導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇金融工程學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中國(guó)人民大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、商學(xué)等學(xué)科居全國(guó)領(lǐng)先地位，與這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科交叉與融合，是學(xué)校工程碩士的發(fā)展方向和目標(biāo)定位。我們?cè)O(shè)立了5個(gè)研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學(xué)科與金融學(xué)科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務(wù)是軟件工程學(xué)科與工商管理學(xué)科的結(jié)合，計(jì)算機(jī)取整與司法鑒定是軟件工程學(xué)科與法學(xué)的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計(jì)算方向、基礎(chǔ)軟件方向都是我校計(jì)算機(jī)學(xué)科的重點(diǎn)研究方向。這5個(gè)研究方向與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國(guó)人民大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。學(xué)生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應(yīng)的課程。中國(guó)人民大學(xué)在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐落實(shí)、質(zhì)量體系控制的過(guò)程中都與人文社科學(xué)科緊密結(jié)合，目標(biāo)明確，過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)。

1.2D（執(zhí)行）——實(shí)施培養(yǎng)方案，嚴(yán)格培養(yǎng)過(guò)程，完善質(zhì)量保障

工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)3個(gè)重要環(huán)節(jié)：課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)位論文。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

1.2.1課程環(huán)節(jié)

在課程環(huán)節(jié)，除嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門(mén)課程都有教學(xué)大綱。授課期間要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生給每位授課老師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，也可給出具體的意見(jiàn)和建議。評(píng)估結(jié)果和學(xué)生給出的意見(jiàn)將會(huì)反饋給老師，讓老師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。每個(gè)年級(jí)的碩士班設(shè)立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，組織課余活動(dòng)。

1.2.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

面向行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)模式高層次應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實(shí)實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)制度是保障實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學(xué)科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，制訂實(shí)習(xí)管理辦法，明確實(shí)習(xí)的時(shí)間、形式、要求，通過(guò)《企業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過(guò)程控制。

1.2.3論文環(huán)節(jié)

工程碩士學(xué)位論文是工程碩士研究生掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學(xué)位的重要標(biāo)志。工程碩士的學(xué)位論文與工學(xué)碩士的學(xué)位論文側(cè)重點(diǎn)不同，它更加重視解決工程實(shí)踐的問(wèn)題，因此論文的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報(bào)告、IT管理類(lèi)論文、工程設(shè)計(jì)類(lèi)論文以及學(xué)術(shù)研究類(lèi)論文4種類(lèi)型，每一種類(lèi)型都對(duì)論文提出了相應(yīng)的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們?cè)谡撐碾A段設(shè)置了開(kāi)題報(bào)告、、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、論文答辯5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的要求規(guī)范及實(shí)施辦法，任何一個(gè)環(huán)節(jié)不通過(guò)，都不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進(jìn)入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實(shí)施如下：（1）開(kāi)題報(bào)告環(huán)節(jié)。學(xué)院組織不少于3人的開(kāi)題報(bào)告評(píng)審組，對(duì)學(xué)生的學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)審。基于工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制訂了開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)文件包括《開(kāi)題報(bào)告模版》《工程碩士學(xué)位論文開(kāi)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為，保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，我們針對(duì)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行專(zhuān)門(mén)審查，采取軟件檢測(cè)的方法，務(wù)求論文重復(fù)率不超過(guò)10%。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院開(kāi)展研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預(yù)答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學(xué)院工程碩士研究生學(xué)位論文預(yù)答辯工作實(shí)施辦法》《中國(guó)人民大學(xué)信息學(xué)院工程碩士學(xué)位論文預(yù)答辯評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。（4）論文評(píng)閱環(huán)節(jié)。由兩名專(zhuān)家對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱，其中至少一名校外企業(yè)評(píng)閱專(zhuān)家針對(duì)論文的應(yīng)用性給予評(píng)審和評(píng)價(jià)。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過(guò)的論文質(zhì)量。

1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)

培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學(xué)生的反饋、就業(yè)情況3個(gè)方面來(lái)檢驗(yàn)。

1.3.1論文質(zhì)量

論文寫(xiě)作過(guò)程5個(gè)環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過(guò)答辯的論文已經(jīng)過(guò)至少3次專(zhuān)家評(píng)判、1次。在某個(gè)環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進(jìn)入答辯。

1.3.2學(xué)生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)，通過(guò)座談會(huì)的形式，收集學(xué)生和老師對(duì)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排、論文等環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議，聽(tīng)取學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，聽(tīng)取導(dǎo)師反映的培養(yǎng)和指導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為下一步改進(jìn)方案作準(zhǔn)備。

1.3.3就業(yè)情況

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學(xué)生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時(shí)有它所關(guān)注的指標(biāo)，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標(biāo)一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來(lái)。2012年人民大學(xué)第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向?yàn)榻鹑跈C(jī)構(gòu)、國(guó)家機(jī)關(guān)、大型國(guó)有企業(yè)（非金融類(lèi)）、外資企業(yè)和國(guó)內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學(xué)生甚至同時(shí)拿到幾家單位的錄用通知。以2010級(jí)為例，50名學(xué)生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學(xué)生被金融機(jī)構(gòu)錄用，這與我們最初設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)都接受了相應(yīng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進(jìn)

PDCA理論的最后一個(gè)步驟，是對(duì)于既往的總結(jié)與反思，提出改進(jìn)措施。通過(guò)檢驗(yàn)和反思，我們對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行更精細(xì)化的調(diào)整，對(duì)開(kāi)題、評(píng)閱、答辯的各個(gè)環(huán)節(jié)以及管理流程進(jìn)行改進(jìn)，使之更適應(yīng)工程碩士的培養(yǎng)。

