導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇教育探索論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

現(xiàn)今隨著人們生活水平的提高，對于文化需求也日益高漲。特別是傳媒上經(jīng)常見到我國的鋼琴演奏家表演，吸引了很多家長培養(yǎng)孩子學習鋼琴的熱情。學習鋼琴的孩子日益增多，學齡也日益提前，很多年幼的孩子已經(jīng)彈得一手好鋼琴。這一方面推動了我國鋼琴教育的發(fā)展，使鋼琴文化得以快速傳播；另一方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。

一、鋼琴啟蒙教育的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟文化發(fā)展的差異，現(xiàn)在最缺乏的其實是合格的鋼琴啟蒙教師，很多業(yè)余的學習者，只學習3-5年的鋼琴便涉足鋼琴教學領(lǐng)域，不負責任的現(xiàn)象很普遍，沒有經(jīng)過正規(guī)的訓練參與音樂教學活動，這對鋼琴啟蒙教育形成不良的影響；很多培訓機構(gòu)出于經(jīng)濟考量，往往不認真訓練學生的基本功，形成“速成”的風氣，往往讓學生缺乏學習興趣半途而廢；有的家長在學習鋼琴的問題上認識不足，對于孩子的期望過高，過多追求成果和形式忽略了鋼琴學習的真正意義。

二、鋼琴啟蒙學習的第一步

“啟蒙”這一詞的意思就是使初學的人得到基本的、入門的知識。在實際的教學實踐中，經(jīng)常會有這樣的論調(diào)“先隨便找個老師學習，以后再換個好老師。”在很多人看來，“啟蒙教育”就是從零開始，是無關(guān)緊要的階段。然而事實恰恰相反，鋼琴的啟蒙教育如同建高樓，地基不牢是建造不高的。鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今后的發(fā)展前途，在這一階段決定著學生是否會熱愛鋼琴藝術(shù)，打下良好的彈奏基礎(chǔ)，向更高層次發(fā)展。不好的啟蒙教學會誤導學生和家長，養(yǎng)成很多不規(guī)范甚至是錯誤的彈奏方法。即使今后遇到好的老師，也很難改正。鋼琴啟蒙教學，大多針對的是學齡前的兒童。一般五周歲左右學習鋼琴是一個較為合適的年紀。年齡太小，手指太過柔軟；年齡較大又會錯過神經(jīng)發(fā)育的最佳時期，鋼琴講究“童子功”就是源于這里。年齡只是參考的一個方面，最主要還要取決于兒童生理、心理的適應(yīng)能力。學習鋼琴的孩子最起碼要能分清楚左、右手，能數(shù)十個以上的數(shù)；對于手大小的問題不用很在意，手指條件不是前提條件，掌寬指長當然好，但手指短小也會很靈活。

三、初學的規(guī)范

鋼琴啟蒙教學教師要重視規(guī)范的坐姿、手形、識譜。坐姿要坐在鋼琴的正中間，這樣左、右手能最大范圍的掌控琴鍵。身體要坐直，肩膀自然下垂；坐琴凳的三分之一處，稍微往前傾，腳要著地，較小的孩子可以準備一個墊腳的凳子。手形要做到手腕與琴鍵平行，不能過低也不能抬得過高，手指第一關(guān)節(jié)要“凸出”，做到“指尖”觸鍵。手指橫向要放到琴鍵的中間位置，縱向要靠近黑鍵。識譜要讓學生認識所彈奏譜面的所有符號和內(nèi)容，包括高低音譜號、拍號、調(diào)號、小節(jié)、音符時值、休止符時值、音階排列等，哪些部分用左手彈奏，哪些部分用右手彈奏要做到心中有數(shù)。

四、全面了解鋼琴教學的內(nèi)容

啟蒙教學不能只是簡單的完成教學內(nèi)容，在進行啟蒙教育時要讓學生和家長了解鋼琴學習的內(nèi)容脈絡(luò)和線條。第一基礎(chǔ)訓練，包括音階、琶音、哈農(nóng)；第二練習曲，包括入門練習曲、拜爾練習曲、車爾尼系列、莫什科夫斯基練習曲、克列門蒂練習曲、肖邦練習曲、斯克里亞賓練習曲等；第三復(fù)調(diào)訓練，包括小巴赫、創(chuàng)意曲、英國組曲、法國組曲、斯卡拉蒂、平均律等；第四奏鳴曲訓練，包括小奏鳴曲、海頓、莫扎特、貝多芬；第五大中型樂曲訓練，包括中外作品、各時期各流派的鋼琴作品、鋼琴協(xié)奏曲等。了解這些內(nèi)容，能夠讓學琴者知道自己的彈奏階段，并激發(fā)不斷深入學習的動力，拓展鋼琴彈奏的廣度和深度。

五、家長在鋼琴啟蒙教育階段的作用

家長的督促和輔導，是孩子學習鋼琴過程中一個重要的促進因素，無論孩子處于主動學習還是被動學習都與家長有很大關(guān)系。家長科學的輔導與督促會讓孩子學琴更有成效。要讓孩子有興趣，達到一個又一個的目標。除了老師的作用，還需要家長積極的評價。因為孩子練琴的時間大多在家里，而家長是第一聽眾，家長的評價得體，會讓孩子為糾正自己的不足反復(fù)的去練習；如果家長對孩子的彈奏評價不得體，會讓孩子失去彈琴的信心和興趣。家長的堅持在學琴過程中也很重要，畢竟孩子沒有自約性，堅持每天練琴并完成每一次課程作業(yè)都需要家長的配合和督促。所以家長的作用在啟蒙教育階段是舉足輕重的。

六、把考級、比賽、演出作為促進學習的手段

在鋼琴啟蒙教學階段，要鼓勵孩子參與考級、比賽、演出活動，增加出場鍛煉的機會。家長不要盲目攀比初學階段孩子的考級級別，而應(yīng)重視培養(yǎng)孩子對鋼琴藝術(shù)的喜愛；重視培養(yǎng)孩子獨立彈奏練習鋼琴的能力；重視完整準確演奏作品，并了解鋼琴作品的內(nèi)涵和價值?？歼^10級并不代表具有良好的彈奏水平，能完整準確彈奏一首鋼琴曲更有意義。比賽和演出對于鋼琴學習必不可少，鋼琴是一門表演藝術(shù)，比賽演出不要過于看重成績，而應(yīng)該克服怯場緊張，真正享受音樂所帶來的快樂。不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的演奏水平和心理素質(zhì)。把考級、比賽和演出作為促進學習的手段，而不是目的。這樣能在鋼琴啟蒙階段培養(yǎng)正確的理念，培養(yǎng)對鋼琴藝術(shù)的熱愛。

七、學琴的意義

學習鋼琴，并不是要把每個孩子培養(yǎng)成鋼琴家。鋼琴家不是學琴孩子唯一的出路和學習目的，把興趣培養(yǎng)、智力開發(fā)、意志鍛煉、提高藝術(shù)修養(yǎng)作為根本，才能讓孩子在學習鋼琴的道路上越走越好。我們應(yīng)該正視這些問題和誤區(qū)，及早糾正，用科學的方法和態(tài)度進行鋼琴啟蒙教育。彈鋼琴是一個技術(shù)活，沒有任何捷徑可走。只能靠不斷的練習、靠時間的堆積，才能將技術(shù)變成技藝，才能達到孰能生巧，準確表達音樂內(nèi)涵。在學習的過程中，需要不斷提高自身的文化知識功底，要有豐富的音樂知識儲備，才能真正領(lǐng)悟音樂的精髓，才能真正喜歡鋼琴表演藝術(shù)，這才是學習鋼琴真正的意義所在。

參考文獻

[1]皮連生.教育心理學[M].上海教育出版社，2011(4).

