導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇地理德育滲透總結(jié)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

第一，充分挖掘地理教材中的信息在實際教學(xué)中，地理教學(xué)知識與德育教育教學(xué)的知識，還是存在一定的差異性，地理教學(xué)中，地理知識的顯性的，德育知識是隱性的，所以在地理教學(xué)的過程中，需要教師充分的挖掘地理教學(xué)中的信息，領(lǐng)會地理教學(xué)中的德育知識、情感、思想，合理的利用地理教學(xué)時間，將從地理教材中獲取的德育教育知識進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)地理教學(xué)中，德育教育的滲入。教師需要對地理教材中的蘊含的德育知識、情感、思想有一個較高的認(rèn)識和領(lǐng)悟，只有這樣才可以很好的將德育教育滲透到地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中，教師要加強學(xué)生對地理知識的理解，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，將德育教育教學(xué)滲透在整個教學(xué)過程中。

第二，獲取最新的地理信息進(jìn)行引導(dǎo)地理與人們的生活息息相關(guān)，人們?nèi)粘Ｈ粘Ｉ钪袝邮崭鞣N各樣的地理信息，在高中地理教學(xué)的過程中，教師需要將自己獲取的最新的地理信息，及時的傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生從正反兩方面對最新的地理信息進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從客觀的角度進(jìn)行事物的分析。教師將最新的地理信息傳授給學(xué)生的過程中，要將其中存在的利與弊指出，將其中蘊含的德育教育信息傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的理解其中蘊含的德育思想和內(nèi)容，實現(xiàn)地理教學(xué)中德育的滲入。

第三，組織學(xué)生進(jìn)行交流合作地理是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的學(xué)科，地理信息知識在人們的生活中隨處可見，但是在地理信息知識中隱藏的德育知識往往被人們忽略。為了在高中地理教學(xué)的過程中融入德育教育，地理教師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流合作，根據(jù)高中生階段的不同、以及高中生的思想形成特征，組織合作交流活動，讓學(xué)生積極的參與其中，表達(dá)自己的意見和看法，在溝通交流的過程中，地理信息知識中的德育信息會顯現(xiàn)出來，此時教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生，領(lǐng)悟這些德育信息，并把不同的地理知識中隱藏的德育信息總結(jié)、分類，讓學(xué)生通過地理知識學(xué)習(xí)合作、交流，領(lǐng)悟這些隱藏的德育信息，實現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育教學(xué)的結(jié)合。

篇2

初中地理是一門綜合的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含了許多的領(lǐng)域，它多姿多彩，能夠展現(xiàn)出各式各樣的情感。地理課程不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度和價值觀，而且在素質(zhì)教育中具有極其重要的作用，它是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不可缺少的一門課程。初中地理教學(xué)的主要目標(biāo)包括：第一，使學(xué)生能夠關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，了解我國基本的國情，加強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感;第二，加強學(xué)生的民族自信心，尊重其他國家的傳統(tǒng)和文化，初步形成全球意識;第三，加強學(xué)生對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法治意識，使學(xué)生逐步形成關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

二、初中地理教學(xué)中德育教育多元化滲透的方式

目前在我國初中地理課堂中，對學(xué)生進(jìn)行的德育教育效果不佳，分析其原因：學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一、教學(xué)的內(nèi)容過于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導(dǎo)致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學(xué)中對德育需要多元化滲透。

1.采用辯論形式進(jìn)行總結(jié)，正確導(dǎo)向

辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調(diào)動起學(xué)生的積極性，也能調(diào)動起學(xué)生的主動性。在課本中，如果遇到學(xué)生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑，來進(jìn)行辯論。例如，關(guān)于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點?？梢圆捎靡韵碌姆椒▽ζ溥M(jìn)行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點，也不要急于詢問學(xué)生的觀點，而是首先要設(shè)定一個能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法？為什么？第二，組織學(xué)生分組對其進(jìn)行討論，并總結(jié)出討論的成果。第三，分別讓每一組的學(xué)生代表進(jìn)行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學(xué)對其進(jìn)行辯駁，并說出理由。第五，和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學(xué)生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球上現(xiàn)有的人口，而且人口數(shù)量很難達(dá)到能容納的最高數(shù)量，因為當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展，人類對自然界也有了更加深刻的認(rèn)識。同時也能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識到，在一定時期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下，人口的快速的增長也會對環(huán)境產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。

2.挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣

在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材，可以利用這些素材對學(xué)生進(jìn)行生動而有趣的人文素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學(xué)“天氣與氣候”時，要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬里無云的輕松，也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識人類改造地表形態(tài)的時候，如“梯田”，要讓學(xué)生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學(xué)生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)自然之美，最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然，欣賞自然情感的目標(biāo)。

