導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇農(nóng)業(yè)大學(xué)課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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摘要：經(jīng)過近一個世紀(jì)的發(fā)展，美國MPA教育已成為世界上較為成熟和完善的專業(yè)教育形式。而MPA在我國還處于剛剛起步階段，

>> 美國的公共管理碩士（MPA）教育及對我國的借鑒與啟示 研究共同體：公共管理碩士（MPA）學(xué)位教育的未來模式 關(guān)于印發(fā)公務(wù)員培訓(xùn)兼職教師暨公共管理碩士（MPA）校外導(dǎo)師人員名單的通知 MPA管理的背景、影響及應(yīng)對 MPA教育的政策瓶頸與辦學(xué)定位 MPA電子政務(wù)教學(xué)內(nèi)容的改革探索 980MPa冷軋汽車板的開發(fā) 淺析MPA英語教學(xué)中美國文化知識的重要性 專業(yè)學(xué)位改革中MPA教育存在的問題與出路 1200MPa高強耐磨鋼焊縫顯微組織及沖擊韌性的研究 中國高校MPA專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)評估的實踐與探索 面向MPA學(xué)員開設(shè)系統(tǒng)科學(xué)課程的探索與實踐 案例教學(xué)在MPA社會保障課程中的應(yīng)用與思考 600 MPa高強鋼筋與混凝土的粘結(jié)錨固性能試驗研究 彎管流量計在3.6MPa蒸汽計量中的應(yīng)用 淺談40MPA高壓活動彎頭密封的技術(shù)改進 590MPa級鋼用燒結(jié)焊劑和焊絲的研究 800MPa級高強鋼焊接工藝的探討 二級學(xué)院在MPA案例教學(xué)中的作用分析 中美公共管理專業(yè)碩士教育的比較與啟示 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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作者簡介：彭開麗（1975-），女，江西分宜人，博士，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副教授，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MPA教育中心副主任；楊剛橋（1964-），男，博士，湖南岳陽人，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院副院長、教授，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)MPA教育中心常務(wù)副主任。

篇2

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中圖分類號 G642 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）18-0283-03

為了適應(yīng)我國生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，2013年教育部、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局聯(lián)合下發(fā)通知，決定設(shè)立“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”改革試點項目，要求申報高校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求和本校的辦學(xué)定位、服務(wù)面向、優(yōu)勢與特色等，選擇本校專業(yè)參與“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。該計劃改革試點項目包括拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實用技能型3類人才培養(yǎng)模式改革，專業(yè)包括農(nóng)學(xué)門類專業(yè)及農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、食品科學(xué)與工程類和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類專業(yè)。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是第一批參與試點的高校，農(nóng)學(xué)是“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”拔尖創(chuàng)新型改革試點專業(yè)（以下簡稱“本改革試點”）。為適應(yīng)本改革試點的需要，我校結(jié)合農(nóng)學(xué)創(chuàng)新班（即“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，專門制定了拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案，在人才的培養(yǎng)模式上進行改革創(chuàng)新，大膽改革課程體系，形成了鮮明創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)特點，創(chuàng)建一流的教學(xué)資源，建立多樣化教學(xué)模式。經(jīng)過4年的實踐，取得初步成效?，F(xiàn)就本改革試點專業(yè)的改革背景、“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案的特色模式、改革實踐情況和初步成效進行歸納總結(jié)。

1 專業(yè)改革背景

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)是本校開辦最早的專業(yè)之一，具有悠久的歷史。經(jīng)過包括丁穎院士在內(nèi)的幾代著名學(xué)者的努力下，本專業(yè)積淀深厚，特別是在專業(yè)改革方面取得顯著成績。在20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)由于教學(xué)模式單一，未能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，面臨招生難、培養(yǎng)難和就業(yè)難等“三大難”問題。為此，我校針對此問題對農(nóng)學(xué)專業(yè)進行大膽的改革，利用當(dāng)時的高新技術(shù)，包括生物技術(shù)和信息技術(shù)等，對農(nóng)學(xué)專業(yè)進行深度改造，率先在農(nóng)學(xué)專業(yè)下設(shè)立農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)方向和農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向，其中農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與貿(mào)易方向主要是為了適應(yīng)我國進入世界WTO的需要，同時保留了大農(nóng)學(xué)。每個專業(yè)方向均制定了相對獨立的培養(yǎng)方案。經(jīng)過10多年的改革與實踐，成效顯著，生源的質(zhì)量明顯改善，培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，就業(yè)率和質(zhì)量均明顯提高[1]。本專業(yè)也因此獲得國家特色專業(yè)和廣東省重點專業(yè)的稱號，并作為廣東省“高等學(xué)校本科專業(yè)綜合改革”的試點專業(yè)。以上改革的成功為拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2 拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案的特色模式

因為拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的目標(biāo)是為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供高端人才支撐，所以必須全面改革人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)掘?qū)W生的個性，大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。培養(yǎng)方案的制定必須堅持為“三農(nóng)”服務(wù)的改革方向，進行教育創(chuàng)新、突出特色、強化實踐、分類指導(dǎo)和統(tǒng)籌推進的基本原則[2]。為此，本改革試點依托農(nóng)學(xué)創(chuàng)新班（即“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”）的培養(yǎng)，制定了體現(xiàn)我校特色的“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)方案，其特色模式如下。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

以作物學(xué)一級學(xué)科為依托，培養(yǎng)具有堅實的生物科學(xué)及農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，在現(xiàn)代作物栽培學(xué)（機械化栽培）、作物遺傳改良（適應(yīng)機械化栽培的育種目標(biāo)）、生物技術(shù)、植物保護和土壤肥料等部分領(lǐng)域具備扎實的實踐動手能力，了解和掌握本學(xué)科的國際前沿，具有較高的科學(xué)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力的農(nóng)學(xué)創(chuàng)新拔尖人才。能在農(nóng)業(yè)教育、科研、行政管理及其他相關(guān)的部門或單位從事與農(nóng)學(xué)有關(guān)的教學(xué)與科研、技術(shù)與設(shè)計的拔尖人才。

2.2 特色課程體系

本改革試點的課程類別主要包括通識教育、專業(yè)教育、拓展教育和實踐教育，其中拓展教育課程包括專業(yè)拓展和個性拓展課程2類，實踐教育課程包括整合實驗、整合實習(xí)和其他實踐。除了農(nóng)學(xué)專業(yè)必須修讀的課程外，還設(shè)立特色課程體系，主要包括校特色課程――A系列課程、按照模塊設(shè)置的專業(yè)拓展課程和整合實驗（實習(xí)）。A系列課程是指具有華南農(nóng)業(yè)大學(xué)特色（Agriculture）、能激發(fā)學(xué)生雄心壯志（Aspiration）、培養(yǎng)其勤奮刻苦精神（Assiduity）和增強其整體能力（Ability）的文化素質(zhì)教育課程。由于它們英文的首字母都是A，所以簡稱為“A系列課程”。按照模塊設(shè)置的專業(yè)拓展課程主要包括現(xiàn)代作物栽培理論與技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)業(yè)生態(tài)理論與技術(shù)等模塊，每個模塊4～5門系列課程。通過不同模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握某個領(lǐng)域系統(tǒng)的知識，為他們未來根據(jù)自己的興趣選擇不同的研究方向，包括選擇不同專業(yè)的研究生等。整合實驗（實習(xí)）主要是將相關(guān)課程的實驗或?qū)嵙?xí)整合在一起，作為一門課進行教授和操作，包括《遺傳學(xué)綜合性實驗》《植物細(xì)胞工程綜合性實驗》和《作物遺傳與育種學(xué)綜合實習(xí)》等。

