導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇思品課堂論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、品德培養(yǎng)，回歸生活

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。從這個意義上來說，思想品德課堂原本是一個被師生所共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價值。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生自由自覺的活動，疏離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在一定程度上影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細(xì)節(jié)合成的。所以，構(gòu)建生活的課堂，注重細(xì)節(jié)，對師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動進(jìn)行的意義重大，是深化思想品德教學(xué)改革的必然要求。

二、關(guān)注生活，細(xì)節(jié)入手

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愛關(guān)注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某洗手沒關(guān)水龍頭……但是他們不會發(fā)現(xiàn)某某幫同學(xué)關(guān)掉了水龍頭，某某安慰了同學(xué)、照顧了同學(xué)……孩子們不會發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個現(xiàn)象開展了“分享快樂”的活動,讓孩子們把自己身邊發(fā)現(xiàn)的能夠帶給大家快樂的事情講給全班同學(xué)聽，大家在分享快樂的同時也知道和了解了身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，每個同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和快樂。一段時間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著問我和提醒我：“老師，今天什么時候分享快樂??？”“老師，今天還沒分享快樂呢！”……

篇2

    統(tǒng)觀思想品德教材，實(shí)踐性強(qiáng)是它的一大特點(diǎn)。不少課文內(nèi)容都是取自現(xiàn)實(shí)社會，距離學(xué)生身邊很近的實(shí) 例，因而在教學(xué)中可以舉一反三，觸類旁通，或帶領(lǐng)學(xué)生走向社會課堂，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；或組織學(xué)生擬定實(shí)踐 主題，引導(dǎo)身心參與。例如《要節(jié)約水電》一課，課文中主要介紹節(jié)約水電的事例，屬于榜樣教學(xué)。為了挖掘 課文的深層思想內(nèi)涵，增強(qiáng)教育效果，我們結(jié)合本地實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到學(xué)校附近的自來水廠和電站 參觀、訪問，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生目睹自來水生產(chǎn)和發(fā)電的全過程，親身感受工人叔叔生產(chǎn)勞動的艱辛，再 回頭理解課文內(nèi)容，從而易于增強(qiáng)教學(xué)效果。而在《做集體的小主人》一課的教學(xué)中，我們則參照課文的內(nèi)容 ，引導(dǎo)學(xué)生以“慶五一，頌祖國”為主題，自行組織安排一次班級文娛活動，然后組織一次主題班會，對這一 活動進(jìn)行總結(jié)，讓大家在實(shí)踐中體會怎樣做好“集體小主人”。這種教學(xué)方式，我們把它總結(jié)歸納為“開放式 ”。

    二、“表演式”——增添興趣，直觀形象

    思品課的內(nèi)容，雖說都通俗易懂、具體、明了，但根據(jù)小學(xué)生活潑好動，喜好直觀的心理特點(diǎn)，若能按照 教材不同內(nèi)容特征，輔以表演之類的形式，使教學(xué)更生動，形式更多樣，課堂氣氛更活潑，學(xué)生興趣更高，教 學(xué)自然也就更易見成效。例如：有一位二年級的思品教師在講授《集體力量大》一課時，為了讓學(xué)生正確理解 “集體力量大”的內(nèi)涵，她精心設(shè)計了一個小品：讓四個小學(xué)生搬一張桌子，先是四人朝四個方向用力，結(jié)果 搬不動。后來讓四人朝一個方向齊心協(xié)力，很快將桌子移動了。小品形式雖然簡單，但學(xué)生投入專注，興趣很 高。經(jīng)過小品的直觀表現(xiàn)，學(xué)生一下子就明白了：集體力量大，不等于人多力量大，發(fā)揮集體力量必須以團(tuán)結(jié) 為前提。

    三、“摸擬式”——生動活潑，加深理解

    有些課文內(nèi)容，靠單純講解說教，學(xué)生反應(yīng)不很積極。教學(xué)效果就難免要打折扣。于是，我們在教學(xué)中又 嘗試了另一種教法——“模擬式”。用得好，既能變呆板為活潑，化枯燥為生動，同時也能使學(xué)生加深對課文 的理解。例如：我們在進(jìn)行五年級《希望工程獻(xiàn)愛心》一課的教學(xué)時，剛好本縣有一個農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榈昧税?血病需要巨額醫(yī)療費(fèi)用，既面臨失學(xué)，更面臨著生命危險。于是，我們在授課時，以時事為背景，在課堂上模 擬了一次“獻(xiàn)愛心”活動，學(xué)生們配合默契，投入真誠，既體味了“獻(xiàn)愛心”的欣慰，又加深了對課文內(nèi)容和 思想內(nèi)涵的理解。除此之外，還可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)采用“答記者問”、“新聞會”等模擬形式來活躍 課堂教學(xué)，也能收到較佳的教學(xué)效果。

