導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇美學(xué)經(jīng)濟(jì)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、審美是主體與客體在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一

篇2

(一)教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)是在互動(dòng)媒體環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。通過教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)來明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合目標(biāo)和客體去設(shè)計(jì)必需的、合理的活動(dòng)情景主題，明確大致的活動(dòng)流程，將教學(xué)目標(biāo)具體化從而在后續(xù)環(huán)節(jié)中便于操作和執(zhí)行。教學(xué)活動(dòng)所具備的情景主題，為師生之間、學(xué)習(xí)者及其群體之間的共同理解與經(jīng)驗(yàn)分享創(chuàng)造了寶貴的交互機(jī)會(huì)。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)習(xí)者通過原有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的回憶與提取，為學(xué)習(xí)目標(biāo)提供共同經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有助于為良好的互動(dòng)關(guān)系建立基礎(chǔ)。

(二)師生交互設(shè)計(jì)

互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，人際交互的主導(dǎo)核心仍然是師生雙方。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、知識(shí)的建構(gòu)、技能的獲得、情感態(tài)度的變化等，都有賴于教學(xué)活動(dòng)中交互操作的結(jié)果。在互動(dòng)媒體環(huán)境中，教師與學(xué)生盡管處于同一個(gè)時(shí)空維度中，但互動(dòng)媒體的信息傳播方式卻可以使雙方有多維度的交流和互動(dòng)———不僅有教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生等多向的面對(duì)面、言語書面信息傳播方式，還有師生之間、學(xué)習(xí)者之間通過多媒體的人———機(jī)———人的交互傳播模式，從而使得交互的實(shí)時(shí)性和互動(dòng)性更強(qiáng)。這種師生間的交互形式以互動(dòng)媒體為依托呈現(xiàn)出言語書面交互、實(shí)驗(yàn)操作交互、教師主導(dǎo)交互、學(xué)生主導(dǎo)交互的形式。

(三)學(xué)習(xí)者交互設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者交互的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)者團(tuán)體之間的具體安排和組織。基于教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)的安排可供學(xué)習(xí)者交互選擇的方式有合作式交互、競爭式交互以及角色式交互。合作式交互可以使學(xué)習(xí)者在個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉，通過小組討論、溝通、展示、匯報(bào)，進(jìn)一步完善和深化學(xué)習(xí)目標(biāo)的建構(gòu)。競爭式交互能夠使學(xué)習(xí)者間形成進(jìn)取的氛圍，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。角色式交互可以使學(xué)習(xí)者端正認(rèn)知態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(四)交互內(nèi)容設(shè)計(jì)

交互內(nèi)容是學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)和參考的信息資源，這些信息資源涉及目標(biāo)內(nèi)容設(shè)計(jì)、支撐內(nèi)容設(shè)計(jì)、交互規(guī)則設(shè)計(jì)。針對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，交互內(nèi)容首先讓學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)目標(biāo)并獲取最基本的信息資源。作為設(shè)計(jì)者要明確針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需資源的類型、來源、獲取途徑、使用方法，以及資源在目標(biāo)學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用。同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的分析上，設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)支撐內(nèi)容，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者興趣的提升以及提高信息搜集等能力，并針對(duì)學(xué)習(xí)者在使用資源過程中給予必要的建議。此外，師生互動(dòng)雙方的應(yīng)有相關(guān)的活動(dòng)控制評(píng)價(jià)信息，并提供相應(yīng)的可供參考的交互規(guī)格說明，包括互動(dòng)方案指南或行動(dòng)操作手冊(cè)。在交互規(guī)則執(zhí)行過程中要關(guān)注以促進(jìn)學(xué)習(xí)者融入學(xué)習(xí)過程為目的、利用多樣化、及時(shí)化的評(píng)價(jià)手段，融評(píng)價(jià)于學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)的目的。

(五)交互媒介工具設(shè)計(jì)

交互媒介工具設(shè)計(jì)是要明確教師和學(xué)習(xí)者之間使用哪些基于互動(dòng)媒體系統(tǒng)的、適合的信息展示工具、溝通工具以及管理評(píng)價(jià)工具。展示工具的作用在于使學(xué)習(xí)者以能恰當(dāng)?shù)姆绞浇佑|、介入、加工、內(nèi)化教學(xué)信息內(nèi)容。溝通工具的設(shè)計(jì)是為了強(qiáng)化在教學(xué)活動(dòng)展開的過程中，教師、學(xué)習(xí)者與資源之間能夠建立更好的交流和互動(dòng)。這就要求在互動(dòng)媒體設(shè)計(jì)系統(tǒng)中要有具體的通訊工具、信息共享工具、協(xié)同學(xué)習(xí)工具等綜合、詳細(xì)、合適的考慮。管理評(píng)價(jià)工具是在前兩者基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化，通過管理評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)能夠觀測(cè)整個(gè)體系中存在的問題，并給與設(shè)計(jì)者相應(yīng)的反饋。

二、基于互動(dòng)媒體支撐下課堂教學(xué)的優(yōu)越性

從互動(dòng)媒體支撐下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來看，這種課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)已經(jīng)沖破了教師四面圍墻的束縛，使教育信息化的目標(biāo)逐漸清晰。

(一)以人為本的教育理念

一般課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的消化與技能的熟練，強(qiáng)調(diào)在知識(shí)消化過程中的心理機(jī)制和技能訓(xùn)練過程中的反應(yīng)與強(qiáng)化?；?dòng)媒體支撐下的教學(xué)交互設(shè)計(jì)則更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在情景之下的學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)中去利用既有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)以人為本來發(fā)展學(xué)習(xí)者解決問題的能力、創(chuàng)新運(yùn)用的能力、信息構(gòu)建的能力。這種理念擺脫了僵化的說教，代之以靈活、多變的示范。