2.3 個性化教育模式

個性化培養(yǎng)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是拔尖創(chuàng)新型“卓越農(nóng)學(xué)人才教育培養(yǎng)計劃”的最重要環(huán)節(jié)之一。為此，本改革試點從個性化課程設(shè)計、創(chuàng)新性項目和導(dǎo)師制等進行改革。個性化課程主要包括專業(yè)拓展課程、個性化實驗和實習(xí)，以及結(jié)合課程的個性化研究性學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，在學(xué)校公布的課程庫中，根據(jù)興趣選擇10個學(xué)分（5門）的課程作為專業(yè)拓展課程。個性化實驗和實習(xí)是2門獨立課程，分別設(shè)置6個學(xué)分和6周，要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文或創(chuàng)新性項目，利用公共科研平臺或?qū)煹膶嶒炇?，開展畢業(yè)論文所需要的實驗和實習(xí)，分2個學(xué)期完成，最后由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實驗和實習(xí)報告進行成績評定。課程的個性化研究性學(xué)習(xí)是結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課修讀進行，學(xué)生在修課期間根據(jù)自己對課程某個章節(jié)內(nèi)容的興趣，聯(lián)系實驗室開展有關(guān)的實驗，進行研究性學(xué)習(xí)。

導(dǎo)師制的建立和有效進行是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才的最重要的環(huán)節(jié)。為此，本改革試點建立“早”“寬”“高”和“嚴(yán)”的導(dǎo)師制?！霸纭笔且髮W(xué)生在一年級就開始了解并確定導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，申報科技創(chuàng)新項目，開展實驗。“寬”是創(chuàng)新班的學(xué)生選擇導(dǎo)師的面比普通班寬，不僅可以在相關(guān)系里選擇，也可以在學(xué)院不同系或其他學(xué)院中選擇導(dǎo)師，甚至可以到校外的科研院校中選擇知名教授或研究員作為導(dǎo)師?！案摺笔墙ㄗh學(xué)生盡可能選擇正高職稱并具有博導(dǎo)資格的人員作為導(dǎo)師，為本人實現(xiàn)間接性的“本―碩―博”連讀創(chuàng)造前期的條件?！皣?yán)”是嚴(yán)格畢業(yè)論文的質(zhì)量檢查，包括中期論文實驗進展的檢查，以及參照碩士論文答辯的要求對其嚴(yán)格把關(guān)，包括建立論文預(yù)審、聘請專門答辯委員進行答辯、聘請專家對答辯修改后的論文進行格式審查等制定，確保論文的規(guī)范，以及研究深度和廣度符合拔尖創(chuàng)新型的要求。

2.4 管理模式創(chuàng)新

由于拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才是培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的高端人才，光靠本科期間所學(xué)的知識還是不夠的，本科畢業(yè)后還需攻讀研究生或出國深造，因此需要與普通班不同的管理模式。為此，我校結(jié)合“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”的管理制定了專門的傾斜政策，包括給60%學(xué)生免試碩士生的資格、15%學(xué)生由學(xué)校支持出國短期學(xué)習(xí)和獨立的獎學(xué)金評審等。同時，為了讓其他更優(yōu)秀并對農(nóng)學(xué)有興趣的學(xué)生進入拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新班學(xué)習(xí)，還專門制定了分流和進一步選拔的辦法，確保該班的整體優(yōu)秀。

3 培養(yǎng)方案發(fā)揮的作用

3.1 充分利用良好的學(xué)科資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍，為卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)提供資源基礎(chǔ)

良好的學(xué)科資源、高水平教師隊伍和一流的科研平臺（實踐教學(xué)條件）是拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的重要資源基礎(chǔ)。本改革試點所依托的學(xué)科――作物遺傳育種是國家重點學(xué)科，具有優(yōu)秀的人才隊伍和一流的科研平臺。目前教師隊伍中有中國科學(xué)院院士1人，國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員1人，教育部“青年長江學(xué)者”1人，獲得教育部“高校青年教師獎”1人，教育部其他不同類型培養(yǎng)計劃人才獲得者2人，“珠江學(xué)者”2人，“省級教學(xué)名師”1名?？蒲衅脚_中有國家重點實驗室和工程技術(shù)中心各1個，省部級科研平臺5個。這些資源確保拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)教學(xué)的高質(zhì)量和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

3.2 多樣化的教學(xué)模式改革，為提高培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才的教學(xué)質(zhì)量提供條件

多樣化的教學(xué)模式改革可以實現(xiàn)與時俱進，并建立適合不同學(xué)生群體創(chuàng)新教學(xué)方法的目標(biāo)，是教學(xué)改革的方向。從20世紀(jì)90年代開始，就結(jié)合遺傳學(xué)課程的改革，率先提出并實施“基于創(chuàng)新型混合教學(xué)模式”的改革。該改革模式是靈活應(yīng)用多媒體、基于“web-quest”的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、雙語教學(xué)和團隊學(xué)習(xí)等方法，并進行有機整合，形成適合不同專業(yè)、年級和學(xué)生群體的創(chuàng)新教學(xué)模式。其核心是“創(chuàng)新”和“整合”，創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等，“整合”是有機整合多種現(xiàn)代教學(xué)方法成為適合整門教學(xué)的新模式[3]。經(jīng)過10多年的不斷完善并逐步推廣，目前已成為創(chuàng)新班教學(xué)的主要方法，取得良好的教學(xué)效果。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，并結(jié)合農(nóng)學(xué)以作物為主要研究對象的特點，本改革試點利用多種不同的優(yōu)勢資源構(gòu)建不同層次多樣化創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系。其中第一層次是結(jié)合課程實驗（實習(xí)）環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)報告、讀書論壇、辯論賽、實驗技能大賽等系列活動，開展創(chuàng)新性教育。根據(jù)農(nóng)學(xué)各分支專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容要求教師，吸納本科生參與課題，開展科技創(chuàng)新研究。建立“綜合性、自選性、協(xié)作性和科研導(dǎo)向型”整合性實驗教學(xué)模式[4]。加強學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，激勵本科生。第二層次是建立不同距離、不同類型、不同合作方式的實踐教學(xué)平臺網(wǎng)絡(luò)體系。以現(xiàn)有的實踐教學(xué)基地為依托，形成以“校內(nèi)農(nóng)場―觀測實驗站―農(nóng)科教人才合作培養(yǎng)基地”為主線、由近及遠(yuǎn)的實踐教學(xué)平臺，以滿足不同類型的實習(xí)教學(xué)需要。同時，充分利用校友資源，以及地方政府和企業(yè)等之間的關(guān)系，通過雙贏合作的方式，建立一系列動態(tài)的實習(xí)實踐教學(xué)點，進而“由近及遠(yuǎn)”“由點到面”，形成一個覆蓋面廣的實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)體系。第三層次是利用國家級和省級重點實驗室等優(yōu)勢平臺，結(jié)合畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)和課外創(chuàng)新訓(xùn)練等進行研究，培養(yǎng)能開展高水平研究的能力。

4 取得的成效及進一步努力方向

拔尖創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)卓越人才培養(yǎng)是實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要人才儲備。我校依托國家重點學(xué)科的優(yōu)勢，在對傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)進行深度改革的基礎(chǔ)上，依托“農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班”實驗區(qū)，開展卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)，制定并實施了相對獨立的培養(yǎng)方案，改革創(chuàng)新教育體系以及實踐教學(xué)體系，并實行個性化培養(yǎng)。經(jīng)過完整一屆學(xué)生的培養(yǎng)實踐，已取得初步成效，2016屆農(nóng)學(xué)丁穎創(chuàng)新班畢業(yè)學(xué)生32名，全部獲得華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)異畢業(yè)生稱號。畢業(yè)生中，共有24名學(xué)生進一步深造，其中包括5名學(xué)生進入中國科學(xué)院和農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研院所、2名出國深造、12名到國內(nèi)知名大學(xué)、5名在本校攻讀碩士；5名就業(yè)，3名擬進一步考研。這些優(yōu)秀的學(xué)生中已正式發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇，有1名學(xué)生獲國家級獎項，2名獲省級獎項，顯示出較強的科研能力。為培養(yǎng)卓越農(nóng)學(xué)人才提供了良好的基礎(chǔ)。

