導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電氣專業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

自控與電氣專業(yè)群構(gòu)建了融企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)于一體的課程體系，并把西門子國(guó)際化認(rèn)證SMSCPLevelIMechatronicSystemsAssistant中課程與LevelIIMechatronicSystemsAssociate中課程內(nèi)容進(jìn)行了本土化移植。課程體系由通識(shí)課程、專業(yè)課程以及專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新課程組成，其中專業(yè)課程包括通用技術(shù)平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)方向課程。通用技術(shù)平臺(tái)課程有《機(jī)械制圖與CAD》和《機(jī)械基礎(chǔ)》。專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程有《電工技術(shù)基礎(chǔ)》《電子技術(shù)應(yīng)用》《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》《電工技術(shù)應(yīng)用》《傳感檢測(cè)技術(shù)》《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》和《PLC控制技術(shù)》。群內(nèi)所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這幾門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程基礎(chǔ)應(yīng)用、電氣工程基礎(chǔ)應(yīng)用和工業(yè)控制器應(yīng)用能力。這些課程教學(xué)始終堅(jiān)持7個(gè)原則：一是教學(xué)目標(biāo)是能力目標(biāo)；二是教學(xué)過(guò)程以學(xué)習(xí)者為中心；三是教學(xué)內(nèi)容圍繞實(shí)踐活動(dòng)或某一典型工作任務(wù)來(lái)展開；四是教學(xué)過(guò)程就是評(píng)價(jià)過(guò)程；五是教學(xué)活動(dòng)面向差異化人群，因材施教；六是教學(xué)場(chǎng)所多樣化，包括企業(yè)生產(chǎn)車間和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室；七是教師呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)化。專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課程教學(xué)，要求每一位任課教師做到“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、材用書、統(tǒng)一集體備課、學(xué)內(nèi)容和統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)群建設(shè)的重要組成部分和基本保障。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，由電工電子平臺(tái)、西門子技術(shù)培訓(xùn)中心和新能源研究室等組成，可以面向校內(nèi)學(xué)生教育教學(xué)、面向企業(yè)人員技術(shù)培訓(xùn)、面向校內(nèi)外職業(yè)資格認(rèn)證和科研創(chuàng)新。其中，電工電子平臺(tái)不僅能滿足整個(gè)學(xué)校不同專業(yè)群電工電子課程教學(xué)，還可以開展低壓運(yùn)行維修電工、維修電工中級(jí)和維修電工高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證，由電工、電子、電氣拖動(dòng)等10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室組成。西門子技術(shù)培訓(xùn)中心由PLC、過(guò)程控制、液壓氣動(dòng)、變頻調(diào)速、組態(tài)技術(shù)、集散控制系統(tǒng)、全集成自動(dòng)化、安全型控制系統(tǒng)和PCS控制系統(tǒng)等20余個(gè)實(shí)訓(xùn)室組成，配置有西門子s7-200、300和400PLC，MM440與G120變頻器，TP177b觸摸屏等，同時(shí)引進(jìn)了羅克韋爾、施耐德、三菱和歐姆龍控制器和驅(qū)動(dòng)器等。該中心不僅能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)生“熟悉一種、會(huì)用一種和了解一種”工業(yè)控制器應(yīng)用的基本目標(biāo)，還能面向SMC、博世力士樂(lè)和北京地鐵等國(guó)際化大企業(yè)技術(shù)骨干開展技術(shù)培訓(xùn)和交流。通過(guò)與清華同方和南京康尼等企業(yè)合作，建設(shè)了新能源研究室，引進(jìn)了高效電機(jī)節(jié)能實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立了校中廠的產(chǎn)學(xué)研一體新模式，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地向生產(chǎn)型轉(zhuǎn)變，讓教師和學(xué)生真實(shí)地參與到企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中去，全面促進(jìn)教師和學(xué)生的能力發(fā)展。

3.技能競(jìng)賽

技能競(jìng)賽是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)，是打造師資隊(duì)伍的重要途徑，是提升職業(yè)院校辦學(xué)水平的關(guān)鍵抓手。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群建立了“校級(jí)、市級(jí)和國(guó)家級(jí)三層級(jí)技能大賽”工作機(jī)制，成立了學(xué)生比賽梯隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并出臺(tái)了相應(yīng)管理辦法。校級(jí)和市級(jí)技能大賽參賽和訓(xùn)練由各個(gè)系部負(fù)責(zé)，國(guó)家級(jí)技能大賽參賽和訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)籌。學(xué)生以能參加比賽梯隊(duì)訓(xùn)練為榮，采取第二課堂學(xué)習(xí)的方式，每天利用業(yè)余時(shí)間來(lái)到實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，指導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。自2011年以來(lái)，學(xué)生參加高職組風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試和中職組機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試、光伏發(fā)電設(shè)備安裝與調(diào)試5個(gè)項(xiàng)目的全國(guó)比賽，累計(jì)獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)6項(xiàng)（其中一等獎(jiǎng)第一名3項(xiàng)，一等獎(jiǎng)第二名1項(xiàng)）、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。參加全國(guó)電力行指委新能源專委會(huì)2014年“康尼杯”風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電系統(tǒng)安裝與調(diào)試技能競(jìng)賽，獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。參加2014年第九屆大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競(jìng)賽，獲得華北賽區(qū)二等獎(jiǎng)。通過(guò)比賽，加快推進(jìn)了自控與電氣專業(yè)群教育教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。

4.柔性化人才培養(yǎng)