(二)多元化的教育方式

在互動(dòng)媒體的發(fā)展與支撐下，技術(shù)手段不只是黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)工具，還包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視音頻系統(tǒng)及其配套軟件形成的強(qiáng)大數(shù)字化互動(dòng)環(huán)境。這種多元化的教育方式為學(xué)習(xí)者提供了多種交互方式與溝通手段。這使得傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的講授演示方式可以發(fā)展成以學(xué)習(xí)者為中心的自主探究或合作解決問題的方式。通過數(shù)字化技術(shù)的教學(xué)交互活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的數(shù)字化生存能力，并發(fā)展學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)以及合作意識(shí)，并以此為教學(xué)目標(biāo)體系來評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的成功與否。多元化的教育方式也使得學(xué)習(xí)者在構(gòu)建知識(shí)的過程中有了更多選擇。

(三)參與氛圍的集聚與凝聚

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師是信息傳播的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)接收者，教學(xué)效果雙方都不滿意?；?dòng)媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使課堂中互動(dòng)雙方的角色不再是一成不變。互動(dòng)媒體課堂教學(xué)更注重教學(xué)雙方的共同參與，尤其是學(xué)習(xí)者的參與。這種改變是基于互動(dòng)媒體日益發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)的。互動(dòng)媒體改變了傳統(tǒng)課堂里教師和學(xué)習(xí)者的地位，教學(xué)內(nèi)容更開放、教學(xué)方式更多元，從而集聚的參與的氛圍，凝聚了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、互動(dòng)媒體支撐下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)

大部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候普遍存在畏難情緒。一方面在于經(jīng)濟(jì)學(xué)的抽象性和邏輯性強(qiáng)，另一方面在于這門學(xué)科需要使用到一些高等數(shù)學(xué)工具，尤其對(duì)于文科背景的學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)和理解很難。鑒于此，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整體設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到這些因素，在教材的選取、授課對(duì)象的特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的方式、師生課堂交互反饋方式的建立、管理評(píng)價(jià)規(guī)則的訂立等方面要注意互動(dòng)性、多樣性以及整合性?；?dòng)媒體支撐下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以利用多種媒體手段來展現(xiàn)其實(shí)踐性很強(qiáng)的一面。比如在宏觀經(jīng)濟(jì)政策內(nèi)容中，可以利用視頻資源使學(xué)習(xí)者了解相關(guān)政策制定和執(zhí)行的背景及依據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情景之中。同時(shí)結(jié)合國民收入核算的內(nèi)容利用統(tǒng)計(jì)年鑒及網(wǎng)絡(luò)資源的對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形式以及未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向做出分析和預(yù)測(cè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的宏觀調(diào)控方案。通過小組合作、組間交流的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間知識(shí)學(xué)習(xí)和構(gòu)建，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者通過自己的努力獲得教師及同學(xué)的鼓勵(lì)和肯定的時(shí)候，必然會(huì)收獲成功的喜悅和滿足，進(jìn)而建立強(qiáng)大的自信和參與表現(xiàn)的欲望。

(二)師生交互設(shè)計(jì)

不同于傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，互動(dòng)媒體支撐下師生交互設(shè)計(jì)更注重學(xué)生的反饋。這種反饋可以是面對(duì)面的言語交流，也可以是書面的交互。另外依靠現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以運(yùn)用相關(guān)軟件模擬經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。在這種交互中，教師在某些情景下可以作為主導(dǎo)、學(xué)習(xí)者也可以是。這種角色互換，有助于教學(xué)雙方發(fā)現(xiàn)不足、教學(xué)相長。

(三)學(xué)習(xí)者交互設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的就是為了建構(gòu)自己的知識(shí)體系。然而這種知識(shí)體系的建構(gòu)除了師生之間，還有賴于學(xué)習(xí)者之間的交互。原因在于學(xué)習(xí)者之間更清楚學(xué)習(xí)過程中的難易點(diǎn)。此外，共同的知識(shí)背景也助于學(xué)習(xí)者之間在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴。如果這種共鳴能夠在課堂教學(xué)過程中得以反饋，加以及時(shí)強(qiáng)化或矯正是有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而，學(xué)習(xí)者之間交互設(shè)計(jì)的重要性不言而喻。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以使用合作式交互、競爭式交互以及角色式交互等方式。例如，在學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)市場論時(shí)，可以將學(xué)習(xí)者分組分別研究一種類型的市場。小組成員建立合作關(guān)系后，就小組目標(biāo)形成小組分工和學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組討論、課堂展示、課堂提問等競爭性質(zhì)的方式來檢驗(yàn)小組的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)用各種形式的互動(dòng)媒體資源建構(gòu)知識(shí)體系。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)者對(duì)于這種形式的學(xué)習(xí)興趣濃厚、參與性強(qiáng)。有部分學(xué)習(xí)者還表示通過課堂展示、課堂提問的方式體驗(yàn)到授課的不易，從而增進(jìn)對(duì)教師的理解。

(四)交互內(nèi)容設(shè)計(jì)

互動(dòng)媒體支撐下的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂交互內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)際上是要明確:學(xué)什么、如何學(xué)以及怎么用的問題。當(dāng)然，在互動(dòng)媒體支撐下，交互內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)容更豐富、形式更多樣、具有直觀、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)失業(yè)與通貨膨脹內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，除了引入新聞報(bào)道對(duì)國內(nèi)外此類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解讀，還可以觀看相關(guān)紀(jì)錄片加深理解。通過課堂討論、結(jié)合學(xué)習(xí)者對(duì)自己未來就業(yè)的取向以及理財(cái)規(guī)劃撰寫研究報(bào)告等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、文獻(xiàn)收集和閱讀、組織管理和語言表達(dá)等能力，最終形成自己的創(chuàng)新能力。當(dāng)然在這一系列行為發(fā)生的同時(shí)，教師要明確交互規(guī)則，保證活動(dòng)在進(jìn)行中的有效溝通。

