導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科技道德論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

“科學(xué)”一詞在梵語中指“特殊的智慧”，其含義隨著實際運用和實踐的發(fā)展而不斷豐富和深化，科技這一概念是現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，這已是一個不爭的事實。但科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展卻像一把雙刃劍，既為造福于人類開辟了廣闊的前景，也帶來了危及地球生命和人類社會的一系列問題。這些問題深刻地反映了人與人、人與自然、科學(xué)與價值的矛盾，從根本上說，是人類自身的問題，因為科技本身并無善惡之分。因此必須充分發(fā)揮道德的約束與導(dǎo)向作用使科技向善的方向發(fā)展，這樣才能更好的遏制科技之弊，從而實現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展。

一、科技之利

科學(xué)這特殊的智慧自從第一次工業(yè)革命獲得突飛猛進的發(fā)展以來，充分顯示了它的魔力，使人類得到了意想不到的實惠?？萍歼M步帶來的各種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明使人類逐漸強大起來，給人類社會帶來巨大的物質(zhì)財富和精神財富，對人類社會的發(fā)展起著極大的推動作用?？萍际沟萌祟惿鐣惒始姵剩拖裼腥怂f的那樣，望遠鏡和顯微鏡是眼睛的延伸，使人類能夠探測到更廣闊的和更微小的世界；從古代的以步步遠到現(xiàn)在的上天入海（飛機、航天飛機、火箭、宇宙飛船、潛艇等），人類已經(jīng)可以馳騁在世界的每一個角落，各種交通工具是腳的功能的延伸，大大拓展了人類的活動范圍，甚至月球上也留下了人類深深的足跡；信息技術(shù)的進步和網(wǎng)絡(luò)的完善是嘴巴和耳朵的延伸，使遠在千里之外的人們能相互溝通與交流，大大縮短了世界各地之間的距離，地球已經(jīng)開始變成一個地球村……科技對人類文明所產(chǎn)生的物質(zhì)影響和非物質(zhì)影響是無可估量的，人們可以清楚地感覺到歷史前進的步伐，領(lǐng)略到科技發(fā)展給人類帶來的無窮魅力。

隨著現(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展，必將繼續(xù)引起人類生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式等許多方面的重大而深刻的變革，而所有這些變革都將為社會的全面進步和人的全面發(fā)展開辟廣闊的前景。今天，科學(xué)技術(shù)對我們?nèi)祟惗砸呀?jīng)像空氣和水一樣重要，它已經(jīng)滲透到人類社會的每一個角落。總之，科學(xué)技術(shù)是人類智慧與勞動的結(jié)晶，是人類文明哺育出的最精致絢麗的花果。它為人類創(chuàng)造了輝煌的歷史，也必將為人類開創(chuàng)美好的未來。

二、科技之弊

科技的發(fā)展讓我們對未來充滿希冀，但當(dāng)人類為科技高奏凱歌的同時，我們也應(yīng)當(dāng)意識到科技也有損害人類的負效應(yīng)一面，對其使用不當(dāng)也會給人類、給地球帶來滅頂之災(zāi)，最典型的莫過于目前面臨的全球溫室效應(yīng)、核武器威脅等，從這里我們可以看出科技的發(fā)展趨勢具有毀滅人類的潛在威力。

隨著科技的迅速發(fā)展，其不確定性因素也在隨之增長，加上利益因素的驅(qū)使，使處于加速創(chuàng)新中的科技更是伴隨著越來越難以預(yù)測的風(fēng)險，可能會造成現(xiàn)行社會秩序和道德規(guī)范的失效與顛倒，甚至摧毀整個人類和地球?？萍嫉臍缧酝?，集中表現(xiàn)在人類的兩個科技新寵，互聯(lián)網(wǎng)和基因技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為信息社會的基本工具，成為影響巨大、最具潛力的大眾媒體，成為各種信息的集散地。但是，在互聯(lián)網(wǎng)為人們提供信息和服務(wù)的同時，也造成了大量的“黑色污染”、“黃色污染”、“灰色污染”，使一些人沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界里不能自拔?；ヂ?lián)網(wǎng)的勇士們早就宣布，要將網(wǎng)絡(luò)變成一種生活，可是，當(dāng)虛擬替代了真實，作為社會的人的存在也就消失了。

生物技術(shù)的日益進步，使得科技這把雙刃劍更加鋒利。生命科技能夠治療疾病，經(jīng)過基因改良可以產(chǎn)生更多新物種，另一方面由于它干預(yù)自然，使人類可以對生物生命進行“任意修改”，會對生態(tài)環(huán)境造成新的污染，即所謂的遺傳基因污染，這種新的污染源很難消除?；蚋脑斓耐耆司烤故侨祟愡€是高科技產(chǎn)品呢？人類基因組計劃與以往科學(xué)計劃有很大的不同點，基因技術(shù)對人類內(nèi)在自然的改變更直接沖擊人類精神家園的最后一道防線——倫理道德，它將產(chǎn)生復(fù)雜的人類倫理、法律、社會問題?？萍紝θ祟惿鐣娜轿慌で?，正毀滅著我們的社會基礎(chǔ)和精神世界。

另外人類在享受科技進步營造的舒適生活環(huán)境時，并沒有及時意識到所付出的生態(tài)代價。很多人沒有形成根本的環(huán)保意識，從而肆意揮霍和破壞生態(tài)環(huán)境為我們所提供的一切，造成天空不再蔚藍，空氣不再清新，河流不再清澈，結(jié)果是人類被迫面對日趨枯竭的資源、日益嚴重的生態(tài)危機，這不僅影響著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，還嚴重危害著人類的健康，這是威脅人類現(xiàn)在和未來的最嚴重的問題。

三、科技需要道德

我們提出科技之弊，并不是呼吁世人去阻止現(xiàn)代科技的發(fā)展，而是讓世人及時看到科技的雙重性，從而采取積極的步驟，趨利避害，消除或降低科技對人類的負面影響?？萍嫉呢撔?yīng)追究其深層次的內(nèi)在原因在于人類自身，科技的主體是人，它的負效應(yīng)和人類的貪婪、非理性以及人類社會制度的種種缺陷有關(guān)，因此可以說：科技本身并無善惡之分，關(guān)鍵是人的問題，科技在善的手中，便為善，惡的手中便為惡！因此消除科技之弊，除了依靠科技本身，人類還需要通過倫理道德與法律規(guī)范等措施來創(chuàng)建一個科學(xué)的防范體系，使一個個單項的技術(shù)發(fā)明所帶來的負面影響在整個體系中得到制約。而這需要從多方面進行努力：

首先，要加強對科學(xué)倫理道德的研究，通過道德的導(dǎo)向和約束作用促使人類反思人與人、人與自然的關(guān)系，擺正人在自然界中的位置。科學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用都必須要有一種嚴格的道德制約。

第二，加強科技倫理的教育，要讓科技人員重視倫理問題，自覺地用倫理價值規(guī)范及其精神制約其研究活動，并在科技—倫理實踐中發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，遵循客觀公正性和公眾利益優(yōu)先性的基本倫理原則，在科技與社會倫理價值體系之間建立有效的緩沖機制。

第三，加強科技倫理常識在全民中的普及。相關(guān)科技工作者、管理決策者和新聞媒體，應(yīng)盡可能保障公眾對科技的知情權(quán)，這樣公眾才能對科技所涉及的倫理價值問題進行廣泛、深入、具體的討論，通過磋商，對當(dāng)代科技在倫理上可接受的條件形成一定程度的共識。

第四，在宣傳倫理知識的同時，建立配套的規(guī)章制度。只有建立完善的調(diào)節(jié)科學(xué)工作者行為的評審體制、社會法規(guī)和政策制度，并通過這些運行機制獲得強制性時，才能有效地嚇阻違規(guī)行為，同時使遵守規(guī)則者獲得心態(tài)的平衡。

總之，科技不能完全獨立地發(fā)展，人類的智慧必須時刻關(guān)注這把“雙刃劍”，才能開辟一條通往人與自然和諧的可持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]何國正.科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍[J].湖北財經(jīng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,(6).

[2]莊嘉.人類要關(guān)注科技進步這把“雙刃劍”[J].長白學(xué)刊，2001,（2）.