[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社,2007(8)

篇2

東方出現(xiàn)了四小龍,中華在崛起,我們國家的地位在提升,屹立在世界之林,作為中國人,我們感到自豪。但由于歷史的原因,社會存在道德滑坡……中國人的形象在世界之林逐漸下降。

我國的國民素質(zhì)有待提高,一個國家,一個民族,要想強大必須提高國民素質(zhì)。國民素質(zhì)提高靠的是教育,加強德育教育勢在必行。德育有狹義和廣義之分:狹義的德育專指道德教育;廣義的德育它包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五個方面。我們學校一向重視德育教育的建設(shè)工作。在對德育概念的完整科學認識基礎(chǔ)上,立足于德育教學目標,結(jié)合本校的實際情況,開展了大量的德育教學工作的研究與探索。

一、德育教學形式的多樣化

首先,是豐富的校園文化。每周的升國旗儀式,培養(yǎng)學生的愛國主義思想;晨讀朗誦《弟子規(guī)》,讓學生熟悉為人處事的禮儀與規(guī)范;溫馨的校園環(huán)境,教學樓中到處鮮花簇擁,讓學生感受人生的美好;宿舍的軍事化管理,增強學生的組織紀律性,磨礪他們的耐性……

其次,制作《感恩》教育等系列專題德育課件。課件集故事、圖片、音樂、詩歌于一體,教師的精彩演講,聲情并茂,讓許多學生都因感動而流下熱淚。學生的心靈被洗涮、被震撼,有的學生到下課還無法從那種激動中自拔,跑出去藏到角落獨自哭泣,課后大多數(shù)學生的體會是,從前不知道父母的辛苦,現(xiàn)在知道了人活著要感恩的人和事太多了,“感恩每一滴水珠,它把我滋養(yǎng);感恩親愛的父母,給予我生命……”

第三,開展豐富多彩的校園活動。每班每月結(jié)合學生的思想動態(tài),針對班級的一些現(xiàn)象,開展主題班會,學校高度重視,每班活動都要邀請領(lǐng)導和老師參加,營造氣氛,讓學生以演講、演小品、講故事、做游戲、唱歌、討論等多種形式來反映活動的主體思想,以達到教育的目的,學生在活動中成長;開展公民道德規(guī)范“知識競賽”,并結(jié)合動畫故事回答《弟子規(guī)》中的一些知識,讓學生在活動中愉快地學習知識;定期進行“心理健康”講座,以調(diào)整學生的心態(tài);開展“學生職業(yè)技能大賽”及系列“體育活動”,在活動中提高學生的專業(yè)技能水平,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì),讓學生充分展示才華,從中體驗成就感;組織大型誦讀《弟子規(guī)》方隊,大型表演《太極扇》方隊,學生身著傳統(tǒng)服裝,演藝和展示著中華傳統(tǒng)文化的魄力;開展“我的班級我裝扮”活動,讓學生運用自己的智慧,充分發(fā)揮自己的才能,裝扮自己的教室,通過活動增強學生的班級集體感。

德育教學形式的多樣化,可以激發(fā)學生爭做文明學生,自覺做到思想進步,道德高尚,行為文明,學習努力,身心健康。

二、德育課堂教學的精心設(shè)計

現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出專業(yè)化、智能化、復(fù)合型和創(chuàng)新型的趨勢,社會需要高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員。面向社會的需要,我校的德育教學分為兩部分:一部分是德育教材,一部分是《弟子規(guī)》。我們的德育教學不只局限于單一的平鋪直述的講授,而是精心設(shè)計課堂教學,讓學生在有限的課堂教學中得到充分的鍛煉和展示。

首先,德育教材的教學設(shè)計。教學中提出的問題:讓學生討論回答,培養(yǎng)學生的思維能力;教材中的案例鏈接:請學生上講臺誦讀,并做一分鐘的案例分析,然后全體同學給該學生掌聲鼓勵。通過這種形式可使每位學生的朗誦水平得到提高,膽識得到鍛煉,有的學生第一次站在講臺上非常害怕,可經(jīng)過幾次鍛煉就很自然了,快速的案例分析可提高學生分析事物的能力;關(guān)于想一想議一議的問題:讓學生分小組討論,議論后每個小組選出一位代表上臺演講,陳述小組的觀點,各小組可相互點評,也可由教師點評。學生在討論中經(jīng)過激烈的辯論最后達成共識,在其中學會了合作;教學中的探究與實踐活動:例如,讓學生課后每人準備格言,并選幾位學生準備關(guān)于成材的演講稿,教師提前準備學生的座位號或姓名,學生以抽簽的形式,抽到誰就互贈格言,將自己的格言含義講解給全體同學聽,并給對方送一句衷心的祝福;幾位演講的學生分別上講臺演講,這樣既增進了同學之間的友誼,又達到了教學的目的。

其次,《弟子規(guī)》教學設(shè)計?！兜茏右?guī)》原名《訓蒙文》,為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。具體列舉出為人子弟在家、出外、待人接物、求學等應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。教學采取了教師講解字、詞、句、段篇并結(jié)合古今社會的不同,進行古今禮儀與規(guī)范的對比探討;然后讓學生演繹《弟子規(guī)》,談自己學習后的體會,以達到學《弟子規(guī)》、做《弟子規(guī)》的教學目的。學習《弟子規(guī)》收到了可喜的效果,例如:在學習了“入則孝”一節(jié)后,同學們紛紛發(fā)言談體會,有一位同學說:‘父母呼應(yīng)勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承’,這幾句話看似簡單,可是我卻從來沒做到過,以前跟父母說話總是不耐煩,大呼小叫不以為然,現(xiàn)在通過學習我感到很內(nèi)疚,我知道了為人父母之不易,知道自己錯了,我想對爸爸媽媽說聲對不起。有很多學生都感悟到以后的生活中應(yīng)以正確的態(tài)度對待自己的父母。

篇3

1、前沿

隨著新課程改革的全面推廣作為普及教育中的基礎(chǔ)學科—中學政治教育教學怎樣把握和開展好就成了擺在每一位政治學科教師面前的不能回避且必須明確解決的問題。新課改的中學政治教育和政治教學并不只是應(yīng)采用什么現(xiàn)代手段來完成某一知識點某一節(jié)課的簡單形式問題，而應(yīng)看成是一個長期的系統(tǒng)工程。政治教育應(yīng)根據(jù)社會需要提出和規(guī)定政治教學的內(nèi)容綱要和目標。面臨著新課程教學改革的推進.中學政治學科迫切的需要在挑戰(zhàn)中抓住機遇.在改革中謀求發(fā)展。中學政治教師只有樹立改革意識認清改革的形式不斷提高自身的綜合能力才能更好的建設(shè)政治學科。

2、新課程改革下政治教師所面臨的問題

新課程改革中對教師教學觀念、學科教學目標、教學方式等諸多方面都提出了具體的要求。這些組成了新課程改革的重要因素.體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學性與規(guī)范性。在中學政治教育改革中政治教師面臨著以下幾個方面的問題:

2.1門角色發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往的教學活動開展中教師是知識的傳播者同樣也是知識的主導者其在教學中擁有獨特的地位。而在新課程改革下教師的主體角色地位正發(fā)生著微妙的變化，教師逐漸由教學的帶頭人操縱者變?yōu)榻虒W的輔導者，而學生的主體地位逐漸得到鞏固與發(fā)展。因此作為中學政治教師在教學改革過程中認清著一事實.將教學的主動權(quán)轉(zhuǎn)讓給學生.使得他們在教學中擁有更多的自主能力.發(fā)揮其在教學中的主體地位尤其重要。