篇3

“善”是倫理學(xué)的核心研究內(nèi)容，“美”是美學(xué)的核心研究內(nèi)容。儒家思想強(qiáng)調(diào)“里仁為美”，注重善與美的統(tǒng)一，是中國傳統(tǒng)倫理美學(xué)的主干思想。儒家思想的核心是“禮”和“仁”，孟子的“仁者愛人”，“禮之用，和為貴”[3]，董仲舒的“德莫大于和”。以“中和”為美，是中國倫理美學(xué)基本特色?！昂汀笔怯钪嫒f物自然本真和最具生命力的狀態(tài)，體現(xiàn)出人與自然之間的親和統(tǒng)一，體現(xiàn)出人與人、人與社會(huì)之間的執(zhí)中協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出個(gè)人生命形態(tài)的和諧。儒家倫理美學(xué)認(rèn)為“中和”是社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的最高原則?！氨M善盡美”、“中庸”等是中和的典型形態(tài)。

（二）崇尚超然的“意境”美學(xué)

佛家禪宗的審美觀以“清凈、超脫”為主，是建立在人與自然共生一體基礎(chǔ)上的人生徹悟，是破除我執(zhí)、擺脫妄念，回歸自然自在的心性修持。禪宗主張“無我”和“無物”，舍棄了現(xiàn)實(shí)的我和物，追求一切皆空，忘卻，超越自我的超然意境。六祖的“本來無一物”，足以讓人體會(huì)出禪宗美學(xué)思想的“空”、“悟”、“凈”，這讓人們以清靜無為的本心去體悟人生、體悟自然、體悟世界。禪宗的美學(xué)思想直接引導(dǎo)了中國古代最重要的美學(xué)范疇之一——“意境”。這個(gè)玄妙的境界以極其精致、細(xì)膩、豐富、空靈的精神體驗(yàn)重新塑造了中國人的審美經(jīng)驗(yàn)。中國傳統(tǒng)的倫理美學(xué)思想對(duì)日本的園林，尤其是茶庭景觀設(shè)計(jì)，以及西方極簡主義風(fēng)格的景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)生了很重要的影響。

二、中國傳統(tǒng)倫理美學(xué)對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的啟示

（一）以人為本，意境在先

在“天人合一”、和諧美學(xué)的倫理美學(xué)影響下，中國古典傳統(tǒng)園林尤其是以私家園林為代表，創(chuàng)造了如詩如畫的自然山水園林，“雖由人作，宛如天開”。這些作品多是根據(jù)園主的意愿甚至在園主直接參與下而完成的，以某種意境入手，融入中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的方方面面，這些作品與園主的行為、心理需求緊密結(jié)合，在園主與自然環(huán)境要素之間形成了良好的互動(dòng)關(guān)系。因此中國古典園林充滿了生機(jī)和活力。

（二）和諧自然，注重整體

在中國古典私家園林中，建筑通常是非常自然的融入環(huán)境之中，與山水、花木彼此協(xié)調(diào)，互為補(bǔ)充，在總體上達(dá)到一種人工與自然高度和諧的境界，一種“天人合一”的哲理境界。但是在我們的現(xiàn)代城市景觀中，建筑的表現(xiàn)更多的是標(biāo)新立異，突出風(fēng)格，尤其是在建設(shè)單棟建筑時(shí)，很少為整體環(huán)境而做統(tǒng)一考慮。現(xiàn)代城市的景觀設(shè)計(jì)，應(yīng)該在充分考慮地域環(huán)境因素的基礎(chǔ)上，以整體設(shè)計(jì)的觀念把握景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)中具體的設(shè)計(jì)要素，如空間、建筑、公共設(shè)施、自然要素、雕塑、燈光、色彩、材質(zhì)等，注重設(shè)計(jì)施工完成后給人的整體效果，注重各要素相互協(xié)調(diào)、相互加強(qiáng)、相互補(bǔ)充的綜合效應(yīng)，并注重加強(qiáng)整體的概念和各個(gè)部分的之間的有機(jī)聯(lián)系。

篇4

二、實(shí)行多媒體教學(xué)的重要性

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也是教育進(jìn)步的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有著很多傳統(tǒng)教學(xué)模式無可替代的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，可以將經(jīng)濟(jì)法的知識(shí)點(diǎn)形象、直觀、易懂的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易接受并能深刻的記住相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)前，可以結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以圖像、視頻、音樂的形式將其表現(xiàn)出來，這樣可以快速的吸引學(xué)生的注意力并引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生在課堂上更為主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)和主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的首要前提，因此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，想要提升教學(xué)的效果，首先就要引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而就能有效的提高教學(xué)的效果。這也說明在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的重要性，因此要正確對(duì)待多媒體教學(xué)，有效的將其應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中。

三、在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）可以快速的吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，可以通過多媒體動(dòng)態(tài)圖像、視頻以及聲音等功能，將枯燥、乏味、抽象的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為形象、具體、生動(dòng)易于理解的知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)前，可以給予學(xué)生播放與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景視頻或者是音樂，這樣可以快速的將學(xué)生的注意力吸引過來，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生快速的融入到經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)中。在經(jīng)濟(jì)教學(xué)中，興趣才是學(xué)生最好的老師，可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的激情，因此在教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。這樣可以是教學(xué)效果事半功倍，從而讓學(xué)生更為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果。如在進(jìn)行刑事教學(xué)時(shí)，可以通過給學(xué)生播放相關(guān)的刑事犯罪事件，來加深學(xué)生對(duì)刑事概念的認(rèn)知以及記記住相關(guān)的規(guī)章制度。

