師音樂專業(yè)學(xué)生普遍缺乏一定的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性的缺乏與上文提到的音樂審美感受和表現(xiàn)能力的缺乏有一定聯(lián)系。擁有高技能卻沒有感受能力的演奏和演唱是機(jī)械的，沒有感染性和生命力，而沒有思想的、機(jī)械的身體動(dòng)作更不能引起思想的新的火花迸發(fā)。

上述不足及缺陷將明顯影響到整個(gè)音樂教育學(xué)專業(yè)學(xué)生，即未來中小學(xué)音樂教師的后備軍隊(duì)伍，對(duì)于其今后的音樂教學(xué)來說，教學(xué)水平的單一和呆板也很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，不能實(shí)現(xiàn)理想的音樂教學(xué)效果，進(jìn)而影響音樂審美功能的良好實(shí)現(xiàn)。

二、“院團(tuán)結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式能有效促進(jìn)和提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力

（一）“院團(tuán)結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的概念和內(nèi)容

所謂“院團(tuán)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，是指高等藝術(shù)學(xué)院和芭蕾舞團(tuán)、歌舞團(tuán)、藝術(shù)學(xué)校相結(jié)合，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到和諧共榮，在“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的基本框架下，采取多學(xué)科、緊密型、全方位合作的方式，共同培養(yǎng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)模式。

如廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院將選派實(shí)習(xí)學(xué)生參加院團(tuán)演出季的排練、演出、管理，提高其合作能力和舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；團(tuán)校也將派出資深演奏家、演員和管理人員帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生，為他們提供良好的藝術(shù)實(shí)踐空間。

此舉說明，對(duì)于廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院來說，將“兩團(tuán)一?！苯ㄔO(shè)為學(xué)院專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要基地和平臺(tái)，可為在校的音樂、舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更好的條件。另外，在組織專業(yè)學(xué)生到兩團(tuán)一校進(jìn)行觀摩、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的同時(shí)，還鼓勵(lì)他們參加選拔、競(jìng)聘兩團(tuán)的簽約演員，讓他們?cè)诹己玫膶?shí)踐環(huán)境中不斷提高自身的專業(yè)能力。

藝術(shù)實(shí)踐是藝術(shù)人才培養(yǎng)的出路，藝術(shù)作品是人才培養(yǎng)的載體。緊抓舞臺(tái)實(shí)踐，是由藝術(shù)教育的特殊性決定的。因此，院團(tuán)結(jié)合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式能大大增強(qiáng)音樂教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)能力，尤其突出表現(xiàn)在有效促進(jìn)和提高音樂教育學(xué)生的音樂審美能力——音樂審美表現(xiàn)力、觀察力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。

（二）充分發(fā)揮團(tuán)校資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)、提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的音樂審美能力

1.團(tuán)校教師具有豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，可提高學(xué)生對(duì)舞臺(tái)的感受力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)鑒賞力

院團(tuán)結(jié)合中，演藝團(tuán)校委派的教師具有一般高校教師無可比擬的豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。音樂教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要不斷吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒和學(xué)習(xí)別人的成果。這些舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、職業(yè)精神在教學(xué)中令人欽佩。在專業(yè)音樂教學(xué)活動(dòng)中，廣州大學(xué)音樂舞蹈學(xué)院特別注重并強(qiáng)調(diào)其社會(huì)屬性、行業(yè)屬性及就業(yè)屬性，這是很值得借鑒和補(bǔ)充的。

院校音樂教育專業(yè)教師歷來走從課堂到課堂的教學(xué)套路，是一種較封閉的培養(yǎng)方式，教師對(duì)音樂美育功能的感受較為薄弱，學(xué)生也體會(huì)不到相應(yīng)的音樂感受。團(tuán)校教師的人才引進(jìn)可以大大彌補(bǔ)這方面的缺陷。