2.2教學方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

教學方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革對政治教學提出的要求。提倡多元化教學方式的新課程改革要求我們政治教師在教學中運用小組學習、合作學習、探究式學習等教學方式去開展教學活動這些教學活動的開展符合學生的主體發(fā)展規(guī)律符合政治學科的教學特點同時彰顯了學生的個性.發(fā)掘了他們的知識才能與創(chuàng)造力.是素質(zhì)教育目標下的重要嘗試。在教學中.教師只有通過自身實踐通過教學獲得經(jīng)驗.大膽嘗試才能更好地推進多元化的教學方式在教學中的運用。

3、中學政治教育教學過程中教師應(yīng)采取的措施

3.1中學政治教育的目標的明確

中學政治的升學成績只能是政治教學活動情況的一個組成部分.反映的是學生學習情況的一個側(cè)面。政治教育目標達到的情況只能由社會發(fā)展的各個方面綜合反映.它是幾代人共同努力協(xié)同奮斗的結(jié)果。作為基礎(chǔ)學科的中學政治教育教學活動應(yīng)以普及科學文化知識.培養(yǎng)造就信科學、懂科學、尊重科學、會用科學的觀點方法觀察事物和探索自然規(guī)律在改造自然，建設(shè)社會的活動中具有開拓精神和創(chuàng)新能力的時代新人為中學政治教育的奮斗目標。并用這一思想指導政治教學和研究政治教學問題。有了明確的目標中學政治教師在教學過程中可以擺正思路.事半功倍!

3.2應(yīng)當重視學生主體地位

思想政治課如果離開了學生的主體性參與.那么其基本教學目的將失去意義。在具體的教學實踐中可以通過以下方式實現(xiàn):(1)強調(diào)對話教學。對話教學使教師和學生一起成為課堂的主人，在“對話”中教師與學生、學生與一文本“之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系而是一種平等、民主、和諧的師生之間雙向交流的關(guān)系，學生通過理解和“對話“獲得人生體驗和生活智慧。師生之間、學生與“文本”之間是一種“我—你”的精神上平等交流的關(guān)系教師要引導學生自主建構(gòu)。(2)開展實踐活動實施情感體驗。這要求通過學生主體性的培養(yǎng)強化他們對社會的認識.增強愛自己.愛家庭，愛社會的世界觀的形成。這就需要教師組織指導學生參加有目的、有計劃的教學實踐活動以培養(yǎng)學生的社會責任感。

3.3應(yīng)當加強興趣教學活動的開展

課堂應(yīng)當是快樂的場所。因此，政治教師應(yīng)當為沉悶的課堂增添樂趣給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍。教師應(yīng)在有限的講授時間里充分發(fā)揮語言魅力引起學生注意調(diào)動學生學習的興趣。如有關(guān)的故事、名言、諺語有關(guān)感興趣的問題;國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時事等等，都能引發(fā)學生注意焦點增強學生的主動性和自覺性。

3.4應(yīng)當注重情感和道德實踐

在中學思想品德課的教學中.要積極開展活動讓學生在體驗中學習‘成長?；顒诱n的開展可以使學生對所學知識的理解更加深刻，提高學生行為的正確性使學生在活動中感悟道理并內(nèi)化為自己的信念和品質(zhì)。教師在教學中，必須結(jié)合實際情況，包括當?shù)貙W校及教師自身條件和學生的特點，以及時事背景，選擇適當?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容。這些活動實際是學生互動、交流、溝通、對話的平臺，要讓學生在活動中學習在體驗中感悟在交流對話中提高。

篇4

理想是行動的指南，理想是邁向成功的動力。班主任和課任教師要主動幫助留守兒童確立符合自身實際的遠大理想，同時還要幫助他們確定出近期目標。在目標的確立上定位要準，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄，要依據(jù)自身的現(xiàn)實條件確立。這些留守兒童一旦有了奮斗目標，就能經(jīng)得起困難和挫折的考驗，他們在理想的指引下心無旁騖地前行，就會少走彎路。面對“問題”留守兒童，這項極重要工作更不可忽視。

二、幫助留守兒童養(yǎng)成良好的行為習慣

班主任和課任教師在平時要格外關(guān)注這部分學生的思想動態(tài)，多觀察和了解這些學生在學校和家庭中的表現(xiàn)，主動擔負起家長的責任。如發(fā)現(xiàn)在他們思想上有了偏差，要及時指正；行動上犯錯誤了，要及時幫助改正。并時常教育他們在家要聽監(jiān)護人的話，在校要聽老師的話，要遵守紀律，勤奮學習。要多角度，多范圍地正確引導，要為學生養(yǎng)成良好的行為習慣負責，使學生始終行進在正確的人生軌道上。

三、幫助留守兒童學會生存

生存能力只有在不斷磨煉中才能得以培養(yǎng)出來，教師應(yīng)加強有關(guān)的“教育”。一是教會學生如何運用正確的心態(tài)來擺脫精神上的不適與緊張，以求得心理上的平衡，指引其另尋途徑來滿足精神上、心理上的需求，如課前聽聽音樂，課余積極參加有益的活動，發(fā)展自己的業(yè)余愛好等。二要引導學生發(fā)現(xiàn)、珍惜自己的優(yōu)點和長處，同時清楚自己的不足。三在面對困難時，班主任和課任教師應(yīng)積極加以引導和意境學生開朗、樂觀的性格，如通過學生讀、教師講中外名著《紅巖》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等培養(yǎng)留守兒童堅定的信念，樂觀的態(tài)度和頑強的毅力。

四、引導和幫助留守兒童加強自我意識

家庭是孩子生活的必要環(huán)境，但“打工族”的子女們的家庭狀況發(fā)生了變化，肯定會影響孩子各方面的發(fā)展，針對這種情況，教師要密切注意學生的言行，引導學生正確認識，充分發(fā)揮自己的潛能，珍惜自己的優(yōu)點和長處，把它們轉(zhuǎn)化為積極進取的內(nèi)動力。同時對學生實事求是，表揚與批評相結(jié)合，使學生隨時清楚自己的不足，以便及時地改正。

五、不放縱留守兒童的存在攻擊性行為

攻擊性行為是指故意的傷害或侵犯他人的行為。據(jù)調(diào)查“打工族”的家庭子女，由于突然缺少了父母的呵護，極少數(shù)孩子一旦在精神上或物質(zhì)上得不到滿足時，他們就肆意打罵別人，毀壞別人的東西，故意給對方造成傷害。新監(jiān)護人如果不及時管教，任其放縱，班主任、科任老師如果不及時的教育、引導，就極有可能使其行為轉(zhuǎn)化為犯罪行為。心理學家認為，這種行為是宣泄緊張、不滿情緒的積極方式，對兒童的發(fā)展極其有害。教師應(yīng)采用“轉(zhuǎn)移注意”的方法，在學生怒氣沖沖時，可帶他們打球下棋，以消其能量，平衡心理，使其逐漸轉(zhuǎn)移其行為。

六、激發(fā)留守兒童競爭意識和自強信念

篇5

1.學生主體性原則

學生的發(fā)展實質(zhì)上是一個文化知識吸收、消化、輸出、運用、創(chuàng)造的過程。也就是說，學生學習人類的科學文化知識并非是為了學習，最終是為了運用，為了創(chuàng)造。運用、創(chuàng)造是個體的事情。所以，活動課程強調(diào)研究“什么樣活動最能促進人的發(fā)展”。人只有通過活動，才能對外部的客觀世界發(fā)生作用，并在這一過程中改造、發(fā)展、完善人自身。我想語文活動課程就應(yīng)該致力于研究：什么樣的語文活動是學生自己的活動，是主體的操作性的活動，什么樣的/:請記住我站域名/活動是能促進學生語文素質(zhì)的提高。

