導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇授課教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、做好“教師是課堂第一責(zé)任人”的角色

鑒于現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生課上和課下的表現(xiàn)，建議教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，并加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律的約束，這種約束要在和諧的情況下完成。第一，進(jìn)行思想教育和啟發(fā)。站在學(xué)生的立場分析學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)，學(xué)生明白道理后，教與學(xué)就簡單多了。第二，走動教學(xué)。建議教師在上課的時候不要一直站在講臺上，最好在不寫板書的時候走在學(xué)生之間，走動講學(xué)。這樣不但可以拉近和學(xué)生的距離，而且對沒有認(rèn)真聽課的學(xué)生、玩手機(jī)的學(xué)生起到很好的提醒和監(jiān)督作用，同時也讓學(xué)生明白并親身感覺到他們在教師眼中是同等的，沒有優(yōu)、良之分，教師不會放棄某一個學(xué)生，這樣能更好地喚起學(xué)生的求知欲。

三、多種教學(xué)方法結(jié)合使用

稅收課程采用教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。需要學(xué)生課堂自學(xué)的內(nèi)容，留出幾分鐘的時間，先讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)完后再有重點(diǎn)的介紹，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。以下重點(diǎn)介紹教師教學(xué)中所使用的方法。

1.基本講授法。

這種方法普遍使用，但是需要注意幾點(diǎn)。首先要注意語氣和語調(diào)的使用。教師要面帶微笑，盡可能的語言幽默，營造良好的課堂氛圍。其次要注重感情因素，拉近與學(xué)生的距離。教師可采用環(huán)視和注視相結(jié)合的辦法。環(huán)視使得每個學(xué)生都感到教師在注意自己，因而能專心聽課；注視可制止學(xué)生的違紀(jì)行為，既代替了口頭批評，又不傷害學(xué)生的自尊，一舉兩得。再次，就是要認(rèn)真?zhèn)湔n，脫稿講授，這樣可以把內(nèi)容講活，而不是拘泥于稿。

2“.5分鐘”預(yù)留法。

每次上課鈴響后，我會先留給學(xué)生五分鐘的支配時間，讓學(xué)生強(qiáng)化、復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這五分鐘的時間既是復(fù)習(xí)的時間也是調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的時間，為后面的教與學(xué)做更好的準(zhǔn)備。這種方法要好于教師上課直接提問，也好于教師對上節(jié)內(nèi)容的復(fù)述，因?yàn)槁牭降牟蝗缈吹降挠∠蟾羁獭?/p>

篇2

素質(zhì)教育主張學(xué)生全面發(fā)展,教師科學(xué)施教,但在落實(shí)過程中,出現(xiàn)了很多盲目性和形式化問題,直接影響了教學(xué)質(zhì)量。偏離了教學(xué)質(zhì)量,也就談不上任何素質(zhì)教育,素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場在課內(nèi),素質(zhì)教育的結(jié)果在于學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)的全面提高。利用課堂積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、課堂教學(xué)的過程要重點(diǎn)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生不是一個被動接受知識的容器,而是具有很強(qiáng)主觀能動性的學(xué)習(xí)主體。長期的教師主體地位使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性,缺失了自我組織答案的自信;同時,作業(yè)多、時間緊養(yǎng)成了學(xué)生馬虎應(yīng)付的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)現(xiàn)狀是令人憂慮的。如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)習(xí)素質(zhì),是擺在我們面前的嚴(yán)肅問題。應(yīng)該說這是學(xué)習(xí)過程的缺失造成的教學(xué)低效,應(yīng)本著三維教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)過程觀。以學(xué)生為主體的教學(xué)其教育結(jié)果就是讓學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用,觸發(fā)他們對人生和社會的積極思考。培養(yǎng)獨(dú)自分析能力,激發(fā)思維創(chuàng)新能力。

1.重視學(xué)生思維的訓(xùn)練

提高學(xué)生思維能力,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中,應(yīng)始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在恰當(dāng)時機(jī)進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥,啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,如在學(xué)習(xí)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》一文時,我抓住第二節(jié)“然予居于此,多可喜,亦多可悲”設(shè)問:本文哪些地方是寫喜的,哪些地方是寫悲的,各表現(xiàn)了怎樣的感情?學(xué)生們便帶著問題主動研讀課文,有的還討論起來課堂氣氛高漲,教學(xué)效果很好,很多問題迎刃而解。

2.要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,只要能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育教學(xué)工作就成功了一半,至于教給學(xué)生知識,培養(yǎng)學(xué)生能力只是個時間問題。因此教師在教學(xué)過程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一堂課何始何終,教師要做好引路人,上課初始,教師要以飽滿的熱情、精美充沛的語言去激勵學(xué)生的情感,以真誠的語言激起學(xué)生內(nèi)心表現(xiàn)欲、成功欲。有的專家曾提出“見好緩收”的提問藝術(shù),即課堂提問是一種重要的授課手段。有的教師提出一個問題,讓學(xué)生稍作思考之后,便急于求得答案,如果答對了,這個問題就過去了;如果答錯了,再找一二個學(xué)生回答,如時間緊張,教師便自報答案,以完成本堂教學(xué)任務(wù)。這種做法,不利于培養(yǎng)學(xué)生自立意識。

3.素質(zhì)教育要重過程輕結(jié)果

教學(xué)的最終目的在于授之以漁,而非授之以魚,因此教師要牢固樹立重過程輕結(jié)果的教學(xué)理念。這里的“輕”和“重”是相對而言的,而不是要求教師忽視知識的客觀性。技能的提高需要過程,語文能力的提高也必然需要一個過程,學(xué)生只有親自實(shí)踐,自己動手,經(jīng)過理解分析歸納提煉,才能算是真正的能動自覺學(xué)習(xí)。才能提高學(xué)習(xí)效率。在文言文學(xué)習(xí)中,文言詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),不易把握,如文言實(shí)虛詞理解,一味地由教師歸納好,然后讓學(xué)生背下來,可具體運(yùn)用時,照樣錯誤百出。

篇3

教師在教學(xué)過程中可能過度依賴課件，板書的使用頻率大大減少，師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有太多思考的間隙，教師把目光移向課件內(nèi)容的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。學(xué)生課堂上記筆記也有相當(dāng)大的難度，跟不上教師的節(jié)奏，很容易失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，教學(xué)效果也大打折扣。

2.課件制作耗費(fèi)時間較長，占據(jù)教師大量精力

多媒體教學(xué)課件制作需要花費(fèi)大量的時間，使得教師把大部分精力都放在制作過程上，而有可能忽視了對于教材教法的研究。由于多媒體提供的多種功能，教師都想把課間做的更加漂亮，以吸引學(xué)生的眼球，因此，會反復(fù)修改以達(dá)到滿意的效果，殊不知這些細(xì)節(jié)的設(shè)計都是要耗費(fèi)相當(dāng)多的時間的。課件的建設(shè)也不令人滿意，偶爾也存在著“電子板書”也就是書本搬家的現(xiàn)象，課件沒有起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不足的作用，這在很大程度上影響了多媒體教學(xué)的效果。