但應(yīng)該看到，由于“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”是新生事物，目前各高校都在探索中，還沒有有關(guān)成熟培養(yǎng)模式的正式報道。雖然在卓越農(nóng)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得一些成效，但仍存在一些不足，如：高水平教師還不夠多、校企協(xié)同育人體制機制建設(shè)還不夠健全、招生和升學(xué)等方面的激勵政策強度還不夠高、去校外或者國外短期訪學(xué)與交流的力度不夠、區(qū)域高校教學(xué)資源尚未充分利用和共享等。需要不斷探索和學(xué)習(xí)，進一步完善創(chuàng)新改革模式，突出地方特色，發(fā)揮地方優(yōu)勢，并付諸于實踐，為我國特別是南方地區(qū)培養(yǎng)“卓越農(nóng)學(xué)人才”做出貢獻。

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篇6

從留校到現(xiàn)在,為了不同的教學(xué)需要,我先后承擔(dān)了普通微生物學(xué)、農(nóng)業(yè)微生物學(xué)、環(huán)境微生物學(xué)、微生物技術(shù)學(xué)、生化工程、發(fā)酵設(shè)備、高級微生物學(xué)等課程的講授與實驗任務(wù)。我深知教學(xué)有法、教無定法,所以始終注意教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的研究,虛心向知名教師及同行學(xué)習(xí),取長補短,尋找教育教學(xué)規(guī)律,努力提高教學(xué)水平;針對學(xué)生實際,按照教材和教學(xué)大綱的要求,采用靈活多樣的授課方式,力求寓教于樂,同時充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力求授課內(nèi)容清晰、深淺適宜、層次分明,實現(xiàn)師生互動效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)質(zhì)量,以教研促教學(xué),我先后成功申報了中國高等教育學(xué)會、河南省教育廳和河南省教育科研所“十一五”3項規(guī)劃項目,2項河南省社科聯(lián)教研項目,通過鑒定項目1項,發(fā)表教學(xué)研究論文12篇,其中3篇獲省教育廳和省社科聯(lián)優(yōu)秀論文一等獎和二等獎。1998年所帶班級微生物學(xué)課程在全校統(tǒng)考中,名列第一名,獲校教學(xué)二等獎。所主講的農(nóng)業(yè)微生物學(xué)和普通微生物學(xué)分別在1998年和2003年被評為省級優(yōu)秀課程。我的教學(xué)成果優(yōu)異,在連續(xù)十學(xué)期的教學(xué)考核中成績優(yōu)秀,2001年、2005年和2007年三年均榮獲河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教學(xué)優(yōu)秀獎。在我對學(xué)生的調(diào)查中,有一個學(xué)生的話讓我記憶深刻,“張老師,聽了你的課不僅使我們學(xué)到了知識,而且學(xué)會了一門藝術(shù),學(xué)會了如何做人”。也正是學(xué)生的這一句話,時刻激勵著我,不斷提高自己、完善自己,爭取將課上得更好。

愛心育人,樂在其中

教師的職責(zé)是教書育人,所以自留校以來,我主動承擔(dān)94級微生物班、99級生物技術(shù)三班和2007級生物技術(shù)二班的班主任工作。深知班主任工作在大學(xué)生四年學(xué)習(xí)生活中的重要性,時時刻刻從生活上關(guān)心、從學(xué)習(xí)上引導(dǎo)、從思想上教育、從行動上啟迪學(xué)生,讓學(xué)生感覺到家的溫暖和溫馨。大學(xué)生不同于高中生和中專生,他們思想活躍,有新想法、新思維,所以更需要老師從正面加以引導(dǎo)。按照以學(xué)生為本的思想,教書育人、管理育人、服務(wù)育人的觀念來實施對班級的教育和管理工作。以“新生贏在起跑線上”的觀念對其進行教育,強化憂患意識,要求他們從入學(xué)開始就給自己樹立一個目標(biāo),這個目標(biāo)可以是就業(yè)、考研、出國,然后按照自己的目標(biāo)去實施自己的學(xué)習(xí)計劃。從學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀上去引導(dǎo)他們,教育他們做人的道理,使每一位學(xué)生都能得到健康全面的發(fā)展。

以研促教,不斷進取

篇7

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0107-02

動物繁殖學(xué)是畜牧科學(xué)的重要組成部分，是研究動物繁殖規(guī)律和繁殖技術(shù)的科學(xué)，也是現(xiàn)代動物科學(xué)中研究最活躍的學(xué)科之一，是學(xué)習(xí)動物生產(chǎn)學(xué)各論的基礎(chǔ)，屬于動物科學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，在專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。本文主要總結(jié)了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物繁殖學(xué)教學(xué)團隊在校、省和國家級精品課程創(chuàng)建、完善課程體系過程中積累的一些經(jīng)驗。

1 課程發(fā)展歷程

動物繁殖學(xué)一直是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)畜牧獸醫(yī)學(xué)科重點發(fā)展的課程。早在20世紀(jì)50年代，我國著名的家畜繁殖學(xué)家謝成俠教授就開設(shè)了《家畜人工授精學(xué)》，60年代正式命名為《家畜繁殖學(xué)》，并主編出版了全國高等農(nóng)業(yè)院校《家畜繁殖學(xué)》，1985年獲批建立農(nóng)業(yè)部家畜繁殖研究室，1995年獲得博士授權(quán)點。1993、2003年，分別由王元興教授和楊利國教授主編出版了《動物繁殖學(xué)》教材，2003年，王鋒教授與王元興教授編著出版了《牛羊繁殖學(xué)》。

雖然在2003年至2004年，由于主要人員調(diào)動乃至教材主編單位變更，本課程團隊遇到前所未有的困境，師資力量相對較弱（1名副教授、兩名講師和1名技師），但近幾年來，在學(xué)校和學(xué)院的大力支持和團隊成員的共同努力下，通過加強教師隊伍建設(shè)，努力完善課程體系，走精品課程建設(shè)之路，該課程建設(shè)又取得了喜人的成績。2004年至2006年，成為校級重點課程；2008年至2009年，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程和網(wǎng)絡(luò)示范課程；2010年，先后獲得江蘇省精品課程和國家級精品課程建設(shè)立項；2012年，《基于“學(xué)研產(chǎn)”結(jié)合的動物繁殖學(xué)教學(xué)改革實踐》又榮獲南京農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教育教學(xué)成果特等獎。

2 教師隊伍建設(shè)

教師是本科生教育的靈魂。近年來，通過人才培養(yǎng)、引進和留校等途徑，本課程教師隊伍由2004年初的1名副教授、兩名講師和1名技師發(fā)展到目前的兩名教授、兩名副教授、3名講師、1名助教和1名技師。在教師隊伍建設(shè)上，制定了教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)劃及青年教師個人培養(yǎng)計劃：（1）實行青年教師“教學(xué)導(dǎo)師”計劃，支持青年教師積極申報課題，主持或參加重要科研任務(wù)，如國家自然科學(xué)基金和科技部轉(zhuǎn)基因?qū)ｍ椬诱n題等，提高其教學(xué)科研發(fā)展能力；（2）鼓勵青年教師在擔(dān)任課程教學(xué)的同時，積極承擔(dān)第二課堂工作，指導(dǎo)本科生有關(guān)動物繁殖學(xué)方面的SRT項目、專業(yè)文獻綜述與社會實踐活動，促進青年教師將課堂的知識傳授變成知識的活用，真正達(dá)到理論聯(lián)系實際；（3）鼓勵支持青年教師國內(nèi)外進修，資助青年教師參加學(xué)術(shù)會議，使其了解最新發(fā)展動向，并將其融入到教學(xué)內(nèi)容中去，不斷提高他們的業(yè)務(wù)能力。通過這些舉措，推進了教學(xué)工作的傳、幫、帶，促進了教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，提高了教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

3 課程體系建設(shè)

