導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇成人教育，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

超市的興盛是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，它以自身的開放性、充分的自由選擇、寬松的購物環(huán)境深入千家萬戶，它所形成的人文理念對于現(xiàn)代成人教育模式理論新發(fā)展有借鑒價(jià)值。商業(yè)超市成功運(yùn)營的經(jīng)驗(yàn)，對于我國成人教育轉(zhuǎn)變教育模式解決經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，具有實(shí)用價(jià)值。

一、成人教育超市概述

(一)內(nèi)涵

“教育超市”是以先進(jìn)的教育教學(xué)和管理理念為指導(dǎo)，借鑒市場經(jīng)濟(jì)下超市經(jīng)營管理理念和規(guī)律，所創(chuàng)建的為學(xué)習(xí)者全面發(fā)展提供專業(yè)化、個(gè)性化、多樣化及開放式教育產(chǎn)品的現(xiàn)代教育新模式，成人教育超市則是這一內(nèi)涵下以成人為特定對象。

(二)特點(diǎn)

市場性。參照產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般規(guī)律來辦成人教育，通過市場需求來調(diào)節(jié)教育的發(fā)展。成人教育投入市場化，建立多元化的投資渠道，解決政府教育經(jīng)費(fèi)不足的問題。

開放性。成人教育超市的開放性是指向每個(gè)需要學(xué)習(xí)發(fā)展的成人開放，全方位的開放，沒有任何入學(xué)資格的限制，入學(xué)時(shí)間的限制。

動(dòng)態(tài)性。目前是信息技術(shù)飛速發(fā)展且數(shù)字化生存方式侵蝕到我們生活各個(gè)領(lǐng)域的社會(huì)，在這樣一個(gè)巨變的時(shí)代里，每個(gè)人需要用終身學(xué)習(xí)來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，成人的學(xué)習(xí)需求更直接、更動(dòng)態(tài)的反應(yīng)社會(huì)的變化。

多元性。成人教育的對象是身心生理都已經(jīng)成熟的成人，其學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)、準(zhǔn)備度、系統(tǒng)已經(jīng)影響學(xué)習(xí)的因素等都比學(xué)校教育的青少年復(fù)雜的多。成人教育超市是以成人為“顧客群”，它的設(shè)立應(yīng)具有多元性，才能迎合“顧客群”的需要。

二、成人教育超市教育模式的客觀依據(jù)

(一)人力資本：成人教育超市模式的理論依據(jù)

大部分人接受的是舒爾茨的人力資本理論，定義為“人力資本是體現(xiàn)于人身體上的知識、能力和健康”。人力資本概念說明了人們在教育和培訓(xùn)等方面進(jìn)行自我投資的事實(shí)，通過這些活動(dòng)增加他們的未來收益。經(jīng)濟(jì)學(xué)家用的“投資”指用在能產(chǎn)生未來收益的資產(chǎn)上的費(fèi)用，并以此區(qū)分投資和消費(fèi)；普通消費(fèi)只帶來眼前的滿足和利益，但不能創(chuàng)造未來收益；能在未來帶來收益的資產(chǎn)才成為資本。人力資本投資是指為形成、保持和增加人的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能力而進(jìn)行的物質(zhì)、資金和勞務(wù)等的投入活動(dòng)。

(二)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展：成人教育超市模式的市場需求

在這個(gè)信息化的時(shí)代，我們都應(yīng)盡力避免自己成為“功能性”文盲，可喜的是，近年來隨著我國全民教育、終身教育戰(zhàn)略的實(shí)施，學(xué)習(xí)化社會(huì)觀念的深入，教育消費(fèi)在城市消費(fèi)中國城市消費(fèi)中增長最快，年均增速高達(dá)20%。成人教育超市的建立迎合了這種教育消費(fèi)，并將這種消費(fèi)的范圍寬泛化、層次多元化、程度深刻化。

(三)封閉的成人教育系統(tǒng)：成人教育超市模式的現(xiàn)實(shí)基點(diǎn)

成人教育系統(tǒng)內(nèi)部界限分明，與普通教育不溝通、各自為戰(zhàn)、爭奪生源，與國外的成人教育不交流。這種封閉的模式，造成嚴(yán)重的教育資源浪費(fèi)，致使成人教育發(fā)展的道路越走越窄越走越緩慢。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革開放設(shè)立特區(qū)的成功，為我們的成人教育提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。目前一些專家開始思考我們國家的教育“產(chǎn)業(yè)化”，反對基礎(chǔ)教育普通高校的“產(chǎn)業(yè)化”，而對于成人教育來說，反而應(yīng)該深化“產(chǎn)業(yè)化”，進(jìn)一步放開成人教育的市場來改善成人教育的“窘境”。

三、成人教育超市教育模式實(shí)施策略

(一)轉(zhuǎn)變思想真正樹立“終身教育”的觀念

成人教育是終身教育的主體構(gòu)件，也是實(shí)施終身教育的重要途徑。沒有終身教育觀念的深入人心，就不能認(rèn)識和實(shí)踐新背景下的成人教育。在我國，終身教育、終身學(xué)習(xí)只是一部分學(xué)者的理想，終身教育的觀念在成人中普及化較低，具體的實(shí)踐也較少，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)形成“活到老，學(xué)到老”的終身教育的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才有利于成人教育超市這種新型成人教育模式的建立。

(二)政府大力支持?jǐn)U大地方、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)

構(gòu)建成人教育超市，必要的條件之一是政府的放權(quán)，擴(kuò)大地方、學(xué)校發(fā)展成人教育的自主權(quán)。在現(xiàn)代社會(huì)背景下，教育思想開放、教育資源開放就意味著主動(dòng)參與社會(huì)系統(tǒng)的信息溝通、共有和分享，就意味著自我調(diào)整、創(chuàng)新、優(yōu)化、發(fā)展和完善。

市場化辦學(xué)。我國的成人教育辦學(xué)體制單一，無法滿足學(xué)習(xí)型社會(huì)成人學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)根據(jù)市場和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要辦學(xué)。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，發(fā)展多樣化的辦學(xué)模式，嘗試成人教育超市這種新的成人教育辦學(xué)模式。

多元化顧客群。目前成人高校的招生制度依然是仿照普教的模式，使一些生產(chǎn)技術(shù)骨干、外來務(wù)工人員、西部落后地區(qū)的在職人員沒有入學(xué)受教育的機(jī)會(huì)，這種有眾多限制的招生辦學(xué)體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代成人教育改革發(fā)展的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，知識技能的半衰期變短、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整更加頻繁、社會(huì)變遷加速、職業(yè)流動(dòng)和交換頻繁，成人為了應(yīng)對變化接受成人教育。

靈活化教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)成員對自身生存發(fā)展物質(zhì)、精神以及個(gè)性的需求；在教學(xué)手段上，最大限度的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，還有充分利用已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)精品課程；在師生關(guān)系上，在成人教育超市中改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的關(guān)系，在這里是學(xué)習(xí)“導(dǎo)購者”與學(xué)習(xí)“顧客”，“導(dǎo)購者”幫助“顧客”找到適合自己個(gè)人發(fā)展的方式，調(diào)動(dòng)“顧客”的學(xué)習(xí)積極性；在學(xué)習(xí)方式，賦予“顧客”充分的自由選擇的權(quán)利，根據(jù)自己的需要，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、時(shí)間。“顧客”所需教學(xué)的內(nèi)容、便利的教學(xué)手段、指導(dǎo)激勵(lì)的師生關(guān)系、彈性的時(shí)間，是建構(gòu)成人教育超市的基本條件。

(三)國家出臺政策促進(jìn)成人教育系統(tǒng)的資源整合

國家應(yīng)出臺政策使正規(guī)教育與非正規(guī)教育及非正式教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合、相銜接、相溝通，促進(jìn)成人教育系統(tǒng)整合資源。經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，決定了成人教育結(jié)構(gòu)的多樣性。