柔性化人才培養(yǎng)，是指學(xué)校和合作企業(yè)雙方根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，采用多學(xué)期分段式或幾天在學(xué)校幾天在企業(yè)工學(xué)交替的方式來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)和考核評(píng)價(jià)。學(xué)校自控與電氣專業(yè)群和北京中核東方控制系統(tǒng)工程有限公司（簡(jiǎn)稱CNCS）開展了學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)，11機(jī)電班學(xué)生從第三學(xué)期開始每周休息一天、三天在學(xué)校、三天在企業(yè)——周日、周一、周二在學(xué)校學(xué)習(xí)理論和實(shí)訓(xùn)，周三、周四、周五在企業(yè)進(jìn)行崗位工作實(shí)踐訓(xùn)練。企業(yè)為每位學(xué)生上保險(xiǎn)、提供工作午餐并補(bǔ)貼生活費(fèi)800元/月/人。在學(xué)校，學(xué)生要遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度；在企業(yè)，學(xué)生要服從企業(yè)安全生產(chǎn)管理。跟崗，介于認(rèn)崗與頂崗之間，與德國(guó)雙元制相似，是一種人才培養(yǎng)的過(guò)程創(chuàng)新。跟崗，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生更早地知道為誰(shuí)學(xué)、學(xué)什么和怎么學(xué)。跟崗過(guò)程中，學(xué)生要處理好這幾種關(guān)系：學(xué)生身份的雙元化——在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒；指導(dǎo)老師的雙元化——有時(shí)是學(xué)校老師教授理論和實(shí)訓(xùn)，有時(shí)是企業(yè)師傅帶著實(shí)踐操作；學(xué)習(xí)場(chǎng)所的雙元化——有時(shí)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室，有時(shí)在企業(yè)生產(chǎn)崗位。這樣，學(xué)生要把理論和實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，用學(xué)校的“學(xué)”來(lái)指導(dǎo)企業(yè)的“用”，帶著企業(yè)“用”過(guò)程中遇到的一個(gè)個(gè)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)校“學(xué)”的課堂，并把學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和在企業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在2013版人才培養(yǎng)方案制訂中，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群探索了多學(xué)期分段式柔性化人才培養(yǎng)模式。即根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建課程體系，集中式、交替式、階梯式和柔性化安排企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由“學(xué)校學(xué)習(xí)1—企業(yè)認(rèn)崗—學(xué)校學(xué)習(xí)2—企業(yè)跟崗—學(xué)校學(xué)習(xí)3—企業(yè)頂崗”工學(xué)交替多學(xué)期分段式構(gòu)成。集中式是手段，即安排整塊時(shí)間到企業(yè)實(shí)踐，更便于企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)校教學(xué)管理。交替式是過(guò)程，即把學(xué)校的“學(xué)”和企業(yè)的“用”交替進(jìn)行，相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充。階梯式是目的，指一年級(jí)認(rèn)崗訓(xùn)練基本技能，二年級(jí)跟崗訓(xùn)練綜合技能，三年級(jí)頂崗訓(xùn)練生產(chǎn)技能?！叭嵝曰钡幕疽笫恰靶Ｆ笕诤稀⒐W(xué)交替、理實(shí)一體、學(xué)以致用”，其特色是理實(shí)一體化、校內(nèi)外指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化、教學(xué)場(chǎng)地多樣化和考核評(píng)價(jià)元素多元化。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)內(nèi)培外引和壓擔(dān)子著力打造師資隊(duì)伍。近幾年，學(xué)校自控與電氣專業(yè)群共派出14名教師到德國(guó)、芬蘭、臺(tái)灣等地學(xué)習(xí)職業(yè)教育新理念和進(jìn)行國(guó)際化交流，共派出15名教師到企業(yè)一線鍛煉，派出2名教師作為專家參加濰坊地區(qū)專業(yè)辦學(xué)水平評(píng)估，外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)達(dá)600多人次，邀請(qǐng)專家和知名學(xué)者到校做高水平報(bào)告講座20余人次，引進(jìn)高水平人才11人。啟動(dòng)“名大師軟引進(jìn)”項(xiàng)目，邀請(qǐng)機(jī)器人農(nóng)民發(fā)明家吳玉祿走進(jìn)校園，和校內(nèi)教師一起組建團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新。與匯龍森國(guó)際企業(yè)孵化（北京）有限公司共建自動(dòng)化產(chǎn)品系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)平臺(tái)，開展科研合作。

篇2

二、電氣類專業(yè)選課要求

按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，學(xué)生四年內(nèi)應(yīng)修滿216學(xué)分，即相當(dāng)于2500學(xué)時(shí)左右。其中必修理論課125學(xué)分；選修理論課41學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44學(xué)分；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)實(shí)踐模塊6-8學(xué)分，方能達(dá)到畢業(yè)的最低學(xué)分要求。選修課幾乎遍布各個(gè)學(xué)期，故在每學(xué)期結(jié)束的前1-2周，學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃給出選課規(guī)定通知和選修課一覽表，并且明確規(guī)定選課要求：

（1）必修課由學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一預(yù)置，除跨年級(jí)、跨專業(yè)選課情況之外，一般不需學(xué)生再自行選擇。

（2）限選課各平臺(tái)均有最低選修學(xué)分要求，各學(xué)期應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)或發(fā)展方向等同步選擇具體的修讀課程。比如第一學(xué)期在人文社科平臺(tái)應(yīng)至少修得2學(xué)分，公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)至少修得7學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)修得6學(xué)分，專業(yè)課程平臺(tái)修得16學(xué)分。

（3）任選課基于素質(zhì)教育平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)平臺(tái)，不分學(xué)期，面向全校本科生，修得規(guī)定學(xué)分即可。

（4）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)選修課要求學(xué)生在專業(yè)內(nèi)修得10學(xué)分的前提下，方可跨專業(yè)選修余下的學(xué)分。

（5）選課流程基于校園網(wǎng)選課平臺(tái)，采用預(yù)選、正選和補(bǔ)退選三個(gè)步驟進(jìn)行，最后補(bǔ)退選環(huán)節(jié)一般在開課一周內(nèi)完成。

三、解決對(duì)策及建議

1、優(yōu)化和豐富選修課程資源

學(xué)校在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)指導(dǎo)各專業(yè)強(qiáng)化各平臺(tái)下的選修課配置資源，給出較詳細(xì)的課程簡(jiǎn)介，使學(xué)生事先了解，同時(shí)教研室要建立競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，完善課程組制，鼓勵(lì)教師一人多開課，一課多人開，同時(shí)注重師資力量的培養(yǎng)，保證每學(xué)期提供較多的課源讓學(xué)生去選擇。

2、完善選課平臺(tái)建設(shè)

合理規(guī)劃選課時(shí)限一般放假的前兩周均為考試周，學(xué)生為了考試很少顧及選課的信息，故學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整現(xiàn)行的假前1-2周的選課時(shí)限規(guī)定，利用校園網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，適當(dāng)提前公布下學(xué)期選課通知以及擬開選修課程一覽表和課程簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生事先了解和掌握，并且在開課前完成“預(yù)選-正選-改退選”三個(gè)過(guò)程，保證任課教師在上課前拿到準(zhǔn)確的選課學(xué)生名單，便于教學(xué)管理，以形成良好的教學(xué)秩序。

3、完善對(duì)學(xué)生學(xué)分及績(jī)點(diǎn)的預(yù)警提示

功能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，建立“教務(wù)處-學(xué)院-輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-學(xué)生”等多級(jí)聯(lián)動(dòng)的預(yù)警提示功能，可以在學(xué)生進(jìn)入選課平臺(tái)時(shí)，事先給出各平臺(tái)下已修得學(xué)分?jǐn)?shù)以及績(jī)點(diǎn)情況，對(duì)本次所選擇的選修課進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)核準(zhǔn)，重點(diǎn)對(duì)大四的學(xué)生選課情況以及學(xué)分遺漏等問(wèn)題給出及時(shí)提醒，避免因選修學(xué)分不夠以及績(jī)點(diǎn)偏低影響正常畢業(yè)的情況出現(xiàn)。

4、發(fā)揮班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用

現(xiàn)班導(dǎo)師多數(shù)都是由專業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，從管理角度必須強(qiáng)化班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，要求班導(dǎo)師認(rèn)真解讀專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，掌握各平臺(tái)下的選修課的情況以及至少修得的學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)生選課之前，統(tǒng)一為學(xué)生認(rèn)真講解和指導(dǎo)，并提示選修學(xué)分不足的同學(xué)，協(xié)助做好每學(xué)期的選課工作。