這些團(tuán)校委派過來的教師大多為藝術(shù)專業(yè)院校畢業(yè)，幾十年從事舞臺(tái)表演藝術(shù)事業(yè)，均為省級(jí)乃至國家級(jí)的知名演員，積累了豐富的舞臺(tái)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中除技法性教學(xué)外，十分注重表現(xiàn)性與應(yīng)用性教學(xué)?？梢韵胂螅瑩碛胸S富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的教師是十分了解和重視舞臺(tái)的表現(xiàn)和感受的，也是深刻體會(huì)到音樂表現(xiàn)的美妙和魅力的人，他們?cè)谧鳛榻處熃淌趯W(xué)生時(shí)，會(huì)把對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)作為教育的重點(diǎn)，甚至在教授的過程中不經(jīng)意間讓學(xué)生感受到舞臺(tái)表現(xiàn)力的美妙，豐富學(xué)生的音樂感受性。他們有大量的親身經(jīng)歷可以講授，在理論課程的講授中可以拿自己的舞臺(tái)演出作為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、感受、鑒賞，甚至將學(xué)生帶到真實(shí)的舞臺(tái)學(xué)習(xí)，感受舞臺(tái)表現(xiàn)的魅力。這樣的教學(xué)方式彌補(bǔ)了院校傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，可大大提高學(xué)生的感知能力，加強(qiáng)對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)能力的重視，并加深了對(duì)呆板的技能表演背后的更多情感性的領(lǐng)悟，進(jìn)而促進(jìn)自身音樂表現(xiàn)力、感受力和鑒賞力的提高。

2.團(tuán)校內(nèi)存在著大量?jī)?yōu)秀的原創(chuàng)音樂人才、作曲家，活躍的創(chuàng)造氛圍有助于啟發(fā)和提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

團(tuán)校內(nèi)存在著大量?jī)?yōu)秀的原創(chuàng)音樂人才、作曲家，這與他們的團(tuán)校性質(zhì)和實(shí)際需要是分不開的，因?yàn)榇罅康奈枧_(tái)表演不可能總是舊東西翻來覆去地表演，而針對(duì)不同的表演場(chǎng)所、觀眾需求、情感表達(dá)，需要有適當(dāng)?shù)母淖兩踔羷?chuàng)造。同一種舞蹈或戲劇可以有不同的表現(xiàn)方式，進(jìn)而達(dá)到不同的舞臺(tái)效果，這些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的表演者對(duì)這種舞臺(tái)表現(xiàn)的差異是最清楚的；為追求自身的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新，團(tuán)校音樂人才創(chuàng)作產(chǎn)生許多原創(chuàng)性作品也很有可能和必要。

筆者認(rèn)為，多數(shù)高?？偸侨狈?chuàng)造性，大多是在重復(fù)別人的東西；最開始的模仿當(dāng)然不可或缺，但長(zhǎng)期處在低層次的模仿階段得不到提高，只用熟練的技能應(yīng)付，難免思想僵化和單一，更談不上創(chuàng)造性的感受和表現(xiàn)。院團(tuán)結(jié)合模式也可以促進(jìn)院校創(chuàng)造性的迸發(fā)。目前，院校原創(chuàng)型人才極度缺乏，與藝術(shù)表演團(tuán)體的院團(tuán)合作將可能進(jìn)一步擴(kuò)展到院團(tuán)共同打造藝術(shù)作品的新領(lǐng)域，構(gòu)建原創(chuàng)平臺(tái)，產(chǎn)生一大批優(yōu)秀的藝術(shù)作品。這種活躍的、新穎可喜的創(chuàng)造氛圍對(duì)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力無疑具有很好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。

3.團(tuán)校提供充分的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，可促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能和表現(xiàn)、感知能力的提高

團(tuán)校結(jié)合模式增加了學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而學(xué)生親身實(shí)踐不僅鍛煉了專業(yè)的技能，更體驗(yàn)到整個(gè)音樂過程的快樂和意義，加深了對(duì)音樂的感受性，對(duì)于自身音樂素養(yǎng)的提高和以后音樂教育教學(xué)的開展將有極大的幫助。院團(tuán)結(jié)合模式也是院校教學(xué)方法理念的更新和改進(jìn)，新穎的教學(xué)方式可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)自身技能和音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

學(xué)生親身參與到舞臺(tái)表演的實(shí)踐過程，不僅是技能的表演，可能還參與到舞臺(tái)的設(shè)計(jì)安排、表演流程的熟悉等過程，使學(xué)生在舞臺(tái)上，在面對(duì)有廣大觀眾的情況下，學(xué)習(xí)到更多的舞臺(tái)表現(xiàn)的東西。有明確觀眾對(duì)象的舞臺(tái)表演，如果只用機(jī)械的專業(yè)技能，明顯是不能達(dá)到好的舞臺(tái)效果的，只有學(xué)生自己擁有對(duì)音樂的充分感受，才能表演出充滿感情的東西，先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)觀眾。可以說，院團(tuán)結(jié)合提供的實(shí)踐表演機(jī)會(huì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能、音樂感知能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