(四)構(gòu)建職業(yè)教育、興趣教育和閑暇教育的立交橋

篇2

中國成人教育(期刊級別:北大核心期刊 ) issn:1004-6577 cn:37-1214/g4 郵發(fā)代號:24-96 周期:半月 出版地:山東省濟(jì)南市 主管單位:中華人民共和國教育部 主辦單位:中國成人教育協(xié)會(huì) 中國成人教育期刊簡介 《中國成人教育》雜志是國家教育部主管，以教育部職業(yè)教育與成人教育司為主要主辦單位的國家級綜合性半月刊，系全國中文類核心期刊。 

《中國成人教育》是國家教育部主管、教育部職業(yè)教育與成人教育司中國成人教育協(xié)會(huì)主辦的國家級中文核心期刊，連續(xù)多年被北京大學(xué)圖書館評為中文核心期刊，并被收錄于《2004年中文核心期刊要目總覽》教育類核心期刊。主要宣傳黨和國家的教育方針、政策，傳播國內(nèi)外成人教育理論研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致力于創(chuàng)造一片交流思想、爭鳴學(xué)術(shù)的自由天地。 

欄目信息

本刊的主要欄目有本刊評論、本刊特稿、焦點(diǎn)透視、成教時(shí)評、理論縱橫、新視點(diǎn)、管理之窗、院（校）長論壇、青年園地、教學(xué)研究、繼續(xù)教育、現(xiàn)代企業(yè)教育、農(nóng)村成教、省地巡禮、特色學(xué)校、任務(wù)天地、臺島專遞、港澳采風(fēng)、域外掃描、招考熱線、成教簡報(bào)等。

篇3

[關(guān)鍵詞]

教學(xué)模式；成人教育；反思

反思教學(xué)關(guān)鍵在于教師要長期反思自己的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷改進(jìn)和完善教學(xué)手段。隨著這一教學(xué)方法的普及，教師們越來越多的運(yùn)用它在不同領(lǐng)域，成人教育也不例外。本文主要介紹什么是反思教育，分析成人教育中運(yùn)用反思教育的理論，并提出對成人實(shí)施反思教育的要點(diǎn)，希望能為教學(xué)中反思教育的實(shí)施提供一些有用建議。

一、反思教育模式簡介

要了解成人教育中的反思教學(xué)模式，首先要知道什么是教學(xué)模式。教學(xué)模式指在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)的心理學(xué)特點(diǎn)而被運(yùn)用的固定教學(xué)方法。而反思教學(xué)模式則是以反思為主的教學(xué)模式，是很多教育模式的一種。那么什么是反思教學(xué)模式呢？這還得從反思這一理論說起。根據(jù)主流觀點(diǎn)，反思指根據(jù)事實(shí)的結(jié)果，對此行為進(jìn)行深度思考，并得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。而另一觀點(diǎn)則以時(shí)間作為參考，把反思的產(chǎn)生定義在事件的發(fā)生前和發(fā)生后。類比到教學(xué)上來，反思可以指學(xué)生對某個(gè)錯(cuò)誤題目的思考，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，回想當(dāng)初思路，從而在下次的做題中運(yùn)用。同時(shí)，反思的結(jié)果并不是立竿見影的，有時(shí)是在一個(gè)不經(jīng)意的行動(dòng)中靈感突發(fā)，然而這就是之前反思的結(jié)果。在教學(xué)中，教室面對很多新的問題，并沒有一條公式可以解決他們，所以就要求教室對日常教學(xué)進(jìn)行反思，從而能更坦然的面對新的問題。反思教學(xué)還表現(xiàn)在對行動(dòng)的思考上，通過反思獲得新的教育手段，提高教學(xué)水平。這就要求教師要在課堂或課下不斷地反思，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

二、對反思教學(xué)模式如何作用的探討

上文提到成人教育在一定程度上難于常規(guī)教學(xué)，然而本質(zhì)上講教學(xué)都離不開教學(xué)者和被教育者這兩大主體，可見如何提高教育者的教學(xué)動(dòng)力至關(guān)重要。教師教學(xué)的動(dòng)力稱為教學(xué)動(dòng)力，它指教師處于內(nèi)部原因和外部原因從事教學(xué)這一活動(dòng)的動(dòng)力。內(nèi)部動(dòng)力可能源于兒時(shí)對教師這一職業(yè)的喜好，從而熱愛上這一職業(yè)；或是一個(gè)教學(xué)能手長期受到學(xué)生愛戴，他人贊揚(yáng)而產(chǎn)生榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感促使他在教學(xué)中倍加投入；也可能是一個(gè)具有很高品德的教師，把育人當(dāng)做自己畢生的事業(yè)。而外部原因則可能是對榮譽(yù)，金錢的直接追求，這種外部動(dòng)力促使教師投入在教學(xué)中。類似的，反思教學(xué)不僅能提高教師的教學(xué)能力，從內(nèi)部提高教師的教學(xué)動(dòng)力，與此同時(shí)，學(xué)生們也感受到了那份激情，同樣也投入的學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)起到了正反饋的作用。這就是反思教育在教學(xué)中的應(yīng)用，在成人教育中，反思教學(xué)所激起教師的教學(xué)動(dòng)力對成人更加有感染性。

三、反思教育在成人教育中的具體實(shí)施方法

成人教育的特殊性讓教師們更加要以高效的方法實(shí)施教學(xué)，在教學(xué)途徑上，改變以往教師為主的教學(xué)方法，改為學(xué)生為主體，教師提供指導(dǎo)的教學(xué)方法?；蛘卟捎枚嗝襟w教學(xué)，與互聯(lián)網(wǎng)連接，激發(fā)學(xué)生興趣，這更符合成人教學(xué)模式。同時(shí)，教師反思教育的運(yùn)用無疑將更加提高教學(xué)效率，教師可以反思教育中的不足，不斷改良適合成人學(xué)生的教學(xué)方法。而學(xué)生也應(yīng)通過反思，來改善學(xué)習(xí)方法，提高對新知識的理解，這樣學(xué)生也會(huì)更有激情的從事學(xué)習(xí)，教師也會(huì)更加投入到教學(xué)當(dāng)中。

（一）反思教學(xué)的目標(biāo)

確定反思教育的目標(biāo)對于反思教育的實(shí)施有很好的導(dǎo)向作用，反思教育的最終目的就是通過反思，學(xué)生和教師都能有所收獲，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。教育手段在不斷地改進(jìn)，由原來的單一主導(dǎo)制變?yōu)閷W(xué)生為主體的教育模式，并且改變原來死板的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、信息三者之間的交互。然而，面對新的教學(xué)手段和工具，就需要老師和學(xué)生學(xué)習(xí)，反思日常教學(xué)、學(xué)習(xí)中的不足，從而從容面對新的教學(xué)環(huán)境?？偟膩碚f，反思教育對學(xué)生和老師都有要求。它要求學(xué)生通過反思改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而更好的學(xué)習(xí)知識。它也要求老師通過反思來獲得新的教育方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師教師育人的過程其實(shí)也是自我教育的過程。反思教育不僅要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用反思到以后的生活中，就像要保持終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣一樣，也需保持終生的反思。

（二）實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)所需具備的因素

要想實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)，作為主體的教師必須投入其中。反思畢竟是耗費(fèi)精力的，教師必須理解反思教育的重要性，克服心理惰性，積極反思教學(xué)行為。只有教師做出了表率，學(xué)生們才會(huì)跟隨老師行動(dòng)，積極反思自身的學(xué)習(xí)方法。教師傾力地投入其中是反思教學(xué)進(jìn)行的前提。