篇2

2基于科研導(dǎo)師制的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式

2.1科研導(dǎo)師制的內(nèi)容

“導(dǎo)師制(Tutorialsystem)”是源于14世紀英語牛津大學(xué)，是近年來國內(nèi)高等學(xué)校本科生教育中正在探索實踐的一項制度創(chuàng)新，導(dǎo)師對少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)法、課程安排、科研訓(xùn)練、大學(xué)生活、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進行個別交流和指導(dǎo)，是一種有別于本科生班主任制度的新型高校學(xué)生教育管理制度。而“科研導(dǎo)師制”是以科研為紐帶，充分利用教師的科研能力讓學(xué)生參與課題研究，促進教師在育人中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)與提高學(xué)生科研意識和科研能力，從而提升的創(chuàng)新能力的教育、教學(xué)實踐活動的一項制度?？蒲袑?dǎo)師制以對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)為主旨，通過指導(dǎo)學(xué)生完成適度的科研任務(wù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新能力。臺州學(xué)院環(huán)境工程系從2007年開始導(dǎo)師制，是集教學(xué)和科研為一體的人才培養(yǎng)模式。各專業(yè)從第三學(xué)期開始實施，每位學(xué)生根據(jù)意愿選定一名教師作為導(dǎo)師。在第一階段(二年級)，導(dǎo)師幫助學(xué)生熟悉學(xué)科和專業(yè)的研究內(nèi)容、方向和發(fā)展前沿的介紹，使學(xué)生及早了解和明確學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容與發(fā)展方向，盡可能安排學(xué)生參與簡單基礎(chǔ)的科學(xué)研究。在第二階段(三年級)，以科研訓(xùn)練為主，導(dǎo)師應(yīng)切實安排學(xué)生進行課題研究，讓學(xué)生獨立完成科研的每個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在科研實踐中接受系統(tǒng)的技能和科學(xué)素養(yǎng)的嚴格訓(xùn)練。導(dǎo)師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加學(xué)術(shù)和科技咨詢活動，閱讀專業(yè)書籍，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開展各種學(xué)術(shù)討論，參與生產(chǎn)實踐，擴大視野，活躍創(chuàng)新思維。在第三階段(四年級)，以畢業(yè)論文工作為主，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，撰寫畢業(yè)論文，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

2.2基于科研導(dǎo)師制的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的實施途徑

2.2.1鼓勵學(xué)生盡早介入導(dǎo)師課題

國外很多國家都采用的是大學(xué)二、三年級就進入研究室從事科研工作，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力、科研思維及創(chuàng)新性思維都很強。而我們很多院校本科畢業(yè)論文往往在最后一個學(xué)期實施與畢業(yè)實習(xí)、找工作的時間相沖突，，時間緊，任務(wù)重，很難在短時間內(nèi)鍛煉學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，畢業(yè)論文也大打折扣。實行科研導(dǎo)師制，可以將科研導(dǎo)師制和本科畢業(yè)論文工作相結(jié)合，使學(xué)生盡早介入教師的科研課題，將畢業(yè)論文工作提前。導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向和在研課題推薦、指導(dǎo)學(xué)生檢索閱讀相關(guān)科研論文，組織參加各種學(xué)術(shù)講座，為后面的畢業(yè)論文進行基本的知識和技能儲備。同時，低年級學(xué)生能較早地和高年級學(xué)生一起融入科研環(huán)境中，共同創(chuàng)造良好的科研氛圍，使他們的科研思維和動手能力都有機會得到鍛煉，并在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，親身體驗導(dǎo)師嚴謹治學(xué)、嚴肅科研的優(yōu)良作用，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2.2為導(dǎo)師增設(shè)學(xué)生科研助手崗位

為進一步激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的熱情，發(fā)揮學(xué)生助學(xué)助研的功能，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，我院自2012年起為正主持廳局級以上課題的教師增設(shè)“學(xué)生科研助手”崗位，幫助教師管理實驗室，指導(dǎo)低年級學(xué)生開展科研工作，提高實驗室和儀器設(shè)備的運轉(zhuǎn)效率，推進教師科研的順利實施，幫助學(xué)生出科研精品。學(xué)生作為科研小助手，可以在第一時間發(fā)現(xiàn)實驗突破點，驗證實驗方案，幫助教師擺脫繁重教學(xué)工作，使教師能在宏觀上把握整個課題的進展，有效提高科研工作效率，學(xué)生在這個過程之中也得到導(dǎo)師的指導(dǎo)，自身的實踐創(chuàng)新能力也得到提高，進而提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.2.3結(jié)合導(dǎo)師的研究課題進行選題

導(dǎo)師可以將本科生畢業(yè)論文的選題與自身在研課題進行有機的結(jié)合。選題要針對現(xiàn)有的實驗條件和專業(yè)培養(yǎng)目標，大小適中，難度適宜。例如，我院教師主持的“半導(dǎo)體多元納米晶復(fù)合膜生物誘導(dǎo)仿生合成及可見光催化降解染料廢水研究”為國家自然科學(xué)基金項目，在此基礎(chǔ)之上進行分解設(shè)計或拓展延伸，拆解出若干不同的子課題。通過該選題，學(xué)生對光催化氧化降解有機廢水的原理有了深刻的理解，熟悉了光催化裝置和光催化處理廢水的工藝流程，并掌握了紫外可見分光光度計、氣相色譜儀等常用大型儀器的使用方法，與環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)目標一致，有利于學(xué)生的就業(yè)。

2.2.4鼓勵學(xué)生申請大學(xué)生科研創(chuàng)新項目

目前各大高校都在積極推廣大學(xué)生科研創(chuàng)新實踐平臺，如浙江省“新苗人才計劃”、大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、開放實驗室等。依托科研創(chuàng)新實踐平臺，與本科畢業(yè)論文結(jié)合起來，部分學(xué)生在低年級階段即可通過大學(xué)生科研創(chuàng)新活動平臺申請各級各類科研創(chuàng)新項目，盡早地進入實驗室并參與導(dǎo)師的一些課題研究工作。學(xué)生申請科研創(chuàng)新項目，需要查閱文獻，設(shè)計實驗方案，動手做實驗和撰寫研究報告或科研論文，能夠系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。有些學(xué)生直接將科研課題深入研究轉(zhuǎn)為畢業(yè)論文，對提高畢業(yè)論文質(zhì)量大有裨益，也有利于學(xué)生畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會。從我院環(huán)境工程專業(yè)歷屆學(xué)生科研立項完成情況看，凡作為科研項目主持人的學(xué)生，能順利結(jié)題的畢業(yè)論文質(zhì)量高，成績均為優(yōu)良，且多數(shù)在國內(nèi)中文核心二級刊物上。學(xué)生在文獻閱讀、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等方面的綜合素質(zhì)明顯提高。因此，鼓勵大學(xué)生申請和參加科研創(chuàng)新項目，本結(jié)合科研課題進行畢業(yè)論文選題，既是對創(chuàng)新實踐項目的延續(xù)和深入，而且因研究時限較長，研究內(nèi)容系統(tǒng)深入，研究經(jīng)費充足，一般來說，論文質(zhì)量較高。

篇3

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿Γ翘岣哒n堂教學(xué)效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時，需要教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標，使情、知交融達到最佳的狀態(tài)。

如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能!”接著老師讓每個學(xué)生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、利用已學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。

在教學(xué)“認識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”兩人很快答出。然后又拿出兩個月餅平均分給兩人。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個?”悟空和八戒回答說：“半個”。那么半個用一個數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

三、巧借實物器件，激發(fā)學(xué)生思考

篇4

運用和探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的一類教學(xué)行為。導(dǎo)學(xué)技能的功能主要表現(xiàn)在以下兩 個方面：

指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。從教學(xué)過程看，教師的"教"是為學(xué)生的"學(xué)"而存在的，只有通過"學(xué)"才能體現(xiàn)

教師"教"所追求的目標和結(jié)果。因此，課堂教學(xué)中，教師既要認真考慮教法，更要細心研究學(xué)法，積極主

動地滲透學(xué)法。這樣舉一反三，日積月累，學(xué)生掌握了系列的語文論文學(xué)習(xí)方法，就能自覺、主動地完成

學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以布魯納為代表的認知心理學(xué)派認為，學(xué)習(xí)主要

是學(xué)習(xí)者個人的事情。課堂教學(xué)中，教師通過抽象概括的思維方法、質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法等方面的指導(dǎo)!