3.課堂活動學(xué)生參與性不高

在合班授課模式下，課堂上往往會以小組形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但效果也不甚理想。人數(shù)多，就會有惰性，總有人偷懶，只要本組里有人“挑大梁”即可。即便在多媒體教學(xué)模式下，教師利用多種手段來設(shè)計授課任務(wù)，吸引學(xué)生的眼球，但有些學(xué)生也愛理不睬，不愿聽課，有嚴(yán)重的抵觸情緒。因此，學(xué)生在課上由于缺乏交流而沒有得到鍛煉英語口語的機(jī)會，合作學(xué)習(xí)的能力也沒有得到充分的發(fā)揮。

4.學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作精神

合班授課下，學(xué)生人數(shù)多，教師在授課過程中以小組為單位，進(jìn)行“任務(wù)式”教學(xué)。問題是小組合作時，參與程度不一，往往是能者多勞，不能者不勞。組員之間缺乏溝通交流，難以以團(tuán)體精神作為支撐來完成實(shí)際學(xué)習(xí)任務(wù)。沒有得到語言鍛煉的同時，也沒有加強(qiáng)和培養(yǎng)團(tuán)體合作精神，缺乏集體榮譽(yù)感。對于教師布置的小組課后作業(yè)，完成效果就更差強(qiáng)人意了。上課坐在一起，下課便揮手道別，各學(xué)各的，毫無團(tuán)體合作意識可言。

二、建議與解決辦法

1.嚴(yán)格課堂管理

針對人數(shù)眾多的課堂，首先，教師要制定嚴(yán)格的考勤制度，曠課，遲到，早退都要有相應(yīng)等級的扣分，來約束學(xué)生，達(dá)到最基本的上課要求。如果授課過程中，睡覺，玩手機(jī)，講話等現(xiàn)象出現(xiàn)時，也要有相應(yīng)的對策處理。比如說，最為普遍的玩手機(jī)現(xiàn)象，教師可以采取以下方式：教師暫時保管手機(jī)幾日（SIM卡學(xué)生自留）；把他正在瀏覽的內(nèi)容或者玩的游戲用英文解釋出來；接受教師課前就準(zhǔn)備好的懲罰措施（表演節(jié)目，大冒險抽簽等）等等。針對那些上課講話的學(xué)生，教師一定要在第一時間加以制止，不能放縱不理，否則不但影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，還會影響教師的授課情緒和教學(xué)效果。然而，大學(xué)生自尊心更強(qiáng)，更要面子，即便他犯了錯誤，教師最好也不要直接當(dāng)眾批評，可采取委婉的說法和手段來提醒其錯誤。經(jīng)常提問是個約束那些愛講話學(xué)生的好辦法，既顧忌了學(xué)生的臉面，又適時地制止了他們的不恰當(dāng)?shù)恼n堂行為。

2.課件與板書結(jié)合，控制課堂授課進(jìn)度

多媒體教學(xué)模式中，教師在課堂上應(yīng)該是利用課件的頻率相比之下更多，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課時以板書為主。為了課堂內(nèi)容銜接順暢，教師在講課過程中，有可能翻閱課件的速度過快，導(dǎo)致學(xué)生無法記下筆記，沒有思考機(jī)會，影響教學(xué)效果。因此，在必要的授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計一些板書內(nèi)容來放緩課堂節(jié)奏，教師在黑板上寫的時候，學(xué)生可以思考并記錄。不建議把所有授課內(nèi)容都放在課件中展示，要有的放矢，量體裁衣。

3.精心設(shè)計課堂活動

大班授課，對于設(shè)計課堂活動的要求更復(fù)雜，更具體。如果采取傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，學(xué)生的積極性應(yīng)該不高，得不到良好的教學(xué)效果，也會影響教師授課心情，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。那么，如何才能利用多媒體手段，激發(fā)那么多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與沖動，是教師在課前備課時重點(diǎn)要考慮的問題。教師可在小組活動中加強(qiáng)與學(xué)生的互動，鼓勵每個學(xué)生使用英語與自己的組員進(jìn)行溝通來解決實(shí)際問題和任務(wù)。另外，活動設(shè)計上也要新穎靈活，經(jīng)常變換，比如角色扮演，模仿演講，學(xué)習(xí)英文歌曲，經(jīng)典臺詞模仿等，使得更多的學(xué)生參與其中，每個人都有自己所感興趣的領(lǐng)域和方式，都能得到該有的鍛煉。

4.構(gòu)建團(tuán)體合作精神

在多媒體環(huán)境下，以小組形式解決問題是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神的最佳方式。通過共同解決問題，增加了學(xué)生之間的溝通和交流機(jī)會，尤其是用所學(xué)的語言。他們沒有看到，語言的主要功能在于交流。也就是說，外語作為一種交流的工具，更重要的是運(yùn)用。語言知識只有在不斷使用和交流過程中才會被消化吸收并內(nèi)化為活的語言機(jī)制。形象地說，只有通過才能熟練掌握語言知識。不交流、不運(yùn)用，不可能學(xué)好語言。為了構(gòu)建團(tuán)體合作精神，教師可設(shè)置一些相應(yīng)的懲罰措施，具體為：如果因?yàn)槟橙说脑?，小組沒有完成任務(wù)，整個小組接受懲罰。這樣的話，就會起到一定的督促作用。

5.多與學(xué)生溝通，建立和諧師生關(guān)系

在教學(xué)崗位了工作了這么多年，相信教師們都會發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系有助于促進(jìn)教學(xué)效果。無論一名教師你有多努力，教學(xué)水平有多高，你都不一定是最優(yōu)秀的，因?yàn)樽鳛榻處?，必須要和你的學(xué)生多多交流。要是不和他們交流，就不知道他們的想法，跟不上他們思想的步伐，只有和他們做朋友，學(xué)生會慢慢喜歡你，了解你，才會更喜歡上你的課，教師的授課計劃才得以完成，教師才能更好地灌輸他們所需的知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。合班授課的學(xué)生人數(shù)多，在一定程度上，教師和學(xué)生溝通的機(jī)會就會減少，因此，教師更要注重課上課下去了解學(xué)生的需要，有針對性地制定授課方案。

篇4

2改革實(shí)踐

結(jié)合我院局部解剖學(xué)和外科手術(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，更新教學(xué)理念，以臨床應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置與安排，優(yōu)化整合局部解剖學(xué)與外科手術(shù)學(xué)課程，由解剖學(xué)老師和外科學(xué)醫(yī)生共同授課、共同指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、共同編寫整合教程。旨在促進(jìn)基礎(chǔ)與臨床老師之間的互動交流，增進(jìn)學(xué)科知識之間的滲透聯(lián)系，提高醫(yī)學(xué)生的臨床思維能力和動手操作技能。

2．1調(diào)整課程設(shè)置與安排

我院傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)包括系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)，前者安排在第1學(xué)期，學(xué)時數(shù)為112學(xué)時，后者安排在系統(tǒng)解剖學(xué)結(jié)束之后的第3學(xué)期，學(xué)時數(shù)為64學(xué)時，外科手術(shù)學(xué)課程安排在第5學(xué)期，學(xué)時數(shù)為42學(xué)時。我們在保證教學(xué)總學(xué)時數(shù)不變的前提下，將系統(tǒng)解剖學(xué)的學(xué)時數(shù)調(diào)整為90學(xué)時，仍然安排在第1學(xué)期講授，將局部解剖學(xué)和外科手術(shù)學(xué)兩門課程優(yōu)化重組為局解手術(shù)學(xué)一門課程，學(xué)時數(shù)增加到128學(xué)時，并統(tǒng)一安排在第5學(xué)期授課。此舉重在緊貼臨床應(yīng)用，強(qiáng)化實(shí)踐操作能力。

