導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇理化檢驗(yàn)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2理論課程的測(cè)試方法

本院的《衛(wèi)生理化檢驗(yàn)》課程主要采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)形式為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。如何設(shè)計(jì)理論課程的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，使理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考試側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)分但卻又能相輔相成是需要思考的第3個(gè)問(wèn)題。為避免與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容脫節(jié)或重復(fù)，書(shū)面測(cè)驗(yàn)的范圍不應(yīng)過(guò)廣，應(yīng)突出重點(diǎn)和細(xì)節(jié)。書(shū)面測(cè)驗(yàn)可按6∶4的比例劃分，60%的內(nèi)容依據(jù)之后實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容而定，將實(shí)驗(yàn)課程需考查到的幾個(gè)代表性實(shí)驗(yàn)作為理論考試的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的基本概念、實(shí)驗(yàn)基本原理、儀器和試劑的選擇原則、數(shù)據(jù)處理方法的選擇和使用等在實(shí)驗(yàn)考試中不能涉及到的內(nèi)容的掌握程度。通過(guò)60%的考試內(nèi)容不僅可以加深學(xué)生對(duì)重要實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也可作為之后實(shí)驗(yàn)課程的考前復(fù)習(xí)。除此之外，40%的內(nèi)容可選擇其他實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)和大綱要求必須掌握的知識(shí)點(diǎn)作為考試內(nèi)容。整個(gè)試卷設(shè)計(jì)應(yīng)注重難易結(jié)構(gòu)的合理分布，基礎(chǔ)題、中等難度題和難題一般按照3∶5∶2的比例設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各種題型的區(qū)分選拔功能。另外，每種題型盡量按照由易到難的順序排列，利于穩(wěn)定學(xué)生應(yīng)考情緒，正常發(fā)揮其考試水平。在條件允許的情況下，可采用操作考試評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能。但實(shí)驗(yàn)的操作考試存在人多耗時(shí)的弊端，考試除了挑選快速檢測(cè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考試外，還可采用簡(jiǎn)潔的“車輪戰(zhàn)”考試方法，讓每組學(xué)生依次操作某個(gè)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的某一個(gè)環(huán)節(jié)，并將個(gè)人和小組的考核重心分別放在對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和最終結(jié)果的準(zhǔn)確性上。

篇2

一、前言

現(xiàn)代科技文明的發(fā)展為社會(huì)生產(chǎn)力的提高創(chuàng)造了良好的條件，我們的時(shí)代正以空前快速的步伐走向信息時(shí)代，信息時(shí)代的最大特征就是幾乎所有的信息都能被轉(zhuǎn)化為可被計(jì)算機(jī)識(shí)別和處理的“1”和“0”代碼進(jìn)行管理，所以在某種程度上說(shuō)，信息時(shí)代又被稱為數(shù)字化時(shí)代。而作為工程監(jiān)理這個(gè)高智能、高技術(shù)含量的行業(yè)，利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能對(duì)工程相關(guān)信息進(jìn)行集成化管理，逐步構(gòu)建數(shù)字化監(jiān)理模式，提高監(jiān)理工作的準(zhǔn)確性及高效性，將是監(jiān)理事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、數(shù)字化監(jiān)理模式及其特征

由于筆者的孤陋寡聞，至今還未見(jiàn)到關(guān)于數(shù)字化監(jiān)理模式的權(quán)威定義。而目前所謂“數(shù)字化監(jiān)理”，最淺顯或最直觀的一種就是通過(guò)設(shè)置在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)較重要、關(guān)鍵點(diǎn)位上攝像探頭，把現(xiàn)場(chǎng)施工情況傳送到現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理部的計(jì)算機(jī)屏幕上，用于監(jiān)視工地的施工進(jìn)度以及安全情況。但筆者認(rèn)為考察監(jiān)理是否是數(shù)字化監(jiān)理模式應(yīng)具備以下特征：

1、監(jiān)理信息數(shù)字化。數(shù)字化監(jiān)理模式與傳統(tǒng)監(jiān)理模式最大區(qū)別在于其是以數(shù)字化信息為主，工程項(xiàng)目所需的各種信息（如設(shè)計(jì)圖紙、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)理中各種函件以及工程照片、音像等）均能直接被計(jì)算機(jī)識(shí)別和處理。既可以由單臺(tái)計(jì)算機(jī)處理，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程傳遞和處理。

2、監(jiān)理資源虛擬化。數(shù)字化監(jiān)理模式是一個(gè)開(kāi)放的監(jiān)理，其監(jiān)理資源的共享是數(shù)字化監(jiān)理模式的不二法則，各個(gè)監(jiān)理公司在維持自身特有的一定量的實(shí)體資源的同時(shí)，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，跨省市、跨單位的互借互閱來(lái)建立虛擬資源，將各自不同的資源作為監(jiān)理網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)資源無(wú)限擴(kuò)大。

3、監(jiān)理檔案無(wú)紙化。數(shù)字化監(jiān)理模式在項(xiàng)目監(jiān)理實(shí)施過(guò)程中直接形成的檔案均是能被計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件處理的文檔文件或電子文件。而對(duì)于非監(jiān)理產(chǎn)生的紙質(zhì)載體的監(jiān)理檔案則用掃描儀等設(shè)備轉(zhuǎn)化為電子檔案，項(xiàng)目竣工后利用光盤刻錄機(jī)刻錄成光盤，便于永久保存或連接入網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)。

4、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化。數(shù)字化監(jiān)理模式由于其形成的信息是數(shù)字式信息，在傳遞過(guò)程中可以進(jìn)行同時(shí)多向傳遞，形成傳遞網(wǎng)絡(luò)。而且通過(guò)因特網(wǎng)可以很方便地進(jìn)行遠(yuǎn)程傳遞，不受時(shí)間和空間的限制。這樣，監(jiān)理公司總部可以隨時(shí)對(duì)承接不同區(qū)域、不同地方監(jiān)理任務(wù)的監(jiān)理部實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。還可以利用網(wǎng)絡(luò)可視電話功能，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程會(huì)議來(lái)解決、處理問(wèn)題。

5、信息檢索智能化。數(shù)字化監(jiān)理模式在資料、檔案的檢索中通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行智能化檢索，檢索速度快、效率高、范圍廣。若對(duì)以前的監(jiān)理檔案進(jìn)行查閱，只需放入光盤，輕點(diǎn)鼠標(biāo)就行。若需查閱資料，只需登錄監(jiān)理公司數(shù)據(jù)庫(kù)或相關(guān)監(jiān)理網(wǎng)站便可。

6、用戶使用方便化。監(jiān)理單位內(nèi)部用戶（包括領(lǐng)導(dǎo)決策時(shí)）可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)通過(guò)計(jì)算機(jī)及時(shí)調(diào)閱有關(guān)信息，當(dāng)機(jī)立斷完成各項(xiàng)決策。而外部用戶則可以隨時(shí)查閱監(jiān)理單位的相關(guān)信息（包括企業(yè)概況、工程監(jiān)理業(yè)績(jī)、人員專業(yè)配備及獲獎(jiǎng)情況等），為合理、快捷地選擇監(jiān)理隊(duì)伍提供參考信息。

筆者認(rèn)為從上述特征可以得出數(shù)字化監(jiān)理模式的定義：以數(shù)字化信息為基本內(nèi)容，以數(shù)字化設(shè)備為管理手段，以網(wǎng)絡(luò)傳遞為利用方式的一種新型監(jiān)理模式，最終形成現(xiàn)代高新技術(shù)的數(shù)字信息資源，無(wú)時(shí)空限制的，超大規(guī)模的高智能、高技術(shù)含量的專家系統(tǒng)。

三、數(shù)字化監(jiān)理模式的系統(tǒng)創(chuàng)建

如何建立高效、實(shí)用的數(shù)字化監(jiān)理模式，并使之形成科學(xué)的專家系統(tǒng)是今后探索的重要問(wèn)題。因?yàn)槠浣⒓纫紤]信息時(shí)代的要求，又要考慮充分利用現(xiàn)有傳統(tǒng)模式下的信息基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。在沒(méi)有現(xiàn)成的數(shù)字化監(jiān)理模式經(jīng)驗(yàn)環(huán)境下，在借鑒其他行業(yè)和部門的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為其初期建立途徑可分四大模塊：

先以監(jiān)理公司為節(jié)點(diǎn)。各監(jiān)理公司根據(jù)各自項(xiàng)目規(guī)模、特點(diǎn)以及施工情況，配備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)（條件好的可配備數(shù)碼攝像機(jī)）、數(shù)碼錄音筆等，利用上述設(shè)備，按照監(jiān)理的“三控一管一協(xié)調(diào)”要求形成監(jiān)理的管理信息，然后進(jìn)行分類、篩選、存儲(chǔ)。

1、模塊一：現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理控制的遠(yuǎn)程監(jiān)控。通過(guò)預(yù)先設(shè)置在施工現(xiàn)場(chǎng)的質(zhì)量、安全等關(guān)鍵點(diǎn)位上的攝像探頭，把現(xiàn)場(chǎng)施工實(shí)況傳送到監(jiān)理部的計(jì)算機(jī)屏幕上，監(jiān)理人員根據(jù)需要及時(shí)存儲(chǔ)。若發(fā)現(xiàn)違規(guī)操作及時(shí)抓拍并粘貼于監(jiān)理聯(lián)系單、通知單上，發(fā)送給施工單位要求整改、糾正。特別是在工序或部位需要監(jiān)理旁站時(shí)，可實(shí)現(xiàn)多工作面、多工序的監(jiān)理同步旁站，監(jiān)理只需1人查看計(jì)算機(jī)屏幕即可，省去較多地人力，且勞動(dòng)強(qiáng)度也大大降低。監(jiān)理人員在巡視、平行檢查時(shí)可利用數(shù)碼相機(jī)將重點(diǎn)部位、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)等施工情況拍照后接入計(jì)算機(jī)進(jìn)行編碼、配文字說(shuō)明，形成檔案資料與驗(yàn)收記錄一并永久保存，在今后需要時(shí)可以一目了然，真實(shí)再現(xiàn)歷史。另外，出現(xiàn)質(zhì)量隱患時(shí)能做到用事實(shí)說(shuō)話，有很強(qiáng)的說(shuō)服力，當(dāng)施工單位糾正完后再拍照留樣，形成前后對(duì)比，處理問(wèn)題閉合，突出監(jiān)理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。當(dāng)遇到重大問(wèn)題時(shí)可將取得信息（如照片、錄像、文件等）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給公司，便于公司及時(shí)了解、掌握，果斷處理。