課程體系是本科生教育的基礎(chǔ)。近十年來，動物繁殖學(xué)歷經(jīng)了學(xué)校2003、2007、2011年三次本科生人才培養(yǎng)方案和學(xué)時的調(diào)整（見表1），特別是2011年在總學(xué)時較大幅度壓縮的情況下，逐漸形成了理論教學(xué)與實習(xí)（包括實驗），必修、選修與公選共存，各有側(cè)重，互為補充的“動物繁殖學(xué)課程群”體系格局，以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

4 教材建設(shè)

教材是本科生教學(xué)中的核心。近年來，本團隊積極組織或參與《動物繁殖學(xué)》及相關(guān)教材的編寫工作。2005年，在學(xué)校和中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的大力支持下，王鋒教授組織了來自7所高校的8位專家編寫出版了《動物繁殖學(xué)實驗教程》，并成為“十一五”國家級規(guī)劃教材。2009年，作為副主編，王鋒教授參與了李青旺教授主編的高等農(nóng)林院?！笆晃濉币?guī)劃教材《動物繁殖技術(shù)》的編寫，2009、2010年，又分別參與了朱士恩教授和楊利國教授主編的“十一五”國家級規(guī)劃教材《家畜繁殖學(xué)》《動物繁殖學(xué)》的編寫工作。2012年，王鋒教授又組織了國內(nèi)15所高校共20位專家（其中王元興教授主審）編寫出版了“十二五”規(guī)劃建設(shè)教材《動物繁殖學(xué)》（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社），對課程內(nèi)容進行了重新梳理、歸納和更新，補充了圖表，力爭使課程內(nèi)容更“新”、更“全”、更“實用”，并在章前增加了中英文摘要，體現(xiàn)雙語教學(xué)特色；章后補充了復(fù)習(xí)思考題，并列出主要專業(yè)術(shù)語的英文對照。此外，“十一五”期間，還參與了《家畜生殖內(nèi)分泌學(xué)》《牛生產(chǎn)學(xué)》和《肉羊飼養(yǎng)實用技術(shù)》相關(guān)教材或參考書的編寫工作。通過編寫教材，團隊成員也得到了鍛煉和提高，多位青年教師先后參與了編寫工作，從中得到了培養(yǎng)，提高了授課質(zhì)量。

5 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。2004年下半年，開始建立動物繁殖學(xué)課程網(wǎng)站，并在2006、2009、2011年三次更新改版，目前，本網(wǎng)站包含了課程簡介、教研教改、教學(xué)資源、實踐教學(xué)、教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體、參考資料及在線答疑等功能模塊，另外還有新聞動態(tài)和公告，及時展示動物繁殖領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)，延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，成了“不下課”的在線課堂，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。此外，還充分利用QQ、E-mail和飛信等平臺與學(xué)生主動雙向溝通交流，為學(xué)生提供了交互式學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生普遍反映良好，課堂教學(xué)與課外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，明顯提高了教學(xué)效果。

6 人才培養(yǎng)體系建設(shè)

人才培養(yǎng)是高等教育的重要職責(zé)，其中實踐環(huán)節(jié)在動科專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要地位。為了提高學(xué)生的動手能力和科研素養(yǎng)，學(xué)校已連續(xù)多年設(shè)置了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（Student Research Training，SRT），大二、大三學(xué)生可以由3～5人自由組隊申請，優(yōu)秀項目還可申請省級和國家級，其中1人擔(dān)任主持人，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下開展科研訓(xùn)練工作。四年級學(xué)生則必須參加畢業(yè)實習(xí)和訓(xùn)練。

本團隊利用承擔(dān)的國家自然基金、肉羊產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系、轉(zhuǎn)基因重大專項、支撐計劃等科研項目、優(yōu)越的設(shè)備條件和平臺、良好的師資隊伍等資源，大力支持本科生SRT計劃和畢業(yè)論文等實施。近五年來累計承擔(dān)了20余項SRT計劃項目（約80人），其中5項獲國家或江蘇省資助，并指導(dǎo)多名本科生發(fā)表研究論文，激發(fā)了學(xué)生從事科研和專業(yè)工作的興趣，很多進入了研究生階段的學(xué)習(xí)，建立了開放式“學(xué)-碩-博”人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

人才培養(yǎng)體系的建立，不僅解決了科研中人手不足的問題，為科研項目的完成做出了貢獻，更重要的是使高級科研人才的選才和訓(xùn)練提前至本科生二年級階段，如：經(jīng)此模式培養(yǎng)的一位博士已進入美國斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院從事博士后研究，目前，還有多名學(xué)生在此模式下進行培養(yǎng)。

7 實驗基地建設(shè)

實驗基地是高等人才培養(yǎng)的重要載體。除完善已有的實習(xí)牧場、種公牛站和南京農(nóng)業(yè)大學(xué)動物胚胎工程技術(shù)中心外，近幾年，本團隊又先后成立了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)羊業(yè)科學(xué)研究所和海門山羊研發(fā)中心，特別是2012年成功獲批江蘇省肉羊產(chǎn)業(yè)工程技術(shù)中心，建立了省級研發(fā)平臺。其中南京農(nóng)業(yè)大學(xué)海門山羊研發(fā)中心作為動物科技學(xué)院教學(xué)實驗中心的重要組成部分，成功獲批“國家級動物生產(chǎn)類實驗教學(xué)示范中心”。這些實驗基地和平臺的建立，大大提高了人才培養(yǎng)的水平和條件，已形成了SRT學(xué)生進實驗室、課程實習(xí)進牧場、畢業(yè)實習(xí)進基地或?qū)嶒炇业母窬郑瑸椴煌瑢哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)和高水平人才的選拔提供了保障。

總之，課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，隨著社會的發(fā)展和科技的進步，需要與時俱進、不斷努力創(chuàng)新和完善、努力提高教師隊伍水平，才有望為社會培養(yǎng)出不同層次的高水平科學(xué)與技術(shù)人才。

參考文獻

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篇8

中圖分類號： G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）17-0172-03

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一門主要學(xué)習(xí)資源環(huán)境以及城鎮(zhèn)規(guī)劃、土地管理、環(huán)境檢測以及地理地質(zhì)等相關(guān)知識的綜合性邊緣學(xué)科，國內(nèi)有116所高等院校開設(shè)有此專業(yè)。根據(jù)教育部于2012年9月印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)被拆分為兩個專業(yè)，分別是自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503），兩專業(yè)皆可授理學(xué)或管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

在這樣的專業(yè)調(diào)整背景下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)立足于社會需求，結(jié)合自身學(xué)科背景和學(xué)科優(yōu)勢，優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的學(xué)科專業(yè)發(fā)展方向，如何重新構(gòu)建學(xué)科專業(yè)體系，加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，成為學(xué)校今后一段時間內(nèi)本科專業(yè)建設(shè)工作的重中之重。

一、原專業(yè)及課程體系設(shè)置存在的問題

原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)最初設(shè)立的目的與初衷是為了將資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展理念貫穿于城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理過程中，但從新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)多年的實際效果來看，該專業(yè)在專業(yè)定位、課程設(shè)置和學(xué)生就業(yè)諸多方面都存在著許多現(xiàn)實問題。

（一）專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位

乍一聽“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”這個專業(yè)，會感覺該專業(yè)定位寬泛、培養(yǎng)目標(biāo)囊括多個專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)生就業(yè)去向定位多方向，優(yōu)勢體現(xiàn)非常明顯。但正是這些“優(yōu)勢”導(dǎo)致該專業(yè)發(fā)展至今弊端和問題越來越突出，究其原因所在，就是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)難以明確、專業(yè)缺乏準(zhǔn)確定位。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有地理科學(xué)、資源環(huán)境科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基本理論，具備資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本知識，設(shè)計、規(guī)劃、評價、決策、策劃、管理等方面的基本能力，能夠在規(guī)劃、環(huán)保、國土、測繪、城建等行政管理部門、科研機構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位等相關(guān)領(lǐng)域從事管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才?？梢?，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)定位過于寬泛，要求學(xué)生兼具地理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的基本理論與實踐技能，致使學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過于多元化，也使學(xué)校面臨著專業(yè)難以準(zhǔn)確定位、難以突出品牌特色，而學(xué)生面臨著什么都需要學(xué)、卻什么都學(xué)不精的尷尬困境。