2.時間空間的開放性原則

過去，一些學校大多將活動課程，移到課內(nèi)，納入課表，把學生的自愿變?yōu)閺娭?，把主動變?yōu)楸粍?，從而加重了學生的負擔?；顒诱n程管理難于超越學科課程管理模式，封閉有余，開放不足。

有學者指出，語文的外延與生活的外延等同。語文活動課程最能體現(xiàn)這一觀點。學校、家庭、社區(qū)、大自然等，都是學生學習語文的空間，這必然導致學習語文不以45分鐘課堂為限制了。

語文活動課程時間的安排應(yīng)據(jù)其具體內(nèi)容安排時間，有的內(nèi)容一節(jié)課，有的內(nèi)容一星期，有的內(nèi)容可能要一個月甚至更長。如1999年放寒假時，我布置學生收集優(yōu)秀春聯(lián)，開學后我們進行整理、交流、評比，教師進行對聯(lián)知識講解，指導學生進行對聯(lián)創(chuàng)作。

空間上也是如此，有的要到工廠參觀訪問，有的要在圖書館查閱資料，有的要到大自然中觀察發(fā)現(xiàn)，所以空間也是開放的之，活動課教學時空的設(shè)計應(yīng)該注意解放思想，開闊視野。充分發(fā)揮教育資源，不同活動內(nèi)容的特殊空間和環(huán)境應(yīng)該延伸到適于在合適的環(huán)境中引導學生展開活動，使其獲得生動活潑主動的發(fā)展。

3.教材的本土化原則

學生的興趣和需要是活動課程設(shè)計的出發(fā)點，經(jīng)驗是學生學習的內(nèi)容，學生自己組織的活動是獲得經(jīng)驗的手段，這必然要求活動課程設(shè)計必須緊緊抓住學生的興趣和需要。

本地的人文、地理、政治、經(jīng)濟、環(huán)境等與學生不著或多或少或緊密或松散的關(guān)系，這些都容易激發(fā)學生的興趣，滿足學生的需要。

搞語文活動課程離不開地方上一些機關(guān)企業(yè)單位的支持與幫助。學生的一些經(jīng)驗與本土聯(lián)系更加緊密，教材本土化，可以和校本課程開發(fā)聯(lián)系起來。

4.學科滲透原則

學科課程在課堂教學中，要想與其他學科較好的滲透存在兩個方面限制：①時間限制，課堂教學時間有限；②教學內(nèi)容、目標的限制。但是這些限制在活動課程中都不存在。語文活動課程更是如此，它與政治、經(jīng)濟、地理、環(huán)境、藝術(shù)等密切相關(guān)，在活動過程之中，學生只有將許多學科的知識綜合起來，才能解決問題，而這一點與我們的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不謀而合。因為學科滲透，有利于知識創(chuàng)新潛能的開發(fā)，學科的相互作用會使不同的思維方式和觀點發(fā)生激烈的碰撞，進而達到學科相互補充相得益彰的效果。

二、語文活動課程目標擬定

活動課程目標與學科課程目標不同。我們很難將一次活動課的目標明確界定在某一具體方面，不同學生有著自我體驗到的不同收獲，這些收獲既有顯性的，也有某些隱性的。根據(jù)活動內(nèi)容，學生可以靈活選擇或整合多種活動方式，并不斷在活動中受到啟發(fā)。因此，同一項活動，可能有多種結(jié)果，而且結(jié)果表達的方式也可能是多元的。針對這種情況，對語文活動課程，我提出這樣兩個總目標。

1.過程目標

所謂過程目標，就是指在語文活動過程中，學生的態(tài)度、意志，為完成活動過程所采用的方法、手段等。

2.期望目標

期望目標，就是教師在組織語文活動課時期望學生在情感、能力、知識方面所能達到的目標。

過程目標和期望目標的提出和建立，有利于教師摒棄傳統(tǒng)的“以成敗論英雄”的陳舊觀念，更加有利于發(fā)揮學生積極參與語文活動課的興趣與信心。因為在每一次的語文活動中教師看到的都是學生的進步、過程目標的逐漸達成。

三、語文活動課程設(shè)計

1.創(chuàng)設(shè)情境。情境指進行某種活動所必需的、由一定物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的外部環(huán)境，即活動所需要的氛圍。情境可分自然情境和人為情境。例如，我曾組織學生參加南京梅花節(jié)這樣一個語文活動，我就先為他們準備了這樣一些材料：“中國南京國際梅花節(jié)簡介”、“梅花節(jié)活動內(nèi)容”、“梅花山風貌”、“如何品賞梅花”、“梅香似海嘉賓來”、“梅花節(jié)花絮”、“梅花節(jié)活動日程”、“‘節(jié)展經(jīng)濟’梅當先”、“南京梅花溯源”等。學生閱讀了這些材料，活

動的興趣大大增強，為后面的活動準備了必要的知識，學生內(nèi)心有了強烈的參與欲望，這首先就為活動營造了一個良好的情境，當學生實地參加活動時，便對自然的、現(xiàn)實的情境有了更具體、更深刻地認識?；顒臃浅３晒ΑW生的活動自始至終都離不開情境，都是在一定情境中進行的。情境對學生的活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學生，激發(fā)學生的活動興趣和創(chuàng)造意識，提高學生各方面的感受性，使學生逐步達到活動的最佳狀態(tài)?；顒又袘?yīng)根據(jù)不同的活動任務(wù)精心選擇自然情境和設(shè)計適宜的人為情境。

2.確定問題。活動課教學中的問題一般有兩層含義，一是指活動的主題，如“說梅唱梅抒心懷”；二是指活動所要解決的矛盾或疑難，如“由新詞語出現(xiàn)看社會發(fā)展”。問題是促進活動過程不斷深化的關(guān)鍵因素，只有情境而無問題的活動不成其為活動課程意義上的活動?；顒诱n教學中的問題具有兩個特點：一是主動性，問題是學生在活動中自然產(chǎn)生的，是學生自己的問題，而不是教師的或教科書上的；二是開放性，活動課教學中的問題主要來自學生的生活實際，問題本身的限制條件少，因而結(jié)論一般不是惟一的，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，而學科課教學中的問題受限條件多，結(jié)論一般惟一，屬結(jié)構(gòu)型問題。如有的學生在看電視中發(fā)現(xiàn)許多廣告很讓人厭煩，一看就知道虛假成分較多，“喝了就是不感冒”，真有這第靈驗，還要研制感冒藥干什么？針對這種情況，我適時引導，及時組織了“優(yōu)秀廣告語收集、欣賞與創(chuàng)作”的活動，因為問題是主動的、是開放的，所以效果非常好。

3.激勵思考?；顒诱n教學中思考具有兩個特征：第一，思考是事實所暗含的，而不是它所呈現(xiàn)的，因而它具有創(chuàng)造性，活動課教學就是要激發(fā)學生的思維，促進學生積極主動思考，從而提出具有獨創(chuàng)性的見解。學生樂于思考，并且在思考的同時感到興奮和激動，對發(fā)現(xiàn)的知識和理不僅詫異，有時甚至感到驚訝，意識和感覺到自己的智力，體會到創(chuàng)造的快樂。杜威甚至認為，兒童在學習中體驗到的快樂，就是思維的創(chuàng)造性帶來的快樂。第二，由于思考具有獨創(chuàng)性，因而觀念是不能傳遞的，“當一個人把觀念告訴別人時，對聽到的人來說，不再是觀念，而是另一個人已知的事實”。換句話說就是我們不能只是培養(yǎng)從“未知”到“已知”的因循者，而應(yīng)培養(yǎng)從“未知”到“知”的創(chuàng)造者。因此活動課教學不是給學生提供一些現(xiàn)成的結(jié)論，而是引導學生在活動中產(chǎn)生觀念，證實觀念，進行積極的意義建構(gòu)，這樣，教師不再是主宰者，而是作為一個學習者共同參與學生的活動，“無論教師或?qū)W生，愈少意識到自己在那里施教或受教就愈好。