2、模塊二：計(jì)算機(jī)處理文檔，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化管理。建設(shè)工程監(jiān)理工作最終是通過(guò)文字和圖表來(lái)反映的，而文字、圖表編印又是日常工作處理的主要內(nèi)容，從監(jiān)理工作開(kāi)始的招投標(biāo)文件、合同文件、會(huì)議紀(jì)要，到監(jiān)理規(guī)劃、監(jiān)理細(xì)則、監(jiān)理月報(bào)以及監(jiān)理記錄、監(jiān)理發(fā)出的各種函件、通知單等，都可用Word、Excel和PowerPoint來(lái)處理。按照預(yù)先建立的各文檔標(biāo)準(zhǔn)格式和內(nèi)容，分類歸放到相應(yīng)的文件夾內(nèi)，還可利用Windows能使用長(zhǎng)文件名的特性，清楚明了地分類存放，便于管理和使用。而對(duì)于監(jiān)理月報(bào)、匯報(bào)總結(jié)、演示演講、專題紀(jì)要等所用到的提綱、圖示圖解可用PowerPoint來(lái)制作，與投影儀配合使用，形成圖文并茂的監(jiān)理檔案。對(duì)于建設(shè)單位、施工單位傳遞來(lái)的紙質(zhì)載體文件則及時(shí)用掃描儀錄入到計(jì)算機(jī)內(nèi)，形成電子監(jiān)理檔案，從而完成監(jiān)理檔案載體形式上質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化管理。

3、模塊三：計(jì)算機(jī)輔助管理。投資、質(zhì)量和進(jìn)度方面計(jì)算機(jī)輔助監(jiān)控是監(jiān)理工作的核心，是提高效率、節(jié)省資金和變被動(dòng)控制為主動(dòng)控制的捷徑。充分利用計(jì)算機(jī)的計(jì)算、繪圖和信息加工功能，能有效地進(jìn)行輔助管理和監(jiān)控，如編制工程預(yù)算和月度付款審核；排定和優(yōu)化工程進(jìn)度計(jì)劃與投資計(jì)劃，進(jìn)行計(jì)劃與實(shí)際對(duì)比監(jiān)控；記錄、跟蹤質(zhì)量監(jiān)測(cè)信息，分析對(duì)照驗(yàn)收規(guī)范對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；建立質(zhì)量監(jiān)測(cè)知識(shí)庫(kù)或?qū)＜蚁到y(tǒng)輔助監(jiān)理人員按每道工序的質(zhì)量控制要點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)理工作，甚至對(duì)工程項(xiàng)目的有關(guān)參數(shù)和特性利用AutoCAD或3DS來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)。

4、模塊四：信息資源共享和遠(yuǎn)程監(jiān)控。因?yàn)槊總€(gè)建設(shè)工程監(jiān)理涉及的信息多，如建設(shè)法律、法規(guī)及規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)、合同文件、施工索賠、工程投資與使用、質(zhì)量測(cè)控驗(yàn)收、工程進(jìn)度、監(jiān)理資料、設(shè)計(jì)施工圖紙和有關(guān)的文件資料等，這些信息量大且十分重要。因此必須由計(jì)算機(jī)來(lái)輔助管理，建立專門的信息管理系統(tǒng)來(lái)處理。對(duì)于建設(shè)法律、法規(guī)及規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等信息作為共享資源，可自己開(kāi)發(fā)建立，也可從第三方獲得，如聯(lián)入中國(guó)建設(shè)信息網(wǎng)。另外對(duì)于不同項(xiàng)目形成的監(jiān)理檔案可聯(lián)入公司的主服務(wù)器，與公司內(nèi)部其他項(xiàng)目聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)資源共享，而且公司領(lǐng)導(dǎo)也可通過(guò)因特網(wǎng)、寬帶數(shù)據(jù)網(wǎng)隨時(shí)查閱公司所監(jiān)理各工程的基本概況，在建工程各種數(shù)據(jù)、圖片，各工地施工進(jìn)度、質(zhì)量、安全等情況，同時(shí)給予相關(guān)指示，而不受區(qū)域、時(shí)間的限制，即減少人員、簡(jiǎn)化手續(xù)，又大大節(jié)約工作時(shí)間，提高工作效率。

那么我國(guó)建設(shè)監(jiān)理行業(yè)引進(jìn)數(shù)字化監(jiān)理模式是否具有可行性？筆者認(rèn)為是可行的。一方面數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)已臻成熟，建筑業(yè)引進(jìn)這項(xiàng)技術(shù)幾乎不存在難以解決的技術(shù)支撐；二方面運(yùn)用高新技術(shù)進(jìn)行行業(yè)管理創(chuàng)新已經(jīng)成為各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)話題，且業(yè)內(nèi)有關(guān)管理部門和企業(yè)對(duì)它的認(rèn)識(shí)也在不斷提高。三方面從經(jīng)濟(jì)角度可更為直接的看到，幾年前還被不少人視為“奢侈”的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)“飛入尋常百姓家”，其關(guān)鍵產(chǎn)品如攝像探頭、數(shù)碼相機(jī)及數(shù)碼錄音筆的價(jià)格也均在千元以下。

另外更為重要的是，建設(shè)監(jiān)理推廣數(shù)字化監(jiān)理模式至少有以下三方面的好處：

一是改變目前監(jiān)理在工地的高負(fù)荷、高強(qiáng)度的“巡回式”管理模式，使得現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理人員大部分精力不再用于現(xiàn)場(chǎng)巡視，而將多余的精力針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際提前進(jìn)行預(yù)控或?qū)χ匾课?、關(guān)鍵工序進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。不但提高工作效率，而且可相應(yīng)減少人員配備數(shù)量。

篇3

2檢化驗(yàn)系統(tǒng)的主要內(nèi)容

2．1檢驗(yàn)委托

2．1．1檢驗(yàn)委托單的。檢查站接受上級(jí)系統(tǒng)發(fā)送的檢化驗(yàn)請(qǐng)求，自動(dòng)接收管材批次信息，包括：批號(hào)、材質(zhì)、規(guī)格、熔煉號(hào)、委托單位等信息。按照取樣規(guī)則產(chǎn)生代表樣號(hào)，保存至檢化驗(yàn)任務(wù)池中，上述過(guò)程也可通過(guò)人工錄入完成。2．1．2送檢委托管理。檢查站從任務(wù)池中選取檢化驗(yàn)任務(wù)，提取試樣信息，選擇執(zhí)行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)規(guī)則，確定委托檢驗(yàn)的項(xiàng)目，編制試樣標(biāo)號(hào)，生成“管材性能檢驗(yàn)委托單”，保存后提交至檢化驗(yàn)中心，上述過(guò)程支持符合權(quán)限的人員采用人工操作模式實(shí)現(xiàn)。2．1．3接樣管理。鋼管檢化驗(yàn)中心收到檢化驗(yàn)任務(wù)委托單后對(duì)委托單進(jìn)行檢查，以確定該委托單是否正確、可否執(zhí)行。如果經(jīng)檢查拒絕接受委托的，將委托單返回檢查站，如果確認(rèn)并接收后：①檢查站不得對(duì)該委托單進(jìn)行增加、修改、刪除等任何操作；②生成接收記錄，亦即對(duì)該接受委托單記錄于數(shù)據(jù)庫(kù)中備案待查；③將委托單下發(fā)到終端計(jì)算機(jī)上。2．1．4任務(wù)分發(fā)。系統(tǒng)通過(guò)委托主頁(yè)面信息，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)按照檢驗(yàn)項(xiàng)目類型不同，分解檢化驗(yàn)任務(wù)，并分發(fā)至不同的實(shí)驗(yàn)室科室，如：機(jī)械性能實(shí)驗(yàn)室、工藝性能實(shí)驗(yàn)室、金相組織實(shí)驗(yàn)室等。各檢測(cè)項(xiàng)目完成后，檢化驗(yàn)結(jié)果自動(dòng)或人工保存至中心試驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，并按批次生成檢測(cè)報(bào)告單，檢查員確認(rèn)后，經(jīng)校核提交至待簽發(fā)任務(wù)表中，當(dāng)一個(gè)批次的所有檢化驗(yàn)報(bào)告生成后，簽發(fā)人員予以匯總并簽發(fā)，簽發(fā)后的報(bào)告單自動(dòng)提交至檢查站并保存至中心數(shù)據(jù)庫(kù)。

2．2樣品檢驗(yàn)

各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)檢驗(yàn)任務(wù)完成各種檢化驗(yàn)操作，記錄檢化驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)，同時(shí)提供從各種自動(dòng)化檢驗(yàn)儀器中自動(dòng)獲取各種質(zhì)檢信息的功能。系統(tǒng)對(duì)檢化驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行包括：錄入、修改、作廢等處理后形成檢測(cè)原始記錄，并對(duì)原始記錄進(jìn)行有效管理。系統(tǒng)在生成的檢化驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果和原始記錄的基礎(chǔ)上生成檢測(cè)報(bào)告，檢測(cè)報(bào)告經(jīng)核準(zhǔn)發(fā)于檢查站。

2．3報(bào)告反饋

檢測(cè)報(bào)告生成并經(jīng)核準(zhǔn)后發(fā)于檢查站，發(fā)送流程為：①檢測(cè)報(bào)告在簽發(fā)人確認(rèn)簽字后，報(bào)告單自動(dòng)發(fā)送于檢查站；②如果簽發(fā)人發(fā)現(xiàn)報(bào)告單有錯(cuò)，則將報(bào)告單返回于檢測(cè)人處，依照問(wèn)題情況進(jìn)行處理或者重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（同樣校審人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后有權(quán)作類似處理）；③檢查站接受檢測(cè)報(bào)告，并對(duì)報(bào)告數(shù)據(jù)進(jìn)行整合以便于管理。

2．4樣品重測(cè)

在檢測(cè)原始記錄或生成檢測(cè)報(bào)告單的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有誤，經(jīng)核準(zhǔn)后確認(rèn)要重新進(jìn)行檢測(cè)的樣品，系統(tǒng)提供重測(cè)功能。系統(tǒng)在保持原有委托信息不變的同時(shí)，重新從實(shí)驗(yàn)機(jī)上獲取新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在生成新的生成原始記錄和檢測(cè)報(bào)告單時(shí)，用新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)覆蓋舊有數(shù)據(jù)并保存。

2．5系統(tǒng)管理

人員管理：系統(tǒng)提供人員、班別、班次、崗位管理功能，可以任意增加人員或調(diào)配其班別、崗位。班別按甲、乙、丙、丁、常白5個(gè)班進(jìn)行管理，班次分白、中、夜，崗位分收樣、制樣、機(jī)械性能分析、光譜分析、工藝性能分析、技術(shù)員、系統(tǒng)管理員等。權(quán)限管理：系統(tǒng)提供分級(jí)授權(quán)管理功能，針對(duì)不同崗位人員，設(shè)置不同權(quán)限，其中系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，可以進(jìn)行權(quán)限的動(dòng)態(tài)分配和其他一切管理。數(shù)據(jù)管理：系統(tǒng)針對(duì)檢化驗(yàn)業(yè)整個(gè)流程中生成的委托單接收記錄、檢測(cè)委托單、原始記錄、檢測(cè)報(bào)告單等數(shù)據(jù)信息建立高效便捷的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行有效管理。數(shù)據(jù)查詢與報(bào)表管理：系統(tǒng)針對(duì)原始記錄和檢測(cè)報(bào)告提供報(bào)表管理功能，針對(duì)生成的數(shù)據(jù)信息提供數(shù)據(jù)導(dǎo)入、導(dǎo)出、打印等信息統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)管理功能。通訊管理：系統(tǒng)提供與全廠MES系統(tǒng)（L3）的通訊功能，預(yù)留通訊接口，采用TCP／IP通訊協(xié)議，以數(shù)據(jù)報(bào)文的方式傳遞。

