導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)生專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）提高職業(yè)道德教育隊伍水平

教學(xué)中的人文關(guān)懷，是一種充滿人文氣息、體現(xiàn)生命意義的人性化教育關(guān)懷。教師對學(xué)生的關(guān)懷是人文關(guān)懷的最直接體現(xiàn)。教師的關(guān)懷將促進學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)，端正他們的醫(yī)藥職業(yè)態(tài)度和價值觀，進而形成正確的職業(yè)價值觀和樂觀向上的職業(yè)態(tài)度與情感，以達到建構(gòu)關(guān)懷能力的目標。因此，要實現(xiàn)人文關(guān)懷的職業(yè)道德教育，具有高度職業(yè)道德水平的教師隊伍是前提。只有教育者認識到其重要性，才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去認識和體會人文關(guān)懷。

（二）豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容

職業(yè)道德教育應(yīng)具有鮮明的行業(yè)特性。醫(yī)藥行業(yè)是以人的健康和生命為服務(wù)對象的特殊行業(yè)，因此，在教育內(nèi)容上必須把人文關(guān)懷精神與愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合，強調(diào)在醫(yī)藥工作中服務(wù)他人和尊重患者的認知，通過換位思考樹立人性化服務(wù)理念，通過生命關(guān)懷的討論提高奉獻社會的責任感。豐富職業(yè)道德教育內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在校期間形成正確的職業(yè)道德意識，了解最基本的職業(yè)道德規(guī)范，從而引導(dǎo)學(xué)生積極投身到職業(yè)實踐中，自覺遵守職業(yè)道德，履行醫(yī)藥工作者的使命。

（三）拓寬職業(yè)道德教育途徑

高校要通過職業(yè)道德教育，樹立醫(yī)藥從業(yè)者的職業(yè)價值觀念，使之形關(guān)懷理念。醫(yī)藥行業(yè)是關(guān)系生命健康的特殊行業(yè)，除了課堂教學(xué)，還應(yīng)在專業(yè)教育、校園文化活動、社會實踐和專業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)中滲入職業(yè)道德教育。如在專業(yè)課中加入人文關(guān)懷教育；舉行醫(yī)學(xué)生宣誓儀式，強化醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認知；通過走訪調(diào)查醫(yī)藥企業(yè)，了解醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展前景；通過志愿者社區(qū)服務(wù)活動，使學(xué)生深入了解社會；通過在專業(yè)實習(xí)中強化人文關(guān)懷精神，增強學(xué)生的責任感和事業(yè)心，培養(yǎng)敬業(yè)精神。將以人文關(guān)懷為主線的職業(yè)道德教育貫穿于教育實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)的始終，既有利于促進教育實踐和專業(yè)學(xué)習(xí)的開展，又有利于增強職業(yè)道德教育的實效。

（四）完善職業(yè)道德教育評價體系

職業(yè)道德教育是面向醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生未來職業(yè)崗位的道德教育，是培養(yǎng)大學(xué)生良好道德認知和職業(yè)行為的手段。在職業(yè)道德評價上，應(yīng)與多途徑的職業(yè)道德教育模式相適應(yīng)，建立綜合評價體系。除了由職業(yè)道德課程任課教師對職業(yè)道德課進行考評外，還要積極嘗試其他的實踐性考核方式，如論文、實習(xí)單位的職業(yè)道德評價、社會實踐總結(jié)評價等，賦予這些評價方式不同的分值比例，最后對不同評價結(jié)果進行匯總。此外，醫(yī)藥職業(yè)道德教育應(yīng)注重對人文關(guān)懷精神的理解和認知，在實踐、實習(xí)過程中增加對職業(yè)道德的評價。這樣的評價結(jié)果更為客觀，能夠使職業(yè)道德教育效果顯著，培養(yǎng)出適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的大學(xué)生。

篇2

1.1艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣養(yǎng)成基本情況分析

艱苦專業(yè)大學(xué)生多為理工科，通常家庭經(jīng)濟比較困難，學(xué)習(xí)處于中上等，男女生比例不協(xié)調(diào)甚至沒有女生，將來工作的環(huán)境艱苦，是一個比較特殊的群體。他們擁有很多自己可以支配的時間，特別是剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，生活方式會發(fā)生很大的變化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，艱苦專業(yè)大學(xué)生喜歡體育的程度，男生約為女生的2.5倍，喜歡體育的程度處于中間水平的男女比例基本接近，調(diào)查人數(shù)中一半以上學(xué)生表示喜歡體育，對體育沒有興趣的學(xué)生大約為調(diào)查總數(shù)的5%左右、。、態(tài)度決定一切。筆者認為，艱苦專業(yè)大學(xué)生對于體育的態(tài)度除和自身有關(guān)系外，也和學(xué)校對待體育的態(tài)度以及高年級學(xué)生對低年級學(xué)生的影響及體育運動氛圍有關(guān)。大學(xué)生的生活相對獨立自由，有很大的群體性趨勢。本研究結(jié)合我國的體育人口判定標準及其操作定義“每次運動30min以上，每周三次以上，每次中等強度以上”，另外規(guī)定參為體育運動習(xí)慣養(yǎng)成者。由表1可見，擁有體育運動習(xí)慣的比例男生明顯高于女生；高年級與低年級擁有體育運動習(xí)慣的比例基本一致，原因一方面為低年級上體育課，時間也充裕，另一方面高年級學(xué)生步入社會，急于找工作等；處于動蕩期的學(xué)生（即不確定是否擁有體育運動習(xí)慣）占到了調(diào)查人數(shù)的27%，這部分人群需要及時引導(dǎo)，環(huán)境影響，假以時日會成為體育運動習(xí)慣擁有者的成員。馬斯洛把人的需要分為生存、生理、尊重、交往和自我實現(xiàn)五種層次，而體育可謂貫穿于每一個層次之中。大學(xué)生為完全民事行為人，參與體育的動機自然也比較明了。由圖2可見，運動減肥、緩解壓力、人際交往、文化環(huán)境、習(xí)慣娛樂所占比例較大，特別是艱苦專業(yè)大學(xué)生家庭和就業(yè)壓力比較大，人際交往也相對薄弱，大學(xué)的文化和氛圍更促進了他們投身體育之中。大學(xué)生一個最奢侈的優(yōu)點就是擁有大把的屬于自己可以自由支配的時間，也就是除上課、吃飯、睡覺等完成必要事情之外的時間，我們把他叫做“余暇時間”。由圖3可見，閑暇時間用來看電視上網(wǎng)、打游戲、睡覺的大學(xué)生分別占到了調(diào)查總數(shù)的64.4%、34.3%和47.3%，看書學(xué)習(xí)僅為23.1%此外談戀愛和社交活動也占據(jù)了不少比例，明確表示余暇時間參與體育活動的艱苦專業(yè)大學(xué)生比例為31.1%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，時間不足，身體困乏、懶惰，天氣因素是影響艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動參與度的首要原因。綜上所述，艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)該引起社會、學(xué)校家庭和學(xué)生自身的高度重視。

1.2艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣特征研究

1.2.1艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣的形式和場所分析大學(xué)是個小社會，大學(xué)生更愿意彰顯個性，更愿意到社會中去歷練。高校社團則為他們提供了平臺，比如體育社團就會帶動了學(xué)校體育的發(fā)展和學(xué)生參與體育的積極性。艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動的形式排在前三位的為集體社團、和社會人、個人自己，場所選擇以學(xué)校和俱樂部居多。一方面說明大學(xué)具有更高的社會性和群體性，另一方面也表明大學(xué)生有了獨立自主的一面。尤其參與體育社團組織，可以更好地發(fā)揮大學(xué)生的特長。特別是艱苦專業(yè)大學(xué)生，很多來自農(nóng)村，對很多城市學(xué)生習(xí)以為常的東西不太了解，積極參與社團，參與體育運動，可以增進學(xué)習(xí)，擴大交際圈，提高辦事能力。