    四、“演講式”——鍛煉表達(dá)、提高覺悟

    思品課的很多內(nèi)容，不但需要教師聲情并茂的講解，而且很需要學(xué)生的感情投入。只有真正牽動學(xué)生的心 靈，激發(fā)他們的真摯感情，發(fā)揮他們的主體地位，教學(xué)才能事半功倍，效果立增。基于此，我們在具體的教學(xué) 中，引入了另一種新形式——“演講式”。例如：我們在四年級《英勇不屈的好黨員》、《在烈士紀(jì)念碑前》 、《抗日英雄吉鴻昌》等課的教學(xué)時，進(jìn)行了一次小型演講會。即課前讓學(xué)生（最初是挑選，后來是輪流）引 用課文（適當(dāng)結(jié)合一些課外）的典型事例，寫成短小精悍的演講稿，每節(jié)課用25分鐘時間讓學(xué)生上臺演講，然 后教師歸納、總結(jié)、勉勵。這種方式，很受學(xué)生歡迎。他們不但準(zhǔn)備認(rèn)真，而且感情投入，控訴敵人的暴行時 ，聲淚俱下；頌揚(yáng)革命先輩的氣節(jié)和風(fēng)范時，肅然起敬。這種演講式教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又進(jìn)一 步提高了他們的思想覺悟，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

    上述“四式”教學(xué)形式實(shí)際上是本地區(qū)目前正在實(shí)驗(yàn)過程中的“活動式”教學(xué)法在小學(xué)德育教學(xué)中的系列 應(yīng)用。所謂“活動式”教學(xué)法，是指“在課堂上依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及課本的內(nèi)容由教師有目的、有計劃 、有組織地通過多種活動形式，開展以學(xué)生為主體，以參與性、自主性、趣味性、創(chuàng)造性為重要特征的方法” ，它既不同于一般的“活動”，又不同于“活動課程”，是區(qū)別于兩者之外的一種課堂教學(xué)方法。其理論依據(jù) ，一是蘇霍姆林斯基的“自主參與理論”；二是“主體教育觀”；三是陶行知先生的“教學(xué)做”合一理論。

    “活動式”教學(xué)法的主要操作步驟有：1.尋找活動要素。2.設(shè)計活動形式（目前常見的形式有上面提到的 開放式、表演式、模擬式、演講式。其他諸如沙龍式、制作式、圖示音像式等，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征， 不大常用，這里介紹從略）。3.擬定活動過程。

    教學(xué)實(shí)踐證明：“活動式”教學(xué)法是一套能適應(yīng)不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象的常規(guī)手段。它在整個中小學(xué)德 育教學(xué)體系中具有其它方法無法取代的作用和效果。單從它在思品課堂教學(xué)的應(yīng)用來說，具有如下優(yōu)越性：

篇3

不能為了課堂有活動而去刻意設(shè)計活動。部分剛剛走上講臺的新教師，為了體現(xiàn)自己新教師的新，就努力地在自己的課堂上添加各類型的活動，表演、競賽、談?wù)摮錆M了整個課堂。學(xué)生們的情緒高漲，個個躍躍欲試，一節(jié)課看著確實(shí)是有說有笑，熱熱鬧鬧，但是等到結(jié)束了，學(xué)生們談?wù)撟疃嗟囊仓皇钦l的表演逼真、誰不會表演，哪個組得分多，很少去在意活動的目的、活動的意義所在。有些學(xué)生也做了總結(jié)、發(fā)言，但思維卻不深刻。老師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，不得不抓緊時間，沒有引導(dǎo)學(xué)生在情境中去體驗(yàn)、去感悟。這樣的教學(xué)活動很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就算達(dá)到了，那也只能是認(rèn)識目標(biāo)，能力目標(biāo)又怎么能達(dá)到呢？布魯姆說：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！苯虒W(xué)活動目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)?；顒訌脑O(shè)計到實(shí)施的過程中，都是在目標(biāo)的調(diào)控下完成的。沒有目標(biāo)的活動是盲目的，偏離目標(biāo)的活動是低效的。所以思想品德課堂活動，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計，活動的成敗也應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)是否得以落實(shí)來評價，不能僅追求表面的熱鬧，而忽視課程的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，這樣才是活動教學(xué)開展才有意義，活動教學(xué)也才能夠有意義。否則就活動就會變成表演，表演也就變成追求表面形式，這樣做反而會對教學(xué)造成干擾，也就失去了活動的意義。

為此，我們在教學(xué)預(yù)案設(shè)計過程中，要先明確一節(jié)的課的教學(xué)目標(biāo)，弄清教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和意義，再根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)慣和生活實(shí)際去決定是否需要活動和需要什么形式的活動。同時，還必須思考和明確設(shè)計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點(diǎn)以及活動價值在哪里。只有這樣，思想品德課課堂活動才能真正的發(fā)揮其教育的功效。