（二）課程設(shè)置過于寬泛，課程體系結(jié)構(gòu)不合理

如上所述，正因為“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)口徑太寬、學(xué)生業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)過于多元化，導(dǎo)致該專業(yè)課程設(shè)置過于寬泛、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。該專業(yè)學(xué)生要求畢業(yè)后能夠勝任規(guī)劃、環(huán)保、國土、測繪、城建等行政管理部門、科研機構(gòu)與高等院校、企事業(yè)單位的管理、科研、教學(xué)、技術(shù)等工作，這就要求專業(yè)課程設(shè)置需要面面俱到，包括國土資源、生態(tài)環(huán)境、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城市管理等諸多方面，而目前慣行的本科專業(yè)（學(xué)分制）四年制難以保證如此龐大的課程體系設(shè)置，其結(jié)果只能是學(xué)生學(xué)而不精，形成專業(yè)不“專”的窘境。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)依托自己的學(xué)科背景，在2012級的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中設(shè)定的專業(yè)主干學(xué)科為地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)，主要課程有自然地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、自然資源概論、環(huán)境科學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)、城市地理學(xué)、城市規(guī)劃原理、地理信息系統(tǒng)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境影響評價、土地利用與規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、城市經(jīng)濟學(xué)、公共管理學(xué)、測量學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法、新疆地理與旅游資源概論等。從設(shè)置的這些課程可以看出，教學(xué)內(nèi)容囊括資源、環(huán)境、生態(tài)、城市、規(guī)劃、管理等多方面，專業(yè)課程設(shè)置過于寬泛，雜亂無特色，重點不突出，在社會上找不到完全與之匹配的部門、行業(yè)?？梢姡凑铡百Y源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)來全方位設(shè)置課程并不符合科學(xué)發(fā)展原理與規(guī)律，也違背市場規(guī)律，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)針對市場需求與相應(yīng)的行業(yè)部門，有的放矢。

（三）專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不樂觀，人才培養(yǎng)與社會需求偏差較大

由于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)知識繁多而駁雜，就業(yè)前景并不理想，畢業(yè)生多從事與其專業(yè)不符的職業(yè)，據(jù)麥克斯-中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查顯示，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為主要本科專業(yè)中專業(yè)對口率最低的十大專業(yè)之一，排名第八，對口率為44%。

究其原因，主要在于該專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求偏差較大。專業(yè)口徑太寬，學(xué)生學(xué)的雜而不精，似乎什么都會又都不會，社會上也沒有完全匹配的部門、行業(yè)，導(dǎo)致就業(yè)市場和各用人單位難以認(rèn)可并接受資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。而用人單位更愿意吸納與其完全對口的專業(yè)的學(xué)生，例如，規(guī)劃部門愿意吸收城市規(guī)劃、建筑學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，環(huán)保部門愿意吸收環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等環(huán)保類專業(yè)的學(xué)生，國土部門愿意吸收土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、測繪等專業(yè)的學(xué)生等。泛而不精使得資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學(xué)生與前述諸多專業(yè)的學(xué)生相比幾乎毫無專業(yè)競爭優(yōu)勢，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀、專業(yè)對口率很低。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在2012年以前就多年未招生。

二、學(xué)科調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)帶來的機遇

如前所述，原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)在我國開辦多年以來，各地各高校都面臨著許多教學(xué)管理、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生就業(yè)方面的困境。鑒于此，教育部于2012年頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》、《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，將原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境（專業(yè)代碼：070502）和人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（專業(yè)代碼：070503）兩個專業(yè)。此次學(xué)科與專業(yè)調(diào)整為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。

首先，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，幫助該新專業(yè)明晰了專業(yè)內(nèi)涵、理順了學(xué)科關(guān)系、明確了發(fā)展方向。具體來說，就是明晰了未來城鄉(xiāng)規(guī)劃教育和實踐的發(fā)展方向，使地理學(xué)科參與城鄉(xiāng)規(guī)劃實踐，用地理學(xué)理論統(tǒng)籌指導(dǎo)城鄉(xiāng)規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展，成為了新專業(yè)的具體內(nèi)涵。這正好適應(yīng)了城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科的綜合性和人文地理學(xué)的專業(yè)性發(fā)展趨勢，也使人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在定位上更加細(xì)化、明確，承擔(dān)起了培養(yǎng)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的使命。

其次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，明確了該新專業(yè)的培養(yǎng)方向和教育目標(biāo)，使得其人才培養(yǎng)的專業(yè)性和針對性都較強。各高校可以根據(jù)自身的學(xué)科背景與優(yōu)勢，優(yōu)選特色方向，顯得更具靈活性和自主性，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)就優(yōu)選和確定了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃作為今后的專業(yè)發(fā)展方向，以期培養(yǎng)出符合社會需求的，掌握基礎(chǔ)人文地理知識和理論的，精通基礎(chǔ)城鄉(xiāng)規(guī)劃知識和技能的，面向城市規(guī)劃管理部門、規(guī)劃設(shè)計部門以及相應(yīng)企事業(yè)單位的應(yīng)用型專門人才。在新專業(yè)方向確立的基礎(chǔ)上，接下來的工作重中之重就是修訂人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置體系，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與課時結(jié)構(gòu)，加強學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

再次，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的調(diào)整和設(shè)置，對學(xué)生來說，改善了原專業(yè)學(xué)生學(xué)而不精以及專業(yè)競爭優(yōu)勢不明顯的境況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的更加明確，也有了更加對口和明確的用人單位，更好地適應(yīng)了社會的需求。

三、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制訂

面臨機遇的同時，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展存在著諸多挑戰(zhàn)，如人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、在學(xué)時有限前提下學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強等。各高校應(yīng)充分發(fā)揮人文地理學(xué)的基礎(chǔ)理論優(yōu)勢，并以此組織教育實踐，實現(xiàn)規(guī)劃人才理論素養(yǎng)和實踐能力的雙重提高。基于以上問題兼顧學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)對人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置進行了改革，以滿足市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了完整的課程體系。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識、技能，具備創(chuàng)新精神和實踐能力，接受嚴(yán)格科學(xué)思維的訓(xùn)練和良好的專業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域、微觀居住區(qū)的管理規(guī)劃，從事城鄉(xiāng)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）業(yè)務(wù)能力要求

在上述培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：掌握人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本理論、基本知識和基本技能，了解人文地理學(xué)的理論和前沿發(fā)展、應(yīng)用前景，了解相近專業(yè)如城市規(guī)劃、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)的一般原理和方法，了解城市規(guī)劃、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略等國家有關(guān)政策和法規(guī)，了解城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展；掌握人文地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃等方面的研究和應(yīng)用技術(shù)、具有較熟練的遙感、GIS、計算機和繪圖等技術(shù)的操作能力，掌握資料調(diào)查與收集、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的基本方法，具有分析、歸納、整理相關(guān)數(shù)據(jù)和撰寫論文的能力；具有適應(yīng)辦公自動化、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)所必需的定量分析和應(yīng)用計算機的技能；接受良好的科學(xué)思維和科學(xué)方法的基本訓(xùn)練，具備較強的調(diào)查研究與決策能力，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力；具有較好的口頭與文字表達(dá)能力，較強的創(chuàng)新意識、溝通能力、組織管理能力、環(huán)境適應(yīng)能力和團隊合作、協(xié)同攻關(guān)能力；外語要達(dá)到能較順利地查閱外文期刊以及運用外語交流的水平。

（三）課程體系構(gòu)建

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程體系主要包括課堂教學(xué)課程體系、實踐教學(xué)課程體系以及綜合教育課程體系。