篇2

一、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生選題方向分析

近年來(lái)，管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學(xué)與工程學(xué)科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎(chǔ)課和管理類(lèi)必修課學(xué)習(xí)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向，進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。

本文依據(jù)《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)》檢索，該數(shù)據(jù)庫(kù)是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，至2010年11月1日，累積博碩士學(xué)位論文全文文獻(xiàn)87．5萬(wàn)多篇，文獻(xiàn)的來(lái)源是全國(guó)530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，本文統(tǒng)計(jì)出管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

第一步：輸入榆索控制條件?！鞍l(fā)表時(shí)間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學(xué)位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級(jí)別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內(nèi)容榆索條件?！爸黝}詞”輸入管理科學(xué)與工程的研究方向，如電子商務(wù)、物流、管理信息系統(tǒng)等，點(diǎn)擊“檢索文獻(xiàn)”。第三步：按文獻(xiàn)分組排序方式選擇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)分組點(diǎn)擊“學(xué)科專(zhuān)業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)”即可。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：

從圖可以看出，物流、項(xiàng)目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學(xué)與T程專(zhuān)業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說(shuō)明管理科學(xué)與工程的研究熱點(diǎn)越來(lái)越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點(diǎn)。在項(xiàng)目管理研究方向中，供應(yīng)商和項(xiàng)目外包管理項(xiàng)目成為焦點(diǎn)，高級(jí)管理層更加接受項(xiàng)目管理和項(xiàng)目群管理的價(jià)值，在金融危機(jī)之后要追求項(xiàng)目的項(xiàng)目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績(jī)效、組織公平感與組織績(jī)效是研究熱點(diǎn)。

二、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生研究趨勢(shì)分析

根據(jù)以上二管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到信息技術(shù)的影響

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展所帶來(lái)的管理變革，管理科學(xué)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科以及這些學(xué)科在信息的管理、傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用等方向。當(dāng)今世界，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術(shù)和知識(shí)資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，也給管理科學(xué)研究提出了許多新課題：

2、管理科學(xué)與一f程的研究趨勢(shì)越來(lái)越受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響

由于經(jīng)濟(jì)全球化所帶來(lái)的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應(yīng)鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應(yīng)鏈管理的研究具有重要的科學(xué)意義，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有越來(lái)越重要的地位和作用。我國(guó)學(xué)者在營(yíng)銷(xiāo)與運(yùn)作的整體優(yōu)化、多渠道供應(yīng)鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應(yīng)用成果，并且未來(lái)一段時(shí)間還將是管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)研究的熱點(diǎn)。

3、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來(lái)越向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，知識(shí)作為一種新的資源的觀念已經(jīng)逐漸為人們認(rèn)識(shí)和接受，知識(shí)管理成為最為關(guān)注的話題。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，創(chuàng)新的速度越來(lái)越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識(shí)，并利用知識(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。知識(shí)管理為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫(kù)；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來(lái)管理等。在未來(lái)幾年知識(shí)管理的研究將主要集中在以下四個(gè)方面：知識(shí)本身的特征；知識(shí)管理效益的定量分析；新知識(shí)產(chǎn)生知識(shí)在企業(yè)間的傳播機(jī)制；個(gè)體知識(shí)與組織知識(shí)的相互作用關(guān)系。

4、管理科學(xué)與工程的研究越來(lái)越側(cè)重系統(tǒng)管理理論和方法的研究

用復(fù)雜性科學(xué)的方法探索管理問(wèn)題成為研究的熱點(diǎn)。復(fù)雜系統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論、混沌動(dòng)力學(xué)以及分形理論；從他組織到自組織；從時(shí)間的可逆性到不可逆性；從簡(jiǎn)單性到復(fù)雜性；從復(fù)雜系統(tǒng)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢(qián)學(xué)森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的方法從組織內(nèi)部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進(jìn)化的動(dòng)因和規(guī)律，以使組織能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的迅速發(fā)展。

篇3

蘇彥慶對(duì)于高熔點(diǎn)、低密度材料異型件的立式離心鑄造成型技術(shù)的研究始于1998年，經(jīng)過(guò)不懈地努力，建立了離心力場(chǎng)下合金融體充型流動(dòng)模型，推導(dǎo)出熔體流速公式、液面傾角變化公式，給出了卷入性氣孔產(chǎn)生的臨界條件：通過(guò)流場(chǎng)與溫度場(chǎng)的耦合分析，揭示了偏中心線疏松形成規(guī)律，并給出了預(yù)防措施。

成就的取得激勵(lì)著蘇彥慶在材料科學(xué)領(lǐng)域更加大膽、勤奮地求索：2000年，他開(kāi)始研究行波磁場(chǎng)鑄造技術(shù)，從基礎(chǔ)出發(fā)，揭示了行波磁場(chǎng)發(fā)生器上方磁感應(yīng)強(qiáng)度的空間分布規(guī)律，以及行波磁場(chǎng)對(duì)金屬的作用存在臨界投影面積，明確了電磁力不同分量對(duì)鑄件質(zhì)量的影響；2002年，他通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)了包晶合金系中存在共生生長(zhǎng)，不同的合金可以存在等溫和非等溫共生生長(zhǎng)，為提高包晶合金使用性能，擴(kuò)大包晶合金應(yīng)用領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)；2004年，他在已有的固態(tài)氫化改善鈦合金加工性能基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了液態(tài)氫化的概念，從技術(shù)上實(shí)現(xiàn)了鈦合金液態(tài)氫化，并發(fā)現(xiàn)液態(tài)氫化對(duì)細(xì)化鈦合金凝固組織、凈化合金熔體、提高熔體充型能力等有明顯作用。