（三）反思教學(xué)模式的實(shí)施過程

具體到實(shí)施來說反思教育離不開學(xué)生和教師兩大群體的共同參與。按責(zé)任主體來說又分為教師的義務(wù)和學(xué)生的義務(wù)，按時(shí)間來說對兩大主體都存在課前、課中、課后這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)。首先，對教師來說，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)榜樣作用，積極地反思自己教學(xué)方法中的不足，虛心聽取學(xué)生意見，對于學(xué)生的意見作出回應(yīng)。平時(shí)多參與到學(xué)生的活動(dòng)當(dāng)中去，觀察學(xué)生們的特點(diǎn)，以作出個(gè)性化化的教學(xué)方法。必須注意的是，反思教學(xué)最終作用的主題是學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的反思行為才是成人教育關(guān)鍵，教師應(yīng)采取各種手段來幫助學(xué)生反思、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。對于學(xué)生來說，學(xué)生應(yīng)在教師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，逐步的養(yǎng)成反思的習(xí)慣。積極地反思自己學(xué)習(xí)方法的不足，主動(dòng)的與老師探討，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的教師和學(xué)生都要把握好課前、課中、課后這三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行反思，這樣做勢必會(huì)提高二者的工作效率。

四、結(jié)語

成人教育的特殊性使反思教學(xué)發(fā)揮了很大作用，發(fā)揚(yáng)反思教育無疑將對成人教育發(fā)展提供幫助。但目前在實(shí)施上還有很多困難，對其理論認(rèn)識上、實(shí)施條件、實(shí)施方法均是反思教學(xué)在成人教育推行的阻力。但是我們應(yīng)該認(rèn)識到反思教育的巨大潛力，他不僅能提高教師教學(xué)的激情，使教師更加投入到教學(xué)當(dāng)中，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

作者：李小橋 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳衛(wèi)東.教師的反思能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)研光[J].教育研究,2001.

[2]范明林.試論反思性教學(xué)及其基礎(chǔ)和條件[J].上海大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003.

篇4

主管單位：

主辦單位：教育部職業(yè)與成人教育司;中央教育科研所;中國成人教育協(xié)會(huì);河南省教委

出版周期：月刊

出版地址：河南省鄭州市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1003-4269

國內(nèi)刊號：41-1034

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1987

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

篇5

就社會(huì)發(fā)展看，文化認(rèn)同的形成，需要社會(huì)全體成員形成共同的社會(huì)價(jià)值、發(fā)展目標(biāo)，這也是社會(huì)發(fā)展的精神基石。而城市認(rèn)同是文化認(rèn)同的一個(gè)分支，與特定的城市及該城市生活背景息息相關(guān)，體現(xiàn)了城市思想文化建設(shè)成果［3］。因此，培育新市民對城市文化的認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)其身份歸屬感的必要環(huán)節(jié)，決定著城市發(fā)展?jié)摿?。新市民融入城市的必要環(huán)節(jié)是科學(xué)文化素質(zhì)提升。只有轉(zhuǎn)變思想觀念和行為方式，從而提高綜合素質(zhì)，才能符合城市文化需求。伴隨撤村建居等城市化進(jìn)程加快，農(nóng)民生活檔次提高，然而文化生活的匱乏影響了新市民的城市歸屬感。加之，城市社交方式復(fù)雜，新市民社交方式簡單，淳樸的感情關(guān)系趨向性明顯，社會(huì)交往主要局限為地域和親情。加之，由于新市民職業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)技能還需提高，新市民面對激烈的社會(huì)競爭，融入城市力不從心，職業(yè)轉(zhuǎn)變困難。上述原因?qū)е率У剞r(nóng)民雖然住進(jìn)城市，基本過著城市生活，但適應(yīng)城市社交圈仍需要磨合期，城市歸屬感缺乏。新市民城市融入歸屬感建構(gòu)阻礙因素主要表現(xiàn)為：從制度因素看，一些制度因素將居民群體劃分為本地居民和外來人口，新市民易成為城市邊緣群體；從心理因素看，新市民處于缺乏心理依戀感和文化歸屬感；從交往圈看，由于職業(yè)局限與居住方式，新市民與外界交流僅限于工作，缺乏情感上的交流，容易導(dǎo)致新市民不能融入城市主流文化，使其成為介于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的“文化邊緣人”；從文化融入感看，社會(huì)存在、發(fā)展的精神基礎(chǔ)是社會(huì)成員價(jià)值觀、文化認(rèn)同感的形成，城市歸屬感從屬于文化認(rèn)同，身份歸屬感認(rèn)同的標(biāo)志是當(dāng)代形態(tài)的文化認(rèn)同，新市民對城市文化的認(rèn)同決定著城市發(fā)展的潛力。城市張揚(yáng)的現(xiàn)代文化震蕩給新市民帶來了巨大沖擊，他們需要建構(gòu)現(xiàn)代文化和價(jià)值觀，建構(gòu)文化的程度直接影響了城市歸屬感程度的高低。

二、新市民教育培訓(xùn)存在問題

從培訓(xùn)主體看，新市民教育培訓(xùn)實(shí)施主體為政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、用人單位、社區(qū)。在具體實(shí)施過程中，由于財(cái)政資金壓力，新市民教育培訓(xùn)資金投入往往不足，對外來人口接納積極性不高，對新市民教育培訓(xùn)規(guī)劃力度不夠，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)引導(dǎo)和激勵(lì)欠缺。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以盈利為目的，由于新市民對象的特殊性，培訓(xùn)費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)較低，而社會(huì)提供的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)杯水車薪，利潤空間小，導(dǎo)致社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)熱情不足，直接引發(fā)教育培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)模式單一、培訓(xùn)質(zhì)量較低，“叫好不叫座”現(xiàn)象凸顯。雖然用人單位對新市民教育培訓(xùn)責(zé)任義不容辭，但由于用人單位對新市民教育培訓(xùn)工作認(rèn)識不足，對新市民情感、身份轉(zhuǎn)變心態(tài)變化認(rèn)識不足，加之新市民流動(dòng)性較高，出于利益最大化考慮，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對教育培訓(xùn)成本考慮過多，不愿意“為他人做嫁衣裳”。就社區(qū)而言，社區(qū)作為新市民在城市生活的地域空間，良好的社區(qū)教育環(huán)境可以在業(yè)余時(shí)間為新市民與城市居民之間搭建互動(dòng)交流平臺，幫助新市民建立城市歸屬感。但目前，社區(qū)教育培訓(xùn)在教育培訓(xùn)中呈現(xiàn)缺位現(xiàn)象，社區(qū)教育仍局限在服務(wù)老年和青少年休閑生活，社區(qū)教育功能與作用沒有得到充分發(fā)揮。從目前新市民教育情況看，新市民參與教育積極性弱，源于多數(shù)新市民忙于生計(jì)，很少有接受教育的時(shí)間，直接導(dǎo)致接受教育的愿望較低。就教育培訓(xùn)課程而言，政府推出的新市民教育培訓(xùn)課程陳舊單一，課程體系不完整，多采用正規(guī)教育的課程設(shè)置，沒有針對新市民實(shí)際需求加以論證和改進(jìn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推出的課程相較于政府推出的培訓(xùn)課程實(shí)用度強(qiáng)，但多數(shù)新市民由于不愿意支付費(fèi)用或認(rèn)為費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)貴，而不愿意參加學(xué)習(xí)。少數(shù)參加教育培訓(xùn)的新市民關(guān)注的是學(xué)歷教育，目的是職業(yè)發(fā)展，由于要同時(shí)兼顧家庭和學(xué)習(xí)，周末上課時(shí)間較少，學(xué)歷教育形式化嚴(yán)重。另外，由于新市民在角色轉(zhuǎn)變過程中，沒有理智地認(rèn)清自身發(fā)展，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致教育培訓(xùn)參與度不高。這需要依靠政府科學(xué)合理有效的引導(dǎo)，使新市民能夠了解自己的現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