篇4

著名市場(chǎng)營(yíng)銷專家菲利普·科特勒博士曾這樣解釋品牌：“品牌是一種名稱、術(shù)語(yǔ)、標(biāo)記、符號(hào)或圖案，或是它們的相互結(jié)合，用以識(shí)別某個(gè)消費(fèi)者或者群消費(fèi)者的產(chǎn)品或服務(wù)，并使之與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品或服務(wù)相區(qū)別”。而在品牌中沉積的文化特質(zhì)和品牌經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的一切文化現(xiàn)象，以及它們所代表的利益認(rèn)知、情感屬性、文化傳統(tǒng)和個(gè)性形象等價(jià)值觀念的總和，則可稱之為“品牌文化”。在21世紀(jì)的今天，品牌被企業(yè)視為市場(chǎng)營(yíng)銷與競(jìng)爭(zhēng)的“利器”，廣泛地滲入企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)層面。

隨著信息社會(huì)和現(xiàn)代圖書(shū)館的不斷發(fā)展，行業(yè)沖擊與圖書(shū)館間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，不僅表現(xiàn)為信息產(chǎn)品與現(xiàn)代技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，更主要的表現(xiàn)為信息服務(wù)、品牌服務(wù)與圖書(shū)館文化的競(jìng)爭(zhēng)。這就要求圖書(shū)館必須要形成自己的品牌文化。只有這樣才能真正做到與時(shí)俱進(jìn)，充分體現(xiàn)自身特有的功能，從而留住已有的讀者，吸引更多的潛在讀者。

1構(gòu)建圖書(shū)館品牌文化的重要性

1.1可增強(qiáng)圖書(shū)館對(duì)公眾的吸引力

圖書(shū)館品牌文化是無(wú)形的，尤其是品牌文化中的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、服務(wù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則等并不直接表露于圖書(shū)館外部形態(tài)上，而是通過(guò)服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)手段、服務(wù)態(tài)度等方面體現(xiàn)出來(lái)。在建設(shè)圖書(shū)館品牌文化過(guò)程中，必須將圖書(shū)館的精神、管理理念、職業(yè)道德、意識(shí)、價(jià)值觀等融入其中，所以圖書(shū)館一旦形成獨(dú)特的品牌文化，在某種程度上就一定可以把公眾穩(wěn)定長(zhǎng)期地吸引到圖書(shū)館來(lái)，從而增強(qiáng)圖書(shū)館的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2有利于提高圖書(shū)館的辦館效益

圖書(shū)館的辦館效益是通過(guò)圖書(shū)館的利用率、館藏文獻(xiàn)的利用率來(lái)體現(xiàn)的，通過(guò)圖書(shū)館品牌文化的建設(shè)，最大限度地滿足讀者的信息需求，將會(huì)吸引越來(lái)越多的人光顧圖書(shū)館，辦館效益自然也就隨之提高。

1.3更能加強(qiáng)圖書(shū)館的基本職能

建設(shè)圖書(shū)館品牌文化，增強(qiáng)吸引力，目的就是為了更好地為人民、為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，充分發(fā)揮賦予圖書(shū)館的職能。一個(gè)“門前冷落鞍馬稀”的圖書(shū)館與一個(gè)“車水馬龍”、人來(lái)人往的圖書(shū)館，其所起的作用不言而喻。那種坐等讀者上門的被動(dòng)服務(wù)不能滿足讀者需求、對(duì)館藏狀況揭示得不夠充分且毫無(wú)特色可言的圖書(shū)館所承擔(dān)的基本職能也會(huì)喪失殆盡。

2圖書(shū)館文化品牌的培育構(gòu)建

2.1服務(wù)文化的確立

服務(wù)品牌是指圖書(shū)館以高質(zhì)量的、獨(dú)特的服務(wù)方式和服務(wù)延伸全方位地滿足讀者，它不僅有高超的服務(wù)藝術(shù)、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，更重要的是凝聚著一種服務(wù)文化：它讓讀者在獲得文獻(xiàn)信息服務(wù)的同時(shí)，得到一種審美愉悅和館員與讀者之間高尚的愛(ài)的體驗(yàn)。例如，可在廣西壯族自治區(qū)圖書(shū)館(以下簡(jiǎn)稱廣西圖書(shū)館)引進(jìn)超市服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行“站立服務(wù)”“微笑服務(wù)”“即時(shí)服務(wù)”“及時(shí)服務(wù)”“提醒服務(wù)”“細(xì)微服務(wù)”“延伸服務(wù)”等，從而讓讀者到館后享受到滿意加驚喜的“超值服務(wù)”。

2.2品牌意識(shí)的樹(shù)立

圖書(shū)館文化品牌是由服務(wù)理念、環(huán)境、手段、內(nèi)容、質(zhì)量、承諾以及服務(wù)能力、保障體系、技術(shù)設(shè)備、館員素質(zhì)等等許多要素組成，形成的一種圖書(shū)館形象與實(shí)質(zhì)。它包含圖書(shū)館的硬件與軟件，硬件是圖書(shū)館的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，軟件則是指工作人員的素質(zhì)。通過(guò)提升工作人員專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，提高硬件設(shè)施水平，打造圖書(shū)館文化品牌，使之在圖書(shū)館享受到環(huán)境之優(yōu)美、“商品”之精致、服務(wù)之周到、文化之深厚、地位之尊貴等，全面提升圖書(shū)館的辦館效益。

2.3文化內(nèi)涵的深化

圖書(shū)館與文化發(fā)展和文化多樣性的要求有密切地關(guān)系。因?yàn)槿藗兘佑|到多元文化的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了從前，圖書(shū)館本身也處在多樣文化的包圍之中，其舉動(dòng)對(duì)本地的文化傳承無(wú)疑影響很大。所以，圖書(shū)館文化品牌的培育要求必須提高到更高的文化層次上，在文化內(nèi)涵的挖掘上開(kāi)拓出新的服務(wù)道路。如廣西圖書(shū)館，全方位、多角度地開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，全面提高讀者的思想素質(zhì)文化素質(zhì)、信息素質(zhì)等多方面的能力，終于榮獲了全國(guó)獎(jiǎng)項(xiàng)——“八桂群星服務(wù)獎(jiǎng)”。

3圖書(shū)館品牌文化的構(gòu)建

3.1核心能量的構(gòu)筑

文化品牌是圖書(shū)館重要的無(wú)形資產(chǎn)，也是圖書(shū)館建立未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)。它可以為圖書(shū)館創(chuàng)造長(zhǎng)期優(yōu)秀的服務(wù)業(yè)績(jī)，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。因此，廣西圖書(shū)館發(fā)展的戰(zhàn)略應(yīng)定位為：以培育圖書(shū)館文化為基礎(chǔ)，以創(chuàng)建圖書(shū)館服務(wù)品牌為核心，以構(gòu)筑圖書(shū)館雄厚的核心能量為目標(biāo)。一是要在培育群體的圖書(shū)館文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)建個(gè)性化的品牌服務(wù)，從而打造全新的圖書(shū)館服務(wù)形象；二是要促使全體館員都遵從于圖書(shū)館服務(wù)品牌的信念和行為，向讀者兌現(xiàn)圖書(shū)館的品牌承諾，從而達(dá)到百分之百的讀者滿意。這樣，才會(huì)形成圖書(shū)館獨(dú)特的核心能量。

3.2公眾形象的重塑

從廣西圖書(shū)館與讀者互動(dòng)交流平臺(tái)可以看到，該館積極而正面的服務(wù)形象正在不斷為廣大讀者所認(rèn)可和贊譽(yù)。然而，這還只是重塑形象的一小部分。要知道，圖書(shū)館建筑、規(guī)模、布局、環(huán)境美化、館員的衣著舉止以及精神面貌是公眾對(duì)圖書(shū)館的第一印象；圖書(shū)館的辦館宗旨、管理風(fēng)格、服務(wù)質(zhì)量、文化氛圍、工作效率以及館員的內(nèi)在素質(zhì)是影響公眾的主導(dǎo)因素；圖書(shū)館物質(zhì)文化系統(tǒng)往往會(huì)引起讀者產(chǎn)生微妙的首應(yīng)心理效應(yīng)，并作為以后評(píng)價(jià)圖書(shū)館的重要依據(jù)；圖書(shū)館精神文化系統(tǒng)是公眾對(duì)圖書(shū)館更為深刻的認(rèn)識(shí)，必須做不懈的努力樹(shù)立獨(dú)特而良好的形象；圖書(shū)館行為文化系統(tǒng)中館員個(gè)體形象的優(yōu)劣、管理決策的成敗直接影響到圖書(shū)館總體形象的塑造。因此，打造圖書(shū)館文化品牌，必須通過(guò)不斷的形象積累才能塑造穩(wěn)定的圖書(shū)館形象進(jìn)而形成長(zhǎng)期的完美形象。

3.3特色優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)建

篇5

1.1加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高個(gè)人業(yè)務(wù)技能個(gè)人業(yè)務(wù)技能水平的高低與保證檢驗(yàn)質(zhì)量有至關(guān)重要作用，對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)人員應(yīng)給予一定的自和發(fā)展空間，使其按專業(yè)的特點(diǎn)加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)建設(shè)［2］，要鼓勵(lì)大家通過(guò)各種途徑不斷加強(qiáng)人員業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，定期或不定期進(jìn)行專業(yè)及相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)及實(shí)踐操作考核，必要時(shí)針對(duì)檢驗(yàn)專業(yè)的操作性強(qiáng)，經(jīng)常性組織操作技能培訓(xùn)、比試，要形成一種業(yè)務(wù)技能比、超氛圍，全面提高自身檢驗(yàn)水平。

1.2專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量配備要合理由于衛(wèi)生檢驗(yàn)的技術(shù)性強(qiáng)，難度大，涉及面廣，社會(huì)地位和專業(yè)地位低下，在日常工作中經(jīng)常處于被動(dòng)地位，無(wú)法實(shí)施工作計(jì)劃，所以衛(wèi)生檢驗(yàn)人員在數(shù)量上發(fā)展緩慢。隨著社會(huì)的發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，逐年增加的衛(wèi)生檢驗(yàn)任務(wù)與衛(wèi)生檢驗(yàn)人員的數(shù)量很不適應(yīng)。衛(wèi)生檢驗(yàn)人員繁重的檢驗(yàn)任務(wù)，直接影響著衛(wèi)生檢驗(yàn)的質(zhì)量控制［3］。要結(jié)合國(guó)家對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)置人員數(shù)量要求及本單位實(shí)際情況，合理配備檢驗(yàn)人員，避免人少事多而不求精的局面，同時(shí)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)一名專業(yè)人員不容易，最好不要輕易對(duì)檢驗(yàn)人員進(jìn)行其他崗位調(diào)整，確保檢測(cè)工作保質(zhì)保量完成。