活動需要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際。重新閱讀教學(xué)設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)上一學(xué)年中大多數(shù)失敗的課堂，主要的問題都出在課堂活動沒辦法有效展開，而活動沒辦法深入深刻地展開的原因又在于學(xué)生參與的積極性不高，或者有時候參與進(jìn)來了，但沒有自己的理解。在仔細(xì)去思考了這些失敗的活動設(shè)計時，我發(fā)現(xiàn)，不管表演，還是辯論，所涉及到的內(nèi)容很少從學(xué)生的生活環(huán)境，智力發(fā)展水平和自身的情感體驗(yàn)考慮，設(shè)計時無意識地遠(yuǎn)離了學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行活動時感覺舉步艱難，思考的過程中往往會憑空想象，所以這樣的活動就很難達(dá)到我預(yù)定的目標(biāo)。 比如，讓學(xué)生去扮演一個父親的角色，而學(xué)生的生活角色僅僅是個孩子，其生活方式和思維模式中就沒有“父親”這個角色的親身體驗(yàn)，他如何去理解“父親”這個角色的真正意義呢，那他又如何去扮演好父親這個角色，并從重的出真實(shí)的情感體驗(yàn)?zāi)?？如何去讓學(xué)生理解父親，體驗(yàn)“父親”，根據(jù)我自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如果針對父母工作較辛苦的孩子，可以讓他們?nèi)ビ^察父母的工作，或者體驗(yàn)父母的工作。如果父母工作環(huán)境好的，生活條件優(yōu)越的學(xué)生，再讓學(xué)生去觀察和體驗(yàn)父母的工作和生活，那可能就達(dá)不到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)了，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的想法或者引起同學(xué)之間的矛盾。所以當(dāng)針對父母工作生活優(yōu)越的這樣一群孩子時，體驗(yàn)的角色的目標(biāo)和活動設(shè)計就要轉(zhuǎn)向父母撫養(yǎng)自己的良苦用心和細(xì)心地關(guān)懷，以及父母對自己的牽掛與擔(dān)憂角度。學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，他們只有在自己真實(shí)的生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)?；顒忧榫车膭?chuàng)設(shè)如果缺乏真實(shí)性，學(xué)生的體驗(yàn)脫離了實(shí)際生活，其學(xué)習(xí)就達(dá)不到課程目標(biāo)。

篇4

二、明確目標(biāo)要求，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高效課堂有賴于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師不僅要研究學(xué)生，也要正確把握教學(xué)目標(biāo)和要求。不僅要達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)和要求，而且要將目標(biāo)與時俱進(jìn)，與生俱進(jìn)，師生可以一起共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生想要學(xué)什么，學(xué)到什么程度，可以師生共同來確定，這樣就能有效提升課堂學(xué)習(xí)的積極性。教師要學(xué)會創(chuàng)造性整合教材，圍繞目標(biāo)、圍繞學(xué)生的需要，大膽地對教材進(jìn)行取舍，重新編排，努力將教學(xué)內(nèi)容情景化、生活化、趣味化，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、注重體驗(yàn)，科學(xué)活動，有效互動

體驗(yàn)式教學(xué)能讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中，通過自身的體驗(yàn)也能提升學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中應(yīng)采用開放式體驗(yàn)教學(xué)（即教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)方式開放，教學(xué)過程開放），給學(xué)生以盡量多的體驗(yàn)機(jī)會，為此，就要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境進(jìn)行充分的師生互動，有效交流。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動中，往往出現(xiàn)活動過于頻繁，目的不明，效果低下等現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，提升課堂有效性，必須提升課堂活動的科學(xué)性、有效性。為此，要做到以下幾點(diǎn)：第一，課堂活動的組織要方便快捷。一般小組的劃分應(yīng)以前后座自然組合為宜，每組要有指定的組長，負(fù)責(zé)召集、指揮。要有專人負(fù)責(zé)記錄、匯報學(xué)習(xí)成果，各項(xiàng)分工要定期輪換，讓每個學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會。第二，活動的內(nèi)容要精心選擇。課堂活動要圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)來開展，要通過這樣的活動能夠解決一節(jié)課的重難點(diǎn)，要力圖避免零碎、簡答等膚淺的活動，非課程性的游戲也應(yīng)該少用。第三，控制活動的時間，過程要完整。一次有效的學(xué)習(xí)活動必須有5～8分鐘，過多或過少都會影響效率?；顒右惺斋@或問題的發(fā)現(xiàn)，有共享交流，各組可以輪流交流，教師要適時予以評價，不能當(dāng)堂完成的課后要及時與學(xué)生交流，促進(jìn)師生共享。第四，活動中要有指導(dǎo)。一方面，課堂活動中教師要充分放權(quán)，信任學(xué)生，相信學(xué)生能夠很好地解決問題；另一方面，教師在活動中要隨時修正活動中的偏離目標(biāo)的現(xiàn)象，方法思路的指點(diǎn)，活動交流中針對意見分歧，要協(xié)調(diào)互補(bǔ)融合，形成共享。

四、開發(fā)多樣化的課程資源。有效利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)不僅是教學(xué)手段的變革，而且也是新的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，他改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率起著重大作用。思想品德課是一門內(nèi)容相對乏味枯燥的課程，合理利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容與圖片、視頻、動畫等結(jié)合起來。將多種資源整合到課堂教學(xué)中，一方面，能為師生提供互動的平臺，有更多的時間給學(xué)生思考、討論，另一方面，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會，課堂的有效性必然有所提升。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師過多地依賴多媒體，放棄了教師課堂的主導(dǎo)地位，對此，廣大教師要清楚地認(rèn)識到多媒體只是課堂教學(xué)的輔助手段，多媒體課件中顯示的內(nèi)容不能代替教師課堂中講授的內(nèi)容，要堅持以師生互動、教師的主導(dǎo)為主。