3.聯(lián)系實際，巧設(shè)案例

篇3

一、地理教學(xué)中的德育要素分析

中學(xué)地理教學(xué)中所包含的德育要素非常豐富，主要有以下幾點：一是熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感教育；二是環(huán)境保護(hù)意識的教育；三是正確的人口素質(zhì)教育；四是探索精神、創(chuàng)新意識與能力的教育；五是辯證唯物主義的科學(xué)教育；六是其他道德品質(zhì)的教育。在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，合理處理教材，盡力做到知識傳授與德育教育的完美結(jié)合，巧妙寓德育與教學(xué)中，同時結(jié)合學(xué)生不同年齡階段的心理特點，形成一套行之有效的德育教育方法體系。

二、地理教學(xué)德育要素挖掘與利用措施分析

（一）有機結(jié)合講授內(nèi)容，滲透德育教育

在地理課堂教學(xué)中，教師滲透德育不同憑空而入，隨心所欲，而要與相關(guān)知識內(nèi)容有機結(jié)合，達(dá)到最佳教育效果。例如，在學(xué)習(xí)“深林資源”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以一個小故事作為導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事內(nèi)容如：有一座山寺，山上林木茂密，郁郁蔥蔥，山下泉水叮咚。某年，天大旱，河溪斷流。附近的村民，都來寺內(nèi)燒香禮拜、祈求神靈保佑。奇怪的是，別處都沒水了，唯獨這山的山泉，源源不絕，解救了當(dāng)?shù)氐娜嗣?。?dāng)?shù)氐娜苏f，是他們的神靈保佑了他們。請同學(xué)們思考是什么使到這座山能抗擊干旱？”話音剛落，學(xué)生便陷入討論，然后，教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，得出：“是森林解救了當(dāng)?shù)氐娜嗣?，可見孫林資源是多么寶貴的資源，我們也要保護(hù)和珍惜現(xiàn)有的森林資源?！弊詈?，教師再次引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)森林資源。學(xué)生積極思考，并勇敢發(fā)表個人見解。不僅很好的解決了問題，還增強了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識與社會責(zé)任感。

又如，在講“歐洲西部的旅游資源”中的羅馬廣場時，教師可以為學(xué)生描述如下場景：”羅馬廣場是意大利著名的旅游景點之一，在那里我們經(jīng)常能夠看到許多鴿子，有的鴿子在懶散地跳著、飛著，有的各自調(diào)皮地飛到游人的肩膀上，逗著你。人與鴿子和平相處，樣的情景令人向往。但在我們國家能夠見到嗎？”這時學(xué)生面露不悅，教師追問：“那為什么？哪一位同學(xué)能說說原因？”在學(xué)生討論后，教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)表意見得出：在我國，因為一些殘忍、缺德的人獵殺鴿子，將其制成美餐。因此，我們國家要急切提升國民道德素質(zhì)，保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)，實現(xiàn)人與自然和諧共處。這樣，在不經(jīng)意中學(xué)生便接受了教師所設(shè)的德育教育。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，優(yōu)化德育效果

情景教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的有效教學(xué)手段之一。在地理教學(xué)中，教師要積極利用有趣的故事、優(yōu)美的詩詞歌曲、寓意深刻的漫畫、主題鮮明的圖片、直觀、真實的錄像等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不僅能夠深深吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍課堂氣氛，還能打動學(xué)生的心靈，助于德育教育。例如，在學(xué)習(xí)“氣象災(zāi)害”和“地質(zhì)災(zāi)害”內(nèi)容中，教師可以播放近年來我國抗洪、抗震救災(zāi)的現(xiàn)場錄像，或者講述其中的英雄事跡、或展示有關(guān)圖片等，讓同學(xué)們真切感受自然災(zāi)害給人民生命健康、財產(chǎn)安全所造成的巨大損失，從而提高自我的防災(zāi)、減災(zāi)保護(hù)意識，同時，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)艱苦奮斗、頑強拼搏、自強不息、勇于奉獻(xiàn)、一方有難八方支援的偉大中華民族精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強其民族自豪感。

（三）借助地理練習(xí)，滲透德育教育

在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生勢必會接觸到大量的作業(yè)、試題等練習(xí)內(nèi)容，而這也是教師對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要渠道之一。為此教師在布置練習(xí)題、編寫考試命題時，要注意體現(xiàn)人文性、思想性，實現(xiàn)育人功能。例如，在講解“日本”有關(guān)內(nèi)容時，教師可以設(shè)置如下練習(xí)題：日本的森林覆蓋率比中國_______，但是日本卻每年從中國進(jìn)口超過200億雙一次性的筷子，這說明_______；對于日本政府這樣的做法，你的意見和看法是：_______。這道練習(xí)題具有很強的思想性和教育意義，是能夠很好滲透德育教育，一方面，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)習(xí)日本政府的做法，積極借鑒他們的環(huán)境保護(hù)做法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)與祖國，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)森林資源和生物資源，實現(xiàn)我國社會的可持續(xù)發(fā)展。