學(xué)生掌握了相應(yīng)的學(xué)法，將有助于自學(xué)能力的提高，并受益無窮。

二、導(dǎo)學(xué)技能的類型及其范例導(dǎo)思維之路。

就課堂教學(xué)而言，學(xué)生的知識在教學(xué)活動中獲得，學(xué)生的思維也在教學(xué)活動中發(fā)展，教師所采用的教學(xué)方

法將直接影響到學(xué)生的思維方法。因此，教師設(shè)計教學(xué)不僅要考慮知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要考慮怎

樣進行思維的訓(xùn)練。

捕捉思維火花。

因為學(xué)生的思維方法直接受教學(xué)方法的影響，所以，教師在課堂教學(xué)中，要考慮到哪些問題有利于培養(yǎng)學(xué)

生分析、綜合、概括等思維能力，哪些方法有利于形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，怎樣的教學(xué)過程才能讓學(xué)

生的思維處在積極狀態(tài)之中。要及時捕捉學(xué)生思維的火花，重視各種反饋信息，善于抓住學(xué)生表述的每一

個思想認識，不放過任何一個啟發(fā)思維、提示某種新東西的機會，不斷開拓學(xué)生的思路，把學(xué)習(xí)引向深入

。

引導(dǎo)思維途徑。

即思維指向要明確，明確"想什么"和"怎樣想"，克服思維的盲目性。比較、分析、歸納、判斷、推理、綜

合、概括是思維的基本過程，也是行之有效的教學(xué)方法。教給這些方法，有系統(tǒng)地、有側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生，

有助于他們思維質(zhì)量的提高。如"比較句子，體會怎樣把句子寫具體"的訓(xùn)練，就要告訴學(xué)生運用比較的方

法去認識事物，分辨句子之間的內(nèi)在差別，在比較中獲取知識。

導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

要引導(dǎo)學(xué)生多觀察思考，尋找運用知識的規(guī)律。布魯納說："教育的經(jīng)濟法則，需要學(xué)生記住事（信息量

）愈少，而掌握的學(xué)習(xí)方法（規(guī)律）愈多就愈經(jīng)濟，要提高學(xué)習(xí)效率，必須提示學(xué)習(xí)規(guī)律。"

因此，要注重從個別事例出發(fā)，從特殊的課例中引出一般的結(jié)論，使學(xué)生掌握知識的規(guī)律性，達到舉

一反三、靈活運用之目的。例如，教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文第四段時，教師引導(dǎo)閱讀，然后總結(jié)出閱讀

方法：看圖---找出課文的對應(yīng)段落---畫出 與 第 三 段 不 同 的 地 方 ---朗讀---說 出 老 黃 牛

不 借 尾 巴 的 原因。在教學(xué)第五段時，教師可啟發(fā)學(xué)生用同樣的方法自學(xué)。這樣，學(xué)生通過"學(xué)會"達

到了"會學(xué)"的目的，學(xué)以致用，效果頗佳。學(xué)生運用已學(xué)過的知識去解決新問題，學(xué)習(xí)能力當(dāng)然也就提高

了。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力和探索知識的能力是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說："如果說

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，那么觀察是思考和記憶之母。"很多新知識是在觀察世界、探索事物中獲得的，教師必

須引導(dǎo)學(xué)生去觀察事物，豐富知識，發(fā)展認知能力。如教學(xué) 《小蝌蚪找媽媽》，就可讓學(xué)生捉來小蝌蚪

用玻璃缸養(yǎng)著，認識小蝌蚪的生長過程，寫上觀察日記。如教《一粒種子》，就可讓他們種一粒種子，仔

細觀察其發(fā)芽的過程。語文論文這種方法既豐富了學(xué)生的感性認識，又加深了他們對課文的理解，提高了

獲取知識的能力。導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。課堂教學(xué)中，教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生"于無疑

處生疑"，把學(xué)生的思維引 向峰 回路轉(zhuǎn) 的知識 道口，促使他們動腦筋，提問題。如一位老師教學(xué)《草

地夜行》最后一段時，有意讓學(xué)生邊閱讀邊思考，提出疑難問題。結(jié)果學(xué)生提出了如下問題：

1.這一段兩次出現(xiàn)"要記住革命"，為什么前一次加引號，而后一次不加引號呢？

2.這一段開頭寫了風(fēng)大、雨大、天黑，這些環(huán)境描寫有什么作用？

3.這一段的第七句是不是前后矛盾？既然是"無邊的黑暗"，又怎能"看見了一條光明大路"？

4.前面寫小戰(zhàn)士饑餓疲勞，走路只能"一步一挨"，后來他既沒休息過，也沒有吃東西，怎么能"邁開

大步"走呢？

看得出，學(xué)生提出了個很有思考價值的問題，包括標點用法、環(huán)境描寫的作用、句子的特殊含義、內(nèi)

容是否前后矛盾等方面，思維的觸角也伸向了課文的重點、難點、疑點。沒有對課文內(nèi)容全面的、整體的

把握，是提不出這些問題的。因此，質(zhì)疑問難，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學(xué)生

的思維能力，提高閱讀水平。

三、導(dǎo)學(xué)技能的運用原則整體性原則。主要表現(xiàn)在：

教法和學(xué)法的統(tǒng)一。"教"是"學(xué)"的前提，"學(xué)"是"教"的結(jié)果。只有當(dāng)教師采取的教法與學(xué)生采取相應(yīng)的學(xué)

法緊密配合，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。因此，運用導(dǎo)學(xué)技能時，既要考慮教法，又要考慮學(xué)法，做

到教法與學(xué)法的統(tǒng)一。

智力因素與非智力因素的同步。學(xué)生掌握方法的過程是觀察、思維等智力活動的過程，也是興趣、情

感、意志等非智力因素參與活動的過程，兩者的發(fā)展是互相促進的。因此，運用導(dǎo)學(xué)技能時，要注重智力

因素和非智力因素的協(xié)調(diào)與同步。

集體指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合。在面向全體的基礎(chǔ)上，教師要注意加強對個別的指導(dǎo)。

主體性原則。導(dǎo)學(xué)的真正內(nèi)涵是引導(dǎo)學(xué)生積 極主動地去掌 握知識，領(lǐng)悟自身在有效地獲得這些知識

的過程中所運用的方法，從而提高自己會學(xué)的本領(lǐng)。因此，教師要運用各種方式、途徑和策略去引發(fā)和激

勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動。

主導(dǎo)性原則。教育實踐證明，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)性要求教師既不能代替學(xué)生掌握知識，又

篇5

一、尊重個體差異，實施因人施評

個體的發(fā)展具有獨特性和不均衡性，作為教師應(yīng)該通過給予每個孩子積極的評價，幫助孩子正確認識自己，幫助他們悅納自己，擁有信心。去年我接了四年級一個班，班里有個孩子叫謝志彬，據(jù)了解，這孩子父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)紀律性不強，從一年級開始語文、數(shù)學(xué)就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯(lián)系，請家長一同配合，一方面對他在學(xué)習(xí)過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學(xué)校紀律，按時上學(xué)，他可以得一個“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我?guī)退灰恢v解，重新訂正后再評分，當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學(xué)習(xí)不行的，遵守紀律、學(xué)習(xí)好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，志彬同學(xué)還有違反紀律的現(xiàn)象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習(xí)改了，學(xué)習(xí)也認真了。他的各科成績也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到，一個優(yōu)字，改變了這個學(xué)困生的命運，一個肯定，使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。

二、允許學(xué)生失敗，倡導(dǎo)“再來一次我能行”

教學(xué)的過程就是使學(xué)生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給孩子不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調(diào)考試也是一種促進學(xué)生發(fā)展的手段，考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里，吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些孩子對自己的成績不滿意時，應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。孩子為了能在家長和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài)，總能主動認真地復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓孩子嘗到成功的甜頭，又滿足了孩子家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到孩子差的成績而大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創(chuàng)造一切可能的條件讓每個孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。

三、師生互動，為學(xué)生提供自我總結(jié)、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的時間與空間