（二）多媒體教學(xué)有利于開拓視野，豐富教學(xué)的內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師多數(shù)照著課本讀，不就知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的拓展，造成經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上沉悶、教學(xué)內(nèi)容單一、乏味等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，上課也無法進(jìn)入狀態(tài)，這種局限課本知識(shí)的教學(xué)方式，從一定程度上局限了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的認(rèn)知。但多媒體教學(xué)就剛好彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，在教學(xué)中可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，找出更多相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并可以通過圖文相結(jié)合的模式將知識(shí)點(diǎn)表現(xiàn)出來，這樣不僅可以是教學(xué)的內(nèi)容更為直觀的表現(xiàn)出，還能將知識(shí)點(diǎn)簡單化，讓學(xué)生更容易理解，還可以改變以前枯燥、單一的教學(xué)模式，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)知。

四、如何在高校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上有效的實(shí)施多媒體教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課堂上，如何有效的實(shí)施多媒體進(jìn)行教學(xué)才是應(yīng)用多媒體教學(xué)的最終目的。在教學(xué)中正確的對(duì)待多媒體教學(xué)，才能將多媒體教學(xué)效果最大化。因此高校在應(yīng)用多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)正確對(duì)待，了解多媒體教學(xué)好的一面也要發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的不足，并且不能過分的依賴多媒體教學(xué)。下文將會(huì)分析在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中如何有效的實(shí)施多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（一）正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，避免過分的依賴多媒體教學(xué)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，正確的利用多媒體教學(xué)可以有效的改善傳統(tǒng)“獨(dú)白式”的教學(xué)模式，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，課堂上都是以老師為教學(xué)中心，并沒有將學(xué)生放在教學(xué)的首位。多媒體教學(xué)可以將老師從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)換出來，改變老師在教學(xué)課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式，增多的注重與學(xué)生的互動(dòng)，注重學(xué)生的想法。老師可以通過多媒體來組織和指導(dǎo)學(xué)生來獲得相關(guān)的法學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。雖然多媒體教學(xué)可以有效改善教學(xué)模式，提高法學(xué)教學(xué)的效率，但還是要正確的對(duì)待多媒體教學(xué)，并不是說，所有的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容都適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)中板書、詳細(xì)陳述有效的結(jié)合在一起，才能帶來最大化的教學(xué)效果。經(jīng)濟(jì)法老師還應(yīng)在課堂上做到語言精煉、風(fēng)趣，隨時(shí)在黑板上寫出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的所想，并進(jìn)行詳細(xì)的講解，最避忌的就是老師一整節(jié)課的時(shí)間都站在機(jī)位上單純的操作電腦，這樣教學(xué)沒有起到任何的效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。

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二、多媒體教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究

1多媒體教學(xué)有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科專業(yè)，涉及到的專業(yè)知識(shí)多種多樣，然而，一直以來，該專業(yè)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)過于貧乏，因此需要借助于多媒體教學(xué)，直觀化展現(xiàn)豐富多彩的設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加學(xué)生的感知能力。首先，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各領(lǐng)域快速發(fā)展，新的設(shè)計(jì)研究成果不斷涌現(xiàn)，學(xué)科知識(shí)急需大量的進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，借助于多媒體技術(shù)，教師可以將搜集到的大量的設(shè)計(jì)資料，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)給自己的學(xué)生，同時(shí)教師在課堂上對(duì)這些資料進(jìn)行相應(yīng)的講解，幫助學(xué)生更好的理解、消化，既能夠開闊學(xué)生的視野，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力。其次，多媒體教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以通過文字、圖片、聲音以及視頻等多種形式，打造立體化的教學(xué)課堂，能夠最大程度上刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與課堂之中，啟發(fā)他們?cè)诜e極思維中進(jìn)行對(duì)比、分析，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

2多媒體教學(xué)凸顯了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用

多媒體教學(xué)不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使得教師的教學(xué)主導(dǎo)作用愈發(fā)凸顯，可以說，教師的這種主導(dǎo)性作用成為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要力量。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能夠成為教師教學(xué)的得力助手，教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)環(huán)藝課程教學(xué)大綱的具體要求，圍繞所需要講述的知識(shí)點(diǎn)制作成相應(yīng)的教學(xué)課件，可以顯著提高課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量。而且，由于是教師自己制作的課件，因此會(huì)有很大的自由，真正實(shí)現(xiàn)“量身訂做”，極大滿足了教師教學(xué)的自主性。當(dāng)然，多媒體教學(xué)的運(yùn)用不可能完全替代教師的教學(xué)，因此，教師必須要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，同時(shí)不斷汲取環(huán)藝方面的新知識(shí)，增強(qiáng)自身的藝術(shù)素養(yǎng)能力，并將之轉(zhuǎn)化到教學(xué)之中。

3多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)具有較高的實(shí)踐性，因此，教師在課程教學(xué)中要采取具有較強(qiáng)實(shí)踐性的教學(xué)模式，促使學(xué)生掌握更多的專業(yè)技術(shù)與技能，提高其實(shí)踐能力。借助于多媒體技術(shù)教學(xué)，教師在課堂中在呈現(xiàn)各種設(shè)計(jì)資料的同時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓他們就自己的理解談?wù)劯惺?，相互交流，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。再者，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的課題作業(yè)，讓學(xué)生利用AutoCAD、Photoshop等繪圖軟件進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作設(shè)計(jì)，或者制作成模型，然后借助于多媒體課件進(jìn)行統(tǒng)一的展示，并讓作品制作的學(xué)生就自己的作品進(jìn)行陳述、交流。還有，可以借助于多媒體技術(shù)將案例教學(xué)法引入課堂。通過多媒體計(jì)算機(jī)、屏幕投影儀等多媒體設(shè)備，對(duì)案例情境進(jìn)行優(yōu)化，真正讓學(xué)生參與到實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中去，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