（四）借助歷史時事，延伸德育知識

巧妙借助歷史時事，不僅能夠增強地理教學(xué)的時代感和活力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大學(xué)生的知識面，使學(xué)生更好的了解我國的國情國策和世界發(fā)展局面，從而延伸德育知識。例如，在講授“海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益”時，教師可借助“之爭”事件，向?qū)W生講述關(guān)于爭議的前因后果；并明確指出自古以來，東海釣魚列島就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用歷史的、全面的、客觀的、辯證的、發(fā)展的眼光看待、分析和解決問題，以有效增強學(xué)生的集體榮譽感，增強其愛國情感。

三、結(jié)語

綜上所述，在地理教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的各種德育要素，不斷研究，巧妙設(shè)計，使的德育教育與知識傳授有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和解決問題的基本技能，促使學(xué)生獲得更好的情感體驗，從而收到良好的德育教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛淑媛.淺析如何在初中地理教學(xué)中滲透德育教育[J].現(xiàn)代交際，2013，（06）.

篇4

我國幅員遼闊，不同區(qū)域的自然地理特征和人文景觀都有著較大的差異。在教學(xué)中教師可針對每一章節(jié)的內(nèi)容，借助生動的多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優(yōu)美的歌曲等來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既能深深吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生的興趣、形成良好的課堂氣氛，又能打動學(xué)生的心靈，使德育滲透其中。例如，在講“四川”時，我先播放《神奇的九寨》，從這首歌的MV中突出秀美畫面和多山險峻的景色，又從李白的《蜀道難》來突出四川的地形特征。在讓學(xué)生欣賞美麗四川的同時，又插入了一些關(guān)于汶川地震及救援的場景，讓學(xué)生體會自然災(zāi)害給人民生命財產(chǎn)造成的巨大損失，提高他們的防災(zāi)減災(zāi)意識。

二、滲透德育要有藝術(shù)性

初中生正處在成長期，逆反心理很強，正確的德育觀正在逐漸形成時期。我們在進(jìn)行德育時，要善于思考、善于動腦，講究有效的方法和途徑，讓學(xué)生易于接受，潛移默化地達(dá)到我們的預(yù)期教育效果。換句話講，就是在課堂教學(xué)中滲透德育要具有藝術(shù)性，才能達(dá)到我們最終的德育目的。

例如，在講解“新疆的氣候”時，一開始我這樣講述：“同學(xué)們，你們聽過這樣的俗語嗎？”我稍微停頓了一下，這時幾十雙水汪汪的大眼睛一起望著我，迫切地想知道下文，課堂上靜悄悄的，學(xué)生的注意力一下子集中了起來。于是我在黑板上寫下“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”這句俗語。我問道：“為什么早晨穿著皮襖，到了中午就穿紗，而且晚上還吃西瓜呢？”學(xué)生們異口同聲地回答：“這是由于新疆的氣候決定的，新疆的氣候具有日照長、晝夜溫差大、干旱的特點。”接著我就給學(xué)生介紹《冰山上的來客》這部電影：“……我人民在新疆那種非常惡劣的環(huán)境中與殘余部隊展開了艱苦卓絕的斗爭，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國和建設(shè)新疆作出了卓越的貢獻(xiàn)?！边@種生生不息的斗爭精神激勵著學(xué)生，一種民族的自豪感在學(xué)生的內(nèi)心深處油然而生。這樣，我就間接地把舞臺藝術(shù)的場面搬到講臺上來了。

三、談話是滲透德育最直接的方式

在德育中，談話是與學(xué)生最基本的、最直接的交流方式。師生之間的語言交流，對學(xué)生的影響是最有效的。談話在地理學(xué)科課堂教學(xué)中運用得較多。如我在講“森林資源”時說：“美麗的長白山是我們的家鄉(xiāng)，更是我們的驕傲。她是全國乃至世界都非常著名的旅游景區(qū)，大家說說國內(nèi)外游客為什么不遠(yuǎn)千里來到我們的家鄉(xiāng)呀？”學(xué)生們都爭先恐后地回答。有的說是因為我們這里有美麗的天池；有的說這里能看到一年中四季的風(fēng)景；還有的說這里有天然茫茫的原始森林；等等。最后我加以總結(jié)：“我們的家鄉(xiāng)之所以能吸引四海賓客，是因為這里有美在天然、貴在原始的獨特風(fēng)光，這是人類與自然和諧相處的結(jié)果。熱愛家鄉(xiāng)，同學(xué)們就應(yīng)從小做起，從自我做起，珍惜和愛護(hù)身邊的一草一木?！比缓笪以掍h一轉(zhuǎn)說：“我們的家鄉(xiāng)雖然有著豐富的森林資源，但我國人均森林資源還很不足，和我們的鄰國日本相比還有較大的差距。日本森林覆蓋率達(dá)到70％，名列世界前茅。贏得了‘綠色王國’的美譽。同學(xué)們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)就應(yīng)從保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)樹木開始，做到人與自然和諧相處?！?/p>