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評價是學(xué)生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。孩子在反思中能夠體驗到學(xué)習(xí)知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此，每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時間，讓孩子說一說：這節(jié)課我學(xué)到了什么？有什么體會？這節(jié)課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學(xué)習(xí)有什么好處？孩子們對于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個單元結(jié)束后，組織學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)進行一次總結(jié)與評價。讓孩子寫一寫：（1）通過這個單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內(nèi)容掌握得好？還存在哪些困難與不足？（2）通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？這些學(xué)習(xí)方法對你的學(xué)習(xí)有何幫助？（3）你最想對教師說的一句話是什么？孩子的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個孩子的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學(xué)生又對自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果進行了隱性的評價，因此，它是對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的雙向總結(jié)，有助于學(xué)生更全面地認識自己、調(diào)控自己。

四、家?；?，加強溝通，促進學(xué)生的發(fā)展

家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的，通過溝通，不僅能讓家長及時了解孩子在校的情況，了解孩子的長處與不足，也能使教師及時了解孩子在家的情況，了解孩子的困難，及時給孩子和家長以幫助。因此，我充分利用家校通與學(xué)生家長進行溝通，通過信息讓家長及時了解學(xué)生的情況。如**同學(xué)的家長：祝賀您！您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上能專心聽講，積極發(fā)言。每天都能認真及時地完成好作業(yè)，并能及時地做好訂正工作；**同學(xué)的家長：您的孩子能認真完成作業(yè)，并及時做好訂正工作，如果上課能積極發(fā)言，那就更好了；**同學(xué)的家長，您的孩子雖然及時做好作業(yè)，但還沒養(yǎng)成及時訂正的習(xí)慣，提醒您一起督促孩子及時做好訂正工作。或**同學(xué)的家長，您的孩子本周有（）次不能及時交作業(yè)，提醒您關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況。每條短信，都向家長敘述著孩子近段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況；而家長的回復(fù)，又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中，家校之間的配合更緊密了，形成了教育的合力。家長與教師，都能通過交流所反饋的信息及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施予以矯正；發(fā)現(xiàn)孩子的進步與閃耀點及時給予贊賞與激勵，有效地促進了學(xué)生的發(fā)展。

五、鼓勵挑戰(zhàn)自我，挖潛能，分階段小結(jié)評價

篇6

二、基礎(chǔ)課實踐教學(xué)考評的原則

1、全面性與針對性并重的原則

第一，在建立基礎(chǔ)課實踐教學(xué)考評體系的過程中應(yīng)參照和引入系統(tǒng)論的觀點與方法，將整個考評體系作為一個系統(tǒng)進行分析和考察，充分分析和論證各構(gòu)成要素間的內(nèi)在聯(lián)系及良性運行機制，使其真正成為一個有機整體，以便有效的控制;還要充分分析和考慮構(gòu)成考評體系的各要素的具體特點，探究其在考評體系中的地位、作用和運行規(guī)律，使各要素能夠健康運行。第二，基礎(chǔ)課考評涉及的面要廣，搜集的信息要全，評價標準和方式要多樣化，考核的內(nèi)容和主體要多元化，學(xué)生的成績要體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì);同時，在考核的過程中還要根據(jù)實踐教學(xué)目標和內(nèi)容、學(xué)生和實踐活動的特點等有針對性的設(shè)計考核內(nèi)容、考核標準、考核方式，選擇評價主體。

2、科學(xué)性與可操作性并重的原則

考評的科學(xué)性與可操作性是實現(xiàn)考評目的與達到實踐教學(xué)目標的重要條件。第一，教育者要深入研究基礎(chǔ)課實踐教學(xué)考評的特點，發(fā)現(xiàn)考評規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生特點，制定符合實際的、全面的、詳實的、系統(tǒng)的、可操作的考評規(guī)劃，使其符合教學(xué)考評實際需要，確?？己嗽u價的順利實施，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。第二，教育者要在正確把握實踐教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生在實踐活動中和教師在組織實踐教學(xué)活動中遇到的具體問題制定符合實際的考評原則，并將其細化為具體性原則，在總原則的指導(dǎo)下進行實踐教學(xué)的考評。第三，教育者在考評過程中應(yīng)考慮到世界是不斷發(fā)展和變化的，基礎(chǔ)的考評也應(yīng)隨著學(xué)科發(fā)展、學(xué)生對教學(xué)需求的變化、教學(xué)資源的不斷豐富、教學(xué)環(huán)境的變化不斷推陳出新，與時俱進。

3、引導(dǎo)性與規(guī)范性并重的原則

基礎(chǔ)課實踐教學(xué)考評作為一種教學(xué)手段，其真正目的是要促進教學(xué)和學(xué)生成長。一方面，在考評中，要善于結(jié)合過程與結(jié)果、知與行、動態(tài)與靜態(tài)對學(xué)生的實踐活動進行合理地引導(dǎo)、對階段性和最終的實踐成果進行評價，在評價中引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的行為，進而使學(xué)生的實踐活動和教師的教學(xué)活動向更好的方向發(fā)展。另一方面，在考評中，要結(jié)合基礎(chǔ)課實踐教學(xué)的總體特點、每個實踐專題的具體特點、學(xué)生的個性特征，制定規(guī)范的、科學(xué)的考核標準和考評方式，并嚴格執(zhí)行。

三、基礎(chǔ)課實踐教學(xué)考評的新思路

1、完善考評標準

完整的實踐教學(xué)考評標準，應(yīng)包括對學(xué)生和教師的雙重考評。作為納入人才培養(yǎng)方案的思想政治理論課實踐教學(xué)，在地位上與各專業(yè)的實踐課程是相同的，對教師的要求、考核評價標準和程序同樣也可以參照其他實踐課程?！?基礎(chǔ)課教師應(yīng)結(jié)合本門課特點、實踐教學(xué)的特殊性和對學(xué)生的具體要求制定出一套實踐教學(xué)的嚴格的考評標準。體現(xiàn)在量上，就是對學(xué)生參與社會實踐活動的學(xué)時、實踐報告的字數(shù)與格式、實踐報告上交的時間等有明確的規(guī)定;體現(xiàn)在質(zhì)上，就是實踐報告的內(nèi)容是否真實、實踐的選題是否可行和科學(xué)、實踐態(tài)度是否端正等。對學(xué)生實踐教學(xué)成績的考評必須緊密圍繞其展開，并給予相應(yīng)的等級評價，做到定性與定量相結(jié)合。

2、豐富考評內(nèi)容

為避免傳統(tǒng)實踐教學(xué)考評過多的關(guān)注學(xué)生上交的文字材料和參與實踐活動的結(jié)果帶來的弊端，教育者必須要豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，重視實踐過程，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。第一，在實踐過程的考評中，注重對學(xué)生實踐全過程，包括實踐的選題、態(tài)度、階段性成果、各環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)等進行全面了解和把握，進而做出客觀公正的評價;第二，在實踐結(jié)果的考評中，教師應(yīng)依據(jù)實踐報告的撰寫質(zhì)量與學(xué)生實踐過程進行一個總的評價，作為學(xué)生該門課程的結(jié)論性評價。這種全面科學(xué)的評價方式，豐富了實踐教學(xué)考評的內(nèi)容，有利于得出公正的結(jié)論。

3、開發(fā)考評主體

課程考核評價主體是考核評價權(quán)的擁有者，即裁判?！?]傳統(tǒng)考評中的裁判主要來源于教師，過于強調(diào)教師的作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性。其實，真正的考評應(yīng)是教師和學(xué)生均為考評的主體，共同參與考評過程。一方面，教師要根據(jù)實踐教學(xué)考評標準對學(xué)生成果進行評價，然后反饋給學(xué)生，并提出整改意見，利于學(xué)生提高。另一方面，教師在考評中應(yīng)尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生參與到對自我的評價與互相評價中，體現(xiàn)思想政治教育的雙主體’主體間性等特質(zhì)，賦予學(xué)生和教師一定的評價權(quán)重，來共同完成考評。

4、創(chuàng)新考評方法

考核評價的實施方法是體現(xiàn)考核評價理念的載體，直接影響考核評價目標的實現(xiàn)及考核評價工作的效果。[3]當(dāng)前，考核客體的特點和需求不斷變化、實踐教學(xué)環(huán)境不斷變化、實踐教學(xué)內(nèi)容不斷更新、考評標準不斷變化，相應(yīng)的考核方法也應(yīng)與時俱進、不斷創(chuàng)新。第一，要廣泛吸收其他學(xué)科實踐教學(xué)行之有效的考評方法，對其進行改進創(chuàng)新;還要敢于去除舊的、過時的方法，不斷進行方法的自我更新。第二，要結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)目標進行方法的選擇，可將一些多媒體課件、影視作品、倡議書等作為考核的一項，利于學(xué)生創(chuàng)新能力和參與實踐教學(xué)積極性的提升。