篇6

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于財(cái)經(jīng)法規(guī)的教學(xué)過程中，是教學(xué)改革方面的一個(gè)進(jìn)步，這種新型的教學(xué)方式可以同時(shí)帶給老師和學(xué)生不同的教學(xué)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于多媒體技術(shù)的強(qiáng)大，課件中可以添加圖片、聲音甚至動(dòng)畫，這種表現(xiàn)方法更加直觀，讓原本刻板的條文法規(guī)變得生動(dòng)起來。同時(shí)，這種技術(shù)也更好地將具體案例添加到財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生而言，這是一種新奇的上課方式，極大地激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生對(duì)于那些較為晦澀難懂的法規(guī)的記憶能力。

（二）營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過程是非常枯燥的，主要是由于這門課程的內(nèi)容為一些理解、記憶都十分困難的法律、法規(guī)、條文。因此，學(xué)生們面對(duì)這些枯燥的內(nèi)容提不起興趣，而教師也很難用語言來把這些原本枯燥的內(nèi)容講解地生動(dòng)有趣，綜合原因造就了財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂上沉悶的氣氛。而多媒體技術(shù)在財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂上的出現(xiàn)，改善了原有的沉悶氣氛，添加了許多生動(dòng)有趣的動(dòng)畫和聲音，將具體案例或是歷年考試習(xí)題以一種直觀又生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生本身想要參與到這個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過程中去，極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨的困境，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出一個(gè)良好的氛圍。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一直以來，困擾學(xué)生地問題就是上課時(shí)如果忙于記筆記就來不及聽老師所講的內(nèi)容，但專心聽老師講課而不記筆記的話，課后又沒有資料可以復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)法規(guī)這樣一門相對(duì)來說較為刻板、難懂的學(xué)科。而多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)的出現(xiàn)很好地解決了這個(gè)矛盾。老師上課所講的內(nèi)容可以用電子版文檔的形式被打印出來，這樣學(xué)生就有了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資料，上課時(shí)也可以全神貫注聽講了。另外，還可以直接將老師的文檔電子版拷貝到移動(dòng)設(shè)備上，回到家連接電腦就可以再現(xiàn)上課時(shí)的內(nèi)容了。這種改進(jìn)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便了學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生在課上專心聽講不用擔(dān)心記筆記的問題。

二、多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的確是一種進(jìn)步和改革，但同時(shí)也要講求方法。只有合理地將多媒體技術(shù)應(yīng)用到財(cái)經(jīng)法規(guī)中才能充分體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)越性以及對(duì)于教學(xué)改革的重大意義。

（一）注重教學(xué)內(nèi)容，不能流于形式

財(cái)經(jīng)法規(guī)作為一門主要內(nèi)容為財(cái)政方面法律法規(guī)知識(shí)的課程，其教學(xué)過程比較容易枯燥無味，多媒體技術(shù)的輔助的確可以讓課堂氣氛更活潑。但是應(yīng)該注意的是課件的制作必須要以課本知識(shí)為主，不能流于形式。有的老師為了激起學(xué)生的興趣，將課件做的非常生動(dòng)，但生動(dòng)之余卻忽略了知識(shí)內(nèi)容本身，這樣反而得到了不良的效果。另外，教學(xué)課件的制作也要以簡潔清晰、突出重點(diǎn)為根本原則[1]，不要把所有的知識(shí)點(diǎn)全部羅列在課件中，更不贊同將教學(xué)課件做的過于花哨，最好的就是學(xué)生能夠一目了然，分得清哪一部分知識(shí)才是重點(diǎn)。

（二）合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

還需要注意的是多媒體技術(shù)輔助財(cái)經(jīng)法規(guī)教學(xué)過程中，要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比有許多優(yōu)越之處，但尚未能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些需要板書的內(nèi)容還是要利用板書，或者有些可以讓學(xué)生進(jìn)行討論的地方，都不能省去，一味的使用多媒體講課而忽略了其它環(huán)節(jié)也是不可取的。另外，教學(xué)課件制作時(shí)可能還會(huì)存在一些漏掉的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上可以利用板書來進(jìn)行補(bǔ)充講解?；蚴且恍┙虒W(xué)課件沒能表達(dá)清楚的一些推理過程以及學(xué)生普遍反映沒有理解的內(nèi)容，都可以進(jìn)行著重講解。

篇7

二、教師應(yīng)有效利用各種教學(xué)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源

從制作多媒體課件或者教案開始，沒有各種多媒體教學(xué)的輔助設(shè)備，如掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)、攝像機(jī)、聲音轉(zhuǎn)換器MP3等，就不能最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效益。當(dāng)然，除了基本的教學(xué)輔助設(shè)備，充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以很好地進(jìn)行多媒體教學(xué)。如：我在講九年級(jí)思想品德教材《我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境形勢(shì)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我從教育網(wǎng)站上下載了許多視頻：日本海嘯地震、美國龍卷風(fēng)、菲律賓臺(tái)風(fēng)、我國南方罕見的冰凍雨雪、甘肅舟曲泥石流等，使學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻教學(xué)中不僅接受了知識(shí)，還受到了教育，思想上震撼，心靈上共鳴。這比傳統(tǒng)的口頭說教效果好的多。通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以找到所需的教案、講義、筆記、多媒體課件、各種動(dòng)畫或者音影文件，提供下載即可使用，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。