篇5

    (1)學(xué)科德育有共同特點又有各自學(xué)科的特點

     學(xué)科德育的共同特點：一是以知識為載體。愛國主義教育是德育的核心，各學(xué)科進(jìn)行愛國主義教育都是同 本門學(xué)科的知識緊密結(jié)合在一起的。語文學(xué)科同熱愛祖國的語言文字、同文質(zhì)兼美的愛國篇章的學(xué)習(xí)相結(jié)合； 歷史學(xué)科以祖國五千年的文明發(fā)展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗 爭和無數(shù)仁人志士探索救國救民之路的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育；地理學(xué)科通過祖國的地理環(huán)境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會主義建設(shè)的偉大成就進(jìn)行熱愛祖國的教育；數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運用我國 燦爛的科技文明史，我國歷代科學(xué)家熱愛祖國和創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后我國在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對 學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育等等，以上這些事實充分說明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給 予學(xué)生深刻的影響，形成強大的內(nèi)化力量。

     現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識為載體，體現(xiàn)了知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

     二是面廣量大時間長。僅以必修課來說，小學(xué)有10門學(xué)科，初中有13門學(xué)科，高中有12門學(xué)科。這些學(xué)科 遍布所有知識領(lǐng)域，其延續(xù)時間，短的一年兩年，長的貫串12年。授課的時數(shù)，義務(wù)教育九年，23門學(xué)科7792 課時，高中三年，12門學(xué)科2513課時，普通教育12年35門學(xué)科共10305課時。各門學(xué)科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強大的。 

    三是有切實保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對穩(wěn)定的教材、排進(jìn)課表的課時、專職的教師和評價考核的 制度，而學(xué)生在校的大部分時間和精力都在學(xué)科的學(xué)習(xí)上。這些條件切實保證了各學(xué)科能夠有目的有計劃地在 教學(xué)中實施德育。 

    四是細(xì)水長流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養(yǎng)成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、 價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認(rèn)識和知識經(jīng)驗的積累是基 礎(chǔ)，對教育內(nèi)容的領(lǐng)會、接受、內(nèi)化是關(guān)鍵，實踐、認(rèn)識不斷反復(fù)由量變到質(zhì)變是過程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提 供大量的感性知識經(jīng)驗，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸?shù)姆绞?，不少又是采取滲透的方式，使 學(xué)生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習(xí) 運用和實踐活動中逐步深化。 

    學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點。這次課題研究中，我們分析了中小學(xué)所有必修課20門學(xué)科德育滲透的主要 內(nèi)容和特點（詳見《學(xué)科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔(dān)負(fù)著比較全面和 比較系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個組成部分，又是學(xué)校德育體系中的 一條主線，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。  

   文科類，包括語文、英語、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會”，具有廣泛的德育內(nèi)容和很強的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。  

   理科類，包括數(shù)學(xué)、自然、物理、化學(xué)、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結(jié)合自然科學(xué)知識進(jìn)行辯 證唯物主義觀點的教育最具特色，說服力強，效果一般都比較好。

     技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂、美術(shù)、生活與勞動、勞動技術(shù)、職業(yè)導(dǎo)向和計算機，這些學(xué)科的 德育都同一定的知識和技能訓(xùn)練結(jié)合在一起，其德育內(nèi)除共同進(jìn)行愛國主義社會主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。 

    (2)學(xué)科德育的實施 

    課程改革方案是學(xué)科德育實施的依據(jù)。

     課程改革方案明確提出了加強德育的指導(dǎo)思想；在總的培養(yǎng)目標(biāo)中，規(guī)定了提高學(xué)生“良好的思想品德素 質(zhì)”，“適應(yīng)社會主義事業(yè)需要”的目標(biāo)，并相應(yīng)地規(guī)定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層 次的目標(biāo)；設(shè)計了顯性與隱性結(jié)合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門學(xué)科、各 個領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實到各科課程標(biāo)準(zhǔn)和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項活動之中。     學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫有明確的德育要求和內(nèi)容。 

    學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫和教學(xué)的依據(jù)，這次我們分析了中小學(xué)20個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材德育滲透 的情況?？傮w上看，課程改革方案加強德育的指導(dǎo)思想和目標(biāo)要求得到了貫徹和實施，各學(xué)科的課程目標(biāo)、教 材編寫要求、實驗操作和練習(xí)、教學(xué)評估，都有相應(yīng)的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內(nèi)容， 我們在《學(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為例作為說明。     學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現(xiàn)。