篇7

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002—2589（2012）27—0178—02

引導(dǎo)大學(xué)生進行科技創(chuàng)作，培育其科技創(chuàng)新精神，增強其科技實踐能力，是高校進行大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。如何有效激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)作積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造愛科技、學(xué)科技、用科技的良好校園氛圍，需要多方面地予以教育和引導(dǎo)，其中給予學(xué)生人文上的指導(dǎo)也是重要一環(huán)。本文從以下五個方面對大學(xué)生科技創(chuàng)作的人文指導(dǎo)進行探討論述，以期對促進大學(xué)生積極開展科技創(chuàng)作活動有所裨益。

一、積極鼓勵，熱情關(guān)心，幫助大學(xué)生樹立“少年心事當(dāng)拿云”的科技創(chuàng)作信心

“少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕”。大學(xué)時代是朝氣蓬勃、青春煥發(fā)的時代，正是大學(xué)生們樹立理想、培育信心的關(guān)鍵時期。為使愛科技、學(xué)科技、用科技的良好風(fēng)尚成為大學(xué)校園生活的一種主旋律、主格調(diào)，必須堅持不懈地鼓勵和幫助大學(xué)生樹立科技創(chuàng)作的信心。引導(dǎo)大學(xué)生進行科技創(chuàng)作，首先必須激發(fā)起他們“想創(chuàng)作”的自覺意識、自愿心理和自主熱情。對此，負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)作的指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)一方面在課堂、班會、學(xué)生干部會議、黨團主題活動和日常交流談心中，對大學(xué)生重點進行奉獻、責(zé)任、使命的意識教育，用科教興國的理論知識、正確的價值取向和創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)美德來引導(dǎo)、激勵他們；另一方面經(jīng)常性地宣講和傳播本校歷屆優(yōu)秀校友或科技界杰出人士的事跡，把他們大學(xué)時代因熱愛科技創(chuàng)作而步入社會后走向成功的典型事例，以圖片展覽、宣傳報道、影視觀看、集體座談和成功人士報告等形式來感染、鼓舞大學(xué)生。用此教育方法來滋養(yǎng)、沁潤大學(xué)生的心靈，積極鼓勵、熱情幫助他們牢固樹立起“少年心事當(dāng)拿云”的科技創(chuàng)作雄心和信心，促使他們長期保持“想創(chuàng)作”的意識，時常懷有“想創(chuàng)作”的激情，從而熱情主動、自覺自愿地投入到科技創(chuàng)作活動中來。

二、善于引導(dǎo)，培養(yǎng)愛好，幫助大學(xué)生養(yǎng)成“創(chuàng)作有成趣味始”的科技創(chuàng)作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，也是人才成長的起點。引導(dǎo)大學(xué)生進行科技創(chuàng)作，尤其需要培養(yǎng)學(xué)生對科技的興趣，激勵學(xué)生的創(chuàng)作情趣。為此，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員需從三個方面入手予以引導(dǎo)。一要營造良好的師生關(guān)系。要主動和他們交朋友，真誠相待，熱愛學(xué)生，使師生之間形成一種和諧、愉悅的人際關(guān)系，以利更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在科技創(chuàng)作中變被動為主動。二要勤于鼓勵、正確指引。人人都有一種自我實現(xiàn)，獲取承認，取得成功的愿望，得到認可時，會情緒高昂，興趣倍增。因此，指導(dǎo)教師對學(xué)生要勤于鼓勵，不管學(xué)生提出問題的程度高低，也不管所提問題的正確與否，一律熱情對待。對于不切實際、漫無邊際的問題，乃至鉆牛角尖的問題都要耐心疏導(dǎo)，正確指引，將他們的思維逐步納入正確的軌道。對那些學(xué)生有能力解決的問題，要善于點撥，提供思路，讓學(xué)生自己鉆研解決。還要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對于創(chuàng)作上的進步無論大小，要利用適當(dāng)形式當(dāng)眾給以鼓勵和表揚，激發(fā)他們的自信和興趣。三要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)愛好分門別類進行引導(dǎo)。對于學(xué)生科技創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)，需對學(xué)生的專業(yè)特長、興趣特點加以辨別，分門別類地給予恰當(dāng)引導(dǎo)。例如計算機專業(yè)學(xué)生，有的喜愛網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有的喜愛軟件技術(shù)，有的喜愛多媒體技術(shù)，指導(dǎo)教師要善于發(fā)現(xiàn)，對他們這方面的興趣予以加強引導(dǎo)，積極肯定，進而有力促進其專業(yè)特長的充分發(fā)揮。

三、把關(guān)定向，循序漸進，幫助大學(xué)生打好“不到火候不出爐”的科技創(chuàng)作基礎(chǔ)

“冰凍三尺，非一日之寒”。一件科技作品的創(chuàng)作成功，需要創(chuàng)作者具備正確的設(shè)計思維、科學(xué)的理論知識和成熟的技術(shù)方法。大學(xué)生進行科技創(chuàng)作，由于年輕氣盛，好高騖遠，往往會提出一些超出自身知識能力水平的創(chuàng)作想法，并為此興致勃勃地投入大量的時間和精力，卻因技術(shù)知識欠缺和能力水平不夠，最后無法實現(xiàn)。對此，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員要發(fā)揮把關(guān)定向的作用，對于學(xué)生大膽冒進的創(chuàng)作思維，不要全盤給予否定，一方面對其敢闖敢試的精神加以肯定，另一方面要心平氣和地幫助其分析，從其專業(yè)基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)能力的角度來探討該創(chuàng)作是否可行，耐心地指出各方面不足之處，積極糾正其冒進思想，并熱情幫助其改正和完善創(chuàng)作思路，將創(chuàng)作基點立于其知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)基礎(chǔ)之上。同時要循循善誘，因勢利導(dǎo)地告誡學(xué)生，在科技學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的道路上，只有逐步積累，循序漸進，一步一個腳印地打好基礎(chǔ)，經(jīng)過堅持不懈地刻苦學(xué)習(xí)和努力創(chuàng)作，形成“不到火候不出爐”的創(chuàng)作精神，才能走向成功。當(dāng)然，對于學(xué)生那些雖然超出其實際能力的創(chuàng)作想法，但是通過教師的有效幫助和學(xué)生的積極自學(xué)可以實現(xiàn)的創(chuàng)作，則要大膽鼓勵，積極支持，幫助他們實現(xiàn)成功創(chuàng)作。

四、提倡實踐，檢驗?zāi)芰?，幫助大學(xué)生培育“絕知此事要躬行”的科技實踐精神

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。課堂和書本上學(xué)來的科技知識，學(xué)生真正掌握與否，還需通過實際操作來檢驗；良好的創(chuàng)作想法和作品設(shè)計，學(xué)生能否真正實現(xiàn)，也需通過創(chuàng)作實踐來衡量。在指導(dǎo)大學(xué)生進行科技創(chuàng)作上，對于學(xué)生的的創(chuàng)作設(shè)計，不能就設(shè)計談設(shè)計，局限于紙上談兵，更要熱情鼓勵，積極支持學(xué)生大膽地將設(shè)計付諸實踐，為其創(chuàng)造條件，提供方便，甚至在必要時手把手地給予技術(shù)指導(dǎo)和方法介紹，幫助他們完成創(chuàng)作。學(xué)生通過完成科技創(chuàng)作，既享受到實現(xiàn)成功創(chuàng)作的無比喜悅，同時還有效檢驗了自己的技術(shù)能力，也因此非常牢固地掌握了創(chuàng)作中所運用的科技知識，必將更加有效地促進學(xué)生深入學(xué)習(xí)科技、運用科技，并形成良好的帶動效應(yīng)和示范效果，影響和吸引更多的學(xué)生參加科技創(chuàng)作實踐，進一步強化愛科技、學(xué)科技、用科技的校園氛圍。所以，對于大學(xué)生的科技創(chuàng)作，要提倡大膽實踐，熱情鼓勵實踐，積極培育他們的科技實踐精神，促使他們在實踐中鍛煉能力、增長才干、增強本領(lǐng)。