1.2.2艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣的項目選擇分析大學(xué)生具有了獨立的人格，做事?lián)碛凶约旱闹饕?，在體育運動項目的選擇上也表現(xiàn)出了特定的時代潮流，當然艱苦專業(yè)學(xué)生由于經(jīng)濟和傳統(tǒng)觀念等影響會稍有區(qū)別。由表4可見，艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動主要以球類（籃球、乒乓球、羽毛球）、自行車、輪滑、足球、游泳、跑步等項目為主，在俱樂部中進行力量練習(xí)的學(xué)生也占到了一定的比例。每一個體育運動項目都有其精彩吸引人的一面，艱苦專業(yè)學(xué)生切不可因為攀比或追風(fēng)而選擇超出自己經(jīng)濟允許范圍內(nèi)的體育項目，最終得不償失，事與愿違。

1.2.3艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動習(xí)慣的穩(wěn)定性分析體育運動習(xí)慣的一個重要特征就是穩(wěn)定性。體育運動本來就需要持之以恒才能讓人發(fā)現(xiàn)其魅力所在，當然在參與的過程中往往需要考慮天氣、環(huán)境、搭檔等諸多問題。結(jié)合“體育人口”的操作定義，發(fā)現(xiàn)在校學(xué)生是最容易成為體育運動習(xí)慣擁有者的人群。艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在：時間點、次/周、時間/次、運動強度和量以及年限等方面。由表5可見，利用課下時間、周六日和體育課從事體育運動的學(xué)生占很大比例，而由于寒暑假學(xué)生忙于找工作或者打工、旅游，所占比例相對較少。艱苦專業(yè)大學(xué)生每周參與體育運動的次數(shù)以1次居多，但每次活動的時間超出1h以上的占到了調(diào)查總數(shù)的44.7%，很少有每次活動不足半小時的學(xué)生。艱苦專業(yè)大學(xué)生有很大一部分來自農(nóng)村，身體機能相對較好。從圖5可以看出，一半以上學(xué)生在參與體育運動時達到了中等強度以上水平，即身體出汗，感覺休息下后身體比較疲憊；強度較大的學(xué)生比例為24.6%。由此可見只要是參與體育運動的艱苦專業(yè)大學(xué)生，基本達到了體育鍛煉的目的。運動年限是體育運動習(xí)慣穩(wěn)定性最直觀的體現(xiàn)。結(jié)合表1、表7可以得出，擁有和處于“動蕩期”運動習(xí)慣的大學(xué)生，運動年限通常在半年以上；一半左右學(xué)生達到了一年以上。

1.3艱苦專業(yè)大學(xué)生體育運動中存在陋習(xí)情況分析

體育運動過程中會表現(xiàn)出一些明顯的特征或現(xiàn)象，有些是好的，有些事壞的。大學(xué)生生活相對自由松散，自主性強，往往擁有很多不好的習(xí)慣，我們暫且叫做“陋習(xí)”。文章所指陋習(xí)主要為艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動時存在的不好習(xí)慣，主要包括不做準備活動、穿便裝，戴首飾、空腹或飯后運動、活動過量成癮、運動后立即沖冷水澡或喝大量水等。準備活動往往最容易被大學(xué)生忽視，即使是慢跑也要適當做一下拉伸和體轉(zhuǎn)等活動，畢竟讓身體直接進入劇烈狀態(tài)，心臟等系統(tǒng)是無法馬上接受的。從圖6看出，空腹、不做準備活動、運動后立即沖冷水澡和大量飲水的學(xué)生比例頗高；穿便裝戴首飾運動的大學(xué)生時有出現(xiàn)；每次運動過量的學(xué)生占到了總數(shù)的一半左右。建議大學(xué)體育教師在上課時要引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范、合理、科學(xué)、安全的運動。

2結(jié)論與建議

2.1結(jié)論

1）體育運動習(xí)慣應(yīng)是個體主動積極性的需求，體現(xiàn)在從事體育運動的場所、形式、項目類別、穩(wěn)定性四個方面。

2）艱苦專業(yè)大學(xué)生擁有體育運動習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀。

3）艱苦專業(yè)大學(xué)生參與體育運動的形式以集體社團、社會人士、個人為主；場所以學(xué)校、俱樂部、小區(qū)及公園為主；項目類別以球類、自行車、輪滑、足球等居首，自主性較強；時間點以課下時間、周六日、體育課居多；周次數(shù)以一次居多，持續(xù)時間則較長，強度和量基本適宜。

4）艱苦專業(yè)大學(xué)生參加體育運動存在“陋習(xí)”嚴重。

篇3

江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)300名大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

根據(jù)研究目的，查閱有關(guān)的書籍、期刊論文，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。

1.2.2問卷調(diào)查法

依據(jù)本文研究內(nèi)容，遵循體育科學(xué)研究方法中問卷設(shè)計的基本要求，設(shè)計了《江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)學(xué)生課余體育活動現(xiàn)狀調(diào)查表》。共發(fā)放問卷300份（男、女各150份），回收296份，回收率為97%，有效問卷為286份，有效率為97%。

1.2.3統(tǒng)計分析法

依據(jù)本文研究需要，對定量資料進行常規(guī)統(tǒng)計處理；對定性的資料做邏輯分析。

2結(jié)果與分析

2.1江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉的現(xiàn)狀分析

從研究結(jié)果分析，非體育專業(yè)大學(xué)生對課余體育鍛煉均有明確的認識，希望通過參加鍛煉來達到增強體質(zhì)的目的，但是能夠參加課余體育鍛煉的人數(shù)卻不多；體育鍛煉的運動量不足和運動方式單一的現(xiàn)象普遍存在。還有一部分學(xué)生因為自身原因和學(xué)校體育設(shè)施及器材不充足而出現(xiàn)想做而無法實現(xiàn)的現(xiàn)狀。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)男、女同學(xué)在選擇運動項目、時間、強度、頻度等方面存在較大差異性。2.1.1對課余體育鍛煉的認識由表1可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生對課余體育鍛煉有正確的認識，認為課余體育鍛煉很重要的占47.6%，認為重要的占33.6%，認為一般的占16.1%，還有2.7%的學(xué)生認為課余體育鍛煉不重要。說明學(xué)校應(yīng)加強體育鍛煉重要意義方面的引導(dǎo)。2.1.2參加課余體育鍛煉的時間從表2中可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生選擇在早上鍛煉的占40.1%，下午鍛煉的占28.7%，晚上占總?cè)藬?shù)的16.8%，不確定時間和雙休日鍛煉的分別占8.7%和5.7%，說明非體育專業(yè)大學(xué)生參加課余體育鍛煉的時間相對較集中。從表3可以看出，江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生鍛煉時間的選擇多在30-60分鐘，占總?cè)藬?shù)的54.5%，其次是30分鐘以下占43.4%，60分鐘以上的只有2.2%。非體育專業(yè)大學(xué)生在鍛煉時間上是符合休閑運動健身的要求。2.1.3參加課余體育鍛煉的頻度從表4中可以看出，每周鍛煉一次的為49.7%，每周兩次的33.6%，還有12.2%的人每周鍛煉三次以上，有4.5%的人不參與鍛煉，這說明非體育專業(yè)大學(xué)生在鍛煉頻度上還存在著不合理的認識，需要加強這方面的引導(dǎo)。2.1.4參加課余體育鍛煉的方式江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)學(xué)生更喜歡結(jié)伴參加課余體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的51.7%，獨自一人鍛煉的有37.1%，在教師指導(dǎo)下進行鍛煉的有7.7%，其他的有3.5%，（表5）。說明在這方面應(yīng)多做工作，使每位同學(xué)都能在教師的指導(dǎo)下進行課余體育鍛煉，以達到身心健康，全面發(fā)展的目的。2.1.5對場地、設(shè)施的滿意程度從表6可以看出，學(xué)生對場地、器材表示滿意的占44.1%，不滿意和一般滿意的分別占37.8%和18.1%，說明學(xué)生對場地、器材的滿意程度不太高，學(xué)生有參加課余體育鍛煉的愿望，但由于場地、設(shè)施缺乏而不能參加鍛煉人比較多。2.1.6參加課余體育鍛煉的項目課余體育鍛煉的項目，主要有跑步、散步、健美操、武術(shù)、球類、舞蹈、網(wǎng)球等，所占比例分別為28.0%、8.4%、12.2%、6.3%、28.3%、3.5%、7.0%、6.3%。此數(shù)據(jù)表明，非體育專業(yè)大學(xué)生大多選擇場地和技術(shù)要求較低的跑步、球類等運動項目，導(dǎo)致此現(xiàn)象的主要原因還是體育設(shè)施、場地不充足。2.1.7不參加課余體育鍛煉的原因從表8中可以看出，學(xué)生不參加課余體育鍛煉的主要原因是自身意志力薄弱，占總?cè)藬?shù)的39.2%，學(xué)習(xí)壓力大占22.7%，無人指導(dǎo)占15%，無鍛煉場所、器材及無閑暇時間分別占11.2%、7.0%、4.9%。制約學(xué)生參加課余體育鍛煉的因素有很多，學(xué)校如果能夠開展一些豐富多彩的課余文化生活，特別是開展課余體育鍛煉，不但能夠達到健身的效果，而且能提高學(xué)生的交際能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