     課程改革方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、所有關(guān)于加強德育、進(jìn)行學(xué)科德育滲透的要求，都必須通過各學(xué)科 教師的教學(xué)來實施，而對教師是否在教學(xué)中進(jìn)行德育，最有發(fā)言權(quán)的則是學(xué)生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學(xué)（一師附小、二師附小、虹口區(qū)三中心、復(fù)興東路第三小學(xué)、長寧區(qū)實驗小學(xué)、江寧路小學(xué)、青浦縣 實驗小學(xué)、金山縣實驗小學(xué)、控江路第二小學(xué)、曲陽路第四小學(xué)）作了1000份學(xué)生問卷調(diào)查；在11所中學(xué)（大 同中學(xué)、育才中學(xué)、曹楊二中、向明中學(xué)、松江二中、梅隴中學(xué)、婁山中學(xué)、尚文中學(xué)、羅店中學(xué)、青浦中學(xué) 、下沙中學(xué)）作了1006份學(xué)生問卷調(diào)查，了解中小學(xué)各項德育內(nèi)容在各科教學(xué)中的體現(xiàn)。調(diào)查問卷顯示，在小 學(xué)各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學(xué)生認(rèn)為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學(xué)社會 學(xué)科、小學(xué)語文學(xué)科，而學(xué)科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調(diào)查中得到進(jìn)一步了解。中學(xué)學(xué) 科德育的問卷調(diào)查則比較清楚地反映了各學(xué)科德育的特點和實際。詳細(xì)請見《中學(xué)學(xué)科德育調(diào)查問卷》匯總表 。從調(diào)查問卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛社會主義祖國”占到90%，顯示出思想政治課是學(xué)校德育的主渠道，并為學(xué)生所公認(rèn)。（二） 語文和歷史是學(xué)生所接受德育內(nèi)容最廣泛的學(xué)科，地理相對次之。（三）音樂、美術(shù)學(xué)科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學(xué)科在愛集體、團結(jié)互助和頑強意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，尊重事實以及一絲不茍的態(tài)度等四個方面以及辯證唯物主義觀點、 歷史唯物主義觀點教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業(yè)導(dǎo)向、中學(xué)社會、綜合理科等三門課 程，由于試點的學(xué)校不多，尚不能充分反映實際和說明問題。調(diào)查結(jié)果清楚地表明：課改方案中加強德育的指 導(dǎo)思想，課程教材在實施學(xué)科德育任務(wù)方面的要求，在各學(xué)科教師的教學(xué)中已得到了不同程度的落實；而學(xué)科 德育滲透所具有不同的學(xué)科個性和側(cè)重，已為廣大教師所認(rèn)識。

     實施學(xué)科德育滲透的成效

篇6

1 “三生教育”的內(nèi)涵

“三生教育”由云南省首先提倡，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)中心，其包括“生命教育”、“生活教育”與“生存教育”。“生命教育”，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。“三生教育”是一個整體，深切地體現(xiàn)了中學(xué)“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生”的教學(xué)理念[1]。

2 在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性

教育的根本目的是使大多數(shù)學(xué)生成為具有良好素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才，是素質(zhì)教育而不是“應(yīng)試”教育。地理教育作為“三生教育”最好的教學(xué)資源與實施途徑，通過教師在地理教學(xué)中滲透“三生教育”是十分重要的。

2.1使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育。 由于中學(xué)地理知識內(nèi)容的綜合性與廣泛聯(lián)系性，使得地理教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實際，所以在

轉(zhuǎn)貼于

中學(xué)地理學(xué)科教育中涵蓋了豐富的思想政治與品德教育因素。而“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，通過中學(xué)地理教育可以使學(xué)生受到多方面的思想政治教育、道德教育與個性心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和健康的收集整理生活情趣，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，挖掘“三生教育”的廣度及內(nèi)含，使“三生教育”真正成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，打造中學(xué)德育品牌。

篇7

近年來，隨著教育形式的發(fā)展與新課程的改革，在中學(xué)素質(zhì)教育中漸漸凸顯出了德育的重要性。然而，許多教育學(xué)者研究表明，目前中學(xué)的德育工作尚處于探索階段，德育機制缺乏現(xiàn)實意義與切實可行的操作方式，德育內(nèi)容局限于一般性的理論概括與經(jīng)驗總結(jié)，德育模式過于單一刻板，甚至違背了中學(xué)生的道德心理發(fā)展規(guī)律。在我國，地理是普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，通過地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得一定的地理科學(xué)知識與技能，同時發(fā)展智力和能力，培養(yǎng)思想政治品德，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。因此，在中學(xué)地理學(xué)科教育中引入“三生教育”，改變傳統(tǒng)德育過于抽象、空洞的說教模式，使德育更加貼近生活中情感道德的主體，是一個重要的渠道。本文試圖從“三生教育”的內(nèi)涵、在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性及如何實施等三方面對在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”這一問題作粗淺分析。