1.3人員素質(zhì)要求檢驗(yàn)工作是一個(gè)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)踐操作過(guò)程，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不得有絲毫虛假和含糊，檢驗(yàn)人員要求必須有高度責(zé)任心和一定專業(yè)技術(shù)能力；要不斷加強(qiáng)法制觀念教育，建立良好的職業(yè)道德，樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想；要求具有敬業(yè)精神；嚴(yán)格操作規(guī)程，對(duì)一些責(zé)任心差，不能勝任崗位的人員要及時(shí)進(jìn)行教育直至調(diào)離工作崗位。

1.4建立健全獎(jiǎng)、懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)工作積極性健全和應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)檢驗(yàn)人員積極性。有效的健全的激勵(lì)機(jī)制，有利于充分發(fā)揮檢驗(yàn)人員的主觀能動(dòng)性［4，5］，責(zé)任追究制度的建立使檢驗(yàn)人員工作責(zé)任心及工作危機(jī)感加強(qiáng)。目前實(shí)行的績(jī)效考核實(shí)際是按人分配的機(jī)制促進(jìn)了只要出勤，干與不干一個(gè)樣，會(huì)者多干，不會(huì)者少干或不干，不干沒(méi)有錯(cuò)，多干出錯(cuò)反受罰的怪異現(xiàn)象［6］，嚴(yán)重影響了檢驗(yàn)工作的發(fā)展及檢驗(yàn)質(zhì)量。要想改變這一現(xiàn)象，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生檢驗(yàn)的重視和檢驗(yàn)工作重要性的認(rèn)識(shí)，理順檢驗(yàn)科和各業(yè)務(wù)科室之間的關(guān)系，使檢驗(yàn)人員能在一個(gè)公平良好的環(huán)境中工作。如在實(shí)際考核中充分考慮多勞多得、工作技術(shù)含量高、學(xué)歷及資質(zhì)等因素；同時(shí)還要建立責(zé)任追究制度，對(duì)一些責(zé)任事故要進(jìn)行一定的責(zé)任追究。這兩個(gè)機(jī)制的建立是相互依存的，如果只是進(jìn)行責(zé)任追究，可能會(huì)對(duì)工作人員的工作主動(dòng)性有很大的打擊，反而會(huì)對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量有不良的影響。

2充分認(rèn)識(shí)對(duì)樣品采集、送檢、流轉(zhuǎn)、貯存、保管的規(guī)范管理

實(shí)驗(yàn)室建立樣品的唯一標(biāo)識(shí)系統(tǒng)是樣品管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是每個(gè)樣品在檢驗(yàn)過(guò)程中識(shí)別和記錄的唯一的標(biāo)記［7］。在整個(gè)樣品采集、送檢、流轉(zhuǎn)、貯存和保管過(guò)程中，要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)要求操作，確保樣品不損壞、不丟失、不混淆和不變質(zhì)，同時(shí)必須按要求詳細(xì)登記相關(guān)信息，切實(shí)認(rèn)真、細(xì)致做好這些工作在整個(gè)檢測(cè)工作中至關(guān)重要。

3充分認(rèn)識(shí)儀器設(shè)備在保證檢驗(yàn)質(zhì)量中的重要性

隨著現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)的發(fā)展，很多檢測(cè)項(xiàng)目都依賴于儀器設(shè)備的檢測(cè)分析，儀器設(shè)備技術(shù)性能直接影響檢驗(yàn)結(jié)果的質(zhì)量［8］。因此，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)所有儀器設(shè)備建立固定臺(tái)賬；建立唯一性識(shí)別標(biāo)識(shí)；對(duì)使用、維護(hù)及保養(yǎng)等情況要進(jìn)行詳細(xì)登記；最重要的一點(diǎn)是要對(duì)影響檢測(cè)結(jié)果的主要儀器設(shè)備進(jìn)行計(jì)量溯源，在有資質(zhì)的計(jì)量檢定機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢定，確保儀器出具的結(jié)果處于可控及可信范圍，同時(shí)在條件允許下盡量購(gòu)置一些高精端儀器設(shè)備。

4充分認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)品及實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量的影響

目前有證標(biāo)準(zhǔn)品的普及，大大促進(jìn)了檢驗(yàn)工作的開(kāi)展，同時(shí)也提高了檢驗(yàn)質(zhì)量。實(shí)際工作中最好采用有證標(biāo)準(zhǔn)品及內(nèi)控樣；檢驗(yàn)工作的開(kāi)展必須具備足夠的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，合適的環(huán)境和符合有關(guān)健康安全和環(huán)保要求的實(shí)驗(yàn)室［9］，實(shí)驗(yàn)環(huán)境也對(duì)檢驗(yàn)質(zhì)量存在一定的影響，要從科學(xué)、實(shí)用及安全多角度考慮改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，尤其是大型儀器設(shè)備的環(huán)境要求必須滿足，從而保證檢驗(yàn)質(zhì)量的科學(xué)、有效。

5充分認(rèn)識(shí)參加能力維持對(duì)保證檢驗(yàn)質(zhì)量的作用

經(jīng)常性的參加由省、市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局及省、市疾控中心和由本中心等單位組織的檢測(cè)能力驗(yàn)證和實(shí)驗(yàn)室比對(duì)工作，為保證實(shí)驗(yàn)室對(duì)外檢測(cè)能力，實(shí)驗(yàn)工作人員獨(dú)立檢測(cè)能力，證實(shí)某種檢測(cè)方法的有效性、準(zhǔn)確性和在無(wú)法溯源到國(guó)家基準(zhǔn)時(shí)，為測(cè)量結(jié)果的相關(guān)性提供滿意的證據(jù)。

6充分認(rèn)識(shí)檢測(cè)工作及報(bào)告發(fā)放與檢驗(yàn)質(zhì)量的關(guān)系

篇6

(二)管理部門協(xié)調(diào)力度還需加強(qiáng)每年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、職稱評(píng)定、工作量考核、博導(dǎo)選拔、檔案歸集等工作需要強(qiáng)大的數(shù)據(jù)作為支撐，單靠科研管理部門一個(gè)單位是不能完成的，需要人事、財(cái)務(wù)、研究生院等相關(guān)部門通力合作、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、相互配合。然而學(xué)校各部門有各自的管理系統(tǒng)，相互間難以完全兼容，信息交換、共享的難度較大，這就使得信息資源零碎化，造成了人力、物力的浪費(fèi)。

(三)科研管理信息化理念有待提升一方面，教師的科研管理信息化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，積極性不高，沒(méi)有很好地理解科研管理信息化建設(shè)對(duì)學(xué)校、自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學(xué)校推進(jìn)科研管理信息化建設(shè)。另一方面，科研管理人員對(duì)于科研管理信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，甚至有些二級(jí)單位的科研管理人員還不知道科研管理系統(tǒng)的應(yīng)用，缺乏信息管理型人才，管理上忽視與社會(huì)、政府和市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合。

二、推進(jìn)高?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)的措施

(一)強(qiáng)化科研管理信息化建設(shè)的理念高校科研管理信息化建設(shè)不單是發(fā)展硬件的事情，軟件也得跟得上，軟硬件要協(xié)調(diào)發(fā)展?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)也不只是輔助工具，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，它有著很深的內(nèi)涵和廣闊的發(fā)展空間。首先，學(xué)校要加大教育信息化政策宣傳的力度，使科研管理人員熟知目前國(guó)家教育信息化發(fā)展態(tài)勢(shì)和相關(guān)法規(guī)，以此強(qiáng)化科研管理人員的教育信息化意識(shí)和信息理念。其次，高?？蒲泄芾砣藛T要深化對(duì)科研信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)資源的整合和利用，構(gòu)建一個(gè)完備的科研信息化管理體系。要調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，為他們提供更好、更快、更便捷的科研信息服務(wù)，增加科研信息化建設(shè)給他們帶來(lái)的益處，增強(qiáng)他們對(duì)科研信息化建設(shè)的了解。最后，教師要提高自身對(duì)科研管理信息化建設(shè)的意識(shí)，加強(qiáng)自我管理，熟悉科研管理信息系統(tǒng)的操作流程，配合學(xué)?？蒲泄芾淼炔块T及時(shí)準(zhǔn)確地錄入科研數(shù)據(jù)。

(二)加大科研管理信息系統(tǒng)投入的力度目前，高?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)從人員方面來(lái)講，已經(jīng)將教師、科研管理人員、科研秘書(shū)很好地聯(lián)系起來(lái)，從功能方面來(lái)講，科研項(xiàng)目、科研成果、科研考核、學(xué)術(shù)活動(dòng)、人員管理等功能也都實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮了很好的作用。今后還要通過(guò)科研管理信息系統(tǒng)把相關(guān)資源整合起來(lái)，形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，這就需要學(xué)校加大投入的力度。一方面要開(kāi)發(fā)科研管理信息系統(tǒng)新模塊，使系統(tǒng)更加完善，比如專家?guī)炷K，通過(guò)專家?guī)斓慕ㄔO(shè)，實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目、成果、獎(jiǎng)勵(lì)的在線評(píng)審，有利于提高科研管理工作的效率。再如統(tǒng)計(jì)分析模塊，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)整理和分析，了解和研究學(xué)院科研發(fā)展情況和存在的問(wèn)題，有利于科研管理人員決策的制定。另一方面要整合相關(guān)部門的系統(tǒng)資源，使各部門管理系統(tǒng)都能聯(lián)動(dòng)起來(lái)，更好地發(fā)揮作用。比如年底社科統(tǒng)計(jì)涉及科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用情況，教師科研工作量考核涉及人員變動(dòng)、考核崗位和工作量減免情況，科研管理信息系統(tǒng)無(wú)法獲得這類數(shù)據(jù)，這就需要通過(guò)技術(shù)手段在系統(tǒng)中增加相應(yīng)模塊，實(shí)現(xiàn)同財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)和人事管理系統(tǒng)的對(duì)接。

(三)加強(qiáng)科研管理人員隊(duì)伍素養(yǎng)的建設(shè)高?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO(shè)，關(guān)鍵在于有一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、技術(shù)硬的復(fù)合型科研管理人才，他們不只是科研計(jì)劃的制定者和執(zhí)行者，更是科研信息捕捉者和科研平臺(tái)搭建者，因此，科研管理人員的素養(yǎng)和管理水平對(duì)高?？蒲袑?shí)力的提高起著至關(guān)重要的作用。一方面，現(xiàn)在多數(shù)部門科研活動(dòng)都是通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行和實(shí)施，所以要加強(qiáng)對(duì)科研管理人員的崗前培訓(xùn)，及時(shí)了解和掌握上級(jí)部門科研發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新要求，熟練掌握信息技術(shù)、操作系統(tǒng)，提高自己的信息素質(zhì)及應(yīng)用能力。另一方面，二級(jí)管理單位科研秘書(shū)是連接科研管理部門和學(xué)院的重要紐帶，是學(xué)院科研發(fā)展的重要一員，也是學(xué)院教師的幫手。要加強(qiáng)科研秘書(shū)崗位的相對(duì)穩(wěn)定性，定期組織培訓(xùn)講座，使科研秘書(shū)熟練使用科研管理信息系統(tǒng)，促使科研秘書(shū)及時(shí)準(zhǔn)確的審核教師錄入的科研數(shù)據(jù)，提高科研管理效率。