2．2組建局解手術(shù)學(xué)“雙師型”師資隊(duì)伍

局解手術(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求授課老師既要具備扎實(shí)的解剖學(xué)知識，又要具備一定的臨床應(yīng)用知識和熟練的手術(shù)操作技能，這樣才能使局解手術(shù)學(xué)課程的教學(xué)真正指向臨床應(yīng)用。為使每一位老師達(dá)到“局解－臨床－手術(shù)”三位一體的目標(biāo)，我們組建了局解手術(shù)學(xué)教研室，由臨床醫(yī)生和解剖學(xué)老師共同承擔(dān)局解手術(shù)學(xué)課程的理論講授與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，并定期開展臨床醫(yī)生和解剖學(xué)老師之間的串聯(lián)互動，由臨床醫(yī)生為解剖學(xué)老師講解臨床手術(shù)操作要領(lǐng)，請外科和婦產(chǎn)科手術(shù)專家對解剖學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行人體常見手術(shù)入路的強(qiáng)化訓(xùn)練講座，同時由解剖學(xué)老師為臨床醫(yī)生講解人體各局部的層次結(jié)構(gòu)和實(shí)地操作技巧，通過同堂專業(yè)交流切磋，既彌補(bǔ)了解剖學(xué)教師臨床知識有限和滯后的不足、又解決了臨床醫(yī)生局解理論知識相對薄弱的問題，教師的整體素質(zhì)明顯提高，臨床醫(yī)療水平和課堂教學(xué)效果均大幅提升。

2．3編寫局解手術(shù)學(xué)整合教程

我們根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合臨床實(shí)際，組織科室老師和附屬醫(yī)院部分外科專家共同參與編寫《局解手術(shù)學(xué)整合教程》。該教程以部頒教材第八版人衛(wèi)出版社出版的《局部解剖學(xué)》和《外科手術(shù)基本操作》為重要參考依據(jù)，教程內(nèi)容涵蓋五大知識模塊，即:外科操作基礎(chǔ)、動物手術(shù)、臨床常見手術(shù)層次解剖、臨床其它操作技術(shù)、人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作。外科操作基礎(chǔ)模塊主要內(nèi)容為常用手術(shù)器械及使用方法，手術(shù)基本操作法(如組織切開分離法、止血法、縫合法和結(jié)扎法等)的規(guī)范化實(shí)施及其原理等;動物手術(shù)模塊內(nèi)容包括動物清創(chuàng)縫合術(shù)、離體豬腸端－端吻合術(shù)、狗后肢靜脈切開置管術(shù)、狗胃大部切除術(shù)、兔蚓突切除術(shù)等，通過動物模擬臨床外科手術(shù)操作，強(qiáng)化手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握手術(shù)的基本技能;臨床常見手術(shù)層次解剖模塊內(nèi)容包括氣管切開術(shù)、甲狀腺次全切除術(shù)、腹股溝疝修補(bǔ)術(shù)、胃、十二指腸潰瘍穿孔修補(bǔ)術(shù)、腸吻合術(shù)、闌尾切除術(shù)、膽囊切除術(shù)、脾切除術(shù)、大隱靜脈高位結(jié)扎與剝脫術(shù)、膀胱造口術(shù)等，在尸體上模擬上述手術(shù)的基本步驟進(jìn)行解剖操作，為實(shí)習(xí)階段的外科臨床手術(shù)打下基礎(chǔ);臨床其它操作技術(shù)模塊內(nèi)容主要是利用動物來模擬操作換藥引流技術(shù)、組織活檢技術(shù)、骨折復(fù)位固定技術(shù)、穿刺或封閉技術(shù)等;人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作模塊包括頭部、頸部、胸部、腹部、盆部和會陰、脊柱、四肢的解剖操作，考慮授課學(xué)時以及臨床應(yīng)用實(shí)際需要，每個局部都有重點(diǎn)內(nèi)容以及臨床應(yīng)用要點(diǎn)提示。

2．4改革局解手術(shù)學(xué)課程教學(xué)方法

我們對課程五大模塊進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計，包括各模塊內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各模塊理論和實(shí)驗(yàn)的學(xué)時劃分等，每一模塊均由解剖學(xué)老師和外科學(xué)老師分工協(xié)作，共同完成。其中外科操作基礎(chǔ)、動物手術(shù)、臨床其它操作技術(shù)模塊的理論知識講授由外科學(xué)老師擔(dān)任，臨床常見手術(shù)層次解剖、人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作模塊的理論講解由解剖學(xué)老師負(fù)責(zé)，各模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)則由解剖學(xué)和外科學(xué)老師共同承擔(dān)。其中，解剖學(xué)老師側(cè)重人體各局部層次結(jié)構(gòu)與解剖操作的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而外科學(xué)老師側(cè)重臨床常見手術(shù)操作步驟及注意事項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位完成規(guī)定的實(shí)習(xí)操作任務(wù)，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前給每個小組布置下次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及需要查閱的相關(guān)知識，實(shí)驗(yàn)操作前各小組先回答本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況，并由主講老師作為平時成績考核打分，實(shí)驗(yàn)中遇有疑難問題要求組內(nèi)同學(xué)相互討論解決，實(shí)在解決不了的請教帶教老師。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后書面總結(jié)本次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并完成實(shí)驗(yàn)記錄。

篇5

[中圖分類號]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0342-01

前言

在美課教學(xué)中，為使教育多方位滲透到教學(xué)中，除了欣賞課，繪畫技法課外，手工課是非常重要的教育手段。新世紀(jì)倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自己動手能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動中得到鍛煉。手工課教學(xué)是素質(zhì)教育的重要途徑。有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。手工制作藝術(shù)是一種充分調(diào)動人的手、眼、大腦協(xié)調(diào)合作。在三維空間進(jìn)行的物質(zhì)創(chuàng)造活動，通過對人的生理刺激，激發(fā)大腦的形象思維與抽象思維的交叉活動。發(fā)掘創(chuàng)造潛力是青少年“創(chuàng)造能力”培養(yǎng)的最佳手段。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)手工課實(shí)施中的問題

（一）手工課不受重視

目前為止，小學(xué)美術(shù)手工課的作用和意義還沒有被充分重視，從課時量的安排上就可以看出來。小學(xué)美術(shù)手工課是美術(shù)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，而目前小學(xué)美術(shù)總課時量一般為每周兩節(jié)，而美術(shù)課還有如繪畫、欣賞評價等其它課程內(nèi)容，可想而知，手工課所占的比重相當(dāng)可憐。