4.學(xué)生對(duì)舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，有助于提高其審美觀察力和音樂感受力

隨著在團(tuán)校中的舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)生也擁有了一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，其中有成功和有待改進(jìn)的問題，對(duì)演出成敗進(jìn)行事后的總結(jié)和反思，就可以獲得比一場(chǎng)演出更多的東西?？梢钥吹剑魳犯惺苄缘牟町悩O大地影響到舞臺(tái)效果的呈現(xiàn)，不同的音樂感受帶來不同的舞臺(tái)表現(xiàn)，同一種舞臺(tái)演出因?yàn)楦惺苄缘牟町愐矔?huì)導(dǎo)致有很大差異的舞臺(tái)表現(xiàn)效果，這些區(qū)別只有親身參與實(shí)踐演出才有可能深切體會(huì)到。

學(xué)生通過對(duì)比較豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，重點(diǎn)分析對(duì)音樂感受能力的差異性，進(jìn)而能得到有針對(duì)性的提高，把這些通過實(shí)踐體會(huì)到、觀察到的東西總結(jié)出來，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的觀察力和音樂藝術(shù)感受能力的提高。

（三）充分發(fā)揮院校理論優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)生高層次的音樂審美教學(xué)實(shí)踐

院校師生相對(duì)團(tuán)校來說擁有理論上的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用，促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)生高層次的音樂審美教學(xué)實(shí)踐。

1.以院校教學(xué)研究的思維方式催生音樂審美相關(guān)教科研成果

傳統(tǒng)的院校音樂教育教學(xué)有教學(xué)研究和教學(xué)反思的習(xí)慣，那么在與團(tuán)校結(jié)合的實(shí)踐表演之后，院校師生可觀察、總結(jié)和反思舞臺(tái)表演的實(shí)踐過程中自身情感的感悟、舞臺(tái)的表現(xiàn)力以及各種創(chuàng)造性的火花，將之上升到教學(xué)理論的高度。這樣的思維方式能促進(jìn)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)問題的分析、理論和實(shí)踐的結(jié)合可催生一批音樂審美理論教科研成果，起到在教育教學(xué)中借鑒之作用，以更好地指導(dǎo)音樂審美教學(xué)實(shí)踐。

2.以院團(tuán)結(jié)合的實(shí)踐模式，改革音樂審美實(shí)踐教學(xué)方法

院校相對(duì)團(tuán)校來說，教學(xué)是不可忽視的重點(diǎn)，因此特別關(guān)注音樂教學(xué)方式、方法上的研究。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)音樂課程的功能、價(jià)值做的重新界定，院團(tuán)結(jié)合的實(shí)踐模式，正是一種實(shí)踐性、感受性、體驗(yàn)性、參與性的音樂教學(xué)方法及授課形式，通過這樣的熏陶、影響的途徑，能極大提高學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力。

聯(lián)系我們的音樂教學(xué)實(shí)踐，只有讓接受普通音樂教育的學(xué)生參與、體驗(yàn)、感受音樂課堂的美，才能真正培養(yǎng)對(duì)音樂的熱愛。有了這樣的親身體驗(yàn)和感受，院校音樂教育專業(yè)學(xué)生的模擬課堂有望不再完全依賴多媒體，能實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，創(chuàng)造出有感情、有生命、有魅力的音樂審美實(shí)踐課堂。

三、讓音樂教育專業(yè)學(xué)生成為“院團(tuán)結(jié)合”藝術(shù)人才培養(yǎng)模式最大的受益者

理想的音樂教師應(yīng)該是音樂表演藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合的專家，既具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具有良好的音樂基本技能、豐富的音樂知識(shí)、較強(qiáng)的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力和對(duì)音樂敏銳的觀察力、感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，以及良好的音樂專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)品格、教學(xué)技能、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)心理等諸多方面具有獨(dú)特的素質(zhì)。