2.2影響江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生課余體育鍛煉的主要因素分析

2.2.1大學(xué)生的體育消費情況從表9中可以看出，非體育專業(yè)學(xué)生在體育方面的消費很低，主要用于網(wǎng)絡(luò)、服裝上，體育列最后，體育消費意識淡薄。2.2.2大學(xué)生課余生活方式情況由表10可以看出，非體育專業(yè)學(xué)生選擇體育作為課余生活的人數(shù)最少，大多數(shù)學(xué)生把時間用于作業(yè)、聊天和網(wǎng)絡(luò)，這是一種不好的現(xiàn)象，需要加強體育鍛煉方面的引導(dǎo)。2.2.3大學(xué)生的健身環(huán)境體育場地及設(shè)施是學(xué)生參與體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成大學(xué)校園體育服務(wù)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，江西中醫(yī)藥大學(xué)的體育場館設(shè)施勉強能夠滿足學(xué)生上課需要，能夠提供學(xué)生從事課余體育鍛煉的較少。從表11得出：49%的學(xué)生對當前的健身環(huán)境不滿意，30%的學(xué)生比較滿意，僅有21%的學(xué)生能夠?qū)∩憝h(huán)境滿意。健身環(huán)境的滿意度不高，影響了學(xué)生參與課余體育鍛煉的興趣，也影響了體育工作的開展和學(xué)生自身的全面發(fā)展。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生不同程度地能夠參與課余體育鍛煉，其中男生參加程度比女生高，約有12%的學(xué)生每周鍛煉三次以上，相比較而言，女生的運動量明顯不足。3.1.2江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)大學(xué)生體育鍛煉的場地主要集中于校內(nèi)田徑場、籃球場及空地；鍛煉方式更傾向于結(jié)伴鍛煉；球類運動是江西中醫(yī)藥大學(xué)非體育專業(yè)學(xué)生最喜歡的運動項目，其次是跑步、散步及健美操。3.1.3課余體育鍛煉是課余生活的一種重要的活動方式，但是由于學(xué)校場地、設(shè)施的缺乏以及學(xué)習(xí)壓力大等因素制約著學(xué)生參與課余體育鍛煉的熱情。

篇4

注重專業(yè)的可操作性和使用性，緊跟市場需求，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)易操作、易起步。一方面學(xué)生能夠在校就掌握實際操作能力和動手能力，尤其是校企合作為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供實踐機會。不斷證明了在高校中實施創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并立足于將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的長遠發(fā)展。

2.行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展為專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)提供更多機遇。

專業(yè)領(lǐng)域的行業(yè)發(fā)展為高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供強大的推動力。這種推動力是長期和有效的，專業(yè)的發(fā)展離不開行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)發(fā)展的新趨勢帶動專業(yè)的發(fā)展。以商務(wù)英語專業(yè)為例，電子商務(wù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，帶動了更多該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機會，利用電子商務(wù)平臺創(chuàng)業(yè)，從事淘寶或是微商等進行在線交易，創(chuàng)業(yè)成本低、風(fēng)險小、收益快，都為高校貧困大學(xué)生帶來機遇和挑戰(zhàn)，也是運用專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的最佳選擇。

3.少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要更多創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才。

少數(shù)民族地區(qū)由于經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后、產(chǎn)業(yè)層次低等問題，需要創(chuàng)業(yè)的融入，以激活市場化意識，改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮區(qū)域特色優(yōu)勢。如旅游英語專業(yè)的一位貧困大學(xué)生利用地域旅游和專業(yè)優(yōu)勢，自己創(chuàng)業(yè)開設(shè)家庭小旅館，通過網(wǎng)絡(luò)渠道為預(yù)訂房間和景點，接待外來游客提供一條龍服務(wù)。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的路徑

高校在創(chuàng)業(yè)教育方面越來越重視，單一在教育中融入創(chuàng)業(yè)知識和理念會使教育空洞，在教育理念、培養(yǎng)模式、實踐平臺等方面都要探索結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育。實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合將成為必然，融合的路徑方式可以考慮以下幾個方面：

1.教育理念融入到培養(yǎng)模式。

高校專業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)本專業(yè)領(lǐng)域的高級人才。創(chuàng)業(yè)教育理念的建立是學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識和提高創(chuàng)業(yè)能力的前提條件，讓學(xué)生吸收創(chuàng)業(yè)知識擁有原始創(chuàng)業(yè)活動出發(fā)點。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育理念，需從思想上灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，擁有創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)原動力。

2.創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)培養(yǎng)計劃中。

專業(yè)教育培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的藍圖。在專業(yè)教育培養(yǎng)中，高校各專業(yè)需要如何教、怎么教、教什么都是一個系統(tǒng)工程，高校要樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育觀，注重培養(yǎng)計劃的全面和整體設(shè)計，把實用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)放在同等高的位置，逐步探索適合高校自己專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合。

3.課程設(shè)置增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

創(chuàng)業(yè)教育的重點在于課程體系的設(shè)置和改革，主要將創(chuàng)業(yè)教育課程融入到專業(yè)課程體系中，以培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神和能力為導(dǎo)向的課程設(shè)置。課程設(shè)置立足于成功創(chuàng)業(yè)校友和行業(yè)頂尖企業(yè)合作創(chuàng)業(yè)課程，投入到精品創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)與投入，并將新理念的創(chuàng)業(yè)教育引入課堂。

4.教學(xué)方法和教學(xué)手段引入創(chuàng)業(yè)教育理念。

由于高校教育的專業(yè)化培養(yǎng)只專注本專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技能傳授，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)科之間孤立學(xué)習(xí)，形成知識和技能結(jié)構(gòu)單一的人才，制約了本專業(yè)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革需要引入到創(chuàng)業(yè)教育中，更注重學(xué)生和市場的需求，幫助大學(xué)生建構(gòu)擇業(yè)和就業(yè)的主動性。