每節(jié)手工課下來，難免會有一些紙屑垃圾產(chǎn)生，尤其是在低年級。而中途也無法打掃衛(wèi)生，我就經(jīng)常聽到學(xué)生跟我反映，他們班班主任不允許他們做手工等等?？傆心敲匆恍├蠋?，只注重學(xué)生的成績、班級的衛(wèi)生，而忽視了孩子們的天性?！笆止ふn不就是玩兒嘛！”是可有可無的，甚至認(rèn)為大張旗鼓的準(zhǔn)備手工材料是勞民傷財。而很多家長更是認(rèn)同此觀點(diǎn)，這些現(xiàn)象打消了不少專職美術(shù)老師上手工課的積極性，也使得本來是“必不可少”的手工課處于一個“可有可無”尷尬境地。我們完全可以使用一些生活中的廢品來制作手工作品。

（二）學(xué)習(xí)材料帶不齊

有些孩子覺得上手工課帶材料太麻煩，干脆不帶。尤其是需要搜集環(huán)保材料的課程不僅需要基本的剪刀、澆水、彩紙等，更需要平時去積累大量的廢紙盒。再如這么多東西無疑又更加大了學(xué)生一怕麻煩”的心理。更有些孩子不看重美術(shù)的學(xué)習(xí)，覺得只要把語文、數(shù)學(xué)學(xué)好就行了，美術(shù)課學(xué)不學(xué)好無所謂，所以也不愿意帶手工材料。

其實(shí)，孩子對待上課材料準(zhǔn)備的態(tài)度大部分直接受家長影響，就比如上面所說的只重視語、數(shù)、外這些所謂的主課的孩子，絕大部分是在家長的熏陶下產(chǎn)生的錯誤觀念。此外，教學(xué)的開展不僅需要家長在精神上要支持，也需要物質(zhì)上的。經(jīng)常性的購買材料讓家長覺得美術(shù)手工課的花費(fèi)太大了，難負(fù)擔(dān)。

（三）缺少合格的美術(shù)手工課老師

我們都知道各種積極意識的培養(yǎng)對于手工課的意義。如：勞動意識、環(huán)保意識、然而，現(xiàn)在的美術(shù)手工課的實(shí)施中，很多老師都不能稱職的完成自己的工作，很多時候教案里的“創(chuàng)新意識等等”培養(yǎng)環(huán)節(jié)往往只是“紙上談兵”。還有一部分教師，他們想把學(xué)生培養(yǎng)好，可是由于自身知識儲備很教學(xué)能力較弱等問題，是心有余而力不足。

（四）缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。創(chuàng)新是課程的靈魂。而現(xiàn)在在教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新，“依葫蘆畫瓢”的問題經(jīng)常出現(xiàn)。在手工課的創(chuàng)作過程中，經(jīng)?？吹接械暮⒆幽７聲械姆蹲髦谱魇止?。學(xué)生作品一出來，個個都很漂亮，但都像一個模子里刻出來的，這是老師在美術(shù)手工課中最害怕出現(xiàn)的結(jié)果。老師的范做只是給學(xué)生一種參考，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的考慮，自己的想法去創(chuàng)造更有靈感的作品。

二、小學(xué)美術(shù)手工課實(shí)施問題的對策

（一）加強(qiáng)交流溝通

美術(shù)老師要積極行動起來，加強(qiáng)與校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和其他老師的交流溝通，幫大家走出誤區(qū)。在大家的共同努力下，培養(yǎng)起良好的手工制作氛圍，會更加有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)德到迅速提高。和家長多交流，用行動向家長證明孩子需要他們的支持。手工課需要的材料大多數(shù)以購買為主，而學(xué)生又沒有經(jīng)濟(jì)能力，所以必須有家長的支持，才能完成材料的準(zhǔn)備，所以也不能忽視和家長的配合協(xié)調(diào)工作。在手工課的材料準(zhǔn)備上，完全可以選用日常生活用品的包裝盒，包裝紙袋來代替，在減少投入費(fèi)用的基礎(chǔ)上，鍛煉孩子的動手能力，切實(shí)讓家長及學(xué)?？吹匠尚А?/p>

（二）課堂中采用適當(dāng)?shù)膽?yīng)急措施

課堂教學(xué)中，每一位美術(shù)教師都有這樣的經(jīng)歷：遇到孩子沒有帶材料，就會幫助他到其他的同學(xué)那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學(xué)任務(wù)。遇到孩子沒有帶材料，教師一定要沉著冷靜，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，找事物的相同點(diǎn)和相通之處，來思考解決的辦法。比如：彩色紙沒有帶時，可以用彩色筆畫出彩色的紙來，畫出來的彩色紙更活潑可愛；剪刀沒帶時可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯，而且又可以鍛煉孩子小手肌肉的靈活性。

（三）加強(qiáng)專職教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和師德建設(shè)

很多教師走上工作崗位時，沒有認(rèn)清工作的目的，只把它當(dāng)做謀生的手段；而另一部分教師由于在工作崗位上“奮斗”多年，所謂的“上進(jìn)心”、“積極性”都被“磨”得消失殆盡，留下的只是混時間。最大限度的交流、學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗(yàn)方法，才是教法的捷徑，才能盡量抓住學(xué)生最佳教育的時機(jī)，最大限度的為孩子著想。

（四）欣賞范作，激發(fā)創(chuàng)作靈感

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！泵佬g(shù)手工課中如何有效的開發(fā)學(xué)生想象力，是我們專職教師一直研究的課題，而質(zhì)量高、數(shù)量多的范作欣賞是一種非常有效的手段，當(dāng)孩子們看到精美的完成品，才會興趣大增、躍躍欲試。范作的樣式創(chuàng)新越多，越能夠啟發(fā)學(xué)生的想象。

（五）加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)，升華手工課堂

在新課程的改革下，美術(shù)教師的職責(zé)已經(jīng)不是簡單的傳授知識，教師將成為一位引導(dǎo)者，一位組織者，一位參與者，要越來越多的激勵孩子們?nèi)ニ伎?，啟迪孩子們?nèi)?chuàng)新?！昂献魈骄俊笔且环N很有效的教學(xué)方法。每個孩子各方面的能力都有差異，比如有的想象力豐富一些，有的設(shè)計能力強(qiáng)一些，有的繪畫水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根據(jù)我對孩子們各自能力的了解，我把不同特長的孩子安排在一個組，組成“合作探究”小組，讓小組同學(xué)對手工材料如何搜集，手工作品如何創(chuàng)新進(jìn)行探究。

結(jié)論

總之，手工課中遇到的問題、困境，不是一朝一夕就能解決的。我們對學(xué)生的素質(zhì)教育有著不可推卸的責(zé)任，我們不能輕言放棄，盡管有時會因工作量大而疲憊，在教學(xué)研究中遇到挫折，甚至感覺“吃力不討好”，但我們?nèi)砸獔?jiān)持，并在平時一點(diǎn)一滴的教學(xué)中努力探索出行之有效的方法，為素質(zhì)教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

篇6

一般教師在講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程時更多的是采用傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式。首先，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹TCP/IP協(xié)議、OSI七層模型、各種網(wǎng)絡(luò)的功能；最后，介紹一下網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)安全的防范等知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來教師已經(jīng)把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識全部傳授給了學(xué)生，但實(shí)際上，中職學(xué)校的學(xué)生只是學(xué)會了如何上網(wǎng)，至于如何管理和維護(hù)一個網(wǎng)絡(luò)仍無從下手。