篇7

多年來，大連大學(xué)在先進(jìn)大學(xué)文化的引領(lǐng)下，秉承“讓每個(gè)人都成功、讓每個(gè)人都快樂”的核心理念，倡導(dǎo)“崇尚學(xué)術(shù)、崇尚科學(xué)”的優(yōu)良校風(fēng)，堅(jiān)持“面向未來，發(fā)展是硬道理”的科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以貢獻(xiàn)求支持、求發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越，現(xiàn)已發(fā)展成為一所擁有哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、教育、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理11大學(xué)科門類的綜合性普通高等學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有25個(gè)學(xué)院，61個(gè)本科專業(yè)，20個(gè)一級(jí)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，120多個(gè)二級(jí)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，全日制在校學(xué)生15000余人,外國留學(xué)生、成人教育學(xué)院學(xué)生5000余人,設(shè)有附屬中山醫(yī)院、附屬新華醫(yī)院2所三甲醫(yī)院。

大連大學(xué)始終把建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍放在首位，努力積聚豐厚的人才資本。學(xué)校現(xiàn)有教職工4500余人，專任教師1024人，具有博士學(xué)位的教師451人（含2所附屬醫(yī)院），其占專任教師比例數(shù)列遼寧省80余所高校中的前列。專任教師中有長(zhǎng)期在校工作的中國科學(xué)院院士1人，博士生導(dǎo)師16人，正高職人員393人；有國家百千萬人才工程百人層次人選2人、國務(wù)院政府特殊津貼獲得者17人；有全國優(yōu)秀教師、教育部?jī)?yōu)秀青年教師資助計(jì)劃入選者、教育部“高校青年教師獎(jiǎng)”獲得者、遼寧省優(yōu)秀專家、遼寧省高校教學(xué)名師、遼寧省百千萬人才工程百人層次人選等30余人。學(xué)校被市政府確定為大連市“人才儲(chǔ)備基地”。

大連大學(xué)不斷深化教學(xué)模式改革，利用多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化與整合課程體系，為學(xué)生提供了“因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了以學(xué)科競(jìng)賽為核心的大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐體系，為學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的機(jī)會(huì)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，考取研究生比率和一次性就業(yè)率逐年上升，在大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中取得了獲節(jié)能減排競(jìng)賽連續(xù)兩屆全國特等獎(jiǎng)、“挑戰(zhàn)杯”科技作品和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽全國二等獎(jiǎng)等標(biāo)志性成績(jī)，還在數(shù)學(xué)建模、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、力學(xué)競(jìng)賽、ERP競(jìng)賽等、以及外語和具有較大影響力的藝術(shù)類賽事中獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)，以學(xué)生為第一作者發(fā)表的論文、文章與作品數(shù)量逐年上升，以學(xué)生為第一發(fā)明人而被授權(quán)的專利達(dá)數(shù)十項(xiàng)。學(xué)校建有國家大學(xué)生素質(zhì)教育基地、大學(xué)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)示范中心、高校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)等7個(gè)基地；建有省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及培養(yǎng)基地7個(gè)，省級(jí)示范性專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)、綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)支持專業(yè)、工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)13個(gè)，省級(jí)精品類課程20門，是省微電子通信與IT產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。2005年以來，學(xué)校共獲得省級(jí)教學(xué)成果50項(xiàng)，啟動(dòng)校級(jí)教改課題425項(xiàng)，建有270個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地。

學(xué)校注重塑造先進(jìn)的大學(xué)精神，積極樹立現(xiàn)代文化模式，大力倡導(dǎo)求實(shí)的文化理念，建設(shè)了一批以素質(zhì)教育博物館和紀(jì)念園為標(biāo)志的文化載體。

大連大學(xué)有7個(gè)遼寧省省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)培育學(xué)科，3個(gè)省高水平重點(diǎn)學(xué)科，5個(gè)省優(yōu)勢(shì)特色重點(diǎn)學(xué)科，有8個(gè)學(xué)科獲省提升高等學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力特色學(xué)科建設(shè)工程“一流學(xué)科計(jì)劃”和“特色突出計(jì)劃”；已建成先進(jìn)設(shè)計(jì)與智能計(jì)算機(jī)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省通信網(wǎng)絡(luò)與信息處理重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等22個(gè)部、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心及人文社科基地。近年來，學(xué)校承擔(dān)一批國家863和973項(xiàng)目、國家自然科學(xué)基金和國家社科基金項(xiàng)目等，其中國家863、973項(xiàng)目和國家支撐計(jì)劃項(xiàng)目50余項(xiàng)，國家自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目190余項(xiàng)；學(xué)校獲國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，國防、軍隊(duì)科技進(jìn)步一、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)，省部級(jí)自然科學(xué)、技術(shù)發(fā)明和科技進(jìn)步一、二等獎(jiǎng)25項(xiàng)，列遼寧省80余所高校的前列。