篇7

鹽漬土是鹽土和堿土的統(tǒng)稱，我們把含有大量鹽堿的土壤稱為鹽漬土，把擁有大量鹽漬土的地區(qū)稱為鹽堿地區(qū)。土壤鹽漬化是指在自然或人為因素的影響下，鹽堿成分在土體中積累，使得其他類型的土壤逐漸向鹽漬土演變的成土過(guò)程。

鹽漬土面積大，分布廣，是一個(gè)世界問(wèn)題。據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織和糧農(nóng)組織的不完全統(tǒng)計(jì)，全世界五大洲100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)有各種類型鹽漬土的面積9.5438億公頃，約占全球陸地總面積的1/4。這些鹽漬土約占世界土地總面積的10%，其中90%是由于自然因素形成的，10%是由于人們不正確地運(yùn)用灌溉、化學(xué)改良劑和砍伐森林造成的次生鹽漬化。

我國(guó)鹽漬土分布也十分廣泛，根據(jù)農(nóng)業(yè)部組織的第二次全國(guó)土壤普查資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)鹽漬土面積為3467萬(wàn)公頃（不包括濱海灘涂）。其中鹽土1600萬(wàn)公頃，堿土86.7萬(wàn)公頃，各類鹽化、堿化土壤為1800萬(wàn)公頃。在3467萬(wàn)公頃鹽漬土中已開(kāi)墾種植的有667萬(wàn)公頃左右。據(jù)估計(jì)，我國(guó)尚有1733萬(wàn)公頃左右潛在鹽漬化土壤，這類土壤若開(kāi)發(fā)利用、灌溉耕作等措施不當(dāng)，極易發(fā)生次生鹽漬化。我省主要為濱海鹽土，這些土地主要集中在環(huán)渤海的秦皇島、唐山、滄州等地，其鹽漬化程度高，面積廣。

1我國(guó)目前鹽漬良技術(shù)方面的動(dòng)態(tài)

1.1鹽漬土已經(jīng)逐漸被看作一種資源來(lái)加以利用

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展政策主要是生產(chǎn)糧食，鹽漬化的土壤由于不適合糧食生產(chǎn)而被閑置。隨著環(huán)境壓力的逐漸增大，人們也開(kāi)始將鹽漬良服務(wù)于生態(tài)環(huán)境的改造，使之產(chǎn)生巨大的生態(tài)效益。例如天津開(kāi)發(fā)區(qū)曾是被中外專家稱為“綠色植物”的濱海鹽土，經(jīng)過(guò)對(duì)其十幾年的改良，已經(jīng)創(chuàng)造出一片美麗的綠色環(huán)境，天津人將開(kāi)發(fā)區(qū)作為一個(gè)生態(tài)城區(qū)來(lái)建設(shè)，增強(qiáng)了招商引資的能力。

1.2鹽漬化改良的指導(dǎo)理論有新的發(fā)展

以往多以水利措施為主要土壤水鹽調(diào)控杠桿，以臨界深度理論作為其治理依據(jù)。隨著人們對(duì)鹽漬土認(rèn)識(shí)的加深，土壤水鹽調(diào)控和監(jiān)測(cè)手段的進(jìn)步，服務(wù)目標(biāo)的多樣化以及綜合管理水平的提高，臨界深度理論逐漸顯得有些片面性和絕對(duì)化。山東壽光濱海鹽堿良試驗(yàn)區(qū)提出了“最小淡化水層”的改良目標(biāo)；天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)以張萬(wàn)均為首的科研組提出了允許深度的新概念，并依據(jù)允許深度創(chuàng)建了淺密式快速排鹽新工藝，通過(guò)十幾年的治理，將開(kāi)發(fā)區(qū)濱海鹽土的土壤含鹽量由初始時(shí)的4.73%穩(wěn)定地控制在0.3%以下，基本解除了鹽害，使園林綠化環(huán)境得到了根本的改善。

1.3土壤化學(xué)改良劑進(jìn)一步推廣運(yùn)用

各地研制的土壤改良液，在加速土壤脫鹽，降低土壤pH值等方面也產(chǎn)生了比較好的效果，但經(jīng)我們近年試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)其改良持久性較差，需在以后加以改進(jìn)。

1.4生物改良措施受到重視

種稻洗鹽、種植綠肥等傳統(tǒng)生物改良法在不同的鹽漬土上，不同的生物氣候條件下的改良效果得到更廣泛地研究與應(yīng)用。通過(guò)相關(guān)措施配合下的農(nóng)業(yè)耕作，雖然短期內(nèi)也能使土壤鹽分下降，但其洗脫的程度、影響深度及土體脫鹽的穩(wěn)定性遠(yuǎn)不及林業(yè)措施。

1.5篩選出了一些耐鹽植物

現(xiàn)在全世界已發(fā)現(xiàn)的鹽生植物約3000種，我國(guó)的鹽生植物約1000種，可是我國(guó)在植物抗鹽性、抗鹽植物品種資源的發(fā)掘和利用等方面的研究甚少。近兩年，這方面的研究有較大起色，中國(guó)科學(xué)院植物所和中國(guó)農(nóng)科院作物品種資源所共同從100多種野生或栽培蔬菜中篩選出了10余種能耐受1/3～1/2海水鹽分濃度的品種。河北省農(nóng)林科學(xué)院濱海農(nóng)業(yè)研究所經(jīng)過(guò)近3年的努力，已經(jīng)篩選出可在土壤含鹽量0.7%～1.0%，最高1%～2%種植的濱海檉柳一號(hào)、沙棗等適生樹(shù)種及芙蓉葵、海濱錦葵、蜀葵等花卉品種，能耐受1/3～1/2海水鹽分濃度的海蓬子蔬菜品種。

1.6加強(qiáng)關(guān)于鹽堿地灌溉管理及咸水灌溉方面的研究

緩解水資源危機(jī)的農(nóng)業(yè)途徑有節(jié)水灌溉和咸水利用兩方面。20世紀(jì)70年代，以滴灌為主要代表的微灌成為一種完整的灌溉技術(shù)，并得到普遍運(yùn)用。大量事實(shí)表明，微灌是目前世界上最節(jié)水且灌溉質(zhì)量最好的灌溉技術(shù)，其主要特點(diǎn)是只局部濕潤(rùn)作物根際附近的土壤，大大減少了土壤水分蒸發(fā)，提高水分利用效率。但在鹽漬土上，灌溉的一個(gè)重要作用是“大水洗鹽”，怎樣將先進(jìn)的微灌技術(shù)運(yùn)用到鹽漬土壤灌溉，還有許多問(wèn)題需要研究清楚。

1.7建立區(qū)域鹽分預(yù)報(bào)系統(tǒng)，推廣先進(jìn)測(cè)量技術(shù)

土壤鹽分的運(yùn)動(dòng)具有明顯的時(shí)空性。區(qū)域水鹽運(yùn)動(dòng)是一種客觀存在的自然現(xiàn)象，有其自身發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律。我們需要在認(rèn)識(shí)區(qū)域水鹽運(yùn)動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，建立可行的區(qū)域水鹽預(yù)報(bào)系統(tǒng)。與土壤鹽分快速測(cè)定相適應(yīng)，全球定位系統(tǒng)（GPS）也被成功地引入到土壤鹽分繪圖，這使得人們能夠快速掌握土壤鹽分的動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)的防治措施。

1.8大膽運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)，加速耐鹽植物品種的篩選

現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展突破了遠(yuǎn)源物種不能雜交的，自1983年首例轉(zhuǎn)基因植物問(wèn)世以來(lái)，科學(xué)家們已經(jīng)成功的在200多種植物上實(shí)現(xiàn)了基因轉(zhuǎn)移。因此，人類應(yīng)當(dāng)有能力通過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)將耐鹽植物的耐鹽基因分離出來(lái)，通過(guò)組織培養(yǎng)繁殖耐鹽植物，為快速篩選耐鹽植物提供技術(shù)保證。

2鹽堿地區(qū)綠化應(yīng)樹(shù)立的基本觀點(diǎn)

2.1樹(shù)立大綠化的觀念

隨著城市的發(fā)展，綠化已經(jīng)不再局限于一座公園、一個(gè)廣場(chǎng)和一個(gè)小區(qū)，也不僅僅把綠化局限于某個(gè)城市內(nèi)部，而是擴(kuò)大到了外部更廣的范圍。人們提出了大地園林化的觀念，把那些被人為割裂開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)和管理的單體、局部統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其達(dá)到對(duì)整個(gè)大環(huán)境進(jìn)行改善的目的?？梢韵胂?，如果沒(méi)有了沿海灘途上的鹽生植物群落，沒(méi)有了沼澤地里叢生的蘆葦，沒(méi)有了繁茂的農(nóng)田林網(wǎng)，即便是城市內(nèi)綠化得繁花似錦，對(duì)整個(gè)城市環(huán)境的意義也不大，也不能維持多長(zhǎng)時(shí)間。在局部綠化取得的成果，如果沒(méi)有與大環(huán)境的融合，其對(duì)環(huán)境改善的作用是微乎其微的，是殘缺不全的。因此，我們必須樹(shù)立大綠化的觀點(diǎn)。

2.2樹(shù)立維持以生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性為核心的觀念

保持城市綠地的可持續(xù)發(fā)展，必須將生態(tài)設(shè)計(jì)的觀念貫穿于整個(gè)綠地規(guī)劃和建設(shè)中，按照生態(tài)設(shè)計(jì)的原理指導(dǎo)我們的工作。其原理要求我們盡可能地保護(hù)和節(jié)約自然資本，盡可能減少包括能源、土地、水、生物資源的使用，提高使用效率。同時(shí)盡可能利用廢棄的土地和原有材料服務(wù)于新的功能，這就要求我們必須擯棄原有的那種對(duì)土地資源有著極大的破壞力、對(duì)淡水資源有著極大需求量、對(duì)資金投入有著極大的依賴性的園林綠化模式，重新選擇一種對(duì)生態(tài)平衡的維護(hù)有著積極作用的綠化模式，以有助于改善人居環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的健康。

2.3樹(shù)立先行保護(hù)現(xiàn)有綠化資源的觀念

對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，保護(hù)是比修復(fù)更為經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)便的途徑。優(yōu)良的生態(tài)系統(tǒng)的形成需要經(jīng)歷成百上千年，而其破壞則是在瞬息之間。生態(tài)系統(tǒng)一旦被破壞，再去修復(fù)，那么花費(fèi)的時(shí)間和代價(jià)則是數(shù)十倍或成百倍，甚至根本無(wú)法恢復(fù)。因此，保護(hù)原有綠地生態(tài)系統(tǒng)和綠化成果刻不容緩。