因此，為了讓學(xué)生接受知識性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計算機(jī)知識水平和實(shí)踐動手能力，筆者采用能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神的項(xiàng)目教學(xué)法，取得了很好的效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)法。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得?；诮?gòu)主義的教學(xué)法要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要以自身為中心，教師以幫助者角色，利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對象，先由教師對項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法針對中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié)作討論來完成對知識的意義建構(gòu)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)案例。

項(xiàng)目教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個一個具體項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)過獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問題，學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們結(jié)合實(shí)際綜合布線系統(tǒng)項(xiàng)目建設(shè)流程來確立綜合布線技術(shù)知識體系結(jié)構(gòu)，包括綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收，使各個知識模塊涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的工程知識，再通過項(xiàng)目教學(xué)法來體現(xiàn)這些知識模塊的實(shí)際應(yīng)用。

學(xué)生通過參觀樣板工程和對設(shè)計、預(yù)算、施工、測試和驗(yàn)收5個知識模塊的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握從設(shè)計到測試驗(yàn)收所必須的技能，滿足企業(yè)對人才的能力要求。整個教學(xué)過程中，需要學(xué)生動手操作才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在完成實(shí)踐操作的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨(dú)立探索及合作學(xué)習(xí)的意識得到強(qiáng)化。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用四級教學(xué)法：

（1）準(zhǔn)備。在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇勞動工具與材料，并喚起學(xué)生興趣。

（2）示范。由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時闡明要做什么和為什么這么做，指出可能會出現(xiàn)的錯誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示勞動安全。

（3）仿做。學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作解釋，巡視并糾正大的錯誤，同時給予幫助，表揚(yáng)能正確掌握要領(lǐng)的學(xué)生，鼓勵后進(jìn)學(xué)生。

（4）應(yīng)用。由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)自解決問題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯誤，表揚(yáng)鼓勵進(jìn)步學(xué)生，通過與學(xué)生談話、提問、檢查工作質(zhì)量等方式評定出成績。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，職業(yè)（崗位）專業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時、準(zhǔn)時及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、交往的能力，獨(dú)立計劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力。

2.建立模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境。

將學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中有利于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。根據(jù)“營造現(xiàn)場氛圍，提高實(shí)踐能力”的原則建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實(shí)的環(huán)境下，工作要求、工作規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)章與工程現(xiàn)場相一致，按照專業(yè)崗位群對基本技能要求，進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

實(shí)訓(xùn)儀器應(yīng)與工程一線使用設(shè)備、工具、機(jī)具相一致。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬工程現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境引進(jìn)了非常先進(jìn)的FLUCK測試設(shè)備（DTS1200）、光纖熔接機(jī)、各種機(jī)柜配線架、LIU、交換機(jī)、室外光纖、6類、5類UTP、大對數(shù)電纜、各種常用工具機(jī)具及模塊、水晶頭、管線橋架。訓(xùn)練項(xiàng)目要真正體現(xiàn)與綜合布線工程設(shè)計、安裝、調(diào)試、測試驗(yàn)收相統(tǒng)一。實(shí)訓(xùn)過程中，首先由教師給出一個典型建筑底圖，由學(xué)生設(shè)計綜合布線系統(tǒng)，要求學(xué)生采用AutoCAD或者Visio軟件繪制出綜合布線各類設(shè)計文件，包括設(shè)計總說明、主要材料設(shè)備清單、總平面圖、各樓層弱電平面工程圖及管線預(yù)埋；根據(jù)施工、管線圖紙，運(yùn)用工具對樓層設(shè)備間的配線設(shè)備安裝，某一條水平鏈路管線敷設(shè)，某一個工作區(qū)安裝，運(yùn)用FLUCK測試設(shè)備測試某一條安裝好的線路，做好驗(yàn)收文件記錄。訓(xùn)練項(xiàng)目運(yùn)用新技術(shù)、新工藝，體現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性，讓畢業(yè)生能適應(yīng)目前就業(yè)要求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問題。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。在項(xiàng)目的具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意以下問題：

1.確立實(shí)用、優(yōu)秀的項(xiàng)目。

項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事。首先，項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能自然、有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識點(diǎn)；其次，項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定；第三，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評價。當(dāng)然，不是每個項(xiàng)目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向來確立最合適的項(xiàng)目。

2.項(xiàng)目活動團(tuán)體的確立要根據(jù)具體情況妥善安排。

項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確立。筆者通過多次的教學(xué)實(shí)踐得出：單純針對某一新知識的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對于涉及知識面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長，知識的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。

3.教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目總結(jié)必不可少，并要進(jìn)行項(xiàng)目拓展和延伸。

項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)中，“一題多解”是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評價各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個項(xiàng)目活動的精髓。

篇7

新課程改革對教師素質(zhì)提出了新的要求，賦予了教師更多的課程自，這是對教師專業(yè)化水平的挑戰(zhàn)。課程能力在物理教師專業(yè)化發(fā)展過程中具有重要作用，它是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量、滿足新課程改革需求、促進(jìn)教師個性發(fā)展和提高教師整體素質(zhì)的重要能力。物理教師課程能力的現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，本文就此進(jìn)行探討。

一、課程能力的內(nèi)涵

從詞義上理解，能力是指“順利完成某種活動所需的個性心理特征”，它是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力適于多種活動要求，如各種認(rèn)識和實(shí)踐活動；特殊能力適于某種專業(yè)活動要求。物理教師課程能力從根本上說，是教師個體在物理課程活動中逐漸形成、發(fā)展并體現(xiàn)出來的，直接影響物理課程活動及其成效的個性心理特征與生理特征的總和。

順利完成任何活動都需要構(gòu)成能力的諸要素相互協(xié)調(diào)配合，形成合理的能力結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮更大的作用。物理教師的課程能力亦不例外，它也具有自身的一個能力結(jié)構(gòu)，這里嘗試將物理教師的課程能力結(jié)構(gòu)細(xì)化為學(xué)科特質(zhì)、能力類型、能力層次與時間維度。

1．學(xué)科特質(zhì)

中小學(xué)的課程設(shè)置多采用學(xué)科分類，物理就是其中的一門學(xué)科課程。課程能力結(jié)構(gòu)中的學(xué)科特質(zhì)，是指因?qū)W科不同導(dǎo)致教師課程能力的差異性。一方面，物理學(xué)不僅以其概念、規(guī)律和事實(shí)的知識揭示了自然界基本運(yùn)動形式的諸多真理，還以在建立這種知識體系的過程中所凝結(jié)和升華提煉出的科學(xué)思想方法來推動科學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。與此同時，它的成就對人類活動的一切領(lǐng)域都具有重大影響，尤其是它的每一次重大變革和發(fā)展，都是人類思想、觀念的變更和進(jìn)步的偉大階梯。也就是說，物理科學(xué)本身就是科學(xué)知識、科學(xué)過程和科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一。但是，物理學(xué)并不等于學(xué)校內(nèi)的物理課程，這就需要教師進(jìn)行改造，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律，將物理科學(xué)的靈魂，即知識、過程和文化統(tǒng)一改造為一門物理課程，而并不是簡單地將科學(xué)過程、文化“異化”為另一種“知識”灌輸給學(xué)生。物理課程的有效實(shí)施，需要教師具備與物理課程相適應(yīng)的一些課程能力，以便教師將時代規(guī)劃的理想課程真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到的課程。另一方面，時代的發(fā)展對中學(xué)物理教育提出了課程改革的必然要求，新物理課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、評價方式等方面均體現(xiàn)了現(xiàn)代物理教育的理念。物理新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的建立與發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)的支持與幫助。因此，就要求物理學(xué)科的教師在課程實(shí)施過程中，具備出色的演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。同時，課程實(shí)施過程中，要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究、合作學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