5.實踐平臺的搭建。

校內(nèi)要把創(chuàng)業(yè)教育理念融入到校園文化建設(shè)中，開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)社團等形式多樣的文化活動，培養(yǎng)大學(xué)生在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)熱情。同時要加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐空間，如建設(shè)大學(xué)生團隊“創(chuàng)業(yè)園”，學(xué)生不但可以獲得創(chuàng)業(yè)知識和理論，體驗創(chuàng)業(yè)實踐過程，增加創(chuàng)業(yè)成功率。校外與企業(yè)合作，帶動創(chuàng)業(yè)項目，如導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)課題和創(chuàng)業(yè)項目，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐拓展項目，從而提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

篇5

2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動。當前體育專業(yè)大學(xué)生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅韌的意志與不服輸?shù)木瘛Ｖ皇怯捎陂L時間參與運動訓(xùn)練及投入學(xué)習(xí)精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因

1.社會因素。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當今中國社會的社會環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專業(yè)大學(xué)生的社會觀念認識、生活態(tài)度和人生價值觀發(fā)生了改變。如媒體報道的運動員退役之后得不到良好的安置、體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難等，在無形中給他們帶來了就業(yè)壓力，容易使體育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。

2.教育因素。長期以來，思想文化素質(zhì)教育始終是學(xué)校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對大學(xué)生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學(xué)。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴重影響了我國高校大學(xué)生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業(yè)大學(xué)生還沒有涉足社會，導(dǎo)致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應(yīng)采用科學(xué)、正確的思想教育引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的社會責任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。

三、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育目標與內(nèi)容分析

高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展需要，不斷進行創(chuàng)新與探索。要把體育專業(yè)大學(xué)生思想教育工作做得既全面又突出重點。應(yīng)積極端正體育專業(yè)大學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們清楚地認識到自己所要肩負的社會責任，承擔起振興我國體育文化事業(yè)的重任。

1.加強做人教育。只有學(xué)會了怎么做人，才能將事情和學(xué)問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發(fā)展的事情。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團體運動中善于與人共事的團隊組織能力。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要了解最基本的體育專業(yè)知識、運動技能等，也應(yīng)具備科學(xué)的體育態(tài)度和主動創(chuàng)新的意識。

2.加強智育教育。智育教育就是指當人們對客觀事物有了認識以后，能運用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育，首先，要以體育專業(yè)大學(xué)生的思想條件、開學(xué)導(dǎo)向、考試測評等方面為入口，為智育開發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強大學(xué)生的社會實踐，使理論與實踐統(tǒng)一起來。最后，還要讓體育專業(yè)大學(xué)生樹立始終服務(wù)于祖國、服務(wù)于人民的意識，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，堅持實現(xiàn)自身的人生價值理念。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，沒有創(chuàng)新就沒有人類的今天與未來?！岸鐣?chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學(xué)校肩負起培養(yǎng)未來建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任?！币虼?，在高校體育教育中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來提高他們的創(chuàng)造能力。

四、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育策略分析

在價值觀多元化的社會背景下，當前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業(yè)大學(xué)生思想文化的教育目標與內(nèi)容，制定出一套適合體育專業(yè)大學(xué)生切實可行的教育方案，并采取恰當?shù)慕逃椒?，才能真正將體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育落到實處。

1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動的思想文化體育教育組織機構(gòu)。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)與教師，要將體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團工作。各體育教育部門也要層層負責，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實際的體育專業(yè)大學(xué)生思想教育計劃。如可以結(jié)合國際、國內(nèi)體育形勢變化以及體育專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題來開展形式多樣的體育文化活動。統(tǒng)籌安排體育教學(xué)計劃，實行學(xué)年考核制度，以提高體育專業(yè)大學(xué)生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識基礎(chǔ)的同時可以使體育專業(yè)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會教育是學(xué)生發(fā)育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會教育、學(xué)校教育三者有機結(jié)合，從而讓體育專業(yè)大學(xué)生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。

3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實踐中有突破，收到實效。面對21世紀個性張揚的體育專業(yè)大學(xué)生，高校體育教育必須要針對性強、計劃措施得當、實施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實際，考核標準要體現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生的特性。體育教育工作者不僅要進行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)、社會知識學(xué)習(xí)、國內(nèi)外先進經(jīng)驗學(xué)習(xí)等，還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點，研究當前國內(nèi)外的體育發(fā)展形勢，研究社會體育人才需求標準，研究體育熱點與難點問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。

4.實施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想文化體育教育手段。“養(yǎng)成”教育就是指在日常的學(xué)習(xí)與生活當中，通過嚴格的規(guī)范來要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個方面的行為習(xí)慣。如學(xué)生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習(xí)慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點地對他們進行引導(dǎo)，耐心地教育，才能讓體育專業(yè)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強化社會實踐的思想文化教育活動。學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專業(yè)大學(xué)生從“象牙塔”中走出來。如學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生參與研究體育文化開發(fā)、體育活動推廣或社會公共體育服務(wù)工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學(xué)生們進行表揚。學(xué)校在進行教學(xué)總體規(guī)劃時，也應(yīng)該把社會實踐納入教學(xué)計劃當中，并通過設(shè)立社會實踐學(xué)分，來提高大學(xué)生參與社會實踐的積極性與主動性，提高大學(xué)生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。

篇6

2結(jié)果

2.1護理專業(yè)大學(xué)生心理問題發(fā)生率依據(jù)常模確定的因子分和嚴重等級標準,統(tǒng)計各類癥狀發(fā)生率和心理問題的發(fā)生率。結(jié)果顯示:各種心理癥狀發(fā)生率有較大差異抑郁、焦慮、強迫、人際關(guān)系等問題相對較多(26.30%),總的心理問題發(fā)生率相當高(21.65%),其中抑郁為18.48%,焦慮為16.34%,強迫為9.27%,人際關(guān)系為7.72%。健康人數(shù)為78.35%。

2.2家庭類型對心理健康的影響方差分析顯示:在不同家庭類型之間,抑郁癥狀、焦慮癥狀和總分存在組間差異(P<0.01),其他維度的組間差異未達到顯著水平(P>0.05),進一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn):單親家庭、離異家庭或重組家庭子女多數(shù)維度得分高于核心家庭、大家庭或其他家庭(P<0.05)。見表2。

2.3家庭經(jīng)濟情況對心理健康的影響在不同經(jīng)濟狀況家庭之間,軀體化、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執(zhí)等因子均具有顯著性(P<0.01),進一步分析(LSD)發(fā)現(xiàn)貧困和一般家庭子女的總分和多因子分均高于較好或富裕家庭(P<0.05)。見表3。

3討論

3.1護理專業(yè)大學(xué)生心理問題發(fā)生率國內(nèi)有關(guān)大學(xué)生群體心理健康狀況的調(diào)查研究很多,本文中針對護理專業(yè)大學(xué)生這一特殊群體,采取整群抽樣的方法,運用SCL-90調(diào)查量表,對在校的481名護理專業(yè)大學(xué)生進行了調(diào)查,結(jié)果顯示:心理健康者占78.35%,21.65%的護理專業(yè)大學(xué)生存在不同程度的心理問題其中輕度為12.48%,中度為5.82%,重度為3.35%。而其中排名靠前的依次為抑郁、焦慮、強迫、人際關(guān)系。結(jié)果提示近78.35%的護理專業(yè)大學(xué)生的心理是比較健康的,需要專業(yè)咨詢或治療的占8.17%,有10.48%輕度的心理問題的大學(xué)生可以經(jīng)過心理健康教育得到改善。其結(jié)果與中南大學(xué)近幾年對進行心理健康調(diào)查,發(fā)現(xiàn)約有20%的大學(xué)生存在心理健康問題,其中經(jīng)常感到抑郁、焦慮的大學(xué)生分別占20.7%、11.6%有相似之處。與廣東省某醫(yī)學(xué)院校馬澤威研究抑郁檢出率27.8%有一定的差距,這可能跟發(fā)達城市比較相對檢出率稍低。