篇8

心理學(xué)研究表明，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生不能正確回答問題時，教師經(jīng)常會針對不同的學(xué)生，給予不同的反應(yīng)，從而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。對待差生，教師經(jīng)常直接告訴答案或立即讓其他同學(xué)代替其回答；對待學(xué)習(xí)好的學(xué)生，教師無意間表現(xiàn)出極大的耐心，反復(fù)解釋問題或啟發(fā)暗示學(xué)生，更多的是鼓勵學(xué)生。教師對優(yōu)生和差生的期望值和態(tài)度的不同，直接影響著學(xué)生的心理健康和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績越來越好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差。正如《圣經(jīng)》中所說的“：凡是有的，還要給他，使他富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去?！边@種社會心理現(xiàn)象被稱為“馬太效應(yīng)”。課堂教學(xué)中的“馬太效應(yīng)”表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）教師選擇交往對象中的“馬太效應(yīng)”教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)的信息交流與師生互動的過程中，教師有絕對的選擇權(quán)與決定權(quán)。為了使課堂教學(xué)能夠順利地進行下去，以最小的努力完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，教師在選擇交往對象時，總是喜歡選擇那些成績優(yōu)異的學(xué)生或是班干部，總喜歡選擇那些活潑外向、善于表達的學(xué)生，于是這部分學(xué)生就得到了更多的課堂交流時間，更多的參與學(xué)習(xí)互動的機會，自然就有更多的學(xué)習(xí)收獲。然而那些成績相對差一點的、比較內(nèi)向的、不善語言表達的學(xué)生則經(jīng)常被冷落，師生關(guān)系逐漸疏遠，對心理健康造成極大的傷害。（二）教師與學(xué)生交往態(tài)度中的“馬太效應(yīng)”在課堂教學(xué)中，教師總會有意無意對那些成績優(yōu)異或自己鐘愛的學(xué)生充滿期待，課堂上總是把目光投向他們，并給予了更多的耐心和思考的空間，給予更多的肯定和表揚；而對于差生，則受到更多的拒絕、忽視和挑剔，而使這些學(xué)生在課堂中的心理生存空間狹小。結(jié)果師生的交往態(tài)度一方面越來越友好，良性互動；另一方面卻陷入越來越緊張，最終泛化為對學(xué)習(xí)的厭惡，對學(xué)校的逃避，引發(fā)一系列的心理問題。（三）教師教學(xué)內(nèi)容的”馬太效應(yīng)“在課堂教學(xué)中，教師總會把一些富有挑戰(zhàn)性的課題，富有啟發(fā)性的知識，富有一定的深度和難度的問題，往往會留給那些自己喜歡的、自己器重的學(xué)生，從而使這部分學(xué)生具有了良好的思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力越來越強，而成績差一點或自己不器重的學(xué)生只能得到一般的、書本上能找到現(xiàn)成答案的問題，一些簡單的、機械重復(fù)的問題。這種師生間在交往內(nèi)容上的不均衡，嚴重影響了教學(xué)的公平性，使優(yōu)等生更優(yōu)，而差等生更差，嚴重影響了學(xué)生的心理健康。

教師“以偏概全”的知覺方式而導(dǎo)致消極的“暈輪效應(yīng)”

篇9

1.導(dǎo)學(xué)的問題偏離學(xué)生的生活實際，僅就知識點提問題，缺乏生活性，也難以調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。

2.問題的設(shè)計緊緊圍繞課本知識點，答案固定，思維固定，缺乏開放性。

3.問題的提出籠統(tǒng)、呆板，有時直指結(jié)論，或者提問包含著深奧的問題，讓學(xué)生無從下手，缺乏層次性。

4.問題的設(shè)計忽視知識的發(fā)生過程，忽視學(xué)生的認知規(guī)律，簡單的一問一答，缺乏探究性。

以上問題的存在讓思想品德課堂變得索然無味，對學(xué)生沒有吸引力，無法完成教育教學(xué)的目標。筆者通過研究課堂問題的設(shè)計，針對課堂中導(dǎo)學(xué)性問題的設(shè)計談幾點膚淺認識。

一、溫故知新型問題設(shè)計

在講授新知識之前，有意識的將復(fù)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成彼此相關(guān)聯(lián)的問題，并預(yù)設(shè)部分新問題，為新的學(xué)習(xí)內(nèi)容鋪墊，并以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步闡述有關(guān)的知識點，使學(xué)生充分運用自己的思維去發(fā)現(xiàn)，理解新的知識，如此可是學(xué)生鞏固拓展舊知，發(fā)現(xiàn)新知。

例如，在九年級的第一課，設(shè)計這樣的問題：1.生活中你是如何履行自己的責(zé)任的?2.我們?yōu)檎l履行責(zé)任?學(xué)生思考后發(fā)言，在家孝敬父母，做好力所能及的家務(wù)勞動;在校尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，積極參加集體活動;在社會遵守法律、社會公德等。在解答問題的過程中，復(fù)習(xí)舊知識，激發(fā)了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、生活化問題設(shè)計

教師在開發(fā)利用教材的前提下，結(jié)合學(xué)生的認知和生活的實際設(shè)計一些富有層次感的問題。在編排上，教材每個知識領(lǐng)域都是由易到難，由簡到繁，螺旋上升，并且依據(jù)“前有鋪墊、中有突破、后有發(fā)展”的體系呈現(xiàn)知識內(nèi)容，教師設(shè)計自學(xué)問題時要善于把教材中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動參與的各種活動，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)活動中經(jīng)歷知識的形成過程。教師可以將課標中規(guī)定的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，有機的組成一個主題，按照學(xué)生的認知規(guī)律，力求以學(xué)生的生活實際為背景，以現(xiàn)實問題為切入口，展示豐富多彩的活動世界，在活動中生成知識。

例如，在初一思想品德課中，“一般違法和犯罪”的關(guān)系問題是一個教學(xué)難點。學(xué)生自學(xué)時，教師設(shè)計一個具體案例：魏某從小沾染了不良行為，開始小偷小摸，后來逐步發(fā)展到撬門破鎖、入室盜竊，最終走上犯罪的道路。自學(xué)問題：

1.魏某的小偷小摸行為和入室盜竊行為都是什么行為？2.兩者對社會造成的危害有何不同？3.由此可見，一般違法和犯罪之間有著怎樣的必然聯(lián)系？

上述問題的設(shè)計從具體案例入手，體現(xiàn)了知識的邏輯性，也符合學(xué)生的認知，學(xué)生容易接受，教材難點迎刃而解。

三、情境問題設(shè)計

其實，大多數(shù)的思想品德課堂都是一個個生活場景的縮影。教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強且寓意深刻的小故事，將生活中的案例拿到課堂，結(jié)合情景案例提出問題，讓學(xué)生在案例中解題，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，以提高學(xué)生的思想覺悟。

例如，有一位政治老師在講創(chuàng)新課時，將科技發(fā)明小英雄的“跑步洗衣機”搬上課堂，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，思考：1.小英雄為什么受到了表彰？2.從他身上可以學(xué)到什么？通過小組的思考、討論，同學(xué)們得出了以下結(jié)論：1.要從小培養(yǎng)創(chuàng)新；2.創(chuàng)新不是科學(xué)家的專利；3.要創(chuàng)新就要學(xué)會思考，發(fā)現(xiàn)問題，從而深化了課本的內(nèi)容，實現(xiàn)了德育目標。

四、時事問題設(shè)計

思品課的內(nèi)容與社會時政、生活實際聯(lián)系十分緊密，所以在自學(xué)問題設(shè)計過程中，教師要經(jīng)常與社會生活中的實際聯(lián)系起來，與熱點問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的方針政策，用所學(xué)觀點去分析當(dāng)前的社會熱點、焦點以及與人們生活密切相關(guān)的問題，使問題的設(shè)計具有時代性和鮮活性的特征。這樣，學(xué)生的自學(xué)才不會落入空洞的理論背誦之中，與實際相聯(lián)系，學(xué)生才會感到有興趣，才會積極地去思考，才能達到有效地自學(xué)效果。