篇4

2.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

3.高等院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究

4.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

5.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

6.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究

7.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究

8.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

9.工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

10.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

11.美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

12.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

13.普通本科院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的幾點(diǎn)建議——以河南工程學(xué)院為例

14.應(yīng)用型本科院校集中頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策——以河南工程學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例

15.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)創(chuàng)新探索

16.基于QFD的工業(yè)工程本科復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

17.中美比較視野下工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

18.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

19.民辦本科高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)研究——以西安思源學(xué)院為例

20.論工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)在環(huán)境工程本科教學(xué)中的作用

21.面向科教融合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

22.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

23.本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

24.應(yīng)用型本科院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

25.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

26.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

27.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問(wèn)題研究——以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例

28.管理類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)思考 

29.工業(yè)工程本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系研究

30.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

31.國(guó)內(nèi)外工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)課程體系比較

32.高等院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究

33.中美工業(yè)工程本科教育模式的比較研究

34.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究

35.高等學(xué)校工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程體系模型框架

36.工業(yè)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及對(duì)策

37.工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式研究

38.工業(yè)工程本科專(zhuān)業(yè)“質(zhì)量管理學(xué)”課程的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)

39.新型工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式與方法探討

40.提高工業(yè)工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的思考與探索

41.MANAGEMENT雙語(yǔ)教學(xué)案例在工業(yè)工程本科教學(xué)中的應(yīng)用

42.工業(yè)工程本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力研究

43.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索

44.在企業(yè)完成工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試

45.美國(guó)佐治亞理工學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)分析與借鑒

46.本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究

47.中美比較視野下工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科課程體系的優(yōu)化研究

48.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)模式研究

49.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的探索

50.提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究

51.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科生IE意識(shí)的形成策略研究

52.管理類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)探討——夾縫中尋找出路的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)思考

53.本科畢業(yè)論文的相關(guān)問(wèn)題研究——以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例

54.淺談高校工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式

55.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

56.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的研究與實(shí)施

57.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建與實(shí)施

58.工業(yè)工程基礎(chǔ)Presentation教學(xué)方法研究

59.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文多元化模式研究

60.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

61.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的探索

62.面向21世紀(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)研究

63.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的研究開(kāi)發(fā)

64.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究

65.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成情況的定量評(píng)價(jià)研究

66.應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

67.淺談工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

68.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

69.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)《可靠性理論》課程教學(xué)探析

70.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考與實(shí)踐

71.基于QFD的應(yīng)用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)方案研究

72.工業(yè)工程課程的腦力勞動(dòng)評(píng)測(cè)的教學(xué)改革

73.“三維動(dòng)態(tài)實(shí)踐教學(xué)法”在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

74.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究

75.基于AHP法的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

76.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)物流系列課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

77.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)建議

78.民辦高校大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升探究——以工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例

79.數(shù)據(jù)庫(kù)、MIS和ERP課程在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探討

80.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)運(yùn)作管理系列課程教學(xué)改革研究

81.面向科教融合的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

82.基于個(gè)性化的工業(yè)工程本科人才培養(yǎng)模式研究   

83.提高工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策研究  

84.應(yīng)用型本科工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人因工程學(xué)教學(xué)探索    

85.普通本科院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考  

86.民辦本科高校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)研究  

87.本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究    

88.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)ERP課程的角色及教學(xué)分析研究    

89.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考   

90.淺析電子技術(shù)在工業(yè)工程中的實(shí)踐   

91.工業(yè)工程在我國(guó)制造業(yè)中的發(fā)展淺析    

92.穩(wěn)定性全校通識(shí)教育“現(xiàn)代工業(yè)工程”課程建設(shè)的思考   

93.近機(jī)類(lèi)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式研究實(shí)踐  

94.應(yīng)用技術(shù)大學(xué)模式下的應(yīng)用型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)    

95.面向民航的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法研究   

96.基于培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理  

97.基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的工業(yè)工程人才培養(yǎng)探討    

98.基于市場(chǎng)需求的獨(dú)立學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特色培育探討  

99.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教育體系構(gòu)建探析    

100.創(chuàng)新型工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討   

101.對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的探索    

102.工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀與管理模式分析  

103.論工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)   

104.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育和就業(yè)問(wèn)題淺析    

105.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)體系和教學(xué)模式研究   

106.工業(yè)工程：提升中小企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的杠桿    

107.面向低碳經(jīng)濟(jì)的工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式研究    

108.金融危機(jī)后工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析與研究    

109.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的規(guī)劃與建設(shè)    

110.工業(yè)工程實(shí)際應(yīng)用案例分析   

111.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的探討   

112.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式課程體系的建設(shè)研究    

篇5

根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月)，目前全國(guó)已有161所高等院校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程(IE)專(zhuān)業(yè)。有跡象表明，開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請(qǐng)開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的，在全國(guó)開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的院校中，屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專(zhuān)業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國(guó)招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生，接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)，目前就業(yè)情況良好。從著手開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，我們一直在思考的問(wèn)題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專(zhuān)業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題不解決，后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無(wú)法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。

1　工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個(gè)問(wèn)題之前，首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn)，即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問(wèn)題。說(shuō)到什么是工業(yè)工程，業(yè)內(nèi)人士自然會(huì)想到AI-IE(美國(guó)工業(yè)工程師協(xié)會(huì))關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義，把定義念完之后，非工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問(wèn)題”。這一簡(jiǎn)單定義首先將IE專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。IE用技術(shù)的方法來(lái)解決管理問(wèn)題，而其它管理專(zhuān)業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來(lái)解決管理問(wèn)題[1]; IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①I(mǎi)E可以解決管理問(wèn)題，其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問(wèn)題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問(wèn)題，其它工程學(xué)科做不到。