5、注意激發(fā)對(duì)選修課的學(xué)習(xí)熱情

選修課多數(shù)為考查課，所以在教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)存在要求不嚴(yán)、講解內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略、課堂秩序松于管理、考核方式單一等情況，對(duì)于學(xué)生也習(xí)慣出現(xiàn)沒(méi)有教材、只聽不記、自律性差、缺席偏多、只求通過(guò)等現(xiàn)象，偏離了旨在是為適應(yīng)學(xué)生興趣和愛(ài)好、發(fā)揮特長(zhǎng)而設(shè)立選修課的初衷，對(duì)此要求任課教師應(yīng)本著愛(ài)崗敬業(yè)、為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)揮出講課的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，確實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并適當(dāng)采用靈活多樣的考核辦法，對(duì)學(xué)習(xí)情況給出一個(gè)公平的認(rèn)可成績(jī)。

篇3

二、選課中存在的問(wèn)題及原因

依2014年教育部新修訂的高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，我校電氣與電子工程學(xué)院現(xiàn)下設(shè)隸屬于自動(dòng)化類、電氣類、儀器類和生物醫(yī)學(xué)工程類的“自動(dòng)化”、“電氣工程及其自動(dòng)化”、“測(cè)控技術(shù)與儀器”和“生物醫(yī)學(xué)工程”四個(gè)本科專業(yè)，年招生500人左右，在校生現(xiàn)執(zhí)行2009年修訂的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。本培養(yǎng)方案重點(diǎn)突出了“德育教育與業(yè)務(wù)教育相結(jié)合，人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的基本原則，在課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置了“人文社科課程”、“公共基礎(chǔ)課程”、“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)課程”、“素質(zhì)教育課程”、“實(shí)踐教學(xué)”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等七個(gè)平臺(tái)，選修課學(xué)分所占比例依專業(yè)分別達(dá)到21.8%-22.3%，并且重點(diǎn)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，已提高到44學(xué)分。因?yàn)檫x修課程數(shù)量較多，分散性較廣，特別每個(gè)平臺(tái)都有最低學(xué)分的要求，故為學(xué)生的選課帶來(lái)了一定的繁瑣性以及管理上的紛雜性，特別通過(guò)對(duì)近兩年剛畢業(yè)的2009級(jí)和2010級(jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)分析情況看，由于修得的選修課學(xué)分不夠、沒(méi)有滿足不同平臺(tái)下必要的學(xué)分?jǐn)?shù)以及雖學(xué)分夠但績(jī)點(diǎn)偏低等原因，未能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)達(dá)到總學(xué)生數(shù)的5%左右。這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)校的關(guān)注，并且很有必要從中找出原因，制定和強(qiáng)化選修課的指導(dǎo)和管理工作。通過(guò)分析，總結(jié)起來(lái)，影響選課效果的因素大體有以下幾個(gè)方面。

（1）對(duì)不同平臺(tái)下的課程理解不夠，存在選課的盲目性。

（2）專業(yè)開設(shè)的選修課門數(shù)偏少，可供選擇的自由度低。

（3）對(duì)專業(yè)選修課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等兩個(gè)平臺(tái)下的課程理解上有誤。

（4）選課的時(shí)限較短，資源緊張等影響了選課的成功率。

（5）學(xué)習(xí)上缺乏像必修課一樣的認(rèn)真態(tài)度。

（6）專業(yè)教研室以及班導(dǎo)師對(duì)選課的指導(dǎo)不到位。

（7）開課后1-2周學(xué)生名單還有變化，影響教學(xué)效果和學(xué)生最后的績(jī)點(diǎn)成績(jī)。

（8）系統(tǒng)對(duì)學(xué)分不足以及績(jī)點(diǎn)不夠的學(xué)生預(yù)警提示不及時(shí)。

三、電氣類專業(yè)選課要求

按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，學(xué)生四年內(nèi)應(yīng)修滿216學(xué)分，即相當(dāng)于2500學(xué)時(shí)左右。其中必修理論課125學(xué)分；選修理論課41學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)44學(xué)分；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)實(shí)踐模塊6-8學(xué)分，方能達(dá)到畢業(yè)的最低學(xué)分要求。具體分布各平臺(tái)的選修課應(yīng)修得最低學(xué)分要求詳見表3所示，選修課幾乎遍布各個(gè)學(xué)期，故在每學(xué)期結(jié)束的前1-2周，學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃給出選課規(guī)定通知和選修課一覽表，并且明確規(guī)定選課要求：

（1）必修課由學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一預(yù)置，除跨年級(jí)、跨專業(yè)選課情況之外，一般不需學(xué)生再自行選擇。

（2）限選課各平臺(tái)均有最低選修學(xué)分要求，各學(xué)期應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)或發(fā)展方向等同步選擇具體的修讀課程。比如第一學(xué)期在人文社科平臺(tái)應(yīng)至少修得2學(xué)分，公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)至少修得7學(xué)分；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)修得6學(xué)分，專業(yè)課程平臺(tái)修得16學(xué)分。

（3）任選課基于素質(zhì)教育平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)平臺(tái)，不分學(xué)期，面向全校本科生，修得規(guī)定學(xué)分即可。

（4）學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)選修課要求學(xué)生在專業(yè)內(nèi)修得10學(xué)分的前提下，方可跨專業(yè)選修余下的學(xué)分。

（5）選課流程基于校園網(wǎng)選課平臺(tái)，采用預(yù)選、正選和補(bǔ)退選三個(gè)步驟進(jìn)行，最后補(bǔ)退選環(huán)節(jié)一般在開課一周內(nèi)完成。

四、解決對(duì)策及建議

1、優(yōu)化和豐富選修課程資源學(xué)校在新修訂的培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)指導(dǎo)各專業(yè)強(qiáng)化各平臺(tái)下的選修課配置資源，給出較詳細(xì)的課程簡(jiǎn)介，使學(xué)生事先了解，同時(shí)教研室要建立競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，完善課程組制，鼓勵(lì)教師一人多開課，一課多人開，同時(shí)注重師資力量的培養(yǎng)，保證每學(xué)期提供較多的課源讓學(xué)生去選擇。

2、完善選課平臺(tái)建設(shè)，合理規(guī)劃選課時(shí)限一般放假的前兩周均為考試周，學(xué)生為了考試很少顧及選課的信息，故學(xué)校應(yīng)合理調(diào)整現(xiàn)行的假前1-2周的選課時(shí)限規(guī)定，利用校園網(wǎng)絡(luò)選課平臺(tái)，適當(dāng)提前公布下學(xué)期選課通知以及擬開選修課程一覽表和課程簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生事先了解和掌握，并且在開課前完成“預(yù)選-正選-改退選”三個(gè)過(guò)程，保證任課教師在上課前拿到準(zhǔn)確的選課學(xué)生名單，便于教學(xué)管理，以形成良好的教學(xué)秩序。

3、完善對(duì)學(xué)生學(xué)分及績(jī)點(diǎn)的預(yù)警提示功能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及教學(xué)管理系統(tǒng)，建立“教務(wù)處-學(xué)院-輔導(dǎo)員-班導(dǎo)師-學(xué)生”等多級(jí)聯(lián)動(dòng)的預(yù)警提示功能，可以在學(xué)生進(jìn)入選課平臺(tái)時(shí)，事先給出各平臺(tái)下已修得學(xué)分?jǐn)?shù)以及績(jī)點(diǎn)情況，對(duì)本次所選擇的選修課進(jìn)行系統(tǒng)自動(dòng)核準(zhǔn)，重點(diǎn)對(duì)大四的學(xué)生選課情況以及學(xué)分遺漏等問(wèn)題給出及時(shí)提醒，避免因選修學(xué)分不夠以及績(jī)點(diǎn)偏低影響正常畢業(yè)的情況出現(xiàn)。

4、發(fā)揮班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用現(xiàn)班導(dǎo)師多數(shù)都是由專業(yè)老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，從管理角度必須強(qiáng)化班導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，要求班導(dǎo)師認(rèn)真解讀專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，掌握各平臺(tái)下的選修課的情況以及至少修得的學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)生選課之前，統(tǒng)一為學(xué)生認(rèn)真講解和指導(dǎo)，并提示選修學(xué)分不足的同學(xué)，協(xié)助做好每學(xué)期的選課工作。

篇4

根據(jù)建筑電氣專業(yè)授課計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，在二年級(jí)或三年級(jí)已進(jìn)行了《建筑電氣工程識(shí)圖》的學(xué)習(xí)，但授課內(nèi)容主要針對(duì)初學(xué)者，課程內(nèi)容包括識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)和相對(duì)簡(jiǎn)單的電氣工程圖的識(shí)讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學(xué)中，是對(duì)前一階段工程圖識(shí)讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內(nèi)容廣泛，包括照明工程、動(dòng)力工程、供配電、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等。因此案例必須是同時(shí)具備上述系統(tǒng)的綜合性高層建筑電氣工程圖。

2.編制建筑電氣工程造價(jià)

本項(xiàng)目是電氣工程識(shí)圖項(xiàng)目的后續(xù)內(nèi)容，學(xué)生完成工程識(shí)圖項(xiàng)目后，將編制所給工程的工程造價(jià)，這個(gè)環(huán)節(jié)包括：計(jì)算工程量、編制工程量清單、工程量清單計(jì)價(jià)、使用造價(jià)軟件計(jì)算工程總造價(jià)。學(xué)生不僅要完成工程造價(jià)的計(jì)算，還要根據(jù)招標(biāo)文件要求，編制投標(biāo)報(bào)價(jià)，并模擬建設(shè)工程招投標(biāo)，把學(xué)生分為建設(shè)單位、評(píng)委、招標(biāo)機(jī)構(gòu)、投標(biāo)單位等角色，模擬招投標(biāo)的各個(gè)步驟，按照招標(biāo)文件擬定的評(píng)標(biāo)方法確定中標(biāo)候選人。學(xué)生如身臨其境參與了較完整和系統(tǒng)的招投標(biāo)活動(dòng)，熟悉了招投標(biāo)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為將來(lái)勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.編制電氣工程施工組織設(shè)計(jì)

在本項(xiàng)目中，學(xué)生的任務(wù)是完成上述電氣工程的施工組織設(shè)計(jì)。一方面全面系統(tǒng)地鞏固了編制施工組織設(shè)計(jì)的知識(shí)體系，另一方面，學(xué)生將根據(jù)工程的特點(diǎn)，分析各個(gè)施工階段和施工工序，根據(jù)《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》，編制電氣工程各個(gè)工序尤其是關(guān)鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過(guò)在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生更重要的是進(jìn)一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗(yàn)收規(guī)范。

4.編制電氣施工及驗(yàn)收

資料本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生將完成同一個(gè)電氣工程施工的各個(gè)階段，如材料報(bào)驗(yàn)、工程驗(yàn)收、調(diào)試等，具體如建筑電氣分部工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電氣照明安裝子分部工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電線導(dǎo)管、電纜導(dǎo)管和線槽敷設(shè)分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測(cè)試分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、開關(guān)插座、風(fēng)扇安裝分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄、建筑物照明通電試運(yùn)行記錄以及各個(gè)工序質(zhì)量報(bào)驗(yàn)單等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過(guò)有關(guān)工程資料的編制（如普通燈具安裝分項(xiàng)工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄，開關(guān)、插座、風(fēng)扇安裝分項(xiàng)工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收記錄等）鞏固了有關(guān)電氣施工和驗(yàn)收規(guī)范，和上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)起到了相輔相成的作用。

5.電氣工程設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目以六層辦公樓為例，學(xué)生能運(yùn)用《建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》以及《綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》，完成所給多層建筑的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設(shè)計(jì)，成果包括系統(tǒng)圖、平面圖、設(shè)計(jì)說(shuō)明、圖例、計(jì)算書。學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)和有針對(duì)性地學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)規(guī)范，為頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)后能夠從事簡(jiǎn)單電氣工程的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

二、課程資源

1.校本教材的編寫

校本教材內(nèi)容既要體現(xiàn)教學(xué)體系和結(jié)構(gòu)，又要具備一定的深度和廣度，還應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性。主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋各個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)信息、圖紙案例、任務(wù)書、指導(dǎo)書、作業(yè)和練習(xí)題。

2.硬件條件需有安裝造價(jià)

軟件的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，配備計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，作為學(xué)生訓(xùn)練使用工程造價(jià)軟件的場(chǎng)所；電氣專業(yè)繪圖實(shí)訓(xùn)室和CAD多媒體教室；各類規(guī)范，包括《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》和安裝工程計(jì)價(jià)表、《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》、《建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》、《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警及滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》《、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》。

篇5

1．2缺少煤礦電氣背景的相關(guān)實(shí)例通過(guò)與工作后的畢業(yè)生交流，發(fā)現(xiàn)有一條信息非常突出:大部分畢業(yè)生很難將自動(dòng)控制原理中所學(xué)的分析與設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到工程實(shí)踐中。這主要是因?yàn)樗鶎W(xué)課程大部分實(shí)例與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生對(duì)案例中涉及的專業(yè)背景不熟悉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的必要性、重要性和實(shí)用性認(rèn)識(shí)模糊，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)“自動(dòng)控制原理”死搬硬套，應(yīng)付考試的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺少靈活運(yùn)用和開拓創(chuàng)新的思路。上述這些問(wèn)題直接弱化了“自動(dòng)控制原理”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用。

2“自動(dòng)控制原理”授課內(nèi)容調(diào)整

為順應(yīng)煤炭電氣化發(fā)展需求和人才培養(yǎng)定位，突出煤礦電氣特色教學(xué)目標(biāo)，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)例等方面進(jìn)行研究和探索，對(duì)課程的基礎(chǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

2．1優(yōu)化授課的內(nèi)容體系、深度和廣度研究各章節(jié)基本內(nèi)容的聯(lián)系，調(diào)整課程授課體系，以系統(tǒng)建模、分析和綜合設(shè)計(jì)為主，突出煤炭行業(yè)背景，注重基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用?！白詣?dòng)控制原理”在傳統(tǒng)教學(xué)上一直沿用自動(dòng)化專業(yè)的授課體系，造成“自動(dòng)化類”和“非自動(dòng)化類”的界限模糊。對(duì)于定單班該課程學(xué)時(shí)數(shù)少的情況，若按“自動(dòng)化類”體系授課，只能加大課時(shí)信息量，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以及時(shí)有效消化，影響教學(xué)效果。研究如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握控制原理的基本理論，并突出煤炭電氣工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，成為構(gòu)建定單班授課體系的關(guān)鍵。參照培養(yǎng)定位，結(jié)合后續(xù)的相關(guān)控制理論的專業(yè)課程，從課程體系出發(fā)，以系統(tǒng)建模、系統(tǒng)分析和綜合設(shè)計(jì)為主線，調(diào)整授課知識(shí)點(diǎn)深度和廣度。如在講述建立數(shù)學(xué)模型基本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選取有一定煤礦工程背景的系統(tǒng)，給模型賦予形象的物理意義，使學(xué)生正確理解實(shí)際模型與抽象模型的區(qū)別與聯(lián)系，并從不同的角度對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模，加深對(duì)實(shí)際系統(tǒng)建模的理解。系統(tǒng)分析方法是控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容主要包括時(shí)域分析法、根軌跡法、頻域響應(yīng)法，這些是控制理論教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)保留原有知識(shí)點(diǎn)的深度。抓住采用時(shí)域分析法、根軌跡法和頻域響應(yīng)法分析系統(tǒng)的穩(wěn)定性、快速性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)不同方法的理解，這是系統(tǒng)分析的關(guān)鍵。對(duì)于離散系統(tǒng)、非線性系統(tǒng)和現(xiàn)代控制理論，由于培養(yǎng)計(jì)劃中后續(xù)課程相關(guān)性較小，可以降低這部分知識(shí)的深度和廣度。

2．2增加煤炭電氣控制系統(tǒng)實(shí)例系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力及創(chuàng)新能力十分重要，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在授課過(guò)程中，要注意研究與選取煤礦電氣工程中的典型范例，如礦井提升機(jī)控制系統(tǒng)、掘進(jìn)機(jī)控制系統(tǒng)、通風(fēng)機(jī)控制系統(tǒng)以及排水設(shè)備控制系統(tǒng)等，突出煤炭行業(yè)背景，從實(shí)例分析中去了解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特征、工作原理和設(shè)計(jì)要求。生動(dòng)的工程實(shí)例可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受控制理論的魅力，深刻理解“學(xué)以致用”的意義，使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到知識(shí)和能力的雙重提升。

3實(shí)施案例

礦井提升機(jī)調(diào)速系統(tǒng)要求平滑調(diào)速且調(diào)速精度較高。提升機(jī)電氣傳動(dòng)系統(tǒng)的加、減速過(guò)程要平穩(wěn)(無(wú)超調(diào))?？刂葡到y(tǒng)應(yīng)保證在額定速度時(shí)有±1%的精度。

3.1準(zhǔn)確性分析假設(shè)提升系統(tǒng)采用恒速控制，選單位階躍函數(shù)作為典型的外作用。由一階系統(tǒng)分析方法可知，一階系統(tǒng)完全可以跟隨階躍信號(hào)，且穩(wěn)態(tài)誤差為零，所以提升系統(tǒng)±1%的控制精度是可以保證的。

篇6

2.結(jié)合課題特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法

(1)傳統(tǒng)教學(xué)法的應(yīng)用。電氣類基本操作技能與基本知識(shí)是學(xué)生在入門時(shí)所學(xué)，因此還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)習(xí)課老師通過(guò)講解演示、巡回指導(dǎo)、總結(jié)講評(píng)將技能傳授給學(xué)生，學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練模仿、提高，掌握基本技能。教學(xué)中要有意識(shí)地融入綜合能力的培養(yǎng)，上實(shí)習(xí)課時(shí)注意做好以下幾點(diǎn)：①實(shí)習(xí)課保持良好秩序，無(wú)論是講課還是實(shí)習(xí)都要紀(jì)律嚴(yán)明、井然有序；②教學(xué)中老師要循循善誘，多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力；③技能操作從嚴(yán)要求，讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；④分組實(shí)習(xí)，學(xué)生在共同完成任務(wù)中，學(xué)會(huì)合作、溝通。

(2)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法的應(yīng)用。德國(guó)職業(yè)教育采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)完成某個(gè)具體課題項(xiàng)目來(lái)提高交流與合作、學(xué)習(xí)和思考、解決問(wèn)題和創(chuàng)造性思維、責(zé)任心等綜合能力。我們可以根據(jù)專業(yè)課特點(diǎn)與實(shí)習(xí)條件來(lái)加以借鑒，在學(xué)生有了一定的理論知識(shí)與技能操作水平后，給學(xué)生合適的課題項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成。如電氣專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了可編程序控制器的基本編程方法后，結(jié)合電力拖動(dòng)課的內(nèi)容給學(xué)生提出這樣一個(gè)項(xiàng)目：將一臺(tái)電動(dòng)機(jī)Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制線路轉(zhuǎn)換為PLC控制方式。項(xiàng)目要求：①分析控制要求，分配輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)，寫出I/O通道地址分配表；②畫出PLC接線圖，即I/O接線圖；③程序設(shè)計(jì)；④在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行程序輸入及仿真運(yùn)行；⑤程序下載到PLC；⑥線路安裝；⑦通電調(diào)試。學(xué)生接到項(xiàng)目后，先獨(dú)立思考，再通過(guò)小組討論，集思廣益完成PLC編程，之后學(xué)生獨(dú)自或以小組方式完成全部工作。完成項(xiàng)目的過(guò)程，學(xué)生的思維能力、交流與合作能力、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力都得到了提高。

(3)課外實(shí)習(xí)方式的應(yīng)用。課外實(shí)習(xí)可以有效補(bǔ)充學(xué)校實(shí)習(xí)之不足，分參觀實(shí)習(xí)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。如電氣專業(yè)學(xué)生參觀水電廠、火電廠、變電站等，讓學(xué)生觀察水輪發(fā)電機(jī)與汽輪發(fā)電機(jī)的不同之處，觀察斷路器、隔離開關(guān)等電器的結(jié)構(gòu)。參觀后讓學(xué)生查閱資料寫出火電與水電的優(yōu)劣，以及我國(guó)新能源的發(fā)展現(xiàn)狀。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)學(xué)生開闊了視野，同時(shí)也提高了對(duì)本專業(yè)的了解與興趣。學(xué)生到企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，可以更深入的了解目前企業(yè)的電氣控制方式，學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，同時(shí)也學(xué)習(xí)一線技術(shù)工人身上的優(yōu)良品德，對(duì)學(xué)生技能與個(gè)人素質(zhì)提高都會(huì)有所幫助。

二、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以學(xué)生能力所需、實(shí)用、提高學(xué)生興趣為原則進(jìn)行優(yōu)化。電氣專業(yè)實(shí)習(xí)課內(nèi)容分為電工基本操作技能與專業(yè)技能兩大部分。基本技能如電工儀表的正確使用、烙鐵釬焊、導(dǎo)線連接與敷設(shè)等，是學(xué)生必須掌握的技能，可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的實(shí)習(xí)項(xiàng)目如焊接門鈴、收音機(jī)等電子小制作和照明線路安裝等，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)技能一是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容合理的取舍，保留現(xiàn)代工業(yè)仍然廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，如電動(dòng)機(jī)的維護(hù)、線路敷設(shè)安裝等；二是將新技術(shù)與傳統(tǒng)內(nèi)容有效地組合，如將可編程序控制器與電力拖動(dòng)內(nèi)容有機(jī)組合開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度；三是開展新的實(shí)習(xí)課題，如樓宇對(duì)講、樓宇智能安防等。

三、新實(shí)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)保障

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2.正確安裝典型控制線路通過(guò)分析電氣原理圖后，進(jìn)行安裝接線；學(xué)生要能夠把原理圖中電氣元件符號(hào)，與實(shí)物上的各對(duì)應(yīng)部分聯(lián)系起來(lái)，正確接線；先接主電路，在接主電路時(shí)，要注意電源的進(jìn)線是上進(jìn)下出；接控制電路時(shí)，根據(jù)編號(hào)，依次完成接線；在接按鈕盒時(shí)，要注意，進(jìn)盒的線要通過(guò)接線端子引入。對(duì)每個(gè)元件在所接線路中的作用，學(xué)生一定要清楚。

3.調(diào)試學(xué)生安裝接線完成后，先通過(guò)靜態(tài)檢測(cè)，對(duì)所接線路有一個(gè)初步的判斷，即是否存在短路或斷路情況，靜態(tài)值是否合理；然后是進(jìn)行通電測(cè)試，通過(guò)通電試驗(yàn)，可以直觀看到各元器件的動(dòng)作，及電動(dòng)機(jī)運(yùn)行情況是否正常。這一過(guò)程，讓學(xué)生看到每個(gè)元件的動(dòng)作情況，以及所接線路完成的控制功能。

二、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單控制線路的設(shè)計(jì)

1.首先根據(jù)所設(shè)計(jì)控制線路的要求，對(duì)所需要用到的電氣元器件寫出材料清單（元器件的名稱、數(shù)量、型號(hào)）。

2.根據(jù)所設(shè)計(jì)線路的要求，通過(guò)自己在理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí)，考慮如何設(shè)計(jì)。

3.通過(guò)分組完成或自己完成，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)要求的電氣原理圖，分析工作原理，請(qǐng)帶實(shí)習(xí)的教師審核圖紙，提出建議，方可照?qǐng)D安裝接線。

4.在我們?cè)O(shè)計(jì)線路時(shí)，還要考慮一個(gè)重要的因素，就是要根據(jù)現(xiàn)有的元器件條件，完成我們的設(shè)計(jì)課題。因?yàn)椋總€(gè)設(shè)計(jì)線路的功能，可以通過(guò)很多種控制方式來(lái)完成。

三、設(shè)計(jì)實(shí)例（三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)行控制，擴(kuò)展為兩地控制的兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)手動(dòng)順起，手動(dòng)逆?？刂凭€路，具有短路、過(guò)載、欠壓及失壓保護(hù)）

1.元件清單三相空氣開關(guān)1個(gè)、主熔斷器3個(gè)、控熔斷器2個(gè)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器2個(gè)、三聯(lián)按鈕2個(gè)。

2.設(shè)計(jì)思路

（1）由于要完成兩地控制，必須考慮甲、乙兩地均有起動(dòng)按鈕和停止按鈕；根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們只能提供兩組三聯(lián)按鈕，所以，在設(shè)計(jì)線路時(shí)，學(xué)生必須考慮其中兩個(gè)按鈕，即要做起動(dòng)按鈕使用，又要做停止按鈕使用。學(xué)生還需要掌握一個(gè)要點(diǎn)，就是只要是多地控制，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路，起動(dòng)按鈕要并聯(lián)、停止按鈕要串聯(lián)。

（2）兩臺(tái)或多臺(tái)電動(dòng)機(jī)要求順序起動(dòng)時(shí)，控制第一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的交流接觸器常開輔助觸頭，必須串聯(lián)在第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路里，以此類推。

（3）兩臺(tái)或多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的逆序停止時(shí)，控制第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)的交流接觸器常開輔助觸頭，必須并聯(lián)在第一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的停止按鈕上。

3.畫出設(shè)計(jì)電路根據(jù)設(shè)計(jì)思路，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)控制要求的電路圖，（主電路省略）?？刂齐娐分蠸B11、SB12是第一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的停止按鈕，SB21、SB22的常開觸頭是第一臺(tái)電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕，SB21、SB22的常閉觸頭是第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)的停止按鈕，SB31、SB32是第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕。通過(guò)這六個(gè)按鈕，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)在甲乙兩地控制兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行。KM1控制第一臺(tái)電動(dòng)機(jī)，KM2控制第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)。

四、我們?cè)谠O(shè)計(jì)了手動(dòng)控制基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)自動(dòng)控制的設(shè)計(jì)（兩地控制的兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)自動(dòng)順起，自動(dòng)逆?？刂齐娐罚?/p>

1.元件清單三相空氣開關(guān)1個(gè)、主熔斷器3個(gè)、控熔斷器2個(gè)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器2個(gè)、三聯(lián)按鈕2個(gè)、增加一個(gè)時(shí)間繼電器、一個(gè)中間繼電器，減少兩個(gè)按鈕。

2.設(shè)計(jì)思路

（1）起動(dòng)時(shí)，第一臺(tái)電動(dòng)機(jī)起動(dòng)一定時(shí)間后，第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)自行起動(dòng)。根據(jù)要求，我們可以采用通電延時(shí)型時(shí)間繼電器或斷電延時(shí)型繼電器完成順序控制的要求；通常情況下，首選通電延時(shí)型時(shí)間繼電器，利用它的延時(shí)閉合常開觸頭串接在第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)的控制電路中，實(shí)現(xiàn)按時(shí)間順序起動(dòng)的控制要求；相當(dāng)于利用時(shí)間繼電器的延時(shí)閉合常開觸頭，代替第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)按鈕，當(dāng)延時(shí)觸頭自動(dòng)閉合時(shí)，第二臺(tái)電動(dòng)機(jī)就自行起動(dòng)。由于是兩地控制，所以，兩個(gè)起動(dòng)按鈕需要并聯(lián)完成兩地控制要求，如圖二所示。同學(xué)們也可以在此電路的設(shè)計(jì)思路上，考慮如何采用斷電延時(shí)型時(shí)間繼電器完成順起逆停的控制電路的設(shè)計(jì)。

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二、成果

1.形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式對(duì)接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，實(shí)行分學(xué)期、階梯式的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行緊密結(jié)合，從基礎(chǔ)知識(shí)和技能開始，逐步實(shí)現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過(guò)程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，形成學(xué)校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評(píng)價(jià)的多主體評(píng)價(jià)模式。

2.校本教材的開發(fā)校本教材開發(fā)、研究，要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結(jié)合電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)初級(jí)工教材、中級(jí)工教材和高級(jí)工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強(qiáng)了專業(yè)課程教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)人才要求的對(duì)接。

3.“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃及考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的“零距離”接軌，就必須加大學(xué)生的實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目由易到難，從初級(jí)到中級(jí)逐漸提高難度。技能考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“周過(guò)關(guān)、月過(guò)關(guān)、學(xué)期過(guò)關(guān)、學(xué)年過(guò)關(guān)”。我們正在實(shí)施與完善中，而且初見成效，學(xué)生反映較好。

4.教學(xué)模式和教學(xué)方法為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，教師要不斷更新自己的知識(shí)水平，還要尋求一種新的更適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的教學(xué)模式，能夠?qū)W為所用。要進(jìn)行探索和改革，將一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)模式，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。將教材內(nèi)容與實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)，形成技能導(dǎo)向，模擬現(xiàn)實(shí)，突出實(shí)用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)中，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為日后學(xué)生走上工作崗位，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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目前實(shí)踐課成績(jī)?cè)u(píng)定主要參考以下幾個(gè)方面：學(xué)生的出勤率、在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成實(shí)踐項(xiàng)目的情況、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備是否完好、實(shí)踐報(bào)告的撰寫提交情況。然而，對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決的能力等反映學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)的考核項(xiàng)目卻未能體現(xiàn)。考核項(xiàng)目的不科學(xué)致使學(xué)生在參與實(shí)踐課時(shí)存在很大惰性。針對(duì)鶴壁汽車工程職業(yè)學(xué)院高職汽車電子（以下簡(jiǎn)稱汽車電子）專業(yè)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)的《汽車電控系統(tǒng)實(shí)習(xí)》課程，從實(shí)踐教學(xué)目的、實(shí)踐操作、實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方案的設(shè)計(jì)四個(gè)方面就實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性進(jìn)行調(diào)查。從隨機(jī)抽取的汽車電子1206班部分學(xué)生調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的目標(biāo)較為明確，能夠認(rèn)識(shí)到參與實(shí)踐課學(xué)習(xí)之前需要掌握哪些理論知識(shí)、通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證了哪部分理論知識(shí)，并能夠按照教師要求較好完成實(shí)踐步驟。但是，也存在實(shí)踐目的性不明確、盲目參與實(shí)踐的學(xué)生，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生約占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右。

1.2實(shí)踐考核內(nèi)容有待優(yōu)化。

當(dāng)前高職實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容大多由理論課程內(nèi)容演變而來(lái)，兩者密切相關(guān)，實(shí)踐課程的輔主要體現(xiàn)在：1.2.1考核方式相對(duì)獨(dú)立。由于實(shí)踐課課時(shí)相對(duì)于理論課偏少，且通常采取單獨(dú)考核方式，因此考核結(jié)果難免有失偏頗。1.2.2考核內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。在實(shí)踐課時(shí)有限的前提條件下，驗(yàn)證性考核內(nèi)容占據(jù)了實(shí)踐考核的半壁江山，而真正能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)踐占比卻很小。這種考核方式勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的思維定勢(shì)，不利于其創(chuàng)造性的發(fā)揮。1.2.3考核對(duì)象被動(dòng)性。學(xué)生依據(jù)教師講解的原理、操作步驟、設(shè)備使用方法按部就班地進(jìn)行實(shí)踐，幾乎沒(méi)有主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)實(shí)踐的地位。對(duì)于在實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決的情況如何、是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、是否有利于發(fā)揮對(duì)后續(xù)課程的指導(dǎo)作用在實(shí)踐考核中均未得到體現(xiàn)，嚴(yán)重制約著學(xué)生綜合能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

2高職汽車實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容新特點(diǎn)

2.1獨(dú)立性與系統(tǒng)性相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)在汽車電子專業(yè)中占有極其重要的地位，因此，應(yīng)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，整合專業(yè)理論課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配，改變以往實(shí)踐課作為理論課的依附，處于從屬地位的狀態(tài)，對(duì)實(shí)踐課進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，使之成為獨(dú)立的課程體系。此外，要加強(qiáng)實(shí)踐課對(duì)于后續(xù)課程的指導(dǎo)地位，前后實(shí)踐項(xiàng)目應(yīng)形成完整的課程體系。

2.2驗(yàn)證性與設(shè)計(jì)性相結(jié)合。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)本著“以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才為目標(biāo)、以綜合能力培養(yǎng)為本位”的原則，一方面要有利于學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的鞏固消化；另一方面應(yīng)增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生基本能力基礎(chǔ)之上的專項(xiàng)能力、綜合能力、崗位能力的培養(yǎng)，提升其就業(yè)能力。

2.3知識(shí)性與能力性相結(jié)合。

傳統(tǒng)的以反映實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑橹攸c(diǎn)的單純知識(shí)性實(shí)踐內(nèi)容被逐漸淡化，取而代之的是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐預(yù)習(xí)、實(shí)踐操作、實(shí)踐數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)踐報(bào)告撰寫等方面相結(jié)合的實(shí)踐內(nèi)容。

2.4專業(yè)性與職業(yè)性相結(jié)合。

實(shí)踐考核的內(nèi)容除了要體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提倡按照職業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作情景組織實(shí)踐課程，形成圍繞工作過(guò)程的“綜合性”實(shí)踐內(nèi)容體系。

3高職汽車開放式實(shí)踐考核模式

3.1考核模式的依據(jù)。

實(shí)踐考核應(yīng)著重肯定“實(shí)踐教學(xué)的整體性、學(xué)生群體的差異性、師生交互的雙向性及學(xué)生實(shí)踐的主體性”，以上述思想為依據(jù)，采取“統(tǒng)一要求”與“差異區(qū)分”相結(jié)合的考核模式。為了克服傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中教師“填鴨式”講解操作、學(xué)生“機(jī)械式”被動(dòng)模仿的弊端?！伴_放式”的實(shí)踐教學(xué)要針對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的新特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好導(dǎo)師的角色，只為學(xué)生提供完成實(shí)踐任務(wù)必須的實(shí)踐材料并提出實(shí)踐要求，具體的實(shí)踐方案的制定、時(shí)間步驟的安排、實(shí)踐操作的完成均應(yīng)由學(xué)生自己承擔(dān)。學(xué)生成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到了積極引導(dǎo)的作用。這一素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育思想的確立，使得學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不再過(guò)分依賴于教師的“指導(dǎo)”，而是被給予了更多“獨(dú)立思考”的機(jī)會(huì)，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.2考核模式的實(shí)施。