2．能力類型

物理教師的課程能力類型主要包括課程理解能力、決策能力、設(shè)計能力、轉(zhuǎn)換能力、實(shí)施能力、協(xié)作能力、評價能力、研究能力和反思能力等。各能力類型之間不是絕對分離、完全對立的，而是交叉融合、相互影響的。只有各種能力類型都得到重視、培養(yǎng)和發(fā)展，物理教師課程能力才能發(fā)揮出更大的作用。

3．能力層次與時間維度

能力層次與時間維度有著一定的相關(guān)性。能力層次體現(xiàn)了物理教師課程能力發(fā)展的階段性，時間維度標(biāo)明了物理教師課程能力發(fā)展的可持續(xù)性。目前，可持續(xù)發(fā)展是我們倡導(dǎo)的一種理論，無論是生活實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)抑或是學(xué)生培養(yǎng)均提倡遵循“可持續(xù)”發(fā)展的理念。從物理教師自身的成長、發(fā)展來看，教師的課程能力也體現(xiàn)出了動態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展階段和變化過程。在具體的物理課程實(shí)踐活動中，隨著教師任教時間的增長，物理知識占有量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及溝通、交流、協(xié)作等能力的增強(qiáng)，教師的課程能力也會逐級發(fā)展提高。我們將物理教師的課程能力劃分為適應(yīng)、重塑和創(chuàng)生三個層次。

二、物理教師課程能力現(xiàn)狀分析

1．教師對課程能力的理解程度

研究發(fā)現(xiàn)，一些教師不知道“課程能力”這個詞，多數(shù)教師不能很好地理解“課程能力”，會用“教學(xué)能力”“教師素質(zhì)”“素養(yǎng)”“綜合能力”等詞語替換“課程能力”。

2．教師對課程的開發(fā)能力

基礎(chǔ)教育新課程改革所倡導(dǎo)的理念、制定的課程培養(yǎng)目標(biāo)是與時俱進(jìn)的，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，在課程活動中，我們應(yīng)力行之。然而，某些教師“不太清楚”課程理念，有的教師認(rèn)為目前的教學(xué)活動“基本不能”實(shí)現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)；多數(shù)教師認(rèn)為自己在教學(xué)活動中，將各種教育文件進(jìn)行深加工以便應(yīng)用于教學(xué)活動的能力比較差；雖然大部分教師認(rèn)為有必要對教材進(jìn)行適當(dāng)改編，但卻有半數(shù)之多的教師認(rèn)為這方面的能力欠缺，可見教師課程開發(fā)能力之不足。

3．教師對課程的實(shí)施情況

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程的一個學(xué)科特色。新課程改革提倡采用科學(xué)探究的方式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，均需要物理教師具有很強(qiáng)的監(jiān)控、引導(dǎo)、動手實(shí)驗(yàn)等課程實(shí)施能力。但一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，一些教師不能有效地開展STS教學(xué)和科學(xué)探究教學(xué)。

4．教師對課程的評價與反思能力

課程評價與反思是對課程實(shí)施的過程、質(zhì)量和水平所作出的價值判斷，對課程實(shí)施和教學(xué)操作具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。物理教師課程評價能力的高低，直接影響課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)。目前，多數(shù)教師認(rèn)為有必要對所教課程進(jìn)行評價、質(zhì)疑、建議和修正，但還有部分教師不具備良好的課程評價與反思能力。

三、物理教師課程能力現(xiàn)狀歸因

1．自身因素

物理教師對課程能力認(rèn)識的清晰程度、自身對提升課程能力的動機(jī)水平，以及物理教師的心智品質(zhì)，都是影響教師課程能力的形成與發(fā)展的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，教師的課程決策能力與選擇能力不足。新課程實(shí)施過程中，教師習(xí)慣于過去的教材和教學(xué)方式，把教科書看成最權(quán)威的東西，對教材內(nèi)容的取舍感覺難度很大，多數(shù)教師都在盡心盡力地“教教材”，而并不是“用教材教”。這需要教師對教材有更深刻的理解和把握，這樣才能明確哪部分重要，哪部分次要。

2．考試制度

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一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路

教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才?！边@一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要求課程改革必須以市場為導(dǎo)向，首先滿足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數(shù)學(xué)改革的著眼點(diǎn)。因此，職業(yè)教育課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位，淡化學(xué)科體系。在教學(xué)計劃編制、教材編寫過程中，強(qiáng)調(diào)綜合化、模塊化，以體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程論。

從本質(zhì)上看，課程即教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、實(shí)施要解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)三個問題?，F(xiàn)代職教課程論強(qiáng)調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，目的是為保證將職業(yè)對從業(yè)者的要求落在實(shí)處，為教學(xué)內(nèi)容的“必需、夠用”提供依據(jù)。

職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。我們要針對學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)水平及市場需求等諸多因素，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。

二、中職數(shù)學(xué)兩階段教學(xué)模式的課程設(shè)置及指導(dǎo)思想

1．具體改革措施

2006年起，廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校將單階段的教學(xué)模式改組成為兩階段教學(xué)模式。在第一階段教學(xué)中，安排《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎(chǔ)、立體幾何初步。此課程是每個學(xué)員必學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具備相對的系統(tǒng)性和簡潔性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不宜太難過繁，注意到把握好難度，第一階段課程仍放在一年級講授，為128學(xué)時必修課。

在第二階段教學(xué)中，教授與專業(yè)應(yīng)用有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，稱為《專業(yè)模塊數(shù)學(xué)》。根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置大致可以分為三個子模塊，其課程名稱分別是：《財經(jīng)模塊數(shù)學(xué)》、《數(shù)控模塊數(shù)學(xué)》、《計算機(jī)模塊數(shù)學(xué)》。課程內(nèi)容與專業(yè)課相結(jié)合，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，注重個性化發(fā)展，包含專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)知識，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，第二階段課程在二年級講授，可根據(jù)不同專業(yè)選擇一個子模塊教學(xué)。每個模塊為64學(xué)時(也可為70學(xué)時)。

2．指導(dǎo)思想

課程體系的改革應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為核心，以社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以人才市場和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)。

第一階段的教育指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)學(xué)生理性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力以及創(chuàng)新意識，提出以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的職教課程改革的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。精選內(nèi)容，保證重點(diǎn)，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳IEt的、重復(fù)的、過深的理論知識，從而節(jié)約課時用于增加新知識與加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時為實(shí)際問題和專業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以期成為各門學(xué)科的基礎(chǔ)課。

第二階段教育的指導(dǎo)思想是：以解決實(shí)際問題為中心，介紹涉及到的數(shù)學(xué)方法、概念和理論，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識面，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)問題、數(shù)學(xué)方法和使用計算機(jī)基本技能融合在一起，解決實(shí)際問題。根據(jù)專業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識向縱深拓展。不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點(diǎn)考慮課程內(nèi)容的針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