下面我們?cè)賮?lái)分析這一簡(jiǎn)單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一門(mén)邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2]， 這意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)課程，而且要學(xué)習(xí)管理類(lèi)課程，更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這需要在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問(wèn)題，這意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有著更高、更抽象的見(jiàn)解，能夠站在系統(tǒng)的高度，對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作，能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看，一百多年來(lái)，這一古老的學(xué)科，仍然具有生命力，長(zhǎng)盛不衰，其根本原因就在于它的創(chuàng)新性，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，不斷改革課程體系和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專(zhuān)業(yè)的一句行話，“改善無(wú)止境”( It is always a betterway)。④工程實(shí)踐性。IE專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來(lái)經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會(huì)系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐，離開(kāi)了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用，離開(kāi)了實(shí)踐， IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ)，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語(yǔ)。

第二層:專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)，包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，包括運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專(zhuān)業(yè)課程與應(yīng)用方向，包括設(shè)計(jì)改善、分析評(píng)價(jià)與決策、過(guò)程控制和綜合應(yīng)用。

2　培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)IE學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論，形成共識(shí)的基礎(chǔ)上，我們制定了IE專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法，對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理，成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫(huà)出了南京大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的基本特色:①?gòu)?qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科，應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ)，將文、理、工融合起來(lái)，要比將技術(shù)與管理融合起來(lái)具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中，我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來(lái)解決技術(shù)和管理問(wèn)題，并沒(méi)有規(guī)定用什么樣的技術(shù)，這就給各個(gè)學(xué)校的IE專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，各校在開(kāi)辦IE專(zhuān)業(yè)時(shí)，將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和師資的優(yōu)勢(shì)，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的IE專(zhuān)業(yè)幾乎都各不相同，其最大不同，就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為，工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類(lèi)，社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ)，工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長(zhǎng)期的研究積累和成果，不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)的社會(huì)將是信息社會(huì)，因此，將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫(xiě)入培養(yǎng)目標(biāo)，是恰當(dāng)?shù)腫9]，也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對(duì)象。前面談到， IE特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性，培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢，我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類(lèi)離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè)，主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來(lái)解決制造過(guò)程中的技術(shù)和管理問(wèn)題，如管理控制一體化問(wèn)題、企業(yè)內(nèi)部物流問(wèn)題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程，這是我院的強(qiáng)項(xiàng)，可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級(jí)解決問(wèn)題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生，要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問(wèn)題。

3　課程設(shè)置

明確了IE專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后，課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門(mén)課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系，但不能保證所有任課教師都是IE出身，都能理解IE，這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn)，為什么要學(xué)習(xí)這一門(mén)課，它和IE有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問(wèn)題，也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要IE專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)回答。

我們可以把IE專(zhuān)業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊，如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊，課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊，包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊，包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊，包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等; IE核心模塊，課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊，其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識(shí)和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)， 1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求，規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門(mén)課程中介紹，介紹到何種程度，后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián)，這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。

4　教學(xué)實(shí)踐

由于IE的工程實(shí)踐性，在教學(xué)過(guò)程中必然要強(qiáng)調(diào)IE專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國(guó)，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， IE實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成，各門(mén)課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定，但問(wèn)題在于如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課，保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束，實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過(guò)社會(huì)實(shí)踐的事實(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實(shí)習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。這雖然加大了教學(xué)投入，但對(duì)于改善教學(xué)效果，起到了良好的促進(jìn)作用。

5　結(jié)論

實(shí)踐已經(jīng)證明， IE無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家，還是在發(fā)展中國(guó)家都得到了蓬勃發(fā)展，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重大作用，中國(guó)對(duì)IE專(zhuān)業(yè)人才的需求將大大超過(guò)供給。而且，社會(huì)對(duì)IE專(zhuān)業(yè)人才的需求是多方面、多層次的，各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì)，必將充分發(fā)揮IE專(zhuān)業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ)，但真正的成功還有待于社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭重慶.工業(yè)工程在中國(guó)制造業(yè)發(fā)展中的地位和作用[J].工業(yè)工程與管理， 2003， 8(2 ): 1-3.

篇6

根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國(guó)已有161所高等院校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程(IE)專(zhuān)業(yè)。有跡象表明,開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請(qǐng)開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的,在全國(guó)開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專(zhuān)業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國(guó)招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,我們一直在思考的問(wèn)題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專(zhuān)業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無(wú)法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個(gè)問(wèn)題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問(wèn)題。說(shuō)到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會(huì)想到AI-IE(美國(guó)工業(yè)工程師協(xié)會(huì))關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡(jiǎn)單地說(shuō),工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問(wèn)題”。這一簡(jiǎn)單定義首先將IE專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。IE用技術(shù)的方法來(lái)解決管理問(wèn)題,而其它管理專(zhuān)業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來(lái)解決管理問(wèn)題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①I(mǎi)E可以解決管理問(wèn)題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問(wèn)題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問(wèn)題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們?cè)賮?lái)分析這一簡(jiǎn)單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一門(mén)邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)課程,而且要學(xué)習(xí)管理類(lèi)課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這需要在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問(wèn)題,這意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有著更高、更抽象的見(jiàn)解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來(lái),這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長(zhǎng)盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專(zhuān)業(yè)的一句行話,“改善無(wú)止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實(shí)踐性。IE專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來(lái)經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會(huì)系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開(kāi)了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開(kāi)了實(shí)踐,IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再來(lái)描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語(yǔ)。