篇5

一、新課程改革背景下對“思想與品德”課程新的要求

任何學(xué)科的教學(xué)都不能墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)隨著時代進(jìn)步革新變化，以適應(yīng)新的形勢。“思想與品德”課作為一門傳統(tǒng)的中學(xué)課程，在新課程改革的大背景下應(yīng)對自身的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式和內(nèi)涵等方面進(jìn)行反思和修正。[1]

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的人本價值，注重課程流程的科學(xué)規(guī)范，這就要求“思想與品德”課的教學(xué)應(yīng)改進(jìn)以往不貼切學(xué)生，流于形式化的教學(xué)內(nèi)涵，變革過去以教材為中心，以教師為中心，時空僵化的教學(xué)方式，增加一些青春化的教學(xué)內(nèi)容，將日常教學(xué)滲透到學(xué)生日常生活的規(guī)則意識中。只有從根本上改變過去“一言堂”和“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象，才能順應(yīng)新課程改革的大潮流，取得良好的教學(xué)效果。

二、當(dāng)前中學(xué)“思想與品德“課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一） 學(xué)生主體地位不明確，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)缺位

學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課的過程中，對思想品德知識的掌握是一個從體驗(yàn)到認(rèn)知的規(guī)律性過程。[2]因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，汲取現(xiàn)實(shí)素材，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為為紐帶，用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，融入生活，貼切實(shí)際，潤物細(xì)無聲，達(dá)到在學(xué)習(xí)生活中潛移默化的效果。而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無疑是以往思想品德課程所忽視的，許多教師往往是重視知識的講解和傳授，而對學(xué)生的理解和自學(xué)實(shí)踐能力的養(yǎng)成關(guān)注不足，這就為學(xué)生的后續(xù)整體學(xué)習(xí)埋下了隱患，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校的時間和學(xué)習(xí)精力是有限的，僅僅依靠外在的老師的言傳身教不能培養(yǎng)學(xué)生在以后走向社會所需的重要的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)動力上也會有所減退，而現(xiàn)實(shí)中由于受到升學(xué)率等因素的影響，新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求也并未徹底貫徹落實(shí)，許多思想品德課程變成了“新瓶裝舊酒”。

（二）課堂教學(xué)過于理論化，實(shí)踐結(jié)合不足

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且實(shí)踐所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)可有助于更好的理解科學(xué)理論。教育理論作為思想品德課程的指引和主線固然要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐活動的調(diào)劑也是不可或缺的?，F(xiàn)實(shí)中，很多教研員理論水平相當(dāng)扎實(shí)，但在實(shí)踐上卻一片空白，“閉門造車”的結(jié)果是學(xué)生往往很難理解一些晦澀的詞句概念和深奧的理論含義，無法跟上教師的節(jié)奏。如今中學(xué)思想品德課教學(xué)中學(xué)生考試成績和行為方式的相互矛盾正是這種經(jīng)驗(yàn)主義的體現(xiàn)。這種矛盾的實(shí)質(zhì)仍是低效化，在教師的硬講授的教學(xué)方法下學(xué)生逐漸喪失了主動求索的能力，理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)

（三）課堂教學(xué)方向不明，定位不清晰

近年來基于新課改的要求，合作、探討型方法日益成為教師在課堂上實(shí)現(xiàn)“新教學(xué)”的一種流行方法。教師常常會將學(xué)生分成小組自由辯論或探討，這原本是很好的革新，但在這個過程中，教師沒有加以辨析，一些簡單而概念明晰不適于討論的內(nèi)容也成了主體，將課堂資源大大耗費(fèi)在一些不合適的環(huán)節(jié)。[3]而教師的引導(dǎo)深入分析的過程相應(yīng)不足，課堂教學(xué)反而流于形式，這是方向不明的一個表現(xiàn)。對課堂教學(xué)目標(biāo)的分析不夠，缺乏實(shí)效性，定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致教師不能正確處理方法的適用問題。而且，經(jīng)驗(yàn)式的照搬照抄而不加消化地適用也使許多教師喪失了創(chuàng)新的能力。

三、中學(xué)“思想與品德”課堂教學(xué)的高效性舉措分析

筆者認(rèn)為，對于思想品德課的課堂教學(xué)所出現(xiàn)的這些問題，總結(jié)起來，其核心正在于低效的表現(xiàn)，故當(dāng)前如果要解決這些難題，最重要的是提高中學(xué)思想品德課堂教學(xué)的效率，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性?！案咝Ы虒W(xué)”，主要是指采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和課堂流程體系，把握課堂教學(xué)過程中的良性節(jié)奏，提高教學(xué)效率的教育理念。它要求教師要盡可能地在有限的時間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，提高中學(xué)“思想與品德”課堂教學(xué)的高效性，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，在師生之間建立良好的順暢的溝通機(jī)制。這是新課改發(fā)展民主平等和諧師生關(guān)系的一種具體要求。只有充分尊重學(xué)生，聽取學(xué)生的聲音，保護(hù)他們的自尊心，才能和他們正常地進(jìn)行溝通和交流。反過來頻繁的交流也能促進(jìn)師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。良好的溝通機(jī)制，要求老師對于不同情況的學(xué)生應(yīng)該具體問題具體分析，分別予以疏通引導(dǎo)，幫助諒解，給學(xué)生更多的空間和學(xué)習(xí)動力，信任學(xué)生，增加師生互信。應(yīng)當(dāng)改變過去固定化的思維模式，對待學(xué)生以一成不變的思維進(jìn)行培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察，充分照顧到學(xué)生的個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生不同的性格，不同的學(xué)習(xí)資質(zhì)適用不同的教學(xué)方式，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。[4]