課堂教學(xué)課程體系是主要的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)成人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。除了提升基礎(chǔ)素質(zhì)能力的課程如思政、大學(xué)英語、高數(shù)、體育、計算機基礎(chǔ)等公共課和普通基礎(chǔ)課以及公共選修課之外，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課堂教學(xué)課程體系主要還包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)限定選修課以及任意選修課，具體課程主要是結(jié)合學(xué)校的學(xué)科背景與社會需求設(shè)定。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課主要有管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、自然資源學(xué)概論、生態(tài)學(xué)原理、自然地理學(xué)、人文地理、經(jīng)濟地理學(xué)、地統(tǒng)計學(xué)、遙感概論、地圖學(xué)、城市地理學(xué)、地理數(shù)學(xué)方法與地理信息系統(tǒng)；專業(yè)課及專業(yè)限定選修課主要有城市規(guī)劃、土地利用與規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃與管理、村鎮(zhèn)規(guī)劃、旅游規(guī)劃與設(shè)計、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理與法規(guī)、資源調(diào)查與評價、居住區(qū)規(guī)劃與設(shè)計和資源環(huán)境經(jīng)濟學(xué)；任意選修課主要包括維吾爾口語、專業(yè)英語、建筑美學(xué)、新疆地理與旅游資源概論、礦產(chǎn)資源管理概論、社會調(diào)查研究與方法、城市規(guī)劃制圖技術(shù)、公文寫作、專業(yè)文獻檢索以及文獻綜述與科技論文撰寫方法。

實踐教學(xué)課程體系為課堂理論教學(xué)課程體系與用人單位及社會搭建起一個橋梁與平臺，目的是讓學(xué)生更好地學(xué)以致用，理論結(jié)合實踐。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐教學(xué)課程體系主要包括課堂實驗、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計4個環(huán)節(jié)。其中，課堂實驗根據(jù)各門課程教學(xué)計劃進行；課程實習(xí)主要有自然地理學(xué)實習(xí)、遙感實習(xí)、地圖學(xué)實習(xí)、土地利用與規(guī)劃實習(xí)、村鎮(zhèn)規(guī)劃與設(shè)計實習(xí)，前三者各一周、后兩者各兩周；專業(yè)實習(xí)為校外城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合實習(xí)，為期12周，集中安排在大三暑期及大四學(xué)年初始；此外，還有8周的畢業(yè)實習(xí)和累計10周的專業(yè)文獻綜述及畢業(yè)論文（畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文同時進行），安排在大四第二學(xué)期，畢業(yè)實習(xí)的具體內(nèi)容以有利于學(xué)生就業(yè)為宗旨。

綜合教育課程體系則旨在提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，包括軍事技能訓(xùn)練、勞動技能訓(xùn)練（包括公益勞動與支農(nóng)勞動）、社會實踐（含社會志愿者工作），以及形勢與政策教育、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校還出臺了《新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合素質(zhì)學(xué)分管理辦法》，規(guī)定學(xué)生參加校級以上（含校級）各類科技活動、學(xué)科競賽、文體競賽，參加學(xué)校和有關(guān)部門組織的社會實踐、公益活動、支農(nóng)勞動獲獎，參加自治區(qū)和國家組織的各類公共考試，職業(yè)資格與技能認(rèn)證考核，閱讀學(xué)校推薦的課外書目、學(xué)術(shù)論文，以及聽取學(xué)術(shù)報告與專題講座等，取得成績者，由學(xué)校認(rèn)可并以學(xué)分形式記載在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案中，要求至少應(yīng)取得8個學(xué)分（其中非專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證至少2學(xué)分），促使學(xué)生通過各種途徑提高個人綜合素質(zhì)。

綜上，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建在重視專業(yè)理論教學(xué)的同時又加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，除了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)外，十分重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃新專業(yè)的課程體系建設(shè)重在明確專業(yè)內(nèi)涵與方向，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，突出實踐教學(xué)的重要性。當(dāng)然，新專業(yè)的建設(shè)是一個積累經(jīng)驗逐步完善的過程，目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案也一定存在著很多不足，在今后還將歷經(jīng)一個不斷反饋與修正完善的過程。

結(jié)語

國家《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》并進行的學(xué)科和專業(yè)調(diào)整，順應(yīng)了社會發(fā)展需要，給人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。但機遇與挑戰(zhàn)并存，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的承辦高校及教學(xué)工作者應(yīng)該在明確專業(yè)發(fā)展方向的前提下，汲取以往教訓(xùn)，結(jié)合社會需求，重構(gòu)專業(yè)體系，優(yōu)化課程體系與結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)，以提高專業(yè)競爭力，促進新專業(yè)更快更好的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)城鄉(xiāng)規(guī)劃的合格人材。

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中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）04-0124-02

特色專業(yè)是高校“教育質(zhì)量工程”的重點建設(shè)項目，師資隊伍、課程實踐、社會服務(wù)等多方面的通力合作，才能將高校特色專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)工作落實。但是，在巨大的就業(yè)壓力下，如何促進特色專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題也成為高校亟待思考和解決的問題。為了更進一步掌握高等院校特色專業(yè)的創(chuàng)業(yè)情況，筆者對部分高校進行了問卷調(diào)查，并對有關(guān)管理部門和就讀特色專業(yè)的學(xué)生進行了訪談。

一、問卷調(diào)查及分析

（一）調(diào)查目的

問卷在于通過調(diào)查收集被調(diào)查者對本校課程的滿意程度及意見，創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，將來從事工作的意愿，創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求等相關(guān)的信息，問卷共25題。

（二）樣本選擇及樣本量

問卷分兩部分，共發(fā)放問卷890份，回收問卷848份，有效問卷819份。一部分是4個高校特色專業(yè)的不同年級學(xué)生，發(fā)放問卷648份，其中云南農(nóng)業(yè)大學(xué)467份（茶學(xué)、茶藝、花卉、煙草），昆明學(xué)院專業(yè)53份（茶學(xué)），福建農(nóng)林大學(xué)90份（茶學(xué)）、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物職業(yè)技術(shù)學(xué)院38份；另一部分是云南農(nóng)業(yè)大學(xué)非特色專業(yè)的不同年級學(xué)生，共回收有效問卷171份。

（三）調(diào)查數(shù)據(jù)及分析

1.工作意愿。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)院的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有11.4%的學(xué)生今后愿意從事茶葉種植的工作，25.5%的學(xué)生今后愿意從事茶葉加工工作，30.2%的學(xué)生今后愿意從事茶葉買賣的工作，18%的學(xué)生今后打算從事與茶葉無關(guān)的工作，并且有19.2%的學(xué)生要從事其他的工作。昆明學(xué)院的調(diào)查數(shù)據(jù)也同樣如此，茶葉買賣這一工作是學(xué)生們普遍想從事的工作，占32%，但今后打算從事其他工作的數(shù)據(jù)跟茶葉買賣的數(shù)據(jù)相同，茶葉種植工作占的比例較低，僅有8%。從福建農(nóng)林大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，今后從事與茶葉無關(guān)的工作占27%，高于茶葉買賣工作。同樣，茶葉種植工作占9%，所占百分比最少。

2.就業(yè)思路及意向。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)院三個年級的被調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，茶學(xué)與茶藝兩個專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法普遍一般，其中，2012級茶藝專業(yè)有強烈創(chuàng)業(yè)想法的比例略高于其他幾個年級。被調(diào)查者中只有少部分的人沒有創(chuàng)業(yè)想法，這說明，大多數(shù)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)還是充滿渴望的，但是苦于沒有學(xué)習(xí)的機會，這一點從被調(diào)查學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的滿意度可以看出。在“創(chuàng)業(yè)單位”選擇這一問題上，我們發(fā)現(xiàn)，在這些被調(diào)查者中選擇較高的是自己創(chuàng)業(yè)和事業(yè)單位，企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相對較少。

3.創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。從下頁圖1可以看出，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)較少，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)有27.12%的學(xué)生有過經(jīng)歷或?qū)嵺`，福建農(nóng)林大學(xué)有30.85%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，昆明學(xué)院的被調(diào)查者中僅有16.98%的學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，產(chǎn)生這一問題的原因，大致是因為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育等課程發(fā)展以及校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等還不夠完善，沒有在學(xué)生身上起到促進的作用。

二、高校特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問題

（一）教學(xué)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

下頁圖2顯示，3所高校的被調(diào)查者中，絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年應(yīng)該安排專門的訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)能力的課程和實踐，其中昆明學(xué)院的比例占到了98.11%。

（二）選擇創(chuàng)業(yè)單位存在的問題

通過調(diào)查“希望（曾經(jīng)）創(chuàng)業(yè)單位是哪兒”顯示，參加本校創(chuàng)業(yè)園或?qū)嵺`訓(xùn)練的情況，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)院比例高于熱作學(xué)院占22.46%；事業(yè)單位、自己創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)的比例熱作學(xué)院高于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)分別占36.84%、42.11%和26.32%；在網(wǎng)絡(luò)營銷等創(chuàng)業(yè)方式上熱作學(xué)院的比例是0。高職類院校和本科院校的特色專業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)單位的選擇上主要是自己創(chuàng)業(yè)，其次是事業(yè)單位。但是在參加本校創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的問題上，本科和高職類院校的學(xué)生表現(xiàn)得并不是十分積極，尤其是高職類院校的本校創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練率要低于本科院校。

（三）家庭因素影響創(chuàng)業(yè)

家里是否重視或支持大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐這一問題上來看，我們根據(jù)對云南農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)院的3個年級專業(yè)對比顯示，除了2013級茶學(xué)專業(yè)選擇家里非常重視自己創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐的較多，其他幾個年級的被調(diào)查者均認(rèn)為一般重視。這就說明，當(dāng)前我國大多數(shù)家庭是獨生子女，導(dǎo)致的一個問題就是，對孩子的溺愛教育十分嚴(yán)重，一些家庭甚至認(rèn)為孩子畢業(yè)后有無工作無所謂，就連讓他們畢業(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)的想法沒有，這也是我國教育體制的一個問題。

（四）特色專業(yè)與普通專業(yè)創(chuàng)業(yè)情況

根據(jù)調(diào)查“曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容是否與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容”，可以明顯地看出，無論是特色專業(yè)還是普通專業(yè)，被調(diào)查者的數(shù)據(jù)明顯顯示曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)，其色專業(yè)茶學(xué)和茶藝占63.86%，普通專業(yè)環(huán)資和農(nóng)科占55.79%，創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題上，特色專業(yè)比例較高。選擇“沒有”關(guān)系的，普通專業(yè)的則高于特色專業(yè)。

三、結(jié)論

從被調(diào)查的四所院校存在的問題來看，我國高校特色專業(yè)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題上還需要進一步發(fā)展與完善，從問卷調(diào)查中可以看出，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、昆明學(xué)院和熱作學(xué)院的絕大部分特色專業(yè)大學(xué)生曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷都是在校外進行，而福建農(nóng)林大學(xué)絕大部分特色專業(yè)大學(xué)生曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷都是在校內(nèi)進行。這就說明，云南省高校需加強特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，以及特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開展，供特色專業(yè)大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗。

通過創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自己未來創(chuàng)業(yè)的能力，避免自己在今后的創(chuàng)業(yè)道路上少走彎路，是成功創(chuàng)業(yè)的有效途徑。無論本科還是高職院校，學(xué)校都應(yīng)開展具有特色的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，且課程不易過于枯燥，要以激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛和認(rèn)同為根本出發(fā)點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，也對本領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，緩解就業(yè)壓力的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 李艷利.高校創(chuàng)新實踐基地建設(shè)的思路及對策[J].中國高校科技，2012，（1）.

篇10

2014年我校博士研究生總招生規(guī)模約為780人。各學(xué)院、學(xué)科招生人數(shù)詳見2014年中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博士研究生招生專業(yè)目錄(9月版)。秋季招生人數(shù)將于2013年10月22日前在2014年博士招生專業(yè)目錄(10月版)中公布。

學(xué)校招收非脫產(chǎn)委托培養(yǎng)在職博士研究生的錄取數(shù)量規(guī)定為：不超過各學(xué)院招生計劃總數(shù)的5%，人文社科領(lǐng)域不超過10%。對口支援西部高校、少數(shù)民族高層次骨干計劃除外、高校專任教師及科研院所一線研究人員不受此比例限制，但其中來自高校及科研院所的申請人須提交所在單位人事部門出具的其承擔(dān)教學(xué)或科研崗位證明，并同意為申請人“在讀期間可全日制在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)習(xí)”提供保障。

二、學(xué)制及最長修業(yè)年限

直博生、碩博連讀生學(xué)制為5年，最長修業(yè)年限為7年。

申請考核制選拔錄取的博士研究生學(xué)制為4年，最長修業(yè)年限為6年。

特別優(yōu)秀的博士研究生經(jīng)導(dǎo)師推薦可以申請?zhí)崆斑M行學(xué)位答辯，通過學(xué)位論文答辯者準(zhǔn)予提前畢業(yè)。

三、春季招生實施辦法

按照《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)碩博連讀研究生選拔工作的通知》(研生[2013]17號)規(guī)定，2014年接收本校優(yōu)秀在讀的一年級非定向全日制學(xué)術(shù)型碩士研究生為碩博連讀生;按照《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)接收推薦免試研究生工作實施辦法》接收直博生。直博生需繳納報名200元報名費;碩博連讀生免于繳納報名費。

四、秋季申請考核制招收博士研究生的報名條件及辦法

(一)報名條件

1、已獲得碩士或博士學(xué)位，境外所獲得的學(xué)位需經(jīng)教育部相關(guān)機構(gòu)認(rèn)證;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生須在入學(xué)前取得碩士學(xué)位。

2、招生學(xué)院提出的對申請人英語水平的要求(詳見附表1)

3、其他說明

(1)在讀的“在職人員申請碩士學(xué)位”和“非全日制專業(yè)碩士學(xué)位”人員不得以應(yīng)屆生身份報名，須獲得碩士學(xué)位后方可報名。

(2)報考非在職博士生的年齡不超過45周歲。報考委托培養(yǎng)生年齡不限。已獲博士學(xué)位者只能報考委托培養(yǎng)生。

(3)申請“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”的申請人除滿足上述報考條件外，還需提交填寫完整的《報考2014年少數(shù)民族高層次骨干人才計劃博士研究生考生登記表》，該表由定向培養(yǎng)的省(自治區(qū))、直轄市教育行政部門民族教育主管部門提供。

(二)報名時間及辦法

2013年10月22日上午9：00至11月26日下午5:00在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)上報名，逾期不予受理。操作方式： 進入中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)博士生招生網(wǎng)上報名系統(tǒng)，申請人在報名前須仔細(xì)閱讀《網(wǎng)上報名系統(tǒng)使用說明及報名須知》，并按照要求和提示進行操作

(三)報名費：200元

請申請人務(wù)必在報名前仔細(xì)閱讀“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年博士研究生招生簡章”及“學(xué)院申請考核制實施方案”中的申請條件，自審合格后再進行網(wǎng)上報名，否則造成不予復(fù)核、不予錄取等后果完全由申請人自己承擔(dān)，不退還報名費。

(四)需提交的申請材料

網(wǎng)上報名結(jié)束后，申請人應(yīng)于2013年11月27日-12月9日按照招生學(xué)院在網(wǎng)頁上公布的要求提交紙質(zhì)申請材料，并關(guān)注報名系統(tǒng)中材料登記審驗情況。請隨時關(guān)注學(xué)院公告并及時辦理，逾期不補，網(wǎng)上報名失效。提交的申請材料主要包括：

1、通過網(wǎng)上報名系統(tǒng)打印的《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年報考攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;

2、碩士學(xué)位、學(xué)歷證書的復(fù)印件(應(yīng)屆畢業(yè)碩士研究生提交所在單位研究生院或研究生管理部門的在讀證明);

3、蓋有研究生成績管理部門或檔案室公章的碩士成績單;

4、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研招網(wǎng)上下載并填寫《研究生思想政治情況表》，委培生加蓋所在單位黨委系統(tǒng)公章，未就業(yè)人員加蓋檔案保管單位公章，應(yīng)屆生加蓋所在學(xué)院分黨委公章;

5、非應(yīng)屆碩士生需提交碩士學(xué)位論文和碩士學(xué)位研究生學(xué)位審批材料中的評議書，并在評議書上注明申請人姓名并加蓋檔案室公章。應(yīng)屆畢業(yè)碩士生可提供論文摘要和目錄等;

6、兩位與所申請學(xué)科相關(guān)的副教授(或相當(dāng)于副教授)及以上職稱專家的推薦信;

7、攻讀博士學(xué)位期間本人研修計劃(不少于3000字或5000字，具體要求參見學(xué)院規(guī)定);

8、獲獎證書、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、所獲專利及其他原創(chuàng)性研究成果的證明材料;

9、學(xué)院要求的英語成績證明。其他可以證明自己科研或英語能力的補充材料;

10、二級甲等以上醫(yī)院出具的半年內(nèi)體檢合格證明。

(五)相關(guān)說明

1、我?！皩谥г鞑扛咝！眱H指經(jīng)西藏大學(xué)、新疆塔里木大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)這三所大學(xué)人事部門推薦專職教師的專項培養(yǎng)項目。

2、凡符合教育部專項招生計劃的申請人(如報考西部對口支援、少數(shù)民族高層次骨干計劃等)應(yīng)在報名時填寫相關(guān)信息，經(jīng)核實后，學(xué)校僅按照報名信息庫內(nèi)容作為錄取類別依據(jù)，不接受后補報名。

3、現(xiàn)役軍人申請人，按解放軍總政治部的規(guī)定辦理。

4、現(xiàn)為委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)的應(yīng)屆畢業(yè)碩士生、擬申請委托培養(yǎng)的申請人、正在履行用人單位服務(wù)合同的在職人員申請人，報名時須征得委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)單位或服務(wù)單位的同意，并提交用人單位簽署了意見并加蓋單位人事部門公章的報名登記表。申請者與委托培養(yǎng)或定向培養(yǎng)或服務(wù)單位因報考問題引起的糾紛造成不能錄取后果的，我校不承擔(dān)責(zé)任。

5、招生導(dǎo)師信息查詢：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)招生學(xué)科與導(dǎo)師招生專業(yè)招生導(dǎo)師。

(六)程序與時間進度

1.初選：2014年1-3月

(1)由學(xué)院組織專家小組對申請人提交的材料進行審核，綜合審查結(jié)果和招生導(dǎo)師的意見，形成進入復(fù)試考核的申請人名單，并在申請學(xué)院主頁及研究生招生信息網(wǎng)上公示。對初選結(jié)果有異議的申請人可以通過公布的電話申請復(fù)查。

進入復(fù)核階段的申請人在相關(guān)學(xué)科專業(yè)范圍內(nèi)選擇填報導(dǎo)師。

(2)國家專項計劃(包括“對口支援西部高校計劃”和“少數(shù)民族高層次骨干計劃”)申請人通過學(xué)院初審后，需提交學(xué)校“專項計劃”招生審核組進行審查，在2014年教育部下達(dá)的專項招生計劃范圍內(nèi)，本著擇優(yōu)原則確定進入復(fù)核階段的人選。其中，申請“對口支援西部高校計劃”須由受援高校按照我校的報名條件和招生計劃推薦。

2.復(fù)核：2014年3-4月

由招生學(xué)院組織，按學(xué)科或研究方向組成專家組擔(dān)任考核工作。對進入復(fù)核階段的考生進行專業(yè)能力考核。復(fù)核階段的考察內(nèi)容包括專業(yè)知識考查與綜合能力面試兩個環(huán)節(jié)，主要考察內(nèi)容包括申請者的學(xué)科背景、專業(yè)素質(zhì)、操作技能、外語水平、思維能力、創(chuàng)新能力等?？己说木唧w時間、地點和內(nèi)容屆時詳見申請學(xué)院主頁公告。

學(xué)院對申請者的考核記錄及考核成績進行嚴(yán)格審查，確定擬錄取名單。擬錄取名單將在校園網(wǎng)上公示一周，公示無異議后報研究生院。

3、研究生院審批：2014年5月。

研究生院通過審核學(xué)院公布的相關(guān)初選和復(fù)核辦法、聯(lián)合學(xué)校紀(jì)委和研究生教育專家組成巡視組對實際選拔程序進行監(jiān)督、接受考生質(zhì)詢等程序。在保證選拔過程的合理、合法和透明的基礎(chǔ)上審批錄取名單，并在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生招生信息網(wǎng)上公布最終錄取名單，公示期為一周，有異議者可以通過公布的監(jiān)督電話進行舉報。

五、獎助政策

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)將根據(jù)國家最新出臺的研究生教育收費以及完善研究生教育投入機制等相關(guān)文件精神和規(guī)定要求，在以下現(xiàn)有研究生獎助體系的基礎(chǔ)上，進一步完善研究生收費制度，執(zhí)行國家助學(xué)金制度，加大研究生助研、助管和助教崗位津貼資助力度，落實國家獎學(xué)金制度，繼續(xù)實行研究生學(xué)業(yè)獎學(xué)金制度;積極完善研究生國家助學(xué)貸款政策和配套措施。通過推進新的獎助體系建設(shè)，使我校博士研究生在校學(xué)習(xí)期間總體上享有更好的待遇水平。新的獎助政策將根據(jù)國家相關(guān)文件的要求開始實施。

六、錄取類別

錄取類別分為非定向生、委托培養(yǎng)生和定向生共三類。

1、非在職生均錄取為非定向生，學(xué)費及生活費(包括助學(xué)金、助研津貼等)將按教育部最新文件執(zhí)行，其中生活費每人每月不低于1500元，并享受公費醫(yī)療，畢業(yè)后與用人單位雙向選擇就業(yè)。

2、在職生均錄取為委托培養(yǎng)生，在讀期間的學(xué)費、生活費、醫(yī)療費及其它福利費由原工作單位支付。按學(xué)年繳納學(xué)費，共計四年。繳費標(biāo)準(zhǔn)及辦法將執(zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)定，相關(guān)規(guī)定出臺后我們將及時公布。正式錄取前申請人本人、委培單位須與我校簽訂《委托培養(yǎng)協(xié)議書》，畢業(yè)后按協(xié)議回原工作單位工作。

3、納入“少數(shù)民族高層次骨干人才計劃”和“ 對口支援西部地區(qū)高校專項計劃”的博士生均錄取為定向生，學(xué)費來源將執(zhí)行教育部最新文件精神，學(xué)校向非在職定向生提供助研津貼。

七、監(jiān)督機制

在2013年實施申請考核制的基礎(chǔ)上，將繼續(xù)對復(fù)試考核進行校院兩級紀(jì)檢檢查巡視。經(jīng)查屬實的招生違規(guī)行為，屬于考生的問題(如提供虛假材料)，將取消其錄取資格;屬于導(dǎo)師的問題，將視情節(jié)輕重，取消該導(dǎo)師當(dāng)年乃至以后的招生資格。

八、入學(xué)體檢

新生入學(xué)報到時學(xué)校統(tǒng)一進行體檢，具體時間另行通知。體檢醫(yī)院為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校醫(yī)院，體檢標(biāo)準(zhǔn)按照國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。未通過體檢者不予入學(xué)注冊，可辦理保留入學(xué)資格一學(xué)年。期滿經(jīng)復(fù)查合格后正式注冊入學(xué)，不合格者取消入學(xué)資格。

九、其它