第二層:專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),包括運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專(zhuān)業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計(jì)改善、分析評(píng)價(jià)與決策、過(guò)程控制和綜合應(yīng)用。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)IE學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論,形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法,對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫(huà)出了南京大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的基本特色:①?gòu)?qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來(lái),要比將技術(shù)與管理融合起來(lái)具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來(lái)解決技術(shù)和管理問(wèn)題,并沒(méi)有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個(gè)學(xué)校的IE專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開(kāi)辦IE專(zhuān)業(yè)時(shí),將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和師資的優(yōu)勢(shì),選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的IE專(zhuān)業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類(lèi),社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長(zhǎng)期的研究積累和成果,不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn),未來(lái)的社會(huì)將是信息社會(huì),因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫(xiě)入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對(duì)象。前面談到,IE特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類(lèi)離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來(lái)解決制造過(guò)程中的技術(shù)和管理問(wèn)題,如管理控制一體化問(wèn)題、企業(yè)內(nèi)部物流問(wèn)題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強(qiáng)項(xiàng),可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級(jí)解決問(wèn)題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問(wèn)題。

3課程設(shè)置

明確了IE專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門(mén)課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn),為什么要學(xué)習(xí)這一門(mén)課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問(wèn)題,也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要IE專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)回答。

我們可以把IE專(zhuān)業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊,如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊,課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊,包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目,每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識(shí)和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào),1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門(mén)課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

4教學(xué)實(shí)踐

由于IE的工程實(shí)踐性,在教學(xué)過(guò)程中必然要強(qiáng)調(diào)IE專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國(guó),經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),IE實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成,各門(mén)課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定,但問(wèn)題在于如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束,實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

篇7

一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求

20世紀(jì)50年代以前，金融學(xué)基本處于對(duì)事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險(xiǎn)投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價(jià)格遵循隨機(jī)游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報(bào)定義為其可能結(jié)果的期望值，把風(fēng)險(xiǎn)定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過(guò)理性無(wú)偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場(chǎng)假設(shè)（EMH），并進(jìn)一步細(xì)分了三種有效市場(chǎng)，從而說(shuō)明了價(jià)格反映所有的公開(kāi)信息，已知的信息對(duì)獲利沒(méi)有價(jià)值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個(gè)以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說(shuō)明了市場(chǎng)上的超額回報(bào)率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進(jìn)一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價(jià)模型（APT）、期權(quán)定價(jià)模型（OPT）等。至此，20世紀(jì)70年代以有效市場(chǎng)假說(shuō)為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標(biāo)準(zhǔn)金融理論確立了其在金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期，動(dòng)態(tài)套期保值策略組合保險(xiǎn)的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國(guó)際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開(kāi)始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學(xué)家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財(cái)務(wù)對(duì)金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融機(jī)構(gòu)所面臨的經(jīng)營(yíng)環(huán)境日趨復(fù)雜多變，價(jià)格波動(dòng)頻繁，風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)不斷地進(jìn)行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達(dá)國(guó)家公司理財(cái)、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴(kuò)張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實(shí)務(wù)部門(mén)?？梢哉f(shuō)，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問(wèn)題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問(wèn)題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問(wèn)世時(shí)所具有的創(chuàng)造性，也意味著對(duì)已有觀念的重新理解與運(yùn)用，以及對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。

金融工程的應(yīng)用內(nèi)容主要分為以下兩方面：一是應(yīng)用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對(duì)社會(huì)金融資源進(jìn)行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤(rùn)、控制風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行資本經(jīng)營(yíng)。二是開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)金融創(chuàng)新產(chǎn)品來(lái)創(chuàng)造性地解決日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的金融目標(biāo)。金融工程的核心基礎(chǔ)理論主要包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場(chǎng)的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應(yīng)用只有借助于技術(shù)方法的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開(kāi)實(shí)證分析，通過(guò)從基本的代數(shù)知識(shí)、微積分、線性代數(shù)到微分方程，運(yùn)籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù)，乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論（包括微分對(duì)策）、概率論、隨機(jī)過(guò)程和其他隨機(jī)分析理論方法（包括倒向隨機(jī)微分方程）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立仿真模型，對(duì)金融活動(dòng)進(jìn)行精確的定量研究。近年來(lái)，隨著金融工程的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，各種自然科學(xué)的前沿理論和最新工程技術(shù)（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)（包括知識(shí)工程、專(zhuān)家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）、模擬退火方法、面向?qū)ο蠓椒ǖ龋┮呀?jīng)或正在成為金融工程重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐工具。

三、建立和發(fā)展我國(guó)的金融工程科學(xué)

篇8

二、研究領(lǐng)域

主要從事金融市場(chǎng)、金融工程、項(xiàng)目投融資等方面的研究。近幾年在國(guó)內(nèi)權(quán)威學(xué)術(shù)刊物《中國(guó)管理科學(xué)》、《管理工程學(xué)報(bào)》、《科研管理》、《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》等發(fā)表了關(guān)于金融工程、金融市場(chǎng)、風(fēng)險(xiǎn)投資、期權(quán)博弈等方面的多篇論文，2006年5月經(jīng)濟(jì)管理出版社出版關(guān)于投融資方面專(zhuān)著一本。

三、主持項(xiàng)目

曹?chē)?guó)華作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在近三年完成了一項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“可轉(zhuǎn)換債券融資與項(xiàng)目柔性投資的互動(dòng)機(jī)理研究（70571089）”（2005年獲準(zhǔn)，2008年底完成）、一項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目“基于期權(quán)博弈視角的西部風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展研究（08BJY154）”（2008年獲準(zhǔn)，2011年6月結(jié)題）、一項(xiàng)教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才項(xiàng)目“期權(quán)博弈基本理論及其在投融資領(lǐng)域的應(yīng)用（NCET—07—0905）”（2007年獲準(zhǔn)，2010年底完成），并都順利通過(guò)驗(yàn)收結(jié)題，三個(gè)項(xiàng)目使用的主要工具是期權(quán)博弈，國(guó)家自然科學(xué)基金應(yīng)用期權(quán)博弈研究可轉(zhuǎn)換債券，國(guó)家社科基金應(yīng)用期權(quán)博弈研究西部風(fēng)險(xiǎn)投資，而教育部新世紀(jì)人才項(xiàng)目則研究了期權(quán)博弈基本理論及其在投融資領(lǐng)域的應(yīng)用。