三、教師采用多媒體教學(xué)，更要重視備課

采用多媒體教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)有些教師認(rèn)為有了多媒體課件，課堂上播放給學(xué)生就行了，因而忽視了備課。這種思想往往導(dǎo)致課堂教學(xué)不能順利進(jìn)行。有的教師制作課件時(shí)，不動(dòng)腦筋，粗心大意，沒有檢查拼寫，導(dǎo)致課堂上展示給學(xué)生許多錯(cuò)別字，笑話百出，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；有的教師到課堂上突然找不到課件文件，或者計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，致使整個(gè)教學(xué)不能進(jìn)行；有的教師采用新的教學(xué)形式以后，沒有對(duì)新的教學(xué)方案進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)新的教學(xué)速度，教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，造成學(xué)生理解思路障礙等情況。這些情況的發(fā)生在客觀上與新的教學(xué)方式的采用有關(guān)，然而這也提醒我們教師更要重視課堂前的備課。備課時(shí)要先利用各種教學(xué)多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的輸入，根據(jù)學(xué)生接收知識(shí)的先后順序組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該設(shè)想和模擬課堂上教學(xué)進(jìn)行的全過程，預(yù)料課堂上將會(huì)出現(xiàn)的各種情況并在課前做好對(duì)策，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、課堂上注意學(xué)生接收知識(shí)的程度，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的實(shí)際效果，調(diào)整講課的速度

多媒體設(shè)備的使用，大大提高了課堂上知識(shí)的容量和傳遞速度，將大量采用板書進(jìn)行的知識(shí)展現(xiàn)所花的時(shí)間節(jié)省下來，并且在較短的時(shí)間內(nèi)，采用視覺、聽覺甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手來接受知識(shí)。學(xué)生在與以前相同的時(shí)間內(nèi)，需要接受比以前多的多的知識(shí)量，學(xué)生能不能接受，就需要教師特別了解課堂學(xué)情，畢竟學(xué)生才是課堂的主體。而作為課堂主導(dǎo)的教師，一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際控制課堂進(jìn)程，在學(xué)生暫時(shí)不能接受新知識(shí)時(shí)，要放慢教學(xué)速度，甚至重復(fù)講授，也可以采用提問、思考、回答等模式，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。

五、教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力

只有轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)，才能跟得上日新月異的時(shí)展；只有廣大教師加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代科技意識(shí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，采用聲、文、圖并茂的綜合表現(xiàn)力來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，才能真正勝任網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。

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[中圖分類號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）02 — 0174 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 21

[作者簡介]許明華（1972—），男，四川巴中人。校長助理，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事高中歷史教學(xué)、教研和教學(xué)管理工作。

多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于我國高中歷史教學(xué)為時(shí)已經(jīng)有多年了，給其帶來了諸多有利的方面和新氣象。正如所有工具具有兩面性一樣，多媒體教育技術(shù)同時(shí)也為高中歷史教學(xué)帶來了一些問題與不足，彰顯了不同程度的主次顛倒?fàn)顟B(tài)或者越位的狀況。鑒于此，新時(shí)期高中歷史教學(xué)務(wù)必要在充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)條件下積極克服克制其不必要的弊端，這樣方能推進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)給高中歷史教學(xué)帶來的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)技術(shù)自從進(jìn)入到高中歷史教育領(lǐng)域，促使其發(fā)生了諸多革命性的變化，帶來很多有益的進(jìn)展，比如在教育理念、教育模式、教育方法、教育內(nèi)容等等帶來極大的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，具體如下：

1.多媒體技術(shù)用在高中歷史課堂上，將促使歷史的課堂教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)造了一種看到悅目、聽到悅心、想到舒心的良好學(xué)習(xí)情境，打破和穿越了時(shí)空阻隔和界限，為學(xué)生再現(xiàn)每一個(gè)歷史畫卷和場景，從而極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。

2.多媒體教學(xué)教學(xué)手段大大方便了師生對(duì)高中歷史知識(shí)的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。過去采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難直觀形象地展現(xiàn)歷史教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)入歷史教學(xué)課堂后，使得高中歷史教師可以將每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過圖文俱全、聲音與圖像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來投入到歷史教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，節(jié)省了很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

3.多媒體教學(xué)手段用到歷史教學(xué)，促使學(xué)生能夠根據(jù)課件發(fā)揮無限的想象力，展開思維的翅膀，促使學(xué)生積極鍛煉自己的形象思維力、觀察能力、分析與處理問題的能力，有利學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中將自己的思維空間無限拓展，這大大方便了高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和操作。

4.多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到高中歷史教學(xué)，方便師生設(shè)計(jì)和創(chuàng)造豐富多彩的德育情境，更能陶冶學(xué)生的情操，更能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的德育目標(biāo)。高中歷史教育同其他教育一樣，德育是其素質(zhì)教育的三大目標(biāo)中的首要目標(biāo)，尤其是在歷史政治的這種學(xué)科教育中，其根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和三觀的樹立和建構(gòu)。過去我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是局限于空洞、無聊的說教，沒有具體的、可以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴的載體和介體，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想，學(xué)生情感教育非常不成功。自從多媒體教育手段運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中后，其特殊的聲像效果和感染力強(qiáng)等教學(xué)功能可以為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史制造一個(gè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史場景，反復(fù)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場面，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種歷史圖像的真實(shí)感覺，讓學(xué)生切實(shí)身臨其境，親自感受到歷史時(shí)代和歷史場景發(fā)生歷程的氛圍，通過內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶和認(rèn)同其中蘊(yùn)含的各種真理性教育。

5.多媒體技術(shù)為高中歷史教學(xué)的教育觀念、教育模式和師生現(xiàn)代素質(zhì)等等的改變和提高了帶來了諸多的新變化新進(jìn)展。

一是多媒體教學(xué)手段極大改變高中歷史教育傳統(tǒng)的教學(xué)理念與觀念。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，多媒體教學(xué)手段改變了過去高中歷史教學(xué)不重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的做法和觀念，改變了僅僅將計(jì)算機(jī)為主的多媒體教學(xué)技術(shù)當(dāng)成是一種工具，形成了多媒體教學(xué)手段復(fù)合型的認(rèn)識(shí)和理解，從而大大推進(jìn)了高中歷史教育的教育模式和教育方法的改變。