1.“三生教育”的內(nèi)涵

“三生教育”由云南省首先提倡，是學(xué)校德育工作的系統(tǒng)中心，其包括“生命教育”、“生活教育”與“生存教育”?！吧逃?，讓每一位教師和學(xué)生“認(rèn)識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標(biāo)”；“生存教育”，強調(diào)“學(xué)習(xí)生存知識，保護(hù)珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力”。“三生教育”是一個整體，深切地體現(xiàn)了中學(xué)“以人為本，以德為先，注重基礎(chǔ)，強化創(chuàng)新，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的中學(xué)生”的教學(xué)理念[1]。

2.在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的重要性

教育的根本目的是使大多數(shù)學(xué)生成為具有良好素質(zhì)的全面發(fā)展的合格人才，是素質(zhì)教育而不是“應(yīng)試”教育。地理教育作為“三生教育”最好的教學(xué)資源與實施途徑，通過教師在地理教學(xué)中滲透“三生教育”是十分重要的。

2.1 使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育

由于中學(xué)地理知識內(nèi)容的綜合性與廣泛聯(lián)系性，使得地理教學(xué)內(nèi)容涉及自然科學(xué)、人文科學(xué)和生產(chǎn)生活實際，所以在中學(xué)地理學(xué)科教育中涵蓋了豐富的思想政治與品德教育因素。而“三生教育”作為學(xué)校德育工作的靈魂，通過中學(xué)地理教育可以使學(xué)生受到多方面的思想政治教育、道德教育與個性心理素質(zhì)教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為和健康的生活情趣，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，挖掘“三生教育”的廣度及內(nèi)含，使“三生教育”真正成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，打造中學(xué)德育品牌。

2.2 中學(xué)地理學(xué)科教育是踐行“三生教育”理念的主渠道

“可持續(xù)發(fā)展”即“滿足當(dāng)代人的需要，同時不損害后代滿足其需求能力的發(fā)展”，這是當(dāng)今人類普遍關(guān)注的問題[2]36。隨著科學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展，研究人類與資源、環(huán)境、經(jīng)濟、社會的關(guān)系，并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展，這不僅是地理科學(xué)的現(xiàn)實需要，也是“三生教育”的主題之一。

作為新世紀(jì)的中學(xué)生，應(yīng)該從資源、環(huán)境、人地關(guān)系和道德發(fā)展等方面入手，正視人類所面臨的全球性重大問題，理解正確處理人與自然、與社會關(guān)系的重要性，懂得“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”所共同要求的生存與發(fā)展的問題。而在中學(xué)的各個學(xué)科教育當(dāng)中，地理學(xué)科是唯一的以人類的生存發(fā)展、人類賴以生存的地理環(huán)境、以及人與地理環(huán)境的關(guān)系為基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，因此，在教育學(xué)生關(guān)心并謀求人類的可持續(xù)發(fā)展方面有著其他學(xué)科所不可替代的作用[2]37。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生樹立全球意識和正確的“三生”價值觀念

隨著中學(xué)地理教學(xué)的改革，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實際確立的教學(xué)目標(biāo)層次中，道德情感目標(biāo)在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律方面顯得尤為重要。在“三生教育”的倡導(dǎo)下，今后的中學(xué)生必須具備全球意識和正確的“三生”價值觀念，如人生觀、人地觀、環(huán)境觀和資源觀等，積極參與國際合作與競爭，迎合各種挑戰(zhàn)，成為新型的社會主義建設(shè)者和接班人。

然而，作為21世紀(jì)公民的基本素養(yǎng)，在中學(xué)階段主要是依靠地理教育，主要是通過地理基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)來實現(xiàn)的。從“人類共同擁有一個地球”到“地球村”概念的提出，從學(xué)生只認(rèn)識本土本國的環(huán)境特征到了解世界各國的地理概況，學(xué)生可以認(rèn)知我國國情及世界的發(fā)展現(xiàn)狀，逐步樹立愛國主義情感和科學(xué)的世界觀。中學(xué)地理教育與其他學(xué)科的顯著區(qū)別，對貫徹“三生”價值理念有著特殊重要而不可取代的實踐價值。

3.在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”的探索方式

目前，“三生教育”的實踐還處于探索階段，中學(xué)地理教學(xué)工作者應(yīng)廣泛運用地理學(xué)科的特性，將“三生教育”納入道德情感目標(biāo)的范疇。通過各種教學(xué)活動，從知識、能力、品德、個性品質(zhì)等方面全面培養(yǎng)和評估學(xué)生，創(chuàng)新人才質(zhì)量的衡量機制。