篇6

高等學校教學質(zhì)量監(jiān)控是通過對教學質(zhì)量的持續(xù)監(jiān)督，定期收集有關(guān)教學過程和效果方面的信息，根據(jù)提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，對教學進行調(diào)節(jié)，促使教學沿著計劃的方向進行，達到監(jiān)控的目的。隨著高等醫(yī)學教育規(guī)模的迅速擴大和跨越式發(fā)展，結(jié)合高等醫(yī)學教育的高等性、專業(yè)性、實用性和技術(shù)性的教學定位和內(nèi)涵特色，應(yīng)緊抓質(zhì)量這一辦學的生命線，構(gòu)建由課堂教學質(zhì)量監(jiān)控、臨床教學質(zhì)量監(jiān)控和教學管理質(zhì)量監(jiān)控三部分組成的不斷完善的高等醫(yī)學教育教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、建立完善的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控體系

通過建立完善的課堂教學質(zhì)量監(jiān)控制度，包括實施方案、教研室基本職責、教學秘書管理條例、主講教師遴選制度、課堂教學主講制實施條例、教案講稿基本要求、課堂質(zhì)量監(jiān)控方案等一系列課堂質(zhì)量監(jiān)控的制度和文件，保證教學質(zhì)量監(jiān)控制度的有效實施。

在制訂制度的基礎(chǔ)上，配合教研室和教學秘書的具體工作，每年定期進行主講教師遴選，實行主講教師聘任制。對主講教師實行自愿報名、院內(nèi)試講，由經(jīng)驗豐富的特聘專家評估、符合要求者方能成為下一年的主講教師；遴選結(jié)束后，完善主講教師培訓制度，通過組織主講教師崗前培訓，學習教學管理文件和規(guī)定，聘請教育專家講授最新的教學動態(tài)和教學方法，使主講教師了解自身存在的不足以及今后努力的方向，同時拓寬了教師的知識面。

成立學院教學質(zhì)量監(jiān)控專家組，由經(jīng)驗豐富的特聘專家組成，根據(jù)每學期的課程安排，履行對主講教師課堂教學質(zhì)量的階段性指導和隨機評估，對教師的課堂教學質(zhì)量、綜合素質(zhì)和教案講稿進行評議，結(jié)合學生評議、同行評估以及自評，采用統(tǒng)一的評分標準，匯總后及時將評估專家和評估學生的意見和建議反饋到教研室以及教師本人，客觀而真實地評價教師的實際教學水平，引導和促進教師自覺地進行教學改革，促進總體教學質(zhì)量的提高。

另外，定期召開評估專家座談會，聽取評估專家對我院教學中存在問題的意見和建議并及時反饋到教研室以及教師本人；配合學校的教學督導，定期組織教學觀摩、進行講課比賽等等教學活動，增強教師的教學意識、提高教師的教學水平，使每位教師在互學互評中互相促進，共同提高。同時建立教師教學激勵制度，通過主講教師教學質(zhì)量評估結(jié)果與上課課酬掛鉤，激勵教師的教學積極性，增強教師的教學主動意識。

二、加強臨床教學管理和質(zhì)量監(jiān)控

本著“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的教學理念，建立“初期接觸病人——中期臨床見習——后期臨床實習”不間斷、循序漸進的臨床實踐模式，在長期的臨床教學管理中總結(jié)出臨床教學質(zhì)量監(jiān)控的方案：

2．1建立網(wǎng)絡(luò)式管理體系，完善科學的臨床管理機構(gòu)

其網(wǎng)絡(luò)是上有主管院長、醫(yī)教科長、教學辦主任，中有各科臨床教研室主任、科總住院醫(yī)師以及每一個帶教教師，下有實組成管理網(wǎng)絡(luò)。

2．2形成規(guī)范的臨床管理文件，促進臨床管理規(guī)范化

通過制定《臨床帶教工作管理規(guī)定》、《臨床帶教質(zhì)量管理辦法》，遴選和聘任臨床教學主講教師；提出臨床科室研究生帶教基本要求、臨床專業(yè)研究生培養(yǎng)指導原則等等臨床教學管理文件和制度，使臨床教學管理逐漸規(guī)范化。

2．3教師層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，提高臨床帶教水平

一方面學院定期組織經(jīng)驗豐富的專家對帶教教師進行培訓；另一方面在帶教教師中實施臨床教師主講制，對臨床主講教師實施聘任制，規(guī)定臨床主講教師的任職條件、任職職責等。在實習過程中，實行臨床教學質(zhì)量評估制度，一是實習生對帶教教師實行“背對背”評估，評估成績將作為評選優(yōu)秀科室、優(yōu)秀帶教教師的主要指標之一；二是實行臨床帶教抽查制度，規(guī)范科室臨床帶教行為，實施對包括教學管理文件、實習生考勤登記、實習安排表、實習生登記冊、出科考試試卷、臨床小課登記表、臨床小課講稿、教學查房登記表、典型病例討論登記冊、實習生臨床操作登記表等等教學內(nèi)容的抽查，同時對臨床科室的臨床教學活動進行評估，并將抽查情況和評估成績與相應(yīng)的課酬、科室績效和教研室績效掛鉤，從而加強臨床科室教學管理的規(guī)范化和督促臨床科室按時按量完成臨床教學活動。

2．4學生層面的管理和質(zhì)量監(jiān)控，加強實習生管理力度

每年根據(jù)不同年級組織《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》、《中醫(yī)診斷學》、《方劑學》、《中醫(yī)內(nèi)科學》、《診斷學基礎(chǔ)》等五門課程基礎(chǔ)知識考試，考試成績將作為能否進入臨床實習的決定條件，以強化學生對醫(yī)學基礎(chǔ)知識學習，為進入臨床打下基礎(chǔ)；在學生進入臨床實習前專門開設(shè)醫(yī)德醫(yī)風教育講座，加強學生醫(yī)德醫(yī)風教育；學生進人病房實習后，明文規(guī)定，必須每周完成手寫住院教學大病歷兩份，帶教教師批改后按時上交，其書寫質(zhì)量將納入病歷質(zhì)控范圍，以此加強學生基本功訓練；在各臨床科室定期安排臨床小課和示范操作的基礎(chǔ)上，利用模擬實驗室這一有力的資源，分組分批組織本科生以及研究生進行臨床輪訓前的準人考試和臨床輪訓后的臨床技能強化訓練，保障學生在臨床輪訓中的動手能力，提高學生臨床技能水平。

2．5加強與教學基地交流，創(chuàng)造良好的基地教學環(huán)境

一方面定期組織教學管理人員到教學醫(yī)院就實習管理問題進行磋商，共同探討臨床教學實習管理的原則和規(guī)律，并協(xié)助各教學醫(yī)院整理教學資料、完善教學制度、強化教學意識、改善教學條件、加強教學管理；一方面定期到教學基地進行臨床教學活動，包括教學查房、臨床小課、示范操作等，組織有豐富臨床教學經(jīng)驗的專家教授參加，通過院內(nèi)院外的互相觀摩、評估、學習，達到堅持正確的導向指導、幫助評估對象發(fā)現(xiàn)問題、改進工作、促使其建立質(zhì)量意識和健康發(fā)展運行機制的目的；一方面每年為教學基地醫(yī)務(wù)人員提供免費進修學習機會，提高基地教師的業(yè)務(wù)和帶教水平。

三、構(gòu)建和優(yōu)化教學管理質(zhì)量監(jiān)控體制

3．1教研室規(guī)范化建設(shè)