二是大大推動(dòng)了高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)方法的改變和進(jìn)展。這主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段極大改變字過去那種死板的教學(xué)方法和模式，注入諸多新鮮的血液，將學(xué)生和老師的積極性大大提高，拓寬了師生交流的平臺(tái)和載體、空間，促使教學(xué)更加靈活、直觀和現(xiàn)代化，促使教學(xué)模式和教學(xué)方式越來越朝著復(fù)合創(chuàng)新型方向發(fā)展。

三是大大提高了師生的素質(zhì)和拓展了其知識(shí)面，促使高中歷史教師的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。多媒體教學(xué)技術(shù)手段對(duì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式帶來重大的變化，這些變化的真正實(shí)現(xiàn)有待教師和學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)手段的接受、認(rèn)同和學(xué)習(xí)實(shí)用。這就對(duì)師生提出了掌握新的教學(xué)手段的挑戰(zhàn)和訴求，由此提高教師的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)的普遍促使師生知識(shí)面大為拓展，進(jìn)入了一個(gè)信息世界的海洋。

二、多媒體下高中歷史教學(xué)存在的問題與不足

當(dāng)前多媒體給高中歷史教學(xué)帶來很多的方便，比如大大增加了教學(xué)內(nèi)容的信息量、促使教學(xué)過程更直觀形象吸引人、大大方便師生查閱相關(guān)資料和推動(dòng)了學(xué)習(xí)交流更加多樣化發(fā)展的態(tài)勢(shì)，但是也帶了一些新問題和不足急需要科學(xué)及時(shí)處理和解決。

1.在對(duì)多媒體教學(xué)功能的認(rèn)識(shí)上，很多高中歷史教師存在兩個(gè)極端的想法與做法。就目前而言，一些高中歷史教師認(rèn)為多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)是沒有必要，兩者風(fēng)馬六不相及，因?yàn)闅v史包含的是過去幾千年的東西，多媒體是現(xiàn)代新生事物；一些高中歷史教師認(rèn)為多媒體是一本萬能的，高中歷史教學(xué)完全可以用它來取代所有傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。這種兩種觀念各持兩個(gè)極端，均表現(xiàn)出了對(duì)待多媒體功能與地位的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，在一定程度上反映了我國高中歷史教學(xué)觀念還處于艱難轉(zhuǎn)型和整合的關(guān)鍵階段。

2.在歷史教材處理和歷史素材的選擇使用上，當(dāng)前高中歷史教學(xué)主要存在兩個(gè)方面的誤區(qū)：一個(gè)誤區(qū)是一些歷史教師完全撇開歷史教科書，一門心思追求課外的新史料、新素材和新觀點(diǎn)，展現(xiàn)出了大有喧賓奪主之態(tài)勢(shì)；另一個(gè)誤區(qū)是一些歷史教師上課時(shí)偏離歷史教學(xué)本身的重難點(diǎn)內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)和重視課堂的大容量，導(dǎo)致歷史教學(xué)課堂的內(nèi)容顯現(xiàn)出超載和超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)的尷尬現(xiàn)象。這些誤區(qū)都非常不利于教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)過程的輕松行進(jìn)，在一定程度上違背了國家對(duì)高中歷史教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的明確規(guī)定。

3.在多媒體教學(xué)課件的制作與使用上，高中教師在教授歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)還存在只重形式、忽視教學(xué)內(nèi)容的誤區(qū)。一是部分老師把歷史課堂變成單一的課件展示和播放，導(dǎo)致師生直接溝通的過程大為缺乏、學(xué)生學(xué)而不實(shí)，達(dá)不到歷史新課標(biāo)的很多要求，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用很難積極發(fā)揮，更不要說創(chuàng)造力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)了。二是歷史教學(xué)課件制作非?；ㄉ冢^藝術(shù)化，模糊了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課件的主次關(guān)系和地位，導(dǎo)致學(xué)生真正的注意力被吸引到注意與教學(xué)內(nèi)容本身不大相關(guān)的內(nèi)容。這些均展現(xiàn)了當(dāng)前高中歷史教學(xué)在處理多媒體教學(xué)技術(shù)手段與歷史教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系還存在一些錯(cuò)位與越位的地方。

4.在教學(xué)方法和手段的采用上，高中歷史教學(xué)也存在一些誤區(qū)。一是一些歷史教師看重多媒體對(duì)歷史知識(shí)形象直觀的展現(xiàn)和演示，輕視或者說忽略對(duì)歷史知識(shí)、歷史想象和歷史事件等的抽象概括和歸納總結(jié)提升；二是重視課件的反復(fù)簡單演示，對(duì)學(xué)生在歷史思維方面的點(diǎn)撥和啟發(fā)引導(dǎo)不夠，這就導(dǎo)致了歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和思維訓(xùn)練方面還做得非常不夠。這些均反映了高中歷史教師在處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間關(guān)系中還存在一些不成熟和不理性的地方，需要教師們正確對(duì)待。

5.在教學(xué)過程上，高中歷史教學(xué)過程有演變?yōu)槎嗝襟w灌輸?shù)牟涣紕?shì)頭。利用多媒體手段后，有的高中歷史老師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切教學(xué)方面的工作和事務(wù)，從頭到尾地單一使用多媒體“唱戲”，忽視自己應(yīng)該起到的導(dǎo)向作用和發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用，致使教師個(gè)人應(yīng)該展現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格無法體現(xiàn)、課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活生動(dòng)，最終導(dǎo)致由原來的“人灌”演變?yōu)槟壳俺Ｒ姷摹皺C(jī)灌”，導(dǎo)致了高中歷史課堂教學(xué)中的師生關(guān)系較以前疏遠(yuǎn)，交流不多。這種現(xiàn)象彰顯了當(dāng)前我國高中歷史教師在很大程度上還沒有擺脫傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式和教學(xué)模式，急需探討在新媒體環(huán)境下如何發(fā)展多媒體的教育模式。