篇7

一、大學(xué)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的英美文化素養(yǎng)

    大學(xué)英語是一門非英語專業(yè)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進一步深化，新的教學(xué)大綱對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》(修訂本)明確指出大學(xué)英語教學(xué)的目的是:培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。大學(xué)英語教學(xué)能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語法、詞匯知識，還要注重英美文化知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而推動大學(xué)英語教學(xué)改革，使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。

    但是，傳統(tǒng)的外語教學(xué)重視語言技能的傳授卻忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。長期以來，大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)所占比重較低，人們將大部分精力傾注在語言形式上，將課堂時間完全用在語音、語法和詞匯等語言技能訓(xùn)練上。結(jié)果在實際交往中，學(xué)生很自然地將漢語使用習(xí)慣帶人跨文化語境，常會因缺乏文化方面的知識而犯錯誤，輕則影響人與人之間的正常溝通，重則造成不必要的誤會。

    隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進一步深化，越來越多的大學(xué)英語教師、專家、學(xué)者意識到文化教學(xué)的重要性。他們認為，只學(xué)習(xí)語言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神，必須把語言知識和文化知識結(jié)合起來才能順利地進行交際。林意新認為，大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。這里所指的綜合應(yīng)用能力不僅包括聽、說、讀、叮、譯的能力，還包括社會文化能力和文化素養(yǎng)，即能夠了解母語與目標語文化的差異。王永杰認為，大學(xué)英語教學(xué)不僅要傳授語法、詞匯這樣的語言知識，而且還要重視并加強英美文化知識的傳授，從而使大學(xué)英語教學(xué)取得更好的效果。張萍認為，加大英美文化教學(xué)力度是深化外語教學(xué)改革的內(nèi)在要求。唐美蓮從文化與語言的關(guān)系的角度出發(fā)，分析了學(xué)習(xí)英美文化對提高大學(xué)生英語語言能力的積極作用，闡述了大學(xué)生具備一定英美文化素養(yǎng)的必要性和重要性。彭曉燕分析了文化在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性，認為在英語學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行英美文化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的文化差異意識，提高其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。張舍茹闡述了大學(xué)英語的教學(xué)“應(yīng)使語言教學(xué)和文化教學(xué)渾然一體，使從只注重培養(yǎng)語言素質(zhì)和文學(xué)欣賞能力向培養(yǎng)文化素養(yǎng)過渡，使文化規(guī)則成為交際能力不可缺少的組成部分”的重要性，而后分析了大學(xué)英語教學(xué)中文化因子的缺省，并提出了切實可行的補救辦法，如專題介紹法，討論法，媒介視聽法，自主閱讀法等。

    這些努力都對文化教學(xué)的改善起到了積極作用，然而，由于種種原因，忽視或輕視文化教學(xué)的問題依然存在。

    二、培養(yǎng)大學(xué)生英美文化素養(yǎng)的作用

    筆者在多年的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生英美文化素養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中有如下作用:

    (一)活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣

    英語語言本身是豐富多彩的，它生動、有趣、知識性強。由于我們的母語是漢語，所以我們學(xué)習(xí)與漢文化不同的英語時感到有不小的障礙。部分學(xué)生由于種種原因，在學(xué)習(xí)過程中對英語產(chǎn)生了畏懼心理，但是，西方文化背景知識的講解和巧妙運用，不僅可以消除學(xué)生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    英語中有這樣一句話:if i am late again, the boss will raise cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱’叫起來了”?！斑t到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢?原來，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當和夏娃的長子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒有看中他的，該隱為此妒忌，殺害了弟弟亞伯。該隱是個性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語中，cain成為devil魔鬼)的同義詞，常用raisecain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個句子時，把相關(guān)的背景知識加以介紹，使學(xué)生增強理解的同時，課堂氣氛也隨之活躍，進而提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

    在講到simile(比喻)這種修辭格時，老師可以告訴學(xué)生一些與禽獸、顏色有關(guān)的聯(lián)想在中西方兩種文化中往往有不相同甚至很大差別的現(xiàn)象。如:在中國古時代，人們把龍( dragon)和鳳(phoenix )作為皇權(quán)的象征，龍是象征吉利的動物，所以漢語中有“望子成龍”一說，而西方人則認為龍是兇殘肆虐的怪物，應(yīng)予以消滅。再比如，“虎”在中國人眼里是百獸之王，漢語中許多帶“虎”字的詞語就體現(xiàn)了這一喻義，如:虎子、龍?zhí)痘⒀?、虎踞龍盤等。但是在英語里，“虎”的地位卻被“獅”所取代，眾多詞語如lion一heart(勇士)，the 1i-on’ s share(最大或最好的份額)a lion in the way(攔路虎)等都說明了“獅”在英美等西方)、眼中的地位類似中國人眼中的“虎”。

    這些文化知識的講解，能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，有利于提高授課效果。

    (二)開闊學(xué)生視野，擴大其知識面

    書本知識的獲得固然必不可少，而包括文化背景知識在內(nèi)的課外知識的介紹和了解也同樣不可缺少。西方文化背景知識是培育英語語言環(huán)境的沃土。向?qū)W生適時、適度地引入西方文化背景知識能開闊其視野，擴大其知識面，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

    英語在它漫長的發(fā)展過程中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀文學(xué)作品?！妒ソ?jīng)》和莎士比亞戲劇是最杰出的代表，許多出自《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇的成語和典故早已家喻戶曉，如“wiseas solomon"(像所羅門一樣地智慧過人)、" forceful as sam-son"(像參孫一樣力氣大)等。它們也是西方文化背景知識的重要組成部分。

    另外，英語又是不斷發(fā)展和變化的語言。隨著時代的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，英語又涌現(xiàn)出了許多新的詞匯和表達，如cyberspace(網(wǎng)絡(luò)空) , public price hearings(價格聽證會)等，它們又形成了新的文化背景知識

    (三)加深語篇理解，提高閱讀能力

    經(jīng)過研究，語言學(xué)家、心理學(xué)家對文化背景知識在閱讀中的作用已經(jīng)取得了共識。讀者閱讀時可以運用已有的背景知識去理解語篇所傳遞的信息，如果對語篇所涉及的背景知識缺乏了解，就不能真正讀懂英語語篇的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難，甚至產(chǎn)生誤解。所以，在語篇教學(xué)前，教師除了要考慮學(xué)生的英語水平外，還要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識或提供提取這些背景知識的途徑，擴大其知識面，引導(dǎo)他們準確地理解所讀的語篇。

    例如，在中國文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起。而在莎士比亞的一首十四行詩中卻有這樣的詩句，" shall i compare thee to a summer’ s day? thou art more lovelyand more temperate. "(我能不能拿夏天同你作比?你啊比夏天來得可愛，和煦。)“夏天”在中國文化和英國文化中所表達的意思竟是如此迥異，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽似火，炎熱難熬。而英國位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識，對莎翁詩中所表達的情感我們就不難理解了。

篇8

建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時，往往會更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實際的情況來看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強。因此，在就業(yè)過程中，主要是比較對口的單位，例如，建筑工程設(shè)計單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點本科院校或者碩士研究生，一般能夠進入設(shè)計院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識，相較于重點大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試?？傮w上來看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對就業(yè)期望值高

建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學(xué)長們的影響，認為建筑類仍然是熱門專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學(xué)校和成功校友的渲染，導(dǎo)致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對自身期望值偏高。同時動手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強烈的社會責任感。