三、新市民成人教育培訓(xùn)策略

文化素質(zhì)的提升是新市民面臨的挑戰(zhàn)，只有文化素質(zhì)的提升才會(huì)引起文化觀念和行為方式的轉(zhuǎn)變，從而融入城市文化。成人教育學(xué)家普士頓和哈蒙德指出：“成人學(xué)習(xí)者的生活控制和管理，有助于他們自尊的改進(jìn)、社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。”成人教育不僅教會(huì)新市民知識，還能促進(jìn)新市民學(xué)習(xí)能力提升、社會(huì)競爭能力提升，激勵(lì)其思考，激發(fā)起學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代社會(huì)城市融入能力和社會(huì)競爭潛力，從而真正實(shí)現(xiàn)新市民的市民化。著名終身教育論者埃德加•富爾指出：“人生存是一個(gè)永無止境的學(xué)習(xí)過程?！保?］適應(yīng)變遷社會(huì)，獲得自身更好的生存發(fā)展，在青少年初級社會(huì)化后，必須持續(xù)不斷學(xué)習(xí)新知識、技能，才能實(shí)現(xiàn)成人持續(xù)社會(huì)化。成人教育具有維護(hù)社會(huì)安定和提高國民整體素質(zhì)的雙重功能。成人教育應(yīng)發(fā)揮教育的輻射作用，幫助新市民順利實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變和過渡，實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展。綜觀國外（韓國、美國、法國）新市民教育成功之處主要體現(xiàn)為：一是新市民教育培訓(xùn)法制健全。統(tǒng)籌規(guī)劃，齊抓共管，出臺系列政策法規(guī)，奠定了新市民教育培訓(xùn)地位，明確各級機(jī)構(gòu)職責(zé)和分工，加強(qiáng)新市民教育培訓(xùn)工作。二是建立新市民教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。將新市民教育經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，制定培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理及撥付制度，各級部門按照撥付比例，積極拓寬社會(huì)融資渠道，特別是企業(yè)教育投資力度，用于新市民教育培訓(xùn)，力爭做到“多贏”。三是建構(gòu)可行的新市民教育培訓(xùn)模式。教育內(nèi)容更注重可行性，教育模式上不再局限于“教師授課、學(xué)生聽課”，借助遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)利用慕課、微課等開放性教育教學(xué)手段。四是建立多方參評的評價(jià)系統(tǒng)。政府建立新市民教學(xué)效果評價(jià)體系，通過設(shè)立準(zhǔn)入制度、定期評估制度、反饋制度，讓各級利益主體具有發(fā)言權(quán)，使培訓(xùn)效果具有可觀測性、可考核性［5］。針對我國新市民成人教育存在的問題，結(jié)合國外新市民教育成功經(jīng)驗(yàn)。我國新市民成人教育培訓(xùn)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：一是適時(shí)調(diào)整成人教育政策，促進(jìn)新市民身份認(rèn)同。政策制定與出臺要緊跟時(shí)展，成人教育要服務(wù)社會(huì)功能，必須通過政策扶持。以美國移民教育政策為例，美國強(qiáng)化移民公民教育、對移民的管理，源于政策放寬，美國政策的制定迎合了社會(huì)發(fā)展的需要［5］。新市民身份轉(zhuǎn)變，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然結(jié)果，對社會(huì)安定和諧發(fā)展具有重要意義。在制定成人教育政策過程中，應(yīng)考慮時(shí)展需要，順應(yīng)時(shí)展需求，注重文化傳承，注重政策制定的有序性、銜接性、連貫性，出臺系列成人學(xué)習(xí)法律條文，重視新市民文化建設(shè)，建立資金保障制度，保障新市民心理健康、職業(yè)技術(shù)培育等成人教育活動(dòng)的開展。二是成人教育機(jī)構(gòu)要論證新市民實(shí)際需求，促進(jìn)新市民角色轉(zhuǎn)變，幫助新市民盡快適應(yīng)新工作和生活環(huán)境，逐漸改變認(rèn)知、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，培育積極樂觀上進(jìn)的心態(tài)，學(xué)習(xí)新技能，努力從職業(yè)能力、文化素養(yǎng)等方面提升自己，盡快適應(yīng)城市生活。三是成人教育重點(diǎn)應(yīng)是新市民角色轉(zhuǎn)換引發(fā)的心理沖突。成人教育應(yīng)將對新市民身份轉(zhuǎn)換所引發(fā)的心理沖突作為教學(xué)重點(diǎn)，通過認(rèn)知改變，重點(diǎn)解決新市民的生存危機(jī)、心理安全感、工作挫折感缺失，提高新市民的城市歸屬感，引導(dǎo)新市民主動(dòng)吸納城市文明，主動(dòng)融入城市生活，抑制心理邊緣化。四是成人教育應(yīng)注重“學(xué)習(xí)圈”的構(gòu)建。利用新市民地緣集中性特點(diǎn)，構(gòu)建不同層次、不同對象的“學(xué)習(xí)圈”，將社會(huì)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、目標(biāo)相同的新市民結(jié)合為一個(gè)群體，通過合作學(xué)習(xí)、溝通和交流等非正式學(xué)習(xí)途徑，掌握新市民學(xué)習(xí)需求，遵循“廣覆蓋、多層次、社會(huì)化”原則，讓具有“共同愛好”“共同學(xué)習(xí)需求”的學(xué)習(xí)者形成微學(xué)習(xí)組織，通過隱形教育使“學(xué)習(xí)圈”中的新市民成員們在成人教育引領(lǐng)下進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。通過“學(xué)習(xí)圈”交流互動(dòng)，破解城鄉(xiāng)居民之間的誤會(huì)與隔膜。五是成人教育內(nèi)容應(yīng)，尊重文化差異。成人教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)尊重新市民文化生活習(xí)慣和價(jià)值觀，，保留新市民優(yōu)秀文化基因，發(fā)揮教育的積極性，通過文化構(gòu)建激發(fā)新市民積極性，幫助新市民熟悉工業(yè)化、社會(huì)化的必然結(jié)果———職業(yè)分工，了解法律法規(guī)、約定俗成習(xí)慣，具有遵紀(jì)守法及依法辦事的法制觀點(diǎn)，改變不文明的陋習(xí)，具備城市人際交往禮儀。因此，成人教育師資應(yīng)以開放包容心態(tài)看待新市民身上體現(xiàn)的生活系數(shù)和價(jià)值觀，正確評估新市民對原有文化的堅(jiān)持度，在教學(xué)組織上多采用探討形式引導(dǎo)新市民探討生活文化習(xí)俗，引導(dǎo)新市民正確評價(jià)自身文化。

作者:林韜琦 蔡玲麗

參考文獻(xiàn)：

［1］桂誠.新市民教育培訓(xùn)實(shí)效性評價(jià)體系的構(gòu)建［J］.中國成人教育，2016，（4）.

［2］劉巖.成人教育建構(gòu)“新市民”城市歸屬感作用機(jī)制研究［J］.成人教育，2014，（10）.

篇6

關(guān)鍵詞：

MOOC；成人教育；挑戰(zhàn)與機(jī)遇；探討和研究

一、MOOC簡介與特點(diǎn)

MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的英文縮寫，即大規(guī)模開放式在線課程。這種學(xué)習(xí)模式最開始興起于加拿大，引進(jìn)中國后又稱為“慕課”。MOOC不同于傳統(tǒng)學(xué)校線下學(xué)習(xí)，也與網(wǎng)校視頻記錄的教學(xué)方式相區(qū)別，其教學(xué)模式是“發(fā)現(xiàn)全球在線好課”。授課教師首先在MOOC網(wǎng)站相關(guān)課程信息，如課程提綱、上課時(shí)間等，吸引學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊觀看；學(xué)習(xí)者根據(jù)實(shí)際情況選擇相應(yīng)的課程，跟隨教師聽課，同時(shí)完成教師布置作業(yè)以及參加課程考核，遇到疑難還可以與教師線上交流。這是傳統(tǒng)授課與一般網(wǎng)課的結(jié)合，線上學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)合理安排，還避免了網(wǎng)校課程老師單方面授課、師生無法溝通、難以了解的尬尷局面；此外，MOOC課程基本是公開免費(fèi)、低價(jià)學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，且不受地域、空間限制，面對我國成人教育市場的巨大需求，有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。

