導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生建筑論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時(shí)，往往會(huì)更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點(diǎn)分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強(qiáng)。因此，在就業(yè)過(guò)程中，主要是比較對(duì)口的單位，例如，建筑工程設(shè)計(jì)單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點(diǎn)本科院?；蛘叽T士研究生，一般能夠進(jìn)入設(shè)計(jì)院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識(shí)，相較于重點(diǎn)大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過(guò)程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場(chǎng)，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計(jì)局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國(guó)家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進(jìn)入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試。總體上來(lái)看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對(duì)就業(yè)期望值高

建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學(xué)長(zhǎng)們的影響，認(rèn)為建筑類仍然是熱門(mén)專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學(xué)校和成功校友的渲染，導(dǎo)致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對(duì)自身期望值偏高。同時(shí)動(dòng)手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

1.4對(duì)就業(yè)單位挑剔

參加本次問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營(yíng)企業(yè)工作的有15人。畢業(yè)生在求職時(shí)存在的問(wèn)題，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進(jìn)入到國(guó)有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營(yíng)企業(yè)就職。與民營(yíng)企業(yè)相比，國(guó)有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國(guó)有企業(yè)的原因，但正是因?yàn)楫厴I(yè)生盲目追求國(guó)有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營(yíng)企業(yè)，是造成依然沒(méi)有簽訂工作的原因之一。

1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時(shí)受到招聘單位的挑剔。在當(dāng)前中國(guó)就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。

2地方建筑類大學(xué)就業(yè)對(duì)策建議

2.1大學(xué)生加強(qiáng)自生素質(zhì)的修養(yǎng)

扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型的專業(yè)，大學(xué)生要想在以后的工作中取得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在學(xué)校時(shí)就得打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，建筑類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)在學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐，汲取書(shū)本以外的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，在大學(xué)期間就為以后的工作打下扎實(shí)的素質(zhì)。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動(dòng)性，對(duì)于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者通過(guò)對(duì)大學(xué)生自身的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出幫助大學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長(zhǎng)成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費(fèi)人才資源。

2.2增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力

深化教學(xué)改革，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，同時(shí)深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，使高校培養(yǎng)的學(xué)生具備各種綜合技能，并能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等人才的需求。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。

2.3加強(qiáng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的扶持力度

制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對(duì)已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。鼓勵(lì)民營(yíng)公司聘用畢業(yè)生。到私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門(mén)要精簡(jiǎn)審批手續(xù)，予以積極支持。同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生到民營(yíng)單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵(lì)畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生就業(yè)時(shí)的切身利益。政府出臺(tái)措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實(shí)關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對(duì)到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實(shí)維護(hù)女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點(diǎn)，很多單位招聘員工時(shí)明確表示不招女生。這導(dǎo)致女生的就業(yè)難問(wèn)題。政府部門(mén)應(yīng)該通過(guò)立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時(shí)，政府應(yīng)該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。

篇2

建筑類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)工作時(shí)，往往會(huì)更加傾向于建筑業(yè)比較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，很多畢業(yè)生都愿意到一線城市。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，在上述地區(qū)，建筑行業(yè)人才基本上不存在短缺的情況，而中西部地區(qū)，在建筑行業(yè)，存在一定的人才缺口。由于中西部地區(qū)，建筑行業(yè)發(fā)展水平相對(duì)較低，薪資待遇水平也不是很高，在加上比較艱苦的生活條件，使得很多畢業(yè)生不愿意到中西部去，這就在一定程度上導(dǎo)致了就業(yè)地點(diǎn)分布的集中，從整體上看不夠均勻。

1.2就業(yè)面較窄，需求量較小

建筑類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)較深，專業(yè)性也比綜合類專業(yè)強(qiáng)。因此，在就業(yè)過(guò)程中，主要是比較對(duì)口的單位，例如，建筑工程設(shè)計(jì)單位、建設(shè)行政管理單位和科研教育單位。重點(diǎn)本科院?；蛘叽T士研究生，一般能夠進(jìn)入設(shè)計(jì)院等較好的單位工作，但是地方性的建筑大學(xué)，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和綜合知識(shí)，相較于重點(diǎn)大學(xué)，要差一些，在就業(yè)過(guò)程中，主要是一些建筑施工單位。但是很多學(xué)生不愿意到一線的施工現(xiàn)場(chǎng)，因此，雖然施工單位需要的人才較多，但是經(jīng)常出現(xiàn)招不夠人的情況。而畢業(yè)生希望就業(yè)的單位，如一些設(shè)計(jì)局、園林規(guī)劃局等單位，其人才缺口非常小，并且由于是國(guó)家事業(yè)單位，建筑類專業(yè)畢業(yè)生，想要進(jìn)入上述單位工作，還需要參加公務(wù)員考試。總體上來(lái)看，地方性建筑大學(xué)的畢業(yè)生，就業(yè)面比較窄，需求量也不是很大。

1.3對(duì)就業(yè)期望值高

建筑類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望值高受以前學(xué)長(zhǎng)們的影響，認(rèn)為建筑類仍然是熱門(mén)專業(yè)，抱著“皇帝的女兒不愁嫁”這種思想，再加上一些學(xué)校和成功校友的渲染，導(dǎo)致建筑類很多專業(yè)畢業(yè)生對(duì)自身期望值偏高。同時(shí)動(dòng)手能力較弱，缺少老建筑人的艱苦奮斗精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

1.4對(duì)就業(yè)單位挑剔

參加本次問(wèn)卷調(diào)查畢業(yè)生中，希望到黨政機(jī)關(guān)就業(yè)的有4人，希望到國(guó)有企業(yè)就業(yè)的有70人，希望到外資企業(yè)工作的有10人，希望到民營(yíng)企業(yè)工作的有15人，在所調(diào)查的畢業(yè)生中，有近百分之七十的人希望可以進(jìn)入到國(guó)有企業(yè)任職，百分之十的畢業(yè)生希望可以到外資企業(yè)任職，而只有百分之15畢業(yè)生希望到民營(yíng)企業(yè)就職。與民營(yíng)企業(yè)相比，國(guó)有企業(yè)工作比較穩(wěn)定，福利待遇優(yōu)厚。這也是畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇國(guó)有企業(yè)的原因，但正是因?yàn)楫厴I(yè)生盲目追求國(guó)有企業(yè)，而忽略一些條件較好的民營(yíng)企業(yè)，是造成依然沒(méi)有簽訂工作的原因之一。

1.5建筑類畢業(yè)生中女生就業(yè)壓力突出

由于建筑行業(yè)的工作性質(zhì)和特點(diǎn)較為特殊，決定了建筑類畢業(yè)生中女生在就業(yè)時(shí)受到招聘單位的挑剔。在當(dāng)前中國(guó)就業(yè)環(huán)境下，女生就業(yè)存在眾多困難。

2地方建筑類大學(xué)就業(yè)對(duì)策建議

2.1大學(xué)生加強(qiáng)自生素質(zhì)的修養(yǎng)

扎實(shí)專業(yè)素質(zhì)。打鐵還需自身硬。建筑類專業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型的專業(yè)，大學(xué)生要想在以后的工作中取得成功，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在學(xué)校時(shí)就得打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，要博采眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，建筑類專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)在學(xué)校老師領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)踐，汲取書(shū)本以外的營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，在大學(xué)期間就為以后的工作打下扎實(shí)的素質(zhì)。樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要樹(shù)立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。由于從事建筑類工作的人員具有高流動(dòng)性，對(duì)于建筑類畢業(yè)生而言，如果就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀，可以先就業(yè)，再擇業(yè)。也可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生一定要未雨綢繆，做好充分的準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。大學(xué)生要提早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)者通過(guò)對(duì)大學(xué)生自身的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出幫助大學(xué)生確定自己的奮斗目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上明確其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的思路、途徑，使大學(xué)生在成長(zhǎng)成才的道路上盡可能地少走彎路。在校期間要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在選擇就業(yè)之前做好充分的分析，畢業(yè)生才能選擇合適自己的職務(wù)，而不要亂投一通，以致浪費(fèi)人才資源。

2.2增強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力

深化教學(xué)改革，高校應(yīng)在不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度，同時(shí)深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。以市場(chǎng)為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，使高校培養(yǎng)的學(xué)生具備各種綜合技能，并能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)高等人才的需求。高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生有能力進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，高校要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，提高就業(yè)指導(dǎo)工作水平。從學(xué)生入學(xué)時(shí)起，高校就應(yīng)在不同階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)課程的指導(dǎo)，逐步進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并在大三、大四加大指導(dǎo)力度。

2.3加強(qiáng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的扶持力度

制定積極的就業(yè)政策，政府要加大對(duì)高校大學(xué)生的就業(yè)扶持政策。在高校密集的地區(qū)，對(duì)已經(jīng)成立的高校創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，政府要加強(qiáng)監(jiān)管，規(guī)范相關(guān)的創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。鼓勵(lì)民營(yíng)公司聘用畢業(yè)生。到私營(yíng)企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)積極放寬建立集體戶口的審批條件。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，工商和稅務(wù)部門(mén)要精簡(jiǎn)審批手續(xù)，予以積極支持。同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生到民營(yíng)單位、基層單位及廣大農(nóng)村就業(yè)。拓寬畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道。鼓勵(lì)畢業(yè)生大基層，到中小公司，到艱苦的地方去工作。改善就業(yè)環(huán)境，切實(shí)保護(hù)大學(xué)生就業(yè)時(shí)的切身利益。政府出臺(tái)措施平衡中小城市與北上廣等大城市的人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為鼓勵(lì)畢業(yè)生到農(nóng)村等基層單位工作而創(chuàng)造有利條件，要切實(shí)關(guān)心這些高校畢業(yè)生的切身利益，對(duì)到基層單位工作的高校畢業(yè)生提供一些優(yōu)惠政策，使他們到基層單位工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在廣闊的天地大有作為。切實(shí)維護(hù)女畢業(yè)生的合法權(quán)利，由于建筑類專業(yè)的工作特點(diǎn)，很多單位招聘員工時(shí)明確表示不招女生。這導(dǎo)致女生的就業(yè)難問(wèn)題。政府部門(mén)應(yīng)該通過(guò)立法制止這種違法行為，保證廣大女性同胞的合法權(quán)益。同時(shí)，政府應(yīng)該借助行政執(zhí)法，遏制這種行為的蔓延。

篇3

社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)，要始終貫穿于大學(xué)生日常教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把握時(shí)代特征，把握大學(xué)生的特點(diǎn)，用大學(xué)生最喜歡的交流方式和方法，引領(lǐng)青年、組織青年和服務(wù)青年。當(dāng)前，大學(xué)生具有個(gè)性張揚(yáng)、好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、渴望表現(xiàn)、希望認(rèn)可、抗壓力弱等特點(diǎn)，這對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育提出了新要求。為此，高校思想政治教育工作者要審時(shí)度勢(shì)，從單一教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)教育方式，從生搬硬套的理論教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)新媒體互動(dòng)相結(jié)合的教育方式，從視角導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時(shí)代相結(jié)合的教育方式，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入到大學(xué)生的日常生活和精神追求當(dāng)中。

2.引領(lǐng)途徑的變化。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的應(yīng)用與微博、微信時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育引領(lǐng)的方式也隨之發(fā)生變化。高校思想政治教育工作者要不斷提高和拓展工作能力和視野，準(zhǔn)確把握時(shí)代特征，創(chuàng)新工作思路和工作方法，運(yùn)用新媒體網(wǎng)絡(luò)的傳播力量，創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育途徑，促使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想教育內(nèi)容“進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)課堂、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)頭腦”，使大學(xué)生更容易接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，并將其寄予自身的成長(zhǎng)、成才過(guò)程當(dāng)中。

3.引領(lǐng)內(nèi)容的拓展。

當(dāng)前，隨著人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、差異性、多變性的不斷增強(qiáng)，社會(huì)主義思潮也發(fā)生了變化，高校思想政治教育工作者要根據(jù)社會(huì)主義思潮發(fā)展變化的規(guī)律，按照社會(huì)主義思潮發(fā)展的要求，本著“立德樹(shù)人”的理念和學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)內(nèi)容，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育拓展延伸到大學(xué)生的日常思想政治教育之中，應(yīng)用于日常實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使大學(xué)生豐富自身的知識(shí)理論素養(yǎng)，做堅(jiān)定社會(huì)主義發(fā)展的踐行者和促進(jìn)者。

4.引領(lǐng)內(nèi)涵的深化。

要增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)效性以及針對(duì)性，高校思想政治教育工作者必須緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值體系在校園文化、教育教學(xué)、日常管理等方面的內(nèi)涵建設(shè)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同與理解，不斷拓展其教育的深度和廣度，幫助大學(xué)生提升思想素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

二、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系育人目標(biāo)的功能

1.自我教育功能。

高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，本著“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的工作理念，在尊重大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知行為，引導(dǎo)大學(xué)生提高自我教育的主動(dòng)性和積極性，促使大學(xué)生道德判研水平的發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的針對(duì)性，使其永葆生機(jī)與活力。

2.自我管理功能。

根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的內(nèi)容要“貼近生活、貼近實(shí)踐、貼近師生”的原則，要強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之內(nèi)化為大學(xué)生日常的行為習(xí)慣，不斷形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育正確的思想與情感，提高在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中正確的行為導(dǎo)向，促進(jìn)大學(xué)生自我認(rèn)知的合理行為。為此，高校思想政治教育工作者要善于把握大學(xué)生時(shí)代的特性，根據(jù)不同的對(duì)象、年級(jí)，分層次進(jìn)行教育和引導(dǎo)，確定不同的教育目標(biāo)和內(nèi)容，講究教育的層次性、漸進(jìn)性，啟發(fā)大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的自我管理能力，提高在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中的認(rèn)知水平。

3.自我服務(wù)功能。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的功能在于通過(guò)對(duì)社會(huì)主義理想信念的教育，使大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向、人生觀、世界觀，樹(shù)立崇高的理想信念，使大學(xué)生在自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的同時(shí)，能夠得到更好的認(rèn)知與鍛煉，而大學(xué)生只有在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，才能不斷地提高理論素養(yǎng)，自覺(jué)的把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中；才能不斷適應(yīng)新的形勢(shì)變化，使自身的自主意識(shí)、自我意識(shí)增強(qiáng)，進(jìn)而提升自我分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力與方法，不斷提高思考和判斷的能力，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中達(dá)到自我服務(wù)的目的。4.自我表現(xiàn)功能。高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要充分把握和挖掘大學(xué)生的性格與特點(diǎn)，從尊重個(gè)性發(fā)展和育人的角度出發(fā)，加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)知的培養(yǎng)與發(fā)展，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育真正能讓大學(xué)生愿意接受、主動(dòng)接受。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，有針對(duì)性、時(shí)效性的開(kāi)展思想政治教育尤為關(guān)鍵，要分析通過(guò)什么樣的方式、方法，來(lái)滿足大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在彰顯他們個(gè)性發(fā)展和滿足他們個(gè)人需求的同時(shí)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為思想和行動(dòng)。

三、大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育路徑的建構(gòu)

1.創(chuàng)新教育體制機(jī)制，確保大學(xué)生思想政治教育形成合力。

建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系是以一定的社會(huì)共識(shí)為基礎(chǔ)的，社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)地位的確立和鞏固過(guò)程，是思想政治教育創(chuàng)新體制機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。一方面，通過(guò)科學(xué)合理的分工，確保推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生思想政治教育建設(shè)的體制機(jī)制創(chuàng)新，逐步形成“責(zé)任明確、協(xié)調(diào)配合、運(yùn)轉(zhuǎn)高效、上下聯(lián)動(dòng)”的教育合力機(jī)制。另一方面，建立社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育立體網(wǎng)絡(luò)，高校要齊心協(xié)力與各二級(jí)學(xué)院和教學(xué)單位建立起聯(lián)動(dòng)機(jī)制，努力形成“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管，師生共同參與”的格局，努力實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作體系。

2.創(chuàng)新教育實(shí)踐理念，牢固樹(shù)立以人為本的思想政治理念。

要重點(diǎn)突出大學(xué)生的主體地位和教師教育的思想引領(lǐng)，在教育實(shí)踐環(huán)節(jié)充分將社會(huì)主義核心價(jià)值體系細(xì)化到工作的各階段，把握大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，為每個(gè)大學(xué)生提供適合的教育。牢固樹(shù)立以人為本的思想政治工作理念，以大學(xué)生主體需求和身心健康成長(zhǎng)作為工作的出發(fā)點(diǎn)，將“我們想怎么做”變成“學(xué)生需要我們?cè)趺醋?rdquo;。要在做好大學(xué)生實(shí)踐教育工作的同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要做好服務(wù)工作。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與學(xué)校和自身管理的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持把大學(xué)生全面發(fā)展作為檢驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育得失的試金石。

3.創(chuàng)新教育實(shí)踐內(nèi)容，引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的多樣化。

創(chuàng)新教育實(shí)踐內(nèi)容是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系發(fā)展的需要，每一所高校都有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格。堅(jiān)持將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容“主干”教育和實(shí)踐“支干”教育相結(jié)合，在實(shí)踐階段不斷提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值理論體系的認(rèn)同。實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，改革教學(xué)方式、手段、方法，如運(yùn)用討論法、問(wèn)答法、辯論法、咨詢法等，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)頭腦。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如組織新生軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、參觀考察、勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)和公益活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、紅色之旅等，讓大學(xué)生了解社會(huì)實(shí)情、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育多樣化的發(fā)展。

4.創(chuàng)新教育實(shí)踐載體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正確輿論導(dǎo)向的引領(lǐng)作用。

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中的積極作用，認(rèn)真研究校園的互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)，在借鑒新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)新媒體上下功夫。在創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐載體上，要充分把握在大學(xué)生當(dāng)中流行的微博、微信、騰訊QQ、人人網(wǎng)、飛信等新型媒介網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以生動(dòng)事實(shí)為依據(jù)，結(jié)合生動(dòng)形象的案例，做好虛擬網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)教育的相結(jié)合教育實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)路新媒體的作用，主動(dòng)搶抓占領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系傳播的路徑，使大學(xué)生思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)熏陶上有新的突破，為校園文化建設(shè)創(chuàng)造良好的輿論氛圍。

5.創(chuàng)新教育實(shí)踐壞境，營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。

充分發(fā)揮思想政治理論課的教育主渠道功能，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為中心任務(wù)的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系，普及和深化社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。在以傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)貫穿于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的基礎(chǔ)上，借鑒和吸收有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育成果，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分步驟、分階段，逐項(xiàng)推進(jìn)與落實(shí)。同時(shí)，要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需求，廣泛開(kāi)展文體娛樂(lè)、學(xué)術(shù)科技、報(bào)告講座等活動(dòng)，使教育載體多元化和價(jià)值觀念直觀化，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，有效解決“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的價(jià)值導(dǎo)向問(wèn)題。

篇4

宿舍文化作為高校和諧校園文化建設(shè)的重要組成部分，指的是高校校園環(huán)境中，把學(xué)生作為主體，把宿舍及其周邊場(chǎng)所作為主要活動(dòng)區(qū)域，把積極向上、健康的課外活動(dòng)作為主要活動(dòng)內(nèi)容，把校園精神作為主要特征的一種學(xué)生共同創(chuàng)造和享受各種文化形態(tài)的群體文化。良好的宿舍文化對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成起著積極地促進(jìn)作用，與此同時(shí)，大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)和教育也在宿舍文化的構(gòu)建和完善中不斷地得以促進(jìn)和發(fā)展。特別是在當(dāng)前高校后勤社會(huì)化工作的逐漸深入，學(xué)生公寓制與社會(huì)化管理模式已經(jīng)開(kāi)始施行，學(xué)生宿舍越來(lái)越成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，高校大學(xué)生管理和大學(xué)生集體主義教育勢(shì)必要向?qū)W生宿舍轉(zhuǎn)移。

二、新時(shí)期加強(qiáng)大學(xué)生集體主義教育的必要性

（一）幫助大學(xué)生正確處理好集體利益和個(gè)人利益之間的關(guān)系

集體主義本身是對(duì)社會(huì)主義社會(huì)集體和個(gè)人之間關(guān)系的倫理關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的概括，反映了社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的本質(zhì)，它不但是社會(huì)主義勞動(dòng)者個(gè)體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也是社會(huì)主義集體行為的道德價(jià)值導(dǎo)向。在大學(xué)生群體中，每個(gè)個(gè)體來(lái)自不同的地域，受到過(guò)不同的教育和文化熏陶，因此，每個(gè)人在處理與他人、集體、社會(huì)的關(guān)系時(shí)，就會(huì)有著不同的價(jià)值取向。特別是在當(dāng)前多元價(jià)值觀開(kāi)放的年代，大學(xué)生對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)之間關(guān)系的處理有著自己獨(dú)特的思想認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式。大部分的思想認(rèn)識(shí)和表達(dá)方式都是符合社會(huì)主義社會(huì)性質(zhì)和發(fā)展方向的，但任然有少部分大學(xué)生對(duì)待集體和社會(huì)的態(tài)度已經(jīng)超出了社會(huì)主義價(jià)值觀所倡導(dǎo)的范圍，甚至已經(jīng)滑向個(gè)人主義、利己主義、拜金主義的深淵。這就要求高校應(yīng)該及時(shí)地對(duì)大學(xué)生的精神追求做好積極的引導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾握_處理個(gè)人利益與集體利益之間的關(guān)系，堅(jiān)決杜絕學(xué)生個(gè)人利益至上的不良習(xí)氣，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，在實(shí)際生活中養(yǎng)成集體主義至上的觀念。

（二）幫助大學(xué)生提高現(xiàn)實(shí)交際能力的需要

新一代大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，從小幾乎都是在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，較為習(xí)慣“唯一”的生活狀態(tài)。進(jìn)入大學(xué)之后，臥室由在家時(shí)的一人間變?yōu)榱怂娜碎g或六人間，以前的屬于自己的私人區(qū)域變?yōu)樗膫€(gè)人或六個(gè)人的私人區(qū)域。環(huán)境的突然改變沒(méi)有立即帶來(lái)大學(xué)生心理上的變化，當(dāng)代獨(dú)身子女身上普遍存在的溝通障礙和個(gè)人主義思想在大學(xué)宿舍里面有所蔓延。其中，缺乏有效溝通更是成為了阻礙宿舍里、室友間深厚友誼養(yǎng)成和寢室良好學(xué)風(fēng)形成最主要的因素。特別是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難和挫折的時(shí)候，他們寧可選擇不相信寢室的室友，反而將這種情感的宣泄和釋放通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使得本來(lái)應(yīng)該屬于人與人之間的交往變成了人與機(jī)器的交往，嚴(yán)重淡化了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感，忽略了構(gòu)建現(xiàn)實(shí)良好人際關(guān)系的生存守則，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多的大學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)的溝通能力、協(xié)作能力和最基本的自我表達(dá)能力，進(jìn)而導(dǎo)致不少大學(xué)生在踏入社會(huì)之后，長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，存在嚴(yán)重的溝通障礙和社會(huì)融合力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育，有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校群居生活，幫助大學(xué)生在集體中重新定位自己、發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值、集體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

三、新時(shí)期大學(xué)生集體主義教育中存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生的“集體主義”觀念淡薄

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在給人們帶來(lái)巨大經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也在逐漸淡化著人們的集體主義精神。受西方價(jià)值觀的影響，大學(xué)生自我意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，這在一定程度上對(duì)青年價(jià)值觀的形成有積極的作用，但是正是由于大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，從而導(dǎo)致了利己主義、拜金主義。部分大學(xué)生過(guò)度強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而忽視了他人利益、集體利益的實(shí)現(xiàn)，在很多大學(xué)中都存在著大學(xué)生為得獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)先進(jìn)資格、入黨資格等進(jìn)行明爭(zhēng)暗斗、撕破臉皮的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了極為惡劣的影響，這值得引起社會(huì)和學(xué)校的廣泛重視。

（二）理論與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理

目前，各大高校的思想政治理論課教師普遍認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育非常困難。其原因就在于書(shū)本上的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的發(fā)展有時(shí)并不能做到完全同步，只要在現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)書(shū)本上闡釋的內(nèi)容和實(shí)際生活是脫節(jié)的時(shí)候，老師在課堂上的所有努力都會(huì)白費(fèi)。同時(shí)，任課教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)往往僅限于課堂，走出課堂后，很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生的日常生活，在這種情況下，輔導(dǎo)員成了鞏固課堂教育成果最主要的人員。但是，一個(gè)輔導(dǎo)員往往要帶幾百個(gè)學(xué)生，不可能對(duì)每位學(xué)生的思想狀況都掌握得滴水不漏，而且現(xiàn)實(shí)狀況是大部分的輔導(dǎo)員常常忙于日常的工作瑣事，往往忽視掉對(duì)學(xué)生至關(guān)重要的思想政治教育工作，對(duì)集體主義精神的培養(yǎng)也僅體現(xiàn)在每年定期舉行的各種大型活動(dòng)中，并沒(méi)有將這項(xiàng)工作細(xì)化到學(xué)生生活的方方面面，這就造成學(xué)生在形成集體主義意識(shí)的過(guò)程中，很容易就中途淡化、甚至完全喪失了這種思想認(rèn)識(shí)。

四、宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生集體主義教育的重要性

（一）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的有效途徑

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)里的各個(gè)學(xué)院（系）相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)生群體主要有學(xué)生宿舍、班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院（系）等四種群體組織。其中，宿舍是大學(xué)生四年中呆的時(shí)間最多的場(chǎng)所和活動(dòng)區(qū)域，生活里的瑣事閑聊、學(xué)習(xí)中的奮進(jìn)拼搏、情感中的歡樂(lè)悲傷，都會(huì)潛移默化地影響到同寢室的人。因此，加強(qiáng)寢室文化建設(shè)就成為了當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的最為有效的途徑。充分利用寢室文化的構(gòu)建，引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹(shù)立集體主義的意識(shí)，努力增強(qiáng)他們的凝聚力。例如，舉辦寢室美化大賽、寢室才藝大比拼等活動(dòng)，充分釋放和挖掘同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诖蛟焱昝缹嬍业倪^(guò)程中，認(rèn)識(shí)到集體的力量、感悟到集體的溫暖，讓大學(xué)生明白個(gè)人利益和集體利益的辯證關(guān)系。只有這樣寓教育于活動(dòng)中，把集體主義為原則的社會(huì)主義道德與自身的實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，才能使集體主義教育更加形象化、具體化，才能更好地弘揚(yáng)集體主義精神。

（二）加強(qiáng)寢室文化建設(shè)是檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的試金石

當(dāng)前，各高校對(duì)于集體主義精神的教育主要集中在課堂上，通過(guò)思想政治理論課的教育和引導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)。但是，對(duì)于如何檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神的培養(yǎng)情況，還沒(méi)有一個(gè)行之有效的方法和渠道來(lái)得出結(jié)果。目前，正值后勤改革的發(fā)展階段，探索寢室文化建設(shè)如何促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向正好賦予了寢室文化建設(shè)檢驗(yàn)大學(xué)生集體主義精神培育情況的這一重要使命。寢室文化建設(shè)的優(yōu)劣直接反映著這一寢室凝聚力的高低，體現(xiàn)著寢室個(gè)體最基本的集體主義意識(shí)和集體榮辱觀。一個(gè)寢室的文化氛圍營(yíng)造的特別好的話，相對(duì)來(lái)說(shuō)，該寢室在寢室之間的感召力、寢室成員之間的友愛(ài)度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識(shí)就要強(qiáng)得多；相反，該寢室各種反映人與人之間關(guān)系的各項(xiàng)指標(biāo)都是呈負(fù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。同樣的，如果一個(gè)寢室成員之間的友愛(ài)度、成員個(gè)體內(nèi)心的集體主義意識(shí)強(qiáng)的話，也會(huì)直接影響到整個(gè)寢室文化的構(gòu)建。

五、宿舍文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生集體主義教育的作用發(fā)揮

（一）構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境

良好的宿舍環(huán)境可以陶冶人的性情、熏陶人的心靈。構(gòu)建良好的宿舍環(huán)境既要靠宿管工作人員打造好一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還需要大學(xué)生與宿管人員一起維護(hù)，將基本的物質(zhì)環(huán)境盡量最優(yōu)化，使得宿舍環(huán)境為學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供最佳的教育環(huán)境。真正讓學(xué)生自己感受到在宿舍里邊住得舒心、住得放心、住得安心。這就要求，宿管人員要在衛(wèi)生干凈整潔的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的宿舍布局，將不同學(xué)院和專業(yè)劃定在不同的區(qū)域，這樣便于開(kāi)展個(gè)性化宿舍建設(shè)評(píng)比活動(dòng)；同時(shí)，根據(jù)以學(xué)院和專業(yè)為單位的寢室劃分，不同專業(yè)的同學(xué)根據(jù)他們的專業(yè)特色，從整體色調(diào)、墻貼內(nèi)容、物品擺放、綠化美化等方面進(jìn)行寢室風(fēng)格的設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)打造專業(yè)特色鮮明、格調(diào)品味高雅的宿舍文化，形成積極向上的文明風(fēng)氣，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

（二）強(qiáng)化科學(xué)的宿舍管理

篇5

伴隨著改革開(kāi)放的逐步深入，中國(guó)建筑及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大的變化。以高速公路和鐵路為代表的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)蓬勃興起，城鎮(zhèn)化的速度不斷加速，民營(yíng)建筑企業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)迅速崛起，人們對(duì)生活和居住環(huán)境的要求不斷提升，這一切都對(duì)建筑類工程教育提出了新的更高的要求。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新起點(diǎn)的歷史時(shí)刻，針對(duì)國(guó)情中國(guó)選擇了創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展模式，中國(guó)正面臨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從生產(chǎn)要素趨動(dòng)型向自主創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的根本轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新型國(guó)家與和諧社會(huì)的建設(shè)需要高素質(zhì)的建筑人才、高水平原創(chuàng)性的科技成果和高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)。這一切都需要中國(guó)建筑類工程教育在向先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，加速提升和改造。

一、樹(shù)立人文素質(zhì)教育與工程教育并重的育人理念

作為一所以土木建筑及其相關(guān)學(xué)科為特色的西安建筑科技大學(xué)，我們強(qiáng)調(diào)工程教育和人文素質(zhì)教育并重，不斷加強(qiáng)了本科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育并啟動(dòng)了學(xué)?！拔幕ㄔO(shè)工程”，具體做法是：

(1)在學(xué)校內(nèi)增設(shè)人文類、藝術(shù)類、法學(xué)類、理學(xué)類專業(yè)和系科，將學(xué)校由原來(lái)以工科為主的大學(xué)改造成為了以工程學(xué)科為主體，兼有文、理、藝、法、經(jīng)等學(xué)科的多科性大學(xué)。強(qiáng)調(diào)理科對(duì)工科的支撐，突出文、理、工、管、藝等學(xué)科的有機(jī)融合。

(2)每年舉辦200多場(chǎng)由文化名人、社會(huì)名流和知名企業(yè)家主講的人文講座，聘請(qǐng)大批知名作家和評(píng)論家到校任教，提高教師的文化層次和素養(yǎng)，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育。

(3)在學(xué)校創(chuàng)辦“校史館”、“賈平凹文學(xué)藝術(shù)館”、“建筑館”、“自然科學(xué)展示館”、“材料與礦物標(biāo)本陳列館”，舉辦各種文化藝術(shù)展覽和多種文學(xué)刊物，營(yíng)造濃郁的人文氛圍，使大學(xué)生們“不養(yǎng)而成”。

(4)以大學(xué)生為主體，開(kāi)展豐富的文化藝術(shù)活動(dòng)。創(chuàng)建了大學(xué)生文學(xué)社、讀書(shū)會(huì)、大成講壇、國(guó)旗隊(duì)、管弦樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)等群眾性社團(tuán)，使工科大學(xué)生在各種文化藝術(shù)活動(dòng)中，增強(qiáng)大學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我提高、自我養(yǎng)成。

幾年的文化素質(zhì)教育取得了令人滿意的效果。大學(xué)生的誠(chéng)信程度不斷提高，出現(xiàn)了一批無(wú)人監(jiān)考班集體。學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任心大大提高，“愛(ài)心家教”組織受到國(guó)家的表彰、“大學(xué)生支農(nóng)團(tuán)”在推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中被國(guó)家樹(shù)立為學(xué)習(xí)的榜樣。

二、制定厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)體系

在高度計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代里，中國(guó)的工程教育主要由各工業(yè)部委舉辦。各工業(yè)部委主要基于對(duì)物的制造來(lái)培養(yǎng)人，工程教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿不是以人為本，而是以物的品種和制造工序?yàn)楸?。于是工業(yè)部委越化越小，工程教育的專業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)，專業(yè)數(shù)目越來(lái)越多。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)前的1952年，我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)數(shù)為215個(gè)，其中工程學(xué)科的專業(yè)數(shù)為15個(gè)。學(xué)習(xí)蘇聯(lián)后的1963年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的專業(yè)設(shè)置數(shù)為510個(gè)，其中工科類專業(yè)劇增到164個(gè)。1982年，我國(guó)的本科專業(yè)增加到1443個(gè)，增加后的工科專業(yè)達(dá)到255個(gè)。工科類專業(yè)經(jīng)歷了由學(xué)科設(shè)置專業(yè)到行業(yè)設(shè)置專業(yè)到由產(chǎn)品(或工序)設(shè)置專業(yè)的巨大變化。

以我國(guó)“土木工程”專業(yè)為例，1952年前僅此一個(gè)專業(yè)。1953年后開(kāi)始設(shè)有“工業(yè)和民用建筑”專業(yè)和“結(jié)構(gòu)工程”專業(yè)，到20世紀(jì)80年代就增加到建筑工程、地下建筑、道路工程、礦井建設(shè)、橋梁工程、鐵道工程、水利工程等近10個(gè)專業(yè)。再如建筑材料類專業(yè)，1956年僅設(shè)有“混凝土及建筑制品專業(yè)”，到1982年就演變?yōu)樗?、混凝土、玻璃、陶瓷、耐火材料、磚瓦、非金屬礦產(chǎn)等8個(gè)專業(yè)。

缺乏人文教育的窄口徑專才教育，使得學(xué)生視野狹小、心理封閉，很難獲得奇想和創(chuàng)新的靈感，即使有一點(diǎn)思想的火花，也不會(huì)有實(shí)施的膽略和氣魄。所培養(yǎng)的學(xué)生匠氣十足，習(xí)慣于復(fù)制或重復(fù)性操作，不敢超越前人或越雷池半步，更有甚者性格怪僻，不能與人很好地協(xié)作共事。

而在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，科學(xué)和技術(shù)呈指數(shù)形式增長(zhǎng)，產(chǎn)品的生命周期越來(lái)越短，即使是一些傳統(tǒng)的產(chǎn)品或產(chǎn)業(yè)，其品種和工藝在高新技術(shù)的支撐下，也不斷經(jīng)歷著革命性的變化。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，人們職業(yè)的變動(dòng)性越來(lái)越大。因而窄口徑的工程教育與現(xiàn)代工業(yè)在高度分化基礎(chǔ)上的全面綜合化的大趨勢(shì)相違背，難以應(yīng)對(duì)產(chǎn)品替代、企業(yè)破產(chǎn)等引起的工程技術(shù)人員的工作性質(zhì)的轉(zhuǎn)移，更滿足不了創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。

高度發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工程教育提出了更高的要求，一方面需要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；另一方面需要?jiǎng)?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培。這就需要我們工程教育在拓寬專業(yè)面的同時(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和基本素養(yǎng)的教育。

我國(guó)大學(xué)本科專業(yè)已經(jīng)從1982年的1343個(gè)縮減到1997年的249個(gè)。我校的工業(yè)與民用建筑專業(yè)拓展為土木工程專業(yè)后，涵蓋了原建筑工程、道橋工程和巖土工程。原水泥、耐火材料、混凝土等專業(yè)合并后成立了新的材料科學(xué)與工程專業(yè)，其專業(yè)面涵蓋原無(wú)機(jī)、金屬等類材料的十多個(gè)專業(yè)。

專業(yè)口徑的變化，自然引起了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的巨大變革。構(gòu)建適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)快速發(fā)展需要的、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和培養(yǎng)模式就顯得十分迫切了。

三、構(gòu)建“階段、平臺(tái)加模塊”的工程人才培養(yǎng)過(guò)程體系

專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)頗為復(fù)雜的循序漸進(jìn)得系統(tǒng)工程。根據(jù)高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)要求，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)系統(tǒng)、不斷建設(shè)和完善系統(tǒng)、認(rèn)真科學(xué)地實(shí)施該培養(yǎng)過(guò)程、適時(shí)檢測(cè)過(guò)程運(yùn)行狀態(tài)并及時(shí)進(jìn)行狀態(tài)參數(shù)的調(diào)整，同時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些拔尖人才，根據(jù)他們的具體情況因材施教，將構(gòu)成工程人才培養(yǎng)的主線。這里面難點(diǎn)和重點(diǎn)是培養(yǎng)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)。

我校的做法是將整個(gè)工程人才培養(yǎng)過(guò)程分解為三個(gè)階段、六個(gè)平臺(tái)和若干個(gè)模塊。三個(gè)階段為大學(xué)本科的“基礎(chǔ)教育階段”、“學(xué)科基礎(chǔ)教育階段”和“專業(yè)教育階段”。六個(gè)平臺(tái)指依知識(shí)傳授和工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，按照“公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)一專業(yè)啟蒙教育平臺(tái)一基礎(chǔ)理論平臺(tái)一技術(shù)基礎(chǔ)理論平臺(tái)一專業(yè)教育平臺(tái)一專業(yè)知識(shí)拓展平臺(tái)”一步步地推進(jìn)。

篇6

大學(xué)生導(dǎo)師制起源于英國(guó)的牛津大學(xué)，由溫切斯特主教威廉?威克姆首創(chuàng)。導(dǎo)師制是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、德才兼?zhèn)涞睦蠋煋?dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活以及心理進(jìn)行單個(gè)指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。目前，隨著高校教育改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各種各樣的導(dǎo)師制：碩士生導(dǎo)師制、博士生導(dǎo)師制、班主任制、全員導(dǎo)師制、全程導(dǎo)師制、科研型導(dǎo)師制等。但在各種導(dǎo)師制下輔導(dǎo)員和專業(yè)教師的工作不清晰、分工不明，這樣對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展、科研興趣有直接影響。本文以山東建筑大學(xué)材料學(xué)院為例，探討雙導(dǎo)師制下大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)模式。

一、雙導(dǎo)師制的內(nèi)涵及實(shí)施過(guò)程

筆者學(xué)院從2006年開(kāi)始嘗試雙導(dǎo)師制，主要核心思想是大一、大二以思想政治導(dǎo)師――輔導(dǎo)員為主；大三、大四以專業(yè)導(dǎo)師――青年教師為主。讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)科研將輔導(dǎo)員的思想引導(dǎo)和專業(yè)教師的專業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起，便于學(xué)生的日常管理和科研業(yè)務(wù)水平的提高。

大一、大二期間主要以輔導(dǎo)員為主，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、黨建、校園文化等工作。大一期間根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的興趣分成不同的科研興趣小組，依據(jù)科研興趣小組邀請(qǐng)專家教授講座；大二期間依據(jù)科研興趣小組開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)，幫助學(xué)生確定科研興趣和自信心。

大三、大四期間主要以青年教師為主，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)興趣的培養(yǎng)、科研水平的提高等。指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽、混凝土設(shè)計(jì)大賽等各種全國(guó)競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文；暑假期間帶領(lǐng)學(xué)生參加“頂崗實(shí)習(xí)”暑期社會(huì)實(shí)踐和學(xué)院“開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。

二、學(xué)生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制

1.引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

雙導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，首先是做好學(xué)生的學(xué)業(yè)引導(dǎo)，做好學(xué)生的指路明燈。輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)方向建立科研興趣小組，例如表面工程小組、鑄造小組、模具設(shè)計(jì)小組、焊接未來(lái)小組、金屬材料小組、綠色建筑小組、CAD設(shè)計(jì)小組等30個(gè)科研興趣小組，每組20個(gè)學(xué)生左右。然后根據(jù)科研興趣小組邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者做專業(yè)報(bào)告，每年邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者40余人，學(xué)生反響熱烈且參與度高。最后根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)建立學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，再組織開(kāi)展各種比賽，為提高科研能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂

材料學(xué)院依托山東省鑄造協(xié)會(huì)、山東省表面工程協(xié)會(huì)、山東省機(jī)械工業(yè)協(xié)會(huì)、山東省科學(xué)院、山東開(kāi)泰集團(tuán)等20家企業(yè)建立了“科研、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、教學(xué)、就業(yè)”為基地的第二課堂。以“頂崗實(shí)習(xí)”的形式，深入企業(yè)，了解企業(yè)需求；以“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競(jìng)賽等為龍頭，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，提高科研能力；以“開(kāi)放性試驗(yàn)”為陣地，組織學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程、儀器操作。

三、學(xué)生科研能力培養(yǎng)的效果

1.就業(yè)能力明顯提高

雙導(dǎo)師制實(shí)施后學(xué)生就業(yè)能力明顯提高。近三年材料學(xué)院畢業(yè)生初次簽約率超過(guò)95%，總體簽約率達(dá)100%。就業(yè)單位主要有國(guó)家核電、中建集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)、濟(jì)鋼、山東電力集團(tuán)等大型企業(yè)，考研學(xué)校主要有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、山東大學(xué)等知名院校。

2.科研成果斐然

雙導(dǎo)師制實(shí)施后學(xué)生在儀器操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文書(shū)寫(xiě)等方面的能力有明顯提高。近三年學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新等活動(dòng)中取得顯著成績(jī)，先后有山東省社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)4人、山東建筑大學(xué)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)128人、“挑戰(zhàn)杯”等科技競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)38項(xiàng)、新型專利28項(xiàng)。

雙導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，是通過(guò)輔導(dǎo)員和青年教師的不同指導(dǎo)，從學(xué)生科研興趣小組、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽、開(kāi)放性試驗(yàn)等方面探索大學(xué)生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，建立完善的科研能力培養(yǎng)模式，有效地提高了學(xué)生的科研能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文強(qiáng)，丁倩.科研型導(dǎo)師制對(duì)本科生科研水平影響初探[N].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（23）.

篇7

關(guān)鍵詞:

土木工程材料;知識(shí)分層;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐;課程教學(xué)

知識(shí)是基礎(chǔ)，是載體;能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn);素質(zhì)是知識(shí)與能力的升華。知識(shí)、能力、素質(zhì)是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有將三者的教育與培養(yǎng)結(jié)合在一起，并貫穿于教育的全過(guò)程，才能培養(yǎng)出高水平的人才。高等教育應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力，升華其素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。布盧姆認(rèn)為，只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭统浞值臅r(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)［1］。其實(shí)很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生智慧能力的欠缺并不是主導(dǎo)因素，未能提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助才是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的最大原因。因此，筆者在土木工程材料課程教學(xué)中采取知識(shí)分層的方法，將課程知識(shí)劃分為不同層次，預(yù)定目標(biāo)，并采取針對(duì)性措施，幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”不同層次知識(shí)的目的［2－4］。

一、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)設(shè)計(jì)

土木工程材料課程主要介紹各類建筑材料的成分、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及應(yīng)用等基本知識(shí)。材料種類繁多，內(nèi)容繁雜，各章自成體系，而且概念多、術(shù)語(yǔ)雜;經(jīng)驗(yàn)性的東西多，邏輯推理性內(nèi)容少;文字?jǐn)⑹龆?，公式?jì)算少。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)對(duì)知識(shí)的理解并不難，難的是抓不住重點(diǎn)，感覺(jué)要記憶的東西太多，不能將繁雜的內(nèi)容梳理出條理清晰的層次，以致學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)習(xí)效率不高。 依據(jù)土木工程材料課程知識(shí)來(lái)源及其特點(diǎn)，將該課程教學(xué)內(nèi)容劃分為:教材知識(shí)、拓展知識(shí)、科學(xué)知識(shí)三個(gè)層次［5］。(1)教材知識(shí):即人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的內(nèi)容，包括水泥、混凝土、鋼材、防水等材料的化學(xué)成分、生產(chǎn)工藝、技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及材料的基本性能試驗(yàn)等;(2)拓展知識(shí):指教員對(duì)課本知識(shí)的分析和拓展，主要內(nèi)容是教員在科研、工程等實(shí)踐過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以及課本以外的專業(yè)知識(shí)等［6］;(3)科學(xué)知識(shí):與土木工程有關(guān)聯(lián)的一切材料知識(shí)與實(shí)踐，重點(diǎn)介紹材料科學(xué)發(fā)展的最前沿知識(shí)，及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用，如泡沫鋁、納米二氧化鈦、石墨烯、相變材料、形狀記憶材料等新材料的功能開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，主要作用是激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造力。針對(duì)不同層次的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法和不同類型的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)不同層次的教學(xué)目標(biāo)［7］。通過(guò)任務(wù)—問(wèn)題，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)員獲得“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”三位一體課程知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、土木工程材料課程知識(shí)分層的教學(xué)實(shí)踐

為了深入貫徹理工大學(xué)精英教育理念，充分發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)員全面成長(zhǎng)，更好地對(duì)學(xué)員因材施教，拓寬學(xué)員視野，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力，從2009年開(kāi)始，筆者嘗試在土木工程材料課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“本科生導(dǎo)師制”。實(shí)踐中將導(dǎo)師制與課堂教學(xué)內(nèi)容形成良好的銜接、互補(bǔ)，并對(duì)課程的知識(shí)體系進(jìn)行梳理，逐步形成了“知識(shí)分層”的教學(xué)思想，在探索實(shí)踐中，收到了較好的效果。

(一)課前預(yù)習(xí)以教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)為載體，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的課前自學(xué)，時(shí)間以10分鐘至30分鐘為限。課前自學(xué)能使學(xué)員對(duì)概念性知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問(wèn)帶到課堂上反饋給教員。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。

(二)課堂教學(xué)教員對(duì)學(xué)員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，獲得學(xué)員不能理解的知識(shí)點(diǎn)或各類疑問(wèn)，在課堂上有針對(duì)性地講解必須掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保學(xué)員能夠掌握人才培養(yǎng)方案要求掌握的知識(shí)。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教員對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，介紹真實(shí)的工程案例或事故，重點(diǎn)是軍事工程。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握拓展知識(shí)為目標(biāo)。主要包括如下三方面內(nèi)容:(1)大型工程涉及的材料:包括國(guó)內(nèi)外各類典型工程及本地區(qū)的重點(diǎn)工程，如青藏鐵路、水立方、鳥(niǎo)巢、蘇通大橋、杭州灣大橋、永興島建設(shè)等工程中涉及的各類材料，體現(xiàn)理論知識(shí)與工程應(yīng)用的緊密聯(lián)系。(2)工程事故:包括各類媒體介紹的工程事故及環(huán)境污染實(shí)例，如重慶彩虹橋垮塌事件、家庭裝修帶來(lái)的“裝修病”等，以此作為切入點(diǎn)介紹材料性能對(duì)工程結(jié)構(gòu)質(zhì)量和使用性能影響的重要性。(3)特種材料及技術(shù):如“耐高溫—高寒混凝土”“耐海水混凝土”“泵送混凝土”“混凝土結(jié)構(gòu)搶修加固材料”“再生混凝土”“材料無(wú)損檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用”等，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)工程實(shí)踐特點(diǎn)，根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具直觀性，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用［8－9］。1．基本實(shí)驗(yàn)按照《全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)土木工程材料課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，完成六個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。本過(guò)程以讓學(xué)員了解和掌握教材知識(shí)為目標(biāo)。2．自主實(shí)驗(yàn)即開(kāi)放式“三性”試驗(yàn)，實(shí)行自主選題、自行設(shè)計(jì)、自主操作。采取“本科生導(dǎo)師制”［10］，引導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組或科研團(tuán)隊(duì)自行選擇試驗(yàn)內(nèi)容，合理利用實(shí)驗(yàn)室已有設(shè)備制定試驗(yàn)方案，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。遵循“引導(dǎo)—自學(xué)—輔導(dǎo)—實(shí)踐”四個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情，把綜合理論知識(shí)和技術(shù)融入到研究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作研究能力、技術(shù)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，為培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)員創(chuàng)造條件。本過(guò)程以讓學(xué)員了解科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)。在自主實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教員根據(jù)學(xué)員的選題提供研究思路，以國(guó)防工程新材料研制俱樂(lè)部為平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行各類實(shí)踐活動(dòng)，如面向?qū)W生的科研立項(xiàng)、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、參與教員的科研項(xiàng)目等。主要成果形式可以分為三大類:論文類、發(fā)明類、競(jìng)賽類。(1)論文類，包括科普類論文和學(xué)術(shù)類論文。從材料角度對(duì)大型工程進(jìn)行材料設(shè)計(jì)，或從工程事故分析報(bào)告等角度撰寫(xiě)論文，要求正式發(fā)表，包括會(huì)議論文。如論文《‘美國(guó)911事件’中鋼材對(duì)火災(zāi)產(chǎn)生、蔓延的影響》《建筑環(huán)境污染事件中材料的決定因素》等;也可以根據(jù)國(guó)家戰(zhàn)略或國(guó)防戰(zhàn)略選題，如《設(shè)計(jì)南海、西南高寒地區(qū)所需要的特種建筑材料》等。(2)發(fā)明類:以土木工程建設(shè)、國(guó)防工程建設(shè)或軍事需求進(jìn)行選題，包括材料發(fā)明、材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，通過(guò)試驗(yàn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，并申請(qǐng)發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?3)競(jìng)賽類:以材料的創(chuàng)造發(fā)明或論文形式，參加校內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽。如每年一次的理工大學(xué)“卓越杯”科技創(chuàng)新大賽，每?jī)赡昱e辦一屆的“全國(guó)大學(xué)生混凝土設(shè)計(jì)比賽”“中國(guó)大學(xué)生新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等，甚至可以參加相關(guān)學(xué)科的競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生混凝土結(jié)構(gòu)大賽”等。

(四)課程考核課程考核包括教學(xué)不同階段的全過(guò)程評(píng)價(jià)，既考核結(jié)果，也考核過(guò)程。一是考核學(xué)員對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，占總成績(jī)的70%，具體包括預(yù)習(xí)單、作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考試成績(jī)等。二是考核學(xué)員對(duì)拓展知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的20%，主要包括課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新選題等。三是考核學(xué)員對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解、掌握情況，占總成績(jī)的10%，是課程成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)的重要依據(jù)。主要以課外創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如撰寫(xiě)論文5分，如果了(或有錄用通知)就10分;發(fā)明創(chuàng)造有作品的5分，申請(qǐng)了專利的10分;正式參加了比賽的5分，已經(jīng)獲獎(jiǎng)的10分。

三、土木工程材料課程知識(shí)分層教學(xué)成效

在“土木工程材料知識(shí)分層”教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的過(guò)程中，先后獲得學(xué)院“建筑材料課程教學(xué)改革研究”“本科精英教育的探索———課外實(shí)踐導(dǎo)師制”“基于建筑材料課程的學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究”等教學(xué)科研項(xiàng)目的支持，獲得一些教學(xué)改革成果。在課程考核方面，近幾年學(xué)生通過(guò)率都達(dá)到100%。優(yōu)秀率從5%左右提高到10%以上。在撰寫(xiě)論文方面，學(xué)員團(tuán)隊(duì)在教員的指導(dǎo)下撰寫(xiě)了《泡沫鋁的特性及其在防護(hù)工程中的應(yīng)用探討》《室內(nèi)電磁輻射污染分析與評(píng)估》《基于金屬熱工藝“四火”原理實(shí)現(xiàn)鑄強(qiáng)兵之“劍”》等多篇學(xué)術(shù)論文。在創(chuàng)造發(fā)明方面，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員自主開(kāi)展“寒區(qū)單兵多用途自熱包”“一種高強(qiáng)陶?；炷恋难兄啤薄癒－15快速高強(qiáng)搶修加固材料”等材料研究，并申請(qǐng)了專利。在參加競(jìng)賽方面，學(xué)員連續(xù)四年組隊(duì)參加理工大學(xué)“‘卓越杯’科技創(chuàng)新競(jìng)賽”“第三屆全國(guó)大學(xué)生混凝土大賽”，多人次獲獎(jiǎng);參與“本科生導(dǎo)師制”課外創(chuàng)新學(xué)習(xí)的學(xué)員，有多名被保送或考取研究生。

四、結(jié)語(yǔ)

在理工大學(xué)實(shí)行“一導(dǎo)五法”教學(xué)改革的大環(huán)境下，教員和學(xué)員參與教學(xué)改革的熱情空前高漲，學(xué)員各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)得到了校院多級(jí)政策支持，“本科生導(dǎo)師制”也在各學(xué)院深入推進(jìn)。今后應(yīng)將全國(guó)或兄弟院校的更多有價(jià)值的學(xué)科競(jìng)賽引入學(xué)校，并將參賽的組織模式固定下來(lái)。此外應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)員課外科技創(chuàng)新活動(dòng)成效與學(xué)分、評(píng)優(yōu)、保研等評(píng)價(jià)體系的聯(lián)系，為學(xué)員的成長(zhǎng)創(chuàng)造更加廣闊的平臺(tái)。

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篇8

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）18-0012-03

土木工程專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是土木工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的綜合，更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式已無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求[1-2]。同時(shí)，建筑行業(yè)也對(duì)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當(dāng)前，在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下，本文面向建筑行業(yè)需要，探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，建立團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化、科研項(xiàng)目―創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。

1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，與實(shí)際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以工程設(shè)計(jì)為主，單一且陳舊，脫離實(shí)際，不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識(shí)。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是多層民用建筑，雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場(chǎng)、住宅等，但基本均為框架結(jié)構(gòu)，較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對(duì)技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，只有少數(shù)學(xué)生可以進(jìn)入設(shè)計(jì)單位，絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價(jià)、檢測(cè)等工作[3]，但畢業(yè)設(shè)計(jì)很少涉及，與實(shí)際工程需要脫節(jié)。

普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間一般為14～16周。實(shí)踐表明，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，部分學(xué)生無(wú)從下手，部分學(xué)生尚未進(jìn)入狀態(tài)，不急于開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；另外，就業(yè)、考研成績(jī)剛剛公布等因素，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期時(shí)間被大量占用，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展，特別是到5月份，學(xué)生才意識(shí)到時(shí)間緊迫，于是開(kāi)始加緊時(shí)間，加快速度，也使得畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高?？傊@種前松后緊的現(xiàn)象使得計(jì)算書(shū)和圖紙錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)基本采用電腦繪圖并完成計(jì)算書(shū)，鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力，但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。很多學(xué)生由于前期進(jìn)度較慢，后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)和圖紙稍加修改，從而短時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往錯(cuò)誤百出，極易出現(xiàn)計(jì)算書(shū)前后矛盾、計(jì)算書(shū)與圖紙自相矛盾等情況，失去畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。

指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校，絕大部分本科辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，近年來(lái)引進(jìn)教師較多，他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)理論課程比較熟悉，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟，工程實(shí)踐訓(xùn)練更加缺乏，對(duì)規(guī)范條文也不夠清楚，不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，高校歷來(lái)重視教師的學(xué)歷層次、科研項(xiàng)目、論文、經(jīng)費(fèi)到賬等，對(duì)教師的工程實(shí)踐不夠重視，導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，僅能解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的小問(wèn)題，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。

2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑

在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下，面向建筑行業(yè)需要，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此，提出幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式。

團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) 土木工程專業(yè)涉及面廣，其內(nèi)容無(wú)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中全面體現(xiàn)。組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，從科研、工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題[5]。例如，以某公路設(shè)計(jì)為團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生團(tuán)隊(duì)可分別完成線形設(shè)計(jì)、路基路面設(shè)計(jì)、橋涵設(shè)計(jì)、概預(yù)算與施工組織設(shè)計(jì)、附屬設(shè)施設(shè)計(jì)。另外，還可安排建筑工程方向?qū)W生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互交流、協(xié)調(diào)，最終完成一條公路的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)學(xué)生都加強(qiáng)了對(duì)公路設(shè)計(jì)的全面認(rèn)識(shí)，形成了比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求，也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作，這對(duì)創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實(shí)際背景，歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)土木具有相似性，造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實(shí)際感，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高[6]。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，聘請(qǐng)校外企業(yè)導(dǎo)師單獨(dú)聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，緊跟工程實(shí)際，也可直接參與工程單位項(xiàng)目，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量；同時(shí)，學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)就業(yè)大有益處。

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本是幾門(mén)主干專業(yè)課程課程設(shè)計(jì)的綜合。因此，可以利用某一完整的已完工的實(shí)際工程資料，根據(jù)課程需要，分解成各課程設(shè)計(jì)的原始參考資料，這樣每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容整合后就是一個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只要將完成的課程設(shè)計(jì)有機(jī)組合成一個(gè)完整的設(shè)計(jì)文件即可。

以城市地下工程方向?yàn)槔搶I(yè)方向的課程設(shè)計(jì)除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)外，一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，如圖1所示。根據(jù)地下工程的實(shí)際情況，可將設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四大塊：規(guī)劃設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)只要整合好這四大塊內(nèi)容，即將課程設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，并優(yōu)化之，便可得到與實(shí)際工程基本一致的設(shè)計(jì)方案，甚至更優(yōu)的設(shè)計(jì)方案[8]。

畢業(yè)論文與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)主持或參與這些創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和工程實(shí)踐能力。對(duì)于這些學(xué)生，允許他們以創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)容為基礎(chǔ)申請(qǐng)做畢業(yè)論文，這樣創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文互為補(bǔ)充，實(shí)為一體。同樣，指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項(xiàng)目與畢業(yè)論文相結(jié)合，具體做法是將科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行分解，以適合本科生畢業(yè)論文的要求，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時(shí)，應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識(shí)，選擇以鍛煉動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點(diǎn)的課題。

3 幾點(diǎn)建議

鼓勵(lì)年輕教師走出去，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力 充分調(diào)動(dòng)年輕教師的工作積極性，鼓勵(lì)年輕教師加強(qiáng)與工程單位的交流與聯(lián)系，積極參與具體工程，包括設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì)，全方面提高自身的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，鼓勵(lì)年輕教師參加注冊(cè)工程師考試，熟悉工程規(guī)范條文，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，取得注冊(cè)師證書(shū)后還可更好地服務(wù)于工程單位。

加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控 學(xué)院要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、教師指導(dǎo)時(shí)間、學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間及畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查要求等方面做出詳細(xì)規(guī)定，安排固定教室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持畢業(yè)設(shè)計(jì)前期、中期、后期檢查，并進(jìn)行中期答辯，對(duì)中期答辯存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行紅牌、黃牌、口頭警告，做到全過(guò)程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量。

保障畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查時(shí)相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費(fèi)用；對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗(yàn)材料、測(cè)試儀器等費(fèi)用，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外，在有可能的情況下，可以適當(dāng)增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作量。

嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān)，大力提倡公開(kāi)答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要，它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的綜合體現(xiàn)，嚴(yán)禁走過(guò)場(chǎng)。同時(shí)，大力提倡公開(kāi)答辯。其中，對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)必須參加公開(kāi)答辯，并允許低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)，讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，掌握一些問(wèn)題的處理方法，為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，還能夠促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。

4 結(jié)語(yǔ)

建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢(shì)在必行。畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個(gè)集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是建筑行業(yè)對(duì)應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標(biāo)，總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，并提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì)，對(duì)應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。

參考文獻(xiàn)

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篇9

•全國(guó)64所“研究生專業(yè)學(xué)位教育綜合改革試點(diǎn)單位”

•國(guó)務(wù)院授予 “全國(guó)就業(yè)先進(jìn)工作單位”及首批全國(guó)50所“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)典型高?！?/p>

一、學(xué)校概況

西安建筑科技大學(xué)辦學(xué)歷史悠久，并校于 1956年，是全國(guó)的土木、建筑“老八校”之一，及原冶金工業(yè)部重點(diǎn)大學(xué)，也是國(guó)務(wù)院首批批準(zhǔn)具有博士、碩士和學(xué)士學(xué)位授予權(quán)的高校。學(xué)?，F(xiàn)有雁塔、草堂、幸福三個(gè)校區(qū)，占地面積4300畝，建筑面積近100萬(wàn)平方米，本科生按“書(shū)院—學(xué)院（學(xué)科）制”人才模式培養(yǎng)。現(xiàn)有15個(gè)院（系），63個(gè)本科專業(yè)，面向全國(guó)第一批次招生。學(xué)校設(shè)立有研究生院，擁有重點(diǎn)學(xué)科3個(gè)、一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)7個(gè)、二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)31個(gè)、博士后流動(dòng)站7個(gè)、一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)25個(gè)、二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)95個(gè)。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“質(zhì)量立校、特色興校、人才強(qiáng)校、開(kāi)放辦學(xué)”的辦學(xué)理念，積極探索內(nèi)涵式發(fā)展的科學(xué)路徑，辦學(xué)條件明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，整體辦學(xué)實(shí)力顯著增強(qiáng)，學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度和影響力不斷提升。

西安建筑科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院擁有環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)與科技、雕塑、攝影、廣播電視編導(dǎo)、繪畫(huà)9個(gè)本科專業(yè)，其色專業(yè)1個(gè)，陜西省“專業(yè)”1個(gè)。同時(shí)擁有設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)、風(fēng)景園林、藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程6個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院現(xiàn)有教職員工159人，其中專職教師139人，其中教授、副教授37人，博士、碩士生導(dǎo)師49人，講師61人，并有兼職教授、副教授24人。近年來(lái)，學(xué)院學(xué)生在國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽、UIA國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)風(fēng)景園林學(xué)會(huì)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽等一批國(guó)際國(guó)內(nèi)重大設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)，完成了一批科研項(xiàng)目，學(xué)院先后承擔(dān)和完成了多項(xiàng)政府、企業(yè)重點(diǎn)工程項(xiàng)目，出版、發(fā)表了一批高質(zhì)量的學(xué)術(shù)著作與論文，在多個(gè)領(lǐng)域得到了同行與社會(huì)的好評(píng)，也為國(guó)家各大設(shè)計(jì)院、研究院、大專院校、大型企業(yè)及其它領(lǐng)域輸送了大批高素質(zhì)的畢業(yè)生，已成為我國(guó)中西部地區(qū)培養(yǎng)高級(jí)藝術(shù)專門(mén)人才的重要基地。

二、學(xué)生獲獎(jiǎng)

序號(hào)

獎(jiǎng) 項(xiàng)

作品名稱

1

第51屆國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽第1名；第46、47、50、51屆國(guó)際IFLA大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲六項(xiàng)評(píng)委會(huì)獎(jiǎng)

《祁•跡- - -玉華煤礦生態(tài)景觀修復(fù)策略》第1名

《能源型城市的生態(tài)變革》

《種植未來(lái)城市-整合•鑲嵌•疊加》

2

第24屆UIA國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

《一個(gè)立方體成就一個(gè)生態(tài)城市》

3

第一、三屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演攝影組DV作品一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)；雕塑作品一等獎(jiǎng)一項(xiàng)

《頭朝下》、《抉擇》、《西部風(fēng)》

4

2014“園冶杯”風(fēng)景園林國(guó)際競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，單項(xiàng)獎(jiǎng)三項(xiàng)

《prospect of rebirth》《破壘·校園-對(duì)中國(guó)大學(xué)校園規(guī)劃策略的探索》

5

第二屆全國(guó)雕塑畢業(yè)生作品展銀獎(jiǎng)

《被束縛的人》

6

2012第八屆全國(guó)高校景觀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展獲場(chǎng)地理解與方案獎(jiǎng)、人類關(guān)懷獎(jiǎng)等多項(xiàng)

《守望者之家(The Watcher's House)》等

7

2013年中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)金獎(jiǎng)

《華夏百家苑景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》

8

IDEA-KING艾景杯第二、三屆國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽金、銀獎(jiǎng)

《城市濕地綜合化設(shè)計(jì)》金獎(jiǎng)

《余震重的避難所》金獎(jiǎng)

9

第五、六屆國(guó)際大學(xué)生雪雕大賽三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)

《秦韻》 《那時(shí)》

10

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中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2016)03-0146-02

智能建筑于上世紀(jì)90年代在我國(guó)興起，被稱為發(fā)展極快的新興產(chǎn)業(yè)，智能建筑發(fā)展速度之快導(dǎo)致高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人才的匱乏，教育部于2005年批準(zhǔn)設(shè)立建筑電氣與智能化專業(yè)，隨著行業(yè)發(fā)展的迅猛，建筑電氣與智能化專業(yè)發(fā)展也很快，但由于專業(yè)創(chuàng)辦歷史不長(zhǎng)，有此專業(yè)的高校也不是很多，建筑電氣與智能化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面還需要深入探索[1]。

1建筑電氣與智能化專業(yè)特點(diǎn)

建筑電氣與智能化專業(yè)是在智能建筑快速發(fā)展與社會(huì)需求急速上升的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，專業(yè)以土木建筑為背景，以建筑物為載體，研究建筑物內(nèi)電能的傳輸、分配、轉(zhuǎn)換、控制、利用，以及建筑物內(nèi)信息的接收、傳輸、處理、利用，是涉及多個(gè)學(xué)科的專業(yè)。建筑電氣與智能化專業(yè)涉及的專業(yè)知識(shí)較多。本專業(yè)使智能化融入到建筑當(dāng)中，使節(jié)能融入到建筑環(huán)境當(dāng)中，既涉及強(qiáng)電又涉及弱電，既涉及軟件又涉及硬件。因此，涉及專業(yè)知識(shí)既包括建筑領(lǐng)域的建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、管理等，也包括信息控制領(lǐng)域。建筑電氣與智能化專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)。建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事建筑電氣及其智能化相關(guān)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、安裝施工、運(yùn)行管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、調(diào)試等，應(yīng)具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，建筑電氣與智能化專業(yè)教師應(yīng)具有較廣泛的知識(shí)體系和與時(shí)俱進(jìn)的工程實(shí)踐經(jīng)歷。

2建筑電氣與智能化專業(yè)教師現(xiàn)狀

2.1對(duì)口專業(yè)教師來(lái)源少

建筑電氣與智能化專業(yè)是年輕的專業(yè)，沒(méi)有本專業(yè)的碩士博士畢業(yè)生，高校引入教師的一項(xiàng)強(qiáng)制要求便是碩士以上學(xué)歷，所以引入青年教師大多學(xué)習(xí)的是控制專業(yè)或者電氣工程等相關(guān)的專業(yè)，沒(méi)有土木建筑專業(yè)背景，新進(jìn)教師需要較大力度熟悉專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。但大多數(shù)博士碩士引進(jìn)之后，抱著原有專業(yè)不放，不能全身心投入到建筑電氣與智能化專業(yè)的建設(shè)當(dāng)中，造成教師專業(yè)偏離現(xiàn)象。

2.2為評(píng)職將方向無(wú)關(guān)聯(lián)的教學(xué)科研一起抓，精力有限，不利于教學(xué)進(jìn)步

目前大多數(shù)院校評(píng)職考核標(biāo)準(zhǔn)都是科研量化，教研量化，主要看的數(shù)量和質(zhì)量，參加項(xiàng)目的難度級(jí)別等，大多數(shù)教師對(duì)建筑電氣智能化這個(gè)專業(yè)處于熟悉階段，所以很難在此專業(yè)發(fā)表出有見(jiàn)地的高水平論文，但評(píng)職心切，急于求成，往往還是在熟識(shí)的研究領(lǐng)域發(fā)論文，搞科研。以追求快速的論文、項(xiàng)目產(chǎn)出率，很難靜下心來(lái)專注建筑電氣與智能化專業(yè)，不利于專業(yè)的發(fā)展，使院校的專業(yè)發(fā)展速度滯后于社會(huì)專業(yè)的發(fā)展速度，

2.3實(shí)踐能力不強(qiáng)

當(dāng)前，大多數(shù)高校建筑電氣與智能化的專業(yè)教師都是從各高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，毫無(wú)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。近些年高校專業(yè)教師的引進(jìn)首要看重的是學(xué)歷學(xué)位，若是本科生、研究生畢業(yè)參加工作，剛開(kāi)始的幾年，也是了解專業(yè)最具激情的幾年，除了滿足教學(xué)工作量，最重要的任務(wù)便是繼續(xù)深造，取得更高的學(xué)歷學(xué)位，而且繼續(xù)深造的專業(yè)一定不是建筑電氣與智能化專業(yè)，往往都是相關(guān)專業(yè)，一邊教學(xué)一邊學(xué)習(xí)，專業(yè)教師根本無(wú)暇顧及實(shí)踐環(huán)節(jié)。即使博士生引進(jìn)，也是直接進(jìn)入教學(xué)，沒(méi)有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而建筑電氣與智能化專業(yè)本身就是應(yīng)用型的專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐環(huán)節(jié)極為重要。

3建筑電氣與智能化專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)措施

3.1從量化考核方面作出調(diào)整，加強(qiáng)教師專業(yè)意識(shí)

在職稱評(píng)聘上應(yīng)根據(jù)教師從事專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行考核，不應(yīng)該一概而論。從事像建筑電氣與智能化這樣的應(yīng)用型專業(yè)的教師，在考核時(shí)，可略放低科研門(mén)檻標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)能力，實(shí)踐能力的考核，把教學(xué)工作量，教學(xué)效果，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研工作量，這樣專業(yè)教師更加注重專業(yè)知識(shí)的積累和實(shí)踐能力的鍛煉，促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。使專業(yè)教師踏踏實(shí)實(shí)、全身心地投入到建筑電氣與智能化專業(yè)的建設(shè)上來(lái)。

3.2提高實(shí)踐教學(xué)能力

應(yīng)用型專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力尤為重要，可派專業(yè)教師到施工單位、設(shè)計(jì)單位掛職鍛煉。學(xué)校應(yīng)積極提供便利條件，如企業(yè)掛職期間無(wú)需完成教學(xué)工作量，期間從事的工作可折合成相應(yīng)的教學(xué)工作量，確保教師完成教學(xué)工作指標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)從事實(shí)踐工作，了解最新行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確保所授知識(shí)的實(shí)時(shí)性和實(shí)效性。

3.3從設(shè)計(jì)院、施工單位引入具有工程實(shí)踐背景的專兼職教師，帶動(dòng)學(xué)校教師發(fā)展

在人才引進(jìn)方面，對(duì)于建筑電氣與智能化這樣的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，不必過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)歷學(xué)位，具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員即使學(xué)歷偏低也可優(yōu)先引入，可主要考察他們?cè)趯?shí)踐中的工程業(yè)績(jī)，考察他們的工程技術(shù)職稱。引入的工程技術(shù)人員沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該先對(duì)他們進(jìn)行教師培訓(xùn)，使其具備教師的素質(zhì)，即可承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)，也可承擔(dān)理論教學(xué)。

3.4增強(qiáng)校企合作

增強(qiáng)校企合作，既可在企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地，有可請(qǐng)企業(yè)資深技術(shù)專家到高校講座。建筑電氣與智能化發(fā)展迅猛，請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員到院校講座，可使教師和學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀，了解行業(yè)發(fā)展中亟待解決的問(wèn)題，使教學(xué)和科研具有實(shí)效性。在企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的最有效辦法，也是高校實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的有效途徑，但是大多數(shù)企業(yè)單位不愿接收大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，大學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入企業(yè)首要培訓(xùn)，投入很多資金和精力后學(xué)生可以獨(dú)立工作了，但是基本也就返校了，并不能給企業(yè)帶來(lái)很大的利益，所以大多企業(yè)是不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的。這就需要學(xué)校方面進(jìn)行溝通，也需要政府針對(duì)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，給予企業(yè)響應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)惠政策，以促進(jìn)校企合作，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的順利展開(kāi)。

4結(jié)論

建筑電氣與智能化專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型的發(fā)展極快的專業(yè)，需要專業(yè)教師既具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師的發(fā)展應(yīng)提高自我發(fā)展意識(shí)，既應(yīng)考慮理論知識(shí)的積累，又注重實(shí)踐能力的提高。

參考文獻(xiàn)：