1.4對就業(yè)單位挑剔

參加本次問卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營企業(yè)工作的有15人，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進入到國有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營企業(yè)就職。與民營企業(yè)相比，國有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國有企業(yè)的原因，但正是因為畢業(yè)生盲目追求國有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營企業(yè)，是造成依然沒有簽訂工作的原因之一。

1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出

由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時受到招聘單位的挑剔。在當前中國就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。

2地方建筑類大學(xué)就業(yè)對策建議

2.1大學(xué)生加強自生素質(zhì)的修養(yǎng)

扎實專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個知識密集型的專業(yè)，大學(xué)生要想在以后的工作中取得成功，實現(xiàn)自我價值，在學(xué)校時就得打下堅固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長。同時，建筑類專業(yè)更加強調(diào)專業(yè)實踐能力，通過在學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的實踐，汲取書本以外的營養(yǎng)，學(xué)會活學(xué)活用，在大學(xué)期間就為以后的工作打下扎實的素質(zhì)。樹立正確的就業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在畢業(yè)時要樹立正確的就業(yè)觀。要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動性，對于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢不樂觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者通過對大學(xué)生自身的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對性地提出幫助大學(xué)生確定自己的奮斗目標，并在此基礎(chǔ)上明確其實現(xiàn)目標的思路、途徑，使大學(xué)生在成長成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費人才資源。

2.2增強教育機構(gòu)的創(chuàng)新能力

深化教學(xué)改革，高校應(yīng)在不斷加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，加大對師資隊伍建設(shè)的力度，同時深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。以市場為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的知識面，使高校培養(yǎng)的學(xué)生具備各種綜合技能，并能夠適應(yīng)社會對高等人才的需求。高校要加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。加強畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要不斷加強和改進就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時起，高校就應(yīng)在不同階段對學(xué)生進行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。

2.3加強國家對大學(xué)生就業(yè)的扶持力度

制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對高校大學(xué)生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機制，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵民營公司聘用畢業(yè)生。到私營企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門要精簡審批手續(xù)，予以積極支持。同時鼓勵畢業(yè)生到民營單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實保護大學(xué)生就業(yè)時的切身利益。政府出臺措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競爭環(huán)境。為鼓勵畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實維護女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點，很多單位招聘員工時明確表示不招女生。這導(dǎo)致女生的就業(yè)難問題。政府部門應(yīng)該通過立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時，政府應(yīng)該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。

篇9

目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌的“雙轉(zhuǎn)”時期，大學(xué)生就業(yè)是我國社會面臨的一個緊要問題，但現(xiàn)實情況卻是高校畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，而廣大基層特別是艱苦行業(yè)和西部邊遠地區(qū)人才卻嚴重匱乏，需要優(yōu)秀畢業(yè)生到這些基層行業(yè)和地方實現(xiàn)去工作和建設(shè)。因此，我們應(yīng)努力引導(dǎo)大學(xué)生走上基層就業(yè)崗位。

一、大學(xué)生基層就業(yè)的意義

（一）大學(xué)生到基層就業(yè)， 有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，利于農(nóng)村及偏遠地區(qū)發(fā)展

大學(xué)生知識面廣、信息豐富、渠道多樣，可以更加與時俱進地對我國農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮作用。大學(xué)生到基層就業(yè)，有利于實現(xiàn)高校先進科技成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)村先進的生產(chǎn)力、促進我國新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有利于基層群眾轉(zhuǎn)變固有觀念和致富理念，加速新農(nóng)村精神文明建設(shè)，推動我國社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。

（二）大學(xué)生到基層就業(yè)， 有利于加強農(nóng)村基層建設(shè)

大學(xué)生進基層可以改變農(nóng)村原有的管理人才體系， 促進農(nóng)村干部隊伍優(yōu)化， 推動人才資源向農(nóng)村的流動和傾斜，改善農(nóng)村基層干部隊伍結(jié)構(gòu)，提升基層干部整體知識水平。為農(nóng)村基層干部隊伍帶來新的工作思路和想法， 有助于提升基層工作隊伍的整體工作能力， 夯實黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)。

（三）大學(xué)生到基層就業(yè)，有利于緩解目前的就業(yè)壓力，促進社會就業(yè)平衡

學(xué)生到農(nóng)村基層就業(yè)， 是解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實選擇。我國勞動力總量長期存在供大于求的狀況。目前，受全球國際金融危機的沖擊、用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)期望之間的偏差以及高校教育中存在的課程設(shè)置與社會發(fā)展、市場需求相脫節(jié)的矛盾等因素，使高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈加困難。大學(xué)生到基層就業(yè)在一定程度上緩解了大學(xué)生就業(yè)難的問題，是緩沖大學(xué)生就業(yè)壓力、促進社會穩(wěn)定的有效途徑。

二、大學(xué)生基層就業(yè)存在的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)過于追求大城市、好地方

大學(xué)生畢業(yè)后總是帶著高期望值走向社會，對于就業(yè)起點要求高。權(quán)威調(diào)查機構(gòu)麥可思對2011年我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示：截至2011年7月底，即大學(xué)生剛畢業(yè)離校時期，大學(xué)畢業(yè)生工作的初始簽約率為49.5%，這一數(shù)據(jù)基本與麥可思對2010屆、2009屆畢業(yè)生的同期抽樣調(diào)查的就業(yè)率數(shù)據(jù)基本一致。不難看出，除去部分繼續(xù)深造的學(xué)生，仍然有大量的未就業(yè)高校畢業(yè)生。許多畢業(yè)生寧愿在大城市從事相對沒有社會保障的工作，也不愿到基層單位或偏遠地區(qū)從事受國家支持和富有挑戰(zhàn)性的基層工作。這就造成了目前大學(xué)生寧可在家待業(yè)也不選擇到農(nóng)村基層工作，而農(nóng)村基層的建設(shè)和發(fā)展卻急需大量優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生這樣極為尷尬的局面。正確引導(dǎo)和解決大學(xué)畢業(yè)生到基層就業(yè)必將有助于解決大學(xué)生就業(yè)困難這樣一個目前我們面對的嚴重的社會問題。

（二）大學(xué)生就業(yè)價值觀存在一定程度的偏差

大學(xué)生擁有高學(xué)歷，可基層在世人眼中屬于低職位。學(xué)歷高與職位低之間的矛盾成為制約大學(xué)生基層就業(yè)的一個重要瓶頸。許多大學(xué)生片面認為在大城市、大單位工作體面、待遇好、有利于個人發(fā)展，去基層農(nóng)村工作只能吃苦受累，難以實現(xiàn)個人發(fā)展目標。這些錯誤的思想觀和價值觀念造成了大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)選擇時，不選擇到農(nóng)村基層鍛煉自我的結(jié)果。從而造成了我國整體人才資源的配置不合理， 分布不均衡，層次差別大。基層崗位和艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)人才嚴重匱乏，急缺大量人才，但卻難以吸引大學(xué)生前來工作，這就形成了“人才匱乏—— 經(jīng)濟上不去—— 對人才沒有吸引力——人才更加匱乏——經(jīng)濟更加落后”的惡性循環(huán)。

從現(xiàn)實來看，大學(xué)生到基層就業(yè)大都處于比較低的層次起點，需要長時間的磨練，跨越很多級別，才能達到自己理想的職務(wù)職位，這對渴望在較高發(fā)展平臺上起步的大學(xué)生來說，無疑是一種阻礙。此外，基層對人力資本的培訓(xùn)不能足夠重視。許多基層單位由于資金和觀念的制約，為到基層工作的大學(xué)畢業(yè)生提供的教育、培訓(xùn)等機會極其有限，一定程度上限制了大學(xué)生選擇到基層工作。