例如，有位思品老師，在講授“保護大自然，我們在行動”這一課時，結(jié)合當(dāng)前的西南旱災(zāi)，設(shè)計問題：

1.西南旱災(zāi)的原因是什麼？

篇10

畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱規(guī)定的一項內(nèi)容，是教學(xué)計劃的一個重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)論文寫作要求本科生綜合運用大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)理論知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決企事業(yè)單位中存在的實際問題，培養(yǎng)本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。撰寫本科畢業(yè)論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓(xùn)練，使其掌握基本方法，為以后升學(xué)深造、參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。然而，在現(xiàn)實的本科教學(xué)中，由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量不高是一個不爭的事實。本文對財經(jīng)專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，探求改進方案。

一、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀

課題組對保定某高校2016屆財經(jīng)類專業(yè)的本科畢業(yè)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調(diào)查問卷結(jié)果進行統(tǒng)計與分析，大致了解財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的現(xiàn)狀。

（一）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題。

1.選題與專業(yè)的一致性。調(diào)查結(jié)果顯示，83.3%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)相符，16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符。

2.選題的來源與內(nèi)容。課題組統(tǒng)計調(diào)查問卷時，將財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經(jīng)濟現(xiàn)象或熱點進行調(diào)查分析，例如《大學(xué)生網(wǎng)購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學(xué)生市場營銷對策研究》等。（2）對實習(xí)單位的經(jīng)營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內(nèi)部控制問題研究》《L公司應(yīng)收賬款風(fēng)險及防范》《XH會計師事務(wù)所審計質(zhì)量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務(wù)風(fēng)險分析及建議》等。（3）對區(qū)域經(jīng)濟問題進行調(diào)查研究，例如《涉縣花椒產(chǎn)業(yè)發(fā)展與對策研究》《順平縣桃林產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及應(yīng)對措施》《滿城縣草莓產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營研究》《寬城滿族自治縣板栗產(chǎn)業(yè)發(fā)展問題研究》等。（4）根據(jù)統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)或上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)進行研究，例如《河北省農(nóng)村居民消費結(jié)構(gòu)及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結(jié)構(gòu)問題研究》等。（5）泛泛地對某一經(jīng)濟問題進行研究，例如《我國中小型企業(yè)無形資產(chǎn)評估的探討》《人力資源政策對內(nèi)部控制環(huán)境的影響》《中小企業(yè)內(nèi)部控制存在的問題及對策分析》等。

上述調(diào)查結(jié)果表明，目前絕大多數(shù)財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的選題與專業(yè)目標相一致，而且絕大多數(shù)畢業(yè)論文是對社會經(jīng)濟熱點問題、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題或者實習(xí)單位經(jīng)營管理問題進行調(diào)查研究而撰寫的，這與教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中對本科畢業(yè)論文的定位“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學(xué)形式”是相符的。

（二）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文的寫作。（1）實際數(shù)據(jù)資料的獲得途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，85.4%為互聯(lián)網(wǎng)，44.8%為統(tǒng)計年鑒，39.2%為實習(xí)單位，16%通過問卷調(diào)查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數(shù)據(jù)資料的獲得難度。調(diào)查結(jié)果顯示，23.3%的畢業(yè)生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調(diào)查結(jié)果顯示，49.7%的畢業(yè)生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業(yè)生的大量時間。調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的畢業(yè)生認為是找工作，各種考試如考研、考公務(wù)員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業(yè)生選擇其他。（5）對待畢業(yè)論文的態(tài)度。調(diào)查結(jié)果顯示，79.5%的畢業(yè)生態(tài)度認真，17%態(tài)度一般，0.3%態(tài)度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調(diào)查結(jié)果顯示，11.8%的畢業(yè)生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生獲取實際數(shù)據(jù)資料的難度不大，實際數(shù)據(jù)資料的獲取過多地依賴互聯(lián)網(wǎng)，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態(tài)度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業(yè)生的精力。

（三）財經(jīng)類本科畢業(yè)論文寫作的收獲。

1.撰寫論文的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，28.8%的畢業(yè)生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業(yè)生為0。

2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，90%的畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文學(xué)會了排版，65%學(xué)會了制作圖表，2%的畢業(yè)生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調(diào)查結(jié)果顯示，82%的畢業(yè)生學(xué)會了查閱文獻資料，76%學(xué)會了擬定提綱，62%學(xué)會了寫選題背景，64%學(xué)會了研究方法，15%學(xué)會了設(shè)計調(diào)查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構(gòu)思論文提綱、收集實際數(shù)據(jù)資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作的初步能力，為以后升學(xué)深造或者參加工作奠定了基礎(chǔ)。

（四）財經(jīng)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)。為了解指導(dǎo)教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況，課題組設(shè)置了幾個問題。

1.指導(dǎo)教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業(yè)論文前，指導(dǎo)教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內(nèi)容？59%的畢業(yè)生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導(dǎo)教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業(yè)生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。

2.教師指導(dǎo)論文的方式。（1）畢業(yè)論文的指導(dǎo)方式，74%的畢業(yè)生回答教師進行了當(dāng)面指導(dǎo)，64%回答教師采取E-mail方式指導(dǎo)，48%回答教師采取電話方式指導(dǎo)，39%回答教師采取QQ方式指導(dǎo)，21%回答教師采取短信方式指導(dǎo)。（2）哪些指導(dǎo)方式效果好？85%的畢業(yè)生認為當(dāng)面指導(dǎo)效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。

3.論文開題階段的指導(dǎo)。（1）關(guān)于論文題目的確定情況，5.2%的畢業(yè)生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導(dǎo)下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業(yè)生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。

4.論文寫作階段的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)教師對論文修改的要求，67%的畢業(yè)生回答教師不僅要求學(xué)生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業(yè)生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。

5.希望教師怎樣指導(dǎo)下屆同學(xué)。71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通，55%希望指導(dǎo)教師多付出精力指導(dǎo)論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導(dǎo)，46%希望教師嚴格要求學(xué)生，44%希望教師帶領(lǐng)同學(xué)到農(nóng)村或企業(yè)調(diào)查獲取論文第一手資料，15%希望教師給畢業(yè)生指定論文題目。

上述調(diào)查結(jié)果表明，絕大多數(shù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導(dǎo)開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導(dǎo)方式，當(dāng)面指導(dǎo)和E-mail方式的指導(dǎo)效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現(xiàn)在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學(xué)生對論文進行了一兩次修改等方面。

二、財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作存在的問題

（一）畢業(yè)論文選題不當(dāng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)畢業(yè)論文存在選題不當(dāng)?shù)膯栴}。有的題目太大，例如《中國化妝品行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展研究》《中國郵政物流發(fā)展戰(zhàn)略研究》《我國餐飲企業(yè)成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業(yè)物流模式的管理與策略》《中小企業(yè)會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務(wù)會計研究》《公允價值在會計實務(wù)中的計量問題》《小額貸款公司風(fēng)險及防范》等。選擇這些題目的畢業(yè)生一般從年鑒、互聯(lián)網(wǎng)、知網(wǎng)中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質(zhì)量不高，畢業(yè)生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業(yè)生由于考研等原因沒有去實習(xí)，無法收集資料，有的畢業(yè)生由于能力有限，收集不到資料。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有16.7%的畢業(yè)論文選題與專業(yè)不相符，這影響了專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。筆者通過訪談得知，一是畢業(yè)生實習(xí)工作不是所學(xué)專業(yè)時，選題與實習(xí)工作相結(jié)合，因而論文選題與專業(yè)方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調(diào)論文題目必須與專業(yè)方向相一致；三是財經(jīng)類的某些熱門專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多，在專業(yè)教師指導(dǎo)不了的情況下，將學(xué)生分配給其他課程的教師指導(dǎo)，因而學(xué)生選擇了指導(dǎo)教師所在專業(yè)的題目。

（二）過多地借助網(wǎng)絡(luò)影響了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生過多地借助互聯(lián)網(wǎng)收集實際數(shù)據(jù)，只有半數(shù)的學(xué)生通過實習(xí)或問卷調(diào)查獲得實際數(shù)據(jù)。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)獲得論文所需數(shù)據(jù)省時省力，但是畢業(yè)生不接觸社會、不深入生產(chǎn)實踐、不與人溝通，無法實現(xiàn)通過畢業(yè)論文提高畢業(yè)生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。

（三）就業(yè)壓力大影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文一般安排在大學(xué)的第8學(xué)期，這個時候畢業(yè)生往往為就業(yè)參加各種考試和面試。盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業(yè)生的很多精力，勢必對畢業(yè)論文質(zhì)量產(chǎn)生影響。調(diào)查中3.1%的畢業(yè)生持心有余而力不足的態(tài)度，就是就業(yè)壓力大造成的。