二、MOOC成人教育的發(fā)展機(jī)遇

MOOC時(shí)代的成人教育面臨著機(jī)遇，主要來自以下方面：

1.有利于適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需求

隨著社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)對高精尖專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。隨著知識的更新?lián)Q代不斷加快，新技術(shù)、新知識的不斷涌現(xiàn)，同行之間競爭壓力的不斷加大，要想不被社會(huì)所拋棄，就必須盡快追隨社會(huì)進(jìn)步的浪潮，不斷學(xué)習(xí)，增加文化積累，提高自身的文化素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。有些學(xué)習(xí)者由于家庭原因未能接受系統(tǒng)的教育，工作能力不夠難以勝任；有些學(xué)習(xí)者工作時(shí)間很長、經(jīng)驗(yàn)豐富，卻沒有堅(jiān)實(shí)的教育背景作為保證；有些學(xué)習(xí)者由于知識的不斷更新?lián)Q代，早年掌握的知識難以追趕社會(huì)進(jìn)步的步伐；還有些學(xué)習(xí)者出于最實(shí)際的工作需要、升職需要。已經(jīng)有越來越多的人意識到了成人教育的重要性，這就是MOOC成人教育發(fā)展的機(jī)遇。

2.有利于擴(kuò)大成人教育對象

已經(jīng)有不少人意識到了成人教育的重大意義，但是在行動(dòng)方面卻望而卻步，主要是受經(jīng)濟(jì)、時(shí)間、地域問題等影響。有些學(xué)習(xí)者選擇在崗教育，但是還要同時(shí)兼顧生活和工作，精力分散，時(shí)間不足，難以集中有效的時(shí)間參加學(xué)習(xí)課程；有些成人教育學(xué)校學(xué)費(fèi)昂貴，使學(xué)習(xí)者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較大，自學(xué)又難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果；還有些情況是當(dāng)?shù)貨]有設(shè)施完備、教師優(yōu)秀的成人教育機(jī)構(gòu)，學(xué)員無處可學(xué)。由于學(xué)習(xí)者以上實(shí)際情況的不同，因此現(xiàn)實(shí)生活中成人教育的對象主要是集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。而MOOC的出現(xiàn)，適時(shí)的彌補(bǔ)了這些不足。采用線上的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者只需注冊賬號，足不出戶，利用零散時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間不受限制；此外MOOC的網(wǎng)絡(luò)課程大多是自由免費(fèi)的，即使是一些精華學(xué)習(xí)課程，也是低價(jià)學(xué)習(xí)，無需花費(fèi)大量資金?？傊?，MOOC的課程，作為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，打破了學(xué)習(xí)空間和時(shí)間的限制，增加學(xué)習(xí)的自由度，為一些想學(xué)卻沒有條件學(xué)習(xí)的人群提供了方便，擴(kuò)大了成人教育的對象，有利于提高全民的思想道德素質(zhì)和文化水平。

3.有利于提高學(xué)習(xí)效率

MOOC的優(yōu)勢不只在于全民學(xué)習(xí)、便捷學(xué)習(xí)，更重要的是彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂和專業(yè)網(wǎng)課的不足。傳統(tǒng)課堂的不足在于受空間、時(shí)間限制較多，但是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教師的自由互動(dòng)，教師可以根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)者實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整授課進(jìn)度；網(wǎng)課視頻雖然可以線上學(xué)習(xí)，但是是教師單方面教程，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者和教師之間學(xué)習(xí)狀況差距較大。MOOC同時(shí)兼具傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，既是線上學(xué)習(xí)，還可以與教師互動(dòng)，向教師咨詢問題，定期參加考試。這樣高效、實(shí)際的學(xué)習(xí)方式有利于提高課程效率，省時(shí)、省力得實(shí)現(xiàn)成人教育的目的。MOOC的課程還具有內(nèi)容豐富多樣、涉獵廣、精品優(yōu)良等特點(diǎn)，因此面對社會(huì)大眾的不同需求，不論是職場員工、高校學(xué)生還是毫無經(jīng)驗(yàn)的求職者，都可以找到適合自己的課程，完成有效的成人教育。綜上所述，面對社會(huì)的成人教育市場的巨大需求，同時(shí)自身的開放性、在線性、課程多樣靈活等特點(diǎn)，都是MOOC發(fā)展的巨大機(jī)遇。

三、發(fā)展MOOC成人教育的具體措施

1.了解用戶需求，提高課程質(zhì)量

在我國現(xiàn)有的成人教育市場，MOOC課程占據(jù)著重要的市場地位，如今在課程教學(xué)方面已經(jīng)初具規(guī)模，形成了選課上課、課后習(xí)題、定期考試、課下交流等一系列的完整學(xué)習(xí)體系。應(yīng)該自足于自身優(yōu)勢，積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程，豐富課程內(nèi)容，吸引更多的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為一個(gè)成人教育學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)該立足于成人教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有些用學(xué)習(xí)者重視學(xué)歷學(xué)位資格，有些學(xué)習(xí)者重視實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用效果，平臺應(yīng)該對相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)的、有序分類，方便學(xué)習(xí)者尋找適合自己的、有益的知識內(nèi)容，提升用戶的使用體驗(yàn)效果。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作，完善體系建設(shè)

MOOC作為一種全新的成人教育模式，對于社會(huì)文明進(jìn)步與發(fā)展的作用是不可估量的。應(yīng)該加大對MOOC成人教育的資金投入，進(jìn)行政策上的扶持與優(yōu)惠，從而推動(dòng)成人教育的發(fā)展。對于一些相關(guān)專業(yè)突出、課程內(nèi)容精華的高等院校，應(yīng)該加強(qiáng)與之合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的推廣與引進(jìn)。推進(jìn)優(yōu)秀院校與MOOC平臺的合作，建設(shè)更全面、更優(yōu)質(zhì)的成人教育服務(wù)平臺，為社會(huì)提供更廣泛的成人教育資源。

3.樹立學(xué)習(xí)觀念，推動(dòng)平臺建設(shè)

在MOOC成人教育席卷全球之際，在我國卻仍舊有明顯的地域、人群差異。只有一線發(fā)達(dá)城市用戶較多，一些二、三城市還沒有感受到MOOC教育模式帶來的巨大優(yōu)勢；平臺上一些課程學(xué)術(shù)性、理論性較強(qiáng)，難以顧及大眾。因此，要想促進(jìn)成人教育的普及，一方面，需要人們樹立終身學(xué)習(xí)觀念，終身學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；另一方面，平臺應(yīng)該根據(jù)地域、文化差異等的不同，推出更加多層次、多樣化、多方面的課程，積極打造具有成人特色、符合成人需求、實(shí)用性和生活化兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)平臺，最終形成人人愛學(xué)、人人可學(xué)的積極向上的學(xué)習(xí)型社會(huì)。

總而言之，作為一個(gè)有效的成人教育學(xué)習(xí)平臺，MOOC在促進(jìn)成人教育事業(yè)發(fā)展、拉動(dòng)社會(huì)建設(shè)方面的作用不可限量。以上，本文對MOOC成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展機(jī)遇進(jìn)行了分析，提出了三點(diǎn)切實(shí)可行的措施，以期能對我國成人教育的發(fā)展，對于MOOC成人學(xué)習(xí)平臺在我國的的深入推進(jìn)帶來幫助。

作者：孫晶姝 牛琦 單位：中國海關(guān)管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]肖燕.高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生思想行為特點(diǎn)及教育管理，2013

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農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校面向的群體主要是城鄉(xiāng)企業(yè)廠礦的在職人員以及部分農(nóng)民。由于受教育的成人學(xué)員來自不同地區(qū)、不同崗位，年齡、知識結(jié)構(gòu)、個(gè)人閱歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面都存在較大差異，對于他們的教學(xué)和管理頗具難度。很多參加農(nóng)廣校成人教育的學(xué)員把學(xué)習(xí)同個(gè)人職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，呈現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性。也有的學(xué)員是為獲取更多的知識和技能，以滿足實(shí)際工作的需要而來的。總之，他們的學(xué)習(xí)、進(jìn)修都帶有明確的目的性。所以，農(nóng)廣校的教學(xué)工作擔(dān)子重、責(zé)任大，需要我們學(xué)校和教師用心去探索、去研究，以確保教育教學(xué)的時(shí)效性，滿足學(xué)員的不同層次的需求。