篇7

二是優(yōu)良的工學結(jié)合形勢下的人文教育師資隊伍尚未打造成型。如部分人文素質(zhì)教師工學結(jié)合的意識不足，教學中沒有突出培養(yǎng)學生適應(yīng)未來從事相關(guān)職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)及貫徹終身強化人文修養(yǎng)的意識，又如在聘請校外行業(yè)名家、文化大家擔任外聘教師方面，沒有很好運用校外師資力量來發(fā)展人文素質(zhì)教育。

三是不夠重視第二課堂活動對人文素質(zhì)提高的促進作用。目前不少高職院校仍把人文素質(zhì)教育課程作為公共基礎(chǔ)教學部門和團委等行政職能部門的職責，尚沒有形成全員師生共同努力的工作，沒有意識到第二課堂活動在豐富學生人文知識、提高學生人文素質(zhì)、培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。除此之外，如課程課時比例安排方面，專業(yè)技能課程課時遠遠多于人文教育課程課時，在人文教育課程中理論課與實踐課的課時比例未達到工學結(jié)合模式的要求，等等，這些都是當前工學結(jié)合模式下高職院校人文素質(zhì)教育課程改革與專業(yè)技能課程改革的差距。

工學結(jié)合模式下高職人文素質(zhì)課程改革的原則

根據(jù)工學結(jié)合的內(nèi)涵、特點以及課程理論有關(guān)內(nèi)容，高職院校人文素質(zhì)教育課程改革應(yīng)堅持以下原則，以確保課程改革的科學性。

（一）堅持思想政治教育滲透原則高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才，這要求教師在育人過程中，既要教書也要育人，注意德與才、教與育關(guān)系，不能將兩者分開。按照這個教育要求，在人文素質(zhì)教育課程實施過程中，要注意滲透德育方面的內(nèi)容，以潛移默化的形式提高學生的思想素質(zhì)，以達到高職人才培養(yǎng)目標要求。因此，在高職院校人文素質(zhì)教育課程改革時，要對人文素質(zhì)課程教師提出明確要求，教師除教給學生人文素質(zhì)課程書本知識外，更要把優(yōu)良的文化內(nèi)涵、精神意識等傳達給學生，讓人文素質(zhì)課程中文化隱性的精神意識轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)心力量，為適應(yīng)未來競爭作好思想、心理素質(zhì)方面準備。

（二）堅持就業(yè)市場適應(yīng)性原則

美國職業(yè)教育家杜威說過，高職教育要為“完美生活作準備”，“一個課程計劃必須考慮課程能否適應(yīng)現(xiàn)在社會的需要”。社會需要是高職教育的立足之基，也是改革的方向。從這個意義來講，高職人文素質(zhì)教育課程除安排傳統(tǒng)教育課程外，應(yīng)根據(jù)市場對學生職業(yè)素養(yǎng)的需要，開設(shè)一些內(nèi)容實用的文化素質(zhì)教育課程。如一些高職院校開設(shè)旅游文化、茶文化、音樂文化、酒文化等與職場所需、個性發(fā)展需求相適應(yīng)的課程。學校通過對這些課程的實施，讓學生從人文素質(zhì)課程內(nèi)容中獲得一定就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的知識，開拓學生未來生存與發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。這樣的課程改革才體現(xiàn)圍繞工學結(jié)合的內(nèi)涵，體現(xiàn)以學生為本的理念。

（三）堅持理論與實踐結(jié)合原則

在教育教學中，實踐環(huán)節(jié)、實踐課程不是依附于理論、驗證理論的考查課程，而是整體課程體系的組成部分，也是形成工學結(jié)合模式下人文素質(zhì)課程教學體系過程，即理論（課程設(shè)計、理論教學）——實踐（實訓、實習）一體的系統(tǒng)過程。在高職人文素質(zhì)課程改革時，要考慮理論課程與實踐課程在整體課程的比例，實踐性的課程應(yīng)占一定比例。這要求學校平時在校內(nèi)開展常規(guī)的理程內(nèi)容教學外，還應(yīng)充分考慮如何在該課程中科學安排一些實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機會帶領(lǐng)學生參加校外人文素質(zhì)實踐活動，體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合教學的原則。

（四）堅持開放性思維課改原則

在工學結(jié)合模式下，要遵循“專業(yè)建設(shè)適應(yīng)市場、課程改革跟蹤市場”的要求，樹立辦學社會化觀念，充分利用社會資源促進高職人文素質(zhì)課程的創(chuàng)新與發(fā)展。如聘請社會文化名人、行業(yè)名家擔任外聘教師，為學生授課或做相關(guān)講座；與相關(guān)文化單位共建課程實習、實訓基地，不斷打造高職人文素質(zhì)教育教師實踐教育的平臺；與相關(guān)文化單位共同開發(fā)專業(yè)，共同選擇、設(shè)計課程，讓課程內(nèi)容更貼近學生、社會需要。同時，要增大人文素質(zhì)教育課程學分比例，且在課程管理的開放性、課程結(jié)構(gòu)等方面體現(xiàn)開放性，以體現(xiàn)工學結(jié)合模式下人文素質(zhì)課程改革寬廣度，以打造具備開放思維、社會視野的職業(yè)素養(yǎng)人才。

篇8

1考核體系的發(fā)展

從古至今，中華民族自古就有重視教育的傳統(tǒng)，考試制度是中國對人類文明最大的貢獻之一，縱觀中國歷史，科舉制度是我國進行時間最長的一種考試方式［1］。隨著人類和社會的發(fā)展，教育考試的方式方法及管理也不斷發(fā)生著變化，信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為推動各項工作向前發(fā)展的動力。教學工作是高等教育中的最為基礎(chǔ)的部分，制定嚴格、規(guī)范的考試計劃則是保障教學過程有序進行的前提條件。考試管理是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是教育評價的有力工具，實現(xiàn)教學計劃和教學目的的一種手段，我國相當高比例的高校仍然將學生的學習成績作為衡量教學質(zhì)量的指標。所以對傳統(tǒng)的考試管理模式進行改革，能夠使考試管理工作朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，同時也可以為提高教學質(zhì)量起到積極的促進作用［2］。傳統(tǒng)的考試最明顯的弊端就是任課教師出卷、命題、改卷，通過成績對教師的教學質(zhì)量進行評價。在此過程中教師不可避免的會在考試命題、考核評價以及知識評價等環(huán)節(jié)中會表現(xiàn)出一定的隨意性或主觀性。隨著教育改革的深入展開，我國許多高校在教育深化改革中實施了“教學分離”的考核模式。這一考試模式的實施，充分發(fā)揮了師生的教學及學習積極性，全面提高了教學質(zhì)量。

2教考分離

教考分離通常是指在考試過程中，將考試的出題過程和組卷過程剝離開來，任課教師不再參與到命題、組卷的過程當中。這樣考試過程和教學過程就形成了一種良性互動的關(guān)系。目前，實施教考分離對推動教學質(zhì)量提升的作用，已經(jīng)得到了廣大高校的一致認可，之所以被許多高校所采納，是因為其具備了傳統(tǒng)考試所沒有的優(yōu)越性［3］。首先，實行教考分離可避免考試內(nèi)容與教學大綱脫節(jié)，有利于貫徹教學大綱。其次，有利于標準、客觀、公正的評分。采用教考分離考試模式后，要求命題的同時還要制定參考答案和評分標準，這增強了評分過程中的客觀標準公正，盡可能保證了考試的公平性。立足實際，新疆大學（下文簡稱我校）經(jīng)過多方論證，認為有必要對原有考試模式進行改革，逐步推行“教考分離”這一新的考試模式。積極建立全校試題庫。教考分離較早在內(nèi)地高校開始實施并形成了制度完善、體系健全、操作規(guī)范的科學系統(tǒng)化的管理模式。對于新開始實施的考試改革，必須要探索出相對應(yīng)的科學合理的管理機制及操作流程。教考分離不僅僅是一種考試改革，會涉及到教學過程中的各個方面。如果沒有完整、科學的模式去規(guī)范各個環(huán)節(jié)，某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會存在直接影響考試改革成效的危險性。因此關(guān)于教考分離改革的實施需有系統(tǒng)、科學的管理模式［4］。學校設(shè)立專門機構(gòu)負責各種考試的組織和安排，專門機構(gòu)的存在為教考分離模式的啟動以及各環(huán)節(jié)的運行和最終的評估等的順利進行提供了基本保障。