（四）畢業(yè)論文的寫作與指導(dǎo)難度大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的畢業(yè)生認為畢業(yè)論文難度較大。畢業(yè)生乍一接觸畢業(yè)論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現(xiàn)狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中要教會畢業(yè)生做這些工作，在時間緊任務(wù)重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學(xué)中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養(yǎng)，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師講學(xué)生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓(xùn)練，學(xué)生很少有社會實踐的機會，學(xué)生缺乏思辨能力、寫作能力的培養(yǎng)等。而國外許多一流大學(xué)非常重視本科生科研能力的培養(yǎng)，設(shè)立科研學(xué)分，例如美國麻省理工學(xué)院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學(xué)洛杉磯分校在20世紀80年代設(shè)立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學(xué)為一年級的本科新生設(shè)立了“指導(dǎo)研究”項目等。對我國的本科教育現(xiàn)狀而言，在大學(xué)三年多的時間里沒有培養(yǎng)學(xué)生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，難度大、壓力大是可想而知的。

（五）少笛生不重視畢業(yè)論文。調(diào)查結(jié)果顯示，有0.3%的畢業(yè)生對畢業(yè)論文持不認真的態(tài)度。教師普遍反映，每年指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，總有一兩個同學(xué)寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數(shù)據(jù)資料，不下功夫?qū)懻撐?，不認真修改論文，論文質(zhì)量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導(dǎo)教師往往心軟，不忍心由于畢業(yè)論文的緣故影響學(xué)生的畢業(yè)和就業(yè)，只要學(xué)生提交了論文，盡管論文質(zhì)量不高也往往給予通過。

（六）教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕、個別教師不認真。

1.教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間不寬裕。調(diào)查結(jié)果顯示，74%的畢業(yè)生曾接受指導(dǎo)教師的當(dāng)面指導(dǎo)，85%的畢業(yè)生認為教師當(dāng)面指導(dǎo)論文效果好，71%的畢業(yè)生希望教師多跟學(xué)生見面溝通。調(diào)查結(jié)果說明指導(dǎo)教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時還承擔(dān)著繁重的課程教學(xué)任務(wù)，因此，教師平均指導(dǎo)每個學(xué)生的時間和精力較少，教師跟學(xué)生見面的時間少。

2.個別教師不認真指導(dǎo)畢業(yè)論文。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1%的畢業(yè)生回答指導(dǎo)教師沒有講解畢業(yè)論文的寫作方法及要求，2%的畢業(yè)生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業(yè)生回答修改了一稿。調(diào)查結(jié)果說明個別教師沒有認真指導(dǎo)畢業(yè)論文。

三、加強財經(jīng)類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與寫作的對策

筆者認為，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量應(yīng)從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養(yǎng)，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業(yè)論文的管理，加大本科畢業(yè)論文指導(dǎo)力度和監(jiān)督審查力度。

（一）將科研能力的培養(yǎng)貫穿于本科四年的教學(xué)。

1.課程教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)。改革“滿堂灌”的教學(xué)模式，引進慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，增加案例教學(xué)和實踐教學(xué)，教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體、教師起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協(xié)作能力。

2.制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃。高校要制定本科生科研能力培養(yǎng)計劃，為培養(yǎng)本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設(shè)立科研導(dǎo)師，本科生從大學(xué)一年級開始就與科研導(dǎo)師接觸，協(xié)助科研導(dǎo)師做科研方面的工作，跟隨科研導(dǎo)師感受課題申報、調(diào)研、撰寫研究報告、課題結(jié)題的整個科研過程。二是開設(shè)論文寫作必修課，系統(tǒng)講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調(diào)查問卷、研究方法等。三是要求學(xué)生在大學(xué)期間至少參加三次社會實踐活動，學(xué)生自己選題、制定調(diào)查問卷、撰寫調(diào)研報告。

（二）改進本科畢業(yè)論文的管理。

1.加強指導(dǎo)教師的管理。應(yīng)制定指導(dǎo)教師管理制度，包括本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的條件與職責(zé)、本科畢業(yè)生分配辦法、本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，每位教師分配多少學(xué)生，對教師的指導(dǎo)質(zhì)量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導(dǎo)質(zhì)量。

2.建立本科畢業(yè)論文各個工作環(huán)節(jié)的操作規(guī)程并實行全程監(jiān)控。本科畢業(yè)論文包括選題、開題、指導(dǎo)與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要對每個工作環(huán)節(jié)制定具體的操作規(guī)程，使教師和畢業(yè)生明確如何去做。其次，建立本科畢業(yè)論文全程監(jiān)控制度，學(xué)?；?qū)W院對各個工作環(huán)節(jié)定期進行檢查，督促教師切實負起指導(dǎo)責(zé)任。

3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業(yè)生大四階段尤其是第八學(xué)期事情很多，影響了畢業(yè)論文的寫作，建議把畢業(yè)論文工作提前到大三放暑假前即第六學(xué)期期末，進行學(xué)生與指導(dǎo)教師的雙向選擇，將畢業(yè)生分配給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師開始畢業(yè)論文的指導(dǎo)；大三暑假里，要求學(xué)生進行論文選題，與指導(dǎo)教師溝通后確定論文的題目；指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查提綱或調(diào)查問卷，要求學(xué)生利用大三暑假的時間進行調(diào)研，為撰寫畢業(yè)論文收集實際資料；大四開學(xué)后的一兩周內(nèi)，組織學(xué)生完成開題報告工作；安排畢業(yè)生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業(yè)生和指導(dǎo)教師閑暇時間較多，指導(dǎo)教師可以利用這段時間集中精力指導(dǎo)畢業(yè)生完成論文的修改；第八學(xué)期開學(xué)的一兩周內(nèi)，完成畢業(yè)論文的答辯工作。

4.加大本科畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)與審核力度。選題是本科畢業(yè)論文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在一定程度上決定著畢業(yè)論文的質(zhì)量。首先，指導(dǎo)教師要加大對畢業(yè)生選題的指導(dǎo)，強調(diào)畢業(yè)論文選題要與所學(xué)專業(yè)掛鉤，選題要針對當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的熱點、難點問題以及實習(xí)單位面臨的突出問題，選題要理論聯(lián)系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學(xué)院要加大畢業(yè)論文選題的審核力度。學(xué)生選定題目后，提交給學(xué)院，學(xué)院要組織專家對畢業(yè)論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當(dāng)?shù)膶W(xué)生重新選題。

5.優(yōu)秀本科畢業(yè)論文實行首位參選制。每位教師指導(dǎo)的成績最高的論文，應(yīng)該是該教師指導(dǎo)的質(zhì)量最優(yōu)的論文。因此，各位教師指導(dǎo)的成績最高的畢業(yè)論文拿出來參選優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，學(xué)校或?qū)W院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導(dǎo)的論文都有機會評優(yōu)，盲審可以杜絕評優(yōu)中的教師面子問題，使本科畢業(yè)論文的評優(yōu)工作做到公開公正，使評選出來的優(yōu)秀畢業(yè)論文真正優(yōu)秀。

6.對畢業(yè)論文實行末位審核制。畢業(yè)論文末位審核制，就是每位教師指導(dǎo)的成績最低的畢業(yè)論文，提交給學(xué)?；?qū)W院進行審核，學(xué)?；?qū)W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學(xué)生進行修改，修改后再次審核，畢業(yè)論文審核合格后，才給學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。畢業(yè)論文的末位審核制對督促畢業(yè)生認真寫論文、督促指導(dǎo)教師認真指導(dǎo)、杜絕教師給“同情分”、提高畢業(yè)論文質(zhì)量有積極的作用。

7.建立本科畢業(yè)論文觀摩學(xué)習(xí)制度。由于教師對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業(yè)論文資料裝訂歸檔后，學(xué)院組織教師相互觀摩學(xué)習(xí)，使教師對本科畢業(yè)論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。

參考文獻：

[1]周志勇.應(yīng)用型本科畢業(yè)論文改革初探――以CJ學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)為例[J].商業(yè)會計，2015，（9）.

[2]江燕t.法務(wù)會計本科畢業(yè)論文改革研究[J].商業(yè)會計，2013，（2）.

[3]肖丹.亟待提升會計專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索[J].商業(yè)會計，2013，（10）.