3.1 中學(xué)地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革地理教學(xué)方法和手段

教師是教學(xué)改革的關(guān)鍵，作為中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中的地理教師，不僅要具備堅定正確的政治方向與熱愛地理教學(xué)的思想品德，還要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和地理教學(xué)能力等基本素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，地理教師要完善自己的能力結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實踐活動中要貫徹“三生教育”的新思想，適應(yīng)地理思想教育發(fā)展的要求。隨著時代的發(fā)展，地理思想教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在教育指導(dǎo)思想、教育理論和教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。對于教師來講，要把“三生教育”所倡導(dǎo)的“播撒真愛，體驗幸?！弊鳛楝F(xiàn)代教育的終極價值，重視新課標(biāo)下的“學(xué)生觀”、“人才觀”等教學(xué)觀念。

3.2 練就高質(zhì)量的課堂教學(xué)能力，捕捉教材中的“三生教育”知識

作為中學(xué)地理教師，要提升學(xué)生的“三生”價值理念，還應(yīng)致力于琢磨地理學(xué)科教育與“三生教育”相結(jié)合的方式，從不同角度，多個方面開展知識技能與品德教育。教師要通過課堂實踐改變學(xué)生思維空間只局限于課本的傳統(tǒng)思維模式，把“三生教育”滲透到地理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

在中學(xué)地理學(xué)科教育中，教師可以充分利用新課標(biāo)下的地理素材，最大限度的挖掘“三生教育”資源，利用地理科學(xué)整體性與區(qū)域性，向?qū)W生普及中國乃至全球的可持續(xù)發(fā)展概況。例如新課標(biāo)人教版《高中地理》必修1中的第三章《地球上的水》，通過對這一章節(jié)講授，讓學(xué)生觀看“西南大旱”的視頻，組織學(xué)生開展討論，在發(fā)表自己感受的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對水資源的保護(hù)提出設(shè)想，進(jìn)而上升到培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念。

3.3 為學(xué)生營造良好的德育氛圍，寓“三生教育”于學(xué)習(xí)環(huán)境中

地理課堂教學(xué)是在教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動的教學(xué)形式（即我們常說的地理課），該形式可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適于普及教育。特別是地理學(xué)科內(nèi)容豐富，教法多樣，且在目前三生教學(xué)場所較少的情況下，利用課堂教學(xué)形式，營造一個良好的集體教育環(huán)境是非常必要的。教師要運用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與時間，使學(xué)生集中精力，不受外界環(huán)境的干擾。地理教師可以利用多種教學(xué)形式，設(shè)計師生統(tǒng)一和諧的活動。教師的板書、語言、板圖、板畫能調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生受到感染，引起共鳴。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生在課堂上探究“三生教育”的德育范疇。如通過學(xué)習(xí)世界的人種，使學(xué)生懂得人種的不同只是外表特征上的差別，引導(dǎo)學(xué)生樹立各種族、各民族一律平等和反對種族歧視的觀念，學(xué)會關(guān)心與愛護(hù)他人。

通過課外教學(xué)形式滲透“三生教育”于現(xiàn)實生活中，這是當(dāng)前中學(xué)德育改革從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)向開放式教學(xué)的一個重要內(nèi)容。要建立課堂教學(xué)為主、課外教學(xué)為輔、理論聯(lián)系實際的德育新體系。地理教學(xué)內(nèi)容中，環(huán)境、資源、人類活動等許多知識，生動具體地存在于現(xiàn)實生活中，通過課外教學(xué)活動，學(xué)生可以直接感知、觀察，這是地理課的特色之一。教師要引領(lǐng)學(xué)生走出課堂到實踐中去學(xué)習(xí)，了解自然奧妙，認(rèn)識周圍環(huán)境。課外教學(xué)活動對于集體主義教育、關(guān)心他人的教育也很有益，使他們在互助的氛圍中經(jīng)受成長與教育。此外，學(xué)生在實踐中認(rèn)識環(huán)境，運用所學(xué)知識解釋各種現(xiàn)象，對保護(hù)環(huán)境與破壞環(huán)境兩方面的都會有深切的感受與正確的評價，從而加深了環(huán)境意識的教育，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀。

3.4 實施情感教學(xué)，形成良好的師生關(guān)系

教師與學(xué)生同屬教學(xué)過程基本要素中人的要素，比其他要素的發(fā)展變化更為復(fù)雜。在師生關(guān)系上，教師要采用“平等”策略，應(yīng)經(jīng)常關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能在潛意識中形成“優(yōu)等生”與“差生”的區(qū)別，建立民主和諧的師生關(guān)系。要做到“以情育思”，重視給學(xué)生參與的機會，真正做學(xué)習(xí)的主人，樹立正確的學(xué)生觀；要倡導(dǎo)教是外因，學(xué)是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因起作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性；教師要主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，還要掌握與學(xué)生交往的技巧，尋找共同的話題或興趣[3]；在處理好師生關(guān)系的同時，教師要幫助學(xué)生處理好同學(xué)之間的關(guān)系，尊重他人，使學(xué)生健康向上的發(fā)展生命，體現(xiàn)自我價值。