四、主要研究成果

1、上市公司“莊股跳水”預(yù)測(cè)模型的實(shí)證分析，《管理工程學(xué)報(bào)》，2006年第2期。

2、基于建設(shè)時(shí)間的企業(yè)投資期權(quán)博弈均衡分析，《中國(guó)管理科學(xué)》，2006年第3期。

3、基于期權(quán)博弈理論的技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散研究，《科研管理》， 2007年第1期。

4、企業(yè)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的期權(quán)博弈行為分析，《財(cái)經(jīng)科學(xué)》，2007年第1期。

5、國(guó)有企業(yè)委托問(wèn)題的期權(quán)博弈研究，《科技管理研究》，2007年第2期。

6、公司發(fā)行可轉(zhuǎn)換債券動(dòng)機(jī)的國(guó)外研究綜述，《科技管理研究》，2007年第5期。

7、聯(lián)合投資在分階段風(fēng)險(xiǎn)投資中的約束機(jī)理研究，《科技管理研究》，2007年第7期。

8、銀校合作模式研究，《金融經(jīng)濟(jì)》，2007年第20期。

9、可轉(zhuǎn)換債券發(fā)行公司投資與分紅的柔性分析，《統(tǒng)計(jì)與決策》，2008年第8期。

10、美、印風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示，《生產(chǎn)力研究》，2008年第23期。

11、技術(shù)創(chuàng)新投資決策的不對(duì)稱(chēng)雙頭壟斷期權(quán)博弈分析，《華東經(jīng)濟(jì)管理》，2009年第2期。

12、風(fēng)險(xiǎn)投資家和創(chuàng)業(yè)者的雙邊匹配模型研究，《科技進(jìn)步與對(duì)策》，2009年第5期。

13、技術(shù)不確定條件下的技術(shù)創(chuàng)新投資決策分析，《管理學(xué)報(bào)》，2009年第12期。

14、股權(quán)資本結(jié)構(gòu)變動(dòng)與宏觀經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)實(shí)證檢驗(yàn)——基于中國(guó)“國(guó)進(jìn)民退”隱憂的思考，《金融評(píng)論》，2010年第3期。

15、實(shí)物期權(quán)法在生態(tài)補(bǔ)償額測(cè)定中的應(yīng)用，《華東經(jīng)濟(jì)管理》，2010年第3期。

16、基于期權(quán)博弈的西部風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展研究，《華東經(jīng)濟(jì)管理》，2010年第4期。

17、基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的大非減持影響因素實(shí)證分析——以深交所上市公司為例，《軟科學(xué)》，2010年第5期。

18、基于高新技術(shù)企業(yè)的中國(guó)科技保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)投資的協(xié)同發(fā)展，《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》，2010年第9期。

19、基于rough集與BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的大非減持度預(yù)測(cè)研究，《軟科學(xué)》，2010年第10期。

20、現(xiàn)金股利支付傾向與迎合理論——基于中小板上市公司數(shù)據(jù)的檢驗(yàn)，《經(jīng)濟(jì)與管理研究》，2010年第11期。

21、我國(guó)股市對(duì)貨幣供應(yīng)結(jié)構(gòu)變動(dòng)影響的實(shí)證檢驗(yàn)，《統(tǒng)計(jì)與決策》，2010年第12期。

篇9

土木工程專(zhuān)業(yè)在民辦高校中的地位不斷提升，并且土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備面向未來(lái)國(guó)家建設(shè)需要，適應(yīng)未來(lái)科技進(jìn)步，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的相關(guān)原理和知識(shí)，獲得工程師良好訓(xùn)練，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬厚、實(shí)踐能力突出，能勝任一般建筑工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工、管理，也可以從事投資與開(kāi)發(fā)、金融與保險(xiǎn)等工作，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和國(guó)際視野的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

一、民辦高校土木工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重教學(xué)、輕科研的導(dǎo)向，致使科研與創(chuàng)新基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱

動(dòng)手實(shí)踐方面的科研工作尚處于起步階段，與其在高等教育事業(yè)中的地位不相稱(chēng)。主要表現(xiàn)為：承擔(dān)的科研課題少；科研成果僅集中于投入少、費(fèi)時(shí)少的教育科學(xué)和人文社科領(lǐng)域；發(fā)表的科研成果少，有影響的更少。造成這種局面的主要原因是：

（1）隊(duì)伍沒(méi)有形成。

由于我校專(zhuān)職教師的人數(shù)相對(duì)較少，課時(shí)多，教學(xué)工作量繁重，教師的精力主要集中在教學(xué)上，很少有精力搞科研，故難以形成科研工作的團(tuán)隊(duì)。

（2）信息有待溝通。

很多民辦高校土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的范圍內(nèi)有建立起獨(dú)立的科研機(jī)構(gòu)和科研管理機(jī)構(gòu)，并且完善適應(yīng)本校的在科研方面的文件和規(guī)章制度。同時(shí)要經(jīng)常和科委、教委等科研管理機(jī)構(gòu)建立必要的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)前期的課題準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日擺脫即使?fàn)幦〉娇蒲辛㈨?xiàng)，也是僅給項(xiàng)目，不給配套經(jīng)費(fèi)，致使課題成為名副其實(shí)的“無(wú)米之炊”，難以實(shí)施的尷尬局面。