3建立試題庫，實現(xiàn)教考分離考核模式

試題庫建設(shè)是一種綜合運用教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)的計算機輔助教學方式。通過試題庫的建設(shè)可以顯著改變傳統(tǒng)教學過程中的諸多缺點，將信息技術(shù)運用在考試當中并取得成功的典范［5］。教學過程中利用試題庫資源，進行測驗，使師生注意力從名次或者分數(shù)轉(zhuǎn)到了教學目標上，從而加快了高校的教育模式從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的進程。因此，推廣、加速試題庫的建設(shè)十分有意義，所以試題的建設(shè)在國內(nèi)的高校普遍展開。直接購買題庫具方便、快捷的優(yōu)點，但是由于不是立足在當前的教學實際現(xiàn)狀，可能會存在與自身所處情況不太相符的問題，同時經(jīng)濟方面費用會比較高［6］?；诮逃畔⒒拇蟊尘耙约皩W科建設(shè)發(fā)展的需要、教務(wù)管理的系統(tǒng)與規(guī)范化，我校主要采用自建試題庫實行教考分離模式。由教研室組織同專業(yè)教師依綱扣本的建立規(guī)范的試題庫，命題基本依據(jù)是課程教學大綱、考試大綱、教材內(nèi)容等，考試時從統(tǒng)一、標準的試題庫中選題，組成符合要求的試卷，統(tǒng)一組織考試、評卷的考試方法。要建立一個系統(tǒng)全面的試題庫考試系統(tǒng)，需要綜合各方面的因素。尤其是作為新疆地區(qū)最高學府、但相對比經(jīng)濟較發(fā)達的內(nèi)地高校實施教考分離模式較晚的高校，面臨著課目門類多、專業(yè)課程差異性大、管理模式初步建立經(jīng)驗不足、資金有限等眾多問題，又加上需要民漢不同的考核方式。為了驗證在試題庫本身的適用性，新疆大學考試管理部門通過問卷調(diào)查、實地走訪的方式，對試題庫的建設(shè)過程、使用過程存在的問題和建議進行了一次調(diào)研。向疆內(nèi)各個高校各學院、各學科發(fā)放了500份問卷，通過篩選收回了420份有效問卷?？傮w看來試題庫的建設(shè)備受我校廣大教師的關(guān)注、但也存在一些分歧，具體分析如下：

（1）在專業(yè)課程試題庫建設(shè)形式方面由專業(yè)自建占53％，購買占19％，購買基礎(chǔ)上自建占28％。數(shù)據(jù)表明，廣大教師比較傾向于通過自建的方式建設(shè)試題庫。

（2）關(guān)于使用題庫管理平臺進行組卷、命題遇到的問題主要集中在生成試卷質(zhì)量不高（要么太難、太易，試題區(qū)分度不高等）、課程試題庫很難分清側(cè)重點，使學生難以區(qū)分知識點的主次、課程試題庫建設(shè)經(jīng)費不足三個問題上。

（3）對于試題庫建設(shè)主要意義的認識許多老師能清晰地明白試題庫的建設(shè)有利于提高教學質(zhì)量、考試命題的過程更加規(guī)范、客觀評價教師教學水平和學生學習效果、試題量大，能涵蓋很多知識點等意義。

4試題庫的建設(shè)管理與完善

4．1試題庫的建設(shè)

我校啟動第一批課程試題庫建設(shè)以來，為了確保課程試題庫的各項工作有序開展，學校首先對課程試題庫建設(shè)過程的指導思想、適用范圍、建設(shè)要求、建設(shè)完成日期、建設(shè)標準、試題庫提交的格式進行了明確的要求。學校選定了高等數(shù)學、物理化學、大學英語、現(xiàn)代漢語等百門課程進行試點。教育信息化時代、任何一款網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件，對后臺管理設(shè)計都是非常有必要的［7］。應(yīng)實現(xiàn)試題查詢、試題分析、試題批改、試題導出等功能。這也是管理試題庫系統(tǒng)比較核心的部分之一。我校所研發(fā)的CCTR－E題庫資源及考試管理平臺立足我校的實際特點，在功能上非常適合我校的特點，如安裝過程方便、快捷，組卷靈活、成卷率高等特點，其特點如下：

4．1．1試題統(tǒng)計顯示了本題庫中，章節(jié)題量與分值、難度題量與分值、題型題量與分值，讓用戶對試題庫有整體的了解。同時平臺提供了試題統(tǒng)計的導出功能，對于實行教考分離的學校，管理部門可以將統(tǒng)計結(jié)果輸出到word后提供給任課教師或者出卷老師，相應(yīng)老師將組卷指標填充完畢后再返回到管理部門，管理部門的負責人員依據(jù)出卷教師的要求組卷，這樣就避免了泄題漏題事件的發(fā)生，也能更好的檢測出老師的教學水平和學生掌握的基本情況。

4．1．2組卷方式課程試題庫平臺為用戶提供了手動組卷、自動組卷兩種不同的方式，自動組卷又按照隨機、按章節(jié)、按題目類型、按照難易度生成等四種方式，教師可以根據(jù)自身的教學特點和學生的具體狀況進行選擇。

4．1．3試卷管理對自動組卷生成的試卷，可以保存，需要時可以輸出word文檔，可以查看試卷的內(nèi)容，了解以往組卷的情況。

4．1．4添加試題添加試題有兩種方式，

（1）批量添加：可以快速批量添加試題，只要用戶按照我們的word文檔編碼規(guī)范對自己的試題加上編碼，就可以輕松入庫；

（2）單題添加：是根據(jù)自己的需要進行添加試題，在選中庫里原有的題型、章節(jié)內(nèi)容及難度系數(shù)相應(yīng)的選項內(nèi)容，在下面的試題設(shè)置里就會顯示出來。然后添上該題的分值編輯題目和答案。

4．1．5成績分析這里對考試完畢后的成績提供了分析功能。如考試成績高低分、及格率、優(yōu)良率等。

4．2試題庫管理完善

首先試題庫的建設(shè)與管理應(yīng)有專門負責的有關(guān)部門，具體事務(wù)責任到人。我校試題庫管理，課程試題庫的日常管理和維護工作由考試管理部門指定專人負責，在題庫的更新入庫則由各個學院負責教學管理的院長來負責。此外，對課程試題庫的建設(shè)隊伍也做出了明確的要求等。其次試題庫的對外的保密工作也是一項非常重要的工作，在保密環(huán)節(jié)任何一個地方有疏漏，將會造成無法挽回的損失［8］。針對這一現(xiàn)象，建立試題庫保密的規(guī)章制度。