三、兩階段模塊式數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

新的模式主要有如下特點(diǎn)：①突出加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育。我們調(diào)整了原有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，第一階段教學(xué)中，突出數(shù)學(xué)課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強(qiáng)調(diào)和拓寬數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。強(qiáng)化通用知識和技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不但重視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步對職業(yè)演變的影響，體現(xiàn)了終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。②在第二階段教學(xué)中，以專業(yè)問題為中心，重點(diǎn)介紹如何用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)量化方法處理專業(yè)問題。幫助學(xué)生把現(xiàn)代數(shù)學(xué)、計算機(jī)使用技能和專業(yè)知識融合在一起處理專業(yè)實(shí)際問題，開辟專業(yè)研究領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生處理和解決實(shí)際問題的能力。③專業(yè)模塊教學(xué)突出一個“活”字，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可適時調(diào)整以適應(yīng)多變的市場需求和快速發(fā)展的專業(yè)需求。④指導(dǎo)專業(yè)模塊教學(xué)全過程的教學(xué)總目標(biāo)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能和服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的功能，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校特色。

四、專業(yè)模塊數(shù)學(xué)內(nèi)容概述

《專業(yè)模塊數(shù)學(xué)》根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)分為三個模塊編寫校本教材。

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Applicationofappreciationeducationinfundamentalsurgeryoperationsteaching

XiaominShi,LiangyuZhao,LaigenWang,ZhirenFu,GuoshanDing

AbstractThecourseoffundamentaloperationsinsurgeryisanimportantpartofsurgicalteaching.Theappreciationeducationusedinfundamentalsurgeryoperationsteaching，canharmonizetherelationshipbetweenteachersandstudents，activatelectureatmosphere，developthestudent’sconfidence，andimproveteachingeffectivenessandquality.

Keywordsappreciationeducation;surgery;fundamentaloperations;teaching

DepartmentofSurgeryEducation,ChangzhengHospital，theSecondMilitaryMedicalUniversity,Shanghai200003,China

Correspondenceto:XiaominShi,Email:shixiaominmail@

賞識教育是一種以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷的新型教學(xué)理念。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論觀點(diǎn)，賞識教育以尊重、信任、寬容、鼓勵為原則，堅(jiān)持“以人為本”，通過激勵、表揚(yáng)等方式肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生不斷地追求成功和最佳發(fā)展的目的。而外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)則是一門重要的醫(yī)學(xué)橋梁課程，是學(xué)生進(jìn)入外科臨床學(xué)習(xí)的前提，打好外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于醫(yī)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是非常必要的［1］。因此，在外科手術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們充分應(yīng)用賞識教育的方法和理念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，改善教學(xué)質(zhì)量，收到了滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1對象與方法

1.1對象研究對象為第二軍醫(yī)大學(xué)2006級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生170人，每4人設(shè)定為一個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行外科手術(shù)基本器械使用方法、打結(jié)、洗手消毒、縫合和拆線、犬靜脈切開、清創(chuàng)、犬腹壁切開縫合、犬闌尾切除、犬小腸部分切除吻合等10次課50學(xué)時的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生外科學(xué)基本操作技能和無菌觀念。

1.2方法首先由老師統(tǒng)一講解和示范，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師不再應(yīng)用過去的帶教模式（即看到優(yōu)點(diǎn)默認(rèn)，發(fā)現(xiàn)錯誤單純給予糾正，甚至加以批評），而是采用賞識教育的方法進(jìn)行指導(dǎo)：（1）注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時給予肯定、贊賞，如表揚(yáng)學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、操作規(guī)范、動作流暢、愛傷觀念強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。（2）發(fā)現(xiàn)錯誤，不是單純批評，而是先認(rèn)真地指正，表揚(yáng)好的方面，然后指出不足，鼓勵學(xué)生糾正錯誤，使學(xué)生在飽滿的情緒下，積極改正錯誤。（3）在每一節(jié)課小結(jié)時，不僅讓進(jìn)步快的同學(xué)給大家示范，也鼓勵其他學(xué)生同樣具有成為外科醫(yī)生的潛力。教學(xué)考核方式與以往一樣，老師記錄每節(jié)課每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本操作和無菌觀念情況，作為平時成績（占總成績的50%），加上最后的卷面成績，形成學(xué)生外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)總成績。

2結(jié)果

開展賞識教育前，老師普遍反映學(xué)生提問題少、機(jī)械模仿多，與老師交流少、閑聊打鬧多。開展賞識教育后，老師感覺課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神強(qiáng)。在無菌觀念的培養(yǎng)上，經(jīng)過老師的指正、引導(dǎo)和肯定，學(xué)生由開始的不適應(yīng)、不知所措，能很快地將無菌操作貫穿手術(shù)過程：洗手、消毒、鋪單、穿手術(shù)衣、戴手套和手術(shù)操作。在外科學(xué)基本操作技能的掌握上，學(xué)生興趣濃厚，渴望成為外科醫(yī)生欲望強(qiáng)烈，除了課堂練習(xí)外，多數(shù)學(xué)生能夠利用課余時間，應(yīng)用多練箱進(jìn)行操練，做到動作輕、穩(wěn)、準(zhǔn)、快，整體流暢。與2005級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生比較，2006級學(xué)生總體成績明顯提高（表1）。表1不同教學(xué)方法學(xué)生總體成績比較注：經(jīng)χ2分析，P＜0.05，兩個年級總體成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義

3討論

3.1賞識教育能激發(fā)同學(xué)興趣，培養(yǎng)自信心愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以使人集中精力，深入思考。在外科手術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，賞識教育可以起到“攻心”的作用，用老師的關(guān)懷去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由“跟著老師學(xué)手術(shù)”變成“自己樂意學(xué)手術(shù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了明顯的提高。對于自己操作時不敢動手、自信心不足的學(xué)生，老師首先給其灌輸扎實(shí)的基本功是自信心基礎(chǔ)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生從消毒、無菌、切開、止血、結(jié)扎、縫合、分離和暴露等基本操作開始，逐步樹立自信心，肯定學(xué)生的每一次進(jìn)步，緩解操作時的緊張情緒，增進(jìn)學(xué)習(xí)的效果；其次，幫助學(xué)生熟悉手術(shù)操作過程。學(xué)生在動物外科操作中往往對手術(shù)環(huán)節(jié)認(rèn)識記憶不清，因而常常不知所措，慢慢喪失學(xué)習(xí)信心。此時，老師除了采取觀手術(shù)錄像和講解相結(jié)合的方法外，在進(jìn)行個別指導(dǎo)時，應(yīng)該以鼓勵肯定為主，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，避免說話口氣生硬粗暴，避免學(xué)生產(chǎn)生膽怯心理，必要時在操作前與學(xué)生一起復(fù)習(xí)回顧，這樣學(xué)生就可條理清晰地親自操作，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