第二，開拓視野，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和生活性。首先，在教學(xué)內(nèi)容上要豐富化，形式多樣化，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的資源和與學(xué)生生活環(huán)境中的熱門話題，采用情境創(chuàng)設(shè)，案例分析等新式教學(xué)方法予以實(shí)施，這樣就能極大限度地吸引學(xué)生的關(guān)注度并使其印象深刻。其次，在語言使用上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，以更生動，更靈活的方式來表達(dá)思想品德課繁瑣無味的理論知識。思想品德課是傳統(tǒng)課程中公認(rèn)的枯燥無趣的一門課程，但教師在課堂傳授方式上完全可以采用更積極的方式來呈現(xiàn)，更積極活躍的情緒，更重點(diǎn)的講述，更巧妙的幽默，以及多媒體的采用，都能使整個課堂的氣氛大為不同。

第三，教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，身體力行，與時俱進(jìn)。為人師表，除師德高尚外，還應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，在信息化時代，知識爆炸性的增長，教師除了在教學(xué)活動上要傾注足夠的精力外，還應(yīng)廣泛攝取新知識新理論，了解專業(yè)相關(guān)的一些必要訊息。加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，使自己緊跟時代潮流，也有利于與學(xué)生交流溝通，更加了解教學(xué)對象的思維和心理，有助于教學(xué)活動的開展。除此之外，教師應(yīng)規(guī)范言語行為，身體力行思想品德課程的精神內(nèi)涵，在學(xué)生面前做一個表率，起到正確的引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)才能更加專注和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鳳珍.關(guān)于中學(xué)思想品德課教學(xué)改革的探討[J].中學(xué)課程資源.2007（10）

篇6

1　要緊扣教材，并且圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。討論是課堂教學(xué)的一種形式，它是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和掌握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，通過討論課要讓學(xué)生掌握哪些基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)哪些能力，說明或解決什么實(shí)際問題，教師應(yīng)該十分明確，要盡可能做到知識、能力、覺悟三者有機(jī)統(tǒng)一。如：蘇人版九年級教材第四課中有這么一事例：有一家中小型企業(yè)，只雇了10個工人，每個工人負(fù)責(zé)其中的兩三道工序，卻能在一天內(nèi)制造出4.8萬枚中等大小的針，平均每人每天制針4800枚。如果由一個人獨(dú)立承擔(dān)全部工序，或許一天也制造不出一枚針。討論：制針工效提高的奧秘是什么?生活中這樣的事例很多，請舉一例說明。通過討論，學(xué)生很快就知道：合作是生產(chǎn)力發(fā)展和社會分工的客觀要求。

2　要聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生普遍關(guān)心并迫切要求解決實(shí)際問題，聯(lián)系實(shí)際可以聯(lián)系學(xué)生生活的城市、社區(qū)，可以聯(lián)系學(xué)生的家庭、學(xué)校的日常生活，以及學(xué)生成長、人際關(guān)系的實(shí)際。如：蘇人版九年級教材有這么一個事例：有人說：“過去的雞好吃，現(xiàn)在的雞不好吃”；“過去住平房鄰居關(guān)系很密切，現(xiàn)在住高樓鄰居之間老死不相往來”；“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用方便了人們的生活，豐富了人們的社會生活，但有些網(wǎng)站的不良信息嚴(yán)重侵害了人們的精神生活。”再列舉一兩例現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象。議一議，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識這些現(xiàn)象?這個選題很好地聯(lián)系了學(xué)生身邊的實(shí)際讓學(xué)生覺得有話可說。通過學(xué)生的討論，可以幫助學(xué)生學(xué)會一分為二地認(rèn)識各種事物和現(xiàn)象，養(yǎng)成善于思考、積極討論的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的能力。

3　討論的選題要新穎靈活，要有理可辯，討論的內(nèi)容要有爭議性，具有探究性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的討論氣氛。選題的內(nèi)容最好選擇近期時政以及貼近學(xué)生生活的東西，形式上可以進(jìn)行分組討論、全班討論、組合型的討論等。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的積極思維，調(diào)動學(xué)生討論的積極性，就能夠做到課堂氣氛的不沉悶。如：在講合作與競爭的關(guān)系時。教師可以在課堂上設(shè)計一次課堂小辯論：競爭利弊談。通過辯論的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅有利于學(xué)生掌握課堂知識，而且有利于學(xué)生能力的提高。

篇7

長期以來，教師在組織初中學(xué)生進(jìn)行課堂討論教學(xué)時，有好多困惑，也很難把握好尺度，在教學(xué)中也存在一些亟待解決的問題，筆者通過一段時間的實(shí)踐與摸索，對于初中思想品德課課堂討論教學(xué)有一些自己的體會，下面就結(jié)合自己的教學(xué)和教研實(shí)踐，談?wù)劤踔兴枷肫返抡n堂討論教學(xué)存在的幾個問題及其對策。