三、多媒體環(huán)境下高中歷史教學(xué)改革發(fā)展的對(duì)策與舉措：如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)與多媒體最佳整合

1.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與師生主體地位的關(guān)系，擺正它們的主次關(guān)系，防止多媒體教學(xué)技術(shù)發(fā)生錯(cuò)位與越位情況的出現(xiàn)，力求科學(xué)歸位這些教學(xué)要素。

首先，高中歷史教師務(wù)必要積極處理好自己的主導(dǎo)性與多媒體教學(xué)手段的關(guān)系，促使多媒體教學(xué)手段服務(wù)于教師主導(dǎo)性作用的正常發(fā)揮，在多媒體的輔助情況下更好地體現(xiàn)教師的各種主導(dǎo)功能。

其次，高中歷史教師務(wù)必要處理好多媒體使用與學(xué)生的自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，力求良性互動(dòng)。由于使用電教多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，知識(shí)是雙向傳遞和多向反饋的，教師務(wù)必要用電教手段分步提示講解和啟發(fā)式闡釋，積極指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)行進(jìn)和發(fā)展，讓學(xué)生積極參與和開展師生互動(dòng)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去。

2.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段與歷史教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，力求圍繞教學(xué)目標(biāo)適時(shí)選擇合適的教學(xué)手段和方法，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

任何學(xué)科的所有教學(xué)手段都務(wù)必為教學(xué)目的服務(wù)，多媒體教學(xué)手段也不另外，必須服從服務(wù)于高中歷史課程教學(xué)的所有目標(biāo)和目的。因此，多媒體教學(xué)手段的使用務(wù)必要緊緊圍繞歷史教學(xué)目的來進(jìn)行，多媒體教學(xué)手段的使用必須要有利于并且符合高中歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)才選擇使用，否則就不一定都得非選擇采用多媒體教學(xué)手段。

3.科學(xué)處理多媒體和歷史教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，堅(jiān)持多媒體教學(xué)手段圍繞具體的歷史教學(xué)內(nèi)容來選擇性使用和開展，這樣才能保證歷史教學(xué)課堂不會(huì)偏離歷史教學(xué)本身。

一是根據(jù)高中歷史教學(xué)的具體內(nèi)容和細(xì)節(jié)，選擇性地使用多媒體教學(xué)手段。按照常規(guī)來說，比較直觀形象性的歷史知識(shí)，比如各種歷史圖表、歷史地圖、歷史影片、歷史圖片和歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等資料，可以選擇使用多媒體工具，以便增強(qiáng)這些歷史知識(shí)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；而對(duì)于師生之間的交流與討論的歷史教學(xué)活動(dòng)，就可以采用一般的教學(xué)方法即可。

二是堅(jiān)持多媒體教學(xué)手段運(yùn)用和歷史教材緊密結(jié)合和有機(jī)整合，徹底改變那種忽視鉆研與運(yùn)用教材和只管課堂多媒體展示的現(xiàn)狀。在整個(gè)高中歷史教學(xué)中，無論怎樣采用多媒體也不可能代替高中歷史教材，制作的歷史教學(xué)課件和展示講解這些課件都務(wù)必要與同步的歷史教材緊緊相連，這樣才會(huì)使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不會(huì)偏離國家對(duì)高中歷史教學(xué)的各項(xiàng)要求和指導(dǎo)，促使教師和學(xué)生完整把握歷史教學(xué)的所有內(nèi)容。

4.科學(xué)處理多媒體教學(xué)手段和其他傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，從整個(gè)教學(xué)過程上，力求傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機(jī)整合，良性互動(dòng)多贏共進(jìn)。在積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，高中歷史教師務(wù)必要根據(jù)歷史學(xué)科和歷史專題的特點(diǎn)，有選擇性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，力求傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段優(yōu)化組合，各盡其能，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特色，全力為高中歷史教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生成才服務(wù)。

篇9

淺析傳媒產(chǎn)業(yè)鏈理論在主流媒體短視頻中的應(yīng)用

——以“抖音”短視頻為例

一、選題依據(jù)及意義

目前傳媒行業(yè)正在蓬勃發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為短視頻傳播信息提供了技術(shù)支撐。作為當(dāng)下深受用戶歡迎的短視頻軟件，成為主流媒體搶占信息時(shí)機(jī)，提高影響力的新的傳播渠道。本文根據(jù)傳媒產(chǎn)業(yè)鏈理論，結(jié)合“抖音”短視頻，探討主流媒體運(yùn)用短視頻信息的價(jià)值，并指出政務(wù)類抖音號(hào)目前的問題和 挑戰(zhàn)所在，對(duì)其未來的發(fā)展提供可行的建議，從而推動(dòng)主流媒體短視頻更好地發(fā)展。

二、寫作提綱

1. 傳媒產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈基本概念

2. 基于傳媒產(chǎn)業(yè)鏈理論，淺析主流媒體運(yùn)用抖音的價(jià)值所在

①從內(nèi)容生產(chǎn)者方面②從平臺(tái)管理者方面③從用戶方面

3. 主流媒體在抖音平臺(tái)存在的不足和建議

4. 總結(jié)

三、研究方法和手段

（一）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法：搜集整理相關(guān)研究資料，為研究做準(zhǔn)備；

2.調(diào)查研究法：通過訪談、問卷、統(tǒng)計(jì)分析等，把握傳媒產(chǎn)業(yè)鏈及短視頻的現(xiàn)狀、存在問題和解決辦法。