3.2賞識教育是融洽師生關(guān)系的紐帶列夫·托爾斯泰認(rèn)為：“如果一個教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個好教師，如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師”［2］。賞識教育的精髓是愛和理解，愛學(xué)生才能賞識學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)這門課與其他理論課程最大的不同在于它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生手術(shù)操作的悟性、學(xué)生的動手和團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生的互動，而不是單純的記憶和復(fù)述教授的內(nèi)容，另外，外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)授課的老師都是來自臨床工作一線的外科醫(yī)生，在教學(xué)的方式和作風(fēng)上也有別于其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的老師，這些均使得大多數(shù)學(xué)生對外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)這門課既好奇又畏懼，無形之中與老師保持著一定的距離，缺乏主動交流。如果此時老師擺出教育者的身份，過分嚴(yán)厲，學(xué)生會感到壓抑，感到挫折，結(jié)果欲速則不達(dá)。只有真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，運(yùn)用好激勵的語言，才能營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，有利于形成教育者與受教育者的互動效應(yīng)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3賞識教育使學(xué)生嘗到成功的喜悅，顯著提高了教學(xué)效果從心理學(xué)角度講，愉快、輕松的情緒，能調(diào)動人的智力活動和積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，從而促進(jìn)創(chuàng)造性思維和智力的發(fā)展；反之，煩躁、憂郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，壓抑阻礙人的感知、記憶、思維和想象等認(rèn)知功能。因此，在外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，表揚(yáng)和激勵可以使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的情緒，形成積極向上的心態(tài)，例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行犬闌尾切除時，部分同學(xué)操作進(jìn)展緩慢，老師不應(yīng)取代學(xué)生完成或到下課時間就終止學(xué)生操作，而是在課后繼續(xù)陪同學(xué)生并鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立完成，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，如此良性循環(huán)，學(xué)生練習(xí)積極性高、思維活躍、提問增多，課前課中均能保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)果表明，賞識教育在外科手術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)效果得到了顯著的提高。

篇10

一、教授參與本科生上課的現(xiàn)狀

古人云:“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹穆氊?zé)，就是傳授知識，為祖國和人民培養(yǎng)合格人才。教授，作為高校教師隊(duì)伍中高級職稱的擁有者，更是應(yīng)把為本科生“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己的首要任務(wù)。然而，在眾多高校中，教授的主要精力投入到了學(xué)術(shù)研究活動中去，漸漸冷落了講臺。這種現(xiàn)象引起了教育部的高度重視，教育部在2007年《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求“堅(jiān)持教授上講臺，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)”，“要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求?！?/p>

二、教授為本科生上課的必要性

1.教授的科研水平較高，參與的科研項(xiàng)目較多，了解本學(xué)科的前沿。在為本科生的授課過程中，教學(xué)內(nèi)容往往結(jié)合自身的研究方向，對于本科生開闊專業(yè)視野，激發(fā)對本專業(yè)的興趣，加深理解有著積極的作用。

2.教授的人格魅力對本科生有著潛移默化的作用。教育家申斯基說“在教育中一切應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格?！苯淌趹{借高尚的品德、淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度所產(chǎn)生的對學(xué)生的人格吸引力;才能、情趣、智慧、氣質(zhì)、性格的感染力綜合所形成的人格力量，對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、道德升華和意志強(qiáng)化起著積極的作用，起到人格示范的作用。

3.教授參與本科教學(xué)，對青年教師起著“示范”的作用。高水平教授有著多年豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給本科生上課能夠給青年教師起著示范的作用，促進(jìn)教學(xué)水平的整體提高。高水平教授可以在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面指導(dǎo)青年教師的成長，充分發(fā)揮教授的傳幫帶作用，幫助青年教師提高業(yè)務(wù)教學(xué)水平與教學(xué)能力。

三、如何多途徑多種形式鼓勵教授參與本科教學(xué)

1.強(qiáng)化制度建設(shè)，積極推進(jìn)教授為本科生上課的制度化進(jìn)程。教授上講臺必須落實(shí)到可以實(shí)施的制度上。建立并嚴(yán)格執(zhí)行教師聘任制度，把是否為本科生上課和授課質(zhì)量的好壞做為教師教師職稱晉升、聘任的必要條件之一，而不是參考條件。

2.實(shí)行的“導(dǎo)師”制度。導(dǎo)師制是通過教授與學(xué)生的近距離接觸，以其人格魅力和學(xué)術(shù)成就去影響和感染學(xué)生，對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，盡早融入專業(yè)尖端領(lǐng)域很有好處，是本科教學(xué)的一種補(bǔ)充。以高水平的教授為龍頭，組成一支高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治、學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。這種制度在教授和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。3.發(fā)揮教授在青年教師中的“傳幫帶”的作用?！皞鲙蛶А笔侵盖拜厡ν磔呍诠ぷ骰?qū)W習(xí)中對文化知識、技術(shù)技能、經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等給予親自傳授。一方面，鼓勵教授在科研方面有突出成績的教授參與本科教學(xué)改革，吸引學(xué)科帶頭人參加本科教學(xué)改革與研究，擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，培養(yǎng)拔尖人才。通過高水平教授參與教學(xué)改革的課題研究，既能夠?yàn)榻o教學(xué)改革帶來新理念，又促進(jìn)了教授本人更好地將教學(xué)與科研緊密地聯(lián)系在一起。另一方面，加強(qiáng)教授對青年教師的培訓(xùn)。聘請教授成立“教學(xué)指導(dǎo)專家組”，對青年教師的主講課程進(jìn)行隨堂聽課，針對聽課的情況進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，對聽課發(fā)現(xiàn)的不足和需要改進(jìn)的地方進(jìn)行具體點(diǎn)評，就共同關(guān)注問題與青年教師們進(jìn)行深入探討，形成“傳幫帶”的良好氛圍，起到提高本科教學(xué)的質(zhì)量的作用。

4.在實(shí)施研究性實(shí)驗(yàn)計劃的過程中，鼓勵教授擔(dān)任本科生的導(dǎo)師。研究性實(shí)驗(yàn)計劃促進(jìn)了科研資源對本科生培養(yǎng)的開放，是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識、提高本科生創(chuàng)新能力的最有效途徑。高水平師資是研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的前提。學(xué)生參與教授的相關(guān)課題，在教授指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)了本科學(xué)生的創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力，從而提高本科教學(xué)的質(zhì)量。

5.在校園文化舞臺上積極搭建教授與本科生交流的平臺。鼓勵學(xué)生社團(tuán)定期舉辦系列教授講壇、專題研討會等活動，創(chuàng)造本科生與教授接觸和交流的機(jī)會，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。其實(shí)許多教授是很愿意與本科生進(jìn)行交流，但往往覺得能夠與本科生面對面的機(jī)會并不多，這就需要學(xué)生社團(tuán)來搭建這樣一個平臺，每學(xué)期不定期地舉辦系列教授講壇、專題研討會等活動，使得本科生能夠近距離地與教授進(jìn)行交流和溝通。實(shí)踐證明這類活動受到了廣大學(xué)生的歡迎，彌補(bǔ)了師生之間的交流機(jī)會少的不足，同時增加了校園文化的亮點(diǎn)。受邀的教授們也積極參與，表現(xiàn)出極大的熱情。

教授參與本科生的教學(xué)活動是提高本科教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。作為高校的管理者，我們應(yīng)當(dāng)多途徑地創(chuàng)造機(jī)會，使得教授們能夠積極地、主動地參與到本科生的教學(xué)活動中去。

參考文獻(xiàn)

1.盛躍東.教授參與本科教學(xué)的理性思考[J].高等工程教育研究，2003(1)