一、改變學(xué)生被動參與課堂討論的情況，提高學(xué)生參與課堂討論的積極性

學(xué)生是課堂的主人，教師在開展課堂討論的時候，經(jīng)常會有這樣的情況：在小組活動中尖子生代表小組回答的情況較多，而相當(dāng)一部分學(xué)生只是在觀望，被動地接受別人的觀點(diǎn)，不會主動地參與到課堂討論學(xué)習(xí)中來。有些教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生處于被動的狀態(tài)，對于課堂討論缺乏積極性。

針對這些情況，教師要采取相應(yīng)的對策。教師要放低姿態(tài)，和同學(xué)搞好關(guān)系，用自己的親和力，充分調(diào)動各小組成員參與課堂討論的積極性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以針對初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在評價時，多用肯定性、激勵性語言和手段。如，可以采用加分、小獎品等多種有效手段，使學(xué)生覺得課堂討論教學(xué)不但“好玩”，還會收獲“戰(zhàn)利品”。這樣就會充分調(diào)動學(xué)生討論和發(fā)言的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、改變教師點(diǎn)撥的隨意性，保障課堂討論教學(xué)的順利開展

在進(jìn)行課堂討論教學(xué)中，有些教師往往只管放線釣魚，不管收網(wǎng)總結(jié)。對學(xué)生的討論結(jié)果點(diǎn)撥隨意性很大，不給予學(xué)生理性的點(diǎn)撥。如，某老師在教學(xué)《學(xué)會調(diào)控情緒》這一內(nèi)容時，讓學(xué)生討論“情緒對生活影響”的實(shí)例，小組討論二、三分鐘后，讓學(xué)生個人發(fā)言了事。課堂討論教學(xué)在這里成了活躍課堂氣氛的輔助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。教師沒有根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，給予適當(dāng)?shù)?、理性的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，課堂討論教學(xué)就難以順利開展。

為此，教師要努力創(chuàng)造條件并想出對策。針對有的學(xué)生反應(yīng)較慢，表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口的情況，要給那些平時不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時間與空間，關(guān)鍵是要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

例如，在上初中《挫折面前也從容》這一內(nèi)容時，教師不妨讓學(xué)生討論兩個問題：（1）挫折感來自哪些原因？（2）怎么克服它們？由于問題有一定難度，可以先讓學(xué)生單獨(dú)思考幾分鐘，然后再分組交流。在單獨(dú)思考的過程中，教師可以來到幾個基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生身邊，或是深入到具體的小組中去，給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生把握了回答的正確思路，在隨后的小組討論中，自然就心中有數(shù)，享受到成功的樂趣。

三、改變分組簡單化，保證課堂討論教學(xué)的有效性

目前的初中思想品德課教學(xué)中，最常見的分組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而定的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，更談不上課堂討論教學(xué)的有效性。

針對這一問題，教師要想出相應(yīng)的對策。教師可以根據(jù)學(xué)生的特性、基礎(chǔ)等方面的因素進(jìn)行優(yōu)化組合，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，把每6人分一組，選出組長。組長負(fù)責(zé)組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等工作，課后充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。讓各個小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律、比成果……這樣既激起了學(xué)習(xí)的興趣，又營造了良好的課堂氛圍。還可以給每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會，使他們得以面對面地進(jìn)行交流，也能對照自己的情況去幫助別人，優(yōu)化自己的方法。

四、改變討論問題設(shè)置的隨意性，保證課堂討論問題設(shè)置的科學(xué)性

有些教師，在設(shè)置課堂討論問題的時候，隨意性很大，問題設(shè)置缺乏科學(xué)性。在教學(xué)中，教師設(shè)置的討論問題不能太淺顯。一些問題，學(xué)生一看就知道答案，或是答案就在教材中明顯標(biāo)注的，這樣的問題進(jìn)行課堂討論，看似學(xué)生非常“活躍”，其實(shí)學(xué)生的思維是僵死的，沒有得到鍛煉，造成了課堂教學(xué)的“虛假繁榮”；有時老師設(shè)置的問題太綜合、深奧，學(xué)生看到問題，有一種“老虎吃天，無從下口”的感覺。如，有個教師在講《實(shí)施科教興國戰(zhàn)略》一框內(nèi)容時，給學(xué)生出了這樣一個討論題：“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之間有什么聯(lián)系？”就剛剛接觸這部分內(nèi)容的學(xué)生來說，不但對科學(xué)發(fā)展觀缺乏了解，在這種情況下，讓學(xué)生去討論“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略與落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀之間的內(nèi)在聯(lián)系”，無疑是難為學(xué)生，結(jié)果是“蘿卜炒蘿卜，最終還是蘿卜”，課堂討論教學(xué)就會毫無效果。

篇8

隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)設(shè)計取得了明顯的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高，初中思想課堂教學(xué)設(shè)計也不例外。但是，目前初中思想品德教學(xué)仍然存在許多問題，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此必須采用有效的應(yīng)對策略，解決初中思想品德教學(xué)設(shè)計中存在的問題，促進(jìn)初中思想品德課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、初中思想品德課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)存的問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計缺乏整體性

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)遵循情感目標(biāo)、知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)的整體性原則，但是在初中思想品德課堂教學(xué)過程中，主要存在兩種情況：一種情況是教師過于看重知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，忽略了情感目標(biāo)，另一種情況是教師過于看重情感目標(biāo)，而忽略了知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，這兩種情況都沒有將三維目標(biāo)進(jìn)行有效整合，破壞了三維目標(biāo)的整體性，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)形式設(shè)計缺乏多樣性