學(xué)?？傉嫉孛娣e121.5萬平方米，建筑面積55.3萬平方米，圖書館面積2.16萬平方米，館藏圖書160萬余冊(cè)。由綜合體育館、中心體育館、網(wǎng)球館、游泳館等組成的體育場(chǎng)館面積達(dá)2.07萬平方米，體育設(shè)施達(dá)到國際比賽標(biāo)準(zhǔn)，是2008年北京奧運(yùn)會(huì)美國田徑隊(duì)的訓(xùn)練基地。

大連大學(xué)注重吸引國外智力，積極開展國際間交流與合作。先后與日本筑波大學(xué)、中央大學(xué)、名古屋外國語大學(xué)、北陸先端科技大學(xué)院大學(xué)、金澤大學(xué)，美國特洛伊州立大學(xué)，韓國中南大學(xué)院、群山大學(xué)、昌原大學(xué)校、鮮文大學(xué)等60余所高校和科研院所建立友好合作關(guān)系，聘請(qǐng)外國專家與知名學(xué)者來校任教、講學(xué)、訪問，學(xué)校也組團(tuán)或派教師出國進(jìn)修、考察及學(xué)術(shù)交流。

目前，大連大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了“調(diào)結(jié)構(gòu)、建特色、上層次”、努力創(chuàng)建全國一流教學(xué)研究型地方大學(xué)的新的發(fā)展階段。學(xué)校工作的指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)是——全面貫徹黨和國家的教育方針，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)實(shí)施“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、文化興校、依法治校”的辦學(xué)方略。以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以提高教育質(zhì)量和服務(wù)地方能力為重點(diǎn)，以人才隊(duì)伍建設(shè)和大學(xué)文化建設(shè)為支撐，以特色建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展為主題，以體制改革和機(jī)制創(chuàng)新為動(dòng)力，凝練學(xué)科方向，轉(zhuǎn)變發(fā)展模式，立足大連，服務(wù)遼寧，面向全國，培養(yǎng)“會(huì)做人、能做事，會(huì)學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。到2015年，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)博士學(xué)位授權(quán)單位的突破，初步建成規(guī)模適度、質(zhì)量?jī)?yōu)異、結(jié)構(gòu)合理、特色明顯，優(yōu)勢(shì)突出，部分學(xué)科居于省內(nèi)地位、綜合實(shí)力處于國內(nèi)地方高校一流水平的教學(xué)研究型地方大學(xué)。

音樂學(xué)院

音樂學(xué)院的前身是1987年的大連大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)系，經(jīng)過二十多年的建設(shè)，學(xué)院的辦學(xué)水平逐年提高，專業(yè)結(jié)構(gòu)日益合理，學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅速。學(xué)院現(xiàn)設(shè)音樂教育、舞蹈、管弦、鋼琴、聲樂、文藝編導(dǎo)、音樂理論7個(gè)系，共有40余個(gè)專業(yè)方向，擁有國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)授予的音樂與舞蹈學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)。

學(xué)院現(xiàn)有在校生805人，教職工79人，專任教師67人，其中教授7人，副教授19人，外聘教師20余人。近年來涌現(xiàn)了一批具有較高學(xué)術(shù)造詣，在國內(nèi)外有一定影響的學(xué)科帶頭人。學(xué)院在研國家社科基金藝術(shù)學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)科研項(xiàng)目21項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。在、省級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)項(xiàng)40余次，大連大學(xué)青年交響樂團(tuán)連續(xù)兩年在法國、美國、加拿大交響樂比賽中獲金獎(jiǎng)；聲樂專業(yè)在第一、第二屆、第四屆全國高等院校聲樂展演賽中榮獲金獎(jiǎng)5項(xiàng)；合唱團(tuán)應(yīng)澳門政府，澳門文化局邀請(qǐng)參加第25屆澳門國際音樂節(jié)，取得了巨大的成功；舞蹈團(tuán)在第七屆中國舞蹈“荷花獎(jiǎng)”校園舞蹈大賽獲表演銅獎(jiǎng)；青年教師在國際鋼琴、聲樂比賽中獲獎(jiǎng)7人次，受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。由中國音樂家協(xié)會(huì)普通高校音樂聯(lián)盟主辦的“神州唱響”全國高校聲樂展演連續(xù)四屆在我校舉行，中國音協(xié)黨組書記徐沛東、歌唱家、聲樂教育家金鐵霖、馬秋華等親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)并給予了高度評(píng)價(jià)，我校師生獲得教師組、學(xué)生組多項(xiàng)金獎(jiǎng)。