 

針對這一特殊的群體，日常教育教學(xué)有必要采用傳統(tǒng)的面授教學(xué)、課本自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)模式，因時(shí)因地，因材施教。

 

一、集中面授 精講點(diǎn)撥

 

農(nóng)廣校函授教育以自學(xué)為主，面授為輔，學(xué)員平時(shí)在家自學(xué)，利用周末或寒暑假集中到學(xué)習(xí)中心接受面授。對于面授的重要性，有專家曾說，“面授教學(xué)是成人教育教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)，具有啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)員自學(xué)，在新課與舊課之間、自學(xué)與考核之間起到承前啟后的作用，是實(shí)施成人教育教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵和主要形式”。面授教學(xué)質(zhì)量很大程度上決定了農(nóng)廣校高等函授教育的質(zhì)量。

 

如何最大限度地發(fā)揮面授方法的效用呢?實(shí)踐證明，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，將教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)深度的把握與學(xué)員的實(shí)際情況相結(jié)合，本著“教學(xué)員所需，教學(xué)員所難，教教材重點(diǎn)、難點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，精心備課，巧妙授課。具體策略如下：

 

(一)課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣

 

無論做任何事，興趣是最好的老師。因此，農(nóng)廣校教師也必須從培養(yǎng)學(xué)員的興趣入手，確定課堂教學(xué)策略。比如，將現(xiàn)實(shí)生活中的問題或?qū)嵗谌胝n堂教學(xué)，融入學(xué)員所學(xué)專業(yè)，使學(xué)員感覺到所學(xué)內(nèi)容既鮮活、生動(dòng)又有實(shí)用價(jià)值。從而有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)員的思維，達(dá)到既獲取知識，又發(fā)展能力的雙重目的。

 

(二)課堂教學(xué)與學(xué)員實(shí)際相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容少而精

 

農(nóng)廣校學(xué)員由于工作和生活原因，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。教師可根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度，結(jié)合學(xué)員對知識的需求及自學(xué)困惑，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選和補(bǔ)充，力求教學(xué)內(nèi)容少而精，跟得上知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。從而有效地滿足學(xué)員所需，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

 

(三)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，化難為易

 

在教學(xué)實(shí)踐中，枯燥的說教，照本宣科式的教學(xué)方式無論大人還是孩子都難以接受。為了讓學(xué)員在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)到所需的專業(yè)知識，教師可充分發(fā)揮多媒體設(shè)施的強(qiáng)大作用，以直觀形象的演示，將抽象的知識具體化、淺顯化，使課堂教學(xué)事半功倍。

 

二、授之以漁 指導(dǎo)自學(xué)

 

信息時(shí)代，知識的增長與折舊也在加速運(yùn)轉(zhuǎn)。這就要求人們必須具有一定的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此，農(nóng)廣校教師有必要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)，幫學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，培養(yǎng)其較強(qiáng)的自學(xué)能力。

 

培養(yǎng)自學(xué)能力可從以下兩方面著手：

 

(一)指導(dǎo)學(xué)員研讀課本

 

教師可依據(jù)自己積累的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W員提供一系列指導(dǎo)自學(xué)的文字材料，指導(dǎo)學(xué)員研讀課本。如：本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、各章節(jié)的重難點(diǎn)、多媒體課件等等。引導(dǎo)學(xué)員有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步形成自主研讀課本的習(xí)慣與能力。

 

(二)指導(dǎo)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)

 

遠(yuǎn)程教育啟航的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育掀起了新的學(xué)習(xí)熱潮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能最大限度地滿足成人學(xué)員隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，有效解決工學(xué)矛盾?，F(xiàn)階段，農(nóng)廣校與幾所211工程學(xué)校協(xié)作辦學(xué)，開設(shè)了多方網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺。教師可充分利用這一平臺的有效機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)員更加自主地選擇自己自學(xué)有難度的科目。反復(fù)觀看教學(xué)視頻及文獻(xiàn)資料，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的困惑及輔導(dǎo)教師的點(diǎn)撥把教材學(xué)通學(xué)透，真正學(xué)到想要的知識與技能。鑒于學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，教師有必要在學(xué)期初對學(xué)員進(jìn)行集中輔導(dǎo)。可以利用事先準(zhǔn)備好的課件和網(wǎng)絡(luò)操作，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)如何上網(wǎng)瀏覽信息，閱讀文獻(xiàn)資料，觀看教學(xué)視頻。并對電腦操作過程中可能遇到的問題做前期培訓(xùn)指導(dǎo)。確保學(xué)員隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，暢通無阻。

 

三、借助網(wǎng)絡(luò) 函授指導(dǎo)

 

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代QQ、微信等新興媒體的出現(xiàn)，促使農(nóng)廣校班主任的管理工作與時(shí)俱進(jìn)，邁向新的臺階。網(wǎng)絡(luò)給班級教育教學(xué)管理帶來了便利，進(jìn)一步解決了學(xué)員的工學(xué)矛盾，成為學(xué)員排憂解難的快捷通道。網(wǎng)教常用方法有二：

 

(一)集中討論

 

班主任借助網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)班級QQ群來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流。班主任可以隨時(shí)隨地把自己研讀教材的心得體會(huì)、學(xué)術(shù)前沿信息、有效的學(xué)習(xí)方法等上傳到班級QQ群等平臺，供大家分享。同時(shí)可創(chuàng)建班級論壇，由任課教師或?qū)W員結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)起主題討論帖，組織班級成員展開討論。達(dá)到師生有效互動(dòng)、共同提高的目的。

 

(二)一對一輔導(dǎo)

 

由于學(xué)員的知識底蘊(yùn)不同，在自學(xué)的過程中未免會(huì)遇到這樣那樣的個(gè)別問題，需個(gè)別指導(dǎo)。教師可通過群好友這個(gè)小平臺與學(xué)員進(jìn)行面對面式的一對一交流。必要時(shí)借助QQ截圖向?qū)W員傳輸看書學(xué)習(xí)、上網(wǎng)操作細(xì)節(jié)，便于學(xué)員理解、模仿。

 

篇8

2.部分國家在提升國民能力水平上已取得成效OECD的調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)了一些國家在提升國民閱讀等能力上若干年努力的成效。例如，韓國老一輩參與的各項(xiàng)測評成績很低，而年輕一輩的成人評估成績處于各國前列。但是，OECD指出包括美國在內(nèi)的一些發(fā)達(dá)國家，年青一代的測評的總體排名不如對應(yīng)的老一代人的排名情況。OECD認(rèn)為這并不意味這些國家青年一代的能力水平下降，更可能是其他國家對于下一代人的培養(yǎng)進(jìn)步較美英等國的幅度更大。但是，這也意味著這些國家相對落后于韓國等后起之秀。

3.能力能夠改變個(gè)人生活、推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展OECD的調(diào)查結(jié)果顯示，能力對每個(gè)個(gè)體的生活機(jī)會(huì)具有明顯影響。不具備適當(dāng)能力的個(gè)體將會(huì)處于社會(huì)邊緣，隨著社會(huì)發(fā)展低能力水平的個(gè)體被社會(huì)淘汰的可能性越來越高。個(gè)體能力水平越高，其獲得良好工作的機(jī)會(huì)越大，薪資水平也可能越高，此外，能力水平也會(huì)影響到個(gè)體與幸福生活相關(guān)的其他方面，如健康、社會(huì)參與度、信任感。能力水平越低，個(gè)體出現(xiàn)不幸福感的可能性越高。對一個(gè)國家而言，隨著未來經(jīng)濟(jì)競爭對國民整體能力的依賴性增強(qiáng)，總體能力水平較低將會(huì)導(dǎo)致一個(gè)國家無法有效地參與到全球的經(jīng)濟(jì)競爭之中。能力上的差異與收入差異成正相關(guān)。