（二）培養(yǎng)方案的制定

應(yīng)具有良好的人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，應(yīng)具有求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、團(tuán)結(jié)全作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，應(yīng)確立科學(xué)的世界觀和人生觀，愿意為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興服務(wù)。

應(yīng)扎實(shí)地掌握土木工程學(xué)科的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接受土木工程師的基本訓(xùn)練，具備在土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理等部門(mén)從事技術(shù)和管理工作的能力。應(yīng)掌握一定的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，熟悉土木工程相關(guān)的投資與開(kāi)發(fā)、金融與保險(xiǎn)等基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

（三）以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為導(dǎo)向的土木工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一個(gè)極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競(jìng)賽。它旨在通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高動(dòng)手能力，增進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流。通過(guò)結(jié)構(gòu)大賽可以很好的將課堂理論與實(shí)際工程緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)與計(jì)算能力，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程師打下良好基礎(chǔ)。

青島工學(xué)院在2010和2011兩個(gè)年度參加了山東省高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽，取得了兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)、兩項(xiàng)三等獎(jiǎng)、一項(xiàng)優(yōu)勝獎(jiǎng)的佳績(jī)。現(xiàn)在以山東省第四節(jié)高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為例談?wù)勍聊竟こ谈咚刭|(zhì)人才的培養(yǎng)模式。

二、比賽要求

此次競(jìng)賽模型為混凝土攪拌站的高聳筒倉(cāng)結(jié)構(gòu)，采用230g的白卡紙制作，具體結(jié)構(gòu)形式不限。模型包括加載鋼架、柱腳連接鋼板、下部支承和上部筒倉(cāng)結(jié)構(gòu)三部分，如圖1示意。其中前兩部分通過(guò)螺栓連接，由承辦方提供；支承結(jié)構(gòu)與筒倉(cāng)結(jié)構(gòu)由參賽選手設(shè)計(jì)制作，并通過(guò)螺栓與柱腳連接鋼板連接。

（一）賽前準(zhǔn)備

青島工學(xué)院土木工程系平時(shí)很重視學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)白卡紙的研究得出了白卡紙的力學(xué)性能數(shù)值。

（1）質(zhì)量的計(jì)算

1.1

（2）結(jié)構(gòu)水平抗折剛度，在所有成功完成競(jìng)賽的模型中，綜合位移的通過(guò)公式1.1來(lái)計(jì)算得出

1.2

式中：D1――所考察模型的綜合水平位移絕對(duì)值，

Dmax――所有模型中的最大綜合水平位移，

Dmin――所有模型中的最小綜合水平位移；單位mm。

（3）豎向承載與剛度

在所有成功完成競(jìng)賽的模型中，綜合位移用1.3所列公式計(jì)算。

1.3

式中：T1――所考察模型的豎向位移絕對(duì)值，

Tmax――所有模型中的最大豎向位移，

Tmin――為所有模型中的最小豎向位移，單位mm。

（二）賽后總結(jié)

山東省第四屆結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是一個(gè)極富創(chuàng)造性，挑戰(zhàn)性的科技競(jìng)賽。它旨在通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)的配合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高動(dòng)手能力，增進(jìn)校際學(xué)術(shù)交流。通過(guò)結(jié)構(gòu)大賽可以很好的將課堂理論與實(shí)際工程緊密結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)大學(xué)生的設(shè)計(jì)與計(jì)算能力，提升大學(xué)生的綜合創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)工程師打下良好基礎(chǔ)。大賽吸引了來(lái)自山東大學(xué)、山東交通大學(xué)、山東科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海分校）、中國(guó)海洋大學(xué)青島學(xué)院等8所高校的30多支隊(duì)伍參加。共設(shè)置了一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)勝獎(jiǎng)四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

土木工程系接到大賽邀請(qǐng)后，十分重視本次鍛煉學(xué)生隊(duì)伍、提高學(xué)生實(shí)踐技能的寶貴機(jī)會(huì)，先組織了校內(nèi)選拔賽，從70支校內(nèi)隊(duì)伍中選拔8支預(yù)備隊(duì)伍，在從8支隊(duì)伍中定出參加省里比賽的三支隊(duì)伍，并由李飛老師負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及學(xué)生的指導(dǎo)工作，由趙倩倩、夏玉峰老師負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)計(jì)算方面的工作。在幾位老師的悉心指導(dǎo)下，9名參賽隊(duì)員刻苦鉆研、齊心協(xié)力，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，在比賽中取得了兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)、一項(xiàng)三等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

三、結(jié)論

民辦高校需要長(zhǎng)久的發(fā)展，就必須培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通大賽的鍛煉與洗禮，加強(qiáng)了青島工學(xué)院在兄弟院校的知名度，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)一步得到了提高。同時(shí)，通過(guò)與山東省各大高校代表隊(duì)同臺(tái)競(jìng)技和細(xì)致溝通，土木工程系學(xué)習(xí)了其他院校土木工程專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中積累的經(jīng)驗(yàn)和做法，為今后校際專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域合作交流打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也希望能通過(guò)以結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽為依托的土木人才培養(yǎng)的設(shè)想能為民辦高校土木工程專(zhuān)業(yè)起到一定的啟發(fā)作用。

山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 課題編號(hào)2011G253

[參考文獻(xiàn)]

[1]安新正，孟聞遠(yuǎn)，李秋英.試析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校土木工程專(zhuān)業(yè)中的重要作用[J].河北建筑科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2004 （2）：86-89.

[2]魯世杰.規(guī)范辦學(xué)嚴(yán)格管理全面提高教育質(zhì)量[J].高校思想政治工作，中國(guó)黨政企干部?jī)?yōu)秀論文選2004.（1）

[3]葛紅.對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（6）.