2.4在綠化中切實(shí)重視喬灌草的結(jié)合

在自然界不同生態(tài)環(huán)境下，喬灌草能很好結(jié)合，巧妙和諧地生活在一起，構(gòu)成多樣的植物群落。高大的樹(shù)木，低矮的小草，豐盈的灌木，各有其不同的生態(tài)功能，他們占據(jù)不同的空間，吸收不同空間的陽(yáng)光與空氣，發(fā)揮著不同的生態(tài)功能。在一個(gè)完善的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，喬灌草幾乎誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。在大自然中，有些自然條件嚴(yán)酷的地方，可能無(wú)樹(shù)無(wú)林，卻是遼闊的草原，形成“風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”的壯麗畫卷。草能在極嚴(yán)酷的條件下生存繁衍，在改善生態(tài)環(huán)境、保持水土方面起著不可替代的作用。因而，我們一味地提倡“多種樹(shù)少種草”或機(jī)械地把喬草比例定在7∶3是違背自然規(guī)律的。因地制宜，宜樹(shù)則樹(shù)，宜草則草，才是我們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。

3河北省鹽堿地區(qū)城市園林綠化應(yīng)注意的問(wèn)題和采取的措施

我省要在鹽堿地區(qū)搞好城鎮(zhèn)綠化，就要了解國(guó)內(nèi)外鹽漬良技術(shù)方面的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)探索鹽漬良的新技術(shù)、新方法，樹(shù)立在鹽堿地區(qū)進(jìn)行綠化的科學(xué)發(fā)展觀。根據(jù)河北省的實(shí)際，在本省鹽堿地區(qū)進(jìn)行綠化，應(yīng)從以下幾個(gè)較為具體的方面加以考慮。

3.1選擇應(yīng)用較耐鹽堿的園林植物

3.1.1選擇適應(yīng)性強(qiáng)的喬灌木。選擇適宜的喬灌木樹(shù)種或品種作為骨干樹(shù)種或基調(diào)樹(shù)種是鹽堿地區(qū)綠化的重中之重。實(shí)踐證明，在我省鹽堿地區(qū)，旱柳、白蠟、香花槐、榆樹(shù)等喬木在綠化中具有一定的適應(yīng)性，同時(shí)應(yīng)大量推廣應(yīng)用濱海檉柳一號(hào)、沙棗、沙棘、紫穗槐、中華檉柳等抗性更強(qiáng)的灌木。

3.1.2選擇耐鹽堿的草坪地被植物。抗性草坪地被的選擇是鹽堿地區(qū)園林綠化的重要組成部分。鳶尾科的馬藺、早熟禾屬中的一些草種及品種、羊茅屬中的一些紫羊茅種及品種在鹽堿地區(qū)的城市園林綠化中廣泛應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)大量篩選應(yīng)用一些當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的抗鹽堿草種資源，如極抗鹽堿的堿茅（星星草）[PuccinelliatenuifloraScribn.etMerr.]、耐鹽堿抗旱的堿草（羊草）[AneurolepidiumChineseKitag.]、披堿草[Elymusdah-uricusTurcz.]等草種都是鹽堿地區(qū)園林綠化的優(yōu)良草種資源。

除上述喬、灌、草植物之外，對(duì)藤本和水生等植物品種也要精心篩選，最好是土生土長(zhǎng)的植物品種如西伯利亞白刺等，切忌一味追求新、奇、特。

3.2采用合理的綠化工程技術(shù)措施

在鹽堿地區(qū)進(jìn)行城市園林綠化施工中，除選擇好抗性強(qiáng)的植物品種之外，還要結(jié)合必要的工程技術(shù)措施，以使綠化植物能夠持久良好生長(zhǎng)。采取什么樣的工程技術(shù)措施，要根據(jù)不同的立地條件和綠化要求及資金情況而定。

3.2.1客土地面提升法。在鹽堿化比較嚴(yán)重的區(qū)域尤其是鹽堿地低洼處，可結(jié)合修建高60～100cm的花壇、樹(shù)池，內(nèi)填優(yōu)良客土來(lái)提升地面。具體做法是：先在建好的花壇、樹(shù)池內(nèi)取出30～50cm的鹽堿土，再回填以20～30cm的粗砂和10～20cm的煤渣，用優(yōu)良的客土將花壇、樹(shù)池填滿后種植花卉樹(shù)木。此方法可以防止積水，適用于綠化面積較小，要求較為嚴(yán)格的重要景點(diǎn)的局部綠化。在較大面積的綠地建設(shè)中，可以在設(shè)計(jì)中有意識(shí)地創(chuàng)造微地形的變化，在地形凸起部添加客土，并種植不耐鹽堿的植物，在凹處則種植較為耐鹽堿植物。這樣既相對(duì)降低了地下水位高度，又豐富了景觀層次。

3.2.2加大種植穴規(guī)格，增加客土容量。在地勢(shì)較高、排水良好、土壤含鹽量較高的地段，植樹(shù)前挖長(zhǎng)、寬各1.5m，深1.0m的大種植穴，先在下部墊20cm厚的碎石、煤渣、粗砂或珍珠巖等作排水層，然后填以優(yōu)質(zhì)種植土進(jìn)行樹(shù)木栽植，栽完并澆水后，以5cm左右的中砂覆于表面，以減少蒸騰。這種方法適用于較大的喬木類種植。

3.2.3地下濾水管網(wǎng)排鹽法。鹽堿地的一大特點(diǎn)就是地下水位高，帶有鹽堿的水分通過(guò)土壤毛細(xì)管上升到地表，水分蒸發(fā)后，鹽堿會(huì)滯留在地表，給綠化工作帶來(lái)很大困難，因而布設(shè)合理的排水管網(wǎng)，降低地下水位是搞好鹽堿地綠化的治本措施。具體方法是：在綠化地塊60～80cm地下埋設(shè)一定密度的濾水管網(wǎng)進(jìn)行地下排水。要求管網(wǎng)密度為5m，鋪設(shè)坡度為1.5%～2.0%，以便排水順暢，同時(shí)修建檢查井，并與排水系統(tǒng)相連。每隔一定時(shí)間后，要將集中在檢查井中的鹽堿水排出。這一方法適用于綠化面積較大、土壤含鹽量較大的綠化區(qū)域。

3.2.4封底式坑穴客土栽培法。在土壤含鹽量較高、排水不暢的重點(diǎn)綠化區(qū)域，可采用此種方法。具體做法是：種植前挖深60～80cm的坑穴，底部夯實(shí)，用水泥沙漿做防水層，同時(shí)留一定的排水孔?？友ㄖ車鷦t修建高出原地面30cm以上的擋土墻，坑底部填加20cm厚的碎石或煤渣，最后填滿優(yōu)質(zhì)客土進(jìn)行綠化種植。這種方法費(fèi)用較高。

3.2.5隔離層防鹽法。在綠化規(guī)模較小但景觀地位較為重要的綠化區(qū)域，如花壇、樹(shù)池、花臺(tái)、花鏡等處，可設(shè)隔離層方法來(lái)減輕鹽分對(duì)植物的損害，具體做法是：先將綠化區(qū)域挖深100cm左右，底部和周圍用塑料膜封閉，底部鋪設(shè)20cm厚的碎石或煤渣，然后填加10cm以上的有機(jī)肥，最后填滿優(yōu)質(zhì)客土。此種方法可有效地阻隔鹽堿的侵蝕且造價(jià)較低。

3.3科學(xué)養(yǎng)護(hù)管理

3.3.1科學(xué)澆灌。樹(shù)木花草種植后首先要澆1次透水，之后每隔7～10d再分別澆2次透水，每次澆水后要及時(shí)松土，樹(shù)穴澆3次水后要進(jìn)行樹(shù)池封堰，既能保水又能防止返鹽返堿。后期的澆水則視天氣和樹(shù)木生長(zhǎng)情況進(jìn)行合理澆灌，每次澆水要澆透，但澆水次數(shù)不可太頻繁。

3.3.2增施有機(jī)肥。鹽堿地改良的一個(gè)重要方法就是施用有機(jī)肥，因有機(jī)肥不但能改善土壤結(jié)構(gòu)，提供植物生長(zhǎng)所需要的各種養(yǎng)分；同時(shí)，在有機(jī)肥腐化過(guò)程中還能產(chǎn)生酸性物質(zhì)來(lái)中和鹽堿，使植物的立地條件得到一定程度的改善。

3.3.3使用鹽堿地改良劑。在鹽堿地土壤中施加硫酸亞鐵等酸性物質(zhì)，可有效降低其pH值，但長(zhǎng)期使用會(huì)造成土壤板結(jié)。在小面積改土?xí)r，可嘗試使用食醋等有機(jī)酸，既能改堿又不會(huì)造成土壤板結(jié)。

4結(jié)語(yǔ)

（1）篩選和選育耐鹽堿的鹽生植物品種依然是當(dāng)前需要做的重點(diǎn)工作，這是鹽堿地綠化需要解決的首要問(wèn)題。

篇8

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對(duì)綜合能力的要求很高，目前我國(guó)的這種以教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)將項(xiàng)目引入到影視動(dòng)畫的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照項(xiàng)目來(lái)安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運(yùn)行情境，讓學(xué)生切實(shí)感受動(dòng)畫企業(yè)的市場(chǎng)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識(shí)融入到項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會(huì)之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項(xiàng)目式教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和項(xiàng)目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

將項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會(huì)，這種項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)行當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，若是沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會(huì)大打折扣。首先，在項(xiàng)目的選擇上，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能堅(jiān)持、項(xiàng)目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個(gè)體項(xiàng)目，學(xué)生受益者較少，團(tuán)體合作機(jī)會(huì)更少，并且，參與項(xiàng)目沒(méi)有固定場(chǎng)所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會(huì)導(dǎo)致動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有發(fā)揮真正的作用。沒(méi)有明確的工作方向和可遵循的項(xiàng)目操作流程，這些情況都給項(xiàng)目式教學(xué)和動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來(lái)了阻力和困難。

二、解決方法

以實(shí)驗(yàn)室為依托，建立動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)管理項(xiàng)目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級(jí)和專業(yè)分布項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分成各子模塊，分發(fā)給個(gè)人，實(shí)行項(xiàng)目考核來(lái)檢查學(xué)生的項(xiàng)目制作完成情況。建設(shè)并累計(jì)項(xiàng)目資源庫(kù)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)，與時(shí)代接軌，并創(chuàng)立項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)，成立專門的項(xiàng)目管理組項(xiàng)目的選擇和師資匱乏是實(shí)踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以充實(shí)教師隊(duì)伍，項(xiàng)目按年級(jí)和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師針對(duì)項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、拆分，決定具體的實(shí)施過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)。2.制定動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行計(jì)劃學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始根據(jù)專業(yè)水平和特點(diǎn)安排一些初級(jí)項(xiàng)目，如劇本創(chuàng)作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行動(dòng)畫片的分鏡實(shí)驗(yàn)這一類的中級(jí)項(xiàng)目，往后可以安排一些暗度更大的項(xiàng)目，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項(xiàng)目來(lái)源的變化適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行計(jì)劃。以我校動(dòng)畫實(shí)踐項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報(bào)的各級(jí)科研課題，二是學(xué)生申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三是企業(yè)項(xiàng)目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項(xiàng)目，保證每位學(xué)生的參與。對(duì)于難度較高的企業(yè)項(xiàng)目，這一類一般有時(shí)限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗(yàn)職場(chǎng)的艱辛和歡樂(lè)。3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成情況填寫項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告學(xué)生按照項(xiàng)目的進(jìn)度寫項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報(bào)告、項(xiàng)目難易程度和效果來(lái)進(jìn)行成績(jī)考核。項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告可采取電子檔形式，用以進(jìn)行成果展示。4.建立項(xiàng)目資源成果庫(kù)，為以后的項(xiàng)目實(shí)踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐情況，逐步建立學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)庫(kù)，不斷的豐富項(xiàng)目資源，為動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐課程提供資源保障。