4.正規(guī)教育的數(shù)量積累不能自發(fā)轉(zhuǎn)換為能力水平的質(zhì)量積累OECD發(fā)現(xiàn)，盡管所受教育情況與能力相關(guān)，但是，接受相似教育的成人在能力水平上卻呈現(xiàn)明顯差異。甚至有證據(jù)顯示，日本和荷蘭25—34歲僅完成高中教育的成人在測評中的表現(xiàn)要明顯好于包括意大利、西班牙、美國等國家在內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生。這也意味著能力和學(xué)歷學(xué)位水平存在某些不對等關(guān)系。OECD認(rèn)為，成人在完成正規(guī)學(xué)校教育之后，還會(huì)學(xué)習(xí)新技能，原有技能也可能因不再使用而退化。個(gè)體離開正規(guī)教育的時(shí)間越長，其能力水平與正規(guī)教育的關(guān)系將越弱，如工作內(nèi)容和社會(huì)環(huán)境等其他因素對其能力水平影響程度將越來越大。但是，OECD認(rèn)為調(diào)查結(jié)果也能反映出不同國家教育質(zhì)量等方面的差距。正規(guī)教育在發(fā)展基礎(chǔ)能力上仍有重要作用，是個(gè)人未來發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。正規(guī)教育結(jié)束后人們將直接進(jìn)入工作單位，此時(shí)他們的能力水平將會(huì)影響到未來的工作情況、進(jìn)修情況、獲得繼續(xù)教育并發(fā)展能力的情況。

5.正規(guī)教育以外的教育對能力提升的重要性更為明顯大部分學(xué)習(xí)都發(fā)生在正規(guī)教育以外，包括家庭、工作單位等方面。為了保證重要能力的保持和發(fā)展，人們必須一生不斷學(xué)習(xí)。為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，不論是高技能水平還是低技能水平的人都需要終身學(xué)習(xí)。OECD調(diào)查結(jié)果顯示，閱讀、數(shù)學(xué)和問題解決能力水平與年齡明顯相關(guān)，一般在30歲年齡段達(dá)到最高，世界各國在這一方面呈現(xiàn)出明顯一致性。在工作中，特別是工作以外的時(shí)間使用閱讀、數(shù)學(xué)等技能的成人測評出的能力水平會(huì)更高。目前，參與調(diào)查的大部分國家都開展了成人教育與培訓(xùn)，而各國在這類教育與培訓(xùn)的力度大小是造成各國測評中同一年齡段結(jié)果優(yōu)劣差異的一個(gè)重要原因。丹麥、芬蘭、挪威、瑞典和荷蘭成人參加成人教育的比例達(dá)到60%，而意大利在該方面的比例還不足30%。參與比例越高的國家在測評結(jié)果中表現(xiàn)越好。調(diào)查結(jié)果顯示，平均來看具備4級或5級閱讀能力水平的成人參與成人教育與培訓(xùn)的可能性是僅有1級閱讀能力水平的成人的近三倍。參加成人教育與培訓(xùn)有助于他們保持并發(fā)展閱讀、數(shù)學(xué)能力。雖然，政府加大該類成人教育和培訓(xùn)力度有利于成人能力提升，但能力水平較低的成人更不愿意參加成人教育和培訓(xùn)，這是仍需考慮和解決的問題。

二、公布首輪調(diào)查結(jié)果部分國家指出了未來政策的改進(jìn)方向

1.美國美國成年人在閱讀、數(shù)學(xué)和問題解決能力方面總體成績低于國際平均水平。美聯(lián)社報(bào)道稱，在所有三個(gè)方面的測試中，日本、加拿大、澳大利亞、芬蘭和其他多個(gè)國家的成年人得分均明顯高于美國。美國新一代的總體能力水平低于50至65歲的中老年人。對此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果，美國教育部部長鄧肯(ArneDuncan)在一份聲明中指出:“這些研究結(jié)果應(yīng)該引起我們的關(guān)注。其展示出在全球經(jīng)濟(jì)越來越要求高技能的大背景下，我們的教育制度在幫助美國人提高競爭力方面做得很不夠。盡管我們擁有最高技能的成年人與其他領(lǐng)先國持平，但研究同樣暴露出，美國尚有大量被忽視的只具有非常低的基本技能成年人。我們亟需找到方法改變這一現(xiàn)狀?！泵绹都~約時(shí)報(bào)》在OECD公布結(jié)果后談到，喬治城大學(xué)(GeorgetownUniversity)研究教育與勞動(dòng)力市場的專家安東尼·卡內(nèi)瓦(AnthonyCarnevale)對此結(jié)果發(fā)表了質(zhì)疑:“如果我們無能，為什么我們還如此富有?”他認(rèn)為美國的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢源自其高水平、大規(guī)模以及更靈活，并且能夠吸引來自其他國家的高技能水平的勞動(dòng)力，但美國的這種優(yōu)勢正在逐漸下滑?；诿绹鴮τ诟呒寄芩胶偷图寄芩降墓蛦T的工資差距巨大的背景，有關(guān)美國的PIAAC調(diào)查結(jié)果引發(fā)了另外一個(gè)問題，即這種薪資模式是否意味著鼓勵(lì)更多人提升其能力水平，進(jìn)而增加收入、促進(jìn)平等。理論上看，應(yīng)該是如此，但是，實(shí)際上并非如此。據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》愛德華多·波特(EduardoPorter)指出兒童和成人并沒有足夠的機(jī)會(huì)學(xué)到對他們未來工作發(fā)展有益的內(nèi)容。學(xué)校教育并不能增加這些人參與工作的個(gè)人價(jià)值，而雇主也很少花錢去培訓(xùn)員工。除此之外，還存在大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)阻礙。這意味著不僅不平等越來越明顯，而且在增加貧窮學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)問題上政府所做也不多。美國在根據(jù)本國調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上形成了一份調(diào)查報(bào)告，在報(bào)告中向政府提出了七條政策建議:解決美國面臨的技能挑戰(zhàn)，社會(huì)各界協(xié)同一致十分必要;基礎(chǔ)教育需要進(jìn)一步提升，特別是提升總體的教育質(zhì)量;應(yīng)建立成人高中畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有效途徑;關(guān)注基礎(chǔ)能力的同時(shí)應(yīng)注重其與就業(yè)能力的聯(lián)系;成人學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)適應(yīng)不同需求，通過有效的合作完成;應(yīng)增強(qiáng)對基礎(chǔ)能力挑戰(zhàn)需求的認(rèn)識和關(guān)注度;應(yīng)針對事實(shí)調(diào)查結(jié)果采取有效措施。這些政策建議將對改變美國現(xiàn)有成人能力素養(yǎng)現(xiàn)狀具有一定幫助。

篇9

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005—5843（2012）05—0011—04

一、成人教育的厘定

有關(guān)成人教育的論文可謂汗牛充棟，但其中對“何謂成人教育”的探討卻屈指可數(shù)。盡管成人教育與普通教育作為不同的教育體系，各自有著根本的學(xué)制特征，一些研究也認(rèn)為成人教育與兒童教育相對，“兩者最大的區(qū)別在于教育對象即受教育者是否具備完全的主體性”，但是大多數(shù)研究沒有對“何謂人的主體性”進(jìn)行追問，對“成人”的理解也就沒有達(dá)成基本共識，或認(rèn)為成人是成熟的、有經(jīng)驗(yàn)的人，或認(rèn)為成人是能夠控制自己行為、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的人，或認(rèn)為成人比較務(wù)實(shí)、學(xué)習(xí)自覺等。而且，成人教育經(jīng)常與其相關(guān)概念“繼續(xù)教育”、“終身教育”、“國民教育”等混用，至今仍存在身份定位模糊的問題。從國際范圍來看，成人教育還沒有形成一個(gè)能夠?yàn)楦嗟膰液腿藗兯餐邮艿?，能夠比較充分顯示“全面性、權(quán)威性”乃至“國際通用性”意義的定義表述?；靖拍畈焕迩澹瑢τ诔扇私逃膶ｎ}研究無疑是個(gè)硬傷。筆者認(rèn)為，從分析哲學(xué)的視角，可以通過厘清“成人”和“教育”這兩個(gè)基本概念，進(jìn)而合成成人教育的內(nèi)涵。