學(xué)院有著廣泛的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，幾年來先后邀請(qǐng)了國內(nèi)外數(shù)十位專家、學(xué)者到校講學(xué)、任教和舉辦音樂會(huì)。多位教師應(yīng)邀出訪美國、韓國、日本、加拿大、德國、奧地利、俄羅斯、新加坡等國參加國際性學(xué)術(shù)活動(dòng)和舉辦音樂會(huì)。學(xué)院與德國福特旺根藝術(shù)大學(xué)、美國加州斯坦尼勞斯音樂學(xué)院、俄羅斯國立師范大學(xué)、日本作陽大學(xué)等十余所院校建立了友好合作關(guān)系。

音樂學(xué)專業(yè)（師范類）

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁有現(xiàn)代教育觀念，綜合素質(zhì)全面發(fā)展，既有扎實(shí)的音樂實(shí)踐技能，又具有適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)能力的音樂教育專門人才，以及能夠勝任在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、文化機(jī)關(guān)及廣播影視部門從事表演、教學(xué)、研究工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主要課程：教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、中國音樂史與名作欣賞、西方音樂史與名作欣賞、樂理與視唱練耳、多聲部音樂分析與寫作、民族民間音樂、合唱重唱、合唱指揮、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法、聲樂、鋼琴、即興伴奏、心理學(xué)、當(dāng)代教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

音樂表演專業(yè)

西洋管弦、民族器樂、鍵盤演奏、聲樂種類

培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有系統(tǒng)的音樂表演方面的專業(yè)基本知識(shí)、音樂實(shí)踐技能和教學(xué)能力，能在專業(yè)文藝團(tuán)體、藝術(shù)院校、藝術(shù)研究單位和文化機(jī)關(guān)、出版及廣播影視部門從事表演、教學(xué)、研究等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主要課程：藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、中國音樂史、外國音樂史、基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)基礎(chǔ)、民族民間音樂、音樂作品分析基礎(chǔ)、音樂欣賞、表演主科、樂隊(duì)合奏、合唱等。

文藝編導(dǎo)種類

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，具有廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)技能，能在全國廣播電影電視系統(tǒng)、文化部門、傳媒公司及群眾藝術(shù)團(tuán)體等部門從事節(jié)目策劃、編導(dǎo)、節(jié)目制作、文字撰稿等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主要課程：藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)概論、中國音樂史、外國音樂史、廣播電視學(xué)概論、傳播學(xué)、導(dǎo)演基礎(chǔ)、表演、新聞學(xué)、采訪學(xué)、色彩學(xué)與構(gòu)圖、電視攝影藝術(shù)、電視畫面編輯、照明藝術(shù)、編導(dǎo)創(chuàng)作實(shí)踐等。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有現(xiàn)代舞蹈意識(shí)和理念、掌握一定的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)、具備一定的編導(dǎo)能力和教學(xué)能力，能適應(yīng)社會(huì)多種藝術(shù)工作崗位、能教學(xué)、能表演、能編導(dǎo)的高素質(zhì)應(yīng)用型舞蹈編導(dǎo)人才。

主要課程：藝術(shù)學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、樂理視唱、舞蹈作品賞析、藝術(shù)概論、中外舞蹈史、芭蕾舞基訓(xùn)、中國古典舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞及編舞技法、民族民間舞、教學(xué)劇目、中國民間舞蹈文化、舞蹈教學(xué)法及舞蹈編導(dǎo)理論等。

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

大連大學(xué)2014年音樂類專業(yè)招生計(jì)劃一覽表（擬定）

文藝編導(dǎo)類別招生地域?yàn)楹邶埥?、江西、湖南?/p>

以上擬招人數(shù)根據(jù)實(shí)際報(bào)考情況進(jìn)行調(diào)整，專業(yè)設(shè)置與招生計(jì)劃等相關(guān)細(xì)節(jié)請(qǐng)?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)以各省招生主管部門公布為準(zhǔn)?！∶佬g(shù)學(xué)院