（三）理論知識與基層實踐的矛盾

目前高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)雙向選擇市場化， 但人才培養(yǎng)單位的教育體制和課程設(shè)置改革仍相對滯后， 無法跟上我國目前市場經(jīng)濟高速發(fā)展的步伐。部分高校仍然未能結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和社會人才需求情況對本校的學(xué)科設(shè)置進行科學(xué)定位，專業(yè)設(shè)置與基層需求聯(lián)系不夠緊密， 完全了脫離市場需要?；鶎右痪€工作相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏， 無法滿足基層人才需要，畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位。

此外，大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的大多是理論專業(yè)知識，而基層工作的性質(zhì)決定很多學(xué)生在面臨此類工作時的不順心、不如意、不適應(yīng)。同時，由于社會、家長等多方面的價值導(dǎo)向，部分學(xué)生在高考專業(yè)報考時已經(jīng)表現(xiàn)出很強的留在城市工作的特點，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生形成了專業(yè)技能適合城市工作，無法適應(yīng)農(nóng)村基層工作。

三、促進大學(xué)生基層就業(yè)的對策

（一）積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生不愿到基層工作，很大程度上受“重城輕村”的就業(yè)觀影響。目前，大多大學(xué)生在就業(yè)價值觀上，表現(xiàn)出對物質(zhì)回報的高期望，如追求高福利待遇，高社會地位、高社會認同等。這些要求是個人發(fā)展的必然要求，本是無可非議的，但現(xiàn)階段，面臨嚴峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實存在的較大差距使大學(xué)生不可避免地遭遇挫折和壓力。我們應(yīng)采取更加多樣的方式，有針對性地做好畢業(yè)生就業(yè)的思想教育工作，提高他們抵御挫折的能力，轉(zhuǎn)變他們的錯誤觀念，使大學(xué)生對自己進行合理定位，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，將個人理想和國家需要、社會需求結(jié)合起來，使他們認識到走向基層既有挑戰(zhàn)又有機遇，不僅可以大有作為，而且可以大有收獲。國家應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生明白，農(nóng)村基層單位比生活壓力和成活成本小，且沒有非基層單位那么激烈的職業(yè)競爭，雖然成長階梯較長，但橫向發(fā)展空間大，職業(yè)上升前景更為廣闊。由于大學(xué)生在基層單位的比較優(yōu)勢明顯，再加上現(xiàn)有國家、地方及企業(yè)傾斜性支持政策，許多大學(xué)畢業(yè)生一到基層就被予以重用，易獲得職業(yè)培訓(xùn)和晉升的機會，并快速進入到高層崗位。

（二）國家應(yīng)適時調(diào)整教育和政策方向

大學(xué)畢業(yè)生也應(yīng)盡快實現(xiàn)從“高級專門人才”向普通的務(wù)實的具有專業(yè)知識的勞動者的轉(zhuǎn)變，對自我的精英意識、特殊身份意識應(yīng)即時消除。國家也應(yīng)盡快完成現(xiàn)行教育體制的改革，改變城鄉(xiāng)教育資源和水平差距大的局面，盡可能以人為本的設(shè)定新型教育政策，尊重人類趨利避害的人性本能，從個人現(xiàn)實需求角度出發(fā)，以實際利益吸引畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作。

目前，國家對到基層就業(yè)的大學(xué)生出臺了一系列的優(yōu)惠政策進行幫助和扶持，極大的提升了基層崗位對畢業(yè)生的吸引力。各高等院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身特點，深化課程改革、完善就業(yè)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極為大學(xué)生赴基層就業(yè)提供更加完善的條件。學(xué)校關(guān)于基層就業(yè)的指導(dǎo)必須找準定位， 著力于培養(yǎng)學(xué)生的基層就業(yè)意識、工作能力和職業(yè)品德，尋求個人與社會、國家需要的結(jié)合點， 達到職業(yè)的要求與自身和諧發(fā)展的目的。它的起點是大學(xué)生的和諧發(fā)展， 它的落腳點， 就是發(fā)展一種和諧的職業(yè)， 力求人與社會的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

此外，高校應(yīng)多渠道地為學(xué)生提供到基層學(xué)習(xí)、實踐、鍛煉的機會。通過開展與基層黨支部的交流和共建活動，為在校大學(xué)生提供到基層實習(xí)的機會，讓大學(xué)生在畢業(yè)前就能夠真正體驗和感受基層工作的實際狀況， 鍛煉理論聯(lián)系實際的能力，了解我國新農(nóng)村現(xiàn)階段真實情況，加深其對基層和農(nóng)村的了解，增強投身基層工作的責任感和使命感。

（三）大力改善基層工作條件

根據(jù)美國著名心理學(xué)家馬斯諾（A.Maslou）發(fā)表的《人的動機論》一文對人性本能的探討，人的需求可分為五類，即：1、生理需求；2、安全需求；3、社交需求；4、尊重需求；5、自我實現(xiàn)的需求，或者說自我發(fā)展的需求。馬斯諾這個理論主要包含兩個方面，即“生存需求”和“發(fā)展需求”。人這種自我生存和自我發(fā)展的需求本質(zhì)上具有利己主義和“趨利避害”的特點。我國人力資源和社會保障部門應(yīng)該充分了解和理解人的自利性特征，借鑒馬斯諾有關(guān)人類“五種層次需求”的哲學(xué)理論，充分考慮人類“趨利避害”的生存本能，適時地調(diào)整和完善就業(yè)指導(dǎo)方針，吸引城市中過剩的知識人才流向農(nóng)村基層單位工作，有利于解決大學(xué)生就業(yè)困難但農(nóng)村人才資源匱乏的尷尬難題。

近年來，中央為鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)，做出了一系列政策性努力。特別是2009年4月，人力資源社會保障部在《關(guān)于公布第一批基層社會管理和公共服務(wù)崗位目錄的通知（人社部函[2009]135號）》中指出，為鼓勵和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務(wù)工作，對畢業(yè)后從事基層人力資源和社會保障管理， 基層農(nóng)業(yè)服務(wù)，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)， 基層文化科技服務(wù)， 基層法律服務(wù)， 基層民政、托老托幼助殘服務(wù)， 基層市政管理， 基層公共環(huán)境與設(shè)施管理維護和其他類等基層崗位工作的大學(xué)畢業(yè)生，人力社保部門將給予一定的補貼。但近兩年我國居民消費價格指數(shù)（CPI）連年上漲，先前的福利待遇已經(jīng)難以滿足部分基層工作大學(xué)生的物質(zhì)生活需求。地方政府部門可依據(jù)自身客觀情況和發(fā)展需要安排專門經(jīng)費，用于鼓勵和扶持高校畢業(yè)生在基層就業(yè)，只有不斷改善基層工作條件，大學(xué)生才愿意走進基層，走上基層崗位。

（四）積極引導(dǎo)大學(xué)生進行基層自主創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是國家崛起、民族復(fù)興、社會進步的動力。大學(xué)生是祖國未來的接班人和希望，其智慧的頭腦和豐富的理論知識是創(chuàng)業(yè)必備的雄厚條件。農(nóng)村擁有廣闊的發(fā)展空間，我們應(yīng)探索適合農(nóng)村基層開展創(chuàng)業(yè)的途徑，引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)后前往基層創(chuàng)業(yè)，在解決就業(yè)問題和人才需求的同時創(chuàng)造獲取新財富的機會，為大學(xué)畢業(yè)生接受社會挑戰(zhàn)和實現(xiàn)人生價值的提供了更為有效的途徑。