初中思想品德教學(xué)形式較為單一，缺乏創(chuàng)新，總是重復(fù)同一種教學(xué)形式，這樣會使課堂教學(xué)很單調(diào)，讓學(xué)生感到厭倦，失去學(xué)習(xí)的興趣。新課改以后，這種情況得到了改善，注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生探究問題。但是一些教師沒有合理設(shè)計問題，所設(shè)計的問題思維含量較低，無法充分發(fā)散學(xué)生的思維，對學(xué)生能力提高沒有起到促進(jìn)作用。

3.活動設(shè)計缺乏實(shí)效性

初中思想品德教學(xué)活動設(shè)計，過于注重?zé)狒[和新奇，忽略了教學(xué)活動的時效性。在設(shè)計過程中教學(xué)活動脫離教學(xué)目標(biāo)，不符合教學(xué)內(nèi)容，而且活動過于頻繁，安排上缺乏科學(xué)性、合理性，一些課堂教學(xué)活動既有課堂表演，又有小品，還有課堂討論，雖然課堂氣氛非常輕松、愉快，卻達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

二、解決初中思想品德課堂教學(xué)設(shè)計的應(yīng)對策略

1.有效整合三維教學(xué)目標(biāo)

對于三維教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)辯證地看待，從整體上把握三維目標(biāo)，不能將這三個目標(biāo)分離，應(yīng)將其貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。在初中思想品德教學(xué)過程中，三維教學(xué)目標(biāo)的充分落實(shí)，需要根據(jù)具體的實(shí)際情況，包括教材內(nèi)容、課標(biāo)要求等有所側(cè)重。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)將情感目標(biāo)放在第一位，所以教師應(yīng)不斷豐富學(xué)生的思想情感，提高學(xué)生的思想道德，與此同時應(yīng)兼顧知識與能力目標(biāo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)、知識目標(biāo)以及能力目標(biāo)。例如《世界因生命而精彩》這一課時，情感目標(biāo)是本課的重點(diǎn)，主要目的是讓學(xué)生了解生命的意義，讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命，知識與能力目標(biāo)是提高學(xué)生的關(guān)愛能力。所以在課堂教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生播放有關(guān)生命的視頻，讓學(xué)生體會生命的價值，認(rèn)識生命，關(guān)愛生命。

2.靈活使用教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)形式，使教學(xué)形式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)方法直觀、生動，活躍課堂教學(xué)的氣氛。同時在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主開展探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)貫徹啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生的智力，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想，合理開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》這一課中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入今天的新課，為學(xué)生講了一個《醉漢爬坑的故事》，講完這個故事后，教師提出問題讓學(xué)生思考，進(jìn)行自主討論，并通過這一個問題的提出，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而找出問題的答案。

3.合理設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，所以教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)活動，在教學(xué)活動中解決教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)，同時還應(yīng)合理把握教學(xué)活動開展的時間及形式，避免教學(xué)活動形式過于頻繁、復(fù)雜。由于在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)突況，造成課堂局面失控，所以設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)遵循教學(xué)活動的靈活性，以便于對教學(xué)活動隨時進(jìn)行調(diào)整。所以，這就要教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，合理組織學(xué)生開展教學(xué)活動，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一課時，教師編排了小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，這讓學(xué)生非常開心、興奮，都在研究、討論，所以課堂教學(xué)出現(xiàn)了混亂的場面，所以教師為了課堂教學(xué)秩序，將小品改成了角色扮演，讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，這樣既能保持學(xué)生興趣，又能維持課堂秩序。

總之，初中思想品德教學(xué)設(shè)計仍然存在許多問題，影響初中思想品德課堂教學(xué)效果，因此必須采取有效的應(yīng)對策略，加以解決，保證教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)、合理，從而實(shí)現(xiàn)初中思想品德教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

篇9

    基礎(chǔ)教育課程改革為教育注入新的血液。這是一個充滿希望、充滿機(jī)遇、充滿挑戰(zhàn)的教育時代。面臨教育改革的熱潮，每一位思品教師都必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立大思品教育觀，積極投身到語文教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程體系。 本學(xué)期我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)、逐步貫徹、認(rèn)真落實(shí)《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住課堂教學(xué)改革、綜合性學(xué)習(xí)和評價改革這幾方面展開研究。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，努力探索一條“科學(xué)、有效、低負(fù)、高質(zhì)” 的思品教學(xué)新路。 

遵循這思想，我們教研組本學(xué)期努力做好以下的工作： 

一、學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念 

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，為新課程改革構(gòu)建“航標(biāo)燈”。要求全體思品老師一起定位在“平等中的首席”、“學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”、“課程功能的研究者、開發(fā)者”的角色上；努力提升教學(xué)的境界：超越教材，創(chuàng)造課堂情境，靈活把握當(dāng)時的課堂資源，教出興趣，教出美感。因此教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，將理論聯(lián)系實(shí)踐，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為科學(xué)可行的教育教學(xué)行為，才能適應(yīng)時代的挑戰(zhàn)。 