4．3針對我校試題庫建設(shè)問題解決對策探討

4．3．1題庫在建設(shè)過程中，具有周期長、技術(shù)難度大以及消耗大量的人力和物力的等特點，所以要重視試題庫建設(shè)的組織工作、清楚明確試題庫建設(shè)過程中應(yīng)需要完成哪些工作、需要達到什么樣的工作目標。首先提高全校師生對試題庫建設(shè)的正確認識，這就要求學校相關(guān)管理部門如教務(wù)處應(yīng)不斷完善試題庫建設(shè)的各項規(guī)章制度、加大力度宣傳試題庫建設(shè)的必要性及重要性，讓全校各專業(yè)教師積極參與到試題庫建設(shè)的工作中，宣傳工作做到位后教務(wù)處可召集各專業(yè)學科負責人，學習試題庫建設(shè)要求、任務(wù)，合理分工安排試題庫建設(shè)的后期各項工作，好的開始可以事半功倍。

4．3．2試題庫建設(shè)工作中要加強領(lǐng)導組織、細化各項工作流程試題庫的建設(shè)過程耗費時間較長，同時對技術(shù)也有較高要求，需要投入大量的人力物力，工程比較復(fù)雜、龐大。因此領(lǐng)導進一步加強重視試題庫建設(shè)的組織工作、清楚明確試題庫建設(shè)過程中應(yīng)需要完成哪些工作、需要達到什么樣的目的，如何進行人力物力投入等。領(lǐng)導的重視與支持，可以使試題庫建設(shè)工作更高效率順利的完成。試題庫的建設(shè)中試題來源是最重要的工作，需要大量硬件和軟件，這需要投入大量的資金作為保障，為保證試題庫建設(shè)的順利進行，必須取得領(lǐng)導的認可、支持，以解決建設(shè)過程中所需的各項經(jīng)費。

4．3．3試題建設(shè)過程中做好人力資源保障工作擁有一個優(yōu)秀的試題建設(shè)團隊是建設(shè)高質(zhì)量試題庫的保障［9］。因此，教務(wù)處在試題庫建設(shè)過程中不斷完善教學管理的措施和方法。在試題命題過程中首先必須要求教師教學水平質(zhì)量過關(guān)，可根據(jù)課程標準及大綱編制試題，參與試題庫組建的教師必須是本學科的任課教師，在熟悉該科課程標準、教學大綱、教材等基礎(chǔ)上組建命題小組，批準建設(shè)的課程嚴格按照建設(shè)計劃進行，以便提高試題質(zhì)量。其次，做好試題審核工作，組建實體質(zhì)量審核小組，對試題進行審核。此外，需要組建擁有一個解決試題庫系統(tǒng)運行的各種技術(shù)的，且適合我校實情的優(yōu)質(zhì)試題庫建設(shè)團隊。

4．3．4試題庫建設(shè)完成后靈活運用試題庫、做好后期管理工作試題庫建成后，若不予使用，那前期工作就是白費力氣，是資源的浪費。因此試題庫建設(shè)完成后，應(yīng)立即在考試中投入使用，以便提升題庫系統(tǒng)功能，提高學校的教務(wù)管理工作質(zhì)量。試題庫的建設(shè)是一個龐大長遠的工作，以上建議只是題庫建設(shè)工作中比較重要的工作內(nèi)容，但除這些外還有很多工作需要我們認真負責的完成［10］。最后，我們還應(yīng)高度重視試題庫的更新完善工作，在試題庫使用一個周期后，應(yīng)對試題庫系統(tǒng)做一次比較全面的維護和升級，要時刻跟進教學大綱及教學內(nèi)容的變化、及時更新和補充試題。

［參考文獻］

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［7］劉婷，等．教考分離在高等數(shù)學教學中的實踐和研究［J］．科技視界，2014，（11）．

篇9

課程體系

在課程安排上，以3G移動通信專業(yè)硬件方向為例（見圖1），除了高等數(shù)學、英語、政治等公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課包括電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路、模擬電路、計算機網(wǎng)絡(luò)、C語言程序設(shè)計等。專業(yè)核心課有通信原理、通信工程制圖、通信工程概預(yù)算、現(xiàn)代通信網(wǎng)、通信英語、移動通信原理、數(shù)據(jù)通信調(diào)試、無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、程控交換技術(shù)和室內(nèi)分布技術(shù)等。課程安排由簡入難，采用項目階梯式教學，即把整個教學任務(wù)當做一個整體的移動通信的建設(shè)項目，每一門課程就可以當做其中的子項目或者是整個項目的一個階段。各門課程又互為其他課程的基礎(chǔ)或是延續(xù)。整個課程體系以項目為依托，移動通信專業(yè)課程本身就是一個大的通信建設(shè)項目，從構(gòu)思到設(shè)計、預(yù)算、施工、調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，整個過程就是項目的進展過程。學生在學習的過程中，要不斷地對學習的知識進行整合和重新安排，并完成相應(yīng)的項目需求，推進整個項目向前發(fā)展。為了更好地適應(yīng)項目和教學的需求，學校編寫了一些教材，從教學內(nèi)容、教學難度和課后訓練都依托項目為背景，更多地重視實踐和實訓。

師資隊伍建設(shè)

為了能夠使各門課程很好地接續(xù)，各任課教師采用集體備課、交互授課的方式。一個教研組不再僅僅由多名教師組成，而是由一個教學團隊組成。在開課前的一個假期，教研組教師集體備課、相互切磋，討論各教學重點、難點以及課程之間的聯(lián)系和相互之間的依托關(guān)系，力爭把每一個教學重點放到項目中反復(fù)實踐。提出的口號是“備課不是備教材，而是備學生”。備課不再是傳統(tǒng)的把教材備熟練，而是怎么樣把抽象的內(nèi)容放到具體的實踐項目中，讓學生能夠感興趣。對于有些課程采取相互助課或聽課的方式，不斷取長補短，改進教學方法和教學策略，并有效地了解整個專業(yè)課程的橫向聯(lián)系和學生的學習狀況，有助于整個專業(yè)項目的推進。在教師團隊的建設(shè)中不僅重視科研能力，還重視企業(yè)實踐能力。移動通信專業(yè)群中雙師型教師達到60％以上，學校老師每年都有兩次到企業(yè)參與實踐或工作的機會，豐富自己的專業(yè)知識和提高應(yīng)對各種實際問題的能力。此外還從企業(yè)中引進了經(jīng)驗豐富的工程師和名校教授走進課堂。教研室經(jīng)常組織教學經(jīng)驗交流會，不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)，使教師隊伍真正稱得上是能力強、觀念新、實踐創(chuàng)新性強的團隊。

教學方法

篇10

第三代移動通信系統(tǒng)在世界各國已商用，其發(fā)展日新月異，因此，移動通信課程內(nèi)容的安排上要結(jié)合當前移動通信系統(tǒng)的最新技術(shù)，刪除一些過時的內(nèi)容。首先，移動通信系統(tǒng)的簡介，介紹移動通信系統(tǒng)的發(fā)展簡史以及結(jié)構(gòu)。第二，討論無線傳播的技術(shù)，這是移動通信的基礎(chǔ)知識，例如：無線電波的傳播、抗干擾技術(shù)、多址接入技術(shù)等。第三，介紹各種移動通信系統(tǒng)，如：GSM，3G(WCDMA,TD-SCDMA和cdma20001X)和LTE，LTE-A等。第四，其它短距離無線通信系統(tǒng)，如：Bluetooth、UWB、Zigbee、WiMAX等。第五，結(jié)合工程實踐，講授移動通信系統(tǒng)的規(guī)劃和優(yōu)化過程中需要注意的事項和內(nèi)容。通過學習本課程，學生可以全面的、系統(tǒng)的掌握移動通信的理論知識和移動通信系統(tǒng)。以此方式安排移動通信課程的內(nèi)容，從簡單到復(fù)雜，然后聯(lián)系實際系統(tǒng)，符合人們的認知過程，使學生有興趣學習移動通信，從而達到教學目的。

多種教學方法結(jié)合，提高教學效果