馬克思認為，人“是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”。激情是人類創(chuàng)意的源泉，大學(xué)生到基層創(chuàng)業(yè)首先要充滿激情，才能提升和凝聚人氣，才能堅定開展創(chuàng)業(yè)。其次，大學(xué)生到基層創(chuàng)業(yè)還必須掌握豐富的知識和過硬的本領(lǐng)，有助于合理有效地進行創(chuàng)業(yè)工作。同時，還要認識到創(chuàng)業(yè)是一項過程艱苦復(fù)雜、時刻充滿挑戰(zhàn)的工作，要有足夠的恒心和毅力，持之以恒地開展和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。

在創(chuàng)業(yè)教育中，高校和人力部門應(yīng)強化創(chuàng)業(yè)知識和能力的培訓(xùn)，把握住實際、實效、實用的原則，讓學(xué)生掌握知識的同時，學(xué)會如何將支持轉(zhuǎn)化為商品。為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在不同的創(chuàng)業(yè)階段提供不同的指導(dǎo)和幫助。通過學(xué)校教育和自主學(xué)習(xí)的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的教育模式，讓大學(xué)生通過接受教育和自我教育，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。

四、結(jié)語

大學(xué)生應(yīng)該樹立走向基層，建功立業(yè)的志向和抱負，這是我國現(xiàn)階段建設(shè)和諧社會的需要。目前，黨和國家的各項優(yōu)惠政策向基層傾斜，為大學(xué)生到基層工作提供了極為有利的條件。當代大學(xué)生應(yīng)樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，敢于、勇于、愿意到基層去，為我國建設(shè)小康社會做出更大貢獻。

參考文獻

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篇10

1.引 言

人文素質(zhì)是21世紀高素質(zhì)人才的重要特征，是當今社會發(fā)展對大學(xué)生的基本要求。強化大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，是高等教育教育的一個重要任務(wù)，也是塑造和培養(yǎng)體育高素質(zhì)人才的根本保證和思想基礎(chǔ)。人文科學(xué)所強調(diào)的是幫助人形成全面的知識結(jié)構(gòu)，促使人在認識、情感和意志等方面健康發(fā)展。它對于提高人才素質(zhì)、啟迪心智、陶冶情操、活躍思維有重要作用，并對人的創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生積極的影響。如何全面提升體育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)，已成為諸多高校迫切需要解決的問題。

2.結(jié)果與分析

2.1體育類大學(xué)生閱讀書刊文獻的傾向性

據(jù)調(diào)查了解可知，體育專業(yè)大學(xué)生在日常的閑暇時間經(jīng)常閱讀詩詞散文占10%；中外名著占6.4%；武俠言情占21.8%；休閑刊物占15.6%；學(xué)習(xí)培訓(xùn)刊物占12.6%；體育類刊物占33.6%。調(diào)查結(jié)果顯反映出體育專業(yè)學(xué)生人文科學(xué)認識上的偏差，大多數(shù)學(xué)生著重于閱讀休閑類刊物和體育類刊物，相對于學(xué)習(xí)和人文方面的刊物閱讀量較小，尚未形成良好的人文知識學(xué)習(xí)習(xí)慣，處于被動盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.2體育類大學(xué)生參與校園社團實踐活動的

據(jù)調(diào)查了解可知，體育專業(yè)大學(xué)生經(jīng)常參與校園社團實踐活動的人數(shù)不足三分之一，而超過三分之二的同學(xué)大多數(shù)課余時間都用于專業(yè)訓(xùn)練和體育休閑活動。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)除專業(yè)技能外，其他方面知識面較狹窄，人文方面素質(zhì)相對偏低。

2.3體育類大學(xué)生掌握人文知識及實際應(yīng)用

有三分之一的學(xué)生寫字較為規(guī)范，能清晰加以辨認；有三分之二的學(xué)生寫字基本功差，不規(guī)范難以辨認；具備一定書法功底，書寫流暢的人寥寥無幾。從整體情況分析，體育類大學(xué)生文、史、哲、藝等學(xué)科知識貧乏，尤其是文學(xué)素養(yǎng)，寫字等示范技能沒有達到基本要求，在人文素養(yǎng)方面存在嚴重不足。究其原因：（1）理念的偏差。"重技能，輕人文；重專業(yè)，輕素養(yǎng)"；（2）科學(xué)文化基礎(chǔ)薄弱。體育考生雖參加統(tǒng)一高考，但文化課錄取分數(shù)較低，加上入校后對人文學(xué)科學(xué)習(xí)的偏廢進一步增大了落差；（3）社會風(fēng)氣的負面影響。功利性的蔓延以及教育價值取向的偏斜。

3結(jié)論與建議

3.1加強對體育類大學(xué)生的教育與引導(dǎo)

讓學(xué)生走出思想認識誤區(qū)，樹立現(xiàn)代人才觀。充分認識到，僅具備專業(yè)技術(shù)與知識距離社會對一個高素質(zhì)人才的要求是遠遠不夠的，他必須同時具備高尚的道德品質(zhì)、豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和和較強的語言文字表達能力，文化知識層面要盡可能廣泛的涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、政治、社會和組織管理等多門學(xué)科。

3.2 教育理念的轉(zhuǎn)變

在對體育類大學(xué)生教育過程中，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，要全面貫穿人文教育。發(fā)揚人文教育的意義促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高。確立科學(xué)的培養(yǎng)目標，以育人為中心，美我們需要的體育人才應(yīng)該確立正確的世界觀、人生觀、價值觀、有理想、有道德、有文化、有紀律；具有美好的人性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的精神；具有素養(yǎng)、中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、世界優(yōu)秀學(xué)術(shù)思想素養(yǎng)、自然科學(xué)素養(yǎng)；具備運用基本原理分析和解決問題的能力，分析、評價、批判地吸收我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界學(xué)術(shù)思想精華的能力，以及表達能力、創(chuàng)新能力，這種人才既有較寬的知識面；又在體育專業(yè)方面有較深入的研究和專業(yè)技能；既有高度的科學(xué)素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)。

3.3進一步推進課程改革與完善知識結(jié)構(gòu)

課程改革是培養(yǎng)體育大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑，教育的"內(nèi)核"，是把教育思想、理念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃膶嵺`中介。針對體育專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)課中要適量加大人文知識比例, 融入人文素養(yǎng)內(nèi)容, 補充科學(xué)知識，要以大學(xué)科逐步緩解現(xiàn)有專業(yè)的局限性, 加強人文學(xué)科群建設(shè)。廣泛增開人文社科類選修課，相應(yīng)提高人文學(xué)學(xué)分,使學(xué)生接受較為系統(tǒng)的人文教育，逐步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美情趣和思想情操, 從而獲得心靈的啟迪、道德的升華。

3.4 優(yōu)化校園文化育人環(huán)境

加強校園文化建設(shè)，這是對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的重要方式，環(huán)境的陶冶相對一些強制性的教育手段更為有效，校園文化環(huán)境對學(xué)生人文素質(zhì)教育的陶冶作用是潛移默化的。

3.5 加強師資隊伍建設(shè)，努力提高體育院系的教師的人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，直接影響學(xué)生的觀念、價值觀、個性、能力等的發(fā)展。教師的職業(yè)道德觀念、專業(yè)素質(zhì)和責任感直接影響到教師真正做到為人師表、言傳身教，努力完成教書育人的雙重責任，這也是提高人才質(zhì)量的可靠保證。

3.6針對體育專業(yè)大學(xué)生實施分層次的人文素養(yǎng)培養(yǎng)

3.7構(gòu)建完整科學(xué)的人才培養(yǎng)的評價體系

參考文獻

［1］ 胡移山,張曉紅,曹繼紅.對體育大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)目標的再探討［J］.現(xiàn)代教育管理,2007(12).