4.結(jié)語

在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透“三生教育”，是在推進(jìn)德育改革進(jìn)程中的一個探索與思考，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的實踐任務(wù)。作為一名中學(xué)地理教師，應(yīng)該在教育實踐中把對于“三生教育”的感性認(rèn)識上升到一定的實踐高度，探索其中的規(guī)律和特征，以便自覺指導(dǎo)行動?！叭逃痹诮逃^程中的科學(xué)研究活動，對于發(fā)展地理教育理論，更好的促進(jìn)德育改革，有效的提高素質(zhì)教育質(zhì)量，都是當(dāng)代中學(xué)地理教師所必須重視的。

參考文獻(xiàn)

篇8

實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。

各校在課堂教學(xué)滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際、專業(yè)特點、學(xué)科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。

各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機房設(shè)備，遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、專業(yè)特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)常化、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。

篇9

實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個亟待解決的重要課題。

一、在全社會普遍重視加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。

二、各校在課堂教學(xué)滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際、專業(yè)特點、學(xué)科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。

三、各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機房設(shè)備，遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、專業(yè)特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；?、系列化，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。

篇10

實施素質(zhì)教育首先是思想觀念的轉(zhuǎn)變，而思想觀念轉(zhuǎn)變的一個重要途徑就是在實施素質(zhì)教育過程中進(jìn)行德育滲透，充分利用素質(zhì)教育的主陣地——課堂，對實施素質(zhì)教育的主體——學(xué)生，進(jìn)行思想滲透和灌輸。如何加強職業(yè)學(xué)校各學(xué)科的德育滲透，是當(dāng)前教改中一個亟待解決的重要課題。

在全社會普遍重視加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的大氛圍下，學(xué)校作為專職教育單位，“把德育放在學(xué)校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育、法紀(jì)教育和心理品質(zhì)教育，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學(xué)科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內(nèi)容，使學(xué)校傳統(tǒng)美德特色教育在學(xué)科滲透中增添新的時代內(nèi)涵，在加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮重要作用。作為我們職業(yè)學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育和創(chuàng)業(yè)教育。

各校在課堂教學(xué)滲透德育的實踐中，注重經(jīng)驗總結(jié)、方法、交流。職教中心搭建平臺，學(xué)校在教學(xué)工作中選拔出學(xué)科滲透教學(xué)能手，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生實際、專業(yè)特點、學(xué)科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業(yè)學(xué)校特色、結(jié)合學(xué)生實際、行之有效的學(xué)科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。

各學(xué)科各顯神通，德育進(jìn)課堂形成大氣候?！罢n課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學(xué)方法。如：語文教師結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，挖掘教材的德育因素，激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心，教會學(xué)生做人。旅游地理課通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的職業(yè)道德素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)民主愉快氛圍，使學(xué)生形成樂觀向上的人生態(tài)度。計算機專業(yè)課培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機房設(shè)備，遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的計算機使用道德；培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。服務(wù)專業(yè)課注重了課前、課間、下課前的準(zhǔn)備、服務(wù)等的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數(shù)學(xué)課上教師通過數(shù)學(xué)課上教師通過向?qū)W生傳授上下五千年中華民族在數(shù)學(xué)發(fā)展史上的燦爛歷史，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學(xué)中通過“問題——解決”的模式，培養(yǎng)學(xué)生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質(zhì)。電子專業(yè)課用鮮活的例子對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結(jié)合政治課通過“四結(jié)合”的方法，發(fā)揮了德育主陣地的作用，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感；結(jié)合時事政治，開展公民道德教育；結(jié)合社會熱點，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報告或小論文，通過探究社會問題，激發(fā)社會責(zé)任感；結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。英語學(xué)科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當(dāng)運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學(xué)改革的大潮中，按照英語教學(xué)的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀(jì)新人。

“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結(jié)，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學(xué)校能時時處處受到傳統(tǒng)美德精神的熏陶，從課堂中得到科學(xué)文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設(shè)中發(fā)揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內(nèi)涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據(jù)各學(xué)科特點、專業(yè)特點、學(xué)生年齡特點以及學(xué)校各年級傳統(tǒng)美德特色教育主題，使德育滲透科學(xué)化、經(jīng)?；⑾盗谢?，來指導(dǎo)我們今后的教育教學(xué)工作，使職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)更上一層樓。