1、本學(xué)期采用多種學(xué)習(xí)方式閱讀了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》《走進(jìn)新課程》《新課程解讀》及其相關(guān)論文論著，如《江蘇教育》《全球教育展望》《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》等。采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時學(xué)和隨機(jī)學(xué)。 

2、改革教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，以摘錄、寫點(diǎn)評、體會相結(jié)合的形式，使理論學(xué)習(xí)不留于形式，而真正落到實(shí)處。 

3、改革備課，減負(fù)增效“磨好課”。加強(qiáng)備課組的管理，實(shí)施分工合作備課，將教師從煩瑣的備課工作中解脫出來，提高備課的質(zhì)量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”。備課突出學(xué)生的主體性，突出學(xué)生活動、合作學(xué)習(xí)、探究方式，以教學(xué)方式的改革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 

4、本學(xué)期在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，由兩位老師接受市級委托成功得對全市教師上了兩節(jié)思品示范課。 

5、堅持每一 月開展一次思品大組教研活動，組織好每月一次的年級組備課活動，及時聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為，寫好教學(xué)摘記。 

6、結(jié)合自身的教研課題，在學(xué)期初擬訂好論文提綱，通過實(shí)踐寫出一份有質(zhì)量的論文，力爭在區(qū)、市、省“教海探航”論文評比中獲得好成績。 

7、注重平時課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累，組織參加市教研室的“教學(xué)設(shè)計典型案例”征集活動，將有質(zhì)量的文章向省、市雜志社推薦。 

二、視研究，提高科研素養(yǎng)。 

  隨著“十五”課題的立項(xiàng)，我校已形成了良好的課題研究的氛圍,確立了《用“博愛”理念辦學(xué)，用“博愛”催動創(chuàng)新》這一總課題。本學(xué)期《對學(xué)生耐挫能力的指導(dǎo)》《教學(xué)過程設(shè)計的研究》這兩個省級研究課題將結(jié)題。 

1、開學(xué)初，各子課題領(lǐng)銜人制訂好課題組活動計劃、課題計劃。各課題組每兩周一次組織開展研究活動，做好活動過程的記錄，期末做好課題階段性總結(jié)工作。 

2、組織學(xué)習(xí)新教材。本學(xué)期一、二年級使用的是新教材，我們認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)和研究了新教材的體例、特點(diǎn)、要求、便教師更快地適應(yīng)新課程，提高新課程改革的效果。  「 1

3、積極學(xué)習(xí)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“他山之石，可以攻玉?！币笏计方處煆V泛地學(xué)習(xí)有關(guān)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，并與自己的實(shí)踐緊密相結(jié)合，同時思品教研組將以各種形式組織大家交流、研討。 

4、加強(qiáng)評價改革的研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒布的《中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)意見》以及有關(guān)課堂教學(xué)評價的文章，組織教師討論。 

主要工作： 

九月份： 

教師參加全市課程改革培訓(xùn)活動。 

制定并落實(shí)了思品組教學(xué)計劃。 

組織教研組長及部分教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐開展研討。 

第一次檢查思品備課本。 

十月份： 

1、對外展示兩節(jié)教學(xué)研究課。 

2、組織一、二年級的教師進(jìn)行新課程研究學(xué)習(xí)。 

3、思品集體備課。 

十一月份： 

1、組織教師參加“教學(xué)設(shè)計典型案例”征集活動。 

2、省實(shí)驗(yàn)基地活動。 

十二月份： 

纂寫博愛隨筆。 

思品集體備課。 

一月份： 

篇10

二、思路及目標(biāo)：

1．積極開展“讀書活動”，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)。

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)中的新情況、新問題將會不斷出現(xiàn)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，及時充電，跟上時代的步伐。本學(xué)期要積極開展靈活多樣的讀書活動，在學(xué)習(xí)方法上要做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、要求教師本學(xué)期閱讀教育理論書籍名著1本，要求有讀書評論或讀后感；每月組織教師參加讀書心得交流。

2．繼續(xù)開展說課、聽課、評課活動。

認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等環(huán)節(jié)。開展年輕教師課堂研討課，骨干教師示范課活動，以推動全組成員認(rèn)真鉆研教材，集思廣益，取長補(bǔ)短。

3．積極參加各類競賽活動，爭取榜上有名。

認(rèn)真撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例，參加教研室評比。

4、加強(qiáng)聽課和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，開展互相聽課、評課活動。

5、配合教導(dǎo)處，要求教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一堂課、作業(yè)認(rèn)真批改、課后精心輔導(dǎo)。著力提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量；要面向全體學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用。

6、圍繞學(xué)校課題，結(jié)合本學(xué)科實(shí)際，有目的、有計劃地組織好課例活動，有質(zhì)量地完成說課稿、設(shè)計和反思案例。

7、制作教研組網(wǎng)頁，收集、保存各類資料，做到教研組成員資料共享。組內(nèi)教師利用課余時間收集思品材料，制作課件，建立思品課件資源庫，為以后的教學(xué)工作提供方便。

三、分月工作安排：

九月份：制訂教學(xué)進(jìn)度計劃，教研組工作計劃；建立課程資源庫。組織教師讀書，并舉辦讀書心得交流會。

十月份：積極參加主題研究階段性課例研討活動。初二思品公開課、教材分析