美術(shù)學(xué)院是1996年由大連大學(xué)師范學(xué)院藝術(shù)系和大連大學(xué)工學(xué)院工藝美術(shù)系合并而成，經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)院的辦學(xué)水平逐年提高，學(xué)科建設(shè)發(fā)展迅速。學(xué)院現(xiàn)設(shè)美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)本科專業(yè)，擁有美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，包括民族民間美術(shù)、美術(shù)史論、油畫實(shí)踐與教育、中國畫實(shí)踐與教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)八個(gè)研究方向。

學(xué)院現(xiàn)有在校生800人，教職員工72人，其中專業(yè)教師57人，教授5人，副教授18人，講師29人，教師中具有博士學(xué)位的3人、碩士學(xué)位的12人，其中院長(zhǎng)石峰為大連市美術(shù)家協(xié)會(huì)主席?，F(xiàn)有教學(xué)面積6500平方米，是一個(gè)集專業(yè)教學(xué)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)、理論研究與社會(huì)實(shí)踐于一體的綜合性、多學(xué)科、高層次的學(xué)院。學(xué)院設(shè)有基礎(chǔ)部、理論教研室、服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教研室、新媒體設(shè)計(jì)教研室、辦公室七個(gè)教學(xué)與行政部門；設(shè)有教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)，指導(dǎo)日常的教學(xué)和科研工作；共建立了18個(gè)美術(shù)寫生、教育實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等基地，為鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能提供了條件。學(xué)院堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重技能、拓方向”的辦學(xué)理念，在本科教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，凝練出鮮明的辦學(xué)特色。

在教學(xué)中，學(xué)院教師引導(dǎo)學(xué)生參與課題、工程、項(xiàng)目等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過模擬課題形式，確定課題的市場(chǎng)定位、技術(shù)的可行性與藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求點(diǎn)，讓學(xué)生在大學(xué)階段就能親身投入藝術(shù)設(shè)計(jì)的全過程，為其走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。學(xué)院重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，旨在加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。學(xué)院依托各類工作室進(jìn)行拓展教學(xué)，先后建立了中國畫工作室、繪畫語言實(shí)踐工作室、版畫工作室、壁光陶藝工作室、雕龍工作室、服裝CAD工作室、裝飾藝術(shù)工作室、“方式”藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、新視覺藝術(shù)工作室等，專業(yè)老師結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì)的大賽進(jìn)行專業(yè)拓展教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)院?jiǎn)?dòng)了“學(xué)術(shù)沙龍”和名師講壇活動(dòng)，聘請(qǐng)國內(nèi)外知名的專家學(xué)者來講學(xué)，帶來了學(xué)術(shù)領(lǐng)域的前瞻思想和兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院組建多個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行專業(yè)拓展教育，現(xiàn)有DV協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、服飾協(xié)會(huì)、漫畫協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、書法協(xié)會(huì)、模特協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中，提高了綜合素質(zhì)。

近三年來，學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)達(dá)到68項(xiàng)，共有300余人次參加，占學(xué)生總數(shù)的30%。學(xué)生共參加了74項(xiàng)市級(jí)以上大賽，獲得354項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中107項(xiàng)、省級(jí)60項(xiàng)、市級(jí)187項(xiàng)。93%的在校生參加各類設(shè)計(jì)大賽，獲獎(jiǎng)或入選的學(xué)生比例達(dá)47%。如在中國建筑協(xié)會(huì)室內(nèi)設(shè)計(jì)分會(huì)主辦的“新人杯”青年學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽、中國美術(shù)院校在校學(xué)生作品年鑒、臺(tái)灣金犢獎(jiǎng)廣告大賽、靳埭強(qiáng)平面設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、中華杯國際服裝設(shè)計(jì)大賽、遼寧省大學(xué)生藝術(shù)展演大賽、大連市高校學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽等重大賽事中均獲得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)院與日本東京服飾專門學(xué)校、加拿大魁北克蒙特利爾大學(xué)、韓國東首爾大學(xué)等多個(gè)院校建立了友好合作關(guān)系。

美術(shù)學(xué)專業(yè)（師范類）

培養(yǎng)目標(biāo)：掌握美術(shù)教育的基本理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的綜合知識(shí)，培養(yǎng)能夠在中小學(xué)從事美術(shù)繪畫教育或在美術(shù)館、群眾藝術(shù)館、藝術(shù)研究所、企業(yè)單位、街道辦事處、社會(huì)團(tuán)體、畫廊等行業(yè)中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的應(yīng)用型人才。美術(shù)學(xué)專業(yè)能夠適應(yīng)不同行業(yè)對(duì)美術(shù)類人才的需求，在社會(huì)中傳播文化藝術(shù)。