篇10

根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國(guó)已有161所高等院校開(kāi)設(shè)工業(yè)工程(IE)專(zhuān)業(yè)。有跡象表明,開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請(qǐng)開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的,在全國(guó)開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專(zhuān)業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國(guó)招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開(kāi)辦工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)始,我們一直在思考的問(wèn)題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專(zhuān)業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無(wú)法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。

1工業(yè)工程的學(xué)科體系

在回答上述兩個(gè)問(wèn)題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問(wèn)題。說(shuō)到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會(huì)想到AI-IE(美國(guó)工業(yè)工程師協(xié)會(huì))關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡(jiǎn)單地說(shuō),工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問(wèn)題”。這一簡(jiǎn)單定義首先將IE專(zhuān)業(yè)與其它專(zhuān)業(yè)區(qū)別開(kāi)來(lái)。IE用技術(shù)的方法來(lái)解決管理問(wèn)題,而其它管理專(zhuān)業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來(lái)解決管理問(wèn)題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①I(mǎi)E可以解決管理問(wèn)題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問(wèn)題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問(wèn)題,其它工程學(xué)科做不到。

下面我們?cè)賮?lái)分析這一簡(jiǎn)單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一門(mén)邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類(lèi)課程,而且要學(xué)習(xí)管理類(lèi)課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這需要在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問(wèn)題,這意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有著更高、更抽象的見(jiàn)解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來(lái),這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長(zhǎng)盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專(zhuān)業(yè)的一句行話,“改善無(wú)止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實(shí)踐性。IE專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來(lái)經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會(huì)系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開(kāi)了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開(kāi)了實(shí)踐,IE也就不復(fù)存在了。

在充分分析IE特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再來(lái)描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。

第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語(yǔ)。

第二層:專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。

第三層:專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),包括運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、控制論。

第四層:專(zhuān)業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計(jì)改善、分析評(píng)價(jià)與決策、過(guò)程控制和綜合應(yīng)用。

2培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)IE學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論,形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法,對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)管理人才。

上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫(huà)出了南京大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的基本特色:①?gòu)?qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì),這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來(lái),要比將技術(shù)與管理融合起來(lái)具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來(lái)解決技術(shù)和管理問(wèn)題,并沒(méi)有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個(gè)學(xué)校的IE專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開(kāi)辦IE專(zhuān)業(yè)時(shí),將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和師資的優(yōu)勢(shì),選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的IE專(zhuān)業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類(lèi),社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長(zhǎng)期的研究積累和成果,不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn),未來(lái)的社會(huì)將是信息社會(huì),因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫(xiě)入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對(duì)象。前面談到,IE特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類(lèi)離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來(lái)解決制造過(guò)程中的技術(shù)和管理問(wèn)題,如管理控制一體化問(wèn)題、企業(yè)內(nèi)部物流問(wèn)題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強(qiáng)項(xiàng),可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級(jí)解決問(wèn)題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專(zhuān)業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問(wèn)題。

3課程設(shè)置

明確了IE專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門(mén)課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。

從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)問(wèn),為什么要學(xué)習(xí)這一門(mén)課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問(wèn)題,也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要IE專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)回答。

我們可以把IE專(zhuān)業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊,如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊,課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊,包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目,每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識(shí)和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào),1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門(mén)課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。

4教學(xué)實(shí)踐

由于IE的工程實(shí)踐性,在教學(xué)過(guò)程中必然要強(qiáng)調(diào)IE專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國(guó),經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),IE實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成,各門(mén)課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定,但問(wèn)題在于如何開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束,實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過(guò)程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺(jué)中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過(guò)社會(huì)實(shí)踐的事實(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實(shí)習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等,使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。這雖然加大了教學(xué)投入,但對(duì)于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。

5結(jié)論

實(shí)踐已經(jīng)證明,IE無(wú)論是在發(fā)達(dá)國(guó)家,還是在發(fā)展中國(guó)家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國(guó)對(duì)IE專(zhuān)業(yè)人才的需求將大大超過(guò)供給。而且,社會(huì)對(duì)IE專(zhuān)業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢(shì),必將充分發(fā)揮IE專(zhuān)業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭重慶.工業(yè)工程在中國(guó)制造業(yè)發(fā)展中的地位和作用[J].工業(yè)工程與管理,2003,8(2):1-3.

[2]陳友玲,張浩,王成明.21世紀(jì)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003(6):141-142.

[3]韓可琦.工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)——復(fù)合型人才[J].煤炭高等教育,2002(1):66-67.

[4]郭位,BryanDeuermeyer.工業(yè)工程課程的最新沿革[J].譚芙蓉譯.工業(yè)工程與管理,2005,10(2):1-5.

[5]胡宗武.工業(yè)工程學(xué)科形成與發(fā)展綜述[J].工業(yè)工程與管理,1998,3(4):56-58.

[6]代穎,武振業(yè),馬祖軍.工業(yè)工程學(xué)科體系現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2002,6(2):62-66.

[7]張玉麟.21世紀(jì)實(shí)施工業(yè)工程面臨的挑戰(zhàn)與思考[J].現(xiàn)代管理,2003(1):59-62.

[8]王仁康.工業(yè)工程教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考和建議[J].機(jī)械管理開(kāi)發(fā),1999,5(2):4-6.

[9]魏一鳴,范英,徐宣.工業(yè)工程的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)[J].南開(kāi)管理評(píng)論,2000(2):19-22.

[10]賈國(guó)柱.高等院校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃國(guó)內(nèi)外比較研究[J].工業(yè)工程與管理,2005,10(3):130-134.