作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇9

廣義上的茶文化泛指一切與茶有關(guān)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。在我國(guó)，茶文化是一種十分具有生命力的文化形態(tài)，它深刻地與人們的生活系統(tǒng)結(jié)合在一起，扮演著重要的養(yǎng)生功能、尊禮功能、怡情功能和社會(huì)教化功能等。世界上的茶文化版圖無(wú)論如何變化，中華茶文化是歷史最為悠久、內(nèi)涵最為豐富、社會(huì)影響最為廣泛的一脈，在這一點(diǎn)上講中華茶文化是一種出類拔萃的精神財(cái)富，是中國(guó)傳統(tǒng)文化軟實(shí)力的重要組成部分。唐朝時(shí)期陸羽所寫的《茶經(jīng)》的問(wèn)世標(biāo)志著我國(guó)茶文化進(jìn)入到了一個(gè)理論化的發(fā)展階段，也將茶文化的技藝層面的內(nèi)容納入其中，形成了一個(gè)復(fù)合型文化體系。20世紀(jì)60年代以后所誕生的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)提倡用社會(huì)系統(tǒng)論的視角來(lái)看待和分析語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，在當(dāng)前這樣一個(gè)跨文化交際的時(shí)代我國(guó)茶文化理論的體系化構(gòu)建面臨著“現(xiàn)代化”的命題。作為中華文化的一種“方言”，如何通過(guò)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的構(gòu)建發(fā)展成為一種可以融入世界話語(yǔ)體系的“現(xiàn)代性語(yǔ)言”是我們需要思考的?；谝环N跨文化交際、弘揚(yáng)中華茶文化、構(gòu)建新的中華茶文化內(nèi)涵的使命感，將系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)引入到茶文化理論的現(xiàn)代性的構(gòu)建中十分有利于我們提升當(dāng)前的茶文化軟實(shí)力。

1系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的主要內(nèi)涵維度

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)是一種典型的系統(tǒng)論下的語(yǔ)言學(xué)理論，最早于20世紀(jì)60年代由MichaelHalliday、JamesMartin、ChristianMatthiessen、BronislawMalinowski等人所創(chuàng)立。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)是屬于一種偏向于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)范疇的流派，提倡采用系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)功能導(dǎo)向、隱喻學(xué)等視角來(lái)審視特定語(yǔ)言的產(chǎn)生、流變過(guò)程?？偲饋?lái)看，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)涵包括這樣幾點(diǎn)：

1.1語(yǔ)言的本質(zhì)是人的一種認(rèn)知行為

韓禮德等人在提出系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域最為著名的另一種流派是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，也被稱為社會(huì)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)，它認(rèn)為語(yǔ)言本身不是形式主義語(yǔ)言學(xué)講的那種“客觀存在”，而是偏向于一種人的主觀認(rèn)知、人的主觀價(jià)值判斷的能力。受這種理論啟發(fā)，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)更進(jìn)一步，認(rèn)為語(yǔ)言本身不是一種獨(dú)立存在的能力，而是特定社會(huì)環(huán)境、特定語(yǔ)境下人的一種主觀感知、主觀認(rèn)知的交際行為。當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為“語(yǔ)義”是主觀與客觀二者的結(jié)合，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)語(yǔ)義時(shí)不可避免地要對(duì)認(rèn)知主體的主觀看法加以探究。因此，究竟是哪些因素影響到了人們對(duì)于特定事物的主觀看法就構(gòu)成了一種“背景性知識(shí)”———或者說(shuō)叫做“系統(tǒng)功能”。

1.2理解特定語(yǔ)言的語(yǔ)義最為根本的方法在于準(zhǔn)確把握“隱喻學(xué)”

正如系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)所講的，由于語(yǔ)言本身更多地是主體主觀認(rèn)知、主觀感知的一種交際符號(hào)或者說(shuō)行為方式，而不同語(yǔ)境、不同共同體環(huán)境中的人們往往對(duì)于特定的事物具有不同的態(tài)度和立場(chǎng)，這就顯示出了一種特殊的文化背景，也就是學(xué)者們所講的“隱喻學(xué)”，而此處的“隱喻”指的是“一種特定的心理映合，對(duì)人的日常思維、推理和想象都產(chǎn)生很大影響，是用一種事物來(lái)理解和體驗(yàn)另外一種事物的方式”。對(duì)此，馬力諾夫斯基在調(diào)查土著居民語(yǔ)言變遷規(guī)律的時(shí)候曾經(jīng)指出，我們?nèi)绻浞至私馔林苏Z(yǔ)言的真實(shí)含義，就必須到土著人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境中去尋找答案，這種語(yǔ)言發(fā)生的語(yǔ)境就是一種“隱喻”。

1.3語(yǔ)言功能的實(shí)現(xiàn)需要系統(tǒng)化構(gòu)建

在語(yǔ)言學(xué)上，很多學(xué)者對(duì)于語(yǔ)言的功能進(jìn)行過(guò)多種多樣的實(shí)證化研究。到了韓禮德等系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)家這里，他們提出了語(yǔ)言的三大基本功能，即概念功能、人際功能與語(yǔ)篇功能。其中概念功能指的是一種相對(duì)抽象化的能力，代表著認(rèn)知主體對(duì)客觀世界進(jìn)行語(yǔ)言歸納的能力水平；人際功能代表的是主體開(kāi)展社會(huì)交際的一種功能；語(yǔ)篇功能則指向更廣泛的信息傳播、理論構(gòu)建、模型構(gòu)建等內(nèi)容。因此對(duì)于特定的語(yǔ)言符號(hào)的構(gòu)建（比如說(shuō)茶文化體系的理論化構(gòu)建）來(lái)講，要采取一種結(jié)構(gòu)功能的系統(tǒng)化步驟進(jìn)行。

2系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)于茶文化理論構(gòu)建的啟示意義

長(zhǎng)期以來(lái)，盡管我國(guó)茶文化自成體系、自成流派，具有濃厚的東方閑情逸致、宗教哲學(xué)色彩，但是在理論構(gòu)建上相對(duì)處于一個(gè)較低的發(fā)展水平。西方自工業(yè)革命以來(lái)引入的東方茶文化只是引入了其物質(zhì)文化，對(duì)于茶文化的精神文化則沒(méi)有引進(jìn)，所以在茶文化界一直存在著“西方人只是把茶當(dāng)成一種飲料”，卻“沒(méi)有把茶當(dāng)成一種信仰文化”來(lái)看待?；谶@種現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，我們有必要因循著一定的步驟將我國(guó)傳統(tǒng)和當(dāng)代形成的優(yōu)秀茶文化總結(jié)為一個(gè)有機(jī)理論體系，來(lái)向世界宣講。對(duì)此，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在這方面給了我們這樣兩個(gè)啟示：

2.1茶文化理論的構(gòu)建要采取系統(tǒng)化步驟

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在分析語(yǔ)言學(xué)的時(shí)候采用的哲學(xué)思維是“系統(tǒng)論思維”，它將語(yǔ)言學(xué)劃分為“語(yǔ)境”、“語(yǔ)義學(xué)”、“詞匯語(yǔ)法學(xué)”這樣三種層次，最抽象的層次是語(yǔ)境的分析。作為一種語(yǔ)言理論，這種系統(tǒng)化的思維對(duì)于我們構(gòu)建新的茶文化的理論體系具有重要的啟示意義。無(wú)論是基于文化層次結(jié)構(gòu)理論還是傳統(tǒng)的系統(tǒng)論又或者是任何一種理論，中華茶文化的理論體系構(gòu)建都要用一種系統(tǒng)化的步驟來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)一種體系化的構(gòu)建。

2.2茶文化理論的構(gòu)建要重視人本主義的導(dǎo)向

我國(guó)茶文化本身帶有明顯的世俗主義人本的關(guān)懷，無(wú)論是茶文化的宗教理念屬性還是其物質(zhì)功效和社會(huì)交際上的禮俗要求，帶有的都是傳統(tǒng)的儒家思想的人本主義關(guān)懷。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)盡管屬于一種語(yǔ)言理論，但是這種理論與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)一樣，將人視為是語(yǔ)言的基本目的和價(jià)值理性所在，并且“高度重視作為社會(huì)個(gè)體成員的人在認(rèn)知發(fā)展和語(yǔ)言交際中所發(fā)揮的支配作用和能動(dòng)作用”。因此，在對(duì)待茶文化理論構(gòu)建過(guò)程時(shí)，要重視那些茶文化精神所器重的人格修養(yǎng)、君子之風(fēng)的把握。這一點(diǎn)其實(shí)在教育界、語(yǔ)言界都是一種重要的共識(shí)性主張，例如說(shuō)我國(guó)當(dāng)前高校中的德育課程、選修課程等都開(kāi)始重視茶文化的德育功能，借助于各種茶文化的平臺(tái)和節(jié)日來(lái)向?qū)W生灌輸傳統(tǒng)社會(huì)的一些美德，十分有助于提升人本主義的社會(huì)化進(jìn)程。

3茶文化系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論的構(gòu)建措施例舉

總覽中國(guó)傳統(tǒng)茶文化理論的構(gòu)建，無(wú)論是茶圣陸羽還是任何其他人所寫的茶學(xué)專著，都帶有明顯的碎片化、技藝化的特點(diǎn)，茶文化盡管分散于這些著作或者人們的生活實(shí)踐中，但是沒(méi)有真正上升到一種系統(tǒng)化的理論層面，從而在一個(gè)全球化交際的時(shí)代也就不能給國(guó)內(nèi)外的受眾和茶文化的愛(ài)好者提供一個(gè)整體性的中國(guó)茶文化感官的機(jī)會(huì)。對(duì)此，可以嘗試以下兩點(diǎn)策略進(jìn)行構(gòu)建：