培養(yǎng)模式：突出專業(yè)方向，通過學(xué)分制和導(dǎo)師制等教學(xué)管理的新模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、目的性和靈活性，以培養(yǎng)和提高其專業(yè)素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力。

主要課程：中國畫、油畫、版畫、陶藝、美術(shù)史論等方面的知識(shí)與技能、中外美術(shù)史、藝術(shù)美學(xué)、技法理論、構(gòu)圖學(xué)、繪畫、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、美術(shù)教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、書法與篆刻等。

專業(yè)特色：注重專業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

服裝與服飾設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的服裝綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力和工藝制作能力及產(chǎn)品營銷能力，能夠跟蹤或領(lǐng)導(dǎo)服裝設(shè)計(jì)新潮流的服裝設(shè)計(jì)和經(jīng)營管理方面的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)模式：在思維方式上，突出現(xiàn)實(shí)與抽象的辯證統(tǒng)一；在內(nèi)容上，立足民族服飾，了解并掌握國際服飾的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，突出古典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；在能力上，強(qiáng)化操作技能，充分利用大連國際服裝節(jié)和各類服裝設(shè)計(jì)大賽的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。

主要課程：中外服裝史、服裝概論、服裝設(shè)計(jì)、服裝畫技法、服飾材料、服裝工藝學(xué)、服裝制作、服裝市場(chǎng)營銷、服裝CAD、服裝造型設(shè)計(jì)、立體剪裁、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史、服裝企業(yè)管理等。

專業(yè)特色：注重專業(yè)實(shí)踐技能與綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士環(huán)境設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、工程設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和能力，能在室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)兩方面具有相應(yīng)專業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)模式：突出思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化技術(shù)技法訓(xùn)練，注重實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合、教學(xué)模式的更新和個(gè)性化專業(yè)方向的設(shè)置，拓寬學(xué)生擇業(yè)方向，提高專業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

主要課程：藝術(shù)概論、美學(xué)概論、素描、色彩、透視學(xué)、建筑制圖、室內(nèi)外效果圖、環(huán)境設(shè)計(jì)與規(guī)劃、造型設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、建筑裝飾材料分析、民間藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等。

專業(yè)特色：注重專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐能力與綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)作、教學(xué)、研究等方面的知識(shí)和能力，能在裝飾設(shè)計(jì)與平面視覺傳達(dá)兩方面從事具體工作的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)模式：突出思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化技法訓(xùn)練，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)新能力，通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)模式的更新和柔性化專業(yè)方向的設(shè)置，拓寬學(xué)生的擇業(yè)面，提高其業(yè)務(wù)技能和競(jìng)爭(zhēng)能力。

主要課程：藝術(shù)概論、美學(xué)概論、素描、色彩、圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、廣告攝影、室內(nèi)設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、影視媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、書籍裝幀設(shè)計(jì)等。

專業(yè)特色：注重專業(yè)實(shí)踐技能與商務(wù)溝通能力培養(yǎng)

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士

數(shù)字與媒體藝術(shù)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念和理論基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)；具備現(xiàn)代新媒體藝術(shù)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位、專門設(shè)計(jì)單位、科學(xué)研究單位、高等院校等從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、影視編輯、動(dòng)畫設(shè)計(jì)和多媒體制作等方面的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)模式：學(xué)習(xí)新媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具備能將技術(shù)、理論和實(shí)踐結(jié)合起來的基本能力。學(xué)生通過思維模式、技術(shù)手段以及藝術(shù)表現(xiàn)方法的訓(xùn)練達(dá)到自身專業(yè)素質(zhì)的提高，最終實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境、人與市場(chǎng)和諧相處，并將這種關(guān)系轉(zhuǎn)化為商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)上的能力，從而拓寬學(xué)生擇業(yè)方向，提高職業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力。

主要課程：角色設(shè)計(jì)素描、中外藝術(shù)設(shè)計(jì)史、影視美學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)影視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、腳本采編、影像攝制、影視編輯、影視廣告、多媒體制作、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、視頻動(dòng)畫等。

專業(yè)特色：注重?cái)?shù)字媒體實(shí)踐技能與綜合設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)

基本學(xué)制：四年

授予學(xué)位：藝術(shù)學(xué)學(xué)士