開放式實(shí)踐考核模式在具體實(shí)施過(guò)程中應(yīng)本著“統(tǒng)一要求”與“差異區(qū)分”相結(jié)合的原則，著眼大眾，突出個(gè)體，具體實(shí)施模式如下：首先，針對(duì)所有參與實(shí)踐課的學(xué)生采取統(tǒng)一考核方式，在實(shí)踐課程結(jié)束之后安排學(xué)生參加與理論考試同等效力的實(shí)踐操作考試和筆試，全面考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)，以檢驗(yàn)所有參與實(shí)踐課程學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況。“統(tǒng)一要求”的考核模式采用“微觀專業(yè)考核”+“宏觀能力測(cè)試”考核辦法?！拔⒂^專業(yè)考核”具體包括實(shí)踐目標(biāo)、實(shí)踐操作、實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的分析及問(wèn)題解決方案的設(shè)計(jì)四個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況測(cè)試，通過(guò)對(duì)2013-2014學(xué)年第二學(xué)期汽車電子專業(yè)1206班的《汽車電控系統(tǒng)實(shí)習(xí)》考核測(cè)試，發(fā)現(xiàn)：90%以上的學(xué)生理解實(shí)踐前應(yīng)具備的理論知識(shí)，實(shí)踐驗(yàn)證了教材中哪部分理論；能夠按照教師的要求較好完成整個(gè)實(shí)踐過(guò)程操作。對(duì)于“宏觀能力測(cè)試”，則是在學(xué)生具備了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)后，考查學(xué)生組織管理能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力的測(cè)驗(yàn)。在已完成實(shí)踐任務(wù)的學(xué)生中抽選數(shù)名作為輔導(dǎo)教師指導(dǎo)其他班級(jí)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，通過(guò)指導(dǎo)其他同學(xué)，這些具備輔導(dǎo)教師身份的學(xué)生專業(yè)理論更扎實(shí)，技能操作更熟練，組織管理能力得到了相應(yīng)提升。其次，由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)接受能力和思維反應(yīng)能力有差別，完成實(shí)踐任務(wù)所需的時(shí)間不同，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的掌握程度必然存在差異。高職教育倡導(dǎo)大眾化與高等化相結(jié)合，所以“差異區(qū)分”的考核對(duì)象應(yīng)回歸到實(shí)踐知識(shí)掌握牢固、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生之中。針對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)從專業(yè)角度給出問(wèn)題解決的方向，通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠更深入地理解知識(shí)應(yīng)用背景，并將知識(shí)點(diǎn)重新整合，并提出更有價(jià)值的觀點(diǎn)。通過(guò)將“開放式”實(shí)踐考核模式應(yīng)用于汽車電子專業(yè)，發(fā)現(xiàn)“差異區(qū)分”的考核模式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這可以由學(xué)生參加汽車維修工資格考試的人數(shù)及考試通過(guò)率得到驗(yàn)證。此外，該考核模式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，該校汽車電子專業(yè)學(xué)生參加2012年河南省職業(yè)技能大賽汽車檢測(cè)與維修項(xiàng)目比賽獲得了第三名的好成績(jī)，這與實(shí)踐教學(xué)考核模式的改革息息相關(guān)。

篇10

1.論題的核心資料。它是指所研究對(duì)象本身的資料。例如：《知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)的沖擊與挑戰(zhàn)》這一選題，其核心資料是圍繞知識(shí)經(jīng)濟(jì)和財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如《21世紀(jì)社會(huì)的新趨勢(shì)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)》、《財(cái)會(huì)理論》、《財(cái)會(huì)計(jì)量理論研究》、《財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)基本理論研究》、《國(guó)際財(cái)會(huì)準(zhǔn)則》、《論財(cái)務(wù)財(cái)會(huì)概念》等書籍。核心資料，往往是“參考文獻(xiàn)”所列的書目、篇目。

2.背景資料。它是對(duì)核心材料起參照、比較、深化作用的資料，包括已有研究成果資料和與論題相關(guān)的參照材料。學(xué)術(shù)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)積累的過(guò)程，后人通常在前人已有成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)，因此，要重視已有成果資料的收集?？梢跃幹埔延谐晒夸洠瑥臉?biāo)題上掌握論題研究的線索，收集具有代表性的各派觀點(diǎn)的資料，以便尋找新的角度，提出新的見解;有些資料還能用于行文中的理論探討，以增強(qiáng)文章的理論性。

3.具有方法論意義的理論資料。專業(yè)論文不能停留在就事議事的層面，而要用科學(xué)的思想方法和學(xué)科理論來(lái)分析和闡述問(wèn)題。因此，必須注意這方面的理論資料收集。

此外，還要熟悉國(guó)家有關(guān)方面的政策。

(二)搜集資料的途徑。面對(duì)如山似海的資料，怎樣才能迅捷地獲得我們所需的資料呢?這需要了解搜集資料的途徑。

1.社會(huì)調(diào)查。這是獲取第一手資料(包括親身體驗(yàn))的主要方式。大量實(shí)用的富有價(jià)值的第一手材料存在于人們的社會(huì)實(shí)踐中，有的尚未被人們用書面的形式記錄下來(lái)，這就需要我們通過(guò)實(shí)地調(diào)查去獲得。業(yè)務(wù)部門和企業(yè)的規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析報(bào)告、憑證賬簿及報(bào)表內(nèi)容格式等等，都是重要的實(shí)際業(yè)務(wù)資料。雖然這些資料比較零散，但它是論文寫作的第一手資料，能給人們深刻的感性認(rèn)識(shí)。寫作論文時(shí)可重點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查研究。

(1)普遍調(diào)查。它是對(duì)論題所涉及的一定范圍內(nèi)的有關(guān)情況，作出全面性的調(diào)查。例如，探討我國(guó)國(guó)有企業(yè)財(cái)會(huì)人員的整體素質(zhì)水平等問(wèn)題，就要對(duì)各地區(qū)、各單位作全面的了解，對(duì)其人員管理體系和管理機(jī)制、隊(duì)伍建設(shè)的狀況，作系統(tǒng)的調(diào)查分析，了解其全面情況，掌握各種有關(guān)數(shù)據(jù)和事例，在此基礎(chǔ)上提出如何提高財(cái)會(huì)人員的素質(zhì)的管理方案。這樣普遍的調(diào)查，難度會(huì)大一點(diǎn)，需要花費(fèi)較多的物力和人力。

 

(2)專題調(diào)查。它是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題作專門的調(diào)查。例如，對(duì)證券市場(chǎng)上紡織類股票進(jìn)行比較研究，就要對(duì)滬深兩市的所有紡織類的股票的股本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、市場(chǎng)價(jià)格、政策傾向等資料進(jìn)行橫向、縱向的比較;對(duì)各股票市場(chǎng)價(jià)格高或低的原因作重點(diǎn)的剖析，預(yù)測(cè)各股票的未來(lái)走勢(shì)，并進(jìn)行技術(shù)分析。

 

(3)典型調(diào)查。這是根據(jù)調(diào)查目的，在對(duì)被研究對(duì)象進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地選擇若干具有代表性的單位，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，探索其內(nèi)在規(guī)律性，然后以調(diào)查結(jié)果推論全面情況。“麻雀雖小，五臟俱全。”從典型可以看到共性，即一般面上的情況。因此，典型一定要注意有代表性，可以選取上下兩頭，也可以選取上中下三類。例如，要研究如何降低成本，提高經(jīng)濟(jì)效益的問(wèn)題，可以選取非常成功的邯鄲鋼鐵制造廠的“模擬市場(chǎng)，成本否決”的典型調(diào)查，分析其降低成本的方法、原因、經(jīng)驗(yàn)，然后總結(jié)出降低成本的一些切實(shí)可行的方案和設(shè)想。典型調(diào)查單位數(shù)目少則一兩個(gè)，多則三五個(gè)，屬小型調(diào)查，能節(jié)約時(shí)間、人力、物力。