1 何謂成人

一般認(rèn)為“成人”意味著人的心理成熟，做人和做事有經(jīng)驗(yàn)和主見，不輕率和盲從。但是我們知道，成人往往也和“成見”、經(jīng)驗(yàn)主義、害怕或輕視理論學(xué)習(xí)相生相隨。成人年齡的漸長并不必然和經(jīng)驗(yàn)的成熟同步，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)或自主鉆研的成人，他的主體性人格和智商、情商只會(huì)低水平重復(fù)，根本談不上成熟。所以，僅以成熟、經(jīng)驗(yàn)、自覺性等主觀價(jià)值判斷來裁定是否“成人”，可靠性和可信度都不強(qiáng)，而且還存在“成人”對自我的自封嫌疑。法律中的“成人”規(guī)定無疑是大眾的，而且是公信力較強(qiáng)的，即憲法規(guī)定的年滿18周歲則是成人。因?yàn)榇藭r(shí)的成人應(yīng)具有完全民事行為能力，可以自主地決定自己的所作所為，并能為自己所有的行為負(fù)責(zé)，承擔(dān)全部的法律責(zé)任。憲法特別強(qiáng)調(diào)，個(gè)體身體發(fā)育的早晚、心智是否成熟、經(jīng)濟(jì)能否自足、社會(huì)是否認(rèn)可等等，不應(yīng)該、也不能夠成為干擾、混淆和取代“將18周歲作為成人標(biāo)準(zhǔn)”唯一性的理由，顯示了如此定義“成人”的公權(quán)力和公信力的突出特征。

2 何謂教育

不同學(xué)者由于立場和視野不同，對教育的定義見仁見智，現(xiàn)有教育定義的數(shù)量已達(dá)幾十種。但是教育的原點(diǎn)無疑是育人，教育是為人的發(fā)展服務(wù)的。廣義上，凡是以教與學(xué)為活動(dòng)形式的有意識地促進(jìn)人身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育；狹義上則是指學(xué)校教育、函授教育等活動(dòng)的教育者，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其身心得到發(fā)展的活動(dòng)。無論廣義或狹義的教育，它們都強(qiáng)調(diào)教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。而受教育者身心發(fā)展的結(jié)果通常表現(xiàn)為：知識豐富、能力增長、經(jīng)驗(yàn)老練、做事專業(yè)、個(gè)性獨(dú)立和創(chuàng)造性強(qiáng)、多元智能全面發(fā)展等等，可以自尊、自由地工作、生活和休閑等。誠如布雷欽卡所言：“教育是成年人向成長中的一代提供的關(guān)懷”，“教育的意義就在于幫助受教育者獲得特定的人格特征，使之有能力獨(dú)立且富有社會(huì)責(zé)任感地生活?！?/p>

綜上，“成人教育”的概念就可以清楚地表述為：“對年齡不小于18周歲的人所實(shí)施的有助于其不斷發(fā)展和完善，促進(jìn)其人生完滿與充盈的社會(huì)存在活動(dòng)?！睙o論是面向在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修，或是對一般學(xué)生進(jìn)行普通教育后的專業(yè)教育，“成人教育的根本目的，是對年滿18周歲的具備生活、工作和學(xué)習(xí)能力的人，根據(jù)他們生活、工作、學(xué)習(xí)中的不同需求，對其人力資本進(jìn)行開發(fā)，提高其知識和技能，完善其人格以及提高其生活質(zhì)量”。但是反觀當(dāng)前的成人教育價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)其學(xué)歷教育和謀生、成才的工具屬性的較多，而對“如何成為一個(gè)真正的人”，如何樂生及享受人生、尋求自我實(shí)現(xiàn)等價(jià)值屬性的追問則較少。“盡管成年人都有比較成熟的生活技能，但他們在人生問題上不能沒有一種價(jià)值性的反思態(tài)度。他們必須思考人的價(jià)值問題，考慮如何學(xué)會(huì)對待共同生活和共同利益的正當(dāng)態(tài)度，學(xué)會(huì)正當(dāng)對待他人的態(tài)度。因此說，成人教育的價(jià)值取向的核心是，成為一個(gè)什么樣的人更有價(jià)值。這也是成人教育的基本使命之一。”

二、成人教育中的“成人”：精神成人

篇10

為滿足廣大青年學(xué)生的求學(xué)愿望，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，甲方利用_________人才市場和_________人事局與全國部分高等院校的良好合作關(guān)系所爭取到的成教招生指標(biāo)，通過成人教育脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的途徑，給乙方提供進(jìn)大學(xué)深造的機(jī)會(huì)，并經(jīng)雙方協(xié)商，特訂立如下協(xié)議：

1、乙方在具備報(bào)名參加全國成人高考資格，身體健康的前提下，自愿報(bào)考甲方委托_________大學(xué)舉辦的_________專業(yè)成人高等教育脫產(chǎn)班學(xué)習(xí)。

2、乙方入學(xué)后，服從學(xué)校的統(tǒng)一管理，嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，按照學(xué)校規(guī)定，按時(shí)足額向?qū)W校交納學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi)等費(fèi)用，服從學(xué)校對教室、寢室等統(tǒng)一管理和調(diào)動(dòng)。

3、乙方在委培期間出現(xiàn)意外事件與甲方無關(guān)；患病或因違法違紀(jì)被開除學(xué)籍等原因退學(xué)的，由乙方負(fù)責(zé)。

4、乙方學(xué)業(yè)期滿，成績合格的，由校方發(fā)給成人高度教育畢業(yè)證書，符合學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予學(xué)士學(xué)位。根據(jù)_________號文件精神，享受普通高校畢業(yè)生同等待遇，不包分配，自主擇業(yè)，落實(shí)用人單位后，憑畢業(yè)證書辦理相關(guān)手續(xù)，其中農(nóng)業(yè)戶口的畢業(yè)生可辦理農(nóng)轉(zhuǎn)非手續(xù)。

5、為鼓勵(lì)委培生勤奮學(xué)習(xí)，甲方特設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金，根據(jù)考生成績及學(xué)校的考評等情況獎(jiǎng)勵(lì)委培生中的優(yōu)秀者。獲獎(jiǎng)_________％，最高獎(jiǎng)?lì)~_________元／人。

6、在簽訂本協(xié)議時(shí)，乙方向甲方一次性預(yù)交委托培養(yǎng)服務(wù)費(fèi)：_________元／_________元。其中就讀_________人事局組織院校的委培生由_________人事局收取管理服務(wù)費(fèi)_________元。（預(yù)約就業(yè)費(fèi)用另計(jì)）

7、因各種原因，在已簽訂委培協(xié)書議一個(gè)月內(nèi)尚未到學(xué)校報(bào)到而要求退學(xué)者，需交手續(xù)費(fèi)_________元，委培費(fèi)全額退還。

8、甲方招生簡章所列各院校的專業(yè)，收費(fèi)情況及學(xué)習(xí)，住宿地點(diǎn)指的是大致情況，僅供參考，具體情況以學(xué)校安排為準(zhǔn)。

9、甲方鼓勵(lì)乙方選擇_________需求的專業(yè)學(xué)習(xí)。

10、乙方畢業(yè)后愿意來_________工作的，可以由_________科技人才市場推薦就業(yè)（限定一次推薦）；戶糧關(guān)系愿落到_________的，戶口可遷入_________集體戶口，或_________住房所在地。并提供三年免費(fèi)人事服務(wù)；不到_________工作的，乙方不承擔(dān)甲方的就業(yè)推薦工作。

11、由甲方選送的委培生甲方將發(fā)給《_________人才市場擇業(yè)特惠證》，可享受三年_________科技人才市場免費(fèi)進(jìn)場應(yīng)聘，上網(wǎng)求職等服務(wù)。

12、其他：_________。

13、本協(xié)議一式_________份，甲，乙雙方各執(zhí)_________份，自簽訂之日起生效。

甲方（蓋章）：_________乙方（簽字）：_________

法定代表人（簽字）：_________　家長（簽字）：_________

地址：_________地址：_________