3.1文化結(jié)構(gòu)功能導(dǎo)向的構(gòu)建策略

在當(dāng)代主流的文化管理范疇中，文化結(jié)構(gòu)功能主義是一種最具有典型意義的指導(dǎo)理論，并且這種理論和系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論存在一定的交叉和融合。比如說(shuō)，在這種理論的指導(dǎo)下，圍繞著中華茶文化的結(jié)構(gòu)布局可以整體上分為“形而上層次”、“形而中層次”、“形而下層次”這樣三個(gè)部分，分別代表著茶文化的精神價(jià)值哲學(xué)內(nèi)容、茶文化的交際內(nèi)容、茶文化的物質(zhì)內(nèi)容等。同時(shí)基于“功能”的視角，可以嘗試結(jié)合當(dāng)前茶文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)（比如文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、茶文化旅游產(chǎn)業(yè)等）積極拓展茶文化的功能，使其功能從傳統(tǒng)的養(yǎng)生保健功能、社會(huì)交際功能、人生修養(yǎng)功能、審美功能等拓展到更為豐富的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)功能、文化傳播功能甚至是教育德化功能、政治外交功能等方面。

3.2互文性構(gòu)建策略

互文性是當(dāng)前翻譯學(xué)術(shù)界和語(yǔ)言學(xué)術(shù)界都廣泛關(guān)注的一種現(xiàn)象，同時(shí)也是一個(gè)研究的焦點(diǎn)領(lǐng)域。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在分析特定的語(yǔ)言和理論時(shí)，是采取系統(tǒng)化思維、語(yǔ)境化思維的一種策略，將特殊語(yǔ)境中的文字內(nèi)容進(jìn)行特殊化理解，但是外在地又結(jié)合既有的研究知識(shí)和背景知識(shí)開(kāi)展跨文化交際下的比較分析，這就是一種互文性的視閾，也構(gòu)成一種跨文化交際行為。對(duì)此，中華茶文化的理論構(gòu)建應(yīng)當(dāng)采取開(kāi)放性、互文性的思路，將中華茶道與國(guó)外一些優(yōu)秀的茶文化精華（比如說(shuō)日本茶道、英國(guó)下午茶文化、美國(guó)茶文化、印度紅茶文化）等開(kāi)展比較構(gòu)建；同時(shí)，基于我國(guó)茶文化內(nèi)部的地域性和流派性都比較廣泛和多元，可以嘗試在中華茶文化內(nèi)部進(jìn)行一定的比較研究，用內(nèi)部的互文性和外部的互文性形成一種茶文化與茶文化之間的和諧溝通和語(yǔ)言上的對(duì)話。

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篇10

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義的教學(xué)模式

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。因此，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)容可從“學(xué)習(xí)的含義”(即關(guān)于”什么是學(xué)習(xí)”)與“學(xué)習(xí)的方法”(即關(guān)于“如何進(jìn)行學(xué)習(xí)”)這兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求，也就是說(shuō)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一?！皡f(xié)作”：協(xié)作發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。協(xié)作對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)直至意義的最終建構(gòu)均有重要作用。“會(huì)話”：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程也是會(huì)話過(guò)程，在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果(智慧)為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，因此會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。“意義建構(gòu)”：這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是前面提到的“圖式”，也就是關(guān)予當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由以上所述的“學(xué)習(xí)”的含義可知，學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。換句話說(shuō)，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。

(二)建構(gòu)主義的教學(xué)模式

與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！痹谶@種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者；教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。顯然，在這種場(chǎng)合，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下，目前已開(kāi)發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有：

1．支架式教學(xué)“支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！敝Ъ茉局附ㄖ袠I(yè)中使用的腳手架，在這里用來(lái)形象地描述一種教學(xué)方式：兒童被看作是一座建筑，兒童的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

(1)搭絞手架——圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。

(2)進(jìn)入情境——將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境。

(3)獨(dú)立探索——讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索內(nèi)容包括：確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。探索開(kāi)始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使原來(lái)確定的、與當(dāng)前所學(xué)概念有關(guān)的屙I生增加或減少，各種屬性的排列次序也可能有所調(diào)整，并使原來(lái)多種意見(jiàn)相互矛盾、且態(tài)度紛呈的復(fù)雜局面逐漸變得明朗、一致起來(lái)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

(5)效果評(píng)價(jià)——對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)小組對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2．拋錨式教學(xué)這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了(就像輪船被錨固定一樣)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者耍想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之問(wèn)聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)(即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí))，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。由于拋錨式教學(xué)要以真實(shí)事例或問(wèn)題為基礎(chǔ)(作為“錨”)，所以有時(shí)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”。拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：

(1)創(chuàng)設(shè)情境——使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。

(2)確定問(wèn)題——在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。選出的事件或問(wèn)題就是“錨”，這一環(huán)節(jié)的作用就是“拋錨”。

(3)自主學(xué)習(xí)——不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)——討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

(5)效果評(píng)價(jià)——由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可。

3．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)由于事物的復(fù)雜性和問(wèn)題的多面性，要做到對(duì)事物內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握，即真正達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的。往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學(xué)中就要注意對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，要在不同的時(shí)間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。換句話說(shuō)，學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，這就是所謂“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。顯然，學(xué)習(xí)者通過(guò)多次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達(dá)到對(duì)該知識(shí)內(nèi)容比較全面而深入的掌握。這種多次進(jìn)入，絕不是像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是為鞏固一般的知識(shí)、技能而實(shí)施的簡(jiǎn)單重復(fù)。這里的每次進(jìn)人都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)。因此多次進(jìn)入的結(jié)果，絕不僅僅是對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得對(duì)事物全貌的理解與認(rèn)識(shí)上的飛躍。

隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)呈現(xiàn)基本情境——向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。

(2)隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)——取決于學(xué)生“隨機(jī)進(jìn)入”學(xué)習(xí)所選擇的內(nèi)容，而呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過(guò)程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

(3)小組協(xié)作學(xué)習(xí)——圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)展開(kāi)小組討論。在討論中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的社會(huì)協(xié)商環(huán)境中受到考察、評(píng)論，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并做出反映。’

(4)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)——包括自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：①自主學(xué)習(xí)能力；②對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所做出的貢獻(xiàn)；③是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的化學(xué)課堂教學(xué)

化學(xué)教學(xué)具有三大特殊性：以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；以形成化學(xué)概念和掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心；以化學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際為原則。這就要求教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)收集、分析有關(guān)信息和資料，主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律，這正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為化學(xué)教學(xué)提供了理論指導(dǎo)。

(一)化學(xué)教學(xué)方法變革

在教學(xué)方法上教師應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，采用諸如：圍繞事先確定的學(xué)習(xí)主題建立一個(gè)相關(guān)的概念框架去學(xué)習(xí)(支架式教學(xué)法)，或根據(jù)事先確定的學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中去選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，圍繞該問(wèn)題展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)(拋錨式教學(xué)法)，或從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的多種情境，以便供學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任一種情境去學(xué)習(xí)(隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法)等各種教學(xué)方法，來(lái)促成學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的發(fā)生。例如采用支架式教學(xué)進(jìn)行《強(qiáng)弱電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》內(nèi)容的教學(xué)，為使學(xué)生較好掌握強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，設(shè)計(jì)了以電解質(zhì)水溶液的導(dǎo)電能力作為學(xué)習(xí)主題，即強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。首先將有關(guān)概念，如電解質(zhì)、電解質(zhì)的電離等概念作為預(yù)備知識(shí)，由學(xué)生總結(jié)歸納，然后讓學(xué)生進(jìn)行電解質(zhì)水溶液的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，探討不同的電解質(zhì)水溶液的導(dǎo)電情況，記錄各種條件下的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師在其中起引導(dǎo)作用，最后讓學(xué)生分組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析、討論，抽象出強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念。在講述《原電池》的內(nèi)容時(shí)，可采取拋錨式教學(xué)法。開(kāi)始時(shí)，教師可以向?qū)W生演示這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一瓣橘子上相隔0．5cm分別插入一小段銅片和鋁片，把銅片和鋁片的另一端通過(guò)導(dǎo)線接觸耳機(jī)的兩極，讓學(xué)生聽(tīng)聲音，然后展示干電池、紐扣電池等，引出課題《原電池》。這就是所謂的“拋錨”。然后直接告訴學(xué)生上述裝置能產(chǎn)生電能，并提出問(wèn)題：電能是怎樣產(chǎn)生的呢?什么是原電池?但不直接給出原電池的裝置，也不告訴學(xué)生原電池是由化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿囊环N裝置。這就是所謂的“拋錨”。創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境后，讓學(xué)生親自動(dòng)手做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，教師讓學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師作評(píng)價(jià)，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果為素材，再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)是為什么呢?解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。師生共同討論分析，得出原電池原理。

(二)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

在正式的科學(xué)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的看法，即使有些問(wèn)題他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問(wèn)題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，往往也可以基于相關(guān)或自以為相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠已具備的認(rèn)知能力，力圖形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋，這種解釋并不一定合理，但也并不都是胡亂猜測(cè)，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)推出的合乎邏輯的假設(shè)。教師在教學(xué)之前應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)落在學(xué)生可能的建構(gòu)區(qū)范圍之內(nèi)，并與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，引起學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，不斷豐富、發(fā)展和改造自己的理解。例如學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”時(shí)，學(xué)生都有各自對(duì)能量的認(rèn)識(shí)：鉆木取火、水電站、風(fēng)力發(fā)電、火力發(fā)電、森林著火、核能等。因此，在教學(xué)時(shí)首先提出問(wèn)題：當(dāng)今世界上使用最廣的能源是哪種能源?你身邊接觸到的最為常見(jiàn)的能源是什么樣的能源?接著讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃酒精、煤油、汽油等液體燃料，感覺(jué)火焰的溫度；向盛有鋅粒的試管中加入稀硫酸，感覺(jué)反應(yīng)的熱效應(yīng)等。再讓學(xué)生小組討論，通過(guò)學(xué)生在生活中經(jīng)歷的各種能量變化的例子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”這一知識(shí)的意義建構(gòu)，得出“化學(xué)反應(yīng)釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源”；“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，主要集中在熱量問(wèn)題上”的結(jié)論。

(三)重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)情景實(shí)質(zhì)上是一種優(yōu)化的、特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際情境下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)以及學(xué)生探究能力的發(fā)展。對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科，其內(nèi)容有嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，化學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律源于生活，應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)。這就要求創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與既定目標(biāo)相符合的學(xué)習(xí)情境，首先要選擇適當(dāng)?shù)乃夭?，然后設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式。教師在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意通過(guò)生動(dòng)具體的事實(shí)或問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。其中包括日常生活中與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品、現(xiàn)象、事件和經(jīng)驗(yàn)，與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問(wèn)題以及能體現(xiàn)化學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類文明發(fā)展有關(guān)的事實(shí)和材料，還有重要的化學(xué)史實(shí)、發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事等；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以創(chuàng)設(shè)許多真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合獲得全面的發(fā)展；同時(shí)可以充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，如果再與仿真技術(shù)相結(jié)合，則能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。例如《元素周期表》的教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)理解元素周期律的教學(xué)環(huán)境，首先提出思考題：如何利用元素周期表判斷元素金屬性與非金屬性的強(qiáng)弱?怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納得出規(guī)律?激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從同周期元素和同主族元素兩方向進(jìn)行研究。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做好記錄。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄加以分析、歸納和總結(jié)，如有條件還可以運(yùn)用多媒體作動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生從中得出同周期元素與同主族元素的結(jié)構(gòu)、位置與金屬性、非金屬性變化的關(guān)系的結(jié)論。: