導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇語文多媒體教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

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2.整合多種教學(xué)資源，構(gòu)建開放化課堂教學(xué)。以往的教學(xué)視教材為唯一的教學(xué)資源，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞著教材展開，照本宣科，機(jī)械教學(xué)，教學(xué)完全局限在教材內(nèi)。教學(xué)資源單一、教學(xué)程序固化，教學(xué)處于相對(duì)封閉的空間之中?，F(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)生活即教育的教學(xué)觀，新課改更加關(guān)注教學(xué)與生活的關(guān)系，明確提出要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，實(shí)施生活化教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的大語文課堂。多媒體可以突破時(shí)間與空間上的限制，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材，如圖片、圖像、音頻、視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以說只要是大自然中存在的我們都可以利用多媒體所特有的功能直觀而立體地展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)改變以往教學(xué)信息的單一性與封閉性，而是為學(xué)生提供了一個(gè)開放而寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)與生活、與社會(huì)聯(lián)系起來，這更加利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，可以讓學(xué)生從中獲取大量形象認(rèn)知，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開一系列積極的探究活動(dòng)。

3.突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。小學(xué)生正處于初級(jí)認(rèn)知階段，尤其對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說剛剛開始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)又受到自身生活閱歷與認(rèn)知水平等的局限性，對(duì)于一些深層次的內(nèi)容往往難以理解。多媒體可有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正地深入文本，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，達(dá)到對(duì)文本的真正理解與全面掌握。古詩雖然只簡(jiǎn)短的幾十字，但是卻能勾勒出一幅幅直觀的畫面與生動(dòng)的場(chǎng)景，傳達(dá)著詩人的喜怒哀樂。小學(xué)生理解能力差，一直以來古詩都是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)。有了多媒體，我們就可以將古詩所描繪的場(chǎng)景與意境以圖文聲像的形式展現(xiàn)出來，帶領(lǐng)學(xué)生橫跨歷史，步入詩人所描繪的場(chǎng)景之中，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象與聯(lián)想，從而使學(xué)生更加深刻地理解古詩。又如一些歷史題材的文章，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生理解起來具有一定的難度，采用多媒體可以將那段歷史真實(shí)地再現(xiàn)出來，帶給學(xué)生直觀感受，這樣更利于學(xué)生帶著特定的情感，結(jié)合特定的社會(huì)環(huán)境來展開思考，從而達(dá)到對(duì)文本的真正理解。

二、小學(xué)語文多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.多媒體的使用要適度。采用多媒體教學(xué)的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)在于它能把比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、使學(xué)生容易理解和掌握的事物。它的確是一種非常有效的教學(xué)手段，但并不是任何課型、任何知識(shí)點(diǎn)都通用。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不能把握一個(gè)很好的度的話，變成每節(jié)課都用多媒體、每個(gè)問題都用多媒體展示，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生反感，會(huì)使學(xué)生自覺不自覺地產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)效果自然大打折扣。因此，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中一定要切記不能把課堂變成由傳統(tǒng)的“滿堂人灌”變身為現(xiàn)代教學(xué)的“滿堂電灌”。而是合理適度地運(yùn)用，在最為需要的時(shí)候運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助下的小學(xué)語文教學(xué)更活躍、更有效。

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二、多媒體的模式化操作制約了師生的情感交流和思維發(fā)展

語文教學(xué)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，更重要的是師生之間有情感上的交流。課堂上師生之間相互交往，教師的人格魅力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。然而多媒體的過度使用，減少了師生之間真情實(shí)感的交流，導(dǎo)致學(xué)生情感態(tài)度與體驗(yàn)的缺乏，不利于學(xué)生健康個(gè)性的形成。對(duì)教師而言，由于課件已設(shè)計(jì)好，在授課時(shí)就很容易受制于課件，對(duì)學(xué)生提出的課件之外的問題往往避而不談，只能按照既定設(shè)計(jì)“引導(dǎo)”學(xué)生回答預(yù)設(shè)的答案。由此，教師的教學(xué)能力難以很好地發(fā)揮，且失去了發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的空間，喪失了自己的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)學(xué)生來說，也只能亦步亦趨跟著課件走，課堂難現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面，原本可以上得很精彩的課于是黯然失色。

三、非教學(xué)內(nèi)容充斥語文課堂

為吸引學(xué)生，教師往往將課件設(shè)計(jì)得五彩繽紛，課件中充斥著與課堂教學(xué)無關(guān)的聲音、插圖、動(dòng)畫。這些雖能給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮，讓學(xué)生眼花繚亂，但只是刺激了學(xué)生的無意注意，使他們的注意力集中在非教學(xué)內(nèi)容上。這種表面看似能活躍課堂氣氛的課件，其實(shí)無法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，只會(huì)帶來一種虛假的熱鬧。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)內(nèi)容被掩蓋、被沖淡，喧賓奪主，教學(xué)效果可想而知。

四、課件展示代替了朗讀、板書

PPT代替教師的板書，播放錄音代替教師的范讀，久而久之，教師的教學(xué)基本功逐漸荒廢。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最基本的環(huán)節(jié)，通過讀，學(xué)生可以展開想象，與文本中的人物進(jìn)行心靈對(duì)話，喚起舊有的情感體驗(yàn)，融入新的乃至突發(fā)的情感體驗(yàn)，從而完成對(duì)文本意境、形象、情感的再創(chuàng)造或再體驗(yàn)。然而課堂上讀書的時(shí)間越來越少，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)語言文字的精妙之處，其語言會(huì)越來越貧乏，閱讀和表達(dá)能力也會(huì)隨之下降。教師板書，對(duì)學(xué)生寫字能力的發(fā)展能起推動(dòng)作用，會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，因?yàn)榘鍟倪^程也是學(xué)生記憶的過程。另外，教師一邊板書，一邊與學(xué)生深入討論，師生互動(dòng)過程中常常會(huì)碰撞出一些課件以外的靈感，這往往是課堂的亮點(diǎn)，而課件在這一點(diǎn)上完全沒有板書靈活。

五、信息量過多、節(jié)奏過快

多媒體提供材料的方便性使得語文教學(xué)容量增大、節(jié)奏過快。學(xué)生的接受能力畢竟有限，過多的材料會(huì)使他們應(yīng)接不暇，于是學(xué)生的注意力集中在了抄寫課件內(nèi)容上，幾乎無暇顧及教師在講什么。學(xué)習(xí)材料的堆砌，使課堂成了借助高科技的變相“滿堂灌”，使學(xué)生無所適從、疲于應(yīng)付、無暇思考，聽后如過眼煙云，談不上知識(shí)的內(nèi)化與能力的培養(yǎng)。往往是學(xué)生還沒有反應(yīng)過來、還未抄下來，課件就一閃而過，蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲能有多少？

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這些精美的語言，只有讓學(xué)生在閱讀中慢慢咀嚼品味，是多媒體影像根本無法傳達(dá)的。在教學(xué)中，學(xué)生感知春天的美是通過文字這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)的，在不同層次的學(xué)生心目中，春的形象，春的色彩、聲音、春的氣息味道質(zhì)地……一萬個(gè)學(xué)生（讀者）有一萬種理解，閱讀欣賞作品的目的，也在于喚起學(xué)生自己對(duì)春的感知和聯(lián)想，而多媒體則將學(xué)生的思維約束在影像作品制作者個(gè)人或少數(shù)人所經(jīng)歷的那一種境界中，這種局限性太大了。再比如詩歌的教學(xué)，古代詩歌是世界文學(xué)寶庫的瑰寶，是語言的精華。許多詩詞文字簡(jiǎn)約而意蘊(yùn)豐富，如果要制作教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體，也應(yīng)視情況而定。教學(xué)王維的《使至塞上》，圖像完全可以展示“沙漠”的“大”，“孤煙”的“直”，“落日”的“圓”，但“問邊”的朝臣那種蒼涼、悲壯的心境卻難以傳達(dá)；《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深”可以用畫面展示“曲徑”“禪房花木”，但卻難以傳達(dá)“幽”“深”的意境?，F(xiàn)在各地的教學(xué)活動(dòng)中，凡有條件的都要求運(yùn)用多媒體課件，各種“獻(xiàn)優(yōu)課”“競(jìng)賽課”更是無課件不行，因此，許多教師在制作多媒體課件時(shí)也有粗制濫造的現(xiàn)象，畫虎不成反類犬。本來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)文字性作品的沖擊已經(jīng)很大了。中學(xué)生中90％以上的人看過《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)名著改編的電視劇，但通讀過這些作品原著的人可能就少得可憐了。在大多數(shù)學(xué)生中，孫悟空的形象就是演員六小齡童扮演出來的那個(gè)形象，而原著中許多生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的詩歌、細(xì)膩的各種描寫等，影視中沒有表現(xiàn)出來那么多豐富的東西，他們就一無所知。事實(shí)上，影視劇的制作顯然比一些教師制作的課件要高明得多。那么，我們教學(xué)工作者在制作和使用課件時(shí)，就不能不避免這些誤區(qū)，注意使用多媒體課件的實(shí)際效果。

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多媒體教學(xué)可以將小學(xué)課堂上風(fēng)景如畫的字句描寫直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生足不出戶就可以領(lǐng)略風(fēng)景，如課文《黃果樹瀑布》，可以隨著教師朗讀課文的進(jìn)程，由多媒體設(shè)備演繹出如織布機(jī)大合奏的水聲，變幻出“銀雨灑金街”的場(chǎng)景，學(xué)生完全沉浸于課文描寫的景色，就能理解文中提到的徐霞客和作者沉醉于美景的感覺。多媒體教學(xué)可以突破空間時(shí)間的限制，將古代的文明史展現(xiàn)在課堂上。

2.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)審美情操

傳統(tǒng)語文課堂上教師滔滔不絕的講授與學(xué)生鴉雀無聲式的聽講形成了鮮明的對(duì)比，這種教學(xué)方式影響了教學(xué)效果，學(xué)生長期聽講而不主動(dòng)參與課堂，降低了學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛死氣沉沉。語文老師的語言表達(dá)能力固然很強(qiáng)，但由于小學(xué)生年紀(jì)小，很難理解透徹課文中所要表達(dá)的情感。如果使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們理解課文所要表達(dá)的意思，有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使得課堂不再成為教師的獨(dú)角戲。

二、小學(xué)語文使用多媒體教學(xué)存在的問題

1.本末倒置，忽視基本教學(xué)手段

在語文教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的是教師，多媒體技術(shù)只是起到輔助教學(xué)的作用，只能充當(dāng)教師的教學(xué)助手。在實(shí)際的運(yùn)用過程中，本末倒置地使用多媒體教學(xué)，過度使用多媒體教學(xué)，忽視基本教學(xué)手段的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。有些教師認(rèn)為粉筆字寫得不好，就將板書全部用多媒體代替；有些教師覺得朗讀能力一般，就改用多媒體設(shè)備播送。粉筆字和朗讀能力都屬于教師的基本教學(xué)能力，通過粉筆字板書提綱，可以使學(xué)生加深對(duì)課文脈絡(luò)的理解；通過朗讀，師生可以將自己的情感投入課文并體會(huì)作者的思想，所以教師必須分清主次，明確多媒體教學(xué)的輔助地位，不能將語文課上成信息技術(shù)課。

2.不合時(shí)宜，多媒體應(yīng)用不恰當(dāng)

現(xiàn)在的小學(xué)教室基本上都配置了多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦、電視等，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)代化固然可喜，可因此硬性要求教師每堂課都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有些不合時(shí)宜。其實(shí)有部分簡(jiǎn)單課文，只要教師用板書和口授即可以達(dá)到教學(xué)要求，如果硬性要求教師所有課程都用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師花費(fèi)大量的備課時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體課件，淪為信息化教育的奴隸，反而影響了教學(xué)效果。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師的課件字?jǐn)?shù)不能太多，也不能使用太多的圖片、動(dòng)畫等媒體元素，防止過度豐富的多媒體課件分散學(xué)生的注意力，起到反作用。

三、對(duì)策建議

1.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育

很多語文教師認(rèn)為會(huì)使用多媒體設(shè)備制作課件，但他們對(duì)多媒體課件的使用時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)一知半解，所以有必要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。第一，加強(qiáng)基本理論學(xué)習(xí)，提高文化素質(zhì)，不斷尋找更加適合課堂多媒體教學(xué)的素材和資源；第二，定期組織教師互相觀摩多媒體課堂教學(xué)，定期互相評(píng)價(jià)；第三，做好教學(xué)反思，在每堂課結(jié)束后記下不足之處并及時(shí)總結(jié)修改課件；

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閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文教材當(dāng)中，很多課文與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，缺少聯(lián)系，學(xué)生閱讀起來比較吃力。例如，在《的扁擔(dān)》這一課，學(xué)生對(duì)革命、扁擔(dān)、草鞋、斗笠等詞語接觸較少，閱讀起來比較吃力。教師在教學(xué)時(shí)可以采用多媒體課件，將這些詞語通過實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中配上聲音教學(xué)，采用跟讀、默讀、齊讀、自由閱讀等多種方式，將學(xué)生引入到課文的場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生通過閱讀去體會(huì)、去感受，加強(qiáng)與作者的心靈相通，在幫助學(xué)生理解的過程中，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，

2.提高學(xué)生的觀察能力

多媒體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)過程中，教師可以布置一下學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀看多媒體課件中的景象、圖片，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地抓住特點(diǎn)，觀察事物，同時(shí)可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，強(qiáng)化學(xué)生的觀察訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生隨著圖像的播放，按由遠(yuǎn)及近，從整體到部分，進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)生有序地抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察并展開聯(lián)想。通過多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了生動(dòng)的題材，使學(xué)生的精力高度集中，有效地提高了學(xué)生的觀察能力。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.提高教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)

隨著多媒體教學(xué)的深入，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教師的重要手段，當(dāng)前在教師中存在兩種情況，一種是對(duì)多媒體教學(xué)比較抵制，其中一些年紀(jì)大的教師對(duì)多媒體教學(xué)有著比較抵觸的情緒，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)才是重要的，多媒體教學(xué)是華而不實(shí)的東西，只是表面好看，對(duì)教學(xué)沒有實(shí)質(zhì)的幫助。另一種是唯多媒體教學(xué)論，以年輕的教師為主，這些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)是萬能的，不管教材是否適合進(jìn)行多媒體教學(xué)，都采用多媒體教學(xué)。要提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使教師真正理解多媒體教學(xué)的益弊，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，合理采用多媒體教學(xué)，提高語文的教學(xué)效果。

2.多媒體課件的制作要科學(xué)

教師在制作多媒體課件時(shí)，一定要本著科學(xué)的原則，不能只追求多媒體制作效果，也不能盲目地追求藝術(shù)美感而過分采用聲音、圖片、動(dòng)漫等特效，教師要遵循教育原則，精心安排教學(xué)內(nèi)容，合理地對(duì)課件進(jìn)行制作，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)語文教學(xué)更加優(yōu)化，才能使語文教學(xué)質(zhì)量快速提高。

3.多媒體課件要有啟發(fā)性

多媒體教學(xué)要全方面地提高學(xué)生的能力，使學(xué)生在思維邏輯、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)上都可以快速提高。多媒體課件要有啟發(fā)性，教師可以在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)特定的情境，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考，可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立去完成教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，有力地啟發(fā)學(xué)生的思維。

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二、綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段的大量運(yùn)用，會(huì)不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，促使教師精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透到日常教學(xué)過程之中”，積極推進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的進(jìn)程，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學(xué)效率，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，為了讓學(xué)生讀出“歡呼”這段文字的氣勢(shì)，我通過設(shè)置“殘缺”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場(chǎng)熱烈歡呼的慶祝場(chǎng)面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”的高呼聲；沒有中華世紀(jì)壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發(fā)了師生對(duì)話：師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？生：沒關(guān)系，此時(shí)無聲勝有聲。師：哦，你聽到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會(huì)高喊什么？生：我們贏了！生：中國必勝！生：北京萬歲！祖國萬歲！生：我們成功了！……“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過多媒體課件可以讓學(xué)生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場(chǎng)面在頭腦中再現(xiàn)出來，不借助想象，就構(gòu)不成完整的形象”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感和使命感。同時(shí)消除小學(xué)生由于長時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既掌握知識(shí)，又得到美的享受，把語文閱讀教學(xué)真正變成一門藝術(shù)。

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在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師根本不考慮學(xué)科本身的實(shí)際特點(diǎn)，將課件制作的色彩比較艷麗，圖文的形式不斷發(fā)生著變化，并且還弄上各種各樣的聲音效果，影響了學(xué)生的注意力與思維之間的連續(xù)性，起不到很好的教學(xué)效果。還有的教授數(shù)學(xué)與物理的教師，也將公式推理過程與證明的過程，使用多媒體來呈現(xiàn)，使用多媒體來表現(xiàn)一些抽象的符號(hào)，并不是多媒體的優(yōu)勢(shì)，不能進(jìn)一步提升學(xué)生的抽象思維能力與分析問題的能力。

2．學(xué)生主體地位被忽略

教師在使用多媒體教學(xué)的過程之中，將教學(xué)方式只是簡(jiǎn)單從黑板與粉筆的組合，變成了電腦與鍵盤的組合，角色變成了操作員，學(xué)生被動(dòng)的跟著計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，聽老師講課在某種程度上變成了看課，在多媒體課件演示的過程中，由于學(xué)生書寫速度趕不上教師翻頁的速度，沒有充足的時(shí)間來作課堂筆記，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的印象不會(huì)深刻。多媒體教學(xué)其突出的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)很好的交互性，能夠有效的避免像電影那樣那樣單一性順序播放，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，將其轉(zhuǎn)變成為多個(gè)分支，并且能夠形成超級(jí)鏈接的形式做成適合課堂教學(xué)的多媒體課件。但是有些教師雖然制作了多媒體課件，仍舊采取播放電影的形式，一個(gè)接著一個(gè)去呈現(xiàn)，這樣機(jī)械的播放，很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。很顯然，并沒有將學(xué)生放在教學(xué)主體的位置，不利于教學(xué)的展開。

二、提高多媒體教學(xué)效率的措施

1．正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)目的

教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的目的，多媒體的使用要從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，并且還要考慮到教學(xué)的實(shí)際，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)與英語教學(xué)等課程適合運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，而另外一些課程，比如數(shù)學(xué)與物理等需要重點(diǎn)對(duì)公式進(jìn)行推理和證明的，去表現(xiàn)抽象性的符號(hào)的，這實(shí)際上不是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如果過度使用的話，會(huì)分散學(xué)生課堂注意力，不能提升學(xué)生的抽象思維能力與分析解決問題能力，也不能獲得理想效果。教師在利用多媒體教學(xué)的過程中，要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有比較深入的了解，分析教學(xué)大綱的基本要求，分析出需要講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中哪個(gè)地方使用多媒體，才能活躍課堂氣氛，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并明確多媒體在教學(xué)過程中所涵蓋的范圍，在整個(gè)教學(xué)過程中需要用什么樣的表現(xiàn)形式等，在備課前都要做好充分的準(zhǔn)備。

2．將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體地位

篇8

2多媒體的概念

對(duì)多媒體有很多種理解，因此有關(guān)多媒體的定義也有很多。一些人認(rèn)為多媒體是借助于文字和圖畫進(jìn)行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數(shù)字技術(shù)手段的集合體，這些數(shù)字技術(shù)包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點(diǎn)我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認(rèn)為多媒體本身包含了各種手段用以建構(gòu)和傳達(dá)信息。即：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，本身就是圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多年中功能的集合。

3多媒體教學(xué)與外語教學(xué)

在教學(xué)中，特別是在外語教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)很早就被提出來，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域、特別是在外語教學(xué)領(lǐng)域獲得實(shí)質(zhì)性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術(shù)得到推廣和完善基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等有機(jī)組織起來，創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來越重要，它之所以成為教學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)、最流行的手段之一，受到外部和內(nèi)部原因的共同制約。社會(huì)全面信息化以及學(xué)習(xí)者在這種社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求是促進(jìn)多媒體技術(shù)運(yùn)用的外部原因；而另一方面，越來越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開始注重信息技術(shù)課程的設(shè)置，把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、特別是輔助外語教學(xué)放在了一個(gè)重要的位置，這也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，即我們稱之為內(nèi)部原因。多媒體技術(shù)本身既包含傳統(tǒng)教學(xué)方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動(dòng)態(tài)的信息方式（聲音、音樂、圖像、動(dòng)畫等）。因此，多媒體技術(shù)在外語教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識(shí)。在外語教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和技術(shù)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在安排教學(xué)內(nèi)容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識(shí)信息來源豐富、教學(xué)內(nèi)容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但可以作為外語教學(xué)的補(bǔ)充手段，還可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語的自學(xué)手段。多媒體的迅速發(fā)展及應(yīng)用給外語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)在外語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

3.1多媒體教學(xué)能夠補(bǔ)充教學(xué)方式，豐富信息來源

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括課堂講授、測(cè)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學(xué)提供了多模態(tài)的教學(xué)方式，將多媒體作為一種高效的教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)能夠在教學(xué)過程中同時(shí)利用多種方式（文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等等）進(jìn)行信息傳播，這在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。

3.2多媒體教學(xué)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程

多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式形象生動(dòng)、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學(xué)過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學(xué)過程變得輕松和有趣，又能加快教學(xué)進(jìn)程。多媒體技術(shù)引入教學(xué)能夠借助豐富的教學(xué)方式把一些抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時(shí)候，如果知識(shí)按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學(xué)生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)語法點(diǎn)做成一張多媒體課件并用表格來對(duì)比講解，效果就會(huì)好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時(shí)候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學(xué)生對(duì)語法點(diǎn)有直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，理解也就更容易一些，掌握的也會(huì)更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關(guān)于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個(gè)文化背景知識(shí)，書上只是介紹了這個(gè)節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動(dòng)。如果教師在講解時(shí)利用多媒體，可以在簡(jiǎn)單地講解課文內(nèi)容之后直接給學(xué)生播放一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的錄像或紀(jì)錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學(xué)可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。

3.3多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。大量研究表明：動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源而分。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，這些因素會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也就是說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能夠同時(shí)利用各種方式傳播信息。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“教與學(xué)”、“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生作為被動(dòng)的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了一種新型的教育教學(xué)模式，多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學(xué)生提供了嶄新的教學(xué)手段和遼闊的學(xué)習(xí)空間，一方面利用多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，多媒體技術(shù)也能以直觀、具體的方式提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中完成角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的聽眾變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此說，多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起到積極的促進(jìn)作用。

3.4多媒體教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

由于多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)過程，加快教學(xué)進(jìn)程、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)，多媒體被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。具體主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造課堂氣氛。多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時(shí)間和空間的限制。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，學(xué)生和教師可以根據(jù)其提供的各種信息傳播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得到延伸，獲取知識(shí)的來源和容量更加豐富。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也能節(jié)省教師講解知識(shí)點(diǎn)和書寫板書的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂信息量的講授，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高外語教學(xué)的效果十分有益。

篇9

1.主次不分導(dǎo)致教學(xué)效果不理想

現(xiàn)代教學(xué)理論注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。當(dāng)前的多媒體教學(xué)實(shí)踐中，課件幾乎主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程。教師按照課件被動(dòng)的“放戲”，學(xué)生成了被動(dòng)的“看戲”者，教師和學(xué)生都丟失了自己。因此教學(xué)過程中教學(xué)方式不能的單一化，我們要始終記得發(fā)揮教師的在教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，只有這樣才能得到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課件制作過于追求效果，甚至“華而不實(shí)”

在英語課堂教學(xué)中，多媒體為教學(xué)注入了活力，使某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在多媒體的演示下更加生動(dòng)，讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是教師也對(duì)這些多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、圖像等特效愛不釋手，使得多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。這時(shí)，多媒體沒有起到提高教學(xué)水平的效果，反而起了副作用。所以，對(duì)于利用多媒體課件教學(xué)一定要注意不能華而不實(shí)，追求花樣，一切要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。

3.課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用時(shí)間過長

由于新課改要求教學(xué)方式的多樣化，大多數(shù)老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，導(dǎo)致跟風(fēng)現(xiàn)象相當(dāng)?shù)膰?yán)重。幾乎所有的課程都在運(yùn)用多媒體，學(xué)生一天下來眼睛都是盯在多媒體的屏幕上。學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學(xué)習(xí)效率可想而知，對(duì)于學(xué)生的身心健康也帶來一定的不利。所以，過分依賴多媒體教學(xué)及全盤化的多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能適得其反。

4.教學(xué)過程中情感缺失

多媒體英語教學(xué)中，很多老師放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，粉筆與黑板被拋棄在一邊。在教學(xué)過程中，教師只是按照教學(xué)課件按部就班的教學(xué)，在教學(xué)過程中很難產(chǎn)生的一些突然而至的靈感，畢竟做課件的過程和在課堂講授的過程是有差異的，這對(duì)一堂課而言就產(chǎn)生了不少遺憾。好的手工板書也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)，有無形感化的作用。過多的運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師也就沒有了偶像作用。所以教師應(yīng)合理地綜合利用各種教學(xué)媒體，發(fā)揮各種媒體的各自特長，包括傳統(tǒng)媒體，優(yōu)缺互補(bǔ)，交互使用。

二、相應(yīng)對(duì)策

多媒體在英語教學(xué)中存在著上面的問題，教師應(yīng)該從英語教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，從每一節(jié)英語課的教學(xué)需要出發(fā)，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果。

1.課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定

畢竟教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。因此教師在制作課件過程中要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，不能為吸引學(xué)生注意力，尋求感官刺激，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

2.充分利用各種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化

要在教學(xué)手段方面既發(fā)揚(yáng)“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要適當(dāng)合理利用多媒體，以求得最佳的教學(xué)效果。在日常的教學(xué)中，英語教師完全可以聰明地利用計(jì)算機(jī)來克服不足，揚(yáng)長避短。如，書寫不太美觀的老師可利用Authorware，Powerpoint或方正奧思等多媒體制作工具來設(shè)計(jì)板書；發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的教師可讓學(xué)生多聽與CollegeEnglish配套的磁帶和光碟；繪畫能力不強(qiáng)的老師可進(jìn)行圖片掃描，用計(jì)算機(jī)顯示，起到與掛圖同樣的作用。這樣才能真正做到“物為人所用”。

3.利用多媒體輔助教學(xué)的同時(shí)要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為了整個(gè)教育改革的靈魂。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打造學(xué)生的創(chuàng)新人格，是新課改精神的重要內(nèi)涵。在靈活多變的英語教學(xué)課堂上，程序化的電腦語言并不能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此教師在教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要善于抓住和保護(hù)學(xué)生瞬間的創(chuàng)造性火花。要靈活運(yùn)用CAI，讓學(xué)生變被動(dòng)地觀看電腦屏幕為主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

總之，多媒體在英語教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效率、教學(xué)效果具有重要的作用。作為英語教師，我們必須從英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體運(yùn)用的技巧，改正以往是失誤，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖衡，許曉敏.淺談多媒體CAI課件的制作.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，(17)：10.

篇10

多媒體錄像教學(xué)對(duì)健美操技術(shù)水平的影響．

1．2研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:在中國期刊網(wǎng)上查閱大量相關(guān)資料，為論文的撰寫打好基礎(chǔ)．(2)調(diào)查法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)前調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)健美操的了解程度，再選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容．(3)專家訪談法:通過對(duì)專家進(jìn)行訪談來確定教學(xué)內(nèi)容及考評(píng)內(nèi)容．(4)邏輯分析:在研究過程中采用了演繹、歸納、類比、推理、圖表分析、綜合分析等邏輯方法．(5)SPSS數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)本研究得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，并得出相對(duì)應(yīng)的結(jié)論．

1．3教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)對(duì)象．安徽省某高校12會(huì)計(jì)專業(yè)60名學(xué)生(全女生)，對(duì)照組30人，實(shí)驗(yàn)組30人．實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)．實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備時(shí)間:2013年3月～2013年5月．實(shí)驗(yàn)時(shí)間:2013年5月～2013年7月(8周)．實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):多媒體教室及體育場(chǎng)．實(shí)驗(yàn)假設(shè):多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高學(xué)生的健美操技術(shù)水平．實(shí)驗(yàn)步驟:在正式實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以熟練掌握錄像機(jī)的操作，并在正式實(shí)驗(yàn)的前兩周要完成健美操基本動(dòng)作及大眾一級(jí)套路動(dòng)作的前兩個(gè)組合動(dòng)作的教學(xué)與復(fù)習(xí)．完成實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試，用以了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)水平，再施加實(shí)驗(yàn)因素．

(1)課堂教學(xué)前．

首先，組織學(xué)生觀看大眾健身操成人一級(jí)套路動(dòng)作的演示視頻，并在學(xué)生觀看的同時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作重難點(diǎn)講解．必要時(shí)，對(duì)視頻進(jìn)行慢放或重復(fù)播放．使學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象．

(2)課堂教學(xué)中．

教師再次講解動(dòng)作要領(lǐng)并示范動(dòng)作，對(duì)復(fù)雜動(dòng)作進(jìn)行分解示范及講解．學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)初步了解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)．讓學(xué)生對(duì)健美操基本動(dòng)作初步掌握后組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)并討論．在學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)時(shí)，教師用攝像機(jī)將其練習(xí)情況拍攝下來，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生對(duì)自己或同伴的動(dòng)作進(jìn)行分析，之后教師再進(jìn)行分析評(píng)價(jià)．讓學(xué)生在接下來的練習(xí)中針對(duì)自身情況調(diào)整練習(xí)重點(diǎn)．在對(duì)照組中，采用常規(guī)的組織教學(xué)方法．教師示范后學(xué)生跟學(xué)、分組討論學(xué)習(xí)與組織統(tǒng)一練習(xí)相結(jié)合，教師巡回指導(dǎo)．

(3)實(shí)驗(yàn)后測(cè)．

在實(shí)驗(yàn)的最后一周，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)，獲取兩組健美操技術(shù)水平的變化．并發(fā)放實(shí)驗(yàn)后測(cè)問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)健美操認(rèn)知水平的變化．

(4)實(shí)驗(yàn)條件的控制．

①本課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照健美操教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)．②實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)工作均由筆者來擔(dān)任．兩組的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)形式、教學(xué)時(shí)數(shù)、測(cè)試內(nèi)容、器材的使用上都保持一致．為避免對(duì)象因心理因素而引起的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，采用班間單盲性原則進(jìn)行教學(xué)．③實(shí)驗(yàn)前測(cè)與實(shí)驗(yàn)后測(cè)分別放在實(shí)驗(yàn)的前一周和實(shí)驗(yàn)的最后一周．實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)后測(cè)成績(jī)?cè)u(píng)定由3位專業(yè)的健美操教師采用單盲評(píng)定的原則進(jìn)行，并對(duì)3位教師的評(píng)定結(jié)果做非參數(shù)檢驗(yàn)(檢驗(yàn)的原假設(shè)為:3位教師對(duì)30名學(xué)生的技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果是一致的)。

2研究結(jié)果與分析

2．1研究結(jié)果

(1)3位教師的技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果一致性檢驗(yàn)．3位教師對(duì)30名學(xué)生技術(shù)水平的評(píng)價(jià)結(jié)果的一致性檢驗(yàn)如(α=0．05)表1，P=0．896＞0．05，接受假設(shè)，即可以認(rèn)為3位教師對(duì)30名學(xué)生技術(shù)水平的評(píng)價(jià)無顯著性差異，是一致的．(2)實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．為了實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確真實(shí)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的效度，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)前測(cè)．實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在動(dòng)作的表現(xiàn)力、正確性、連貫性、協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上的配對(duì)檢驗(yàn)中P值均大于0．05，表明實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的技術(shù)動(dòng)作無顯著差異，可以認(rèn)為來自同一整體．這也符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本要求，做到了同質(zhì)比較，保證了實(shí)驗(yàn)的可靠性．(3)實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)水平檢驗(yàn)結(jié)果．通過8周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)組按教學(xué)流程、對(duì)照組按常規(guī)的教學(xué)流程)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生再次進(jìn)行了技術(shù)水平評(píng)價(jià)．可以看出實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及節(jié)奏感上P＜0．05，表現(xiàn)出顯著性差異．而在動(dòng)作的表現(xiàn)力、正確性及連貫性上P＜0．01，表現(xiàn)出高度的差異顯著性．這說明原假設(shè)成立．多媒體錄像反饋教學(xué)法對(duì)提高健美操技術(shù)水平優(yōu)于常規(guī)教學(xué)法．

2．2分析

(1)多媒體錄像反饋教學(xué)對(duì)技能認(rèn)知影響的分析及其理論基礎(chǔ)．

狹義的認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人對(duì)外界信息的認(rèn)知應(yīng)包含接收、編碼、儲(chǔ)存、交換、操作、檢索、提取，以及使用這些過程，并把它們歸納為感覺、記憶、控制和反應(yīng)等四種系統(tǒng)模式．強(qiáng)調(diào)對(duì)人的行為和當(dāng)前主認(rèn)知活動(dòng)起決定作用的是他所掌握的知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，再根據(jù)事物的多種形狀將認(rèn)知對(duì)象分別儲(chǔ)存在人腦的3個(gè)不同位置，最后可以用聲、形、義3種不同的途徑來檢索這一記憶．而多媒體教學(xué)正是把聲、形、義緊密地結(jié)合起來，能加強(qiáng)和加速人對(duì)事物的理解，從而加快認(rèn)知過程的形成．反饋教學(xué)法的創(chuàng)立者劉顯國先生提出:反饋教學(xué)法是運(yùn)用“系統(tǒng)論、信息論、控制論”原理創(chuàng)立的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展能力為目標(biāo)，在互相合作和融洽的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)之間信息交流和信息的及時(shí)反饋，是集多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)于一體的綜合教學(xué)法．反饋教學(xué)法始終以信息反饋為主線，使整個(gè)過程形成一個(gè)回路，從而達(dá)到及時(shí)調(diào)控教與學(xué)，獲得最佳教學(xué)的效果．錄像反饋教學(xué)正是通過錄像的形式記錄下學(xué)生的動(dòng)作、表情等特點(diǎn)再次對(duì)其進(jìn)行反饋．通過慢放、定格、重復(fù)等方式控制錄像，讓學(xué)生從中找出自己的不足之處，并加以改正．而常規(guī)的教學(xué)過程中，學(xué)生看不到自己的動(dòng)作，即使在鏡子面前看到了自己的動(dòng)作也只是一閃而過，所以很難發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，一般只有等教師在糾正問題動(dòng)作時(shí)才能被動(dòng)地發(fā)現(xiàn)．

(2)多媒體錄像反饋教學(xué)與運(yùn)動(dòng)技能的形成機(jī)制分析．

運(yùn)動(dòng)技能的形成過程一般認(rèn)為有三個(gè)階段:第一，粗略地掌握動(dòng)作階段．第二，改進(jìn)和提高動(dòng)作階段．第三，動(dòng)作的鞏固和運(yùn)用自如階段．在第一階段的主要教學(xué)任務(wù)就是使學(xué)生建立起正確的動(dòng)作表象和概念．多媒體錄像反饋教學(xué)正是運(yùn)用多媒體直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的大腦處于積極的工作狀態(tài)，從而加快正確動(dòng)作表象的形成．運(yùn)動(dòng)技能形成的第二個(gè)階段的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生在粗略掌握動(dòng)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和改正自己的錯(cuò)誤動(dòng)作，加深理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，提高動(dòng)作的質(zhì)量，建立動(dòng)作動(dòng)力定型．在這個(gè)過程中，通過錄像把學(xué)生的動(dòng)作再現(xiàn)給學(xué)生(教師必要時(shí)給出相應(yīng)的提示)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的指導(dǎo)下，改正錯(cuò)誤動(dòng)作，建立正確的動(dòng)力定型．運(yùn)動(dòng)技能形成的第三個(gè)階段的主要任務(wù)是鞏固和發(fā)展已成形的動(dòng)力定型，使學(xué)生能熟練、輕松、自如地完成動(dòng)作并能在各種條件下運(yùn)用自如．教師可以通過多媒體再次展示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，讓學(xué)生掌握其用力的方法與技巧．

(3)多媒體錄像反饋教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)分析．

傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)教師的傳授作用，而忽視了學(xué)生的主體性．其主要是通過教師的講解、示范、學(xué)生模仿練習(xí)來完成教學(xué)目標(biāo)的．在這個(gè)過程中，學(xué)生往往只能被動(dòng)地反復(fù)模仿技術(shù)，進(jìn)而掌握技能，失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性．最終還有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課甚至體育項(xiàng)目產(chǎn)生厭惡的心理．多媒體錄像反饋教學(xué)法在體育教學(xué)方法領(lǐng)域?qū)儆诒容^前沿的一種教學(xué)方法．由于其把形、聲、圖緊密地結(jié)合在了一起，因此具有很強(qiáng)的感染力，能使學(xué)生在其大腦儲(chǔ)存區(qū)產(chǎn)生深刻的動(dòng)作影像，進(jìn)行動(dòng)作表象的形成和動(dòng)立定型的建立．同時(shí)，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能學(xué)習(xí)情況的有效反饋，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身的問題，從而在練習(xí)時(shí)能進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整．總之，多媒體錄像教學(xué)法既具備了多媒體生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)，又結(jié)合了反饋教學(xué)法的啟發(fā)式教學(xué)理念．充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力．

3結(jié)論與建議

3．1結(jié)論

通過8周實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的學(xué)習(xí)和8周實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)，得出了表3的結(jié)果，結(jié)果表明，在健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體錄像反饋教學(xué)能有效提高教學(xué)效果．能提高學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作的認(rèn)知和理解能力，同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力．

3．2建議

(1)隨著體育教學(xué)理論的不斷發(fā)展和體育教學(xué)改革的不斷深化，提高體育教學(xué)質(zhì)量已是一個(gè)迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題．多媒體反饋法的實(shí)驗(yàn)研究證明了它的應(yīng)用有利于提高健美操的教學(xué)質(zhì)量，建議各校健美操教師能應(yīng)用于教學(xué)中，同時(shí)建議學(xué)校能保證相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境．

(2)多媒體反饋教學(xué)能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，建議其他專業(yè)體育教師能在教學(xué)中試行應(yīng)用．